Integradora Bloque 3 Equipo Plata

Escuela Preparatoria Estatal No.
8 Carlos Castillo Peraza
Informtica II
Bloque III
Actividad Integradora
EQUIPO PLATA:
Castillo Ceh Gelitzli Lorena Mara
http://beibinaiz.blogspot.mx/
lore.slip.182@gmail.com
Ku Toh Alexandra Guadalupe
alexandrachaletoh@gmail.com
Prez Gonzlez Nataly Jossette
natalehyolanda@gmail.com
Snchez Acevedo Carolina Isabel
http://caroisacevedo5.blogspot.mx/
carolinaisabelsanchezacevedo@gmail.com
Sols Espaa Rodrigo Adolfo
rodrigosolis72@gmail.com
Docente:
Raygoza Velzquez Mara del Rosario
Mrida Yucatn a 12 de Junio del 2017
1
Contenido
Matemticas II:.................................................................................................................................... 5
Los Cuadrilteros ............................................................................................................................ 5
Actividad de Aprendizaje 2 ........................................................................................................... 10
REFLEXION................................................................................................................................. 15
Qumica II: ........................................................................................................................................ 17
Funciones Orgnicas ..................................................................................................................... 17
REFLEXION................................................................................................................................. 26
Etimologas Griegas .......................................................................................................................... 28
Datos y reglas del alfabeto griego ................................................................................................. 28
REFLEXION................................................................................................................................. 38
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ................................................................................. 39
TIPO DE CONOCIMIENTOS...................................................................................................... 39
REFLEXION................................................................................................................................. 47
HISTORIA ........................................................................................................................................ 48
El Porfiriato ................................................................................................................................... 48
Actividad de Aprendizaje 1 .......................................................................................................... 53
REFLEXION................................................................................................................................. 55
Lectura y Redaccin II ...................................................................................................................... 56
Textos Recreativos ........................................................................................................................ 56
Funciones de la lengua .................................................................................................................. 58
INGLES............................................................................................................................................. 65
El Futuro Simple ........................................................................................................................... 65
REFLEXION................................................................................................................................. 73
Conclusin general ............................................................................................................................ 74
Tabla de Grficos .............................................................................................................................. 75
2
Tabla de imgenes ............................................................................................................................. 75
Tabla de tablas................................................................................................................................... 76
Bibliografa ....................................................................................................................................... 77
3
INTRODUCCION
En este proyecto presentamos el uso de todo lo aprendido en las actividades de aprendizaje

de los tres bloques del ltimo semestre pusimos a prueba nuestra inteligencia y capacidad
de usar las herramientas en casos en programas como Word y PowerPoint.
Cada de las aplicaciones no quera diferentes tipos de conocimiento, ms nosotros
buscamos la manera de plantearlo y de realizar lo que se peda con lo que sabamos y
habamos ledo del libro.
Las funciones del Word avanzado, de edicin fueron muy tiles, por ejemplo, aprendimos a
usar ms funciones al poner presentaciones de PowerPoint en las hojas de Word, citas
bibliogrficas, ndices y pie de fotos, todo eso result muy fcil y adems el proyecto se
termin viendo bonito y ordenado como suponemos que deba de quedar.
Hicimos uso de funciones de Word que antes de este semestre no tenamos ni idea de que
existan y que nos seran tan tiles como el insertar una presentacin de PowerPoint y hasta
su link de su formato de drive.
Es por eso que esta integradora nos sirvi como un repaso y practica de nuestros
conocimientos de las funciones avanzadas de Word como las citas, los hipervnculos etc.
Poco a poco nuestros conocimientos fueron concretndose y el uso de todas estas funciones
y el juntar la informacin fue hecho gradual as que no fue tan tedioso como pudo haberlo
sido. Gracias a las actividades de Aprendizaje anteriores hemos aprendido a usar y buscar
las herramientas adecuadas para cada ocasin y ya no hay fallas cuando queremos
conseguir una funcin.
Entonces, retomando todo, este documento es una enseanza ms a nuestras habilidades y

competencias para con la materia de informtica ya que ms que un reto lo convertimos en
un hecho y los pocos que colaboramos e investigamos somos quienes aprendimos y
concretamos estos conocimientos que ahora poseemos.
Se hizo uso de PowerPoint para plantear la informacin que se utiliz en el proyecto, que
sentimos que fue mucho ms. Incluimos tres tipos de herramientas que son Word, Excel,
power point para organizar este proyecto utilizando con un buen uso estas tres
herramientas.
4
Matemticas II:
Los Cuadrilteros
Es el polgono que tiene cuatro lados. Tiene distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro
vrtices y dos diagonales. En geometra plana, un cuadriltero o cuadrngulo es un
polgono de cuatro lados y cuatro vrtices. La palabra "cuadriltero" procede de dos
palabras latinas quadri, que significa cuatro, y latus, que significa lado.
Los cuadrilteros segn su forma se dividen en complejos y simples, y estos a su vez se

dividen en cncavos y convexos, y estos a su vez pueden estar o no inscritos o
circunscritos. (Anonimo, 2015)
Los cuadrilteros tienen dos diagonales.

Las diagonales de un cuadriltero se cortan si y solamente si es convexo.
La suma de la medida de los ngulos de un cuadriltero convexo es 360 o 2
radianes
Todo cuadriltero simple puede expresarse como la unin de dos tringulos con
lado comn que es una de las diagonales.
En un cuadriltero inscrito en una circunferencia la suma de la medida de sus
ngulos opuestos es igual a 180.Sea ABCD un cuadriltero inscrito en una
circunferencia de dimetro , entonces las proyecciones de los lados AD y BC sobre
la recta CD son iguales.
El rea de un cuadriltero inscrito se obtiene con la frmula donde a, b, c, d son los

lados y p es el semipermetro.
Si 2 es la suma de dos ngulos opuestos de un cuadriltero circunscrito, A su rea,
a,b, c, d sus lados entonces cabe la frmula A2 = (abcd)sen2.2
Si las diagonales de un cuadriltero convexo lo divide en cuatro tringulos y los
radios de la circunferencias inscritas en estos tringulos son iguales, entonces dicho
cuadriltero es un rombo.
Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de un
cuadriltero, entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.
5
Si en el cuadriltero ABCD los radios de las circunferencias inscritas en los
tringulos ABC, BCD, CDA, DAB son iguales, entonces dicho cuadriltero es un
rectngulo.
Si las diagonales de un cuadriltero lo dividen en cuatro tringulos de igual
permetro, entonces el cuadriltero original es un rombo
Si un cuadriltero est circunscrito entonces la suma de sus lados opuestos con
iguales.
Para un cuadriltero convexo se cumple donde son los lados; ,las diagonales y m, la
longitud del segmento que une los puntos medios de las diagonales.
Tambin se verifica: donde son las diagonales y son los segmentos que unen los
puntos medios de lados opuestos
Clasificacin
Paralelogramo: Es la figura que tiene los lados opuestos paralelos dos a dos
ilustracin 1.paralelogramo 1
Trapecio: Es la figura que presenta solo dos lados opuestos paralelos
ilustracion 2. trapecio 1
6
Trapezoide: No tiene lados paralelos
Ilustracin 3.trapezoide 1
Propiedades de los paralelogramos
Los lados opuestos son iguales
Los ngulos opuestos son iguales
Dos ngulos consecutivos de un paralelogramo son suplementarios
En todo paralelogramo las diagonales se dividen en partes iguales
Clasificacin de los paralelogramos
Rectngulo: Tiene cuatro ngulos rectos y sus lados contiguos de distinta medida
Ilustracin 3.rectangulo 1
Cuadrado: Tiene cuatro ngulos iguales y cuatro lados de igual medida, las diagonales son
iguales y perpendiculares. Bisecan a los ngulos partes iguales
7
Ilustracin 4.cuadrado 1
Romboide: Tiene ngulos y lados contiguos de distinta medida
Ilustracin 5.romboide 1
Rombo: Tiene cuatro lados de igual medida y ngulos contiguos de distinta medida. Sus
diagonales son perpendiculares y bisecan a los ngulos de cuyos vrtices salen.
Clasificacin y elementos de los trapecios
Rectngulos: Son los que tienen dos ngulos de 90
Ilustracin 1
Issceles: Sus lados no son paralelos, son iguales entre s.
8
Los ngulos interiores situados en los extremos de cada uno de los lados paralelos, son
iguales
Ilustracin 2
Escaleno: No tiene ngulos de 90 y no tiene lados iguales
Ilustracin 3
Clasificacin de los trapezoides
Simtricos: Tienen un eje de simetra, las diagonales son perpendiculares, una diagonal es
un eje de simetra. Tiene dos lados consecutivos iguales
Ilustracin 4
9
Asimtrico: No tienen ejes de simetra
Ilustracin 5
Cuadrilteros segn su eje de simetra
ILUSTRACION 1.TIPOS DE CUADRILATEROS
Actividad de Aprendizaje 2
10
TABLA 1. DE CUADRILATEROS. 1
1. Analiza los siguientes casos considerando la informacin que concentraste en el cuadro
sinptico anterior, tambin puedes consultar, si es necesario, diversas fuentes de
informacin.
1. Usa el siguiente diagrama para terminar en los cuadrilteros si cada proposicin en

verdadera o falsa.
Ilustracin 6
a) todo cuadrado es rombo: VERDADERO
b) todo rectngulo es cuadrado. FALSO
c) todo cuadrado es rectngulo: VERDADERO
d) todos los rombos son paralelogramos: VERDADERO
e) todo paralelogramo es rectngulo. FALSO
f) todo trapecio es un paralelogramo: FALSO
g) todo trapezoide es un cuadriltero: VERDADERO
11
Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:
Paralelogramo con dos ejes de simetra Paralelogramo con cuatro ejes de

simetra
Paralelogramo con un eje de simetra Paralelogramo con ningn eje de

simetra
1
Nota1: los cuadrilteros y los paralelogramos son muy importantes en las matemticas porque sin ellas no
pudiramos hacer las tareas
12
MATEMTICAS
Clasificacin de los cuadrilteros

