TRABAJO PRCTICO

DE
DIAGNSTICO

Nombres:
Judith Fuentes
Seccin:
04-300
Profesora:
Luisa Hernndez
Carrera:
Pedagoga general bsica con M.T.A.
Objetivo General:
Formar nios y nias lectores, a travs de distintas estrategias didcticas,
utilizando los modelos de destrezas y holstico.

Objetivos Especficos:
-Motivar la lectura y la creatividad a travs del juego literario
-Componer frases u oraciones simples a partir de slabas
-Reconocer los sonidos iniciales a travs de objetos

Critica a los modelos de destrezas y holsticos.

Pensando en los modelos holstico y de destrezas, debemos tener en

cuenta que un modelo se aplica a un diseo estructurado que impuesto al
proceso lector, que nos permite comprensiones ms profundas acerca de la
naturaleza de la lectura y las prcticas tradicionales as como las actuales.

En cuanto al modelo de destrezas, la lectura y escritura son consideradas

como un proceso de lenguaje que debe ser aprendido mediante una
enseanza gradual y esquematizada conduciendo al alumno hacia niveles
progresivamente ms altos de rendimientos en lectura, al escuchar, hablar
y escribir.

El profesor ejerce un rol directivo en el proceso de aprendizaje de sus

alumnos, especialmente en los iniciales.

En cursos ms bajos como en NB1 (1 y 2 bsico), es un modelo

necesariamente aplicado para ensear a leer y escribir.

Si debisemos presentar un concepto de modelo de destrezas, se refiere al

aprendizaje progresivo de enseanza explcito de la letra, tipos de silaba,
palabras, oraciones y textos, desde el dominio del cdigo hasta la
comprensin de textos; se requiere ejercitar de forma sistemtica la
asociacin de cada fonema con sus respectivos grafemas. Visto el modelo
de destreza es sin duda conductista, pero necesario para el apresto a la
lecto-escritura.
Por su parte el modelo holstico considera que los procesos de leer, hablar,
escuchar y escribir forman parte del lenguaje y tiene como fin la
comunicacin del significado. Aqu consideramos el aprendizaje de la
lectura y escritura como procesos de la competencia lingstica, pensando
en que el lector debe ser activo totalmente y que las experiencias previas
le ayudaran notablemente a captar de forma real el significado de textos y
escuchas.

Los esquemas cognitivos influencian lo que interpreta el lector, con

actividades como escuchar cuentos contados o ledos mientras el nios lo
une a conceptos visuales como dibujos, creacin de ambientes letrados
dentro del aula, jugar a la lectura, dramatizaciones y participacin de
experiencias compartidas, la biblioteca de aula, lectura silenciosa
sostenida.

Para dar un concepto de modelo holstico podemos decir que, el

aprendizaje se logra a travs de una cativa inmersin en el mundo de las
letras desde el inicio de la enseanza bsica, con sus principales
habilidades que son el hablar, leer, escuchar y escribir; en donde se
construyen bases de significados y comunicacin.

El modelo holstico es igualmente necesario para la siguiente etapa de la

lecto-escritura, ya que el nio debe comprender lo que aprendi en forma
sistemtica antes. Un modelo da la base al lenguaje mientras el otro nos
entrega el avance del proceso.
 ACTIVIDADES MODELO DE DESTREZAS

Los aportes del modelo de destrezas se traducen en una presentacin

sistemtica de actividades destinadas especialmente, a que el nio
identifique o discrimine el sonido y la representacin grfica de
determinadas letras (fonemas y grafemas) y palabras que generalmente
presentan dificultades a los lectores iniciales o a los alumnos con
necesidades educativas especiales en el rea del lenguaje escrito.

Actividades

1.- Uniendo sonidos

Une con una lnea los objetos que tengan el mismo sonido inicial.
2.-Arma la palabra
La docente entrega a cada educando una hoja de oficio con varias
imgenes o dibujos, indica a los nios y nias que ella deletrear una
palabra y ellos/as debern marcar con una X en la imagen o dibujo la que
corresponde. Ejm: Pila, mano, dedo, cama, ducha, dado, pato, etc.

