FACTORES FACILITADORES EN EL PLANEAMIENTO DEL PEA

LA INCENTIVACIÓN Y LA MOTIVACION

LA MOTIVACION: es el deseo o interés por algo que brota desde adentro del individuo y
lo impulsa hacia algo. Es la fuerza interior que provoca interés por alguna cosa.

LA INCENTIVACION: es la estimulación que viene desde afuera y tiende a despertar en el

individuo deseo o interés por algo. Es la acción que impulsa al individuo a alguna forma de
actividad física o mental, pero mediante estímulos que vienen desde afuera. El acto de hacer
uso de incentivos se llama incentivación, por lo tanto, el profesor en clase no motiva que se
sienta atraído o se interese por la materia que va tratar en clase.

RELACIONES ENTRE INCENTIVACION Y MOTIVACION

La incentivación y la motivación constituyen dos maneras diferentes de encaminar al

individuo por una misma senda. La MOTIVACIÓN es interior y la INCENTIVACIÓN es
exterior, ambas tienen un mismo objetivo que es DESPERTAR sicológicamente al individuo
para algo. No existe motivo sin incentivo, los incentivos generan los motivos.

DIFERENCIAS ENTRE INCENTIVACION Y MOTIVACIÓN

INCENTIVACION
* Es la acción que viene desde afuera y tiende a despertar en el individuo deseo o interés por
algo, mediante estímulos externos.
* El maestro incentiva para que el alumno se sienta atraído o se interese por la materia.
* Incentivar es hacer que la motivación no decaiga.
* Es denominada también motivación externa o heteromotivación.
* Son estímulos externos.
* Son incentivos Materiales
* Se encuentra en el aula, en el clima o en el ambiente del mismo
* Exterior: satisface una necesidad.
* Incitar al aprendizaje a través de premios y recompensas.
* Estimulación que viene desde afuera.

MOTIVACION
* En cambio la motivación es el deseo o interés que brota desde dentro del individuo. Es la
fuerza interior que provoca interés por alguna cosa.
* El alumno se motiva, no hay aprendizaje sin motivación. Toda motivación debe basarse en
necesidades del alumno.
* Motivar es crear situaciones que lleven al alumno a querer aprender.
* La motivación es denominada motivación interna o auto motivación.
* Motivar es suscitar un motivo, estímulos internos, inmateriales.
* Y depende de la constitución física y psíquica del ser humano.
* Interior: es una acción conciente y voluntaria.
* La motivación es una precondición del aprendizaje, elemento indispensable, es la fuerza
que impulsa al alumno a aprender, es lo que provoca respuesta y actividad.
* Es el impulsor interno que surge dentro mismo de la persona y que lo conduce a realizar
una acción.
 TIPOS DE ALUMNOS SEGÚN EL GRADO DE MOTIVACIÓN

El alumno ideal, atento, interesado, estudioso y aplicado con que sueñan los profesores es el
alumno debidamente motivado. En la enseñanza la función más importante del profesor
consiste en crear las condiciones psicológicas y ambientales necesarias para que esa
motivación se logre en el espíritu de los alumnos, facilitándoles un aprendizaje auténtico y
eficaz. Sin ella, los alumnos no estarán en condiciones de aprender con provecho.

No todos los alumnos tienen la misma capacidad para interesarse por los estudios y aplicarse
afanosamente a los trabajos escolares. Unas investigaciones hechas por Bender, en
Dartmouth, lo introdujeron a proponer la sgte. Clasificación:

a) Alumnos Exuberantes: son alumnos espontáneos, inspirados y automotivados

(aparecen en la proporción del 5% en las clases comunes)

b) Alumnos Concienzudos y Esforzados: menos brillantes que los primeros, pero

capaces, de prolongado esfuerzo para conseguir aprender; tienen elevada conciencia
de su deber como estudiantes y lo hacen seriamente, son el 15% de la clase.

c) Alumnos dependientes: inertes cuando se les abandona a sí mismos, pero fáciles de

ser llevados, respondiendo con entusiasmo a los incentivos de un buen profesor. Son
el 60% de la clase.

