CadernoDoAluno 2014 Vol1 Baixa CN Quimica EM 3S

a
3 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume 1
QUMICA
Cincias da Natureza
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
QUMICA
ENSINO MDIO
3a SRIE
VOLUME 1
Nova edio
2014-2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto
da Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de
Informao, Monitoramento
e Avaliao Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura
e Servios Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Oramento
e Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Os conhecimentos produzidos pela humanidade ao longo da histria encontram-se registrados em tex-tos
orais e escritos, nas artes, nas cincias. Os contedos escolares so planejados de modo a ajud-lo a
compreender parte desses conhecimentos na expectativa de que voc possa, a partir deles, construir novos co-
nhecimentos, criar formas solidrias de convivncia, respeitar valores, preservar o meio ambiente e o planeta.
No caso de Cincias da Natureza, as aulas e as atividades escolares so fundamentais para que voc
possa compreender como os conhecimentos de Fsica, Qumica e Biologia se apresentam no cotidiano: na
inves-tigao dos materiais, das substncias, da vida e do cosmo, na agropecuria, na medicina, na extrao e
no processamento de minrios, na produo de energia e de alimentos, entre tantas outras aplicaes.
O objetivo das Situaes de Aprendizagem apresentar esses conhecimentos de forma

contextualizada para que sua aprendizagem seja construda como parte de sua vida cotidiana e do mundo
ao seu redor. Logo, as atividades propostas no devem ser consideradas apenas como exerccios de
memorizao de um conjunto de smbolos e nomes desconexos do mundo que nos cerca.
Portanto, estudar as Cincias da Natureza tambm valorizar o ser humano. As aulas o

ajudaro a com-preender que por meio do conhecimento possvel transformar e aprimorar
o que j existe, buscando criar condies para a melhoria da qualidade de vida.
Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade,
que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que voc participe
das aulas, fique atento s explicaes do professor, faa anotaes, procure respostas e d
sua opinio. Se as tarefas inicialmente lhe parecerem excessivas, sugerimos que voc
priorize algumas delas e faa um pouco por dia para que os exerccios no se acumulem.
Assuma o compromisso de finalizar as tarefas, uma vez comeadas. No tenha receio de
expor ao pro-fessor e aos colegas suas dvidas e dificuldades, porque a troca de ideias
fundamental para a construo do conhecimento. Errar tambm faz parte do aprendizado.
Portanto, pea ajuda ao professor e aos colegas sempre que considerar a tarefa muito difcil.
Elabore uma agenda para fazer seus trabalhos e atividades. Escolha um lugar adequado,
onde voc no se distraia quando estiver fazendo as tarefas. Estabelea objetivos e comece
pelos trabalhos mais exigentes. Faa breves intervalos durante o estudo para no ficar exausto.
Esperamos que, assim, voc se sinta realizado e recompensado e possa refletir sobre o
quanto aprendeu com este Caderno.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Qumica

rea de Cincias da Natureza Coordenadoria de
Gesto da Educao Bsica CGEB Secretaria
da Educao do Estado de So Paulo
Qumica 3a srie Volume 1
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
A ATMOSFERA PODE SER CONSIDERADA UMA
FONTE DE MATERIAIS TEIS PARA O SER HUMANO?
Como voc j sabe, o ar atmosfrico composto de vrios gases, principalmente

nitrognio e oxignio. Voc sabe o que extramos do ar atmosfrico para uso direto?
Saberia dizer como essas substncias so extradas e como podem ser utilizadas?
A leitura dos textos a seguir pode ajud-lo a responder a essas perguntas.
Leitura e anlise de texto
Composio do ar atmosfrico parte 1

O ar atmosfrico, que nos rodeia, por ser transparente e muitas vezes inodoro, tido como
um nada, um espao vazio. Mesmo quando o vento sopra, quando ouvimos notcias sobre
furaces, quando as previses do tempo apresentam falas como Uma massa de ar frio vinda do
litoral dever atingir a costa..., no pensamos no ar como matria, como uma mistura de gases.
Em hospitais, pacientes com dificuldades respiratrias utilizam mscaras de
oxignio. Em algumas dessas mscaras, o ar atmosfrico pode ser enriquecido
com diferentes quan-tidades de gs oxignio. A escolha da composio do ar
oferecido indicada para que haja uma oxigenao adequada s necessidades
de cada paciente. O gs oxignio comerciali-zado em cilindros.
Nas aulas de Cincias, aprendemos que o ar atmosfrico composto principalmente pelos gases
nitrognio e oxignio. A tabela a seguir apresenta dados sobre a composio mdia do ar seco, assim
como as temperaturas de ebulio dos componentes do ar presso de 1 atmosfera.
Composio do ar atmosfrico seco e propriedades de seus constituintes presso de 1 atm
Componente Volume (%) Temperatura de ebulio (C) Temperatura de fuso (C)

Nitrognio 78,08 196 210
Oxignio 20,95 183 219
Argnio 0,934 186 189
Nenio 0,001818 246 249
Hlio 0,0005239 269 2721
Hidrognio 0,00005 253 259
Xennio 0,0000086 107 112
Criptnio 0,0001139 153 157
1 A temperatura de fuso do hlio determinada a 26 atm.
Adaptado de: GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.) Interaes e transformaes III:
Qumica Ensino Mdio: a Qumica e a sobrevivncia: atmosfera, fonte de materiais. So Paulo: Edusp, 1998. p. 55.
Elaborado por Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas especialmente para o So Paulo faz escola.
5
Questes para anlise do texto

Voc deve ter notado que as temperaturas de fuso e ebulio dos gases presentes na
atmosfera so negativas presso ambiente. Vamos refletir um pouco sobre esses valores.
1. O que temperatura de ebulio?
2. Para uma mesma substncia a uma dada presso, o valor da temperatura de ebulio igual ao
valor da temperatura de liquefao, ou seja, TE = TL. Explique a razo de, s vezes, usarmos a
expresso temperatura de ebulio e, s vezes, usarmos temperatura de liquefao.
3. A temperatura de ebulio do nitrognio, de acordo com a tabela, de 196 C. A

tempera-tura de 200 C, o nitrognio encontra-se em que estado fsico?
4. A 190 C e presso de 1 atm, quais componentes do ar esto no estado slido,

quais esto no estado lquido e quais esto no estado gasoso?
Composio do ar atmosfrico parte 2
Do ar atmosfrico so obtidos os gases industriais nitrognio, oxignio, argnio, nenio,

criptnio e xennio por um processo chamado destilao fracionada. O primeiro passo para
a separao dos gases atmosfricos a liquefao deles. Em seguida, a mistura vai sendo
aquecida e seus componentes so separados com base em suas temperaturas de ebulio.
Quando as temperaturas de ebulio de duas ou mais substncias lquidas volteis so muito pr-
ximas, uma destilao simples no suficiente para separ-las, pois a frao obtida (o destilado gasoso)
6
uma mistura de gases mais rica nos componentes com menores temperaturas de
ebulio, ou seja, mais rica nos componentes mais volteis. Ao observar a tabela
na parte 1 deste texto, percebe-se que as temperaturas de ebulio do oxignio, do
argnio e do nitrognio, por exem-plo, so prximas. Para separar esses gases
aps sua liquefao, usado um processo chamado destilao fracionada.
Inicialmente, vamos entender como so realizadas destilaes fracionadas de uma
mis-tura que j se apresenta como lquida temperatura e presso ambientes do
petrleo ou do alcatro da hulha, por exemplo em uma coluna de fracionamento.
Esse tipo de coluna possui vrios pratos horizontais, localizados em diferentes alturas,
que se intercomunicam conforme mostrado no esquema. Como o aquecimento feito
pela base da coluna, quanto mais alto estiver localizado o prato, menor ser sua
temperatura. medida que a mis-tura a ser separada aquecida, seus compo-
nentes vo se gaseificando e sobem
pela co-luna. A composio do vapor
ser mais rica no componente mais
voltil, ou seja, no componente com a
menor temperatura de ebulio.
Quando os gases encontram um prato a
uma temperatura igual ou menor que suas
temperaturas de ebulio, liquefazem-se e es-
Detalhe
correm para um prato inferior, que possui uma do prato
temperatura mais alta, pois est mais prximo
fonte de calor. Nesse prato, parte da mistura
se gaseifica novamente, e essa frao gasosa,
ainda mais rica no componente mais voltil,
sobe no-vamente para o prato superior, e o
processo vai se repetindo. Dessa maneira, as
fraes gasosas vo se enriquecendo cada
vez mais com o com-ponente mais voltil, e,
por isso, em diferentes alturas da coluna
podem ser obtidos gases bas-tante puros.
A separao dos gases presentes no ar at-
mosfrico segue esse processo de fracionamen-
to e exige, no entanto, um equipamento um pouco
diferente, dado que o ar se liquefaz a
temperaturas muito mais baixas que a do am-
biente. Para que a destilao fracionada se pro-
cesse a temperaturas muito mais baixas que a
temperatura ambiente, so usadas duas colunas Adaptado de: GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao
acopladas, com controle externo de temperatu-ra; Qumica (org.) Interaes e transformaes III: Qumica
Ensino Mdio: a Qumica e a sobrevivncia: atmosfera, fonte
essas fraes so obtidas por aquecimentos e
de materiais. So Paulo: Edusp, 1998. p. 54.
resfriamentos sucessivos, e os componentes so Elaborado por Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda
separados no estado lquido. Penteado Lamas especialmente para o So Paulo faz escola.
7
5. Embora o gs hlio esteja presente no ar atmosfrico e em uma quantidade

maior que a dos gases criptnio e xennio, comercialmente obtido de jazidas
subterrneas de gs natural. Pro-cure dar uma explicao para esse fato.
6. Em uma torre de destilao fracionada do ar, o nitrognio deve ser obtido em um prato situado
acima do prato de onde sai o oxignio. Procure dar uma explicao para essas posies.
O ar atmosfrico considerado fonte de materiais teis ao ser humano. Segundo o texto, quais
seriam esses materiais? Qual a utilidade deles para o ser humano? Como so obtidos? Siga as
orientaes do professor para fazer uma pesquisa e responder a essas perguntas. Utilize a tabela a
seguir para sintetizar as informaes sobre os gases que voc e seus colegas pesquisaram.
Mtodos
Gs de obteno Usos
industrial
Oxignio (O2)
Nitrognio (N2)
Argnio (Ar)
Nenio (Ne),
criptnio (Kr) e
xennio (Xe)
8
PESQUISA INDIVIDUAL
Como explicar as diferentes temperaturas de ebulio dos gases

que compem a atmosfera?
Para responder a essa questo, teremos como base as ideias de foras
interpartculas j estudadas na 2a srie.
Inicialmente, devemos considerar que os gases hlio, nenio, argnio, criptnio e
xennio so monoatmicos e que os gases nitrognio, oxignio e hidrognio so
molculas diatmicas. Deve-mos tambm levar em conta que, no estado gasoso, as
partculas praticamente no interagem. J no estado lquido, h interaes entre elas.
Pesquise informaes sobre foras intermoleculares em livros didticos, em suas
anotaes feitas na 2a srie e em outras fontes e responda s questes propostas.
1. Explique: as molculas de nitrognio, oxignio e de hidrognio so apolares.
2. Como explicar que, a uma mesma presso, o gs oxignio se liquefaa a uma

temperatura mais alta que o gs hidrognio?
9
ESTUDO DA SNTESE E DA PRODUO INDUSTRIAL DA
AMNIA A PARTIR DOS GASES NITROGNIO E HIDROGNIO
Nesta Situao de Aprendizagem, voc estudar a importncia do controle das condies
exter-nas presso e temperatura em uma transformao qumica para que ela seja
economicamente vivel. Para tanto, ser apresentado o processo de obteno industrial da
amnia desenvolvido por Haber na Alemanha, pouco antes do incio da Primeira Guerra Mundial.
Esse estudo tambm pro-porcionar reflexes sobre as influncias das necessidades sociais,
polticas e econmicas vigentes no desenvolvimento cientfico e tecnolgico.

Produo industrial da amnia pelo processo Haber-Bosch parte 1
Desde o fim do sculo XVIII j se sabia que a amnia formada a partir dos
gases hidro-gnio e nitrognio na proporo em quantidade de matria de 3:1 e
que podia ser obtida pela reao representada por:
N2(g) + 3 H2(g) 2 NH3(g)
Na Europa do incio do sculo XX, a amnia era matria-prima na fabricao de compos-tos
nitrogenados, indispensveis para que a produo agrcola fosse suficiente para alimentar a
todos. Compostos nitrogenados tambm eram usados na indstria blica. Esses compostos
eram obtidos a partir do salitre (NaNO3) proveniente de minas do Chile. Em 1900, o Chile
exportou 1 milho de toneladas de salitre, das quais 1/3 foi destinado Alemanha. Alguns anos
mais tarde, a exportao anual do Chile ultrapassou 2,5 milhes de toneladas. Alm do problema
de o Chile poder fixar os preos do salitre, havia o perigo da exausto de suas minas e, em
decorrncia, haveria o declnio das exportaes e a fome. Vrios pases europeus buscaram
desenvolver mtodos para sintetizar compostos nitrogenados a partir do gs nitrog-nio,
abundante na atmosfera. Alguns processos foram desenvolvidos, porm consumiam muita
energia e produziam pouca amnia. A Alemanha tambm estava empenhada em desenvolver
um mtodo de obteno de amnia que usasse como matria-prima o nitrognio do ar. Isso lhe
garantiria autonomia na obteno dessa substncia, autonomia crucial se levarmos em conta o
momento histrico pelo qual passava a Europa: vsperas da Primeira Guerra Mundial.
J se sabia que a sntese da amnia aparentemente no se completava, pois, empregando-se
quantidades estequiomtricas de hidrognio e de nitrognio, havia um momento em que a quan-
tidade de amnia formada parecia ter alcanado o limite mximo. Alcanado esse limite, se a tem-
peratura e a presso permanecessem constantes e o sistema fosse mantido fechado, com a amnia
formada existiria certa quantidade dos gases nitrognio e hidrognio, que, aparentemente, no reagi-
riam. Ao limite mximo de produto formado se d o nome de extenso da transformao qumica.

