En esta unidad VII, titulada:

SITUACIONES PRCTICAS PARA DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE EL

AULA "

Abordaremos los temas siguientes:

7.1- Simulaciones de situaciones.

Es una tcnica que permite recrear situaciones o establecer la factibilidad

de un experimento. A partir de la simulacin, se logra visualizar a un
sistema fsico, haciendo una conexin entre lo abstracto y la realidad. Las
simulaciones generan un ambiente de aprendizaje interactivo, lo que
permite a los estudiantes explorar la dinmica de un proceso.

Aplicaciones didcticas:

Para demostrar e ilustrar principios cientficos de manera fcil y rpida.

Como herramienta de aprendizaje colaborativo para obtener las bases

conceptuales necesarias (instruccin directa) o reforzar lo aprendido en
clase.

Como herramienta de apoyo a la exposicin del profesor.

Como herramienta de re aprendizaje.

Como sustituto para actividades de laboratorio.

7.2- Intervenciones oportunas del docente

La intervencin es fundamental para desarrollar competencias, orientar el

aprendizaje de la lengua y desarrollo de competencias comunicativas.
Supone entre otras cosas:-Mostrar al alumno estrategias de escritores con
experiencia, con la finalidad de evidenciar las opciones existentes durante
el desarrollo de esta actividad. El docente es un modelo y facilitador.-
Proporcionar trabajo de anlisis y reflexin, que le permita al nio
interesarse en la lectura. Motivar al nio a explicar y apreciar
objetivamente a travs de opiniones con sus compaeros o la
comparacin de los mismos textos.- Ayudar a escribir y leer. Transcribir la
propuesta de los alumnos centrndose en el lenguaje y organizacin del
texto, para esto leer en voz alta.- Apoyar al alumno a usar estrategias
especficas durante la lectura y concentrarse en la produccin de un texto
o etapas particulares del mismo, aprovechando opiniones colectivas y
equilibrndolas con el trabajo individual.- Invitar al alumno a leer y escribir
autnomamente cuidando la calidad de su trabajo.- Permitir ocasiones
para la expresin de ideas respetuosas del alumno.- Auxiliar a reconocer
sus necesidades y a expresarlas claramente y con respeto.- Pedir al
alumno exponga sus procedimientos e ideas sin juzgar las respuestas.-
Cuidar y respetar el turno de habla as como ensear a escuchar a los
dems.- Dejar que platiquen experiencias para as disponer y manejar esa
informacin.- Apoyarlos en la resolucin de problemas sociales mediante
el lenguaje.

7.3 El juego como terapia del Lenguaje.

A travs del juego, el terapeuta puede ayudar al nio a desarrollar sus

carencias emocionales y sociales, al aprender comportamientos
adaptativos (Pedro-Carroll y Reddy, 2005).

La relacin positiva que tiene lugar entre el terapeuta y el nio durante las
sesiones, le ofrece al nio una experiencia emocional correctiva,
necesaria para su proceso dedesarrollo.

La Terapia de Juego tambin se usa para promover el desarrollo cognitivo,

y ofrecer una visin y resolucin de conflictos internos o pensamientos
disfuncionales del nio.

En Fairleigh Dickinson University Wroxton College en Oxford, England, una

vez al ao en el mes de junio, se renen los mximos investigadores del
mundo, conforman el Grupo Internacional de Estudio de Terapia de
Juego. Quien dirige estos encuentros es el Dr Charles Schaefer, Terapeuta
de Juego Registrado Supervisor.

Se realizan presentaciones, se participa en ellas, se comparten mtodos

de investigacin.
Los participantes seleccionados, discuten temas previamente aprobados, y
especficos.

Algunos de los tpicos: Congruencia expresa en el juego centrado en el

nio, Juego

Neuro-Dramtico, La Neuro-Biologa del Juego, Terapia de Juego para

nios sin techo, basado en la Escuela.