IMPLEMENTACION DE UN RECURSO DIDACTICO PARA EL

MEJORAMIENTO DEL ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE LA

ESTRATEGIA AMBIENTAL DE LA ARBORIZACION EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTO Y SEPTIMO DEL CENTRO
EDUCATIVO LA RADA EN EL MUNICIPIO DE MOITOS MEDIANTE
LA UTILIZACION DE LA HERRAMIENTA WEB 2.O

GLORIA MUOZ RAMOS

MARILUZ VIDES MIELES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
LORICA, CORDOBA
2012
 IMPLEMENTACION DE UN RECURSO DIDACTICO PARA EL
MEJORAMIENTO DEL ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE LA
ESTRATEGIA AMBIENTAL DE LA ARBORIZACION EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTO Y SEPTIMO DEL CENTRO
EDUCATIVO LA RADA EN EL MUNICIPIO DE MOITOS MEDIANTE
LA UTILIZACION DE LA HERRAMIENTA WEB 2.O

GLORIA MUOZ RAMOS

MARILUZ VIDES MIELES

Trabajo de grado para optar una el ttulo de Especialista en

Administracin de la Informtica Educativa

Asesor
MARIO DAJER
Docente Acadmico

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
LORICA, CORDOBA
2012

2
 Nota de aceptacin

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________
Presidente del Jurado

________________________________
Jurado

_______________________________
Jurado

Lorica Crdoba febrero de 2010

3
 CONTENIDO

pg.

RESUMEN 8
INTRODUCCION 10
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12
1.1 Descripcin del problema 12
1.2 Formulacin del problema 13
2. JUSTIFICACION 14
3. OBJETIVOS 15
3.1 Objetivo General 15
3.2 Objetivos Especficos 15
4. MARCO DE REFERENCIA 16
4.1 Marco Terico 16
4.2 Antecedentes 34
4.3 Marco conceptual 37
4.4 Marco contextual 40
4.5 Marco legal 44
5. DISEO METODOLOGICO 46
5.1 Tipo de investigacin 46
5.2 Poblacin y muestra 49
5.3 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de la informacin 49
5.4 Anlisis de la informacin 49
6. CRONOGRAMA 59
7. PRESUPUESTO 60
8. CONCLUSIONES 61
9. RECOMENDACIONES 62
BIBLIOGRAFIA 63
ANEXOS 63

4
 LISTA DE TABLAS
pgs.

Tabla 1. Arboles existentes en su institucin 49

Tabla 2. Falta de rbol en la escuela 50
Tabla 3. Conservacin de los arboles 51
Tabla 4. Necesidad de arborizar 52
Tabla 5. Tipo de rbol a sembrar en la institucin 52
Tabla 6. Carencia de arboles 53
Tabla 7. Responsabilidad frente al cuidado de arboles 54
Tabla 8. Colaboracin en el proyecto 55
Tabla 9. Motivacin para vincularse al proyecto 55
Tabla 10. Actitud que producen el aseo y el ornato 56
Tabla 11. Influencia del ambiente en el proceso
enseanza-aprendizaje 57

5
 LISTA DE GRAFICAS

pgs.

Grfica 1. Cantidad de arboles existentes en la escuela 49

Grfica 2. Causa de la falta de arboles en la escuela 50
Grfica 3. Acciones para la conservacin de los arboles 51
Grfica 4. Razones para la arborizacin 52
Grfica 5. Tipo de rbol a sembrar en la escuela 53
Grfica 6. Causa de la presencia de pocos rboles en la
Institucin 53
Grfica 7. Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento
de los arboles 54
Grfica 8. Forma de colaborar en el proyecto de arborizacin 55
Grfica 9. Beneficios de arborizar 56
Grfica 10. Actitud frente a una institucin aseada y embellecida 56
Grafica 11. Ambiente escolar y su influencia en el proceso
enseanza-aprendizaje 57

6
 LISTA DE ANEXOS

pgs.

Anexo A. Glosario 63
Anexo B. Encuesta aplicada a estudiantes 67
Anexo C. Fotografas de actividades 70
Anexo D. Folleto didctico 72

7
 RESUMEN

TITULO: Implementacin de un recurso didctico para el mejoramiento

del entorno escolar a partir de la estrategia ambiental de la arborizacin
en los estudiantes de los grados sexto y sptimo del Centro Educativo
La Rada en el municipio de Moitos mediante la utilizacin de la
herramienta web 2.0

AUTORES: MUOZ RAMOS, Gloria y VIDES MIELES, Mariluz

PALABRAS CLAVES: Arborizar, Forestacin, Deforestacin, Ambiente

Entorno virtual de aprendizaje, software educativo, web 2.0.

DESCRIPCIN: La implementacin de un recurso didctico en la

educacin implica un paso importante en el proceso enseanza-
aprendizaje, de modo que aseguran la comunicacin, el intercambio de
ideas, aprendizaje de la cultura, la tica y la moral.

No se puede pasar por alto que la educacin tiene como finalidad la

formacin integral del educando, una formacin para la vida y el
fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente y
solidariamente en los procesos de transformacin social y ambiental.

Para desarrollar este proyecto se tuvo en cuenta la investigacin

tecnolgica a partir de la aplicacin de la web 2.0, que creara en el
educando espacios para impartir conocimiento y as apropiarse de este
mejorando con ello el entorno escolar y de igual modo creando
conciencia ante los problemas ambientales que lo rodean. .

Para la comunidad Educativa del Centro Educativo La Rada del

municipio de Moitos Crdoba, represent una experiencia significativa
en la medida que sirvi de excusa para concientizar a la misma sobre
el cuidado del medio, ensear a los estudiantes como cuidar los arboles
y les permiti interactuar con recursos informticos y con el ecosistema
de una manera positiva y constructiva.

8
 SUMMARY

TITLE: Implementation of a teaching resource to improve the school

environment from the environmental strategy of the arborization in
students in grades six and seven of the School the Rada in the
municipality of Moitos using web 2.0 tool.

AUTHORS: MUOZ RAMOS, Gloria y VIDES MIELES Mariluz

KEY WORDS: plant trees, Forestry, Deforestation, Environment Virtual

learning environment, educational software, web 2.0.

DESCRIPTION: The implementation of a teaching resource in education

implies an important step in the teaching-learning process, so that
secure communication, sharing ideas, learning the culture, ethics and
morality.

You can not ignore that the purpose of education is the integral
education, training for life and the promotion of citizen capable of
participating actively, consciously and severally in the processes of
social and environmental transformation.

To develop this project took into account technological research from

the application of Web 2.0, to create spaces in the student and to
provide appropriate knowledge and thereby improving the school
environment and likewise raising awareness to the problems
surrounding environment.

For Educational Community Education Center in the municipality of La

Rada Moitos Cordoba, represented a significant experience served as
an excuse to raise awareness on the same environmental care,
teaching students how to care for trees and allowed to interact with
computing resources and the ecosystem in a positive and constructive.

9
 INTRODUCCIN

La arborizacin como estrategia para proteger el medio ambiente

permite que el conocimiento y compromiso ambiental sea ms natural a
travs del ejercicio continuo y la interaccin del hombre con el entorno,
al mismo tiempo fomentando el razonamiento involucrando valores y
desarrollando en los estudiantes actitudes para comprender, asociar,
analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su
entorno y valorarlo. El grave deterioro que vive el planeta hace
imperante que se consoliden competencias ambientales en los
educandos y esto solo se lograr con la utilizacin de estrategias
pedaggicas innovadoras como por ejemplo proyectos de arborizacin,
utilizando herramientas informticas que creen acciones concretas
encaminadas a la solucin de problemas ambientales que existan en la
prctica de la cotidianidad. Entendindose que lo importante no es el
conocimiento terico sino la coherencia vivencial donde el respeto y
valor hacia la naturaleza sea complementadas con el conocimiento
terico.

Bajo esta perspectiva proponer actividades educativas ambientales a fin

de arborizar las instalaciones del Centro Educativo La Rada que es de
gran beneficio debido a que contribuye en la consolidacin de
competencias ambientales haciendo de los individuos sujetos activos
del proceso, adems de fomentar en ellos los hbitos de proteccin y
conservacin de la naturaleza.

En vista de lo expuesto, en el presente trabajo se define y plantea la

problemtica ambiental existente, identificndola claramente que ser
validada con antecedentes de otras investigaciones que dan muestra de
la importancia de la implementacin de este tipo de proyectos.

De igual modo, se explica lo necesario y beneficioso de su puesta en

marcha para la comunidad educativa, con unos objetivos claros y
concisos que lleva implcito el compromiso buscado con la misma.

Tambin se definirn las herramientas metodolgicas utilizadas para su

ejecucin, las distintas actividades a realizar, la poblacin y muestra
escogida para aplicar la propuesta y los instrumentos para recolectar
informacin sobre el tema, en este caso encuestas efectuadas a los
estudiantes.

10
Se describe la propuesta con la cual se pretende alcanzar los objetivos
planteados justificndose su ejecucin dada la importancia que ste
traer para mejorar el entorno escolar lo que ayudara a motivar a los
estudiantes en el buen desempeo de sus actividades acadmicas y
recreativas.

Presenta este proyecto las evidencias de la implementacin de la

propuesta, mostrndose logros alcanzados con ella.

Por ltimo, como todo proyecto debe servir de gua para futuras
investigaciones relacionadas con la temtica, se harn una serie de
recomendaciones que ayudaran a disear y aplicar estrategias
educativas ambientales a fin de consolidar competencias significativas
de conservacin y proteccin ambiental.

11
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripcin del problema

La creciente degradacin ambiental que pone en crisis las condiciones

de vida en el planeta, ha generado hoy da una constante preocupacin
por preservar y cuidar el medio ambiente, esto ha suscitado una serie
de reflexiones orientadas a promover la formacin de una conciencia
ambiental en los seres humanos que le permite convivir con el entorno,
preservarlo y transformarlo en funcin de sus necesidades sin poner en
riesgo la permanencia de la vida en el mismo.

Por lo anterior, toda la atencin se centra en la interaccin medio-

ambiente-hombre, pues ste ltimo con sus acciones en pro de generar
mayores riquezas ha sido el principal agente del creciente deterioro del
entorno.

En toda esta problemtica sobre el medio ambiente, se halla El Centro

Educativo La Rada ubicada al norte del Municipio de Moitos, en el
departamento de Crdoba; es una institucin de carcter oficial,
presenta los niveles de educacin preescolar y bsica primaria y
secundaria. Este Centro Educativo presenta un problema de erosin
debido a que sus instalaciones estn construidas a orillas del Mar
Caribe.

Dentro de este orden de ideas, se puede evidenciar que las causas que
generan este problema tiene que ver con la tala indiscriminada de
rboles ubicados alrededor de la misma, la salinidad, el fuerte oleaje
que golpea la zona y la falta de competencias Educativas por parte de
los Docentes, quienes no han propiciado espacios para la arborizacin
del Centro.

Todo lo planteado ha ocasionado que la planta fsica de sta institucin

se haya deteriorado, atentando as contra la integridad de los
estudiantes y docentes que laboran all, de igual manera ha generado
desercin acadmica, lo que trae como consecuencia un impacto
negativo para la comunidad educativa.
Desde este punto de vista, la arborizacin surge como estrategia que
permite cuidar el medio ambiente en la medida en que plantar un rbol,
cuidarlos, conocer acerca de ellos, da una visin real y amplia de su

12
Importancia y trascendencia y ayuda a los estudiantes a interactuar con
su ecosistema de una manera positiva y constructiva.

Al mismo tiempo, una buena arborizacin ofrece beneficios

ambientales, e incluso recreativos, pues ella evita las erupciones de la
tierra y los deslizamientos, logrando crear espacios fsicos armnicos y
tranquilos.

Por todo lo anterior surge el siguiente interrogante:

1.2 Formulacin del Problema

Cmo implementar un recurso didctico para el mejoramiento del

entorno escolar a partir de la estrategia ambiental de la arborizacin en
los estudiantes de los grados sexto y sptimo del Centro Educativo de
La Rada, en el Municipio de Moitos, mediante la utilizacin de la
herramienta web 2.0?

13
 2. JUSTIFICACION

La Educacin Ambiental es una herramienta que persigue mejorar las

condiciones del hombre con su medio, atreves del conocimiento, la
sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y comportamientos
favorables al entorno.

Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta que la interaccin del

hombre con el medio es diaria y continua, se hace necesario que los
individuos conozcan y desarrollen competencias ambientales que
apliquen y transmitan en su diario vivir, en aras de su propio beneficio y
el bienestar de la sociedad.

