IES EL PALO.

CURSO 2016/17
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4 ESO.

1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL REA, ASIGNATURA
O MDULO PROFESIONAL
lvarez Hernndez Daniel Serafn
Conde lvarez Rafael Miguel
M Dolores Ruiz Zafra 4ESO B (21 alumnos)
M Luisa Arcos de Torres

Jefe de Dpto.: M Dolores Ruiz Zafra

GRUPO: 4 ESO B.
La materia se imparte en el grupo 4 B, de matemticas aplicadas y es una optativa que se imparte a
21 alumnos, opcin no bilinge.
2. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN
2.1. OBJETIVOS
2.1.1. OBJETIVOS DE ETAPA.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de
sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as como
cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

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 e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
2.1.2 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL.

La enseanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendr como finalidad

desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Qumica, Biologa y Geologa para
analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo cientfico y tecnolgico.
2. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad, as como comunicar argumentaciones y explicaciones en el
mbito de la ciencia.
3. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, y
emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.
4. Desarrollar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento cientfico para
analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la
tecnologa.
5. Desarrollar actitudes y hbitos saludables que permitan hacer frente a problemas
de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, la sanidad y la
contaminacin.
6. Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder
participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el
medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.

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8. Disear pequeos proyectos de investigacin sobre temas de inters cientfico-
tecnolgico.

2.2 CONTENIDOS.
UNIDAD 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO.
UNIDAD 2: MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA.
UNIDAD 3: PREPARACIN DE DISOLUCIONES.
UNIDAD 4: SEPARACIN Y PURIFICACIN DE MUESTRAS.
UNIDAD 5: DETECCIN DE LAS BIOMOLCULAS EN LOS ALIMENTOS
UNIDAD 6. TCNICAS DE DESINFECCIN Y ESTERILIZACIN.
UNIDAD 7: CONTAMINACIN, CONCEPTO Y TIPOS.
UNIDAD 8: CONTAMINACIN DEL AGUA.
UNIDAD 9: CONTAMINACIN ATMOSFRICA.
UNIDAD 10: DESTRUCCIN DE LA CAPA DE OZONO.
UNIDAD 11: EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMTICO.
UNIDAD 12: LA LLUVIA
UNIDAD 13: CONTAMINACIN NUCLEAR
UNIDAD 14: DESARROLLO SOSTENIBLE.
UNIDAD 15: I+D+I, LNEAS DE INVESTIGACIN Y REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD.
2.3. TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS
PRIMERA EVALUACIN:
UNIDAD 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO.
UNIDAD 2: MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA.
UNIDAD 3: PREPARACIN DE DISOLUCIONES.
UNIDAD 4: SEPARACIN Y PURIFICACIN DE MUESTRAS.
UNIDAD 5: DETECCIN DE LAS BIOMOLCULAS EN LOS ALIMENTOS

SEGUNDA EVALUACIN:
UNIDAD 6. TCNICAS DE DESINFECCIN Y ESTERILIZACIN.
UNIDAD 7: CONTAMINACIN, CONCEPTO Y TIPOS.
UNIDAD 8: CONTAMINACIN DEL AGUA.
UNIDAD 9: CONTAMINACIN ATMOSFRICA.
UNIDAD 10: DESTRUCCIN DE LA CAPA DE OZONO.

TERCERA EVALUACIN:

UNIDAD 11: EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMTICO.

UNIDAD 12: LA LLUVIA
UNIDAD 13: CONTAMINACIN NUCLEAR
UNIDAD 14: DESARROLLO SOSTENIBLE.
UNIDAD 15: I+D+I, LNEAS DE INVESTIGACIN Y REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD.

2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio. CMCT, CAA.
2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio. CMCT, CAA.

