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La informacin visual puede ser bastante densa, en particular en el arte visual, que puede
tener mltiples complejos significados e interpretaciones dependiendo de factores contextuales y
la base de conocimiento del espectador. Para asegurar que todos los estudiantes tengan igualdad
de acceso a la informacin, es esencial proporcionar alternativas no visuales a la par.
Proporcionar descripciones (texto o hablada) para todas las imgenes, grficos, vdeos o
animaciones.
Utilice equivalentes tctiles (grficos tctiles u objetos de referencia) para los efectos
visuales clave que representan conceptos.
Proporcionar los objetos fsicos y los modelos espaciales para transmitir la perspectiva o
interaccin.
Proporcionar seales auditivas para los conceptos clave y las transiciones en la
informacin visual.
b) El Lenguaje, y los Smbolos
Los elementos semnticos a travs del cual se presenta la informacin - las palabras,
smbolos, nmeros e iconos - son diferencialmente accesibles a los estudiantes debido a sus
diferentes orgenes, lenguas y el conocimiento lxico. Para asegurar la accesibilidad para todos, el
vocabulario clave, las etiquetas, los iconos y los smbolos deben estar vinculadas a, o asociados
con, representaciones alternativas de su significado (por ejemplo, un glosario incorporado o
definicin, un equivalente grfico, un grfico o mapa). Modismos, expresiones, frases
culturalmente exclusivas y jerga, se debe traducir.
Para asegurar que todos los estudiantes tengan igualdad de acceso al conocimiento, al
menos cuando la capacidad de decodificar no es el enfoque de la enseanza, es importante
proporcionar opciones que reduzcan las barreras que plantea la decodificacin para los
estudiantes que no estn familiarizados o no alcanzan la fluidez necesaria para acceder a los
smbolos.
El lenguaje de los materiales curriculares suele venir en un solo idioma. Sin embargo, en
caso de existir la necesidad de aplicar un programa bilinge, el acceso a la informacin en los
idiomas que se hablan en ese contexto permite comprender mejor los conceptos explicados. Para
los alumnos que no estn familiarizados con el idioma dominante (por ejemplo, espaol en
escuelas de Amrica Latina) o para los estudiantes que tienen poco conocimiento de la
terminologa acadmica (el dominar el discurso en la escuela), la accesibilidad de la informacin se
reduce considerablemente cuando no hay alternativas lingsticas disponibles. Proporcionar
alternativas, especialmente para la informacin clave o vocabulario es un aspecto importante de la
accesibilidad.
Hacer toda la informacin clave en el idioma dominante (por ejemplo, Espaol) tambin
disponible en otros idiomas (por ejemplo, Ingls) para estudiantes con limitado dominio
del Ingls, y en ASL para estudiantes sordos
Canales de enlace vocabulario clave de las definiciones y pronunciaciones en los idiomas
dominantes y patrimonio
Definir dominio vocabulario especfico (por ejemplo, "mapa de teclado" en los estudios
sociales), utilizando ambos trminos especficos del dominio y comunes
Proporcionar herramientas electrnicas de traduccin o enlaces a glosarios multilinges
en la web
Utilizar para la aclaracin de vocabulario soportes no lingsticos. (fotos, videos, etc.)
4.- Ilustrar las ideas principales a travs de mltiples medios
Los materiales de clase son a menudo presentados mediante texto. Pero el texto es un
formato dbil para presentar muchos conceptos y explicacin de la mayora de los procesos. Por
otra parte, el texto es una forma particularmente dbil de presentacin para los estudiantes que
tienen discapacidades de texto o lenguaje relacionado. Proporcionar alternativas - especialmente
las ilustraciones, simulaciones, imgenes o grficos interactivos - puede hacer que la informacin
en el texto ms comprensible para cualquier estudiante y accesible para algunos que le resultara
totalmente inaccesible en el texto.
2.- Destacar patrones, caractersticas fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas
Todos los estudiantes deben ser capaces de generalizar y transferir lo aprendido a nuevos
contextos. Los estudiantes varan en la cantidad de actividades de andamiaje que necesitan para la
memorizacin y la transferencia de la informacin que les permite acceder a sus conocimientos
previos. Por supuesto, todos los estudiantes pueden beneficiarse de la asistencia en cmo
transferir la informacin que ya tienen a otras situaciones. El aprendizaje no se trata de hechos
individuales de forma aislada, y los estudiantes necesitan mltiples representaciones para que
esto ocurra. Sin este apoyo y el uso de mltiples representaciones, la informacin puede ser
aprendida, pero es inaccesible en nuevas situaciones. Actividades de andamiaje para la memoria,
la generalizacin y transferencia incluyen tcnicas que estn diseadas para aumentar la
memorizacin de la informacin. Tambin se incluyen tcnicas que provocan y guan a los
aprendices para guiar estrategias explicitas
Que debe hacer el docente: