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ESQUEMA PARA SILABO O PROGRAMA POR ASIGNATURA

Universidad Iberoamericana
UNIBE
Septiembre/Diciembre 2013

Misin de la universidad:
Una Institucin de Educacin Superior que promueve la excelencia acadmica, la
investigacin y la formacin de profesionales altamente cualificados, capaces de
generar y liderar cambios, con valores ticos necesarios para contribuir al desarrollo de
la sociedad local y global.

PRINCIPIOS DEL MODELO:


Aprendizaje significativo Autogestin del aprendizaje Aprendizaje colaborativo

EJES DEL MODELO:


Liderazgo y espritu emprendedor Creatividad e Innovacin
Formacin en competencias Formacin en valores
Servicio a la comunidad

I DATOS GENERALES

CARRERA : Licenciatura en Educacin


ASIGNATURA : Planificacin Educativa
CDIGO : EI1-221
PRERREQUISITOS : EI1-121
CRDITOS : 03
HORARIO : Martes de 3:00 a 6:00 p.m.
HORAS TERICAS : 03
HORAS PRCTICAS : 00
FACILITADOR/A : Sonia Molina de Sim, M.ed.
: Cledenin Veras, M. ad.
CORREO ELECTRNICO: s.molina@unibe.edu.do, c.veras@unibe.edu.do

II DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Planificacin Educativa presenta a las estudiantes los conocimientos y


herramientas que son vitales para la planificacin y ejecucin del proceso enseanza-
aprendizaje, enfatizando la importancia de la preparacin previa de las intervenciones en las
clases para asegurar los propsitos de enseanza. Trata de dar respuesta a las interrogantes
de los pasos y elementos fundamentales en el proceso de planificacin, revisando los
distintos modelos existentes. De manera prctica debern elaborar planificaciones tomando
en cuenta las caractersticas, intereses y realidades de los nios y nias.
III COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR A TRAVES DE LA
ASIGNATURA

1. Planifica las actividades educativas en funcin de las necesidades y caractersticas del


grupo.
2. Disea y desarrolla unidades de programacin que permitan adaptar el currculum al
contexto sociocultural y a la diversidad en el aula.
3. Demuestra capacidad para trabajar en equipo con los compaeros como condicin
necesaria para la mejora de su actividad profesional, compartiendo saberes y
experiencias.
4. Reflexiona sobre su prctica para mejorar su quehacer educativo.
5. Interacta social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para
favorecer los procesos de desarrollo.

IV PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA

Al finalizar este curso el/la estudiante, ser capaz de:

Analizar los fundamentos tericos-metodolgicos para la utilizacin de la planificacin


educativa
Identificar diferentes tipos y modelos de planificacin educativa
Elaborar planificaciones adecuadas, tomando en cuenta los elementos bsicos que la
componen, acorde con la Propuesta curricular del Nivel Inicial
Disear situaciones didcticas significativas de acuerdo a la organizacin curricular y
los enfoques pedaggicos del plan y los programas educativos vigentes
Establecer la importancia de la planificacin educativa para fomentar la calidad de la
educacin.
Reflexionar sobre la planificacin como instrumento de cambio e innovacin en los
centros educativos.
Elaborar proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar
conocimiento integrado en los nios y nias
Realizar planificacin de la evaluacin a travs de actividades previstas a lo largo del
perodo

V DESCRIPCIN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 1: Concepto de planificacin.

Generalidades
Antecedentes histricos de la Planificacin.
Concepto de Planificacin.
Enfoques de la Planificacin.

Unidad 2: Tipos de Planificacin.


Planeamientos en la educacin: Educativo, Curricular y Didctico.
Niveles de concrecin de la planificacin.
La planificacin estratgica.
Fases del proceso de planificacin.
Formatos de planificacin.
La planificacin como indicador de calidad.
El liderazgo docente y la calidad de la educacin.

