i

FACULTAD DE EDUCACIN DE IDIOMAS

FACULTAD DE EDUCACIN E IDIOMAS

TESIS PARA OBTENER EL TTULO

PROFESIONAL DE LICENCIADO EN
EDUCACIN

Uso de Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento

Acadmico en el rea de Historia y Geografa en los
Alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641
Ricardo Palma Soriano-Km 9 el Porvenir, Distrito de
Uchiza, Provincia de Tocache, Departamento de San
Martin, 2016.

AUTORA

Valverde Retegui, Arely

ASESORA

Dra. Chumbe Muoz, Juliana

LNEA DE INVESTIGACIN

Polticas Educativas

UCHIZA PERU

2016

i
 ii

PGINA DE JURADO

Dr.--------------------------------
PRESIDENTE

..
Mg. ------------------------------
SECRETARIO

Dra. Chumbe Muoz, Juliana
VOCAL

ii
 iii

DEDICATORIA

A mi Madre Mara Vicenta, por

su amor y apoyo incondicional
durante toda mi vida personal y
profesionalmente.

Arely
 iv

AGRADECIMIENTO

A Dios hacedor de la vida, por sus bendiciones y por permitirme enriquecer mi

vida personal y profesional.

A mis asesora de tesis Dra. Chumbe Muoz Juliana, por compartir esta
experiencia, por su amistad y sus consejos para poder culminar mis estudios.

A mi hermano Reter por su apoyo incondicional.

 v

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, ARELY VALVERDE RETEGUI, identificado con DNI N 73433282;

estudiante del Programa Complementacin Acadmica y Licenciatura en
Educacin, de la Escuela Acadmico Profesional de Postgrado de la
Universidad Csar Vallejo, con la tesis titulada Uso de Recursos Tecnolgicos
y el Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa en los Alumnos
del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-Km 9 el
Porvenir, Distrito de Uchiza, Provincia de Tocache, Departamento de San
Martin, 2016.
Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autora.

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las

fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni
parcialmente.

3) La tesis no ha sido auto plagiada; es decir, no ha sido publicada ni

presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo
profesional.

4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados,
ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la
tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.
De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a
autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin
propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o
falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las
consecuencias y sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la
normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.
Uchiza, Diciembre del 2016

Valverde Retegui, Arely

DNI 73433282
 vi

PRESENTACIN

Seores miembros del Jurado Calificador de la Escuela de Postgrado de la

Universidad Csar Vallejo, filiar Tarapoto, para el Programa de
Complementacin Acadmica y Licenciatura En Educacin con sede en el
distrito de Uchiza, provincia de Tocache, regin San Martn, presento ante
ustedes la Tesis titulada Uso de Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento
Acadmico en el rea de Historia y Geografa en los Alumnos del 4to ao de
secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-Km 9 el Porvenir, Distrito
de Uchiza, Provincia de Tocache, Departamento de San Martin, 2016., con la
finalidad de Determinar la relacin que tiene el uso de los Recursos
Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa
en alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma
Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza 2016., en cumplimiento del
Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo para obtener
el Grado Acadmico de Licenciado.

Esperando cumplir con los requisitos de aprobacin.

La autora
 vii

NDICE
PGINA DE JURADO................................................................................................... ii
DEDICATORIA .............................................................................................................iii
AGRADECIMIENTO .................................................................................................... iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD ......................................................................... v
PRESENTACIN ........................................................................................................ vi
NDICE ........................................................................................................................vii
RESUMEN .................................................................................................................. viii
ABSTRACT ................................................................................................................. ix
I. INTRODUCCION ............................................................................................... 10
1.1. Realidad Problemtica ....................................................................................... 12

1.2. Trabajos Previos ................................................................................................ 13

1.3. Teoras relacionadas al tema ............................................................................. 18

1.4. Formulacin del problema ................................................................................. 30

1.5. Justificacin del estudio ..................................................................................... 30

1.6. Hiptesis ............................................................................................................ 33

1.7. Objetivos ........................................................................................................... 34

II. MTODO ........................................................................................................... 35

2.1. Diseo de investigacin ..................................................................................... 35

2.2. Variables, Operacionalizacin............................................................................ 36

2.3. Poblacin y muestra .......................................................................................... 37

2.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos .............................................. 38

2.5. Mtodos de anlisis de datos............................................................................. 38

III. RESULTADOS .................................................................................................. 41

IV. DISCUSIONES .................................................................................................. 46
V. CONCLUSIONES .............................................................................................. 48
VI. RECOMENDACIONES ...................................................................................... 49
VII. REFERENCIAS ................................................................................................. 50
ANEXOS..................................................................................................................... 53
Instrumentos
Validacin de los instrumentos
Matriz de consistencia
 viii

RESUMEN

El presente trabajo de investigacin tuvo como objetivo, determinar cual es la

relacin entre el uso de los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento
Acadmico en el rea de Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de
secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 El Porvenir, distrito
de Uchiza 2016.

Se consider la investigacin descriptiva correlacionar, que nos permiti medir

o evaluar diversos aspectos del fenmeno investigado, a travs de una serie
de cuestiones en las que estn involucradas las variables.

La poblacin estuvo conformada por 26 alumnos, correspondiente a 11

varones y 15 mujeres del 4to ao de Secundaria de la IE N 0641 Ricardo
Palma Soriano-km 9 El Porvenir, tomando como referencia el 100% de la
muestra.

Finalmente se puede afirmar que el uso de recursos tecnolgicos y el

rendimiento acadmico en el rea de Historia y Geografa se encuentra un
coeficiente de correlacin lineal de Pearson r = 0.601, indicando que existe una
correlacin directa o positiva moderada entre las variables, adems de un
coeficiente de determinacin (0.362), explicando que aproximadamente el
36.2% del nivel de Rendimiento acadmico en el rea de Historia y Geografa
de los estudiantes se ve influenciado por el uso de los Recursos Tecnolgicos,
lo que permitir afianzar el aprendizaje y por ende elevar significativamente el
rendimiento acadmico, la misma que debe ser reforzada con la estrategia
pedaggica, para estar en similares condiciones frente a las escuelas
nacionales y privadas.

Palabra clave: Recursos Tecnolgicos y Rendimiento Acadmico.

 ix

ABSTRACT

The present research aimed to determine the relationship between the use of
technological resources and academic performance in the area of History and
Geography in students of the 4th year of high school IE 0641 Ricardo Palma
Soriano-km 9 El Porvenir, district of Uchiza - 2016.

Descriptive correlational research was considered, allowing us to measure or

evaluate various aspects of the phenomenon investigated, through a series of
issues in which the variables are involved.

The population was made up of 26 students, corresponding to 11 men and 15

women of the 4th year of EI Secondary School No. 0641 Ricardo Palma
Soriano-km 9 El Porvenir, taking as reference 100% of the sample.

Finally, it can be stated that the use of technological resources and academic
performance in the area of History and Geography is a coefficient of linear
correlation of Pearson r = 0.601, indicating that there is a direct or moderate
positive correlation between the variables, in addition to a Coefficient of
determination (0.362), explaining that approximately 36.2% of the level of
Academic Performance in the Area of History and Geography of students is
influenced by the use of Technological Resources, which will allow to
strengthen learning and therefore raise significantly The academic performance,
the same that must be reinforced with the pedagogical strategy, to be in similar
conditions in front of the national and private schools.

Keyword: Technological Resources And Academic Performance.

 10

I. INTRODUCCION

Actualmente el uso de la tecnologa en la educacin es importante y cumplen

una funcin de apoyo para el desarrollo de los aprendizajes, es as que las
TICs son una herramienta indispensable y de mucha ayuda en las escuelas, es
as que se van introduciendo en forma progresva y rpida en las escuelas del
Per. Existen muchas herramientas para el aprendizaje haciendo uso de los
recursos tecnolgicos, como juegos didcticos, aplicaciones de enseanza,
emuladores, pizarras interactivas, entre otros que ayudan tanto al docente
como al estudiante durante du aprendizaje y afianzar el rendimiento
acadmico. Actualmente las escuelas hacen usos de los servicios de red que
anteriormente solo era accesible para unas escuelas, es as que la educacin
utiliza las TICs sustituyendo la enseanza tradicional, dejando de lado la
televisin, y otros servicios para dar pase a nuevos tipos de enseanza,
conferencias virtuales en lnea, interactuar a travs de la red con otros colegios
de indoles nacional e internacional, haciendo de ello herramientas para los
docentes y estudiantes mejorando con ello la enseanza y el rendimiento
acadmico.

La presente tesis Titulada Uso de Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento

Acadmico en el rea de Historia y Geografa en los Alumnos del 4to ao de
secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-Km 9 el Porvenir, Distrito
de Uchiza, Provincia de Tocache, Departamento de San Martin, 2016.,
enfocada a mejorar el rendimiento acadmico haciendo uso de los recursos
informticos o TICs.

El primer captulo describe los datos preliminares de la investigacin, como

realidad problemtica, trabajos previos, teoras relacionadas a la investigacin,
formulacin del problema, justificacin, hiptesis y objetivos, la cual nos dar
un panorma inicial de la investigacin.

En el captulo dos se seala la metodologa empleada, el diseo de la

investigacin, as como la operacionalizacin de las variables de estudio, as

10
como la poblacin de objeto de la investigacin, la muestra, tambin se
describen las tcnicas e instrumentos que permitieron trabajar con los datos
recolectados, definiendo los mtodos para analizar los datos para realizar la
trazabilidad de la investigacin.

En el captulo tres se reflejan los resultados obtenidos de forma objetiva del

anlisis de los datos recopilados a travs de los instrumentos de recoleccin de
datos o informacin ; as se mismo define la interpretacin de datos, la cual
permitir formular las estratgias para utilizar y optimizar el uso de las TIC en el
afn de mejorar el rendimiento acadmico.

En el captulo cuatro se constracta los resultados alcanzados en la

investigacin a travs de la comparacin con otros resultados de tesis.

En el captulo cinco se seala las conclusiones del objeto de estudio sobre el

uso de recursos informticos para mejorar el rendimiento acadmico en el rea
de Historia y Geografa en los alumnos de 4to de secundaria, para
posteriormente indicar las recomendaciones describiendo estratgias de
mejora del uso de las TICs, la cual quedar como material para futuras
investigaciones sobre el tema.

