I.E.

N 7104 RAMIRO PRIAL PRIAL Grado: 5to - Secundaria

LURN UGEL N 01 SJM rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE 2017

I. DATOS GENERALES:
D.R.E. : Lima Metropolitana
UGEL : N 01 San Juan de Miraflores
I.E. : N 7104 Ramiro Prial Prial
DIRECTORA : Mariella Montao Vega
REA : Matemtica
GRADO/ SECCIONES : Quinto nico
DISTRITO : Lurn
DOCENTE :

I. DESCRIPCIN GENERAL
La presente programacin, est dirigida a estudiantes del quinto ao de secundaria cuyas edades estn comprendidas entre los quince a diecisiete aos por lo que en esta etapa estn experimentando cambios corporales
significativos de carcter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. En esta etapa, el adolescente va construyendo
progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, estn relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenmenos y
procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observacin, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de
aprender de s mismo y de su entorno permanentemente. La matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El
uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
La presencia de la matemtica en nuestra vida diaria, en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza es algo cotidiano, pues se usa desde situaciones tan simples y generales, hasta situaciones tan particulares, de tal
manera que tener un entendimiento y un desenvolvimiento matemtico adecuados nos permite participar del mundo que nos rodea. La matemtica se ha incorporado en las diversas actividades humanas, de tal manera
que se ha convertido en clave esencial para poder comprender y transformar nuestra cultura. La matemtica es un eje fundamental en el desarrollo de las sociedades y la base para el progreso de la ciencia y la
tecnologa.
En este sentido se espera que los estudiantes asuman desafos en su aprendizaje poniendo nfasis en el desarrollo de las cuatro competencias a partir de diferentes situaciones que provienen de su entorno inmediato o
de experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas y abordadas en este grado.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Implica desarrollar modelos de solucin numrica, comprendiendo el sentido numrico y de magnitud, la construccin del significado de las
operaciones, as como la aplicacin de diversas estrategias de clculo y estimacin al resolver un problema.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Implica desarrollar progresivamente la interpretacin y generalizacin de patrones, la comprensin y el uso de igualdades
y desigualdades, y la comprensin y el uso de relaciones y funciones. Toda esta comprensin se logra usando el lenguaje algebraico como una herramienta de modelacin de distintas situaciones de la vida real.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin: Implica desarrollar progresivamente el sentido de la ubicacin en el espacio, la interaccin con los objetos, la comprensin
de propiedades de las formas y cmo estas se interrelacionan, as como la aplicacin de estos conocimientos al resolver diversas problemas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Implica desarrollar progresivamente las formas cada vez ms especializadas de recopilar, el procesar datos, as como la
interpretacin y valoracin de los datos, y el anlisis de situaciones de incertidumbre.

FORMULACIN DE LAS METAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO METAS DE APRENDIZAJE PARA EL 2DO AO.
Acta y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a
matemticamente pequeos, y lo expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, nmeros grandes y pequeos, y lo expresa en modelos referidos a
en situaciones de tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin
cantidad. condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Expresa usando
 matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin
de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y cientfica, tasa de inters. Ejecuta un plan de mltiples etapas
procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, orientadas a la resolucin de problemas, empleando
determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con
de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la
propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de
conocimientos matemticos. diversos recursos. Formula conjeturas sobre generalizaciones
referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las
justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el
uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de
matemticamente equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones6 con nmeros racionales e informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades,
en situaciones de irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en
regularidad, cuadrticas o trigonomtricas7. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales,
equivalencia y que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas.
cambio relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a:
matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o ecuaciones, funciones cuadrticas y sistemas de ecuaciones
resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin de lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Justifica sus
algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que
de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y
relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas. funciones cuadrticas.
Acta y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a
matemticamente desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de
en situaciones de o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales,
forma, limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, y razones
movimiento y Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las trigonomtricas. Expresa usando terminologas, reglas y
localizacin propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no convenciones matemticas su comprensin sobre: volmenes de
poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y
misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando
investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples
medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer etapas orientadas a la resolucin de problemas, empleando
relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la procedimientos como calcular y estimar superficies
efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades
relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de convencionales.
vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de
matemticamente demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que
en situaciones de estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa
gestin de datos e evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin
incertidumbre y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos.
en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si
de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la
pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias situacin. Ejecuta un plan de mltiples etapas para resolver
heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la problemas, usando procedimientos matemticos de recopilar y
poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones organizar datos, extraer una muestra representativa de la
de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin
modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estndar y determinar las condiciones y restricciones de una
estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos
vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos. recursos.
COMPETENCIA CAMPOS TEMTICOS Los campos temticos a considerarse en el 5to grado
Acta y piensa Nmeros racionales, propiedades, e irracionales. Nmeros racionales, propiedades, e irracionales.
matemticamente Modelos financieros (tasa de inters simple y compuesto). Notacin exponencial y cientfica.
en situaciones de Problemas multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleacin, magnitudes derivadas). Modelos financieros (tasa de inters simple y compuesto).
cantidad. Notacin exponencial y cientfica. Problemas multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleacin, magnitudes derivadas).
Acta y piensa Sucesiones. Sistema de ecuaciones lineales.
matemticamente Progresin geomtrica. Operaciones algebraicas.
en situaciones de Operaciones algebraicas. Ecuaciones cuadrticas.
regularidad, Inecuaciones lineales. Funciones cuadrticas.
equivalencia y Sistema de ecuaciones lineales.
cambio Ecuaciones cuadrticas.
Funciones cuadrticas.
Funcin trigonomtrica (seno y coseno).
Acta y piensa Prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, caractersticas, propiedades, rea y volumen. Prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, caractersticas, propiedades, rea y volumen.
matemticamente Polgonos regulares y compuestos, propiedades. Razones trigonomtricas.
en situaciones de Crculo y circunferencia. Teorema de Pitgoras, relaciones mtricas.
forma, Tringulos, congruencia, semejanza, lneas y puntos notables. Mapa y planos a escalas.
movimiento y Razones trigonomtricas. Transformaciones geomtricas (considerando la homotecia)
localizacin Teorema de Pitgoras, relaciones mtricas. Modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
Mapa y planos a escalas.
Transformaciones geomtricas (considerando la homotecia)
Modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
Acta y piensa Variables estadsticas. Variables estadsticas.
matemticamente Muestra. Muestra.
en situaciones de Grficos estadsticos. Grficos estadsticos.
gestin de datos e Medidas de tendencia central. Medidas de tendencia central.
incertidumbre Medidas de dispersin. Medidas de dispersin.
Medidas de localizacin. Medidas de localizacin.
Espacio muestral. Probabilidad condicional.
Probabilidad condicional.
Probabilidad de eventos independientes.
Probabilidad de frecuencias.
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES
EN SITUACIONES EN SITUACIONES
EN SITUACIONES QUE REQUIEREN
DE REGULARIDAD DE FORMA Y
DE CANTIDAD GESTIONAR
Y CAMBIO MOVIMIENTO
DATOS

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Razona y argumenta generando ideas
Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

DURACIN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

EN CAMPOS PRODUC
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA SEMANAS TEMTICOS TO