En tal sentido la implementacin de este proyecto es trascendental para

la comunidad educativa, pues contribuir a fomentar en los estudiantes
un espritu crtico frente a los problemas ambientales, adems le
permitirn comprenderlos, analizarlos e interpretarlos de tal modo que
puedan solucionarlos, amar y valorar su entorno.

Al mismo tiempo, generar un impacto pedaggico en los padres de

familia y comunidad educativa, debido a que permitir tomar conciencia
de la importancia que tiene el preservar y cuidar el Medio Ambiente; de
igual modo, demostrar que el problema de la erosin de los suelos se
puede prevenir siempre y cuando se apliquen estrategias tendientes a
cuidarlos y preservarlos de manera ptima y a su debido tiempo. As
mismo, ayudar a que los estudiantes y docente cuenten con un
ambiente escolar propicio y apto para desarrollar diferentes actividades
curriculares, con motivacin y entusiasmo.

Por otro lado, su aplicabilidad es factible desde el punto de vista

econmico, por cuanto las actividades proyectadas se podrn realizar
con recursos de la misma comunidad educativa y con el apoyo de entes
gubernamentales, adems sern innovadoras debido a que se
aplicaran herramientas informticas que complementaran su ejecucin.

14
 3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general

Implementar un recurso didctico para el mejoramiento del entorno

escolar a partir de la estrategia ambiental de la arborizacin en los
estudiantes de los grados sexto y sptimo del Centro Educativo La
Rada en el Municipio de Moitos, mediante la utilizacin de la
herramienta web 2.0.

3.2 Objetivos especficos

Identificar un problema eco pedaggico dentro de la comunidad para

mostrar los beneficios que se derivan de la investigacin para promover
un aprendizaje significativo que permita aplicar estrategias que
posibiliten la apropiacin de una verdadera cultura ambiental.
Adaptar los recursos informticos seleccionados para su aplicacin en
el Centro Educativo.
Aplicar un instrumento de recopilacin de la informacin que permita
elaborar un diagnstico de la magnitud de la problemtica planteada.
Definir y aplicar un recurso didctico utilizando la web 2.0, que de
soluciones al problema encontrado y a la vez sensibilice a la comunidad
educativa sobre la importancia de cuidar los arboles mediante el
proceso de arborizacin.

15
 4. MARCO REFERENCIAL

4.1 Marco terico

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tics. Se

denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al
conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin,
almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de
informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en
seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica.

Las Tics incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el

desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. La
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la
globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin
entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras
espaciales y temporales. Estas estn sufriendo un desarrollo
vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de
nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. El presente
trabajo resulta del inters que la interaccin Tics-Educacin viene
despertando en todo el mundo.

En conferencia Internacional de Educacin "La educacin para todos

para aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el
2001 expresaba la relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC).

Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el

contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los
conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel
constantemente actualizada se convierten en una exigencia
permanente.

La relacin entre las Tics y la educacin tiene dos vertientes: Por un

lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las
Tics. Por otro, las Tics pueden aplicarse al proceso educativo.

Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas:

por un lado, tenemos a los informticos, interesados en aprender

16
informtica, y en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la
informtica para la educacin1.

Influencia de las Nuevas Tecnologas en La Educacin. Estamos ante

una revolucin tecnolgica; asistimos a una difusin planetaria de las
computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas
plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la
enseanza superior.

Se habla de revolucin porque a travs de estas tecnologas se pueden

visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos,
aprender idiomas, visitar pases, ponerse en contacto con gente de
otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de
una silla, etc., a travs de Internet. La educacin es parte integrante de
las nuevas tecnologas y eso es tan as que un nmero cada vez mayor
de universidades en todo el mundo est exigiendo la alfabetizacin
electrnica como uno de los requisitos en sus exmenes de acceso y
de graduacin, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los
futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.

La mayora de las instituciones de educacin superior cuentan, en

mayor o menor medida, con equipos informticos que posibilitan el
acceso a Internet de los alumnos. As, los universitarios, incluso
aquellos que por problemas econmicos no cuentan con computadores
en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo
de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y
accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este
sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto
ms se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas
tecnologas, ms amplio ser el mundo que obra para ellos y las
oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

Las TIC son herramientas terico conceptuales, soportes y canales que

procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de
la forma ms variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso
del tiempo (telgrafo ptico, telfono fijo, celulares, televisin) ahora en
sta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de

1
ROSARIO, Jimmy. La tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC). Su uso
como herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la Educacin Virtual.
Disponible en Http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218. Abril 14 de
2012.

17
las TIC representa una variacin notable en la sociedad y a la larga un
cambio en la educacin, en las relaciones interpersonales y en la forma
de difundir y generar conocimientos.

Software Educativo. Se denomina software educativo al destinado a la

enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el
desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas
diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una
amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo,
atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre
los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz,
conocimiento, computadora.
Software educativo abierto. El enfoque del software abierto educativo,
por el contrario, enfatiza ms el aprendizaje creativo que la enseanza.

El software resultante no presenta una secuencia de contendidos a ser

aprendida, sino un ambiente de exploracin y construccin virtual,
tambin conocido como micro mundo. Con ellos los aprendices, luego
de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo
segn su inters personal, o crear proyectos nuevos teniendo como
base las reglas del micro mundo. Las crticas ms comunes contra este
tipo de software son:
En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos
los aprendices aprendern la misma cosa, y por consiguiente los
mtodos de evaluacin tradicionales son poco adecuados.

La direccin de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor

habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no ser
el de ensear contenidos sino de hacer notar las estrategias de
aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un
proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos. No se
deben confundir los conceptos de apertura del cdigo con el que es
escrito el software (cdigo abierto), con el concepto de apertura del
enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software
educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que
tiene su cdigo abierto2.

2
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Software educativo. Disponible en Internet: en
<http.//es.wikipedia.org/wiki/sofware_educativo>. Abril 25

18
Como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje educativo, estn
pensados para ser utilizados en un proceso formal de aprendizaje y por
ese motivo se establece un diseo especfico a travs del cual se
adquieran unos conocimientos, unas habilidades, unos procedimientos,
en definitiva, para que un estudiante aprenda.

Finalmente se establece que el software educativo est relacionado

con su grado de adaptacin a un contexto en particular donde
convergen una serie de variables, tales como las caractersticas
curriculares, las edades del grupo destinatario, el estilo de aprendizaje y
de enseanza que se requieren para el anlisis correcto.

Entre las funciones del software educativo Para Marqus (1997), el

software educativo realiza las funciones bsicas propias de los medios
didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de
uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades
especficas.

Las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso sern el

resultado de las caractersticas del material, de su adecuacin al
contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor
organice su utilizacin. Las funciones que puede realizar son:
informativa, instructiva, motivadora, evaluadora, investigadora,
expresiva, ldica e innovadora.

Entornos virtuales de aprendizaje. Un entorno virtual de aprendizaje es

un software con accesos restringidos, concebido y diseado para que
las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin
de habilidades y saberes.

El Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una

plataforma o software a travs del cual el ordenador permite la facilidad
de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el
desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje habituales
que requerimos para obtener una buena educacin. Como afirma Turoff
(1995) una clase virtual es un mtodo de enseanza y aprendizaje
inserto en un sistema de comunicacin mediante el ordenador.

A travs de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una

serie de acciones que son las propias de un proceso de enseanza
presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios,

19
formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de
forma simulada sin que nadie utilice una interaccin fsica entre
docentes y alumnos.

La aplicacin de las Tics en el diseo de entornos virtuales de

aprendizaje heurstico, pretende poner en manos de la academia
nuevos herramentales para aplicarlos en el proceso de enseanza-
aprendizaje de manera inteligente y racional, de tal manera que
permitan la formacin de nuevas generaciones de ciudadanos,
potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y
afectivas.

La educacin virtual es una forma de enseanza con alta tecnologa, en

donde el profesor vive una nueva experiencia. sta le permite una
ubicacin diferente con respecto a los participantes. Se plantea como
objetivo fundamental llevar en forma paralela educacin, brindando
condiciones ptimas para su desarrollo. En la educacin virtual, existe
una fuente permanente de informacin y conocimientos que estn
actualizndose da a da.3

Web 2.0. El trmino Web 2.0 est asociado a aplicaciones web que
facilitan el compartir informacin, la interoperabilidad, el diseo centrado
en el usuario y la colaboracin en la Word Wide Web.
Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s
como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad
virtual, a diferencia de sitios web donde los usuarios se limitan a la
observacin pasiva de los contenidos que se ha creado para ellos.
Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web,
las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de
alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomas. El
trmino Web 2.0 est asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido
a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004.

Aunque el trmino sugiere una nueva versin de la World Wide Web, no

se refiere a una actualizacin de las especificaciones tcnicas de la
web, sino ms bien a cambios acumulativos en la forma en la que
desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho

3
NACAULPAN, Elizabeth. Ambientes virtuales. Disponible en internet en:
elizabethmtzupn.blogspot.com/.../ambientas-virtuales-de-aprendizaje. Abril 25.

20
de que la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologas web
anteriores ha sido cuestionado por el creador de la Word Wide Web Tim
Berners-Lee, quien calific al trmino como "tan slo una jerga"-
precisamente porque tena la intencin de que la Web incorporase
estos valores en el primer lugar4.
Servicios asociados. Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie
de herramientas, entre las que se pueden destacar:
Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede
haber varios autores autorizados) puede escribir cronolgicamente
artculos, noticias... (Con imgenes y enlaces), pero adems es un
espacio colaborativo donde los lectores tambin pueden escribir sus
comentarios a cada uno de los artculos (entradas/post) que ha
realizado el autor. La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en
internet.

Wikis: En hawaiano "wiki" significa: rpido, informal. Una wiki es un

espacio web corporativo, organizado mediante una estructura
hipertextual de pginas (Referenciadas en un men lateral), donde
varias personas elaboran contenidos de manera asncrona. Basta
pulsar el botn "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos.
Suelen mantener un archivo histrico de las versiones anteriores y
facilitan la realizacin de copias de seguridad de los contenidos. Hay
diversos servidores de wiki gratuitos.

Entornos para compartir recursos: Todos estos entornos nos permiten

almacenar recursos en Internet, compartirlos y visualizarlos cuando nos
convenga desde Internet. Constituyen una inmensa fuente de recursos
y lugares donde publicar materiales para su difusin mundial.
Documentos: podemos subir nuestros documentos y compartirlos,
embebindolos en un Blog o Wiki, envindolos por correo.

Videos: Al igual que los Documentos, anteriormente mencionados, se

pueden "embeber" un video tomado de algn repositorio que lo permita,
tal como YouTube.

Presentaciones

4
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Web 2.0. Disponible en Internet: en
<http.//es.wikipedia.org/wiki/web_2.0>. Abril 25.

21
Fotos
Plataformas educativas

Aulas virtuales (sncronas)

Redes Sociales.

Ambiente. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y

condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o
la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el
que se desarrolla la vida sino que tambin abarca seres vivos, objetos,
agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan
intangibles como la cultura.

Origen etimolgico. Como sustantivo, la palabra medio procede del

latn mdium (forma neutra); como adjetivo, del latn medius (forma
masculina). La palabra ambiente procede del latn ambiens, -ambientis,
y sta de ambere, "rodear", "estar a ambos lados".

La expresin medio ambiente podra ser considerada un pleonasmo

porque los dos elementos de dicha grafa tienen una acepcin
coincidente con la acepcin que tienen cuando va junta. Sin embargo,
ambas palabras por separado tienen otras acepciones y es el contexto
el que permite su comprensin. Por ejemplo, otras acepciones del
trmino ambiente indican un sector de la sociedad, como ambiente
popular o ambiente aristocrtico; o una actitud, como tener buen
ambiente con los amigos.

Aunque la expresin medio ambiente an es mayoritaria, la primera

palabra, "medio", suele pronunciarse tona, de forma que ambas
palabras se pronuncian como una nica palabra compuesta. Por ello, el
diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola
recomienda utilizar la grafa medioambiente.

Concepto de ambiente. En la teora general de sistemas, un ambiente

es un complejo de factores externos que actan sobre un sistema y
determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podra
considerarse como un sper conjunto, en el cual el sistema dado es un

22
subconjunto. Un ambiente puede tener uno o ms parmetros, fsicos o
de otra naturaleza. El ambiente de un sistema dado debe interactuar
necesariamente con el animal.5

Da mundial del medio ambiente. El 5 de junio de cada ao se celebra,

en todo el mundo, el Da Mundial del Medio Ambiente. ste fue
establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1972. El
Da Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehculos por
medio de los cuales la Organizacin de las Naciones Unidas estimula la
sensibilizacin mundial en torno al medio ambiente e intensifica la
atencin y la accin poltica.