1. Na tabela a seguir apresentado um exemplo de quantidades envolvidas na sntese da amnia,
a partir dos gases hidrognio e nitrognio, realizada em sistema fechado, em uma determinada
10
condio de presso e de temperatura. Com base na equao balanceada que

representa a sn-tese da amnia, N2(g) + 3 H2(g) 2 NH3(g), faa uma
previso terica de quanta amnia deveria ser formada e complete a tabela.
Estado inicial Estado final

Produto Reagentes no
Reagentes (mol)
formado (mol) transformados (mol)
N2 H2 NH3 N2 H2
Previso terica
100,00 300,00 0,00 0,00
(estequiomtrica)
Realidade 100,00 300,00 135,00 32,50 97,50
Tabela que apresenta as previses tericas de produtos (de acordo com a estequiometria da transformao qumica) e as
quantidades obtidas experimentalmente a uma determinada condio de presso e de temperatura.
Adaptada de: GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.) Interaes e transformaes II: Qumica Ensino Mdio:
reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. Livro do aluno. 3. ed. So Paulo: Edusp, 2005. p. 25.
2. Observe o que ocorreu na realidade: formou-se toda a amnia que se esperava

de acordo com a previso terica?
3. Que gases esto presentes no sistema depois da transformao qumica ter

atingido seu limite mximo, sua extenso mxima?
Saiba mais!
Em um sistema fechado, a uma determinada condio de presso e de temperatura, e co-
locando-se quantidades estequiomtricas de reagentes, podem ocorrer transformaes qumi-
cas, como a de sntese da amnia a partir dos gases nitrognio e hidrognio, que atingem uma
extenso mxima onde coexistem reagentes e produtos. Essas quantidades no se modificam
ao serem mantidas as condies de presso e de temperatura e se o sistema for mantido fe-
chado. O rendimento obtido nesses tipos de transformao qumica menor que o previsto
teoricamente, ou seja, menor que o calculado pela estequiometria da reao. Diz-se que
essas so transformaes que entraram em um estado de equilbrio qumico.
11
1. Na reao de combusto de certa quantidade de lcool etlico (etanol), a previso

terica da quantidade de produtos formados confirmada na prtica. Pode-se dizer
que essa uma trans-formao qumica que entra em equilbrio qumico? Explique.
2. Na tabela a seguir so apresentados dados hipotticos (obtidos em determinadas presso e

temperatura) relativos s quantidades de produtos formados nas transformaes qumicas
da combusto completa do carvo e da formao do tetrxido de dinitrognio. As medidas
foram colhidas at que as quantidades de produtos e de reagentes no se alterassem mais.
Combusto completa do carvo: 1 C(s) + 1 O2(g) 1 CO2(g)
Formao do tetrxido de dinitrognio: 2 NO2(g) N2O4(g)
Previso terica (estequiomtrica) Realidade

Reagentes Produtos Reagentes no Produtos Reagentes no
Transformao (mol) (mol) transformados Reagentes (mol) (mol) transformados
(mol)
Combusto
completa do 10 C(s) 10 O2(g) 10 CO2(g) 0 10 C(g) 10 O2(g) 10 CO2(g) 0
carvo
Formao do
tetrxido de 10 NO2(g) 5 N2O4(g) 0 10 NO2(g) 3 N2O4(g) 4 NO2(g)
dinitrognio
Analise os dados da tabela e responda: alguma dessas reaes atingiu o

equilbrio qumico? Justifique.
12

Fritz Haber (1868-1934), um

qumico nascido na Polnia,
estudou e trabalhou na Alema-nha,
onde buscou desenvolver um
processo de obteno do gs
amnia a partir dos gases nitro-
gnio e hidrognio. O processo
deveria permitir a produo de
amnia em escala industrial e ser
economicamente vivel. Haber fez
reagir hidrognio e nitrognio
gasosos na proporo em quanti-
Tropical Press Agency/H ulton Arc hive/Getty Im ages
dade de matria de 3:1 a diferen-
tes temperaturas. Constatou que:
maiores quantidades de amnia. Por exemplo, a aproximadamente 100 C (temperatu-ra

considerada baixa para o processo da sntese da amnia), obtinha-se uma quantidade
aprecivel de amnia, mas o tempo gasto era muito grande. Dessa maneira, a obteno
da amnia em escala industrial tornava-se economicamente invivel.
menos amnia. Por exemplo, a temperaturas prximas a 1 000 C, obtinha-se pouca

am-nia, apesar de a transformao se dar mais rapidamente que a 100 C. O
processo tambm era economicamente invivel, pois se gastava muito combustvel
para aquecer os reatores e, apesar de a transformao se dar mais rapidamente, a
quantidade de amnia obtida no compensava o gasto envolvido em sua produo.
Haber resolveu testar essa reao a presses mais elevadas. Testou ento diferentes
combi-naes de presso e de temperatura buscando condies em que a sntese da
amnia fosse eco-nomicamente vivel, ou seja, que ocorresse em um tempo razoavelmente
curto e que a extenso fosse grande o suficiente para compensar os custos envolvidos.
Para tanto, fixou diversas temperaturas e variou, para cada uma delas, as
presses. Depois, fixou diversas presses e variou as temperaturas. Considerou as
snteses terminadas quando a quantidade de amnia formada se manteve constante.
Ento obteve dados semelhantes aos apresentados na tabela a seguir.
13
Porcentagens de amnia formada a partir de misturas 3:1 de H 2:N2

Presso
(atm)
Temperatura 200 300 400 500
(C)
400 38,7 47,8 58,9 60,6
450 27,4 35,9 42,9 48,8
500 18,9 26,0 32,2 37,8
550 12,8 18,4 23,5 28,3
600 8,80 13,0 17,0 20,8

GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes II: Qumica Ensino Mdio: reelabo-rando
conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. Livro do aluno. 3. ed. So Paulo: Edusp, 2005. p. 26. Elaborado por
Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto e Maria Fernanda Penteado Lamas especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Observe a tabela e avalie qual seria a melhor condio de presso e de
temperatura para se obter a maior quantidade possvel de amnia.
2. O que voc faria para obter mais amnia (um rendimento melhor) a 400 C? E a 500 C?
3. Complete: Ao se aumentar a presso, o rendimento

da reao de sntese da amnia.
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4. Qual o rendimento da sntese da amnia a 400 C e 500 atm de presso? E

qual o rendi-mento da sntese da amnia a 600 C e 500 atm de presso?
5. Complete: Ao se aumentar a temperatura, o rendimento

da reao de sntese da amnia.
6. Explique por que importante escolher e controlar as condies de presso e de

temperatura na produo da amnia pelo processo Haber.
Como j tnhamos concludo, em um sistema fechado, quando, a uma determinada

presso e a uma determinada temperatura, uma transformao atinge sua extenso
mxima, isto , quando coexistem reagentes e produtos e suas quantidades no se
modificam, diz-se que a transformao qumica atingiu o estado de equilbrio qumico.
Ao estudar a sntese do gs amnia a partir dos gases hidrognio e nitrognio,
pde-se perceber que o aumento da temperatura provoca uma diminuio na
extenso da reao, ou seja, a quan-tidade de amnia formada diminui. Observou-
se tambm que aumentos na presso do sistema favorecem a formao da amnia.
Vamos analisar mais uma situao: considere que um analista qumico resolveu repetir o
experimento de Haber. Para tanto, colocou em um frasco gs hidrognio e gs nitrognio na pro-
poro em quantidade de matria de 3:1 (proporo estequiomtrica) a 400 C e a uma presso
de 200 atm. A amnia comeou a se formar. Esperou at que a quantidade de amnia no se
alterasse mais com o passar do tempo, ou seja, at que o equilbrio qumico fosse alcanado.
15
1. Que gases esto contidos nesse frasco? Justifique sua resposta.
Depois, o qumico submeteu o mesmo frasco temperatura de 450 C,

mantendo a presso de 200 atm. Esperou at que a quantidade de amnia
formada no se alterasse mais com o passar do tempo.
2. Que gases esto contidos nesse frasco? Explique sua resposta.
3. O que deve ter acontecido com a quantidade de amnia nessa temperatura aps o
sistema ter alcanado o novo equilbrio qumico: aumentou ou diminuiu? Explique.
Depois dessa etapa, o qumico submeteu o mesmo frasco a uma diminuio de temperatura,
at que o sistema alcanasse novamente 400 C, mantendo a presso de 200 atm. Esperou
at que a quantidade de gs amnia no se alterasse mais com o passar do tempo.
4. O que voc supe que tenha acontecido com a quantidade de gs amnia que
coexiste com os gases nitrognio e hidrognio em equilbrio qumico?
16
Em busca de rapidez no processo de produo da amnia, Haber resolveu testar as rea-

es em presena de diferentes catalisadores. Naquela poca j se sabia que catalisadores so
substncias que reduzem o tempo de transformaes qumicas. Fez ento reagir hidrognio e
nitrognio sobre as superfcies de diferentes metais e procurou verificar como eles afetavam a
rapidez de obteno da amnia. Observou que, quando a transformao ocorria sobre ferro
aquecido, o equilbrio qumico era atingido mais rapidamente.
Ateno: catalisadores aumentam a rapidez de transformaes qumicas,

porm no in-fluem na extenso delas, ou seja, a quantidade mxima de
produtos obtidos no ser alterada. No caso de transformaes que entram em
equilbrio qumico, este ser alcanado mais rapi-damente.
Mais tarde, Carl Bosch aperfeioou o processo Haber, que ficou conhecido como processo
Haber-Bosch, e at hoje esse mtodo utilizado na obteno industrial da amnia.
Enfim, a obteno industrial da amnia mostra a importncia de serem compreen-
didos os fatores que podem influenciar a rapidez e a extenso com que uma
transforma-o qumica acontece. A elevao da temperatura aumenta a rapidez com
que a reao atinge seu limite (o equilbrio qumico), e depois disso a quantidade de
amnia no se altera mais. De outro modo, o aumento da temperatura diminui a
extenso da transfor-mao, isto , uma menor quantidade de amnia formada. Em
razo desses aspectos, necessrio escolher valores de presso e de temperatura que
permitam que se obtenha a maior quantidade de amnia possvel, no menor tempo
possvel, para que o processo seja economicamente vivel.
Como se faz isso? necessrio saber analisar e calcular os diferentes
rendimentos, nas variadas condies de temperatura e de presso, e verificar,
para cada uma delas, quanta energia foi utilizada e qual foi o custo envolvido.
Em 2004, Paul Chirik coordenou uma equipe de pesquisadores da
Universidade Cornell (Estados Unidos) que conseguiu quebrar as ligaes entre
os tomos de uma molcula de gs nitrognio, adicionando gs hidrognio e
obtendo gs amonaco, sem a necessidade de altas temperaturas e de altas
presses. Para tanto, utilizou uma soluo contendo zircnio. A converso foi
feita a 85 C. O foco da busca agora en-contrar um catalisador para essa
reao de modo que ela possa ser utilizada em escala industrial.
17
Registre o que voc aprendeu sobre a sntese da amnia pelo processo Haber-Bosch.
18
PESQUISA EM GRUPO
Esta pesquisa tem como objetivo explicitar a importncia do nitrognio nos sistemas natural e
produtivo. Cada grupo pode buscar informaes sobre um ou mais itens sugeridos a seguir, ou
mesmo sobre outros itens de acordo com a orientao do professor. Sugerimos que pesquisem em
livros didticos de Biologia, jornais, revistas e na internet. Tentem organizar a pesquisa levando em
considerao as orientaes a seguir. Preparem um resumo para apresentar aos colegas.
Busquem exemplos que mostrem a importncia do ciclo do nitrognio.
Relacionem o ciclo do nitrognio com a sntese de protenas, assim como a

importncia dessa sntese para a vida como a conhecemos.
Procurem informaes sobre o uso de fertilizantes base de nitrognio.

Pesquisem informaes sobre as reaes para a obteno de algumas substncias
nitrogenadas, fabricadas a partir da amnia e presentes em fertilizantes, tais como a ureia ((NH 2)
2CO), o ni-trato de amnio (NH4NO3), o sulfato de amnio ((NH4)2SO4), o cloreto de amnio
(NH4Cl), o fosfato de clcio e amnio (CaNH4PO4) e o nitrato de amnio e clcio (CaNH4(NO3)3).
Busquem informaes sobre reaes que descrevem o uso da amnia como

matria-prima na produo de cido ntrico e da barrilha (carbonato de sdio).
Pesquisem sobre os usos do cido ntrico como matria-prima.
19
Anote tambm as informaes pesquisadas por seus colegas.
APRENDENDO A APRENDER
Ao visitar um supermercado ou uma loja que venda produtos agrcolas, observe

rtulos de um fertilizante do tipo NPK. Procure reconhecer quais substncias esto
presentes nesses fertilizantes e recorde-se de como o nitrognio obtido.
20
POSSVEL ALTERAR A RAPIDEZ COM QUE
UMA TRANSFORMAO QUMICA OCORRE?
Voc j viu que a temperatura e a presso afetam a rapidez e a extenso da

produo da amnia. Tambm importante conhecer os fatores que afetam a
rapidez das transformaes para controlar outros processos, como a degradao
dos alimentos ou a corroso de estruturas metlicas. clara, ento, a necessidade
de se compreender como alterar a rapidez das transfor-maes qumicas.
Para iniciar nosso estudo, voc far dois experimentos sob a orientao de seu professor.
Experimento 1 Estudando a rapidez da transformao qumica

envolvendo comprimido efervescente anticidoa e gua
Certos comprimidos anticidos contm hidrogenocarbonato de sdiob e cido ctrico, que
rea-gem entre si quando colocados em gua. Essa transformao pode ser assim representada:
HCO3 (aq) + H+(aq) H2O(l) + CO2(g)
Vamos estudar como modificar a rapidez dessa transformao qumica?
Parte 1 Como a temperatura pode afetar a rapidez de uma transformao qumica?
Antes de iniciar o experimento, reflita e responda:

Um comprimido efervescente leva o mesmo tempo para reagir completamente
na gua quente e na gua gelada? Justifique.
Agora, leia o procedimento a seguir com ateno e execute o que for solicitado por seu professor.
a
O comprimido pode ser de sal de fruta ou vitamina C efervescente.
b
Tambm conhecido como bicarbonato de sdio.
21
Materiais
1 comprimido efervescente; gua gelada;

2 copos transparentes e incolores; gua quente.
Procedimento
1. Divida o comprimido efervescente em quatro pedaos iguais. Reserve

dois deles para a parte 2 deste experimento.
2. Coloque gua quente em um dos copos at a metade de sua capacidade.
3. Faa o mesmo com a gua gelada no outro copo.
4. Adicione, simultaneamente, um pedao do comprimido em cada copo.

Observe e responda s questes a seguir.
Questes para anlise do experimento

1. Que diferenas voc observou na transformao qumica estudada quando se
utiliza gua em diferentes temperaturas?
2. Qual a relao que pode ser estabelecida entre o tempo de ocorrncia de uma
transformao qumica e sua rapidez?
3. A variao da temperatura da gua influenciou a rapidez da reao estudada? Justifique.
4. As previses que voc fez antes de observar os fatos experimentais (releia sua resposta para a
questo inicial) foram coerentes com os resultados? Se isso no ocorreu, explique as diferenas.
22
Parte 2 Como a superfcie de contato pode afetar a rapidez de uma transformao qumica?

Um comprimido efervescente triturado leva o mesmo tempo para reagir que um
comprimido efervescente inteiro? Justifique.
Materiais
duas partes do comprimido efervescente reservadas na parte 1 do

experimento; gua temperatura ambiente;
2 copos transparentes e
incolores; colher de sopa;
pires.
Procedimento
1. Coloque gua, em temperatura ambiente, nos dois copos at a metade da sua capacidade.
2. Utilizando a colher, triture um dos pedaos do comprimido efervescente em um pires.
3. Adicione simultaneamente o pedao do comprimido inteiro em um dos copos

e o pedao triturado no outro. Observe e responda s questes a seguir.

1. Em qual das situaes houve maior superfcie de contato entre os reagentes? Justifique.
23
2. Quais diferenas voc observou na transformao qumica estudada quando se

utiliza compri-mido efervescente em diferentes estados de agregao?
3. A variao da superfcie de contato afetou a rapidez da reao estudada? Como?
4. Suas previses (resposta da questo inicial) foram coerentes com os resultados?

Se isso no ocor-reu, tente explicar as diferenas.
Experimento 2 Estudando a rapidez da transformao qumica

envolvendo hidrogenocarbonato de sdio e vinagre
Na reao do hidrogenocarbonato com cido h formao de gs carbnico. Essa reao
ocor-rer com a mesma rapidez se utilizarmos solues com concentraes diferentes de
vinagre ( im-portante lembrar que o vinagre contm cido actico)? Considere que foram
utilizadas quantidades iguais de hidrogenocarbonato de sdio nos diferentes sistemas.
24
Materiais
2 copos de vidro transparentes e
incolores; 1 colher de ch;
1 colher de sopa;
hidrogenocarbonato de sdio
em p; vinagre;
relgio para medir o tempo (em segundos) da
transformao; gua.
Procedimento
1. Em um dos copos (copo 1), coloque duas colheres de sopa de vinagre.
2. No outro copo (copo 2), coloque quatro colheres de sopa de vinagre.
3. Adicione gua nos dois copos de forma a preench-los at a metade,

deixando a mes-ma altura nos dois.
4. Adicione 1 colher (ch) de hidrogenocarbonato de sdio soluo de gua com vina-

gre contida no copo 1 e marque o tempo necessrio para que o hidrogenocarbonato de
sdio seja totalmente consumido. Anote o tempo na tabela a seguir.
5. Adicione a mesma quantidade de hidrogenocarbonato de sdio soluo do copo

2 e novamente marque o tempo necessrio para que o hidrogenocarbonato de
sdio seja totalmente consumido. Anote o tempo na tabela a seguir.
Sistemas Tempo (s)

Copo 1
Copo 2
25

1. Considere que o volume final nos dois copos seja o mesmo. Levando em conta
as quantidades de vinagre adicionadas em cada copo, as concentraes das
solues assim preparadas so iguais ou diferentes? Explique.
2. Com base nos tempos de transformao observados, o que voc conclui a respeito
da rapidez dessa transformao quando a concentrao do cido alterada?
3. Suas previses (resposta questo inicial) foram coerentes com os resultados?

Se isso no ocor-reu, tente explicar as diferenas.
4. Faa uma previso do que aconteceria com a concentrao da soluo no copo 2 se fosse adicio-
nada gua de forma que seu volume dobrasse. A rapidez da reao seria modificada? Justifique.
5. Para estudar o efeito da temperatura sobre a rapidez de reao do comprimido efervescente, seria
possvel usar um comprimido inteiro em gua quente e outro triturado em gua gelada? Por qu?
6. Para estudar o efeito da concentrao da soluo de vinagre sobre a rapidez da

reao com hidrogenocarbonato de sdio, seria possvel usar uma soluo
temperatura ambiente e outra aquecida? Por qu?
26
Desafio!
Para estudar o efeito da concentrao dos reagentes na rapidez da transformao

qumica que ocorre entre tiossulfato de sdio e cido clordrico, foram feitos alguns
experimentos. Os resultados obtidos esto descritos na tabela a seguir.
S2O32(aq) + 2 H+(aq) S(s) + SO2(g) + H2O(l)
Concentrao de Concentrao de cido

Experimento Tempo(s)
tiossulfato (mol L1) clordrico (mol L1)
1 0,100 0,50 28
2 0,050 0,50 63
3 0,025 0,50 131
4 0,100 0,30 29
5 0,100 0,10 28
Ao analisar esses dados, o que voc pode concluir sobre o efeito da variao da
concentra-o de cada um dos reagentes na rapidez dessa transformao qumica?
Existem materiais que podem alterar a rapidez de uma transformao qumica?

Nas atividades anteriores, estudamos como a temperatura, a concentrao e a superfcie de con-
tato podem alterar a rapidez das transformaes qumicas. Nesta atividade, estudaremos se a adio
de determinados materiais ao sistema reacional pode modificar a rapidez das transformaes.
Para esse estudo leia o texto a seguir e responda s questes propostas ao final.
27
Catalisadores nas transformaes qumicas
Como j discutimos no estudo da obteno da amnia, Haber, alm de controlar as condi-

es de temperatura e de presso para obter amnia em escala industrial de maneira economi-
camente vivel, tambm testou diversos catalisadores para tentar acelerar a sntese sem
precisar aumentar a temperatura. Descobriu que, se fizesse reagir os gases hidrognio e
nitrognio sobre superfcies de ferro aquecidas, a rapidez de obteno da amnia aumentaria,
permitindo uma sensvel diminuio nos custos energticos envolvidos na sua produo.
Estudos sobre catalisadores so muito importantes para a indstria. Em 2007, o
cientista alemo Gerhard Ertl recebeu o prmio Nobel de Qumica ao propor
explicaes microscpi-cas que permitem compreender os processos catalticos, com
destaque para o que acontece no processo Haber-Bosch, de grande relevncia prtica.
As transformaes qumicas podem ter sua rapidez aumentada sem que seja necessrio
aumentar a temperatura, a superfcie de contato, a concentrao ou a presso dos reagentes.
Existem substncias que aceleram as transformaes qumicas, sem ser consumidas nos pro-
cessos em que esto envolvidas. Essas substncias so chamadas catalisadores e so
conhecidas principalmente por sua utilizao nos automveis. Nesse caso, os catalisadores so
esferas dos metais paldio ou platina que so acopladas ao escapamento dos carros e que
aceleram a trans-formao de alguns dos gases resultantes da queima dos combustveis nos
motores em outros gases menos poluentes. Como exemplo, podemos citar a transformao do
monxido de car-bono (CO) em dixido de carbono (CO2).

1. Explique o que catalisador.
2. Cite exemplos de situaes em que o uso de catalisadores importante.
A seguir, para discutir a influncia dos catalisadores sobre a rapidez das transformaes
qumi-cas, sero apresentados alguns resultados experimentais referentes interao do
metal zinco com cido clordrico na presena e na ausncia de cobre metlico.
28
Leia com ateno as tabelas apresentadas e responda s questes propostas.

A tabela a seguir apresenta o que ocorre quando zinco (Zn) e cobre (Cu) so
misturados sepa-radamente com cido clordrico.
Observaes para os sistemas Zn/HCl e Cu/HCl

Experimento Reagentes Observaes
0,5 g Zn + 10 cm3 de HCl
1 Liberao de gs hidrognio e calor
(0,5 mol L1)
0,5 g Cu + 10 cm3 de HCl No foram observadas alteraes
2
(0,5 mol L1) no sistema
Tabelas desta pgina adaptadas de: GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes II: Qumica Ensino
Mdio: reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio. Livro do aluno. 3. ed. So Paulo: Edusp, 2005. p. 56
3. O que se manteve constante quando se comparam os experimentos 1 e 2? O que variou?
4. Foram observadas diferenas nos resultados? Quais?
Quando o metal zinco (Zn) misturado com uma soluo de cido clordrico (HCl) forma-se
o gs hidrognio (H2). A tabela a seguir apresenta as observaes feitas quando zinco (Zn) e
cido clordrico (HCl 0,5 mol L1) so misturados na presena e na ausncia de cobre. Foram
feitas medidas do tempo necessrio para a formao de 30 cm3 do gs hidrognio (H2).
Observaes para os sistemas Zn/HCl e Zn/HCl/Cu

Tempo para liberar
Experimento Reagentes 30 cm3 de H(s) Observaes
2
0,5 g de Zn + 10 cm3 de
3 315 _
HCl (0,5 mol L1)
0,5 g de Zn + 10 cm3 de HCl Massa de cobre no

4 144
(0,5 mol L1) + 0,5 g de Cu se altera
29
5. O que se manteve constante quando se comparam os experimentos 3 e 4? O que variou?
6. Foram observadas diferenas nos resultados? Quais?
7. Por que foram realizados os experimentos 1 e 2?
8. O que se pode dizer sobre a ao do cobre na transformao?
Quando uma substncia age de maneira semelhante do cobre na

transformao estudada, dizemos que essa substncia age como um catalisador.
PESQUISA INDIVIDUAL
A Resoluo no 18 do Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama), de 6 de maio de 1986,
estabeleceu limites mximos de emisso de poluentes do ar para os motores e veculos automotores
novos. Esses limites deveriam ser obedecidos a partir de junho de 1988. Para cumprir essa resoluo
foi necessrio que os carros novos j sassem da fbrica com catalisadores.
30
Faa uma pesquisa sobre os catalisadores utilizados em automveis. Busque informaes em

livros didticos, jornais, revistas, na internet etc. Procure saber qual a funo do catalisador, de que
feito, como construdo, como funciona, d exemplos de algumas das transformaes qumicas
das quais ele participa etc. Escreva um pequeno texto com os resultados da sua pesquisa.
31
1. Considerando o que foi estudado em sala de aula sobre os fatores que podem
alterar a rapidez das transformaes qumicas, responda s questes:
a) Por que alimentos armazenados na geladeira demoram mais para estragar do que fora dela?
b) Qual item vai estragar mais rapidamente temperatura ambiente: uma pea
inteira de 500 g de carne ou 500 g de carne moda? Justifique sua resposta.
2. (Fuvest 1993) Para remover uma mancha de um prato de porcelana, fez-se o seguinte:
cobriu-se a mancha com meio copo de gua fria, adicionaram-se algumas gotas de vinagre
e deixou-se por uma noite. No dia seguinte, a mancha havia clareado levemente. Usando
apenas gua e vinagre, sugira duas alteraes no procedimento, de modo que a remoo da
mancha possa ocorrer em menor tempo. Justifique cada uma das alteraes propostas.
32
PESQUISA DE CAMPO
Faa uma entrevista com seus familiares e amigos para avaliar que importncia
eles atribuem ao conhecimento dos fatores que afetam a rapidez de degradao dos
alimentos e o que sabem sobre o assunto.
Roteiro para entrevista

Podem ser utilizadas as seguintes questes:
Voc costuma observar as datas de validade quando compra um alimento?
( ) nunca ( ) sempre ( ) s vezes
Por qu?
Voc consumiria um alimento fora do prazo de validade?

( ) nunca ( ) no olho as datas de validade ( ) s vezes
Por qu?
33
Voc costuma observar as condies em que os alimentos esto estocados

nos supermerca-dos/feiras quando faz compras (temperatura da geladeira ou do
freezer, alimentos cobertos ou descobertos, condies das embalagens)?
( ) nunca ( ) sempre ( ) s vezes
Por qu?
1. possvel relacionar prazos de validade e condies de armazenamento de

alimentos com seus conhecimentos sobre rapidez das reaes qumicas? Como
voc explicaria, utilizando seus co-nhecimentos, a importncia de considerar a data
de validade de um alimento, bem como suas condies de armazenamento?
34
COMO UTILIZAR MODELOS MICROSCPICOS
PARA EXPLICAR AS DIFERENAS NA RAPIDEZ
DAS TRANSFORMAES QUMICAS?
Vamos procurar explicar a influncia dos fatores que alteram a rapidez de uma
transformao qumica do ponto de vista microscpico. Para isso, utilizaremos os modelos
sobre a constituio da matria que voc j estudou nos Cadernos de 1a e 2a sries.
Atividade 1 Exerccios em sala de aula

Para explicar uma transformao qumica admitimos que ocorrem quebras de ligaes nos rea-
gentes e que novas ligaes so formadas dando origem aos produtos. Pode-se admitir que, para
que isso ocorra, necessrio que as partculas se choquem, ou seja, que existam colises entre elas.
1. Escreva um pequeno pargrafo sobre como devem ser essas colises.
2. Considerando a ideia de que preciso haver colises entre as partculas para

que ocorra a transformao qumica, procure explicar, em termos moleculares,
por que a temperatura pode influenciar nas transformaes qumicas.
35
3. Formule uma explicao para os casos em que a rapidez da reao aumenta

quando a concen-trao do reagente aumenta.
4. Formule uma explicao para o fato de a rapidez de uma transformao qumica

aumentar com o aumento da superfcie de contato.
Atividade 2
Iniciaremos agora um estudo sobre como ocorrem as transformaes qumicas,
ou seja, sobre os mecanismos de reao. Leia o texto a seguir.
Retomando o conceito de choque efetivo e estudando o caminho

percorrido durante uma transformao qumica
Conforme visto nas aulas anteriores, no qualquer coliso entre partculas de reagentes
que vai causar a quebra de ligaes entre seus tomos e propiciar novas ligaes, formando os
produtos. As colises que possibilitam a ocorrncia das transformaes so chamadas coli-ses
efetivas ou choques efetivos e devem possuir energia suficiente e orientao adequada.
36
Dessa forma, podemos supor que a transformao qumica se desenvolve ao

percorrer um caminho onde exista um obstculo, uma barreira de energia a ser
vencida. Essa barreira representa a energia mnima necessria para que a
transformao ocorra e chamada energia de ativao.
Quanto maior a energia de ativao de uma transformao, mais lenta ela
tender a ser, pois ser menor o nmero de partculas que tero condies de
colidir de modo a superar essa barreira energtica.
No que se refere orientao do choque, necessrio que as partculas
colidam de forma a atingir certas regies das mesmas, como mostra a figura a
seguir, que ilustra a ocorrncia de choques para a transformao H2 + I2 2 HI.
Claudio Ripinskas
malformado
a) Coliso efetiva com orientao b) Coliso no efetiva sem

adequada e energia suficiente. orientao adequada.
Comparao entre as orientaes de uma coliso efetiva e de uma coliso

no efetiva para a transformao: H2 + I2 2 HI.
Quando ocorre uma coliso com energia suficiente, forma-se um aglomerado dos
tomos dos reagentes, que chamado complexo ativado. Quando o complexo bem
formado pela orientao adequada do choque, as ligaes entre os tomos que
compem os reagentes po-dero ser rompidas e podero se formar novas ligaes, que
formaro os produtos. Portanto, dizemos que a transformao qumica ocorrer1. Se, de
outro modo, o complexo ativado for malformado, a transformao qumica no ocorrer.
No esquema anterior, foi considerada a coliso que envolveu duas partculas. O que
ocor-reria se a transformao envolvesse um nmero maior de partculas de reagentes?
Seria muito mais difcil ocorrer uma coliso efetiva se mais de duas partculas se chocassem
de uma s vez, pois a chance do choque ter uma orientao adequada seria muito pequena.
Dessa forma, quando a transformao envolve mais de duas partculas,
podemos supor que ela ocorre em etapas, nas quais as partculas colidem duas
a duas. Em cada etapa haver a formao de um complexo ativado diferente e
cada uma vai ter uma energia de ativao prpria.
1
A formao do complexo ativado no garante a formao dos produtos. O rompimento das interaes
entre as partculas de um complexo ativado poder se dar de maneira a formar o(s) produto(s) ou de
maneira a formar novamente o(s) reagente(s).
37
Considere a reao global representada a seguir:
4 HBr(g) + O2(g) 2 H2O(g) + 2 Br2(g) equao global
O caminho mais provvel percorrido nesse caso :
1) HBr + O2 HOOBr etapa lenta
2) HOOBr + HBr HOBr + HOBr etapa rpida
3) HOBr + HBr H2O + Br2 etapa rpida
3) HOBr + HBr H2O + Br2 etapa rpida
Repare que na transformao global esto envolvidas cinco partculas. Conforme visto
no esquema anterior, a transformao analisada apresenta trs etapas e envolve a
formao de um intermedirio, que produzido na primeira etapa e consumido na segunda.
Por sua vez, os intermedirios formados na segunda etapa so consumidos na terceira. A
primeira etapa leva um tempo maior do que as outras para ocorrer. A rapidez da
transformao global ser afetada de forma significativa pela rapidez da etapa mais lenta.
Ao buscar entender em nvel microscpico a ao de catalisadores em transformaes
qu-micas, como explicar que o caminho seguido pelo desenvolvimento de uma
transformao qumica pode influir na rapidez de obteno dos produtos?
Haber, ao desenvolver o processo de sntese da amnia, aps escolher as condies de
pres-so e de temperatura mais adequadas, buscou acelerar essa sntese testando a ao de
diferentes catalisadores. Verificou que, quando a sntese da amnia se processava sobre o ferro
aquecido, o equilbrio qumico era atingido mais rapidamente. Como explicar isso?
Como vimos, as transformaes qumicas ocorrem segundo um caminho seguindo algumas
etapas , e a etapa mais lenta pode ser considerada a que determina a rapidez da trans-formao
qumica. Por isso, ser que, se a amnia for sintetizada sobre uma chapa de ferro aque-cida, as
etapas envolvidas em sua sntese sero outras? Como relacionar possveis caminhos de
transformao diferentes com modificaes na rapidez com que a amnia obtida?
Vamos tentar responder a essas perguntas buscando entender inicialmente se um

catalisa-dor modifica o caminho seguido no desenvolvimento de transformaes
qumicas, estudan-do a reao de decomposio do cido metanoico.
A reao global de decomposio do cido metanoico pode ser representada por:
CH2O2 H2O + CO
Os diagramas a seguir representam os caminhos da decomposio do cido
metanoico percorridos na reao, na ausncia e na presena de catalisador.
38
Claudio Ripinskas
D D
Ausncia de catalisador a decomposio ocorre Presena de catalisador a decomposio ocorre

em uma nica etapa: em trs etapas:
CH O + H+(CH O )+ etapa rpida

2 2 3 2
CH2O2 H2O + CO (CH O )+H O + (COH)+ etapa lenta
3 2 2
(COH)+CO + H+ etapa rpida

