Analisis Situacional de La Enseñanza y La Investigacion de La Contabilidad en Las Americas y Sus Implicancias Practicas en La Profesion y en La Academia

XXX CONFERENCIA INTERAMERICANA DE CONTABILIDAD
TRABAJO INTERAMERICANO
TTULO
ANLISIS SITUACIONAL DE LA ENSEANZA Y LA INVESTIGACIN DE LA

CONTABILIDAD EN LAS AMRICAS Y SUS IMPLICANCIAS PRCTICAS EN LA
PROFESIN Y EN LA ACADEMIA.
REA TCNICA 1
INVESTIGACIN CONTABLE
TEMA 1.1.
POSIBILIDAD PRCTICA DE UNA INVESTIGACIN CONTABLE
EMPRICA Y NORMATIVA
Autores y Miembros de la Comisin Tcnica de Investigacin Contable de la AIC:
JOS SALAS (Chile)
PERCY VILCHEZ (PER)
Presidente de la Comisin Tcnica de Investigacin Contable de la AIC:

Percy Vilchez (Per)
ANLISIS SITUACIONAL DE LA ENSEANZA Y LA INVESTIGACIN DE LA
CONTABILIDAD EN LAS AMRICAS Y SUS IMPLICANCIAS PRCTICAS EN LA
PROFESIN Y EN LA ACADEMIA
RESUMEN EJECUTIVO
Durante las ltimas dcadas, en el mundo de los negocios, se ha iniciado un proceso de

globalizacin econmica, que tambin ha tenido un impacto en la profesin contable,
donde se inici un proceso de armonizacin contable, hacia el uso de estndares
internacionales de contabilidad, en este nuevo proceso, la cual estamos viviendo o
sufriendo todos los actores que participan de este proceso contable. Los estudiantes de
contabilidad de pre y post grado, muestran unas expectativas inusuales para estudiar un
campo profesional algo deprimido, mientras que los que practica1n la profesin, muestran
una preocupacin racional del devenir profesional y las universidades, centros tcnicos
muestran una bsqueda incansable de la mejor forma de proyectar sus esfuerzos en la
formacin de pre y post grado en contabilidad. Adicionalmente, los actores de cualquier
proceso contable se ven influenciados por sus propias caractersticas (Mantilla, 2006;
Choi, 1981).
Esta investigacin cientfica estudia la situacin actual de la enseanza de la contabilidad

en 8 pases americanos, usando a Espaa como grupo de control, adems mide y
proyecta las percepciones de la aplicacin de las normas de internacionales de
informacin financiera (IFRS por sus siglas en ingls) en los nuevos caminos de la
academia y la educacin continua para los profesionales contables.
Para efectos de conocer lo planteado anteriormente se han utilizado las respuestas de

600 participantes, los cuales estn conformados por 225 estudiantes de pre grado en
contabilidad, 192 estudiantes de post grado en contabilidad, 50 acadmicos de escuelas
de contabilidad y 133 profesionales contadores, al respecto se puede observar que:
La metodologa de investigacin empleada, se basa en herramientas y tcnicas

estadsticas como anlisis de varianza y anlisis factorial, concluimos que los grupos de
inters tienen una diferente apreciacin del proceso de enseanza e investigacin
contable. Adicionalmente, no existe uniformidad entre los grupos de inters acerca de
cules son las variables que afectan una adecuada evaluacin de una enseanza acorde
a nuestro proceso de enseanza aprendizaje de las nueva normatividad contable
internacional.
Adicionalmente, con regresiones por grupos de inters (estudiantes de contabilidad,

contadores y acadmicos) se puede observar que se dan valores diferentes con efecto en
las tareas acadmicas en relacin al proceso de enseanza y de investigacin contable.
1
Los resultados de esta investigacin permiten ahondar y redirigir los esfuerzos que estn
haciendo nuestras organizaciones gremiales, IFAC, AIC, IASB, Colegios de Contadores,
las Universidades y colegios tcnicos.
Palabras Claves: Investigacin normativa y positiva en la regin, estado de la enseanza

en contabilidad, anlisis estadstico, investigacin contable, armonizacin contable.
INTRODUCCION
El fenmeno de la globalizacin econmica ha permitido que las organizaciones

traspasen fronteras ampliando sus transacciones en nuevos mercados, se genere un
aumento en la inversin extranjera, entre otros, producto de este suceso son los
innumerables tratados de libre comercio que se han firmado entre diferentes pases del
mundo. Sin embargo, una limitante de este proceso es el grado de regulacin de la
informacin contable, ya que en cada pas se presentan entornos econmicos propios
bajo un contexto especfico. En economas donde la regulacin contable tiene nfasis en
un control tributario, una supervisin de recursos estatales, entre otros es poco viable
transitar hacia procesos de armonizacin contable y en su caso, la adopcin integral y
explcita y sin reservas de las IFRS.
Debido a esto, hace dos dcadas se viene discutiendo la necesidad de realizar una
integracin de la informacin financiera, que provea informacin contable y relevante,
bajo la estandarizacin de normas contables internacionales y que sea de aplicacin por
los organismos nacionales, con el objetivo de homogenizar la informacin financiera para
los diferentes pases, y de esta forma utilizar un lenguaje comn para todos los actores
econmicos y sociales involucrados. La emisin de normas internacionales de
informacin financiera, tienen como objetivo principal el planteamiento de normas
contables universales, para dar a conocer informacin financiera transparente,
comprensible y comparable de las organizaciones, para que de esta forma las entidades
utilicen un lenguaje global lo cual facilitara la toma de decisiones de los usuarios de la
informacin.
Si bien es cierto muchos pases han comprometido su adecuacin a Estndares

Contables IFRS Full y pocos a IFRS para PyMEs, existe la idea de que las IFRS se
aprenden trabajando y no en las universidades y gremios profesionales, o sea no existe
la idea de que las universidades estn realizando esta labor adecuadamente, al igual que
los gremios. Muchos autores sostienen que debemos apurar a las universidades y
gremios a realizar y formalizar la educacin de los estndares contables IFRS, y la
formacin continua.
2
En la actualidad existe poca informacin cientfica acerca de lo que estamos realizando
en las universidades, centros tcnicos, colegios de contadores en cuanto a la enseanza
de pre y post grado y sus implicancias en la profesin y en la academia.
En la mayora de nuestros pases de la regin existe la conciencia profesional de que las

nuevas normas contables son imprescindibles para los usuarios de la informacin
(inversionistas, prestamistas, otros acreedores) y el desarrollo adecuado de nuestras
economas, pero la forma de operacionalizar esta decisin depende de muchas
circunstancias de cada jurisdiccin.
Diversas organizaciones reguladas por organismos reguladores de mercado de valores y

de seguros, de bancos, financieras, muchos pases ya han iniciado o han planificado el
inicio de la aplicacin por primera vez de las IFRS para entidades listadas, pero muy
pocas para IFRS para el resto de las entidades (PyMEs) o IFRS para entidades del sector
pblico. Bajo este esquema, muchos pases de la regin se encuentran en pleno proceso
de adopcin integral de estas nuevas normas; sin embargo un problema latente, es que
no existe adecuada eficiencia en el proceso de implementacin de las IFRS (International
Financial Reporting Standards), presentndose, adems, como principales dificultades la
escasa disponibilidad de recurso humano especializado en el mercado laboral, con la
capacitacin necesaria; el limitado entrenamiento disponible en el mercado, que
normalmente no cumplen con la profundidad que las entidades necesitan, la falta de pro
actividad y respuesta a tiempo en el proceso de adopcin por parte de las entidades
nacionales y la ausencia de guas de implementacin ad-doc para la realidad de la
mayora de pases de la regin.
Con respecto a la produccin acadmica a nivel internacional, los resultados son