Entorno. El entorno natural podra definirse como todos los seres

vivientes y no vivientes que existen de forma natural en la Tierra. En el
sentido ms purista, es un ambiente o entorno que no es el resultado de
la actividad o la intervencin humana.

Entorno social son aquellas construcciones humanas culturales a las

que pertenecemos y que compartimos con un conjunto de individuos,
formando parte de un grupo o una comunidad.

Las sociedades fueron creadas por el ser humano desde hace mucho
cuando el hombre sinti la necesidad de agruparse en sociedad. Si
consideramos las construcciones humanas como parte de la naturaleza
de nuestra especie, el entorno natural sera un conjunto ms amplio que
incluira al entorno social.

El entorno escolar. El aula, con sus factores ambientales y materiales

de uso colectivo (publicaciones y materiales de tipo audiovisual, grfico,
interactivo, o informtico);el centro escolar, considerado en s mismo
como un sistema cuyos componentes impregnan de mensajes todo el
currculo, condicionan las actitudes y comportamientos del alumnado y
donde ste puede encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana
y posibilidades de actuacin; La comunidad, la localidad y el medio
externo en general, mbito donde, adems de encontrarse infinidad de
recursos capaces de generar aprendizajes distintos (espacios naturales,
itinerarios, equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factoras,
servicios, etc., y profesionales, tcnicos o grupos diversos), surgen las

5
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Ambiente y Educacin Escolar. Disponible en
Internet. en:<http.//es.wikipedia.org/wiki/medioambiente>mayo 22 de 2012

23
problemticas ambientales que permiten contextualizar la accin
educativa y la intervencin del alumnado.El medio natural comprende
todos los seres vivientes y no vivientes que existen de forma natural en
la Tierra. En el sentido ms purista, es un ambiente o entorno que no es
el resultado de la actividad o la intervencin humana. El ambiente
natural puede ser contrapuesto al ambiente construido.6

Terminologa. Para algunos, es difcil utilizar el trmino "ambiente

natural" por cuanto los entornos prximos han estado, directa o
indirectamente, influidos por la actividad humana en algn momento. A
fin de solventar esta preocupacin, se ha admitido la presencia de algn
nivel de influencia humana sin que por ello el estado de un paisaje
determinado deje de ser natural.

El significado de la expresin, no obstante, depende frecuentemente

ms del contexto que de la naturaleza y los humanos. Por este motivo
se ha utilizado el trmino ecosistema para describir un entorno que
contiene naturaleza y que incluye a la gente. De ello se deriva que los
problemas ambientales son problemas humanos o sociales. Algunos
tambin consideran que es muy peligroso interpretar el entorno como
separado de la gente.

A partir de la reforma curricular para la educacin bsica, planteada en

el ao1996, se estableci la integracin de carcter transdisciplinario de
las ciencias naturales y sociales en un rea denominada entorno natural
y social, en segundo y tercer ao. Esta concepcin estructural posibilita
el conocimiento de la realidad sobre la base de las experiencias, las
percepciones, las vivencias y las representaciones, enmarcadas en la
creacin de la conciencia de conservacin del equilibrio ecolgico.

Deforestacin. La deforestacin es la destruccin a gran escala de los

bosques por la accin humana. Millones de hectreas se degradan o
destruyen anualmente. stas son taladas o quemadas,
aproximadamente el equivalente a la superficie de un campo de ftbol
cada dos segundos. La deforestacin avanza a un ritmo de unas 17
millones de hectreas al ao el equivalente a una superficie que
supera a la de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte juntas.
Estamos perdiendo los ms frondosos bosques tropicales.

6WIKIPEDIA. La Enciclopedia Libre. Manual educacin Medio Ambiente. Disponible

en Internet <http://wikipedia.org/wiki/medio natural. Mayo 22 de 2012

24
Hace 8.000 aos haba unas 6.000 millones de hectreas. Desde
entonces se ha destruido ms de la mitad de la cubierta forestal de la
Tierra. De la 3.000 millones de hectreas que quedan en la actualidad
slo el 40% son bosques primarios lo suficientemente grandes para
albergar la flora y la fauna originales sin soportar el peligro de la prdida
de la biodiversidad. Tres pases -Rusia, Canad y Brasil- albergan el
70% de la superficie de este tipo de bosques.7

La deforestacin no es lo mismo que la degradacin forestal, que

consiste en una reduccin de la calidad del bosque. Ambos procesos
estn vinculados y provocan diversos problemas. Pueden producir la
erosin del suelo y la desestabilizacin de las capas freticas, lo que a
su vez favorece las inundaciones o sequas. Reducen la biodiversidad,
lo que resulta sobre todo significativo en los bosques tropicales, que
albergan buena parte de la biodiversidad del mundo.
Los bosques desempean un papel clave en el almacenamiento del
carbono, pues son los pulmones de la Tierra. Cuando se destruyen, el
exceso de dixido de carbono en la atmsfera contribuye al
calentamiento global de la Tierra, y esto comporta multitud de efectos
secundarios problemticos.

Varias pueden ser las causas de la destruccin de bosques primarios

entre ellas se encuentran la explotacin forestal industrial, la minera, la
transformacin de los bosques en terrenos agrcolas, los incendios, las
inundaciones, la urbanizacin y la construccin de infraestructuras.

La explotacin forestal industrial con fines comerciales representa, con

mucho, el mayor peligro para las fronteras forestales.

Gran parte de los bosques que quedan se encuentran amenazados. La

explotacin forestal industrial representa por s sola la mayor amenaza
para los bosques primarios que quedan en el mundo. En las regiones
templadas la agricultura se ha basado en la eliminacin de los bosques
aprovechando la fertilidad de sus suelos. Pero los procesos de
deforestacin son, por lo general, ms destructivos en los trpicos.

7 PORTAL PLANETA SEDNA. Deforestacin. Disponible en Internet <http:/www

portal planeta sedna.com.ar/deforestacin.html.Mayo 22 de 2012

25
La mayor parte de los suelos forestales tropicales son mucho menos
frtiles que los de las regiones templadas y resultan fcilmente
erosionables al proceso de lixiviacin, causado por la elevada
pluviosidad que impide la acumulacin de nutrientes en el suelo.

No obstante, las polticas coloniales se basaban en el supuesto,

equivocado, de que un bosque exuberante significaba suelos frtiles.
Con ellas se pretende conquistar los bosques, sobre todo para
destinarlos a los cultivos comerciales y a la agricultura, y se deja un
legado de suelos exhaustos.

La deforestacin tropical aument rpidamente a partir de 1.950, con la

ayuda de maquinaria pesada. Desde entonces, el crecimiento de las
poblaciones humanas ha llevado tambin a la destruccin de zonas
forestales por la va ms difcil, a mano. Las tasas anuales de
deforestacin en 52 pases tropicales prcticamente se duplicaron los
ltimos aos del siglo pasado.

Tambin est habiendo deforestacin y degradacin en zonas ridas y

de montaa que poseen ya una cubierta forestal limitada y son entornos
frgiles, expuestos a la erosin de los suelos y otras formas de
degradacin, y donde las comunidades pobres dependen mucho de los
bosques para su alimentacin, sus combustibles y sus ingresos. Los
bosques higrofticos tropicales y los bosques tropicales hmedos, que
tienen importancia econmica y social local y significacin mundial para
la conservacin de la diversidad biolgica y la regularizacin del clima,
estn tambin experimentando una rpida destruccin.

Entre las principales causas de la degradacin forestal en estos pases

destacan el excesivo acopio de lea, el sobre pastoreo, los incendios y
las malas prcticas y abuso en el aprovechamiento de la madera.

Los problemas que resultan ms preocupantes en los pases

desarrollados son otros. Las principales amenazas de los bosques son,
en este caso, los incendios, las plagas y enfermedades y la
contaminacin atmosfrica. El empeoramiento de la situacin de los
bosques debera ser objeto de grave preocupacin en Europa y
Amrica del Norte.

Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a

la explotacin agrcola o ganadera, disminuye en gran medida la

26
capacidad de la superficie terrestre para controlar su propio clima y
composicin qumica.

Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es

la deforestacin. Desnudar el planeta de sus bosques y de otros
ecosistemas como de su suelo, tiene un efecto similar al de quemar la
piel de un ser humano. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio
ecolgico y la biodiversidad, limitan la erosin en las cuencas
hidrogrficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. As
mismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos,
como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes
orgnicos.

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y

(CNUMAD) establece que la proteccin ambiental es una parte
integrante de desarrollo, que debera tener como objetivo aliviar la
pobreza y lograr un equilibrio entre la eficiencia econmica y la
sostenibilidad. Se reconoce, que todos los bosques del planeta deben
ser objeto de una ordenacin sostenible, que garantice sus servicios y
beneficios sociales, econmicos y ecolgicos.

La deforestacin, por tanto, puede ocasionar la extincin local o

regional de especies, la prdida de recursos genticos, el aumento de
plagas, la disminucin de la polinizacin de cultivos comerciales o la
alteracin de los procesos de formacin y mantenimiento de los suelos
(erosin). As mismo, impide la recarga de los acuferos y altera los
ciclos biogeoqumicos. En suma, la deforestacin provoca la prdida de
diversidad biolgica a nivel gentico, poblacional y ecosistermico.

Causas. Como causas fundamentales de la deforestacin pueden

citarse el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y
agrcolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada
de rboles. En la actualidad, la deforestacin de los bosques tropicales
constituye una autentica amenaza.

Una de las causas principales de la deforestacin de los trpicos es el

aprovechamiento de la madera, tanto para consumo propio como para
la explotacin. Adems, existen otros factores que explican el
fenmeno de la prdida de masa forestal. Uno de ellos es la presin
que sobre los bosques ejerce la poblacin; en este sentido, en muchas
regiones el factor determinante es el aprovechamiento energtico de la
lea por parte de sus habitantes. De esta manera, el aumento

27
exponencial de la poblacin provoca el incremento paralelo de las
necesidades de lea. Los bosques van perdiendo densidad, y cuando
sus existencias bajan de un determinado nivel, su desarrollo resulta
frenado, degradndose rpidamente hasta su prctica destruccin.

El ganado no se limita a comer hierba; tambin se alimenta de los

arbustos, factor que contribuye a agravar la destruccin de los bosques.

Finalmente en las pocas de segua, la hierba seca aumenta el riesgo

de incendios forestales.

La necesidad de un desarrollo sostenible. La solucin a los problemas

que afectan los bosques pasa por un desarrollo sostenible de los
recursos y una fuerte voluntad poltica de poner fin a la tala
indiscriminada. Adems, es preciso el reconocimiento de los derechos
territoriales de los pueblos indgenas que han demostrado estar
comprometidos con la conservacin de los bosques, y evitar la
migracin de los campesinos hacia estas zonas. Esta ltima condicin
precisa de una redistribucin equitativa de las tierras agrcolas, de tal
forma que la supervivencia y la calidad de vida del campesinado
queden aseguradas y sea innecesaria la migracin y la consiguiente
deforestacin.

Cmo combatir la deforestacin. De acuerdo con las recomendaciones

de las Naciones Unidas, existen diversas medidas encaminadas a
frenar el proceso de deforestacin. Por un lado, los programas
forestales de cada pas deben hacer partcipes a todos los interesados
e integrar la conservacin y el uso sostenible de los recursos biolgicos.

As mismo, las capacidades nacionales de investigacin forestal deben

mejorarse y crear una red para facilitar el intercambio de informacin,
fomentar la investigacin y dar a conocer los resultados de las distintas
disciplinas. Es necesario llevar a cabo estudios que analicen las
causas de la deforestacin y degradacin ambiental en cada pas, y
debe fomentarse la cooperacin en temas de transferencias de
tecnologa relacionada con los bosques, mediante inversiones pblicas
y privadas, empresas mixtas, etc. Por otro lado, se requieren las
mejores tecnologas de evaluacin para obtener estimaciones
fidedignas de todos los servicios y bienes forestales, en especial los
que son objeto de comercio general. Mejorar el acceso al mercado de
los bienes y servicios forestales con la reduccin de obstculos
arancelarios y no arancelarios al comercio, constituye otra de las vas

28
posibles, as como la necesidad de hacer un uso ms efectivo de los
mecanismos financieros existentes, para generar nuevos recursos de
financiacin a nivel nacional como internacional. Las polticas
inversoras deben tener como finalidad atraer las inversiones nacionales,
de las comunidades locales y extranjeras para las industrias sostenibles
de base forestal, la reforestacin, la conservacin y la proteccin de los
bosques.