Adaptada de: GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes II:
Qumica Ensino Mdio: reelaborando conceitos sobre transformaes qumicas: cintica e equilbrio.
Livro do aluno. 3. ed. So Paulo: Edusp, 2005. p. 77.
Nota-se que, no sistema sem catalisador, a decomposio do cido metanoico ocorre

em uma nica etapa, envolvendo somente um complexo ativado que exige, para se formar,
uma energia de ativao Ea. De outro modo, no sistema com catalisador, a decomposio
ocorre por outro caminho, que envolve trs etapas em que se formam complexos ativados
que exigem energias de ativao menores que Ea. Como as energias de ativao Ea1, Ea2
e Ea3 so mais baixas que Ea, maior ser o nmero de partculas que conseguiro atingir
essas energias mais rapidamente, possibilitando que um maior nmero de choques efetivos
acontea em menos tempo. Dessa maneira, a rapidez total da decomposio do CH2O2
ser maior se o catalisador tomar parte na transformao.
Deve-se observar que o H+ o catalisador dessa transformao, pois participa dela (
con-sumido na etapa 1), modifica o caminho da transformao (seu mecanismo), diminui o
tem-po de decomposio do cido frmico e se regenera no final do processo (etapa 3).
Os qumicos chamam de mecanismos de reao a uma descrio pormenorizada de como
uma transformao qumica acontece. Trata-se de uma hiptese que se faz para explicar os
fatos observados, por exemplo, a ao de catalisadores. Alguns mecanismos j esto bem esta-
belecidos, ou seja, explicam satisfatoriamente muitos fatos e permitem que se faam previses
que se verificam na realidade. Entretanto, importante ter claro que, medida que novos fatos
so descobertos, os mecanismos podem ser modificados e mesmo descartados, ou seja, um me-
canismo no uma descrio da realidade, e sim uma tentativa de explicao de uma srie de
fatos relativos a como ocorrem as transformaes qumicas.
39
Atualmente, acredita-se que a sntese da amnia na presena de ferro

aquecido (catalisa-dor) se d de acordo com as etapas:
1a) N2(g) + 2 Fe(g) 2 Fe Nads (etapa lenta; representao do composto intermedirio

formado pelo metal ferro com gs nitrognio adsorvido em sua superfcie)
2a) H2(g) + 2 Fe 2 Fe Hads (representao do composto intermedirio formado

pelo metal ferro com gs hidrognio adsorvido em sua superfcie)
3a) Nads + Hads NHads ou Fe Nads + Fe Hads Fe NHads(representao da primeira

etapa da reao entre nitrognio e hidrognio adsorvidos na superfcie do ferro)
4a) NHads + Hads NH2ads ou Fe NHads + Fe Hads Fe NH2ads (representao da segunda

etapa da reao entre nitrognio (do Fe NHads) e hidrognio adsorvidos na superfcie
do ferro)
5a) NH2ads + Hads NH3ads ou Fe NH2ads + Fe Hads Fe NH3ads (representao da tercei-ra

etapa da reao entre nitrognio (do Fe NH2ads) e hidrognio adsorvidos na superfcie
do ferro ocorrendo a formao da amnia)
6a) NH3ads NH3dessorv ou Fe NH3ads Fe + NH3dessorv (representao da dessoro do gs

amnia da superfcie do ferro; observem que o metal ferro participa da transformao, mas
se regenera no final)
Quando uma molcula se adsorve (ou se fixa) superfcie do catalisador, as
ligaes entre seus tomos ficam mais fracas e mais fceis de quebrar. No processo
Haber-Bosh, a adsoro de molculas do gs nitrognio sobre o ferro muito
importante, pois, dessa maneira, a tripla ligao entre os tomos N2(g) enfraquecida.

1. Quais caractersticas deve ter uma coliso efetiva?
2. O que energia de ativao?
40
3. Considere duas transformaes com diferentes energias de ativao (Ea), em que Ea1 >
Ea2. Considerando somente esse aspecto, qual transformao ser mais rpida? Por qu?
4. Como funciona um catalisador? Para responder, considere a sua ao sobre o

caminho percor-rido em uma transformao qumica.
(Pasusp 2008) Texto e tabelas para as questes 1 e 2:

A reao de decomposio do nion tiossulfato (S2O32 ), em solues
contendo cido clordrico (HCl), ocorre segundo a seguinte equao:
S2O32(aq) + 2 H+(aq) S(s) + SO2(g) + H2O
Para estudar a rapidez da formao do enxofre (slido amarelo), a partir da decomposio do nion
tiossulfato (S2O23), um aluno adicionou a mesma quantidade de soluo de HCl em vrios tubos de
ensaio. Adicionou, em seguida, em cada tubo, diferentes volumes de soluo de tiossulfato de sdio
(Na2S2O3). Completou o volume at 10 mL com gua e cronometrou o tempo necessrio para que se
formasse a mesma quantidade de enxofre em cada experimento (como mostra a tabela a seguir). Tambm
foram feitos experimentos para investigar o efeito da temperatura na rapidez da reao e, nesse caso, o
aluno adicionou a cada um dos tubos de ensaio 2 mL de soluo de HCl, 5 mL de so-luo de Na2S2O3 e 3
mL de gua, a dadas temperaturas, conforme mostra a segunda tabela a seguir.
Volume de soluo Volume de soluo Volume de gua

Tempo (s)
de HCl (mL) de Na2S2O3 (mL) (mL)
2 1 7 410
2 2 6 355
2 3 5 241
2 4 4 115
2 5 3 61
41
Volume de soluo Volume de soluo Volume de Temperatura

Tempo (s)
de HCl (mL) de Na2S2O3 (mL) gua (mL) (C)
2 5 3 5 152
2 5 3 10 130
2 5 3 20 90
2 5 3 30 59
2 5 3 45 35
1. A primeira srie de experimentos, cujos dados so mostrados na primeira tabela,

permite con-cluir que:
a) a velocidade da reao no depende da quantidade de tiossulfato adicionado;
b) a velocidade de formao de enxofre depende da concentrao de cido clordrico;
c) a quantidade de enxofre formado depende da concentrao de tiossulfato;
d) a formao de enxofre somente ocorre na presena de cido clordrico (HCl);
e) o enxofre aparece mais rapidamente em solues contendo mais tiossulfato.
2. Analisando a influncia da temperatura na rapidez de formao do enxofre, de acordo

com a segunda tabela, pode-se concluir que a primeira srie de experimentos,
representada pela primeira tabela, foi realizada em temperatura mais prxima a:
a) 5 C; b) 10 C; c) 20 C; d) 30 C; e) 45 C.
3. Justifique as respostas dos testes 1 e 2.
42
VOC APRENDEU?
1. D um exemplo de como cada um dos seguintes gases usado pelo ser

humano: nitrognio, oxignio e hlio.
2. Observe o diagrama a seguir.

Jairo Souza Design
8,8
12,9
18,9 26,0 16,9
80 27,4 32,2 20,8
35,9 37,8
Porcentagem 60 42,9
38,7 47,8 48,8
de NH3 40 54,9 600
no equilbrio
60,6
20 500
0
450 Temperatur a (oC)
200
300
400 400
Presso total (atm) 500
Fonte: BROWN, Theodore L.; LEMAY, H. Eugene; BURSTEN, Bruce E. e BURDGE, Julia.
Qumica: a cincia central. 9. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2008.
a) O dono de uma indstria de produo de amnia decidiu oper-la com presses em torno de
300 atm e com temperaturas em torno de 450 C. Qual o rendimento de amnia esperado?
43
b) Caso o compressor da indstria consiga obter presses de, no mximo, 300 atm,
em que faixa de temperatura voc faria a sntese? Considere que o tempo gasto
em qualquer uma das situaes mostradas no diagrama aceitvel.
c) Que gases podem ser encontrados a 200 atm e a 600 C? Quais estaro em maior proporo?
3. Considerando seus estudos sobre os fatores que podem afetar a rapidez das transformaes qumi-
cas, explique por que mastigar bem os alimentos indispensvel para que sejam bem digeridos.
44
4. No laboratrio, o gs hidrognio pode ser preparado pela reao de magnsio com

soluo de cido clordrico. Em qual das experincias apresentadas na tabela a
seguir a rapidez de formao de gs hidrognio ser maior? Justifique sua resposta.
Concentrao de cido
Experincia Temperatura (C) Magnsio
clordrico (mol L1)
I 25 Granulado 1,0
II 25 Granulado 0,5
III 30 Em p 1,0
IV 30 Em p 0,5
V 30 Em raspas 1,0
5. O perxido de hidrognio, H2O2, comumente chamado de gua oxigenada, pode reagir

com ons I em soluo aquosa, segundo uma reao que se processa em duas etapas:
(1a etapa, lenta) H2O2(aq) + I(aq) H2O(l) + IO(aq)
(2a etapa, rpida) H2O2(aq) + IO(aq) H2O(l) + O2(g) + I(aq)
Assinale a afirmativa correta:
a) o processo descrito utiliza catalisador;

b) a energia de ativao da primeira etapa menor do que a energia de ativao da segunda etapa;
c) a equao global correspondente ao processo 2 H2O2 2 H2O;

d) o perxido de hidrognio (H2O2) no se transforma em gua (H2O) e gs oxignio (O2);
e) o on IO produzido na primeira etapa no consumido na segunda etapa.

45
6. (Fuvest 1994)
NaHSO4 + CH3COONa CH3COOH + Na2SO4
A reao representada pela equao anterior realizada segundo dois procedimentos:
I. Triturando os reagentes slidos.

II. Misturando solues aquosas concentradas dos reagentes.
Utilizando a mesma quantidade de NaHSO4 e a mesma quantidade de CH3COONa

nesses procedimentos, mesma temperatura, a formao de cido actico:
a) mais rpida em II porque em soluo a frequncia de coliso entre os reagentes maior;
b) mais rpida em I porque no estado slido a concentrao dos reagentes maior;
c) ocorre em I e II com igual velocidade porque os reagentes so os mesmos;
d) mais rpida em I porque o cido actico liberado na forma de vapor;
e) mais rpida em II porque o cido actico se dissolve na gua.
46
COMPOSIO DAS GUAS NATURAIS E USOS DA GUA DOCE
Algumas propriedades e caractersticas da gua doce e da gua potvel j foram estudadas

na 2a srie. Agora, ampliaremos a discusso sobre algumas caractersticas e alguns usos que o
ser huma-no faz da gua doce e a importncia do controle de um parmetro chamado pH.
Observe na tabela a seguir alguns usos da gua com as qualidades requeridas.
Relao entre usos da gua e sua qualidade

Uso geral Uso especfico Qualidade requerida
Isenta de substncias qumicas prejudiciais sade.
Isenta de organismos prejudiciais sade.
Abastecimento Baixa agressividade e baixa dureza1.
domstico Esteticamente agradvel (baixa turbidez, ausncia de
cor, sabor e odor; ausncia de micro-organismos).
Isenta de substncias qumicas prejudiciais sade.
A gua incorporada Isenta de organismos prejudiciais sade.
ao produto final Esteticamente agradvel (baixa turbidez, ausncia
(ex.: bebidas, remdios). de cor, sabor e odor).
Baixa agressividade e baixa dureza.
Abastecimento
A gua entra em
industrial contato com o produto. Varivel de acordo com o produto final.
A gua no entra em
contato com o produto Baixa agressividade e baixa dureza.
final (ex.: refrigerao,
caldeiras).
Hortalias, produtos Isenta de substncias qumicas prejudiciais sade.
ingeridos crus ou com Isenta de organismos prejudiciais sade.
casca. Salinidade no excessiva.
Irrigao
Isenta de substncias qumicas prejudiciais ao
Demais plantaes. solo e s plantaes.
Salinidade no excessiva.
Isenta de substncias qumicas prejudiciais sade
Dessedentao
dos animais.
de animais
Isenta de organismos prejudiciais sade dos animais.
Preservao da
Varivel de acordo com os requisitos ambientais.
flora e da fauna
1 Agressividade refere-se capacidade de corroer materiais; dureza refere-se ao teor de ons clcio e
mag-nsio dissolvidos.
47
Contato primrio Isenta de substncias qumicas prejudiciais sade.