11
1.1. Realidad Problemtica

El inters por abordar el tema Uso de Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento

Acadmico en el rea de Historia y Geografa en los Alumnos del 4to ao de
Secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 El Porvenir, Distrito de
Uchiza, Provincia de Tocache, Departamento de San Martin, 2016 es buscar el
inconveniente o problemtica que aqueja a los centros de estudios de nuestro
pas, conllevando a que nuestros estudiantes por diferentes aspectos familiares
no rindan de manera eficiente en el quehacer escolar, conllevando ello a un
problema no solo social sino personal y familiar.

De acuerdo a lo sealado es necesario recopilar informacin e investicar el

problema de los estudiantes de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-KM 9 el
Porvenir, Distrito de Uchiza, Provincia de Tocache, Departamento de San Martin,
2016, dado que hoy en da en los jvenes influyen muchos factores que los
exponen o conllevan a bajar su rendimiento acadmico, y todo ello relacionado al:
poco estmulo en las sesiones de aprendizaje por el no uso de material
audiovisual, falta de motivacin en su educacin, entorno culturales, bajas
expectativas de los maestros en el rea de historia y geografa frente a los
estudiantes, problemas de familia, enfermedad, entre otros.

En las instituciones educativas que tienen la tarea y el deber de formar alumnos

con calidad educativa para enfrentar los retos del futuro, competentes acorde al
mercado laboral, se requiere el empleo obligatorio de materiales educativos
tecnolgicos en especial en aquellas asignaturas que son de naturaleza terica-
demostrativa. Caso especial de la Asignatura de Historia y Geografa que
requieren el uso de ayudas didcticas estmulos visuales como por ejemplo,
videos, imgenes, sonidos, textos, etc., que permite al docente representar de
manera concreta que son propios de su temtica.

En el distrito de Uchiza el desarrollo de las clases especialmente en el rea antes

mencionado se realiza en forma expositiva con materiales de baja calidad y que
no se acercan al objetivo del estudio en forma real.

12
En la actualidad el avance cientfico ha incorporado recursos tecnolgicos como
el proyector multimedia con el cual el docente estara logrando transmitir su
enseanza hacia los alumnos de manera concreta, con el fin de lograr
aprendizajes de mayor calidad y en menor tiempo.

El resultado de la investigacin brindar un patrn e informacin clave para que

la comunidad educativa (director, maestros, padres de familia, autoridades
locales) puedan orientar a los estudiantes en el uso de recursos tecnolgicos,
para tomar decisiones oportunas en sus estudios secundarios. Se pretende lograr
con esta investigacin brindar un aporte en cuanto al uso permanente de los
recursos tecnolgicos en Educacin Bsica Regular (EBR) nivel secundario ya
que en los ltimos 10 aos se ha mejorado significativamente en el uso y acceso
a la tecnologa. Generalmente los estudiantes no hacen uso continuo de los
recursos tecnolgicos en el rea de historia y geografa de la IE N 0641 Ricardo
Palma Soriano-KM 9 el Porvenir, Distrito de Uchiza, Provincia de Tocache,
Departamento de San Martin, 2016.

1.2. Trabajos Previos

Enriqueciendo los conocimientos, citamos tesis de acuerdo a la investigacin

planteada.

Nivel internacional

Vargas, M (2012). En su Tesis titulada: Influencia de los recursos tecnologicos en

el rendimiento academico de los estudiantes del area de computacion del Instituto
Tcnico y Tecnolgico Babahoyode de la Ciudad de Babahoyo, lleg a las
siguientes conclusiones:
Los docentes deben estar capacitados permanentemente para utilizar los
recursos tecnolgicos en apoyo al aprendizaje y mejorar el rendimiento
acadmico, pues les permitir que estos conozcan cada vez ms su uso. Es muy
importante realizar un programa de capacitacin y actualizacin de conocimientos
para el uso adecuado y eficiente de los recursos tecnolgicos en el proceso de
enseanza aprendizaje. De esta manera los docentes tendrn disposicin para
mejorar su prctica docente.

13
Lagos, C. (2010). En su Tesis Impacto que tienen las Tics en las prcticas
pedaggicas docentes y su influencia en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del sptimo ao de enseanza bsica de la escuela F-308 Guacolda
de la ciudad de Lautaro - Chile, concluye que el uso de las TICs repercute
efectivamente en las prcticas pedaggicas docentes y por ende en el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
Esto est evidenciado en la investigacin a travs del anlisis de las categoras:
conocimiento docente en torno a las TICs, la influencia de las TICs en el
rendimiento acadmico de los estudiante as como integracin de las TICs en el
sistema educativo.
La hiptesis inicial La tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
presente en la prctica pedaggica, influye positiva y eficientemente en el nivel de
rendimiento acadmico de los estudiantes, fue comprobada de forma positiva ya
que los docentes utilizan las TICs de forma productiva en el aprendizaje, y los
estudiantes en las encuestas demuestran que un alto promedio de notas es
avalado por la utilizacin de las nuevas tecnologas en el aprendizaje.
De acuerdo al objetivo de investigacin Determinar el impacto que tienen las TIC
en las prcticas pedaggicas docentes y su influencia en el rendimiento
acadmicos de los estudiantes que cursan el sptimo ao bsico, concluyendo
que se alcanz el objetivo planteado al inicio de la investigacin, ya que se trabaj
en una matriz de anlisis cualitativo con la finalidad de ver el impacto de las TICs
en la prctica docente; adems hizo uso de una base de datos con el fin de
verificar la influencia de las TICs en el rendimiento acadmico.

Rodriguez, J. (2012) En su tesis titulada: Desarrollo de Software educativo como

apoyo didctico en el rea de estudios sociales del nivel de educacin general
bsica, enmarcado a los hechos histricos, geogrficos y educativos del Cantn -
Loja de la provincia de Loja de la Regin Sur del Ecuador, concluye: El diseo y
desarrollo de software educativo se constituye en una herramienta didctica en
apoyo a las ciencias sociales, al momento de dar a conocer aspectos relevantes
sobre el cantn Loja ya que cuenta con informacin veraz, presentada por los
componentes multimedia (texto, imgenes, videos, audio y ms animaciones) que

14
posee el aplicativo. En consecuencia, se hace entrega de un trabajo que a ms
de brindar informacin permite valorar su riqueza cultural, ya que Loja es
tradicionalmente reconocida a nivel provincial y nacional por su mbito musical,
literario, artstico, gastronmico y turstico; a fin de potenciar y difundir dentro y
fuera de la ciudad nuevos talentos que contribuyan en el desarrollo de su ciudad
natal.

Villamizar, R. (2007). En su tesis doctoral: Estrategias de Formacin de

Profesores Universitarios para el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicaciones (TICS) a partir del sistema de aprendizaje LET MET LEARN: dos
estudios de caso, manifiesta las conclusiones siguientes: Ms del 90% de
profesores y estudiantes de la muestra espaola consideran el estado general de
las TICs como muy bueno o bueno, pero en caso de que se tuviera que adquirir
alguna, el 80% de los profesores sugerira proyectores. El 75% de los
profesores espaoles de la muestra cree que en general el profesorado
universitario Si se encuentra preparado tcnicamente para usar las TICs, pero
al preguntar si este colectivo en general est preparado para la integracin
y utilizacin didctica de las TICs en su mayora creen que el colectivo docente
universitario tiene una preparacin regular o mala para el uso didctico de las
TICs. La muestra de profesores colombianos fue escogida de forma intencional.
De acuerdo a la experiencia de otros estudios y a la literatura indagada, si se
plantea estratgias de formacin tcnica y didctica en TICs es ms valioso
recurrir a una muestra de individuos que han manifestado su uso y/o intencin de
uso que aquellos que no lo hacen.

Resultado de investigaciones nacionales

Duran, C. (2012), en su tesis: Evaluacin del rendimiento acadmico y de la

presencia social y cognitiva en estudiantes de nivel secundaria usando un modelo
E-learning 2.0 para nativos digitales, seala: El aporte que se ha encontrado en
el proceso de socializacin es el incremento significativo de la presencia social en
los estudiantes de nivel de educacin secundaria, lo cual prueba que el modelo
Aula 2.0 para nativos digitales influye positivamente en el incremento del afecto

15
mediante la expresin de emociones espontneas y no espontneas, el humor y
su expresin de vida de manera libre; as mismo, la comunicacin abierta
mediante la ilacin de un tema, la cita de ideas ajenas, referirse a otros mensajes,
realizar preguntas, expresar aprecio y acuerdo con sus compaeros de clase y,
finalmente, la cohesin entre estudiante mediante la seguridad para dirigirse a sus
compaeros por sus nombres o pronombres inclusivos y los elementos fcticos
de una comunicacin. En esta lnea, de manera coincidente Chen, H.(2009)
encontraron relacin del blog con un impacto positivo.

Sanabria, M. (2009) En su Tesis de Doctor en Educacin titulada: Influencia del

Desempeo Docente y los materiales educativos en el Rendimiento Acadmico
de los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Secundaria en los Centros
Educativos Pblicos del Per, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
El desempeo docente repercute significativamente en el rendimiento acadmico
de los estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria de las Instituciones
educativas pblicas. Los materiales educativos ayudan significativamente en el
rendimiento acadmico de los estudiantes del quinto grado de Secundaria de
las Instituciones Educativas Pblicas.

La interaccin del desempeo docente y los materiales educativos

influye significativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes del
quinto grado de educacin secundaria de las instituciones educativas pblicas. La
utilizacin de materiales educativos por os docentes en las sesiones de
aprendizaje constituye una de las claves en el xito de los procesos pedaggicos.