Forestacin. La forestacin es el estudio y la prctica de la gestin de

las plantaciones, en especial los bosques, como recursos naturales
renovables; estrechamente relacionada con la silvicultura la ciencia
de la conservacin, crecimiento y salud de los rboles y bosques la
forestacin estudia la produccin de materiales para su explotacin
comercial e industrial, como la madera y el papel, as como la
conservacin de la calidad ecolgica del ambiente, su valor ambiental,
esttico y recreativo. La actividad forestal ms comn es la plantacin,
renovacin y tala de rboles maderables; por extensin, se conoce con
este mismo nombre a los bosques artificiales destinados a su
explotacin maderera. Sin embargo, otra parte del trabajo forestal
concierne al desarrollo de nuevas variedades arbreas, al estudio de
las existentes, a la investigacin sanitaria y ecolgica del medio
ambiente y a otros aspectos menos directamente aplicados.

El paso de tierras agrcolas a forestales se presenta como una

alternativa de enorme inters para resolver los problemas del creciente
abandono de la agricultura de muchas zonas rurales, de los excedentes
de productos agrcolas (cereales principalmente), as como de los
graves problemas de erosin y desertificacin que sufren muchos
suelos agrcolas del entorno. En definitiva, tanto en los momentos
presentes como en los venideros, la actividad de la forestacin de
tierras agrcolas tiene una gran repercusin econmica, social y medio
ambiental, dentro del sector agrario del Estado.8

Educacin ambiental. La educacin ambiental es un proceso cuyo

objetivo es fomentar conductas enfocadas al respeto del entorno natural
que nos rodea.

8
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Forestacin. Disponible en internet: http://
es. Wikipedia. Org/wiki/forestac%c3%B3n. Mayo 22 de 2012.

29
Las principales caractersticas de esta educacin son: Crear soluciones
concordantes entre el entorno natural y el ser humano. Conseguir que
el respeto del medio ambiente tenga una gran importancia. Tener
valores colectivos centrados en el respeto al medio ambiente.

Tambin intenta aportar distintos valores y actitudes. Esta doctrina, no

est incluida en las programaciones docentes, pero se debe trabajar en
todas las reas y en cada uno de los niveles de la educacin. Qu
relacin hay entre el docente y la educacin ambiental?

Por una parte debe impartir una adecuada informacin, para poder
crear valores requeridos en la sociedad, apoyando a respetar y
defender los entornos que nos rodean. Por otra, los docentes tendrn
que realizar una nueva funcin, promoviendo actividades solidarias que
contribuyan a evitar que se deteriore la calidad de vida de los medios
naturales que nos rodean.

El docente es un factor importante en la transformacin de conciencias

y el cambio hacia una cultura ambiental generalizada en la mayora de
la poblacin. Ser educador ambiental es un verdadero reto, pues
confluyen responsabilidades serias y apremiantes para la armona en el
planeta. El profesor desde el aula y con la educacin ambiental como
contenido transversal de las asignaturas puede promover el cuidado del
medio ambiente fortaleciendo la identidad del alumnado como parte del
ambiente y no con la concepcin errnea donde se excluye del mismo.9

La educacin ambiental no se define como otras tantas materias (fsica,

ecologaetc.) como campo de estudio sino como proceso, el cual no
es posible ensear. Slo se pueden ensear conceptos relacionados
con ella.

Adems la consideracin de otros trminos como por ejemplo

educacin para la naturaleza, tambin como educacin ambiental hace
que las definiciones sean errneas y poco apropiadas.

Se establece como su meta u objetivo la educacin para el desarrollo

sostenible. Aunque no existe una definicin universal para este
concepto, se podra

9
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Ambiente y educacin escolar. Disponible en
internet<http://wikipedia.org/wiki/educacion%c35%. Mayo 22 de 2012.

30
decir que es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo
tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte
vital del planeta. La educacin ambiental consta de varios
componentes.

Fundamentos ecolgicos. Se trata de una especie de introduccin, en la

que se instruye acerca de materias como geologa, botnica, qumica,
meteorologa, etc.

Estos son los sistemas de soporte vital antes nombrados y que hay que
cuidar. La obtencin de informacin acerca de cada uno de estos
sistemas es el objetivo principal de este componente.

Concienciacin conceptual. No se considera suficiente que se conozcan

las reglas o sistemas sino que se comprenda cmo la accin humana
puede influir enormemente en el medio ambiente. Adems el
conocimiento de dichas reglas pretende servir de ayuda y gua del
comportamiento humano.

La investigacin y evaluacin de problemas. Este nivel implica el

conocimiento y aprendizaje de la investigacin y la problemtica
ambiental. Es sumamente necesario ya que las personas en numerosas
ocasiones no comprenden o confunden si las acciones que llevan a
cabo son beneficiosas o no para el medio ambiente. Les surgen
preguntas a las que responden con respuestas inexactas o errneas,
por ello es necesaria la recaudacin de la mayor cantidad de
informacin posible.

Capacidad de accin. Con ello se pretende proveer de habilidades

efectivas a las personas con las que puedan hacer frente a los
problemas ambientales actuales y futuros. Tambin es objetivo de este
nivel hacer saber que tanto el causante como el que puede llegar a
solucionar dichos problemas es el mismo, el ser humano. La actuacin
colectiva de la sociedad humana es el arma ms efectiva contra los
problemas que ella misma ha causado a su medio.

El ser humano es la vez el causante y la vctima de la accin

degradativa al medio ambiente. El hecho de formar a las personas en
este tipo de educacin desde pequeos contribuye a que en un futuro
acten ms responsablemente en cuanto a estos aspectos.

31
Preocupacin ambiental y comportamientos ecolgicos. La
preocupacin ambiental ha sido considerada un parmetro descriptivo
del nivel de concienciacin ambiental, y una variable predictiva del
comportamiento ambiental.

Recientemente, el uso, en uno y en otro sentido, del nivel de

preocupacin ambiental ha sido cuestionado, especialmente como
variable predictiva del comportamiento ambiental. Este trabajo,
partiendo del nivel de preocupacin ambiental e una muestra espaola,
pretende identificar las variables relevantes y la estructura factorial
subyacente a la preocupacin ambiental. Se concluye en la necesidad
de utilizar medidas especficas de la preocupacin ambiental.

Finalmente, se pretende definir el poder predictivo de distintos factores

latitudinales sobre un conjunto de conductas ambientales. Se
comprueba la capacidad predictiva de factores de la preocupacin
ambiental tales como la estimacin de los costes del comportamiento
ecolgico (factor de confort), la norma social (factor de preocupacin
social) y la norma personal (factor e alarma).El origen de muchos de los
problemas ambientales, puede relacionarse con pautas del
comportamiento humano y de la organizacin social. Puede decirse que
muchos problemas ambientales tienen soluciones comportamentales.

De todas las soluciones que residen en el comportamiento humano, es

el estudio de las actitudes y de los procesos de cambio de actitudes
ambientales el que ha suscitado un mayor nmero de estudios y
trabajos.

En todos estos trabajos se confirma la existencia de un alto nivel de

concienciacin ambiental. La investigacin sobre la preocupacin
ambiental se ha centrado en dos aspectos diferenciados: la
investigacin sobre factores socio demogrficos relacionados con la
preocupacin ambiental, y el estudio de valores y creencias con los que
se relacionan los indicadores de preocupacin (Dietz et al., 1998). En
uno y en otro caso, el inters por la preocupacin ambiental se ha
justificado porque sta puede ser un recurso til para predecir el
comportamiento ecolgico. Se ha comprobado la existencia de una
fuerte relacin entre preocupacin ambiental y otras actitudes y
creencias pro ambiental, pero, sin embargo, se ha comprobado
igualmente la existencia de correlaciones bajas y muy bajas entre el
nivel de preocupacin y los comportamientos pro ambientales (Black,
Stern y Elworth, 1985).

32
De acuerdo con la idea de Stern (1992), la preocupacin ambiental
puede ser definida desde cuatro perspectivas: 1) la perspectiva
ecolgica, de la que son buenos ejemplos la escala New Enviro mental
Paradigma (NEP) de Van Liere y Dunlap (1978) y la Escala de
Preocupacin Ambiental de Weigel y Weigel (1978), utilizada en una
muestra espaola por Aragons y Amrigo (1991); 2) la perspectiva que
relaciona la preocupacin ambiental con valores altruistas, aplicando el
modelo de Schwartz (1977; vase, Black et al., 1985); 3) la perspectiva
egosta, segn la cual la preocupacin ambiental refleja la preocupacin
por el propio bienestar, y ste sera el factor determinante de creencias
y acciones pro ambientales; y 4) la perspectiva ideolgica, segn la cual
la preocupacin ambiental estara relacionada en valores sociales y
culturales que subyacen a los modelos socialmente aceptados de
relacin entre las personas y la naturaleza (vase, por ejemplo,
Newman, 1986).10

rbol de mango. El mango (Mangufera) es un gnero perteneciente a

la familia de las anacardiceas
Reino: Plantae
Filo: Magnoliophyta
Clase: Magnoliopsida
Orden: Sapindales
Familia: Anacardiaceae
Gnero: Mangifera

El mango es una fruta de la zona intertropical, de pulpa carnosa y

semicida. sta puede ser o no fibrosa, siendo la variedad llamada
"mango de hilacha" la que mayor cantidad de fibra contiene. Es una
fruta normalmente de color verde en un principio, y amarillo o naranja
cuando est madura, de sabor medianamente cido cuando no ha
madurado completamente. De origen asitico, principalmente de la
India, comprende numerosas variedades, muchas de ellas obtenidas
por injerto, como las que aparecen en la imagen del cuadro taxonmico

10
BERENGUER, Jaime. Y CORALIZA Jos Antonio. Comportamiento ecolgico.
Disponible en internet: http://www.psicothema.com/pdf/338pdf

33
 (probablemente, mangos Thompson, que constituye una de las
variedades ms extendidas). El mango que crece espontneamente en
la zona intertropical americana (introducido a fines del siglo XVIII en el
Brasil por los portugueses), es de color amarillo, ms pequeo que las
variedades de injerto, de sabor exquisito y muy dulce, tanto el mango
"bocao" como el de hilacha. Su poca de cosecha presenta un "pico" o
mximo en el mes de mayo en las latitudes subecuatoriales del
hemisferio norte, lo cual resulta paradjico, ya que en este mes es
cuando se inician las lluvias en estas latitudes, por lo que toda la
maduracin de los frutos se produce en los meses de mayor sequa, tal
como se indica en el artculo sobre el ndice xerotrmico de Gaussen11.

Tambin el sabor es muy diferente entre una variedad y otra. Por

ejemplo, una variedad de mango de gran tamao tiene un sabor y olor
similares al del melocotn en almbar, aunque con una textura menos
hidratada (mango melocotn). Casi todas estas variedades de mango
injerto se derivan de una variedad obtenida por evolucin natural que
muchas personas denominan "mangas" en Venezuela, Canarias y en la
costa atlntica de Colombia y que no es sino la adaptacin de la planta
durante varios siglos a un clima mucho ms favorable que el que tenan
en la zona de procedencia de esta planta.

4.2 Antecedentes

Antecedentes bibliogrficos. En Bogot, en la dcada de los 80, el

jardn Botnico Jos Celestino Mutis, inici una serie de investigaciones
sobre la arborizacin en el permetro urbano del distrito Capital, las
cuales se materializaron cuando a travs del decreto 984 de 1998 y 68
del ao 2003, la alcalda de Bogot dio va libre para la realizacin de
proyecto accin, planificacin y fomento de la arborizacin en Bogot,
su objetivo fue la restauracin ecolgica de zonas disturbadas por
fenmenos de erosin, contaminacin y expansin urbana; en su
puesta en marcha se aplicaron tcnicas como el censo al igual que el
conocimiento cientfico y la experiencia de la entidad; se logro avanzar
en la Identificacin permanente de formas de participacin.12Los

11 WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. El Mango. Disponible en

internet<http://wikipedia.org/wiki/mangifera.%c35%. Mayo 22 de 2012.

12 SALAZAR, Neider. Proyecto de arborizacin. Disponible en Internet ..en http/

proyecto de arborizacin/index.html. abril 11 de 2012.

