LECTURAS PARA TRATAR DE MEJORAR

LA COMPRENSIN DE TEXTO

1.- CONSTANCIA
Muy a menudo, las personas hacis propsitos, os comprometis a algo o con
alguien. Yo, tu Ordenador, no soy capaz de nada de esto. Funciono rutinariamente,
sin sentido, con terquedad y obstinacin, sin capacidad de rectificar. No puedo
tomar decisiones por mi mismo. Estamos en lo de siempre. Vosotros sois
personas y yo no.

Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propsitos con vistas a mejorar,

para adquirir compromisos, para tomar decisiones; pero todo esto quedara en
humo, si no hubiera constancia. Seran destellos fugaces de ese sublime don que
es el querer y el entender.

La constancia ms elemental es mantenernos firmes en nuestras decisiones.

Pero que sea una decisin buena, porque, si es mala, lo razonable es desecharla.
Seguimos dando ms detalles?

Persona constante es la que pone en prctica todo lo que sea necesario para
llevar a cabo lo que ha decidido.

En la constancia hay que distinguir:

- La decisin tomada.
- Los medios para llevarla a cabo.
Es fcil tomar decisiones.

Lo difcil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen dificultades imprevistas. Se nos

apaga la primera ilusin. Nos desalientan las metas a largo plazo. Todos estos
son los enemigos de la constancia: unos estn dentro de nosotros y otros nos
acosan desde fuera.

Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener en cuenta estas dificultades. No
te tienes que sorprender de ellas. Conocindolas, las podrs combatir mejor. Pero
te advierto que vas a tener que echar mano de la fortaleza, de la fuerza de
voluntad.

Consejos?

* Es muy conveniente que des a conocer tus propsitos a la persona idnea,

para que te oriente y aconseje.
* Debes tener muy claro el contenido de tus decisiones, con el fin de que tambin
te sean patentes los medios a poner.
* Has de ver con evidencia que los medios a poner son los adecuados y
proporcionados para el xito que pretendes.

* Para evitar el desaliento, ante la lejana en el tiempo del objetivo a conseguir,

debes marcarte hitos intermedios, metas ms cercanas, inmediatas.

* Ante los posibles fallos en la constancia, debes recordarte que te ests

traicionando a ti mismo, y debes reflexionar sobre tu dignidad.

* Recuerda con frecuencia los propsitos que has hecho.

Estoy seguro de que no quieres ser veleta que gira a capricho del viento,
veleta constantemente inconstante. Verdad que no?

1.- PRUEBA DE COMPRENSIN

Instrucciones: Encierra en un crculo la alternativa que consideres correcta de

acuerdo a la pregunta que se formula (Al final de todos los ejercicios encontraras
un cuadro con las respuestas correctas)

1.- Los propsitos de mejora pueden quedar en humo sin la:

a) Lealtad.
b) Constancia.
c) Amistad.

2.- La constancia elemental es:

a) Mantenerse en la resolucin tomada.

b) Hacer propsitos para mejorar.
c) La capacidad de rectificar.

3.- Lo ms fcil es:

a) Cumplir las decisiones.

b) Llevar a cabo los compromisos.
c) Tomar decisiones.
4.- Para vivir la constancia hay que prever:

a) El xito futuro.
b) Las dificultades personales y externas.
c) Los costes econmicos.

5.- Para mejorar en constancia es conveniente:

a) Marcarse metas intermedias.

b) Explicar las decisiones a todos los amigos.
c) No pensar demasiado en los medios.

6.- En la constancia hay que distinguir la decisin tomada y:

a) Los medios para llevarla a cabo.

b) Los compromisos adquiridos.
c) Las decisiones anteriores.

7.- La persona constante es la que:

a) Se compromete a algo.
b) Sabe rectificar.
c) Pone en prctica lo necesario para conseguir lo decidido.

8.- La constancia es una virtud difcil porque:

a) No sabemos comprometernos.
b) Nos cuesta decidirnos.
c) Nos cansamos.

9.- Para ser constante, hay que apoyarse en:

a) La fortaleza.
b) La lealtad.
c) La amistad.

10.- La falta de constancia se compara a:

a) Un viento huracanado.
b) La torre de una iglesia.
c) Una veleta movida por el viento.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

2.- EL HALCN COMN O PEREGRINO
En el mes de febrero los halcones peregrinos presienten la primavera.
Macho y hembra se persiguen en raudos y acrobticos vuelos, imitando
fogosas persecuciones de caza. Los cientficos llaman paradas nupciales
a estos juegos amorosos. Quien no haya contemplado a los halcones
peregrinos ascendiendo en crculos perfectos, picando en cadas
verticales y cambiando de manos, en pleno cielo, una presa recin
capturada, no sabe lo que es la perfeccin, la velocidad y la agilidad en
el vuelo. Durante toda la poca de paradas nupciales, el halcn macho
vigila constantemente para expulsar de su territorio a cualquier
congnere que pretenda invadirlo. Los feudos de los halcones suelen
tener de dos a cinco kilmetros de radio y sus propietarios no permiten
a otros peregrinos cazar en el interior de sus fronteras. Con ello, los
halcones delimitan la densidad de sus poblaciones, de manera que
nunca resultan demasiado numerosos ni perjudiciales para las aves que
constituyen su alimento.

A principios de marzo, el halcn hembra -bastante ms grande que el

macho- deposita de dos a cuatro huevos en una oquedad natural e
inaccesible del roquedo o en un viejo nido de cuervo. La incubacin dura
treinta y cinco das. Los polluelos aparecen cubiertos de blanco plumn
durante las dos primeras semanas. La madre vigila afanosamente el
nido, expulsando a cualquier presunto enemigo, aunque sea del tamao
de un zorro o de un lobo, como he podido observar en algunas
ocasiones. El macho caza para toda la familia. Transporta las presas en
las garras hasta las inmediaciones del nido, donde se las entrega a la
hembra. sta se encarga de desplumar y despedazar las aves para
alimentar a sus polluelos.

Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo

de plumas. Al mes y medio, totalmente vestidos, estn en condiciones
de emprender el vuelo. Como puede observarse en las fotografas, los
halcones jvenes o inmaduros son de color pardo rojizo. Hasta despus
de la primera muda no adquieren los tonos grises y azulados de los
ejemplares adultos. Un mes entero permanecen los jvenes halcones
viviendo en la roca paterna, despus de haber abandonado el nido.
Durante todo este tiempo son instruidos en la caza por los adultos. Para
ello, el halcn macho suele transportar presas que deja caer en el aire,
para que sus hijos las capturen en pleno vuelo. Paulatinamente, a
medida que sus msculos y sus alas se fortalecen, los jvenes halcones
acompaan a sus padres en las caceras.
Flix Rodrguez de la Fuente

2.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1. Los halcones presienten la primavera en el mes de:

a) Febrero.
b) Marzo.
c) Abril.

2. Los vuelos acrobticos de los halcones se llaman:

a) Preparacin de la caza.
b) Paradas nupciales.
c) Perfeccin del vuelo.

3. Durante las paradas nupciales, el macho:

a) Vigila el territorio.
b) Realiza la caza.
c) Observa las presas.