desalentadores. En los ltimos cinco aos no hay publicaciones de nuestras
universidades de la regin en revistas ISI en Ingles. Asimismo, existen publicaciones
compartidas de acadmicos de Brasil en la Revista Contabilidad y Financiacin editada
en Espaa. Las dems publicaciones ISI corresponden a publicaciones en revistas de
negocios no adscritas a contabilidad. Por otro lado, de acuerdo al Ranking 2012,
presentado por la revista Amrica Economa, sobre las mejores escuelas de negocios de
la regin, usado como proxi para los mejores MBAs, las publicaciones ISI en contabilidad,
2012, nmero de casos en contabilidad y el nmero de libros en contabilidad alcanza al
3%. El nmero de papers publicados en otras revistas alcanza el 6 %. Dicha publicacin
muestra 10 escuelas de negocios de Chile; 8 de Mxico; 6 de Brasil, 5 de Argentina,5 de
Colombia, 4 de Ecuador, 2 de Per, 1 de Venezuela, 1 de Uruguay, 1 de Paraguay; 1 de
Bolivia y 1 de Costa Rica/Nicaragua. Dicha informacin ser usada como base para la
determinacin de la muestra de este trabajo de investigacin.
3
PROBLEMA DE INVESTIGACION
Las caractersticas del actual modelo normativo contable en los pases de la regin, su
regulacin local, el escaso nivel investigativo contable publicado, las limitaciones en los
procesos de adopcin, el modelo educativo, que corresponden a circunstancias del
modelo econmico, empresarial, financiero de las entidades, surgen una serie de
interrogantes: Qu estn haciendo las universidades para responder a estas
necesidades normativas?, La investigacin contable puede sobrevivir a tanta necesidad
empresarial en nuestros pases?, los profesores o acadmicos, solo debemos investigar
las implicancias practicas y efectos de IFRS?, tenemos tiempo en nuestras
universidades de ensear, pre grado, post grado, enseanza continua y adems
investigar y publicar nuestras investigaciones normativas que van bastante ms all de
los efectos prcticos de los cambios de normas contables? Debe cambiarse la
metodologa de la enseanza contable con el nuevo modelo normativo IFRS? Las
interrogantes sealadas son temas a cuestionar, ya que es un cambio fundamental, el
considerar que las posibilidades prcticas de investigaciones contables empricas y
normativas son parte fundamental de nuestro quehacer profesional como acadmicos,
educadores y profesionales contables.
Tras lo anterior queda la inquietud de estudiar cientficamente como estn preparados los
diferentes actores encargados de decidir las bases de aplicacin de la enseanza y la
investigacin en contabilidad en nuestros pases.
Esta investigacin cualitativa y cuantitativa pretende hacer un diagnostico de la

enseanza de la contabilidad, las investigaciones que se estn realizando, las
publicaciones realizadas, evaluar adems el conocimiento y percepciones que tienen, los
acadmicos, estudiantes y profesionales de contabilidad acerca del actual modelo de
enseanza de la contabilidad, las principales requerimientos traducidos en lneas de
investigacin contable y cuales son los factores que indican un mejoramiento de la
enseanza contable en la regin.
OBJETIVOS
El objetivo general de la presente investigacin es:
Diagnosticar y analizar el estado situacional de la enseanza y de la investigacin en

contabilidad, y sus implicancias en la profesin y la academia.
4
Los objetivos especficos de la presente investigacin son los siguientes:
Evaluar el conocimiento y percepcin que tienen los acadmicos, estudiantes de

contabilidad y profesionales contables sobre la enseanza contable.
Evaluar el conocimiento y percepcin que tienen los acadmicos, estudiantes de
contabilidad y profesionales contables sobre la investigacin contable.
Analizar la situacin de los diferentes programas de pre grado y postgrado en la
regin y su adaptacin a la enseanza de las IFRS como punto de anlisis.
Identificar la importancia, por actor, acerca de la jerarqua de los temas de
investigacin de pre y post grado.
Estudiar los problemas que enfrenta la academia en trminos de su dedicacin a la
investigacin.
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Es importante estudiar los problemas que enfrentan los modelos de enseanza de

contabilidad, as como la investigacin contable, debido a que existen pocas
investigaciones en este campo que nos permitan determinar el estado de situacin de la
educacin y la investigacin contable en nuestra regin.
Lo anterior, se justifica an ms cuando Ding, y, y otros1 (2004), en la Conferencia

Internacional de Contabilidad realizada en la Universidad de Atenas, concluye que existe
diferentes principios de contabilidad generalmente aceptados aplicables en los pases
con divergencias significativas con los estndares internacionales de contabilidad y se
debe a una dimensin cultural, sta situacin afecta los procesos de armonizacin
contable.
sta temtica es hoy ms importante debido a la observancia de estndares de

educacin emitidos por la Federacin Internacional de Contadores, las normas
internacionales de informacin financiera de la Junta de Normas de Contabilidad
Financiera. Asimismo de otros aspectos tales como la poca informacin relativa a la
enseanza en el rea contable, y a la nula participacin en publicaciones internacionales
de los acadmicos de la regin.
1
Ding, y., y otros (2004) Why do national GAAP differ from IAS? The role of culture.
5
MARCO TEORICO
INVESTIGACIN CONTABLE EMPRICA Y NORMATIVA
La literatura relacionada con la investigacin contable, es abundante, estas son publicadas

en nuestra regin frecuentemente en las revistas gremiales, revistas de investigacin
contable en las Universidades, congresos y conferencias regionales. Asimismo, a nivel
mundial tenemos revistas especializadas muy conocidas internacionalmente como The
Accounting Review, Journal of Accounting and Economics, Journal of Accounting
Research.
Como la investigacin que se realiza es producto de un planteamiento de un problema

determinado, no es posible dejar de investigar los problemas que se presentan tambin al
interior de la disciplina contable. Estos problemas o interrogantes problemticas se
plantean generalmente en trminos de lo que se desea conocer y por lo tanto, de lo que
se busca alcanzar en el estudio, y puede ser desde la perspectiva de la investigacin
contable positiva o desde la perspectiva de la investigacin contable normativa.
Algunas referencias a investigaciones contables positivas, pueden plantear interrogantes

tales como las siguientes:
a) Como influye el modelo de enseanza en la investigacin contable?
b) Porque los Contadores deben seguir un proceso de certificacin nacional o
internacional?
c) Como influye las Normas de Contabilidad aplicadas en el desarrollo y ejercicio
profesional?
d) Porque las empresas no buscan la transparencia de la informacin financiera?.
Algunas referencias a investigaciones contables normativas pueden plantear interrogantes