(ex.: natao, esqui, Isenta de organismos prejudiciais sade.
Recreao e surfe). Baixos teores de slidos em suspenso, leos e graxas.
lazer
Contato secundrio
Aparncia agradvel.
(ex.: velejar).
Usinas hidreltricas. Baixa agressividade.
Gerao de Usinas nucleares ou
energia termeltricas (ex.: torres Baixa agressividade e baixa dureza.
de resfriamento).
Baixa presena de materiais flutuantes que
Transporte
possam pr em risco as embarcaes.
Diluio de
esgotos e outros
efluentes
GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica. Interaes e transformaes.
Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno. Qumica e sobrevivncia: hidrosfera. So Paulo: Edusp, 2005, v. III, p. 127.
Questes para anlise da tabela
1. A gua usada para os diversos fins mencionados precisa ter a mesma qualidade?
2. Voc acha que, em nossas residncias, usamos a gua de maneira responsvel? D exemplos
de situaes em que a gua usada responsavelmente e de situaes em que h desperdcio.
3. Voc acha que seria possvel reutilizar uma parte da gua que consumimos em
nossas residn-cias? Para que fins? Teria de ser tratada?
48
4. A recomendao do Ministrio da Sade de que o pH da gua distribuda deve

estar na faixa de 6,0 a 9,5. Voc j ouviu falar de pH? O que esses valores indicam?
Consulte as tabelas seguintes, que informam sobre a disponibilidade de gua no planeta

Terra e sobre o consumo e a quantidade de gua restituda sem qualidade ao ambiente.
% em relao % em relao
Volume
Localizao da gua gua no gua total
(km3)
ocenica do planeta
Gelo polar e geleiras 29 106 75 2
gua subterrnea a profundidades de at
aproximadamente 800 m 4,2 106 11 0,3
gua subterrnea a profundidades entre

aproximadamente 800 m e 4 000 m 5,3 106 13,6 0,4
Lagos, rios e umidade do solo 156 103 0,39 0,01

Atmosfera 13 103 0,035 0,00094
Total em reservatrios no ocenicos 39 106 2,7
Reservatrio ocenico 1 350 106 97,2
Total de gua no planeta 1 389 106
Diferentes utilizaes da gua

Consumo em gua restituda sem qualidade para o
Setores
bilhes de m3/ano consumo em bilhes de m3/ano
Coletividades (gua potvel) 200 40
Indstrias e energia 710 60
Agricultura 2 300 1 700
Total 3 210 1 800
Fonte dos dados: MARGAT, Jean-Franois. A gua, ameaada pelas atividades humanas. In: WITKOWSKI, N. (Coord.). Cincia
e tecnologia hoje. So Paulo: Ensaio, 1994, p. 57-9.
49
1. Levando em conta essas informaes sobre a disponibilidade de gua doce na

Terra, sobre o consumo e a quantidade de gua restituda sem qualidade ao
ambiente, voc diria que a gua um bem escasso no planeta? Justifique.
PESQUISA INDIVIDUAL
Lembrando que a gua um recurso natural essencial vida, busque informaes sobre o acesso de
diferentes povos que habitam o planeta Terra a esse recurso. Ser que a distribuio de gua no planeta
permite que todas as pessoas que nele vivem tenham acesso quantidade diria mnima recomendada
pela Organizao Mundial da Sade? E como se d a oferta de gua potvel no Brasil?
Uma discusso bastante polmica nos anos de 2007 e 2008 foi o projeto que prev a
transpo-sio do Rio So Francisco. Quais so as obras previstas? Quais os prs e contras
apontados em pa-receres tcnicos? Quais os possveis impactos ambientais e sociais que essas
obras podem acarretar? Quando se comeou a pensar nesse projeto, qual era a sua histria?
Com a orientao do professor, escolha uma das perguntas anteriores, ou outra

qualquer que voc ache pertinente, e busque informaes em artigos de jornais, na
internet e em livros didticos que deem conta de respond-la.
50
51
ENTENDENDO A ESCALA DE pH
Atividade 1 Importncia do controle da acidez de solues e da escala de pH
Nos trs textos a seguir ser destacada a importncia do controle da acidez de

solues em di-ferentes situaes. Esse controle , muitas vezes, realizado por meio
de medidas de um parmetro chamado pH. Nesta atividade, vamos ler e discutir os
seguintes textos, que tratam da importncia do controle do pH.
Texto 1 Cultivo de cevada

Segundo estudos da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria (Embrapa), no Brasil ape-
nas a produo de cevada para malte cervejeiro economicamente competitiva em relao dos
demais cereais. O rgo alerta, entretanto, para o fato de que essa produo exige um planeja-
mento cuidadoso de plantio, que atente para a escolha da regio, o manejo e a conservao do
solo, a adubao, a calagem ou correo da acidez do solo e o controle de plantas daninhas e de
pragas, entre outros. Nos primeiros anos de cultivo, quando se recorre ao sistema de plantio
direto, necessrio corrigir solos cidos e com baixos teores de fsforo (P) e de potssio (K).
Para aumentar o pH, fundamental a aplicao e incorporao de calcrio e, para aumentar os
teores de fsforo e potssio, a soluo recorrer aos fertilizantes.
Texto 2 Anlise da gua da Comunidade de Miriti Novo, em Alenquer

Em julho de 2007, foi realizada a anlise da gua de todas as propriedades que
pretendem trabalhar com piscicultura na Comunidade de Miriti Novo (PA). As guas frias de
igarap que banham a regio indicaram na sua anlise um grau de acidez com pH mdio de
5,5 a 6,0. Isso ocorre em funo da grande quantidade de matria orgnica proveniente da
vegetao que cons-tantemente cai em suas guas e margens e que decomposta na gua,
liberando cidos que contribuem para abaixar o pH. Para possibilitar a piscicultura em um
ambiente com essas caractersticas, as medidas iniciais so:
limpeza da gua com a remoo de galhos e folhas e toda matria em decomposio que se
encontre depositada na gua proveniente da vegetao ciliar, ou seja, da margem do igarap;
escolha de espcies de peixes que se adaptam naturalmente gua fria e a

condies de aci-dez da gua com pH em torno de 6, por exemplo, o matrinx;
52
reflorestamento das margens dos igaraps para dar maior proteo ao viveiro
contra a inci-dncia dos raios solares, evitando o aumento da temperatura da
gua, que pode prejudicar as boas condies do ambiente do viveiro.
Fonte: CEAPAC (Centro de Apoio a Projetos de Ao Comunitria). Anlise da gua da Comunidade de Miriti Novo em Alenquer. Disponvel
em: <http://www.ceapac.org.br/?id=destaquess&idn=000031>. Acesso em: 28 maio 2013.
Texto 3 A importncia do controle do pH do sangue

O grau de acidez do sangue habitualmente avaliado pela escala de pH. Nessa
escala, a 25 oC, valores iguais a 7,0 indicam substncias neutras, valores menores que
7,0 indicam substncias cidas e valores maiores que 7,0 indicam substncias bsicas.
Em geral, o pH do sangue ligei-ramente alcalino e apresenta valores entre 7,35 e 7,45.
O controle da acidez no sangue muito importante, pois pequenas alteraes fora da
faixa de pH considerado normal podem afetar gravemente muitos rgos.
Questes para anlise dos textos
1. importante que se conhea a acidez de diferentes sistemas? Cite exemplos

que ilustrem sua resposta.
2. Cite um exemplo de material que pode ser adicionado ao solo para diminuir sua acidez.
3. Cite exemplos de materiais que, ao ser misturados gua, formam uma soluo cida.
Conhecendo melhor a escala de pH

Como voc j sabe, a dissoluo de certos materiais em gua altera suas
propriedades e o pH uma delas. Verifique os dados de pH para as vrias solues
aquosas apresentadas na tabela a seguir e responda s questes.
53
Sistemas pH a 25 oC
gua pura (sem sais e gases nela dissolvidos) =7
Soluo aquosa de cido sulfrico (H 2SO4) <7
Soluo aquosa de cido clordrico (HCl) <7
gua e gs carbnico (CO2) <7
gua e dixido de enxofre (SO2) <7
Soluo aquosa de cloreto de sdio (NaCl) =7
Soluo aquosa de hidrxido de sdio (NaOH) >7
gua e amnia (NH3) >7
Soluo aquosa de xido de clcio (CaO) >7
4. Algumas das substncias apresentadas, ao ser dissolvidas em gua, formam solues

de pH maior que 7. Quais so elas? Voc diria que essas solues so cidas, bsicas
(tambm chamadas de alcalinas) ou neutras? Como chegou a essa concluso?
5. Qual das substncias apresentadas, ao se dissolver em gua, praticamente no

alterou o valor do pH da gua pura? Voc diria que essa soluo cida, bsica
ou neutra? Como chegou a essa concluso?
6. Algumas das substncias apresentadas, ao ser dissolvidas em gua, formam

uma soluo de pH menor que 7. Quais so elas? Voc diria que essas solues
so cidas, bsicas ou neutras? Como chegou a essa concluso?
7. Considerando que a escala de pH varia de 0 a 14, qual valor indicaria que uma soluo
neutra a 25 C? Solues cidas estariam entre quais valores de pH? E solues bsicas?
54
Atividade 2 Entendimento do valor 7 da escala de pH, a 25 oC,

como neutro, usando as ideias de Arrhenius
Nesta atividade, entenderemos melhor por que o valor de pH = 7 da gua pura, a
25 C, conside-rado neutro. Para tanto, vamos relembrar o que foi estudado na 2a
o
srie, respondendo s questes a seguir.
1. O que deve existir nas solues para que haja conduo de corrente eltrica?
2. A gua pura capaz de conduzir corrente eltrica? Voc classificaria a gua

pura como boa ou m condutora de corrente?
3. Se a gua pura, qual a explicao possvel para a origem dos ons?
4. A equao de autoionizao da gua dada por:
H2O(l) H+(aq) + OH(aq)
Quando a gua se ioniza, formam-se ctions H+ e nions OH. Considerando que a

autoioni-zao da gua um equilbrio qumico, em um recipiente contendo 20 mols
de gua, por que no so formados 20 mols de H+ e 20 mols de OH?
55
Entendendo a escala de pH
Analise a tabela a seguir e responda.
Soluo [H+(aq)] (mol . L1) pH

A 0,1(ou 1 . 101) 1
B 0,01(ou 1 . 102) 2
C 0,001(ou 1 . 103) 3
D 0,0001(ou 1 . 104) 4
5. O que ocorre com o pH de uma soluo quando aumenta sua concentrao de

H+? E quando ela diminui?
6. Escreva a equao matemtica que relaciona valores de pH com a concentrao de ons H+.
7. A poluio atmosfrica pode aumentar a acidez da chuva. Considere que foi medido
o pH da chuva em duas cidades, A e B, mesma temperatura. Na cidade A, o valor
encontrado foi 4 e na cidade B, 3. Em qual cidade a chuva mais cida? Nessa
cidade, a concentrao de ons H+ quantas vezes maior do que na outra?
8. Considerando o que foi estudado at aqui, complete a tabela a seguir e classifique as

solues como cidas, bsicas ou neutras, de acordo com os valores de pH e pOH.
Solues _________ Solues ____ Solues ___________

pH
0 1 2 3 4 5 6 7 14
(a 25 oC)
pOH
14 7 6 5 4 3 2 1 0
(a 25 oC)
56
Desafio!
(Fuvest 2005) O indicador azul de bromotimol fica amarelo em solues aquosas de con-
centrao hidrogeninica (concentrao de H+(aq)) maior do que 1,0.106 mol L1 e azul em solues
de concentrao hidrogeninica menor do que 2,5 108 mol L1. Considere as trs solues
seguintes, cujos valores de pH so dados entre parnteses: suco de tomate (4,8), gua da chuva (5,6)
e gua do mar (8,2). As cores apresentadas por essas solues so, respectivamente:
a) amarelo, amarelo, amarelo;

b) amarelo, amarelo, azul;
c) amarelo, azul, azul;
d) azul, azul, amarelo;
e) azul, azul, azul.
Explique sua resposta.
1. Faa uma sntese das ideias de Arrhenius sobre cidos, bases e solues neutras.
57
2. A seguir esto as equaes que representam a dissoluo de algumas substncias em gua.

Iden-tifique se cada uma dessas substncias possui carter cido, bsico ou neutro. Justifique.
gua
a) Ca(OH) (s) Ca2+(aq) + 2 OH(aq)
2
gua
b) NaHCO3(s) Na+(aq) + OH(aq) + CO2(g)
gua
c) HCl(g) H+(aq) + Cl(aq)
Atividade 3 Transformaes entre cidos e bases: reaes de

neutralizao e formao de sais
Quando cidos e bases interagem podem se formar solues neutras. A transformao
qumica que ocorre na interao entre cido e base chamada de reao de neutralizao.
Responda s questes a seguir para que voc possa compreender mais sobre essas interaes.
1. Considere a reao entre 10 mL de uma soluo 0,1 mol . L 1 de HCl e 10 mL de

uma soluo de NaOH 0,1 mol . L1, representada na equao qumica a seguir:
HCl(aq) + NaOH(aq) NaCl(aq) + H2O(aq)
a) Utilizando os volumes citados de cada uma das solues e suas respectivas concentraes,
calcule as quantidades de matria (mol) de cada um dos reagentes envolvidos na reao.
b) Tomando como base os clculos feitos no item a, haver excesso de algum

dos reagentes? Qual ser o pH da soluo resultante?
2. Considere a mistura entre 20 mL de uma soluo 0,2 mol . L 1 de HCl e 10 mL

de uma soluo de NaOH 0,1 mol . L1.
a) Calcule as quantidades de matria (mol) de cada um dos reagentes envolvidos na reao.
58
b) Tomando como base os clculos feitos no item anterior, haver excesso de

algum dos reagentes? A soluo resultante ser cida, bsica ou neutra?
c) Calcule o pH da soluo obtida. Lembre-se de que, para calcular o pH, voc

deve calcular a concentrao em mol L1 de H+ depois da reao.
3. Considere a mistura entre 10 mL de uma soluo 0,1 mol . L1 de HCl e 10 mL de uma soluo de
NaOH 0,3 mol . L1. Calcule o pH da soluo resultante, indicando se ela cida, bsica ou neutra.
4. Discuta a afirmao: Sempre que misturamos uma soluo aquosa de um cido com uma so-
luo aquosa de uma base ocorre uma reao de neutralizao e a soluo resultante neutra.
Reflita sobre algumas prticas comuns no nosso dia a dia e relacione-as com
os conhecimen-tos adquiridos no estudo sobre cidos e bases. Se possvel, tente
escrever uma equao qumica relacionada aos processos citados.
(Mg(OH)2) em gua.
3) para corrigir a acidez de solos.
vinagre ou de suco de limo.
59
COMO SABER AS QUANTIDADES DE PRODUTOS E DE
REAGENTES QUE COEXISTEM EM EQUILBRIO QUMICO?
Ser que o pH depende do tipo de cido que foi adicionado gua ou s da sua concentrao?
Em outras palavras, se tivermos concentraes iguais de solues de cidos diferentes, o pH ser o
mesmo? Nesta Situao de Aprendizagem, encontraremos a resposta para essa questo.
Atividade 1 Como a presena de alguns solutos modifica o pH da gua?
Segundo Arrhenius, quando os cidos reagem com a gua, formam-se os ctions H+,
junta-mente com outros nions. Considere dois sistemas: em um foi dissolvido 0,1 mol de
HCl(g) em 1 litro de gua e no outro, 0,1 mol de HF(g) em 1 litro de gua, a 25 oC.
HCl(g) gua H+(aq) + Cl(aq)
HF(g) gua H+(aq) + F(aq)

Levando em conta somente a estequiometria dessas transformaes, seria esperada a formao
de 0,1 mol L1 de H+ e de Cl na ionizao do HCl, e de 0,1 mol L1 de H+ e F na ionizao do HF.
Dessa forma, o pH resultante de cada uma dessas solues deveria ser o mesmo e igual a 1.
Entretanto, a medida dos pHs mostrou os seguintes valores:
Solues de concentrao 0,1 mol L 1 pH a 25 oC