Macedo, L. (2014), en su tesis titulada: Recursos didcticos y rendimiento

acadmico de los estudiantes en la asignatura de geometra analtica, segundo
ciclo, carrera profesional matemtica - informtica, facultad de educacin, UNAP,
Iquitos 2014, se establecieron las siguientes conclusiones: Segn uso de
recursos didcticos tradicionales en Geometra Analtica, de los estudiantes del II
ciclo de la carrera profesional de Matemtica-Informtica de la Facultad de
Educacin UNAP Iquitos.2014, 87,0%, de estudiantes opina que el uso de la
pizarra siempre le permite el seguimiento y la toma de notas durante el desarrollo

16
de la leccin magistral; 8,7% que lo es frecuentemente y 4,3% que a veces. En
cuanto al uso del recurso didctico moderno: Internet en Geometra Analtica, de
los estudiantes del II ciclo de la carrera profesional de matemtica e informtica,
de la Facultad de Educacin, UNAP, 91,3%, de estudiantes opina que siempre
usa el internet como una herramienta de apoyo para facilitar su aprendizaje en las
aulas universitarias; 8,7% que lo es frecuentemente. As mismo 91,3%, manifiesta
que siempre usa el internet como herramienta potencial para buscar y de esta
manera mejorar su nivel de conocimiento y calidad formativa. Rendimiento
acadmico, segn uso de recursos didcticos, en la asignatura de Geometra
Analtica de los estudiantes del II ciclo carrera profesional de matemtica e
informtica, de la Facultad de Educacin, UNAP, de los estudiantes con deficiente
rendimiento acadmico en la asignatura de Geometra Analtica, 21,7% tiene
actitud desfavorable al uso de recursos didcticos utilizados en dicha asignatura.
De los estudiantes que tienen buen rendimiento acadmico en asignatura de
Geometra Analtica, 78,3% tiene actitud favorable al uso de recursos didcticos.
Finalmente al relacionar los recursos didcticos utilizados en la asignatura de
Geometra Analtica con el rendimiento acadmico de los estudiantes del II ciclo
de la carrera profesional de Matemtica-Informtica de la Facultad de Educacin
UNAP Iquitos.2014, el 21.7 % es deficiente, 78.3 % es bueno de acuerdo matriz
de datos Prueba exacta de Fisher gl = 1, = 0.05, p = 0.000 X 2 de Pearson =
23,0.

Menacho, J. (2015). En la Tesis titulada: Percepciones de los estudiantes del

Tercer grado de educacin secundaria sobre los materiales de enseanza que
utilizan los docentes en el rea de Historia, Geografa y Economa en una
Institucin Educativa Publica del Distrito de Comas, lleg a las siguientes
conclusiones: Los estudiantes deben usar diversos tipos de materiales de
enseanza por parte del docente y que constituye material importante en el
proceso de enseanza y que favorece el desarrollo de sus aprendizajes. En
algunos casos, los materiales escritos son los ms utilizado en el aula de clase,
en otros, son los materiales audiovisuales e informticos, y cumplen una funcin
determinante tales como: motivadora, apoyo y refuerzo de los contenidos,
fundamentales en el proceso de enseanza y, a la vez, suscitan el inters por la

17
comprensin de nuevos temas en relacin al rea de Historia, Geografa y
Economa. Con todo ello, se busca realizar una contribucin acadmica al
perfeccionamiento de los procesos de enseanza aprendizaje, ya que permitir al
profesor retroalimentar el diseo de los mismos, en base a la visin de los
alumnos y permitir la seleccin de materiales pertinentes para esta rea e
interiorizar su uso durante la prctica pedaggica y ello servir para una mejora
de su desempeo docente en aula.

1.3. Teoras relacionadas al tema

Tecnologas de Informacin y comunicacin

La globalizacin es el fenmeno histrico ms destacable y representativo del
presente, la evolucin de la tecnologa y la apuesta por unificar mercados, romper
lmites y fronteras para trabajar en conjunto a nivel de paises: proceso iniciado
aos pasados, antes de que aparecieran las TICS.
Segn Moreira, M. (2009) Las TIC no son la causa del fenmeno de la
globalizacin, sino que actan como motores aceleradores de este proceso.

Hoy en da las TIC, influyen y se enmarcan en la vida cotidiana laboral y personal,

proponiendo nuevos espacios de creacin e innovacin en campos como en la
salud, en la agricultura, comercio, educacin, industria, entre otros. La tecnologa
e innovacin cambia y crece constantemente y con ello los cambios, amenazas y
oportunidades que experimentan los espacios sociales en el que se desenvuelven
los individuos. Segn Baena, J. (2008),

Segn Marqus, P. (2003) citado por Alva, R. (2009), la unin de Tecnologa,

Informacin y Comunicacin, hace referencia a la innovacin de avances
tecnolgicos brindados por las telecomunicaciones, la informtica y la tecnologa
y medios audiovisuales, comprendidos en los avances relacionados con
computadores, telefona, Internet, aplicaciones multimedia, la realidad virtual entre
otras. Estas herramientas tecnolgicas nos brindan informacin, herramientas
para procesarlas a travs de canales de comunicacin..

18
Gonzles, A. (1996), define las TICs como un conjunto de procesos, creaciones,
desarrollos y productos derivados producidos por herramientas de hardware y
software, soportes y canales de informacin y comunicacin enlazados con el
procesamientos, almacenamiento y transmisin digitalizada de la informacin.

Las TIC incorporan tecnologas que ayudan a las personas en la comunicacin e

informacin:
1) Almacenamiento de la informacin, ejemplo en la red World Wide Web: www.
2) Manejo de aplicaciones de ayuda al proceso de informacin, tomas de datos,
almacenamiento, presentacin de datos, audio, video, imgenes, etc, a travs
de procesadores de texto, hojas de clculo, sistema de apoyo a las
decisiones, sistemas de informacin geogrfica, aplicaciones de manejo de
imgenes, entre otros.
3) As mismo manejo y difusin de la informacin a travs de medio televisivo,
PC, telfono, celular, radio, ondas de radio, infraestructura de red, satlites,
entre otros. Gonzles, A. (1996).

Es as que las TICs nacen de la unin de la informtica, las telecomunicaciones y

la electrnica, las cuales en su momento eran diferenciados y debido a la
globalizacin y al creciente mercado mundial dieron paso a la integracin de la
nueva tecnologa, la cual cubren la necesidad de procesar la informacin y la
comunicacin, es decir permite utilizar y adquirir herramientas, aplicaciones,
dispositivos, componentes, que conlleven a tal fin.

Caractersticas de las Tecnologas de informacin y comunicacin

Cabero (2000) citado por Cabero, J. y Gisbert, M. (2005), enumera las
caractersticas de las TICS:
La materia prima de las TICS es la informacin.
Las TICS se manejan independientemente, pero pueden combinarse entre s.
Son interactivas, permite interactuar usuario con equipo.
El acceso a la informacin es en tiempo real, rompe barreras espacio -
tiempo.
Conlleva al uso de audio, video e imagen.

19
 Digitalizacin.
Las TICs a menudo innova constantemente, para utilizar nuevas tecnologas.
Las TICs estn presentes en todos los medios econmicos, culturales,
industriales, educativos, salud, etc.
Creacin de nuevos lenguajes expresivos Ruptura de la linealidad
expresiva.
La TICS se utilizan en la automatizacin.
Las TICs manejan diversas herramientas y aplicaciones informticas.
Manejo de unidades de almacenamiento.

Ventajas e inconvenientes del uso de las TICs

Segn Marqus, P. (2009), existen ventajas y desventajas al momento de hacer
uso de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, entre ellas estn:

Ventajas

La interaccin: Se da gracias a la interactividad en el la PC (Computadora

Personal) y el estudiante o personal la cual interacta, dando la posibilidad de
dilogo, encontrar gran volumen de informacin, manteniendo su atencin.

El aprendizaje a partir de los Errores (feed back): Permitiendo conocer los

errores en el momento oportuno en la cual se producen y el aplicativo o
software brinda la oportunidad de poder corregir o superarlas.

Mayor comunicacin entre alumnos y docentes: A travs de foros, correo

electrnico, Chat, redes sociales, facilitando el intercambio de ideas entre los
actores que intervienen, existe el debate, lluvia de ideas, intercambio de
recursos e ideas, resolucin de dudas, entre otros.

El Aprendizaje cooperativo: Las TIC como herramientas facilitan el trabajo

educativo y por ende el aprendizaje, de esta manera se socializa e
intercambia actitudes.

20
 Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin: A travs
del uso de buscadores web, se generan habilidades de ordenar la informacin
utilizando dispositivos de almacenamiento como CD/DVD, USB, discos
externos, facilitando el intercambio de conocimiento.

La Alfabetizacin digital y audiovisual: Las TICs como elemento de

aprendizaje y como herramienta para extraer y procesar informacin,
generando nuevos conocimientos experiencias y aprendizaje.

Mejoran las competencias de expresin y creatividad: Los procesadores de

texto o los editores grficos, por ejemplo, desarrollan habilidades de expresin
escrita, audiovisual y grfica.

Desventajas

Distracciones. Las TICs en ocasiones generan distraccin al estudiante en

vez de atender la clase se pone a jugar.

Dispersin. La gran cantidad de informacin en Internet, desva al usuario del

objeto de bsqueda o la informacin que necesita, as tambin los aplicativos
o software enfocan al usuario en invertir mucho tiempo en aspectos no
productivos.

Prdida de tiempo. En ocasiones desperdiciamos tiempo buscando

informacin necesaria, convirtiendo muchas veces en exceso de informacin,
o informacin innecesaria, conllevando a retrasar lo que buscamos o
realizamos, generando una bsqueda equivocada de la informacin.

Informaciones no fiables. En Internet existe informacin que no toda es veraz

y verdica, existen datos equivocados, obsoletos e incompletos.

Aprendizajes incompletos y superficiales. La interaccin libre con estos

medios puede generar aprendizajes incompletos o errneos, dado que a

21
 menudo se encuentra material que no es de calidad, generando confusin en
el aprendizaje.

Visin parcial de la realidad. Las aplicaciones o software muestran un

panorama particular de nuestra realidad, no tal como es.

Ansiedad. La interaccin prolongada con las TIC puede provocar ansiedad en

los que la usan muy a menudo.

Dependencia de los dems. El trabajo en grupo muchas veces se hace

inconveniente, es mejor formar grupos que ya se conozcan para evitar
espectadores.

Recursos de informacin para la educacin

Los recursos, elementos y actividades componen el mbito de informacin de una
escuela o centro de enseanza, resumida en tres categoras.
Fuentes de informacin
Instrumentos de informacin
Herramientas de control
Es as que todos los medios que se utilizan como textos, grabacin de video o,
sonido, mapas, objetos, datos e informacin, son denominados fuentes de
informacin. En la actualidad existen diversas fuentes de informacin organizados
y definidos para la educacin, a disposicin de estudiantes, docentes, autores de
libros, entre otros.
En cuanto a los instrumentos de informacin son menos numerosas, dado que se
desarrollan luego de un arduo proceso de diseo, programacin, elaboracin,
desarrollo y pruebas.
Finalmente las herramientas de control permiten sumergirse al uso de las
mismas, como medios didcticos, uso de instrumentos genricos, contenidos para
el proceso de aprendizaje.