Propiedades y clasificacin de los paralelogramos
Clasificacin y elementos de los trapecios
Clasificacin de los trapezoides
Cuadrilteros segn su eje de simetra
Click aqu para ver en drive
13
Ejercicio:
Escriba las frmulas correspondientes para calcular el area de las
siguientes figuras geometricas.
Dele formato a este ejercicio. inserte 2 lineas en blanco antes de cada inciso
y si sobran lineas en blanco, quitelas.
Corrija los enunciados que esten mal escritos o que tengan herrores.
a) Area de unnnnn cuadradro00000
es igual al cuadrado del lado.
Datos Area del cuadrado

lado 2
b) Area de un paralelogramo
Es igual al producto de su base por su altura
Datos Area del paralelogramo
base 3
Aluuutura 2
c) Area de un rombo
Es igual a la mitad del producto de sus diagonales
Datos Area de un Rombo
Diagonal 1 5
Diagonal 2 8
d) Area de un trapecio
Es igual es igual es igual a la suma de sus bases multiplicada por su altura divido todo entre 2
Datos area del trapecio.
base1 5
base 2 9
Altura 10
d) Area un poligono regular

Es igual al producto de su perimetro pos su apotema dividido todo entre 2
Considere para este caso un poligono de 6 lados
Datos
lado 1 a 6 4 area de palegramo
apotema 3 EXCEL
14
Formatted: Line spacing: 1.5 lines, Tab stops: 0.95",
Left
REFLEXION
Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 11 pt
Por qu se eligi este tema?
Los cinco mientras del equipo estuvieron de acuerdo con plasmar el tema de los
cuadrilteros.
Yia que es un tema bastante completo y muy importante para la materia de matemticas.
Por lo cual recopilamos la mayor parte de informacin sobre nuestro tema, enseado por el
docente e investigador en internet por cuenta propia de los cinco integrantes. Para as poder
tener un conocimiento completo sobre el tema. Aun que es un tema bastante extenso, es
muy sencillo de aprender y de recordar.
Estrategia Utilizada
Por suerte nuestro equipo sin importar los problemas y falta de organizacin, pudimos
llegar a un acuerdo entre todos en el que estamos bien, gracias a eso hemos podido realizar
de manera satisfactoria este gran proyecto.
Tambin gracias a todo lo aprendido durante este semestre desde el bloque uno, hasta ahora
en el bloque tres, hemos podido aprender tantas cosas desde lo ms sencillo como realizar
una tabla de contenido hasta lo ms complicado como el control de cambios.
Lo ms significativo para nosotros es que todo esto nos ha servido no solo para realizar las
actividades de aprendizaje de informtica ni solo para las actividades integradoras. Si no
que tambin nos ha servido para realizar mltiples actividades de aprendizaje de diversas
materias como Taller de Lectura y Redaccin, Historia, Qumica, Matemticas y
Metodologa de la investigacin desde lo ms sencillo como aplicar un formato al
documento, hasta cmo realizar subtotales en un libro de Excel para recopilar datos
importantes.
15
Esto nos ha hecho que realizar cualquier tarea de nuestro instituto escolar sea ms sencillo
y correcto sin cometer tantos errores como hubiera suido si no tuviramos al alcance estos
conocimientos sobre la informtica.
Utilizar lo aprendido
Como hemos dicho en los prrafos anteriores, todo lo realizado durante las clases de
informtica nos ha servido significativamente para nuestra vida escolar, estamos seguros
que nos seguir sirviendo para muchas ms actividades escolares a futuro.
16
Qumica II:
Funciones Orgnicas
Alcoholes y fenoles
La qumica orgnica se constituy o se instruy como disciplina en los aos treinta. El

desarrollo de nuevos mtodos de anlisis de las sustancias de origen animal y vegetal,
basados en el empleo de disolventes como el ter o el alcohol, permiti el aislamiento de un
gran nmero de sustancias orgnicas que recibieron el nombre de "principios inmediatos".
La aparicin de la qumica orgnica se asocia a menudo al descubrimiento, en 1828, por el
qumico alemn Friedrich Whler, de que la sustancia inorgnica cianato de amonio poda
convertirse en urea, una sustancia orgnica que se encuentra en la orina de muchos
animales. Antes de este descubrimiento, los qumicos crean que para sintetizar sustancias
orgnicas, era necesaria la intervencin de lo que llamaban la fuerza vital, es decir, los
organismos vivos. El experimento de Whler rompi la barrera entre sustancias orgnicas e
inorgnicas. Los qumicos modernos consideran compuestos orgnicos a aquellos que
contienen carbono e hidrgeno, y otros elementos (que pueden ser uno o ms), siendo los
ms comunes: oxgeno, nitrgeno, azufre y los halgenos.
En 1856, sir William Henry Perkin, mientras trataba de estudiar la quinina, accidentalmente
fabric el primer [colorante] orgnico ahora conocido como malva de Perkin
La diferencia entre la qumica orgnica y la qumica biolgica es que en la qumica

biolgica las molculas de ADN tienen una historia y, por ende, en su estructura nos hablan
de su historia, del pasado en el que se han constituido, mientras que una molcula orgnica,
creada hoy, es slo testigo de su presente, sin pasado y sin evolucin histrica.
La tarea de presentar la qumica orgnica de manera sistemtica y global se realiz

mediante una publicacin surgida en Alemania, fundada por el qumico Friedrich Konrad
Beilstein (1838-1906). Su Handbuch der organischen Chemie (Manual de la qumica
orgnica) comenz a publicarse en Hamburgo en 1880 y consisti en dos volmenes que
recogan informacin de unos quince mil compuestos orgnicos conocidos. Cuando la
Deutsche chemische Gesellschaft (Sociedad Alemana de Qumica) trat de elaborar la
cuarta re-edicin, en la segunda dcada del siglo XX, la cifra de compuestos orgnicos se
haba multiplicado por diez. Treinta y siete volmenes fueron necesarios para la edicin
bsica, que aparecieron entre 1916 y 1937. Un suplemento de 27 volmenes se public en
17
1938, recogiendo informacin aparecida entre 1910 y 1919. En la actualidad, se est
editando el Fnftes Ergnzungswerk (quinta serie complementaria), que recoge la
documentacin publicada entre 1960 y 1979. Para ofrecer con ms prontitud sus ltimos
trabajos, el Beilstein Institut ha creado el servicio Beilstein On line, que funciona desde
1988. Recientemente, se ha comenzado a editar peridicamente un CD-ROM, Beilstein
Current Facts in Chemistry, que selecciona la informacin qumica procedente de
importantes revistas (Hicks., 2004). Actualmente, la citada informacin est disponible a
travs de internet.
Los alcoholes se pueden considerar derivados de los hidrocarburos, al sustituir un tomo de

hidrogeno por el grupo funcional-OH (hidroxilo)
ILUSTRACION 3. FUNCION DE ALCOHOLES 1
Ejemplo:
CH - CH - CH Propano
CH - CH - CH - OH Propanol
Si el hidrocarburo es aromtico, se obtienen los fenoles
Ejemplo
18
Benceno
Fenol
Los alcoholes
Los alcoholes son compuestos orgnicos, cuya caracterstica principal es que tienen un
grupo hidroxilo, -OH, nico de forma covalente a un grupo alquilo. El grupo funcional es
el OH y su frmula general es R Oh.
Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, segn el tomo de

carbono al que este unido el grupo hidroxilo (carbono primario, secundario o terciario)
19
TABLA 2. TIPOS DE ALCOHOLES 1
Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 tomo de hidrogeno de 1

hidrocarburo por 1 radical OH, el alcohol as obtenido se nombra aadiendo la
terminacin ol
Al hidrocarburo del que procede.
Ejemplo:
CH - CH Etano
CH - CH - OH Etanol
Si el alcohol es secundario o terciario, se numera la cadena principal de modo tal que, el

localizador ms bajo corresponda al carbono unido al radical OH. La funcin alcohol
tiene preferencia al numerar sobre las instauraciones y sobre los radicales
Ejemplos:
CH - CH - CHOH 1-PROPANOL
CH - CH - CH 2-PROPANOL
20
OH
Alcoholes con varios grupos funcionales
Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra, etc para
indicar el nmero de grupos OH. En cuanto a la numeracin de la cadena, se sigue el
criterio indicado anteriormente.
Ejemplos:
CH - OH - CHOH Etanodiol
CH - CH - CHOH 1, 2 Propanodiol
OH
Metanol: el alcohol de madera, alcohol metlico o metanol, de formula CHOH, es el ms

simple de los alcoholes. Se utiliza para desnaturalizar alcohol etlico, como anticongelante.
Evita la congelacin de los refrigerantes utilizados en los motores de aviones, coches y
tractores, en los agentes derretidores de nieve y descongelantes.
Etanol: El alcohol de vino, alcohol etlico o etanol, de frmula CHOH, es un lquido

transparente e incoloro con sabor a quemado y un olor agradable caracterstico. Es el
alcohol que se encuentra en las bebidas como la cerveza, vino y el brandy. Debido a su bajo
punto de congelacin, ha sido empleado como fluido en termmetros para medir
temperaturas inferiores al punto de congelacin del mercurio, -40C, y como anticongelante
en radiadores de automviles.
Lpidos
Los lpidos son un conjunto de molculas orgnicas, la mayora biomolculas, compuestas

principalmente por carbono e hidrgeno y en menor medida oxgeno, aunque tambin
pueden contener fsforo, azufre y nitrgeno. Tienen como caracterstica principal el ser
hidrfobas (insolubles en agua) y solubles en disolventes orgnicos como la bencina, el
benceno y el cloroformo. En el uso coloquial, a los lpidos se les llama incorrectamente
21
grasas, ya que las grasas son slo un tipo de lpidos procedentes de animales. Los lpidos
cumplen funciones diversas en los organismos vivientes, entre ellas la de reserva energtica
(como los triglicridos), la estructural (como los fosfolpidos de las bicapas) y la reguladora
(como las hormonas esteroides).
Protenas
Las protenas son polipptidos, es decir estn formados por la polimerizacin de pptidos, y
estos por la unin de aminocidos. Pueden considerarse as "poliamidas naturales" ya que el
enlace peptdico es anlogo al enlace amida. Comprenden una familia muy importante de
molculas en los seres vivos pero en especial en el reino animal. Ejemplos de protenas son
el colgeno, las fibronas, o la seda de araa.
cidos nucleicos
Los cidos nucleicos son polmeros formados por la repeticin de monmeros denominados
nucletidos, unidos mediante enlaces fosfodister. Se forman, as, largas cadenas; algunas
molculas de cidos nucleicos llegan a alcanzar pesos moleculares gigantescos, con
millones de nucletidos encadenados. Estn formados por la molculas de carbono,
hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y fosfato. Los cidos nucleicos almacenan la informacin
gentica de los organismos vivos y son los responsables de la transmisin hereditaria.
Existen dos tipos bsicos, el ADN y el ARN.
Molculas pequeas
Estructura de la testosterona. Una hormona, que se puede clasificar como "molcula

