Informacin general de la

asignatura

Epidemiologa

Tronco comn

Segundo semestre
 Epidemiologa
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ndice

a) Ficha de identificacin ........................................................ 3

b) Descripcin ......................................................................... 3

c) Propsito ............................................................................. 4

d) Competencias ..................................................................... 4

e) Contenido ............................................................................ 5

f) Problema prototpico ............................................................ 7

g) Metodologa ........................................................................ 7

g) Evaluacin........................................................................... 9

h) Fuentes de consulta .......................................................... 13

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a) Ficha de identificacin
Nombre de la carrera: Tronco comn
Nombre de la asignatura Epidemiologa
Clave de la asignatura LIC TSU
31151211 32151211
33151211 34151211
35151210 38151210
Semestre Segundo
Horas 90
Crditos 7

b) Descripcin
La Epidemiologa es la ciencia que estudia la distribucin de las enfermedades y los
determinantes del proceso de salud-enfermedad en las poblaciones humanas, para ello
se requiere de un mtodo especfico y apropiado, el que es denominado mtodo
epidemiolgico. La epidemiologa se fundamenta en la Salud pblica y es esencial en el
estudio de enfermedades emergentes.

Esta asignatura se encuentra ubicada en el primer mdulo de formacin, en el segundo

semestre y tiene relacin con otras asignaturas como: Estadstica, Fundamentos de
investigacin, Salud pblica, Nutricin comunitaria, Formulacin y evaluacin de
programas nutricionales e Investigacin en nutricin, en la que los principios y la
aplicacin del mtodo epidemiolgico en el proceso de salud-enfermedad en la poblacin
permite sentar las bases para el estudio de este campo de la salud, considerando la
normatividad vigente con un enfoque en problemas de salud.
La asignatura se conforma por tres unidades. En la primera unidad, se revisarn los
fundamentos de la epidemiologa y su situacin actual en el pas y el mundo. En la
segunda unidad, se revisarn el proceso salud-enfermedad; las etapas de las
enfermedades, tipos de prevencin y el enfoque epidemiolgico de riesgo. Por ltimo, en
la tercera unidad, analizar el mtodo epidemiolgico, sus fases y la aplicacin del mismo.

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c) Propsito
La asignatura de Epidemiologa tiene como
propsito proporcionar al estudiante elementos
bsicos para identificar problemas de salud,
aplicando el mtodo cientfico a la
epidemiologa, para el conocimiento y anlisis
de problemas de salud tanto en el contexto
nacional como internacional.

d) Competencias

General

Analiza los principios de la epidemiologa para conocer el

comportamiento del proceso salud-enfermedad en la
poblacin, utilizando la normatividad vigente y los principios
del mtodo epidemiolgico con un enfoque en problemas de
salud.

Especficas

Identifica los fundamentos de la epidemiologa, para establecer las

bases de estudio de las enfermedades y su situacin actual en el
pas, mediante la revisin de elementos conceptuales y normativos.

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Explica el proceso salud- enfermedad para el establecimiento de

medidas de prevencin primaria, secundaria, terciaria, a travs del
estudio del enfoque epidemiolgico de riesgo.

Analiza el mtodo epidemiolgico para la identificacin de

necesidades y prioridades de la salud en una poblacin especfica
utilizando la estrategia epidemiolgica y la implementacin de sus
fases.

e) Contenido

Unidad 1. Introduccin a la epidemiologa

1.1 Fundamentos de la epidemiologa

1.1.1 Definicin de epidemiologa
1.1.2 Panorama epidemiolgico de Mxico y el mundo
1.2 Campo de accin de la epidemiologa
1.2.1 Objeto de estudio de la epidemiologa
1.3 Funciones bsicas de la epidemiologa
1.4 Normatividad en epidemiologa
.4.1 Poltica sanitaria
1.4.2 Planificacin de los servicios de salud
1.4.3 Prctica de la epidemiologa

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Unidad 2. Historia natural de la enfermedad

2.1 Proceso salud-enfermedad en la poblacin

2.1.1 Concepto salud- enfermedad
2.1.2 Triada ecolgica
2 .1.3 Causalidad de la enfermedad
2.1.4 Etapas de las enfermedades
2.1.4.1 Perodo prepatognico
2.1.4.2 Perodo patognico
2.1.4.2.1 Perodo subclnico o de incubacin o de latencia
2.1.4.2.2 Perodo clnico
2.1.5 Estrategias de prevencin
2.1.5.1 La cadena epidemiolgica
2.2 El enfoque epidemiolgico
2.2.1 Qu es factor de riesgo y su importancia
2.2.2 Uso del enfoque de riesgo

