Professional Documents
Culture Documents
DE ENSEAR
P o rC . H. BENSON
EDITORIAL CARIBE
r i
E-book g ra tu ito , no lo (te) v endas
Cptalo
IL O bjetivos de la enseanza..................................................... *3
V. Cm o en se a r.......................................................................... 41
DC La enseanza de la b x n .....................................................77
XL La aplicacin d e la Seccin..................................................... 97
ISBN: -99226-9!(
SU COMISIN
La victoria continua de la fe cristiana depende mucho del triunfo
del programa de educacin cristiana. La enseanza estuvo en el
mismo corazn del ministerio de Jess. Es ms, los relatos del
evangelio se refieren a l como maestro, con ms frecuencia que
como predicador.
Su comisin y sus metas como maestro se encuentran en las
palabras de Cristo: Id, y haced discpulos a todas las naciones[...]
ensendoles que guarden todas las cosas que os he mandado
(Mateo 28.19,20). La comisin conlleva hacer discpulos y se centra
en las enseanzas de Cristo.
La meta evangclstica de la gran comisin es llevar a las personas
a Cristo. La meta educativa es ensearles a observar todas las
cosas, o practicar las cosas que Jess ense. Cristo hizo mucho
ms que impartir conocimiento. Su enseanza cambi las vidas de
los que recibieron su instruccin. De igual manera, usted no ensea
slo hechos, sino principios que cambiarn las vidas de sus estu
diantes. Su ministerio educativo es un llamado santo.
SU VIDA
Usted enfrenta tres preguntas importantes: Honra a Dios con
su manera de vivir? Su mensaje es crislocntrico? Su enseanza
es fortalecida por el Espritu? Si puede responder afirmativamente
6 E lm te e
FE
En el plano ms sencillo se podra decir que la enseanra
consiste en com unicarle a otras lo que se ha experimentado. Pero
para comunicar a Cristo y su mensaje, primeramente debe tener fe
en que Jesucristo es su Salvador y Seor.
PERSOM4LIDAD
Cuando usted se cm pram ele con D ios, le entrega no s lo sus
m enlos y posesiones, rio tambin su personalidad La vida de
Pablo lleg a ser til y eficaz por su entrega a Jess. D ebido a su
conversin y su continuo crecim iento en la fe* lleg a conocer mejor
EJEM PLO
L os ricSogos m oderaos hablan frecuentemente a co ca de la
importancia de los m odelos, no s lo para el desarrollo sicolgico
Usted, dmmntrm 7
RELACIONES
La de las relaciones que logre m 8ener con sus estu
diantes rw ih in constituyen un factor determinante para la eficacia
en la enseanza. M ucbo despus que olvidan lo s hechos lo s estu
diantes recontaran m s sus actitudes y su amor. Aparentar una
relacin clida y personal con sus alumnos no funcionara por mucho
tiempo ya que d io s pueden detectar con sum a rapidez cualquier
SU CONOCIMIENTO
Todo maestro que reconoce la importancia de su cargo procura
tener las ciialidaftes; para desem pearlo. A quellos que aprecian el
m inisterio del maestro) comprenden tambin la necesidad de la
preparacin. Ijos profesionales te Da educacin dedican muchos
am de estudio y de aplicacin. Un m dico debe conocer cm o
tratar herida o receta el medicamento adecuado. El m ecnico
debe saber cm o reparar un autom vil avenado. ,Puede entonces
esperarse menans de un maestro cristiano que no slo se ocupar de
problem as tem porales, sino tambin de verdades edemas?
Los periodos de enseanza son dem asiado breves. Pcar Do tanto,
debe sacarse el myimmo provecho de cada minuto. Por esta razn
Dos maestros necesitan una preparacin adecuada en vanos m bitos
a fin de maxmizar estos preciosos momentos.
LA BIBLIA
Para ensaar debidamente Da Biblia necesitar conocer Dos se
senta y seis labros que la componen.
8 El arte de ensear
SUS RESPONSABILIDADES
Sus responsabilidades pueden ser un deleite o una molestia. Los
procedimientos sistemticos de preparacin enriquecen toda la ex
periencia del que ensea. La implemenlaoin de los tres pasos
siguientes aumentar la eficacia de su preparacin y enseanza.
ACTITUD POSITIVA
La enseanza eficaz est determinada en gran medida por la
actitud que tenga hacia sus responsabilidades. Si acept una tarca
educativa, no debe realizarla por el sentido del deber, sino porque
es un llamado de Dios. Asegrese de que tambin est motivado por
el amor a sus estudiantes. Observe en cada vida que ensea el
potencial para el cambio y entienda que Dios podr usarlo para
alcanzar la misin de la iglesia. Estos factores pueden desarrollar un
entusiasmo contagioso.
PREPARACIN DE LA LECCIN
El entusiasmoes un pre-requisito para preparar la leccin porque
esa emocin fluir en toda su planificacin. Cada semana deben
apartarse ciertas horas para preparar la leccin. La enseanza es un
llamado santo y su preparacin no debe relegarse a los momentos
libres despus que todo lo dems haya recibido atencin.
Si establece un patrn definido y claramente bosquejado, no slo
ahorrar tiempo, sino que alcanzar mayores logros. El estudio de
la Biblia abre muchos campos de inters. Podra verse tentado a
seguir otros senderos que no estn directamente relacionados con la
leccin. Sin embargo, un plan de procedimiento ordenado har
posible realizar mucho ms en un perodo determinado de tiempo.
10 El arte de ensear
RESUMEN
El maestro es el foco central de la enseanza. Los creyentes estn
comisionados por Dios para dirigir a las personas a Cristo y luego
ensearles a aplicar la Palabra de Dios a sus vidas. Usted no slo
debe conocer a Cristo como Salvador; sino tambin mostrar una fe
en la Palabra de Dios que est acompaada por la accin, Su
personalidad, su ejemplo personal, y las relaciones, se le entregan a
Dios para que los estudiantes puedan ver y se beneficien de las
actitudes y las acciones presentadas. El conocimiento de la Biblia,
la geografa, la historia, la cultura antigua, las condiciones contem
porneas, y las caractersticas de los estudiantes le ofrecen informa
cin balanceada en la preparacin y presentacin de las lecciones.
Una actitud positiva y una preparacin personal adecuada, tambin
le prepararn para comunicar, mediante la direccin del Espritu
Santo, el mensaje eterno de la Palabra de Dios.
PARA EL REPASO
1. Basado en la comisin de Cristo en Mateo 28, disti nga entre las
metas educativas y las metas cvangelsticas de la iglesia.
2. Describa cmo usted, como lder cristiano, puede instruir con
su vida.
3. Por qu es vital que su ejemplo personal est sintonizado con
lo que ensea?
4. Describa el mbito principal en el cual debe tener un conoci
miento bsico y prctico.
5. Cmo la familiaridad con la geografa y la historia pueden
ayudarle en la enseanza?
6. Por qu el conocimiento de las caractersticas del estudiante
es til en la planificacin de la leccin?
7. Por qu cree que llevar una actitud positiva a la clase indica
responsabilidad?
8. Describa los cuatro aspectos en los cuales es responsable de su
preparacin personal.
PARA LA DISCUSIN
1. Discuta los problemas que podran surgir en una iglesia que usa
maestros que no tienen una relacin dedicada a Cristo. Qu
pasos pueden tomarse para corregir esta star. Use esta informa
cin como base para la discusin.
12 El arte de ensear
2. Haga que los miembros del grupo preparen una lista de cuali
dades de maestros que deben imitar y otra con las que deben
evitar. Use esta informacin como base para ia discusin.
LA APLICACIN
1. Prepare una lista de las maneras en las cuales podra aumentar
su conocimiento bblico durante el ao venidero.
2. Enumere los programas educativos que le sirven a su iglesia.
Muestre las maneras en que se pueden coordinar estos ministe
rios educativos.
3. Haga un inventario de sus calificaciones para ensear. Indique
las dos cualidades que considera ms fuertes y las dos que
percibe como las ms dbiles. Cmo planea mejorar sus
puntos dbiles?
Objetivos de la enseanza
2 ~
LA ENSEANZA
Un objetivo definido con claridad, le ofrece mayor flexibilidad
en la presentacin de la clase. Los cambios en las condiciones en el
aula, las preguntas inesperadas, el inters sbito en un lema especial
e incluso, la conclusin de la leccin, se pueden conducir mejor
cuando el objetivo es claro. Cuando sabe hacia dnde va, cualquier
asunto que surja de forma inesperada, en vez de distraerlo de la meta,
podr ayudarlo a alcanzarla.
LA EVALUACIN
Los maestros cristianos triunfadores estn conscientes de la
importancia de evaluar los resultados de la enseanza. Para deter
minarlos, se requieren estndares de evaluacin cuyos criterios se
ofrecen en los objetivos de la leccin. Si el propsito de la clase es
que los estudiantes recuerden los libros del Nuevo Testamento,
puede alegrarse cuando ve los resultados. En cambio, si no lo logran,
debe entonces prestar atencin a mejorar la situacin y alcanzar el
objetivo. Quizs lo que se necesite para lograr la meta sea invertir
ms tiempo, o posiblemente cambiar el mtodo de enseanza.
PARA LA DISCUSIN
1. Discuta esta declaracin; Jams es sabio que el maestro le deje
saber a los miembros de la clase cules son los objetivos de la
leccin.
2. Usando Lucas 7.36-50 como base para una leccin, sugiera un
objetivo apropiado para el pasaje relacionado con el conoci
miento, la actitud, y el comportamiento. Discuta cmo la selec
cin de cualquiera de los objetivos cambiar el nfasis de la
leccin.
LA APLICACIN
1. Haga arreglos para observar una clase. Averige por adelantado
cules son los objetivos de la leccin. Observe los mtodos del
maestro a travs de la leccin y los procedimientos para cumplir
estos objetivos.
2. Examine una leccin en una gua para el maestro. Si se declaran
los objetivos de la leccin, marque cada lugar en que se enfatiza
claramente dnde se cumple el objetivo declarado. Ya que es
posible que estos sean bastante generales, indique cmo los
hara ms especficos para satisfacer las necesidades de su
clase.
Mtodos enfocados en el
_______maestro_______
3
Cul es el mejor mtodo de enseanza? La respuesta: el que sea
ms efectivo para alcanzar el objetivo de la leccin.
Cada herramienta del carpintero tiene un uso. l no utiliza un
serrucho para clavar, nivelar una viga, o medir una tabla. Igualmen
te, un maestro no usa el mismo mtodo de enseanza para cada
situacin de enseanza.
