Proyecto Curricular Institucional

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: Centro Educativo Luz del Evangelio
1.2. PROVINCIA: Pastaza 1.3. CANTON: Mera 1.4. PARROQUIA: Shell
1.5. SECTOR: Rural 1.6. AO LECTIVO: 2010-2011 1.7. DIRECCION:
1.8. JORNADA: Matutina 1.9. PROFESORA: Lidia Medina
1.10. DIRECTORA: Elizabeth Monges. 1.11. SUPERVISOR: ABG. Juan lvarez.
2. EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN
APROBACIN MEDIANTE CONSULTA POPULAR DEL 26 11 2006

SI=66% NO=7,7 BLANCOS=18% NULOS=8,2% (6.671.361 HABITANTES)
1) Universalizacin de la educacin inicial de 0 5 aos.

2) Universalizacin de la educacin general bsica de primero a dcimo.
3) Incrementos de la poblacin estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al menor el
75%.
4) Erradicacin del analfabetismo y fortalecimiento de la educacin de adultos.
5) Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas.
6) Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin e implementacin de un sistema
nacional de evaluacin y rendicin social de cuentas del sistema educativo.
7) Revalorizacin de la profesin docente y mejoramiento de la formacin inicial,
capacitacin permanente condiciones de trabajo y calidad de vida.
8) Aumento del 0,5 anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao
2012, o hasta alcanzar al menos el 6% de PIB.
3. BASES PEDAGOGICAS DEL NUEVO DISEO CURRICULAR
3.1.- El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin

orientados a la formacin de ciudadanos con la prctica de valores (respeto,
responsabilidad y solidaridad) que les permita interactuar con la sociedad, aplicando los
principios del BUEN VIVIR, tomando en cuenta la interculturalidad, plurinacionalidad e
inclusin.
3.2.- Proceso epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo.
El proceso de construccin del conocimiento en el diseo curricular se orienta al
desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo.
3.3.- Una visin crtica de la Pedagoga: aprendizaje significativo y productivo.
Se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso
educativo, en la interpretacin y solucin de problemas.
El aprendizaje debe desarrollarse por vas productivas y significativas, aplicando una
metodologa de estudio dinmica para llegar a la metacognicin (estrategias que nos
permiten aprender algo), mediante procesos de: comprender textos, ordenar ideas,
comparar, resumir, elaborar mapas de la informacin interpretada, experimentar,
conceptualizar, resolver, argumentar, debatir, investigar y resolver problemas y proponer
nuevas alternativas.
3.4.- CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS DE PENSAMIENTO
CREATIVO, CRTICO Y LGICO.
EL PENSAMIENTO: Es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a la

existencia a travs de la mente).
LA CREATIVIDAD: Es la facultad de crear algo. Supone establecer o introducir por
primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada.
PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CRTICO PENSAMIENTO LGICO
Consiste en el desarrollo de Pensamiento Crtico es la Sirve para analizar,
nuevas ideas y conceptos. habilidad de analizar hechos, argumentar, razonar,
Habilidad de formar nuevas generar y organizar ideas, justificar o probar
combinaciones de ideas para defender sus opiniones, hacer razonamiento. Se caracteriza
llenar una necesidad. El comparaciones, hacer por ser preciso y exacto,
resultado o producto del inferencias, evaluar basndose en datos
pensamiento creativo tiende a argumentos y resolver probables o en hechos.
ser original. problemas.. El pensamiento lgico o
Chance 1986 analtico, racional y
secuencial.
Analtico porque divide los
razonamientos en partes;
Racional porque sigue
reglas.
Secuencial, porque va paso a
paso.
3.4.6.- PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRITICA

(Segn pal, 1992 Modificado por Tokuhama Espinosa, 2008)
1.- Curiosidad 2.- Coraje intelectual
3.- Humildad intelectual 4.- Empata intelectual
5.- Integridad (honestidad) intelectual 6.- Generosidad intelectual
7.- Perseverancia intelectual 8.- Fe en la razn o en el proceso
9.- actuar justamente: tener una buena predisposicin y conciencia de la necesidad para
todos los puntos de vista poco probables.
4. DIAGNSTICO
4.1. LENGUA Y LITERATURA
PROB. PRIORIZ. METAS A LOGRAR FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCIN

-Carencia de hbitos lectores y Emplear la lectura como un --Manejo del cdigo alfabtico. -Falta de un rincn de lectura. -Aplicar las precisiones de
compresin de lecturas en los recurso para el aprendizaje y -El aula cuenta con los textos de -Falta de motivacin a ala enseanza y aprendizaje en el
nios y nias. la adquisicin de Literatura, cuento y fabulas. lectura. desarrollo de la macrodestreza
-Maestra con escaso dominio de la conocimientos en todos los -Estudiantes con actitud positiva pra -Falta de fluidez ligada a ala de leer.
estructura de la Actualizacin y ambitos de la vida personal y aplicar dramatizaciones. compresin. -Motivar a los alumnos a la
Fortalecimiento Curricular. social, potenciando valores. -Interpretan grficos. -Falta de colaboracin de los lectura como potenciadora de
-Dificultad en seguir un proceso de -Adquirir habilidades en el -Maestra con actitud positiva frente a padres de familia. aprendizaje y valores.
produccin de un texto.. conocimiento y manejo de la los cursos de capacitacin por parte -Aplicar el proceso de la
Actualizacin y del Ministerio de educacin. lectura y escritura para su
Fortalecimiento Curricular. -Auto preparacin. comprensin.
-Desarrollar diferentes -Participacin activa en intercambio -Elaborar borradores de textos.
habilidades para la de experiencias entre docentes. -Publicar textos.
produccin de textos de -Acceso a la TIC.
fabulas y cuentos. -Acompaamiento permanente del
docente.
4.2. MATEMTICA:
Dificultad en la macrodestreza de
aplicacin o resolucin de Que los nios y nias -Fortalecimiento del conocimiento de -los nios y nias no dominan -Aplicar las precisiones de la
problemas, aplicando el desarrollen bien el la nueva Reforma Curricular por parte procesos de adquisicin y actualizacin y fortalecimiento
pensamiento lgico, critico y pensamiento critico y lgico de la maestra construccin de conocimientos curricular de Matemtica.
creativo. para interpretar y resolver matemticos que no permiten la
-Falta desarrollar procesos de la problemas de la vida. -Acceso a las TIC reflexin sobre aspectos Aplicar juegos matemticos.
visualizacin, el razonamiento -Reconocimiento de concretos y contrastarlos con sus
espacial y el modelado geomtrico caractersticas y propiedades -Escolares curiosos y con motivacin conocimientos previos en un -Plantear y resolver problemas
en la resolucin de problemas. de formas y figuras de dos y de aprender todo sobre el mundo que ochenta y cinco por ciento. con una variedad de
tres dimensiones. lo rodea. -Falta de perseverancia en un estrategias, metodologas
alto porcentaje de nios y nias activas y recursos.
-Los estudiantes alcanzan el en la solucin de problemas. -Desarrollar destrezas y
razonamiento lgico, creativo y critico -Los estudiantes no utilizan conocimientos de bloques
matemtico en la resolucin de medidas no convencionales para como un todo y no como
problemas en un setenta por ciento medir y estimar diferentes elementos separados.
magnitudes
4.3. ESTUDIOS SOCIALES:

-Escasas nociones de bases para la -Establecimiento de acuerdos -Directivos y maestros que comparten -Falta de material didctico. -Aplicar las precisiones para la
ubicacin geogrfica por medio de aula y en el centro experiencias sobre la Actualizacin y -Desconocimiento de la enseanza y aprendizaje del
del uso de puntos cardinales y educativo de Fortalecimiento Curricular. Actualizacin y Fortalecimiento area de estudio sociales, de ejes
colaterales en mapas, planos y comprometimiento a un -Acceso a las TIC. Curricular en lo que se refiere a de aprendizaje y bloques
croquis sencillos, para habituarlos cumplimiento de conductas -Colaboracin de padres de familia en didctica del pensamiento curriculares.
en el uso del material cartogrfico. mnimas de respeto a si acuerdos tripartitos: maestro- nio y critico. -Emplear tareas y actividades
-Poca formacin de la identidad, el mismos y al resto. padre de familia. para el desarrollo de destrezas
reconociendo de valores sociales y previo al conocimiento
la interaccin del ser en el entorno cultural, poblacional, histrico
natural adems en las acciones y y econmico del pas.
ene l trabajo de las personas que
comparten su entorno.
4.4. CIENCIAS NATURALES:

-Desarrollo de las -Maestra y estudiantes con actitud
-Deficiencia en cuestionamiento, macrodestrezas propias de positiva para la investigacin -Carencia de materiales y -Generar actitudes positivas
formulara hiptesis, aplicar las ciencias naturales tales cientfica. reactivos. hacia el medio, mediante la
teoras, reflexiones, anlisis, como: observar, recolectar -Acceso a las TIC -Falta de colaboracin de viviencia y experiencia que se
sntesis. datos, interpretar situaciones algunos padres de familia en el deruiva de un contacto directo
-Falta de capacidad para o fenmenos, establecer control de tareas y hbitos de con su contexto natural.
comprender los procesos condiciones, argumentar y estudio. -Desarrollar habilidades ne los
biolgicos, qumicos, fsicos y plantear soluciones. -Falta de laboratorio de ciencias estudiantes para aprender a
geolgicos que les permitan -Demostrar la capacidad para naturales aprender para convertir la
aproximarse al conociendo comprender los procesos informacin en
cientfico natural. biolgicos, qumicos, fsicos conociemientos.
y geolgicos que les
permitan aproximarse al
conociendo cientfico
natural.
5. PERFIL DE SALIDA
5.1. AL CONCLUIR LOS DIEZ AOS DE EDUCACIN GENERAL BSICA:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en
las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejan su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a
travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticas, en la
investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos
responsables, solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico.
5.2. REA: LENGUA Y LITERATURA

Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es
capaz de:
Conocer utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas
textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas
potenciando el gusto esttico.
5.3. REA: MATEMTICA

Al finalizar los diez aos de EGB, los educandos poseern el siguiente perfil de
salida:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin
de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos,
geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y
lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los
bloques especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de
problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las obras disciplinas
cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
5.4. ESTUDIOS SOCIALES

Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la
sociedad ecuatoriana.
Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural y provisional de nuestro
conocimiento sobre los hechos del pasado.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica
histrica, social y poltica.
Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios
y proactivos.
Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno
geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador,
Amrica Latina y el universo en general.
Emplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana,
latinoamericana y mundial.
5.5. CIENCIAS NATURALES

Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el
conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,
dinmico y sistmico.
Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las
interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el
planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio
natural y social.
Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y
sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos,
fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.
Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre
s, permitindoles aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos.
6. EJES TRANSVERSALES
EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD DEL
CURRCULO.
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana democrtica.
Proteccin del medio ambiente.
El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y los estudiantes.
La educacin sexual en las jvenes y los jvenes.
7. OBJETIVOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
REA AO
Utilizar la lengua como un medio de Comprender, analizar y producir.
participacin democrtica para rescatar, Comprender, analizar y producir
valorar y respetar la diversidad biografas, autobiografas, folletos,
intercultural y plurinacional. cartas familiares, literarias e histricas,
Saber comunicarse desde la produccin y correo electrnico, mensajes: SMS y
comprensin de textos de todo tipo y en chats, adecuados con la propiedades
toda situacin comunicativa para usar y textuales, los procesos, elementos de la
valorar el lenguaje como una herramienta lengua y objetivos comunicativos
de intercambio social y de expresin especficos para conocer sobre otras
personal. realidades de vida y descubrir su
Disfrutar, desde la funcin esttica del importancia y funcin comunicativa.
lenguaje, distintos textos literarios y COMPRENDER, ANALIZAR Y
expresar sus emociones mediante el uso PRODUCIR TEXTOS LITERARIOS
adecuado de los distintos recursos Leyendas literarias, historietas y
literarios. poemas de autos apropiados con la
Estos objetivos educativos se desglosan especificidad literaria para conocer,
en: valorar, disfrutar y criticar desde la
Escuchar textos para comprender la expresin artstica.
funcin comunicativa y valorar las
variedades lingsticas y culturales que
poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda
situacin comunicativa para alcanzar
objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para
desarrollar la valoracin crtica y creativa
de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos adecuados
con propsitos comunicativos reales y
variados y adecuados con sus propiedades
textuales.
Usar los elementos lingsticos y no
lingsticos en funcin de la produccin y
comprensin de textos escritos y orales
para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda
situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y
eventos culturales que refuercen el
patrimonio cultural ecuatoriano y
latinoamericano para valorar las distintas
variedades lingsticas.
Reconocer a los textos literarios desde su
carcter ficcional y funcin esttica para
recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de
acuerdo con sus caractersticas especficas
para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de
placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales
(teatro, msica, danza, cine, entre otros)
como fuentes de conocimiento,
informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y
comunicacin como soportes para
interactuar, informarse y conocer distintas
realidades.
7.2. MATEMTICA

REA AO


REA AO
Analizar las actuaciones colectivas e Definir las caractersticas
individuales que han modelado el pasado fundamentales de la poca republicana
de nuestro pas desde sus inicios hasta la y el nacimiento del Ecuador, a travs
actualidad, por medio de la investigacin y del estudio critico de dicho periodo ,
el estudio pormenorizado de procesos con el fin de valorar los esfuerzos de
sociales, polticos y econmicos, con el fin los ecuatorianos y las ecuatorianas para
de emitir juicios sobre la realidad nacional. alcanzar la unidad nacional en la
diversidad, la justicia social y la
Establecer nexos entre el pasado y la democracia.
actualidad en diversos lugares geogrficos, Describir los hechos y procesos mas
a travs del anlisis de su evolucin relevantes del periodo republicano
histrica y cultural, con el fin de hallar (1830-1835) por medio del anlisis de
puntos de unin que refuercen una la sociedad de la poca para identificar
identidad mundial fundamentada en el las consecuencias econmicas y
principio de unidad en la diversidad. sociales del establecimiento de un
Estado excluyente.
Asociar realidades geogrficas diversas Determinar la posicin del Ecuador ene
con sus realidades culturales y la l orden mundial que predomino a
problemtica social, por medio de la finales del siglo XIX y las
localizacin de sociedades diferentes y la caractersticas del Estado Laico
concatenacin con sus expresiones establecido en el siglo XX a travs de
culturales, con el propsito de valorar la la comparacin con otras sociedades en
diversidad en el mundo. Amrica y el mundo, con el propsito
de identificar factores propios
Generar identidad con los espacios y las sobresalientes.
personas a diversos niveles, conociendo y Identificar los actores colectivos y los
valorando sus particularidades culturales y lideres, sus acciones y consecuencias
geogrficas, para establecer nexos de en el periodo entre 1925 y 1947 por
pertenencia, desde lo local hasta planetario. medio de un estudio pormenorizado,
para analizar su posterior impacto.
Obtener informacin suficiente sobre los Reconocer los actores colectivos del
derechos y obligaciones de ciudadanos y tercer periodo republicano, por medio
ciudadanas, la forma de adquirirlos y del anlisis de los cambios histricos
aplicarlos, a partir del estudio de los producidos en esa poca para valorar
procesos sociales a travs de la historia y de las luchas por la justicia social y la
los textos legales pertinentes, con el fin de unidad en la diversidad.
generar en el ejercicio una ciudadana Determinar las causas inmediatas de la
responsable, participativa, y autnoma. situacin actual del pas, mediante le
estudio detallado de la ultima poca
Establecer responsabilidades para con los republicana, con el fin de formar un
otros, el ambiente natural, el espacio juicio critico sobre el presente
pblico y la democracia, por medio del
acuerdo y del compromiso, con el objeto de
generar actitudes, acciones y hbitos de
influencia positiva en la sociedad.
Localizar en mapas las principales

regiones, ciudades y accidentes
geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y
el mundo.

REA AO
Observar e interpretar el mundo en el cual Explicar la influencia de los
vive a travs de la bsqueda de movimientos terrestres en las
explicaciones, para proponer soluciones y condiciones climticas de los
plantear estrategias de proteccin y ecosistemas desde la interpretacin de
conservacin de los ecosistemas. material cartogrfico para valorar las
interrelaciones entre el ser humano y el
Valorar el papel de las ciencias y la medio.
tecnologa por medio de la concienciacin Analizar las clases de suelos mediante
crtica reflexiva en relacin a su rol en el la interpretacin de su influencia en el
entorno, para mejorar su calidad de vida y sostenimiento de los ecosistemas
la de otros seres. terrestres y acuticos, para fomentar su
conservacin y valorar su importancia
Determinar y comprender los aspectos ene l accionar del ser humano.
bsicos del funcionamiento de su propio Comprender la distribucin del agua en
cuerpo y de las consecuencias para la salud e el planeta Tierra por medio de la
individual y colectiva a travs de la descripcin de su ciclo en la naturaleza
valoracin de los beneficios que aporta los y su importancia `para los seres vivos,
hbitos como el ejercicio fsicos, la higiene a fin de tomar conciencia de su uso y
y la alimentacin equilibrada para conservacin
perfeccionar su calidad de vida. Analizar la composicin y propiedades
del aire a travs de la observacin y
Orientar el proceso de formacin cientfica experimentacin para identificar su
por medio de la prctica de valores y influencia en el clima y por ende en los
actitudes propias del pensamiento seres vivos a fin de concienciar su
cientfico, para adoptar una actitud crtica y conservacin.
proactiva. Aplicar estrategias coherentes Diferenciar los ciclos que cumplen los
con los procedimientos de la ciencia ante seres vivos en la naturaleza mediante la
los grandes problemas que hoy plantean las comparacin de procesos y funciones
relaciones entre ciencia y sociedad. para fomentar hbitos de cuidado y
proteccin del cuerpo.
Demostrar una mentalidad abierta a travs
de la sensibilizacin de la condicin
humana que los une y de la responsabilidad
que comparten de velar por el planeta, para
contribuir en la consolidacin de un mundo
mejor y pacfico.
Disear estrategias para el uso de las

tecnologas de la informacin y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio
de la ciencia.
8. CARGA HORARIA
SEPTIMO DE BSICA
REAS HORAS A LA SEMANA
LENGUA Y LITERATURA 8
MATEMTICAS 6
CIENCIAS NATURALES 4
ESTUDIOS SOCIALES 5
CULTURA ESTTICA 3
CULTURA FSICA 2
LENGUA EXTRANJERA -
OPTATIVA 2
TOTAL 30
9. CALCULO DEL TIEMPO
9.1. DURACIN DEL AO LECTIVO:
De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial No. 050 del 11 de febrero del 2009, el
ao lectivo 2010 2011 en los dos regmenes escolares y para todo el sistema educativo
nacional continuar con DOSCIENTOS DAS LABORABLES. Se considerar das
laborables, los de asistencia a clases y evaluaciones, los de juntas de curso y los destinados a
actividades educativas y culturales programadas por las autoridades ministeriales,
provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente, al menos el 90%
de estudiantes y personal docente. Este tipo de actividades no excedern del 5% de los 200
das laborables; es decir, mximo diez das.
Inicio del ao lectivo: Lunes 6 de Septiembre del 2010
Finalizacin del ao lectivo (probable): Viernes 24 de Junio del 2011
9.2. SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR POR
BLOQUES
Nmero de semanas laborables: 42