Entorno Multimedia y Aprendizaje

Para Marqus, P. (2003), la multimedia est intrnsecamente enlazada al mundo
de la informtica, referenciando la posibilidad de integrarse con formatos como

22
grficos, msica, voz, texto e imgenes. Siendo la multimedia interactiva una de
sus mayores ventajas y caractersticas. La interactividad, brinda al usuario la
capacidad de interactuar y marcar sus lneas de aprendizaje de forma activa y
autnoma.
Es as que el aprendizaje interactivo es muy provechoso y til para el alumno,
dado que al ser el sujeto iniciador del proceso de su propio aprendizaje,
adquiriendo los conocimientos de mejor manera, ya que los conocimientos son
presentados visualmente, facilitando el aprendizaje.

El hipertexto, dentro del entorno informtico, presenta como caracterstica

principal el no exigir una lectura lineal de la informacin. El contenido se divide en
varias rutas, la cual a su vez se separan en otras rutas, permitiendo de esta
manera una lectura libre. La unin del hipertexto y la multimedia nace el termino
hipermedia, adicionando a ello la ventaja de imgenes, grficos, entre otros.

Recursos tecnolgicos
Segn Falla, J. (2004) Los recursos tecnolgicos educativos son instrumentos
concebidos como objetos que realizan funciones mentales similares a las
humanas, al ser incorporadas en el campo educativo se espera que su papel
trascienda el uso de herramientas tradicionales como el lpiz y el cuaderno.
Los recursos tecnolgicos educativos facilitan la adquisicin de los objetivos y
metas propuestas, es una constatacin de mtodos y estrategias aplicados en el
proceso de formacin, permite verificar si alcanzaron las proyecciones esperadas
en la formacin de los educandos.

Garca, J. (2004), define los recursos tecnolgicos como: Herramientas creadas

por el hombre para ser incluidas en la cultura y en la sociedad acorde como
responden nuestras necesidades. Los recursos tecnolgicos hoy en da se
constituyen un instrumento de gran importancia en todo mbito ya sea el
educativo o el empresarial, porque la tecnologa ha avanzado a tal extremo que
para realizar una carta simple se necesita de una computadora misma que nos
facilita el trabajo que lo realizamos.

23
La tecnologa educativa se contextualiza en cmo el modelo de organizacin
integrada de personas, significados y conceptualizaciones, utilizando diferentes
recursos tecnolgicos, como: la televisin, videos, los multimedios, impresos, las
redes de cmputo y la teleconferencia, entre otras, las cuales facilitan la tarea
cooperativa de elaboracin, implantacin y evaluacin de ambientes y programas
educativos abiertos, flexibles y adecuados a las necesidades de la dinmica
existente al interior de la comunidad y de la emergente sociedad global.

Los recursos tecnolgicos educativos son herramientas que se utilizan dentro del
aprendizaje, ya sea por el docente o por el estudiante. Logrando una
trascendencia si dichos recursos se involucran con los estudiantes que los utilizan
en las actividades que se ha planteado el docente y as ya no solo se ocupe el
tradicional lpiz y cuaderno.

Clasificacin
Actualmente en las aulas existe la tendencia de utilizar gran variedad y diversidad
de recursos tecnolgicos, didcticos, materiales educativos como medio para
fortalecer y potenciar el aprendizaje.
Los materiales educativos tienen muchas ventajas ya representan una mediacin
entre el objeto de conocimiento y las estrategias cognoscitivas. Al utilizar
diferentes recursos, estamos apelando a los sentidos y combinando varias
sensaciones y percepciones. Marqus, P. (2011).
Al mencionar los recursos educativos se habla de los materiales que sirven como
nexo para despertar los sentidos de los docentes, motivar o predisponer a la
participacin en el proceso enseanza aprendizaje, sin olvidar que los estudiantes
aprenden de distintas maneras, es la forma de que ellos se conviertan en los
constructores de su conocimiento.

Sistemas Multimedia
El trmino multimedia se utiliz desde los aos sesenta para describir la
utilizacin de mezcla entre varios medios como video, y sonido, pelculas, msica.
El concepto multimedia encapsula hoy en da estas diferentes maneras de
mezclas como: video animado, imgenes fijas, texto y sonido, tambin encapsula

24
la maquinaria utilizada para almacenar, editar, proyectar y trasmitir los datos que
son la materia prima de las ideas. Poole, B. (1999).
Para el Diccionario de la lengua Espaola (RAE) establece que los Multimedios
son aquellos que utilizan de manera combinada y simultnea diversos medios,
como imgenes, sonidos y texto, en la transmisin de una informacin.

Caractersticas de los Sistemas multimedia

Las caractersticas ms comunes segn son:
a) Integra grficas, textos escritos, imgenes (fijas o en movimiento) y sonido.
b) Digitalizacin
c) Interactividad.
La integracin converge diversas tecnologas como: comunicacin, expresin,
informacin, sistematizacin y documentacin, dando lugar a software para la
educacin, diversin y entrenamiento, comunicacin e informacin, la
capacitacin y la instruccin. La misma que ha dado lugar al nacimiento de una
nueva tecnologa, la tecnologa digital basado en 0 y 1 empleados en la
computadora, sus sistemas y perifrico, conocida generalmente como multimedia.
Marqus, P. (2011), seala como caractersticas deseables de cualquier sistema
multimedia desde un enfoque educativo los siguientes elementos:
Facilidad de uso e instalacin.
Fciles de usar y auto explicativos
Relevantes: Aspectos relevantes y difciles del curriculum.
Verstiles: adaptacin a diversos contextos abiertos, programables,
integrables.
Calidad del entorno audiovisual. Hoy en da existen innumerables tipos de
pantalla que facilitan la calidad visual, tcnica y esttica apropiada para la
multimedia.
La calidad en los contenidos (bases de datos).
Navegabilidad e interaccin.
Utiliza como medio tecnologa avanzada.
La multimedia tiene gran poder de motivacin.
Se adecuan al usuario y al ritmo de sus labores.
Potencialidad de los recursos didcticos.

25
 Fomenta el autoaprendizaje y brinda iniciativa.
Esfuerzo cognitivo. (actividades de los programas, contextualizadas a partir
de los conocimientos previos e intereses de los estudiantes, deben facilitar
aprendizajes significativos y transferibles). desarrollarn las capacidades y
las estructuras mentales de los estudiantes y sus formas de representacin
del conocimiento (categoras, secuencias, redes conceptuales,
representaciones visuales.) mediante el ejercicio de actividades cognitivas del
tipo: control psicomotriz, memorizar, comprender, comparar, relacionar,
calcular, analizar, sintetizar, razonamiento (deductivo, inductivo, crtico),
pensamiento divergente, imaginar, resolver problemas, expresin (verbal,
escrita, grfica.), crear, experimentar, explorar, reflexin metacognitiva
(reflexin sobre su conocimiento y los mtodos que utilizan al pensar y
aprender).
Mdulos de evaluacin

Software Educativo

Segn Marqus, P. (1996), un software educativo es un aplicativo para

computadora desarrollado con la finalidad de utilizarse como medio o elemento
didctico, pretendiendo emular un tutorial que realizan los profesores y presentan
esquemas de idea del conocimiento acordecon los procesos cognitivos que
desarrollan los alumnos. Por tanto se centra en el proceso de enseanza-
aprendizaje y pretende atender las necesidades del estudiantado en funcin de
los programas educativos.

Tipos de software
Se pueden encontrar diversos tipos de software en funcin del tipo de aprendizaje
y del nivel cognitivo que se desarrollan, segn Vallejo, N. (1999) se clasifican en:
Software genrico: Utilizado en cualquier disciplina o en actividades no
meramente educativas. Por ejemplo: procesadores de texto, hojas de
clculos, programas de diseo web, presentaciones animadas, etc.
Software especfico: Se trata de software concebido para alcanzar ciertos
objetivos y promueven aprendizajes de temas concretos. Por ejemplo:

26
 Simulaciones de ciencias, ejercicios de matemticas, lecturas guiadas,
prctica de idiomas, etc.
Ms especficamente y en funcin de la estructura, se puede establecer la
siguiente clasificacin:
Software de presentacin: ofrecen informacin y conocimiento a travs de
la presentacin de diversas preguntas. Estos software son muy abundantes, y
con ellos el alumnado puede conocer hechos, conceptos, teoras, etc.
Software de representacin: guardan similitud con la forma de organizacin
de las estructuras mentales. Con este software el alumnado organiza ideas y
resultan ser inductivos, ya que generan estructuras de lo ms general a lo
ms especfico del conocimiento.
Software de construccin: el objetivo principal es que el destinatario
construya y reconstruya su conocimiento. A su vez, stos se pueden clasificar
en: Tutoriales inteligentes, simulaciones, juegos educativos, historias y
cuentos, etc.

Caractersticas del buen software educativo.

Segn el profesor Marqus, P. (2011), el software educativo engloba diversas
caractersticas de acuerdo a su funcionalidad, aspectos tcnicos y pedaggicos, y
para ser de calidad debe cumplir:
a) Facilidad de uso: debe ser auto didctico, de fcil uso, explicativos, que no
est enmarcado en la distraccin, fcil de instalar y entender.
b) Navegabilidad, debe ser interactivo, con muy buen entorno de navegacin,
gestin de interaccin usuario - aplicativo.
c) Adaptabilidad a diferentes situaciones y usuarios: fcil de integrar en
diferentes medios didcticos y contextos de enseanza.
d) Calidad en los contenidos: datos no equivocados ni desactualizados, la
informacin debe ser correcta, veraz y concisa.
e) Capacidad de motivar al alumnado durante el uso: el contenido debe ser
motivador, enriquecedor para que el estudiante logre un aprendizaje
significativo, potencial y con gran voluntad de aprender y descubrir nuevas
cosas.

27
f) Fomento de la iniciativa y el auto aprendizaje: el entorno del software,
comprendiendo sus actividades, interfaces, debe potenciar y desarrollar en el
estudiante la autonoma de creacin e innovacin.
g) Potencialidad de los recursos didcticos: los aplicativos usan recursos
didcticos para facilitar el aprendizaje, estos recursos son actualizados.

