You are on page 1of 29

CORRECCION

IDIOMATICA
INTRODUCCION

El presente trabajo monografico trata sobre el tema de la correccin idiomatica

y su repercusin en nuestra expresin, nuestra manera de hablar. Aqu su

importancia. Para tener una diccin excelente es necesario pronunciar

correctamente, acentuar con elegancia, frasear respetando las pausas y

matizar los sonidos musicales.

Una buena emisin de voz resulta sin duda, un extraordinario apoyo para la

interpretacin de la msica.

La colocacin de la voz consiste en producirla correctamente, tomando en

cuenta tanto la respiracin, colocacin correcta del diafragma, posicin de los

labios, articulacin y desde luego, la diccin.

Esperamos que la presente investigacin sirva para aclarar dudas sobre el

tema de la diccin y pueda ser un material de consulta para los compaeros y

dems personas que investiguen sobre el tema.

Contenido
CORRECCION IDIOMATICA............................................................................................................1
INTRODUCCION............................................................................................................................2
DESARROLLO................................................................................................................................3
De repeticin................................................................................................................................4
De omisin,..................................................................................................................................5
De posicin,..................................................................................................................................5
Barbarismo...................................................................................................................................6
Hiato cacofnico...........................................................................................................................8
Solecismo.....................................................................................................................................9
Cacofona...................................................................................................................................11
Monotona.................................................................................................................................12
Redundancia...............................................................................................................................12
Conclusiones..............................................................................................................................18
DESARROLLO

El lenguaje como en otras convenciones implcitas de la convivencia, hay que

emplear lo adecundolo a ciertas exigencias habituales, aciertas normas de

prestigio social que certifica una buena educacin, el lenguaje en una forma de

relacin social y humana que permite al individuoa daptarse o

desadaptarse al grupo, identificarse o separarse de l. En la prctica social,

una palabra empleada en forma inoportuna o de modo deficiente resulta no

slo contraproducente sino que conlleva una variacin distorsionada del

mensaje. As, en la expresin T trasquiversas las cosas la incorreccin

se presenta en el mal empleo del verbo tergiversar. La correccin idiomtica

se da en forma oral y en la escrita, siendo ms exigente en la segunda, porque

el escritor siempre se dirige a un pblico y porque el mensaje escrito tiene un

vigencia permanente, que no se da en la lengua oral, ms fugaz, dinmica y

prxima a los usuarios. La correccin idiomtica tiene que ver con una especie

de sancin social, de aprobacin o desaprobacin, que cae sobre los modos de

decir y sobre quien los dice como un juicio estimativo. En la lengua como toda

disposicin de la conducta humana el temor a la sancin, la idea de una

valoracin social los modos individuales, y el temor de la sancin despierta la

necesidad de la correccin
De repeticin

en las que se reutilizan elementos lingsticos dentro de los enunciados.

Las figuras de repeticin consisten en el uso de elementos lingsticos

(fonemas, slabas, morfemas, frases, oraciones...) que ya haban sido usados

en el mismo texto. La repeticin no tiene por qu ser necesariamente exacta,

por lo que en muchas ocasiones se dan casos de semejanza.

Las figuras de repeticin son las siguientes: aliteracin, onomatopeya,

homeotleuton, anfora, epfora, complexio, geminacin, anadiplosis,

gradacin, epanadiplosis, polisndeton, annominatio (paronomasia, derivatio,

figura etimolgica, difora, polptoton), traductio, equvoco/antanaclasis,

paralelismo (isocolon, parison, correlacin), quiasmo y commutatio/retrucano.

De omisin,

En las que se eliminan elementos lingsticos.

Las figuras de omisin consisten en la supresin de un elemento lingstico

necesario, en teora, para la construccin del texto. Su uso tiende a aligerar la

expresin.

Las figuras de omisin son las siguientes: asndeton, elipsis, zeugma,

silepsis y reticencia / aposiopesis.

De posicin,

En las que se trasponen elementos lingsticos dentro de las frases o

discursos.
Las figuras de posicin son aquellos procedimientos que se basan en la

alteracin del orden normal de las partes de la oracin.

Barbarismo

Barbarismo, segn el punto de vista normativo reflejado en el Diccionario de

la Real Academia Espaola (RAE), es una incorreccin que consiste en

pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios.

En Lingstica estricta puede corresponder a una forma estigmatizada

socialmente, o bien a una innovacin lingstica.

Barbarismo es tambin un extranjerismo no incorporado totalmente al idioma.

Se trata de un caso particular de barbarismo en su primera acepcin.

Los barbarismos pueden ser prosdicos, morfolgicos y sintcticos, segn

afecten a la prosodia, morfologa o sintaxis.