(-) 10% de imprevistos 4
(-) Evaluaciones 4
Semanas para planificacin 34
Como tentativa las 34 semanas sern divididas para el nmero de bloques del ao de bsica.
En el caso del Tercer Ao, corresponde aproximadamente 6 semanas para cada bloque
curricular, a excepcin de un bloque que puede ser de 4 semanas.
10. PLANIFICADO POR BLOQUES CURRICULARES
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFIA Y AUTOBIOGRAFIA
APRENDIZAJE
Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y observar biografas
variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin
especifica desde la valoracin y otras perspectivas de vida.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas(quien
emite, qu, a quien, para qu, a qu se refiere)
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases
clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas
Anticipar: Activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o
un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo que se
va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje
(palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso.
Inferir: conocer cmo extraer informacin del contexto comunicativo:
situacin (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo
de comunicacin, entre otros. Discriminar las palabras nuevas que se
agregan a la biografa.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las
ideas principales. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz,
vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo velocidad, pausas
y entonacin.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.)
para retener informacin.
Hablar Destreza con criterios de desempeo: Exponer biografas y
autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz
del discurso
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en encuestas y
exposiciones orales. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etc.) para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se
quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado
para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.
Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el
significado de lo que se quiere decir.
Leer Destreza con criterios de desempeo: Comprender las biografas y
autobiografas escritas desde el contenido del texto y la jerarquizacin de
ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
PROCESO
Prefectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos.
Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y relacionado con otros textos del mismo
tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los
mismos temas, autores y personajes.
Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no
estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder
preguntas del texto que se refieren a lo literal y a lo que debe deducirse.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar
lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con
otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin,
derivacin y composicin. Seleccionar cul es el significado correcto de
una palabra segn el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su
significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de
una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para
entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre
ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar
informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer
relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar informacin en forma
secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto.
Sintetizar textos.
Escribir Destreza con criterios de desempeo: Investigar y producir biografas
variadas desde la seleccin critica de personajes y la valoracin de sus
acciones.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y
estructura del texto. Establecer qu se quiere decir. Determinar quin ser
el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que
avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, palabras clave,
lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros.
Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de prrafos,
gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin y superestructura del texto. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes
previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras
superfluas. Rehacer: escoger la tcnica de correccin adecuada a las
caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del
texto. Mejorar el texto y su presentacin. No precipitarse al corregir.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Texto Destreza con criterios de desempeo: Escribir textos autobiogrficos
adecuados con las propiedades del textos y los elementos de la lengua
desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar
sobre sus experiencias personales.
PROCESO
Funcin del lenguaje: (como intencin del emisor) persuasiva. Trama:
descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores, causales, consecutivos,
condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia: Clases de prrafos:
conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Ideas
secundarias.
Variedades lingsticas: y lengua estndar, extranjerismos, influencia de
lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: retroalimentacin entre emisor y receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple bimembre. Sujeto: Ncleo y
modificadores del sujeto: Aposicin, construccin comparativa.
Predicado: Ncleo y modificadores del predicado: Objeto directo, objeto
indirecto, complemento circunstancial. Verbos: Clasificacin sintctica:
Copulativo, no copulativo; transitivo, intransitivo. Tiempo. Modo:
Indicativo, voz activa y pasiva. Adjetivos: No connotativos: Multiplos,
Partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico.
Interrogativo y exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones.
Conjunciones, interjecciones. Uso de la mayscula en abreviaturas y
ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la : C, s, h, v, b
y adverbios terminados en mente. Uso de la s en los numerales
terminados en -simo, si-ma. Uso de la tilde en adverbios
terminados en-mente. Uso de la v en los verbos hervir, servir,
vivir, venir y ver.
EJES DEL
BLOQUE CURRICULAE 2: LEYENDA LITERARIA
APRENDIZAJE
Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar leyendas literarias en
funcin de interpretarlas con una actitud crtica y valorativa.
Definicin de leyenda literaria. Interpretacin del mensaje del autor.
Estrategias de lectura crtica y discriminacin de los elementos ms
importantes de este tipo de texto. Importancia de la narracin oral en la
transmisin de la leyenda.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender las distintas
leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el
aporte de los autores.
Funcin potica del lenguaje y la palabra para crear realidades desde la
literatura. Diferenciacin entre leyendas y mitos. Intencionalidad esttica
del autor de leyendas.
Destreza con criterios de desempeo: Recrear leyendas literarias para
distintos pblicos en distintos formatos, respetando sus cualidades
textuales.
Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisin de leyendas
tradicionales y ubicacin de elementos caractersticos.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir leyendas literarias desde

las experiencias de la literatura oral de su comunidad.
Recopilacin de datos de la comunidad. Identificacin de elementos
legendarios, historia de lugares, personajes, hechos histricos,
narraciones orales, elementos ligados con lo mgico y fiestas populares).
Planificacin del texto escrito que explique con adaptaciones a su
realidad actual. Produccin de leyendas siguiendo el proceso de escritura,
teniendo como base el pblico a quien va dirigido y la posible
interpretacin que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar la estructura formal