pequea" en el argot-qumico-orgnico.
22
Las molculas pequeas son compuestos orgnicos de peso molecular moderado
(generalmente se consideran "pequeas" aquellas con peso molecular menor a 1000 g/mol)
y que aparecen en pequeas cantidades en los seres vivos pero no por ello su importancia es
menor. A ellas pertenecen distintos grupos de hormonas como la testosterona, el estrgeno
u otros grupos como los alcaloides. Las molculas pequeas tienen gran inters en la
industria farmacutica por su relevancia en el campo de la medicina
Cada grupo funcional determina las propiedades qumicas de las sustancias que los poseen;
es decir, determina su funcin qumica.
Entonces, se llama funcin qumica a las propiedades comunes que caracterizan a un grupo
de sustancias que tienen estructura semejante; es decir, que poseen un determinado grupo
funcional.
Existen funciones en la qumica inorgnica y en la qumica orgnica y para comprender el

trmino funcin podemos hacer una analoga con el concepto de familia.
En una familia hay rasgos caractersticos que identifican a sus miembros, de la misma
manera se podra afirmar que en las sustancias, tanto orgnicas como inorgnicas, existen
agrupaciones de tomos, o grupo funcional, que debido a sus caractersticas comunes
poseen un comportamiento tpico
23
Ejercicio de prctica
Resuelve los siguientes ejercicios en la lnea ngulo y tradicional.
BUTANOL: CH3-CH2-CH-OH
2,4 OCTANODIOL. CH3-CH-CH2-CH-CH2-CH2-CH2-CH3
3 HAXANOL: CH3-CH2-CH-CH2-CH2-CH3
1,5 HECTANODIOL: CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-OH
Seala el nombre correcto para estos compuestos:
2.
1.
a) 2,3-propanodial
a) 3-butanol
b) 2,3-propanodiol
b) 2-butanol
c) 1,2-propanodiol
c) 3-butanal
4.
3.
a) 1,2,3-butanotriol
b) 2,3,4-butanotriol
a) 2,4-hexanol
c) 1,2,3-butanotirol
b) 2,4-hexanodiol
c) 3,5-hexanodiol
24
6.
5. a) 2-
metil-1,3-pentanodiol
a) 4-penten-2-ol
b) 2-metil-3,5-pentanodiol
b) 1-penten-4-ol
c) 4-metil-1,3-pentanodiol c) 2-pentenil
Qumica organica
25
Lista de prefijos y sufijos ms habituales en Qumica:
Prefijo/sufijoSignificado ejemplos ejemplos2 ejemplos3
a/an Sin tomo, amorfo, anhidro

anfi Ambos lados anftero
baros Peso, presinBarin, barmetro, bargrafo, isbaras
cata Hacia abajo Ctodo, catstrofe
crios Fro Criogenia, crioscopa
estereo Espacial ( Ocupa
Estereoismero,
todo el espacio)
estereoscopio
feros Llevar fsforo
filo Amor Hidrfilo, olefilo
fobos Odio Hidrfobo , fotofobia,
foto Luz Fotn, fotografa
genos Engendrar Nitrgeno, oxgeno, hidrgeno
glicos Dulce Glicerina, glcidos, glucosa
hidro Agua Anhidro, hidratado
lisis Disolver, desatar
Electrlisis, hemlisis, hidrlisis
litos Piedra Litografa, electrolito
meros Parte Ismero, polmero,
metro medir Densmetro, termmetro
micro Pequeo 10-6
Nano Muy pequeo 10-9
odos Camino Electrodo, nodo, ctodo, diodo, trodo
oligo Poco Oligoelemento, oligisto
on Partcula Protn, neutrn, mun, mesn, hipern
quiro mano Isomera quiral ( semejante a la de la mano derecha e izquierda)
poli Muchos Polmero, polisacrido,
scopeo Ver, observarMicroscopio, telescopio
tele Lejos Telescopio, televisin.
termo Calor Termodinmica, temperatura
tomo Divisin, cortetomo, tomografa, micrtomo
2 topos lugar istopo EXCEL
REFLEXION
Se eligi este tema ya que la mayora del equipo estuvo de acuerdo en ponerlo, ya que es un
tema que como ya hemos dicho, la mayora domina. Por lo cual es ms fcil presentarlo de
una manera no tan complicada como parece. Adems de que la qumica orgnica es
indispensable para la vida, en la vida cotidiana estamos rodeados de qumicos. Y nos parece
muy importante aunque sea solo por respeto a los que nos lo brindan saber que son, como
2
Nota 2:
Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El metanol es el
alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de carbono con hidrgeno.
26
nos ayudan y donde estn. Por lo cual decidimos hacerlo sobre dicho tema. Adems de que
es algo muy interesante y magnifico saber todo lo que nos ha
Enseado nuestro docente a lo largo de este semestre.
Gracias a las diversas herramientas enseadas en la clase de informtica, hemos podido
realizar correctamente esta integradora, aplicando desde las cosas ms sencillas del bloque
uno hasta las cosas ms complicadas del bloque tres, algo que nos sirvi notoriamente en la
materia de qumica, fue realizar correctamente las preseciones power point, ya que en
nuestra clase de dicha materia as es como se estregaba nuestra integradora final. Por lo
cual tuvimos una ventaja de ya saber cmo elaborarla y as aprovechar ms nuestro tiempo
estudiantil.
Sabemos que todas las habilidades y conocimientos adquiridos en esta materia nos sern de
mucha ayuda a lo largo de nuestra estancia estudiantil, y en una carrera por si llegamos a
estudiar medicina, biologa o qumica.
27
Etimologas Griegas
Datos y reglas del alfabeto griego
Consta de 24 letras, de las cuales 7 son vocales y 17 consonantes.
Las letras g, k, f, e, se denominan guturales.
B al inicio de la palabra, b en los dems casos.
O se emplea al inicio de la palabra y en medio. S se emplea al final de las palabras.
Q pasa al espaol como t.
Las slabas ti, tei. tia, pasan al espaol como C.
X pasa al espaol como c, q.
E pasa al espaol como j al inicio de la palabra, en medio de la palabra ks, al final de la

palabra como ce, ge. Que.
l cuando la l se repite, se pronuncia como en el latn, se parado.
g suena suave ga, gue, gui, gui, go, gu, antes de una gutural ( g,k,x, x) suena como n.
ILUSTRACION 5. ABECEDARIO GRIEGO 1
28
Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del fenicio, introducido en Grecia por
mercaderes de esa nacionalidad. El fenicio, como los alfabetos semticos posteriores, no
empleaba signos para registrar las vocales; para salvar esta dificultad, que lo haca
incompleto para la transcripcin de la lengua griega, los griegos adaptaron algunos signos
utilizados en fenicio para indicar aspiracin para representar las vocales. Este aporte puede
considerarse fundamental; la inmensa mayora de los alfabetos que incluyen signos
voclicos se derivan de la aportacin original griega. Adems de las vocales, el griego
aadi tres letras nuevas al final del alfabeto: fi y ji, para representar sonidos aspirados que
no existan en fenicio, y psi.
Ya en poca clsica algunas letras desaparecieron del alfabeto; la digamma, que adaptaba la
wau fenicia, se utilizaba slo en algunos dialectos occidentales, y desapareci antes del
perodo clsico; la san, homfona con la sigma, fue desplazada por esta ltima; la qoppa,
una adaptacin de la qop fenicia cuyo sonido una explosiva uvular no exista en el
griego. En la regin de Jonia se desarroll un sistema de numeracin en el que cada letra
representaba un nmero. Las letras que dejaron de usarse en el alfabeto (digamma, san y
qoppa) se conservaron en el sistema de numeracin, y para completar la serie de las
centenas se introdujo adems la letra sampi. Estas letras se volvieron obsoletas mucho antes
de que se desarrollara la forma minscula de escritura; las formas minsculas de digamma,
qoppa, san y sampi son inferencias reconstructivas a partir de formas manuscritas en su uso
para la numeracin. Si bien responden a hiptesis muy robustas sobre el uso de la grafa,
estn slo parcialmente basadas en el uso histrico; para el valor numrico de digamma (6)
era mucho ms comn escribir la combinacin o la forma ligada (llamada stigma
Originariamente existieron variantes del alfabeto griego, siendo las ms importantes la
occidental (calcdica) y la oriental (jnica). La variante occidental origin el alfabeto
etrusco y de ah el alfabeto romano. Atenas adopt en el ao 403 a. C. la variante oriental,
dando lugar a que poco despus desaparecieran las dems formas existentes del alfabeto.
Ya para esta poca el griego haba adoptado la escritura de izquierda a derecha, mientras
que originalmente se haba empleado para ello el bustrofedon (la alternancia de lneas de
izquierda a derecha y de derecha a izquierda, de manera que se empezaba por el lado donde
se haba concluido la lnea anterior, invirtiendo todos los caracteres en dicho
proceso).Situando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua variante
29
semtica norte como en el fenicio o el proto-cananita, lo realmente innovador del alfabeto
griego es la introduccin de las vocales. Las primeras vocales fueron alfa, psilon, iota,
micron e psilon. Si se contempla el proceso de creacin del alfabeto griego como
resultado de un proceso dinmico basado en la adopcin de varios alfabetos semticos,
encontrando incluso influencias del Lineal B, a travs del tiempo, se podra dar una
explicacin ms satisfactoria a su origen que las teoras que postulan una adaptacin nica
de un alfabeto determinado en un momento dado
Antes de la elaboracin de este alfabeto, los griegos empleaban un silabario para la

