PD LM Eebb 16-17

C
COON
NSSE
ERRV
VAATTO
ORRIIO
O PPRRO
OFFE
ESSIIO
ONNA
ALL D
DEEM
MSSIIC
CAA
Francisco Guerrero
Programacin Didctica de
Lenguaje Musical.
Enseanzas Elementales Bsicas.
Septiembre, 2016
INDICE
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIN EN LA CONSECUCIN

DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE LAS EE.EE.BB.4
2. CONTENIDOS. 7
2.1. Organizacin de contenidos por cursos, reas de aprendizaje y Secuenciacin de

contenidos . 8
2.1.1.-1er curso de 1er ciclo.8
2.1.2.-2 curso de 1er ciclo. 12
2.1.3.- 1er curso del 2 ciclo.16
2.1.4.- 2 curso del 2 ciclo. 21
3. METODOLOGA. 26
3.1. Principios metodolgicos. 26
3.2. Actividades de aprendizaje (Dinmica de aula). 27
4. EVALUACIN. 28
4.1.Criterios de evaluacin de Lenguaje Musical. 28
4.2.Otros aspectos de la evaluacin: instrumentos, y criterios de calificacin y

procedimientos de recuperacin. 30
4.2.1.Instrumentos de evaluacin. 30
4.2.2. Criterios de calificacin trimestral y final. 31
4.2.3. Procedimientos de recuperacin. 31
4.2.4. Requisitos para las pruebas de acceso a otros cursos .32
4.2.5. Criterios de redondeo en las calificaciones con decimales .38
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NEAE .38
2
5.1. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 38
5.2. Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE) .39
5.2.1.Atencin a las NEAE .39
5.2.2. Clasificacin de las NEAE. 40
6. ESTRATEGIA DE REVISIN, MODIFICACIN, PUBLICACIN ACTUALIZADA Y

DIVULGACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA .41
Revisin de la PD .41
Modificacin de la PD .41
Publicacin actualizada de la PD .41
Divulgacin de la PD .41
7. RECURSOS MATERIALES. 41
8. BIBLIOGRAFA. 42
3
PROGRAMACIN DIDCTICA
Curso acadmico 2016/2017
CPM Francisco Guerrero
Departamento: LENGUAJE MUSICAL
Asignatura: LENGUAJE MUSICAL
Grado:EE.BB.
Profesor(es)/a(as): D. Alberto Barea Tejada, D. Emilio Damin Guerrero Snchez, D.
Manuel Gmez Raya, D. Justo Lapetra Coderque, D. Ftima Ortega Valverde, D. Juan
Nicasio de los Santos Roldn y D. David Lora Morales.
Cursos: 1 de 1er ciclo, 2 de 1er ciclo, 1 de 2 ciclo y 2 de 2 ciclo.
Horas lectivas semanales: 2
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIN EN

LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE
LAS EE.EE.BB.
GRADO DE PARTICIPACIN DE LA ASIGNATURA LM EN LA CONSECUCIN
DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS EE.EE.BB.
OBJETIVOS LM Objetivos asociados
ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se
desarrolla el currculo de las enseanzas elementales
GENERALES ESPECFICOS
de msica en Andaluca (OG) (OE)
1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y
compaeras del grupo, que le permitan enriquecer su relacin
OG1c
afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de OEa
la audicin y de los instrumentos.
2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el

arte de la msica a travs del conocimiento del lenguaje mu-
sical, entonando melodas de obras o fragmentos musicales OEa
OG1a
de diversos estilos e incorporando estas vivencias a su propia OEc
cultura.
3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin

intervlica y meldica general, hasta considerarlas
como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad
fundamental.
4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que per-

mita la interiorizacin del pulso y la sistematizacin e
interpretacin de los elementos rtmicos.
5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos,

correctos y eficaces. OG1d
6. Desarrollar el sistema tonal como base del conoci-

miento musical, priorizndolo y fomentndolo con melodas
de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas. OEb
4
7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el
desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensa-
OG1e
miento musical.
8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con

su representacin grfica, as como para reconocer timbres,
estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas,
temporales, etc.
9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones

que conduzcan a una mejor comprensin de los distintos
parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la realizacin
de una correcta representacin grfica de dichos fragmentos.
10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y

escritura con el repertorio propio del instrumento.
11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales,

tmbricas, etc., partiendo de la prctica auditiva vocal OG1c
acompaada de instrumentos polifnicos o similar. OG1f
12. Fomentar el uso de las canciones populares y en es-

pecial de las del folclore andaluz, como lenguaje propio que OG1b
favorece la asimilacin de determinados elementos meldicos OG1a
y rtmicos.
13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas,

de forma que permitan adaptar la enseanza y el estudio del
lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad, me-
diante el uso de internet o aplicaciones informticas de juegos
didcticos, test, audiciones, etc.
14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instru-

mentos que introduzcan en la comprensin de los diversos
OG1h
timbres y estilos musicales, as como de sus formas musicales.
15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos

prcticos. OEb
16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los con-

tenidos de tipo conceptual y procedimental de la asignatura. OEb
5
TABLA DE OBJETIVOS GENERALES Decreto 17/2009, Ordenacin y Currculo de las
EE.EE.BB.
Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los
OG-1a pueblos y de las personas.
Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica flamenca.
OG-1b
Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
OG-1c realizacin personal.
Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el
OG-1d aprendizaje de la msica.
Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e interpretacin

OG-1e de la msica.
Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto.

OG-1f
Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin comunicativa de la
OG-1g interpretacin artstica.
Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.

OG-1h
Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las capacidades generales y
OG-21 valores cvicos propios del sistema educativo y favorecern la participacin en actividades artsticas y
culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica.
TABLA DE OBJETIVOS ESPECFICOS Decreto 17/2009, Ordenacin y el Currculo de

las EE.EE.BB.
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.
OE-a
b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.

OE-b
c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la
OE-c msica.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios

OE-d profesionales de msica.
1 Realmente, ms que un objetivo es un principio metodolgico.

6
2. CONTENIDOS
CONTENIDOS DE LM (Orden de 24 de junio de 2009-Curriculo EE.EE.)
Ritmo: Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Percepcin e identificacin del
acento. Unidades mtricas: reconocimiento de compases binarios, ternarios y cuaternarios.
Figuras rtmicas. Frmulas rtmicas bsicas. Simultaneidad de ritmos. Tempo y aggica.
Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso
binario o ternario. Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial
contenidos en un pulso. Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la
duracin (puntillos, ligaduras). Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos
caractersticos: sncopa, anacrusa, etc. Prctica e identificacin de cambios de comps con
interpretacin de equivalencias pulso=pulso o figura=figura. Reproduccin memorizada de
forma vocal o percutida de secuencias rtmicas.
Entonacin, audicin y expresin: Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin,

emisin, articulacin, etc. La altura: tono, intensidad, color, duracin, afinacin, etc. Prctica
auditiva y vocal de los movimientos meldicos. Reproduccin memorizada vocal o escrita de
fragmentos meldicos o canciones. Prctica de lectura de notas unido a la emisin vocal del
sonido que les corresponde. Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta. Para el alumnado que
estudie instrumentos musicales que requieran otras claves distintas, se realizarn ejercicios que
contribuyan a la consolidacin de las mismas. Reconocimiento auditivo de los timbres bsicos
instrumentales, atendiendo a su naturaleza o familia. Reconocimiento auditivo de intervalos
armnicos simples mayores, menores y justos. Reconocimiento escrito y auditivo de
consonancias y disonancias. Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos
meldicos simples mayores, menores, y justos, dentro y fuera del concepto tonal.
Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompaamiento,
entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical culto y popular de Andaluca.
Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol en segunda y Fa
en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento trabajado por el alumno o la alumna.
Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales de la escala diatnica.
Alteraciones. Escala Cromtica. Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos
bsicos armnicos y formales sobre obras adaptadas al nivel. Reproduccin de dictados
rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos a una voz. Identificacin de errores o diferencias entre
un fragmento escrito y lo escuchado. Identificacin, conocimiento e interpretacin de los
trminos y signos que afectan a la expresin. Utilizacin improvisada de los elementos del
lenguaje con o sin propuesta previa. Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos
sencillos. Utilizacin de las nuevas tecnologas mediante aplicaciones informticas de juegos
didcticos, test, audiciones, internet, etc.
7
2.1. Organizacin de contenidos por cursos, reas de
aprendizaje y Secuenciacin de contenidos
2.1.1.-1er curso de 1er ciclo
1.1.- Contenidos Rtmicos.
A) Primer trimestre.
Interiorizar el pulso a travs del movimiento:

1.- percepcin del pulso= unidad
2.-doble velocidad.
3.-doble lentitud
Percepcin e identificacin del acento.

Compases: organizacin del acento cada dos y tres pulsos. Compases de dos y tres
tiempos.
Figuras rtmicas: asimilar agrupaciones rtmicas que incluyan negra ,dos corcheas ,
blanca , blanca con puntillo y silencios (de negra ,blanca y blanca con puntillo).
Lectura en clave de sol en 2 con una velocidad metronmica mnima de negra igual
a 60 .
Tempo y Aggica : asimilacin de los trminos y signos piano ,mezzopiano , forte
,mezzoforte , crescendo y diminuendo .
B) Segundo trimestre .
Subdivisin del pulso: binario, ternario

Silencio. sensibilizacin y percepcin del silencio a travs del pulso. Silencio de
corchea .
Introduccin al comps de compasillo .
Figuras rtmicas: asimilar agrupaciones rtmicas que incluyan contratiempo de
corchea , anacrusa ,sncopa y ligaduras con valores mximos de corchea , grupo de
cuatro semicorcheas y el puntillo en la negra .
Tempo y Aggica: asimilacin de los trminos y signos; andante , allegro , adagio.
C) Tercer trimestre .
Lectura en clave de Fa en 4 con una velocidad metronmica mnima de negra igual

a 60.(Se podr comenzar a estudiar la clave de Fa en 4 lnea antes del 3er
trimestre a discrecin del docente y en funcin de las necesidades del alumnado
segn el instrumento que estudien.)
Comps de subdivisin ternaria (6/8) con las figuras y agrupaciones rtmicas
bsicas de este comps : blanca con puntillo , negra con puntillo , negra corchea
,corchea negra , tres corcheas .
8
1.2.- Contenidos de Emisin, percepcin auditiva y expresin musical.
Correcta emisin de la voz, relajacin, respiracin diafragmtica, resonancias,

vocalizaciones.
Conocimiento de los parmetros que afectan a la altura de los sonidos: tono,
intensidad, color, duracin, altura determinada e indeterminada.
Reproduccin memorizada, tanto vocal como escrita de fragmentos musicales y
canciones.
Entonacin de la escala y acordes tonales, Tnica, Dominante y Subdominante de
Do Mayor.
Entonacin de canciones en Do mayor, con la combinacin de intervalos del
acorde de Tnica e intervalos propios de la escala pentfona.
Entonacin de canciones en Do Mayor con intervalos de 2 ascendentes y
descendentes.
Conocimiento del teclado y el nombre de las notas naturales en el mismo.
Entonacin con o sin texto de canciones populares del patrimonio musical andaluz
Improvisacin de una meloda a partir de los elementos musicales conocidos con
una propuesta previa.
Prctica a primera vista de fragmentos musicales con las dificultades rtmico-
meldicas propias del curso.
Trabajo de los intervalos de 8, 5 y 4 justas sin empleo de alteraciones.
Desarrollar la atencin, imaginacin, memoria y sensibilidad musical, a travs de la
msica descriptiva, dando a conocer a los alumnos los diferentes instrumentos de
la orquesta.
B) Segundo trimestre.

