Professional Documents
Culture Documents
TESIS
TARMA PER
2015
i
A mis padres por su especial
dedicacin, por su comprensin y
apoyo incondicional en el logro de
mis metas trazadas, asimismo, por
la confianza y aliento para
superarme profesionalmente.
Yayir Davis
ii
ii
AGRADECIMIENTO
El autor
iii
PRESENTACIN
iv
enfocar solamente la enseanza, sino enfocar lo que se espera que el
aprendizaje.
la Educacin Fsica (EF) es condicin para que se genere una nueva actitud
calidad de las respuestas del alumno a los estmulos del profesor configura
que los factores que mejor explican el fracaso acadmico son, por un lado,
v
educativos, puede ser explicada, en gran parte, por la aparicin de actitudes
El Autor
vi
NDICE
Pg.
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Presentacin iv
ndice vii
Introduccin ix
vii
2.2.8. Desarrollo de Actitudes 42
2.2.9. Ventajas de las actitudes 47
2.2.10. Desventajas de las actitudes 51
2.2.11. Rendimiento Acadmico 53
2.3. Red Conceptual 54
2.3.1. Actitud 54
2.3.2. Aprendizaje 55
2.4. Concepcin pedaggica 56
viii
INTRODUCCIN
con las estudiantes del nivel secundario, donde generalmente se ve que los
referimos a las actitudes y hbitos que tienen las estudiantes del nivel
deportivo.
ix
La realizacin de la presente investigacin surge de las interrogantes
bibliografa pertinente.
respectiva interpretacin.
El autor.
x
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
complejo, para ello hay diversas teoras y de acuerdo con Reyes Rodrguez
as como las actitudes, las normas subjetivas, la motivacin para cumplir las
11
creencias y normas, y la intencin hacia la realziacin de una conducta, que
mismo es necesario conocer las actitudes hacia los deportes en este caso
comportamiento.
12
subjetiva, y la percepcin de comportamiento controlado, conducen a la
estos, por lo que ser preciso establecer los fines concretos que deseamos
Hastie, Cutner, & Smith (2006), aseveran que se deben conjugar los
de base y su didctica, que incluye, entre otros aspectos, las estrategias, los
13
afectos. Tales aspectos constituyen, por lo tanto, factores clave para
determinar referentes capaces de dar cuenta del xito o del fracaso no slo
de los estudiantes o de sus docentes, sino de, por ejemplo, las tcnicas, los
contenidos motrices.
aplicados y evaluados.
estudiantes tienen una imagen estereotipada que les hace tomar una
14
planificacin en esa rea sea ms eficiente, ayudando al profesor tener una
aprendizaje.
definitivamente el uso del temor como elemento de motivacin, y con ello las
en la materia.
de EF, as como en el inters de los estudiantes por esta rea. A tal efecto,
15
secundaria en el rea de Educacin Fsica con el reto de conocer como las
distancias entre lo que los docentes intentan ensear y lo que de hecho sus
estudiantes.
estudiantes.
estudiantes del quinto grado de la I.E ngela Moreno de Glvez hacia los
16
Cmo son las actitudes de Esfuerzo frente al Rendimiento
17
1.3.1 Objetivo General
18
Determinar las actitudes de Diversin frente al Rendimiento
2014.
19
Existe una relacin positiva y significativa en las actitudes de
1.5 Justificacin
general.
20
optar el ttulo de profesor en las diferentes especialidades y niveles, en
e inculcada claramente.
21
hbitos, etc., con mayor razn ocurrir con otros contenidos como las
1.6 Limitaciones
22
medio, para que nos puedan asesorar en forma completa y
Educacin Fsica.
23
CAPTULO II
Concepcin
24
segundo. Al respecto, es posible pensar que estos resultados
investigaciones.
25
competencias personales de carcter social (habilidades
objetivos y programas.
26
sobre autopercepcin de la salud, autoestima, etc., para dar
27
positivas hacia actividades de tipo individual y estticas tales
actividad fsica.
28
medio de aceptacin, en la dimensin, cognitiva un alto nivel de
deportivas.
29
como culminacin del remate) y principios (los principios de la
para su realizacin.
30
con la enseanza de las habilidades especficas del deporte del
claramente.
profesorado.
deporte como sus propios valores, sus conceptos bsicos, etc., con
deporte.
31
declararlos de manera explcita ya que, si no se tienen presentes, es
cultural.
32
utilizacin de cualquier droga: tabaco, alcohol, etc., nocivos para la
a un objeto dado ( Ajzen & Fishbein et. al. cit. en Garca, 2006)
33
Una actitud son estados complejos del organismo humano que
Corral (2007).