Unidad 3: Elementos de la planificacin educativa

Propsitos educativos.
Organizacin de los contenidos
Estrategias.
Seleccin y diseo de las actividades.
Los criterios para la evaluacin.
Recursos de apoyo a las actividades
Formatos de planificacin acorde a la Propuesta Curricular del Nivel Inicial
Factores que inciden en la elaboracin de un plan de clases (flexibilidad, adecuacin
curricular, caractersticas del grupo y del entorno escolar)

Unidad 4: La planificacin en el da a da del aula.

Formatos de planificacin de acuerdo a las distintas teoras y corrientes educativas.


Correspondencia entre los distintos componentes de la planificacin.
Elaboracin de planificaciones.
Evaluacin de la planificacin.
Diferencia entre evaluacin de la planificacin y evaluacin de los aprendizajes.
El diario reflexivo y la tarea de planificar la labor educativa.

VI PLATAFORMA - UNIBE VIRTUAL.

Lecturas
Presentaciones en Power Point
Cuestionario
Foro
Tareas

VII Actividades Asociadas / Estrategias de enseanza-aprendizaje


Lecturas Presentaciones grupales
Cuestionarios Crucigramas
Foro Entrevistas
Visitas Exmenes

Fecha Especificacin Pauta de trabajo Puntuacin


Presentacin de las docentes y las
estudiantes.
Levantamiento de expectativas y
compromisos.
Socializacin del slabo de la clase. 0

Lluvia de ideas en relacin al concepto


de planificacin, beneficios,
responsables y aspectos a tomar en
cuenta.
03/sept 1er encuentro
Asignacin. Investigar: Conceptos de
planificacin en diferentes mbitos.
Traer por escrito para compartir de forma
oral (Recuerden copiar la fuente).
En una institucin cualquiera (no 5
educativa): Cmo se realiza la
planificacin de una empresa, quines la
realizan, qu toman en cuenta, cules
elementos tiene, qu importancia le dan.
10/sept Socializacin de la asignacin. Concepto
Unidad I: de planificacin.
Concepto de
Planificacin PPT: Conceptos de planificacin.
Antecedentes histricos. Enfoques.

Socializacin de la investigacin
realizada a la empresa. Resaltar los
siguientes elementos: importancia,
Quin la realiza? cundo? Pasos o
procedimientos.

Asignacin. En tros, realizar las 5


lecturas: El rol de docentes y directivos
en la planificacin (Cap. 3. Laura Pitluk)
y El Proyecto Curricular de Centro
(artculo en plataforma). Esquematizar la
relacin entre los diferentes conceptos
sealados en la lectura.
17/sept Unidad II: Tipos Presentacin de los esquemas realizados.
de Planificacin Preguntas sobre la lgica de organizacin
de los mismos y sobre la responsabilidad
de los distintos actores en el proceso.

PPT: Niveles de concrecin de la


planificacin. Planificacin estratgica.

Asignacin: Investigar sobre los niveles 5


de concrecin de la planificacin que se
observan en sus centros. Quines se
involucran en la preparacin de las
mismas? Cules elementos contienen?
Quines y para qu se utilizan? Con qu
frecuencia se realizan/revisan?.
Participar del foro en plataforma que
estar disponible durante la prxima
semana (23-28 de sept)
24/sept Feriado de la Virgen de las Mercedes

01/oct Unidad II: Tipos Conclusiones de las principales ideas


de Planificacin presentadas en el foro. Preguntas y
aclaraciones.

Actividad en el aula: Revisin de los


pases catalogados como los mejores 3
sistemas educativos del mundo. Lecturas
y videos.

Asignacin. Investigar 1 definicin de 2


cada uno de los siguientes conceptos:
objetivos, propsitos, aprendizajes
esperados, estrategias, actividades,
recursos, materiales didcticos,
contenidos, indicadores de logro.
08/oct Unidad III: En tros: compartir las definiciones
Elementos de la investigadas. Contrastar y realizar
Planificacin ejercicio de identificar elementos de la 5
planificacin.

Aclaraciones de dudas e inquietudes


sobre formatos de redaccin de cada uno
de los elementos.