Existen al menos dos razones por las cuales se abusa de cualquier
mtodo. Primero, muchos maestros tienden a ensear de la misma
manera en que fueron enseados. Si cuando eran estudiantes apren
dieron por medio de conferencias, al convertirse en maestros usarn
ese mismo mtodo. La segunda razn por la cual muchos abusan de
un mtodo es la costumbre. Se sienten tan seguros en situaciones
familiares que se resisten al cambio.
Para mejorar la enseanza hay que reconocer que existen mu
chos mtodos efectivos, cada uno con un uso especfico. Es necesa
rio comprender que el cambio no constituye necesariamente una
amenaza, sino que puede contribuir a darle ms seguridad en su
labor, En este captulo se presentan los mtodos enfocados en el
maestro. En el prximo, se tratarn los mtodos que incluyen una
participacin ms directa del estudiante.
LA CONFERENCIA
La conferencia es el mtodo de enseanza que ms se usa,
especialmente con los adultos, adultos jvenes, y algunas veces con
los estudiantes de secundaria. Consiste en que el maestro se dirige
a la clase y le ofrece verbalmente la enseanza.
VENTAJAS
La conferencia tiene varias ventajas. Es ms til cuando:
el tamao de la clase es grande;
el acomodo de los estudiantes no motiva al dilogo;
22 El arte de ensear
LA NARRACIN
La narracin es un mtodo favorito de muchos para ensear a
los nios, aunque puede usarse de manera efectiva con todos los
grupos. Jess fue un experto narrador. Sus relatos fueron insupera
bles como modelos de (pintar personajes mediante la accin y la
palabra hablada.
VENTAJAS
La narracin tiene muchas ventajas. Captura y sostiene la aten
cin de los estudiantes, y hace revivir el pasado de tal forma, que
ellos puedan experimentarlo. Tambin les permite identificarse con
algunos de los personajes del relato y durante el proceso, aprender
a imitar, o evitar las acciones de estos.
OBSTCULOS
Existen tambin ciertos obstculos de los cuales hay que estar
conscientes al usar la narracin. Por ejemplo, algunos pasajes bbli
cos, especialmente los que son muy doctrinales, no se prestan con
facilidad para la narracin. Por otro lado, el narrador debe tener muy
presente la capacidad de los estudiantes al dramatizar y contar el
relato. Si se narra la historia por debajo o por encima de la capacidad
de los estudiantes, esta les podr resultar o muy difcil, o muy
aburrida y perdern entonces el inters rpidamente.
CMO MEJORAR LA NARRACIN
Para que la narracin resulte ms eficaz:
Seleccione un pasaje que contenga accin, conflicto, y sus
penso.
Conozca los detalles del relato para evitar leerlo.
Use verbos activos y dinmicos y no se exceda en el uso de
adjetivos.
Lmite la cantidad de palabras al menor nmero posible.
Dependa ms del nfasis, las acciones, las expresiones facia
les, y la imaginacin de los estudiantes.
Antes de presentar el relato, praclquelo en voz alta frente a
un espejo.
Involucre a los estudiantes en la actuacin y pdales que res
pondan a preguntas para comprobar si entendieron la narra
cin.
24 E l arte de ensear
ILUSTRACIONES
Los maestros hbiles encontrarn numerosas oportunidades para
usar una de-las herramientas docentes ms valiosas, la ilustracin.
Estas llevan a los estudiantes a entender lo nuevo y lo desconocido
en base a lo antiguo y-lo conocido. Las parbolas de Jess son
ejemplos excelentes de las ilustraciones verbales. En Jas parbolas,
Cristo us situaciones conocidas para ayudar a sus oyentes a apren
der nuevas verdades espirituales o a entender verdades antiguas bajo
una nueva perspectiva.
EL VALOR DE LAS ILUSTRACIONES
El trabajo de un maestro no termina al presentar los hechos de
la leccin. Debe ayudar a los estudiantes a entender su significado
y a retenerlo en su memoria. Estos hechos debern dejar una huella
en sus voluntades y emociones que los gue a tomar accin o efectuar
ciertos cambios en su vida. Las ilustraciones ayudarn a alcanzar
cada uno de estos pasos.
CLASES DE ILUSTRACIONES
Hay dos tipos de ilustraciones generales, las visuales y las
verbales. Ya que las ilustraciones visuales se discuten en otro
captulo, este lo dedicaremos a explicar solo las verbales.
Las parbolas, que son algo ms que simples relatos, son una
clase de ilustracin verbal, Jess jams ofreci una definicin
precisa del reino de los cielos. Sin embargo, introdujo gradualmente
a sus oyentes a muchos aspectos del reino mediante parbolas que
dependan de asuntos y situaciones familiares. Algunas, tenan una
intencin bastante obvia, En cambio, otras estaban deliberadamente
ocultas para obligar a sus oyentes a pensar por s mismos,
Las figuras retricas ilustran un pensamiento mediante una
comparacin. Por ejemplo, los smiles y las metforas son figuras
retricas. Un smil es una comparacin que usa como o del
mismo modo que. Una metfora es una comparacin ms directa
como la que us Jess cuando dijo: Soy el pan de vida (Jn 6.35).
Soy la puerta (Jn 10.9), o Soy la vid verdadera (Jn 15.1).
26 E l arte de ensenar
PARTICIPACIN
El aprendizaje requiere algo m s que escuchar. Los estudiantes
que s lo n r im !d a to s o conferencias se estancan intelectual-
m ente. Las ideas que adquieren frecuentemente son som bras c
incompletas porque no las han conceptnalizado por s m ism os.
Escuchar debe llevarlos a la participacin activa. Los buenos
m aestros !tilzan cada oportunidad para animar a sus alumnos a
participar. E llos necesitan adentrarse en el to n a para entender la
leccin y reproducirla en sus propias palabras y en sus vidas. La
educacin es en realidad un proceso extractor y por ello la partici
pacin d e la clase logra este propsito.
Para que los estudiantes participen, deben aprender a estudiar
por su cuenta. Esto le s permite llegar a la clase fam iliarizados con
el tema. Tambin le da al maestro la oportunidad para evaluar el
conocim iento que tenga sobre la verdad y para descubrir razona
m ientos errados en que hayan incurrido. La preparacin por adelan
tado y la participacin activa en la clase los ayudan a clarificar su
manera de pensar. Cuando un estudiante se muestra intelectualm en-
te perezoso, el maestro tiene oportunidad de incitarlo a participar
activamente.
Ninguna participacin funciona muy bien si se conduce sim ple
m ente com o una rutina. Insistir en que lo s alumnos se lim iten a
28 El arte de ensear
RESUMEN
Los maestros se vuelven ms eficientes mediante el uso de varios
mtodos de enseanza. El mtodo de conferencia, aunque a veces
se usa demasiado, es un mtodo muy valioso cuando se prepara con
cuidado y se presenta con entusiasmo. La narracin, un mtodo
favorito para ensear a los nios, tambin puede usarse al ensearle
a jvenes y adultos. Asegrese de conocer y practicar bien el relato
para que al presentarlo, mantenga la atencin de los estudiantes. Las
ilustraciones, se usan cuando los maestros quieren influir las vidas
de los miembros de su clase mediante ejemplos y situaciones
relacionadas con la vida. La participacin ofrece muchas ventajas
al atraerlos hacia el material de la leccin y al motivar el estudio
individual y la preparacin.
PARA EL REPASO
1. Por qu los maestros tienden a emplear en exceso algunos
mtodos de enseanza?
2. Sugiera situaciones en donde el mtodo de la conferencia
podra usarse efectivamente.
3. Evale esta declaracin: La narracin debe usarse solamente al
ensearle a los nios.
4. Haga una lista de algunas de las ventajas de la narracin.
5. Cules son algunas de las ventajas de usar la participacin
como mtodo?
6. Enumere las secciones principales del mtodo de la participa
cin.
7. Escriba algunas fuentes para ilustraciones,
8. Ofrezca cuatro sugerencias que ayuden para que las ilustracio
nes sean ms reales y esenciales.
PARA LA DISCUSIN
1. Enumere algunos ejemplos de la buena enseanza que ha
experimentado. Use estas listas como base para una discusin
en la clase.
2. Discuta los diferentes aspectos de la narracin de Jess que
hicieron que sus relatos fueran tan interesantes y convincentes.
LA APLICACIN
1. Observe cuidadosamente a un buen conferenciante (un maestro
o un pastor) y lome nota de los asuntos especficos que hicieron
que su presentacin fuera interesante.
30 E l arte de ensear
DISCUSIN DE GRUPO
La mayora de los estudiantes estn familiarizados con el mtodo
de discusin, La discusin, de una manera u otra, intencionalmente
o no, se ha usado en la mayora de las clases de secundaria y en una
etapa de edad ms avanzada. Tambin es apropiada para nios
mayores,
VENTAJAS
La discusin en grupo tiene varias ventajas:
Incorpora directamente a los estudiantes en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Promueve la expresin de varios puntos de vista,
Saca a relucir las ideas errneas que tengan los estudiantes
y que el maestro deber contrarrestar en el momento, en
sesiones posteriores, o en privado.
Ofrece la oportunidad de aclarar confusiones entre los estu
diantes que formarn sus propios juicios, lo cual ayudar a
desarrollar un sentido de camaradera y responsabilidad para
ampliar la leccin.
Mtodos enfocados en el estudiante 33
OBSTCULOS
Obviamente hay algunos obstculos para usar este mtodo:
La discusin en grupo toma ms tiempo que el mtodo de
conferencia, y por ello, probablemente no debe usarse cuan
do el objetivo principal de la leccin es comunicar una
amplia informacin relacionada con hechos precisos.
La discusin puede ser dominada por uno o dos miembros
de la clase que sean francos y porfiados. Los miembros
tmidos, que frecuentemente tienen excelentes ideas, no
podrn tener la oportunidad de expresarse.
La discusin puede alejarse del tema volviendo una y otra
vez a los pasatiempos predilectos de algunos participantes.
El mtodo de discusin no funciona muy bien en clases
grandes. El maestro regularmente no lo utilizar si los miem
bros del grupo son ms de veinte o veinticinco, excepto
cuando se utilicen grupos pequeos.
CM O M EJORAR LA DISCUSIN
Para mejorar la efectividad de la discusin, considere las si
guientes ideas:
Organice bien el saln de clases. De ser posible, acomode
las sillas alrededor de una mesa para que los estudiantes se
vean cara a cara.