Rendimiento Acadmico

Segn Larrosa, F. (1994) indica que el rendimiento acadmico, es la expresin de

capacidades, habilidades y destrezas cognitivas, que el estudiante desarrolla
durante el proceso de enseanza aprendizaje.

Figueroa, M. (1995). Seala que el rendimiento acadmico, reduce la accin del

proceso educativo, no solo en el aspecto cognitivo, sino en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, intereses del alumno. Para el logro de un
eficiente rendimiento acadmico del estudiante, en la cual intervienen una serie
de factores educativos: el aspecto familiar del alumno, el aspecto personal, la
metodologa empleada por el docente, entre otros.

As mismo Rodriguez, S. (2000), seala que el rendimiento acadmico, es el

resultado del proceso de enseanza aprendizaje de la relacin profesor -alumno,
en funcin de los objetivos previstos en el periodo de clase. El resultado se
expresar mediante una calificacin cuantitativa o cualitativa.

Caractersticas del rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico se caracteriza por:
a) En su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, est ligado al
esfuerzo y capacidad de los estudiantes.
b) En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por
los estudiantes y expresa una conducta de aprovechamiento;
c) Est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin.
d) Es un medio y no un fin en s mismo.

28
e) Est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye expectativas
econmicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en funcin al
modelo social.

Factores que influyen en el rendimiento acadmico

Algunas investigaciones han tratado de determinar los factores que mejor explican
que influye en el rendimiento acadmico. En su trabajo sobre la dinmica del
desempeo acadmico, Porto, A. (2004), usando un modelo de regresin mltiple
tomando, como variable dependiente, la cantidad de materias aprobadas durante
cierto perodo y, como factores explicatorias, varias caractersticas del estudiante
y de su familia, encontraron que hay varios factores explicativos del rendimiento
acadmico: el sexo (las mujeres obtienen un mejor desempeo); la edad(mejor
desempeo de los ms jvenes); las horas trabajadas por parte del estudiante y el
desempeo en la secundaria.

a) Factores Personales: Los factores personales son de carcter individual,

cuyas interrelaciones se producen en funcin de variables subjetivas,
sociales e institucionales. Como: competencia cognitiva, motivacin,
condiciones cognitivas, autoconcepto acadmico, autoeficacia percibida,
bienestar psicolgico, satisfaccin y abandono con respecto a los estudios,
asistencia a clases, inteligencia, aptitudes, sexo, entre otras.

b) Factores sociales: Son aquellos factores asociados al rendimiento

acadmico de carcter social que se relaciona con la vida acadmica del
estudiante, se pueden producir entre s y entre variables personales e
institucionales. Como: diferencias sociales, entorno familiar, nivel
educativo, contexto socioeconmico, variables demogrficas, entre otras.

c) Factores Fisiolgicos: son aquellos relacionados directamente con la

funcionalidad del organismo que intervienen directamente en el proceso de
aprendizaje. Como: problemas de lenguaje, trastornos de percepcin entre
otros.

29
 d) Factores pedaggicos: Relacionados directamente a la forma, manera o
mtodos utilizados en el proceso de enseanza aprendizaje, que en vez de
ayudar al estudiante, lo confunde.

1.4. Formulacin del problema

Problema General
Cul es la relacin entre el uso de los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento
Acadmico en el rea de Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de
secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de
Uchiza - 2016?

Problemas Especficos
Cul es el nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos de los alumnos del
4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el
porvenir, distrito de Uchiza 2016?

Cul es el nivel del Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y

Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo
Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza 2016?

1.5. Justificacin del estudio

Justificacin terica

Por todo lo antes expuesto considero sumamente importante que el docente de

hoy se oriente en brindar al estudiante una enseanza de mayor calidad teniendo
en cuenta las nuevas caractersticas y necesidades de stos, all las herramientas
que utiliza para el desarrollo de sus clases juegan un papel muy importante.
Desde ese punto de vista encaja la importancia del docente quien tiene que
adaptarse en incorporar nuevos recursos tecnolgicos para el desarrollo de sus

30
clases, con el uso de este recurso se podr aprovechar al mximo el potencial del
estudiante, es as que en la escuela inteligente, los estudiantes adquieren
conocimientos y aprenden cuando se relacionan con la vida cotidiana, la vida real,
recibiendo hechos , acontecimientos, asocian imgenes, leen y escuchas,
relacionando conocimientos adquiridos anteriormente, todo con soporte
tecnolgico, la cual brinda mayor conocimiento que la escuela tradicional.

Justificacin metodolgica

El gran reto de la educacin tradicional es mejorar la calidad de enseanza y la

calidad educativa, incentivar a los estudiantes a aprender de la mejor forma, y
con medios tecnolgicos, para s afianzar sus conocimientos y obtengan un
aprendizaje significativo, todo ello se logra con el compromiso del docente,
estudiante.
Uno de los aspectos es que los estudiantes cuentes con ambientes propicios,
efectivos y didcticos de aprendizaje; entornos y ambientes escolares en la cual
ellos puedan desarrollar sus capacidades y competencias, habilidades y
destrezas, pensar, crear, recrear, aprender, ensear, entre otros.

En tal sentido, generar ambientes virtuales propicios de aprendizaje, conlleva a

nuevos esquemas y posibilidad de acceso a una educacin de calidad capaz de
resolver los inconvenientes de la actualidad. Pero, cuando el ambiente de
aprendizaje est diseado inadecuadamente y sin sustento de propuesta de
enseanza didctica y metodolgica, conlleva a que los beneficios de los
aprendizajes sean escasos o disminuyan notablemente. En ese sentido un
ambiente bien estructurado, apropiada, idnea, que considera los factores de
aprendizaje y utilice los recursos tecnolgicos el proceso de enseanza
aprendizaje es fructferos.

Es as que las instituciones pblicas y privadas de la Regin San Martn deben

fijarse una meta de en contar con ambientes propicios y adecuados para
desarrollar una educacin inteligente.

31
Justificacin prctica

La tecnologa puede resultar ambiguo, sin embargo, es importante, considerar

que una de las caractersticas del uso de las TIC es que permite interactuar
persona mquina o persona - aplicacin, brindando recursos y servicios para el
apoyo a la educacin. Siendo la tecnologa flexible y de gran interaccin en los
procesos de enseanza - aprendizaje, utilizando los recursos que nos brinda y
facilitando el accionar metodolgico prctico de los docentes para una
educacin inteligente, la cual conlleva al estudiantado el aprendizaje
significativo poniendo en prctica, creando y desarrollando nuevos
conocimientos. Este trabajo contribuir directamente en la mejora de la calidad
educativa en el proceso de enseanza - aprendizaje de los alumnos del 4er ao
de secundaria en el Curso de Historia y Geografa de la IE N 0641 Ricardo
Palma Soriano-KM 9 el Porvenir, Distrito de Uchiza, Provincia de Tocache,
Departamento de San Martin, 2016.

Justificacin social

El aprendizaje desde una ptica cognitivista se entiende como el cambio en la

estructura mental del ser humano. Estas estructuras se crean a travs de las
vivencias adquiridas y la experiencia cotidiana del individuo teniendo como base
en conocimiento adquirido o previo. Cada ser humano es un individuo diferente,
con caractersticas cognitivas diferentes, cada uno en una etapa diferente, la cual
hace de su vida una experiencia nica.

La provisin de estmulos sensoriales es una de las funciones bsicas en

las tecnologas en la generacin de aprendizajes. En el proceso de aprendizaje
estas ofrecen estmulos de entrada los cuales son decodificados por el aprendiz.
Para comprender mejor su funcin en la provisin de estmulos sensoriales, nos
apoyaremos en el modelo del Procesamiento Humano de la Informacin (PHI).
Este modelo fue desarrollado por Newell y Simn en 1972 y revisado por el
ltimo en 1978 Lopez, O. (1989). El modelo se basa en la analoga mente-
computadora, en la cual, ambos sistemas reciben, procesan, almacenan y

32
recuperan informacin. Propone la existencia de un sistema de
almacenamiento de informacin conformado por una memoria a largo plazo, una
memoria a corto plazo y una memoria de sensorial.

Es as que el rendimiento acadmico en los estudiantes es un problema, que a

travs de los tiempos aqueja a todos los niveles educativos, generando gran
preocupacin en los docentes formadores ya que de una u otra forma son los
directamente comprometidos en al arte de la enseanza aprendizaje. Hoy en
da, a pesar de la bsqueda de soluciones, implementacin de metodologas,
elementos y recursos, estudios realizados, no es suficiente, es hacer luchas la
tecnologa con la tecnologa, dado que ayuda en la enseanza como distrae en
la misma, dado ello se refleja el bajo rendimiento en el estudiantado. Es en tal
sentido el presente trabajo de investigacin titulado Uso de Recursos
Tecnolgicos y el rendimiento acadmico en el rea de Historia y Geografa en
los alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma
Soriano-KM 9 el Porvenir, Distrito de Uchiza, Provincia de Tocache,
Departamento de San Martin, 2016, constituye como un mecanismo para
lograr determinados objetivos del rendimiento acadmico.

1.6. Hiptesis

Hiptesis General
H1: El uso de los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea
de Historia y Geografa se Relacionan Significativamente en alumnos del 4to ao
de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito
de Uchiza 2016.

Hiptesis Especficas
El nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos de los alumnos del 4to ao de
secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito
de Uchiza, es Moderada.

33
 El nivel del Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa en
alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-
km 9 el porvenir, distrito de Uchiza, es Regular.

1.7. Objetivos

Objetivo General
Determinar la relacin que tiene el uso de los Recursos Tecnolgicos y el
Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa en alumnos del 4to
ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir,
distrito de Uchiza 2016.

Objetivos especificos
Determinar el nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos de los alumnos del
4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el
porvenir, distrito de Uchiza 2016.

Determinar el nivel del Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y

Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo
Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza 2016.

34
II. MTODO

2.1. Diseo de investigacin

El Diseo de investigacin del presente trabajo de investigacin es descriptivo
correlacional, porque describiremos hechos como los observamos para luego
originar una relacin entre ambas variables.

Al respecto, Hernndez Sampieri precisa: Este tipo de estudio tiene como

propsitos evaluar la relacin que existe entre 2 o ms conceptos, categoras o
variables. El esquema es el siguiente:
Ox

M r
Oy

Dnde:
M = Muestra de estudio
Ox = Recursos Tecnolgicos
Oy = Rendimiento acadmico
r = Relacin entre ambas variables.

