UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO (UAPA)

ESCUELA DE EDUCACION

ASIGNATURA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

FACILITADOR (A)
YASMIN DE LA CRUZ

YAJEIRIS DERICKSON FELIPE 14-5232

NAGUA, MARIA TRINIDAD SANCHEZ

Introduccin

Si queremos conocer las necesidades que presentan nuestros alumnos y, especialmente

aquellos con dificultades a la hora de enfrentarse a los aprendizajes ordinarios, deberemos
conocer la evolucin del nio desde su hogar hasta la escuela.

Lo importante a la hora de tomar una decisin con este tipo de alumnos, no es la dificultad que
presenta, sino las necesidades especiales que esa dificultad genera dentro del mbito educativo,
para cuya deteccin ser preciso realizar un amplio proceso de evaluacin psicopedaggica, tal y
como vamos a desarrollar en estas pginas.

En el siguiente trabajo realizaremos una evaluacin psicolgica a la nia Anyeli Bez Sosa, para
determinar la causa de su dficit en la lectoescritura, y que podemos hacer para ayudarla a
realizar de la mejor manera su aprendizaje.
 ESCUELA CARMELA SHEPPARD
SANCHEZ, SAMANA
ANALISIS FODA

FORTALEZA

Edificios de tres niveles con amplia entorno

Docente de excelente calidad.

Apoyo de los padres a la escuela

Cumplimiento del horario.

DEBILIDADES

Mucha indisciplina

No hay orden al subir la bandera

Falta de recursos

OPORTUNIDAD

Centro de Infotep

Entorno favorable para investigacin

Servicio de energa 24 horas

AMENAZAS.

Punto de distribucin de alcohol cercano.

Problemas familiares que pueden afectar al alumno

Exceso de velocidad de los motoconchos en el rea.

FICHA DE DETECCIN Y VALORACIN PSICOPEDAGGICO PARA EL NIVEL PRIMARIO

CENTRO: CARMELA SHEPPARD DISTRITO: 1405

APELLIDO Y NOMBREANYELI BAEZ SOSA SEXO FEMENINO

FECHA DE NACIMIENTO20-07-06 GRADO ESCOLAR 2DO GRADO

1. INDIQUE LAS DIFICULTADES, QUE, A SU JUICIO PRESENTA EL\ LA ESTUDIANTE:

____Dificultad y lentitud generalizada ___Retraso escolar generalizado

____Dificultad en el lenguaje ___Problemas de comportamiento

_X_Dificultades en lectoescritura___Dificultades en clculos

____Otros especificar_______________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

rea de lengua espaola y literatura

Nivel alcanzado indicar que ciclo tiene adquirido___2DO GRADO

Lengua oral subrayar lo que proceda

Articula correctamente todos los sonidos del idioma----Confunde habitualmente algunos

sonidos---Estructura bien las frases---Posee un lenguaje fluido---Comprende ordenes
sencillas---Comprende ordenes complejas---Comprende un relato---Suvocabulario es
adecuado a su edad

Observaciones_____--___________________________________________________

- Lectura ( subrayar)
Nivel lector:prelecturasilbicavacilante---expresiva

Comprensin lectora:muy baja---baja---normal---alta---muy alta---.

Errores que suele cometer: sustituciones---adicciones---inversiones omisionesotros.

Observaciones___Ponerla a leer muy bien las vocales, abecedario pues de esta forma es
mas fcil su aprendizaje.
reas de matemticas
Nivel alcanzado (indicar que ciclo tiene adquirido)____2do GRADO

Cuenta hasta 70

Escribe cantidades al dictado hasta______45_________________

Lee cantidades hasta_65________________________________

Calculo (subrayar lo que proceda ):

No realiza sumas. Suma sin llevada. Suma con llevada.

No realiza restas. Restas sin llevada.Resta con llevada.

No realiza multiplicaciones. Realiza multiplicaciones___No realiza multiplicaciones ___

No realiza divisiones. Realiza divisiones._____No realiza divisiones____________

Realiza/no realiza operaciones con decimales.No realiza operaciones con decimales.