3.- Unir con una lnea las slabas mo-mi-me-ma-mu con las imgenes
cuyo nombre comienza igual.

mu me mo mi ma
4- Las frases escondidas
El o la docente presenta varias frases en forma desordenada, pide a los
educandos que la ordenen.
Ejm:

me

5.- Cmo termina la oracin?

Se le presenta a los educandos una serie de oraciones y a la izquierda
colocamos varias palabras, con las cuales deben terminar la oracin.
Ejm:
Cuando hace fro nos ponemos uncinturn, lentes, abrigo
Para escribir usamos un....cuchara, guante, lpiz

6.-Descomposicin del texto en palabra. El texto aprendido el da anterior

se entrega a nios/as en una tira, los educandos escriben en la tira,
separan las palabras por medio de una barra hecha con lpiz. Ejemplo:
Ema/toma/mate. Separan las palabras recortando la tira, luego la/el
docente pregunta, Quin puede mostrar la palabra?; Ema, mate, toma. Se
mezclan las palabras y se reconstruye la oracin, cada educando realiza
este trabajo con su propio material.

mate
toma
Ema
 ACTIVIDADES DEL MODELO HOLSTICO

Los aportes del modelo holstico se traducen, por ejemplo, en la invitacin

al nio a "jugar a leer" diversos textos que pertenecen a su cultura oral,
tales como "Corre el anillo", "Ene tene, t" o "Volantn, tin, tin".

Actividades

1.-Segmentacin de fonmica, implica separar las palabras en slabas.

Elegimos una palabra y dependiendo del nmero de slabas en las que sta
se segmente, sacamos adelante a esa cantidad de nios, A cada uno le
asignamos una slaba y los vamos cambiando de orden y dependiendo del
orden leemos la nueva palabra.

Ejm: la palabra lmpara, tiene tres slabas, pe lo ta, entonces sacamos

adelante tres nios

Y ahora los ponemos a los nios en otro orden y volvemos a leer

2.-Jugar con palabras: Un ejemplo de este es ver cul es la palabra
intrusa dentro de una familia de palabras.
Ejm: La profesora dice: auto bicicleta manzana - barco
Los nios debern categorizar y decir que manzana es la palabra
intrusa ya que es una fruta y el resto son medios de transporte. Podemos
hacer la misma actividad, pero usando imgenes.

3.- Aliteraciones ms conocidos como rimas

Trabajar las aliteraciones utilizando la siguiente cancin:

Juguemos a un juego que yo s jugar,
que muy rapidito tendrs que pensar,
escucha el sonido que voy a cantar
y di una palabra con jujiju a, jujiju a?, jujiju a.
Jujiju auto, jujiju avin, jujiju abeja, jujiju astronauta, jujiju.

4.- Juegos lingsticos

Adivinanzas:

Ejm: Un ejemplo para trabajarlas es por medio de la bolsa misteriosa.

Este juego consiste en que se introducen en una bolsa varios objetos
conocidos por los nios/as, como: sacapuntas, regla, lpiz, tijeras, etc. y
un nio pasa adelante. Si que el nio vea, otro compaero saca un
elemento de la bolsa y despus lo esconde. Ahora todos los compaeros
debern ir diciendo una caracterstica del objeto que se escondi para que
el nio que est adelante pueda adivinarlo.
Trabalenguas:

La profesora junto a sus alumnos elaboran un libro de trabalenguas con

los que los nios/as ya conocen y con otros que ellos averigen con los
padres, abuelitos, familiares, etc., para agregarlos en la clase siguiente.

5.- La profesora invita a los alumnos a crear un ambiente letrado dentro

de la sala de clases mediante la utilizacin de variados textos impresos que
existen en el ambiente natural del nio, tales como afiches, volantes,
catlogos, folletos, instrucciones, carteles, rtulos, avisos, comunicaciones,
diarios, revistas, etc.

6.- Escuchar cuentos grabados, mientras el nio va pareando visualmente

las palabras escuchadas con las diapositivas proyectadas en la pizarra.

Ejm: El patito feo

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