4. Los feudos de los halcones suelen tener:

a) De 2 a 5 kilmetros de dimetro.
b) De 2 a 5 kilmetros de radio.
c) De 2 a 5 kilmetros cuadrados.

5. No dejan cazar a otros peregrinos para:

a) Mantener su territorio.
b) Demostrar su fortaleza.
c) Limitar la densidad de sus poblaciones.

6. En qu mes pone la hembra los huevos?

a) En marzo.
b) En abril.
c) En mayo.

7. Cuntos huevos pone la hembra?

a) De tres a cinco.
b) De dos a cuatro.
c) De uno a tres.

8. Cunto tiempo dura la incubacin?

a) Veinticinco das.
b) Treinta das.
c) Treinta y cinco das.

9. Quin suele cazar?

a) El macho.
b) La hembra.
c) Los machos jvenes.

10. Los halcones jvenes son de color:

a) Gris.
b) Azulado.
c) Pardo rojizo.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

3.- MEMORIZACIN
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las
distintas asignaturas para lograr la fijacin y retencin de esos contenidos y
expresarlos adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto,
ocupa un lugar importante para lograr el xito escolar.

La memoria mecnica consiste en repetir literalmente el material que se ha de

memorizar. Antiguamente se estudiaba mecnicamente en nuestras escuelas la
lista de los reyes godos o los ros de Espaa con su lugar de nacimiento, sus
afluentes y su desembocadura. La utilizacin exclusiva de la memoria mecnica,
sin comprender el contenido de lo que se estudia, puede dificultar y perjudicar el
desarrollo de las facultades mentales. Hay que evitar, por tanto, el memorizar de
forma mecnica las lecciones.

La memoria se utilizar despus de comprender perfectamente los contenidos

mediante el anlisis, clasificacin, comparacin y sntesis. Estas funciones se
realizan mediante la lectura, el subrayado y las distintas formas de esquema.
 Para mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual y la auditiva.
Un ejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un
escaparate, fijndose en los artculos, formas, colores, precios y otros detalles.
Despus tratar de recordar todos los datos posibles del escaparate y comprobar
para ver cuntos faltan.

Para fortalecer la memoria auditiva se puede hacer este ejercicio: poner en

marcha un aparato de radio y sintonizar una emisora en la que los locutores estn
hablando continuamente. Despus de escuchar un poco, apagar la radio y tratar
de repetir literalmente lo que han dicho los locutores. Volver a encender la radio y
escuchar atentamente lo que dicen para repetir en voz alta todo lo escuchado, con
la mayor fidelidad posible. Despus repetir estos pasos aumentando el tiempo de
escucha.

Para mejorar la memorizacin es conveniente utilizar el mximo nmero de

sentidos posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer
cuadros sinpticos, etc.

Otra forma de memorizar es el repaso o repetir para uno mismo las ideas
principales y los datos sin utilizar, necesariamente, las mismas palabras del
texto. Este repaso se hace despus de hacer el esquema de cada leccin. Es
mejor dedicar tiempos cortos al repaso que periodos largos. Las experiencias de
Ebbinghaus demuestran que para aprender un texto el nmero de repeticiones se
reduce a la mitad si se hace en tres sesiones distintas en lugar de hacerlo en una
sola sesin larga.

3.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- El repetir literalmente los contenidos se hace mediante:

a) La memoria visual.
b) La memoria auditiva.
c) La memoria mecnica.
2.- Se ha de evitar la memoria mecnica porque:

a) Se rinde menos.
b) Dificulta las facultades mentales.
c) El aprendizaje no es significativo.

3.- La memoria se utiliza despus de:

a) Leer toda la leccin.

b) Comprender perfectamente los contenidos.
c) Tener una idea general del tema.

4.- Utilizar muchos sentidos favorece:

a) La atencin.
b) La motivacin.
c) La memorizacin.

5.- Repetir para uno mismo las ideas se llama:

a) Comprensin.
b) Repaso.
c) Concentracin.

6.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

7.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

4.- LAS MIL Y UNA NOCHES ver la prxima noche en su sueo un rub
y luego treinta rubes ms".
Cuando reinaba el califa Al - Mahdi, se
Al or aquello exclam Al-Mahdi:
present un hombre llamado Isaac Sad
ante el portero del palacio y le dijo:
-Qu bello sueo! He de probar lo que
dices en mi sueo esta noche, y si se
-Annciame al emir de los creyentes.
confirma tu anuncio, te dar ms de lo que
pudieras ambicionar; y si no fuera as, no te
Y Rebi, el portero, le pregunt:
he de castigar, pues los sueos dicen una
veces la verdad y otras nos engaan.
-Dime quin eres y qu es lo que
pretendes.
Luego que acab de hablar el califa, le dijo
Y Sad le respondi:
Sad:
-Yo soy un hombre que ha tenido una
-Oh, emir de los creyentes! Cuando yo
visin relacionada con el emir de los
vuelva a mi casa y le cuente a mi familia
creyentes y querra contrsela.
que tuve el honor de llegar hasta el califa (Al
le colme de mercedes) y me vean que
Y el portero Rebi le replic:
vuelvo con las manos vacas, qu dirn?
-Vaya con ste! Si la gente no suele dar
Creern que es mentira!
crdito a lo que ve, cmo va a drselo a lo
que otros le cuentan? Discurre otra treta
-Pues qu quieres que haga? -le dijo Al-
mejor que sta.
Mahdi.
Pero Sad le dijo al portero:
Y le contest Sad:
Est bien; pero te prevengo que si no
-Oh, emir de los creyentes! Anticpame
pasas a anunciarle mi presencia al califa, me
algo a cuenta de lo prometido. Mand
valdr de otro que me haga llegar hasta l, y
entonces el califa que le diesen diez mil
entonces le contar que te rogu que me
monedas y le pidi un fiador de que haba de
anunciases y te negaste.
volver al da siguiente.
Pas luego Rebi a la cmara del califa y le
Tom Sad el dinero y Al-Mahdi le
dijo:
pregunt:
-Oh, emir de los creyentes! A la puerta
hay un hombre que pretende haber tenido
-Bueno; quin es tu fiador?
una visin buena relacionada contigo y desea
contrtela.
Mir Sad a su alrededor y se fij en un
mozo que all estaba, y dijo al califa:
-Pues hazle pasar -djole Al-Mahdi.
-Este ser mi fiador.
Pas Sad a la presencia del califa. Y dicen
Al-Mahdi pregunt al muchacho:
que era Sad hombre de buena planta y
buena cara, y tena unas barbas muy largas y
-Sales fiador por l?
una lengua muy suelta. Y, al verlo, le
Y el muchacho exclam:
pregunt el califa:
-S, emir de los creyentes. Yo ser su
-Qu visin fue esa que tuviste, as Al te
faidor.
bendiga?
Fuese luego Sad de all con las diez mil
-Vi a alguien que vena a m en un sueo y
monedas. Y sucedi que, llegada la noche
me deca: "Annciale al emir de los
de aquel da, tuvo el califa en su sueo la
creyentes que se sentar en el trono por
visin que Sad le haba anunciado, todo al
espacio de treinta aos y, en seal de eso,
pie de la letra, como l le haba indicado.
 Al amanecer, Sad se levant y se dirigi a cual se encari con l y lo nombr juez y no
la puerta del califa, y pidi que le le retir su favor y atenciones mientras vivi.
anunciasen su venida. Dio luego Al-Mahdi Pero Al es ms sabio!
orden de que lo introdujeran y, no bien pos Annimo. Las mil y una noches.
en l su mirada, le dijo: 4.- PRUEBA DE COMPRENSIN
-Dnde est la verdad de lo que me
1.- Cmo se llamaba el califa?
dijiste?
Y Sad le replic:
a) Al-Mahdi.
b) Isaac Sad.
-Pues qu fue lo que vio el emir de los
c) Rebi.
creyentes?
Demor el califa la respuesta y dijo:
2.- Al califa tambin le llamaban:
-En verdad tuve la visin que me dijiste,
a) El hijo de Al.
tal y como me la describiste.
b) El bienaventurado de los cielos.
Y en el acto mand que le diesen tres mil
c) El emir de los creyentes.
dinares y diez arcas de ropas de todas
clases y tres caballeras de las mejores que
3.- El portero Rebi no dejaba entrar al
en sus cuadras haba.
principio a Sad porque:
Carg Sad con todo aquello y se retir
a) Tena mal aspecto.
muy contento. Y he aqu que, en la puerta,
b) La gente no suele dar crdito a lo que
se tropez con aquel muchacho que le haba
cuentan.
servido de fiador.
c) No se crea el sueo.
Y el mozo le coment:

-Por lo visto ese sueo tena su

fundamento. 4.- Isaac Sad tena:
Y Sad le contest:
a) Una barba corta.
-Por Al, que no! b) Una barba puntiaguda.
Pero el chico le replic: c) Una barba larga.

-Cmo es eso si el emir de los creyentes 5.- El sueo consista en que el emir
tuvo el sueo que le anunciaste con ocupara el trono durante:
todos sus detalles?
a) Treinta aos.
-S -dijo Sad-; pero esos son delirios que b) Veinte aos.
no tienen padre. Pues todo se debe a que al c) Diez aos.
decirle yo al califa esas palabras
impresion su espritu y cautiv su corazn 6.- La seal de la veracidad del sueo es
y ocup su imaginacin, y al echarse luego a que el emir vera:
dormir, segua preocupado con aquello que
tena en su corazn y en su sueo lo vio. a) Veintiocho rubes.
b) Un rub y luego treinta rubes ms.
Maravillado se qued al orlo el muchacho c) Un rub y veinte rubes ms.
y Sad le dijo:
7.- Al-Mahdi dio a Sad en anticipo:
-Ya sabes el secreto; te lo he revelado en
atencin al favor que me hiciste saliendo mi a) Diez mil monedas.
fiador. Pero, por Al, te ruego que no lo b) Diez arcas de ropas.
dejes salir de tu pecho. c) Tres caballeras.

Y es el caso que, a partir de aquel da, 8.- Tena fundamento el sueo?

pas Sad a ser comensal del califa, el
a) S.
b) No. 10.- El califa Al-Mahdi nombr a Sad:
c) A veces.
a) Juez.
9.- Por qu el emir tuvo el sueo b) Intrprete de sueos.
anunciado? c) Amigo oficial.

a) Porque los sueos son siempre realidad. 11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?
b) Porque Sad era brujo.
c) Porque se acost pensando en lo que le 12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.
dijo Sad.

OBEDIENCIA

En esto de obedecer, yo, tu Ordenador, si creo que te puedo dar lecciones.

Fallo alguna vez a lo que me mandas? Si me das las rdenes correctas, ah
estoy yo sumiso, sin voluntad propia, ciegamente servil. Eres t ms bien el que
se equivoca en algunas rdenes que me das. Estoy orgulloso de ello.

Pero sospecho que mi obediencia no es la obediencia con que deben

obsequiarse unas a otras las personas humanas. Yo acto sin motivos, sin
razones. Si fuera capaz de ello, no sera Ordenador, sera persona.

Las personas vivs en sociedad. Y sociedad es la familia, el colegio, la ciudad,

la nacin a que perteneces. Te imaginas una sociedad sin autoridad? Es
necesaria la autoridad. No hay ms que ver cmo los jvenes, tan propensos a
rechazar la autoridad establecida, os inventis otros tipos de autoridad. Buscis
quien os mande y os sometis servilmente. Obedecis al cabecilla de la pandilla,
al lder de turno, a las modas.

Quieres saber qu es la obediencia para una persona?

Obedecer es aceptar y ejecutar, como decisiones propias, las indicaciones de

quien tiene y ejerce la autoridad, siempre que no se oponga a la justicia.

Datos a tener en cuenta:

Aceptar, en la obediencia, es considerar como tuyas las decisiones de otro.

Autoridad es la persona puesta para mandar, ordenando los derechos de todos
y procurando el bien de la sociedad o de las diversas sociedades a las que t
puedas estar incorporado.

Ejecutar es hacer con prontitud lo que te mandan, poniendo inters por

interpretar bien la voluntad del que manda.

La autoridad, si como humana que es, se sobrepasa en sus facultades, no

debe ser obedecida en sus abusos o errores.
 La obediencia no se opone a la libertad. Es verdad que el que obedece se
somete a la voluntad de otro. Pero lo hace en virtud de una decisin libre,
motivada por unos valores superiores.

El primero de estos motivos es la autoridad misma, cuyo fundamento est en la

autoridad de Dios. Otras razones pueden ser, y de hecho son, la paz, la armona,
la eficacia, el respeto a los derechos de los dems, el bien comn.

Algunas propuestas:

*Que tu obediencia no sea rutinaria, ciega, mecnica. Esta es la obediencia ma, la

del Ordenador.

* T debes cumplir bien, atendiendo a los deseos reales del que manda.

* No te limites a hacer el mnimo necesario para justificarte. Debes ser generoso

haciendo incluso ms de lo que se te pide.

* No critiques, ni de pensamiento, a la persona que tiene autoridad.

* No intentes pasar el encargo recibido a otra persona.

Debes hacer inmediatamente lo mandado o en el momento que te hayan

indicado.
Un aviso: Debes contar con la rebelda que brota dentro de ti en estos aos.
Ya s que quieres ser t. No te preocupes. Lo sers, y con mayor personalidad,
cuanto ms obediente seas ahora.

Don Samuel Valero.

5.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- Cmo es la obediencia del Ordenador?

a) Inteligente.
b) Voluntaria.
c) Ciegamente servil.

2.- Los jvenes suelen someterse a la autoridad de:

a) Los gobernantes.
b) La moda.
c) Los mayores.
3.- La obediencia consiste en aceptar y:

a) Ejecutar.
b) Criticar.
c) Pasar el encargo a otro.

4.- Toda autoridad debe:

a) Enriquecerse a costa de la sociedad.

b) Imponerse an a costa de la justicia.
c) Buscar el bien comn de la sociedad.

5.- El fundamento de toda autoridad est en:

a) La autoridad de Dios.
b) Las normas sociales.
c) La opinin de la mayora.

6.- En toda sociedad es necesaria la:

a) Falta de autoridad.
b) Autoridad.
c) Sumisin ciega.