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3. Contrastar algunas hiptesis basndose en la experimentacin, recopilacin de datos y
anlisis de resultados. CMCT, CAA.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes. CMCT, CAA.
5. Preparar disoluciones de diversa ndole, utilizando estrategias prcticas. CAA, CMCT.
6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas.
CAA.
7. Predecir qu tipo de biomolculas estn presentes en distintos tipos de alimentos. CCL,
CMCT, CAA.
8. Determinar qu tcnicas habituales de desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se
haga del material instrumental. CMCT, CAA, CSC.
9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfeccin de materiales de uso
cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar
y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.
CMCT, CAA, CSC.
10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la
alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria, imagen personal, entre otras. CCL, CAA.
11. Contrastar las posibles aplicaciones cientficas en los campos profesionales directamente
relacionados con su entorno. CSC, SIEP.
12. Precisar en qu consiste la contaminacin y categorizar los tipos ms representativos. CMCT,
CAA.
13. Contrastar en qu consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia
cida, el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono y el cambio climtico. CCL,
CAA, CSC.
14. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrcola,
principalmente sobre el suelo. CCL, CMCT, CSC.
15. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de
depuracin de las mismas. Recopilar datos de observacin y experimentacin para detectar
contaminantes en el agua. CMCT, CAA, CSC.
16. Precisar en qu consiste la contaminacin nuclear, reflexionar sobre la gestin de los
residuos nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la energa nuclear. CMCT, CAA, CSC.
17. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusin sobre el
futuro de la humanidad. CMCT, CAA, CSC.
18. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos. CCL,
CMCT, CAA.
19. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social. CCL, CAA, CSC.
20. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la qumica ambiental, conocer qu es la
medida del pH y su manejo para controlar el medio ambiente. CMCT, CAA.
21. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus
repercusiones para el equilibrio medioambiental. CCL, CAA, CSC.
22. Participar en campaas de sensibilizacin, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad
de controlar la utilizacin de los recursos energticos o de otro tipo. CAA, CSC, SIEP.
23. Disear estrategias para dar a conocer a sus compaeros y compaeras y personas
cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente. CCL, CAA, CSC, SIEP.
24. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la
competitividad en el marco globalizado actual. CCL, CAA, SIEP.
25. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovacin ya sea en productos o
en procesos, valorando crticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de
organismos estatales o autonmicos y de organizaciones de diversa ndole. CCL, CAA,
SIEP.

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26. Recopilar, analizar y discriminar informacin sobre distintos tipos de innovacin en
productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovacin. CCL,
CAA, CSC, SIEP.
27. Utilizar adecuadamente las TIC en la bsqueda, seleccin y proceso de la
informacin encaminados a la investigacin o estudio que relacione el conocimiento
cientfico aplicado a la actividad profesional. CD, CAA,

28. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
CCL, CMCT, CAA.
29. Elaborar hiptesis y contrastarlas, a travs de la experimentacin o la observacin
y argumentacin. CCL, CAA.
30. Discriminar y decidir sobre las fuentes de informacin y los mtodos empleados
para su obtencin. CCL, CD, CAA.
31. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CCL, CSC.
32. Presentar y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado. CCL, CMCT,
CD, CAA.

2.5 ESTNDARES DE APRENDIZAJE.

1.- Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario segn el tipo de ensayo

que va a realizar.
2.-. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario segn el tipo de ensayo
que va a realizar.
3.- Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de
laboratorio.
4.- Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir
informacin de carcter cientfico.
5.- Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando
ensayos de tipo fsico o qumico.
6.- Decide qu tipo de estrategia prctica es necesario aplicar para el preparado de
una disolucin concreta.
7.- Establece qu tipo de tcnicas de separacin y purificacin de sustancias se deben
utilizar en algn caso concreto
8.- Discrimina qu tipos de alimentos contienen a diferentes biomolculas.
9.- Describe tcnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos
cotidianos de desinfeccin.
10.- Resuelve sobre medidas de desinfeccin de materiales de uso cotidiano en
distintos tipos de industrias o de medios profesionales.
11.- Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicacin en el campo
industrial o en el de servicios
relacionados con su entorno.
12.- Seala diferentes aplicaciones cientficas con campos de la actividad profesional
de su entorno.
13.- Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a casos concretos.
14.- Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmsfera, as como su
origen y efectos.
15.- Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia cida, efecto

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invernadero, destruccin de la capa de ozono y el cambio global a nivel climtico y
valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
16.- Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrcola sobre el
suelo.
17.- Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y disea
algn ensayo sencillo de laboratorio para su deteccin.
18.- Establece en qu consiste la contaminacin nuclear, analiza la gestin de los
residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la
energa nuclear.
19.- Reconoce y distingue los efectos de la contaminacin radiactiva sobre el medio
ambiente y la vida en general.
20.- Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora crticamente la
recogida selectiva de los mismos.
22.- Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilizacin de recursos
materiales.
23.- Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del
medioambiente.
24.- Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles
soluciones al problema de la degradacin medioambiental.
25.- Aplica junto a sus compaeros medidas de control de la utilizacin de los recursos
e implica en el mismo al propio centro educativo.
26.- Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.
27.- Relaciona los conceptos de Investigacin, Desarrollo e innovacin. Contrasta las
tres etapas del ciclo I+D+i.
28.- Reconoce tipos de innovacin de productos basada en la utilizacin de nuevos
materiales, nuevas tecnologas etc., que surgen para dar respuesta a nuevas
necesidades de la sociedad.
29.- Enumera qu organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro pas a
nivel estatal y autonmico.
30.- Precisa como la innovacin es o puede ser un factor de recuperacin econmica
de un pas.
31.- Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias
qumicas, farmacuticas, alimentarias y energticas.
32.- Discrimina sobre la importancia que tienen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el ciclo de investigacin y desarrollo.
33.- Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos de la ciencia.
34.- Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.
35.- Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la
elaboracin y presentacin de sus investigaciones.
36.- Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
37.- Disea pequeos trabajos de investigacin sobre un tema de inters cientfico-
tecnolgico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y
nutricin humana para su presentacin y defensa en el aula.
38.- Expresa con precisin y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.