34
individuos conocieron y desarrollaron competencias ambientales y
transfirieron este conocimiento a la realidad

En una segunda investigacin-accin titulada la arborizacin como

estrategia para el fortalecimiento de la educacin ambiental, aplicado
por Rudy Mendoza Palacios en el ao 2006, en el paraqu Tcala-
castilla de Mxico, tuvo como objetivo fue recrear y mejorar el parque
Central de Tcala-Castilla a fin de que, la poblacin tenga un espacio
de recreacin y fomentar en la poblacin el amor por la naturaleza. En
el desarrollo de este se realizaron actividades como: limpiar el rea del
parque, sembrar 100 plantones de especie nativas y se capacit a la
poblacin en conservacin del Medio Ambiente.
Al final, se logr elaborar una cartilla donde aparecen las plantas con su
nombre cientfico y comn, se estableci un compromiso entre los
moradores adyacentes al parque sobre el cuidado de los plantones
sembrados13.
En una tercera investigacin titulada "Desarrollar actividades
ambientales con el fin de arborizar las colinas del barrio Medero II, del
municipio Guanare del estado Portuguesa", desarrollada por francisco
Javier Torrealba Pacheco en julio de 2008, tuvo como propsito
conocer la realidad del referido sector, para proponer una estrategia
comunitaria que permitiera modificar para bien, la realidad existente. 14
La misma estuvo sustentada en un proyecto accin y se apoyo en un
estudio de campo descriptivo con un diseo en cuatro fases:
Diagnstico, Diseo del plan de accin, ejecucin del plan y evaluacin
del mismo. La poblacin estuvo constituida por un instrumento de cinco
necesidades y con cinco categoras de prioridad, para la recoleccin de
datos se aplico una entrevista por medio de un cuestionario
estructurado con categora dicotmica (SI-NO) que midieron la
factibilidad de la aplicacin de la estrategia seleccionada. Los datos
aportados por los sujetos participativos fueron procesados
estadsticamente con la frecuencia de respuestas y porcentajes, que
permitieron establecer la aplicabilidad de la estrategia y concluir que la
estrategia planteada en el presente trabajo es preponderante para

13
MENDOZA, Rudy. Proyecto arborizacin. Disponible en internet:
http://www.monografia. Monografias.com/trabajo 49/proyecto arborizacin/shtml. Abril
11 de 2012.

14
TORREALBA, Pacheco Francisco Javier. Disponible en internet en: http:
//www.monografia.com/trabajo 65. Abril 11 de 2012

35
desarrollar y consolidar competencias ambientales.Con esta
investigacin se logro: La participacin activa y consciente de los
vecinos del barrio Medero II, del municipio Guanare y la integracin del
rgano Ejecutivo, Directivo y Contralor del Consejo Comunal. La
participacin de entes gubernamentales en las actividades de formacin
y ejecucin realizadas. La siembra de quince (15) rboles de diversas
especies en el sector Colinas de Medero. La participacin de docentes,
directivos y obreros de la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre en
las actividades planificadas. Y un cambio en el ornato del sector Colinas
de Medero

Antecedentes empricos. A nivel regional la corporacin Martnez

Casarrubia, implement la construccin de 30 biodigestores, en la
vereda del socorro en el municipio de Pursima, departamento de
Crdoba, pas Colombia, para el mejoramiento de la calidad de vida de
los habitantes de la vereda que salgan beneficiados en dicho proyecto,
adems ayudamos a la conservacin del medio ambiente en la
disminucin de tala de rboles para convertirlos en lea para cocinar los
alimentos del consumo diario15.

Con esto se logro beneficiar a ms de 100 personas, mejorar la calidad

de vida de los habitantes de esa poblacin y se llego a vivir sin
contaminacin ni destruccin del medio ambiente

En el departamento de Crdoba, aparece otra investigacin

denominada Manglar de Paso Nuevo, ejecutada en el municipio de San
Bernardo del Viento (Crdoba).

Mara Victoria Guerrero ha dedicado parte de sus 15 aos a trabajar en

pro del medio ambiente con la Institucin Educativa Paso Nuevo. Ella,
al igual que sus compaeros, se fij la meta de mejorar la cultura
ambiental de su ciudad y salvar el manglar. "La deforestacin es el
problema ms preocupante. Hace aos la gente invadi el manglar e
hizo una urbanizacin.

Entonces, el mar empez a comerse el manglar. Nosotros sembramos

nuevamente semillas en cuatro hectreas, evitando la erosin marina
pues el mangle la detiene.

15
PROYECTO BIODIGESTORES. Proyectos ambientales. Disponible en internet en:
http:www.proyectos ambientales departamento de Crdoba. Abril 12 de 2012.

36
Yo digo que el manglar es una sala cuna, porque en l hay especies
pequeas que se alimentan y se reproducen, viven de los rboles y se
mantienen a salvo all. "Es importante conservar el manglar. De all
sacamos alimentos como el cangrejo, que es una fuente alimenticia
bsica16.

Este proyecto adems de beneficiar a la poblacin de dicho municipio,

creo en la comunidad sentido de pertenencia y amor por lo que
posean, por lo anterior se suprimi la tala indiscriminada de rboles.

4.3 Marco Conceptual

El entorno escolar: Ensear y aprender constituyen las dos palabras

importantes que se dan dentro del aula desde el nivel de preescolar
hasta la formacin profesional, en la cual, participan el maestro y el
estudiante respectivamente. Por tal razn, es importante que desde los
primeros saberes se construya el concepto del entorno escolar, puesto
que este, se convierte en un segundo hogar, siendo cuidado y valorado
por el mismo estudiante. Mirado desde esta perspectiva, el entorno
puede ser considerado como objeto de estudio, o sea como recurso
didctico, o enfocado como contexto vital y de aprendizaje del nio o
nia donde se relaciona y armoniza lo que se aprende dentro y fuera de
la escuela. Entonces ste ha de entenderse no solo como objeto de
estudio y como recurso pedaggico sino como contexto social en el que
vive, aprende, se desarrolla vitalmente cada persona y est constituido
por personas (alumnado, familias, vecinos...) con conocimientos,
valores, vivencias, etc., es decir, no son slo habitantes sino elementos
activos y con valor propio.17

Recurso Didctico. Los docentes, desde su rol en el proceso

de enseanza - aprendizaje, tienen el reto de lograr manifestaciones
creativas en la solucin de los problemas de su prctica pedaggica,
como garanta de atencin a la diversidad de escolares que aprenden.

16
PROYECTO PRAE. Proyectos ambientales. Disponible en internet en:
http:www.proyectos ambientales departamento de Crdoba. Abril 12 de 2012

17
ESCUELA Y ENTORNO. cmrp.pangea.org/Toledo/Documento_sintesis.htm. Escuela y
entorno. Disponible en Internet en Pangea Org. Julio 16 del 2012

37
Es precisamente desde esta perspectiva que se procura un cambio
regulado en la cantidad y cualificacin de los apoyos, ayudas,
estrategias, vas, metodologas, acciones didcticas y recursos para la
enseanza - aprendizaje, lo que puede involucrar aspectos tan diversos
como la esfera motivacional afectiva, el manejo de los procesos de
atencin, los recursos de memorizacin analtica, la induccin del
aprendizaje y los procedimientos para el manejo eficiente de la
informacin.

Por eso, en funcin del cumplimiento de los objetivos del proceso

enseanza-aprendizaje se destaca la importancia de los recursos
didcticos, ya que estos son mediadores para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de enseanza - aprendizaje, que cualifican
su dinmica desde las dimensiones formativa, individual, preventiva,
correctiva y compensatoria, que expresan interacciones comunicativas
concretas para el diseo y diversificacin de la actuacin del docente y
su orientacin operativa hacia la atencin a la diversidad de alumnos
que aprenden, que potencian la adecuacin de la respuesta educativa a
la situacin de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia de
las acciones pedaggicas18.

En trminos generales, los recursos didcticos proporcionan

informacin al alumno, son una gua para los aprendizajes, ya que nos
ayudan a organizar la informacin que queremos transmitir de esta
manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno; permiten ejercitar
las habilidades y tambin a desarrollarlas, despiertan la motivacin,
la impulsan y crean un inters hacia el contenido del mismo. Y por
ltimo, nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones
sobre las que queremos que el alumno reflexione.

Estrategia Ambiental. Son todas aquellas ayudas planteadas por el

docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un
procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos
procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover
aprendizajes significativos. En este sentido una estrategia ambiental Es
un conjunto de acciones integradas, para contribuir de manera
sistmica al fortalecimiento de la cultura ambiental en el entorno.

18
ECURED. Disponible en: http://www.ecured.cu/index.php/Recursos_did%C3%A1cticos.
Julio 16 de 2012.

38
La educacin ambiental es muy importante porque cuidar el ambiente
es cuidar la vida. En la medida en que protejamos nuestro ambiente
inmediato, podemos conservar nuestro pas y nuestro planeta y
garantizar un legado de supervivencia para las futuras generaciones19.

Hoy en da es comn hablar sobre la necesidad de conservar y hacer

mejor uso de nuestros recursos, porque cumplen una funcin vital para
satisfacer nuestras necesidades bsicas. El ambiente es de todos, por
ello los seres humanos debemos cuidarlo, mejorarlo y preservarlo para
as tener un presente y un futuro mejor. Por tanto una estrategia
ambiental debe ser diseada de tal manera que estimulen a los
estudiantes a observar el medio ambiente, analizar sus cambios y
evolucin, opinando sobre el accionar del hombre sobre este llegando a
la formulacin de soluciones que propendan por su conservacin y
proteccin.

Web 2.0. La Web 2.0 es la transicin que se ha dado de aplicaciones

tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a travs del web
enfocado al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen
colaboracin y de servicios que reemplacen las aplicaciones de
escritorio. Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y
est preocupndose por brindar mejores soluciones para el usuario
final.
Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros
hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolucin
natural del medio realmente ha propuesto cosas ms interesantes como
lo analizamos diariamente en las notas de actualidad.20

Un nmero de nuevos servicios y aplicaciones basados en la Red, que

en alguna medida se estn utilizando en educacin, demuestran su
fundamentacin en el concepto de Web 2.0. No son realmente
programas como tales, sino servicios o procesos de usuario construidos
usando porciones de programas y estndares abiertos soportados por
Internet y la Web. Estos incluyen Blogs, Wikis, sindicacin de contenido,
podcasting, servicios de etiquetado (tagging) y el compartir recursos
multimediales. Muchas de estas aplicaciones de la Web estn bastante

19
AMBIENTES SANOS. En http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/importambien.html.
julio 16 de 2012.
20
Web 2.0. disponible en internet en http: //www.maestrosdelweb.com/editorial/web2.
Julio 16 de 2012.

39
maduras y se han venido utilizando durante varios aos. Sin embargo,
nuevas apariencias (formas) y capacidades se les adicionan con
regularidad. Vale la pena anotar que muchos de esos nuevos
programas son concatenaciones que utilizan servicios ya existentes. A
continuacin presentamos y hacemos una revisin de los servicios ms
conocidos y utilizados.

Arborizacin. Es poblar, sembrar y cuidar los arboles e impartir

enseanza sobre sus cuidados.
Tiene como finalidad fomentar en la poblacin el amor por la naturaleza
y que tomen conciencia de la necesidad de conservar y proteger el
medio ambiente.

Entre las ventajas de arborizar estn: reducir los efectos de los agentes
contaminantes, los arboles devuelven al ambiente aire purificado, cada
da por 4067m2 arboles sembrados se produce oxigeno para 18
personas, los arboles absorben y bloquean el ruido del medio ambiente
urbano, dispersndolos mientras el suelo los absorbe21

4.4 Marco Contextual

El Departamento del Crdoba. El Departamento de Crdoba situado en

el norte del pas, en la regin de la llanura del Caribe; localizado entre
los 092616y072205 de latitud norte, y los 744743 y 763001 de
longitud oeste. Cuenta con una superficie de 23.980 km2 lo que
representa el 2.1 % del territorio nacional. Limita por el Norte con el mar
Caribe y el departamento de Sucre, por el Este con los departamentos
de Sucre, Bolvar y Antioquia; por el Sur con el departamento de

Antioquia y por el Oeste con el departamento de Antioquia y el mar

Caribe.

El departamento de Crdoba est dividido en 28 municipios, 311

corregimientos, 6 inspecciones de polica, as como, numerosos
caseros y sitios poblados. Los municipios estn agrupados en 21
Crculos notariales, con un total de 23 notaras; un crculo principal de
registro con sede en Montera y 5 crculos seccionales en los municipios

21Proyecto de arborizacin. Tomado de http://www.slideshare.net/roxanapilar/arborizacion.

agosto 29 de 2012.

