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INTRODUCCION
Algunos clnicos niegan que el test de frases incompletas sea una tcnica
proyectiva. Las posibilidades de imponer el propio significado idiosincrsico
a una frase casi completa son claramente mas limita que las inherentes a
una mancha amorfa de tinta. Con todo, las cualidades proyectivas
inherentes a la tcnica de completar frases son considerables. Para
convencerse de la plasticidad de esa tcnica el lector querr quiz repetir el
siguiente y sencillo experimento.
1. Muy feliz.
2. ms bien indiferente.
3. Con ganas de matarla.
4. Deseoso de seguir su ejemplo.
5. Bien.
6. Rebelde.
7. Muy bien.
8. Muy feliz.
9. Horriblemente mal.
10. Que el era un tonto.
Las otras son nicas en esta serie. Estas respuestas a una nica frase
incompleta pueden evaluarse desde el punto de vista de las caractersticas
formales o con respecto a contenido. Algunas de las caractersticas
formales son el tiempo de reaccin, el nmero de palabras, la precisin de la
expresin, la cualidad, los modificadores, la simplicidad, la obsesin, la
verbosidad, etc. El contenido puede analizarse desde el punto de vista de la
cualidad emocional, la intensidad, la pasividad, el simbolismo, etc.
Con fines de ilustracin quisiramos comparar algunas de las respuestas
mencionadas.
Observemos primero que cinco de ellas tienen una orientacin positiva y que
las otras cinco son positivas. La diferencia en la actitud y el afecto del
examinado que respondi Muy feliz, es notable cuando se la compara con
el que respondi con ganas de matarlo. Pero incluso entre las cinco
respuestas negativas hay considerables variaciones. Examinmoslas.
2. Ms bien indiferente.
3. Con ganas de matarlo.
6. Rebelde.
9. Horriblemente mal.
10. Que el era un tonto.
Mas bien indiferente niega todo compromiso emocional, por esa misma
negacin, revela la naturaleza traumtica de la situacin.
As, las cinco respuestas, si bien negativas, difieren entre si con respecto a la
intensidad, la inhibicin, la evasin, la pasividad, el compromiso y la actitud.
Las cinco respuestas positivas tambin difieren entre si. Comparemos muy
feliz, muy bien y deseoso de seguir su ejemplo. Las dos primeras
describen sentimientos. Estos, sin embargo, parecen tener distintos niveles
de intensidad. No es posible determinar si constituyen evasiones o
expresiones adecuadas de sentimientos. En cualquier caso, una de ellas
esta dotada de mas energa que la otra. Si este fuera un patrn que aparece
en todas sus respuesta en un test de frases incompletas, se llegara a la
conclusin de que el examinado que respondi muy feliz dispone de un
monto considerablemente mayor de energa que quien respondi muy bien.
Desde luego, tambin es posible hacer otras interpretaciones. El examinado
que respondi deseoso de seguir su ejemplo, expresaba una c1 distinta de
emocin; hay aqu idolatra, la sugestin de que el no esta a la altura de su
padre, un sentimiento de humildad, quizs un indicio de dependencia.
As, es posible elaborar ciertas hiptesis sobre las emociones, las actitudes y
los mecanismos, a partir de la respuesta incluso a una nica frase
incompleta. Las posibilidades inherentes a cincuenta o sesenta de tales
frases son realmente impresionantes; a menudo resulta factible que un
clnico hbil y experimentado formule patrones bastante completos y
complejos de la personalidad, compuestos por pinceladas gruesas y tambin
por detalles muy finos. Es evidente que la experiencia, el insight y la
comprensin del clnico asumen excepcional importancia en lo que se
refieren a trabajar con un procedimiento proyectivo como el test de frases
incompletas.
Puesto que el test de frases incompletas (TFI) es una variacin del mtodo de
asociacin de palabras, ambas tcnicas se han comprado con frecuencia, en
general ventajosamente para e TFI. Se afirma que este ultimo test reduce la
multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra; que sugiere
mejor los contextos, los tonos, las cualidades de la actitud y los objetos
especficos o reas de atencin; que permite mayor libertad individual y
variabilidad en la respuesta, y que abarca una rea mas amplia de la
conducta del individuo, (51, 54, 38, 60).