tales como las siguientes:
a) Cul ha sido el impacto en la implementacin de las IFRS en las empresas que
cotizan en los mercados de valores de determinada regin o sector.?
b) La informacin reportada bajo IFRS cubre las expectativas de los usuarios?
c) Que tipos de resultados integrales generan las empresas que aplican IFRS?
d) Cul es el efecto de la implementacin de las normas contables sobre deterioro de
activos?
.
Hoy en da con la globalizacin de la economa, los procesos de internacionalizacin de las
empresas, se plantea la necesidad de usuarios de contar con informacin contable
preparada bajo estndares contables internacionales, es decir con adopcin de IFRS, lo
cual supone no slo un cambio de normativa contable, sino tambin un cambio en el
pensamiento (conocimiento, reflexin, perspectiva) y la praxis contable, por lo que las
1
nuevas investigaciones contables del tipo positiva y normativa seguramente buscaran
explicar lo que est pasando en el proceso.
Claro est que al existir una relacin muy directa entre investigacin, conocimiento,
educacin y profesin, estas tienen que armonizarse en beneficio de todos los actores o
grupos de inters, toda vez que la investigacin genera conocimiento, el conocimiento
genera educacin, la educacin apoya la profesin y la profesin desarrolla la
investigacin, o dicho de otra manera la investigacin sustenta a la profesin, la profesin
apoya a la educacin, la educacin recrea conocimiento y el conocimiento posibilita la
investigacin.
Por otro lado, el desarrollo sostenible de la contabilidad, se logra con el aumento de la

produccin y de la calidad de las investigaciones, esto ya lo sealaba Bunge, M.2 que
sealaba no basta aumentar el nmero de publicaciones, es preciso que tambin aumente
la calidad. Es decir, que algunas de las publicaciones constituyan autnticos aportes al
conocimiento cientfico.
GLOBALIZACIN DE LAS NORMAS CONTABLES
Diversas investigaciones contables han tratado de explicar porque existen diferentes

prcticas de contabilidad financiera entre los pases, al respecto, Mueller, G., y Otros3 ,
sealan que las tres principales causas corresponden a las variables mayores del entorno
que tienen un impacto sobre el desarrollo contable dentro de cualquier medio nacional, el
apego a un modelo contable financiero en particular (por eleccin, afinidad o accidente
histrico) y el enfoque adoptado para el establecimiento de normas de contabilidad
financiera a nivel nacional y el proceso que sigue su emisin.
Pero esta diversidad contable planteada por Mueller es muy amplia, y abarca desde
diversas diferencias en los modelos de reportes financieros, diversidad en el
reconocimiento de los elementos de los estados financieros, amplia variedad de criterios
de medicin, las diversas prcticas de valuacin a nivel mundial, complejos procesos de
conversin de monedas nacionales para las corporaciones multinacionales, criterios
alternos para el reconocimiento de las estimaciones contables, etc. Adicionalmente en
algunos pases la influencia fiscal es decisiva en la implementacin de prcticas contables
por las empresas.
Ante esta situacin rgida y estructural, y a pesar de encontrarnos en procesos irreversibles

de globalizacin econmica, de inversiones y de los negocios, siempre se han presentado
2
Bunge, M., (1982), Epistemologa. Editorial de Ciencias Sociales. Cuba
3
Mueller, G., y otros (1999), Contabilidad una Perspectiva International.
2
obstculos o argumentos en contra de la armonizacin contable, siendo los principales los
provenientes del nacionalismo, ya sea que provenga de prcticas contables arraigadas, del
poder econmico, de una resistencia a estndares forneos, entre otros. En ese sentido, la
armonizacin contable no es una tarea fcil y por el contrario es un proceso de largo plazo
para lograrla, sino que adicionalmente muchos expertos contables indican que no se
deben aceptar, tal como lo ha declarado en 1991 el director financiero de Seagram, Goeltz,
Richard4, quien ha sealado La armonizacin total de los principios internacionales de
contabilidad probablemente no es prctica ni verdaderamente valiosaNo queda claro an
si pueden derivarse beneficios significativos. Pero ya existe un mercado global de capitales
bien desarrollado.
Por lo indicado anteriormente, siempre la armonizacin contable ha tenido posiciones

favorables y desfavorables, por lo mismo, siempre se debati si era necesario obligar a
todas las empresas mundiales a seguir un conjunto nico de reglas contables, con el
consiguiente costo de su implementacin.
Asimismo, y tal como lo seala Doupnik, T.,y Perera, H.5, quien seala otro argumento
contra la armonizacin es el hecho que debido a la existencia de influencias ambientales
distintas, las diferencias contables entre los pases podran ser necesarias y apropiadas.
Por ejemplo, los pases que estn en fases diferentes de financiamiento posiblemente
deberan tener sistemas de Contabilidad orientados de una manera distinta. El profesor
Frederick Choi6, se refiere a esto como el dilema de la armonizacin global: la tesis de la
existencia de diferencias ambientalmente estimuladas y justificadas en la contabilidad se
opone en forma directa a los esfuerzos de armonizacin contable a nivel mundial. He ah el
dilema.
Pero ms all de los diversos argumentos ya mencionados en contra de la armonizacin,

en los ltimos aos ha habido esfuerzos sustanciales para realizar los mayores esfuerzos
de armonizacin contable ya sea a nivel regional o a nivel mundial. Las entidades ms
importantes en este esfuerzo han sido la Unin Europea (a nivel regional), la Junta de
Normas de Contabilidad Financiera (en abreviatura, en ingles el IASB, a nivel global), La
Organizacin Internacional de la Comisin de Valores (en abreviatura, en ingls el IOSCO,
a nivel global), la Federacin Internacional de Contadores (en abreviatura, en ingls el
IFAC, a nivel global).
Algunos resultados de este proceso podemos sealar lo siguiente:
4
Goeltz, Richard,(1991) International Accounting Harmonization: The Impossible (and Unnecessary) Dream,
Accounting horizons,
5
Doupnik, T.,y Perera, H.(2007) .Contabilidad International.
6
Choi, F.D. (1981)A Cluster Approach to harmonization, Management Accounting
3
En la Comunidad Econmica Europea desde el ao 2005, las empresas que cotizan en las
Bolsas de Valores Europeas reportan en IFRS. Actualmente ya son ms de cien pases en
el mundo que las han adoptado o han iniciado un proceso de adopcin. Se estima que los
grandes mercados de capitales estn operando utilizando estndares contables IFRS para
estados financieros fechados en el 2015.
Por otro lado, pases como Brasil, la India, Japn y la China proponen fechas lmites para
la adopcin de las IFRS o lograr una convergencia entre sus normas y las IFRS.
Asimismo; en Estados Unidos en el ao 2007 la Comisin de Valores la SEC aprob la
eliminacin de requisito conciliacin con normas FASB para empresas extranjeras que
presentan estados financieros de acuerdo a IFRS.
Asimismo; en nuestra regin muchos pases se han iniciado procesos de adopcin de las
Normas Internacionales de Informacin Financiera para empresas que cotizan en el
mercado de capitales, incluso para empresas que no tienen cotizacin burstil, es decir,
con aplicacin irrestricta y sin reservas de las IFRS, en consecuencia aplicando la IFRS 1
adopcin por primer vez de las IFRS.
Por lo expuesto, la actual internacionalizacin, adopcin de las Normas Internacionales de