escritura, llamado sistema lineal B, utilizado en Creta y zonas de la Grecia continental
como Micenas o Pilos entre los siglos XVI a. C. y XII a. C. Los fragmentos conservados en
lineal B estn escritos en lo que parece una versin primitiva de los dialectos arcado-
chipriota y jnico-tico, un dialecto llamado micnico. El lineal B se desarroll a partir de
un silabario anterior, llamado Lineal A, empleado para escribir el idioma eteocretense, una
lengua pre-indoeuropea hablada por los nativos cretenses antes de la invasin griega de la
isla, y no representa del todo correctamente la fontica del dialecto micnico. Esta y otras
razones llevaron a su abandono y al desarrollo de un alfabeto completamente nuevo. (Vives
Noceda & Garca Loeza, 2015)
Las siguientes letras no forman parte del alfabeto griego comn, pero estuvieron en uso en
la poca arcaica (siglos VII y VI a. C.) en algunos dialectos. Las letras digamma, qoppa, y
sampi se usaban tambin en el sistema de numeracin jnico, con los valores numricos
indicados.3
Letra Forma numrica Nombre Sonido AFI Valor Alfabeto Semtico
Digamma [w] 6 wau () /w/
Stigma [st] 6 in () //+tau () /t/
Heta [h] et () //
30
San [s] ade () //
Qoppa [q] 90 qop () /q/
Sampi [s] [ks] [ts] 900 Incierto
Sho [] Incierto
TABLA 3. LETRAS 1
Vocales
AFI
Alfabeto Equivalente espaol
Ejemplos
griego para el griego moderno
Ant. Mod.
A
a par, esp
a
Ai
e en, coche
E
inota 1 sin
31
i
Y

y
O
o borde

o u crudo
au av, af [a] seguida de [v] / [f]
eu ev, ef [e] seguida de [v] / [f]
u iv, if [i] seguida de [v] / [f]
Los diptongos de vocales largas e [i] (, , ) se transformaron en monoptongos (/a/,

//, //) y fueron escritas como , , .
Acento prosdico y tono
Smbolo AFI Ejemplos
32
Griego antiguo
Agudo: Tono alto en las vocales cortas.
A Subiendo el tono en vocales largas y diptongos.
Grave: tono bajo.
Circunflejo: Alto y bajando de tono en vocales largas y

diptongos.
Griego moderno
Ubicado antes de la slaba acentuada.

Representado en ortografa monotnica como tonos.

[provlimata] Ocurre en una de tres slabas finales, incluyendo cualquier
encltica.
33
Empleando la siguiente lista de palabras, escribe como suenan en espaol.
EUCANSTIA
IPERBOLE
HEMORRAGIA
MURCIELAGO
EUFEMIA
GALA
ECONOMIA
GANATOS
Descompone las siguientes palabras, utilizando los adjetivos anteriormente

mencionados, recuerda descomponer sufijos, prefijos, races y pon su significado.
Acrofobia
Raiz: Acros, acra, acron: elevado, extremo
PSD: Fobia: miedo, temor.
Significado: Horror a las alturas, vrtigo de las alturas.
Axiologa
Raiz: Axios, axia, axion: digno, valioso.
PSD: Logia: tratado, ciencia, estudio, coleccin.
Significado: Teora de los valores morales.
Arcaico
34
Raiz: Arqueos, arqueas, arqueon: primitivo
Suf: ico: relativo a
Significado: Muy antiguo o anticuado. De los primeros tiempos de una civilizacin.
Sindicato
Raiz: Diqueos, diquea, diqueon: justo
Pre: Sin: Union
Suf: ato: cualidad
Significado: Agrupacin formada para la defensa de intereses profesionales comunes.
Eritema
Raiz: Erutros erutra, erutron: rojo
Suf: ma: accin o su resultado
Sig. Inflamacin superficial de la piel caracterizada por manchas rojas.
Jerarca
Raiz: Hieros, Hiera, Hieru: Sagrado
PSD: Alquia (gobierno)
Idioma
Raiz: Idios, idia, idion; propio
Suf: ma: conjunto
Significado: Lengua de un pueblo o nacin, o comn a varios.
Catarsis
Raiz: Cataros,catara, cataron: puro
35
Suf: sis: accin o su resultado.
Significado: Purificacin, liberacin o transformacin interior suscitados.
Macrobio
Raiz: Macros, macra, macron: grande, largo
Raz: Bios, biu: vida
Significado: Nombre genrico que designa a los seres organizados solo visibles al
microscopio.
Micra
Raz: Micros, micra, micrn: pequeo.
Significado: Medida de longitud que equivale a la millonsima parte del metro
ETIMOLOGAS
GRIEGAS
Datos y reglas del alfabeto griego
Nota 3: el abecedario griego es importante porque en la vida real nos ha ayudado mucho en
el lenguaje
36
37
REFLEXION
Este tema fue escogido porque es la base de la asignatura de Etimologas griegas ya que
con el alfabeto griego nos facilita la elaboracin de diversos temas y actividades. Para
realizar el alfabeto representa una importancia extensa ya que sin este alfabeto el alumno no
puede aprender a pronuncias, escribir, y elaborar los ejercicios marcados, tambin nos
llam la atencin a algunos de los integrantes ya que este tema es una de las cosas que ms
se utilizan en la carrera que quieren tener.
En las actividades se reflej ya que demuestra una manera de realizacin en diversos

cambios de descomposicin de las palabras en el conocimiento de cada una de las letras
del alfabeto demuestra un cambio de significado que nos permitieron entender
completamente la historia de los griegos.
Uno de los resultados de este tema fue el aprendizaje de nuestras estrategias adquiridas en
cada aprendizaje y nos preguntamos Cul fue la estrategia que utilizamos para facilitar el
aprendizaje? A lo largo de las 12 actividades se pretende que desarrollemos as habilidades
y que dominemos el contenido para realizar esto requiere de prctica y concentracin para
memorizar cada una de las palabras griegas y su pronunciacin.
Utilizaremos esta herramienta que la asignatura de Etimologas Griegas no facilito para el

vocabulario que debemos utilizar y para saber ms ha acerca sobre la historia de los
griegos y el tipo de lenguaje y escritura que utilizaban as como nos ayuda para la
elaboracin de descomposicin de palabras que no entendemos correctamente.
El objetivo de nuestro tema es dar a conocer una de las partes de contiene esta asignatura y
como nos refuerzan las actividades de aprendizaje que son realizadas en el aula de clases y
as poder conocer y entender muchas partes de esta asignatura ya que nos ayuda a tener una
capacitacin en distintos tipos de rea as como abarca otras asignaturas como: Lectura y
redaccin, matemticas y qumica en distintos temas de cada uno de ellos.
38
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TIPO DE CONOCIMIENTOS
El conocimiento es un conjunto de representaciones abstractas que se almacenan mediante

la experiencia o la adquisicin de conocimientos o a travs de la observacin. En el sentido
ms extenso que se trata de la tenencia de variados datos interrelacionados que al ser
tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo.
el conocimiento es importante 1
El conocimiento es la disciplina que se encarga de considerar su validez y la expresin que

se identifica como la epistemologa que es la rama de la filosofia donde el objetivo de
estudio son los conocimientos cientficos que no solo debe ser vlido y consistente desde
el punto de vista lgico, pero adems debe comprobado mediante el mtodo cientfico o
experimental.
El conocimiento estima el valor o mrito por la sociedad que es el llamado cientfico,

en tanto que son las personas con defectos de diccin que le hace pronunciar la S y la C
como T pero cuando se supone que guarda una cercana ms estrecha con lo representado.
Para estimar el valor de la proximidad en el espacio o en el tiempo relevante que puedan

hacerse anuncios o avisos previos de la materia sobre lo que trata el saber.
39
Lo importante es examinar que el propio mtodo cientfico que es un mtodo de
investigacin utilizado principalmente en la produccin de conocimientos en las ciencias.
En efecto, de las fases que constituyen el diseo o planificacin de una teora que sucede
contrastacin que se consideran como los procedimientos ms pertinentes para elaborar un
saber acertado en el proceso de una representacin en s mismo.
La definicin bsica de conocimiento tiene dos principales vertientes: el cientfico y el

ordinario, de las cuales se desprenden otras clasificaciones. A continuacin se detallan
todos los tipos de conocimiento
El conocimiento cientfico, racional, filosfico
Se obtiene mediante el mtodo de la ciencia (observacin, hiptesis, experimentacin,
demostracin, conclusiones) y puede someterse a prueba para enriquecerse. Parte del
conocimiento comn para someterlo a comprobacin. Crea conjeturas y teoras que despus
contrasta con la experiencia para verificar o desmentir por medio de mtodos y tcnicas
especiales. Tambin se le puede llamar declarativo.
Conocimiento declarativo o proposicional
Consiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la
investigacin y no por la experiencia personal. Es un saber pblico, lgico y coherente,
verificable mediante reglas de comprobacin. Es abstracto, conceptual y es la base de los
conocimientos acadmicos.
De forma similar en el conocimiento demostrativo la mente hace conjeturas acerca de
algo pero no decide inmediatamente que una idea sea verdadera o falsa, sino mediante el
raciocinio en donde acude a otras ideas que ayuden a obtener claridad, es decir, a probarlas.
Conocimiento ordinario
No es especializado y parte de la experiencia, es intuitivo, consiste en las opiniones

generadas por el sentido comn. Es una acumulacin de informacin no vinculada entre s.
Es una experiencia privada de la vida cotidiana que genera impresiones humanas y tiene un
punto de vista antropocntrico (el hombre como centro del universo); su objetividad es
limitada por estar relacionada con la percepcin y la accin. Tambin se le llama
conocimiento natural, vulgar o popular, ya que no se ahonda en las causas de los sucesos
observados y suele ser transmitido por padres o abuelos, adquirido por una prctica.
40
Conocimiento Funcional
Se relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la prctica, es un

tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible, especfico, pragmtico y de
gran alcance.
Para tener ms claridad, el conocimiento intuitivo es lo que la mente presiente, de modo

inmediato, que es correcto pensar acerca de algo, sin que otras ideas influyan este
pensamiento. La mente percibe algo como verdadero y no ve la necesidad de probarlo o
examinarlo.
Conocimiento procedimental
Implica saber cmo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del
conocimiento declarativo. Abarca las competencias para saber actuar en una determinada
situacin.
Conocimiento condicional
Contiene al procedimental y al declarativo en un nivel terico, influye en la toma de