1. (El rango de los distintos estmulos debe ser bastante amplio como para
obtener informacin sobre todas las fases de la personalidad.
2. la respuesta debe estar controlada en la menor medida posible por la
frase estimulo, de modo que el examinado tenga libertad de expresin.
3. el tiempo total requerido para e test no debe superar al que resulta
conveniente para el programa de escuelas e instituciones. En su forma
final Rohde Hildreth Completions Blank consiste en 64 items del
siguiente tipo: mi trabajo en la escuela quiero saber hay veces,
etc.
Stein (56) describi un test de frases incompletas que ahora se utilizan como
parte de la batera empleada en la Veterans Administracin Mental Hygiene
Clinic de la New York Regional Office. Se desarrollo originalmente durante la
guerra para la seleccin del personal de la Office of Strategic Services, y con
el fin de proporcionar a los entrevistadores datos que pudieran servir para
dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos. El uno. Los
items se seleccionaron se seleccionaron con el fin de obtener informacin
sobre por lo menos un de las diez reas consideradas importantes para la
evaluacin de la personalidad: familia, pasado, impulsos, estados interiores,
metas, catexias, energa perspectiva temporal, reaccin ante los dems y
reacciones de los dems hacia el examinado. Si bien se hicieron esfuerzos
por eliminar los items que tendan a provocar respuestas estereotipadas la
prctica ha demostrado que ese intento no fue del todo exitoso. Tambin es
cierto que las respuestas a los items no siempre son pertinentes al rea que
uno supone estar investigando. En este test se utilizaron por primera vez
dos tipos distintos de items: las preguntas ms proyectivas, en las que se
empleo algn nombre propio o el pronombre personal de tercera persona, y
preguntas personales con pronombres de primera persona. Los dos tipos
estn mezclados al azar. En esta forma, los autores del test intentaban
disimular su finalidad, hacer que los examinados creyeran que se trataba de
una prueba de velocidad. Al mismo tiempo se proponan sacar ventajas de
la posibilidad de que, al hablar sobre otros individuos, los examinados
revelaran mas sobre si mismos.
Stein seala que la validez de la descripcin de la personalidad hecha por el
psiclogo sobre la base de las respuestas dadas a este test depende en alto
grado de su experiencia, su insight y su conocimiento de la dinmica de la
conducta. Al analizar el material, dice Stein, el clnico acepta los siguientes
supuestos:
3. Poca ambicin (R); intensa ambicin pero semioculta (SC), etc. (58,
Pg. 326).
Rotter y Willerman (51) afirman una validez bastante grande para el mtodo
de frases incompletas (TFI), se utilizara para la seleccin en hospitales de
convalecientes de las fuerzas areas. Consiste en cuarenta items
estructurados con una laxitud casi excesiva: (1) Me gusta ... (8) el mejor...
(28) A veces... (37) yo... las respuestas se clasificaron de acuerdo con tres
categoras: respuestas enfermas o conflictuales, respuestas positivas o
saludables, y respuestas neutrales. Las respuestas conflictuales se
computaron de mas 1 a mas 3, las respuestas neutrales, O, y las positivas
de menos 1 a menos 3. La intercorrelacion promedio para siete puntuadores
de cincuenta registros fue de 0.89. la validez del test se estableci
correlacionando la evaluacin inicial de los psiclogos con respecto a la
severidad del trastorno en cada paciente con el puntaje total obtenido por
ese paciente en el test. Las evaluaciones se basaron en informacin
obtenida a travs de la historia clnica, inventarios de personalidad y de
salud, diagnsticos de admisin, y un test de mal funcionamiento mental,
adems de una entrevista psicolgica. Luego se clasifico a cada paciente en
una de las siguientes categoras: (1) psicolgicamente apto para el servicio;
(II) psicolgicamente inepto para el servicio; y (III) seriamente perturbado. Se
obtuvo un coeficiente triserial de 0.61 (SE 0.05) para las tres evaluaciones
versus los puntajes del TFI. Cuando se correlacionan con los diagnsticos
de admisin las estimaciones subjetivas en cuanto al grado de perturbacin
basadas en la inspeccin general de las respuestas al test que efectuaron
dos psicolgicos clnicos experimentados, se obtuvieron coeficientes
biseriales de 0.41 (SE 0.07) y 0.39 (SE 0.07). los autores llegaron a la
conclusin de que el mtodo muestra la potencialidad como tcnica para
estudiar actitudes en la que es posible combinar la libertad de respuesta y
una puntuacin razonablemente objetiva (51, Pg. 47).