Informacin Financiera en los pases de la regin, influir en forma significativa en los
modelos de enseanza contable, el desarrollo de la investigacin contable respecto a la
eficiencia e impacto de la implementacin de la normativa contable analizada.
PERSPECTIVA DE CONTABILIDAD INTERNACIONAL
Junto con la globalizacin econmica y el traspaso de las fronteras geogrficas de las

entidades, en un ambiente de internacionalizacin ha nacido la necesidad por parte de los
usuarios de informacin contable, de contar con ms informacin comparable, para facilitar
el proceso de toma de decisiones por parte de estos. Debido a lo anterior la contabilidad
financiera con orientacin internacional comienza a satisfacer a usuarios de informacin
que se encuentran fsicamente en distintos lugares, de esta forma traspasando lmites
geogrficos; en ese sentido, hoy en los ambientes acadmicos en diferentes pases se
plantea el surgimiento de la contabilidad internacional, que busca atender estos
requerimientos.
Por ser esta contabilidad internacional, un tema contable de nueva data en el mundo de los
negocios, las investigaciones previas no son tan extensas. Los estudios en el rea han
estado centrados en las diferencias entre las brechas de expectativas entre los estudiantes
de contabilidad y lo que esperan sus futuros empleadores y los procesos de armonizacin
contable.
4
METODOLOGIA DE INVESTIGACION
El presente trabajo de investigacin analiza la situacin de la informacin existente

relacionada a la prctica de investigaciones contables en la regin y su relacin con el
campo acadmico, obteniendo datos de universidades, de acadmicos, de estudiantes de
post y pre grado y de profesionales relacionados al cumplimiento de nuestras normas
contables. Tambin se analizan las percepciones de los actores acadmicos y
profesionales, referentes a la situacin de enseanza de la contabilidad y sus futuras
implicancias prcticas en la profesin y en la academia. Se obtuvieron 600 respuestas
completas de 8 pases de la regin, adems de Espaa como grupo de control, y en donde
la recoleccin de datos fue del tipo dual, cualitativa y cuantitativamente.
Formulacin del Instrumento estadstico
Para la realizacin de este estudio se realizaron entrevistas telefnicas o por SkyPe y se

disearon y aplicaron encuestas, las cuales se llevaran a cabo mediante la formulacin de
cuestionarios, en los cuales las preguntas se basaron bsicamente en la informacin que
tienen los participantes del proceso acadmico de la enseanza de la contabilidad y sus
implicancias practicas para acadmicos, estudiantes y profesionales.
La base terica de la encuesta (Hernndez et. al 2003)7, est basada en 22 publicaciones

y rankings de las mejores escuelas de negocios, las mejores universidades de la regin,
las mejores revistas de la disciplina y las mejores publicaciones.
El documento antes mencionado indica 58 variables fundamentales en la enseanza de la

contabilidad y sus implicancias en el desarrollo de investigaciones, publicaciones,
enseanza y educacin continua. Durante Noviembre del ao 2012, el documento fue
enviado a 8 expertos, que corresponde a 8 profesionales con extensos conocimientos en la
enseanza de normas nacionales e internacionales de contabilidad. Todos ellos son
profesores universitarios, 5 con grado de Magster y 3 con grado de Doctor, y todos con
publicaciones indexadas.
Dicho proceso cientfico llamado Focus Group (Zikmund8) nos permite disminuir las
variables importantes en la investigacin, entregando parsimonia al constructo. Las
condiciones tomadas en cuenta para la seleccin de las 39 variables finales son las de que
exista una importancia significativa y sin lugar a dudas. Los 8 especialistas mencionaron
las 39 variables presentes en el cuestionario como muy importantes.
7
Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. (2003). Metodologa de la Investigacin.
8
Zikmund, W. (2003). Business research methods (7th ed.). Mason, OH: South- Western Thomson Learning
5
Adicionalmente, fueron agregadas 2 variables en la encuesta final pues Mantilla9 sostiene
que en una investigacin cientfica acerca de la enseanza e investigacin en contabilidad,
la armonizacin contable debe considerar el efecto del mercado activo y el Valor
Razonable. Por otro tanto, el cuestionario de evaluacin y diagnstico de la enseanza e
investigacin contable en la regin alcanz a 41 variables.
Para las respuestas esperadas se uso una escala Likert, de 1 a 7, en donde 1 es para
quien considera que la afirmacin mencionada no tiene ninguna importancia para el
proceso de globalizacin de las normas contables y 7 para aquellos que creen que la
afirmacin mencionada es muy importante en el proceso de globalizacin de las normas
contables.
FORMULACION DE HIPOTESIS
La presente investigacin tiene un enfoque cientfico, por lo que es necesario la

formulacin de hiptesis, las cuales sern la brjula que guiar la generacin de
conocimiento contable cientfico, stas hiptesis una vez sometidas a la prueba de
comprobacin pertinente, proporcionaran los datos o informacin suficiente para aceptarlas
o no aceptarlas.
La formulacin de las hiptesis se encuentran alineadas con el objetivo principal de esta

investigacin, el cual consiste en una investigacin cualitativa y cuantitativa que pretende
hacer un diagnostico de la enseanza de la contabilidad, las investigaciones que se estn
realizando, las publicaciones realizadas, y evaluar adems el conocimiento y percepciones
que tienen, los acadmicos, y estudiantes de contabilidad de pre y post grado acerca de
las principales lneas de investigacin y cules son los factores que indican un
mejoramiento de la enseanza contable en la regin. A continuacin se describen las
hiptesis que se han formulado de acuerdo al planteamiento del problema antes descrito:
H01: Los acadmicos, estudiantes de contabilidad de pre y post grado y

profesionales contables, entregan una importancia estadsticamente similar a las
variables relacionadas con la enseanza e investigacin de la contabilidad en un
mundo globalizado.
9
Mantilla, Samuel. (2006). Estandares/Normas Internacionales de Informacin Financiera IFRS (NIIF)
6
De acuerdo a la poca evidencia emprica, los diferentes actores, estudiantes y
empleadores relacionados a los atributos actuales de los estudiantes graduados de
contabilidad tienen una percepcin similar con respecto a dichas caractersticas y ellas
tiene relacin a herramientas analticas, trabajo en equipo, ejemplos prcticos, informando
como esencial en este nuevo escenario las competencias no tcnicas que debiesen tener
los nuevos graduados en contabilidad.
H02: Los acadmicos, estudiantes de contabilidad de pre y post grado y

profesionales contables, reconocen la relevancia estadstica de stas variables
como las ms importantes para la enseanza e investigacin de la contabilidad en
un mundo globalizado.
Si bien es cierto, los tres grupos pueden reconocer que las variables pueden ser ms o
menos importantes, para cualquier proceso de enseanza contable, de acuerdo a su
experiencia profesional, si miramos dentro de cada grupo en particular, las mismas
variables debiesen ser las ms importantes para dicho trabajo acadmico.
METODOLOGA
Despus de analizar el marco terico, se plantearon las hiptesis anteriormente sealadas

y se procedi a seleccionar la muestra. En esta investigacin se realiz un muestreo
estadstico, con un tipo de muestreo probabilstico, donde los investigadores seleccionan la
muestra, de acuerdo al perfil que se necesita en la investigacin y la accesibilidad a los
encuestados es directa y condicionada.
Si bien es cierto, que este tipo de muestreo probabilstico aleatorio, es necesario en

cualquier estudio cientfico, adems sienta las bases para la generalidad de una
investigacin sobre el trabajo de enseanza de la contabilidad en este mundo globalizado y
en cualquier pas de la regin. Los estudios cientficos en donde la poblacin es
universalmente desconocida y en donde adems el objetivo de la investigacin es un
anlisis exploratorio de la teora, nos permiten la libertad de seleccionar muestras
aleatorias. Se explica esto en la metodologa, puesto que la generalizacin podra ser un
objetivo futuro en este estudio. (Hair et. al., 1998).
Recoleccin de Datos
La etapa siguiente corresponde a la recoleccin de datos (Hernndez et. al 2003), la cual

consta de tres etapas que se mencionan a continuacin:
I. Definicin del mtodo de recoleccin de datos