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 3. CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Aparte de la competencia cientfica, propia de nuestra materia, los contenidos de 4 se prestan muy
bien para el desarrollo de algunas otras. La Matemtica, en la resolucin de problemas y
tratamientos grficos en la fase de experimentacin en el laboratorio. La social tambin muy
desarrollada dada la trascendencia a este nivel de estos temas. La cultural, con todos los contenidos
de la materia, as como la lingstica. La digital la desarrollamos con bsquedas de informacin y
usos de materiales de algunos temas. El desarrollo de las competencias ms personales (Aprender a
aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor) lo potenciamos con los mtodos de trabajo.
Las CIENCIAS DE LA NATURALEZA contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas de la
siguiente forma:

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS de evaluacin

Competencia en comunicacin lingstica Lecturas(artculos periodsticos, fragmentos de

Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en novelas y textos cientficos)con preguntas de
diferentes registros, con capacidad de comprensin comprensin lectora,
crtica en todos los soportes. Debates
Exposicin de trabajos realizados en grupo.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica Una vez al mes, se propondr un ejercicio en el

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las
formas de expresin y razonamiento matemtico
tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y para resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana y con el mundo laboral. Adems,
incorpora habilidades para desenvolverse
adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal
en mbitos de la vida y del conocimiento muy
diversos (salud, actividad productiva, consumo,
ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para
interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de
conceptos y principios bsicos que permiten el
anlisis de los fenmenos desde los diferentes
campos del conocimiento cientfico.
que el alumnado deber interpretar grficas y
sacar conclusiones.
Resolucin de cuestiones que requieran el uso de
unidades de medida y de clculos sencillos.
Resolucin de problemas de gentica
Clculos sobre la calificacin
Resolucin de actividades.
Realizacin de esquemas mudos: fichas en las que
se reproducen esquemas, grficos y mapas
de las unidades, de las que se ha
eliminado la rotulacin.
Prueba escrita al acabar cada unidad.
Realizacin de actividades utilizando las nuevas
tecnologas.

Competencia digital Bsqueda de informacin en la red.

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la informacin hasta su transmisin en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse as como la
seguridad en la red y la valoracin crtica de su
impacto en la sociedad.
Uso de blogs y pginas web.
Realizacin de actividades propuestas por el profesorado
en la red.
Aportacin de materiales para su posterior anlisis en
clase. El alumnado los enviarn a travs de correo
electrnico y se potenciar el uso de herramientas
como Google drive.

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Competencia social y cvica Mediante la observacin diaria en clase, se
Globalmente supone utilizar el conocimiento sobre valorar la actitud positiva, en el respeto
la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre y la colaboracin en crear un clima adecuado
los rasgos y valores del sistema democrtico, as para el aprendizaje.
como utilizar el juicio moral para elegir y tomar Participacin respetuosa en debates.
decisiones, y ejercer activa y responsablemente los Exposicin trabajo en grupos
derechos y deberes de la ciudadana. que se realizar una vez al mes como mnimo.
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la
resolucin de actividades. Fomenta, adems, el
desarrollo de actitudes como la cooperacin, la
solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En
este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye
una dimensin fundamental de la cultura ciudadana,
que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la
Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse
una opinin, fundamentada en hechos y datos
reales, sobre problemas relacionados con el avance
cientfico-tecnolgico.

Conciencia y expresiones culturales Participacin en debates respetando la diversidad

Engloba conocimientos sobre la cultura propia y cultural presente en el aula.
ajena, el respeto por las diferencias y la valoracin Presentacin de algunos aspectos culturales y
de la interculturalidad en nuestra sociedad. artsticos de su entorno a alumnado de otros centros.

Competencia para aprender a aprender Trabajos en grupo.