vocalizaciones.
canciones.
Entonacin del pentacordo Do-Sol con toda clase de intervalos 2, 3, 4, 5 y
unsonos.
Idem del tetracordo Sol-Do agudo..
Continuacin de la escala de Do mayor con intervalos de 2 y 3 ascendentes y
descendentes.
Conocimiento del teclado y del nombre de las notas naturales y alteradas.
Iniciacin a la entonacin de canciones con alteraciones.
Entonacin de la escala y acordes tonales de La menor.
Entonacin de notas y canciones en el mbito la2-mi4 en las claves de sol en
segunda y fa en cuarta, en las tonalidades de do mayor y la menor.
Entonacin con y sin texto de canciones populares del patrimonio musical
Andaluz
9
la orquesta.
C) Tercer trimestre.

vocalizaciones.
canciones.
Continuacin de la prctica de canciones en La menor.
Entonacin de intervalos de 2, 3, 4, 5 por progresiones en las tonalidades de Do
Mayor y La menor.
Conocimiento del teclado y el nombre de las notas naturales y alteradas en el
mismo.
Entonacin con o sin texto de canciones populares del patrimonio musical andaluz
la orquesta.
1.3.- Contenidos de Audicin escrita
Utilizacin del odo interno para relacionar la audicin rtmica y meldica con su
representacin grfica.
Iniciacin a la audicin escrita mediante la relacin de alturas y la diferenciacin en
intensidad, duracin y timbre.
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas.
Dictado meldico tonal, dentro del mbito la2-mi4 como complemento de todas las
dificultades trabajadas en el curso.
Dictado intervlico de la 8, 5 y 4 justa.
Dictado meldico-rtmico dentro del mbito la2-mi4 con las siguientes dificultades
rtmicas: redonda, blanca, negra, corcheas, negra con puntillo, sncopa breve, notas
a contratiempo, silencios de blanca, negra y corchea, en la tonalidad de Do Mayor o
La menor sin alteraciones accidentales.
La temporalizacin de estos contenidos se adaptar al nivel y capacidad media del grupo

de alumnos.
No obstante como referencia se tendr la siguiente distribucin trimestralen cuanto a

dictados a realizar por el alumnado:
10
A)Primer trimestre
-Dificultades meldico rtmicas de clase (=2 y 3er Tri.)
-Dictado intervlico de la 8, 5 y 4 justa. (=2 y 3er Tri.)
B)Segundo trimestre
-1 de Robles: Series 1 a 4.(Consultar bibliografa)
-Semanalmente hacer un dictado ritmico y otro melodico en clase y ensear a
corregirse.
C)Tercer trimestre.
-1 de Robles: Series 5 a 8
-En caso de acabar seguir con Nuevos dictados progresivos 1 de Zamorano y en
cualquier caso acabar en verano.
1.4.- Contenidos Tericos.
Pentagrama, notas, clave de sol en 2 lnea, lneas adicionales, figuras y silencios,

pulso y acento.
Concepto de comps, comps Binario, Ternario y cuaternario. Comps de 2/4, (
acentos ), comps de 3/4, ( acentos ), comps de compasillo, ( acentos ).
Ligadura de expresin. La coma de respiracin. Anacrusa.
4 tipos de escalas menores.

Signos de prolongacin del sonido: Ligadura y puntillo. Cadern.
B)Segundo trimestre.
Signos de repeticin : Da Capo y doble barra.

Dinmica: Staccato. Matices: pp, p, mp, mf,f,ff,cres, dim, reguladores.
Tempo o movimiento: Lento, Adagio, Andante, Moderato, Andantino, Allegretto,
Allegro, Presto, Vivace, Vivo.
El metrnomo.
Clave de fa en 4 lnea. Relacin de la clave de fa con la clave de sol.
La escala diatnica de DoM. Grados de la escala. Grados tonales y sus nombres
particulares.
Iniciacin al tono y al modo.
Acorde.
Tono y semitono. El teclado.
C)Tercer trimestre.
Intervalos: ascendentes, descendentes, conjuntos, disjuntos, meldicos, armnicos,

simples y compuestos. Unsono.
Clasificacin numrica.
Reconocimiento de los intervalos justos.
Tiempos fuertes y dbiles del comps de 2/4, 3/4, 4/4, y fracciones.
Notas a contratiempo y sncopa.
11
Relacin de las figuras entre s.
2.1.2.-2 curso de 1er ciclo
2.1.- Contenidos Rtmicos.
Interiorizacin del pulso, percepcin e identificacin del acento en las frmulas

rtmicas trabajadas y en los compases simples de 2/4, 3/4, 4/4.
Idem en el comps de 6/8.
Figuras y esquemas rtmicos en compases simples con denominador 4, adems de
los trabajados en el curso 1: corchea-negra-corchea, corchea-negra-negra-corchea,
corchea-negra-puntillo, y frmulas de corchea y dos semicorcheas y viceversa.
Figuras y esquemas rtmicos en comps de 6/8, con frmulas bsicas de este
comps.
Prctica e identificacin del tresillo de corchea en compases simples ya estudiados.
Prctica de cambio de comps simple con el mismo denominador.
Tempo y aggica: Continuacin del estudio y prctica de los trminos y signos
incluidos en el curso 1: ( Andante, Allegro, Adagio ), aadiendo Grave, Lento,
Presto, Piansimo, Fortsimo, Ritardando y A tempo, signos de repeticin 1 vez y
2 vez, Picado y Acento.
Lectura en claves de sol en 2 y fa en 4 y la propia de cada instrumentista por
medio de notas escritas en vertical u horizontal, con una velocidad metronmica
mnima de negra =60.
Lectura en claves de Sol en 2 y Fa en 4 y la propia de cada instrumentista por

medio denotas escritas en vertical u horizontal, con una velocidad metronmica
mnima de negra = 60.
Iniciacin al estudio del comps de 9/8, con frmulas rtmicas bsicas : negra con
puntillo y silencio, tres corcheas, etc. Interiorizacin del pulso y acentos de este
comps.
Iniciacin al estudio y prctica del comps de 3/8, con frmulas bsicas: negra con
puntillo, tres corcheas y silencios, sncopas y notas a contratiempo.
Figuras y esquemas rtmicos en comps de 6/8: silencios de corchea, ligaduras,
sncopas etc.
Prctica e identificacin de cambio de comps simple a compuesto y viceversa, con
interpretacin de equivalencias: pulso=pulso
Lectura de la claves de sol en segunda y fa en 4; continuacin del estudio del
primer trimestre con las frmulas rtmicas contenidas en este trimestre.
Iniciacin al estudio del comps de 12/8, con frmulas rtmicas bsicas; negra con
puntillo, tres corcheas, redonda con puntillo, negra y corchea, etc
Interiorizacin del pulso y acentos de este comps.
12
Continuacin del estudio y prctica del comps de 3/8.
Figuras y esquemas rtmicos en compases simples con denominador 4: frmulas de
semicorcheas y sus silencios, silencio de corchea y dos semicorcheas y viceversa.
Sncopas y contratiempos.
Figuras y esquemas rtmicos en compases compuestos con denominador 8:
Adems de los ya trabajados, incluir sncopas y notas a contratiempo.
Prctica del grupo de valoracin especial dosillo.
Prctica e identificacin de cambio de comps con interpretacin de equivalencia,
corchea=corchea.
Lectura de la clave de sol en 2 y fa en . ( continuacin de los trimestres
anteriores), con las frmulas rtmicas contenidas en este trimestre.
Correcta emisin de la voz: Relajacin, respiracin diafragmtica, resonancias,

vocalizaciones.
Entonacin tonal: Tonalidades de DO MAYOR, la menor armnica. Entonacin
de los acordes tonales de estas escalas.
Trabajo de semitonos para la introduccin de las alteraciones accidentales: como
bordaduras o floreos inferiores y superiores a partir de cualquier sonido,
comenzando por imitacin sin nombre de notas. Posteriormente determinando el
sonido.
Entonacin intervlica.Aadir a los intervalos del curso anterior los de 3 M,3
m,2M y 2m.
Entonacin de notas y canciones a una o varias voces en el mbito la2-mi4 en las
claves de Sol en 2, Fa en 4 y la propia de cada instrumento, en las tonalidades
trabajadas en este curso.
Interpretacin de canciones en canon.
Composicin y creacin de canciones.
Improvisacin de una meloda a partir de los elementos musicales conocidos con o
sin propuesta previa.
Dinmica: piansimo, fortsimo, ritardando y a tempo.
Tempo: Grave, Lento, Presto.
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel con o sin acompaamiento,
entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical andaluz.
meldicas propias del curso. Asimilar las formas musicales bsicas: canon y rond .
B) Segundo trimestre

vocalizaciones.
Entonacin de las escalas de FaM y Re m, Sol M y Mi m, RE M , si menor, SI b M,
sol m. Escalas y acordes de Tnica, Subdominante y Dominante. En los modos
menores, los modos natural y armnico. Introduccin a La Mayor, fa sostenido
menor, Mi b Mayor, do menor. Entonacin de los acordes tonales de estas escalas.
Trabajo de semitonos para la introduccin de las alteraciones accidentales : como
13
floreos inferiores y superiores a partir de cualquier sonido, comenzando por
imitacin sin nombre de notas. Posteriormente determinando el sonido.
Entonacin intervlica: los de 3 M, 3 m, 2 M y 2 m. ( continuacin del primer
trimestre )
meldicas propias Asimilar las formas musicales bsicas: canon, rond y forma
ternaria A-B-A.