Aclaraciones de temas y unidades


incluidas para la evaluacin parcial.
15/oct Examen Parcial 15
Asignacin: lectura del caso. Reflexin a partir de la lectura.
(Disponible en plataforma)
Final del primer perodo 40
22/oct Recuento Revisin y aclaraciones de los resultados
Unidades I y II. del 1er perodo parcial.

Socializacin grupal de la reflexin 5


individual del caso asignado.

Discusin grupal del caso.

Asignacin: Subir a plataforma un 5


archivo en Word que contenga la
reflexin individual de las reflexiones del
caso.
29/oct Unidad III: Revisin de planificaciones para
Elementos de la identificar elementos, formular 5
Planificacin preguntas y evaluarlas de acuerdo a
criterios establecidos.

Presentacin en el aula de los formatos


de planificacin propuestos de acuerdo
al Currculo del Nivel Inicial.

Asignacin: Investigar en su Centro la 5


corriente pedaggica que sustenta la
propuesta curricular y traer al aula el
formato de planificacin y rutina
utilizados en el Nivel inicial. Entrevistar
al coordinador/director encargado del
Nivel Inicial sobre los criterios para
seleccionar el formato de planificacin
utilizado.
05/nov Unidad IV: La Individual: establecer ideas que me 2
Planificacin en el surgen luego de realizar la asignacin.
da a da del aula
Presentacin de aspectos a considerar al
elaborar una planificacin. La rutina
diaria.
3
Ejercicio en el aula de elaboracin de
una planificacin.
2
Asignacin: Seleccionar un formato de
planificacin a utilizar, edad/grado y
tema/unidad. Definir propsitos y
contenidos a trabajar.
12/nov Unidad IV: La Intercambio entre los grupos para revisar
Planificacin en el las propuestas traidas al aula.
da a da del aula
Observacin de actividades en el aula.
Evaluacin en base a distintos criterios.

Asignacin: Complementar la 3
planificacin incluyendo las actividades y
recursos para una semana.
19/nov Unidad IV: La Intercambio entre los grupos para revisar
Planificacin en el las propuestas traidas al aula. Enfatizar
da a da del aula actividades y recursos.

Importancia de la evaluacin. Diferencia


entre evaluacin de la planificacin y
evaluacin de los aprendizajes.

Asignacin: Elaborar un instrumento de 2


evaluacin de planificaciones.
26/nov Unidad IV: La Revisin de la asignacin.
Planificacin en el
da a da del aula Observacin de videos de clases en el
nivel inicial. Discutir en rol del docente,
asistente de aula, estudiantes, espacio,
uso de recursos, etc

Entrega de portafolios. 5
03/dic Unidad IV: La
Planificacin en el Modelar actividades planificadas.
da a da del aula
10/dic Cierre de la clase Actividad evaluativa en el aula. 13
Final del segundo perodo 60
VIII Material de Apoyo / Recursos:
Libros Base de datos (EBSCO)
Datashow Computadora con acceso a internet
Aula Virtual (plataforma) Audio-visuales (videos)
Material Gastable

IX Sugerencias metodolgicas:
Tcnicas o Mtodos
- Clases expositivas
- Trabajo en equipo/ Aprendizaje colaborativo
- Lluvia de ideas/Socializacin
- Dramatizaciones
- Salidas a terreno
- Mtodo de caso

Trabajos escritos
Deben ser realizados a computadora y con buena ortografa y redaccin
Los puntos o ideas claves son presentados y sostenidos con detalles y explicaciones
Utilizar fuentes diversas y relacionadas que sustentan las ideas expuestas
Incluir grficas, lminas o fotos (si lo amerita)
Incluir citas y bibliografa utilizada
Tener Introduccin y Conclusin
Se entregar en la fecha establecida
Para los reportes de lectura se tendr una gua establecida, pero adems sern valorados
los comentarios personales de acuerdo o desacuerdo con los autores. No debern
convertirse en resmenes del texto ni copias textuales.