Se refiere a las habilidades relacionadas con el Bsqueda de informacin.
tratamiento de textos, realizacin de esquemas,
capacidades de resumen y valoracin del
aprendizaje como herramienta social

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor Bsqueda de informacin y exposicin de

La autonoma y la iniciativa personal suponen ser dicha informacin usando diversos formatos.
capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar Observacin de la realizacin de acciones con
acciones o proyectos individuales o colectivos con responsabilidad y sentido crtico.
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido
crtico.
El mtodo cientfico exige autonoma e iniciativa.
Desde la formulacin de una hiptesis hasta la
obtencin de conclusiones, se hace necesario la
eleccin de recursos, la planificacin de la
metodologa, la resolucin de problemas, la gestin
de recursos y la revisin permanente de resultados.
Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin
por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

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 4.- Los elementos transversales y la educacin en valores
La LOMCE determina una serie de aspectos y elementos que por su importancia
en la formacin de los alumnos no han de vincularse especficamente a ninguna
materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre que los contextos
educativos y las oportunidades de trabajo en el aula as lo permitan o requieran.
Por este motivo adquieren la consideracin de transversales y estn
directamente relacionados con la educacin en valores orientada a la formacin
del alumno como ciudadano del mundo. Los ms relevantes son los siguientes:
La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual,
y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de
gnero o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los
mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y
la democracia.
El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por
igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho.
El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideracin a las vctimas
del terrorismo, as como la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia.
El desarrollo sostenible y el medioambiente.
Los riesgos de explotacin y abuso sexual.
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
La proteccin ante emergencias y catstrofes.
Desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, adquisicin de
competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al
emprendedor y al empresario, as como a la tica empresarial, a partir de
aptitudes como la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.

5. METODOLOGA (segn acuerdos metodolgicos para favorecer la adquisicin de las

competencias bsicas).
En los diferentes niveles de la ESO, la metodologa utilizada ser similar aunque teniendo en cuenta
la atencin a la diversidad, no solo en trminos de aprendizaje sino que tendremos en cuenta si
estamos frente a un grupo con docencia bilinge o no.
PAUTAS METODOLGICAS
1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,)

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2. Deteccin de ideas previas: comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales,
enfocadas al recuerdo y anlisis de conocimientos previos:
Algunas harn referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores.
Otras se referirn a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que seguramente ya
se poseen ideas preconcebidas.
Para ello utilizaremos alguna imagen, foto, video de corta duracin o incluso alguna cancin, con
fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra
digital sern herramientas fundamentales.
3. Introduccin y bsqueda de informacin.
Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearn de forma que permitan
recapitular y hacer ejercicios de repaso y anlisis acerca de los conceptos estudiados, as como
valorar el grado de adquisicin de los conceptos, procedimientos y actitudes planteadas.
Actividades de comprensin lectora
En los libros de la editorial Santillana de 4 existen textos, cuyos relatos guardan relacin con
los contenidos tratados en la unidad. Con estos textos se pretende relajar el trabajo de aula con
una actividad que consigue ser instructiva y entretenida a un tiempo, a la vez que se trabaja la
competencia lingstica gracias a las preguntas que se incluyen elaboradas y diseadas
especficamente para alcanzar dicha competencia.
Se utilizarn tambin artculos aparecidos en prensa que se utilizarn para posibles debates
sobre temas variados relacionados con los temas a tratar en este curso.
Actividades de bsqueda de informacin:
Con algunas actividades se pretende promover la actitud de bsqueda de informacin en
distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas especializadas.
Actividades de trabajo en grupo:
Ciertas actividades estn encaminadas a realizar debates, puestas en comn, exposicin de
opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado.
El alumnado realizar un trabajo en grupo por trimestre, en el que se evaluar aspectos que no
evaluables en una prueba objetiva, deber exponerlo en clase con lo que, seguramente, ir
mejorando la expresin oral del mismo, a lo largo del curso.
Esquemas mudos: fichas en las que se reproducen esquemas, grficos y mapas de las
unidades, de las que se ha eliminado la rotulacin.
Videos, animaciones, actividades on line: en los grupos bilinges, al menos una vez a la
semana se utilizarn materiales que favorezcan el aprendizaje del ingls a travs de las Ciencias
de la Naturaleza. Para ello, se utilizan diferentes webs y blogs; para los videos, frecuentemente,
youtube y de una duracin no superior a los cinco minutos a ser posible. Posteriormente se
plantean una serie de cuestiones sobre el video y se realiza alguna actividad para afianzar lo
aprendido.
4. Sacar conclusiones
5. Aplicacin de lo aprendido en contextos diferentes: exmenes, visitas, exposiciones orales.
6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Este grupo se presenta bastante heterogneo, ya que algunos alumnos proceden de un 3B no
bilinge, tambin otros proceden de 3 PMAR e incluso hay dos alumnos de NEE.
En general el alumnado presenta bajo nivel curricular y ser necesario trabajar con ellos desde el
principio conceptos clave para entender la asignatura de ciencias.
Para el alumnado se contemplan las siguientes medidas de carcter general con las que
atenderemos a la diversidad:
Se partir de un anlisis al comienzo de curso de los resultados de la evaluacin inicial, para
detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formacin que condicionen el
logro de los objetivos y las competencias bsicas a desarrollar.