Los barbarismos acaban a veces siendo aceptados por los rganos

reguladores normativos ya que su uso se generaliza por personas cultas e

incluso por escritores de renombre; v.g. control, hoy aceptado y

antiguamente barbarismo. Ejemplos de barbarismo son: narizn, que

normativamente es narign, etc.

Abajar por bajar

Aereopuerto o eropuerto por aeropuerto

Ambos dos por ambos

Americano por estadounidense

Bayonesa por mayonesa

Captus por cactus

Comisera por comisara

Cptel por cctel


custin por cuestin

delicuente por delincuente

dentrar por entrar

descambiar por cambiar (cuando se refiere a dinero)

diabetis por diabetes

dividible por divisible

excribir por escribir

extrictamente por estrictamente

estijera o tireja por tijera

estuata por estatua

fustracin por frustracin

haguemos por hagamos

haiga por haya

insepto o insesto por insecto

Kepchup por ketchup

lamber por lamer

lnia por lnea

luenga por lengua

lluviendo, lluvi por lloviendo, llovi

metereologa por meteorologa

mostro o mounstro por monstruo

pieses por pies (en plural)

pior por peor

rampla por rampa

rebundancia por redundancia


remarcar por destacar

septo, sesto o secto por sexto

sindrome (pronunciado [sindrme]) por sndrome

suiter por suter

tpsico por txico

trompezarse por tropezarse

tuataje por tatuaje

madrasta por madrastra

Otros barbarismos seran en el caso de palabras que deben escribirse

separadas, como por ejemplo la expresin osea que debe escribirse o sea.

Tambin es un barbarismo utilizar las expresiones ms mejor o ms

peor cuando debe decirse mucho mejor o mucho peor; mejor todava o peor

todava.

Hiato cacofnico

Es la cacofona o sonido desagradable que proviene del encuentro de dos

vocales iguales en sonido. Estas vocales son tnicas.

INCORRECTO CORRECTO
la ansia el ansia
la alma el alma
la guila el guila
Mara y Irene Mara e Irene
Es menester mencionar que tambin hay pequeas excepciones con respecto

a este vicio de diccin, como por ejemplo:

Se exceptan las letras del alfabeto y los gentilicios.

CORRECTO CORRECTO
la a las aes
la hache las haches
la rabe las rabes
Cuando la palabra que se escribe despus de la conjuncin y empieza por la

slaba hie o ye.

CORRECTO
Agua y hielo
Polvo, sudor y hierro

Cuando la conjuncin y forma parte de una pregunta.

CORRECTO
Y Irma dnde est?
Y Hilda dnde est?

Solecismo

El anacoluto o solecismo es un cambio repentino en la construccin de la frase,

que produce una inconsistencia; como si se hubiera cambiado el autor de la

frase en el medio. Es habitual e inconsciente como parte del habla informal,

pero en algunos casos se utiliza adrede, como figura retrica.

Se divide en 2 subtipos:

Anantapdoton: es la supresin de una parte de la frase.

Ej.: "La historia hubo muchas guerras" (En la historia hubo muchas guerras)

Anapdoton: es la repeticin de una parte de la frase.

Ej.: "Si los estudiantes reprueban el examen lo reprueban, tendrn un

recuperatorio"

Quesmo
El quesmo es la omisin de una preposicin, sobre todo de, cuando precede

a que en oraciones subordinadas. Ejemplos son las frases:

Me alegro que te vayas (en vez de Me alegro de que te vayas).

No me di cuenta que habas venido (en vez de No me di cuenta de que habas

venido).

Estoy de acuerdo que hay que hacerlo (en vez de Estoy de acuerdo en que hay

que hacerlo).

Intentar convencerte que siempre te am (de una cancin de Antonio Orozco,

en vez de Intentar convencerte de que siempre te am).

Estoy segura que esta vez (de una cancin de Paulina Rubio, en vez de Estoy

segura de que esta vez).

La Real Academia lo considera un empleo indebido, aunque es una

simplificacin muy habitual en el lenguaje coloquial tanto en Espaacomo

en Latinoamrica. Desde el punto de vista normativo, se considera un error

diametralmente opuesto al dequesmo, y a veces se considera

una ultracorreccin de este fenmeno gramatical. En otras lenguas, como

en francs, o en ingls no se considera incorrecto decir Je suis sr que tu vas

venir, I'm sure that you are going to come (Estoy seguro de que vas a venir) y

por tanto suprimir la preposicin de u of; pero

en castellano instituciones normativizadoras como la Real Academia

Espaola no admiten esta construccin.

Para las personas que hablen espaol como lengua primera, una forma de

saber si la opcin normativa obliga a utilizar o no la preposicinde (u otra), es

sustituir toda la oracin subordinada por eso: ejemplo: Estoy seguro de (que

vienes) -> Estoy seguro de eso. Estoy seguro eso, no tendra sentido. Para
quienes aprendan castellano como lengua extranjera hay listas de verbos y de

las preposiciones con las que van para memorizar.