7.- El cabecilla de la pandilla suele:

a) Esclavizar al grupo.
b) Procurar el bien comn.
c) Mandar con justicia.

8.- El aceptar, en la obediencia, es:

a) Respetar al otro.
b) No pensar en lo que mandan.
c) Considerar como nuestras las decisiones de otro.

9.- La obediencia no se opone a la libertad porque:

a) Son la misma cosa.

b) Se obedece por valores superiores.
c) La obediencia no es humana.

10.- A la hora de obedecer hay que:

a) Ser generoso.
b) Hacer lo mnimo.
c) Hacer lo justo para justificarse.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

6.- ANDORRA Y SAN MACARIO

La carretera se convirti hace tiempo en calle principal, y hasta en paseo y
avenida de los das de fiesta. Es all donde bulle la vida andorrana, de cara al
exterior. Pero el pueblo, la villa, queda ms arriba, como una grata sorpresa
con que obsequiar al visitante. Las calles y plazas se adornan con macetas que
se llenan de flores cada primavera. Abundan los rincones pintorescos y los
edificios de rancio sabor aragons. El pueblo -que es villa- se encuentra bien
cuidado; las casas van ganando altura suavemente, como si buscaran el arrimo
del monte donde se levanta la ermita de San Macario, el santo patrn.

"En la ermita San Macario

hay una vidriera rota,
por donde suben al cielo
los sonidos de la jota".
Hay una Andorra antigua, que conserva el abolengo de antao, y otra Andorra
moderna. Las dos unidas, confundidas ms bien, son plataforma del futuro
bajoaragons, centro econmico de la comarca.

Los orgenes se remontan a mediados del siglo XII; cuando Andorra perteneca
a Albalate del Arzobispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas Royas,
viviendas pastoriles que ms tarde se convertiran en un ncleo de poblacin
importante. Los pastizales constituan, por aquel entonces, la mayor riqueza del
trmino. All se daban cita los pastores procedentes de todas las regiones. Eran
tiempos de trashumancia. El patronazgo de San Macario Abad procede, segn
algunos, del valle de Andorra, el actual principado.

-Un pastor de aquel valle trajo aqu la devocin de San Macario.

Tom Andorra su nombre del principado, al ponerse bajo el mismo patronazgo

de San Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto,
puesto que tampoco faltan historiadores que optan por acogerse a la etimologa de
la palabra para encontrar lo que puede ser un origen ms lgico y realista, al
margen de leyendas: Andorra es un vocablo de origen cltico, que significa
"puerta de los vientos".

En principio dominaron los rabes, hasta 1149, en que Albalate y Andorra fueron
reconquistados por el rey Berenguer IV. Ms tarde, en 1238, los andorranos se
distinguieron en la toma de Valencia, por lo que Jaime I el Conquistador les
concedi para su poblacin -luego villa- el ttulo de "Muy Noble".
La dependencia de Albalate del Arzobispo dur hasta 1613. La "omnmoda y
plena jurisdiccin civil y criminal, la alta y baja justicia y el mero y mixto imperio"
le lleg a Andorra de manos de don Pedro Manrique, arzobispo de Zaragoza. El
decreto data del 20 de marzo del mismo ao citado, y fue confirmado seis
meses despus, el 21 de septiembre, por el rey Felipe III.

La iglesia parroquial llama poderosamente la atencin. Su fachada principal

sobrecoge por su grandiosidad, y porque en la misma se dan, superpuestos, los
tres rdenes arquitectnicos clsicos: el drico, el jnico y el corintio.

Las flechas indicadoras son como una invitacin: "A San Macario". El acceso
es bueno. Uno rebasa al poco la cota de los edificios y Andorra se convierte en
una sinfona de tejados. A la mitad del trayecto est la ermita del Pilar, la ms
antigua de la poblacin, puesto que fue levantada en la segunda mitad del siglo
XII. Tanto en la portada como en los rosetones laterales se puede distinguir el
estilo gtico con influencias levantinas. Desde all se domina toda la poblacin.
Los restos del antiguo castillo quedan prximos. Y los del cementerio viejo.

Arriba se yergue, como un desafo al paisaje, el cabezo de San Macario

rematado por la ermita que le da nombre. La primera construccin parece
encuadrarse en el siglo XVII, si bien existen otras construcciones y reformas
bastante posteriores. El atrio tiene encanto, dentro de su sencillez. Unos
cipreses dan escolta a la puerta de entrada. Sin renunciar al pasado -mucho
menos, a la historia y al arte-, sino apoyndose en l, Andorra se ha convertido en
el centro econmico de toda la comarca.

En plena Ruta del Tambor y el Bombo, la jota alcanza resonancias especiales.

Andorra es jotera por antonomasia, tierra de cantadores y bailadores. Jos Iranzo,
"El Pastor de Andorra" ha recorrido el mundo cantando la jota.

Alfonso Zapater: Esta tierra nuestra II . Adaptacin.

6.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- La calle principal surgi de:

a) Los rincones pintorescos.

b) La carretera.
c) La ladera del monte.

2.- Andorra es:

a) Una villa.
b) Un pueblo.
c) Una capital.

3.- El santo patrn de Andorra es:

a) San Jos.
b) Santa Brbara.
c) San Macario.

4.- La ermita ms antigua de Andorra es:

a) La del Pilar.
b) La de San Macario.
c) La de San Antonio.

5.- La ermita de San Macario se construy:

a) En el siglo XII.
b) En el siglo XV.
c) En el siglo XVII.

6.- La ermita del Pilar se levant:

a) En el siglo XV.
b) En el siglo XII.
c) En el siglo XVII.

7.- La villa de Andorra es:

a) La ms bonita de Aragn.
b) El centro cultural de la comarca.
c) El centro econmico de la comarca.

8.- Andorra perteneca en sus orgenes a:

a) Teruel.
b) Zaragoza.
c) Albalate del Arzobispo.

9.- Quin trajo la devocin de San Macario a Andorra?

a) Los labradores de las Masadicas Royas.

b) Un pastor del Principado de Andorra.
c) Las leyendas.

10.- La iglesia parroquial llama la atencin por:

a) El campanario.
b) Las vidrieras.
c) La grandiosidad de su fachada.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

CUADRO SINPTICO

El esquema de llaves o cuadro sinptico es un tipo de esquema en el que se

da prioridad al aspecto grfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visin
grfica del contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y
jerarquizadas.

Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus, mediante

llaves, se van englobando los contenidos de las ideas principales, secundarias y
distintas subdivisiones.

El esquema de llaves es el ms conocido y muy apropiado para el estudio de

las materias en las que abundan las clasificaciones y datos a retener.