Disee un tema interesante o una pregunta provocativa. Si
el tema slo le interesa a algunos estudiantes, o todos tienen
la misma opinin, la discusin no ser enrgica,
Cree una atmsfera apropiada. Considrese como otro
aprendiz, y no, como una figura autoritaria que intimida a
los dems.
Evale la discusin. Invierta unos minutos al terminar la
leccin para resumir lo que se dijo. Un estudiante podra
llevar un registro de cuantas veces habl cada persona. Un
informe de este tipo ayudar a identificar a los que hablan
demasiado y a los que se mantienen callados. Informes como
estos contribuirn a corregir esas situaciones sin que nadie
tenga que criticar a las personas involucradas,
KL PANEL Y EL FORO
El panel consiste de dos o ms personas que discuten frente a la
clase varios aspectos de un lema. Un moderador preside y dirige la
discusin.
34 El arte de ensear
DRAMA
El drama es efectivo para los estudiantes de todas las edades.
Puede usarse para ilustrar un suceso de la Biblia, representar la
aplicacin de una verdad bblica, o para aclarar algn principio de
la Escritura. El drama usado en la enseanza podra prepararse
formalmente, o surgir espontneamente.
VENTAJAS
Usado adecuadamente, el drama tiene la ventaja de involucrar a
los estudiantes en el proceso de la enseanza-aprendizaje. Como
resultado, los relatos bblicos toman vida y para el estudiante
adquieren un significado ms profundo que les ayuda a retener el
material por ms tiempo.
El drama tambin sirve para que los estudiantes, especialmente
los nios ms pequeos, descarguen sus energas. Un poco de
dramatizacin espontnea puede canalizar sus actividades hacia
algo creativo evitando que se conviertan en una fuente de problemas
disciplinarios.
OBSTCULOS
Ames de decidirse a usar el drama, hay algunos obstculos que
debe considerar. Regularmente, la presentacin de una gran produc
cin dramtica requiere mucha preparacin, bastante tiempo, dis
fraces, accesorios y materiales. Adems, algunas veces, para que un
drama resulte eficaz, se requiere la participacin de un director
experimentado, ayudantes capaces, y estudiantes talentosos. Por
estas razones muchos maestros evitan utilizar las representaciones
dramticas como parte de su enseanza.
EL USO DEL DRAMA
El maestro que considera que el drama consume mucho tiempo
evitar usarlo. Sin embargo, la dramatizacin no necesita ser com
plicada para que sirva de utilidad en la enseanza cristiana.
Las presentaciones breves pueden ser usadas para ilustrar una
escena bblica, sin necesidad de vestuarios especiales ni accesorios.
En este tipo de drama, no es necesario invertir mucho ensayo.
Recuerde que el propsito es ensear las verdades cristianas y no
impresionar a la audiencia con una presentacin profesional. La
36 El arte de ensear
LA EXCURSIN
La excursin es un mtodo de enseanza donde los estudiantes
salen del saln de clases para visitar lugares, experimentar situacio
nes, y participar directamente en alguna actividad. Cuando la excur
sin se conduce apropiadamente, estas experiencias nutren al
estudiante de conocimientos de las verdades bblicas, y le brindan
un estmulo para su crecimiento espiritual.
Las excursiones podran durar pocas horas, as como recorrer
varios kilmetros. Por lo tanto habitualmente no se realizan durante
un tpico perodo de clase. Por otra parte, una excursin no tendra
que ser ms complicada que una caminata al estacionamiento de la
iglesia.
VENTAJAS
La principal ventaja de una excursin, es que los estudiantes
participan activamente de una experiencia personal. Un maestro
podra dictar una extensa conferencia sobre la mano de Dios en la
naturaleza; pero es posible que resulte ms eficaz un corto viaje al
patio de la iglesia. All los estudiantes podran ver una flor, un
hormiguero, o un nido, una experiencia mucho ms real y enriquc-
cedora que escuchar una charla o ver unas fotos. Una excursin
estimula a los alumnos a estudiar ms por cuenta propia y se puede
usar con estudiantes de casi cualquier edad.
OBSTCULOS
Existen varios obstculos al usar excursiones. Los viajes exten
sos toman bastante tiempo, requieren planificacin y gastos. Ade
ms, la excursin no se puede utilizar en todas las lecciones. Es
posible que no sea fcil conseguir lugares adecuados para visitar.
Mtodos enfocados en el estudiante 37
PROYECTO
El mtodo del proyecto puede usarse con excelentes resultados
en la educacin cristiana. Un proyecto es una actividad con prop
sito que los estudiantes planifican porque estn interesados en ello.
El proyecto debe tener una aplicacin prctica as como un valor
educativo. A menudo comienza o al menos es planificado en la clase
y luego se completa en los hogares.
Los proyectos brindan la oportunidad de aprender medante la
prctica. Por medio de ellos se desarrollan la cooperacin, la tole
rancia de las opiniones ajenas, la iniciativa, la responsabilidad, la
conciencia y el juicio. Tambin fortalecen el carcter y ofrecen
oportunidades para adquirir y desarrollar destrezas.
El proyecto de investigacin ayuda a los estudiantes a volverse
investigadores independientes. El maestro les asigna una parte de la
leccin para que la investiguen y se asegurado que los recursos estn
disponibles para ayudarlos a completar el proyecto. Durante el
perodo de la leccin, los miembros de la clase pueden presentar sus
proyectos para ser discutidos, evaluados, y organizados bajo la
direccin del maestro. Esto es especialmente til para los nios
mayores y hasta en las clases de los adultos.
El proyecto de servicio involucra a los estudiantes en actividades
que benefician a otros. La variedad que se puede realizar es casi
ilimitada. Tampoco se limitan a una sola etapa de edad o madurez.
38 El arte de ensear
RESUMEN
El maestro debe estar consciente de las ventajas del uso de los
siguientes mtodos docentes enfocados en el estudiante. La discu
sin de grupo promueve la participacin de cada miembro de la
clase. El panel puede usarse para ofrecer informacin de expertos,
mientras que el drama reaviva las verdades bblicas y canaliza, de
manera til, las energas de los estudiantes. La excursin le permite
a los estudiantes aprender fuera del saln de clases y participar en
una experiencia educativa directa. El proyecto involucra a los estu
diantes en la investigacin o en el servicio cristiano til. El estudio
bblico inductivo estimula a los estudiantes a buscar nuevos cono
cimientos en cuanto a los pasajes bblicos, as como su aplicacin.
PARA EL REPASO
1. Por qu tantos maestros usan los mtodos educativos enfoca
dos en el maestro en lugar de los que estn enfocados al estu
diante?
2. Ofrezca varias ventajas del uso de los mtodos de enseanza
enfocados en el estudiante.
3. Enumere algunas de las desventajas o limitaciones del uso de
mtodos docentes enfocados en el estudiante.
40 El arte de ensear
PARA LA DISCUSIN
1. Mencione algunas cosas que animaran a los maestros a usar
mtodos docentes variados. Discuta por que algunos maestros
titubean al tratar mtodos nuevos.
2. Discuta qu es lo que el maestro puede hacer para superar la
resistencia a los mtodos docentes enfocados en el estudame.
LA APLICACIN
1. Elija una leccin del manual del maestro. Enumere la mayor
cantidad de mtodos docentes que pueda (los que estn enfo
cados en el estudiante, as como los que dirigen su atencin al
maestro) que puedan usarse en la enseanza de una leccin.
Trate de decidir qu mtodos seran mejores.
2. Visite dos o tres clases de diferentes edades y note que mtodos
docentes se utilizan. (Recuerde que algunos maestros podran
usar mtodos que no se discuten en este libro). Entonces decida
si los que se utilizaron fueron los mejores para la situacin.
Cmo ensear
5
Ha escuchado el dicho: Los maestros nacen, no se hacen?
Sin embargo, estudios educativos recientes indican que muchas de
las destrezas y hbitos que en un momento se creyeron innatas son
en realidad adquiridos. Aunque algunos tienen ms talento educati
vo que otros, usted puede ser eficiente si sigue los principios
reconocidos del aprendizaje, si se entusiasma con lo que ensea, si
tiene amor por sus estudiantes, y si se prepara minuciosamente.
Esto no disminuye la obra del Espritu Santo. Cada maestro debe
llevar una vida entregada y guiada por el Espritu Santo. Sin embar
go, no se deshonra al Espritu Santo por la aplicacin de las leyes
de la enseanza, como tampoco cuando las personas obedecen las
leyes de la gravedad.
Cristo observ siempre las leyes de la enseanza y el aprendiza
je. Estos principios se pueden observar, evaluar y catalogar porque
son inherentes en el ser humano. Porque en l [Cristo] fueron
creadas todas las cosas[...] todo fue creado por medio de El y para
l. Y l es antes de todas las cosas, y todas las cosas en l subsisten
(Col 1.16,17). En quien [Cristo] estn escondidos todos los tesoros
de la sabidura y del conocimiento (Col 2.3).
El texto clsico, The Severt Laws ofTeaching [Las siete leyes de
la enseanza] de John Milton Gregory, Baker, Grand Rapds, 1954,
establece un patrn para la obra de un maestro presentando una
declaracin sencilla y clara de los importantes factores que gobier
nan el acto docente. El libro de Gregory ofrece el fundamento para
las leyes de la enseanza tal y como se presentan en este captulo.
LEY DE LA LECCIN
L a leccin debe explicarse en trm inos de la verdad conocida
p o r el alum no. E l principio es: Lo desconocido debe explicarse
m ediante lo conocido.
Esta ley trata directamente con la leccin o verdad que se va a
ensear y es fundamental para todo aprendizaje. Comience con lo
que el alumno conoce bien del tema e introduzca el material nuevo
mediante pasos sencillos, fciles y naturales, dejando que lo cono
cido explique lo desconocido.
Toda enseanza debe comenzar en un punto de contacto cono
cido. Si el tema es completamente nuevo, se debe buscar un punto
conocido. Esta ley de asociacin o contacto es bsica para todo
desarrollo mental. Las verdades nuevas slo se pueden entender
relacionndolas con las antiguas.
Cristo fue un maestro de esta ley, Continuamente construy
nuevas verdades sobre hechos conocidos. Sus oyentes estaban fa
miliarizados con el Antiguo Testamento. Su crucifixin se parecera
al levantamiento de la serpiente de bronce en el desierto. Su entierro
y crucifixin habran de asemejarse a las experiencias por las cuales
pas Joas. Los tiempos de su regreso seran como los das de No
y los das de Lo(. Los acontecimientos futuros se representaban en
trminos de lo que ya haba sucedido.