decisiones para saber cundo y porque hacer algo y no hacer lo contrario.
Conocimiento de divulgacin
Se transmite a travs de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de primera

mano para ser sometido a una crtica racional, calificado segn su aporte a la ciencia. O
puede ser de divulgacin popular cuando ha sido sometido a cambios y posee poco nivel de
conocimiento cientfico.
Conocimiento sensible
Es una forma de percepcin de la mente, la cual distingue una sensacin acerca de algo y
luego reflexiona acerca de esa sensacin. Una idea llega a la mente a travs de los sentidos
y la memoria la revive (Baas Chable, Barcel Mndez, & Herrera Garnica, 2015)
41
Teolgico: Relativo a Dios
Filosfico: Proceso de reflexin razn
Cientfico: Especifico y preciso induccin y deduccin
Ahora nos toca reflexionar sobre el conocimiento. Si queremos describirlo tenemos que
empezar por distinguir sus cuatro elementos que lo constituyen: el sujeto, el objeto, la
operacin y la representacin. (Baas Chable, Barcel Mndez, & Herrera Garnica, 2015)
El sujeto.
Se trata de la persona que conoce. Se llama tambin sujeto cognoscente. Es el que capta
algo, el que se posesiona con su mente de las caractersticas de un ser. Las facultades
cognitivas (ojos, odos, entendimiento, etc.) posibilitan que haya alguien que se d cuenta
de lo que pasa alrededor de l. Ese centro de conocimiento es el sujeto cognoscente.
42
El objeto.
Es la cosa o persona conocida. Siempre el sujeto conoce un objeto. El acto de conocer une
estos elementos, el sujeto y el objeto, de tal manera que la cosa conocida no se llamara
objeto si no fuera porque es conocida. Y del mismo modo, la persona que conoce, se llama
sujeto por el hecho de conocer a un objeto. En esta correlacin cognoscitiva, el sujeto se
modifica durante el acto del conocimiento. En cambio, el objeto queda tal cual.
La representacin.
En las facultades cognoscitivas del sujeto se producen ciertas representaciones; y se llaman

as porque de algn modo tratan de reproducir en la mente del sujeto lo que pasa en el
exterior. Cualquier persona puede darse cuenta de esto, cerrando por un momento los ojos y
reproduciendo en su interior la imagen de los objetos que tiene alrededor.
En el fenmeno del conocimiento, el papel de estas representaciones es capital; tanto que

algunos autores llaman conocimiento precisamente a tales representaciones. Nosotros
llamaremos conocimiento a todo fenmeno que envuelve los cuatro elementos aqu
descritos.
La representacin interna es, pues, un contenido intramental que se refiere a un objeto. El

objeto, la mayora de las veces es extra mental, o sea, fuera de la mente.
La operacin.
El acto de conocer. Es el proceso psicolgico necesario para ponerse en contacto con el

objeto y lograr obtener una representacin fiel de dicho objeto.
La operacin cognoscitiva es instantnea. En cambio la representacin obtenida perdura en

el interior del sujeto, en su memoria, de la cual se puede extraer en el momento que se
quiera con un nuevo esfuerzo mental.
Hay que tener cuidado de no confundir la operacin con la representacin. La operacin

cognoscitiva es un esfuerzo mental, y la representacin es el resultado de ese esfuerzo. La
43
operacin es momentnea, y la representacin es permanente, o sea, permanece en la mente
del sujeto.
Es la operacin por la cual un sujeto obtiene representaciones internas de un objeto
Conclusin.
Era necesario hacer esta diseccin en un curso elemental de Lgica pues ahora tenemos de
manera ms clara el objeto que persigue esta materia. Nuestra ciencia solo tomara lo que
son las representaciones internas, entre las cuales, como veremos en otro post, se encuentra
un grupo especial que son los pensamientos. Y (como ya sabemos) el objeto material de la
Lgica est en los pensamientos.
Podemos concluir que no es lo mismo pensamiento que conocimiento. El pensamiento est

incluido en el conocimiento. Por su parte, los verbos conocer y pensar tambin expresan
fenmenos diferentes: conocer es captar algo trascendente a la misma mente. Pensar es
barajar esas representaciones ya obtenidas, combinarlas e inclusive inferir otras nuevas. Por
tanto, ntense las diferencias entre conocer, pensar y saber. Conocer se refiere a lo
trascendente. Pensar es combinar las representaciones inmanentes. Saber es poseer una
serie de representaciones. Tanto por la va del conocer como por la del pensar se puede
aumentar el propio saber.
CONOCIMIENTO
1er trim.
9%
10% 2 trim.
23% 58% 3er trim.
4 trim.
GRAFICO 1. SOBREN ELCONOCIMIENTO. 1
44
Vamos a conocer.
Instrucciones: Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento coloca un X
segn el conocimiento que se expresa
Descripcin Bsico teolgico filosfico Cientfico
Descubrimiento
de la vacuna
Dudar sobre la
existencia de
vida en otros
planetas
Saber sobre la
existencia de un
ente que rige la
vida
Una pltica
bonal entre
amigos
Preguntar sobre
el objetivo de la
vida
45
TABLA 5. TIPOS 1
T ip o d e
c o n o c im ie n t o
descripcion tipo de conocimientos identifica los diferentes tipos de con

descubrimiento de la vacuna cientifico
dudar sobre la vida en otros planetas fisologico
saber de un ente que mueva todo teologico
una platica entre simples amigos basico
preguntrarse sobre el objetivo de la vida fisologico
platica sobre tu cancion favorita basico
un maestro dando clases a sus alumnos cientifico
plticas sobre por que vivimos fisologico
EXCEL
Nota 4: El conocimiento es un conjunto de representaciones abstractas que se almacenan

mediante la experiencia o la adquisicin de conocimientos o a travs de la observacin
46
REFLEXION
La elaboracin de este proyecto cuenta con cada una de las asignaturas que lleva el plantel
educativo una de ellas es Metodologa de la investigacin la asignatura cuanta con diversas
estructuras de los diversos temas una de ella son los Tipos de conocimientos escogimos
este tema ya que para cada uno de los integrantes demostr un inters impresionante las
cuales no tenamos idea que estuviera involucrado con las actividades acadmicas una de
las principales razones fue porque queremos conocer ms sobre este tema ya que la
informacin recolectada nos ayudara para nuestro aprendizaje acadmico una de las
estrategias que nos facilitaron el aprendizaje de este tema fue que cada uno de los
integrantes realizo una investigacin sobre los tipos de conocimientos que cada persona
tiene por otra parte las actividades que la docente nos aplic nos sirvi para reforzar el
conocimiento que adquirimos en la informacin realizada.
Por una parte este tema nos ayuda a estructura el tipo de conocimiento que procede ante
toda situacin ya sea escolar, familiar, cientfico, emocional etc. Y demuestra unas
habilidades para cada situacin global en muchos casos cada tipo de conocimiento emplea
una causa y una consecuencia muchas veces no sabemos el tipo de conocimiento que
poseemos para realizar alguna actividad. Estos conocimientos se presentan debido a las
diversas necesidades que se le presentan en la vida, por instinto y no por el pensamiento
fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes.
Adems la escogimos ya que en algunas de nuestras asignaturas se aborda el tema del

conocimiento, sus elementos y la relevancia del conocimiento cientfico tambin nos ayuda
a que su explicacin sea vlida y necesaria.
Una de las principales razones por las que este tema nos ayuda con nuestro aprendizaje es
porque se profundiza a la elaboracin de actividades cotidianas qu cada persona realiza y
as saber cul es la solucin de la situacin
47
HISTORIA
El Porfiriato
Qu es?
El porfiriato o porfirismo fue un perodo de la historia de Mxico durante el cual el poder

en Mxico estuvo bajo control del militar oaxaqueo Porfirio Daz durante 30 de los 34
aos que recorren entre el 28 de noviembre de 1876 y el 25 de mayo de 1911.
Se llama el porfiriato al periodo comprendido entre los aos 1876 y 1911, tiempo durante
el cual Porfirio Daz fue presidente de Mxico.
Este periodo largo de gobierno se interrumpi slo por cuatro aos comprendidos de 1880 y
hasta 1884, cuando ejerci la presidencia Manuel Gonzlez. Con nuevas elecciones
presidenciales, y ganando Porfirio Daz las mismas, el 1 de diciembre 1884 regresara al
poder.
Si bien es cierto que durante el largo mandato presidencial del general Daz, consecuencia
de sus sucesivas reelecciones, Mxico logr un importante desarrollo econmico, el
beneficio fue slo para unos cuantos, en su mayora empresarios extranjeros y familias
acomodadas simpatizantes de las ideas polticas del gobierno de Daz.
La clase trabajadora, a pesar del auge econmico, nunca vio una mejora en su calidad de
vida, muy al contrario, fueron explotados en los trabajos que realizaban en fbricas o
haciendas, y remunerados con sueldos extremadamente bajos, que no satisfacan ni siquiera
las necesidades ms esenciales para vivir.
Los indgenas seran otro sector poblacional que durante el porfiriato vera afectados sus
derechos, siendo despojados de tierras comunales mediante decretos que beneficiaban el
latifundismo. As los capitales nacionales y extranjeros se hicieron de grandes extensiones
de tierra en las que irnicamente muchos indgenas trabajaban.
El porfiriato fue un periodo de claroscuro, o en palabras sencillas, desigualdades

extremadamente marcadas entre las clases sociales vulnerables y la clase acomodada.
48
ilustracion. porfirio diaz 1
Si bien ya se ha mencionado el lado negativo de este periodo en la historia mexicana, es

necesario igualmente mencionar los aspectos positivos del rgimen porfirista en el
desarrollo de Mxico.
Cuando Porfirio Daz asumi su primer periodo presidencial, las finanzas del pas estaban
quebradas, y fue durante su segundo mandato que Mxico comenz a despegar
econmicamente gracias a una seria de leyes que beneficiaban la entrada de inversin
extranjera y la inversin de capital privado mexicano.
Otro aspecto que deton el crecimiento econmico fue el de la pacificacin del pas, hecho
logrado mediante la persecucin sin tregua de bandoleros, adems de reprimir cualquier
descontento social mediante el uso de la fuerza. A este periodo de estabilidad social en
Mxico se le dio el nombre de paz porfiriana, y permiti al pas estabilidad poltica y
progreso econmico.
Otro motor del crecimiento fue la ampliacin de la red ferroviaria que comunic a
poblaciones muy importantes por su produccin minera y agropecuaria.
Las principales naciones que invirtieron en Mxico durante el gobierno de Porfirio Daz
fueron Inglaterra, Francia y los Estados Unidos de Amrica. Todo este progreso se vio
49
frenado por la recesin econmica que afect al mundo entre 1907 y 1908, provocando un
aumento en el ya existente descontento social.
La entrevista concedida a James Creelman, periodista estadounidense, en la cual Porfirio

Daz vea con agrado una sucesin presidencial, aument el deseo de terminar con el
rgimen porfirista. Porfirio Daz volvi a correr para el periodo de gobierno que abarcaba
de 1910 a 1916, encarcel a Francisco I Madero antes de las elecciones a efectuarse en
junio de 1910, elecciones en las cuales se le declara triunfador.
Una serie de sucesos, como el escape de Madero de prisin y la posterior proclamacin por
parte de ste del Plan de San Luis, que desconoca a Porfirio Daz como presidente de
Mxico, e incitaba a comenzar una revolucin el 20 de noviembre de 1910, hacen que el 25
de mayo de 1911 Porfirio Daz renuncie a la presidencia de Mxico, terminando el
porfiriato y comenzando una etapa de convulsin social y poltica conocida como
Revolucin Mexicana.
Causas
Lo que caus el periodo conocido como el Porfiriato, tuvo su inicio o su principal causa en
la Rebelin de Tuxtepec en 1876, en la cual Porfirio Daz sube al poder al oponerse a la
reeleccin de Sebastin Lerdo de Tejada y derrocar su gobierno, un hecho sobresaliente era
el que esta rebelin tena como principal ideal la no reeleccin. Con esto comienza el
gobierno de Daz.
Consecuencias
Cuando Porfirio Daz deja la presidencia de Mxico en 1911, deja en Mxico lo que sera
un futuro artculo de la Constitucin de 1917: la no reeleccin de presidentes, tambin otra
de las consecuencias son los adelantos tecnolgicos como las vas de ferrocarril, y las joyas
arquitectnicas de tendencia francesa construidas en la capital.
Durante el siglo XIX en la dictadura de Porfirio Daz hubo cambios en la economa de

Mxico, por lo que hubo avances en su gobierno pero al observar el caos poltico-social del
pas en lo referente a la economa, tom la decisin de convertirse en un dictador,
50
favoreciendo principalmente a los ricos y a extranjeros.
A estos ltimos, pretendi darles una impresin de paz y estabilidad nacionales, con el
objetivo de que invirtieran en el pas, se lograron los avances para el desarrollo de las
fbricas, las minas, la agricultura, el petrleo, el ferrocarril, la electricidad, telfono,
telgrafo, industria textil.
El gobierno de Daz trajo consecuencias para el pas, tanto positivas (auge econmico y
progreso industrial) como negativas (levantamientos y represin social) que terminaron por
darle al pas una nueva imagen como un pas en vas de desarrollo; pero posteriormente,
tambin una decadencia extrema para su gente. (Anonimo, Historia de Mxico breve)
Desde ese tiempo las rebeliones indgenas iniciaron, lucharon contra Daz y se unieron con
madero para defender sus derechos. Durante su periodo presidencial, Daz estableci una
serie de leyes y decretos que, por un lado, ayudaron a combatir la delincuencia y desorden
social y poltico que albergaba el pas; pero por el otro, conllev al enfurecimiento del
pueblo.
Yo pienso que los beneficios para que Mxico lograra su avance econmico fue la alianza
que tuvo con los pases extranjeros, el apoyo de la iglesia y de los grandes propietarios de
tierras, durante su dictadura Mxico logro un importante progreso econmico.
Los logros de estas alianzas fueron:
La exportacin de productos agrcolas que fue importante porque as Mxico recibi
importantes cantidades de dinero del extranjero y eso hizo posible la construccin de las
vas ferroviarias.
La introduccin de los conocimientos de justo sierra para eliminar el analfabetismo con la
creacin de ms y mejores centros de enseanza.
Las exportaciones de oro y plata de las minas, la introduccin de electricidad en las calles y
casas.
Entre otras cosas, pero todo esto tuvo problemas por que los ciudadanos protestaban ya que
Porfirio Daz daba ms a los que ms tenan y menos a los que menos tenan.
Algunos beneficios que el Porfiriato trajo a esta nacin fueron los siguientes:
Cre la red ferroviaria ms importante y extensa del pas, para ese entonces. Con ello, fue
51
posible el transporte eficaz y veloz de materias primas de produccin y productos del
extranjero.
Mano dura contra el bandolerismo: castig con firmeza a los asaltantes de caminos,
asesinos y criminales en general. De esta manera, al reducirse el nmero de asaltos y robos,
la economa se iba acrecentando.
Estimul el comercio exterior, as como el ingreso de empresas extranjeras al territorio
nacional, a fin de fortificar la economa, con la creacin de nuevas leyes, tales como el
Cdigo de Comercio.
Logr la suspensin de la deuda externa con Estados Unidos, Francia e Inglaterra.
Mejor la calidad educativa, con la creacin de ms y mejores centros de enseanza. Esto
pudo reducir el analfabetismo que en ese entonces era de aproximadamente el 95% de la
poblacin.
Con la inversin del extranjero, se not un relativo progreso para la industria de nuestro
pas, que de alguna manera termin por favorecer a su gente. Por ejemplo:
Hubo mejor comunicacin por los ferrocarriles, cuya red de vas se extendi, aunque con
preferencia hacia los Estados Unidos.
La fuente de energa se cambi del carbn a la electricidad. Entonces ya haba focos para
iluminar calles y casas., y los tranvas se empezaron a utilizar.
En la cultura, se edific el palacio de Bellas Artes; ya que se ofrecan conciertos
musicales y teatrales. Tambin floreci la pintura con Diego Rivera y otros magnos
exponentes de este arte. Surgieron poetas como Amado Nervo, Ignacio Ramrez y Manuel
Altamirano.
Se edific el Palacio de Correos, la Rotonda de Hombres Ilustres.

Se fund la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, con su rector, el Lic. Justo
Sierra.
La minera tambin se benefici, pues se empezaron a explotar minas en Cananea y Sonora
para el cobre; y San Luis Potos, Monterrey y Zacatecas para la plata y oro.
La bolsa mexicana de valores haba alcanzado un incremento de la tasa anual del 23 %,
mientras que se instituyeron 19 nuevos bancos en distintas entidades del pas.
Aunque el auge econmico fue bastante prometedor ante la presencia de empresas
52
extranjeras en el pas, la situacin para los nativos no era la misma. Los trabajadores
mexicanos, trabajaban largas horas, no se les pagaba descansos, ni das festivos.
Con la informacin dada, Fcilmente puede llegarse a creer que el gobierno de Porfirio no
trajo ms que miseria y decadencia a la nacin; que lo nico que logr fue la inconformidad
del pueblo con el establecimiento de leyes.
Sin embargo, el Porfiriato tuvo su lado positivo, hubo gran progreso y se vivi un auge
econmico que jams se haba visto en la historia de nuestro pas.
Porfirio Daz logr hacer grandes cambios positivos por este pas en casi todos los aspectos,
desafortunadamente, cometi un grave error se enfoc y preocup ms por el
enriquecimiento y bienestar de las clases altas, que por el progreso y conformidad de las
clases media y baja.
Con todo lo anterior, puede llegar a concluirse firmemente que el gobierno de Daz fue, en
general, bueno en ciertos aspectos, pero malo para otros, fue bueno en el aspecto
econmico y cultural, gracias a los ingresos proporcionados por las empresas extranjeras,
sin embargo, fue malo en el aspecto social, al despreocuparse completamente por el
bienestar de los mexicanos.
Instrucciones: elabora una historia del porfiriato no olvides poner una reflexin sobre este
tema
53
ILUSTRACION 7. HISTORIETA 1
Po r f ir ia t o
Nota 5: Perodo de la historia de Mxico en que Porfirio Daz (1830-1915) fue presidente
del pas.
54
REFLEXION
Elegimos este tema ya que es un tema muy importante en la historia de nuestro pas que es
Mxico, nos parece sumamente importante por lo menos saber quin es Porfirio Daz Mori ,
por lo cual decidimos poner este tema en nuestra actividad integradora. Adems de que nos
gust mucho saber tantas cosas sobre lo que paso en nuestro pas hace tanto tiempo, para
as poder aprender y no volver a cometer los errores que tuvo en la poltica de nuestro pas.
Y sobre todo los ensea lo importante que es ser en verdad una buena persona, ya que el
ex-presiente Porfirio Daz a pesar de que le brindo tantas cosas nuestro pas, desde el
comercio y la industrial hasta la comunicacin. Fue una persona terrible que humillaba a su
propio pueblo, quitndoles su nico sustento de vida, esta es la razn por la cual es
recordado de mala madera y no como un hroe patrio.
Realmente este fue el tema ms sencillo de elaborar, ya prcticamente sabamos todo y solo
era elaborarlo con informacin escrita ms formal y resumir el tema lo ms posible ya
que es un acontecimiento que duro 30 aos, por lo cual este fue nuestro mayor reto.
Afortunadamente mediante el trabajo en equipo pudimos lograrlo, y lo plasmamos de
manera correcta utilizando los formatos establecidos en el trabajo.
Creemos que esto no solo nos servir en la etapa acadmica, sino que tambin en nuestra
vida cotidiana siempre es bueno emplearlo, hacindoles saber a la gente que eres una
persona capacitada e interesante que sabe lo que ha sucedido en su pas y sabe lo que est
sucediendo. Fuera de eso esto nos servir en la escuela para elaborar nuestras actividades
de aprendizaje e integradoras y sobre todo para los exmenes donde se refleja nuestro
conocimiento adquirido a lo largo de este corto tiempo.
55
Lectura y Redaccin II
Textos Recreativos
Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos
divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan
dos o ms funciones.
Textos Recreativos Populares y Literarios:
La distincin de los textos recreativos obedece a la forma o nivel de produccin de los

textos.
Los textos populares se producen ms en la libertad de la colectividad, sin que se requiera,