HCl(aq) 1,0
HF(aq) 2,1
Questes para a sala de aula

1. Os valores de pH encontrados foram os que voc esperava? Como voc explica esses valores?
60
2. Qual dos cidos estar mais ionizado em gua?
3. Considerando que o fluoreto de hidrognio no se ionizou totalmente em gua,

quais espcies devem estar presentes na soluo aquosa de cido fluordrico?
Voc diria que esse sistema est em equilbrio qumico?
Escreva um pargrafo que relacione valores de pH com a [H+(aq)] e com a

acidez de solues aquosas.
Desafio!
O cido actico H3CCOOH(aq) encontrado no vinagre na concentrao 0,7 mol
L1. Considerando que, das molculas dissolvidas desse cido, apenas 3% sofrem
ionizao (dizemos que o grau de ionizao 3%), calcule o pH do vinagre.
61
Atividade 2 Construo emprica da constante de equilbrio qumico

1. O cido actico em gua no se ioniza totalmente e entra em equilbrio qumico. Na tabela a
seguir so apresentadas as concentraes das espcies em equilbrio em solues aquosas
prepa-radas a partir de diferentes concentraes iniciais de cido actico a 25 oC.
H3CCOOH(aq) H+(aq)+ H3CCOO(aq)
Concentrao
inicial de cido Concentraes no equilbrio (mol L-1)
Soluo actico (mol L-1)
[H CCOOH(aq)] [H CCOOH(aq)] [H+(aq)] [H CCOO(aq)]
3 3 3
1 0,100 0,0987 0,00133 0,00133

2 0,0100 0,00958 0,000415 0,000415
3 0,200 0,198 0,00188 0,00188
a) Calcule o valor da relao [H+(aq)][H3CCOO(aq)]/[H3CCOOH(aq)] para

cada soluo e complete a tabela a seguir. Note que essa expresso permite
avaliar a proporo entre as espcies em equilbrio.
Soluo [H+(aq)][H3CCOO(aq)]/[H3CCOOH(aq)]
b) Essa relao constante? Escreva a expresso da constante de equilbrio para essa reao.
62
1. Escreva a expresso da constante de equilbrio para as reaes:
H2(g) + CO2(g) H2O(g) + CO(g)
2 NO(g) + O2(g) 2 NO2(g)
2 HI(g) H2(g) + I2(g)
2. Escreva um pargrafo explicando por que a concentrao de gua no escrita

na constante de equilbrio de ionizao da gua.
Atividade 3 Relao entre o valor da constante de equilbrio e a

extenso de uma transformao
Ser que possvel relacionar o valor da constante de equilbrio com a extenso
de uma trans-formao, ou seja, com a quantidade de produtos formados em
relao quantidade de reagentes? Nesta atividade, buscaremos a resposta para
essa questo por meio da anlise de expresses de cons-tantes de equilbrio.
1. Analise os equilbrios qumicos envolvendo a formao de solues cidas

apresentados a seguir e responda s questes propostas.
I. H2SO3(aq) H+(aq) + HSO3(aq) Ka = 1,7 102

II. HF(aq) H+(aq) + F(aq) Ka = 7,2 104
III. C H COOH(aq)H+(aq) + C HCOO(aq) Ka = 6,6 105
6 5 6 5
63
IV. HClO(aq) H+(aq) + ClO(aq) Ka = 3,5 108
a) Escreva a expresso que representa a constante de equilbrio qumico em

funo das con-centraes em mol L1 para cada sistema apresentado.
b) Considerando as expresses escritas no item a e os valores para cada uma

das constantes apresentadas nas equaes, qual das solues apresentar
maior extenso no processo de formao de produtos?
2. Analise agora os equilbrios qumicos envolvendo a formao de solues

bsicas apresentados a seguir e responda s questes propostas.
I. LiOH(s) gua Li+(aq) + OH(aq) Kb = 6,6 101
II. NaOH(s) gua Na+(aq) + OH(aq) Kb = 4
III. Ca(OH)(s) gua CaOH+(aq) + OH(aq) Kb = 4 102
2
Qual dessas transformaes ocorre em maior extenso? Escreva as expresses

para ajudar a fun-damentar sua resposta.
Observao: no se esquea de que h materiais no estado slido.
64
Analise a tabela e responda s questes a seguir.
cido Reao de ionizao Constante de equilbrio

Sulfuroso H2SO3(aq) H+(aq) + HSO3(aq) 1,7 102
Frmico HCOOH(aq) H+(aq) + HCOO(aq) 1,8 104
Hipocloroso HClO(aq) H+(aq) + ClO(aq) 3,5 108
Fluordrico HF(aq) H+(aq) + F(aq) 7,2 104
1. Qual dos cidos apresentados sofre maior ionizao? Escreva as constantes de

equilbrio para cada cido e fundamente sua resposta nessas expresses.
2. Considerando as solues 0,1 mol L1 desses cidos, qual apresenta o menor pH? Calcule esse valor.
3. Sabendo que, quanto mais forte for um cido, maior ser a extenso de sua
ionizao, qual dos cidos o mais forte? Qual o mais fraco?
65
!
INFLUNCIA DAS VARIAES DE TEMPERATURA E

PRESSO EM SISTEMAS EM EQUILBRIO QUMICO
Como possvel aumentar a quantidade de produtos formados, ou seja, como aumentar a exten-
so de uma transformao qumica que j se encontra em um estado de equilbrio qumico?
Como foi visto na Situao de Aprendizagem anterior, muitas solues aquosas cidas cons-
tituem-se em sistemas que se encontram em equilbrio qumico. Voc aprendeu que a acidez de
solues est diretamente ligada manuteno da vida, por exemplo, sobrevivncia de espcies
animais em ambientes aquticos e manuteno do pH sanguneo. Por isso, o controle dessa acidez
sua manuteno ou modificao muito importante.
Nesta atividade, sero discutidas perturbaes em equilbrios qumicos
causadas por mudanas de temperatura ou de presso.
Influncia da temperatura
1. Escreva a equao que representa o equilbrio de autoionizao da gua, assim

como a expresso de sua constante de equilbrio (Kw).
2. Usando a expresso que permite o clculo do pH, calcule o pH das guas nas temperaturas
es-pecificadas na tabela a seguir completando-a com os valores calculados.
Valores de Kw de uma amostra de gua a diversas temperaturas

Temperatura (oC) Kw (mol2 L-2) pH
0 0,11 10-14
10 0,30 10-14
20 0,68 10-14
25 1,00 10-14
50 5,47 10-14
100 51,3 10-14
66
3. O pH da gua mudou? O que foi alterado para que isso acontecesse? A gua
continua neutra? Explique.
4. Verifique os valores de energias (entalpias) das transformaes envolvidas no

equilbrio de au-toionizao da gua.
H O(l) H+(aq) + OH(aq) H = +58 kJ (transformao endotrmica)
2
H+(aq) + OH(aq) H2O(l) H = 58 kJ (transformao exotrmica)

Sabendo que essas transformaes acontecem simultaneamente e com a mesma
rapidez (esto em equilbrio qumico), e considerando os valores de Kw
apresentados na tabela anterior, avalie se o aumento da temperatura poderia causar
o favorecimento da transformao de ionizao da gua ou de formao da gua.
5. O equilbrio qumico descrito por CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g) admite os

seguintes valores para a constante de equilbrio Kc:
T (oC) 225 625 995

Kc 0,007 0,455 1,76
Sabendo-se que a transformao CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g) endotrmica,

o aumen-to da temperatura do sistema favorece ou desfavorece a formao de
CO2? Para responder, es-creva a expresso da constante de equilbrio qumico
para essa transformao e analise os dados apresentados na tabela.
6. Concluindo: o aumento da temperatura a transformao

endotrmica de um equilbrio qumico e da temperatura
favorece a transformao exotrmica de um equilbrio qumico.
67
Influncia da presso
Para estudar a influncia da presso no equilbrio qumico, vamos considerar a
dissoluo do gs oxignio em gua.
A quantidade de gs oxignio dissolvido na gua essencial para todas as espcies que
vivem no ambiente aqutico. A tabela a seguir mostra diferentes concentraes desse gs
dissolvido em gua, a 25 oC, a diferentes presses. Essa dissoluo pode ser representada por:
gua
O2(g) O2(aq)
Solubilidade do oxignio em gua a 25

C em funo da presso
Presso (atm) Concentrao mol L 1 de O (aq)
2
1,05 0,00123
4,60 0,00529
5,91 0,00674
8,55 0,00951
9,86 0,01082
Questo para a sala de aula
1. Observando a tabela, voc diria que a presso afeta a concentrao de oxignio

que se encontra dissolvido na gua? Como?
VOC APRENDEU?
No processo de produo de ferro-gusa em usinas siderrgicas ocorre a reao:
FeO(s) + CO(g) Fe(s) + CO2(g), cuja constante de equilbrio K varia com a
temperatura, conforme mostra a tabela a seguir:
T (oC) 700 800 900 1 000

K 0,678 0,552 0,466 0,403
68
1. Escreva a expresso da constante de equilbrio para essa transformao.
2. O aumento da temperatura favorece ou desfavorece a obteno de ferro metlico? Justifique.
Mergulhadores costumam utilizar misturas dos gases oxignio e nitrognio em seus cilindros.
Essas misturas so conhecidas como Nitrox ou como EAN (Enriched Air Nitrox). As mais comuns so
EAN32 32% de oxignio e 68% de nitrognio e EAN36 36% de oxignio e 64% de nitro-gnio.
Para alguns tipos de mergulho, que fogem do recreacional ou esportivo, so tambm usadas outras
misturas de gases, como o Trimix, na qual, alm do oxignio e do nitrognio, usado o gs hlio.
Mergulhadores tambm usam misturas chamadas Heliox, que contm somente oxignio e hlio. A
escolha da mistura depende da profundidade do mergulho e do seu tempo de durao.
Por que, independentemente da mistura de gases escolhida, mergulhos a grandes

profundida-des devem levar em conta o tempo de descompresso? Considere que, a
cada 10 metros abaixo da superfcie do mar, a presso aumenta em aproximadamente
1 atm e que a solubilidade de gases em gua varia com a presso.
Para responder a essa pergunta, analise um exemplo hipottico de planejamento de
mergulho que dever permitir a explorao durante 25 minutos de um navio naufragado a 73
metros de profundidade. Na tabela esto explicitados tempos de parada que os mergulhadores
devero fazer a diferentes profundidades durante a subida desse mergulho. Esse exemplo
considera que a primeira necessidade de parada seria a 30 metros de profundidade.
Profundidade
30 27 24 21 18 15 12 9 6 3
(m)
Tempo de
1 1 2 3 4 6 8 13 16 27
parada (min)
69
Observe que, nesse mergulho, para que os mergulhadores possam explorar o

navio naufragado por 25 minutos, devero levar quase 1 hora e meia para retornar
superfcie, a fim de que a des-compresso possa ser feita de maneira adequada.
70
!
COMO O SER HUMANO USA A GUA DO MAR

PARA SUA SOBREVIVNCIA?
Atividade 1 Obteno do cloreto de sdio a partir da gua do mar

e sua utilizao como matria-prima em processos produtivos
Produo Contribuio na
Tipo de sal Estado
anual/103 t produo (%)
Piau 10 0,15
Cear 74 1,1
Marinho
Rio de Janeiro 120 1,8
Rio Grande do Norte 4 918 73,0
Total de sal marinho 5 122 75,9
Gema Alagoas e Bahia 1 623 24,1
Total geral de sal 6 745 100,0
Fonte dos dados: COSTA, Jorge Luiz; DNPM/RN (Departamento Nacional de Produo Mineral). Sal
marinho. [Dados sobre o consumo brasileiro em 2006.] Disponvel em: <www.dnpm.gov.br/assets/
galeriaDocumento/SumarioMineral2007/sal_marinho_SM2007.doc>. Acesso em: 28 maio 2013.
Questes para anlise da tabela
1. Quais so os principais produtores brasileiros do sal de cozinha (sal com grande

teor de cloreto de sdio)?
2. O que sal-gema?
71
3. A gua do mar contm em mdia 35 gramas de sais em cada quilograma de gua.

Na tabela esto discriminados os ons que aparecem em maior proporo nela.
Composio mdia das guas superficiais do Oceano Atlntico: ons mais abundantes
ons dissolvidos na gua do mar g kg 1 Quantidade de matria

on gua do mar (mol kg1 )
gua do mar
Cloreto (Cl) 19,353 0,545

Sdio (Na+) 10,76 0,47
Sulfato (SO2 ) 2,712 0,028
4
Magnsio (Mg2+) 1,297 0,053

Clcio (Ca2+) 0,413 0,01
Potssio (K+) 0,3840 0,0098
Hidrogenocarbonato (HCO ) 0,1420 0,0023
3
Brometo (Br) 0,0670 0,00085

Observao: esses ons representam mais de 99% (em massa) dos ons presentes.
Tabela elaborada pelas autoras especialmente para o So Paulo faz escola.
a) Caso uma certa quantidade de gua do mar seja aquecida at que toda a
gua seja evapora-da, quais sais poderiam ser formados?
b) Qual o tipo de ligao formada entre os ons (ctions e nions)?
c) Qual sal deve aparecer em maior proporo? Justifique.
72
4. Sabe-se que o sal marinho constitudo preponderantemente de cloreto de

sdio (NaCl). Analise as informaes sobre as diferentes solubilidades dos sais e
responda s questes que seguem.
Solubilidade de alguns solutos da gua do mar a 25 oC

Solubilidade
Soluto Frmula qumica (g 100 g1 de H O)
2
Cloreto de magnsio MgCl2 54,1

Sulfato de clcio CaSO4 2,2 101
Carbonato de clcio CaCO3 1,3 103
Cloreto de sdio NaCl 36,0
Brometo de sdio NaBr 1,2 102
Sulfato de magnsio MgSO4 36,0
a) Se iguais quantidades de cada um desses sais forem adicionadas em gua

suficiente para que se dissolvam completamente e se a gua for
gradativamente evaporada, qual deles cristali-zar primeiro? Justifique.
b) Aponte a ordem de precipitao (cristalizao) dos diferentes sais de acordo

com suas solu-bilidades.
c) Como possvel obter sal marinho constitudo principalmente de cloreto de

sdio a partir da gua do mar?
73
5. Os quase 80% do sal que no so consumidos diretamente na alimentao so

utilizados nos setores indicados no esquema.
cloreto de sdio
fundido dissolvido
eletrlise da (salmoura)
salmoura
eletrlise gnea processo Solvay
hidrxido de
sdio cloro sdio carbonato hidrogenocarbonato
hidrognio
de sdio de sdio
perxidos
snteses
orgnicas hipoclorito cido +N2(g) vidro tecidos
de sdio clordrico
solues bactericidas
amnia
(gua sanitria)
fertilizantes explosivos HNO3
alvejantes cloretos plsticos desinfetantes praguicidas indstria

inorgnicos txtil
Participao do cloreto de sdio em processos produtivos.
GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro
do aluno. Qumica e sobrevivncia: hidrosfera fonte de materiais. So Paulo: Edusp, 2005, v. III, p. 89.
a) Que processos de separao ou de transformao voc reconhece nesse esquema?
b) Quais seriam os produtos diretamente obtidos a partir do cloreto de sdio?
c) Observando o esquema, que indstrias utilizam matrias-primas obtidas a partir do cloreto de sdio?
d) Qual a diferena entre NaCl fundido e salmoura?
74
1. O cloreto de magnsio (MgCl2) muito higroscpico. Tente explicar por que

saleiros costu-mam entupir quando est ameaando chover ou em locais midos.
2. Em um supermercado, nos setores de limpeza e de alimentao, observe

rtulos de produtos que indiquem se em seu processo de obteno foram
utilizadas matrias-primas provenien-tes do cloreto de sdio.
PESQUISA EM GRUPO
Em grupos, busquem informaes que lhes permitam conhecer por que
obrigatria a adio de iodo ao sal comestvel.
O texto da Lei no 6 150 de 1974 determina a obrigatoriedade de iodao de todo o sal para con-sumo
humano e animal produzido no pas. Segundo a lei, cada quilograma de sal deveria conter de 10 a 30 mg
de iodo. Em maro de 1999, por meio da Portaria n o 218, o Ministrio da Sade estabeleceu que somente
ser considerado prprio para consumo humano o sal que contiver teor igual ou superior a 40 (quarenta)
miligramas at o limite de 100 (cem) miligramas de iodo por quilograma de produto. Em fevereiro de 2003,
foi feita nova adequao na faixa de 20 a 60 ppm (partes por milho).
Vocs podem procurar conhecer:
quais problemas de sade podem ser causados em crianas, mulheres grvidas

e adultos pela ingesto insuficiente de iodo;
alguns impactos sociais e econmicos que podem estar associados a esses problemas de
sade; quais as recomendaes relativas s necessidades dirias de ingesto de iodo;
as quantidades de iodo disponveis em 100 g de peixe de gua salgada e em 100 g de peixe de

gua doce, assim como em outros alimentos, para calcular a quantidade desses alimentos que
uma lactante teria de ingerir em um dia para suprir suas necessidades bsicas;
se h algum rgo que controle a quantidade de iodo no sal exigida por lei.
Sugestes para a pesquisa:
entrevista com um nutricionista;