Para observar la ley de la leccin, debe estar consciente de varios
procedimientos relacionados entre s.
HAGA REFERENCIA A LECCIONES ANTERIORES
Asuma que lo estudiado est en el dominio de lo conocido. Si
ense estas lecciones, estar en un terreno familiar con sus estu
diantes. Cada repaso es una demostracin de esta ley, y los que lo
enfatizan son los que mejor cumplen este principio.
PROCEDA M EDIANTE PASOS GRADUALES
Los atletas establecen su meta en una escala que no han alcan
zado y entonces intentan alcanzarla. Comienzan en una etapa alcan-
zable para luego avanzar poco a poco hasta establecer una nueva
Cmo ensear 45
RESUMEN
La enseanza efectiva est gobernada por leyes de la enseanza
y el aprendizaje. Estas se ilustran ampliamente en los mtodos
educativos de Jess.
Usted debe conocer su material para poder ensear. Para comu
nicar este conocimiento, utilice el lenguaje que los estudiantes
entiendan. Las nuevas ideas deben presentarse en trminos de lo que
los estudiantes ya conocen.
Sin embargo, el aprendizaje lo realizan los estudiantes. Este no
se puede alcanzar a menos que se mantenga el inters y la atencin
de los estudiantes. A estos se les debe dirigir para que entiendan la
verdad presentada. El aprendizaje genuino ocurrir a medida que
reflexionen acerca de las ideas a la luz de su entendimiento y
desarrollen nuevos patrones de comportamiento.
PARA EL REPASO
1. Cul es la ley del maestro?
2. Cul es la ruta ms rpida hacia el aprendizaje motivado?
3. Sugiera seis maneras mediante las cuales el maestro puede
observar la ley del lenguaje.
4. Enumere algunas maneras mediante las cuales los maestros bue
nos promueven el aprendizaje individual entre sus estudiantes.
5. Por qu la satisfaccin es importante en el aprendizaje?
50 El arte de ensear
PARA LA DISCUSIN
1. En qu medida se ha observado cada ley del aprendizaje en las
sesiones que hemos tenido hasta ahora? Provea ilustraciones
especficas.
2. Discuta esta declaracin: Exigir a los estudiantes que memo-
ricen la leccin, no es adecuada en la enseanza cristiana.
LA APLICACIN
1. Durante esta prxima semana mantenga un registro de las leyes
del aprendizaje que usa en su comunicacin diaria, Tome notas
a medida que reconozca el uso de una ley,
2. Seleccione una leccin que haya enseado o que ensear.
Muestre cmo usara cada ley de la enseanza a) presentar esta
leccin.
La recopilacin de
material para la leccin
6
La iglesia necesita maestros adiestrados que pongan su mente
en la preparacin, sus corazones en su presentacin, y sus vidas en
el ejemplo. Debido al incremento en los estndares educativos y las
crecientes presiones del mundo secular, los maestros cristianos
deben realizar una labor mejor que en el pasado. Usted tendr
dificultad para mantener la atencin y el respeto de sus clases a
menos que domine el material de la leccin y tenga un amplio
conocimiento de la Biblia. La preparacin adecuada requiere planes
definidos que empleen un contenido y materiales seleccionados
apropiadamente.
FUENTES DE CONTENIDO
Las demandas de los maestros cristianos han aumentado, pero
tambin al mismo tiempo, hay ms recursos disponibles.
LA BIBLIA
La Biblia es su recurso esencial y el fundamento para la autori
dad. Usted debe convertirse en un estudiante asiduo de la Biblia,
estudindola, interpretndola, asimilndola y ampliando sus ense
anzas.
La Biblia es su mejor intrprete. La comparacin de un pasaje
bblico con otro ilumina el entendimiento. Afortunadamente, exis
ten varias traducciones que puede utilizar. Cada versin tiene sus
fortalezas y sus debilidades. Los maestros de nios y jvenes
descubrirn que sus estudiantes entienden y tienen menos dificultad
en las traducciones al lenguaje moderno o popular.
Algunas Biblias contienen notas valiosas e informacin geogr
fica, histrica y arqueolgica. Tambin se pueden adquirir libros de
ayudas ms completas en volmenes separados. Las Biblias que
incluyen una concordancia breve tambin podran ayudarlo.
52 El arte de ensear
LA SELECCIN DE MATERIALES
Los maestros, como los reporteros de peridicos, deben estar
alertas para identificar materiales nuevos que les pueden ser tiles.
Mientras realizan su estudio devocional; al leer libros, revistas y
peridicos; al escuchar la radio y la televisin; y en cada contacto
personal, debe estar acumulando material til para preparar leccio
nes futuras.
54 El arte de ensear
CONSTRUYA UN ARCHIVO
Adems de una libreta de ideas e ilustraciones, es til tener un
archivo de fotos, lecciones objetivas, pruebas, actividades para los
estudiantes, y otras ayudas visuales. Este material puede usarse una
y otra vez con distintas clases y puede archivarse de acuerdo con las
referencias bblicas o mediante temas relacionados con las distintas
temporadas, como la Navidad, el Da de Accin de Gracias, y la
Pascua. Tambin puede animar a los estudiantes para que le ayuden
a recopilar material para este archivo.
RESUMEN
Reunir materiales para las lecciones es una experiencia retadora
y gratificadora. Procure estar continuamente pendiente de material
que mejore su enseanza. Tenga siempre a la mano las herramientas
bsicas de estudio: la Biblia y las ayudas bblicas,
La seleccin de material es til cuando se convierte en un
proceso sistemtico y planificado relacionado con lecciones futuras,
y cuando se tienen en cuenta las necesidades del estudiante y del
maestro. La obra del maestro se enriquece cuando el material se
acumula cuidadosamente y se usa con sabidura.
PARA EL REPASO
1. Mencione y evale por lo menos siete fuentes de material para
la leccin.
2. Que clase de ayudas suplementarias contienen algunas Bi
blias? Qu ayudas contiene su Biblia?
3. Bosqueje un buen procedimiento para el estudio de la leccin
bblica.
4. Por que es importante estudiar un pasaje de la Biblia antes de
acudir a varias ayudas de estudio?
5. Por qu deben usarse ayudas para la leccin?
6. Qu precauciones deben ejercerse en el uso de las ayudas para
los estudios?
7. Por qu es importante recordar las necesidades individuales
de los estudiantes al preparar una leccin?
8. De qu maneras la gua del maestro es til en la preparacin
de la leccin?
9. Porqu tanto el corazn como la mente del maestro tienen que
estar preparados?
10. Cules son las ventajas de recoger y preservar el material
educativo?
Im recopilacin de material para la leccin 57
PARA LA DISCUSIN
1. Por qu es importante seleccionar una gua del maestro y
ayudas que acepten la Biblia como la Palabra inspirada de Dios
y que sean doclrinalmente fieles a las Escrituras?
2. Discuta la importancia de varias fuentes de los materiales para
la leccin. Esfurcese en determinar su valor relativo enume
rndolas de acuerdo con su importancia,
LA APLICACIN
1. Prepare una libreta tal y como se sugiere en este captulo.
Registre los ttulos de la leccin para al menos trece lecciones
consecutivas en la parte superior de trece pginas consecutivas.
Escriba la mayor cantidad de sugerencias que pueda para cada
leccin.
2, Recoja material inspirador c informativo y clasifquelo de
acuerdo con el tema del material y el nivel de edad. Incluya
retratos, poemas, artculos, y estadsticas para cada nivel de
edad.
Ayudas educativas
7
Una ayuda educativa es cualquier mecanismo que ayude a los
maestros a comunicarse ms efectivamente con sus estudiantes. Esta
podra impartir conocimientos, actitudes, destrezas, entendimiento;
estimular emociones, o desarrollar aprecio. Por lo tanto, constituye
una herramienta para mejorar la instruccin.
Las ayudas educativas son valiosas por varias razones. Primero,
ayudan a vencer la barrera del lenguaje en la enseanza. La ma
yora de la enseanza es verbal, ya sea escrita u oral; sin embargo,
en nuestra cultura se enfatiza cada vez ms el aprendizaje visual.
Las ayudas colaboran para captar y sostener la atencin del estu
diante y acelerar su aprendizaje dndole al tiempo un uso ms eficaz.
Los estudiantes recuerdan por ms tiempo lo aprendido cuando el
sentido auditivo es reforzado por el visual. Las ayudas pueden darle
vida a la Biblia de manera que las palabras solas no podran hacerlo.
Si todas estas cosas que se atribuyen a las ayudas educativas son
ciertas, por qu no hay ms maestros usndolas? Quizs el principal
obstculo es el hbito, slo usamos lo que nos resulta ms cmodo
y familiar. Adems las ayudas usualmcntc requieren tiempo para
prepararlas, planificacin adicional y ciertas destrezas en el uso de
equipo. Muchas ayudas, especialmente las audiovisuales, conllevan
algn gasto para el equipo y los materiales. Cuando usted descubra
su utilidad, se olvidar rpidamente de estos obstculos.
Tradicionalmente, las ayudas educativas han sido clasificadas
como persuasivas y expresivas.
AYUDAS PERSUASIVAS
Las ayudas persuasivas se usan para crear impresiones en los
estudiantes mediante actividades realizadas por ellos, o para ellos.
Entre las ayudas persuasivas que le resultarn tiles estn los
mecanismos auditivos, visuales y audiovisuales.
60 El arte de ensear
AYUDAS AUDITIVAS
El sonido es vital para la comunicacin y el equipo como Jos
fongrafos y Jas grabadoras pueden usarse provechosamente en la
educacin cristiana,
Las cintas de grabacin
Las caselcras tienen muchos usos en el saln de clases. Las
posibilidades para su uso incluyen grabar o escuchar: conferencias,
discusiones de panel, entrevistas con expertos, y la discusin en
dase. Las sesiones grabadas de la clase pueden llevarse a retiros.
Ocasionalmente, los maestros que tienen que ausentarse (Je la clase
podran preparar por adelantado una grabacin de la leccin para
escucharla durante el perodo de enseanza.