vocalizaciones
Continuacin de la prctica de entonacin de las escalas de FaM y Re m, Sol M y
Mi m, RE M , si menor, SI b M, sol m, La Mayor, fa sostenido menor, Mi b Mayor,
do menor. Entonacin de escalas y de los acordes tonales de las mismas.
Trabajo de semitonos para la introduccin de las alteraciones accidentales: como
bordaduras o floreos inferiores y superiores a partir de cualquier sonido,
comenzando por imitacin sin nombre de notas. Posteriormente determinando el
sonido.
Continuacin con la entonacin intervlica.del primer y segundo trimestre. Los
intervalos de 3 M, 3 m, 2 M y 2 m.
meldicas propias
Continuacin del estudio de las formas musicales bsicas: canon, rond y forma
ternaria A-B-A.
2.3.- Contenidos de Audicin escrita
14
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas en el
curso.
Compases: 2/4, 3/4, y 4/4; 6/8 muy simple.
Dictado meldico tonal dentro del mbito la2-mi4 como complemento de todas las
dificultades trabajadas en el curso.
Intervalos, los trabajados en el curso.
Dictado rtmico-meldico dentro del mbito la2-mi4 con las dificultades rtmicas
propias del curso anterior y la tonalidad de Do M, Lam, SolM, Mim, FaM o Rem,
utilizando las alteraciones accidentales propias de las escalas menores.

de alumnos.
No obstante como referencia se tendr la siguiente distribucin trimestral en cuanto a

A)Primer trimestre
-2 Robles.(Consultar bibliografa):169 198 (Como mnimo)
-Dictados rtmicos con la dificultades vistas en clase.
B)Segundo trimestre
-2 de Robles: 199 228 ( Mnimo )
C)Tercer trimestre.
-2 de Robles: 229 -250 (mnimo)
-En caso de acabar seguir con Nuevos dictados progresivos 2 de Zamorano y
en cualquier caso acabarlos en verano.
2.4.-Contenidos Tericos.
A)Primer trimestre.
Estudio terico de los compases: Compases simples: 2/4, , 4/4. Concepto de

unidad de tiempo.
Compases compuestos :6/8, 9/8, 12/8. Cambio de comps con la equivalencia de
tiempo=tiempo.. Tiempos y fracciones fuertes y dbiles.En caso de que no de
tiempo durante el primer trimestre de completar este contenido, deber abordarse
inexcusablemente a lo largo del resto del curso.
Alteraciones; El sostenido, el bemol y becuadro, alteraciones propias y accidentales.
Concepto de tono y semitono, ( Diatnico y cromtico ).
Tonalidad y modalidad. Grados tonales y modales.
4 tipos de escalas menores.
Orden de los sostenidos y bemoles. Tonos relativos.
Acorde triada mayor y menor
Signos de repeticin: Los dos puntos, 1 y 2 vez, Da Capo, Coda.
La sncopa y las notas a contratiempo
Formacin de las tonalidades hasta 3 # y 3 bemoles. En caso de que no de tiempo
15
durante el primer trimestre de completar este contenido, deber abordarse
inexcusablemente a lo largo del resto del curso.
B) segundo trimestre.
Intervalos: Anlisis y estudio de los trabajados en la entonacin. Especies de

intervalos.
Reconocimiento de los intervalos justos y de 2 y 3 M y m.
Repaso de 4 tipos de escalas menores.
Tempo: Diminutivos y Superlativos; larguetto, Adagietto, Andantino, allegretto,
Vivacssimo, Prestssimo. Adverbios: Assai, Molto, Poco, Pu, Meno, Non troppo,
Non tanto, Quasi. Etc.
Trminos que modifican el movimiento: Accel, Stringendo, Rallentando etc.
Grupos de valoracin especial: El tresillo
C ). Tercer trimestre.
Carcter: Agitato, Amoroso, Animato, Dolce; Giocosso, Mesto; Tranquillo,

Scherzando etc.
Continuacin del estudio de los intervalos: Justos y de 2 y 3 M y m.
Forma: A-B, A-B-A, Canon y rond.
Repaso de todos los conceptos expresados en el 1 y 2 trimestre.
Grupos de valoracin especial: El dosillo.
2.1.3.- 1er Curso del 2 ciclo.
3.1.-Contenidos Rtmicos
rtmicas trabajadas durante el trimestre y en los compases Simples 2/4, 3/4, 4/4,
3/8, 2/2. Idem en los compases compuestos : 6/8, 9/8, 12/8.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: agrupaciones rtmicas hasta la
semicorchea, incluyendo sus silencios en los compases con denominador 4 y 8, y
hasta la corchea incluyendo sus silencios en los compases con denominador 2.
Sncopas y notas a contratiempo con valores de semicorchea regulares e irregulares.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, y dosillos, cuatrillos y
seisillos regulares
Prctica e identificacin de cambio de comps con interpretacin de equivalencias:
pulso = pulso en los compases estudiados durante el curso, y figura = figura en la
combinacin corchea = corchea en compases con cambio de subdivisin
Lectura en claves de Sol en 2, Fa en 4, y la propia de cada instrumentista por
medio de notas escritas en vertical u horizontal con una velocidad metronmica
Ejercicios rtmicos a dos o ms partes
Tempo y Aggica: Asimilacin de los trminos y signos correrspondientes al aire:
16
los trabajados en el curso anterior aadiendo, moderato, assai, Molto, pu, non
tropo, ancorpu, vivo, rallentando, mosso, cantabile, subrayado, subrayado picado.
B) Segundo trimestre .
Continuacin del estudio y prctica de los compases simples y compuestos citados

en el primer trimestre.
Iniciacin a los compases 2/8, 4/8.
rtmicas trabajadas durante ste trimestre.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, y dosillos, cuatrillos
y seisillos regulares.
pulso = pulso en los compases estudiados durante el curso, y figura = figura en la
combinacin corchea = corchea en compases con cambio de subdivisin.
Lectura en claves de Sol en 2, Fa en 4, y la propia de cada instrumentista por
medio de notas escritas en vertical u horizontal con una velocidad metronmica
Ejercicios rtmicos a dos o ms partes.
Sncopas y notas a contratiempo con valores de semicorchea regulares e irregulares.
Tempo y Aggica: Continuacin del estudio de los trminos y signos
correspondientes al aire: los trabajados en el curso anterior aadiendo moderato,
assai, molto, pu, non tropo, ancorpu, vivo, rallentando, mosso, cantabile,
subrayado, subrayado picado.
Continuacin del estudio y prctica de los compases citados en el 1 y 2 trimestre.

Iniciacin al estudio de los compases 6/4 y 9/4.
Interiorizacin del pulso, percepcin e identificacin del acento en las
frmulas rtmicas trabajadas en este trimestre.
Continuacin de la prctica de los grupos de valoracin especial: tresillos regulares
e irregulares, y dosillos, cuatrillos y seisillos regulares.
Idem de la prctica e identificacin de cambio de comps con interpretacin de
equivalencias: pulso = pulso en los compases estudiados durante el curso, y figura
= figura en la combinacin corchea = corchea en compases con cambio de
subdivisin.
Continuacin de la prctica de lectura en claves de Sol en 2, Fa en 4, y la propia
de cada instrumentista por medio de notas escritas en vertical u horizontal con una
velocidad metronmica mnima de negra = 80.
Sncopas y notas a contratiempo con valores de semicorchea regulares e irregulares
como continuacin del trimestre anterior.
17
Tempo y Aggica: Continuacin del estudio de los trminos y signos
correspondientes al aire: los trabajados en el curso anterior aadiendo moderato,
assai, molto, pu, non tropo, ancorpu, vivo, rallentando, mosso, cantabile,
subrayado, subrayado picado.
Correcta emisin de la voz: relajacin, respiracin, resonancias con "m" y "n",

vocalizaciones.
Entonacin tonal: tonalidades de Do Mayor, la menor, Sol Mayor, mi menor, Fa
Mayor, re menor, Re Mayor, si menor, Si b Mayor, sol menor, La Mayor, fa #
menor, Mi b Mayor, do menor, Mi Mayor, do # menor, La b Mayor y fa menor.
Introduccin a Si M, Sol sostenido menor, Re bemol Mayor y Si bemol m.
Entonacin de estas escalas y acordes tonales.
Conocimiento y prctica de los cuatro tipos de escalas mayores y menores. Acordes
de Tnica, Dominante y Subdominante de las tonalidades anteriores.
Prctica de alteraciones accidentales en las escalas Mayores y menores propias de
este curso y notas extraas, ( notas de paso y bordaduras cromticas).
Entonacin intervlica: Repaso de los intervalos ya trabajados (2 Mayores y
menores; 3 Mayores y menores; 4, 5 y 8 justas), prctica de las 6 Mayores y
menores.
Entonacin de cnones a 2, 3 y 4 voces.
Creacin de canciones.
Improvisacin vocal.
Aggica y Dinmica: repaso de los trminos y signos incluidos en los cursos
anteriores, aadiendo moderato, assai; molto, pu, non troppo, ancorpu, vivo,
rallentando, mosso, cantabile, y las articulaciones: subrayado y subrayado picado.
Prctica de lectura de notas escritas horizontal y verticalmente en las claves de Sol
en segunda y Fa en cuarta, y la propia del instrumento de cada alumno con una
velocidad metronmica mnima de pulso = 60 .
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel, con o sin acompaamiento,
Prctica a primera vista de fragmentos musicales, con las dificultades rtmico-
Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento del cambio de modo (mayor-menor
y viceversa)..
Repaso de las formas musicales : canon, rond y forma ternaria A-B-A.
B)Segundo trimestre.

vocalizaciones.
Continuacin del estudio y prctica de la entonacin de escalas, acordes y
canciones en las tonalidades citadas en el 1 trimestre.
Conocimiento y prctica de los cuatro tipos de escalas mayores y menores.
Continuacin de la prctica de alteraciones accidentales en las escalas Mayores y
menores propias de este curso y notas extraas, ( notas de paso y bordaduras
cromticas).
18
menores.
Improvisacin vocal.
Prctica de lectura de notas escritas horizontal y verticalmente en las claves de Sol
en segunda y Fa en cuarta, y la propia del instrumento de cada alumno con una
velocidad metronmica mnima de pulso = 60 .
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel, con o sin
acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical
andaluz.
Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento del cambio de modo (mayor-
menor y viceversa). Asimilar las formas musicales bsicas: repaso de las trabajadas
el curso anterior y asimilar la forma ostinato y tema con variaciones.
Formas musicales: canon, rond , forma ternaria A-B-A, y ostinato.

vocalizaciones.
Continuacin de la prctica de las tonalidades citadas en el 1 y 2 trimestre.
Entonacin de escalas y su acordes tonales.
Conocimiento y prctica de los cuatro tipos de escalas mayores y menores.
.Continuacin de la prctica de alteraciones accidentales en las escalas Mayores y
menores propias de este curso y notas extraas, ( notas de paso y bordaduras
cromticas).
menores.
Improvisacin vocal.
Entonacin con y sin texto de obras adecuadas al nivel, con o sin
acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical
andaluz.
Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento del cambio de modo (mayor-
menor y viceversa).
Formas musicales : canon, rond y forma ternaria A-B-A, ostinato y tema con
variaciones.
19
3.3.-Contenidos de Audicin Escrita
Dictado rtmico como complemento de todas las dificultades trabajadas en el curso.