75
buscas em pginas da internet:
<www.anvisa.gov.br/divulga/noticias/2002/030902.htm> (acesso em: 28 maio

2013), site da Anvisa (Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria);
<http://dtr2002.saude.gov.br/caadab/arquivos/segunda%20mostra/Defici%EAncia%20
de%20Iodo.pdf> (acesso em: 28 maio 2013), site com uma apresentao bem completa, objetiva
e com linguagem acessvel sobre os problemas causados pela carncia de iodo na alimentao;
<http://www.indatir.org.br/o_iodo_t.htm> (acesso em: 29 maio 2013), pgina do
Instituto da Tiroide em que podem ser encontrados dados sobre a legislao pertinente
iodao do sal no Brasil, s necessidades dirias de iodo para o ser humano e
problemas de sade causados pela carn-cia de iodo no organismo humano.
76
77
Atividade 2 Obteno do hidrxido de sdio, do gs cloro e

do sdio a partir do cloreto de sdio processos eletrolticos
Observe o esquema da clula de Dows. Nela ocorre uma eletrlise gnea.
Cl2(g)
Na0 (l)
Na+(l)
Cl(l)
Esquema de uma clula de Downs para obteno do sdio metlico. Trata-se de uma clula eletroltica; nos polos negativos (ctodos),
ocorre a reduo dos ons de sdio, e no polo positivo (nodo), ocorre a oxidao dos ons cloreto, havendo a formao do gs cloro.
Adaptado de: GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno.
Qumica e sobrevivncia: hidrosfera fonte de materiais. So Paulo: Edusp, 2005, v. III, p. 94.
1. Para que o sdio metlico seja obtido por meio de uma eletrlise, o cloreto de
sdio deve ser fundido. Por qu?
2. Quais so as substncias obtidas por eletrlise gnea do cloreto de sdio? Escreva as semiequaes
que representam a formao dessas substncias. Pea ajuda ao seu professor para balance-las.
78
3. Complete o esquema da clula de diafragma com os fenmenos que ocorrem no ctodo e no nodo.
salmoura gs cloro
gs
hidrognio
nodo de
titnio
soluo da clula
ctodo de ao diafragma
Clula de diafragma para eletrlise da salmoura.
GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno.
4. O cloro gasoso obtido em escala industrial por meio da eletrlise da salmoura. Quais
so as substncias obtidas por eletrlise da salmoura? Escreva as semiequaes que
ocorrem no ctodo e no nodo da clula de diafragma esquematizada.
5. Pea a ajuda de seu professor (ou procure em livros) e tente balancear essas
semiequaes e es-crever a equao global.
79
Atividade 3 O cloreto de sdio como fonte de matria-prima para

a obteno do carbonato de sdio (processo Solvay): influncia da
alterao da concentrao em sistemas em equilbrio qumico
O processo Solvay
O carbonato de sdio (Na2CO3), tambm chamado de soda ou de barrilha, pode
ser industrialmente obtido pelo processo Solvay, desenvolvido no final do sculo XIX
por Ernest Solvay, qumico industrial belga nascido em 1838. Em 1863, com seu
irmo Alfred, cons-truiu sua primeira fbrica. Dez anos depois, a Solvay j havia
instalado fbricas em vrios pases do mundo e, em 1900, respondia por 95% da
produo mundial de soda. Esse mto-do, patenteado pela primeira vez em 1861, e
a inveno da torre Solvay garantiram a Ernest riqueza considervel.
O processo Solvay utiliza como matrias-primas o cloreto de sdio (NaCl) e o
calcrio (CaCO3). O amonaco (NH3) participa da fabricao do carbonato de sdio, mas
no pode ser considerado matria-prima, uma vez que regenerado e reciclado,
retornando posterior-mente ao processo. Nele evidenciada a importncia de se
conhecer e de se conseguir alterar equilbrios qumicos. Fica tambm evidente a
influncia da adio de uma substncia em um equilbrio qumico preexistente.
O processo Solvay se d em quatro etapas:
1a etapa: preparao da soluo de hidrogenocarbonato 1 de sdio, fazendo-

se borbulhar CO2 em soluo aquosa de cloreto de sdio (salmoura).
gua
NaCl(s) Na+(aq) + Cl(aq) (equao 1)
CO2(g) + H2O(l) H2CO3(aq) H+(aq) + HCO3(aq) (equao 2)
2a etapa: o que se deseja a precipitao do NaHCO3, mas essa precipitao

no acontece, pois a reao representada pela equao 2 entra em equilbrio e a
quantidade (concentrao) de HCO3 disponvel no suficientemente grande para
ultrapassar o limite de solubilidade do NaHCO3. Lembrando:
gua
NaHCO3(s) Na+(aq) + HCO3(aq) (equao 3)
Ks = [Na+(aq)] [HCO3(aq)]
1 Tambm conhecido como bicarbonato de sdio.
80
Borbulha-se ento amnia. Ela reage com ons H+(aq) presentes no

equilbrio qumico representado pela equao 2.
NH3(g) NH3(aq) (equao 4)
NH3(aq) + H+(aq) NH4+(aq) (equao 5)

Ao retirar ons H+(aq) da soluo, as quantidades de H2CO3(aq), H+(aq) e
HCO3(aq) se modificam para que Kc se mantenha constante (como a
temperatura e a presso permaneceram constantes, o valor de Kc no se altera).
[H+(aq)] [HCO3 (aq)]
Kc =
[H2CO3(aq)]
Se a [H+(aq)] diminui, a [HCO3 (aq)] deve aumentar para que a igualdade seja mantida;
para isso, preciso que mais H2CO3 se ionize. Assim, mais CO2 reagir com a gua.
Como os ons H+ esto sendo continuamente consumidos, a [HCO 3 (aq)] vai aumentando
at ultrapassar o limite de solubilidade do NaHCO3, e este comear a precipitar.
Na+(aq) + Cl(aq) + NH+4(aq) + HCO3(aq) NaHCO3(s) + NH+4(aq) + Cl(aq)
3a etapa: o hidrogenocarbonato de sdio filtrado e aquecido a 300 oC,

formando o car-bonato de sdio, que o produto a ser comercializado.
2 NaHCO3(s) + calor Na2CO3(s) + H2O(g) + CO2(g)
O CO2 produzido reaproveitado na etapa 1 para a formao do

hidrogenocarbonato (HCO3(aq)).
4a etapa: para que o ction amnio NH+4(aq) produzido na 2a etapa seja reaproveitado, deve ser trans-
formado novamente em amnia. Para isso, ele colocado para reagir com cal hidratada (Ca(OH) 2(aq)),
produzindo amnia gasosa, que enviada para a instalao onde ocorre a segunda etapa.
2 NH+4(aq) + Ca(OH)2(aq) 2 NH3(g) + 2 H2O(l) + Ca2+(aq)

De onde vm a cal hidratada usada na 4a etapa e o dixido de carbono usado na 1a etapa?
Normalmente, as indstrias que produzem carbonato de sdio (barrilha) tambm calcinam o

carbonato de clcio (calcrio), resultando em cal viva e dixido de carbono (gs carbnico),
respec-tivamente. O CO2(g) enviado para a instalao onde ocorre a 1a etapa (com o CO2
obtido na 3a etapa) e a cal viva hidratada e utilizada no reaproveitamento do ction amnio.
CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)

CaO(s) + H2O(l) Ca(OH)2(s)
81
4
CO2(g) NH (g)
3
(s) (s) (g)
CO2(g)
Esquema do processo Solvay de produo do carbonato de clcio.

GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do Professor.
Qumica e sobrevivncia: hidrosfera fonte de materiais. So Paulo: Edusp, 2005, v. III, p 78.
1. Por que necessria a adio de amnia na 2a etapa?
2. Por que indstrias que produzem barrilha tambm costumam produzir cal virgem?
82
O exerccio a seguir permitir que se prevejam mudanas no estado de equilbrio

qumico que existe no sangue pela eliminao excessiva de gs carbnico, ou seja,
pela mudana da concentrao do CO2 no sangue.
O diagrama a seguir representa a faixa do pH normal do sangue e suas principais alteraes.
pH do sangue
6,85 7,35 7,40 7,45 7,95
morte celular acidose faixa normal alcalose morte celular
sangue venoso sangue arterial
No sangue h o seguinte equilbrio qumico:
CO2 (g) + H2O (l) H+(aq) + HCO3 (aq)
Uma maneira de mudar o pH do sangue por meio da respirao. O sangue transporta

o di-xido de carbono (gs carbnico, CO2) at os pulmes, onde expirado. Os centros de
controle da respirao localizados no crebro regulam a quantidade de dixido de carbono
expirado por meio do controle da velocidade e da profundidade da respirao. Uma pessoa,
em crise de ansiedade, pode respirar muito rapidamente, eliminando pela expirao mais
CO2 do que deveria. Assim, ob-serve o equilbrio anteriormente descrito e responda:
1. O pH do sangue dessa pessoa deve aumentar ou diminuir? O sangue deve ficar mais
cido ou menos cido? A pessoa entraria em acidose ou em alcalose? Explique
utilizando a equao de equilbrio qumico e a expresso que permite o clculo do pH.
83
2. Para controlar a crise e fazer que o pH do sangue dessa pessoa volte faixa da
normalidade, deve-se acalm-la e faz-la respirar dentro de um saco plstico.
Voc teria uma explicao para isso?
Atividade 4 Obteno de gua doce e de magnsio a partir da gua do mar
Neste volume, j foram estudados alguns materiais que o ser humano extrai da
gua do mar. Mas existem outros.
PESQUISA EM GRUPO
Nesta atividade, voc ter a oportunidade de realizar algumas pesquisas e conhecer

mais mate-riais extrados da gua do mar, os processos utilizados para produzi-los, assim
como os custos e os benefcios sociais, econmicos e ambientais envolvidos na extrao,
na transformao e, eventual-mente, na utilizao e no descarte de alguns deles.
As escolhas dos temas, assim como a orientao das pesquisas, devero ser
decididas por seu professor. Seguem duas sugestes.
Texto 1
O magnsio abundante na natureza, principalmente em minerais rochosos como dolomita,
olivina, magnesita e serpentina. Encontra-se tambm na gua do mar, em guas salinas subterrneas
e em leitos salinos. Sais de magnsio podem ter diferentes utilizaes medicinais (leite de magnsia e
sal de Epson) e industriais (vulcanizao da borracha, fabricao de materiais isolantes e refratrios,
carga para tintas). O magnsio metlico usado na indstria metalrgica na fabricao de ligas
metlicas. O esquema a seguir mostra alguns usos do magnsio e de seus compostos.
84
gua do mar cal (CaO)
Ca(OH)2(aq)
Mg(OH)2 leite de magnsia
CO2 HCl
sal de Epson H2SO4

MgCO3 MgO MgCl2 cermicas
(MgSO4 . 7 H2O)
cargas para magnsi

tintas e vernizes o
borracha metlico
para compostos
de magnsio
ligas, avies
Esquema da utilizao do magnsio e de seus compostos. e refratrios
GEPEQ Grupo de Pesquisa em Educao Qumica (org.). Interaes e transformaes. Qumica para o Ensino Mdio. Livro do aluno.
1. Pesquise o processo de obteno do magnsio metlico e de seus sais a partir

da gua do mar. Equacione as reaes envolvidas.
85
Texto 2 Usina de dessalinizao da gua do mar

Com a inteno de atrair mais turistas, a cidade de Conde (PB) precisou contornar a defi-
cincia no fornecimento de energia eltrica e garantir a oferta de gua potvel. Para tanto, foi
proposta a instalao de uma usina-escola de dessalinizao da gua, acoplada a uma usina
ter-moeltrica. A termoeltrica utiliza como combustvel resduos orgnicos, como cascas de
coco, abundantes na regio. O calor produzido permite a destilao da gua do mar.
1. Explique a dessalinizao da gua do mar pelo processo da destilao. Discuta

custos e benef-cios econmicos e ambientais envolvidos nesse processo.
86
VOC APRENDEU?
A tabela indica o pH mnimo necessrio sobrevivncia de algumas espcies de peixes.
Espcie de peixe pH mnimo de sobrevivncia

Trutas 5,2
Carpas 5,4
Piabas 4,5
Uma comunidade resolveu criar essas trs espcies. Aps um tempo, alguns
peixes comearam a morrer.
1. Caso tenham comeado a morrer somente as trutas e as carpas, o pH deve estar:
a) acima de 5,4;
b) entre 5,2 e 5,4;
c) abaixo de 5,2 e acima de 4,5;
d) abaixo de 5,2;
e) abaixo de 4,5.
2. O resultado da anlise indicou uma concentrao de H+ de 105 mol L1. Qual

espcie poder ser criada nessas condies?
3. (Fuvest 1992, adaptada) Na tabela a seguir esto indicadas as concentraes

e os respectivos pH de solues aquosas de trs cidos:
cido Concentrao (mol L1) pH

Clordrico (HCl) 0,10 1,0
Actico (CH3COOH) 0,10 2,9
Ciandrico (HCN) 0,10 5,1
87
a) Sabendo que os cidos so monoprticos, como voc explicaria os valores diferentes de pH?
b) Para reagir totalmente com volumes iguais das solues de cada um desses
cidos, a neces-sidade de uma determinada base ser a mesma? Explique.
4. Considere os valores do produto inico da gua pura em funo da temperatura.
Temperatura
Kw
(oC)
0 0,11 10-14
25 1,00 10-14
50 5,47 10-14
Pode-se afirmar que para a gua pura:
a) [H+(aq)] = [OH(aq)], a qualquer temperatura;
b) [OH(aq)] > 1 107, a 25 oC;
c) [H+(aq)] < 1 107, a 25 oC;
d) pH = 7, a qualquer temperatura;
e) a gua pura se torna cida a temperaturas superiores a 25 oC.