d) Alumnos vacilantes e inconstantes: incapaces de un interés duradero o prolongado,

se desaniman fácilmente, su interés es muy liviano, se extingue si el profesor no lo
estimula manteniendo un ritmo intenso de motivación en sus clases. Son el 15% de la
clase.

e) Alumnos abúlicos: inmunes a cualquier incentivo motivado, son casos perdidos para
la motivación. Son el 5% de la clase.
Estas conclusiones de Bander, señalan la responsabilidad y la gran influencia que el
profesor desempeña en el aprendizaje de la mayoría de sus alumnos. No debe olvidarse,
mientras tanto que la motivación depende en alto grado de la edad, sexo, inteligencia,
situación social y rasgos de la personalidad de cada alumno.

En resumen, los tipos de alumnos según la motivación pueden ser:

1) Exuberantes o auto-motivados: representan el5% de la clase estudiada, son alumnos

que están espontáneamente inspirados en las clases.
2) Concienzudos y esforzados: representan el 15% de la población estudiada;
demuestran capacidad de esfuerzo prolongado para conseguir aprender.
3) Dependientes: representan el 60% de la población estudiada, son fáciles de ser
llevados y responden con entusiasmo a los incentivos del profesor.
4) Vacilantes o inconstantes: representan el 15% del alumnado, son alumnos incapaces
de mantener un interés duradero y/o prolongado. Se desaniman con facilidad.
5) Abúlicos: representan el 5% de la población estudiada. Son los que se resisten a
cualquier estimulo. Son casos difíciles de ser motivados.

Tipos de Motivación

Existen dos modalidades para inducir al alumno a estudiar, bien llevándolo a aceptar y
reconocer la necesidad de estudiar o bien obligándolo mediante la coacción.
Motivación Positiva

Este tipo de motivación procura llevar al alumno a estudiar considerando el significado que
guarda el tema a ser aprendido en la vida del mismo, así también el aliento, el incentivo y el
estímulo amigable. Es positiva cuando procura llevar al alumno a estudiar, teniendo en cuenta
el significado que guarda la materia para la vida del alumno, el aliento, el incentivo y el
estimulo amigable.
Existen 3 modalidades de motivación positiva a saber:

Motivación positiva intrínseca

Ocurre cuando el alumno es llevado a estudiar por el interés que le despierta el tema o
asignatura, es decir, porque le gusta dicho tema. Es la motivación más auténtica, la que se
aparta de los artificios.

Motivación positiva extrínseca

Se da cuando el estimulo no guarda relación directa con la asignatura desarrollada o cuando

el motivo de aplicación al estudio por parte del alumno no es la materia en sí. Ej. Obtener
notas para un buen promedio la esperanza de alcanzar la recompensa o premio, necesidad de
cursar la materia para desempeñarse en las actividades futuras, etc.

Motivación trascendental:
Es propia de los seres humanos, está por encima de las inclinaciones de los instintos,
directamente conectada con la voluntad de las personas, de dan cuando la razón nos mueve a
hacer algo, está por encima del logro de una ventaja o interés personal.

Motivación Negativa
Es la que consiste en llevar al alumno a estudiar por medio de amenazas, represiones
también castigos. El estudio se lleva a cabo bajo el imperio de la coacción, las actitudes de
coerción pueden venir de la familia como de la escuela y pueden consistir en amenazas de
suspensión o bien de reprobación, notas bajas, suspensiones, expulsiones

La motivación negativa puede presentar las siguientes modalidades:

Motivación negativa física: cuando el alumno sufre castigos físicos u otras cosa que no sea
necesaria o constituyen en elemento de alto valor para ello.

Motivación Negativa psicológica: se da cuando el alumno es tratado con severidad excesiva,

con desprecio o se le hace sentir que no es inteligente, que es menor capaz que los otros o se
instila u sentimiento de culpa, es de carácter psicológico las críticas que lo avergüenzan y
ridiculizan o que lo exhibe como alumno malo, como persona de poca voluntad.