Dictado meldico tonal dentro del mbito fa2-do5 como complemento de todas las
dificultades trabajadas.
Dictado rtmico-meldico dentro del mbito fa2-do5 con las dificultades rtmicas
propias del curso anterior y en las tonalidades de cero, una, dos y tres alteraciones
en la armadura, con las alteraciones accidentales propias de dichas escalas mayores
y menores y notas extraas, (notas de paso y bordaduras cromticas).
Dictado de intervalos trabajados en el curso a partir de una nota dada.

de alumnos.

A)Primer trimestre
3 Robles.(Consultar bibliografa) hasta el 45.
1 carilla por semana mnimo.
B)Segundo trimestre
3 Robles del 46 al 91
3 Robles del 92 al 125.

Comenzar Zamorano 3, para acabar en verano.
En clase:
3.4.-Contenidos Tericos
Asimilacin de los compases trabajados en el curso anterior.

Reconocimiento de todos los intervalos simples mayores, menores y justos.
Relacin numrica de los grados de la escala entre s y con respecto a la tnica.
Tonalidades: Formacin de las tonalidades hasta cinco sostenidos y bemoles.
Escalas diatnicas en sus cuatro tipos tanto en el grado mayor como en el menor
Grados tonales y modales.
Tonos vecinos.
Acordes triadas Concepto de acorde. Conocimiento de los acordes: perfecto mayor,
y perfecto menor.
Cadencias: Cadencia perfecta y semicadencia.

Compases. Forma de expresin de los mismos.
20
Concepto de unidad de tiempo y de comps.
Estudio terico de los compases simples 4/2, 4/8; y de los compuestos 6/4, 9/4,
6/16 y 9/16.
Equivalencias. Pulso = pulso en los compases estudiados durante el curso y figura
= figura en las siguientes combinaciones: corchea igual a corchea en compases con
cambio de subdivisin.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, dosillos, cuatrillos y
seisillos regulares.
Continuacin del estudio de los acordes triadas. Conocimiento de los acordes
perfecto mayor, y perfecto menor.
Asimilacin de los contenidos expresados en los trimestres anteriores e incluir los

siguientes.
Dinmica y Aggica: afianzamiento de los contenidos en los cursos anteriores,
aadiendo: moderato, assai, molto, pu, ancorpu, non troppo, vivo, rallentando,
mosso, cantabile; y las articulaciones: subrayado, subrayado picado.
Forma. Repaso de las formas trabajadas en el curso anterior y reconocimiento y
asimilacin de tema con variaciones y danza.
Instrumentos: Conocimiento de las familias instrumentales de la orquesta sinfnica.
2.1.4.- 2 curso del 2 Ciclo
4.1.-Contenidos Rtmicos
A) Primer trimestre

rtmicas trabajadas durante este trimestre y en los compases simples 2/4, 3/4, 4/4,
3/8, 2/2, 3/2.
Idem en los compases compuestos 6/8, 9/8, 12/8, 6/4 9/4.
Grupos de valoracin especial: tresillos y seisillos regulares e irregulares , dosillos y
cuatrillos regulares e irregulares. Tresillos de semicorcheas por valor de y 1/3 de
tiempo en compases simples y compuestos respectivamente. Doble tresillo.
Asimilacin de los siguientes esquemas rtmicos: sncopas y notas a contratiempo
con valores de semicorcheas en los compases de 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 6/8, 9/8,
12/8. Trabajo de la fusa y la semifusa y su silencio en los compases anteriormente
mencionados. Prctica de la subdivisin
pulso = pulso y figura = figura en las siguientes combinaciones: corchea = corchea
en compases de cambio de subdivisin, fraccin = a pulso y viceversa, y comps =
a pulso y viceversa.
Lectura en claves de sol en 2 y fa en 4 y la propia de cada instrumentista, con
velocidad metronmica, negra = 80.
21
Tempo y Aggica: Repaso de los trminos trabajados en los cursos anteriores y
ampliacin de los trminos y signos ms usuales.
Continuacin de la prctica de los compases citados en el primer trimestre.

Iniciacin al estudio y prctica del 4/2, y 12/4.

rtmicas trabajadas durante este trimestre y en los compases simples y compuestos
expresados en el primer trimestre.
Continuacin en el estudio y prctica de los siguientes esquemas rtmicos: sncopas
y notasa contratiempo con valores de semicorcheas en los compases de 2/4, 3/4,
4/4, 2/8, 3/8, 6/8,9/8, 12/8. Trabajo de la fusa y la semifusa y su silencio en los
compases anteriormentemencionados. Prctica de la subdivisin
Prctica de los grupos de valoracin especial citados en el 1 trimestre.
Conocimiento y prctica del quintillo por valor de un tiempo en compases simples
y compuestos.
Continuacin de la prctica e identificacin de cambio de comps con
interpretacin de equivalencias: pulso = pulso y figura = figura en las siguientes
combinaciones: corchea = corchea en compases de cambio de subdivisin, fraccin
= a pulso y viceversa, y comps = a pulso y viceversa.
Continuacin de la prctica de todos los compases citados en el primer y segundo

trimestre.
rtmicas trabajadas durante este trimestre y en los compases simples y compuestos
expresados en el primer y segundo trimestre.
Continuacin en el estudio y prctica de los siguientes esquemas rtmicos: sncopas
y notasa contratiempo con valores de semicorcheas en los compases de 2/4, 3/4,
4/4, 2/8, 3/8, 6/8,9/8, 12/8. Trabajo de la fusa y la semifusa y su silencio en los
compases anteriormente
Mencionados. Prctica de la subdivisin.
Prctica de los grupos de valoracin especial citados en el primer y segundo
trimestre. Conocimiento y prctica del tresillo , dosillo y cuatrillo por valor de un
comps, y de ms de un tiempo del comps.
Continuacin de la prctica e identificacin de cambio de comps con
interpretacin de equivalencias: pulso = pulso y figura = figura en las siguientes
combinaciones: corchea = corchea en compases de cambio de subdivisin, fraccin
= a pulso y viceversa, y comps = a pulso y viceversa.
22
ampliacin de los trminos y signos ms usuales
Correcta emisin de la voz. Relajacin. Respiracin. Resonancias con m y n.

Vocalizaciones.
Entonacin tonal: repaso de las tonalidades hasta 4 alteraciones y estudio de
tonalidades hasta 5 alteraciones en la armadura. Entonacin de estas escalas y sus
acordes tonales.
Escalas: estudio de los 4 tipos de escalas mayores y menores de las tonalidades
citadas.
Trabajo de alteraciones accidentales en las distintas tonalidades.
Entonacin intervlica: repaso de los intervalos trabajados en los cursos
anteriores,(2 mayores y menores, 3 mayores y menores, 6 mayores y menores, 4
justas, 5 y 8 justas), trabajo de las 7 mayores y menores. Asimilacin de la 5
aumentada y disminuida para la prctica de los 4 tipos de acordes.
Estudio y entonacin de enarmonas.
Creacin de canciones siguiendo unas premisas dadas para trabajar acordes y
forma.
Expresin musical: atencin expresa a cualquier signo de expresin, articulacin,
dinmica y aggica comprendidos en el apartado de los contenidos rtmicos de este
curso.
Trabajo de la modulacin a tonalidades vecinas y cambio de modo..
Introduccin a las escalas modales.
Repaso de las formas musicales bsicas trabajadas durante los cursos anteriores.
Conocimiento de las diferentes familias instrumentales

Vocalizaciones.
Entonacin tonal de canciones hasta 6 alteraciones en la armadura. Entonacin de
estas escalas y de sus acordes tonales.
citadas.
Entonacin intervlica: repaso de los intervalos trabajados en los cursos anteriores,
(2mayores y menores, 3 mayores y menores, 6 mayores y menores, 4 justas, 5 y
8 justas), trabajo de las 7 mayores y menores. Asimilacin de la 5 aumentada y
disminuida para la prctica de los 4 tipos de acordes.
forma.
dinmica y aggica comprendidos en el apartado de los contenidos rtmicos de este
curso.
Trabajo de la modulacin a tonalidades vecinas y cambio de modo..
23
Prctica de escalas modales.
Repaso de las formas musicales bsicas trabajadas durante los cursos anteriores.

Vocalizaciones.
Entonacin tonal de canciones y escalas hasta 7 alteraciones en la armadura.
Entonacin de acordes tonales de todas las escalas.
citadas.
Entonacin intervlica: repaso de los intervalos trabajados en los cursos anteriores,
(2 mayores y menores, 3 mayores y menores, 6 mayores y menores, 4 justas, 5 y
8 justas), trabajo de las 7 mayores y menores. Asimilacin de la 5 aumentada y
disminuida para la prctica de los 4 tipos de acordes.
forma.
dinmica yaggica comprendidos en el apartado de los contenidos rtmicos de este
curso.
Trabajo de la modulacin a tonalidades vecinas y cambio de modo.
Prctica de la lectura de notas escritas verticalmente en las claves de sol y fa en
cuarta y la propia de cada instrumentista.
Prctica de escalas modales.
Repaso de las formas musicales bsicas trabajadas durante los cursos anteriores:
Canon, rond, Forma ternaria A-B-A, ostinato y tema con variaciones.
4.3.-Contenidos de Audicin Escrita
A una voz rtmico, meldico y rtmico-meldico con los elementos trabajados en el

curso anterior, utilizando hasta 4 alteraciones como mximo en la armadura, y
posibles alteraciones accidentales causadas por modulaciones a tonos cercanos y
por las variantes de los tipos de escalas Mayores y menores.
De intervalos: Los trabajados en el curso desde una nota referente.
Diferenciacin de acordes (Perfecto Mayor, Perfecto menor).

de alumnos.