34
convicciones de un individuo acerca de un asunto determinado
(Riquelme, 2008).
deportivos; respeto hacia los dems, hacia las reglas, etc.; tolerancia
deporte, etc.
35
Las actitudes y los valores deben estar supeditadas a las
relaciona con el valor del bienestar y de la propia salud y sta con una
enseanza.
actitudes en el estudiantes.
juego limpio.
36
Dadas las caractersticas en el rea de educacin fsica, saber
tcnicas, reglas, etc. Relatar los hechos propios de los deporte, para
contenidos como:
- El consumo y el deporte.
37
- Deporte saludable.
Otra, cada vez que surja una situacin que nos pueda dar
con la salud.
38
2.2.5. Enfoque conductual de las actitudes
disonancia cognitiva.
39
paso del tiempo. Podemos decir que, las actitudes son semillas que
y no de otra.
conducta.
40
Las actitudes son impulsoras del comportamiento, son la
ambiente.
Se clasifican en:
servicio disponible.
41
C. Actitud emotiva: se produce cuando las personas en
emocional de ambos.
conseguir su objetivo.
42
estudiantes/as piensan sobre los contenidos de la EF y los
43
socioeconmico tienen actitudes ms positivas hacia la EF que los
los mayores.
44
el diseo de programas destinados a cubrir las necesidades de los
nios.
45
empleada en clase por los profesores, el tipo de modelo de rol
46
buena enseanza?, cules son los criterios que se deben seguir
personal. Entre los resultados obtenidos hay que destacar que los
clases; que los profesores deban ser un ejemplo para ellos, tanto en
47
Los pensamientos son muy poderosos, afectan tu actitud
actor.
negativa.
tornar positiva.
48
Son muchas las ventajas de una actitud positiva. Los
realmente triste.
49
amigos etc. Todas estas actividades te llenarn de
est mal del todo. Pero vivir con esa mentalidad por mucho
50
esperanza. Los problemas se pueden convertir en algo
superable.
a quienes te rodean.
negativa.
acto perdido.
51
puesto a analizarla, observarla y averiguar porque la
fundamentales por las que hay que luchar si o si, que va,
se puede hacer.
52
pasado o tonteras, no sirve de nada, solo para crearte un
pasar.
vigesimal (1 al 20).
53
(2003) menciona que la variable dependiente clsica en la educacin
educativos preestablecidos.
2.3.1. Actitud:
54
Es el proceso por el cual el hombre se forma y define como
actitud.
2.3.2. Aprendizaje:
resolver problemas.
55
Se define el aprendizaje como un proceso de adquisicin de una
agencias privadas.
la cultura que nos toca vivir en Amrica Latina que tiene como
56
construccin de su propio aprendizaje en donde el docente apoya o
rendimiento acadmico
de esta corriente.
57
un proceso activo en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas
Fsica.
58
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
59
variables. El objeto de estos estudios es conocer el
objetivo.
acadmico.
correlacional.
60
El esquema utilizado es correlacional, porque establece una relacin
O1
M r
O2
Donde:
O2 : Rendimiento Acadmico.
r : Coeficiente de Correlacin.
Eleccin de la muestra.
Rendimiento Acadmico.
Grado de Correlacin.
61
correlacional, porque se estudi de manera objetiva y descriptiva los
3.4.1. Poblacin
similares.
62
3.4.2. Muestra
Tarma - 2014.
proporcionar datos.
3.5. Variables
63
Rendimiento Acadmico
Variable 2 (Y) 1. Alto
Rendimiento 2. Medio
Acadmico 3. Bajo Actas
3.6.1. Tcnicas
a. Fichaje
investigacin.
c. Revisin documentaria
3.6.1. Instrumento
64
Cuestionario sobre Actitudes hacia la Educacin Fsica
secundaria.
Diagramas de dispersin
Media aritmtica
Coeficiente de correlacin
65
Regresin Lineal
V. 21 y Microsoft Excel.
66
CAPTULO IV
1 = Completamente Falso
2 = Falso
3 = Ni falso ni verdadero
4 = Verdadero
5 = Completamente verdadero
67
CUADRO N 01
68
DIVERSION 1 2 3 4 5
26 Participa y se divierte jugando independientemente del resultado? 4 1 3 18 5
27 Los campeonatos los toma como diversin? 1 1 9 17 3
28 Te divierte mucho el haber ganado al equipo de turno? 1 1 6 20 3
29 Los entrenamientos los tomas como una diversin ms? 3 5 9 12 2
30 Entraste al equipo solo para divertirte? 12 7 6 5 1
Fuente: Cuestionario sobre actitudes hacia la Educacin Fsica I.E. ngela Moreno de
Glvez - 2014.