Presentaciones orales
Apoyo de algn recurso audiovisual o tecnolgico
Dominio de los contenidos presentados
Buena diccin, buen uso del lenguaje no verbal
Mantener atencin del grupo
Buen manejo del tiempo establecido

Portafolio
Debe tener lo siguiente:
Deber tener introduccin y conclusin, que explique el contenido.
Hoja de presentacin
ndice de actividades de acuerdo a los tipos (reportes de lectura, actividades de aula,
mapas conceptuales) propuestos a lo largo del curso.
Introduccin, incluyendo expectativas que se tenan con relacin a la asignatura
Agendas diarias
Reflexin y evaluacin personal a manera de ensayo, sobre la oportunidad y/o
pertinencia de los temas abordados y las actividades desarrolladas, incluir al final.
Auto-evaluacin del desempeo del curso, incluir al final.
Trabajos escritos entregados
Trabajos realizados en el curso
Materiales de lectura
Conclusin, incluyendo reflexin final donde se expresen sus mayores aprendizajes y
relacin entre los mismos y las expectativas iniciales

X POLTICAS DEL CURSO


Asistencia y puntualidad. La lista de pasar 5 minutos despus de la hora de inicio
establecida.
Las actividades que se realicen en el aula tendrn puntuacin asignada. Las
estudiantes que no estn presentes perdern esos puntos, aunque presenten excusas.
Celulares en vibrador en el aula.
Es muy importante la participacin activa durante las clases y la atencin a los trabajos
y presentaciones de los compaeros.
Se tendrn disponibles en plataforma diferentes lecturas y presentaciones referentes a
los temas que se van tratando.
Se requiere puntualidad en la entrega de los trabajos escritos. Las asignaciones que
sean entregadas tardas perdern puntos. No se recibirn trabajos luego de la fecha
tope establecida, la cual se especifica en el cronograma y en la agenda que se entrega
en cada clase. Si faltar a clases debe enviar el trabajo asignado para la misma.
La integracin a las actividades en equipo es imprescindible, pues a trav s de las
diversas vivencias se lograr el aprendizaje de los diferentes contenidos de esta
asignatura.
La profesora estar en disposicin de clarificar conceptos tanto dentro del aula como a
travs de la plataforma. Cooperar con los estudiantes en la resolucin de problemas y
en la realizacin de diferentes actividades. Preparar sus presentaciones y actividades
tomando en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y procurar que las
clases sean dinmicas y creativas. Realizar las evaluaciones de manera objetiva y
atendiendo a los criterios previamente establecidos. Tambin estar en disposicin de
realizar aclaraciones a las diferentes calificaciones asignadas.
Los estudiantes demostrarn inters por aprender, asumiendo un rol activo en su
proceso, integrndose a la realizacin de las diferentes actividades pautadas. Estarn
prestos a cuestionar en el marco del respeto, tanto a la profesora como a sus
compaeros, expresando sus dudas e inquietudes con la finalidad de llegar al
aprendizaje significativo.

XI PONDERACIONES DEL PROCESO EVALUATIVO

PRIMER PERIODO
Evaluaciones Ponderacin
Actividades en el aula 10
Entrevista a Directivo de una empresa con relacin a la 5
planificacin
Reporte de lectura en grupos de tres 5
Foro de niveles de concrecin de planificacin 5
Examen 15
TOTAL 40

SEGUNDO PERIODO

Evaluaciones Ponderacin
Trabajo en el aula 7
Estudio de caso 10
Revisin de planificaciones en el aula 5
Entrevista de formato de planificacin 5
Elaboracin de planificacin completa y ejecucin 15
Prctica final de planificacin 13
Portafolio y autoevaluacin 5
TOTAL 60

Los criterios para la evaluacin de estos aspectos son los siguientes:

Trabajos en el aula: Cada trabajo realizado se evaluar en base a la integracin de la


participante a su equipo y a la calidad del trabajo presentado, acorde a los criterios
establecidos para cada caso.