A)Primer trimestre
4 de Robles.(Consultar bibliografa): 1 al 40. 2 carillas por semana.
En clase dar la3 y escala
24
B)Segundo trimestre
4 de Robles: 41 al 85. 2 carillas por semana
C)Tercer trimestre.
1 GM Robles: Comenzar y acabar en verano.
2 carillas por semana
4.4.-Contenidos Tericos
Repaso y asimilacin de los conceptos programados en los cursos anteriores.

Intervalos: reconocimiento de todos los intervalos, justos, mayores, menores,
aumentados y disminuidos, simples y compuestos, meldicos y armnicos.
Inversin de intervalos.
Tonalidades. Estudio completo de las tonalidades hasta siete alteraciones. Tonalidad
y Modalidad. Acordes perfectos Mayor y menor.
Escalas. Repaso de los cuatro tipos de escalas mayores y menores.
Cadencias. Repaso de la cadencia autntica, perfecta e imperfecta, semicadencia.
Estudio de la cadencia plagal y cadencia rota.
Grupos de valoracin especial. Repaso de los grupos especiales trabajados en cursos
anteriores.
Anlisis estructural, armnico y meldico de las canciones a trabajar.
Continuacin del estudio de:

aumentados y disminuidos, simples, compuestos, meldicos y armnicos. Inversin
de intervalos.
Tonalidades. Estudio completo de las tonalidades hasta siete alteraciones.
Tonalidad y Modalidad. Acordes perfectos Mayor y menor.
Grupos de Valoracin especial: Tresillos y seisillos, dosillos y cuatrillos regulares e
irregulares en los compases programados.
.Tempo y Aggica: Repaso de los trminos trabajados en los cursos anteriores y
Estudio y prctica de la modulacin a tonos vecinos.
.Formas musicales: Repaso de todas las trabajadas en los cursos anteriores.
Continuacin del estudio y prctica de :

aumentados y disminuidos, inversin, compuestos, meldicos y armnicos.
25
Inversin de intervalos.
Tonalidades. Estudio completo de las tonalidades hasta siete alteraciones.
Tonalidad y Modalidad. Acordes perfectos Mayor y menor.
Enarmonas. Sonidos, intervalos y escalas enarmnicas.
Estudio y prctica de la modulacin a tonos vecinos
Grupos de valoracin especial. Tresillos y seisillos, dosillos y cuatrillos regulares e
irregulares en los compases estudiados.
Formas musicales: Repaso de todas las trabajadas en los cursos anterior
3. METODOLOGA
3.1. Principios metodolgicos

- Transferencia de responsabilidad en el proceso de aprendizaje. El alumno comienza con una
dependencia absoluta del profesor quien le ensea las bases y los rudimentos de la
especialidad instrumental en cuestin. La accin educativa va encaminada a cambiar
los dos trminos del binomio de manera inversa y progresiva, de tal manera que
poco a poco el alumno se vaya implicando ms en la importancia de su propia
formacin y tome las riendas de la misma.
- Significatividad de los aprendizajes. Los aprendizajes, con indiferencia de la naturaleza y
tipologa de los contenidos objeto de cada aprendizaje, han de ser asimilados por el
alumno desde la comprensin de la utilidad de su propsito dentro del proceso
general de aprendizaje.
- Empata entre los nuevos aprendizajes y las experiencias previas que el alumno tenga de
ellos. Una precisa evaluacin diagnstica permite al profesor establecer una
estrategia metodolgica especfica para cada alumno en funcin de sus experiencias
previas con relacin al contenido objeto de aprendizaje en cuestin.
- Atencin a la diversidad. Cada alumno es diferente, hecho que ha de condicionar el
trato en el aula, la metodologa y la didctica, en cada momento. El ratio 1/1 hace
de nuestras enseanzas el modelo ideal en la aplicacin del concepto de atencin a
la diversidad.
- Objetividad y precisin en la evaluacin. Dentro de la dificultad que entraa la evaluacin
de una disciplina artstica, la evaluacin ser lo ms objetiva y precisa que permitan
los instrumentos y herramientas de evaluacin utilizadas en la evaluacin del
proceso de aprendizaje -reflejados con precisin en el apartado correspondiente a la
evaluacin-.
- Globalizacin. El aprendizaje del alumno debe ser integral en cuanto que cada
asignatura har de manera coherente su contribucin a la completa formacin del
alumno. Este principio ser tanto ms eficaz cuanto ms coordinacin exista entre
las asignaturas que constituyen el currculo del alumno en cada nivel de enseanza.
26
- Principio humanstico. Asumiendo que cada alumno est dotado de una serie de
potencialidades especficas, es nuestro propsito, a travs del quehacer pedaggico,
ayudar a dar salida y a potenciar su desarrollo y crecimiento artsticos, considerando
que la principal finalidad de la educacin es la formacin del carcter.
- Participacin democrtica en el aula. Este principio persigue el cultivo de la
actitud reflexiva y crtica, y ser aplicado a los procesos de aprendizaje, diseo
curricular, contenidos, organizacin y evaluacin -autoevalaucin, evaluacin del
proceso y evaluacin del profesor-.
- Comunicacin tutorial. La accin tutorial, como eje vertebral de la comunicacin entre
el profesor y el alumno y/o los padres del alumno, con la ayuda de las herramientas
que cada profesor incorpore en su labor docente para establecer una comunicacin
fluida, adems de las obligaciones preceptivas de atencin al alumno y al
padre/madre del alumno en reuniones presenciales, ser precisa y objetiva.
- Innovacin e investigacin permanentes. La bsqueda de frmulas para procurar al alumno
una formacin de mejor calidad es un compromiso del centro que impulsa a
considerar la innovacin y la investigacin permanentes como dos elementos
indisolubles y consustanciales a nuestra forma de entender la enseanza.
3.2. Actividades de aprendizaje (Dinmica de aula)
La asignatura de Lenguaje Musical en las enseanzas bsicas, contempla una parte prctica
y otra terica, requiriendo el estudio de la primera la mayor parte de la clase.
La distribucin de la materia a estudiar es la siguiente:
EDUCACIN RTMICA: Prctica semanal .Aprendizaje por medio de la prctica

de figuras y elementos rtmicos, as como la adquisicin de agilidad en la lectura de
notas.
EMISIN Y EXPRESIN DE LA VOZ: Prctica semanal.

Aprendizaje y
perfeccionamiento de la emisin vocal en todos sus aspectos (afinacin,
fraseo, respiracin, impostacin y expresin), por medio de la prctica en clase con
ejercicios
adecuados a cada nivel.
AUDICIN ESCRITA: Prctica semanal de dictados rtmicos y rtmico-

meldicos, adecuados a cada nivel. Se requiere un trabajo de refuerzo en casa para
cumplir los objetivos. As mismo, tambin se trabajar el reconocimiento de
estructuras armnicas por medio del dictado.
AUDICIN: Prctica en clase de obras para reconocer formas simples (Rond,

Danza, Variaciones, etc), as como reconocimiento de instrumentos.
TEORIA: Comprensin y asimilacin de los contenidos tericos de cada curso a

travs de ejercicios prcticos orales y escritos despus de la explicacin del
profesor/a, con periodicidad semanal.
27
-Cuando se produzca una falta de asistencia del alumnado, ser responsabilidad de
este informarse contactando con otros compaeros en primera instancia y en
segunda preguntando al profesor/a sobre los contenidos practicados en clase ese
da, pues la falta no le excusar de la posibilidad de ser preguntado al da siguiente.
4. EVALUACIN
4.1.Criterios de evaluacin de Lenguaje Musical

(Orden de 24 de junio de 2009,-currculo EE.EE)
1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este
criterio se pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con
fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz.
2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento
peridico. Con este criterio se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia
bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del
comps.
3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio. Este criterio tiene por objeto
lograr una correcta interiorizacin del pulso que permita al alumno o alumna una ade-cuada
ejecucin individual o colectiva.
4. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas
de una obra o fragmento. Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad
de encadenar diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro
de un tempo establecido.
5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la
capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual
acentuacin.
6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps.
Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios
de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente:1) negra=negra, 2)
negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4) corchea=corchea, y viceversa en los casos 2)
y 3).
7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento.
Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas
de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando una respiracin
adecuada a las indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse
acompaamiento instrumental, ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas
tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones
a tonos vecinos.
8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un fragmento
musical y reproducirlo de memoria.Este criterio trata de comprobar la capacidad del
alumno o la alumna para imaginar, reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter
meldico-rtmico, a partir de la observacin de la partitura.
9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un
registro medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno
o alumna, bien identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo.
28
10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se
pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para reconocer este fundamental
aspecto del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente.
11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales
partiendo de un sonido dado. Se trata de comprobar la destreza del alumno o alumna para
reproducir un mismo hecho meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente
la intervlica del modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante.
12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de
evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del alumno aplicando libremente
frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento
escuchado.
13. Improvisar melodas tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la
asimilacin por parte del alumno o alumna de los conceptos tonales bsicos.
14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados.Mediante este criterio se
evala la capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imgenes sonoras
percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede circunscribirse a
aspectos rtmicos o meldicotonales, o bien a ambos conjuntamente.
15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras
escuchadas o interpretadas. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la
capacidad del alumno o alumna para percibir aspectos distintos: rtmicos,
meldicos,modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc., seleccionando previamente los
aspectos que deban ser identificados, o bien dejando libremente que identifiquen los
aspectos que les resulten ms notorios.
16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de
premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical.Este criterio pretende
comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con
una idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean capaces de
discernir ideas principales y secundarias.
17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin.Este
criterio pretende constatar la capacidad del alumno o la alumna para desenvolverse con
cierto grado de autonoma en la lectura de un texto.
18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de
Andaluca.Con este criterio se trata de evaluar la progresin del alumno o alumna en su
capacidad para entonar e interpretar las melodas del repertorio musical.
19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de
aprendizaje. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna sigue
las instrucciones de su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su
aprendizaje y elaborando planes para solucionarlos.
20.-Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y
espritu crtico. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna
coopera activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la
resolucin conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
21.-(Aadido a la Orden)-Realizar trabajos, tareas y ejercicios escritos. Con este criterio se
valorar el grado de sntesis y anlisis de los contenidos en cuestin.
22.-(Aadido a la Orden)Asistir con regularidad y mostrar una actitud respetuosa con la
comunidad docente. Con este criterio se evaluar la actitud del alumno/a
29
4.2.Otros aspectos de la evaluacin: instrumentos, y criterios
de calificacin y procedimientos de recuperacin.
4.2.1.Instrumentos de evaluacin
a.-Para los Contenidos de Emisin, Percepcin auditiva y Expresin musical se usar

semanalmente la:
Realizacin de lecciones de entonacin previamente explicadas y a 1 vista.

