UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE ARTES

Vicerrectora Acadmica
Direccin de Estudios, Innovacin Curricular y Desarrollo Docente

PROGRAMA FORMATIVO
CARRERA DE PEDAGOGA EN MSICA

Mdulo: EDUCACIN DE LA VOZ CANTO INICIAL

JULIO 2014
CONFORME A ARCHIVO ORIGINAL EN VRA

1
NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCACIN DE LA VOZ. CANTO
FORMATIVO INICIAL
TOTAL DE CRDITOS 3
DOCENTE RESPONSABLE HCTOR CALDERN- ALBERTO
TEICHELMAN
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRNICO hectorbassoon gmail.com
TELFONO 94510062

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIN)

La formacin de un educador y particularmente un educador de educacin musical
requiere de un conjunto de competencias que le permitan responder de manera crtica y
propositiva a los desafos profesionales de su disciplina en el mbito de la educacin
formal en tiempos de permanente cambio.
En este contexto, y considerando con contenidos de los planes y programas de educacin
musical para los ciclos bsicos y medios, el canto reviste particular importancia, ya que es
el recurso a travs del cual se incorpora el lenguaje musical, forma el odo musical, y
principalmente, contribuye al desarrollo de competencias que favorecen el aprendizaje
escolar en otras reas del conocimiento, a la vez que fortalece la relacin educativa entre
profesores y alumnos desde el punto de vista musical, educacional y cultural.

Los planes y programas de educacin primaria y secundaria consideran al canto

como una de las actividades humanas ms profundas y primarias que permite la expresin
de los acervos individuales y culturales de un colectivo. Lo anterior, fortalece la idea de
una educacin musical que favorezca en sus estudiantes una experiencia vocal amplia y
pertinente culturalmente, condicionando por consecuencia una formacin de profesores de
msica con un slido dominio de su voz. Adems, la labor del profesor de msica est
sustentada en gran medida en el trabajo vocal que este realiza en el aula, tanto para la
adquisicin del lenguaje musical de sus alumnos, como tambin, en las distintas prcticas
musicales que realiza.
La educacin de la voz para el canto permite al futuro profesor reconocer las
caractersticas vocales de los distintos estudiantes, las fases de desarrollo biolgico que
afectan a la voz, la adecuacin de metodologas de trabajo vocal atendiendo a esas
caractersticas, al desarrollo de estrategias de enseanza que permitan una adecuada
orientacin de las voces de sus estudiantes, a la vez que desarrolla las competencias
necesarias para la adecuada utilizacin de la voz del profesor en su ejercicio profesional
cotidiano.
La Educacin de la Voz, Canto Inicial, es parte del eje formativo de desarrollo
vocal de la estructura curricular, representada por actividades curriculares como Educacin
de la Voz Hablada y Cantada, Conjunto Coral y Direccin Coral, que buscan desarrollar
competencias profesionales y disciplinares en el estudiante para su buen desempeo en su
trayectoria acadmica, y para la contextualizacin de sus saberes en el marco de la
educacin musical orientada a la formacin de profesores de msica.

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL

Utiliza la voz de manera profesional a travs de tcnicas de control vocal con correcta
emisin, articulacin, y expresin musical y comunicacional.

N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA

1 Comprende y utiliza el apoyo vocal como profundizacin de la respiracin costo-
diafragmtica-abdominal
2 Comprende y utiliza los principios bsicos de impostacin de la voz en el canto
3 Coordina el apoyo vocal con la articulacin del lenguaje en el canto.
4 Integra los elementos de apoyo vocal, coordinacin fonorespiratoria, articulacin

2
 del lenguaje y la impostacin vocal bsica en distintas canciones o repertorios.