de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del contexto.
Estructura de la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad
para poder ser comprendidos-
EJES DEL
BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETO
APRENDIZAJE
Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar comentarios sobre el
anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y
jerarquizarla con diversos propsitos.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en relatos histricos (quin
emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Diferencia las palabras y
frases para captar el sentido.
clave, etc.) de las que no lo son (muletillas).
Anticipar: prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros)
y el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel
del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera.
Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las
ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo.
Hablar Destreza con criterios de desempeo: Discutir sobre la naturaleza
comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del
discurso y su anlisis de su contenido.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en los folletos.
Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para
preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema informacin,
estructura, lenguaje, entre otros).
Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso Manifestar que se quiere
intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado para
intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar
eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar
un tema. Dar por terminada una conversacin.
Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se
quiere decir. Usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que
no sea importante.
Leer Destreza con criterios de desempeo: Comprender en el orden en que
aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus
partes.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los
mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara
de lo que le dice el texto , ideas principales e ideas secundarias).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer
relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar informacin en forma
secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Relacionar
temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto.
Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.
Escribir Destreza con criterios de desempeo: Producir distintos tipos de
folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas
PROCESO
estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser
el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que
avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Consultar fuentes de
informacin diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
informacin en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar tcnicas diversas de organizacin
de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras
clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros.
borradores.
Revisar: leer y releer: Rehacer: comparar el texto producido con los
planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras
superfluas. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas
del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar
el texto y su presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar los
originales limpios, claros y en orden.
Texto Destreza con criterios de desempeo: Utilizar de manera eficaz las
propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para
escribir folletos con diversos propsitos.
Funcin del lenguaje: (como intencin del emisor) persuasiva. Trama:
descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores: causales consecutivos
condicionales. Sustitucin Autonimia. Coherencia: Clases de prrafos
conclusivos. Texto: superestructura del texto. Ideas principales.
Distribucin de la informacin en el contexto: secuencia temporal o
cronolgica. Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos.
Influencias de lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje, referente/receptor.
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y
modificadores del sujeto: aposicin recto y complemento circunstancial .
Verbos: clasificacin sintctica: personal e impersonal, copulativo y no
copulativo, transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e
indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: No connotativos: Multiplos,
partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres: enftico:
interrogativo y exclamativo. Adverbio de modo. Preposiciones.
Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayscula en citas textuales. En
abreviatura y ttulos de dignidades, autoridades y tratamientos. Uso de la
h en los verbos hacer y haber. Uso de la y en palabras terminadas en
voro e vora. Uso de la b en las palabras que comienzan con las silabas
abo. Uso del punto despus de las abreviaturas.
EJES DEL
BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR
APRENDIZAJE
Literatura Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los poemas de autor
como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin
de los elementos literarios.
Anlisis literario: identificacin de la idea central del texto y de los
elementos que sirvan para sustentarla. Aspectos formales de un poema
(estrofas y versos).
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los poemas de autor
desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y
efectos.
Recursos literarios y sus efectos (para que sirven y con que fin se usan),
comparaciones, metforas, smiles y exageraciones. Ideas principales e
ideas secundarias, justificacin con citas exactas de las ideas presentes en
el poema.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir poemas desde sus
caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.
Planificaciones de las intenciones, estructuras planteadas y deseos.
Escritura de un borrador cumpliendo con lo planificado y preparando sus
propios paratextos (ilustraciones, dedicatorias, etctera). Edicin del
texto potico y preparacin de trabajos definitivos. Elemento literarios.
Imgenes, comparacin y personificacin
.
Destreza con criterios de desempeo: Predecir el contenido de poemas
desde su paratextos y sus estructuras formales.
Paratextos de la poesa: titulo, ilustraciones, estructuras de los versos y
estrofas, dedicatoria y epgrafe. Anlisis de paratextos para identificar el
contenido futuro del texto. Identificacin de la influencia de los
paratextos en la predisposicin para la lectura del poema.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las caractersticas
literarias de los autores desde el anlisis de los elementos comunes en
distintos textos.
Caractersticas literarias de un poema: brevedad expresin de los
sentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal. Narracin de
sentimientos que deben ser interpretados por el lector.
EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 5: CARTA/CORREO ELECTRONICO/MENSAJES(SMS-
APRENDIZAJE CHAT)
Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar la lectura de cartas,
correos electrnicos y mensajes cortos(SMS-chat) de todo tipo en funcin
de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los
objetivos comunicativos de esta clase de textos
Destreza con criterios de desempeo: Evaluar el uso del lenguaje en
cartas, correos electrnicos y mensajes cortos(SMS-chat) segn su
variedad en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e informacin
de todo tipo.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en cartas, correos electrnicos
y mensajes cortos(SMS-chat) (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu
se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar
sentido.
clave, etc.) de las que no lo son (muletillas).
Anticipar: prever el tema, lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y
el estilo del discurso.
Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en diversas
situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc.
discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.
Interpretar: comprender el significado global (el mensaje). Entender las
ideas principales. Entender la intencin y el propsito comunicativo.
Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin,
grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausa y entonacin.
Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, entre otros)
Hablar Destreza con criterios de desempeo: Analizar la naturaleza
comunicativa de las cartas, correos electrnicos y mensajes cortos(SMS-
chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en cartas, correos
electrnicos y mensajes cortos (SMS-chat). Anticipar y preparar el tema
(informacin, estructura, lenguaje, etctera.
Conducir el discurso:. Abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la
palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un
tema y desarrollarlo.
Producir el texto: usar expresiones y formulas de rutinas. Dejar de lado
lo que no sea importante.
Leer Destreza con criterios de desempeo: Comprender la idea global de
diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la
estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos.
Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin. Plantear expectativas en
relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos
acerca de los mismos temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo : lectura superficial
(rpidamente se tiene una funcin clara de los que dice el texto y como
esta organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta
(comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas
secundarias)
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto. Ordenar
informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas
grficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Vincular
espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto.
Sintetizar textos. Resumir la informacin en esquemas y guiones.
Escribir Destreza con criterios de desempeo: Escribir cartas, correos
electrnico de todo tipo a receptores reales respetando las propiedades del
texto con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.
Destreza con criterios de desempeo: Conocer el uso del SMS (servicio
de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y
herramienta de relacin social
PROCESO
estructura del texto. Especificar quin ser el lector del texto. Ser flexible
para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas:
asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, grficos, etc. Consultar fuentes de informacin
diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa informacin en el
texto. Organizar ideas: elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas
diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles,
ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos
asociativos, etctera.
.
borradores.
Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes
previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras
superfluas. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para
mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas
del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar
el texto y su presentacin. No precipitarse al corregir. Presentar los
originales limpios, claros y en orden.
Texto Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las propiedades del texto
y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos
electrnicos.
Destreza con criterios de desempeo: Conocer y utilizar los emoticones
como elementos no lingsticos que permiten transmitir ideas completas
en la comunicacin escrita.
PROCESO
Funcin del lenguaje: (como intencin del emisor) informativa,
expresiva y persuasiva. Trama: (como modo de construccin del texto)
descriptiva y narrativa. Cohesin: conectores causales y consecutivos
condicionales. Sustitucin. Antonimia. Coherencia: clases de prrafos:
conclusivo. Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas
secundarias.
Variedades lingsticas y lengua estndar: extranjerismos. Influencia de
lenguas indgenas.
Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje, referente/receptor.
Retroalimentacin entre emisor y receptor. Situacin comunicativa
Elementos de la lengua: oracin simple: bimembre. Sujeto: ncleo y
modificadores del sujeto: aposicin, construccin comparativa.
Predicado: ncleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto
indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificacin sintctica:
personal e impersonal, copulativo/no copulativo; transitivo/ intransitivo.
Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva Adjetivos:
No connotativos: Multiplos, partitivos y distributivos. Verboides:
Infinitivo. Pronombres: enftico:. Interrogativo y exclamativo.
Adverbios de modo. Preposiciones.
Conjunciones , interjecciones
Uso de la mayscula en abreviaturas y ttulos de dignidades autoridades
y tratamientos
EJES DEL
BLOQUE CURRICULAE 6: HISTORIETA
APRENDIZAJE
Literatura Destreza con criterios de desempeo: Reconocer las historietas como
textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual
de sus elementos.
Elementos de historieta: recursos icnicos y convenciones textuales.
Relacin de lo dicho con lo no dicho. Anlisis del lenguaje del texto de
acuerdo con los personajes que lo expresen.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender el contenido de las
historietas desde la relacin entre textos y paratextos.
Destreza: analizar la relacin entre el contexto de produccin y la
historieta en diferentes momentos y culturas.
Relacin entre el contenido textual y el contenido icnico. Anlisis sobre
la coherencia entre los elementos desde el objetivo del autor.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir historietas en funcin de
sus caractersticas textuales e icnicas propias.
Proceso de escritura: Planificacin, redaccin, revisin y publicacin.
Detalles icnicos para momentos especficos del texto.
Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente los
elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la
diferenciacin de sus elementos de acuerdo con la intencin del autor con
actitud critica.
Anlisis de los elementos icnicos (convenciones de habla, indicaciones,
estado de nimo, de sueo, de anhelo, etctera). Proceso del habla.
Organizacin del discurso en funcin del objetivo comunicativo.
Destreza con criterios de desempeo: Inferir la intencionalidad de los
autores de historietas desde la identificacin de la relacin que existe
entre dibujo y texto.
Relacin entre fondo y forma. Intencionalidad en los elementos presentes
y omitidos. Convenciones textuales de la historieta. Interpretacin de
historietas sin texto.
Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de la lectura de
historietas desde su valoracin como un texto literaria.
Historieta: Soporte visual para expresar las mismas estructuras del texto
narrativo: cuento y minicuento.
Importancia del humor, d lo inesperado y de la imagen que rompe con lo
que se espera.
10.2. MATEMTICA
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones
y/o la representacin.
BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO
CURRICULARES
1.- RELACIONES Y Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.(A)
FUNCIONES Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones (A)
2.- NUMRICO Estimar el cuadrado y el cubo de un nmero inferior a 20 (P)
Calcular cuadrados y cubos de nmeros, con calculadora, para la resolucin de
problemas (A)
Estimar races cuadradas y cubicas de nmeros inferiores a 100 (P,A)
Encontrar las races cuadradas y cubicas de un numero natural con la descomposicin
en factores primos (P)
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros naturales fraccionarios y
decimales (P)
Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos hasta 1000 (C,A)
Resolver divisiones entre nmeros naturales y decimales y viceversa (P,A)
Resolver y formular problemas que involucren mas de una operacin con nmeros
naturales, fracciones, decimales y viceversa (A)
Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con grficos, material concreto y
calculo (C,P)
Aplicar la multiplicacin y divisin de fracciones en la resolucin de problemas (A)
Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con
fracciones, con material concreto, grficos y calculo (P,A)
Establecer y aplicar las razones y proporciones entra magnitudes (escala como
aplicacin) (A)
Aplicar la proporcin en la resolucin de problemas (A)
Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en funcin del anlisis de
tablas de valores (P,A)
Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas (A)
Representar porcentajes en diagramas circulares, fracciones y proporciones (C,P, A)
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, cuentas de
ahorro y otros (A)
3.- GEOMTRICO Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos (A,P)
Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadricula (A)
Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y ngulos (C,A)
Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con
nmeros naturales y decimales (P,A)
Calcular el area de polgonos regulares por la aplicacin de su formula (P,A)
Reconocer y nombrar los elementos de primas y pirmide (C)
Aplicar la formula de Euler prismas y pirmides (A)
Calcular y aplicar el area de un circulo en la resolucin de problemas (P,A)
4.- MEDIDA Convertir y aplicar Multiplos del metro cuadrado y metro cubico en la resolucin de
problemas (P,A)
Relacionar la medidas de superficie con la medidas agraria mas usuales en la
resolucin de problemas (P,A)
5.- ESTADSTICA Y Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares (P,A)
PROBABILIDAD Analizar datos estadsticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares.
(A).
Calcular la mediana y moda de un conjunto de datos discretos (C,P).
Determinar la probabilidad de un evento con representaciones graficas (C,P)
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Ejes del aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
BLOQUES
CURRICULARES
1.- EL Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad
NACIMIENTO DEL de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina
ECUADOR en la poca.
Explicar las razones por las cuales al pas naciente se le dio el nombre de Ecuador,
fruto de las tenciones regionales y como ese nombre identifica a nuestro pas y a
nuestra gente en su trayectoria histrica.
Determinar el numero de habitantes del nuevo estado, su diversidad en trminos
tnicos, su distribucin en las cuatro regiones naturales y localizar los territorios que
controlaban y reclamaba Ecuador.
Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de
los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos
productores y comerciantes.
Relacionar la vida de las ciudades como el campo, desde la localizacin de sus esferas
de influencia en los mapas.
Identificar los actores fundamentales de la vida humana, a partir del reconocimiento
del papel de la mujer en la vida social.
Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de
narradores y artistas.
Ubicar al nuevo estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el
capitalismo, donde las relaciones como el sistema mundial se profundizaban pero aun
no eran dominantes.
Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la
gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentacin, diversiones y formas de la
cultura popular.
Reconocer que Ecuador es un pas con sus races e historia que deben ser entendidas
para poder afrontar el presente y el futuro.
2.- LOS PRIMEROS Determinar las caractersticas principales del ecuador como un pas pobre y desunido
AOS en las primeras dcadas de su historia en que predominaban el conflicto entre las
regiones.
Ubicar en el tiempo en una primera etapa la vida del Ecuador (1830-1845), en la que
predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la
sociedad, destacando el papa de Juna Jos Flores.
Identificar la administracin de Vicente Rocafuerte como el primer intento de
organizacin del pas, desde el estudio de sus obras de gobierno.
Descartar la abolicin de los negros, durante el gobierno de Jos Mara Urbina, desde
el estudio de las consecuencias de esta medida.
Analizar la situacin de inestabilidad y continuas guerras, que se dieron durante los
primeros aos y devino en 1859-1860 en una crisis de disolucin de la naciente
Repblica del Ecuador.
Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca
Moreno. Un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.
Analizar la etapa que va desde 1875-1895, sus conflictos sociales y polticos,
especialmente la lucha popular por la democracia y el inicio del auge cacaotero
Establecer como, a finales del siglo XIX se hicieron varios esfuerzos por explicar el
pas y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan Len Mera, Federico
Gonzlez Suarez, Marieta de Veitimilla, entre otros.
Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberana de la
patria a partir de la consideracin de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.
3.- ENTRE LOS Caracterizar la situacin mundial de inicios del siglo XX, dominaba por el avance del
SIGLOS XIX Y XX capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances
cientficos
Analizar la vinculacin del pas al mercado mundial con la exportacin de cacao que
defini una sociedad dominaba por la burguesa comercial y bancaria.
Describir el proceso de la revolucin liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy
Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e
individuales.
Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la revolucin liberal:
separacin Iglesia-Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la
mujer, comunicaciones entre otros.
Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y
valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y
a la aceptacin del mestizaje.
Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo
y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.
Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico,
con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la
insurgencia social.
4.- AOS DE Describir la etapa 1925-1947 en que se dio una crisi persistente, una gran inestabilidad
AGITACION Y poltica y una insurgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase
LUCHA trabajadora.
Analizar el proceso desde 1925-1938 en que se dieron varias reformas del estado (de
las julianas hasta las de Enrquez Gallo) y enfrentamientos polticos en medio de los
que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra
Examinar como la sociedad reacciono ante la crisis con la lucha por la justicia social
y la organizacin popular, que surgi del socialismo y las centrales obreras.
Valorar el desarrollo de las manifestaciones artsticas comprometidas con el cambio
social, desde el acercamiento a las obras de la generacin de los 30 y su produccin
literaria as como de los pintores indigenistas.
Analizar la expansin del sistema educativo que se produjo entre 1925-1947, desde la
valoracin de la participacin femenina.
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925-1947, las
continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las
diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.
Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasin
peruana y la desmembracin territorial del Ecuador, la reaccin popular y el 28 de
mayo de 1944 desde el anlisis multicausal.
Caracterizar la etapa de estabilidad que se dio entre 1948-1960, con el auge
bananero, el crecimiento de la clase media y el desarrollo de las vas de
comunicacin.
Valorar el avance de los derechos polticos y los derechos sociales como producto
histrico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacin de la democracia
5.- ECUADOR Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos
CONTEMPORANEO sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones internacionales.
Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de
industrializacin que se dieron desde los aos sesenta y sus consecuencias en la
economa, especialmente el inicio de la integracin andina.
Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una
coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer sdu impacto econmico
y las consecuencias del robustecimiento del estado.
Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del pas, en especial la
expansin de las ciudades, la migracin interna y el desarrollo de los servicios.
Establecer en las ltimas dcadas el desarrollo de los medios de comunicacin en una
sociedad de la informacin, y su influencia en la opinin publica y la cultura.
Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes
como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
Explicar el acenso del movimiento indgena los grupos de reivindicacin de genero,
ecologistas y otros desde la comparacin de su importancia en el pasado y el presente.
Analizar las modificaciones que se han dado en la vida de la gente con la
modernizacin, el cambio de los hbitos higinicos y alimenticios, el incremento del
comercio y el avance tecnolgico.
Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 -1979 a
partir de la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.
Valorar el avance de la conciencia d el adversidad que se ha dado en Ecuador desde
los aos sesenta con la perspectiva de un estado nacional nico y diverso.
6.- LOS AOS Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada
RECIENTES por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa el aumento de la pobreza
y la acumulacin de capitales.
Definir los rasgos econmicos, sociales y polticos de la prolongada crisis que han
soportado Ecuador y Amrica Latina desde los aos ochenta hasta inicios del siglo
XXI.
Establecer las condiciones en que se da la masiva migracin ecuatoriana con sus
consecuencias en la economa y la sociedad.
Analizar el proceso histrico que viene desde 1979 al presente, con el esfuerzo por
consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales
Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un
mundo en que se lucha por La superacin de la pobreza, la integracin y defensa del
planeta.
Valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y la
vigencia de los derechos humanos, ene l marco del desarrollo de la interculturalidad,
la justicia social y la unidad nacional.

Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambios.
Ejes del aprendizaje: Bioma Bosques: Los Biomas se interrelacionan y forma la biosfera.
BLOQUES
CURRICULARES
1.- LA TIERRA, UN Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y
PLANETA CON epirognicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la
VIDA biodiversidad de estos ambientes con observaciones directas, interpretacin y
descripcin de fenmenos, modelos y grficos.
Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra con
la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso
natural.
Comprar la diversidad ecolgica de los bosques del Litoral, Interandino y Amaznico
del Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas
de cada regin.
2.- EL SUELO Y SUS Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres
IRREGULARIDADES vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e
informacin cientfica.
Analizar los procesos de retencin , permeabilidad y erosin del suelo, desde la
observacin experimental la identificacin de su estructura y composicin, y la
interpretacin de datos recolectados.
Comparar la permeabilidad y retencin de agua en los suelos segn el tipo de bosque,
desde la interpretacin y la relacin de los elementos del ecosistema, y la
caracterizacin de los bosques, segn la regin del Ecuador en la que se encuentren.
Analizar las consecuencias del impacto natural y antropico sobre la estabilidad de
suelos segn la regin natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como
recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin critica de la informacin
obtenida de diversas fuentes.
Identificar los recursos naturales renovables y explotados en cada regin del Ecuador
y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos,
videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
3.- EL AGUA, UN Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa la
MEDIO DE VIDA experimentacin, la relacin de las caractersticas climticas con la humedad de este
suelo de este bioma.
Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la
biodiversidad del bioma bosque con la observacin e interpretacin de grficos y la
descripcin de fenmenos.
Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del
Ecuador desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
Comparar los laxismos y los tropismos desde el anlisis de ejemplos, descripcin de
grficos y videos y la caracterizacin de respuestas de los organismos a diferentes
estmulos.
Reconocer la relacin del geotropismo hidrotropismo con el crecimiento del sistema
radicular de las plantas de los bosques hmedos y secos.desde la decodificacin de
trminos y el anlisis descriptivo de la estructura de las races y la direccin de su
crecimiento.
Identificar al recurso hdrico, como fuente de produccin de energa, desde la
descripcin de su proceso de transformacin de energa potencial a cintica la
experimentacin del fenmeno
4.- EL CLIMA UN Relacionar las caractersticas del clima de las regiones boscosas con las caractersticas
AIRE SIEMPRE de la flora y la fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e e interpretacin
CAMBIANTE de los aspectos observados.
Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la
observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
Analizar la informacin que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el
pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos
experimentales e informacin bibliogrfica.
Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre los Biomas del Bosque con
la observacin e e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis
comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del litoral, bosques
andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.
5.- LOS CICLOS EN Describir el proceso del agua desde la observacin directa, interpretacin de grficos,
LA NATURALEZA Y experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios del
SUS CAMBIOS estado del agua.
Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxigeno, con la observacin de
grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.
Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la
reflexin critica del uso racional-sustentable y la identificacin de los tipos de
explotacin racional de la flora de los bosques.
Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o ramas de
redes alimentarias en un Bioma Bosque desde la identificacin, descripcin y relacin
de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral,
Interandina y Amazona.
Interpretar grficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamferos ene l
Bioma Bosque desde la identificacin, descripcin y de sus caractersticas generales
Explicar el impacto antropico en el deterioro ambiental y sus implicaciones en la
fauna del Bioma Bosque desde la observacin, el anlisis reflexivo y la descripcin
de causa y efectos.
Analizar el mecanismo de excrecin como un proceso de purificacin del organismo
humano como un proceso de purificacin del organismo humano, desde la
interpretacin y descripcin de grficos, secuenciacin del proceso y el
reconocimiento del valor de esta funcin para el organismo integrada al proceso de
nutricin.
Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias con la observacin
descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos
reproductores y de la importancia de los cambios biopsicologicos.
Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana, en la
salud e higiene desde la interpretacin de grficos, datos y el anlisis reflexivo de la
influencia en el desarrollo biopsicologicos.
11. MAPA DE CONOCIMIENTOS

Bloques Biografia y autobiografa.
curriculares Folletos, Cartas/Correo electrnico/Mensajes SMS
EJES DE Chat(emoticones).
APRENDIZAJE
ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite el
mensaje, qu tipo de mensaje, para qu est dirigido, cul es el
propsito del mensaje, a qu se refiere). Segmentar la cadena
acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el
artculo y el nombre, verbo y pronombre, combinacin de
pronombres, etc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras
de la lengua. Discriminar series rtmicas. Discriminar las
oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona,
etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones para
captar sentido.
Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso
(nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, verbos, frases
clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos
elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en
palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones,
las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar:
Activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un
tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo
que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema,
el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso.
Inferir: Extraer informacin del contexto comunicativo:
situacin (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicacin, etc. Interpretar: Los cdigos
no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc.
discriminar las palabras que se agregan al texto. Inferir datos del
emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio
cultural, propsitos, etc. Interpretar: Comprender el significado
global, el mensaje. Comprender las ideas principales.
Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Mensaje.
Comprender las ideas principales. Comprender la intencin y el
propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del
discurso: La voz: vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor.
El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin. Discriminar
las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los
detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes
y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota).
Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre
todo en los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios
de tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social,
argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de
especificidad, etc.) del discurso. Identificar las palabras que
marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren
un nuevo tema y lo concluyen. Entender las presuposiciones, los
sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente:
ambigedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del
discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo. Retener: utilizar
los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos
segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la
memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las
informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin
y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas
palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).
HABLAR Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir de acuerdo
con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina,
estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la
intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin,
estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin
(momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar
la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante
mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases).
Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra
(decir todo lo que toca, de qu hablar, de qu manera hablar, con
quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para
tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno
de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y
cerrar un discurso. Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar
el inicio y el final del turno de la palabra. Conducir la
conversacin hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo
con uno viejo. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar
o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar terminada una
conversacin. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se
considere necesario. Buscar temas adecuados para cada
situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a
las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.).
Negociar el significado: Evaluar la comprensin del
interlocutor. Adaptar el grado de especificacin del texto. Usar
circunloquios para suplir vacos lxicos. Usar cdigos no
verbales adecuados: gestos y movimientos. Producir el texto:
Articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar
y pulir el significado de lo que se quiere decir. Analizar el uso de
expresiones y frmulas de rutinas, muletillas, pausas y
repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular
lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de
lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: Controlar
la mirada dirigida a los interlocutores. Controlar la voz:
impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales
adecuados: gestos y movimientos.
PROCESO PARA LEER PRELECTURA Establecer el propsito de la lectura. Analizar