Cacofona

La cacofona es el efecto sonoro desagradable producido por la cercana de

sonidos o slabas que poseen igual pronunciacin dentro de una palabra o en

palabras cercanas en el discurso. Se emplea a veces como recurso literario.

Etimolgicamente es un cultismo del griego , de , que

significa malsonante.

En la enseanza del idioma espaol, especialmente a nios, se concede el uso

adecuado de expresiones cacofnicas formando parte detrabalenguas, como

ejercicio para adquirir pronunciacin gil y expedita.

Cacografa

La cacografa (del griego kako, malo y graph escritura) es un recurso relacionado.

Lala les da las lilas a las nias.

Monotona

La palabra monotona procede del latn monotonia, tiene varios significados y

sinnimos. Entre los significados ms conocidos de la palabra son los que asocian

la monotona como uniformidad, igualdad de tono en el que habla, en la msica,

etc. Asimismo se considera montono la falta de variedad en el estilo, en los

escritos, en las obras literarias o artsticas, en los paisajes, etc.


En el mbito personal se considera monotona a la regularidad y uniformidad en el

estilo de vida.

La monotona se torna patolgica cuando se asocia con un estado psicolgico de

falta de inters, rutina, tedio o aburrimiento. En estos casos se considera

montono aquello que es siempre igual y hace la vida rutinaria, predecible y

falta de emociones. Afecta en el sentido de que se pierde inters en todo. Se

aburre de la pareja, la familia, la casa, los amigos, todo molesta. La vivencia de

una monotona extrema y enfermiza es causa comn de muchas rupturas de

parejas como consecuencia del fenmeno que se conoce clnicamente como

el deseo sexual inhibido.

Cuando la monotona, es sinnimo de rutina, puede acabar con el amor, y con

todas las percepciones positivas de la vida porque la vida se convierte en un

crculo vicioso al tener la sensacin de realizar siempre las mismas funciones

sin saber como salir del mismo al considerar que todos los das hay que hacer

lo mismo.

Redundancia

Factor de la comunicacin que consiste en intensificar, subrayar y repetir la

informacin contenida en el mensaje a fin de que el factor de la

comunicacin ruido no provoque una prdida fundamental de informacin.o

mas bien puede ser solo repetir

Anfibologa.
La anfibologa es el empleo de frases o palabras con ms de una

interpretacin. Tambin se la llama disemia (dos significados)

opolisemia (varios significados).

Ejemplos:

Mi padre fue al pueblo de Jos en su coche (Texto anfibolgico) En el

coche de quin?

Mi padre fue en su coche al pueblo de Jos.

Mi padre fue al pueblo de Jos en el coche de ste.

Se vende mantn para seora de Manila (Texto anfibolgico) Quin es de

Manila?

Se vende mantn de Manila para seora.

El perro de Mozart (Conocido ttulo de una cancin de Leo Maslah) Se

refiere a que Mozart tena un perro, o a que Mozart era muy malo tocando

msica?

El cerdo del nio (El cerdo es del nio, o el nio es sucio como un

cerdo?).

La anfibologa puede usarse humorsticamente. Por ejemplo: Una vez le

dispar a un elefante en pijama. Lo que nunca sabr es cmo hizo para

meterse en mi pijama. Esta es una famosa cita de Groucho Marx, de la pelcula

cmica Animal Crackers (El conflicto de los Marx). La primera sentencia no

deja claro si Marx vestido con pijama le tir un tiro a un elefante, o si el

elefante se encontraba dentro del pijama de Marx.

Una anfibologa puede sugerir ms de una interpretacin. Para evitar esto, es

necesario volver a escribir y acomodar las palabras de manera que las ideas

estn lo ms claras posibles


DEQUEISMO

quesmo es un concepto que se usa en la gramtica para nombrar a la

utilizacin incorrecta de la expresin de que. La nocin, por lo tanto, refiere a

una manera indebida de emplear de (una preposicin) junto

a que (conjuncin) en una misma oracin.

En los tiempos que corren el dequesmo se ha convertido en uno de los errores

gramaticales ms frecuentes por parte de los ciudadanos. Tanto es as que

incluso personajes de cierto calado y tipo tambin en ocasiones caen en aquel.

Es posible ubicar al dequesmo dentro de los anacolutos, que se producen

cuando un determinado elemento genera una inconsistencia dentro de

unaexpresin. En el caso del dequesmo, ocurre al combinar un complemento

de rgimen verbal con un objeto directo.

Veamos algunos ejemplos. La expresin Eduardo me ha comentado que

llegar el viernes por la maana es correcta, mientras queEduardo me ha


comentado de que llegar el viernes por la maana no es adecuada ya que el

uso de la preposicin y de la conjuncin, en este caso, no es normativo.