40
de Ayapel, Ceret, Chin, Lorica y Sahagn; un distrito judicial,
Montera, con 9 circuitos judiciales en los municipios de Montera,
Ayapel, Ceret, Chin, Lorica, Montelbano, Sahagn y Planeta Rica. El
departamento conforma la circunscripcin electoral de Crdoba. Los
municipios del departamento Crdoba son: EAyapel, Buenavista,
Canalete, Ceret, Chima, Chin, Cinaga De Oro, Cotorra, La
Apartada, Lorica, Los Crdobas, Momil, Montelbano, Moitos, Planeta
Rica, Pueblo Nuevo, Puerto Escondido, Puerto Libertador, Pursima,
Sahagn, San Andrs Sotavento, San Antero, San Bernardo Viento,
San Carlos, San Pelayo, Tierralta y Valencia.

El territorio departamental del Crdoba est conformado por dos

grandes reas, una plana y otra de montaas y colinas; a la primera
pertenecen los valles del Sin y San Jorge, donde estn situados la
mayor parte de los municipios que tienen el ms alto desarrollo
econmico departamental. Son tierras formadas por depsitos aluviales
que los ros han ido acumulando a travs de miles de aos,
consideradas de alta fertilidad y dedicadas en su mayora a la
ganadera.

El ro Sin, es la principal arteria fluvial con una longitud de 415

kilmetros, se desliza entre las serranas de Abibe y San Jernimo,
hasta desembocar en la zona de llanura en la Boca de Tinajones. Sus
principales afluentes son los ros Verde y Esmeralda, en la margen
izquierda, y el Manso, en la margen derecha. El ro San Jorge, cuenta
con una extensin de 368 kilmetros, corre entre las serranas de San
Jernimo y Ayapel, para luego desembocar en el ro Cauca, que a su
vez tributa al Magdalena a la altura de la depresin momposina.

El clima del departamento de Crdoba puede dividirse en cuatro reas

o sectores, el primero de ellos corresponde a la parte septentrional o
costera, con una precipitacin no mayor de 800 mm y una temperatura
no inferior a 28C. La segunda seccin la definen los valles, con
precipitacin entre 1.000 y 2.000 mm; la tercera, corresponde a la parte
sur del departamento, con una precipitacin anual de ms de 2.000
mm; y por ltimo la de las estribaciones de la cordillera con
temperaturas de 18 a 24C y una precipitacin mayor de 3.000 mm al
ao.

La principal fuente de la economa del departamento de Crdoba es la

ganadera, siendo uno de los ms importantes centros ganaderos del
pas. La agricultura cuenta con una de las regiones potencialmente ms

41
ricas en los valles del ro Sin y San Jorge. Los principales cultivos son
el maz tradicional, maz tecnificado, algodn, sorgo, arroz secano
manual, arroz secano mecanizado, arroz riego, yuca, pltano y ame.

El sistema vial del departamento del Crdoba cuenta con una troncal
que le permite la comunicacin con las ciudades de la costa, con
Medelln y la capital de la Repblica. Las poblaciones pequeas y ms
apartadas del departamento se comunican por carreteables y caminos
de herradura, muchos de ellos son slo transitables en los meses de
verano. El transporte fluvial se lleva a cabo a travs de los ros Sin y
San Jorge en embarcaciones pequeas, estableciendo comunicacin
entre las cabeceras municipales que se encuentran sobre la ribera del
ro y de las cinagas que stos forman.

El transporte martimo en los municipios costeros permite la conexin

con las cabeceras municipales que presentan esta misma caracterstica
del departamento y los departamentos de Antioquia y Sucre. Montera,
Ayapel, Cinaga de Oro y Montelbano cuentan con pequeos
aeropuertos que permiten el servicio areo y la comunicacin con los
aeropuertos vecinos22.

Corregimiento San Antonio de La Rada, Moitos, Crdoba.

Localizacin y extensin. Se encuentra ubicado en la parte norte del

municipio. Limita al norte con el mar Caribe, al sur con el corregimiento
de San Jos de Bella Cohita; al este con el municipio de San Bernardo
del Viento y al occidente con el Mar Caribe. El corregimiento de La
Rada tiene una extensin aproximada de 14.3 Kms2, lo que representa
el 7.94% de la extensin total del municipio, menor a la de la cabecera
municipal, y dems divisiones.

Divisin poltico administrativa y asentamientos poblacionales.

Adems de la cabecera, este corregimiento est conformado por cuatro
(4) veredas, de las cuales solo la de Nueva Estrella tiene dos (2)
asentamientos poblacionales, para un total de seis (6).

22 As es Colombia. Departamentos de Colombia. Disponible en internet en: http: As

es Colombia. Departamento de Crdoba. Abril 12 de 2012

42
Educacin. El corregimiento de La Rada cuenta con cuatro (4)
establecimientos educativos, todos de carcter oficial, que albergan 491
estudiantes, es decir, el 6.9% del total de estudiantes del municipio. En
la cabecera se encuentra el centro educativo La Rada con 236
estudiantes matriculados, de los cuales 52 cursan en Preescolar, 160
en Bsica Primaria y 24 en Bsica Secundaria, orientados por 8
docentes. Su infraestructura se encuentra en regular estado. En su
zona rural se encuentran los tres (3) establecimientos educativos
restantes: las escuelas No te cebes, Pueblito y Santa Rosa, donde se
imparte educacin bsica primaria.

En relacin a las especies marinas, solo se mencionan las observadas

en las capturas diarias y las relacionadas por conocedores e
investigadores de la vida marina; entre algunas especies se reportaron
las siguientes: el pez pargo (Lutjanusvivanus), barbudo
(Pimelodusclarias), bacalao (Rachycentroncanadum), mero
(Epinephelussp), la raya (Dasyatissp), Jurel (Coranbartholomei), sardina
(Caroncrysos), pez volador (Dactylopterussp), chivo (Ariopsissp), rbalo
(Centropomussp), chino (Lutjanussp), macaco (Elopssp), viejita (C.
Magdalenense), jorobado (Selene sp), congo (Cathoropssp). Tambin
capturan variadas especies de camarones, ostras y moluscos. La
comercializacin se hace directamente en el municipio a intermediarios
que luego venden el producto en Montera, Ceret y Sincelejo (Sucre).

Existe servicio de energa elctrica, con una cobertura urbana del 65%
y rural del 48%. Y se caracteriza por su intermitencia. El servicio de
telefona se presta a travs de un SAI de Telecom con una sola lnea.

Tambin se encuentran en formas muy dispersas cuatro (4) has de

mangle con las especies Rhizophora mangle (mangle rojo),
Lagunculariaracemosa (mangle bobo) y AvicenniaGerminans (mangle
de humo).

Infraestructura vial y de transporte. La cabecera de la Rada, se

comunica con la cabecera municipal a travs de vas secundarias, que
se unen a la corredor turstico en proyecto de construccin; una que
sale haca el Norte la cual tiene una longitud de 1.5 Km, unindose con
el corredor turstico de donde hay 3.0 Km, hasta la cabecera municipal y
otra que sale haca el Este, con una longitud de 1.25 Km,
interceptndose con el corredor, de donde se recorren 4.5 Km hasta la
cabecera municipal.

43
4.5 MARCO LEGAL

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991, recogi la Legislacin

Ambiental y la sintetiz en el titulo II, capitulo 3 de los derechos
colectivos y del ambiente, que dice en su artculo 79 Todas las
personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarlo.

Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,

conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la
educacin para el logro de estos fines.23 Es decir, no solo es obligacin
del Estado preservar el medio ambiente, sino de todo colombiano que
quiera y sienta a su pas. As, todo lo referente al medio ambiente y
manejo de los recursos naturales fue reglamentado, en lo fundamental
en la ley 99 de 1993.

Por medio de esta ley se cre el Ministerio del Medio Ambiente, se

reorden el sector pblico encargado de la gestin y conservacin del
Medio Ambiente y los recursos naturales renovables y se organiz el
sistema Nacional Ambiental (SINA), entre otras disposiciones.

La ley general de Educacin de conformidad con lo establecido en el

artculo 67 de la Constitucin Poltica, establece que es de obligatorio
cumplimiento en todos los establecimientos oficiales y privados y en
cada uno de los niveles de preescolar, bsicos y media La enseanza
de la proteccin del Medio Ambiente, la ecologa y la preservacin de
los recursos Naturales

A partir de esto, en 1994 con el decreto 1743, reglamentario de la ley

115 y complementario de la ley 99 de 1993, se institucionaliza en
Colombia el PRAE (proyecto ambientales Escolares) pensado como
una estrategia dinmica para la educacin ambiental, dndole sentido a
la educacin, pues integran las necesidades y problemticas de la
comunidad al proceso de aprendizaje escolar y la escuela a la
comunidad desde la investigacin y la gestin como procesos
participativos y ejercicios cotidianos.

23
CONSTITUCIN POLTICA NACIONAL DE COLOMBIA. 1991. P.29 30. Abril 24
de 2012

44
Adems las polticas del MEN, en la ley 115, del 1994, y su decreto
reglamentario 1860 del mismo ao demanda lineamientos nacionales a
seguir en la educacin formal en la educacin bsica primaria y
secundaria al igual que en la media tcnica y acadmica como lo es en
el campo de la enseanza del lenguaje y sus habilidades bsicas como
leer, escribir, y planear la formacin de estudiantes competentes, que
se apropien del conocimiento y lo usen en situaciones reales y
especficas, por lo tanto la lectura y escritura se convierten en
herramientas fundamentales. 24De igual modo la Ley 1341 del 30 de
julio del 2009 con la que se da un marco normativo para el desarrollo
del sector de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC),
promueve el acceso y uso de la TIC.

El Articulo 3 de esta ley establece que El Estado reconoce que el

acceso y uso de las Tecnologas de la Informacin y las
comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura, el
desarrollo de contenidos y aplicaciones, la proteccin a los usuarios, la
formacin del talento humano en esas tecnologas y su carcter
transversal, son pilares de la consolidacin de la sociedades de la
informacin y el conocimiento 25

El trabajo de investigacin se fundamenta en la Constitucin Poltica de

Colombia artculo 27, el cual hace referencia a que el estado garantiza
las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra. Con
base en este artculo de la constitucin, tambin se tiene en cuenta los
lineamientos curriculares cuando hablan de la importancia de abordar la
enseanza de la literatura buscando estrategias dinmicas y alejadas
de las labores tradicionales.

24
LEY GENERAL DE EDUCACIN. Bogot Colombia. Ed. Nacional. 2005. P. 20.
Abril 25 de 2012

25
LEY 1341 DEL 30 DE JULIO DEL 2009. Bogot Colombia. Disponible en internet
en: edutecno.org/2009/08/colombia-ley-de-tic-2009/. Abril 25 de 2012.

45
 5. DISEO METODOLOGICO

5.1 Tipo de investigacin.

Este trabajo investigativo, seguir los lineamientos de la investigacin

accin, su trmino proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por
primera vez en 1944. Describa una forma de investigacin que poda
ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de
accin social que respondiera a los problemas sociales principales de
entonces. Mediante la Investigacin accin, Lewis argumentaba que
se poda lograr en forma simultnea avances tcnicos y cambios
sociales.26 Entre las caractersticas de la Investigacin accin se
pueden citar.

Es subjetiva. No se plantea con hiptesis

Analiza las acciones humanas y situaciones sociales

Es un proceso explorativo y descriptivo

Es una investigacin grupal con conocimientos previos al tema a tratar

Es un proceso de autor reflexin

Es un proceso de investigacin cualitativa, es decir, se investigan

problemas que surgen de la realidad

El resultado de investigacin-accin es una interpretacin y reflexin a

lo tratado, es decir, no es una crtica al tema.

Es un proceso continuo, es decir, es un dialogo, donde se van dando

los momentos de problematizacin y preguntas.

La investigacin se realiza en varias etapas as: El diseo de una

propuesta de cambio se realiza despus del anlisis e interpretacin de
la informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se

26
KURT. Lewis. La Investigacin Accin. Madrid. Espaa. Ed. Madrilea 1998.p98.
abril25 de 2012.

46
persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los
mejoramientos que se desean.

Parte de ese momento ser por consiguiente, pensar en diversas

alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo
que se pretende de la situacin. La reflexin que en este caso se
vuelve prospectiva es la que permite llegar a disear una propuesta de
cambio y mejoramiento acordada como la mejor.

Del mismo modo es necesario definir un diseo de evaluacin de la

misma; es decir anticipar los indicadores y metas que darn cuenta del
logro de la propuesta. Una vez diseada la propuesta de accin, viene
su aplicacin; es llevada a cabo por las personas interesadas. Es
importante, sin embargo comprender que cualquier propuesta a la que
se llegue tras este anlisis y reflexin debe ser entendida en un sentido
hipottico es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un
esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra practica que debe
ser sometida permanentemente a condiciones de cambio. Evaluacin y
reflexin.

