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Fredonia, Antioquia.
Resumen del texto: Hiptesis, tesis, ideas centrales del texto:
Tonkin y Watt (2003) expresan que el auto concepto de los
estudiantes es afectado desfavorablemente por la transicin El auto concepto de los estudiantes es afectado
debido a que: una vez que los estudiantes alcanzan el punto de desfavorablemente por la transicin
transicin, el tamao de la escuela se convierte
Una vez que los estudiantes alcanzan la secundaria, ellos
significativamente ms grande que en la escuela primaria, los
estndares acadmicos son ms rigurosos, los crculos sociales y interactan con muchos y probablemente distintos
la presin de grupo cambian profundamente, la disciplina es estudiantes en diferentes aulas, con ms profesores y a
ms abruptamente tratada y los estudiantes a menudo creen menudo con diferentes expectativas en cuanto a su
que su desempeo es valorado pblicamente y que tiene cometido, desempeo y responsabilidad
implicaciones de por vida. El tamao de la escuela se convierte significativamente
Psaltis (2002), explica que la transicin a la secundaria est
ms grande que en la escuela primaria, los estndares
marcada por diversos cambios en las prcticas y expectativas
educativas. acadmicos son ms rigurosos
Segn Pratt y George (2005) en la mayora de las escuelas
primarias, a los estudiantes se les ensea, principalmente, en un
aula, con un grupo familiar de compaeros y por uno o tres
docentes a lo sumo. Sin embargo, una vez que los estudiantes
alcanzan la secundaria, ellos interactan con muchos y
probablemente distintos estudiantes en diferentes aulas, con
ms profesores y a menudo con diferentes expectativas en
cuanto a su cometido, desempeo y responsabilidad.
Palabras y expresiones clave: Observaciones personales e interpretacin:
Transicin, escuela, estndares, prcticas, estudiantes. Al observar el proceso de transicin que se da en los
estudiantes del grado quinto a sexto, podemos darnos cuenta
del cambio que esto acarrea en ellos, sus comportamientos, sus
actitudes son diferentes, su forma de ser se vuelve ms
predispuesta a lo que se les diga y a lo que les corresponda
realizar. Es de analizar la actitud de algunos de los docentes de
secundaria frente a los estudiantes que llegan de la primaria,
muestran apata por lo que puedan enfrentar, se limitan solo al
contenido que tienen que dar a conocer y dejan a un lado el ser,
son ms estrictos, no brindan confianza para que el aprendizaje
sea significativo, sus funciones son llenar de contenido las
cabezas de los estudiantes y cumplir con unos objetivos. La
escuela, es decir, la primaria y sus maestros se muestran ms
abiertos a sus alumnos, se dan cuenta de la realidad en la que
ellos viven, se vuelven ms paternales y/o maternales, hay
confianza, ms escucha, se proponen a brindar
acompaamiento y tienen en cuenta las diferencias que existen
en cada una de esas personitas que tienen a su cargo.
En secundaria se sienten ms rgidos los contenidos, se
enfrentan a un nmero ms elevado de docentes, se sienten
fuertes y no bajan la cabeza ante nada, las tareas son ms
frecuentes y con cierto grado de complejidad, no se atreven a
preguntar tanto como lo hacan en la escuela, sienten pena
cuando se les pide participacin en alguna actividad, los profes
no resaltan los talentos que traen de la escuela y estos se
pierden, no estimulan, se entra a una etapa donde ya no estn
algunos para correr por los patios de la escuela, porque ya son
de secundaria y olvidan que todava son nios. Es sorprendente
ver cmo se da un cambio total y se pierden de cierto modo,
algunas cosas que en la escuela son valoradas.
Fecha de consulta: 14 de mayo/2017
FICHA DE LECTURA
Fredonia, Antioquia.
Resumen del texto: Hiptesis, tesis, ideas centrales del texto:
Lemke define la flexibilidad como el conjunto de movimientos
que tienden a iniciar el cambio educacional con el acto de Flexibilidad curricular.
aprendizaje Conjunto de movimientos.
Magendzo se refiere: la posibilidad que tiene el currculo de Posibilidad que tiene el currculo de ser modificado.
ser modificado y adaptado a las necesidades y realidades de las Posibilidad que de conceptualizar y relacionarse de manera
localidades y de las escuelas dinmica y transformada con el conocimiento
Abraham Nazif, Martha (1996) posibilidad de conceptualizar y Autoaprendizaje.
relacionarse de manera dinmica y transformada con el Pensar, reflexionar, interpretar, sentir, relacionarse
conocimiento
Amieva, L (2007) se refiere a la flexibilidad como un principio
del currculo que se debiera observar durante toda su
duracin
Pulido, H (2004) un currculo flexible presenta caractersticas
que satisfacen ampliamente los requerimientos curriculares de
la educacin superior ya que en su espectro constituye una
organizacin acadmico-administrativa dctil, cambiante, que
promueve el flujo, la interaccin, el autoaprendizaje, la
incorporacin de transformaciones y el aprovechamiento de los
recursos.
Flexibilidad, currculo, conceptualizar, principio, caractersticas, Los objetivos para todos son los mismos, debemos adaptarlos a
necesidades, movimientos, educacional, aprendizaje, las necesidades de nuestros estudiantes, teniendo en cuenta
organizacin, diversificacin, conocimientos, modificado, que cada uno es diferente y tiene un ritmo de aprendizaje segn
adaptado, estrategias, dctil, cambio. sus capacidades y/o potencialidades. Todos somos un libro
abierto al conocimiento, al cambio, en nuestras manos est
moldear de la mejor manera a nuestros estudiantes.
Fecha de consulta: 14 de mayo/2017