Tipo de estudio
Este estudio es del tipo descriptivo, segn Danhke, G. (1989) citado por
Hernndez, R. (2003) en Metodologa de la Investigacin sostiene que los
estudios descriptivos por lo general fundamentan las investigaciones
correlaciones, las cuales a su vez proporcionan informacin para llevar a cabo
estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente
estructurado. Aade que, los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y
cmo se manifiestan un fenmeno y sus componentes; en tanto que los estudios
correlacionales pretenden observar cmo se relacionan o vinculan diversos
fenmenos entre s, o si no se relacionan.

35
 2.2. Variables, Operacionalizacin
2.2.1Variables
V1: Recursos Tecnolgicos
V2: Rendimiento Acadmico
2.2.2 Operacionalizacin de variables
Variables Definicin Definicin Dimensiones tems Escala
conceptual operacional valorativa
Medios Computador
Falla, J. (2004) Los Se aplicar Audiovisuales Ocasional
recursos encuestas,
tecnolgicos observacin Proyector Regular
educativos son para verificar Multimedia
instrumentos la utilizacin Tipos de Software de Moderado
concebidos como adecuada de Software Aplicacin
objetos que realizan los medios Software de Constante
RECURSOS TECNOLOGICOS

funciones mentales audiovisuales programacin

similares a las , el tipo de Software de
humanas, al ser software que sistemas
incorporadas en el utilizan los Herramientas Correo
campo educativo se docentes y web electrnico
espera que su papel las Foros
trascienda el uso de herramientas Videoconfere
herramientas web como ncias
tradicionales como apoyo Pginas Web
el lpiz y el pedaggico, Blogs
cuaderno. de esta Wikis
manera se
pretende
mejorar el
rendimiento
acadmico
en los
alumnos.

36
 Rodriguez, S. Rendimiento rea Historia
(2000), seala que Acadmico y Geografa
el rendimiento Bueno
acadmico, es el Factores del
RENDIMIENTO ACADEMICO

resultado del Rendimiento Regular

proceso de Acadmico
enseanza Malo
aprendizaje de la
relacin profesor -
alumno, en funcin
de los objetivos
previstos en el
periodo de clase. El
resultado se
expresar mediante
una calificacin
cuantitativa o
cualitativa.

2.3. Poblacin y muestra

Poblacin. Estar conformada por todos los alumnos del 4to ao de secundaria
de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 El Porvenir, distrito de Uchiza -
2016, que son un total de 26 alumnos, correspondiente a 11 varones y 15
mujeres. La poblacin es un nmero finito y accesible al objeto de estudio. Segn
Tamayo y Tamayo, M. (1997), La poblacin se define como la totalidad de un
fenmeno de estudio, incluyendo las unidades de anlisis de poblacin en la cual
lo integran, que debe cuantificarse para un determinado estudio integrado en un
conjunto de N entidades.

Muestra. La muestra ser la misma que la poblacin 26 estudiantes del 4to ao

de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 El Porvenir, distrito
de Uchiza - 2016, La muestra permite determinar el problema, generando los
datos para identificar el inconveniente o falla del proceso a realizar. Segn
Tamayo y Tamayo, M. (1997), afirma que la muestra se determina a partir de la
poblacin cuantificada, siendo esta representativa de la poblacin de la cual se
efectuar el anlisis de datos.

37
2.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
La tcnica que se utilizar en la recoleccin de datos ser un cuestionario. El
cuestionario es un instrumento de investigacin que consiste en una serie de tem
o interrogantes redactadas de forma clara y coherente, en forma de secuencia
lgica con objetivos claros en la cual a cada tem se debe dar una respuesta.

Validacin y confiabilidad del instrumento

Los instrumentos fueron validados por tres expertos en el tema. Validacin es
la accin y efecto de validar (convertir algo en vlido, darle fuerza o firmeza).
El adjetivo vlido, por otra parte, hace referencia a aquello que tiene un
peso legal o que es rgido y subsistente

2.5. Mtodos de anlisis de datos

Para la contratacin de la hiptesis se utilizar la tcnica PEARSON

n( xy) ( x)( y )
r
n x ( x) n y ( y)
2 2 2 2

Dnde:
r = Grado de correlacin.
X = Proceso de enseanza - aprendizaje
Y = Rendimiento acadmico
Para el anlisis de datos se utilizar la estadstica descriptiva apoyndonos de
las medidas de tendencia central, las medidas de dispersin y la prueba de
hiptesis que a continuacin se detallan:

Medidas de Tendencia Central:

): Es la suma de los valores observados de una variable
Media Aritmtica (X
cuantitativa dividida entre el nmero de observaciones (n).

. X

X
Dnde: =

: Significa sumatoria

38
 X: Valor de los datos de la variable
n: Nmero de datos (tamao de la muestra)

Medidas de Dispersin:

Desviacin Estndar (S): Esta medida permitir conocer el grado de desviacin de

los datos obtenidos en relacin con el valor de la media aritmtica.

fi (xi ) 2
S=
n

Dnde:
: Significa sumatoria
fi : Frecuencia absoluta
xi : Marca de clase
: Media aritmtica
X
n: Nmero de datos (tamao de la muestra)

Varianza (S 2 ): Es el cuadrado de la desviacin estndar, determina la distancia de

los datos respecto a su valor central.
S2

Coeficiente de variacin (CV): Es una medida relativa de dispersin, con ella se

relaciona la desviacin estndar y la media, expresando la desviacin estndar
como porcentaje de la media.

S
CV =
x100
X

39
Prueba de Hiptesis
Prueba T de Student: Permitir determinar si La hiptesis es congruente o no con
la informacin recogida de la muestra de estudio para que sea aceptada o
rechazada.

1 X
X 2
t= 2 2
S1 + S2
n

40
III. RESULTADOS

3.1. Nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos de los alumnos del 4to ao
de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir,
distrito de Uchiza 2016.

Tabla 01: Uso de los Recursos Tecnolgicos

Uso de los Recursos

Puntaje Estudiante Porcentaje
Tecnolgicos
Ocasional 33 a 60 2 8%
Regular 61 a 85 8 31%
Moderado 86 a 110 10 38%
Constante 111 a 132 6 23%
TOTAL 26 100%

Fuente: Base de datos elaborado por el autor IE N 0641, distrito de

Uchiza 2016

Grfico 01: Uso de los Recursos Tecnolgicos (%).

Fuente: tabla 01.

Interpretacin: La tabla y grfico 01 muestra el nmero y porcentaje de

estudiantes de la muestra por escala valorativa segn su percepcin de la
variable Nivel de Uso de los Recursos Tecnolgicos de los estudiantes del 4to
ao de secundaria de la IE N 0641, 2016; la escala valorativa es representada

41
por cuatro niveles; Ocasional que se encuentra entre 33 a 60 puntos, Regular
que se encuentra entre 61 a 85 puntos, Moderado que se encuentra entre 86 a
110 puntos, Constante que se encuentra entre 111 a 132 puntos,. Los
resultados obtenidos nos muestran; 2 estudiantes que representan el 8%
indicaron que el uso de los Recursos Tecnolgicos se da de manera Ocasional,
8 estudiantes que representan el 31% indicaron que el uso de los Recursos
Tecnolgicos se da de forma Regular, 10 estudiantes que representan el 38%
indicaron que el uso de los Recursos Tecnolgicos se da en forma Moderada, y
6 estudiantes que representan el 23% indicaron que el nivel de uso de los
Recursos Tecnolgicos es Constante.

3.2. Nivel del Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa en

alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma
Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza 2016.

Tabla 02: Nivel del rendimiento acadmico de los estudiantes.

Rendimiento
Puntaje Estudiante Porcentaje
Acadmico
Bajo 0 a 10 6 23%
Regular 11 a 16 12 46%
Alto 17 a 20 8 31%
TOTAL 26 100%

Fuente: Base de datos elaborado por el autor IE N 0641, distrito de Uchiza 2016

Grfico 02: Nivel del rendimiento acadmico de los estudiantes (%).

Fuente: tabla 02.

42
Interpretacin: La tabla y grfico 02 muestra el nmero y porcentaje de
estudiantes de la muestra por escala valorativa segn su Nivel del rendimiento
acadmico en el rea de Historia y Geografa; la escala valorativa es
representada por tres niveles de rendimiento acadmico; Nivel Bajo que se
encuentra entre 0 a 10 puntos (Promedio del curso), Nivel Regular que se
encuentra entre 11 a 16 puntos, Nivel Alto que va desde 17 a 20 puntos. Los
resultados obtenidos nos muestran; 6 estudiantes que representan el 23% se
encuentran con un rendimiento acadmico Bajo, 12 estudiantes que representan
el 46% se encuentran con un rendimiento acadmico Regular, mientras que 8
estudiantes representan el 31% se encuentran con un rendimiento acadmico
Alto en el rea de Historia y Geografa.

3.3. Relacin entre el uso de los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento

Acadmico en el rea de Historia y Geografa en alumnos del 4to ao
de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir,
distrito de Uchiza 2016.

Para establecer la relacin entre las variables se opt por el modelo lineal con
correlacin de Pearson; los puntajes obtenidos para la variable uso de los
Recursos Tecnolgicos son la suma total de los tems propuestos, en cambio para
la variable Nivel de Rendimiento acadmico en el rea de Historia y Geografa en
los estudiantes es el promedio de notas en el curso.

Grfico 03: Grfico de Dispersin entre las Variables: Uso de los Recursos
Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa.

Fuente: Base de datos elaborado por el autor.

43
Interpretacin: Del grfico de dispersin entre las variables: Uso de los Recursos
Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y Geografa de
los estudiantes, podemos observar que los puntos correlacionados se acercan a
la lnea, lo que nos hace suponer que el modelo lineal y por consiguiente la
correlacin de Pearson se ajustan a nuestros datos.
Tabla 04: Resultados de La Correlacin de Pearson

Estadsticas de la regresin
Coeficiente de correlacin 0.601
Coeficiente de determinacin R^2 0.362
R^2 ajustado 0.335
Error tpico 1.718
Observaciones 26
FUENTE: Base de datos, SPSS VER. 21

Interpretacin: En la tabla 04, presentamos el coeficiente de correlacin lineal de

Pearson r = 0.601 lo que indica que existe una correlacin directa o positiva
moderada entre las variables, podemos concluir y dar respuesta a la hiptesis
planteada que: Existe una media alta relacin significativa positiva entre el uso de
los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y
Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma
Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza 2016. Adems si observamos el
coeficiente de determinacin (0.362), nos explica que aproximadamente el 36.2%
del nivel de Rendimiento acadmico en el rea de Historia y Geografa de los
estudiantes se ve influenciado por el uso de los Recursos Tecnolgicos.