en muchas de las ocasiones, alguna habilidad especial para su produccin y comprensin.
En el caso de los textos literarios, se vinculan mas con la funcin potica que busca la
esttica o belleza, y exige por lo mismo cumplir con determinados requisitos de forma y
fondo que se requieren de una capacidad productiva.
Funciones Externas:
Prosa: Forma de expresin lingstica habitual, no sujeta a la medida y cadencia del verso.
Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema, sujeto a ritmo
y a medida determinados.
Dialogo: Conversacin entre dos o ms personas que exponen sus ideas y comentarios de
forma alternativa.
Funciones Internas:
Gnero narrativo: Gnero literario en el que el autor utiliza un narrador para "contar" una
historia, pueden ser sucesos reales o ficticios. Utiliza la prosa en sus formas de narracin y
descripcin.
Genero potico o lrico: Se distingue de otros gneros por transmitir sentimientos,

emociones y pensamientos a travs de diferentes recursos expresivos. Antiguamente la
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poesa fue escrita especialmente para ser cantada. Es una caracterstica de la poesa su ritmo
y musicalidad.
Gnero dramtico: gneros realistas y gneros no realistas; entre los primeros quedaron
escritas la tragedia y la comedia ya existentes, y en el siglo XX vino a agregarse la pieza de
teatro y entre los segundos, el melodrama, la obra didctica y la tragicomedia (tambin
conocida como comedia trgica.
TEXTO POPULAR:
Chiste: Dicho, ocurrencia o historia breve, narrada o dibujada, que encierra un doble
sentido, una burla, una idea disparatada, etc., y cuya intencin es hacer rer.
Refrn: Frase de origen popular repetida tradicionalmente de forma invariable, en la cual se

expresa un pensamiento moral, un consejo o una enseanza; particularmente la que est
estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia.
Cancin: Composicin literaria, generalmente en verso, a la que se le pone msica para ser
cantada.
Adivinanza: Frase, conjunto de versos, etc., en los que se describe una cosa de manera
indirecta o enigmtica para que alguien adivine de qu se trata, a modo de pasatiempo o
entretenimiento.
Historieta: Relato o historia explicada mediante vietas o recuadros que contienen

ilustraciones y en el que algunas o todas las vietas pueden contener un texto ms o menos
breve.
TEXTO LITERARIO:
Obra de teatro: Obra literaria destinada a ser representada por unos actores ante un pblico
y en un escenario.
Cuento: Narracin breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficcin con un
reducido nmero de personajes, una intriga poco desarrollada y un clmax y desenlace final
rpidos.
57
Poema: Composicin literaria que se concibe como expresin artstica de la belleza por
medio de la palabra, en especial aquella que est sujeta a la medida y cadencia del verso.
Resumen del Tema:
Textos Funcionales
Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin apelativa del lenguaje
Tambin son herramientas indispensables para la vida cotidiana, cumplen con una funcin
o propsito (currculum vitae, mapas conceptales, solicitud de emple, mensaje
electrnico, entre otros). (Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)
Funciones de la lengua
En un texto pueden encontrarse varias funciones de la lengua, aunque siempre habr unas
que sean ms dominantes que otras. En los textos funcionales predominan:
Referir
Persuadir
Solicitar
Explicar
Las intenciones comunicativas pueden ser:
Funcin referencia
Funcin apelativa
Las caractersticas principales de los textos funcionales son:
El tema: Es el propsito de la comunicacin
La forma: Caractersticas externas
58
La Estructura: Caractersticas internas
Los diversos tipos de Textos Funcionales pueden ser:
Escolares
Personales
Laborales y sociales
Los textos funcionales escolares
Son textos funcionales que se requieren saber para redactar y mantener un

rendimiento acadmico satisfactorio, adems de facilitar el aprendizaje. (Romero, 2012)
Los tipos de textos escolares son:
Cuadro sinptico: Sirve para condensar informacin (los datos que aparezcan deben ser
concretos).
Ilustracin 8 Cuadro sinoptico del lenguaje
Mapa conceptual: Sirve para sintetizar la informacin formando conceptos ms concretos

y se representan de manera grfica en cuadros que se relacionan entre si (mediante lneas y
palabras clave).
59
Los textos funcionales personales
Son los textos que una persona elabora para satisfacer alguna
necesidad de s misma, es decir, tiene una intencin
comunicativa personal especfica.
Los tipos de textos personales son:
Curriculum vitae: Es un texto que permite informar la

trayectoria acadmica, profesional y laboral de una persona
(es necesario para solicitar un empleo, adems constituye una
forma de presentacin por lo que su contenido y su presentacin debe ser muy cuidadosa al
momento de elaborar).
Correo electrnico: Es un texto que por su versatilidad podemos convertir en funcional.
Ilustracin 9 El correo es lo mejor de ahora
60
Los textos funcionales laborales y sociales
Son textos en los que se aplican contextos empresariales, comerciales e institucionales. Su

intencin es comunicativa.
Los tipos de textos laborales y sociales son:
Carta peticin: Es un documento que se puede utilizar para varios propsitos (un aumento,
informacin, entrevista, etc.).
Solicitud de empleo: Este documento sirve para

que el empleador se informe ms sobre la persona
que est solicitando el empleo, as como aspectos
que dependen para otorgar el trabajo (la informacin debe ser verdadera y comprobable).
61
En base a los elementos investigados, realiza un mapa conceptual y cuadro sinptico.
El tema es libre y puede ser variado.
Cuadro sinptico de las culturas en los diferentes periodos en Mesoamrica. (Tomado del
libro de Historia II).
Mapa conceptual del tema el mapa conceptual. (Informacin tomada del libro de lectura
y redaccin II)
62
Textos Recreativos
Nota 6: los textos recreativos es muy influente en nuestros estudios y trabajos.
Enlace a Drive AQU
63
REFLEXION
Gracias a que es un tema base en el taller de Lectura y Redaccin decidimos ponerlo en

nuestra actividad integradora, adems de que nos parece indispensable saber si queremos
realizar de manera correcta nuestras actividades de aprendizaje e integradora de dicha
materia, fuera de que nos sirve para realizar su respectivo fin.
En este tema, utilizamos mltiples cosas que aprendimos en nuestras clases de informtica
desde poner un formato al documente, hasta la elaboracin de esquemas grficos.
Como hemos dicho anteriormente, utilizamos herramientas de informtica para la

elaboracin de actividades integradoras de dicha materia, y as tener un resultado
satisfactorio. En lo personal nos sirvi mucho para la elaboracin de una revista, donde el
diseo y la creatividad es lo ms destacado por lo cual empleamos mayormente los
aprendizajes obtenidos en informtica. A Futuro nos servir para ir mejorando en nuestro
mbito escolar y que cada vez ms sea ms fcil realizar actividades de aprendizaje,
mediante las herramientas que nos seguirn brindando en nuestras clases y mediante los
conocimientos ya dominados.
64
INGLES
El Futuro Simple
Es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que se van a desarrollar en
el futuro sin necesidad de aclarar en qu momento se producirn. Su equivalente en el
idioma espaol es el Futuro Imperfecto. Por ejemplo: I will study the lesson.
Ilustracin 10. Cuadro del verbo futuro 1
AFIRMATIVO
65
Suj. + will + infinitivo sin to (ll)
NEGATIVO
Suj. + will not + infinitivo sin to (wont/ ll not)
INTERROGATIVO
Will + suj. + infinitivo sin to ?
INTERROGATIVO NEGATIVO
Wont + suj. + infinitivo sin to ?
E l f ut u ro s imp le o " s i mp le f u tu re" s e u til i za p ar a d es cr ib ir accio n es

q u e s e van a d es ar ro l lar en u n fu tu ro , s in n eces id ad d e es p ecif i car
cu n d o .
E n in gls s e s u el e e xp r es ar es te ti e mp o ver b al co n lo s mo d ales

"s h al l/ wi l l " o co n la co n s tru cci n "b e go in g to ".
1 Futuro con shall y will
E l f u tu ro s e fo r ma c o n el v er b o au xi l iar ' wi l l ' s e gu id o d el ve rb o en

in f in iti vo s in ' to '.
P ar a la p r i mer a p er so n a d el s in gu lar y p lu r al ta mb in s e p u ed e u t i l izar

"s h al l " + . . .
La f o r ma co n tr ad a d e wi l l y s h al l es ' l l
U so s :
66
1 P ar a h ab lar d e h ech o s q u e o cu rr ir n co n cer teza en u n fu tu ro , co n o
s in in ter ven c i n d el s u j eto en la ac ci n .
S h el l b e n in et y to mo r ro w.
Ma an a cu mp le n o ven ta a o s .
2 P ar a exp r es ar d ecis io n es to mad as p o r el h ab lan te en el mo men to d el

h ab la, s in ten er lo p rev is to p r evi a men te.
I wi l l p h o n e h er to n i gh t.
La l la mar es t a n o ch e.
3 P ar a exp r es ar p red icc io n es , su p o s ici o n es o d ed u ccio n es d el h ab lan te

s o b r e u n h ech o fu tu ro .
It wi l l s n o w to mo r ro w.
Ma an a n evar ( p r ed icci n ) .
S h e wi l l l i k e o u r p res en t .
Le gu s t ar n u es tr o reg a lo ( su p o s ici n ) .
H ell b e r ich o n e d ay ( d ed u cci n ) .
A lg n d a s er r ico .
4 Cu an d o exp r es ar rd en es , p etic io n es y p ro mes as .
Yo u wi l l d o yo u r h o me wo r k.
67
H ar s tu s d eb er es ( o rd en ) .
Wi l l yo u o p en th e d o o r?
Qu ier es ab r ir la p u er ta? ( p etic i n )
Il l d o my b es t to h elp h er .
H ar to d o lo p o s ib le p ar a a yu d ar la ( p ro me s a) .
2 Futuro con "be going to"
1 P ar a exp r es ar p lan es , d ecis io n es o in ten ci n d e h acer algo en u n

