Didctica general para profesorados Ctedra Soriano

Experiencia en la institucin educativa. Orientaciones para la tarea.

Material de apoyo a la preparacin del trabajo en territorio.

Material de apoyo para la preparacin del trabajo en territorio

PARTE 1. OBSERVACIN

1. Orientaciones para la observacin de instituciones educativas

Aspectos a tener en cuenta en el trabajo, pautas para la observacin institucional (Es

importante adecuar los tems a las caractersticas de la institucin observada).

A. El contexto: Cules son las caractersticas del barrio en el que se encuentra

la institucin?

Cul es el estado de las calles, iluminacin, servicios disponibles?

Cules son las caractersticas socioeconmicas de la poblacin? (vivienda:
materiales de pisos, paredes y techos; excretas; agua; cocina: garrafa/gas
natural; calefaccin: garrafa/gas natural/brasero/kerosene/elctrica; residuos:
empresa/pozo/quema/basural/a cielo abierto; acopio en domicilio de cartones,
metales, plsticos, otros; contaminantes del aire en el hogar: tabaco/aerosoles;
Animales domsticos: animal/control veterinario; Vectores: roedores/ insectos
Cmo son las caractersticas de las edificaciones colindantes, en qu estado se
encuentran? Entorno: est cerca de? Espacio verde/terreno o depsito
abandonado/ antena elctrica o cable/transformador de alta tensin; ruidos
molestos continuos? De qu provienen?
Cul es la actividad socioeconmica del barrio (Fbrica o industria de: derivados
del petrleo/ textil/ metalrgica /alimenticia / qumica / otra. Emanaciones
gaseosas/ olores / humo; efluentes lquidos industriales / polvos /plagas)?
Existen otras instituciones culturales y/o educativas?
Qu relacin tienen con la institucin observada?

B. La Institucin:

B.1. Caracterizacin cuantitativa de la institucin (de los ltimos 3 aos)

Composicin de la planta funcional:

Cantidad de alumnos matriculados:
Matrcula organizada por cursos, aos, ciclos,):
Porcentaje de repeticiones (por ao, ciclo u otra periodizacin):
ndice de desercin

B.2. Caracterizacin del edificio

De qu ao es el edificio?
Se observan ampliaciones y reformas?
Hay grupos diferenciados por ciclo u otras caractersticas?

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 Cmo se dan las formas de organizacin de los tiempos, los espacios y las
actividades?
Se han realizado observaciones sobre los ruidos y silencios en la institucin?
Se evidencian tensiones en el uso del espacio institucional?
En qu estado se encuentra? Hay seales de maltrato?

B.3. En relacin con la direccin y la secretara.

Cmo es la interaccin entre maestros, profesores, padres y/o alumnos?

Cmo se dan los vnculos entre los directivos y el resto de los actores?
Las formas ms habituales de trabajo de los directivos son grupales,
individuales? Otras.
Cules son las caractersticas de los directivos?
Qu actividades se realizan?
Qu caractersticas tiene el espacio fsico disponible para la direccin y la
secretara?
Qu presentacin realizan los directivos de la escuela, de sus colegas y de s
mismo?
Cules son los aspectos sobre los que pone nfasis?

B.4. Cul es el espacio disponible para el funcionamiento de la Coordinacin de

rea o departamentos (o sus formas equivalentes)?

Cules son los das y horarios de presencia de las distintas coordinaciones?

Qu actividades realiza?
Cmo son los vnculos con otros actores de la institucin?

B.5. Existe algn espacio disponible para el funcionamiento de La sala de

profesores?

Cul es el uso por parte de los docentes?

En caso de presenciar situaciones en la sala de profesores:
Cules son las temticas ms frecuentes que se abordan en las charlas?
Se han conformado grupos diferenciados?
Cmo es el trato de los docentes entre s?
Los docentes, realizan sus tareas de preparacin y estudio en espacios y con
recursos de la escuela?

B.6. Qu observaciones realiza acerca de las formas de trabajo de los

profesores?

Qu formas de coordinacin de tareas entre los profesores se dan

habitualmente?

B.7. Hay preceptores en la institucin?

Cules son los espacios disponibles para la actividad de los preceptores?

Qu vnculos establecen con alumnos, docentes y directivos?
Qu tareas realiza el preceptor en las horas de recreo?
Colaboran en tareas pedaggicas con los docentes?