Tabla 05: Anlisis de Varianza del Modelo

Grados de Suma de Promedio de los Valor

F
libertad cuadrados cuadrados crtico de F
Regresin 1 40.134 40.134 13.599 0.001
Residuos 24 70.828 2.951
Total 25 110.962
FUENTE: Base de datos, SPSS VER. 21

44
Interpretacin: Debido que el valor crtico de F (0.001) es menor a la
probabilidad de cometer error (0.05), podemos concluir que el modelo lineal se
ajusta a nuestros datos, es decir al 95% de confianza, existe relacin entre las
variables.

45
IV. DISCUSIONES

Vargas, M. (2012). En su estudio denominado Influencia de los recursos

tecnolgicos en el rendimiento acadmico de los estudiantes del rea de
computacin del Instituto Tcnico y Tecnolgico Babahoyo; donde concluye que
los docentes deben estar capacitados permanentemente en el uso de las
tecnologas de la informacin (TICS) y por ende con los recursos tecnolgicos,
pues les permitir que estos conozcan cada vez ms su uso y repercuta
favorablemente en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Con este
hallazgo de Vargas se puede decir que el Rendimiento Acadmico en el rea de
Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641
Ricardo Palma Soriano-km 9 el Porvenir, donde un 23% de estudiantes se
encuentran con un rendimiento acadmico Bajo, 46% de estudiantes se
encuentran con un rendimiento acadmico Regular y un 31% de estudiantes se
encuentran con un rendimiento acadmico Alto y con la capacitacin que
pudiesen recibir los docentes encargados del rea de Historia y Geografa se
pudiera revertir este 23% de rendimiento bajo, pues representa la cuarta parte de
los estudiantes de la I.E N 0641. Asimismo mejorara si se aumentase este 23%
de uso de los Recursos Tecnolgicos de manera Constante ya que con ello los
estudiantes pudieren encontrar un sin nmero de textos que apoyen a su
aprendizaje.

Por su parte, Menacho, J. (2015), en su Tesis titulada: Percepciones de los

estudiantes del Tercer grado de educacin secundaria sobre los materiales de
enseanza que utilizan los docentes en el rea de Historia, Geografa y Economa
en una Institucin Educativa Publica del Distrito de Coma, quien concluye que los
estudiantes deben usar diversos tipos de materiales de enseanza por parte del
docente y que constituye parte importante del proceso de enseanza y que
favorece el desarrollo de sus aprendizajes. En algunos casos, los materiales
escritos son los ms utilizado en el aula de clase, en otros, son los materiales
audiovisuales e informticos, y cumplen una funcin determinante tales como:
motivadora, apoyo y refuerzo de los contenidos, fundamentales en el proceso de
enseanza y, a la vez, suscitan el inters por la comprensin de nuevos temas en
relacin al rea de Historia, Geografa y Economa. Si es as, los resultados

46
obtenidos deben ser ampliamente mejorados con un incremento en el uso de los
Recursos Tecnolgicos y evitar este 8% de uso de los Recursos Tecnolgicos de
manera Ocasional e incrementar este 31% que indica uso de los Recursos
Tecnolgicos de forma Regular.

En tanto, Rodriguez, J. (2012) en su estudio titulada Desarrollo de Software

educativo como apoyo didctico en el rea de estudios sociales del nivel de
educacin general bsica, enmarcado a los hechos histricos, geogrficos y
educativos del Cantn - Loja de la provincia de Loja de la Regin Sur del
Ecuador, quien concluye que el diseo y desarrollo de software educativo se
constituye en una herramienta didctica en apoyo a las ciencias sociales, al
momento de dar a conocer aspectos relevantes sobre el cantn Loja ya que
cuenta con informacin veraz, presentada por los componentes multimedia (texto,
imgenes, videos, audio y ms animaciones) que posee el aplicativo.

Siguiendo las lneas de Rodrguez donde un software mejora los niveles de

aprendizaje, no obstante en el estudio se encuentra una media alta relacin
significativa positiva entre el uso de los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento
Acadmico en el rea de Historia y Geografa; adems se encuentra que
aproximadamente el 36.2% del nivel de Rendimiento acadmico en el rea de
Historia y Geografa de los estudiantes se ve influenciado por el uso de los
Recursos Tecnolgicos.

Con todo ello, se debe realizar una contribucin acadmica a la mejora de los
procesos de enseanza aprendizaje, ya que permitir al profesor retroalimentar el
diseo de los mismos, en base a la visin de los alumnos y permitir la seleccin
de materiales pertinentes para esta rea e interiorizar su uso durante la prctica
pedaggica y ello servir para una mejora de su desempeo docente en aula.

47
V. CONCLUSIONES

5.1. Se determina que existe una correlacin directa o positiva moderada entre
las variables de estudio, concluyendo que el uso de los Recursos
Tecnolgicos por parte de los alumnos se da en un 8% de manera
Ocasional, 31% de forma Regular, 38% de forma Moderada, y un 23%
es Constante.

5.2. A nivel de rendimiento acadmico se concluye que los alumnos se encuentra

diferenciados con 23% en nivel Bajo, 46% en nivel Regular y un 31% en
nivel Alto en el rea de Historia y Geografa de la IE N 0641 Ricardo
Palma Soriano-km 9 el Porvenir.

48
VI. RECOMENDACIONES

6.1. Al director de la I.E N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el Porvenir, debe

formular proyectos de implementacin con equipos tecnolgicos para facilitar
en primera instancia la enseanza por parte de los docentes y para los
estudiantes convertirse en una herramienta de aprendizaje para mejorar su
rendimiento y desempeo acadmico.

6.2. A los docentes de la I.E N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el Porvenir,

contar con un programa de capacitacin y actualizacin de conocimientos
para el uso adecuado de los recursos tecnolgicos en el proceso de
enseanza aprendizaje.

6.3. A los estudiantes de la I.E N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el Porvenir,

estar preparados para la insercin en su currcula de nuevas materias como
el uso de recursos tecnolgicos que impulsen y fortalezcan su desarrollo
educativo, el mismo que los servir como futuros estudiantes de nivel
superior y ciudadanos tomadores de decisiones. Asimismo, este proceso de
cambio debe de tener un acompaamiento de su apoderado o padre de
familia para garantizar un uso adecuado de los equipos.

49
VII. REFERENCIAS

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51
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tecnologas de informacin y comunicaciones (TICs) a partir del sistema de aprendizaje let
me learn: dos estudios de caso.

52
 53

ANEXOS

53
 54

ANEXO 02
CUESTIONARIO
PARA MEDIR EL USO DE RECURSOS TECNOLGICOS EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO EN EL REA DE HISTORIA Y GEOGRAFA
EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AO DE SECUNDARIA DE LA IE N 0641
RICARDO PALMA SORIANO-KM 9 EL PORVENIR, DISTRITO DE UCHIZA,
PROVINCIA DE TOCACHE, DEPARTAMENTO DE SAN MARTIN, 2016.
NOMBRE Y APELLIDOS :..
GRADO/SECCION
:.FECHA:.

INSTRUCCIONES:

1. Lea detenidamente los tems del presente cuestionario y marque con

una equis (x) la alternativa que tenga relacin con su criterio.

2. El xito de la investigacin depende de vuestra sinceridad y precisin en

las respuestas, por favor, aydenos a alcanzar el objetivo propuesto.

3. Para responder cada uno de los tems utilice la siguiente escala:

1 = Nunca 2 = Casi Nunca 3 = A veces 4 =Casi Siempre 5= Siempre

ESCALA
VALORATIVA
INDICADORES ITEMS
1 2 3 4 5
MEDIOS AUDIOVISUALES
Utilizas el computador en las clases de historia y
geografa?
Utilizas el computador para proyectar videos,
presentaciones en power point, etc. en tus
exposiciones?
Computador
Utiliza el laboratorio de cmputo para desarrollar
trabajos o reforzar las clases de historia y
geografa?
Cree que es importante utilizar el computador en
las clases de historia y geografa?

54
 Con que frecuencia se utiliza los medios
audiovisuales como (proyector multimedia), en el
rea de Historia y Geografa?
Proyector
Utiliza el docente el proyector multimedia para
Multimedia
proyectar video, imgenes y textos sobre Historia y
Geografa?

Cree que es importante utilizar el proyector

multimedia en las clases de historia y geografa?

Tipos de Software
Utilizas el procesador de textos Microsoft Power
Point para elaborar presentaciones multimedia?
Utiliza el procesador de textos Microsoft Word
para redactar documentos y tareas?
Con que frecuencia utilizas el software de
aplicacin como Microsoft power point, Microsoft
Software de Word, etc en las clases de Historia y Geografa?
Aplicacin Se utiliza software educativo para el rea de
Historia y Geografa?
Considera usted que se debe incluir un
software Educativo que motiven a las clases de
Historia y Geografa?
Puede identificar un lenguaje de programacin en
el computador?
Software de
programacin Ha utilizado algoritmos para resolver un
problema?
Ud., cree que es importante utilizar software de
programacin?

El uso de plataformas virtuales facilita la

compresin en la asignatura Historia y
Geografa?
Software de Consideras que los tutoriales educativos sirven de
sistemas apoyo para obtener informacin en cuanto al
rea?
Has utilizado algn software simulador en el rea
de historia y geografa?

55
Herramientas web
Con que frecuencia hace uso del correo
electrnico para l envi de tareas?

Correo electrnico Puedo cambiar mi nombre de usuario y mi

contrasea?

Con que frecuencia recibe mensajes su correo

electrnico?
Has utilizado alguna vez los foros virtuales
para comentar sobre un tema particular?

Se realiza foros en el saln de clases?

Foros
Crees que Es importante utilizar los foros
educativos.

Ha utilizado alguna vez videoconferencias para

realizar una comunicacin instantnea?
Videoconferencias
El docente utiliza las videoconferencias para
impartir sus aprendizajes?
Con que frecuencia navegas en una pgina
web para extraer informacin con respecto a la
asignatura de Historia y Geografa?
En qu medida consideras bueno para el
aprendizaje de la asignatura el uso de la nueva
Pginas Web
pgina web?