Cuanto se tienen dudas sobre una expresin en cuanto a quesmo o

dequesmo, es necesario seguir los pasos que esgrimimos a continuacin pues

nos vendrn a indicar qu es lo correcto:

Cuando no sabemos si una frase debe llevar o no la dualidad de+que,

lo que debemos hacer es convertirla en interrogativa. As, si en este

ltimo caso se hace necesario que se forme con la suma citada es que

obligatoriamente debe utilizarla.

De la misma manera tambin se lograr saber cmo hay que decir o

escribir correctamente una frase al respecto si procedemos a sustituir lo

que es la oracin subordinada sustantiva por un pronombre de tipo

demostrativo como eso o esto.

El dequesmo tambin aparece en frases como Crey de que el circuito era

ms complicado (en lugar de Crey que el circuito era ms complicado),Los

vecinos sostienen de que la seguridad es deficiente (lo correcto seraLos

vecinos sostienen que la seguridad es deficiente) y Marta afirmaba de que el

cuadro era robado (cuando lo adecuado sera decir que Marta afirmaba que el

cuadro era robado).


Puede afirmarse, por lo tanto, que las acciones vinculadas a la expresin y

al pensamiento (decir, indicar, explicar, pensar, analizar, etc.),

losimperativos (mandar, ordenar), las percepciones (vislumbrar, intuir, entrever)

y las emociones (alegrar, lamentar) deben aparecer en oraciones que no

empleen la frmula de que: El profesor dice que regresemos al

saln, Mam nos orden que no salgamos de casa, Intuyo que habr

problemas, Me alegra que hayas conseguido un nuevo empleo.

Hay que subrayar que siempre que se habla de dequesmo se hace referencia

a lo que se conoce como quesmo. Este podemos decir que se trata de otro

error gramatical que tiene lugar cuando un verbo que cuenta ya con la

preposicin de es empleado haciendo uso de otra preposicin o bien sin

emplear ninguna.

Un claro ejemplo de quesmo puede ser la siguiente frase: Manuel insisti que

tenamos que quedarnos ms tiempo para poder disfrutar de la cena que tena

preparada. En su caso, lo correcto sera decir Manuel insisti en que

tenamos que quedarnos ms tiempo para poder disfrutar de la cena que tena

preparada.

Se denominan barbarismos a las palabras que se generan siguiendo normas

morfolgicas o fonolgicas que no son propias de nuestra lengua o cuyo uso no

se considera correcto. De esta definicin se desprende que el barbarismo

puede cambiar a lo largo del tiempo, ya que las palabras, aunque nazcan con
defectos, consiguen a veces introducirse en nuestro lenguaje habitual y llegar

incluso a desplazar a otras mejor formadas.

Nuestro lenguaje alergolgico, y el mdico en general, est tambin lleno de

este tipo de incorrecciones. En este caso, la mayor parte de los barbarismos se

deben a la existencia de palabras que utilizamos en espaol por la influencia de

otras inglesas (a veces francesas) que se pronuncian igual o casi igual pero

que no tienen el mismo significado. Es el fenmeno denominado "falsos

amigos".

Algunos de estos barbarismos estn ya muy afianzados e incluso los ha

aceptado la Real Academia de la Lengua. Sin embargo, debemos intentar

eliminarlos para conseguir un lenguaje preciso que se base en la autntica

estructura de nuestro idioma. Nuestro lenguaje debe enriquecernos a nosotros,

a los receptores de nuestro mensaje y a nuestro idioma.

A continuacin vamos a presentar algunos barbarismos frecuentes en nuestro

mbito alergolgico con su explicacin y su alternativa correcta.

OTRAS CONSIDERACIONES

1. APRETE O APRIETE?

Mucho se est escuchando en nuestro medio la conjugacin errnea del


verbo apretar. No en vano, muchos jvenes dudan entre aprete o apriete,
apreto o aprieto, apreta o aprieta. No se puede olvidar que este verbo
irregular se conjuga como acertar, es decir, aprieto, aprietas, aprieta,
apretamos, apretis, aprietan, etc.

2. ARRENDO O ARRIENDO?

Igualmente, se observan confusiones a la hora de elegir la forma verbal


correcta entre arrendo o arriendo. Conviene aclarar que el
verbo arrendar es irregular y se conjuga como acertar (arriendo, arriendas,
arrienda, arrendamos, arrendis, arriendan, etc.). Asimismo, se exige la
forma arriendo como sustantivo.

3. VASO CON AGUA O VASO DE AGUA? CAJA CON CHICLES O CAJA


DE CHICLES? BOLSA CON LECHE O BOLSA DE LECHE?