Solucin de problemas.___Mas practica, apoyo y motivacion

Observaciones.__En ocasiones se le hace ms fcil realizar sus actividades con la

manipulacin de algn objeto.._

Resto de reas ( indicar de forma general como es su rendimiento)_En cuanto a la escritura

se le hace incomodo responder a cualquier pregunta, en cuanto a lo oral responde bien.

Actitud frente a los aprendizajes. _Presta atencin a las explicaciones de la clase.

_________________________________________________________________

Otras observaciones ________________________________________________

II. FICHA DE DETECCION DE NECESIDADESDE APOYO EDUCATIVO EN LA PRIMARIA

Encierra en un crculo los indicadores que este por sentado el o la estudiante

Indicadores de observacin

mbito cognoscitivo

1. Se distrae fcilmente, y pierde el inters y la atencin en la clase.

2. Se fatiga con rapidez y no mantiene su atencin por un periodo prolongado

3.Contina por mucho tiempo con la misma actividad sin detenerseo cambia rpido de
actividad.

4. Experimenta dificultad para atender y seguir instrucciones, as como para recordar que
se le acaba de decir.

5. Muchas veces no puede realizar actividades solo; requiere asesora directa.

6. Muestra limitada curiosidad por conocer y explorar lo que rodea.

7. Requiere apoyo para inicial, desarrollar y terminar sus trabajos escolares.

8. Presenta dificultades en la escritura.

9. Invierte letras, nmeros, palabras o frases cuando lee, copia o escribe.

10. Manifiesta dificultades en la lectura, inclusive de texto cortos.

11. Presenta dificultades en la comprensin de lo que lee.

12. Registra dificultades en la comprensin de un problema matemtico

13. Necesita la repeticin constante para adquirir un nuevo conocimiento.

14. Se acerca mucho para observar los objetos; al escribir o leer abre y cierra los ojos

15. Presenta trastorno en la articulacin;no pronuncia correctamente

16. Maneja un escaso vocabulario; solo dice algunas palabras

17. Tartamudea

18. Presenta alguna alteracin fsica que lo limita a comunicarse.

19. No reacciona a sonidos fuertes ybruscos

20. Se queja de dolor persistente o de zumbido en los odos

21. Pregunta con frecuencia que o como, indica que no entiende lo que le dicencon
frecuencia

mbito psicomotor

1. Choca frecuentemente con los objetos que se encuentran a su paso.

2. Cae con frecuencia.
3. Tiene dificultad para alternar ambos pies al caminar o correr
4. No tiene movilidad en alguna parte del cuerpo.
5. Camina o corre con dificultad o presenta dolor.
6. No controla sus trazos al escribir, dibujar caminos, marcar contorno, unir los dibujos.
 INFORME PSICOPEDAGOGICO.

APELLIDOS BAEZ SOSA, NOMBRE ANYELI

FECHA DE NACIMIENTO 20-07-2006 EDAD 11 aos

FECHA DE EXPLORACION 20/02/17 TELEFONO

DIRECCION Calle Snchez 23 LOCALIDAD Snchez

NIVEL EDUCATIVO2do grado MODALIDAD Matutina

PROCEDENCIA DE LA DEMANDA.

2. PROFESIONALES QUE HAN INTERVENIDO.

Psicloga Cristina Soriano

Docentes Mrtir Hernndez
Jess De La Cruz

3. MOTIVO DE LA VALORACION
Debe ser atendido, ya que la educacin es de suma importancia para su desarrollo
dentro de la sociedad que le rodea.
Es el rol que debe desenvolver la orientacin educativa, brindarle las atenciones
necesarias al estudiante que tenga alguna dificultad de aprendizaje con ayuda de los
psiclogos educativos, psicopedaggicos del nio para que se sienta motivados.

4. PROCEDIMIENTOS DE VALORACION
4.1 tcnicas y pruebas utilizadas
Manipulacin de objetos
Dibujos
Cuentos
Comunicacin
Entrevistas
4.2. Conducta durante la exploracin

Muy pocas veces se pone agresiva, nerviosa, siempre participa y en algunas ocasiones
esta tensa.

5. ASPECTOS PERSONALES

5.1 Historia evolutiva

No tiene ningn tipo de problema para moverse, caminar, pero desde pequea ha sido un
poco intranquila.