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 Durante la fase de exposicin de la materia, se invitar a los alumnos/as a que consulten
dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los
que requieran una atencin especial; adems se reforzarn los logros conseguidos. Se
modificar la ubicacin del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyar a cada alumno/a
de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma
continuada el estado de su trabajo. Se propondrn actividades de refuerzo y de ampliacin,
con las que se podr atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se
programarn actividades de profundizacin para alumnos/as con un mayor nivel de
conocimientos. Se utilizarn recursos ms visuales e interactivos.
En todo momento se solicitar la ayuda necesaria al Departamento de Orientacin.
Se considerarn los objetivos, las competencias bsicas y los contenidos como elementos
indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas
a desarrollar.
Se realizar una graduacin en dificultad de los distintos tipos de actividades que se
proponen para acceder a un determinado contenido, en funcin de las posibles dificultades
de aprendizaje que puedan presentarse.
Se plantear una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe
regir la seleccin de estos recursos es la diversificacin en consonancia con la diversidad de
actividades.
En coherencia con la diversificacin de actividades y recursos se debe prever una
organizacin flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales,
en relacin con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a
posibles dificultades.
Cuando se programa una actividad decidimos, tambin, su duracin y la modalidad de
agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual,
pequeo o gran grupo).
Los procedimientos de evaluacin sern flexibles y prevern mecanismos de recuperacin
mediante programas de refuerzo consistentes en la realizacin de una serie de actividades y
un examen de recuperacin para valorar el grado de consecucin de los objetivos.
Se realizar el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a travs del equipo
educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observacin sistemtica, libre o
pautada, el anlisis regulador de producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas
ocasionales, horas de consulta, etc. Adems sera conveniente la utilizacin de algunos
refuerzos pedaggicos que resulten apropiados segn las circunstancias del caso como:
Repeticin individualizada de algunas explicaciones.
o Prestar un apoyo individualizado en algn momento de la clase o durante la
realizacin de ejercicios o actividades.
o Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo.
o Potenciar la participacin del alumno/a y la consecucin de pequeos logros como
elementos de motivacin.

7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS.
Los instrumentos de evaluacin que sern utilizados son:
1. La observacin sistemtica del proceso de aprendizaje, que se llevar a cabo a diario, utilizando
para recoger los datos obtenidos el diario del profesor/a y las listas de control.
2. Pruebas especficas a lo largo de las unidades didcticas y al final de ellas mediante:
Pruebas orales-escritas (pizarra): correccin de tareas de aula y de casa.

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 Exmenes de cada unidad didctica. Consistir en la realizacin de pruebas escritas
objetivas en las que el alumno/a mostrar sus destrezas ante problemas o ejercicios
relacionados con los contenidos y con los objetivos de aprendizaje y las competencias bsicas
que se pretenden alcanzar en cada unidad didctica. Se realizar a travs de las actividades de
evaluacin que han de ser variadas: preguntas cortas, tipo test, de desarrollo, de reflexin, de
resolucin, para que el alumno/a aprenda a desenvolverse en todo tipo de pruebas. Existir una
pregunta de razonamiento y se intentar incluir tambin una pregunta relativa al anlisis e
interpretacin de grficas.
La correccin se realiza conforme a la rbrica del anexo III
3. Revisin de las tareas de los alumnos/as:
Del trabajo de clase se evaluar la realizacin de las actividades, la atencin, el inters, el
respeto, la colaboracin y la participacin.
Del trabajo para casa se valorar fundamentalmente la responsabilidad en la realizacin de
la tarea diaria.
Especial objeto de esta revisin ser el cuaderno del alumno/a: realizacin de actividades,
esquema-resumen del tema, glosario cientfico, orden, limpieza, ortografa
Es imprescindible que el alumnado traiga a diario el material a utilizar (libro, libreta,
agenda)
Los trabajos del cuaderno en clase se valoran conforme a la rbrica del anexo I.
4. Presentacin y exposicin de trabajos: en los que se valorarn diversas competencias bsicas
(artstica, lingstica, digital y social y cvica) tal como se refleja en la tabla posterior.
Los trabajos de investigacin realizados por el alumno se valoran conforme a la rbrica del anexo II.

CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Los criterios que se tendrn en cuenta a la hora de calificar al alumno/a son los siguientes:
1. La calificacin ser de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la
calificacin final de la materia. El 60% de la misma se obtendr de las pruebas escritas
objetivas; el 30 % de la evaluacin del resto de actividades, tareas y trabajos de grupo; y el
10 % de la evaluacin del grado de adquisicin de la competencia social y cvica. El alumno/a
para superar positivamente la materia en cada evaluacin y en la final tendr que alcanzar
como mnimo cinco puntos. La nota final de curso se determinar por la media de las
obtenidas en cada evaluacin. La nota media de las pruebas escritas no ser inferior a 4 para
poder aadir la puntuacin obtenida como resultado de la evaluacin de la competencia
social y cvica y de las actividades realizadas.

Competencia Dos negativos harn perder esta Falta de respeto a profesores y/o alumnado
Social puntuacin Cualquier acto que altere el normal desarrollo
y cvica de la clase
(10%) Interrupciones frecuentes que dificulten el
aprendizaje del resto del alumnado.
Falta de material reiterada

Actividades, Presentacin a lo largo del trimestre de:

Trabajos y Libreta

12
tareas (30%) Trabajos
Otros documentos
Exposiciones
Presentaciones..
Valorados por rbricas

Pruebas Al final de cada unidad.

escritas Valorada por rbrica.
(60%)

2. Cada unidad didctica tendr una prueba objetiva cuya nota deber ser como mnimo de cuatro
puntos para sumarle la calificacin obtenida por los trabajos y por la evaluacin de la competencia
social y cvica. Cada pregunta de dicha prueba podr tener un valor distinto en funcin de su
complejidad y amplitud, valorndose en cada pregunta no slo la respuesta sino tambin la claridad
en la exposicin de las ideas, coherencia de las frases, correcta utilizacin de la terminologa
cientfica, puntuacin y ortografa correcta, presentacin y limpieza.
3. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, tendr derecho a realizar la misma en otro
momento con las siguientes condiciones:
Que sea posible por cuestiones de calendario.
Que, a juicio del profesor/a, la ausencia est debidamente justificada, para lo cual el
alumno/a deber presentar justificante del motivo de su ausencia.
Que no se produzca reiteracin, salvo situaciones excepcionales valoradas por el
departamento. Nunca ms de dos veces a lo largo del curso.

RECUPERACIN.
Para los alumnos/as que no superen una evaluacin de trimestre se les realizar un examen de
recuperacin de acuerdo con el principio de inmediatez, de manera que transcurra el menor tiempo
posible. En l debern obtener un mnimo de cinco puntos para poder recuperar la evaluacin.
Al final de curso se realizar una prueba objetiva final de los contenidos correspondientes a cada
una de las evaluaciones no superadas, donde deber obtener un mnimo de cinco puntos para
aprobar la materia.
Para los alumnos/as que no superen la materia en junio se realizar una prueba global en
septiembre con arreglo a los contenidos y criterios de evaluacin de la programacin. Para poder
realizar dicha prueba el alumno/a tendr que realizar durante las vacaciones de verano una serie de
actividades programadas por el profesor/a y entregarlas antes de la prueba. Para superar dicha
prueba tendrn que sacar una nota mnima de cinco puntos. Una vez aprobada la prueba, a la
calificacin final se podr sumar el porcentaje correspondiente a las actividades. La calificacin ser
de 1 a 10; el 30% de la misma estar determinada por la realizacin de las actividades y el 70%
restante por la nota obtenida en la prueba.
Finalmente, el alumno/a que tenga pendiente la materia del curso anterior, podr recuperar de la
siguiente manera:
Dividiremos la materia en dos bloques de unidades didcticas.
De cada bloque el alumno/a tendr que realizar correctamente unas actividades que deber entregar
en la fecha estipulada por el departamento: antes de semana blanca (febrero) el primer bloque y la
ltima semana de mayo, el segundo bloque. En mayo deber realizar un examen de toda la materia.
Si no lo aprobara o no hubiera presentado todas las actividades en las fechas indicadas, podr

13
realizar un examen de recuperacin en junio o en su caso en septiembre, teniendo que obtener al
menos cinco puntos para recuperar; ser imprescindible entregar las actividades correspondientes.

En este curso 2016/2017 no hay alumnos con materias pendientes de otros aos.

8. MATERIALES Y RECURSOS
Libro de texto de Editorial Oxford.
Materiales del Programa Kioto Educa.
Rosa, C.; Almeda, L. y Bentez, M.: El Torcal de Antequera. Gua Ambiental y didctica. Ed.
CEP Antequera, 2011
Bentez Azuaga, M.; Almeda, L. y otros: Campaa Cuidemos la Costa. Cuaderno del
alumnado y Cuaderno del Profesorado. Consejeras de Medio Ambiente y Educacin. 1999.
Recursos en la Red:
www.brainpop.com
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/4eso/1.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/index.htm
http://biologaygeologa4eso.blogspot.com.es/
http://rincones.educarex.es/ccnn/index.php?option=com_content&task=category&sectioni
d=12&id=106&Itemid=328
http://mipaginapersonal.movistar.es/web3/mantmedina/
http://learn.genetics.utah.edu/es/
Pizarra digital en la que se realizarn sopa de letras y esquemas
conceptuales mediante el uso, respectivamente, el uso de los siguientes
links:
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
https://www.text2mindmap.com/.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita al Parque de las Ciencias. Granada
Visita al Torcal de Antequera. Mlaga

10. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

El lenguaje no solo es un medio de representacin del mundo, sino un instrumento de
comunicacin que est en la base del pensamiento y del conocimiento.
Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construccin de
conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisin, interpretar y valorar hechos y
contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas
lingsticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.
La contribucin de la materia de Biologa y Geologa al desarrollo de la expresin y
comprensin oral y escrita puede ser abordada a travs de dos vas de actuacin:
1. La configuracin y la transmisin de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de los
trminos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresin verbal de las
relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingstico desde este rea.
2. La adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos y los fenmenos naturales
har posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretacin y
conocimiento del medio.
14
Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de actuacin
que contribuirn a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende, facilitarn
el aprendizaje de la Biologa y la Geologa:
1.- Potenciar el uso de diccionarios (tanto en casa como en el aula), para buscar y explicar
palabras dentro de su contexto y comentar sus acepciones, lo que puede verse potenciado
mediante la creacin de frases con dichas palabras para facilitar su incorporacin al
vocabulario del alumno.
2.- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artculos, correcciones de ejercicios
propuestos, etc., para que la entonacin, vocalizacin y pausas en los signos de puntuacin
sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.
3.- A travs de artculos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar;
dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinnimas en
determinados contextos.
4.- Para mejorar el uso de los signos de puntuacin o la organizacin de ideas, proponer al
alumno la redaccin de preguntas o cuestiones alusivas al tema que se est trabajando.
5.- Valorar la ortografa y la expresin en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por
su mala prctica como queda recogido en los criterios de calificacin, para que el alumno tome
conciencia de su importancia.
6.- Elaborar un diccionario en su cuaderno de clase con las palabras o conceptos nuevos que
vayan apareciendo en cada tema, con su significado, y que el alumno ir incorporando a su
vocabulario personal y que adems pondr de manifiesto su dominio no solo del lenguaje sino
de la materia. Crear familias de palabras y usar sinnimos sern recursos para facilitar no solo
su expresin oral sino escrita.
7.- El comentario de textos cientficos y artculos periodsticos sobre cualquier aspecto
de las Ciencias de la Naturaleza ser el punto de partida para que el alumno mediante la
lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario
el significado de nuevas palabras que desconozcan, elabore resmenes, y sea capaz de
sintetizar y transmitir con pocas palabras un fenmeno o suceso.
8.- La utilizacin de medios audiovisuales (vdeos, DVDs., CDs . ) para la transmisin de
conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-
cuestiones, contribuirn a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos
concretos ( numricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentracin y atencin.
9.- Lectura de algn libro relacionado con la biologa y/o geologa y posterior trabajo sobre
dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados captulos).
10. Utilizacin De la Biblioteca del centro para la bsqueda de informacin.

15
 ANEXO I

RBRICAS para la valoracin de las actividades de clase.

Estndar de Excelente Satisfactorio En proceso No logrado No

aprendizaje evaluable 9/10 7/8 5/6 2/3/4 realiza 1
1.- Realiza las actividades Si, las realiza Realiza un 70- 80% Realiza el 50% Menos del 50%
en el tempo requerido todas en el tiempo
requerido

2.- Copia los enunciados de En el 100% de los En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
distinto color a las casos
respuestas y se distingue
claramente los dos
apartados.
3.- Maneja correctamente la Maneja Maneja en el 70-80% Los realiza entorno al Comete errores por
competencia lingstica, correctamente En de los casos 50% encima del 50%
expresndose con fluidez, el 100% de los
riqueza de vocabulario y sin casos.
faltas de ortografa.
4.- Realiza las actividades En el 100% de los En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
correctamente, utilizando casos
un lenguaje cientfico-
tecnolgico de acuerdo con
su nivel.