GRFICO N 01
Interpretacin:
69
RESULTADOS POR DIMENSIONES DE LAS ACTITUDES HACIA LA
EDUCACIN FSICA EN LAS ESTUDIANTES DEL 5 DE SECUNDARIA
DE LA I.E. NGELA MORENO DE GLVEZ DE TARMA 2014
CUADRO N 02
GRFICO N 02
Interpretacin:
En el Grfico N 2 se aprecia que el 45,16 % responde que tiene una actitud
muy favorable, as el otro 45,16 % actitud favorable y slo el 9,68% tienen
una actitud desfavorable o negativa hacia la Educacin Fsica. Lo que quiere
decir, que el 90,32 % tiene una actitud positiva hacia la Educacin Fsica
90,32% y slo el 9,68% tienen una actitud desfavorable o negativa.
70
CUADRO N 03
GRFICO N 03
Interpretacin:
71
CUADRO N 04
GRFICO N 04
Interpretacin:
72
CUADRO N 05
GRFICO N 05
Interpretacin:
73
CUADRO N 06
GRFICO N 06
Interpretacin:
74
CUADRO N 07
GRFICO N 07
Interpretacin:
75
4.2. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ACADMICO DEL REA
DE EDUCACIN FSCA
calificativos siguientes:
Tabla N 02
caracterizacin:
Tabla N 03
ESCALA CATEGORAS
[ 00 10 ) BAJO
[ 11 15 ) MEDIO
[ 16 20 ) ALTO
76
CUADRO N 08
INTERVALOS F PORCENTAJE
BAJO 06 19 %
MEDIO 17 55 %
ALTO 08 26 %
TOTAL 31 100 %
Fuente: Evaluacin del rea de Educacin Fsica - 2014
GRFICO N 08
Interpretacin:
En el grfico N 085 se aprecia que el nivel ms representativo se
encuentra en el nivel medio con un 55%, el nivel alto tiene un 26% y el nivel
bajo 19%, con una tendencia a un nivel de rendimiento alto, es decir, el rea
de educacin fsica slo tiene posibilidades de incrementarse en estudiantes
que siempre tendrn notas entre 11 a 15, pero llegarn a alcanzar entre 16
a 20 con el reforzamiento y la buenas actitudes favorables hacia la
educacin fsica.
77
4.3. Resultados de la Correlacin de las Actitudes hacia la Educacin
TABLA N 04
N X Y X2 Y2 XY
1 3.4 14 3.2 10 10.2
2 3.2 16 3.5 15 12.0
3 3.4 17 3.4 18 11.4
4 3.4 14 3.4 14 11.4
5 2.8 12 3.2 16 11.4
6 3.5 11 3.4 17 10.4
7 2.9 13 3.4 14 11.4
8 3.7 14 2.8 12 11.6
9 2.9 13 3.5 11 8.0
10 3.1 9 2.9 13 12.0
11 3.1 10 3.7 14 8.6
12 3.1 12 2.9 13 13.7
13 3.4 14 3.1 9 8.4
78
14 3.0 16 3.1 10 9.6
15 2.9 18 3.1 12 9.8
16 3.2 14 3.4 14 9.6
17 3.2 16 3.0 16 11.8
18 2.8 12 2.9 18 9.2
19 2.8 8 3.2 14 8.4
20 3.1 16 3.2 16 10.4
21 3.1 12 2.8 12 10.0
22 3.2 17 2.8 8 7.8
23 2.6 10 3.1 16 7.7
24 2.9 11 3.1 12 9.6
25 3.6 14 3.2 17 9.8
26 3.2 15 2.6 10 10.0
27 3.3 14 2.9 11 6.8
28 2.9 10 3.6 14 8.2
29 3.4 14 3.2 15 13.0
30 3.2 16 3.3 14 10.4
31 3.4 17 2.9 10 11.1
TOTAL 73 310 97.8 415.0 313.7
Fuente: Investigador
COEFICIENTE DE CORRELACIN: 0,040363
Tabla N 05
Estadsticos descriptivos
Media Desviacin N
tpica
se determina una correlacin del 0,401 con una distribucin de los datos
normal.