Unidad 3. Mtodo epidemiolgico

3.1 Conceptos del mtodo epidemiolgico

3.1.1 Fundamentos del mtodo epidemiolgico
3.1.2 Diferencias y similitudes con el mtodo cientfico
3.2 Estrategia epidemiolgica
3.2.1 Fase descriptiva
3.2.2 Fase analtica
3.2.3 Fase experimental
3.3 Aplicacin del mtodo epidemiolgico
3.3.1 Planificacin y ejecucin del diseo de investigacin
3.3.2 Evaluacin y publicacin de resultados

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f) Problema prototpico

En el sector salud se observa que dentro de algunas

comunidades hay problemticas sobre el
comportamiento de las enfermedades en la poblacin,
causado por el desconocimiento por parte del
profesional de la salud en la aplicacin del mtodo
epidemiolgico, las etapas de la historia natural de las
enfermedades y sus causas.

g) Metodologa

La estructura de las asignaturas de la UNADM tiene una orientacin que se inclina

por el enfoque de educacin basada en competencias. Este enfoque tiene por
objetivo ligar actitudes, conocimientos y destrezas dirigidas a la adquisicin de
habilidades en relacin con el contexto en que se aplicarn.

Para obtener suficientes evidencias del desempeo de los estudiantes se

implementar una forma de evaluacin que tiene fundamentos en la vida real, el
aprendizaje basado en casos, que tiene que ver con situaciones especficas del
propio entorno del estudiante y que de esta forma generan un aprendizaje ms
significativo.

La Educacin Abierta y a Distancia por su propia gnesis y naturaleza debe

ofrecer a sus estudiantes principios bsicos de:

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Mtodos de aprendizaje participativo y colaborativo.

Diversas opciones y momentos para estudiar y aprender.
La posibilidad de organizar, concientizar y estimular su propio proceso
formativo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de construir su conocimiento en conjunto,

pueden apoyarse unos a otros y enriquecer su acervo cultural, ya que son parte de
un sector adulto de la poblacin, cuentan con una formacin personal y profesional
que enriquecen este espacio virtual de aprendizaje.

La competencia que busca la asignatura de Epidemiologa tiene que ver con los
fundamentos tericos y procedimentales del diagnstico de salud, en un marco
axiolgico, utilizando las diferentes actividades e intervenciones previamente
desarrolladas, concluir mediante la integracin de un diagnstico de salud.
Tambin, se fomentarn las competencias transversales que tienen que ver con el
estudio independiente, actividades de investigacin, gestin de informacin y el
uso de herramientas tecnolgicas. As como la habilidad para trabajar en forma
individual y colaborativa en equipos multidisciplinarios; y transmitir ideas de
manera clara y precisa.

En la interaccin con tus colegas aprenders a establecer relaciones basadas en

el compaerismo y la colaboracin, reforzando en todo momento este tipo de
competencias colaborativas a travs de foros de discusin, esforzndote siempre
por establecer una buena comunicacin para que sea mayormente enriquecedora
para todos. Este aprendizaje colaborativo permite compartir ideas, expresar
opiniones, negociar soluciones y asumir compromisos a favor del grupo,
habilidades todas necesarias en la vida cotidiana y laboral.

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g) Evaluacin

En el marco de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM), la

evaluacin se conceptualiza como un proceso participativo, sistemtico y
ordenado que inicia desde el momento en que ingresas al aula virtual, por lo que
es algo continuo; es un durante y no algo al final.

Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera tu participacin responsable

y activa, as como una comunicacin estrecha con tu docente en lnea para que
pueda evaluar objetivamente tu desempeo. Para lo cual es necesaria la
recoleccin de evidencias que permitan apreciar el proceso de aprendizaje de
contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

La evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, por lo que la retroalimentacin

permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer
el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las
tareas, actividades y evidencias, conforme a las indicaciones dadas por el docente
en lnea, as como la participacin en foros y dems actividades programadas en
cada una de las unidades, segn se indique en la planeacin del docente en lnea.

La asignatura se desarrollar a travs de la revisin conceptual que posibilita y

fundamenta la teora de la comunicacin efectiva. Tambin utiliza el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABPr), una estrategia que te permitir enfrentar un
problema o situacin por resolver; problematiza una situacin del mundo real
como un contexto para que aprendas habilidades de pensamiento crtico y
solucin de problemas, y para que adquieras, a su vez, el conocimiento de los
conceptos del curso. Por lo anterior, la metodologa de aprendizaje estar basada

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en el planteamiento de problemas prototpicos, el estudio de casos y la realizacin

de actividades y evidencias de los logros obtenidos.

