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Mujeres y varones

iguales o diferentes?
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Dimensin Qu buscamos? Materiales:


Personal Las y los estudiantes Dibujos de la cabeza de
Eje temtico establecen diferencias una y un adolescente.
Sexualidad y gnero entre las expectativas
Grado sociales para varones y
Primero de secundaria mujeres.

Revisin de acuerdos
Tiempo: 10
Solicitamos al secretario o secretaria que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin
anterior para evaluar el nivel de logro de los mismos (que va de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). En grupo
se felicitan o brindan sugerencias para promover su cumplimiento.

PRESENTACIN:
Motivacin y exploracin
Tiempo: 20
Colocamos el dibujo de la cabeza de un varn adolescente y de una mujer
adolescente con forma de computador.
Solicitamos a las y los estudiantes que recuerden todos los mensajes que
han escuchado de sus padres, madres, amigos y amigas y de otras
personas, que les indican cmo debe ser la mujer o cmo debe
comportarse una mujer y cmo debe ser un varn o cmo debe
comportarse un varn.

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2Adaptado de Tutora y Orientacin Educativa: Sesiones de Educacin Sexual Integral para el
Nivel de Educacin Secundaria, 2da edicin, MINEDU (2014). Pgs. 58-62. Atencin Tutorial Integral
Se indica que escriban dichos mensajes en una hoja y que luego peguen alrededor de las cabezas
de ambos dibujos. Por ejemplo:

Varones: Los hombres deben ser fuertes y valientes.


Mujeres: Las mujeres deben mostrarse delicadas.

Solicita a un voluntario y una voluntaria que lea todo lo que han escrito en las tarjetas, mientras
el resto de estudiantes escuchan los mensajes recibidos.
Seala que durante el desarrollo de la sesin reflexionaremos sobre cmo la familia y la sociedad
nos indica cmo comportarse a varones y mujeres, a travs de mandatos o prescripciones de
gnero.

DESARROLLO:
Informacin y orientacin
Tiempo: 45
Contina la sesin, con un dilogo con las y los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:

Qu ocurre cuando una mujer no se comporta como se dice que debe hacerlo?
Y qu ocurre cuando un hombre no se comporta como se dice que debe comportarse?

Luego forma grupos de 6 integrantes y entrega una copia de la ficha de trabajo Las mujeres y
Los varones, para que contesten de forma consensuada. La ficha de Los varones para la
mitad de los grupos formados y la ficha de Las mujeres para el resto.

Atencin Tutorial Integral 2


FICHA DE TRABAJO: LOS VARONES

Dibujen qu juguetes les regalan a los nios


A continuacin, responde:
En la familia se dice que, por ser nio, debes............................................................................................
Tambin se dice que los nios nunca deben.............................................................................................
Cuando eres adolescente, se dice que un hombre nunca............................
En el grupo de amigos, se dice que los hombres son ...........................
.............................
Qu actitudes o conductas son mal vistas cuando las hace un hombre: ...................
.............................

FICHA DE TRABAJO: LAS MUJERES

Dibujen qu juguetes les regalan a las nias


A continuacin, responde:
En la familia se dice que, por ser nia, debes............................................................................................
Tambin se dice que las nias nunca deben.............................................................................................
Ahora que eres adolescente, se dice que una mujer nunca.........................
En el grupo de amigos, se dice que las mujeres son: ........................
.............................
Qu actitudes o conductas son mal vistas cuando las hace una mujer: .....................
.............................

Solicita que compartan sus trabajos. Luego formula las siguientes interrogantes para la reflexin
grupal:
De acuerdo a sus experiencias, cmo ha sido la educacin de los varones y de las mujeres?
Cul es el comportamiento que se espera de mujeres y varones?
Cmo se han sentido al realizar el ejercicio?

Atencin Tutorial Integral 3


CIERRE
Tiempo: 20
A partir de lo reflexionado en el momento anterior, se les pide que hagan un listado en el cual
coloquen las ocupaciones o profesiones para varones y mujeres y que reciben la aceptacin
social de nuestra sociedad.

Fortalecemos el cierre de la sesin con las siguientes ideas:


La identidad de gnero son construcciones sociales que se trasmiten de un modo formal o
informal a travs de la familia, escuela, grupo de amigos, medios de comunicacin, entre otros,
de acuerdo a la cultura y a la poca en que vivimos.
Es necesario cuestionar los estereotipos de gnero para lograr el desarrollo integral de las
personas y alcanzar relaciones de igualdad y equidad entre varones y mujeres.
Los estereotipos de gnero afectan el bienestar de las personas. Por ejemplo, los varones
pueden discriminar a las mujeres porque las consideran dbiles e inferiores; mientras que
las mujeres pueden considerar a los varones como incapaces para desempear actividades
que son propias de ellas, como las tareas del hogar. Ambas situaciones parten de prejuicios
que conducen a actitudes discriminatorias.
Debido a los estereotipos de gnero, principalmente a las mujeres y nias se les niega un trato
igualitario, aunque las leyes prohben explcitamente la discriminacin, esta se sigue dando en
nuestra sociedad.
Es necesario darnos cuenta que los estereotipos de gnero no contribuyen a una convivencia
armoniosa en nuestras escuelas, familias y comunidades.

Toma de decisiones
Tiempo: 5
Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a revisar cul de los estereotipos de
gnero trabajados en la sesin an son utilizados y que reflexionen sobre la validez del mismo
para as poder ir dejndolo de lado.

Despus de la hora de tutora:


Promueve que, durante los siguientes das, estn atentos a los mensajes que les dan por ser
varones o mujeres. Que preste atencin de lo que le dicen en su casa, sus amigos, y lo relacionen
con lo trabajado en la sesin.

Atencin Tutorial Integral 4

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