Tipos de Motivación

1- Motivación positiva intrínseca: Interés positivo por la materia en sí, como campo de
estudio y de trabajo
Motivación positiva extrínseca: interés resultante no tanto de la materia en sí.
Motivación positiva como de las ventajas por ellas ofrecidas o del profesor que lo
enseña o del motivo de enseñanza o del grupo de alumnos a que pertenece.
2- Motivación:
Física: castigos físicos, azotes, privaciones, etc.
 Psicológicas: palabras ásperas, persecuciones, guerra de nervios, desprecios, sarcasmo,
etc.

Negativas:
Moral: coacción, amenazas, represiones, humillaciones públicas, reprobación.

Tipos de incentivos

1-Intelectuales
2- Emocionales
3- Sociales

1- Intelectuales:
• Conocimiento de los resultados
• Aclaración de consultas
• Participación en la planificación didáctica
• Participación en la evaluación
• Constatación del valor intrínseco de los contenidos, etc.

2- Emocionales
• Alabanzas, aprobaciones.
• Autosatisfacción.
• Reprobaciones, castigos, premios.
• Atractivo en la presentación de los contenidos.

3- Sociales
• Colaboración en el estudio.
• Contactos con la realidad social.
• Emulación.

La incentivación del aprendizaje puede ser:

• Por procedimientos verbales adecuados.
• Por medio de objetivación material o gráfica.
• Por procedimientos activos u operacionales que comprometan la participación
directa y responsable de los alumnos.
Los procedimientos activos u operacionales son más eficaces para lograr la
incentivación que los meramente gráficos, no obstante, estos últimos no pueden ser
excluidos, sino conjugados con aquellos.

LA IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN POSITIVA EN EL P.E.A.

La motivación es un factor muy importante, ya que los elementos afectivos de cada

individuo cumplen un papel decisivo en el proceso de aprendizaje. Motivares despertar el
interés y estimular el deseo de aprender, si el alumno no está motivado o dispuesto a
derrochar esfuerzos, no habrá aprendizaje. La motivación es uno de los pilares fundamentales
para lograr el éxito en cualquier actividad humana.

La motivación es un factor decisivo en el proceso de aprendizaje y no podrá existir,

por parte del profesor, dirección del aprendizaje, si el alumno no esta motivado, si no está
dispuesto a derrochar esfuerzos. No hay aprendizaje sin esfuerzos. La motivación tiene por
objeto establecer una relación entre lo que el profesor pretende que el alumno y los intereses
de éste. Un alumno está motivado cuando siente la necesidad de aprender lo que está siendo
tratado. Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a esforzarse y a perseverar en el trabajo hasta
sentirte satisfecho. En caso contrario, el profesor terminará dando su clase, pero sólo. Por eso
debe ser preocupación constante del profesor, motivar sus CLASES.

La motivación es un proceso bi-direccional (ida y vuelta) porque no solamente el

alumno es el que se motiva, también el docente se motiva. Si bien los roles son diferentes
para cada protagonista, de hecho el docente es el protagonista de la incentivación y el alumno
es el protagonista de la motivación, pero en el aula, sabemos muy bien el que docente es que
incentiva y el alumno se motiva.

Igualmente, el nivel de motivación del alumnado, es también un incentivo para el

docente, porque si el docente ve que el alumno participa, investiga, trabaja, se esfuerza en
aprender, también le genera una motivación al profesor. Es decir, el nivel de motivación del
alumno es también un incentivo importantísimo para el docente.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESMOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

• Falta de planeación del docente

• Falta de orientación al alumno
• Privilegios hacia algunos alumnos
• Programas desactualizados
• Herramientas no apropiadas.
• Falta de diálogo con los alumnos
• No utiliza las técnicas de motivación
• No utiliza los métodos adecuados
• Ambiente de clase desagradable.

LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA

La comunicación didáctica es el proceso por el cual un emisor – docente – transmite a

uno o varios receptores – alumnos- un mensaje significativo que es recibido e interpretado
por los receptores quienes a su vez se transforman en emisores.
El proceso de comunicación y de aprendizaje entre el educador y el educando tienen
en común que ambos son reversibles. El educando adquiere un saber pero al mismo tiempo
asume una actitud, desarrolla su imaginación creadora, toma una desición, se compromete
con una escala de valores, es receptor y creador.

LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA

Emisor
Receptor
Codificación
Decodificación

¿En qué consiste la codificación y la decodificación del mensaje?

Codificación: conjunto de símbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo
significado es compartido. Permite representar los mensajes de una manera
determinada ajustándose a reglas convencionales. Ej. Lengua castellana.
 Decodificación: Es la interpretación que realiza el receptor del significado del
mensaje enviado por el emisor. Representa la capacidad del receptor para traducir
símbolos en el que el mensaje le es transmitido.

¿A quines llamamos emisor y receptor?

1. Emisor: Docente - , Es quien transmite el mensaje con el propósito de

comunicarse.
2. Receptor: Alumno - , Es la persona o conjunto de personas que recibe el mensaje.
3. Mensaje: Ideas que se desea transmitir
4. Canal: Medio por el que se transmite la información.
5. Codificación: Adaptación del mensaje a símbolos
6. Decodificación: Capacidad del receptor de traducir.

Importancia de la comunicación Didáctica

Es un apoyo para el PEA y posibilita una mejor dinámica y mayor aprovechamiento puesto
que ellas permiten:

• Transmisión de información
• Resaltar puntos relevantes en una exposición
• Expresa ideas
• Atrae la atención
• Facilita el diálogo y la comprensión del alumno.

El docente como comunicador: Características

El docente como guía y orientador debe comunicarse de manera eficiente y segura. La

comunicación didáctica es un factor imprescindible para poder lograr sus objetivos y también
lograr una buena dirección de curso. Cuando mejor el docente logre comunicarse con sus
alumnos, mejor podrá dirigir al grupo para el logro de sus metas.
En el aula el desarrollo de los aprendizajes depende de las estrategias y de los métodos de
enseñanza, los cuales siempre orientan a una actividad comunicacional.
Esta actividad es preparada por el docente quien estimula el desarrollo comunicacional en el
marco de la estrategia o los métodos de enseñanza. Existen reglas generales que debe
caracterizar toda exposición verbal del docente:
• La voz, factor imprescindible para lograr sus objetivos
• Control visual
• Control de movimientos y expresión corporal, guía y orienta el PEA

El papel de docente no es tanto enseñar (explicar, examinar) sino más bien ayudar a los
alumnos a aprender a aprender y promover su desarrollo cognitivo y personal y no se limiten
a una simple recepción pasiva – memorización de la información.

Los Multimedios didácticos:

Definición: Son materiales, herramientas y equipos utilizados por el docente para facilitar el
PEA. Son todos los materiales usados en clase para facilitar la comprensión de la palabra
escrita.

Recursos destinados a la enseñanza que de un modo directo atraen los sentidos.

Tipos de Multimedios:

• Convencionales
• Audiovisuales y
• Tecnologicos

Convencionales: Son los tradicionales. Ejemplo: Libros, pizarrón, tiza, papelógrafo etc.
Audiovisuales y tecnológicos: El Proyector, computadoras, TV, las grabaciones sonoras,
films, fotografías, entre otros.

Fuente de selección de multimedios:

1. Tema
2. Recursos disponibles
3. Tiempo
4. Del tipo de alumnos
5. Realidad del docente
6. Realidad del alumno
7. Realidad de la institución
8. Infraestructura
9. Medios multisensoriales disponibles

Importancia de los multimedios didácticos en el PEA

1. Estimulan la participación mental

2. Pueden comunicar mensajes difíciles de expresar con palabras
3. Ilustran con claridad las interrelaciones
4. Permite que el alumno aprenda tato oyendo como saboreando
5. Ayuda a captar el interés de los alumnos
6. Apoya al docente en la transmisión de la información
7. Resalta los puntos mas relevantes
8. Expresa ideas en forma concreta y objetiva
9. Sirve de apoyo al maestro para lograr su meta

LOS MULTIMEDIOS DIDACTICOS SON RECURSOS FASILITADORES DEL

P.E.A. porque su utilización permite obtener las sgtes ventajas:

• Reduce el vebalismo
• Fija permanentemente lo aprendido
• Aumenta el interés y la concentración del alumno
• Se participa directamente en alguna actividad
• Desarrolla continuamente las ideas
• Mejora el vocabulario de los estudiantes

