PLAN DE ADECUACIN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EVALUACION DIAGNSTICA: DIAGNSTICO PSICOLGICO: CURSO:
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
(nombre) Mantener una comunicacin permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecucin de adecuaciones en las distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedaggica del curso.
Mantener una comunicacin fluida con la familia.
(nombre) Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicacin fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos pedaggicos
Profesores de asignatura relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
(nombre) Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboracin de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer
Educador/a Diferencial los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicacin activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construccin de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoracin de la diversidad, contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.
Prof. Asist. de la educacin (psiclogo, fonoaudilogo Definir las funciones que poseen segn la especialidad (coordinar con cada profesional segn lo preestablecido).
y/o Asist. tcnico etc.)

II. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO: (Marcar con una X)

reas: Lenguaje y comunicacin Matemticas Cs Naturales Historia Otra asignatura:__________________
HORARIO de apoyo AULA DE RECURSOS: viernes 2 periodos 2 horas pedaggicas. MODALIDADES DE ADECUACIONES: Significativas _______ No significativas __________
HORARIO de apoyo AULA COMUN: lunes 1 periodo 1 hora pedaggica. TIEMPO DE EJECUCIN: trimestral __________ semestral __________
III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
MEDIOS DE ACCESO AL CURRCULUM: (Materiales, espacios, recursos educativos) Marca con una X.
Uso de material didctico (concreto, grfico) Recursos Tecnolgicos Ubicacin del alumno en la sala de clases con cercana al puesto del profesor
Lengua de seas sistema Braille Implementacin de equipo de amplificacin de voz
Uso de audfono Modificacin de acceso( puertas ) Modificacin de mobiliario
METODOLOGA ADAPTADA AL ESTUDIANTE Marca con una X.
Adaptar contenidos, evaluacin, procesos y/o productos Emplear tcnicas manipulativas. Estructurar actividades, otorgar mayor tiempo a la ejecucin de las tareas, evaluacin.

Modificar un objetivo de un elemento curricular. Dar a los contenidos esquemas y organizar la Incorporar la motivacin en la ejecucin de las tareas que impliquen contenidos complejo
informacin. de las asignaturas
ADAPTACIONES CURRICULARES
Asignatura Indicar el rea que se intervendr para acceso curricular Estrategias (Diseo Universal de Aprendizaje)
Lenguaje y comunicacin Objetivos Mltiples formas de presentacin y representacin.

Matemtica Contenidos Mltiples formas de expresin.

Mltiples formas de participacin.
Cs Naturales Metodologa Adaptaciones curriculares.
Historia Evaluacin diferenciada.
Evaluacin
Otra:_________________

IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar (Indicar las orientaciones y/o sugerencias del o la Psiclogo (a)
Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparacin de material
Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes especficos Realizar compromiso de participacin y acompaamiento proceso escolar.

V. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluacin diferenciada (Decreto 511) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluacin interna. Eximicin de asignatura Cul?______________________________
Evaluacin de proceso (evaluacin por portafolio pautas de cotejo, Diario matemticos,) Evaluaciones orales

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos. Formulario ingreso y reevaluacin de los apoyos.
Registro Calificaciones (trimestrales o semestrales)
Reevaluacin pedaggica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo Entrevista con padres y apoderados
el estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI). con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemticas.
Ejemplo: Consensuar con el equipo de aula los objetivos que deben trabajar segn las competencias del estudiante.
OBJETIVOS DEL CURSO: 1 REA: ciencias Sociales Ciclo: 1 CICLO DE ED. BASICA Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP)
I P C I P C I P C
Ejes Temticos: Historia Geografa Formacin ciudadana
OA1Nombrar y secuenciar das de la semana y meses del ao, utilizando calendarios, e identi car el ao en curso.
Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas (da, mes, ao).
Identifican la fecha en que se encuentran, considerando da, mes y ao.
Mencionan el da en curso, el da anterior y el da posterior.
Marcan el da en curso en un calendario simple
Identifican los das de la semana.
Nombran en la secuencia adecuada los das de la semana. Secuencian eventos significativos de los das de la
semana
Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: da, semana, mes, ao, estacin
Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos

OA2Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categoras relativas de ubicacin temporal, como antes, despus; ayer, hoy,
maana; da, noche; este ao, el ao pasado, el ao prximo.
Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaos, celebraciones familiares, rutina antes de
ir a la escuela, etc.).
Ordenan eventos de su da en orden cronolgico.
Relatan eventos de su semana usando categoras como antes-despus, ayer-hoy y maana y da-noche.
Calculan cuntos das faltan para y hace cuntos das sucedi en el mbito de la semana.
Identifican en imgenes de representaciones cotidianas acciones que duran ms y acciones que duran menos.
Comparan actividades propias de un da de la semana con un da en que no van a la escuela.
Ordenan cronolgicamente secuencias dadas.
Describen algunos cambios importantes en su vida en orden cronolgico (aprender a caminar, entrada al colegio,
nacimiento de un familiar, etc.).
Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del ao, da y
noche, cambios fsicos en las personas, entre otros).
OA3 Registrar y comunicar informacin sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros) para reconocer sus caractersticas individuales.
Nombran sus actividades y comidas favoritas. Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en comn.
Recolectan informacin de sus experiencias personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo, algn
miembro de su familia), fotografas y objetos materiales.
Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones simples de la informacin recolectada.
Comunican en forma oral o con dibujos la informacin recolectada. Identifican y enumeran sus caractersticas
individuales.
Reconocen semejanzas y diferencias entre las caractersticas, los gustos y los intereses de diferentes personas.
0A13Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que re- ejen: el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro,
tratar con cortesa a los dems, etc.) la empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) la responsabilidad
(ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.)
Saludan a compaeros y profesores.
Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y compaeros).
Piden la palabra para hablar y respetan los turnos
Prestan ayuda a quien lo solicita.
Integran a los compaeros en los juegos.
Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos
Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes al curso
Asumen pequeos encargos con buena disposicin
Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de algn compaero o del curso
OA14Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica.
Nombran normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la escuela.
Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar hacia ambos lados antes
de cruzar, respetar los semforos, entre otros).
Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compaeros.
Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de
clases.
Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad
del curso (respetar turnos, saludar a compaeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar,
invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).

OBJETIVOS DEL CURSO: 1 REA: Ciencias Naturales Ciclo: 1 CICLO DE ED. BASICA Unidad. 1 -2-3-4 FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACION (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observacin directa en el aula comn y/o de 1TRIMESTRE 2 TRIMESTE 3 TRIMESTRE
recursos y/o por valoracin de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervencin de los estudiantes NEEP
I P C I P C I P C
Ejes Temticos:
OA2: Observary comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.
Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales.
Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales de su entorno local.
Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales
Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros).
Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales.
Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.
OA3 Observar e identicar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, ores, tallos y races.
Formulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno.
Observan e ilustran (a travs de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno.
Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas.
Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, races.
Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.
OA4Observar y clasicar semillas, frutos, olores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros
Registran informacin que obtienen en la recoleccin de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.
Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.
Comunican informacin mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.
0A5Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, proponiendo medidas para su cuidado.
Ilustran (a travs de dibujos) plantas y animales del entorno.
Dan ejemplos de animales y plantas tpicas chilenas.
Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos
Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile. Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que
representen o se relacionen con la proteccin de plantas y animales