Por ltimo se realiza la evaluacin; todo este proceso que comenzara

otro sitio en el espiral de la investigacin accin, va proporcionando
evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones
emprendidas, y de su valor como mejora de la practica. Es posible
incluso encontrarse ante cambios que impliquen una redefinicin del
problema, ya sea porque este se descubren focos de atencin que se
requiere atender para abordar nuestro problema original. La evaluacin
adems debe ser aplicada en cada momento, debe estar presente al
final de cada ciclo.

Los pasos que se tuvieron en cuenta en este proyecto fueron:

Problematizacin. Considerando que la labor educativa se desarrolla

en situaciones donde se presentan problemas prcticos. Lo lgico es
que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico:
en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se
persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre:

Contradicciones, cuando existe oposicin entre la formulacin de

nuestras pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones por otro.

Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como

dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica,

47
pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de interese o
motivaciones entre dos o ms partes.

Dificultades o limitaciones, aquellas situaciones en que nos

encontramos ante la oposicin para desarrollar las actuaciones
deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde
nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira una actuacin a
largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas
de organizacin.

Diagnostico: una vez que se ha identificado el significado del problema

que ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado
un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de
informacin que nos permitir un diagnostico claro de la situacin. La
bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que
nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos.

Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las

personas implicadas, informar introspectivamente sobre las personas
implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se
investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta
formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria
para un buen diagnostico, representa al camino hacia el planteamiento
de lneas de accin coherentes.

Diseo de una propuesta: una vez que se ha realizado el anlisis e

interpretacin de la informacin recopilada y siempre a la luz de los
objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el
sentido de los mejoramientos que se desean. La reflexin, que en este
caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una
propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como las mejor. Del
mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de
evaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que
darn cuenta del logro de la propuesta.

Aplicacin de la Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin,

esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin
embargo, comprender que cualquier propuesta a la que se llegue tras
este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es
decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de
innovacin y mejoramiento de nuestra practica que debe ser sometida
permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin.

48
Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral
de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance
y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como
mejora de la practica.

5.2 Poblacin y muestra

Poblacin. La poblacin tenida en cuenta para el estudio de esta

investigacin est constituida por 34 estudiantes, de la institucin
educativa La Rada.

La muestra. La muestra escogida para este proyecto est representada

por 23 estudiantes del grado 6 y 7 de la jornada diurna.

5.3 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin

Se Aplicar una encuesta dirigida a los estudiantes, la cual permitir

medir las expectativas, el grado de colaboracin y el conocimiento del
entorno frente al proyecto a desarrollar por el grupo gestor.

5.4 Anlisis de la informacin

Tabla 1. Arboles existentes en la institucin

Considera que la
cantidad de Arboles
existentes en su bastante suficiente poca
1 institucin es?
13 6 14

Grafica 1. Cantidad de arboles existentes en la escuela

0% Poca Bastante Suficiente

26%

13% 61%

49
El 61 de los estudiantes respondi que la cantidad de arboles existentes
en la escuela es poca y el 26 % respondi que son suficientes, solo el
13% afirm que la cantidad de arboles es suficiente. Los estudiantes
que respondieron que haba poca cantidad de arboles afirma que se
necesitan ms arboles que aprovecharan para su recreacin en los
ratos libres. Los que dicen que suficiente, creen que los arboles
existentes suplen todas las necesidades de recreacin.

Tabla 2. Falta de arboles en la escuela

La falta de rbol en la Poca gestin Falta de Condiciones Tala de

2 escuela se debe a? administrativa conciencia climticas arboles
ecolgica

6 11 1 5

Grafica 2. Causa de la falta de rboles en la escuela

Falta de conciencia ecologica1%Poca gestion

tala de arboles condicion climatica

23%
49%

27%

El 49% de los estudiantes respondi que la ausencia de arboles en la

escuela se debe a la falta de conciencia ecolgica, el 27% a la poca
gestin, el 1% restante a las condiciones climticas pero el 23%
plante que se debe a la tala indiscriminada de rboles.
Los estudiantes que respondieron falta de conciencia ecolgica afirman
que debe haber mayor sensibilizacin ecolgica. Los que dicen que se
debe a la poca gestin administrativa, piensan que las entidades
deberan implementar proyectos ambientales tendientes a la
conservacin de los recursos.
Los que afirman que se debe a las condiciones climticas piensan que
el clima influye de manera negativa en la conservacin de los arboles.

50
Tabla 3. Conservacin de los rboles

Para conservar los Cuidar las hojas abonarlos Encerrarlos regarlos No

3 arboles es necesario? en corralitos contesta

6 2 10 3 2

Grafica 3. Acciones para la conservacin de los rboles

Cuidar hojas y frutos Encerrarlos en corralitos

Abonarlos regarlos
No contesta
8% 26%
13%
9%

44%

El 26% de los estudiantes respondi que para conservar los arboles es

necesario cuidar las hojas y frutos, el 13% respondi que es necesario
regarlos, el 9% plante que es necesario abonarlos, pero el 44% dijo
que lo ms importante para conservar los arboles era encerrarlos en
corralitos de madera.
Los que respondieron que para cuidar los arboles es necesario cuidar
las hojas y frutos dicen que de esta forma los arboles se adaptan mejor
al medio.
Los que opinan que hay que regarlos afirman que esta prctica ayuda a
un buen crecimiento de los arboles; pero los que afirman que mejor es
encerrarlos plantean que con esa proteccin las personas respetan
ms.

51
Tabla 4. Necesidad de arborizar

Por qu Refresca la Hay Embellece Descontamina Produce Previene

estaras temperatura suficiente el entorno el aire frutos enfermedades
4 de sombra
acuerdo
que se
arborice?
4 2 10 4 1 2

Grafica 4. Razones para la arborizacin

Suficiente sombra 5%temperatura

Refresca Embellece el entorno
Pevenir enfermedades Descontaminar el aire Produce frutos
9%
17% 17%
9%

43%

En esta pregunta resultaron muchas respuestas, una de ellas fue que

el43% de los estudiantes respondi que est de acuerdo con arborizar,
porque embellece el entorno, el 17% dijo que refresca la temperatura,
el 17% seal que descontamina el aire el 9% de los estudiantes
planteo que era importante arborizar porque los arboles dan sombra y el
otro 9% restante planteo que sirve para prevenir enfermedades, solo el
5% dijo para obtener frutos de los arboles. Los que respondieron que la
arborizacin refresca la temperatura piensan que la existencia de
muchos rboles ayuda a tener un clima agradable. Los que opinan que
embellece el entorno natural dicen que es porque los arboles crean un
ambiente propicio para la recreacin.
Tabla 5. Tipo de rbol a sembrar en la institucin

Qu tipo de arboles mango Zaragoza caahuate

5 le gustara que se
sembraran en la
institucin?:
21 1 1

52
Grafico 5. Tipo de rbol a sembrar en la escuela

0% 4% Mangos Zaragosa Caahuate

5%

91%

El 91% de los estudiantes respondi que el tipo de rbol que se debera

sembrar en la escuela era mangos y el 5% dijo que le gustara que
fuese caahuate, pero el 4 % restante dijo que le gustara que se
sembrara Zaragoza.
Los estudiantes que respondieron que el tipo de rbol fuese mangos,
piensan que este rbol trae beneficios a la escuela y la embellece en el
sentido que brinda mucha sombra cosa que refresca la temperatura.
Tabla 6. Carencia de arboles en la institucin

A qu se debe Descuido de la Falta de Destruccin No sabe Al

6 que la institucin comunidad apoyo de por parte de terreno
esta despoblada directivos estudiantes
de arboles?:

5 5 10 1 2

Grafico 6. Causa de la presencia de pocos rboles en la institucin

Descuido de la comunidad
Falta de apoyo de directivos
Destruccion por parte de estudiantes
4% 9% 22%

22%
43%

53
El 43 % de los estudiantes plante que la causa de que en la institucin
hayan pocos rboles se debe a que ellos mismos no lo dejan crecer y
los arrancan, pero el 22% plante que es falla de los directivos que no
incentivan para la arborizacin del plantel, el otro 22% dice que es
descuido de la comunidad, el 13% dice que no sabe de quin es la
culpa.

Tabla 7. Responsabilidad frente al cuidado de los arboles

La siembra, Estudiantes, directivos Exclusivo cvs

7 conservacin y profesores y de
mantenimiento de los comunidad estudiantes
arboles es
responsabilidad de?:

14 5 3 1

Grafico 7. Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de los rboles

Estudiantes, profesores y comunidad Directivos Exclusivo de estudiantes Cvs

4%
13%

22%
61%

El 61% de los estudiantes est de acuerdo que el cuido de los arboles

debe estar a cargo de todos los miembros de la comunidad educativa,
ya que esto es sinnimo de pertenencia por la institucin y amor por la
naturaleza, el 22% plantea que solo es la directiva del plantel quien
debe velar por el cuido de las plantas, el 13% plantea que es tarea de
los estudiantes porque despierta en ellos sentido de pertenencia y cuido
por el medio y el 4% restante opinan que es la cvs, que es la entidad
que vela por el medio ambiente quien debe encargarse del cuido y
bienestar de los arboles.

54
Tabla 8. Colaboracin en el proyecto

Cuidando arboles Sembrando Donando Adoptando

arboles arboles un rbol
Cmo colaboraras
8 en el proyecto de
Arborizacin?:
8 8 6 1

Grafica 8. Forma de colaborar en el proyecto de arborizacin

4% Cuidando arboles Sembrando arboles

Donando arboles Adoptando u rbol

26% 35%

35%

El 35% de los estudiantes respondieron que una forma de colaborar con

el proyecto de arborizacin es a travs del cuidado de los rboles, otro
35% respondi que sembrando arboles es una colaboracin
gratificante, el 26%respondio que donando arboles y el 4% restante dijo
que adoptando un rbol.
Los que respondieron cuidar los arboles piensan que de esta manera se
conservara una mayor cantidad de arboles que embellecen su escuela.
Los que opinaron que sembrando un rbol, plantean que de esta forma
se evita la erosin y hay mayor cantidad de oxigeno en el ambiente.
Tabla 9. Beneficios de arborizar

Cul sera la mejor Vincularse para Vincularse Vincularse

9 motivacin para Que obtener mejores por amor a para cumplir
sus compaeros se notas la naturaleza con un
vinculen a la servicio
arborizacin de la
institucin?
2 20 1

55
Grafica 9. Beneficios de arborizar

4% Vincularse para mejores notas

0%
Vincularse por amor a la naturaleza
Vincularse para cumplir9%
con un servicio

87%

El 87% de los estudiantes respondi que es beneficiosa la arborizacin

de la zona escolar por que demuestran el amor por la naturaleza, el 9%
plantea que es beneficioso porque as pueden obtener mejores notas y
el 4% plantea que el beneficio que reciben es el de prestar un buen
servicio a la escuela. Los que respondieron por amor a la naturaleza
afirman que es necesario su cuidado porque nos brinda la oportunidad
de vivir sanamente y los que opinaron que para la obtencin de mejores
notas piensan que esto les ayudara a tener buenos resultados en su
rendimiento acadmico.
Tabla 10. Actitud que producen el aseo y el ornato
Mayor incentivo Menor No incide
para las incentivo para las
Una institucin No sabe
actividades para las actividades
10 aseada y
escolares actividades escolares
embellecida nos
produce? escolares

10 7 3 3

Grafica 10. Actitud frente a una institucin aseada y embellecida

Mayor incentivo 1%
Menor incentivo No incide para actividades No sabe

15%
49%

35%

56
El 49% de los estudiantes respondieron que mayor incentivo para las
actividades escolares, el 35% dice que menor incentivo para las
actividades escolares, el 15% dijo que no incide en las actividades
escolares y el 1% respondi que no sabe.
Los que dijeron que por mayor incentivo para las actividades escolares
piensan que una escuela embellecida crea un ambiente adecuado para
el proceso enseanza aprendizaje.
Los que piensan que no incide para las actividades es porque creen
que es posible aprender sin tener en cuenta el espacio escolar, el resto
no opin.