Discos y casetes
Existen discos o casetes de temas variados tales como la Biblia
y relatos que se aplican a la vida. La msica grabada debera usarse
para establecer el ambiente de la leccin, para ensear nuevas
canciones o para acompaar los cnticos cuando no disponga de
acompaamiento musical,
AYUDAS VISUALES
Las ayudas visuales alcanzan al estudiante a travs de los ojos
as como los odos. Uno de sus valores es que los estudiantes que
no logran entender una verdad oralmente, podran comprenderla a
travs de los medios visuales.
Hay disponibles una amplia seleccin de ayudas visuales. Los
maestros que las usan revelan el inters, aumentan la atencin ms
constante, y la respuesta es ms entusiasta.
En esta categora se incluyen objetos y modelos, mapas y globos,
fotografas, tablones de anuncios, pizarras, marionetas, figuras de
franela, y papel lo suficientemente grande como para que todos
puedan leer lo escrito sobre l.
Objetos y modelos
Los objetos y los modelos son artculos tangibles que se usan
para ilustrar o definir una verdad espiritual.
Estos atraen a todos. Los que son pequeos como una moneda,
una piedra, o el papel, se pueden usar con facilidad. Jess frecuen
temente us objetos en su enseanza. Cuando quera ensearle a sus
seguidores en cuanto a las cualidades que deban poseer, puso a un
nio en el medio como objeto de la leccin. En otra ocasin, cuando
Ayudas educativas 61
sus enemigos trataron de atraparlo con el asunto del pago del tributo
a Csar, pidi una moneda, que entonces utiliz como objeto para
sealar su punto. Cuando se usan eficazmente, los objetos son
ayudas docentes valiosas. Estos le ofrecen a los estudiantes una
experiencia personal con el tema que discute.
Una iglesia bien equipada tambin debe tener entre sus materia
les una coleccin de modelos como el tabernculo, el templo, un
hogar en tiempos de la Biblia, as como artefactos misioneros. Los
modelos bblicos aaden trasfondo y sustancia a las narraciones y
las descripciones de la vida en la antigedad, as como los artefactos
misioneros brindan realismo a las historias sobre las misiones.
Mapas y globos
Los mapas y los globos ayudan a los estudiantes a familiarizarse
con los campos misioneros, la geografa y la historia bblica. Los
viajes de los patriarcas, los aos que Israel deambul, o las campaas
de Josu y David, no pueden seguirse sin el uso de mapas. Por lo
tanto, cada clase debe tener un buen juego de mapas bblicos. Los
mapas en las Biblias, en las paredes del aula, y en transparencias son
tiles para la buena enseanza.
Fotografas
Usar las fotografas con habilidad lleva a una instruccin pro-
ductiva. Algunas de las grandes obras de arte representan escenas
bblicas. Las copias de estas obras maestras pueden usarse en las
sesiones de la clase. A menudo se puede organizar una serie de fotos
para presentar una narracin de la vida de Cristo o algn otro
personaje bblico. Las fotografas, afiches, o reproducciones pueden
comprarse en alguna tienda que venda materiales para el currculo
o coleccionarlas de las revistas, afiches, calendarios, y otras fuentes.
Los estudiantes podran requerir ayuda en la interpretacin del
mensaje de una fotografa y su relacin con el nfasis de la leccin.
Prestarle demasiada atencin a sus detalles, har que los estudiantes
recuerden mejor la foto que la leccin. Luego de ensearse una
leccin, las fotografas se pueden exhibir durante varias semanas.
De esta manera ayudan silenciosamente a que los estudiantes repa
sen las lecciones anteriores.
Tablones de anuncios
Conocidos frecuentemente como los maestros silenciosos del
saln de clases, los tablones de anuncios usan buenas formas visua-
62 El arte de ensear
PARA LA DISCUSIN
1. Despus que los miembros del grupo hayan enumerado todas
las ayudas persuasivas disponibles en su iglesia, discuta cmo
las darn a conocer a todos los maestros, instruirlas en su uso,
mejorarlas y ponerlas a su disposicin.
2. Discuta un posible programa de actividades expresivas para una
clase de nios que desee hacer algo til para la iglesia.
LA APLICACIN
1. Visite una clase y determine la proporcin del tiempo de laclase
invertida en ayudas persuasivas y la invertida en ayudas expre
sivas. Evale la efectividad de esta divisin de tiempo.
2. Recorte ideas de manualidades de revistas, peridicos, y otras
publicaciones. Archvelas, de acuerdo con la edad del grupo,
junto a sugerencias sobre su uso docente.
La organizacin
de la leccin
8
La mayora de las personas se han sentado en clases que trataban
sobre un tema interesante. El maestro pudo haber presentado mucha
informacin valiosa, pero si la leccin no estuvo bien organizada,
el resultado debi ser ineficaz. Algunos maestros podran justificar
se diciendo que como simple y sencillamente ellos no son organi
zados, tampoco pueden presentar la leccin organizadamente. No
obstante, cualquier maestro puede presentar una leccin ms impac
tante, si sigue unas pocas y sencillas indicaciones para la organiza
cin de la leccin. Tomar algn tiempo y prctica, pero vale la pena
el esfuerzo.
La buena planificacin le permitir usar mejor sus destrezas y
talentos. Tambin lo capacitar para maximizar ei uso del tiempo
limitado que dispone para la clase.
El material de la leccin necesita organizacin. Esto requiere
eliminacin y acumulacin. Posiblemente usted no podr ensear
cada detalle de una leccin, pero debe tratar de concluir todo lo
planificado. El material bien organizado, y cuidadosamente bosque
jado se ajustar al perodo de la leccin y le permitir aprovechar
mejor el tiempo.
Usualmcnte resulta acertado seguir el plan de la leccin que
prepar de antemano. Aunque, habr ocasiones en que surgir en la
clase alguna situacin que justifique separarse del mismo. Cuando
resulte obvio que alejarse del plan de la leccin favorecer a los
estudiantes, no dude en hacerlo.
CMO ORGANIZAR UNA LECCIN
Existen tres maneras de organizar un material de enseanza para
que su presentacin sea efectiva: lgica, cronolgica, o sicolgica.
LGICA
La lgica consiste en evaluar y seleccionar material que sea
relevante. Se organizan sus distintas partes de manera lgica, pasan
70 El arte de ensear
Proyectos de investigacin
Las tareas de investigacin podran hacerse para el individuo o
el grupo, bien sea como preparacin para la leccin, o por el grupo
durante la sesin de la clase. En cada caso, defina y disee las tareas
para ayudar a alcanzar los objetivos de la leccin.
No basta animar a los alumnos a estudiar la leccin y completar
proyectos. Aun aquellos que desean hacerlo, podran abrumarse y
descorazonarse por el tamao de la tarea. Comuniqese claramente,
y aydelos a saber cmo y qu estudiar.
Sugiera con claridad las fuentes de ayuda. Sin la direccin
apropiada, los estudiantes no sabrn qu libros consultar. A los
estudiantes ms jvenes, ofrzcales el material y la ayuda necesaria
para la investigacin.
Las tareas deben ser personales e individuales. A un estudiante
se le podra dar una pregunta para que la responda; a otro, un tema
para que lo estudie y ofrezca un informe; a un tercero, un mapa para
que lo dibuje; al cuarto, algunas referencias bblicas para que las
compare. El inters, la capacidad, y la habilidad de cada miembro
de la clase deben considerarse en la seleccin de la naturaleza de la
tarea. Siempre y cuando sea posible, cada miembro de la clase debe
participar.
74 El arte de ensear
Informes de la clase
Los estudiantes se frustran cuando hacen tareas fuera de la clase
y luego no se les ofrece la oportunidad de informar sobre sus
hallazgos ante sus compaeros. Haga planes para la presentacin de
todas las larcas, usando varios medios para que sean ms eficaces.
Esto requiere hacerlas con bastante anticipacin.
Formule preguntas que tengan en cuenta los intereses de los
estudiantes y que los animen a expresarse libremente. Se debe
estimular la creatividad en todo momento.
Si la clase tiene un buen trasfondo de conocimiento bblico o
est realizando un estudio intenso y extenso de la leccin, los
estudiantes podran usar los temas que se les asignaron para intro
ducir la discusin general. Los miembros de la clase usualmente
participarn en cualquier discusin que presentarn. El no asegurar
la participacin inicial podra obstaculizar la cooperacin total. Bajo
su liderazgo capaz, podr lograr que an los tmidos y los que tienen
dificultades para aprender, participen activamente en las actividades
de a clase,
Los estudiantes maestros
En clases para jvenes mayores y adultos, algunas veces es
ventajoso que uno de los estudiantes ensee la leccin. Esta expe
riencia para el estudiante maestro debe ser cuidadosamente super
visada, para que cada miembro de la clase tenga una experiencia
educativa genuina. Dele un resumen breve al maestro estudiante
antes de laclase. Durante una evaluacin posterior anmelo para que
busque cursos de entrenamiento y se prepare para la enseanza
futura.
PLANIFIQUE LA LECCIN
Un plan de la leccin debe ser breve, sencillo, y prctico. Este
ayuda en la direccin y la organizacin de las lecciones. Preparar
un buen plan de la leccin en realidad conservar tiempo y esfuerzo.
A continuacin ofrecemos una sugerencia para el plan de la
leccin. En este bosquejo se resumen los pasos necesarios para su
preparacin. Sin embargo, podra adaptar este plan a sus necesida
des especficas.
Ttulo de la leccin (incluya la unidad y los temas trimestrales)
Fecha
Escritura
Versculo para memorizar, versculo clave
La organizacin de la leccin 75
Verdad central
Objetivo de la leccin
Bosquejo de la leccin
Acercamiento (crear la disposicin para el aprendizaje)
Desarrollo (incluya una seleccin de mtodos docentes, audiovisua
les, preguntas e ilustraciones)
Aplicacin (sugiera maneras especficas para que la leccin satisfa
ga las necesidades de los estudiantes)
Respuesta (algo que los estudiantes puedan hacer para mostrar que
aprendieron el contenido de la leccin)
Posibles tarcas para la siguiente leccin
La evaluacin de la sesin de la clase (para ser archivada luego de
la leccin)
Los maestros experimentados y adiestrados frecuentemente pre
paran sus bosquejos del material y el procedimiento a seguir. En
cambio, los inexpertos podran preferir el uso de bosquejos sugeri
dos en las guas de los maestros. Sin embargo, con estudio y
experiencia ambos pueden aprender rpidamente a preparar sus
propios bosquejos y planes para las lecciones.
La facilidad, eficacia, y resolucin con las cuales se ensea la
leccin, dependen en gran medida de la claridad de los bosquejos.