fu tu ro cer can o . E s ta co n s tru cci n s e u s a en el mb ito in fo r mal.
We ar e go in g to go t o th e b each to mo r ro w.
V a mo s a ir a la p l a ya ma an a.
H e's go in g to v is it h er .
V a a ir a v is i tar l a
2 Cu an d o s e tien e la cer te za d e q u e algo va a p as ar .
It 's go in g to r ain .
V a a l lo ver .
Mar ys go in g to h av e a b ab y.
Mar y va a t en er u n b eb .
Formacin del "simple future"
El "simple future" est compuesto por dos partes: will / shall + infinitivo sin to
68
Sujeto will infinitivo sin to
Afirmativa
I will Go
I shall Go
Negativa
They will not See
They won't See
Interrogativa
Will she ask?
Interrogativa negativa
Won't they try?
TABLA 6. FUTURO SIMPLE 1
Contracciones
I will = I'll
We will = we'll
69
You will = you'll
He will = he'll
She will = she'll
They will = they'll
Will not = won't
La forma "it will" no suele contraerse.
To see: "simple future"
Afirmativa Negativa Interrogativa Interrogativa Negativa
I will see I won't see Will I see? Won't I see?
*I shall see *Shall I see?
You will see You won't see Will you see? Won't you see?
He will see He won't see Will he see? Won't he see?
We will see We won't see Will we see? Won't we see?
*We shall see *Shall we see?
They will see They won't see Will they see? Won't they see?
70
*"Shall" est en desuso pero se emplea normalmente en lugar de "will" con construcciones
afirmativas e interrogativas en primera persona (I y we) en determinados casos (ver ms
arriba). (Saslow & Ascher, 2013)
Q1 of 8
The plane ____ (depart) at 9:00.
Q2 of 8
I promise I ____ (study) for the exam after the game.
Q3 of 8
I ____ (not/work) tomorrow because I have a doctor's appointment.
Q4 of 8
We ____ (play) football this weekend. Do you want to join us?
Q5 of 8
The concert ____ (start) at 10pm.
71
Ilustracin 11. EL INGLES ES UN IDIOMA MUY IMPORTANTE
FUTURO SIMPLE
Nota 7: el ingls es muy importante en nuestros estudios ya que abarca mucho en nuestros
conocimientos y estudios en el futuro.
72
REFLEXION
Este tema se eligi porque se nos hizo muy interesante ya que en ingls es una de las
lenguas ms importantes porque esto nos ayudara en nuestro futuro.
En este tema, hemos utilizado herramientas de informtica para poder aplicar cuadros,
poner vnculos etc.
Gracias a esto hemos aprendimos muchas cosas que se utilizaron para poder elaborar la
integradora, porque antes no sabamos cmo hacerlo ya que se nos haca difcil y un poco
complicado ahora ya sabemos un poco ms sobre estos temas he herramientas.
73
Conclusin general
En este proyecto usamos las materias que se aplicaron tablas de contenido, tablas de
tablas, bibliografas, citas e hicimos reflexiones y aplicamos nuestros conocimientos que
hemos aprendido realizando las actividades de aprendizaje que realizamos a lo largo del
primer, segundo y tercer bloque de este segundo semestre.
Las competencias usadas facilitaron el poner la informacin y aplicarla para resolver las
actividades de aprendizaje que se pusieron en este proyecto.
Se usaron las herramientas de programas como Word, PowerPoint y Drive para poner la
informacin y usar las cosas que aprendimos como el editor de textos, editor de
presentaciones y la hoja de clculo.
Tambin incluimos tablas, grficos, hipervnculos a representaciones imgenes etctera.

Llegamos a la conclusin de que la materia informtica es muy importante porque en
algn futuro no muy lejano, nos servir muchsimo y lo aplicaremos con mucha seguridad
y se nos facilitar y sin ella nunca habramos aprendido tanto de estos programas que son
muy bsicos.
Es cierto que el haber realizado las actividades de aprendizaje anteriores nos fue de gran
ayuda para comprender los pasos de este proyecto y aunque no todos los integrantes del
equipo aportaron algo, los que nos dedicamos a que este proyecto salga bien nos
apoyamos de nuestros conocimientos de clases previas y el libro para buscar la manera de
hacerlo bien y entregarlo en tiempo y forma.
Por eso, nosotros creemos que bsicamente este proyecto integrador fue una forma de
poner aprueba nuestros conocimientos que con resolver y hacer las actividades de
aprendizaje anteriores fuimos adquiriendo y si sentimos que fue un poco difcil, cansado y
largo, pero no imposible porque con mucho empeo y esfuerzo las cosas se logran si hay
inters y leer el libro explic todas las dudas que surgieron a lo largo de la realizacin del
proyecto.
Esperamos que nuestro esfuerzo e inters en este trabajo se noten porque aunque fue
fcil aplicar las funciones el trabajo fue largo y completarlo no fue tan fcil como
esperbamos.
74
Tabla de Grficos
GRAFICO 1. SOBREN ELCONOCIMIENTO. 1 ...................................................................................................... 44
Tabla de imgenes
ILUSTRACIN 7 8
ILUSTRACIN 8 9
ILUSTRACIN 9 9
ILUSTRACIN 10 9
ILUSTRACIN 11 10
ILUSTRACIN 13 11
75
Tabla de tablas
TABLA 1. DE CUADRILATEROS. 1 ...................................................................................................................... 10
TABLA 2. TIPOS DE ALCOHOLES 1 ..................................................................................................................... 20
TABLA 3. LETRAS 1 ............................................................................................................................................ 31
TABLA 5. TIPOS 1 .............................................................................................................................................. 46
TABLA 6. FUTURO SIMPLE 1 ............................................................................................................................. 69
76
Bibliografa
Baas Chable, M. I., Barcel Mndez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015). Metodologa
de la investigacin. Ciudad de Mxico: PEARSON.
Barcel Mndez, M. G. (2015). Informtica II. Ciudad de Mxico: PEARSON.
Chuc Santos, P. I., Vzquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). Qumica II. Ciudad
de Mxico: PEARSON.
Morales Ojeda, L. d., & Vidales Ripoll, E. (2015). Taller de Lectura y Redaccin II. Ciudad de
Mxico: PEARSON.
Rodrguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2015). Matemticas II. Ciudad de
Mxico: PEARSON.
Romero, Y. (1 de Junio de 2012). Clasificacion de los textos. Recuperado el 6 de Junio de

2017, de Clasificacion de los textos: http://yaneliromero.blogspot.mx/2012/06/textos-
funcionales.html
Saslow, J., & Ascher, A. (2013). Top Notch Basic English 2. Ciudad de Mxico: PEARSON.
Vives Noceda, C. d., & Garca Loeza, C. (2015). Etimologas Griegas. Ciuad de Mxico:
PEARSON.
ii
i
ii
Nota al final: lo importante de este proyecto es que
aprendimos cosas nuevas y realizar cosas aprendidas.
77

Integradora Bloque 3 Equipo Plata

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Escuela Preparatoria Estatal No.

8 Carlos Castillo Peraza

Castillo Ceh Gelitzli Lorena Mara

Ku Toh Alexandra Guadalupe

Prez Gonzlez Nataly Jossette

Snchez Acevedo Carolina Isabel

Sols Espaa Rodrigo Adolfo

Raygoza Velzquez Mara del Rosario

Mrida Yucatn a 12 de Junio del 2017

En este proyecto presentamos el uso de todo lo aprendido en las actividades de aprendizaje

Entonces, retomando todo, este documento es una enseanza ms a nuestras habilidades y

Los cuadrilteros segn su forma se dividen en complejos y simples, y estos a su vez se

Los cuadrilteros tienen dos diagonales.

El rea de un cuadriltero inscrito se obtiene con la frmula donde a, b, c, d son los

Trapecio: Es la figura que presenta solo dos lados opuestos paralelos

Propiedades de los paralelogramos

Los lados opuestos son iguales

Los ngulos opuestos son iguales

Dos ngulos consecutivos de un paralelogramo son suplementarios

En todo paralelogramo las diagonales se dividen en partes iguales

Clasificacin de los paralelogramos

Romboide: Tiene ngulos y lados contiguos de distinta medida

Clasificacin y elementos de los trapecios

Rectngulos: Son los que tienen dos ngulos de 90

Issceles: Sus lados no son paralelos, son iguales entre s.

Escaleno: No tiene ngulos de 90 y no tiene lados iguales

Clasificacin de los trapezoides

Cuadrilteros segn su eje de simetra

ILUSTRACION 1.TIPOS DE CUADRILATEROS

1. Usa el siguiente diagrama para terminar en los cuadrilteros si cada proposicin en

a) todo cuadrado es rombo: VERDADERO

b) todo rectngulo es cuadrado. FALSO

c) todo cuadrado es rectngulo: VERDADERO

d) todos los rombos son paralelogramos: VERDADERO

e) todo paralelogramo es rectngulo. FALSO

f) todo trapecio es un paralelogramo: FALSO

g) todo trapezoide es un cuadriltero: VERDADERO

Paralelogramo con dos ejes de simetra Paralelogramo con cuatro ejes de

Paralelogramo con un eje de simetra Paralelogramo con ningn eje de

Clasificacin de los cuadrilteros

Click aqu para ver en drive

Datos Area del cuadrado

d) Area un poligono regular

Por qu se eligi este tema?

La qumica orgnica se constituy o se instruy como disciplina en los aos treinta. El

La diferencia entre la qumica orgnica y la qumica biolgica es que en la qumica

La tarea de presentar la qumica orgnica de manera sistemtica y global se realiz

Los alcoholes se pueden considerar derivados de los hidrocarburos, al sustituir un tomo de

ILUSTRACION 3. FUNCION DE ALCOHOLES 1

Si el hidrocarburo es aromtico, se obtienen los fenoles

Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, segn el tomo de

Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 tomo de hidrogeno de 1

Al hidrocarburo del que procede.

Si el alcohol es secundario o terciario, se numera la cadena principal de modo tal que, el

Alcoholes con varios grupos funcionales

Metanol: el alcohol de madera, alcohol metlico o metanol, de formula CHOH, es el ms

Etanol: El alcohol de vino, alcohol etlico o etanol, de frmula CHOH, es un lquido

Los lpidos son un conjunto de molculas orgnicas, la mayora biomolculas, compuestas

Estructura de la testosterona. Una hormona, que se puede clasificar como "molcula

Existen funciones en la qumica inorgnica y en la qumica orgnica y para comprender el

Resuelve los siguientes ejercicios en la lnea ngulo y tradicional.

2,4 OCTANODIOL. CH3-CH-CH2-CH-CH2-CH2-CH2-CH3

1,5 HECTANODIOL: CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-OH