Ha venido desarrollando su lenguaje normal, puede pronunciar las palabras, letras. Pero
conoce muy pocas.

5.2 Historia clnica.

Esta nia no ha pasado por periodos crticos de enfermedad, ni fsica, ni mental. Salvo las
enfermedades ambientales normales de todo nio.

5.3 Historia escolar.

Desde Knder, ha estado en ese mismo centro escolar, y ha tenido la mayora de sus pares
desde el comienzo a su lado. Los apoyos del centro han ido mejorando en ella, y le han ido
dando un sentido de pertinencia.

5.4 Autonoma personal.

En la casa la nia ayuda a su madre en las actividades que ell pueda realizar, y lo hace con
dedicacin. En cuanto a la escuela le gusta realizar sus deberes, a pesar de algunos
obstculos que puedan aparecer en su camino. Pero trata de poner de su parte para seguir
adelante.

6..Aspectos socio familiares.

En el aspectos econmico, sus padres tratan de darle lo mejor que puedan para que se
sienta feliz. Pero no se empoderan para motivarla en los estudios. Esto es debido a la poca
preparacin escolar de sus progenitores. Pero ellos desean que ella sea lo que ellos no
pudieron ser.
7. RESULTADOS E INTERPRETACION DE PRUEBAS
7.1 DATOS NORMATIVOS Y GENERALES PSICOPEDAGGICOS
Esta nia de nacimiento normal, y de padres casados. Presenta un grado de cario alto
dentro del hogar.

En la escuela es disciplinada, a pesar de que a veces se nota intranquila, pero a pesar de

esto se esfuerza.

Presenta problemas en la lectoescritura, pero se le aplicaran diversas intervenciones

para mejorar su rendimiento y pueda integrarse con los dems pares.

7.2 VALORACIN FUNCIONAL DE ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS

Su evaluacin psicolgica nos dice que es una nia que tiene todo para sobresalir en la
etapa cognitiva, solo falta reforzar su conducta para que muestre todo su potencial.

En relacin al estudio, con motivacin y paciencia lograremos que pueda dominar la

lectoescritura en muy poco tiempo,

8 SNTESIS DIAGNOSTICA
El alumno, presenta dificultades en las habilidades de la lectoescritura. Evidencia confusin frente a la
lectura y escritura. Especialmente en la escritura.

9. MODALIDAD EDUCATIVA RECOMENDADA

Considero que articulando la nia con distintos medios tecnolgicos bsicas, para el
reconocimiento de las letras, se podran aumentar grandemente su rendimiento.

10. ORIENTACIONES.

10.1 ESTILO DE APRENDIZAJE

Debemos implementar estilos de aprendizaje visual y auditivo.Las condiciones fsico-
ambientales del aula como son la buenailuminacin y el bajo nivel de ruido favorecen el
desempeo de la alumnaas como el lugar preferencial (parte de adelante del aula), lo
cualpermite tener contacto y seguimiento de ella
10.2 ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN EDUCATIVA
Con algunas actividades para la intervencin en caso de que nos encontremos alumnos
con dificultades en la lectoescritura.

- Presentar simultneamente dibujos con las palabras que los designan. Se presentan a
los alumnos las palabras asociadas con los dibujos, el objetivo es que memoricen las
palabras y la asocien a sus dibujos.

- Diferenciar el significado de las palabras s. Se debe presentar el par de palabras, por

ejemplo hola y ola con sus significados y si es posible con dibujos para que el alumno
descubra las diferencias y memorice ambas representaciones.

- Mtodo de lecturas repetidas.

Conclusin
Despus de haber realizado esta evaluacin psicopedaggica a la nia Anyeli Bez Sosa, hemos
concluido que la nia debe ser sometida a una ayuda directa de los docentes y el departamento
de orientacin de la escuela, para con las tcnicas y herramientas adecuadas pueda realizar un
aprendizaje que se espera sin trauma.

Al realizar este trabajo, he comprendido la forma en que el docente debe manejarse en cada caso
especfico y establecer diferentes intervenciones en cada una de las situaciones que se presentan
diariamente en el aula.