5.- complementa las En el 100% de los En el 70-80% En el 50% Menos del 50%
actividades con la casos
realizacin de grficas,
dibujos, ejemplos, clculos
etc..

16
 ANEXO II.

RUBRICA PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIN

Estndar de Excelente Satisfactorio En proceso No logrado No

aprendizaje evaluable 9/10 7/8 5/6 2/3/4 realiza 1
1.1. Integra y aplica las Aplica las Aplica las destrezas Aplica las destrezas No responde
destrezas propias de los destrezas de forma pero cometiendo cometiendo muchos
mtodos de la ciencia satisfactoria algunos errores errores

2.1. Utiliza argumentos Argumenta Argumenta las Argumenta la hiptesis Argumenta de forma
justificando las hiptesis correctamente las hiptesis cometiendo muchos totalmente incorrecta
que propone hiptesis cometiendo algunos errores las hiptesis o no
errores responde
3.1. Selecciona diferentes Selecciona Selecciona las Selecciona las fuentes Selecciona muchas
fuentes de informacin, correctamente las fuentes de de informacin fuentes de
apoyndose en las TIC, fuentes de informacin, incluyendo muchas no informacin no
para la elaboracin y informacin incluyendo alguna fiables fiables o no
presentacin de sus poco fiable responde
investigaciones
3.2. Recoge y relaciona Utiliza muchas Utiliza algunas Utiliza pocas fuentes de Utiliza una o ninguna
datos obtenidos por fuentes de fuentes de informacin diferentes fuente de
distintos medios para informacin informacin informacin
transferir informacin de diferentes diferentes
carcter cientfico
4.1. Participa, valora y Trabaja en grupo Trabaja en grupo Trabaja en grupo con No participa ni valora
respeta el trabajo grupal de forma con pocas poca implicacin el trabajo del resto
satisfactoria desatenciones del alumnado
5.1. Expresa con Utiliza Utiliza el lenguaje Utiliza el lenguaje Lenguaje cientfico
precisin y coherencia por correctamente el cientfico cientfico cometiendo muy pobre o no
escrito las conclusiones de lenguaje cientfico cometiendo algunas muchos errores responde
sus investigaciones inexactitudes
6.1. Domina el lenguaje Expone Expone cometiendo Expone cometiendo Apenas comprende
cientfico y expone su correctamente pocos errores muchos errores los conceptos o no
trabajo de forma clara y responde
fluida.

17
 ANEXO III

RBRICAS para valorar preguntas de desarrollo.

Estndar de Excelente Satisfactorio En proceso No logrado No

aprendizaje evaluable 9/10 7/8 5/6 2/3/4 realiza.
1.- Define correctamente Lo aplica de forma Comete pocos Comete errores entorno Comete errores,
los conceptos y satisfactoria errores, entre un 30- al 50% ms del 50% No realiza
procedimientos. 20%

2.- Realiza correctamente En el 100% de los En el 70-80% Los realiza en el 50% Errores por encima
las clasificaciones y casos. del 50%
especifica el criterio de
clasificacin.

3.- Maneja correctamente la Maneja Maneja en el 70-80% Los realiza entorno al Comete errores por
competencia lingstica, correctamente En de los casos 50% encima del 50%
expresndose con fluidez, el 100% de los
riqueza de vocabulario y sin casos.
faltas de ortografa.

4.- Utiliza un lenguaje Utiliza el lenguaje Lo utiliza en el 70- Utiliza en el 50% de los Lo utiliza menos del
cientfico-tecnolgico rico y cientfico en el 80% de los casos casos 50%
variado y acorde su nivel 100% de los casos
acadmico..

5.- Complementa las Realiza Realiza Las realiza en el 50% Los realiza en
explicaciones con la explicaciones explicaciones de los casos menos del 50%
realizacin de grficas, complementarias complementarias en
dibujos, ejemplos, clculos en el 100% de los el 70-80% de los
etc.. casos. casos.
Si la respuesta es Comete algunos Comete un 50% de Comete ms de de
6.- en aquellas pruebas clara y no da lugar errores, en torno al errores un 50%.
objetivas cortas, cuya a dudas. 20-30%
finalidad sea completar
palabras, relacionar
columnas, y contestar
verdadero o falso.

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