II. Aplicacin del instrumento
III. Preparacin de observaciones, registros y mediciones
7
I. Definicin del mtodo de recoleccin de datos
Lo primero que se realiz fue seleccionar un mtodo de recoleccin de datos el cual debe
ser confiable y vlido. Primero se inicio por medio del centro de estudios de opinin
ciudadana (CEOC) de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad de Talca
Chile, las entrevistas va telfono, y/o Skype a los directivos individualizados en los
rankings publicados en internet, con un Chek list en donde las preguntas estaban
tabuladas y sus respuestas eran cerradas. Todas las respuestas fueron positivas, as que
la posibilidad de varianza en las respuestas era imposible. Las preguntas estaban
relacionadas a su actividad acadmica y eran entro otras como ejemplo las siguientes;
Tiene un programa de pre grado de enseanza actualizado a las nuevas normas

contables? Todas las respuestas fueron positivas.
Tiene un programa de post grado de enseanza actualizado a las nuevas normas
contables? Todas las respuestas fueron positivas.
Conoce las normas de la IFAC de enseanza continua?. Todas las respuestas fueron
positivas?
Tienen los profesores publicaciones indexadas?. Todas las respuestas fueron positivas.
Pero como en toda entrevista existe la posibilidad de que las respuestas no sean muy
confiables, y con la finalidad de obtener un aseguramiento de la informacin recibida es
que preguntamos acerca de informacin exacta o explicativa, como por ejemplo:
Que lneas de investigacin desarrollan?

Cuntas publicaciones indexadas?, Quines son los autores? Al respecto, normalmente
los entrevistados nos respondan que necesitaban tiempo, que les dejramos las
direcciones de los e-mail, y las respuestas en estos casos nunca llegaron.
Basado en las limitaciones del proceso de recoleccin de datos de la investigacin anterior,

se eligi utilizar una encuesta por cuestionario porque ste cumpla las caractersticas
necesarias para recolectar los datos indispensables para desarrollar adecuadamente sta
investigacin descriptiva y exploratoria, que son los siguientes; a) puede medir ms de
una variable, b) es fcil de contestar por los encuestados, c) se realizan preguntas
estndar a todos los encuestados, d) es la forma ms rpida de obtener los datos que se
requieren para la investigacin, e) es auto-administrado y totalmente annimo as el
encuestado responde lo que siente o cree sin temor. No se eligi realizar ms entrevistas,
dados los problemas explicados anteriormente y adems ya que el proceso de recoleccin
de datos sera muy lento, costoso y el entrevistador podra influir en las respuestas del
encuestado al realizar algn comentario. Se prefiri hacer preguntas cerradas donde se
utiliz escalas tipo Likert ya que las respuestas se encuentran codificadas previamente, a
diferencia de las preguntas abiertas donde las posibles respuestas pueden ser diversas y
se hace imposible poder medir lo que se pretende.
8
Despus de haber realizado un Focus Group (Zikmund10) para definir las 39 variables
finales que presentan los aspectos ms importantes a considerar al momento de definir la
educacin en contabilidad y sus factores de investigacin. En ese sentido, las 39 variables
finales presentes en el cuestionario son absolutamente verdicas (analizadas por ocho
profesionales contables con experiencia en educacin y publicaciones de primer nivel) y no
se pretende medir si el profesional considera que as sean, sino la importancia de esta
variable para su aplicacin en investigacin y enseanza de la contabilidad.
Adicionalmente, fueron agregadas en la parte final 2 variables en la encuesta final, con lo

cual el cuestionario alcanza las 41 variables debido a que incorporamos las variables
sealadas por Mantilla11 que sostiene que en una investigacin cientfica acerca de la
enseanza e investigacin en contabilidad, la armonizacin contable debe considerar el
efecto del mercado activo y el Valor Razonable.
Para las respuestas esperadas se uso una escala de intervalos12, denominada Likert, de 1
a 7, en donde 1 es para quien considera que la variable mencionada no tiene ninguna
importancia para el proceso de educacin o investigacin contable y 7 para aquellos que
creen que la variable mencionada es muy importante en el proceso de educacin o
investigacin contable.
La encuesta final de este estudio se encuentra en los anexos, parte 1 de la presente

investigacin. En la parte 2 se presenta el cuestionario con las preguntas demogrficas
para hacer la distincin entre las encuestas aplicadas a los grupos de inters, se defini un
cdigo para la primera pregunta de la encuesta que identifica el pas en donde trabaja el
profesional que responde.
La segunda pregunta corresponde al gnero del profesional que responde.
La tercera pregunta diferencia los encuestados entre estudiantes de pre y post grado,
profesor y contador.
Asimismo, para identificar su edad, en la cuarta pregunta se asign un nmero de acuerdo

al rango de edad. Similar procedimiento se sigui para identificar en la cuarta pregunta los
aos de experiencia en la quinta pregunta.
Los nmeros asignados en el cuestionario para las preguntas 4 y 5 son las que se
muestran a continuacin:
10
Zikmund, W. (2003). Business research methods (7th ed.). Mason, OH: South-Western Thomson Learning
11
Mantilla, Samuel. (2006). Estandares/Normas Internacionales de Informacin Financiera IFRS (NIIF)
12
Las escalas de intervalos permiten agrupar las mediciones por intevalos o rangos, donde los puntos son
iguales.
9
EDAD EXPERIENCIA
1 = Menos de 25 1 = Menos de 3
2 = 25-30 2 = 4-6
3 = 31-35 3 = 7-10
4 = 36-45 4 = Mas de 10
5 = Mas de 45
Un asunto importante a este nivel de la investigacin, es el de explicar porque no son

necesarios otros datos demogrficos de los encuestados. Principalmente, las razones
estn relacionadas a la relevancia y optimizacin del tiempo de encuestados. Otra razn es
la parsimonia en las encuestas, ya que otros datos no son necesarios al momento de
perfilar conclusiones.
Como todo instrumento seleccionado para recolectar los datos, este debe ser confiable y
vlido, y se debe demostrar su confiabilidad y su validez cuantitativamente. Existen
diversos mtodos para calcular la confiabilidad del instrumento seleccionado, para el
presente trabajo de investigacin se utilizar el clculo del coeficiente de confiabilidad Alfa
de Cronbach, el cual tiene dos procedimientos alternativos para calcular el coeficiente.
En esta investigacin se utilizara el mtodo sobre la base de la varianza de los tems,

donde aplicaremos la siguiente frmula:
= N
N 1 1 - s 2 ( i)
s2x
Donde:
Es el Coeficiente de Confiabilidad del Instrumento.
N Es igual al nmero de tems de la escala
S2 (yi) Es igual a la sumatoria de las Varianzas de los tems
s2x Es igual a la Varianza de toda la escala
La confiabilidad de un instrumento se refiere a la consistencia de las puntuaciones