Los pasos a seguir para realizar un cuadro sinptico seran stos: en primer
lugar leer toda la leccin para adquirir un idea general del tema y tener como una
estructura en la que encajar posteriormente cada uno de los apartados de que
consta la leccin. En segundo lugar, subrayar las ideas principales, secundarias
y datos significativos, segn las normas ya estudiadas. En esta fase se realiza
una labor de anlisis y de separacin de las ideas. En tercer lugar, se hace el
cuadro sinptico propiamente dicho siguiendo estas pautas: se puede poner el
ttulo en vertical para ocupar menos espacio; despus, reservar un espacio para
los encabezamientos principales y secundarios; empezar en la parte de la
derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de que ocupen
poco espacio; cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la
misma categora se cierran con una llave a la izquierda y se le pone ttulo a esa
clasificacin; se sigue con otras clasificaciones y cuando se termine con un
mismo apartado se cierra con llaves, y as se sigue todo el proceso hasta
terminar el cuadro, de derecha a izquierda, para evitar que se tenga que repetir
por defecto de estructura grfica. En la realizacin se ha seguido un proceso de
sntesis que facilita mucho la comprensin y la retencin del tema estudiado.
 El esquema de llaves o cuadro sinptico es el ms indicado para aquellos
temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el ms grfico
de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual. El mayor
inconveniente es que se concentra la escritura en la parte de la derecha, teniendo
que hacer la letra muy pequea, por lo que el texto queda muy comprimido.

7.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- En el cuadro sinptico se da prioridad:

a) A la presentacin.
b) Al aspecto grfico.
c) Al aspecto intelectual.

2.- Las ideas han sido:

a) Ordenadas y jerarquizadas.
b) Clasificadas.
c) Esquematizadas.

3.- El esquema de llaves se va haciendo:

a) De arriba a abajo.
b) De izquierda a derecha.
c) De derecha a izquierda.

4.- Con el cuadro sinptico se persigue un proceso de:

a) Anlisis.
b) Sntesis.
c) Mixto.

5.- El mayor inconveniente del cuadro sinptico es que:

a) La escritura se concentra en la parte izquierda.

b) En la parte derecha.
c) En el centro.

6.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

7.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

8.- EL BFALO CAFRE

Hay animales, como los antlopes y gacelas, que se han hecho clebres por su
belleza. Otros, como el len, llaman la atencin por su bravura y orgulloso porte.
Finalmente, los gigantes, como los elefantes y jirafas, impresionan por sus
colosales proporciones. Pero existe una criatura africana que, al margen de su
tamao, su porte y su apariencia fsica, es famosa entre todos los cazadores y
zologos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al bfalo cafre, el gran
bvido de las sabanas. Porque se sabe que este herbvoro ha causado ms
vctimas entre sus enemigos naturales incluido el hombre, que cualquier fiera,
aparentemente ms agresiva e incontrolable.

Para los cazadores europeos y americanos que buscan en frica emociones

fuertes, el bfalo ha constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el
tirador no acierta a derribarlo del primer disparo, su obligado rastreo resulta
sumamente peligroso. El bfalo herido se retira hacia los ms impenetrables
matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre
que lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos.

En la carga, el slido rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza

en lnea recta, quebrando el matorral a su paso. Contrariamente a los toros, lleva
siempre la cabeza levantada y el hocico al viento, para no perder el contacto
olfativo con la vctima. Su fino odo y su aguda vista completan el dispositivo
agresor, conjugndose con una agilidad inesperada en el volumen del rumiante.
Sus cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la
frente, para curvarse luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas
laterales. Basta el simple testarazo del escudo central para matar a un hombre.
Pero el bfalo acostumbra a ensaarse con sus enemigos, a los que pisotea
despus de derribarlos. Y an se dice que con su lengua, spera como papel de
lija, puede lacerar la piel y los msculos.

Tendramos que pensar tras esta comprometida descripcin que el bfalo es

un ser odioso, merecedor de la ms despiadada persecucin? En absoluto,
porque este apacible torazo slo ataca cuando es acosado, comportndose, en
condiciones normales, como una criatura inofensiva y tmida. Una abrasadora
maana de la gran Fosa del Rift, estbamos filmando pelcanos blancos en las
riberas del lago de Maara, cuando sorprendimos a media docena de grandes
bfalos machos, revolcndose en un lodazal. Flix Rodrguez de la Fuente

8.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1. Son animales clebres por su belleza:

a) Los leones.
b) Los antlopes y gacelas.
c) Los bfalos.

2. El bfalo cafre destaca por su:

a) Peligrosidad.
b) Tamao.
c) Porte.

3. El bfalo es:

a) Carnvoro.
b) Herbvoro.
c) Omnvoro.

4. Dnde vive el bfalo?

a) La selva virgen.
b) El desierto.
c) La sabana.

5. Por qu es peligroso el bfalo herido?

a) Porque ataca por la espalda.

b) Porque ataca en el descampado.
c) Porque se pone furioso.

6. Cunto llega a pesar un bfalo cafre?

a) Una tonelada y media.

b) Una tonelada.
c) Media tonelada.

7. Cmo lleva la cabeza cuando ataca?

a) Baja.
b) Inclinada.
c) Levantada.

8. Despus de derribar al enemigo, el bfalo:

a) Lo pisotea.
b) Le da cornadas.
c) Le cocea.
9. Cundo ataca el bfalo?
a) En poca de celo.
b) En primavera.
c) Cuando es acosado.

10. Dnde se vieron seis bfalos revolcndose?

a) En la Fosa del Rift.

b) En frica del Sur.
c) En Tanzania.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

9.- EL PIRINE
Ro Aragn. Valle Aragn. De pronto, el paisaje se ensancha para que el viajero
pueda contemplar las gigantescas moles nevadas de "Collarada" y "La Espata".
Abajo re el agua como el cristal, cancin y espejo.

Villana se extiende sobre la llanura, bajo las montaas coronadas de blanco.

La vida -ms de dos mil habitantes en verano y trescientos en invierno- se
desarrolla en el llano, pero en el hombre alienta siempre una irresistible tentacin
de subir a la montaa. La ilusin por las cumbres viaja con cada vida.

Huesca corre en este punto a su encuentro con Francia. La regin naci en los
desfiladeros pirenaicos; la huella de nuestros primeros pobladores -lo aragons-
ha quedado presa en el tiempo.

Villana se ha dado cita en el kilmetro 330 de la carretera de Madrid a

Francia, a mitad del camino entre Jaca y Candanch -catorce kilmetros en una o
en otra direccin- y a ciento tres de la capital de la provincia.

Recuerdo las palabras de Ramn J. Sender, cuando hablaba de Villana.

Desde la cima de "Collarada" el escritor vea el Atlntico. O le pareca verlo. Mejor
sera decir que lo intua y lo soaba. El espejismo de la nieve abra rutas
imprevistas hacia el ocano azul. Sender sigue soando con sus veraneos en
Villana y sus visiones atlnticas.

De nio se dedicaba a espiar a Ramn y Cajal, que tambin veraneaba en

Villana. Desde entonces, la "Fuente del Paco" ha cobrado fama. Las gentes del
lugar aseguraban que aquellas aguas sulfurosas curaban el mal de entraa.
Cajal se rea de tales afirmaciones ingenuas, y luego, cuando crea que no era
visto, se acercaba a la fuente, sacaba con disimulo un vaso de aluminio que
llevaba guardado en el bolsillo y se echaba sus buenos tragos.

El paisaje es siempre sugerente, en cualquier poca del ao. Junto a la

carretera, donde estn los hoteles y paradores, nacen las urbanizaciones de
distinto tipo. El pueblo propiamente dicho queda a la otra orilla del ro, donde la
piedra gris, casi negra, da forma a las tpicas casas montaesas.