Portafolio: Ser evaluado en base a los criterios establecidos

Las presentaciones orales se evaluarn en base a las siguientes rbricas

Rbrica de Evaluacin Presentacin


Se establecer en cada criterio una puntuacin de 0 a 2:
2 Muy bien, 1 Regular, 0 Deficiente
Criterios Calificacin
1-Presenta la informacin en un orden lgico, con buen manejo del
tiempo y manteniendo la atencin de los compaeros por el dinamismo
y uso correcto del lenguaje gestual
2-Las participantes demuestran dominio de los diferentes contenidos
expuestos y poseen buena diccin
3- Se evidencia profundizacin en la investigacin realizada e
informacin pertinente
4- Utiliza la tecnologa como apoyo a la presentacin oral, haciendo
uso de grficas y dibujos cuando aplique y sin exceso de texto escrito
Calificacin total (Suma de 1 a 4)
Trabajo colaborativo.

1. Las participantes debern integrarse al trabajo con igualdad de

responsabilidades.
2. El tema debe ser manejado por todas las participantes del grupo en su totalidad.

3. La puntuacin asignada al trabajo tendr el mismo peso para todas las

participantes, la calificacin ser la misma para todas.

4. Se valorar la puntualidad y responsabilidad del grupo.

5. Deber cumplir con los criterios de evaluacin asignados.

Mapa mental.

1. El papel debe colocarse de forma horizontal.

2. El tema principal debe colocarse al centro. Acompaado representado en

imgenes o letras. Colocar las ideas importantes en las ramas principales y las

ideas independientes en ramas secundarias.

3. La escritura debe ser legible. Preferiblemente en letras maysculas.

4. Lo ms importante es sintetizar. Utilizar palabras clave.

5 Las palabras/ideas deben colocarse sobre lneas dentro de bloques.

6. Las lneas deben estar conectadas entre s desde el centro.

7. Debemos usar ms de 5 colores preferentemente uno por rama y en los

grficos todos lo necesarios.

Asistencia y puntualidad: Las estudiantes deben asistir a clases y llegar a tiempo

para poder interactuar con sus compaeras y beneficiarse de las experiencias de


aprendizaje planificadas. Los trabajos que se realicen en el aula no sern objeto de

reposicin, de no haber asistido a una clase la estudiante asume esta consecuencia.

Participacin en clase: Las estudiantes aprendern tanto de la profesora, como de

sus compaeras. Se espera que todas estn abiertas a aportar sus conocimientos y

experiencias previas, a expresar sus inquietudes, dudas, opiniones e ideas durante las

discusiones.

Lecturas: Se requiere que las estudiantes realicen las lecturas asignadas y que

puedan contribuir a las discusiones sobre las mismas.

Trabajos: Se realizarn trabajos individuales y en equipo donde se espera que cada

una haga aportes significativos al grupo. La entrega de los trabajos debe hacerse en

las fechas establecidas.

Exposiciones: estas deben ser muy creativas, profundas y coherentes, reflejando el

trabajo en equipo, pero a la vez, que logre la integracin de las dems compaeras y la

participacin de todo el grupo..


XII Bibliografa

Libro de texto
Pitluk, Laura (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Homo Sapiens
Ediciones, Buenos Aires, Argentina.

Libros de consulta

Bixio, Cecilia, Cmo Construir Proyectos en la E. G. B., Buenos Aires, Argentina,


Ed.Homo Sapiens. 1996.
Bixio, Cecilia (2005). Cmo planificar y evaluar en el aula. Homo Sapiens Ediciones,
Buenos Aires, Argentina.
Gervilla Castillo, ngeles (2006). Didctica Bsica de la educacin infantil. Ediciones
Narcea, Madrid, Espaa.
Camacho, Carmen Amalia & Daz, Sandra (2013). Formacin por competencias.
Fundamentos y estrategias didcticas, evaluativas y curriculares. Editorial Magisterio,
Bogot, Colombia.
Muoz Sandoval, Aurora (2010). Desarrollo de las competencias bsicas en educacin
infantil. Editorial MAD, Bogot, Colombia.
SALVADOR, Antonio, Del Proyecto Educativo a la Programacin de Aula, Barcelona,
Espaa, Ed. General, 1990.
Zabalza, Miguel Angel (2012). Didctica de la educacin infantil. Ediciones Narcea,
Madrid, Espaa.

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