79
Tabla N 06
ESCALA NIVELES
0 < Y < 0,2 EXISTE UNA CORRELACIN NO SIGNIFICATIVA
0,2 < Y < 0,4 EXISTE UNA CORRELACIN BAJA
0,4 < Y < 0,7 EXISTE SIGNIFICATIVA CORRELACIN
0,7 < Y < 1,0 EXISTE ALTO GRADO DE CORRELACIN
R=1 EXISTE CORRELACIN PERFECTA
predominante.
80
CONCLUSIONES
participativos.
81
B. En cuanto al rendimiento acadmico del rea de Educacin Fsica las
82
SUGERENCIAS
investigacin aplicada.
estudiantes
83
BIBLIOGRAFIA
1225 La teora del comportamiento planificado. (02 de Diciembre de 2003).
Obtenido de cas.hse.ru/data/816/479/1225:
https://cas.hse.ru/data/816/479/1225/Oct%2019%20Cited%20%231%
20Manage%20THE%20THEORY%20OF%20PLANNED%20BEHAVI
OR.pdf
Aicinena, S. (1991). Actitudes de los profesores y estudiantes. Boston: Caliz.
Ajzen, I. (02 de Diciembre de 2003). 816/479/1225 Teora del
comportamiento planfinicado. Obtenido de cas.hse.ru/data/816:
https://cas.hse.ru/data/816/479/1225/Oct%2019%20Cited%20%231%
20Manage%20THE%20THEORY%20OF%20PLANNED%20BEHAVI
OR
Bisquerra Alzina, R. (2003). Educacin emocional y competencias bsicas
para la vida. New York: Holocomb.
Corral, D. (2007). Las Actitudes del deporte. Cali: Petro.
Domingo Palomares, D. (1996). Integracin escolar: Actitudes de profeosres
y padres . Juliaca: UPU.
Friedmann, M. (1983). La imagen de la pupila del profesor de educacin
fsica y sugerencias para el cambio de actitudes en la formacin
docente. Boston: School.
Gagne, R. (2006). Las Actitudes. Chile: Moratta.
Garca Ferrando, M. (2006). Perspectiva sociolpogica del deporte. Chile:
Lagardeta.
Hastie, P., Cutner, A., & Smith, M. (2006). Influencia de un hbrido fr los
juegos dela educain enseanza del deporte para la comprensin de
la unidad de un maestro y sus alumnos. Boston: Phys Educ Deporte
Pedagoga.
Henry, W., & Wells, T. (2010). Actitudes de los deportes. Colonia: Hart.
Krathwolh, D., & Anderson, L. (1975). Una taxonoma de aprendizaje, la
enseanza y a evaluain: Una revisin de la taxonoma de Bloom .
New York: Longman.
84
Marchesi, A., & Hernndez, C. (2003). Organizadores. El fraceso escolar.
Madrid: Alianza.
Piaget, J. (1952). El Constructivismo: The Psychology of the Children.
Ginebra: Zanck.
Polya, G. (1965). Cmo plantear y resolver problemaas . Mxico: Trillas.
Reyes Rodrguez, L. (03 de Octubre de 2007). 1320437914_40 La teora de
la accin razonada: Implicaciones para el estudio de las actitudes.
Obtenido de Estudios sobre el abando en educacin superior:
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1320437914_40.pdf
Reyes Tejada, Y. N. (2003). Relacin entre el rendimiento acadmico y la
ansiedad ante los exmenes. Lima: UNMSM.
Riquelme, I. (2008). Actitudes hacia el Deporte y la Educacin Fsca.
Santiago: Morillas.
Siedentop, D. (2000). Educacin deportiva. Myland Australia: Kinecks.
Van Acker, R. (2008). Interacciones sociales entre los estudiantes y
profesores. Illinois: Educational Researcher.
OTRAS REFERENCIAS
Acevedo, J. A. (2005). Proyecto ROSE: Relevancia de la Educacin
Cientfica. Revista Sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencas ,
440-447.
Acevedo, J.A. (2007). Las actitudes relacionadas con la ciencia y la
tecnologa en el estudio PISA 2006. Revista Eureka sobre Enseanza
y Divulgacin de las Ciencias, 4, 394 416.
Buccheri, G., Grber, N. y Brhwiler, C. (2011). The Impact of Gender on
Interest in Science Topics and the Choice of Scientific and Technical
Vocations. International Journal of Science Education, 33, 159 -178.
Corral, Y., Fuentes, N. y Maldonado, T. (2007). Contextos socioeducativo y
actitud frente a las ciencias naturales en estudiantes de la Simn
Bolvar.
Revista Ciencias de la Educacin, 1, 57-79.
85
Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI.
Ediciones UNESCO.
Fensham, P. (2004). Scientific Qualities
86
ANEXOS
87
88