Carter (5) combino una modificacin del Emotional Insight. Test de Tendler
con un psicogalvanometro, con el fin de investigar ciertos procesos afectivos.
Los estmulos se presentaban taquistoscopicamente y las respuestas de los
examinados eran orales. Se registraban las palabras exactas utilizadas por
el examinado, junto con cambios en la conductividad epidrmica palmar y
en el tiempo de reaccin requerido para completar la frase oralmente. El
grupo de control estaba formado por veinte individuos llamados normales
que no parecan presentar ninguna inadaptacin. El grupo experimental
estaba formado por veinte individuos que haban mencionado temores y
preocupaciones que, en su propia opinin, interferan su adaptacin
acadmica y social. Un segundo grupo experimental consista en veinte
individuos diagnosticados como psiconeuroticos despus de un examen
psiquitrico. Las respuestas se clasificaron de acuerdo con seis categoras:
yoico positivo, yoico negativo, social positivo, social negativo, temor,
aversin, y no clasificados. Carter comprob que los cambios en la
conductividad epidrmica palmar y en el tiempo de reaccin eran
significativamente ms grandes en los individuos con problemas y en los
psiconeuroticos que en los normales.
El rea del sexo incluye las actitudes hacia las mujeres y hacia las relaciones
heterosexuales. Los ocho items de esta rea permiten al examinado
expresarse con respecto a las mujeres como individuos sociales, al
matrimonio, y a las relaciones sexuales mismas. creo que la mayora de las
chicas... y si tuviera relaciones sexuales... son items tpicos en esta rea.
Los diecisis items de esta rea proporcionan una oportunidad para que el
examinado expresa sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar y su
idea de que sienten los dems con respecto a el.
INTERPRETACION Y PUNTAJE
Las palabras en bastardilla son las respuesta del examinado. Estas cuatro
respuestas se consideran conjuntamente y se hace un Resumen
Interpretativo que cristaliza la impresin del clnico con respecto a la actitud
del examinado en esta rea. En este caso el resumen deca: Extrema
hostilidad y desprecio con deseos de muerte manifiestos.
Hora de iniciacin:_______________
Hora de finalizacin:_____________
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
X. TEMORES. Puntaje:
7. Se que es tonto, pero tengo miedo de
22. La mayora de mis amigos no saben que tengo miedo de
37. Quisiera perder el temor de
52. Mis temores se obligan a veces a
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN INTERPRETATIVO:
RESUMEN GENERAL
2. Evaluar cada una de las cuatro frases, en las quince reas o actitudes de
acuerdo a la siguiente escala:
Puntaje 2
Puntaje 2 Respuesta que denota una seria perturbacin o un serio
conflicto en el rea o actitud a que pertenece. La
perturbacin puede estar expresada por una intensa
sensacin de rechazo desvalorizacin, hostilidad, desprecio,
supleacia, sentimientos ambivalentes, temor, frustracin,
dependencia, pasividad, actitud critica, defectuosa
adaptacin, agresividad o sentimiento de culpa. La
respuesta es de tal manera perturbada que justifica una
ayuda teraputica ya que sugiere la incapacidad en el
sujeto para manejar los conflictos.
4. Sumar los puntajes de las cuatro frases de cada rea o actitud, en la Hoja
de evaluacin y CALIFICAR el grado de perturbacin el en la actitud, de
acuerdo a la siguiente tabla:
5. Elaborar una lista de los Sujetos del Grupo (segn formato) conservando
el orden alfabtico, y registrar los grados de perturbacin de cada rea de
actitud. Este cuadro servir para la Evaluacin final de cada grupo en
estudio.