Se deben enumerar los hechos en orden de importancia bajo el tema
o la divisin con la cual estn relacionados, Puede organizar el
clmax con facilidad para que llegue en los minutos finales. Si no
hay tiempo suficiente para cada detalle, cubra los temas principales
del bosquejo, y omita los temas secundarios. Seguir este plan le
asegurar el tiempo necesario para completar la leccin.
RESUMEN
La buena enseanza requiere la organizacin cuidadosa del
material de acuerdo con un plan claro para la leccin. La verdad
central de la leccin y las necesidades de los miembios de la dase
brindarn la base para seleccionar un objetivo. Entonces se desarro
lla el bosquejo de la leccin, el cual alcanzar el objetivo de la
manera ms eficaz. La incorporacin del estudiante tiene un signi
ficado particular en la experiencia docente.
PARA EL REPASO
1. Cul es el valor de una leccin bien organizada?
2, Cules son los tres mtodos para organizar el material?
76 El arte de ensear
PARA LA DISCUSIN
1. Use un plan para la leccin como fundamento para la discusin
acerca de cunto tiempo debe asignarse a cada parte del bos
quejo. Esta discusin debe ayudar a los estudiantes a ver que
esc tiempo asignado sea flexible, variando de clase en clase.
2. Discuta los posibles valores y obstculos de escribir una leccin
completa y detallada antes de la presentacin.
LA APLICACIN
1. Solicite a varios maestros que le den un bosquejo de la leccin
que usaron recientemente. Trate de determinar qu porciones
estn bien preparadas de antemano y cun detallado era el
bosquejo.
2, Sin el respaldo de una gua para el maestro, seleccione una
porcin apropiada de las Escrituras y prepare un plan para
ensear una leccin a un grupo de su inters.
La enseanza de la leccin
9
LA PREPARACIN DE LA LECCIN
De seguir los pasos bosquejados en los captulos anteriores, se
simplificar la preparacin especfica para cualquier leccin. La
planificacin y la enseanza de una leccin se pueden abordar con
confianza una vez se logren entender los objetivos generales, los
fines y los principios de enseanza. El gozo que produce la ense
anza y la respuesta entusiasta de los estudiantes har que este
acercamiento valga la pena.
Para enfatizar la Biblia como la fuente de autoridad, deben
escribirse planes para las lecciones y notas en hojas de papel que
puedan doblarse y colocarse en la Biblia donde los estudiantes no
puedan verlas. Los maestros que han invertido el tiempo necesario
de oracin y reflexin para planificar su leccin ahora estn listos
para trabajar en su plan.
La campaa para la atencin y el inters comienza antes de que
llegue el primer estudiante. Llegue temprano al aula (al menos 15
minutos antes de empezar la clase) para que pueda saludar a sus
78 El arte de ensear
Sucesos de actualidad
El maestro puede captar la atencin de los alumnos refirindose
a alguna noticia del momento. Los estudiantes mayores leen los
peridicos, escuchan la radio, y miran la televisin. Tienen una
amplia gama de intereses. Los nios ms pequeos reaccionan a
cualquier suceso relacionado con su escuela o sus juegos. Los
maestros bien informados y que se interesan profundamente en las
actividades diarias de sus alumnos, no tendrn problema alguno en
cuanto a eso.
Relatos c ilustraciones
Un relato bien contado capta y mantiene la atencin del oyente.
Una fotografa u objeto provocan una reaccin inmediata. Un maes
tro trajo a cada clase un objeto en una caja especial. Luego de unas
cuantas lecciones los estudiantes reconocieron la caja y su contenido
les despert la curiosidad. Para captar su atencin, lo nico que tuvo
que hacer el maestro fue colocar la caja frente a ellos sobre un
escritorio o atril.
Preguntas interesantes
Las preguntas deben relacionarse directamente con la vida de
los miembros de la clase y tambin con el tema de la leccin. Estos
son algunos ejemplos: Qu dira si alguien le preguntara por qu
va a la iglesia? Qu hara si lo culparan por algo que no hizo?
Visuales
Una foto, un mapa, un objeto, una tira de pelcula, u otras ayudas
docentes pueden usarse con muy buenos resultados para crear
inters en la leccin. Se puede atraer a los estudiantes al tema de la
leccin pidindoles que respondan a ciertas preguntas relacionadas
con un mapa u objeto que se presente antes del perodo de la clase.
Repaso
Cada leccin nueva es parte de todo el currculo. Se deben
repasar las lecciones recientes y asociar la leccin del da con ellas.
Al estudiante tambin le ayudar conocer qu lugar tiene la leccin
en relacin con toda la Biblia.
Los procedimientos del repaso deben ser variados y frescos. Se
invierte bien el tiempo cuando se repasa la leccin anterior. Se
avanza mucho ms en treinta minutos despus de cinco de repaso,
que en treinta y cinco minutos de ensear una leccin sin repaso
previo.
EL DESARROLLO DE LA LECCIN
Lo que bien empieza ya est casi terminado. Una vez intro
ducida la leccin, proceda segn lo planificado. La enseanza de la
leccin revelar la calidad de la preparacin.
Mientras presenta la leccin, recuerde que realmente no est
enseando a menos que alguien aprenda, La mejor prueba no es lo
que usted diga, sino lo que sus estudiantes aprendan.
La enseanza de la leccin 81
Observaciones
LA APLICACIN DE LA LECCIN
Los maestros deben dirigir sus clases a enfrentar situaciones
especficas en las cuales necesitan practicar el ideal cristiano. Este
ejercicio resultar en el crecimiento en la gracia. Con un nfasis-
constante en la aplicacin, as como la adquisicin del conocimien
to, especialmente en los primeros aos, los estudiantes aprendern
y aplicarn la leccin al comportamiento que elijan, el curso de
accin, las actitudes y la vida espiritual en general.
Debido a que hay actividad mental as como fsica, en algunas
ocasiones la autoexpresin podra convertirse en autocontrol. Re
husar decir o hacer lo incorrecto es an autoexpresin. El carcter
no slo est compuesto de impulsos sino de restricciones.
Necesita entender que aun los cristianos maduros no siempre
coincidirn en cuanto a la manera ms apropiada de aplicar los
principios de la Biblia a las situaciones de la vida. Estos desacuerdos
algunas veces surgen en las discusiones en las clases y pueden servir
de base para el crecimiento espiritual cuando se conducen en una
atmsfera de amor y tolerancia.
LA CONCLUSIN DE LA LECCIN Y LA RESPUESTA
Normalmente la leccin no debe terminar abruptamente. Se Ic
debe prestar atencin minuciosa a una conclusin apropiada. Plani
fique de tres a cinco minutos de aplicacin en oracin y sin apresu
ramiento.
La enseanza de la leccin 83
RESUMA LA LECCIN
Una buena manera de concluir una leccin es resumirla. Las
preguntas o las discusiones de la case podran intercalarse en el
bosquejo planificado, pero invierta tiempo para resumir los resulta
dos de la clase enfatizando los hechos fundamentales de la leccin.
Cules son las verdades importantes? Qu lecciones prcticas se
han enseado? Cul debe ser la respuesta final? Cmo se revel
a Cristo como Salvador? Cmo puede demostrarse y aplicarse la
leccin en la casa, en la escuela, en el trabajo?
USE ILUSTRACIONES
Algunos maestros tienen aptitud para el uso de ilustraciones
dramticas. Podran cerrar una leccin con una ilustracin apropiada
que apele a las emociones de los estudiantes. Este tipo de conclusin
usualmente es ms eficaz cuando el objetivo principal de la leccin
es producir un cambio de actitud.
ANTICIPE LOS INTERESES FUTUROS
Los ltimos minutos del perodo de la leccin son muy oportu
nos para preparar a los estudiantes en cuanto a las verdades que
seguirn en las siguiente lecciones. Ellos pueden experimentar una
visin panormica de los das y las semanas subsiguientes que
estimularn el entusiasmo por sus ansias de aprendizaje.
Antes de despedir la clase, refirase a la prxima leccin y
presente planes para la participacin de cada estudiante en la misma.
Esta es una buena manera para despertar el inters y hacer tareas.
Despierte el inters
Los maestros quieren que sus clases regresen entusiasmadas. Se
puede despertar el inters mediante alguna declaracin sorprendente
o una pregunta interesante. Los autores usualmentc concluyen un
captulo de manera que el lector casi no pueda aguardar el prximo
captulo de un relato en serie. Igualmente, termine la porcin de ese
da del relato ms interesante del mundo, con un final (an culmi
nante que toda la clase sienta deseos de que llegue la prxima sesin.
Haga tareas
Las tareas deben planificarse cuidadosamente y por adelantado,
pero la manera animada en que sean asignadas determinar el inters
y el entusiasmo de los miembros de la clase. No las limite a
actividades acadmicas como leer el texto del estudiante, la revista
trimestral o completar la gua de trabajo. Incluya actividades que
84 El arte de ensear
RESUMEN
La enseanza es una destreza que puede aprenderse y mejorarse.
Una manera de aumentar su eficacia se logra siguiendo cuidadosa-
mente los procedimientos planificados.
Utilice el perodo inicial de la clase para captar el inters y la
atencin. Esto comienza cuando llega el primer estudiante. Durante
la introduccin, es til establecer contacto con la clase para relacio
nar la leccin con su manera de pensar.
Presente su leccin de acuerdo con lo planificado. Al hacer esto
estimular a los estudiantes a pensar, expresar sus pensamientos, y
aplicar la leccin a sus vidas. Tanto el mtodo inductivo como el
deductivo son procedimientos de enseanza fructferos.
La leccin debe terminar con una conclusin y una respuesta
apropiada. Esto incluye un resumen de los materiales presentados,
una actividad que los ayudar a vivir la vida como aprendieron en
la clase, as como una introduccin para lecciones futuras.
PARA EL REPASO
1. Enumere dos directrices para el inters en la leccin.
2. Especifique cinco maneras de despertar el inters en la leccin.
3. Sugiera algunos pasos para introducir la leccin.
4. Por qu es importante relacionar la leccin a lecciones ante
riores y posteriores?
5. Qu significado tiene el acercamiento deductivo para la do
cencia?
6. Por qu es importante que los estudiantes expresen su com
prensin de la leccin en sus propias palabras?
7. Describa el mtodo inductivo de enseanza.
8. Sugiera algunas maneras mediante las cuales pueda dirigir a su
clase a aplicar la verdad a las situaciones de la vida.
9. Por qu es importante que resuma la leccin?
10. Cul es el valor de despertar la atencin de los estudiantes en
cuanto a las lecciones futuras?