Multimedios Funciones Ventajas

T.V. Informativa Aviva el intrerés

Recreativa Facilita la comunicación al público
Publicidad Información rápida y barata
Radio Informativa Facilita la comunicación al público
Recreativa Desarrolla las habilidades auditivas
Publicidad

Computadoras Interactivas Desarrolla la creatividad

Almacena datos Provee informaciones

Organiza un cuadro ilustrativo de las diferentes clases de multimedios didácticos

Convencionales Audio Visuales Nuevas Tecnologías

Pizarra Diapositiva Programas

Impreso Videos Informáticos
Libros Fotografías Computadoras
Juegos Cassettes Utilitarios
Periódico Discos Utilitarios
Franelógrafo Programas de radio Página web
Cartulinas Películas Correo electrónico
Revista Programas de televisión Chats
Recortes Foros virtuales
Materiales de laboratorio T.V. interactiva

LA DIRECCIÓN DE CURSO:
Definición: Es el estilo que adopta el docente para facilitar el aprendizaje.

Momentos fundamentales de una clase:

Planeación: - Incentivación y motivación

- Desarrollo y elaboración

Ejecución: - Intensificación del aprendizaje

Evaluación: Evaluación – actividad de cierre

Tipos de dirección de Curso

Dirección Represiva: Dispuesta a castigar las infracciones cometidas por los alumnos.

Dirección de Preventiva: Es aquella que previene infracciones, tomando las medidas y el

control de las respectivas.

Dirección Educativa: Tiene al profesor como líder democrático, procura conducir a sus
alumnos por la via de la comprensión, de la persuasión, del esclarecimiento y mediante el
respeto a la personalidad.

Dirección de curso indiferente: Es la modalidad en la cual el profesor dicta sus clases sin
tener en cuenta la existencia del alumnado.
Importancia de la Dirección de Curso

La dirección de curso es muy importante porque:

1.) Ayuda a crear y mantener condiciones favorables de trabajo durante

el desarrollo de las clases.
2.) Mantiene al grupo en un nivel de maxima eficiencia para lograr el
mejor aprendizaje posible.

La Disciplina:

Definición: Conjunto de normas para mantener una relación ordenada y subordinada entre el
alumno y profesor.

Clases de disciplina

a.) Disciplina autoritaria o heterónoma: Deriva de la coacción, las amenazas y

no de la actuación voluntaria. La escuela impone las normas.
b.) Disciplina Preventiva: En ella la escuela sugiere normas de comportamiento
y lo practican.
c.) Disciplina autónoma o conciente: Es aquella en la cual el alumno actúa de
alguna forma por convicción, tienen libertad pero también con
responsabilidad.
d.) Disciplina autónoma mitigada: Existe una man comunión entre los alumnos
y profesores para elegir normas de la vida escolar.

Tipos de Disciplina

a.) Disciplina Exterior o Heterónoma.

b.) Disciplina Interior o Autónoma
c.) Disciplina Pasiva.
d.) Disciplina Activa

1.) Disciplina Exterior o Heterónoma: Es aquella que se realiza la coacción, la

violencia y las amenazas.
2.) Disciplina Interior o Autónoma: Es aquella que resulta de la modificación del
comportamiento de la comprensión y conciencia y es el fruto de la persuasión,
orientación y respeto por el alumno.
3.) Disciplina Pasiva: El alumno esta en silencio en el aula pero lejos de la clase.
4.) Disciplina Activa: Es la forma de apreciar la disciplina, ya no por el barullo sino por
lo realizado por la aplicación, por el interés y la integración en el PEA.

Relaciones entre la disciplina y la dirección de curso

Hay una interrelación muy importante porque una buena dirección de curso conlleva a una
disciplina adecuada porque establece normas de convivencias, reglas claras dentro de la clase
estructurada y calendarizada.

 La disciplina: Conjunto de normas orientadas a mantener una relación ordenada y

subordinada entre alumnos y profesor, dentro del desarrollo de una clase.
  La dirección de curso: Consiste en la supervisión que el profesor lleva a cabo sobre la
clase, a fin de mantenerla en un nivel de máxima eficiencia.