88
5. Considere o equilbrio qumico em soluo aquosa:
2 H+ + 2 CrO24- Cr2O27- + H2O

Para alterar o equilbrio de modo a aumentar a [Cr2O27-], ser necessrio adicionar:
a) hidrxido de potssio;
b) hidrxido de clcio;
c) gua deionizada;
d) cido clordrico;
e) soro fisiolgico.
89
AGNCIA Nacional de Vigilncia Sanitria (Anvisa). Disponvel em: <http://

portal.anvisa.gov.br/wps/content/anvisa+portal/anvisa/sala+de+imprensa/menu+-
+noticias+anos/2013+noticias/iodacao+do+sal+sera+alterada+no+brasil>. Acesso em: 26
ago. 2013. A Anvisa apresenta as especificaes legais dos teores de iodo no sal comestvel.
BAEUMLER, Ernst. Um sculo de qumica. So Paulo: Melhoramentos, 1963. No

captulo 2, o livro aponta os problemas criados pela necessidade de importao do salitre
do Chile e faz um apanhado da Alemanha e da indstria alem do comeo do sculo XX.
BIBLIOTECA Digital. Cmara dos Deputados. Disponvel em: <http://bd.camara.gov.br/

bd/bitstream/handle/bdcamara/1533/dessalinizacao_agua_jose_pereira.pdf?sequence=1>.
Acesso em: 28 maio 2013. Nesse site, encontra-se um parecer publicado em fevereiro de
2005, escrito por Jos de Sena Pereira Jr., sobre processos e custos de dessalinizao da
gua comparados com o custo da gua transportada do Rio So Francisco, os efeitos da
transposio sobre a vazo do So Francisco e a viabilidade econmica da implantao de
estaes de dessalinizao de gua no litoral do Nordeste setentrional. O autor deixa claro
que seu parecer puramente tcnico e que no levou em conta problemas sociais e ticos
envolvidos na transposio do Rio So Francisco.
gua: origem, uso e preservao. So Paulo: Moderna, 1999.

(Polmica). So discutidos temas relativos origem da gua no Universo,
relaes entre a gua e o clima, interdependncia entre a gua e os seres vivos,
composio da gua, ciclo hidrolgico, fluxos de energia, qualidade e usos da
gua, poluio e contaminao, tratamento de gua e esgotos, entre outros.
CENTRO de Investigaciones Geolgicas de la Universidad Nacional de La Plata
Argentina. Disponvel em: <http://cig.museo.unlp.edu.ar/docencia/sed/evaporitas.pdf>.
Acesso em: 28 maio 2013. Neste site, pode-se encontrar uma apresentao de Luis A.
Spalletti, que discute a formao de evaporitos marinhos, mostrando a ordem de
precipitao dos sais marinhos com base em suas solubilidades. apresentada uma
tabela que indica as condies de precipitao mais comuns da gua do mar.
Qumica Nova.
Dis-ponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-
40422007000100039&script= sci_arttext>. Acesso em: 28 maio 2013. Nesse
artigo, apresentada uma viso histrica da descoberta do ciclo do nitrognio, do
uso de compostos nitrogenados na agricultura e da sntese da amnia.
E-EDUCACIONAL a internet na educao. Disponvel em: <http://www.educacional.
com.br/noticiacomentada/051007not01.asp>. Acesso em: 28 maio 2013. Na matria
Transposio do Rio So Francisco: salvao ou equvoco?, Csar Munhoz faz um
apanhado da polmica sobre fazer ou no a transposio e apresenta alternativas para
enfrentar a crise do abastecimento de gua na regio.
90
FOLHA de S.Paulo. Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/brasil/ult96u

356388.shtml>. Acesso em: 28 maio 2013. Nesse site, h uma matria com opinies
de leitores sobre a transposio do Rio So Francisco (matria de 18 dez. 2007).
FUNDAO Joaquim Nabuco. Disponvel em: <http://www.fundaj.gov.br/index.
php?option=com_content&view=article&id=630&Itemid=376>. Acesso em: 28
maio 2013. Pgina mantida pela Fundao Joaquim Nabuco, na qual h
diversos pareceres e artigos sobre a transposio do Rio So Francisco.
Meteorologia bsica: notas de aula. A atmosfera. Disponvel em:
<http:// fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/index.html>. Acesso em: 27 maio 2013. O texto
discute a composio da atmosfera. Site locado na Universidade Federal do Paran.
noticias/noticia.php?artigo=010160040304&id=010160040304>. Acesso em:

28 maio 2013. Nesse endereo, encontra-se um texto em portugus que
divulga o mtodo de produo da amnia desenvolvido por uma equipe da
Universidade Cornell, coordenada pelo professor Paul Chirik.
Biotecnologia na indstria de alimentos seguros e saudveis. Disponvel
em: <http://www.ciencialivre.pro.br/media/d045c6ff32da4dffff801cffffd523.pdf>. Acesso
em: 28 maio 2013.
MINISTRIO da Integrao Nacional. Disponvel em: <http://www.integracao.gov.br/

pt/c/document_library/get_file?uuid=ceeff01f-6440-45da-859b-9acd1bfa87cf&groupId
=66920>. Acesso em: 28 maio 2013. Nesse site, voc encontrar o Relatrio de Impacto
Ambiental (RIMA) do projeto de transposio do Rio So Francisco.
Projeto
escola e cidadania. So Paulo: Ed. do Brasil, 2000.
QUMICA Net. Disponvel em: <http://www.quimica.net/emiliano/artigos/2007nov_

oceano.pdf>. Acesso em: 28 maio 2013. Nesse site, encontra-se o texto Os recursos do
oceano, com traduo do professor Emiliano Chemello, extrado do livro de WHITTEN,
Kenneth W.; DAVIS, Raymond E.; PECK, Larry M. General Chemistry: with qualitative
analysis. 7 ed. Belmont: Books/Cole, 2004. O texto curto, de fcil leitura, rico em
informaes sobre a gua do mar como fonte de recursos.
O homem e o oceano. Traduo e adaptao:
K. Suguio. So Paulo: Edgard Blcher/Edusp, 1996. (Textos Bsicos de
Geocincias). Nesse livro, encontram-se informaes sobre recursos marinhos e
como eles podem ser extrados e utilizados. Traz um captulo sobre as reservas e os
recursos do mar territorial brasileiro. Aborda tambm o problema da poluio.
O azul do planeta:
um retrato da atmosfera terrestre. So Paulo: Moderna, 1997. Retrata a atmosfera terrestre
com uma linguagem clara e simples, o que torna a leitura agradvel. Nesse livro, voc
tambm encontra informaes sobre a camada de oznio, o efeito estufa, a chuva cida etc.
91
Alquimistas e qumicos: passado, presente e futuro. So Paulo:

Moderna, 2000. No captulo 7, Vanin discute impactos da Qumica na sociedade.
Introduo qualidade das guas e ao tratamento de

esgotos. Belo Horizonte: DESA/UFMG, 1996. So abordados temas relacionados
qualidade da gua, focalizando estudos ambientais sobre a avaliao dos impactos
dos lanamentos nos corpos receptores. So discutidos tambm os sistemas de
tratamento, levando em conta critrios tcnicos e econmicos.
92
93
94
CONCEPO E COORDENAO Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
GERAL NOVA EDIO 2014-2017 Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. Zilda Meira de Aguiar Gomes.
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB rea de Cincias Humanas rea de Cincias da Natureza
Filosofia: Emerson Costa, Tnia
Coordenadora Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo,
Gonalves e Tenia de Abreu Ferreira.
Maria Elizabete da Costa Evandro Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda
Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso, Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e
Diretor do Departamento de Desenvolvimento Rosimara Santana da Silva Alves.
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva,
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
Otheguy Fernandez. Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes,
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da
Profissional CEFAF Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando
Cunha e Wilson Lus Prati.
Valria Tarantello de Georgel de Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
Coordenadora Geral do Programa So Paulo PROFESSORES COORDENADORES DO Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
faz escola NCLEO PEDAGGICO Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Ru no,
Valria Tarantello de Georgel Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
rea de Linguagens
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Coordenao Tcnica Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Roberto Canossa Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Plana Simes e Rui Buosi.
Roberto Liberato Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
Suely Cristina de Albuquerque Bom m e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
EQUIPES CURRICULARES Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
rea de Linguagens C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Carlos Eduardo Povinha, Ktia Lucila Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Bueno e Roseli Ventrela. Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana rea de Cincias Humanas
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim,
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Maria Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin
Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Brandt, Rosngela Aparecida de Paiva e
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Sergio Roberto Silveira.
Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Santos, Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Batista Bom m, Lindomar Alves de Oliveira, Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Jucimeire de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Lcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Shimabukuro, Neide Ferreira Gaspar e Slvia Souza, Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mnica
Cristina Gomes Nogueira. Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Estevan, Regina Clia Batista, Rita de Cssia
Renato Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio, Sandra
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri
Batista de Campos e Silmara Santade Masiero. Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e
Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Santos,
Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Mara Lcia Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Sonia Maria M. Romano.
David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos Pereira,
Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva,
rea de Matemtica Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cristiane Gonalves de Campos, Cristina de Lima
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Galesi Gryga, Karin SantAna Kossling, Marcia
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia
Jorge Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Albertina de Lima Camargo, Priscila Loureno,
Vanderley Aparecido Cornatione. Slvia Regina Peres. Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter
Garcia de Carvalho Vilas Boas.
rea de Cincias da Natureza rea de Matemtica
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Gonalves, Celso Francisco do , Lucila
Bueno e Rodrigo Ponce. Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Conceio Pereira e Tnia Fetchir.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Apoio:
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Maria da Graa de Jesus Mendes. Fundao para o Desenvolvimento da
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Educao - FDE
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, CTP, Impresso e acabamento
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte. Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Log Print Gr ca e Logstica S. A.
GESTO DO PROCESSO DE CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO Cincias Humanas
PRODUO EDITORIAL 2014-2017 DOS CONTEDOS ORIGINAIS Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul
Presidente da Diretoria Executiva
CADERNOS DOS ALUNOS Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Antonio Rafael Namur Muscat
Ghisleine Trigo Silveira
Vice-presidente da Diretoria Executiva Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva, Glaydson
Alberto Wunderler Ramos CONCEPO Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e Raquel dos
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Santos Funari.
GESTO DE TECNOLOGIAS Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo
APLICADAS EDUCAO coordenadora e Ruy Berger em memria .
Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella
Direo da rea AUTORES Christina Schrijnemaekers.
Guilherme Ary Plonski

Linguagens Cincias da Natureza
Coordenao Executiva do Projeto Coordenador de rea: Alice Vieira. Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Gesto Editorial Makino e Sayonara Pereira. Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim
Denise Blanes Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da
Equipe de Produo Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Silveira e Solange Soares de Camargo.
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina H. Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento, Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier, Fidalgo.
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez,
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Isabel Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam
Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Rouxinol, Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus
T. Maia Gonzlez.
Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Bonetti, Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira,
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Maxwell Roger da Puri cao Siqueira, Sonia
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Salem e Yassuko Hosoume.
Tiago Jonas de Almeida. Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Matemtica Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhes de Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Alencastro e Vanessa Leite Rios.
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Caderno do Gestor
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Gr co e Occy Design projeto gr co . Walter Spinelli. Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos
termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consu lta dos contedos
apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a
mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e
composio dos elementos cartogrficos (escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

CadernoDoAluno 2014 Vol1 Baixa CN Quimica EM 3S

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a

O objetivo das Situaes de Aprendizagem apresentar esses conhecimentos de forma

Portanto, estudar as Cincias da Natureza tambm valorizar o ser humano. As aulas o

Equipe Curricular de Qumica

Como voc j sabe, o ar atmosfrico composto de vrios gases, principalmente

Leitura e anlise de texto

Composio do ar atmosfrico parte 1

Componente Volume (%) Temperatura de ebulio (C) Temperatura de fuso (C)

Questes para anlise do texto

1. O que temperatura de ebulio?

3. A temperatura de ebulio do nitrognio, de acordo com a tabela, de 196 C. A

4. A 190 C e presso de 1 atm, quais componentes do ar esto no estado slido,

Leitura e anlise de texto

Composio do ar atmosfrico parte 2

Do ar atmosfrico so obtidos os gases industriais nitrognio, oxignio, argnio, nenio,

5. Embora o gs hlio esteja presente no ar atmosfrico e em uma quantidade

Como explicar as diferentes temperaturas de ebulio dos gases

1. Explique: as molculas de nitrognio, oxignio e de hidrognio so apolares.

2. Como explicar que, a uma mesma presso, o gs oxignio se liquefaa a uma

Leitura e anlise de texto

Questes para anlise do texto

condio de presso e de temperatura. Com base na equao balanceada que

Estado inicial Estado final

2. Observe o que ocorreu na realidade: formou-se toda a amnia que se esperava

3. Que gases esto presentes no sistema depois da transformao qumica ter

1. Na reao de combusto de certa quantidade de lcool etlico (etanol), a previso

2. Na tabela a seguir so apresentados dados hipotticos (obtidos em determinadas presso e

Combusto completa do carvo: 1 C(s) + 1 O2(g) 1 CO2(g)

Formao do tetrxido de dinitrognio: 2 NO2(g) N2O4(g)

Previso terica (estequiomtrica) Realidade

Analise os dados da tabela e responda: alguma dessas reaes atingiu o

Leitura e anlise de texto

Fritz Haber (1868-1934), um

maiores quantidades de amnia. Por exemplo, a aproximadamente 100 C (temperatu-ra

menos amnia. Por exemplo, a temperaturas prximas a 1 000 C, obtinha-se pouca

Porcentagens de amnia formada a partir de misturas 3:1 de H 2:N2

400 38,7 47,8 58,9 60,6

450 27,4 35,9 42,9 48,8

500 18,9 26,0 32,2 37,8

550 12,8 18,4 23,5 28,3

600 8,80 13,0 17,0 20,8

Questes para anlise do texto

3. Complete: Ao se aumentar a presso, o rendimento

4. Qual o rendimento da sntese da amnia a 400 C e 500 atm de presso? E

5. Complete: Ao se aumentar a temperatura, o rendimento

6. Explique por que importante escolher e controlar as condies de presso e de

Como j tnhamos concludo, em um sistema fechado, quando, a uma determinada

1. Que gases esto contidos nesse frasco? Justifique sua resposta.

Depois, o qumico submeteu o mesmo frasco temperatura de 450 C,

2. Que gases esto contidos nesse frasco? Explique sua resposta.

Leitura e anlise de texto

Produo industrial da amnia pelo processo Haber-Bosch parte 3

Em busca de rapidez no processo de produo da amnia, Haber resolveu testar as rea-

Ateno: catalisadores aumentam a rapidez de transformaes qumicas,

Busquem exemplos que mostrem a importncia do ciclo do nitrognio.

Relacionem o ciclo do nitrognio com a sntese de protenas, assim como a

Procurem informaes sobre o uso de fertilizantes base de nitrognio.

Busquem informaes sobre reaes que descrevem o uso da amnia como

Anote tambm as informaes pesquisadas por seus colegas.

Ao visitar um supermercado ou uma loja que venda produtos agrcolas, observe

Voc j viu que a temperatura e a presso afetam a rapidez e a extenso da

Experimento 1 Estudando a rapidez da transformao qumica

HCO3 (aq) + H+(aq) H2O(l) + CO2(g)