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES

Unidad 1
Ttulo: Familias unidas, no fragmentadas
Los estudiantes de quinto ao del nivel secundario de la
I.E. RAMIRO PRIAL PRIAL de Lurn, presentan
dificultades en la convivencia diaria no pudiendo
solucionar situaciones que involucran una buena
comunicacin, empata, etc. Es por ello que se observa
que algunos estudiantes muestran actitudes de
agresividad fsica, verbal y a travs de las redes sociales
dentro y fuera de las aulas. Son estudiantes que
provienen de hogares disfuncionales, padres de familia
que poseen jornadas laborables muy extensas, sobre Elaboracin
protectores, carentes de autoridad y no ofrecen tiempo Nmeros de dpticos
de calidad a sus hijos. Presentan dificultades en la racionales, sobre los
7 Semanas /
actitud de escucha, atencin, concentracin. Todos propiedades. datos
11 sesiones
estos factores traen como consecuencia el bajo X X X X X X X X estadsticos
(Del 13/03 al
rendimiento acadmico, carencia de valores. Variables de violencia
28/04)
Frente a esta situacin Qu sucedera si en la I.E. estadsticas. familiar y
recibes un maltrato? Muestra. violencia
Qu ocurre si en nuestra I.E. no existe una convivencia escolar.
armoniosa?
Cules son las causas del bajo rendimiento acadmico?
En tal sentido la I.E. tiene el desafo y se compromete a
abordar esta problemtica para lograr cambios de
actitudes y de convivencia armoniosa revalorando los
espacios familiares y el buen trato en la comunidad
educativa logrando as una cultura de paz en beneficio
de la sociedad. Por lo tanto se trabajara temas,
actividades con los estudiantes y su entorno familiar.
Para ello utilizamos medios audiovisuales, grficos
estadsticos, encuestas, entrevistas. Etc.
 Unidad 2
Ttulo: "Agrandemos el rea para una convivencia
armoniosa"
Situacin significativa:
En la Institucin Educativa N 7104 Ramiro Prial
Prial de Lurn, se observa en los estudiantes de quinto
Sistema de
ao del nivel secundaria que practican juegos violentos,
ecuaciones
lo que conlleva al bullying y violencia escolar entre Grficas
lineales.
pares, la misma que influye negativamente en la correspondi
convivencia armoniosa y el clima del aula. Los entes al
6 Semanas / Prismas,
docentes de la Institucin conocedores que esta aumento o
09 sesiones cuerpos de
situacin afecta el aspecto psicolgico, socializacin y
(2/05 al
X X X X X X X X revolucin,
disminuci
el aprendizaje en las diferentes reas les proponen a los n del Bull
09/06) poliedros,
estudiantes Qu estrategias podremos utilizar para ying en los
caractersticas,
mejorar nuestras habilidades sociales y nuestros ltimos
propiedades,
aprendizajes? cinco aos.
rea y volumen.
Qu consecuencia trae la violencia escolar en tu
rendimiento escolar
Cmo podras representar el aumento de la violencia
escolar en las instituciones Educativas de Lurn?
Qu es lo que ocasiona que los adolescentes lancen
objetos contundentes a personas provocando
perjuicios?
Unidad 3
Ttulo: Elevemos a la mxima potencia la
unidad familiar
Situacin significativa:
Los estudiantes de 2do de secundaria de la Institucin
Educativa N 7104 Ramiro Prial Prial del distrito
de Lurn buscan distractores para alejarse de su realidad
familiar dando como consecuencia problemas de Nmeros
atencin en el aprendizaje. Para ello es necesario tener irracionales.
Trpticos
conciencia sobre la importancia de la unidad familiar: Notacin
con tablas
respeto, dialogo y de esta forma tratamos de evitar las exponencial y
estadsticas
diferentes maneras de violencia familiar y sexual. cientfica.
6semanas / 08 De los
Estudios realizados por el programa nacional contra la sesiones departamen
violencia familiar y sexual (PNCVFS) del ministerio de (12/06 al
X X X X X X X X tos con ms
la mujer y poblaciones vulnerables (MIMP) han dado Grficos
21/07) casos de
resultados alarmantes lo que preocupa a la comunidad y estadsticos.
violencia
sobre todo a las personas afectadas por esta violencia. Medidas de
familiar y
Frente a esta situacin: tendencia
sexual.
Cul crees que es el departamento con ms casos de central.
violencia familiar y sexual? En los cinco ltimos aos
aumento o disminuyo los casos de feminicidio?
Conoces instituciones de atencin e intervencin
contra la violencia familiar y sexual? Cules son los
sectores vulnerables de la violencia familiar? Qu
instituciones atienden los casos de violencia familiar y
sexual? En tu familia Has notado y/o experimentado
algn caso de violencia familiar y sexual?
Unidad 4 Operaciones Trpticos
Ttulo: Salud y comida juntos como un monomio" 7semanas / algebraicas. con
Situacin significativa: 12 sesiones X X X X X X X X informacin
Los estudiantes del segundo ao de secundaria de la I.E. (07/08 al de
N 7104 Ramiro Prial Prial de Lurn presentan 22/09) Razones loncheras
problemas de salud como anemia, obesidad, trigonomtricas. nutritivas
tuberculosis, etc., por el excesivo consumo de comida Teorema de
chatarra que expende el quiosco en horas de recreo. Por Pitgoras, Construcci
ello se hace necesario tomar conciencia sobre la relaciones n de un
importancia de una adecuada alimentacin. mtricas. cono de
Frente a esta situacin: revolucin
Qu tipo de alimentos se expenden con mayor insertando
frecuencia en el quiosco de la institucin? imgenes
Conoces la cantidad de carbohidratos, caloras y relacionada
protenas de alimentos que consumes? s a la
Qu consecuencias trae el consumo de dichos pirmide
alimentos en tu salud? nutricional.
Cmo podemos prevenir dichas enfermedades?
Unidad 5
Ttulo: "En forma proporcional a nuestro consumo Modelos
paguemos los servicios bsicos" financieros (tasa
Situacin Significativa: de inters simple y Investigaci
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la compuesto).
n sobre
Problemas
I.E. N 7104 Ramiro Prial Prial de Lurn, no tienen multiplicativos de consumo de
hbitos adecuados para el buen uso de los servicios proporcionalidad kilowatt de
6 semanas /
bsicos, como: el agua, desage, energa elctrica y el (mezcla, aleacin, cada
10 sesiones
telfono que permiten vivir de manera ms ptima, en X X X X X X X X magnitudes artefacto
(25/09 al derivadas).
vista que la poblacin se incrementa cada ao. Frente a elctrico y
03/11)
esta situacin es necesario saber la optimizacin de la elaboracin
utilizacin de nuestros recursos naturales Medidas de
de panel
dispersin.
Cules son los beneficios del agua, luz y telefona?, Medidas de con grafico
Qu medidas preventivas debemos tener para su localizacin. respectivo
consumo?, Cul es el consumo promedio de agua, luz Probabilidad
y telefona en los hogares de la comunidad?, Cul es el condicional.
gasto promedio de las familias?
Unidad 6
Ttulo: "El ahorro en funcin de la calidad de vida"
Situacin Significativa:
En estos ltimos aos la economa est golpeando a los
hogares ms humildes de nuestro pas.
Ecuaciones
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la
cuadrticas.
I.E. N 7104 Ramiro Prial Prial del distrito de
Funciones
Lurn, se observa que en su mayora tienen deficiencias
cuadrticas. Investigaci
econmicas, para ello es necesario que dichos hogares
7 semanas / n bancaria
aprendan a presupuestar sus gastos familiares., por lo
10 sesiones Mapa y planos sobre
que se hace necesario promover el ahorro personal y
(Del 06/11 al
X X X X X X X X a escalas. financiamie
familiar desde la institucin educativa). Por ello se
20/12) nto y
hace necesario sensibilizar en nuestros estudiantes el
Transformacion prestamos
hbito de ahorro para mejorar en su calidad de vida.
es geomtricas
Cul es el ingreso econmico mensual promedio de
(considerando
una familia en Lurn?
la homotecia)
Por qu y para qu es importante ahorrar?
Cmo se puede promover el ahorro personal y familiar
de los estudiantes de nuestra institucin?, Dnde y
bajo qu condiciones debemos ahorrar?, Qu negocio
podemos emprender con nuestros ahorros?
 Total de semanas, sesiones y nmero de veces que se (39
trabaja cada capacidad
semanas) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
60 sesiones

III. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin Con el aprendizaje fundamental se comunica especficamente con la produccin de textos al redactar casos de violencia familiar y sexual
PFRH se relaciona con el tema de la autoestima necesario para el desarrollo personal.
Religin relacionada con amar al prjimo como a s mismo al no generar violencia con los miembros de la familia y dems.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin Con el aprendizaje fundamental se comunica especficamente con la competencia produce textos al redactar casos de violencia dentro del aula escolar.
PFRH al relacionar el vnculo interpersonal entre los estudiantes necesarios para un clima de asertividad.
Religin en lo relacionado al quinto mandamiento no mataras, al respeto de s mismo y los dems.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca comparar y reflexionar sobre una alimentacin adecuada en su salud al tener que elaborar un cuadro comparativo de lo que consumen en sus
hogares y en las instituciones educativas.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para el consumo de una buena alimentacin nutricional.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un organizador visual.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca el buen uso de los servicios bsicos.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un mapa mental sobre las
entidades crediticias del Per.
PFRH, que busca disear estrategias para distribuir el uso adecuado de sus recursos econmicos proyectndose a la mejora de su bienestar personal y/o familiar.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca el buen uso de los servicios bsicos.

IV. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Construccin de un cono de revolucin insertando imgenes relacionadas a la pirmide nutricional.

V. MATERIALES Y RECURSOS
- Manual para el docente del Ministerio de Educacin. (2016). Matemtica 5, secundaria, Editorial Santillana. Lima.
- Texto escolar del Ministerio de Educacin. (2016). Matemtica 5, secundaria. Editorial Santillana. Lima.
- Ministerio de Educacin (2015), Rutas de aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?, VII ciclo, 3, 4 y 5 grados de Educacin Secundaria.
Lima.
- Ministerio de Educacin (2012), Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 2, editorial El Comercio
- El mentor de matemticas. Oceano
- Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con nios y jvenes. Ana P. de Bressan.
- Razones para ensear Geometra en la Educacin Bsica. Ana Mara Bressan.
- Juegos y problemas para construir ideas matemticas. Stella Ricotti.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 - http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdfhttp://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
-Evaluacin de entrada.
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, la docente reajustar su planificacin.
La docente identificar a aquellos estudiantes que requieran reforzamiento o nivelacin.
-Evaluacin Formativa.
Es permanente y permite a la docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
-Evaluacin Sumativa.
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Lic. En Fsica y Matemtica. Directora

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Coordinadora