Muy diferente a lo que mucha gente piensa, el movimiento tropolgico de la


lengua permite expresar, a travs de la preposicin DE, que el recipiente que
contiene determinada sustancia est LLENO DE ELLA y no precisamente
FABRICADO DE ELLA. Por eso, cuando decimos "vaso de agua", no
queremos expresar que ste haya sido fabricado de tal lquido (lo que sera
absurdo), sino que su capacidad interior est colmada de agua; as podemos
evitar las formas regionales "vasado", "bolsada", "cajada", etc. En cambio,
cuando usamos la preposicin CON, caemos en la imprecisin de expresar que
todo el recipiente necesariamente no tiene que estar lleno del material que
contiene. Por eso, a quien nos diga: "dme una caja con chicles"; podramos
entregar una caja desproporcionadamente grande con dos chicles "nadando"
en su interior y estaramos cumpliendo con el pedido. Por ello, podemos decir -
sin temor a equivocarnos VASO DE AGUA, CAJA DE CHICLES o BOLSA DE
LECHE, invocando la figura idiomtica de la sincdoque del continente por el
contenido.

4. PIENSO DE QUE O PIENSO QUE?


Despus de verbos anunciativos (que tengan que ver con acciones de los
sentidos, como ver, decir, or, pensar, opinar, etc.), NO DEBE AADIRSE LA
PREPOSICION DE. Simplemente se dice: pienso que, digo que, veo que,
etc. Este fenmeno, tan comn en nuestro medio, se llama dequesmo y
entorpece la expresin fluida del pensamiento, agregando voces innecesarias.

5. ESTOY SEGURO QUE O ESTOY SEGURO DE QUE?

Curiosamente, por el mismo temor que genera el dequesmo, muchas personas


suprimen la preposicin DE en oraciones que la rigen. Por ejemplo: estoy
seguro de que, me doy cuenta de que, soy consciente de que, etc. La mejor
forma de salir de la duda que esto genera es pensar en la pregunta
correspondiente. En los ejemplos expresados, sabemos que las preguntas
seran: DE qu estoy seguro?, DE qu me doy cuenta?, DE qu soy
consciente? Por consiguiente, si la pregunta lleva la preposicin DE, la
afirmacin respectiva debe conservarla.

En cambio, nunca preguntamos DE qu pienso?, De qu digo?, De qu


veo?, lo que hara incorrecto aadir la preposicin DE en las afirmaciones
respectivas.

6. HABRN ELECCIONES O HABR ELECCIONES?

El verbo HABER, usado como principal en una oracin (cuando aparezca solo,
sin ningn otro verbo en participio a continuacin), SIEMPRE ES
IMPERSONAL. Por tanto, conserva la misma forma sin importar que el
sustantivo que lo siga est en singular o en plural. Por eso, se dice HABA un
nio o HABA miles de nios, HUBO fiestas, HABR elecciones, HABRA
posibilidades; y no: haban miles de nios, hubieron fiestas, habrn elecciones,
habran posibilidades, etc.

En cambio, cuando se use como verbo auxiliar (seguido de otro en participio),


lleva normalmente las formas plurales. Ejemplo: los nios HABAN
ESTUDIADO, espero que HAYAN DISFRUTADO mucho, etc.
7. SATISFAR O SATISFACER?

Indudablemente, el verbo satisfacer es ms violado que los derechos humanos


en Colombia, ya que debe conjugarse enteramente como el tambin irregular
HACER. Por ello, se dice satisfar, en lugar de satisfacer (ya que nunca
diremos hacer). Por ello, otras formas de este verbo son: en pretrito
(satisfice, satisficiste, satisfizo, satisficimos, satisficisteis, satisficieron), en
futuro (satisfar, satisfars, satisfar, satisfaremos, satisfaris, satisfarn), en
pospretrito (satisfara, satisfaras, satisfaramos, satisfaras, satisfaran), en
pretrito de subjuntivo (satisficiera o satisficiese, satisficieras o satisficieses,
etc.)

8. NEGOCEO O NEGOCIO? NEGOCEE O NEGOCIE?

NEGOCIAR es un verbo regular que conserva en su conjugacin el


diptongo. Por ello, nunca permite formas como negoceo, negocee, negocea,
etc., sino que exige trminos como negocio, negocie, negocia, etc.

9. NO SOMOS CAPAZ O NO SOMOS CAPACES?

El adjetivo CAPAZ -como cualquier otro- debe concordar en nmero con el


sustantivo al que se refiere. Por eso, si se trata de un pronombre o sustantivo
en plural, debe adoptar la forma CAPACES. Es el caso de la oracin "no somos
CAPACES".

10. TIEMPLE O TEMPLE?

Muy contrario, a lo que se podra pensar, a partir de casos como apretar,


arrendar o acertar, el verbo templar es regular. Por ello, se dir: templo,
templas, templa, templamos, templis, templan, etc.