B.8. Cmo es el uso de los recursos disponibles en la institucin, biblioteca,

vdeo, computadoras, sala de msica, etc.?

En qu espacios estn ubicados? Son de fcil acceso? Se comunican entre s?

Existe red de computacin?
Qu otros recursos existen?

B.9. Cmo es el uso de los espacios por parte de los alumnos?

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 Los espacios mencionados en el punto 8 estn a disposicin de los alumnos? Slo
en horario de clase?
Trabajan all los alumnos autnomamente?
Los laboratorios se usan? Con qu frecuencia? Cmo? Tienen responsables
en cada uno de estos espacios?
Qu ocurre con el patio, las aulas y los baos, u otros espacios informales?

B.10. La organizacin de los tiempos.

Cmo es la entrada a la institucin?
Qu caractersticas tienen los momentos previos fuera de la escuela?
Cmo es la llegada a la escuela, con padres, sin padres, en grupos?
Qu medios de transporte utilizan ms frecuentemente para acceder a la
escuela?
Cmo se realiza la entrada a las aulas?
Qu interacciones se dan entre los alumnos al momento de entrar a la
institucin?
Cmo se disponen los grupos para realizar la formacin?
Se brindan mensajes?
Se cumplen los horarios de entrada y de salida formales?
Cmo se explicitan los horarios reales?
Se han fijado horarios formales y reales para los recreos de cada turno y ciclo?
Cules son las reglas implcitas y explcitas que regulan las interacciones entre
los diferentes actores?
Cmo se dan las interacciones entre los alumnos?
Cules son las modalidades adoptadas para cada ciclo al momento de la salida?

B.11. Cmo es la circulacin de la informacin en la institucin?

Se utilizan carteleras?
Cules son los mecanismos formales e informales por los cuales circula de la
informacin
Cmo se comunica la informacin que recibe la escuela?
Cules son los espacios en los que se difunde la informacin?
Cules son los sujetos que concentran la informacin?
Existen carteles de alumnos? Existen otros medios grficos, los de
comunicacin entre alumnos?

B.12. Cmo se presenta la institucin?

Qu puede registrarse de la historia en las paredes: murales, dibujos,

medallas, plaquetas, fotos y otros elementos recordatorios?
Cules son los mensajes circulantes acerca de la institucin, los alumnos y los
principios reguladores de la actividad docente?
Cmo caracterizan los distintos actores al institucin? (presente, pasado y
futuro. Mandatos fundacionales?
Tiene un proyecto educativo compartido?

Los actos escolares:

Tienen horarios previstos y reales?

Asisten los padres?
Hay participacin de los diferentes actores?
Qu interacciones se dan durante los mismos?
Qu pertinencia y caractersticas en funcin de los diferentes receptores
adquiere la presentacin y los mensajes?

B.13. En la realizacin de actividades con la comunidad.

Qu otros actores intervienen en las actividades?
Cul es la presencia de la cooperadora en la vida cotidiana de la institucin?

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B.14. Se realizan tareas asistenciales?

Por ejemplo: comedor, copa de leche u otras actividades

Cmo es su organizacin y ejecucin?
Cul la distribucin espacial y sus responsables?
Cul es la Interaccin de los alumnos en estas instancias? Existe superposicin
con la tarea pedaggica?
Se observan conflictos? Cules?

B.15. Cules son las situaciones de conflicto en la institucin?

Cules son sus motivos?

Qu actores estn implicados?
Cules son los modos de intervencin?
Cmo se resuelven?

Registrar dilogos/ escenas escuchados o vividos en ese momento que llamaron su

atencin

2. Orientaciones para organizar la tarea en torno a la observacin de

recreos

Reglas explcitas o prescriptas

Reglas implcitas (funcionan de hecho)
Cantidad y duracin en una jornada: horarios pautados por la organizacin escolar;
tiempo efectivamente dedicado a los recreos; modos de iniciar y de finalizar los
recreos.
Interacciones: entre los docentes, entre los docentes y los alumnos, entre los
alumnos.
Circulacin y desplazamientos. Tipos de actividades que se desarrollan
Espacios asignados para el recreo: seguridad, amplitud, al aire libre, techado, uso
compartido.
En el bao: reglas, modos de uso (espacio de encuentro, de transgresin, etc.)
Situaciones de conflicto: motivos, entre quines es, descripcin y modos de
intervencin de los docentes.

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