Ambas buscan llevar a la máxima eficiencia el aprendizaje, creando y manteniendo

condiciones de trabajo favorables para el desarrollo de las clases.

El docente como líder.

El verdadero docente es un líder que conduce, guía y orienta al alumno dentro del
PEA., debe influenciar en su grupo de alumnos e incentivarlos en forma adecuada para el
éxito de sus objetivos.

El docente que es líder debe cumplir con las sgtes. Funciones en el proceso de aprendizaje.

a.) Función Técnica: El docente debe prepararse y actualizar de acuerdo a la disciplina

que enseña.
b.) Función Didáctica: Debe orientar correctamente a sus alumnos, utilizando métodos y
técnicas que exigan la participación activa de los mismos.
c.) Función Orientadora: Preocupación por comprender a los alumnos y a su
problemática existencial.
d.) Función no directiva: El docente no impone directivas ni de conductas, sino que
estimula a los educandos a buscar por si mismos las formas de estudio y
comportamiento que juzguen más acertadas.
e.) Función Facilitadota: El docente debe trasmitir conocimientos, pero si debe crear y
facilitar condiciones para que el educando los obtenga, mediante su propio esfuerzo y
voluntad.

Liderazgo. Definición:

Es el arte de influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en la consecución de
objetivos en pro del bien común.

Es la habilidad de decidir que es lo que se debe hacer, y luego hacer que los demás quieran
realizarlo (Eisenhower)

Tipos de Lideres:

Nº Tipo de Líder Características

1. Líder Autoritario o Autocrático
• Impone su voluntad.
• Ejerce una influencia agresiva.
• No justifica sus decisiones
• Crea una atmósfera de tensión y de
temor
• Toma las decisiones acerca del trabajo y
la organización del grupo, sin tener que
justificarlas en ningún momento.
• Sus criterios de evaluación no son
conocidos.
• La comunicación es unidireccional: del
líder al subordinado.

2. Líder participativo o • Se identifica con el grupo

 democrático • Comparte sus necesidades y problemas
• Interpreta sus deseos
• Consulta frecuentemente
• Produce atmósfera de participación y
responsabilidad colectiva.
• Ofrece oportunidades.

3. Líder Anárquico • Fomenta una atmósfera de desorden.

• Desintegración del equipo.
• El líder es dictatorial, manipulador.
4. Líder Carismático • Fascina a los miembros del grupo.
• Atrae a los demás por su magnetismo
personal.
• Irradia aura de poder
• Domina la situación
• Impone sinergia al grupo
• Los demás se identifican fácilmente con
el, por considerarle superior.

5. Líder Representativo • Se destacan mucho e influyen poco.

• Generalmente son figuras de carácter
cultural, artístico e intelectual.
• Este tipo de liderazgos opera
aisladamente y no construye redes ni
constituye lideres posiciónales.

6. Líder Inspirativo • Se convierte en un símbolo ideal.

• Se transforma en un maestro a quien
seguir e imitar.
• Induce a las personas educativamente.
• Es el centro magnético de los demás.

7. Líder Formal • La formalidad de su elección es

establecido por la organización.
8. Líder Informal • su elección, emerge del grupo.

9. Líder Ejecutivo • Posee capacidad de planear, organizar,

dirigir y controlar un proyecto en una
institución, dentro de sus actividades
ejecutivas.

Importancia del liderazgo en el P.E.A.

Es el principio conductor y orientador en el P.E.A. por la capacidad de guiar, dirigir, orientar

y facilitar el aprendizaje del alumno.
La clave del éxito en el P.E.A. o de cualquier esfuerzo está en la capacidad de dirigir a otros
con éxito. “Todo se levanta o se viene abajo a causa de liderazgo”.
(Obra sobre liderazgo de John Maxwell).
• Contribuye para que el grupo logre las metas
• Permite a los integrantes satisfacer las necesidades
• Simboliza valores del grupo en esencia el líder es la personificación de los valores,
motivos, inspiraciones de los grupos
• Es mediador entre los conflictos de grupos
• Guía y dirige
• Escucha y mantiene la calma del grupo