obtenidas por las mismas personas, cuando se les examina en distintas ocasiones con los
mismos cuestionarios, o como afirma Mc Daniel y Gates13, es la capacidad del mismo
instrumento para producir resultados congruentes cuando se aplica por segunda vez, en
condiciones tan parecidas como sea posible.
13
Mc Daniel, Carl y Gates, Roger (1999), Investigacin de Mercados Contemporneos
10
Un instrumento de medicin es vlido cuando mide aquello para lo cual est destinado o
como indica Anastasi y Urbina14, la validez tiene que ver con lo que mide el cuestionario y
cuan bien lo hace, en ese sentido, la validez perfila el nivel con que pueden inferirse
conclusiones a partir de los resultados obtenidos.
La validez se examina desde las perspectivas: valides de contenido, validez de criterio y

validez de constructo.
El contenido del cuestionario final se valid consultando a un grupo de expertos

mencionados. Este grupo de 8 expertos corresponde a 8 profesionales con amplios
conocimientos en la enseanza de normas contables nacionales e internacionales e
investigacin contable. Todos ellos son profesores universitarios, 5 con grado de Magister
y 3 con grado de Doctor, y todos con publicaciones indexadas.
La validez del contenido y criterio se bas en la base terica definida para esta
investigacin. 22 publicaciones tcnicas y se aplico a 30 estudiantes de Magister y 50
estudiantes de pre grado de Contador Pblico y Auditor de la Universidad de Talca y
Universidad Autnoma de Chile, con sede en Talca.
La informacin tcnica de cada una de las variables provenientes de los diferentes

documentos, se encuentra en el anexo parte 1. Considerando las variables definidas en
dicho anexo, los expertos no tuvieron duda alguna en las variables definidas.
En el cuestionario final, (anexo 1), las afirmaciones fueron diseadas en forma positiva y
negativa, las cuales aseguran el fiel cumplimiento de la escala Likert en investigacin
cientfica y es por ello que la escala anterior se aplica a las afirmaciones positivas y en el
caso de las afirmaciones negativas la escala se invierte, as no se producen desviaciones.
La validez del constructo, se bas en el anlisis de las consistencias con otras mediciones
sobre las variables que estn midindose.
II. Aplicacin del Instrumento.
Despus de haber obtenido el instrumento cientfico debidamente valido (Constructo)

Zikmund (2000) sugiere que la siguiente etapa constituye la inmediata aplicacin, la cual
consisti en la aplicacin formal de este instrumento, el cual fue auto administrado a cada
encuestado. Esta aplicacin se realiz a los grupos de inters durante los meses de
Noviembre de 2012 a Mayo de 2013.
14
Anastasi, A. y Urbina, S., (1998), Tests Psicolgicos
11
A ste proceso de aplicacin del instrumento seleccionado, algunos autores tambin le
llaman Captura de Datos, en el cual se recopilan todas las variables de inters en la
investigacin. Como el cuestionario consta de 41 afirmaciones finales, stas son
respondidas en no ms de 15 minutos por la persona encuestada, lo que hace ms rpida
la interaccin con la persona.
El CEOC, centro de estudios de opinin ciudadana de la Facultad de Ciencias

Empresariales de la Universidad de Talca Chile, se encargo de la recoleccin de datos
de acuerdo a lo solicitado por los investigadores. sta recoleccin se realiz obteniendo los
datos de los encuestados de la siguiente manera. La captura de datos en esta
investigacin result poco simple ya que el promedio de insistencia fue de 4 veces. La
primera telefnicamente o por correo e-mail y las siguientes via e-mail directo al
encuestado o a los directores de rea que haban decidido participar voluntariamente. Las
encuestas fueron preparadas con ayuda grafica en donde los encuestados deban solo
hacer un clic en la casilla seleccionada, grabar las respuestas y enviar de vuelta a los
investigadores. Se enviaron los primeros e-mail a 99 universidades y 250 profesionales.
En total hubo 3.200 contactos y 600 encuestas completas fueron devueltas.
El proceso fue estrictamente cientfico y en trminos de generalizacin el porcentaje de

respuesta, sin considerar las inconsistencias en la obtencin de respuestas que fue del 33
% (Hair et al., 1998), lo cual para un estudio de este tipo es considerado adecuado.
III. Preparacin de observaciones, registros y mediciones
Para procesar las observaciones, registro y mediciones se tabularon las encuestas en el

software estadstico SPSS versin 17, el cual es un sistema de anlisis estadstico que
servir de herramienta para preparar y analizar las observaciones obtenidas y con ello
culminar esta investigacin.
ste sistema se divide en filas y columnas, las columnas indican el nmero de la variable o
afirmacin y la fila el nmero de encuestas realizadas, es decir, 47 columnas indican las 41
afirmaciones de la encuesta (Parte 1 del anexo) ms 6 preguntas demogrficas (Parte 2
del anexo). Las 600 filas indican las 600 respuestas validas de las encuestas aplicadas.
Para identificar el nmero de cada encuesta se le agrego una columna al final con el
nmero que identifica al participante.
DATOS Y RESULTADOS
Muestra
La muestra final est constituida por 600 persona. A continuacin se presentan los
resultados obtenidos respecto al pas donde trabaja, gnero, posicin, edad, aos de
trabajo y ttulo profesional.
12
Tabla 1. Pas
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid Argentina 92 15,3 15,3 15,3
Bolivia 59 9,8 9,8 25, 1
Chile 107 17,8 17,8 42,9
Colombia 78 13,0 13,0 55,9
Ecuador 48 8,0 8,0 63,9
Mxico 124 20,6 20,6 84,5
Venezuela 17 2,8 2,8 87,3
Uruguay 38 6,3 6,3 93,7
Espaa 37 6,3 6,3 100,0
Total 600 100,0 100,0
Tabla 2. Gnero
Valid Cumulative
Frequency Percent Percent Percent
Valid Male 344 57,3 57,3 57,3
Female 266 42,7 42,7 100,0
Total 600 100,0 100,0
Tabla 3. Posicin.
Cumulative
Valid Estudiante Pre 225 37,5 37,5 37,5
Estudiante Post 192 32,0 32,0 69, 5
Acadmicos 50 8,3 8,3 77,8
Contadores 133 22,2 22,2 100
Total 600 100,0 100,0
Tabla 4. Edad
Cumulative
Valid less than 25 289 48,2 48,2 48,2
between 26 and 30 107 17,8 17,8 66,0
between 31 and 35 86 14,3 14,3 80,3
between 36 and 45 80 13,3 13,3 93,6
more than 45 38 6,4 6,4 100,0
Total 600 100,0 100,0
13
Tabla 5. Aos de Experiencia
Cumulative
Valid Less than 3 105 17,5 17,5 56,4
between 4 and 6 112 18,6 18,6 36,1
between 7 and 10 85 14,2 14,2 50,3
More than 10 298 49,7 49,7 100,0
Total 600 100,0 100,0
Tabla 6. Ttulo Profesional

Cumulative
Valid Contador (institute) 122 20,3 20,3 20,3
Contador (university) 283 47,2 47,2 67,5
Mster 30 5,0 5,0 72,5
Other 165 27,5 27,5 100,0
Total 600 100,0 100,0
Las tablas 1 a la 6 muestran la composicin de la muestra usada para esta investigacin.