Tabla 11. Influencia del ambiente en la enseanza

Considera que el si Algunas Muchas No sabe

11 ambiente escolar veces veces
influye en el proceso
enseanza
aprendizaje?
14 6 2 1

Grafica 11. Ambiente escolar y su influencia en el proceso enseanza-aprendizaje

4% Si Algunas veces Muchas veces No sabe

9%

26%
61%

El 61% plantearon que el ambiente si influye, y el 26% dijeron que

algunas veces solo el 9% de los estudiantes plante que el ambiente
escolar influye en el proceso enseanza aprendizaje.
La mayora dijo que si porque un ambiente natural propicio les motiva a
recibir las clases con mayor alegra, les facilita el aprendizaje. Los que

57
piensan que algunas veces sealan que en ocasiones dentro del
desarrollo de las clases es necesario poseer un buen ambiente.
Despus de evaluar los resultados de la encuesta se puede concluir
que los estudiantes consideran que en la escuela es necesario poner en
marcha un proyecto de arborizacin para lograr mejores resultados en
el desarrollo de todas las actividades acadmicas y recreativas; estn
dispuestos a participar activamente en todas las etapas del proyecto en
aras de fortalecer sus conocimientos sobre el cuidado y conservacin
de la naturaleza, ya que son consientes que sta le brinda al ser
humano todas las herramientas necesarias para su supervivencia.
Por otro lado, afirman que la siembra de rboles, su conservacin y
cuidado contribuyen a la oxigenacin del ambiente, evita la erosin y
embellece el entorno escolar, todo esto piensan que falta concientizar y
sensibilizar a la comunidad y el apoyo de instituciones que se dediquen
al cuidado y preservacin del medio ambiente. Con lo anterior se
comprueba que hace falta compromiso de toda la comunidad educativa
en cuanto al cuidado de los recursos naturales, lo cual, es
responsabilidad de todos.

58
 6. CRONOGRAMA

2012
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Definicin del tema

Diseo marco
terico

Elaboracin de
marco terico

Elaboracin de
objetivos

Elaboracin de
justificacin

Diseo metodologa

Socializacin
proyecto
Aplicacin de
encuesta a
estudiantes
Charla de la polica
sobre el medio
ambiente
Elaboracin de
afiches
Video sobre el
medio ambiente
Sembrado de
arboles de mango
Clausura del
proyecto y
sustentacin del
mismo
 7. PRESUPUESTO

MATERIALES Y HERRAMIENTAS
CANTIDAD COSTO COSTO TOTAL
INSTRUMENTOS UNITARIO
3 2500 7500
Baldes
3 1500 4500
Escobas
2 2500 5000
Rastrillos
17000
TOTAL

UTILES DE ESCRITORIO
4 600 2400
Cartulinas
4 1000 4000
Plumones
2 700 1400
Goma
3 600 1800
tijeras
2 1200 2400
Colores
6 1000 6000
marcadores
18000
TOTAL

SERVICIOS
26 100 2600
Fotocopias
3500 17500
Transporte
30 1000 30000
Refrigerio
50100
TOTAL

PRESUPUESTO GENERAL
TOTAL INSTRUMENTOS 17000
TOTAL UTILES DE ESCRITORIO 18000
TOTAL SERVICIOS 50100
COSTO GENERAL 85100
 8. CONCLUSIONES

Todo aquello que busca un objetivo comn y un bien colectivo,

repercute positivamente en la comunidad y causa efectos novedosos
que dan placer. El Proyecto sobre arborizacin, utilizando las tics
surti un efecto positivo a todos sus participantes y beneficiarios, ya
que todo aquello que se emprende con amor, gusto y devocin deja una
huella agradable y marca la historia para siempre. Es placentero mirar
cmo han cambiado las condiciones en la escuela y la forma como los
nios cuidan los rboles con la conviccin que muy pronto otras
generaciones gozarn de sus beneficios.
En las actividades desarrolladas participaron algunos padres de familia
y quedaron concientizados que los beneficios que se hacen en la
escuela representan positivamente en toda la comunidad y se
comprometieron a seguir liderando proyectos de esta ndole para
mejorar las condiciones fsicas del entorno escolar.
Es notoria la participacin activa de los gestores del proyecto que, con
esfuerzo y tesn se convirtieron en el eje fundamental para su ejecucin
y con todas las acciones a favor de la escuela y comunidad han
demostrado su sentido de pertenencia.
Con la arborizacin ha cambiado el entorno de la escuela, los espacios
estn ms limpios y eso da lugar a la diversin sana de nios y nias, el
cuidado de los rboles se hace evidente y eso los entretiene y los hace
querer lo que tienen.
Todos los nios y nias estn alegres, cuidan con celo el rbol que
apadrinaron y quieren verlo crecer rpidamente para recibir sus
beneficios; son conscientes de la labor que realizan y lo reflejan en sus
acciones que, por lo general conllevan a un bien colectivo y social.

61
 9. RECOMENDACIONES

Las experiencias positivas en la ejecucin de la propuesta permiten al

grupo gestor dejar las siguientes recomendaciones:
Que las entidades gubernamentales y las instituciones educativas
inviertan algo de su presupuesto en la ejecucin de estos proyectos
para que los grupos responsables puedan ejecutarlos con mayor
facilidad.
Que todas las instituciones del municipio tengan en cuentan estos
proyectos, los divulguen y pongan en marcha para mejorar el proceso
educativo.
Que todos los docentes de las instituciones generen sentido de
pertenencia por lo poco o mucho que tengamos y sensibilicen a sus
educandos del gran valor que debemos dar a la naturaleza y que esta
misma les despierte su conciencia ecolgica.
Seguir impulsando el desarrollo en toda la comunidad educativa, que
todos sean conscientes que la escuela debe convertirse en el epicentro
de la comunidad, por lo tanto deben cuidarla y mantenerla, que el
ambiente que surja de ella sea enriquecedor.
Desarrollar en los nios y nias habilidades pedaggicas que busquen
el cuidado de los recursos naturales para que de esta forma compartan
sus actividades en espacios propicios para la recreacin.
Buscar la integracin de todos los miembros de la comunidad educativa
y comprometerlos a seguir trabajando en actividades que busquen
mejorar el entorno de la escuela en todos sus aspectos.
Incentivar constantemente a toda la comunidad sobre el cuidado y
conservacin de todos los rboles sembrados.
Realizar actividades recreativas donde se integren todos los miembros
de la comunidad y puedan apreciar los beneficios que nos da la
naturaleza y adems para que adecuen los espacios y resalten la
belleza del entorno escolar.

62
 BIBLIOGRAFIA

ALVAREZ CANTILLO, Pedro. Atlas de Colombia 2007. Ed. Educativa

Hingkolor Ltda. 2006. 36 p
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Eduardo. Espacio y sociedad. Ed. Norma educativa. Bogot 1998.
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ROSARIO, Jimmy. La tecnologa de la informacin y la comunicacin
(TIC). Su uso como herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo
de la Educacin Virtual. Disponible en
Http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218.
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Software educativo. Disponible en
Internet: en <http.//es.wikipedia.org/wiki/sofware_educativo>.

WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Ambiente y Educacin Escolar.

Disponible en Internet:<http.//es.wikipedia.org/wiki/medio_ambiente>

64
 ANEXOS

Anexo A. Glosario

AMBIENTE: entorno propicio y agradable cuyas condiciones a

circunstancias (fsicas, humanas, sociales, culturales), rodean a las
personas, animales o cosas
ARBORIZAR: proceso mediante el cual se puebla un terreno de
arboles, es decir, plantar rboles en determinado paraje para que le den
sombra o sirvan de adorno.
COMUNIDAD: junta o congregacin de personas de un pueblo, regin o
nacin que viven unidas bajo ciertas constituciones, reglas o normas.
CONCIENCIAR: actividad mental a la que solo puede tener acceso el
propio sujeto y el cual va adquiriendo conciencia de algo y
especialmente de la necesidad de comprometerse polticamente.
CONVIVENCIA: accin a travs de la cual se vive en compaa de unos
u otros en el mismo lugar y se compartes vivencias y alegra.
DEFORESTACION: proceso que consiste en despojar un terreno de
plantas forestales.
DESARROLLO SOSTENIBLE: aquel desarrollo que es capaz de
satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y
posibilidades de las generaciones futuras.
ECOLOGIA: es una ciencia que hace parte de la sociologa y que
estudia la relacin entre los grupos humanos y su ambiente, tanto fsico
como social.
ECOSISTEMA: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se
relacionan entre si y se desarrollan en funcin de los factores fsicos de
un mismo ambiente.
EDUCACIN AMBIENTAL: es aquella educacin que tiene por objeto
promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos
conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la
transformacin a los problemas dando solucin a la problemtica socio-
ambiental, contribuyendo as al logro del bienestar social, integrndose

65
en la gestin del ambiente a travs de la participacin activa, bajo la
premisa del desarrollo sostenible.
ENTORNO ESCOLAR: ambiente o espacio que rodea al estudiante y
que le permite desarrollar sus actitudes y competencias, para el logro
satisfactorio de lo que se pretende alcanzar en el proceso enseanza-
aprendizaje.
EROSION: desgaste o destruccin producida en la superficie terrestre,
por la friccin continua o violenta de agentes externos, como el agua o
el viento.
ESTRATEGIA: arte para dirigir un asunto, el cual permite coordinar las
acciones para alcanzar objetivos planeados.
FORESTACION: accin o efecto a travs del cual, se pobla un terreno
con plantas forestales.
HABILIDAD: capacidad, destrezas y disposicin para ejecutar algo.
RECREACION: accin que lleva a crear o producir de nuevo alguna
cosa, diversin para alivio del trabajo.
ORGANIGRAMA: sinopsis o esquema de la organizacin de una
entidad, de una empresa o de una tarea.
SENSIBILIZACION: accin a travs de la cual una persona siente fsica
y moralmente despertando fcilmente los sentimientos por ciertas
cosas.
TICS: son tecnologas de la informacin y de comunicaciones, constan
de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para
reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar informacin en
cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes.
ZONAS VERDES: extensin considerable de terreno cuyos lmites
estn determinados por razones administrativas, poltica. Forman parte
de estas los corredores viales y los espacios pblicos arborizados.

66
Anexo B. Encuesta aplicada a estudiantes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
INSTITUCION EDUCATIVA LA RADA

1. Considera que la cantidad de Arboles existentes en su institucin

es:

a. Bastante
b. Suficiente
c. Poca
d. Nula
e. No sabe
2. La falta de rbol en la escuela se debe a:

a. Poca gestin administrativa

b. Falta de conciencia ecolgica
c. Condiciones climticas
d. Tala de arboles

3. Para conservar los arboles es necesario

a. Cuidar las hojas y frutos

b. Abonarlos
c. Encerrarlos en Corralitos
d. Regarlos

4. Por qu estaras de acuerdo que se arborice:

a. Refresca la temperatura
b. Hay suficientes sombra
c. Embellece el entorno natural
d. Descontaminar el aire

67
5. Qu tipo de arboles le gustara que se sembraran en la
institucin:

a. Maz Tostado
b. Nin
c. Caahuate
d. Mangos
e. No sabe

6. A que se debe que la institucin este despoblada de arboles:

a. Al terreno
b. Destruccin por parte de estudiantes
c. Falta de Apoyo de directivos
d. Descuido de comunidad en general
e. No sabe

7. La siembra, conservacin y mantenimiento de los arboles es

responsabilidad de:

a. Exclusivamente de los estudiantes

b. Exclusivamente de los profesores
c. Integracin de estudiantes, profeso
d. Directivos
e. La alcalda
f. La CVS

8. Como colaboraras en el proyecto de Arborizacin:

a. Cuidando arboles sembrados

b. Adoptando un rbol
c. Sembrando arboles
d. Donando arboles
e. No sabe

9. Cul sera la mejor motivacin para Que sus compaeros se

vinculen a la arborizacin de la institucin?

68
 a. Vincularse para obtener mejores notas
b. Vincularse como forma de distraccin
c. Vincularse por amor a la naturaleza
d. Vincularse para cumplir con el servicio social

10. Una institucin aseada y embellecida nos produce

a. Mayor incentivo para las actividades escolares

b. No incide para las actividades escolares
c. Menor incentivo para las actividades escolares
d. No sabe

11. Considera que el ambiente escolar influye en el proceso

enseanza aprendizaje?
a. Si
b. No
c. Algunas veces
d. Muchas veces
e. No responde

69
Anexo C. Fotografas de actividades

Foto 1 - 2. Elaboracin de encuesta

Foto 3 - 4. Elaboracin de afiches

70
Foto 5 - 6. Video sobre medio ambiente

Foto 7 - 8. Sembrado de arboles de magno en la institucin

71
Anexo D. Folleto pedaggico

http://www.marygloria.weebly.com.

72