SUB UNIDAD RESULTADO SABER RANGO DE MEDIOS,

DE DE CONCRECIN RECURSOS Y
COMPETENCIA APRENDIZAJE DE RBRICA ESPACIOS
Comprende y Utiliza la Respiracin Controla la Sala de clases,
utiliza el apoyo musculatura costo- columna de aire colchoneta,
vocal como costal, diafragmtica- espirado en 30 objeto de app.
profundizacin diafragmtica y abdominal y segundos sin y 2 kl de peso
de la respiracin abdominal en el control con emisin de para trabajo
costo- soplo espiratorio sonido. respiratorio.
diafragmtica- espiratorio. (Apoyo). Ejercicios
abdominal respiratorios.
Comprende, y Reconoce y Funcionamiento Relaja y Sala de clases,
utiliza los estimula centros de sistema desciende la piano, set de
principios de resonancia y fonatorio, laringe durante ejercicios de
bsicos de amplitud del produccin del la emisin de la vocalizacin,
impostacin de la tracto vocal en sonido y voz. partituras de
voz en el canto la produccin de cavidades de Dirige la canciones.
la voz cantada resonancia columna de aire
vocal. hacia el paladar
duro para
activacin de
resonadores.
Coordina el Coordina el Mecanismos de Moviliza Sala de clases,
apoyo vocal con soporte coordinacin correctamente textos, set de
la articulacin respiratorio con fono los rganos ejercicios
del lenguaje en el la produccin respiratorios en articuladores y articulatorios,
canto. del sonido vocal el canto. dirige las piano,
articulado columnas de partituras de
atendiendo a los aire hacia las canciones.
rganos y zonas zonas de
de articulacin articulacin
del lenguaje propias de los
durante el canto. distintos
vocales durante
el canto.
Integra los Canta Impostacin de Canta Sala de clase,
elementos de repertorios la voz en el repertorios piano, set de
apoyo vocal, vocales canto vocales simples partituras de
coordinacin integrando el apoyando, canciones
fono respiratoria, apoyo ubicando el simple en
articulacin del respiratorio, la sonido en la nuestro idioma.
lenguaje y la articulacin del cavidad bucal y
impostacin lenguaje y la articulando las
vocal bsica en impostacin vocales.
distintas vocal bsica.
canciones o
repertorios.

MODELO GENERAL DE RBRICA

Estndares y rbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente
una escala que orienta el proceso de construccin de rbricas a partir de la definicin de un
estndar de desempeo para la competencia. Un estndar es una declaracin que expresa el

3
nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular.
El estndar de desempeo se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los
diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del
modelo de construccin general de rbricas.
E D C B A
Deficiente Insuficiente Suficiente Bueno Destacado
1-3 3-4 4-5 5-6 6-7
El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
desarrolla la desarrolla desarrolla la desarrolla la desarrolla
competencia mnimamente competencia competencia plenamente la
planteada en la algn aspecto planteada en la planteada en la competencia
actividad de la actividad actividad planteada en la
curricular competencia curricular, curricular actividad
planteada en la evidenciando la evidenciando un curricular.
actividad necesidad de dominio
curricular, sin mejorar en correcto de ella,
embargo, no algunas reas pero con la
acredita su significativas. necesidad de
logro. mejorar uno de
los aspectos de
esta
competencia.

MODELO GENERAL DE RBRICA

Sub competencia 1: Comprende y utiliza el apoyo vocal como profundizacin de la
respiracin costo-diafragmtica-abdominal.

E D C B A
Deficiente Insuficiente Suficiente Bueno Destacado
1-3 3-4 4-5 5-6 6-7
Presenta Inspira Controla la Controla la Controla la
respiracin alta, activando la columna de aire columna de aire columna de aire
no utilizando la musculatura espirado espirado espirado
musculatura correspondiente utilizando la utilizando la utilizando la
adecuada para pero no logra musculatura musculatura musculatura
el control sostener el correspondiente correspondiente correspondiente
espiratorio. soplo pero dosifica y dosificando y dosificando
espiratorio con menos de 30 los 30 segundos el aire ms all
la misma segundos con y exigidos con y de los 30
musculatura, sin emisin de sin emisin de segundos sin y
manifestando sonido. sonido. con emisin de
una insuficiente sonido.
dosificacin del
aire espirado.

Sub competencia 2: Comprende y utiliza los principios bsicos de impostacin de la voz

en el canto.
E D C B A
Deficiente Insuficiente Suficiente Bueno Destacado
1-3 3-4 4-5 5-6 6-7
Utiliza la Slo en Agranda la Agranda la Agranda la
garganta para contadas cavidad bucal y cavidad bucal cavidad bucal
resonar no ocasiones en ocasiones por medio del por medio del
logrando ubicar agranda la ubica el sonido ascenso del ascenso del
el sonido en la cavidad bucal sobre la paladar blando paladar blando

4
cavidad bucal. alejando el garganta, pero y el descenso de y el descenso de
sonido de la encuentra la laringe, y la la laringe, y la
garganta. No dificultad para utiliza para utiliza para
controla los controlar los ubicar el sonido ubicar el sonido
movimientos de movimientos de de la voz, pero de la voz.
la laringe y la laringe y se aprecia
paladar blando. paladar blando. tensin en los
msculos del
cuello
Sub competencia 3: Coordina el apoyo vocal con la articulacin del lenguaje en el canto.