Para alcanzar la competencia de la asignatura es fundamental que los conceptos y

procedimientos presentados se apliquen y ejerciten de forma continua en
diferentes contextos, pues se espera que los contenidos no slo se comprendan
sino que se utilicen en la solucin de problemas prototpicos relacionados con
situaciones que se presentan con regularidad en los mbitos acadmico y
profesional.

Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje abarcan,

por un lado, la revisin terica, el planteamiento de ejercicios y problemas
prototipo de cada uno de los procedimientos que se abordan, sobre todo en la
ltima unidad, esto con el objetivo de ejercitar el uso, aplicacin y manejo de
habilidades y contenidos procedimentales para la comunicacin efectiva. Por otro
lado, los (las) docentes de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada
uno de estos procedimientos, es decir, dentro de la asignatura se trabajarn los
contenidos de manera aislada y los (las) docentes tendrn que ejemplificar y
presentar casos y situaciones aplicables en los distintos campos profesionales,
que complementen los ejercicios que se estn planteando.

El (la) docente en lnea juega un papel muy importante dentro del curso, pues se
espera que sea quien dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje. Deber
disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo,
facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con tus
conocimientos previos, as como con tus reas especficas de estudio, a travs de
la presentacin de casos y problemas relacionados con el hacer cotidiano donde
puedas aplicar y ejercitar lo aprendido. Adems de ser quien oriente las
discusiones y sesiones de trabajo que se plantean en los espacios de aprendizaje
colaborativo (foros).

Para este semestre, la evaluacin se har con base en las siguientes categoras:

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Foro
El foro engloba distintos foros: el de dudas es un espacio donde se
resolvern las dudas respecto a la asignatura y a su evaluacin. El
foro de construccin del conocimiento est para que socialices y
desarrolles tu objeto de investigacin bajo el eje de su problema
prototpico, apoyndote en el contenido, as como los recursos que
en l se proponen.

Planeacin del docente en lnea

Al principio de cada unidad se presenta la manera en que est
organizada didcticamente la ruta del aprendizaje, muestra de
forma clara y en un solo momento, las competencias, las vertientes
y la evidencia de aprendizaje, con ello visualizars la pertinencia y
congruencia de todos los elementos del curso.Es un espacio
diseado para que tu docente en lnea establezca su planeacin didctica, es
decir, el diseo de cada una de las actividades que debes realizar.

Recuerda estar atento a dicho espacio para revisar las indicaciones precisas, por
ejemplo, fechas de entrega, formatos, materiales de consulta, actividades o
ejercicios que te aportarn en tu aprendizaje.

Tambin en este espacio tu docente en lnea te indicar al finalizar el curso la

actividad que debers entregar en la Asignacin a cargo del docente en lnea, as
que mantente atento a lo largo del curso y revisa constantemente esta
herramienta, porque ser la comunicacin directa con tu docente en lnea sobre
cada una de las actividades a entregar.

Por lo tanto, este espacio slo es de consulta y no es necesario que participes en

l.

Tarea entregable
Ser el Docente en lnea quien disee los criterios generales del documento del
producto a entregar.

Evidencia de aprendizaje EA

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Dentro de la planeacin del docente se describe de forma general de qu tratar la

Evidencia de aprendizaje. El docente proporcionar las instrucciones ms precisas
sobre el formato en que entregars dicho documento.

Autorreflexiones
En este espacio el docente es libre de proponer una actividad con
el propsito de cubrir algunos puntos que requieran de mayor
profundidad. Es posible que se lancen algunas preguntas
detonadoras o alguna actividad complementaria.

Actividad a cargo del docente

Dentro de la planeacin del docente se describe de forma general
de qu tratar la Actividad a cargo del docente. El docente
proporcionar las instrucciones ms precisas sobre el formato en
que entregars dicho documento.

A continuacin se presenta el esquema general de evaluacin:

Esquema de Evaluacin
Actividades colaborativas Foros 10%
Actividades individuales Tareas 30%
Evidencia de aprendizaje 40%
E-portafolio
Autorreflexiones 10%
Asignacin a cargo del Instrumentos y tcnicas de evaluacin
10%
docente propuestas por el docente en lnea
Total 100%

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h) Fuentes de consulta

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