De acuerdo a Hair et. al15, la muestra para una investigacin exploratoria puede ser una
muestra por conveniencia. Es as como esta muestra sigue la sugerencia de Hair et. al., y
durante los meses de Agosto de 2012 a Mayo de 2013 se contacto telefnicamente a los
administradores o directores de programas de contabilidad de las universidades de la
regin que quisieran participar voluntariamente en esta investigacin.
Todos los datos demogrficos estn descritos en las tablas 1 a la 6, lo que indica que los
datos estn balanceados, de acuerdo a lo requerido para realizar los procedimientos
estadsticos.
Anlisis Estadstico
Para el anlisis estadstico de los resultados se uso el software estadstico SPSS versin
17.
Correlaciones entre los grupos
Se realizaron correlaciones simples entre los grupos de inters, indicados en la tabla 3

Posicin y las respuestas de los estudiantes de pre y post grado, y el resultado obtenido
15
Hair, J., Anderson R., Tatham, R., & Black, W. (1998). Multivariate data analysis (5th ed.). NJ: Prentice
Hall
14
nos permite sealar que existe correlacin entre los grupos en ms de un 85 % por lo cual
de aqu en adelante se tomaran bajo un nico grupo al que denominaremos estudiantes.
Comparacin simple de medias y ANOVAs
Para la primera hiptesis H01, un anlisis simple de diferencias de medias16 - ANOVA - fue
seleccionado para ver las diferencias entre los grupos de inters de nuestra investigacin.
La hiptesis nula nmero 1 define que no existen diferencias significativas en la evaluacin
de las 41 variables por parte de los grupos de inters, estudiantes, acadmicos y
contadores.
En las tablas 7 y 8 se muestran las medias de cada uno de los grupos de inters bajo
anlisis. Las medias conjunta demuestran que los sujetos estiman que las variables
mencionadas son importantes para el proceso de enseanza contable. Existe solo una
variable menor a la media 4. Es la variable 10. Las reas de negocios estn muy
disgregadas. Podemos esperar que la mayora de los encuestados sostienen que no es
as o que en definitiva esta variable no se entendi en el contexto preguntado. Es difcil
ensear e investigar en contabilidad cuando las reas de negocios estn tan disgregadas,
partindose de la base que estas nuevas normas lo que alientan es a la integracin
administrativa en la toma de decisiones contables.
Adicionalmente, la comparacin simple de medias demuestra que el grupo de los

contadores y acadmicos estiman que todas las variables mencionadas son ms
importantes que lo que estiman los estudiantes de contabilidad. Aqu es donde las
implicancias de nuestra investigacin debiesen tomar forma. Est claro que el grupo de los
acadmicos y contadores debe ser mas apoyado por los organismos nacionales e
internacionales como los Colegios de Contadores, la AIC, la IFAC, la IASB, las
universidades y las empresas de auditores para el fortalecimiento de nuestras enseanzas,
investigaciones y aplicaciones prcticas.
Tambin de las tablas 7 y 8, especial atencin merecen las variables 40 y 41,

respectivamente que se refieren al mercado activo y al valor razonable. En ambos casos
las diferencias son inmensas lo que demuestra el hecho de que los contadores y
acadmicos le dan a estas dos variables la mayor importancia al momento de decidir
enseanza e investigacin. Llama la atencin que los estudiantes de pre y post grado le
entreguen poca importancia a estos dos conceptos tcnicos tan importantes en la
enseanza. Lo anterior, es explcito en los resultados que se muestran en el promedio de
desviaciones o dispersiones de las puntuaciones respecto de la media o promedio que
reflejan las variables sealadas.
16
La media es la medida de tendencia central ms utilizada y puede definirse como el promedio aritmtico de una distribucin
de valores, su utilizacin permite ubicar los valores dentro de la escala de medicin.
15
Tabla 7. Medias de las variables
Position v1 v2 v3 v4 v5 v6 v7 v8 v9 v10
Student Mean 3,55 3,33 2,73 3,49 3,08 3,18 4,37 4,45 3,13 2,59
N 417 417 417 417 417 417 417 417 417 417
Std. Deviation 1,124 1,202 1,053 0,833 1,287 1,17 0,667 0,595 1,399 1,086
Professor Mean 4,53 4,77 4,5 4,6 4,82 4,53 4,56 4,44 4,42 4,27
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Std. Deviation 1,067 0,982 1,02 0,983 1,064 1,112 0,861 1,081 1,049 1,058
Accountant Mean 4,86 4,85 5,05 4,68 4,69 4,74 4,49 4,58 4,52 4,45
N 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
Std. Deviation 1,048 0,852 0,912 0,966 0,802 0,861 1,031 1,106 1,042 0,932
Total Mean 4,32 4,3 4,09 4,24 4,17 4,14 4,47 4,49 4,01 3,76
N 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600
Std. Deviation 1,219 1,238 1,419 1,076 1,326 1,26 0,871 0,95 1,34 1,329
Student Mean 2,73 3,44 4,04 3,95 4,56 4,49 4,59 4,62 4,53 4,77
N 417 417 417 417 417 417 417 417 417 417
Std. Deviation 1,028 0,961 1,05 0,979 0,549 0,698 0,545 0,629 0,575 0,424
Professor Mean 4,6 4,45 4,56 4,76 4,95 4,6 4,44 4,73 4,55 4,58
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Std. Deviation 0,983 1,224 1,14 0,824 0,876 1,063 0,781 0,833 1,003 0,801
Accountant Mean 4,86 4,73 4,36 4,76 4,81 4,73 4,56 4,58 4,67 4,72
N 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
Std. Deviation 0,861 0,931 0,998 0,84 0,852 0,822 0,969 0,968 0,931 0,983
Total Mean 4,05 4,2 4,31 4,48 4,76 4,61 4,54 4,63 4,59 4,7
N 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600
Std. Deviation 1,357 1,174 1,073 0,964 0,781 0,86 0,79 0,825 0,847 0,778
16
Tabla 8. Medias de las variables
Student Mean 3,4 2,69 3,29 2,81 3,13 3,44 3,17 4,27 4,56 4,31
N 417 417 417 417 417 417 417 417 417 417
Std. Deviation 0,985 1,097 0,955 1,033 0,958 0,934 0,889 1,04 0,831 0,944
Professor Mean 4,74 4,92 4,84 4,87 4,5 4,73 4,95 4,69 4,95 5,29
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Std. Deviation 0,676 1,045 1,011 1,094 0,971 1,011 0,999 0,861 0,756 0,797
Accountant Mean 4,71 4,2 4,62 4,75 5,39 4,71 4,71 4,64 5,02 4,91
N 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
Std. Deviation 0,998 0,828 1,195 0,872 6,728 0,986 0,936 1,067 0,886 0,854
Total Mean 4,26 3,88 4,22 4,11 4,36 4,27 4,24 4,52 4,84 4,8
N 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600
Std. Deviation 1,109 1,341 1,262 1,373 4,299 1,147 1,223 1,018 0,854 0,953
Position v31 v32 v33 v34 v35 v36 v37 v38 v39 v40 v41
Student Mean 4,05 3,62 3,76 3,77 2,88 3,32 3,69 4,1 3,78 3,76 3,38
N 417 417 417 417 417 417 417 417 417 417 417
Std. Deviation 0,701 0,777 1,107 1,005 0,939 0,919 1,143 0,766 0,935 0,942 1,108
Professor Mean 4,47 4,63 4,79 4,85 4,95 4,85 4,82 4,73 4,92 5,84 6,18
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Std. Deviation 0,74 0,683 0,727 0,674 0,798 0,786 0,758 0,872 0,929 0,751 0,615
Accountant Mean 4,59 4,55 5,01 4,98 4,85 4,86 4,64 4,73 5,31 5,44 5,69
N 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
Std. Deviation 0,89 0,794 0,838 0,951 0,716 0,726 0,871 1,073 1,024 1,107 0,926
Total Mean 4,37 4,25 4,52 4,52 4,2 4,32 4,36 4,51 4,67 4,96 5,03
N 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600 600
Std. Deviation 0,819 0,887 1,069 1,057 1,26 1,092 1,065 0,964 1,172 1,312 1,523
Por otro lado, como parte del proceso de investigacin, se indag sobre cul de las 41
variables son estadsticamente diferentes entre los grupos, y para ello la tabla 9 muestra
ejemplos de anlisis de varianza factorial (ANOVA) de dichas diferencias y similitudes.
El ANOVA como bien lo seala Hernndez, R. y otros17 es una prueba estadstica para
evaluar el efecto de dos o ms variables independientes sobre una variable dependiente,
por separado y en forma conjunta.
17
Hernndez, R. y otros., (2003). Metodologa de la Investigacin
17
Tabla 9. Ejemplo de ANOVAs
Mean Square F Sig.
v1 Between Groups 36,780 31,521 ,000