El turismo impone sus condicionamientos. El clima y el paisaje ofrecen una

segura atraccin. Luego cuentan los deportes de la nieve, la caza y la pesca.
-Cmo se desenvuelve Villana cuando pasa de los trescientos habitantes a
los dos mil?

-Normalmente, puesto que hemos previsto servicios para ese aumento de

poblacin, con el que ya contamos todos los aos.
Luego surgen los visitantes de paso, los que hacen un alto en el camino, los
excursionistas.

-Creo -dice el alcalde- que estamos empezando. Las posibilidades son

incalculables.

Entre los recursos tursticos sin explotar hay que citar, por derecho propio, las
famosas cuevas del "Rebejo" y de "Esjamundo". La segunda mide unos dos
kilmetros de longitud; lleva el nombre de los descubridores y del lugar donde se
encuentra.

-La descubrieron Esteban y Javier y el paraje se denomina "Mundo".

Las cuevas de "Esjamundo" son como un milagro de la naturaleza. Superan, al

decir de los entendidos, a las mallorquinas cuevas del "Drach". Son dos
kilmetros de estalactitas y estalagmitas, con recovecos sorprendentes, calles y
plazas, lagos y riachuelos.
Alfonso Zapater: Esta tierra nuestra I.

9.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- Cerca de Villana estn las cumbres de "Collarada" y:

a) "La Espata".
b) "Rebejo".
c) "Esjamundo".

2.- Cuntos habitantes tiene Villana en verano?

a) Trescientos.
b) Dos mil.
c) Cinco mil.

3.- Cuntos habitantes tiene en invierno?

a) Cinco mil.
b) Dos mil.
c) Trescientos.

4.- Villana se encuentra entre:

a) Huesca y Zaragoza.
b) Jaca y Candanch.
c) Candanch y Francia.
5.- Quin vea el Atlntico desde el "Collarada"?

a) Ramn y Cajal.
b) Ramn Pignatelli.
c) Ramn J. Sender.

6.- Ramn J. Sender sola espiar a:

a) Ramn y Cajal.
b) Ramn Pignatelli.
c) Esteban y Javier.

7.- Por qu es famosa la "Fuente del Paco"?

a) Porque all bebi sus aguas Ramn y Cajal.

b) Por sus aguas sulfurosas.
c) Porque sali en la televisin.

8.- En Villana son famosas las cuevas de "Esjamundo" y:

a) El "Rebejo".
b) El "Drach".
c) "Molinos".

9.- Cunto mide la cueva de "Esjamundo"?

a) Un kilmetro.
b) Tres kilmetros.
c) Dos kilmetros.
10.- Quines descubrieron la cueva de "Esjamundo"?

a) Esteban y Jacinto.
b) Esteban y Javier.
c) Esmeralda y Jacinto.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

10.- POEMA DEL CID

En Valencia con los suyos viva el Campeador;
Con l estaban sus yernos, Infantes de Carrin.
Un da que el Cid dorma en su escao, sin temor,
un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteci:

Escapose de una jaula, saliendo fuera, un len.

Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor;

recogironse sus mantos los del buen Campeador,
y rodean el escao en guarda de su seor.

All Fernando Gonzlez, infante de Carrin,

ni en las salas ni en la torre ningn refugio encontr;
metiose bajo el escao, tan grande fue su pavor.

Diego Gonzlez, el otro, por la puerta se sali diciendo con grandes gritos:
-Ay, que no ver Carrin!

Tras la viga de un lagar metiose con gran temor;

todo el manto y el brial sucios de all los sac.

En esto que se despierta el que en buen hora naci;

de sus mejores guerreros cercado el escao vio:

-Qu pasa aqu, mis mesnadas? Qu queris? Qu aconteci?

-Es que, mi seor honrado, un susto nos dio el len.

Apoyndose en el codo, en pie el Cid se levant:

El manto se pone al cuello y encaminose al len.

La fiera, cuando vio al Cid, al punto se avergonz;

all baj la cabeza, y ante l su faz humill.
Nuestro Cid Rodrigo Daz por el cuello lo tom,
y lo lleva de la mano, y en la jaula lo meti.

A maravilla lo tiene todo el que lo contempl.

Volvironse hacia la sala donde tienen la reunin.

Por sus dos yernos Rodrigo pregunt, y no los hall;

aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondi,
y cuando los encontraron, los hallaron sin color.

No vieseis all qu burlas hubo en aquella ocasin;

mand que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador.

Sintironse avergonzados Infantes de Carrin;

fiera deshonra les pesa de lo que les ocurri.
Annimo. Poema del mo Cid (Versin de Francisco Lpez Estrada.)

10.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- Cmo se llamaban las hijas del Cid?

a) Doa Elvira y doa Sol.

b) Doa Elvira y doa Juana.
c) Doa Juana y doa Sol.

2.- Sus maridos eran:

a) Los infantes de Castilla.

b) Los infantes de Valencia.
c) Los infantes de Carrin.

3.- Qu suceso ocurri un da?

a) Que atacaron los moros.

b) Que se escap un len de la jaula.
c) Que se form una tormenta.

4.- Cmo se comportaron los infantes de Carrin?

a) Con gran valenta.

b) Con indiferencia.
c) Con cobarda.
5.- Qu hizo Fernando Gonzlez?

a) Meterse debajo del escao.

b) Ponerse tras la viga de un lagar.
c) Salir corriendo.

6.- Dnde se escondi Diego Gonzlez?

a) Debajo de la cama.
b) Tras la viga de un lagar.
c) Detrs de las cortinas.

7.- Quin es "el que en buen hora naci"?

a) El Cid Campeador.
b) El infante de Carrin.
c) Fernando Gonzlez.

8.- Qu hizo el len al ver al Cid?

a) Levant la cabeza para verlo.

b) Baj la cabeza y humill su faz.
c) Emiti un rugido.

9.- Qu hizo el Cid con el len?

a) Lo solt en el campo.
b) Lo llev a un circo.
c) Lo llev a la jaula.

10.- Los infantes de Carrin se sintieron:

a) Orgullosos.
b) Avergonzados.
c) Contentos.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 1 b a c a a a c c a c
2 a b a b c a b c a c
3 c b b c b
4 a c b c a b a b c a
5 c b a c a b a c b a
6 b a c a c b c c b c
7 c a c b b
8 b a b c a d c a c a
9 a b c b c a b a c b
10 a c b c a b a b c b

LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las
asignaturas de letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al
estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor parte de los
conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el

pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de
forma crtica. De alguna forma se establece un dilogo con el autor.
Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con
el autor".

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco

profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los
conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende
tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por
fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y
pretende comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La

velocidad es el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele
ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensin se puede
medir mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente despus
de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en
una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura
mecnica, es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo
lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor nmero de
conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentracin y
mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin.

Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o

triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensin, se debera
hacer un curso de lectura rpida, que mediante un entrenamiento
especfico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada
por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.

Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una

exploracin, es decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las
distintas preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografas, etc. De
esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo paso sera
hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de
responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los
nuevos.
Arturo Ramo Garca

Instrucciones: Encierre con un circulo la letra de la frase correcta, que

responde la interrogante de cada pregunta. Al Final encontrara un cuadro
con letra de la respuesta correcta.

I.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

a) El estudio personal.
b) En asignaturas de ciencias.
c) En asignaturas de letras.

2.- La visin general del tema se consigue con:

a) La lectura informativa.
b) La lectura de distraccin.
c) La lectura de estudio.

3.- La lectura ms lenta y profunda es:

a) La informativa.
b) La de distraccin.
c) La de estudio.

4.- La lectura sin comprensin se llama:

a) Mecnica.
b) De distraccin.
c) Poco satisfactoria.

5.- El mirar por encima una leccin es:

a) Una exploracin.
b) Una lectura superficial.
c) Una lectura de distraccin.
6.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

7.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

II.- INTRODUCCIN A LECTURA RPIDA

De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, tambin se
puede leer a distintas velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en
directa" o a mxima velocidad.

Este Curso de Lectura Rpida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de

lectura sin descuidar el requisito fundamental de mantener la comprensin. Por la
experiencia que se tiene de cursos similares a ste, impartidos en Estados
Unidos, Gran Bretaa, Alemania y los realizados por el autor de este programa
en Espaa, el promedio de aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos
alumnos llegan a triplicar la velocidad inicial. La comprensin se suele mantener
entre 6 y 7 puntos sobre 10, medida por un cuestionario de eleccin mltiple de
10 preguntas.

Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y

profesionales que tengan demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es
aconsejable para alumnos de Enseanza Primaria.

Se trata de hacer una serie de ejercicios especficos que capacitan para

adquirir destrezas en la lectura que difcilmente se pueden adquirir sin estas
ejercitaciones.

Con el paso del tiempo se produce una ligera disminucin en el promedio de

velocidad, sin mucho cambio en la comprensin.

Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse
en una o dos sesiones. Se recomienda, adems, realizar ejercicios de lectura en
casa con libros de dificultad mediana.
 Cada leccin consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rpida seguida
de una prueba de comprensin de 10 preguntas. Despus hay cuatro ejercicios
con material "sin sentido" para ampliar el campo visual en los que se presenta en
un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o nmeros que hay que recordar
y escribir a continuacin. El mismo ejercicio se repite con palabras y frases. A
continuacin hay un ejercicio de lectura rtmica con el texto dividido en columnas
que hay que leer con un ritmo determinado. Y por fin, una prueba de lectura
sobre distintos animales del doctor Rodrguez de la Fuente aparecidos en La
Actualidad Espaola.

Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances
obtenidos. En esta primera leccin sobre el guila real se har al principio, antes
del resto de los ejercicios. Para el buen aprovechamiento del curso es necesario
realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden que se indica.
Arturo Ramo Garca

Instrucciones: Encierre con un circulo la letra de la frase correcta, que

responde la interrogante de cada pregunta. Al Final encontrara un cuadro
con letra de la respuesta correcta.

II.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- En el curso de Lectura Rpida algunos alumnos:
a) Doblan la velocidad.
b) Triplican la velocidad.
c) Mantienen la velocidad.

2.- La comprensin se suele mantener:

a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10.
b) Entre 7 y 8.
c) Entre 6 y 7.

3.- Los cuestionarios de comprensin suelen ser de:

a) Diez preguntas.
b) Veinte preguntas.
c) Treinta preguntas.

4.- El Curso no es aconsejable a alumnos de:

a) Bachillerato.
b) Universidad.
c) Enseanza Primaria.

5.- Con el paso del tiempo:

a) Se mantiene la comprensin.
b) Disminuye la comprensin.
c) Aumenta la comprensin.

6.- Este Curso consta de:

a) Ocho lecciones.
b) Diez lecciones.
c) Doce lecciones.
7.- Los ejercicios para casa deben tener:
a) Dificultad mediana.
b) Poca dificultad.
c) Mucha dificultad.

8.- Los ejercicios sin sentido sirven para:

a) Ampliar la comprensin.
b) Ampliar el campo visual.
c) Ampliar la velocidad.

9.- El texto dividido en columnas es para:

a) La lectura inicial.
b) La prueba de lectura.
c) La lectura rtmica.

10.- La lectura considerada oficial es la:

a) De animales.
b) Rtmica.
c) Inicial.
11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

.- AVALANCHA DE LECTURA
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la
constante crecida de material que tienen que leer. Por ejemplo, los
estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha
frecuencia trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan
consultar en multitud de libros, artculos de revistas y publicaciones
diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos
que sean aprovechables para la realizacin del trabajo. Para ello les
ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.
 Otro ejemplo puede ser el del director de una pequea empresa que
tiene que leer a diario toda la correspondencia de entradas y salidas
para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas.

Se cuenta que Rockefeller nunca ech al cesto de los papeles un

oferta sin haberla ledo previamente. Para esto se necesitan unos
positivos hbitos de lectura. En Espaa se publican ms de 43.000
libros cada ao. A stos habra que aadir los ya existentes y los
publicados en el extranjero, para hacernos una idea del crecimiento
constante de la bibliografa. Tambin hay que tener en cuenta los
100.000 artculos aparecidos en revistas especializadas, los peridicos,
los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la
legislacin que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo,
el volumen de material es tan grande que puede resultar agobiante
para muchas personas.

Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada da suelen

hacerse su propio mtodo de lectura y logran rendimientos superiores a
los dems. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de
lectura no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero
no se han preocupado de adquirir hbitos positivos de lectura ni de
desterrar los posibles defectos.

No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo

mismo una obra cientfica o filosfica que una novela, ni es lo mismo un
libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada
lectura la tcnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza
de leer a gran velocidad los materiales que lo permitan.

En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad

elevando ligeramente la comprensin. Pero para conseguir esos
resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar
impedimentos fisiolgicos o dificultades psicolgicas. El tiempo
ganado con la lectura rpida puede dedicarse a leer ms o a
reflexionar.
Arturo Ramo Garca

Instrucciones: Encierre con un circulo la letra de la frase correcta, que

responde la interrogante de cada pregunta. Al Final encontrara un cuadro
con letra de la respuesta correcta.

III.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- La lectura rpida puede ser til para:

a) Elaborar traba- jos escritos.
b) Hacer comentarios de texto.
c) Preparar exmenes.

2. Nunca desech una oferta sin leerla:

a) Kennedy.
b) Nxon.
c) Rockefeller.

3. En Espaa se publican cada ao:

a) 43.000 libros.
b) 100.000
c) 50000

4. Los artculos aparecidos al ao son:

a) 43000.
b) 100000
c) 50000
5. El volumen de material puede resultar:
a) Agobiante.
b) Satisfactorio.
c) Mediano.

6. La mayor parte de los lectores:

a) Desarrollan su propio mtodo de lectura.
b) No se han preocupado en mejorar su lectura.
c) Han desterrado sus defectos.

7. Las lecturas han de hacerse:

a) Con lectura rpida.
b) Con la mxima comprensin.
c) A distintas velocidades.