11. TRECEAVO PISO O DECIMOTERCER PISO?


Cuando escuchamos que alguien se mat al arrojarse de un treceavo piso, vale
la pena pensar en la veracidad de la informacin, porque al menos desde lo
gramatical nadie se muere si se cae de la porcin que resulta al dividir un
piso en trece partes iguales. Por consiguiente, hay que recordar que los
adjetivos o pronombres partitivos terminados en avo no pueden confundirse
con los ordinales undcimo, duodcimo, decimotercero, decimocuarto, etc.

12. DCIMO TERCERO O DECIMOTERCERO?

A propsito de ordinales, es menester aclarar que no se escriben en palabras


separadas. As tendremos: decimotercero, decimocuarto, decimoquinto,
decimosexto, etc.

13. DECIMOPRIMERO O UNDCIMO, DECIMOSEGUNDO O


DUODCIMO?

Siguiendo con el tema de los ordinales, resulta importante aclarar que las
formas permitidas en estos casos son undcimo y duodcimo. Curiosamente,
al escribir las palabras incorrectas, tuve nuevos problemas con el ya
mencionado corrector ortogrfico de Microsoft Word, que en fracciones de
segundo opera el cambio. Espero que en la prxima edicin no tenga que
incluir una nueva fe de erratas por culpa de Bill Gates.

14. YO SOY EL QUE TE ENVA ROSAS O YO SOY EL QUE TE ENVO


ROSAS?

En la oracin "yo soy el que te enva rosas", encontramos dos oraciones: YO


SOY (ese) y (ese) te enva rosas. Tales oraciones constan de un verbo
conjugado (soy - enva) y cada uno de esos verbos tiene su propio sujeto que
nace de la pregunta quin soy? Y quin enva? Si bien, ideolgicamente
en ambas oraciones el sujeto o la persona que ejecuta la accin es YO,
gramaticalmente en la segunda, al hacer la pregunta quin enva? el sujeto es
EL. Por lo tanto, no debe decirse "yo soy el que te envo rosas", porque
gramaticalmente el segundo verbo debe concordar con el pronombre relativo
QUE, sujeto de dicha oracin subordinada. De igual manera, no podemos
decir: "yo soy de los que defiendo la vida", "fui uno de los que previmos lo que
iba a suceder, "t eres de los que trabajas con entusiasmo o "yo soy el que
tanto te amo". Deber decirse: yo soy de los que defienden la vida", "fui uno
de los que previeron lo que iba a suceder, "t eres de los que trabajan con
entusiasmo o "yo soy el que tanto te ama".

15. AS ES QUE SE HACE O AS ES COMO SE HACE?

Este es un tpico caso de lo que se llama que galicado. Corresponde a un giro


tomado del francs - y no aceptado en el espaol - de la forma VERBO SER +
QUE ANUNCIATIVO. Para corregirlo, se puede cambiar el QUE por un
ADVERBIO RELATIVO que se ajuste a la oracin o suprimindolo si se
quiere. En este caso, para evitar la incorreccin as es que se hace, deber
decirse as es como se hace o mejor an, para evitar giros innecesarios, as
se hace.

16. PARA HOY FUE QUE LE PUSO LA CITA O PARA HOY LE PUSO LA
CITA?

En virtud de lo anterior, la oracin para hoy fue que le puso la cita


corresponde a otro caso de que galicado. Se disolver la incorreccin con la
oracin para hoy fue cuando le puso la cita o mejor an para hoy, le puso la
cita.

17. TABES O TABS, BAMBES O BAMBS?

Cuando un sustantivo termina en vocal acentuada (a excepcin de la E), forma


el plural en ES, as: rubes, tabes, bambes, etc. Se cuentan como
excepciones: mams, paps, sofs, chaps y chacs.

18. HGAME EL FAVOR Y SE SIENTA O HGAME EL FAVOR DE


SENTARSE?
Aunque muy probablemente, en un tiempo no muy lejano, el uso le d trnsito
libre a la primera expresin, siempre quedar latente la pregunta: cul era el
favor que necesitaba? Por ello, resulta evidente la correccin de la segunda
expresin hgame el favor de sentarse.

19. MAS SIN EMBARGO o SIN EMBARGO?

Las palabras mas, pero, sin embargo, operan como conjunciones


adversativas. Juntarlas, como en el caso de la expresin mas sin embargo, se
constituye en una imperdonable redundancia. Qu decir, entonces, de la
triple redundancia de quienes utilizan: pero mas sin embargo?

20. CUNDO VOLV EN S O CUANDO VOLV EN M?

La expresin volver en s, cambia el pronombre en caso dativo, segn el sujeto.