E D C B A
Deficiente Insuficiente Suficiente Bueno Destacado
1-3 3-4 4-5 5-6 6-7
Canta sin apoyo Canta apoyando Canta apoyando Canta apoyando Canta apoyando
y no utiliza los ocasionalmente el sonido de el sonido de el sonido de
rganos y zonas el sonido, y no manera costo- manera costo- manera costo-
de articulacin diferencia las diafragmtico- diafragmtico- diafragmtico-
para la diccin zonas de abdominal y abdominal y abdominal y
de los textos de articulacin y diferenciando movilizando movilizando
canciones rganos en ocasiones los los rganos correctamente
escuchndose articuladores rganos y zonas articuladores en los rganos
un texto para diccin del de articulacin, la diccin de los articuladores en
ininteligible. texto de las evidenciando textos de la diccin de los
canciones, momentos de canciones, pero textos de
escuchndose confusin debe mejorar la canciones.
en reiteradas articulatoria y movilidad de
ocasiones una poca claridad los rganos
diccin confusa. del texto. articuladores.

Sub competencia 4: Integra los elementos de apoyo vocal, coordinacin fono respiratoria,
articulacin del lenguaje y la impostacin vocal bsica en distintas canciones o repertorios
E D C B A
Deficiente Insuficiente Suficiente Bueno Destacado
1-3 3-4 4-5 5-6 6-7
Canta de Canta apoyando Canta apoyando Canta apoyando Canta con
garganta, sin ocasionalmente la voz pero el sonido y apoyo,
apoyo y no el sonido, con requiere mayor ubicando la voz respirando
utiliza los escasa trabajo de en la cavidad correctamente,
rganos y zonas articulacin y ubicacin del bucal pero debe con articulacin
de articulacin ubicacin de sonido en la mejorar la correcta de los
para la diccin sonido en la cavidad bucal y articulacin de textos, y
de los textos de cavidad bucal. claridad en la los textos. ubicando el
canciones. diccin de los sonido en la
textos. cavidad bucal.

PLAN EVALUATIVO
En el desarrollo de este mdulo se modelarn los siguientes tipos de evaluacin:

Autoevaluacin: Que se refiere a la auto percepcin que cada estudiante tiene de su

propio aprendizaje, desempeo y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos
estudiantes sean ms autnomos y autocrticos para poder alcanzar adecuados modelos
formativos que los proyecten como mejores profesionales.
Heteroevaluacin: Referida a la evaluacin que los acadmicos encargados del mdulo
realizan a cada uno de sus estudiantes, es la ms utilizada en la cualquier comunidad

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educativa y su implantacin tan fuertemente arraigada est dada por la consecuencia
natural de la relacin maestro y aprendiz.
Coevaluacin: Referida a la evaluacin que los propios estudiantes realizan de cada uno
de sus compaeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en
el medio formativo.

Instrumentos de Evaluacin del mdulo.

Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el

desempeo del estudiante.

Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilacin de

todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el
pueden ser agrupados datos de vistas tcnicas, resmenes de textos, proyectos,
informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, tambin, las pruebas y las
autoevaluaciones de los alumnos.

Proyecto: El proyecto es un instrumento til para evaluar el aprendizaje de los

participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los
proyectos en equipo, adems de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por
ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de or, tomar
decisiones en conjunto, solidaridad, etc.

Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemticos para

representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones.

Pruebas o Certmenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para
operar con los contenidos aprendidos, a travs de acciones ms elaboradas y
complejas.