Entonacin de intervalos armnicos y meldicos m, M, J en un registro medio.
b.-Para los Contenidos de Ritmo se usar semanalmente la:
Realizacin de lecciones de ritmo previamente explicadas y a 1 vista. (Contenidos

rtmicos.)
c.-Para los Contenidos de Audicin escrita se usar semanalmente la:

Realizacin de dictados musicales.
Identificacin de intervalos meldicos y armnicos m, M/J en un registro medio.
Realizacin de ejercicios escritos a partir de una audicin , sobre aspectos rtmicos ,
meldicos , modales, armnicos, cadenciales, formales, tmbricos, etc.de la misma.
Las calificaciones en estas tres reas se obtendrn mediante la media aritmtica de las notas
obtenidas en cada una de ellas durante cada trimestre.
d.-Para los Contenidos de Teora:

Realizacin de ejercicios escritos u orales de teora.
Con independencia de los realizados semanalmente sobre este contenido, ofrecern la

calificacin en esta rea ejercicios de control trimestral.
A modo de referencia se citan algunas de las tipologas concretas que el profesorados podr
usar:
-Observacin sistemtica: (Instrumentos para la toma de datos)

Escalas de estimacin
Listas de control
Diarios de clase
30
-Anlisis de las producciones de los alumnos: (Instrumentos de evaluacin
propiamente dichos)
Producciones orales (con posible grabacin de audio)
Producciones escritas:
- Cuestionarios tericos.
- Anlisis musical.
- Dictados.
- Pequeas investigaciones.
-Soporte de los instrumentos
Cuadernos de clase
Fichas de clase (de libro o elaborados por el profesorado)
4.2.2. Criterios de calificacin trimestral y final

Se avaluar con el siguiente baremo de puntuacin asignado a las cuatro siguientes reas:
Un 30% a los contenidos rtmicos.
Un 30% a los contenidos de Emisin, Percepcin auditiva y Expresin musical.
Un 20% a los contenidos de Dictado musical.
Un 20% a los contenidos Tericos
Para poder superar el trimestre, se tendr que alcanzar una puntuacin mnima de 5
puntos sobre 10 en relacin a los porcentajes anteriores. Si en cualquiera de las cuatro
reas la nota es 3 o inferior la calificacin ser 4 como mximo. Y si en dos o ms
reas la nota es 4 o inferior la calificacin ser 4 como mximo.
Para poder superar el curso se tendr que alcanzar una calificacin mnima de 5 puntos
sobre 10 en la evaluacin final, la cual ser el resultado de media la ponderada de los
tres trimestres segn el siguiente porcentaje:
1er Trimestre:20%
2 Trimestre:30%
3er Trimestre:50%
4.2.3. Procedimientos de recuperacin

Contenido pendiente trimestral (calificacin trimestral negativa)
En caso de que en una evaluacin se obtenga una calificacin de 4 o menos se proceder a
realizar la recuperacin en el/las rea/s que corresponda dentro del siguiente trimestre
mediante pruebas o ejercicios de control puntuales.
Curso pendiente
Los alumnos con la asignatura de Lenguaje Musical del curso anterior pendiente de
recuperar NO estarn obligados por la normativa vigente a asistir a ambos cursos
31
durante todo el curso acadmico. No obstante el departamento de Lenguaje musical
recomendara encarecidamente en estos casos que el alumnado asista al curso pendiente
hasta que el profesor considere que ha superado el nivel del dicho curso pendiente, incluso
solicitando a jefatura de estudios que la configuracin del horario del alumnado permita
fcilmente la asistencia a ambos cursos.
Cuando el alumnado asista solo al curso promocionado la recuperacin del curso anterior
se llevara a cabo mediante pruebas de control puntuales, realizndolas en horario de tutora
con el fin de no interrumpir el desarrollo normal de la clase del curso que corresponda.
Derecho a examen en caso de no existir asistencia regular a las clases
En el Art.4 pto.3 de la ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se establece la

ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de las
enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca, La aplicacin del
proceso de evaluacin continua al alumnado requerir su asistencia regular a las
clases y actividades programadas para las distintas materias que constituyen el
currculo. Por lo tanto el alumnado ser evaluado de forma continua siempre.
4.2.4. Requisitos para las pruebas de acceso a otros cursos

Segn el artculo 7 de la orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de
aptitud y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en
Andaluca, las pruebas de acceso a cursos distintos del de primero constarn de dos partes:
a) Interpretacin, en el instrumento que vaya a cursar el aspirante, de dos obras de

entre las que fije el centro para cada curso.
b) Ejercicio terico-prctico para valorar los conocimientos propios del curso al

que el aspirante tuviera ocasin de incorporarse de acuerdo con el ejercicio anterior.
1. Parte b de la prueba de acceso a segundo curso del primer ciclo de las

enseanzas bsicas de msica : Ejercicio terico prctico de Lenguaje Musical.
1.1. Contenidos y metodologa
De acuerdo con la orden de 7 de julio de 2009, por la que se regulan las pruebas de aptitud
y de acceso a las enseanzas bsicas de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca,
el ejercicio terico practico de Lenguaje Musical (Parte b) de la prueba de acceso al
segundo curso del primer ciclo tendr los siguientes apartados:
1.1.1.Entonacin:
Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, de los libros

Lenguaje Musical 1 A y 1 B, autor Flix Sierra, editorial Real Musical.
32
Entonacin de una cancin a primera vista , con nivel de dificultad similar al
trabajado en los citados libros.
En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con
la mano mientras realiza el ejercicio.
El aspirante siempre deber entonar al comenzar cada cancin , la escala de la
tonalidad de la cancin, as como los acordes de tnica y de dominante,
partiendo de la tnica, dada por el tribunal.
1.1.2. Ritmo:
Realizar un ejercicio a primera vista en clave de sol en 2, con las dificultades

contenidas en los libros Lenguaje Musical 1 A y 1 B, autor Flix Sierra
,editorial Real Musical.
Realizar un ejercicio a primera vista en clave de fa en 4 con figuras y silencios
de negra y blanca.
El tribunal podr preguntar al aspirante tambin, algunos de los ejercicios de
lectura rtmica de los citados libros.
En ambos apartados es obligatorio durante todo el ejercicio marcar con la
mano las figurabsicadel comps que corresponda (a 2 , 3 y 4 partes), no slo el
pulso , siendo sancionable la subdivisin de los compases compuestos.
El candidato deber presentarse a realizar ambos apartados ,Ritmo y Entonacin, con

libros citados.
Para la preparacin de Ritmo y Entonacin a 1 vista el aspirante dispondr de 20 minutos
totales.
Siempre que sea posible los candidatos prepararn los ejercicios a 1 vista en un aula de 2
en 2, con un desfase de 10 minutos entre ellos, ya que la duracin estimada de la prueba
ante el tribunal es de 10 minutos.
Para la preparacin del ejercicio de Entonacin slo podr utilizarse el diapasn.
1.1.3. Teora:
El aspirante deber realizar un ejercicio escrito en el que se le preguntar sobre los

siguientes contenidos:
Pentagrama, notas, clave de sol en 2 lnea, lneas adicionales, figuras y silencios,

pulso y acento.
Concepto de comps, comps Binario, Ternario y cuaternario. Comps de 2/4,
comps de 3/4, comps de compasillo y sus acentos.
Ligadura de expresin. La coma de respiracin. Anacrusa.
Signos de prolongacin del sonido: Ligadura y puntillo. Cadern.
Signos de repeticin : Da Capo y doble barra.
Dinmica: Staccato. Matices: pp, p, mp, mf,f,ff,cres, dim, reguladores.
Tempo o movimiento: Lento, Adagio, Andante, Moderato, Andantino,
Allegretto, Allegro, Presto, Vivace, Vivo.
El metrnomo.
Clave de fa en 4 lnea. Relacin de la clave de fa con la clave de sol.
La escala diatnica de DoM. Grados de la escala. Grados tonales y sus nombres
33
particulares.
Iniciacin al tono y al modo.
Acorde.
Tono y semitono. El teclado.
Intervalos: ascendentes, descendentes, conjuntos, disjuntos, meldicos, armnicos,
simples y compuestos. Unsono. Clasificacin numrica.
Reconocimiento de los intervalos justos.
Notas a contratiempo y sncopa.
Relacin de las figuras entre s.
1.1.4. Dictado musical:
El aspirante deber realizar en el acto de la prueba, un dictado elegido por el

tribunal, del libro Dictados de 1 L.O.G.S.E. Grado Elemental, autor Gabriel
Robles , editorial Si bemol.
Para su realizacin:
1. Se le dar el comps y la primera nota.
2. Se le tocar al piano cada fragmento, (de dos compases ) un total de
cinco veces. A continuacin, se le tocar dos veces el fragmento
realizado ms la primera nota del siguiente fragmento, con el fin de que
averige sta ltima nota, y as poder realizar el siguiente fragmento.
3. Finalmente se tocar el dictado completo dos veces.
2. Parte b de la prueba de acceso a primer curso del segundo ciclo de las

enseanzas bsicas de msica: Ejercicio terico prctico de Lenguaje Musical.
el ejercicio terico practico de Lenguaje Musical (Parte b) de la prueba de acceso al primer
curso del segundo ciclo tendr los siguientes apartados:
2.1.1.Entonacin :
Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, de los libros Lenguaje
Musical 2A y 2B, autor Flix Sierra, editorial Real Musical.
Entonacin de una cancin a primera vista con nivel de dificultad similar al
trabajado en los citados libros.
En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con la
mano mientras realiza el ejercicio.
El aspirante siempre tendr que entonar al comenzar cada cancin, la escala de la
tonalidad de la cancin, as como los acordes de tnica ,dominante y subdominante ,
partiendo de la tnica, dada por el tribunal.
2.1.2. Ritmo.:
Realizar dos ejercicios a primera vista , uno en clave de sol en 2 con las dificultades
34
contenidas en los libros Lenguaje Musical 2A y 2B, autor Flix Sierra, editorial
Real Musical, y otro en clave de fa en 4 de menor dificultad. El ejercicio en clave
de sol en 2 incluir un cambio de subdivisin con equivalencia de pulso igual a
pulso.
lectura rtmica de los citados libros.
En ambos apartados es obligatorio durante todo el ejercicio marcar con la mano
las figura bsica del comps que corresponda (a 2 , 3 y 4 partes), no slo el pulso ,
siendo sancionable la subdivisin de los compases compuestos.
El candidato deber presentarse a realizar ambos apartados , Ritmo y Entonacin, con

libros citados.
totales.
2.1.3. Teora:

Estudio terico de los compases: Compases simples: 2/4, , 4/4. Concepto de

unidad de tiempo.
Compases compuestos:6/8, 9/8, 12/8. Cambio de comps con la equivalencia de
tiempo=tiempo.
Tiempos y fracciones fuertes y dbiles.
Alteraciones; El sostenido, el bemol y becuadro, alteraciones propias y accidentales.
Concepto de tono y semitono, ( Diatnico y cromtico ).
Tonalidad y modalidad.
Orden de los sostenidos y bemoles. Tonos relativos.
Acorde triada mayor y menor
Signos de repeticin: Los dos puntos, 1 y 2 vez, Da Capo, Coda.
La sncopa y las notas a contratiempo
Formacin de las tonalidades hasta 3 # y 3 bemoles.
Estudio y reconocimiento de los intervalos justos de 4, 5 y 8.
Estudio y reconocimiento de los intervalos mayores y menores de de 2 y 3.
Tempo: Diminutivos y Superlativos; larguetto, Adagietto, Andantino, allegretto,
Vivacssimo, Prestssimo. Adverbios: Assai, Molto, Poco, Pu, Meno, Non troppo,
Non tanto, Quasi. Etc.
Trminos que modifican el movimiento: Accel, Stringendo, Rallentando etc.
Grupos de valoracin especial: El tresillo y el dosillo.
Trminos de Carcter: Agitato, Amoroso, Animato, Dolce; Giocosso, Mesto;
Tranquillo, Scherzando etc.
Forma: A-B, A-B-A, Canon y rond.
35
tribunal, del libro Dictados de 2 L.O.G.S.E. Grado Elemental, autor Gabriel
Robles , editorial Si bemol.
Para su realizacin:
2. Se le tocar al piano cada fragmento, (de dos compases) un total de cinco
veces. A continuacin, se le tocar dos veces el fragmento realizado ms la
primera nota del siguiente fragmento, con el fin de que averige sta ltima
nota, y as poder realizar el siguiente fragmento.
3. Parte b de la prueba de acceso a segundo curso del segundo ciclo de las

enseanzas bsicas de msica .Ejercicio terico prctico de Lenguaje Musical.
el ejercicio terico practico de Lenguaje Musical (Parte b) de la prueba de acceso al
segundo curso del segundo ciclo tendr los siguientes apartados:
3.1.1. Entonacin:
Entonacin de una o dos canciones elegidas por el tribunal, de los libros Lenguaje
Musical 3A y 3B, autor Flix Sierra, editorial Real Musical.
Entonacin de una cancin a primera vista estudiada previamente 10 minutos, con
nivel de dificultad similar al trabajado en los citados libros.
En ambos ejercicios el aspirante deber llevar el comps, no slo el pulso, con la
mano mientras realiza el ejercicio.
El aspirante siempre tendr que entonar al comenzar cada cancin , la escala de la
tonalidad de la cancin, as como los acordes de tnica ,dominante y subdominante
, partiendo de la tnica, dada por el tribunal.
3.1.2. Ritmo:
Realizar dos ejercicios a primera vista , uno en clave de sol en 2 con las dificultades
contenidas en los libros Lenguaje Musical 3A y 3B, autor Flix Sierra,
editorial Real Musical. y otro en clave de fa en 4 de menor dificultad. El ejercicio
en clave de sol en 2 incluir un cambio de subdivisin con equivalencia de pulso
igual a pulso, o subdivisin igual a subdivisin, ( corchea igual a corchea )
lectura rtmica de los citados libros .
En ambos apartados es obligatorio durante todo el ejercicio marcar con la mano
las figura bsica del compas que corresponda (a 2 , 3 y 4 partes), no slo el pulso ,
siendo sancionable la subdivisin de los compases compuestos.
El candidato deber presentarse a realizar ambos apartados ,Ritmo y Entonacin, con
libros citados.
36
totales.
3.1.3. Teora:

Reconocimiento de todos los intervalos simples mayores, menores y justos.

Relacin numrica de los grados de la escala entre s y con respecto a la tnica.
Tonalidades: Formacin de las tonalidades hasta cinco sostenidos y bemoles.
Escalas diatnicas en sus cuatro tipos tanto en el grado mayor como en el menor
Tonos vecinos.
Acordes triadas Concepto de acorde. Conocimiento de los acordes: perfecto mayor,
y perfecto menor.
Cadencias: Cadencia perfecta y semicadencia.
Compases. Forma de expresin de los mismos.
Concepto de unidad de tiempo y de comps.
Estudio terico de los compases simples 4/2, 4/8; y de los compuestos 6/4, 9/4, 6/16
y 9/16.
Equivalencias. Pulso = pulso en los compases estudiados durante el curso y figura
= figura en las siguientes combinaciones: corchea igual a corchea en compases con
cambio de subdivisin.
Grupos de valoracin especial: tresillos regulares e irregulares, dosillos, cuatrillos y
seisillos regulares.
Dinmica y Aggica: afianzamiento de los contenidos en los cursos anteriores,
aadiendo: moderato, assai, molto, pu, ancorpu, non troppo, vivo, rallentando,
mosso, cantabile; y las articulaciones: subrayado, subrayado picado.
Forma: A-B, A-B-A, Canon , rond ,tema con variaciones y danza.
Instrumentos: Conocimiento de las familias instrumentales de la orquesta sinfnica.

tribunal, del libro Dictados de 3 L.O.G.S.E. Grado Elemental . Autor: Gabriel
Robles .Editorial Si bemol.
Para su realizacin:
2. Se le tocar al piano cada fragmento, (de dos compases) un total de
cinco veces. A continuacin, se le tocar dos veces el fragmento
realizado ms la primera nota del siguiente fragmento, con el fin de que
averige sta ltima nota, y as poder realizar el siguiente fragmento.
37
4-Criterios decalificacin de las pruebas deacceso a otros cursos de EEEEBB.-
Cada uno de los 4 apartados que forman este ejercicio terico prctico de lenguaje
musical, se calificar numricamente del 1 al 10, siendo la calificacin final la media
ponderada de las 4 reas. A saber:
Un 30% a los contenidos rtmicos.
Un 30% a los contenidos de Emisin, Percepcin auditiva yExpresin musical.
Un 20% a los contenidos de Dictado musical.
Un 20% a los contenidos Tericos.
No se superara la parte b del ejercicio tericoprctico si en cualquiera de las reas de
lenguaje musical anteriormente citadas la nota es 3 o inferior, en cuyo caso la calificacin
de esta parte b, ser 4 como mximo. Con dos reas con nota inferior a 5 la calificacin de
esta parte b ser 4 como mximo.
Se considerar calificacin positiva a partir del 5 hasta 10.
Conforme a la citada orden de 7 de julio de 2009, la calificacin de este ejercicio terico-

prctico se ponderar con un 30% de la calificacin global de la prueba,correspondiendo el
70% restante al ejercicio instrumental, tenindose que obtener un mnimo de 5 puntos en
la nota global de la prueba para considerarse superada.Para poderse aplicar la referida
ponderacin no hay establecida una nota mnima para ninguno de los dos ejercicios , ni
para el a) ni para el b).
4.2.5. Criterios de redondeo en las calificaciones con decimales

La normativa vigente no permite decimales en la calificacin final, por lo tanto, cuando de
la aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la PD de la asignatura -
nicamente en cada evaluacin trimestral y en la final- resultase un nmero decimal, se
proceder de la siguiente manera:
- Si la parte decimal es igual o superior a 0,50 el redondeo se realizar hasta el nmero
entero inmediatamente superior.
- Si la parte decimal es inferior a 0,50 el redondeo se realizar hasta el nmero entero
inmediatamente inferior
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NEAE
5.1. Atencin a la diversidad

Es toda accin educativa dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de inmigracin
y de salud del alumnado (Pelez Tacero, 2003). Cada alumno es diferente, hecho que ha de
condicionar el trato en el aula, la metodologa y la didctica, en cada momento.
38
5.2. Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE)
Se entiende por alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo aquel que
presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por dificultades
especficas de aprendizaje, por trastornos por dficit de atencin con o sin hiperactividad,
por especiales condiciones personales o de historia escolar, por incorporacin tarda al
sistema educativo o por altas capacidades intelectuales, y que puedan requerir determinados
apoyos en parte o a lo largo de su escolarizacin.
5.2.1.Atencin a las NEAE

La atencin a las NEAE, como consecuencia de la aplicacin del principio de atencin a la
diversidad, supone la habilitacin de un conjunto de medios -materiales, arquitectnicos,
meteorolgicos, curriculares y profesionales- que es preciso instrumentalizar para la
educacin de alumnos que por diferentes razones, temporalmente o de manera
permanente, no estn en condiciones de evolucionar hacia la autonoma personal y la
integracin social con los medios que habitualmente estn a disposicin de la escuela
ordinaria (Puigdellvol, 1999)
Cuando analizamos la atencin a la diversidad desde la perspectiva de los alumnos que
requieren una atencin ms especializada para lograr los mismo objetivos que sus
compaeros de aula (NEAE), nuestras enseanzas son las menos apropiadas para ese
cometido por cuanto que:
No existe una formacin inicial de los profesores de conservatorio (enseanza superior).
Hay carencia de especialistas cualificados en la administracin educativa.
Existen condicionantes administrativos y legales de promocin de alumnos como
consecuencia de tratarse de una enseanza no obligatoria y de proyeccin profesional.
Son loables todos los esfuerzos que, de manera institucional -como es el caso del CPM de
Torrent- o mediante iniciativas privadas de profesores que se coordinan para atender los
casos que surgen en un centro -como es el caso del nuestro en el que se han desarrollado
estrategias de actuacin y adaptaciones curriculares para TDAH, dislexia, altas capacidades
y sndrome de Asperger-.
No obstante lo dicho , con carcter general una vez detectados los casos se aplicarn las
siguientes pautas:
-Potenciar el dilogo entre los padres o tutores legales responsables, el profesorado y la

direccin del centro a fin de conocer con exactitud las circunstancias personales del alumno
y as poder adecuar las medidas necesarias a las caractersticas que cada caso concreto
requiera.
-Recurrir a la ayuda especfica de aquellos organismos e instituciones oficiales, as como de
asociaciones especializadas, que puedan orientar al centro y al profesorado.
- Disminuir la ratio profesor/alumno.
-Dar ms tiempo a estos alumnos para el aprendizaje de determinados contenidos.
- Utilizar otras estrategias de aprendizaje en clase, haciendo hincapi en aquellos aspectos
que por la patologa de cada nio requiera.
- Utilizacin de materiales educativos especiales para ayudarles en la comprensin de
conceptos y consecucin de la prctica musical.
39
-Disear actividades complementarias para asimilacin de contenidos. As como materiales.
Equipamiento y ayudas tcnicas que compensen las dificultades.
-Adaptaciones curriculares individualizadas.
-Organizar el espacio del aula para favorecer la autonoma y movilidad de los alumnos
-Utilizar diferentes procedimientos de Evaluacin que se adapten a los distintos estilos,
capacidades y posibilidades de expresin de los alumnos.
- Cuando sea necesario establecer un cdigo de comunicacin.
- Interaccin contina con el profesor tutor, teniendo informacin y afrontando
conjuntamente la labor educativa.
- Potenciar la implicacin de los padres en las tareas de aprendizaje, informando
semanalmente a los padres y .relacionando en esta comunicacin lo que hace en clase con
el trabajo realizado en casa
Para ms informacin consultar:Manuales de Atencin al Alumnado con Necesidades