Crees que los elementos multimedia utilizados en

esta pgina web facilitan el proceso de enseanza-
aprendizaje de los contenidos?
Ha utilizado los blogs para publicar informacin
de un tema en particular?
Blogs
Ha publicado algn contenido en los blogs?
Ha utilizado la pgina de Wikipedia para tus
consultas en internet?
Wikis
Utiliza una wiki para consultar informacin de la
unidad didctica?

56
rea Historia y Geografa
Se refuerzan los temas no comprendidos en el
rea de Historia y Geografa?
El profesor o (a) crea el ambiente propicio para
que los estudiantes participen activamente en las
clases de Historia y Geografa?
El profesor o (a) crea un ambiente propicio para
que el usted desarrolle habilidades y destrezas de
Historia y Geografa?

Se utiliza la lluvia de ideas para explicar un tema

de Historia y Geografa?
Se utiliza los organizadores grficos para
explicar un tema de Historia y Geografa?

Gracias por su participacin!

57
 ANEXO 02

INFORME DE OPININ RESPECTO A INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

Nombre y Apellidos de la experta : Dra. Juliana, CHUMBE MUOZ

Institucin donde labora : EPG de la UCV Tarapoto / Docente de Investigacin
Docente nombrada en la I.E Francisco Izquierdo Ros
Docente de Pregrado UCP y de ESSALUD Tarapoto

Instrumento motivo de evaluacin : CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE RECURSOS

TECNOLGICOS Y EL RENDIMIENTO ACADMICO
.
Autor del instrumento : Arely Valverde Retegui

MUY DEFICIENTE (1) DEFICIENTE (2) ACEPTABLE (3) BUENA (4) EXCELENTE (5)
I. ASPECTOS DE VALIDACIN
CRITERIOS INDICADORES 1 2 3 4 5
Los tems estn formulados con lenguaje apropiado, es decir libre de
CLARIDAD x
ambigedades.
Los tems del instrumento permitirn mensurar las variables de estudio en todas
OBJETIVIDAD x
sus dimensiones e indicadores en sus aspectos conceptuales y operacionales.
El instrumento evidencia vigencia acorde con el conocimiento cientfico,
ACTUALIDAD tecnolgico y legal inherente al Uso de Recursos Tecnolgicos y el x
Rendimiento Acadmico.
Los tems del instrumento traducen organicidad lgica en concordancia con la
definicin operacional y conceptual de las variables y sus dimensiones e
ORGANIZACIN indicadores, de manera que permitan hacer abstracciones e inferencias en funcin x
a las hiptesis, problema y objetivos de la investigacin.
Los tems del instrumento expresan suficiencia en cantidad y calidad en la
SUFICIENCIA x
redaccin
Los tems del instrumento evidencian ser adecuados para el examen de contenido
INTENCIONALIDAD y mensuracin de las evidencias inherentes al Uso de Recursos Tecnolgicos y x
el Rendimiento Acadmico.
La informacin que se obtendr, mediante los tems del instrumento, permitir
CONSISTENCIA analizar, describir y explicar la realidad motivo de la investigacin. x
Los tems del instrumento expresan coherencia entre las variables, dimensiones e
COHERENCIA x
indicadores.
Los procedimientos insertados en el instrumento responden al propsito de la
METODOLOGA investigacin. x
PERTINENCIA El instrumento responde al momento oportuno o ms adecuado x
SUBTOTAL 16 30
TOTAL 46

OPININ DE APLICABILIDAD: El instrumento de investigacin como materia de revisin evaluacin tiene

buena evidencia sistemtica en los diferentes criterios y coherencia de la variable de estudio y sus
respectivas dimensiones. Tiene validez de contenido y est listo para aplicarse.

PROMEDIO DE VALORACIN: (46 puntos) Excelente

Uchiza, Agosto del
2016

58
59
60
61
 ANEXO 03
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE PROYECTO

USO DE RECURSOS TECNOLGICOSY EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN

EL AREA DE HISTORIA Y GEOGRAFA EN ALUMNOS DEL 4TO AO DE
SECUNDARIA DE LA IE N 0641 RICARDO PALMA SORIANO-KM 9 EL
PORVENIR, DISTRITO DE UCHIZA - 2016.

AUTORA: ARELY VALVERDE REATEGUI

Uso de Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico

en el rea de Historia y Geografa en los Alumnos del 4to ao
TTULO de Secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9
El Porvenir, Distrito de Uchiza, Provincia de Tocache,
Departamento de San Martin, 2016.
En todo los procesos educativos, para toda las edades, todo
los niveles en especial en las instituciones educativas que
tienen la responsabilidad de formar a los futuros
profesionales competentes de acode al mercado laboral, se
requieren el empleo obligatorio de ayudas con materiales
educativos en especial en aquellas asignaturas que son de
naturaleza terica-demostrativa. Caso especial de la
Asignatura de Geografa que requieren el uso de ayudas
didcticas estmulos visuales como por ejemplo, videos,
imgenes, sonidos, textos, etc., que permite al docente
DETERMINACIN
representar de manera concreta que son propios de su
DEL PROBLEMA
temtica.
En el distrito de Uchiza el desarrollo de las clases
especialmente en el rea antes mencionado se realiza en
forma expositiva con materiales de baja calidad y que no se
acercan al objetivo del estudio en forma real. En la actualidad
el avance cientfico ha incorporado recursos tecnolgicos
como el proyector multimedia con el cual el docente estara
logrando transmitir su enseanza hacia los alumnos de
manera concreta, con el fin de lograr aprendizajes de mayor
calidad y en menor tiempo.
Cul es la relacin entre el uso de los Recursos
FORMULACIN Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea de
DEL PROBLEMA Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria
GENERAL de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir,
distrito de Uchiza - 2016?

Cul es el nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos de

los alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641
Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza
PROBLEMAS 2016?
ESPECFICOS Cul es el nivel del Rendimiento Acadmico en el rea de
Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria
de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir,
distrito de Uchiza 2016?

62
 H1: El uso de los Recursos Tecnolgicos y el Rendimiento
Acadmico en el rea de Historia y Geografa se Relacionan
HIPTESIS Significativamente en alumnos del 4to ao de secundaria de
GENERAL la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito
de Uchiza 2016.

El nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos de los

alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641
Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza,
HIPTESIS es Moderada.
ESPECFICAS El nivel del Rendimiento Acadmico en el rea de Historia y
Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria de la IE
N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de
Uchiza, es Regular.

Determinar la relacin que tiene el uso de los Recursos

Tecnolgicos y el Rendimiento Acadmico en el rea de
OBJETIVO Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de secundaria
GENERAL de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir,
distrito de Uchiza 2016.

Determinar el nivel de uso de los Recursos Tecnolgicos

de los alumnos del 4to ao de secundaria de la IE N 0641
Ricardo Palma Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza
OBJETIVOS 2016.
ESPECFICOS
Determinar el nivel del Rendimiento Acadmico en el rea
de Historia y Geografa en alumnos del 4to ao de
secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano-km 9 el
porvenir, distrito de Uchiza 2016.

El Diseo de investigacin del presente trabajo de

investigacin es descriptivo correlacional, porque
describiremos hechos como los observamos para luego
originar una relacin entre ambas variables. Al respecto,
HERNNDEZ SAMPIERI precisa: Este tipo de estudio tiene
como propsitos evaluar la relacin que existe entre 2 o ms
conceptos, categoras o variables. El esquema es el
siguiente:
Ox
DISEO DEL
ESTUDIO M r

Oy

Dnde:
M = Muestra de estudio
Ox = Recursos Tecnolgicos
Oy = Rendimiento acadmico
r = Relacin entre ambas variables.

63
 POBLACIN
La poblacin estar conformada por 26 alumnos (as) est
distribuida de la siguiente manera:

I.E N ESTUDIANTES SE
XO

M F

N 26 11 15
POBLACIN Y
MUESTRA TOTAL 26

Fuente: Archivo de la IE N 0641 Ricardo Palma Soriano

MUESTRA
Est conformada por 26 alumnos, 11 varones y 15 mujeres
del 4to ao de secundaria de la IE N 0641 Ricardo Palma
Soriano-km 9 el porvenir, distrito de Uchiza, provincia de
Tocache, regin de san Martin, 2016.

V.1: RECURSOS TECNOLOGICOS

Definicin Conceptual

Segn Falla, J. (2004) Los recursos tecnolgicos educativos

son instrumentos concebidos como objetos que realizan
funciones mentales similares a las humanas, al ser
incorporadas en el campo educativo se espera que su papel
trascienda el uso de herramientas tradicionales como el lpiz
y el cuaderno.
Definicin operacional

Variable 1 Dimensiones indicadores

Computador
Medios Proyector
Audiovisuales Multimedia
TECNOLOGICOS
RECURSOS

Software de
Aplicacin
Tipos de Software de
Software programacin
Software de
sistemas

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 Correo electrnico
Foros
Herramientas Videoconferencias
web Pginas Web
Blogs
Wikis
Para medir la variable Recursos Tecnolgicos se emplear
una escala nominal segn la naturaleza de las dimensiones
VARIABLES DE
ESTUDIO de la variable.

V2: RENDIMIENTO ACADEMICO

Definicin Conceptual

Rodriguez, S. (2000), seala que el rendimiento acadmico,

es el resultado del proceso de enseanza aprendizaje de la
relacin profesor -alumno, en funcin de los objetivos
previstos en el periodo de clase. El resultado se expresar
mediante una calificacin cuantitativa o cualitativa.

Definicin operacional.

Variable Dimensiones Escala

2 Valorativa
RENDIMIENTO
ACADMICO

rea Historia Bajo

y Geografa Regular
Alto

Se hizo uso del: CUESTIONARIO

Para medir las variables se emple una ficha de observacin
y cuestionario con una escala tipo Likert, organizada en un
conjunto de tems respecto a las dimensiones e indicadores.
TCNICAS E
INSTRUMENTOS Para la sistematizacin tanto del proyecto como del reporte
DE de investigacin se emple la tcnica del fichaje. Para la
RECOLECCIN Y elaboracin de la discusin, en el informe de la tesis, se
ANLISIS DE revis bibliografa especializada.
DATOS
En el anlisis de datos se emple tcnicas de estadstica
descriptiva y la prueba estadstica de correlacin de
Pearson, para ello, los datos se organizaron y present en
tablas y grficas.

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