Exposicin: La exposicin se puede definir como la manifestacin oral de un tema

determinado y cuya extensin depende de un tiempo previamente asignado y, adems,
la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los
oyentes. Este instrumento de evaluacin para su aplicacin ptima obliga al evaluador
a ser mas objetivo, definir criterios de evaluacin y abstraerse de prejuicios que pueda
tener sobre el evaluado.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
TCNICAS PRIORIZAR DE LA MS SIMPLE A LA MS COMPLEJA,
RECURSOS PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO,
DIDCTICOS SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
SABER CONOCER SABER SABER SER
HACER
Lluvia de ideas sobre Reconocer la Identificar su Valorar la
funcionamiento informacin que particular forma de respiracin
aparato respiratorio. maneja sobre respirar. fisiolgica como
funcionamiento necesidad vital.
respiratorio
(conocimientos
previos)
Anlisis comparativo Conoce los distintos Identifica su tipo Trabaja para
sobre tipos tipos respiratorios a respiratorio a travs incorporar la
respiratorios travs de: de: correcta respiracin
-Preguntas y -Ejercicios centrados a travs de:
respuestas en la inspiracin -Ejercicios de

6
 -Descripcin oral respiracin
-Ejercicios de
relajacin torcica.
-Ejercicios de
correccin postural
Estrategia de Describe y relaciona Activa la Apoya el sonido
elaboracin: los mecanismos que musculatura costo para cantar con
descriptiva de regulan el flujo diafragmtico intensin vocal a
relacin. respiratorio (apoyo) abdominal en la travs de:
Estrategia de a travs de: inspiracin y -Lectura de textos de
autorregulacin y de -Preguntas y espiracin a travs canciones
ensayo(repeticin). respuestas de: -Canto de canciones
-Descripcin oral -Ensayos enfatizando el
-Cuadros -Repeticiones de significado de los
comparativos ejercicios para textos.
-Mapa conceptual activar el diafragma. -Canto de canciones
-Imitacin enfatizando texto e
-Ejercicios de soplo intensidad sonora.
espiratorio.
Ejercicios de pujo
plvico.
Estrategia de Describe y relaciona Controla la apertura Canta sin tensin
elaboracin: los mecanismos que y cierre de la muscular cervical y
descriptiva de regulan la fonacin cavidad bucal para favoreciendo la
relacin. a travs de: la produccin de la calidad sonora a
Estrategia de -Preguntas y voz a travs de: travs de:
moldeamiento(control respuestas -Ejercicios de -Canto de canciones
y direccin ejercidos -Descripcin oral apertura y cierre de sin tensin larngea.
inicialmente por el -Cuadros la boca. -Canto de canciones
profesor, luego comparativos -Ejercicios de enfatizando la
asumido por el -Mapa conceptual dilatacin del apertura y cierre
alumno) paladar blando mandibular segn
Estrategia de -Ejercicios de corresponda a las
autorregulacin y control larngeo. distintas vocales.
ensayo(repeticin) -Ejercicios de -Canto de canciones
bostezo. generando buen
-Ejercicios de espacio bucal.
direccin de
columnas de aire
hacia la cavidad
bucal.
Estrategia de Describe y Articula los sonidos -Canta canciones
elaboracin: diferencia los vocales con claridad textual.
descriptiva de rganos y zonas de correctamente -Canto de canciones
relacin. articulacin de apoyado en la con textos
Estrategia de lenguaje apoyado en eficiencia del soplo onomatopyicos
moldeamiento(control el soplo espiratorio a espiratorio a travs diferenciando los
y direccin ejercidos travs de: de: fonemas.
inicialmente por el -Descripcin oral. -Ejercicios de -Canto de canciones
profesor, luego -Enumeracin. diferenciacin de con textos que
asumido por el -Clasificacin vocales. movilizan
alumno) -Diferenciacin. -Ejercicios de especialmente los
Estrategia de movilidad de rganos
autorregulacin y rganos articuladores.
ensayo(repeticin) articuladores.
-Ejercicios para
desbloqueo

7
 mandibular.
-Ejercicios para
agilidad de lengua.
-Ejercicios de
consonantes.
-Ejercicios de fiato
en vocales.
-Ejercicios de
vocalizacin para
desarrollo de la
extensin vocal.
Estrategia de Explica el Coordina el apoyo Canta canciones
elaboracin. funcionamiento de vocal con la apoyado en la buena
Estrategia de los sistemas colocacin del respiracin, con
autorregulacin y involucrados en el sonido sobre la claridad textual y
ensayo(repeticin) canto a travs de: garganta y con la con calidad vocal a
-Trabajo de sntesis. correcta articulacin travs de:
del lenguaje a travs -Trabajo de
de: significado de los
-Ejercicios de textos de la cancin
produccin de -Ensayo de
melodas vocales canciones con
-Ejercicios de acompaamiento de
produccin de instrumento.
melodas con un -Ensayo de
texto. impostacin en la
-Ejercicios de cavidad bucal.
produccin de
melodas con
melismticas.