8. En los cursos de lectura rpida se suele:

a) Aumentar ligeramente la comprensin.
b) Disminuir.
c) Mantener.

9. Para conseguir buenos resultados se necesita:

a) Suerte.
b) Esfuerzo.
c) Habilidad especial.

10. El tiempo ganado se puede dedicar a:

a) Viajar.
b) Escribir.
c) Reflexionar.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

IV.- RESPONSABILIDAD
Al elegir la columna izquierda del tema anterior, me has demostrado que
quieres ser responsable. Tienes deseos de prepararte para el futuro.

Yo, tu amigo Ordenador, no puedo ser responsable. Soy una mquina que
acta ciegamente. Si alguna vez te fallo, no me hagas responsable. No tengo
conciencia de mis actos. Quiero decir que ni pienso las decisiones ni soy libre para
elegirlas ni para ejecutarlas.

T, si. Y porque eres libre e inteligente, puedes progresar en la virtud de la

"responsabilidad".

Quieres saber por qu?

Primero quiero explicarte qu es responsabilidad.

Una persona es responsable, cuando carga con las consecuencias de sus

propios actos. Cuando responde de las decisiones que toma personalmente o de
las que acepta venidas de otros.

Responsable es el que se compromete, hasta las ltimas consecuencias, con

las decisiones de su libertad.

Es usar la libertad pensando de antemano lo que pueda sobrevenir. Es pensar

antes de actuar y atenerse a lo que suceda. Es responder de los propios actos.
Todo esto se puede resumir en estas palabras:

"Pensar" antes de actuar.

"Prever" las consecuencias.
"Decidir" libremente.
"Comprometerse" con lo decidido.
"Responder".
 La responsabilidad modera las fluctuaciones de la libertad. La persona
responsable decide teniendo en cuenta el deber; la irresponsable, en cambio,
decide a impulsos de lo que le apetece o le disgusta. El primero usa la cabeza; el
segundo los instintos.

El responsable da respuesta de sus actos. Ante quin?

Ante su propia conciencia. Ante sus padres, hermanos, amigos, compaeros.

Ante su profesor. Ante las autoridades. Ante la sociedad. Ante Dios, si es creyente.
Segn cada caso.

Ya tienes las ideas claras; pero quieres educarte en la responsabilidad?

Ejerctate frecuentemente en:

* Pensar, antes de actuar, las consecuencias.

* Consultar las decisiones a tomar con quien debes.
* Pedir consejo a las personas competentes.
* Cumplir los encargos y dar cuenta de ellos.
* No culpar a los dems de lo que t has hecho mal.
* Ser valiente para reconocer tus fallos ante quien debes.
* Rectificar inmediatamente los actos mal hechos.
* Reparar los daos que hayas causado.

Acta siempre as y, sin darte cuenta, irs avanzando en Responsabilidad. Es

virtud fundamental en la personalidad de cualquier hombre o mujer. El
irresponsable es el que o no piensa o no prev o no decide o no se compromete o
no responde. Puede ser todo a la vez. Una desgracia!
Don Samuel Valero

Instrucciones: Encierre con un circulo la letra de la frase correcta, que

responde la interrogante de cada pregunta. Al Final encontrara un cuadro
con letra de la respuesta correcta.

IV.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- El Ordenador no puede ser responsable porque:

a) Es una mquina.
b) Tiene fallos.
c) No piensa las decisiones ni es libre para elegirlas.

2.- Una persona es responsable cuando:

a) Carga con las consecuencias de sus actos.
b) Conoce la moral.
c) Responde a las llamadas.

3.- No es responsable el:

a) Decidir libremente.
b) Actuar ciegamente.
c) Comprometerse con lo decidido.

4.- La persona responsable:

a) Decide teniendo en cuenta su deber.

b) Tiene fluctuaciones.
c) Hace lo que le apetece.

5.- Se mejora en responsabilidad cuando:

a) No se pide consejo.
b) Se echan las culpas a los dems.
c) Se piensa en las consecuencias antes de actuar.

6.- La persona puede progresar en responsabilidad porque:

a) Es libre e inteligente.
b) No tiene fallos.
c) No es una mquina.

7.- Una de estas caractersticas no es de responsabilidad:

a) Pensar antes de actuar.

b) Prever las consecuencias.
c) Responder a las invitaciones de los dems.

8.- La responsabilidad hace de moderador en:

a) La inteligencia.
b) La libertad.
c) Las pasiones.

9.- Se dice que el irresponsable usa:

a) La cabeza.
b) El corazn.
c) El estmago.

10.- No se gana en responsabilidad cuando:

 a) Se excusan los fallos.
b) Se rectifican los actos malos.
c) Se reparan los daos causados.

11.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

12.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

V.- EL ESTUDIO

Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en

un colegio y asistir a unas clases. Pero estudiar es algo ms, es
aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la
memoria, la voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de
relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar es
"ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres
cosas: poder, querer y saber estudiar.

Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas.

Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar.
En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores
notas que sus compaeros.

El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir

unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal
consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el
tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia es la
motivacin o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta
de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para
el ltimo momento, es decir, por falta de motivacin.

El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos

rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia
suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son
bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas
malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y
rendimiento.
 Adems de estos factores importantes hay otros como el tener los
conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al
estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto,
diccionarios, atlas, etc.

Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos

mejorar la motivacin y sobre todo las tcnicas de estudio. En este
curso se estudiarn las tcnicas generales que han sido contrastadas
por la experiencia o por los conocimientos tericos y experimentales de
la Pedagoga y la Psicologa. En concreto se tratarn estos temas: la
lectura, el subrayado, el cuadro sinptico, el esquema, la forma de
tomar apuntes, la preparacin de exmenes, la elaboracin de trabajos
y otras tcnicas como confeccin de murales, teatro ledo y debates.

Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las
tcnicas descritas, es necesario ponerlas en prctica segn convenga
en cada momento. La combinacin entre la teora y la prctica har
que mejore el rendimiento acadmico.
Arturo Ramo Garca

Instrucciones: Encierre con un circulo la letra de la frase correcta, que

responde la interrogante de cada pregunta. Al Final encontrara un cuadro
con letra de la respuesta correcta.

V.- PRUEBA DE COMPRENSIN

1.- El estudio consiste en:

a) Estar matriculado en un colegio.

b) Asistir a unas clases.
c) Aprender una serie de conocimientos.

2.- El tener inteligencia y facultades es:

a) El poder estudiar.
b) El querer estudiar.
c) El saber estudiar.

3.- El querer estudiar es lo mismo que:

a) La motivacin.
b) La inteligencia.
c) Las tcnicas de estudio.
4.- El tercer factor importante en el estudio es:

a) Poder estudiar.
b) Saber estudiar.
c) Querer estudiar.

5.- Podemos hacer poco para mejorar:

a) La inteligencia.
b) La motivacin.
c) Las tcnicas de estudio.

6.- Cuntos prrafos tiene la lectura?

7.- Ubique la idea principal de cada prrafo.

CUADRO DE RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE

CADA UNA DE LAS LECTURAS ANALIZADAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I C A C A A 6 A B C A 8
II B C A C A B C A B C 7
III A C A B A B C B C A 15
IV C A B A C A
V C A A B A 7