La enseanza de la leccin 85
PARA LA DISCUSIN
1. Relacione algunos sucesos noticiosos recientes que podran
usarse para introducir una leccin. Discuta cmo estos podran
utilizarse para concluir una leccin.
2. Compare )os valores de los mtodos docentes inductivos y
deductivos.
3. Discuta los problemas docentes y sus soluciones relacionados
con uno o ms de los siguientes temas: despertar el inters
inicial, involucrar la clase en la participacin, hacer que las
verdades sean esenciales para las necesidades de los estudian
tes, y motivarlos a prepararse.
LA APLICACIN
1. Basado en los principios indicados en este curso, haga que un
compaero de clase evale su enseanza en una leccin.
2. En forma de bosquejo, prepare dos modelos de planes educati
vos para un pasaje de las Escrituras usando el mtodo inductivo
para uno y el mtodo inductivo para el otro.
Buena disciplina
10
Dios es el autor de la ley y el orden, Satans es el creador de la
confusin y el caos. Las palabras discpulo y disciplina vienen de
una palabra que significa adiestrado en lo que es orden. Por esta
razn se amonesta a los cristianos a hacer todo decentemente y con
orden (1 Co 14.40).
La Biblia tambin ensea que debe criarse a los nios en la
disciplina y amonestacin del Seor (Ef 6.4). La disciplina es ins
truccin; la amonestacin es reprensin. Los maestros y dirigentes
no slo deben limitarse a impartir instruccin, sino tambin a ejercer
disciplina. Si los estudiantes han de aprender a pensar, el desarrollo
moral y espiritual requiere que tambin se les ensee orden.
El desorden interfiere con el aprendizaje. Es imposible ensear
eficazmente cuando se pierde el control sobre la clase. Los alumnos
desordenados anulan los esfuerzos de los maestros. En vez de
practicar la obediencia, reverencia, y los principios de la conducta
cristiana, aprenden la falta de respeto hacia el maestro y a menos
preciar la Palabra de Dios.
Los estudiantes que se comportan bien y obedecen en otros
lugares podran ser desordenados en la clase. Por qu? Quizs los
maestros no saben cmo expresar orden y disciplina cristiana, o
posiblemente no ejercen autoridad. Si los maestros viven vidas bien
disciplinadas, hablarn con !a autoridad de la Palabra de Dios y su
enseanza causar muy buenos resultados.
AUTOCONTROL
La mayora de los maestros esperan que Dios transforme a sus
alumnos en individuos callados y atentos, pero pocos oran pidiendo
dominio propio. Los maestros controlados por el Espritu triunfan.
Ni siquiera las ms extenuantes circunstancias les hacen perder el
control. Quien no se domina, difcilmente podr controlar a otros.
Son muchas las cosas que podran poner a prueba su paciencia, as
es que mantngase alerta, no vaya a ser que se irrite o impaciente.
Los estudiantes perciben rpidamente cuando el maestro se
siente confundido y rechazan su liderazgo. Para ser eficiente, expe
rimente el fruto del Espritu y demuestre la gracia que vuelve
cordiales y agradables las relaciones entre usted y sus estudiantes.
El dominio calmado, silencioso, y enrgico de Cristo impresion a
sus oyentes e hizo que escucharan sus palabras. En toda controversia
El era Seor de la situacin.
IMAGEN PROPIA
Los estudiantes perciben rpidamente la imagen del maestro.
Examnese con honestidad. Los problemas de disciplina podran
estar relacionados con sus tensiones emocionales como la fatiga,
discordias en el hogar, o la inseguridad laboral.
Algunas veces la falta de confianza proviene de la inexperiencia
del maestro. En ocasiones, los estudiantes se aprovechan de ello lo
que hace que los maestros se desanimen y sientan que no estn
preparados para esa labor. Aquellos que comienzan su labor educa
tiva pueden consolarse un poco con el hecho de que es probable que
otros educadores hayan pasado en algn momento por esta expe
riencia. Si se frustra o se siente incapaz debido a estos factores, no
dude en orientarse con su superintendente o sus compaeros. Ellos
sentirn simpata por usted y pueden ofrecerle sugerencias tiles.
LA PREPARACIN
Para influir a los estudiantes los maestros deben ser autoridades
en sus temas. La leccin misma debe mantener el orden. Los maes
tros pobremente preparados tendrn problemas. El orden en la
90 El arte de ensear
RESUMEN
El inters por la disciplina es bsica para toda la educacin
cristiana. Su objetivo es ayudar a cada persona a madurar para que
se parezca a Cristo. Esto incluye el desarrollo de la autodisciplina y
Ja orientacin ntima de su comportamiento en concordancia con las
metas y los valores cristianos.
Se pueden eliminar varias fuentes de problemas disciplinarios
prestndole atencin al equipo, al contexto fsico, y a las distraccio
nes. Pero en esencia, la buena disciplina comienza con usted. Su
autocontrol, instruccin, y autoimagen ser percibida por sus estu
diantes quienes respondern de acuerdo con los patrones estableci
dos,
Los maestros necesitan entender que la disciplina es algo ms
que una buena conducta forzosa, Es el esfuerzo de ayudar a los
estudiantes a desarrollar control interno. El conocimiento del estu
diante tanto personal como general, ayudar a identificar la fuente
de los problemas. Debe reconocer la conducta normal y tambin el
comportamiento que procede de problemas profundos.
Las relaciones clidas y tolerantes con los miembros de la clase
ayudarn mucho a solucionar los problemas de conducta. Adems,
reconozca que no trabaja solo, sino con padres que comparten su
nteres en ci crecimiento de los nios y con c Seor que est
interesado en lo mejor para todos los estudiantes.
PARA EL REPASO
1. Qu es la disciplina?
2. Cmo se relaciona la disciplina con el desarrollo moral y
espiritual?
3. De qu maneras interfieren los estudiantes desordenados con
la obra del Seor?
4. Qu factores llevan al desorden en un saln de clases?
5. Cmo puede un maestro ayudar a crear una atmsfera de
orden ?
6. Enumere cinco directrices para la disciplina efectiva.
7. Cmo pueden ayudar a una mejor disciplina las relaciones
fuertes entre el maestro y estudiantes?
Buena disciplina 95
PARA LA DISCUSIN
1. Discuta un problema disciplinario actual del saln de clases.
Describa las acciones del estudiante y determine las causas.
Procure asegurar un consenso en cuanto a una solucin factible.
2. Haga que cada miembro del grupo hable con varios nios de
distintas edades para indagar sus actitudes hacia la disciplina.
Luego discuta los hallazgos y su significado para los programas
de educacin docente.
LA APLICACIN
1. Evale objetivamente su enseanza. Considere cualquier ma
nera en la cual podra estar contribuyendo al desorden. Pdale
a alguien que observe su enseanza y le ayude en la evaluacin.
Prepare una lista de maneras en las cuales puede mejorar.
Filmar o grabar una o ms sesiones le seran de mucha utilidad.
Muchas veces escuchar y/o verse uno mismo es una experiencia
muy reveladora. Luego de esto, prepare una lista de las maneras
en que puede mejorar su enseanza y la disciplina.
2. Seleccione las personas en su clase que menos le agradan.
Procure mostrarles amor verdadero e inters y observe cual
quier cambio en su actitud hacia usted. Recordar ancdotas le
servir de mucho.
3. En una clase que experimenta problemas disciplinarios, haga
que los miembros escriban una lista de directrices para la buena
disciplina.
La aplicacin de la leccin
11
Una intencin bsica de toda la enseanza de la Biblia es realizar
cambios para el bienestar de la vida de los estudiantes. La verdadera
prueba de enseanza no es lo que ellos aprendan, sino en lo que se
conviertan. La educacin incluye tanto la adquisicin de conoci
miento como su uso. Por esta razn, los maestros no deben confor
marse con su enseanza, a menos que los estudiantes no slo
aprendan verdades de la Biblia, sino que comiencen a aplicarlas a
sus vidas.
LA IMPORTANCIA DE LA APLICACIN
Usted es responsable de ayudar a moldear las vidas de sus
estudiantes. Para hacerlo, ensee la Palabra de Dios. Sin embargo,
la tarea no se completa al impartirles cierto conocimiento bblico.
Debe ayudarlos a desarrollar el carcter consagrado as como la
madurez.
LA EDIFICACIN DEL CARCTER
Los maestros sinceros buscan una respuesta en la vida de sus
estudiantes. Cuando se manifiesta la consagracin, saben que la
Palabra de Dios ha sido eficaz y que se han aprendido las lecciones.
Ks imposible separar el carcter cristiano de la vida cristiana, el
cual se desarrolla y expresa mediante la vivencia. La vida cristiana
externa es el resultado del carcter interno que Cristo form. Cuando
se reconoce a Cristo como Seor, el estudiante ser guiado por la
verdad de Dios y establecer hbitos de estudio, oracin, reverencia,
adoracin, obediencia y abnegacin. Los maestros cristianos deben
ser motivados por un deseo urgente de cultivar estas costumbres.
CRECIMIENTO CRISTIANO
El carcter cristiano crece mediante la expresin, no a travs de
sueos, deseos o palabras. El hbito de no hacer nada es tan
devastador como el de hacer el mal. Si la instruccin y la inspiracin
no se expresan en la accin, destruirn la sensibilidad espiritual y
dificultarn enormemente el responder a la orientacin del Espritu
98 El arte de ensear
SU EJEMPLO
El Espritu de Dios aplica las verdades de la Palabra a la vida de
los estudiantes. Sin embargo, frecuentemente usa a los maestros
para aclarar el significado de una leccin, tanto mediante las accio
nes, como por la actitud.
LAS ACCIONES
Los maestros no pueden relacionar la verdad de manera eficaz
hasta que la hayan aplicado a su vida. Los estudiantes deben ver
constantemente reflejados en su ejemplo la verdad bblica que l
procura aplicar a la vida de ellos. Esto es un imperativo categrico
en la enseanza cristiana. Si los estudiantes han de aprender de
Cristo, asegrese de conocerlo y de que vive como El quisiera que
ellos vivieran.
El Seor Jess acompa su enseanza con una demostracin
continua de la verdad. Mostr mansedumbre al lavarle los pies a los
discpulos (Jn 13.4-17). A menudo ense el perdn (Mt 6.1518:
2.22), pero fue en su mirada de perdn, despus que Pedro haba
negado a su Seor, donde el discpulo aprendi el verdadero signi
ficado de esa enseanza.