CALENDARIZACIN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFA)

FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFA
Semana 1 Funcionamiento del aparato respiratorio en La voz del cantante.
el canto W. Seiner, J. Wendler:
1 Edicin. Editorial
Henschel, Arte y
Sociedad. Berln 1982.
Semana 2 Tipos respiratorios prevalentes La voz del cantante.
W. Seiner, J. Wendler:
1 Edicin. Editorial
Henschel, Arte y
Sociedad. Berln 1982.
Apuntes de clases
preparado por los
profesores.
Semana 3 Postura y respiracin. Apoyo y control Ejercicios preparado
espiratorio Batera de ejercicios. por los profesores.
Semana 4 Evaluacin de aprendizaje
Semana 5 Funcionamiento del aparato fonador. La voz del cantante.
W. Seiner, J. Wendler:
1 Edicin. Editorial
Henschel, Arte y
Sociedad. Berln 1982.
Apuntes de clases
preparado por los
profesores.

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Semana 6 Emisin vocal, funciones vocales. Registro. Tulon Arfelis Carme.
Batera de ejercicios para ubicacin de La voz. Barcelona,
sonido. Paidotribo, 2000.
Set de ejercicios
tcnico vocales.
Semana 7 Ejercicios de apoyo y de ubicacin de Set de ejercicios
sonido. tcnico vocales.
Semana 8 Aplicacin en melodas simples. Crecer cantando Vol I
Semana 9 Evaluacin de aprendizaje.
Semana 10 Cavidades de resonancia y articulacin del La voz del cantante.
sonido vocal. W. Seiner, J. Wendler:
1 Edicin. Editorial
Henschel, Arte y
Sociedad. Berln 1982.
Apuntes de clases
preparado por los
profesores.
Semana 11 Vocalizaciones para estimulacin de los Ejercicios didcticos
centros de resonancia. preparados por los
profesores.
Semana 12 Aplicacin del apoyo, uso de la cavidad Bustos Snchez Ins.
bucal para ubicacin de sonido y La Voz. La tcnica y
estimulacin de resonadores en canciones la expresin.
simples de registro medio. Barcelona, Paidotribo,
2003.

Semana 13 Evaluacin del aprendizaje

Semana 14 Fontica articulatoria. Clasificacin de Perell Jorge. Canto y
fonemas. Diccin. Audiofoniatra
y Logopedia.
Barcelona, Editorial
Cientfico Mdica,
1975.

Semana 15 Ejercicios de vocalizacin la el desarrollo Ejercicios tcnico

de la movilidad articulatoria. vocales. Material
didctico preparado por
los profesores.
Semana 16 Aplicacin a canciones simple que Crecer cantando, vol 1.
incorporan los contenidos anteriores.
Clsicos de la Msica
Tradicional Chilena.
Vol I, Vol II. Ediciones
Universitarias
Universidad Catlica
de Chile.

Semana 17 Anlisis y canto de las canciones Crecer cantando, vol 1.

integrando los contenidos tratados en el
semestre. Clsicos de la Msica
Tradicional Chilena.
Vol I, Vol II. Ediciones
Universitarias
Universidad Catlica

9
 de Chile.

Semana 18 Evaluacin del aprendizaje

PERFIL DOCENTE
Profesor de msica, con especializacin en desarrollo vocal y canto.
Experiencia docente de a lo menos 5 aos en la disciplina y, experiencia como cantante
debidamente comprobada.

SUB UNIDAD DE HORAS HORAS HORAS DE

COMPETENCIA PRESENCIALES PLATAFORMA TRABAJO
AUTNOMO DEL
ESTUDIANTE
Comprende y utiliza
el apoyo vocal como
profundizacin de la 8 5 7.15
respiracin costo-
diafragmtica-
abdominal
Comprende y utiliza
los principios
bsicos de 8 5 7.15
impostacin de la
voz en el canto
Coordina el apoyo
vocal con la 8 5 7.15
articulacin del
lenguaje en el canto.
Integra los
elementos de apoyo
vocal, coordinacin
fono respiratoria, 8.4 5 7.15
articulacin del
lenguaje y la
impostacin vocal
bsica en distintas
canciones o
repertorios.

10