As diremos: volv en m, volviste en ti, volvi en s, volvimos en nosotros, etc.

21. CON BASE EN o EN BASE A?

Segn el rgimen preposicional de la lengua, debe decirse: CON BASE EN.

22. DEMEN SU APOYO o DENME SU APOYO?

Este caso corresponde a una unin de verbo y pronombre


encltico. Pronombre encltico es aquel que se aade a la terminacin de un
verbo, a diferencia del llamado procltico que suele encontrarse naturalmente
separado. Por lo tanto, son formas enclticas: oyndoME, escchaLO,
recurdaME, etc. A excepcin de las formas VAMONOS, RESPETEMONOS,
AMEMONOS, etc., en las cuales se ha suprimido la S final del verbo -y slo en
esa persona- TANTO LOS VERBOS COMO LOS PRONOMBRES al unirse,
CONSERVAN SUS RESPECTIVAS TERMINACIONES Y NO LAS PIERDEN O
TRASLADAN. Por eso, se dice retrenSE y no, retresen; escchenME y no,
escchemen; crranSE y no, crrasen; denME y no, demen; prenSE y no,
presen; etc.
23. EL JUGADOR HA ANOTADO SENDOS GOLAZOS EN EL TORNEO
COLOMBIANO

Un prestigioso locutor deportivo, por adornar su expresin, incurri en un craso


error de propiedad idiomtica al usar el trmino sendos. A ciencia cierta, nadie
podra asegurar qu fue lo que quiso decir (acaso varios golazos). Lo cierto del
caso es que la palabra sendos (as) resulta ser el nico adjetivo distributivo del
espaol; significa uno para cada uno, y podra ser usado en oraciones
como: los soldados portaban sendos fusiles (se entiende: un fusil para cada
soldado) o todos los jugadores del equipo anotaron sendos golazos (caso,
entre otras cosas, excepcional). Por ello, al revisar de nuevo la citada oracin,
habra que empezar a considerar que este jugador posee desdoblamientos
especiales, viene reencarnando, ha sido clonado o algo por el estilo.

24. NO ME DOY CUENTA QUE o NO ME DOY CUENTA DE QUE?

Aunque casos similares se hayan analizado en anteriores artculos, la


recurrencia en este tipo de errores nos exige mantener la insistencia. Muchas
veces el miedo a incurrir en el dequesmo lleva a suprimir la preposicin DE en
casos en los que debiera usarse. No debe olvidarse que para disolver estas
dudas se convierte la oracin a pregunta. Si en ella se usa la preposicin DE,
sta se conservar en la afirmacin. Segn esto, se dir: no me doy cuenta de
que..., pues, la pregunta sera: De qu no me doy cuenta? En el caso
contrario, el hecho de saber que la pregunta no lleva la preposicin DE dar la
certeza de que la afirmacin tampoco. Por ejemplo, pienso que... digo
que... porque se pregunta: qu pienso...? qu digo...?

25. QU COSA ES o QU ES?

Decir lo primero es caer en una redundancia, pues, el interrogativo QUE se


aplica siempre a cosas. Con decir qu es...?, ya damos a entender que nos
referimos a seres inanimados.
26. PROHIBIDO ASOMARSE AL EXTERIOR?

Esta es otra redundancia. El verbo asomarse, ya lleva implcito el concepto


de pasar al exterior. Decir prohibido asomarsees suficiente.

27. ESTBAMOS ATERIDOS DE FRO?

El verbo aterir tiene por definicin pasmarse de fro, lo que nos permite deducir
que en la expresin citada hay una redundancia. Simplemente tendremos que
decir ateridos. Por ltimo, cabe resaltar que este verbo es defectivo. Slo
admite los casos que comiencen por la forma ATERI.

28. HEMOS LLEGADO A LA CONCLUSIN FINAL DE QUE...?

He aqu otra redundancia. Se sabe muy bien que una conclusin se obtiene al
final de un proceso. Por ello, simplemente se dir: hemos llegado a la
conclusin de que...

29. SENTARSE EN LA MESA o SENTARSE A LA MESA?

En este caso, la lgica impera. La forma correcta es sentarse a la mesa.

30. EL ENTRENADOR LO LLAM AL JUGADOR

Este vicio de construccin que podramos considerar felizmente ajeno a


nuestra regin, podra empezar a circular entre muchos hablantes (aficionados
sobre todo al ftbol) que gozan ya de canales argentinos las 24
horas. Precisamente, este error, que registra usos arraigados entre los
habitantes del Cono Sur, consiste en aadir el pronombre acusativo (lo, la, los,
las) a oraciones que ya llevan el complemento directo. Para el caso que nos
ocupa, se debe decir: el entrenador llam al jugador o el entrenador lo
llam. Ojal que no se filtre a nuestra regin este error de construccin por la
inexplicable tendencia humana de querer expresarse dizque
sofisticadamente, imitando el hablado de locutores que han olvidado su
compromiso con la correccin idiomtica.