ACTITUDES
La verdad hace partcipe mediante relaciones as como se trans
mite a travs de palabras. Un estudio reciente demuestra que la
actitud de los estudiantes de nivel intermedio hacia Dios no depende
de la cantidad de conocimiento bblico, sino de las actitudes de sus
padres. Los maestros tambin transmiten actitudes mediante la
relacin frecuente con los estudiantes. Muchas veces stos influirn
ms las vidas de sus alumnos mediante sus actitudes, que a travs
de lo que hablan.
100 El arte de ensear
RESUMEN
La prueba final de toda enseanza est en las vidas cambiadas
de los estudiantes. Esto requiere la aplicacin de la verdad porque
esta edifica el carcter y aporta al crecimiento cristiano y fundamen
to espiritual.
Mediante las relaciones se ofrece mucho aprendizaje. Los estu
diantes aprenden de lo que son los maestros. El conocimiento se
puede transmitir mediante un proceso docente eficaz; sin embargo,
ocurren cambios en la vida cuando las acciones y las actitudes del
maestro corroboran sus palabras.
Trasladar la verdad a la vida de forma satisfactoria requiere una
planificacin deliberada de parte de los maestros. Deben esforzarse
constantemente para que la verdad bblica se convierta en algo
personal, que se relacione con las situaciones de la vida que enfren
tan los estudiantes, para luego involucrarlos en la accin. Las
evidencias de la aplicacin eficaz son la salvacin, la espiritualidad,
la mayordoma, y el servicio.
PARA EL REPASO
1. Qu dijo Cristo en cuanto a la relacin entre el conocimiento
y la accin?
2. Ofrezca algunos ejemplos de cmo Jess demostr sus palabras
mediante sus acciones.
3. Cmo pueden los maestros cristianos ayudar a sus estudiantes
a formar hbitos cristianos?
4. Por qu las aplicaciones de las lecciones deben basarse en la
Palabra de Dios?
5. Por que los maestros deben aplicar las verdades de la Biblia a
sus vidas?
6. Mencione tres pasos en los planes para la aplicacin.
7. Qu problemas tienen los estudiantes ms jvenes en la apli
cacin de los principios dla Biblia a las situaciones de la vida?
8. Sugiera algunas maneras en las cuales los maestros pueden
hacer que la leccin sea personal para los estudiantes.
104 El arte de ensear
PARA LA DISCUSIN
1. Se ha dicho: La verdadera prueba de la enseanza es lo que
llega a ser el estudiante. Discuta la validez de esta declaracin,
usando ilustraciones basadas en sus observaciones.
2. Los publicistas procuran aplicar su mensaje ya sea de manera
escrita o verbal. Considere la aplicacin directa como la ms
sutil. Indique si estas clases de aplicaciones podran causar
serios problemas ticos para los cristianos.
LA APLICACIN
1. Evale varios currculos para uno o ms departamentos que le
interesen para ver cmo los autores aplican la verdad de la
leccin a las situaciones de la vida. Ofrezca una aplicacin
adicional para cada leccin en al menos uno de los currculos.
2. Luego de trazar el ministerio docente de Jess en uno de los
evangelios, discuta los momentos en los cuales la enseanza de
Jess fue inmediatamente aplicada y momentos en donde la
aplicacin ocurri luego.
3. Prepare una lista de actividades de servicio que seran apropia
das para cada nivel de edad en su programa docente, imprmala
y distribuyala a los maestros.
La evaluacin
de su enseanza
12
La evaluacin de la enseanza es importante. La mayora de los
maestros se sorprenden al descubrir el poco conocimiento que en
realidad retienen sus estudiantes. Por lo tanto, hay una necesidad
imprescindible de evaluar los mtodos docentes, los nfasis y de
revisar las lecciones.
Tarde o temprano la eficacia de cada maestro, ser juzgada no
slo por seres humanos, sino tambin por Dios. 1 Corintios 3.1-15
indica que los que ensean no pueden evitar que se examine su labor
y destreza.
La evaluacin del conocimiento de los estudiantes es tan factible
como ensearles la verdad. Muchas veces, los que evalan a sus
estudiantes hallaran que la principal dificultad es lo inadecuado de
su propia preparacin. Al planificar un programa de evaluacin, es
importante que en el momento de la presentacin de la dase, grabe
en sus alumnos los hechos que desea que recuerden.
PARTICIPACIN ORAL
Gran parte de la evaluacin puede realizarse mediante una
participacin oral bien conducida. Esto debe ser algo ms que una
simple repeticin de las palabras o frases exactas. El conocimiento
del estudiante se examina para determinar si es claro o confuso.
Anmelos a expresar en sus propias palabras lo que entienden como
la verdad. Las preguntas deben ser inspiradoras, minuciosas, pro
fundas y cabales para que los maestros puedan obtener un cuadro
real de su entendimiento.
Est atento de las actitudes y el conocimiento tal y como se
expresa mediante las respuestas. A menudo una interpretacin in
correcta de los estudiantes sobre una palabra o frase puede romper
la comunicacin. De ser as, aclrela de inmediato.
Este acercamiento requiere preparacin tanto del maestro como
del estudiante.
106 El arte de ensear
Geogrfica
En un mapa incompleto los estudiantes pueden localizar las
ciudades, las secciones, y los pases en donde ocurrieron importan
tes sucesos bblicos. Los alumnos pueden reproducir, comprar, o
dibujar mapas pequeos. Es importante que se familiaricen con los
factores geogrficos relacionados con su estudio bblico.
Doctrinal
Es esencial que los estudiantes conozcan las amplias doctrinas
que se ensean en las Escrituras y el lugar donde pueden ser
halladas, Estas doctrinas proveen direccin y motivacin para su
compromiso cristiano.
CLASES DE PRUEBAS
Se han usado muchos tipos de pruebas de manera eficaz en la
educacin en general. Estas han sido adaptadas para el uso de la
educacin cristiana. Los publicadores de materiales de Escuela
Dominical frecuentemente incluyen pruebas sugeridas en los libros
de estudiantes y las guas de los maestros. Por lo general se prefiere
usar las pruebas objetivas. Estas requieren respuestas especficas
y pueden evaluarse rpidamente y con precisin. Existen al menos
cuatro clases de pruebas con las cuales los estudiantes estn fami
liarizados.
Cierto-falso
En esta clase de prueba donde se les da a los estudiantes una serie
de declaraciones. Cada declaracin es evaluada y el estudiante
indica si es cierta o falsa. La respuesta puede escribirse en la hoja
de preguntas diseadas para que tracen un crculo o subrayen la
respuesta correcta. El siguiente ejemplo se basa en Lucas 2.47-52.
Los sabios doctores en el templo se sorprendieron con la
sabidura de las respuestas de Jess. C F
Mara y Jos no entendieron lo que Jess les dijo. C F
Luego que Mara y Jos lo encontraron, Jess se qued en
Jerusaln en el templo. C F
Jess fue obediente a sus padres. C F
Su madre se olvid de todo lo acontecido. C F
Jess sigui creciendo en sabidura y estatura, y en gracia
con Dios y los hombres. C F
La evaluacin de su enseanza 109
REGISTROS DE CONDUCTA
Las pruebas descritas anteriormente se usan para determinar el
conocimiento que tienen los estudiantes del contenido bblico. Los
110 El arte de ensear
LA EVALUACIN DE ACTITUDES
Y ELECCIONES
La enseanza cristiana debe llevar a la formacin de actitudes y
elecciones bblicas. Los maestros necesitan preocuparse en cuanto
a la evaluacin para el crecimiento en estas reas, aunque no es fcil
medir ese progreso. Ya que el Espritu Santo est involucrado en la
regeneracin y el crecimiento espiritual, no siempre se pueden
utilizar medidas objetivas. Nadie puede entender las misteriosas
operaciones del Espritu o conocer el tiempo cuando llega la con
viccin al corazn. Los maestros deben ser sensibles al estado
anmico de sus clases y saber cmo aventajarse del momento cuando
Ilega la ocasin de la decisin. El mayor gozo que puede experimen
tar es poder llevar a uno de sus estudiantes al conocimiento salvfico
de Jesucristo.
RESUMEN
Los maestros y los dirigentes indican repetidamente que muchos
estudiantes de educacin cristiana poseen un conocimiento bblico
mnimo. Aunque los programas educativos de la iglesia han evitado
el uso de programas de evaluacin, la enseanza responsable evala
sus resultados. Estos resultados no se limitan al conocimiento
bblico, sino que se extienden a las actitudes y el comportamiento.
El uso del mtodo de participacin oral es un acercamiento
sencillo paradetcrminarel conocimiento del estudiante. Las pregun
tas presentadas hbilmente le brindan al alumno la oportunidad de
compartir su conocimiento, ideas, convicciones, y decisiones. Tam
bin es posible que los maestros desarrollen y usen varias formas de
pruebas bblicas. Cierto-Falso, llenar el espacio blanco, seleccin
mltiple, y las pruebas de pareo son las ms populares.
112 E l arte de ensear
PARA EL REPASO
1. Por qu la evaluacin es parte de la enseanza de la Biblia?
2. Por qu los estudiantes tienen actitudes negativas hacia las
pruebas?
3. Cmo puede utilizarse la participacin oral para la evalua
cin?
4. Cul es el posible lugar del ensayo en la evaluacin bblica?
5. Describa los mritos de cada una de las clases de evaluaciones
bblicas.
6. Por qu es importante evaluar el comportamiento?
7. Cul es la prueba definitiva de la enseanza enfocada en la
Biblia?
8. Por qu es tan difcil medir las actitudes?
PARA LA DISCUSIN
1. Hable acerca de posibles maneras de reclutar la cooperacin de
estudiantes en un programa para evaluar las verdades bblicas
enseadas.
2. Discuta, entre distintos niveles de edad, varias respuestas posi
bles sobre la misma situacin problemtica de la vida. Muestre
cmo la medida del desarrollo espiritual es indicada por estas
respuestas.
LA APLICACIN
1. Investigue un programa de evaluacin de educacin cristiana
para encontrar informacin til en cuanto a los mtodos y los
resultados de las pruebas.
2. Identifique una cantidad de patrones de comportamiento cris
tiano presentados en una leccin enseada en su escuela bblica.
Con el uso de una escala de autoevaluacin, construya una
prueba de comportamiento que pueda utilizarse antes y despus
de la leccin para indicar la necesidad de esta y de cualquier
cambio que ocurra.