Especficas de Apoyo Educativo.Vol.1 -10Consejera de Educacin. Junta de Andaluca.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/or
ientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE
5.2.2. Clasificacin de las NEAE

Hacer una clasificacin de las NEAE es muy complejo debido a la amplitud del mbito de
aplicacin de esta nocin y a las diferentes clasificaciones que la misma administracin
educativa ha ido realizando a medida que ha ido promulgando leyes educativas, la que se
presenta a continuacin es una posibilidad:
Discapacidad psquica (desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-afectivo o del

lenguaje)
Discapacidad sensorial: auditiva, visual, sordoceguera (desarrollo psicomotor,

cognitivo, socio-afectivo del lenguaje)
Discapacidad fsica (desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-afectivo o del lenguaje)
Trastornos generalizados del desarrollo (desarrollo psicomotor, cognitivo, socio-

afectivo o del lenguaje)
Trastornos de la conducta (desarrollo psicomotor, cognitivo o socio-afectivo)
Dificultades de adaptacin social (factores sociales, culturales, familiares...)
Incorporacin tarda al sistema educativo
Altas capacidades
De esta clasificacin, nicamente hay dos casos en los que un conservatorio puede dar una
relativa respuesta -si exceptuamos los casos antedichos-: discapacidad sensorial visual y
altas capacidades en el rea artstica (musical); el primero porque se tiene cierta experiencia
con alumnos ciegos o con visin reducida y porque, fundamentalmente, la ONCE
40
(Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa) ofrece una valiosa colaboracin; el segundo
porque las altas capacidades artsticas musicales son relativamente fciles de abordar con
cierta garanta de xito, por cuanto que, adems de una adecuada actitud docente, es el
repertorio el que puede ir fijando las metas a conseguir por el alumno, repertorio que,
segn la especialidad instrumental, dispone de una amplia gradacin en cuanto a dificultad
progresiva.
6. ESTRATEGIA DE REVISIN, MODIFICACIN, PUBLICACIN

ACTUALIZADA Y DIVULGACIN DE LA PROGRAMACIN
DIDCTICA
Revisin de la PD
La revisin de cada PD ser permanente, aunque ser al finalizar cada trimestre cuando se
registren las fortalezas y debilidades del documento, adems de las propuestas de
innovacin que puedan ir surgiendo. Esta revisin ser responsabilidad de todos los
profesores del departamento, y quedar reflejada por la jefatura del departamento en el acta
correspondiente a una de las ltimas sesiones del mismo al finalizar cada trimestre.
Modificacin de la PD
Dichos registros trimestrales servirn como argumento fundamental en la memoria final de
curso para proceder a la modificacin de la PD al final de dicho curso. La modificacin la
llevar a cabo la jefatura del departamento o el profesor coordinador de la especialidad en
acuerdo con el resto de profesores, y antes del 30 de junio.
Publicacin actualizada de la PD
Una vez modificada la PD al final del curso a travs de las aportaciones trimestrales
derivadas de su revisin permanente, se proceder a su activacin actualizada al inicio del
nuevo curso, mediante publicacin en la pgina web del centro o, en su defecto, en la
biblioteca del mismo. Ser la jefatura del departamento o, en su caso, el profesor
coordinador de la especialidad quien haga las gestiones oportunas para que, durante la
primera semana de septiembre, cada PD actualizada quede publicada en la pgina web de
centro o, en su defecto, en la biblioteca del mismo.
Divulgacin de la PD
El hecho de publicar la PD no implica que los alumnos y las familias tengan conocimiento
de ello. Es por tanto misin ineludible de cada profesor/a informar al alumno y a su familia
sobre la importancia de conocer la PD, su localizacin, as como de los aspectos ms
significativos de ella .
7. RECURSOS MATERIALES
- Recursos convencionales de aula:
o Sillas plegables con paleta
41
o Pizarra de tinta y de tiza
o Pianos acsticos y elctricos
o Armarios metlicos y de madera
o Equipos de audio fijos y transportables
o Instrumentos Orff
- Aulas: 304 a 308 y 200.
- Otros espacios de formacin
8. BIBLIOGRAFA
Los libros que se usarn en cada curso son los siguientes:
Enseanzas Elementales Bsicas
1er curso de 1er ciclo de EE.EE.BB.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 1A. Versin Actualizada. Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 1B. Versin Actualizada .Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-IBAEZ-CURSA. Nuevos cuadernos de teora. Grado Elemental 1.Real Musical. Madrid
-ROBLES, Gabriel. Dictados 1 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol Mlaga
- ZAMORANO, Antonio .Nuevos dictados progresivos .1 LOGSE Mundimsica Ediciones.
Madrid.(1)
2 curso de 1er ciclo de EE.EE.BB.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 2A. Versin Actualizada. Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 2B. Versin Actualizada. Grado Elemental. Ed. Real Musical
.Madrid.
-IBAEZ-CURSA. Nuevos cuadernos de teora. Grado Elemental 2.Real Musical. Madrid
-ROBLES, Gabriel. Dictados 2 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol. Mlaga
- ZAMORANO, Antonio .Nuevos dictados progresivos .2 LOGSE Mundimusica Ediciones.
Madrid.(1)
1er curso de 2 ciclo de EE.EE.BB.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 3A.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 3B.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
- De la Vega, Pilar. Teora del lenguaje musical y fichas de ejercicios 3 Grado Elemental.. Ed. Si
bemol.
-ROBLES, Gabriel. Dictados 3 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol .Mlaga
- ZAMORANO, Antonio .Nuevos dictados progresivos .3 LOGSE Mundimusica Ediciones.
Madrid.(1)
42
2 curso de 2 ciclo de EE.EE.BB.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 4A.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
-SIERRA, Flix. Lenguaje musical 4B.Grado Elemental. Ed. Real Musical. Madrid.
- Compendio terico de los exmenes acceso a I curso de EE.PP.
-ROBLES, Gabriel. Dictados 4 LOGSE Grado Elemental. Editorial Si bemol .Mlaga
-ROBLES, Gabriel. Dictados 1 LOGSE Grado Medio .Editorial Si bemol. Mlaga.(1)
(1) No es necesario comprar este al inicio del curso.
* * * * *
Complementado a estos textos cada docente podr confeccionar los apuntes y/o ejercicios
que considere necesarios para el estudio de determinados contenidos.
43

PD LM Eebb 16-17

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PD LM Eebb 16-17

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

C

1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIN EN LA CONSECUCIN

2.1. Organizacin de contenidos por cursos, reas de aprendizaje y Secuenciacin de

2.1.1.-1er curso de 1er ciclo.8

2.1.2.-2 curso de 1er ciclo. 12

2.1.3.- 1er curso del 2 ciclo.16

2.1.4.- 2 curso del 2 ciclo. 21

3.1. Principios metodolgicos. 26

3.2. Actividades de aprendizaje (Dinmica de aula). 27

4.1.Criterios de evaluacin de Lenguaje Musical. 28

4.2.Otros aspectos de la evaluacin: instrumentos, y criterios de calificacin y

4.2.2. Criterios de calificacin trimestral y final. 31

4.2.3. Procedimientos de recuperacin. 31

4.2.4. Requisitos para las pruebas de acceso a otros cursos .32

4.2.5. Criterios de redondeo en las calificaciones con decimales .38

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y NEAE .38

5.2. Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (NEAE) .39

5.2.1.Atencin a las NEAE .39

5.2.2. Clasificacin de las NEAE. 40

6. ESTRATEGIA DE REVISIN, MODIFICACIN, PUBLICACIN ACTUALIZADA Y

Publicacin actualizada de la PD .41

1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Y GRADO DE PARTICIPACIN EN

2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el

3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin

4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que per-

5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos,

6. Desarrollar el sistema tonal como base del conoci-

8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con

9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones

10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y

11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales,

12. Fomentar el uso de las canciones populares y en es-

13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas,

14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instru-

15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos

16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los con-

Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e interpretacin

Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto.

Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.

TABLA DE OBJETIVOS ESPECFICOS Decreto 17/2009, Ordenacin y el Currculo de

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios

1 Realmente, ms que un objetivo es un principio metodolgico.

Entonacin, audicin y expresin: Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin,

2.1.1.-1er curso de 1er ciclo

1.1.- Contenidos Rtmicos.

Interiorizar el pulso a travs del movimiento:

Percepcin e identificacin del acento.

Subdivisin del pulso: binario, ternario

Lectura en clave de Fa en 4 con una velocidad metronmica mnima de negra igual

Correcta emisin de la voz, relajacin, respiracin diafragmtica, resonancias,

Correcta emisin de la voz, relajacin, respiracin diafragmtica, resonancias,

Correcta emisin de la voz, relajacin, respiracin diafragmtica, resonancias,

1.3.- Contenidos de Audicin escrita

La temporalizacin de estos contenidos se adaptar al nivel y capacidad media del grupo

No obstante como referencia se tendr la siguiente distribucin trimestralen cuanto a

1.4.- Contenidos Tericos.

Pentagrama, notas, clave de sol en 2 lnea, lneas adicionales, figuras y silencios,

4 tipos de escalas menores.

Signos de repeticin : Da Capo y doble barra.

Intervalos: ascendentes, descendentes, conjuntos, disjuntos, meldicos, armnicos,

2.1.2.-2 curso de 1er ciclo

2.1.- Contenidos Rtmicos.