paratextos (elementos que acompaan al texto).
Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa,
autor y formato. Determinar el tipo de texto y
relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar
los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin,
portada, nombres de personajes, palabras claves.
Plantear expectativas en relacin al contenido del
texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los
mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo
de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial
(rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice
el texto y cmo est organizado, se puede tambin
localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo
que dice el texto, ideas principales, secundarias).
LECTURA Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y
a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas
que no estn escritas expresamente y las que estn
explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que
se refiere a lo literal, a lo que debe deducirse, a un
nivel crtico y de valoraciones personales. Comparar
lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.
Comparar entre las partes que conforman el texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar
significado a una palabra nueva. Inferir el significado
de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin y seguirla en un texto.
Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma palabra, de una
palabra nueva con otra desconocida, entre diversas
formas de la misma palabra: flexin, derivacin,
composicin. Elegir en un diccionario la acepcin
correcta de una palabra. Reconocer palabras frases y
recordar su significado con rapidez. Pasar por alto
palabras nuevas que no son importantes para entender
un texto. Dividir un texto en partes importantes.
Discriminar entre ideas principales y secundarias.
Reconocer la gramtica de las distintas partes de una
oracin. Identificar los referentes de pronombres y
frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones
de significado entre las diferentes partes de la frase.
Buscar y encontrar informacin especfica.
Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir
determinadas expresiones a otras lenguas.
POSLECTURA Identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos, objetos,
etc.). Distinguir las principales acciones. Ordenar
informacin en forma secuencial. Extraer la idea
global del texto. Plantear conclusiones a partir de la
lectura. Relacionar temporalmente acciones.
Relacionar espacialmente personajes y acciones.
Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.
Establecer relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente. Utilizar organizadores
grficos para sinterizar informacin explicita del
texto. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el
contenido del texto. Sintetizar la informacin en
esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una
intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor
respecto al texto. Comparar el contenido del texto con
otros y argumentar.
PROCESO PARA PLANIFICAR Formular objetivos de escritura: determinar el
ESCRIBIR objetivo del texto (para qu se quiere escribir).
Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser
el lector del texto. Formarse una imagen concreta de
lo se quiere escribir: determinar cmo ser el texto
(extensin, tono y presentacin); determinar la
relacin autor lector (registro y tratamiento). Trazar
un plan de composicin: decidir en qu orden
trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se
usarn. Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama, funcin del texto,
superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible
para reformular los objetivos a medida que avance el
texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etc. usar diversos mecanismos para
generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc.
segn el tipo de texto. Activar y desactivar el proceso
de generar ideas. Ser consciente de que la generacin
de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Consultar
fuentes de informacin diversas: enciclopedias,
diccionarios, para utilizar esa informacin en el texto.
Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de
los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir
y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una
lgica determinada. Elaborar listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de
ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas,
grupos asociativos, etc.
REDACTAR Trazar un plan de composicin para distribuir la
informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje
compartido con el lector. Introducir en el texto
redactado ayudas para el lector y tcnicas de
presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos,
resmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en
cuenta. Tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin, superestructura del texto.
Producir borradores.
REVISAR Leer y releer: comparar el texto producido con los
planes previos. Cambiar el orden de las palabras,
eliminar las palabras superfluas. Leer de forma
selectiva concentrndose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica,
puntuacin, ortografa, etc.). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para concentrarse en
aspectos distintos, anticipar la respuesta del lector.
Controlar la informacin escrita y la superestructura
del texto. Replanteamiento de tesis, enfoque, ttulo,
etc. corregir los errores que presente el texto para
mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada
a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto.
Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas
formas de rehacer o de retocar un texto: tachar
palabras, aadir palabras en el margen, asterisco,
flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. No
precipitarse al corregir. Dar prioridad a los errores:
rehacer primero los problemas globales o profundas
(de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer
un esquema del texto y compararlo con los planes
previos) y, dejar para el final los errores de forma
(legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.)
evaluar mediante instrumentos tales como: plantillas,
lista de cotejo, escalas valorativas, para verificar si el
texto escrito corresponde a los objetivos previstos.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Funciones del lenguaje, Funcin del lenguaje (como intencin del emisor):
trama textual, cohesin, persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa. Cohesin:
coherencia conectores aditivos causales consecutivos
condicionales; sustitucin: antonimia.
Coherencia: Prrafo conclusivo. Texto: ideas
secundarias
Variedades linguisticas Variedades linguisticas y lengua estndar:
extranjerismos/ influencia de lenguas indgenas.
PROPIEDADES Circuito de la Circuito de la comunicacin: Mensaje: referente.
DEL TEXTO comunicacin
Sustantivos, adjetivos, Adjetivos: No connotativos: Multiplos, partitivos
verbos, verboides, y distributivos. Verboides: Infinitivo.
pronombres, adverbios, Pronombres: enftico:. Interrogativo y
conjunciones y exclamativo. Adverbios de modo. Preposiciones
preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, pro, segn, sin, so, sobre, tras y va).
TEXTOS
Conjunciones. Interjecciones.
Gramtica oracional Oracin simple bimembre: ncleo y modificadores del
sujeto: aposicin, construccin comparativa. Ncleo y
modificadores del predicado: objeto directo, objeto
indirecto y complementos circunstancial
Verbos: copulativo/no copulativo, transitivo/
intransitivo.
Uso de Letras Uso de la c en adjetivos terminados
ciosa,cioso. Uso de la s en los numerales
terminados en simo,sima. Uso de la h en
ELEMENTOS los verbos hacer y haber. Uso de la v en los
DE LA verbos hervir, servir, vivir, venir, ver.
LENGUA Uso de la v en palabras terminadas en voro,
vora. Uso de la b en las palabras que
comienzan con las silabas abo. Uso de la z en
los sustantivos terminados en anza. Uso de la
g en las formas verbales de los verbos
terminados ger, gir
Palabras Uso de la mayscula en citas textuales. En
abreviatura y ttulos de dignidades, autoridades y
tratamientos.
Acentuacin Uso de la tilde en adverbios terminados en mente.
Puntuacin Uso del punto despus de las abreviaturas.
Uso de la coma para la aposicin y el vocativo
LITERATURA
Bloques Leyenda Literaria
curriculares
EJES DE Poema del autor
APRENDIZAJE historieta
Leyenda Literaria: definicin de leyenda literaria: papael del autor en
NARRATIVA su propia lectura de las leyendas tradicionales. Estructura de la
leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser
comprendidos. Estrategias de lectura critica, discriminacin de los
elementos ms importantes de este tipo de texto. Importancia de la
narracin oral en la transmisin de leyendas.
Funcin potica del lenguaje, la palabra para crear realidades desde
la literatura. Diferenciacin entre leyendas populares y mitos (desde
dnde fueron creados y con qu expectativas). Intencionalidad de
leyendas tradicionales, ubicacin de elementos caractersticos.
Reescritura de planes para un pblico objetivo. Cualidades textuales
(partir de un solo elemento sin importar las cualidades del cuento).
Recopilar datos de la comunidad (identificacin de elementos
legendarios: historia de lugares, personajes, hechos histricos,
narraciones orales, elementos ligados con lo mgico fiestas
populares). Planificacin de un texto escrito que explique la leyenda
con adaptaciones a su realidad actual. Escritura de leyendas teniendo
como base el pblico a quien va dirigido y la posible interpretacin
que le pueda dar el autor. Edicin y publicacin. Elementos literarios:
concepto de narrador omnisciente. Tiempo de narracin:
cronolgico. Estudio de personajes: principales, secundarios.
Historieta: elementos de la historieta: recursos icnicos,
convenciones textuales. Relacin de lo dicho con lo no dicho.
Anlisis del lenguaje del texto de acuerdo a los personajes que lo
expresen. Importancia de los paratextos en la construccin del
mensaje. Relacin de la importancia del humor en la literatura y
especficamente en la historieta.
POESIA Poema de autor: anlisis literario: identificacin de la idea central del
texto y de los elementos que sirvan para sustentarla. Aspectos
formales de un poema (estrofas, versos). Recursos literarios y sus
efectos (para qu sirven) y con qu fin se usan, comparaciones,
metforas, smiles, exageraciones). Ideas principales y secundarias.
Citas exactas sobre ideas presentes en el poema. Escritura del poema:
planificacin desde las intenciones, estructuras planteadas y deseos.
Escrituras de borradores y paratextos (ilustraciones, dedicatorias,
etc.). Edicin del texto potico y preparacin de trabajos definitivos.
Paratextos de la poesa: titulo, ilustraciones (si las hubiere),
estructuras de los versos y estrofas, dedicatorias, epgrafe.
Caractersticas literarias de un poema: brevedad, expresin de los
sentimientos, unin de un fondo emotivo y otro formal. Elementos
literarios: imgenes, comparacin y personificacin.
HECHOS DE LA Aspecto ldico: Literatura como hecho social importancia de la
LITERATURA memoria para desarrollar las destrezas literarias. Leer entre lneas.
Deducir las ideas del autor. Comprender autnomamente puntos de
vista de los distintos autores, dentro de los textos especficos.
11.2. MATEMTICA
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
BLOQUES CONTENIDOS
CURRICULARES
RELACIONES Y Sucesiones
FUNCIONES Con multiplicaciones y divisiones.
Pares ordenados
Plano cartesiano con decimales.
Plano cartesiano con fracciones.
NUMRICO Nmeros naturales: Potenciacin y radicacin
Estimacin de cuadrados y cubos para nmeros inferiores a
20.
Clculo de cuadrados y cubos con calculadora.
Estimacin de races cuadradas y cbicas de nmeros menores
a 100
Ubicacin de races cuadradas y cbicas con descomposicin
en factores primos.
Divisin
Entre un nmero natural y un numero decimal y viceversa.
Nmeros romanos.
Lectura y escritura
Fracciones.
Orden entre fracciones, decimales y naturales.
Multiplicacin
Divisin
Resolucin de operaciones combinadas de suma, resta y
multiplicacin.
Nmeros naturales fracciones y decimales.
Relaciones de orden.
Resolucin de problemas con operaciones combinadas.
Porcentajes.
Representacin en diagramas circulares.
Expresin en fracciones
Expresin en decimales
Aplicaciones cotidianas.
Razones y proporciones
Directa.
Inversa
Resolucin de problemas,
GEOMETRA Rectas.
Posicin relativa
Graficacin.
Polgonos irregulares.
Clasificacin segn sus lados.
Clasificacin segn sus ngulos.
Permetro.
Polgonos regulares
Area.
Prismas y pirmides
Caractersticas
Elementos.
Formula de Euler.
Circulo
Area
Trazar
Paralelogramas y trapecios.
MEDIDA Medidas de rea y volumen
Metro cuadrado y submltiplos
Metro cbico y submltiplos
Medidas de superficie agrarias
Hectrea
Area
Centirea
Relacin con las medidas de superficie.
Ejes del aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana

responsable.
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

El nacimiento Los primeros Entre los siglos Aos de El Ecuador Los aos
del Ecuador aos XIX y XX agitacin y contemporneo recientes
lucha
Las regiones se Un pas pobre y La situacin La etapa entre Los cambios que La economa
juntan. La desunido en las mundial de 1925 y 1947, ha sufrido el nacional en el
fundacin del primeras dcadas inicios del siglo una crisis mundo y marco de una
Ecuador como de la historia. XX, dominada persistente. Amrica Latina economa
pas La vida del por el avance del El proceso desde los aos mundial
independiente Ecuador (1830- capitalismo. desde 1925 a sesenta. dominada por el
en el marco de 1845), La vinculacin 1938, varias Las neoliberalismo.
una realidad de predominio de los del pas al reformas del transformaciones Los rasgos
regionalizacin caudillos mercado estado. agrarias y los econmicos
El nombre del militares e mundial con la La sociedad procesos de sociales y
ecuador. Al pas influencia del exportacin de reacciono ante industrializacin polticos de la
naciente se le clero. cacao. la crisis con la de los aos prolongada
dio el nombre La administracin Terratenientes, lucha por la sesenta. crisis.
del Ecuador, de Vicente banqueros y justicia social y La Las condiciones
fruto de las Rocafuerte como campesinos. organizacin transformacin en que se da la
tenciones el primer intento La revolucin popular. del pas masiva
regionales. de organizacin liberal. El desarrollo de exportador de migracin
Los habitantes del pas. Rasgos las petrleo. ecuatoriana al
del nuevo La abolicin de la fundamentales manifestaciones El crecimiento exterior.
Estado, los esclavitud de los del Estado artsticas poblacional del El proceso
grupos sociales negros, durante el Laico, fruto de la comprometidas pas, histrico que
del pas. gobierno de Jos Revolucin con el cambio especialmente la viene de 1979 al
La vida de las Mara Urbina. Liberal. social. expansin de las presente.
ciudades y la del La situacin de La libertad de La expansin ciudades. La superacin de
campo. inestabilidad y conciencia del sistema El desarrollo de la pobreza, la
Actores continuas guerras implantada por educativo. los medios de integracin y la
fundamentales en los primeros el liberalismo. La vida comunicacin. defensa del
de la vida aos. Los cambios que cotidiana de la La presencia de planeta.
urbana. Consolidacin del se dieron en la gente entre nuevos actores La lucha
Estructura de la Estado bajo el sociedad la etapa 1925 y 1947. sociales, del histrica del
sociedad. de predominio movimiento pueblo
El nuevo Estado rgimen de del liberalismo La invasin indgena, los ecuatoriano por
como un lugar Garca Moreno. plutocrtico peruana y la grupos de consolidar la
aislado en un La etapa entre desmembracin reivindicacin de democracia y la
mundo creciente 1875 y 1895, sus territorial del gnero, vigencia de los
dominado por el conflictos Ecuador. ecologistas, entre derechos
capitalismo. sociales y La etapa de otros. humanos.
Sociedad polticos. estabilidad Las
tradicional Varios esfuerzos entre 1948 y modificaciones
ecuatoriana del por explicar al 1960. en la vida de la
siglo XIX en la pas y su El auge gente.
vida cotidiana identidad. bananero y el Administracin
de la gente. La lucha por avance de los que sucedieron
consolidar la derechos desde 1960 a
identidad y polticos y los 1979.
soberana. derechos Avance de la
sociales. conciencia de la
diversidad.
Eje del aprendizaje: Bioma Bosque: Los bioma se interrelacionan y forman los bisfera.
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5
La Tierra, El suelo y sus El agua, un El clima depende Los ciclos en la naturaleza y
un planeta irregularidades medio de vida de las sus cambios
con vida condiciones
atmosfricas
Estructura Caractersticas de Concentracin Caractersticas Ciclo del agua.
interna de los suelos de los del agua en los del clima de las Potabilizacin.
la tierra. bosques y su bosques. regiones Diversidad de flora en los
La corteza influencia en los Evapotranspira boscosas. bosques delas regiones:
o litsfera. seres vivos de las cin: La atmsfera. Costa, Sierra y Amazona.
Ubicacin regionales importancia Estructura, Uso racional y sustentable
geogrfica continentales: climtica y su caractersticas de la flora.
y su Litoral, interandina influencia en la de cada una de Tipos de explotacin
influencia y Amazona humedad de las capas. racional y sustentable de la
en la ecuatorianas. los suelos y los Importancia de flora en los bosques.
formacin Agentes de seres vivos. las estaciones Diversidad de la fauna en
de retencin y Taxismos. meteorolgicas los bosques delas regiones.
bosques. retencin del suelo. Relacin y su Litoral, Interandina y
Importanci Permeabilidad y geotropismo- funcionamiento Amazona ecuatoriana.
a de los retencin del agua hidrotropismo- para pronosticar Redes alimenticias.
bosques segn el tipo de sistema el estado del Mamferos: caractersticas
para la suelo del bosque. radicular en tiempo. generales.
superviven El bosque como los bosques Zonas Papel de los mamferos en el
cia del recurso natural hmedos y climticas y sus bioma del bosque.
planeta explotado y las bosques secos. impactos sobre Fauna en riesgo por
Tierra. consecuencias Energa el bioma del deterioro ambiental
Diversidad sobre la estabilidad hidrulica. bosque. antropico.
ecolgica de los suelos segn Caractersticas La especie humana y la
de los la regin: Litoral, y excrecin como mecanismo
bosques Interandina y particularidades de purificacin del
del Litoral, Amazona del manglar del organismo.
bosques ecuatorianas. Litoral, bosques
Sexualidad humana: La
montanos Recursos naturales andinos de
pubertad y los caracteres
y de la renovables altura y selva
Amazona explotados en cada
ecuatorian regin y su impacto amaznica secundarios en nias y
a. ambiental sobre el ecuatoriana. nios.
recursos del suelo. Salud e higiene: La
menstruacin.
Ciencia y tecnologa y otras
manifestaciones
socioculturales impactan en
el Bioma Bosque y en los
ciclos naturales..
12. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
13.1.1.- Durante la enseanza y ESCRIBIR.- Planificar, redactar, revisar y

aprendizaje se utilizarn los procesos publicar.
sugeridos para cada uno de los bloques y 14.1.2. METODOLOGA: Constituyen
ejes. orientaciones metodolgicas y didcticas para
ESCUCHAR: Reconocer, seleccionar, ampliar la informacin que expresan las destrezas
anticipar, retener. con criterios de desempeo y los conocimiento
HABLAR: Planificar el discurso, asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias
conducir el discurso, producir el texto. para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para
LEER: Prelectura, lectura y poslectura. orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y
fuera del aula.
LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS

NATURALES
MTODOS TCNICAS
Inductivo, Creacin de textos Dinmicas grupales
Deductivo Simulacin y juego Organizadores grficos
Inductivo Deductivo - De naipes
Analtico Sinttico Demostracin Crucigramas
Heurstico Philips 6.6 Lectura comentada.
Itinerarios o Viaje Imaginario Escuchar Reciclaje
Investigacin Conservacin Declamacin
Experimental Discusin Dramatizacin
Observacin Directa Narracin Composicin
Observacin Indirecta Declamacin Redaccin.
Comparativo o Analgico Dramatizacin Lluvia de ideas
Solucin de Problemas De trabajo grupal Estudio dirigido.
Proyectos Lectura comentada Diario personal
De problemas
Ejemplos y contraejemplos
Viso-audio-motor-gnsico
Organizadores grficos (Diagramas jerrquicos,
mandala, cuadro sinptico, espina de pescado,
mapa semntico, mentefacto, etc.)
13. RECURSOS DIDCTICOS
LENGUA Y ESTUDIOS CIENCIAS

LITERATURA MATEMTICA SOCIALES NATURALES
-Biografas. -Juegos matemticos. -Material concreto de -Textos de Ciencias
-Autobiografas. -Material concreto reciclaje. Naturales.
-Cartas familiares, (regletas cuisinaire, -Software educativo -Guas didcticas.
literarias histricas. -- material base diez, con herramientas -Laminas:
Correo electrnico. herramientas virtuales. informticas. -Carteles.
Mensajes. Tamgram entre otros). -Lminas del Planeta -Cartulinas.
-Leyendas literarias, -Metro cuadrado. Tierra. Continentes, -Hojas.
historietas y poemas de -Reloj. ocanos. Amrica -Folletos.
autor. -Litro. Latina. Culturas. -Recursos del medio:
-Juegos verbales. -Material reciclable: -Videos: Vida Poltica. -Museos.
-Diccionario. botellas, envases, Econmica y social del -Software educativo.
-Portafolio. frascos, etc. Ecuador desde 1830- -Consulta sobre:
-Material de reciclaje. -Dibujos. 2010. Actores a) Importancia de la
-Material concreto. -Esquemas. individuales y diversidad ecolgica de
-Videos infantiles. -Cuadros. colectivos. Revolucin cada regin del pas.
-Juegos con tarjetas de -Diagramas, Tarjetas, Liberal. Proceso de b) Recuperacin y
palabras. Bingos, Dados. migracin masiva del conservacin de los suelos
-Cartas. -Ejercicios. Ecuador. del Bioma Bosque.
-Recetas. -Problemas. -Textos creados. c) Proceso de generacin de
-Carteles, Tteres. -Textos de trabajo. -Textos escolares. energa hidrulica.
-Colajes. -Software educativo con -tiles de aseo. d) Caractersticas de las
-Libros de Lengua y herramientas -Animales y planta del capas de la atmsfera.
Literatura. informticas. entorno. e) Red alimenticia del
-Textos creados, -Tringulos. -Museos. Bioma Bosque.
Propagandas, afiches. -Paralelogramos. -Mapas. f) Caractersticas de los
-Medios audiovisuales: -Software educativo. -Esferas. vertebrados.
radio, Tv, DVD. g) Cambios fisiolgicos,
-Software educativo con biolgicos y sociales de la
herramientas pubertad.
informticas en el rea.
14. EVALUACION
14.1 LA EVALUACION INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE CON LA FORMACI
La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

a travs dela sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una
evaluacin diagnostica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de
los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la
enseanza y el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del
aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu
medida hay avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeo para hacerlo
es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel
de complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as como la integracin
entre ambos.
Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de os indicadores esenciales de

evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la
argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de
lo estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la
manera como solucionan problemas reales a partir de los aprendido.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin

intelectual con la formacin de valores humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones
o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a os estudiantes
durante el desarrollo de las actividades al final del proceso(Nueva Reforma Curricular
2010).
Evaluacin diagnstica o inicial: se realiza antes del acto del proceso E y A y sirve para
situar al alumno/a en el punto de partida ptimo para iniciar el proceso.
Sirve para verificar si el estudiante posee los pre-requisitos necesarios para acceder al nuevo
aprendizaje y poder adaptar al mximo, desde el primer momento, la actuacin del docente
y de la institucin a las peculiaridades del alumno/a.
Evaluacin continua, procesual o formativa: se realiza durante el desarrollo del proceso

de enseanza y aprendizaje y es eminentemente formativa, tiene por objeto obtener datos que
permitan visualizar claramente aciertos y errores, problemas y limitaciones para valorar
distintos elementos que intervienen en el desarrollo de destrezas y retroalimentar el proceso.
Este tipo de evaluacin no pretende calificar al alumno, sino poner de manifiesto

potencialidades para reforzarlas y deficiencias para corregirlas y de esta manera conseguir
mayor xito en los aprendizajes , como: la necesidad de dar un repaso, volver sobre una
enseanza anterior o seguir adelante.
Evaluacin final: se realiza al terminar un proceso, un tiempo determinado, un captulo, un

bloque curricular. Constituye un espacio de reflexin en torno a lo alcanzado despus de un
plazo establecido y verifica tanto el proceso como el producto del aprendizaje.
14.2.- EVALUACIN DE LAS DETREZASCON CRITERIO DE DESARROLLO.
Para evaluar las destrezas con criterios de desarrollo se debe tener muy claramente que la
fuente de significado es EL DOMINIO: cuando mejor se conozca el dominio o desarrollo
dela destreza, mayor significado tendr la evaluacin.
Segn Pophan (1980) como autor de la propuesta de evaluacin criterial, seala que lo
fundamental en este tipo de evaluacin se basa en:
1.- La delimitacin de u n campo de conductas y destrezas bien explicitados (DESTREZA)
2.- la determinacin de la actuacin del estudiante en relacin con esa destreza

(DESARROLLO)
CRITERIO: Tambin denominado logro es la destreza definida como tal como est en el
currculo de la educacin bsica o matizada por el nivel de contenidos del ao.
14.3.- INDICADORES ESENCIAL DE EVALUACIN