31. LA CARTA LA ESCRIBIERON AYER

Este ejemplo se constituye en una mutacin muy colombiana del virus


reseado anteriormente. En este caso, se observa la repeticin inoficiosa del
complemento directo (carta), a travs del pronombre en acusativo (la). La
construccin correcta exigira suprimir el pronombre, as: Escribieron la carta
ayer. En caso de querer marcar un nfasis especial en la palabracarta, se
podra recurrir a la voz pasiva: la carta fue escrita ayer.

32. CUALQUIERA QUE SEAN TUS OBRAS o CUALESQUIERA QUE SEAN


TUS OBRAS?

A menudo, muchas personas usan incorrectamente el adjetivo o pronombre


indefinido cualquiera en el nmero plural. Por ejemplo, en cierta traduccin del
poema Desiderata, se lee cualquiera que sean tus obras o aspiraciones. No
puede olvidarse que, para el plural, la forma correspondiente
es cualesquiera. Por ello, la traduccin debe ser: cualesquiera que sean tus
obras o aspiraciones.

33. CUALESQUIER MOTIVO o CUALQUIER MOTIVO?

En el mismo sentido, cabe anotar que la forma apocopada cualquier se usa


siempre antes de sustantivo en singular, as:cualquier libro, cualquier entrega y
para este caso: cualquier motivo. La palabra cualesquier (aceptada por la
Real Academia como plural de cualquier), jams puede acompaar a un
sustantivo en singular.

34. QUIENQUIERA QUE SEAN o QUIENESQUIERA QUE SEAN?


Asimismo, para el plural, el pronombre indefinido quienquiera exige la
forma quienesquiera. Por eso, en este caso la oracin correcta
es: quienesquiera que sean.

Conclusiones

El lenguaje castellano es una de las lenguas ms puras y claras que existen

o al menos ese era el concepto que se tena de la llamada Lengua de Reyes;

sin embargo, a travs de los aos esta claridad se ha ido perdiendo, pues se

evit, en muchos caso, corregir aquellas impropiedades de la lengua, tambin

conocidos como vicios de diccin, ya se llame: Barbarismo, Arcasmo o


Vulgarismo. Lo que ha permitido que estas se vayan incorporando al

vocabulario (aunque est incorrecto) de las personas, lo cual ha permitido su

desarrollo y a la vez su crecimiento cada vez ms amplio.

Sin embargo, el dao no est hecho y esto puede ser evitado si se crea

conciencia colectiva para que la gente pueda volver a emplear las formas

debidas del lenguaje, como manifestando un inters por la lectura en nios y

jvenes sin llegar a forzarlos pues muchas veces cuando algo tiende a ser

obligado puede a veces no resultar lo esperado, creando conciencia en los

docentes, pues no solo los profesores apegado a la materia dedicada a la

comunicacin y el lenguaje deberan ser los nicos conocedores de la manera

correcta de hablar , sino todos los docentes en general. Pero sobre todo esto

est la determinacin personal de cada uno.

BIBLIOGRAFIA

Aball Moliner. Carlos. (2012) El proceso comunicativo: sustento del


proceso de enseanza aprendizaje. Ponencia a la VIII
CCM. Universidad de Matanzas. Cuba.
lvarez Zayas, Carlos Manuel. (1989 a). Fundamentos tericos de la
direccin del proceso docente-educativo en la educacin
superior cubana. Tesis de Doctorado en Ciencias. MES. Ciudad de La
Habana, Cuba.
. (1996 b). Hacia una escuela de excelencia. Editorial Academia.
Ciudad de La Habana
Baena, ngel Luis. (1984). El lenguaje en relacin con sus funciones
esenciales en el proceso de adquisicin de conocimientos y en el
proceso de comunicacin. Bogot, (Fotocopia)
Barreras, Felicito. (1998). Programa del curso: Modelo pedaggico
para la formacin y desarrollo de habilidades, hbitos y capacidades.
IPLAC (Instituto Pedaggico latinoamericano y Caribeo), Ciudad de La
Habana.
Bxter Prez, Esther. (1999) Promueves o facilitas la comunicacin
entre tus estudiantes? Editorial Pueblo y Educacin. La Habana.
Castellanos, A. (1999). Comunicacin en el grupo. En Comunicacin
educativa.
Centro de Desarrollo Territorial Holgun UCI. Ecured Portable v1.5.
2011-2012
Colectivo de autores. (1989). Comunicacin Educativa. CEPES-UH,
La Habana.
Daz Chalala. Jorge E. Comunicacin Educativa. Disponible en:

You might also like