LENGUA Y MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
LITERATURA
-Identifica la -Construye patrones -Explica el proceso de creacin del -Relaciona los
intencin crecientes y decrecientes Ecuador en sus aspecto Polticos- movimientos de las
comunicativa y con el uso de las administrativo, demogrfico, masas terrestres con el
las operaciones bsicas. cultural y de organizacin social, relieve y la ubicacin
caractersticas Ubica pares ordenados en el marco de la realidad de los bosques.
de una biografa con naturales, latinoamericana. Explica la importancia
oral. decimales y fracciones Enuncia los conflictos sociales de la diversidad
Planifica una en el plano cartesiano. internos y los problemas en las ecolgica de cada
autobiografa Reconoce y relaciones externas que enfrento regin natural del
global descompone nmeros el naciente Estado ecuatoriano. Ecuador.
jerarquizando naturales y decimales Caracteriza la vida cotidiana de Relaciona las
la ideas de acuerdo con le valor la sociedad ecuatoriana de la caractersticas de los
principales. posicional de sus dcada de 1830. suelos de bosque con la
Selecciona las cifras. Define la vida poltica biodiversidad de cada
ideas Expresa nmeros econmica y social del Ecuador regin natural del
principales de compuestos como la en los primeros aos de la Ecuador.
las biografas descomposicin de un repblica. Disea estrategias de
que lee y producto de nmeros Enuncia las transformaciones recuperacin y
compara con primos y calcula el sociales producidas en Ecuador conservacin de los
otras MSD y el msm para la entre 1830y 1895. suelos del Bioma
experiencia de resolucin de Identifica los actores Bosque.
vida. problemas. individuales y colectivos que Describe las relaciones
Reconoce las Estima cuadrados, intervinieron en las que se establecen entre
ideas cubos y races transformaciones en Ecuador la concentracin del
principales y cuadradas de nmeros entre 1830-1895. agua con la
las ideas naturales inferiores a Explica la situacin del Ecuador biodiversidad del
secundarias en 100. en relacin con el resto del Bioma Bosque.
cartas y
correos Resuelve operaciones mundo a finales del siglo XIX e Reconoce las
electrnicos. combinadas con inicios del XX. respuestas de los seres
Elabora un nmeros naturales, Describe el resultado de vivos a la presencia de
esquema de fracciones y decimales. transformaciones sociales, los factores abiticos.
jerarquizacin Resuelve problemas polticas y econmicas que trajo Explica el proceso de
de que involucren consigo la Revolucin Liberal. generacin hidrulica.
informacin proposiciones directas Caracteriza al Estado y la Relaciona las
relacionada e inversa. sociedad del Ecuador en el caractersticas del
con folletos. Calcula porcentajes en gobierno liberal-plutocrtico. clima de las regiones
Disea y contextos cotidianos. Explica los cambios en el Estado boscosas del Ecuador
escribe Reconoce y clasifica de y la sociedad, producidos entre con la biodiversidad de
folletos sobre acuerdo con sus las dcadas de 1920-1940, e este bioma.
distintos elementos y identifica los actores Describe las
temas, con propiedades, figuras individuales y colectivos que caractersticas de las
diferentes planas y cuerpos participaron en la realizacin de capas que conforman la
funciones de geomtricos. dichos cambios. atmosfera.
lenguaje, Calcula y aplica el Caracteriza la sociedad y la Explica el tiempo
trama textual permetro y area de economa ecuatoriana ene l climtico a travs de la
adecuada y tringulos, perodo comprendido entre interpretacin de los
que posean cuadrilteros y 1948-1960. resultados de las
variedades polgonos regulares en Describe las transformaciones estaciones
lingsticas. la resolucin de ocurridas en la economa y en la meteorolgicas.
Utiliza problemas. vida de la sociedad ecuatoriana Relaciona la
adjetivos, Calcula el rea del desde 1960-1979. permanencia del agua
verbos, crculo en la resolucin Asocia el paso de la dependencia en la naturaleza con la
pronombres, de problemas. de la exportacin de productos biodiversidad en las
adverbios, Reconoce, estima, agrcolas a la dependencia del regiones naturales del
preposiciones, mide y convierte petrleo con cambios producidos Ecuador.
signos de (utilizando Multiplos y en la economa de la sociedad y Representa una red
puntuacin y submltiplos mas en la organizacin del Estado. alimenticia del Bioma
reglas usuales) unidades de Explica la incursin de nuevos Bosque.
ortogrficas en longitud, rea, acores sociales en la escena Reconoce los
los textos que capacidad, volumen, poltica ecuatoriana y su vertebrados de acuerdo
escribe. peso, tiempo y influencia en la sociedad. con sus caractersticas.
Reconoce en angulares. Enuncia los actores individuales Analiza las causas y
una leyenda Recolecta, representa y y colectivos de la sociedad y la consecuencias de las
literaria los analiza datos poltica nacional de los aos actividades antrpicas
elementos estadsticos en diversos recientes. en el Bioma Bosque.
bsicos que la diagramas y calcula Explica los hechos asociados al Describe el proceso de
conforman. medidas de tendencia proceso de migracin masiva de formacin y
Reconoce los central. ecuatorianos y ecuatorianas eliminacin de
rasgos que Determina la ocurrida en las dos ultimas desechos del
distinguen un probabilidad de un dcadas. organismo humano.
texto literario evento cotidiano a Asocia el pasado reciente del Identifica los cambios
de uno no partir de Ecuador con las condiciones fisiolgicos,
literario. representaciones polticas, econmicas y sociales psicolgicos y sociales
Determina los graficas. de la actualidad. que caracterizan la
rasgos pubertad en cada sexo.
caractersticos
de cada un o
de los gneros
literarios para
diferenciarlos.
14.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
TCNICAS INSTRUMENTOS
Observacin 1.- Listas de cotejo
2.- Escalas:
2.1.- Descriptivas, utilizando cdigos o claves en forma
cualitativa y cuantitativa.
2.2.- Numrica, utilizando cdigos numricos: 5-4-3-2-1
2.3.- Grfica: utilizando palabras: Siempre, Frecuentemente,
Rara, Ocasionalmente, Nunca.
Encuesta 1.- Inventario 2.- Escala de aptitudes.
Entrevista 1.- Informal 2.- Formal
Portafolio Variadas
Prueba 1.- Orales 1.1.- Cuestionario 2.- Escritas 2.1.- De ensayo
1.2.- Lectura 2.1.1.-
Cuestionario
1.3.- Ejercicios 2.2.-
Semiestructurada:
2.2.1.- Varios
reactivos
3.- Objetivas 3.1.- Completacin
3.2.- Dicotmicas
3.3.- Pareamiento
3.4.- Ordenacin
3.5.- Seleccin mltiple.
4.- Mapas mentales: 4.1.- Cuadros sinpticos
4.2.- Esquemas conceptuales
4.3.- Mapas conceptuales
4.4.- Redes conceptuales.
15. BIBLIOGRAFA
1. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, 2010.
Segundo Ao.
2. Evaluacin del Aprendizaje, Ministerio de Educacin.
3. Ley Orgnica de Educacin.
4. Nueva Constitucin Poltica de la Repblica.
5. Plan Decenal de Educacin.
6. Textos de Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales, Ciencias Naturales
donados por el Gobierno Nacional.
16. ANEXOS
1. P.O.A Institucional.
2. Programa para la Educacin en la Sexualidad y el Amor basado en el Programa
Curricular del PRONESA
3. Proyecto en la Defensa del Medio Ambiente.
4. Manual de Convivencia.
5. Reglamento Interno.
6. Proyectos de implementacin institucional.
7. Proyectos Pedaggicos de Aula.
8. Ejemplos de Plan de Clase mediante el esquema del Ciclo del Aprendizaje:
8.1.Reflexin.
8.2.Conceptualizacin.
8.3.Aplicacin.
8.4.Transferencia.
EL FUTURO NOS TORTURA Y EL PASADO NOS ENCADENA.
HE AQU QUE POR QU SE NOS ESCAPA EL PRESENTE
G. Flauber.

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2. EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN

APROBACIN MEDIANTE CONSULTA POPULAR DEL 26 11 2006

1) Universalizacin de la educacin inicial de 0 5 aos.

3.1.- El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin

EL PENSAMIENTO: Es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a la

3.4.6.- PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRITICA

4.1. LENGUA Y LITERATURA

PROB. PRIORIZ. METAS A LOGRAR FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCIN

4.3. ESTUDIOS SOCIALES:

4.4. CIENCIAS NATURALES:

5.1. AL CONCLUIR LOS DIEZ AOS DE EDUCACIN GENERAL BSICA:

Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

5.2. REA: LENGUA Y LITERATURA

5.3. REA: MATEMTICA

5.4. ESTUDIOS SOCIALES

5.5. CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL

7.3. ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL

Localizar en mapas las principales

7.4. CIENCIAS NATURALES

Disear estrategias para el uso de las

9. CALCULO DEL TIEMPO

9.1. DURACIN DEL AO LECTIVO:

Nmero de semanas laborables: 42

10. PLANIFICADO POR BLOQUES CURRICULARES

10.1. LENGUA Y LITERATURA

Destreza con criterios de desempeo: Escribir leyendas literarias desde

Destreza con criterios de desempeo: Identificar la estructura formal

10.4. CIENCIAS NATURALES

11. MAPA DE CONOCIMIENTOS

PROCESO PARA LEER PRELECTURA Establecer el propsito de la lectura. Analizar

11.3. ESTUDIOS SOCIALES

Ejes del aprendizaje: Identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadana

Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:

11.4. CIENCIAS NATURALES

12. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

12.1. LENGUA Y LITERATURA

13.1.1.- Durante la enseanza y ESCRIBIR.- Planificar, redactar, revisar y

LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS

LENGUA Y ESTUDIOS CIENCIAS

14.1 LA EVALUACION INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL

La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de os indicadores esenciales de

Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin

Evaluacin continua, procesual o formativa: se realiza durante el desarrollo del proceso

Este tipo de evaluacin no pretende calificar al alumno, sino poner de manifiesto

Evaluacin final: se realiza al terminar un proceso, un tiempo determinado, un captulo, un

14.2.- EVALUACIN DE LAS DETREZASCON CRITERIO DE DESARROLLO.

1.- La delimitacin de u n campo de conductas y destrezas bien explicitados (DESTREZA)

2.- la determinacin de la actuacin del estudiante en relacin con esa destreza

14.3.- INDICADORES ESENCIAL DE EVALUACIN

14.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

EL FUTURO NOS TORTURA Y EL PASADO NOS ENCADENA.

HE AQU QUE POR QU SE NOS ESCAPA EL PRESENTE

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