Within Groups 1,167
Total
v2 Between Groups 56,133 53,903 ,000
Within Groups 1,041
Total
v7 Between Groups ,678 ,892 ,411
Within Groups ,760
Total
Within Groups ,907
Total
Within Groups ,626
Total
Within Groups ,683
Total
Within Groups ,719
Total
v20 Between Groups ,641 1,061 ,348
Within Groups ,604
Total
Tal como se aprecia en la tabla 9, los grados de significancia estadstica, o sea aquellas
variables que son estadsticamente diferentes de acuerdo a la opinin de los tres grupos
debiesen ser 0,000 o cerca de ese valor estadstico de significancia. Los resultados
presentados en la tabla 9 muestran las variables 1 y 2 con opiniones diferentes entre los
actores, y adems muestran que las variables 7, 8, 17, 18, 19 y 20, que muestran medias
similares, y estas son estadsticamente significativas. Lo anterior significa que solo para
estas 6 variables, que expresan las diferencias mencionadas en la tabla 10, la hiptesis
nula no se rechaza. A continuacin, se presenta la tabla 10 que muestra respuestas
similares en los tres grupos.
18
Tabla 10. Variables iguales entre los grupos
7. La certificacin profesional debiese ser administrada por los organismos

gremiales nacionales e internacionales.
8. Las publicaciones de investigaciones en revistas de primer nivel en el mundo
para la profesin como son ISI, y SCOPUS son importantes en la enseanza de
la contabilidad.
17. Las publicaciones de investigaciones en revistas importantes para la profesin
que no son ISI, SCOPUS o Scielo son importantes en la enseanza de la
contabilidad.
18. Las normas ticas en la educacin y en la profesin son fundamentales.
19. La contabilidad est muy relacionadas a las otras reas de negocios.
20. Los valores personales siempre encuentran su espacio en la enseanza e
investigacin en contabilidad.
Debemos resaltar que los resultados de la investigacin, tambin sealan la importancia

que los estudiantes otorgan la certificacin profesional, a las publicaciones, sean ellas
indexadas o no, a la relacin con otras reas disciplinarias y a los valores en la profesin
se asemejan a las opiniones de los profesionales contadores y acadmicos. Buen punto a
tratar pues debisemos aprovechar esta condicin de entrada para fortalecer las
certificaciones y publicaciones.
En todas las dems variables (34) los contadores y acadmicos les entregan una mayor
importancia que los estudiantes de contabilidad.
Anlisis Exploratorio - Anlisis Factorial
Con respecto a la hiptesis numero 2, H02: Los acadmicos, estudiantes de contabilidad

de pre y post grado y profesionales contables, reconocen la relevancia estadstica de estas
variables, como las ms importantes para la enseanza e investigacin de la contabilidad
en un mundo globalizado, usaremos una metodologa de interdependencia de variables
como es el anlisis factorial exploratorio (agrupacin de respuestas similares).
Al respecto Valderrama18 sostiene que un diseo factorial es aquel en que se manipulan

simultneamente dos o ms variables con el propsito de estudiar el efecto independiente
que cada variable produce en la dependiente, as como los efectos debidos a las
interacciones entre las diversas variables.
Si bien es cierto que esta metodologa no entrega informacin en cuanto a una

contribucin estadstica, si permite disminuir y agrupar las variables y permite entregar un
18
Valderrama, Santiago (2006), Pasos para elaborar Proyectos y Tesis de Investigacin Cientfica
19
grupo de variables, llamadas Factor que nos permiten visualizar cuales son las variables
ms importantes para cada uno de los grupos.
La tabla 11 que a continuacin se presenta muestra el anlisis factorial para el grupo de

inters estudiantes.
Tabla 11. Estudiantes
Rotated Component Matrix ESTUDENT

Component
Variable Factor 1 Factor 2
v5 0,91
v9 0,88
v6 0,85
v13 -0,77
v14 -0,75
v24 0,76
v18 0,72
v21 0,58
Extraction Method: Principal Component Analysis.

Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.
a Rotation converged in 32 iterations.
b Only cases for which Position = Students are used in the analysis phase.
De acuerdo a las bases tcnicas de los estudiantes, el anlisis factorial realizado a las 41
variables consultadas en el cuestionario, entreg 17 factores, pero solo dos de ellos tienen
valor estadstico, ya que tienen ms de dos variables y ms de un 70 % en sus
Crombacks. Las principales variables de acuerdo a los estudiantes de contabilidad de la
regin, son las variables definidas en la tabla 11 y se agrupan de la siguiente forma; El
primer factor est conformado por las variables 5, 6, 9, 13 y 14. El segundo factor est
conformado por las variables 18, 21 y 24.
El factor 1 est relacionado principalmente a las competencias profesionales en donde la

preocupacin de los estudiantes esta en las variables; 5. La pro actividad profesional
resulta fundamental en la enseanza, investigacin y prctica contable, 6. El trabajo en
equipo resulta fundamental en la actualidad para el mundo profesional y acadmico, 9. La
comunicacin escrita resulta fundamental en la enseanza, investigacin y prctica
contable, 13. Ingles es fundamental en la enseanza de la contabilidad y en la
investigacin contable y 14. Necesitamos trabajar casos prcticos/reales en la actual
enseanza e investigacin de la contabilidad. Todas las variables vinculan al factor
relacionado a la obtencin de competencias profesionales.
El factor 2 est relacionado principalmente a las competencias personales, en donde los

estudiantes catalogan como importantes en sus carreras, considerando las variables; 18.
20
Las normas ticas en la educacin y en la profesin son fundamentales, 21. La educacin
continua es parte de la enseanza y de la investigacin contable y 24. Se debe tener
prcticas profesionales guidas antes de obtener un ttulo contable.
Estos resultados son muy importantes pues demuestran que nuestros estudiantes estn
muy interesados en este tema de la obtencin de competencias profesionales y
personales. Si bien es cierto reconocemos estos factores como importantes para los
estudiantes, una siguiente pregunta es si estos factores aportan en algo y en cuanto en la
definicin de importancia estadstica. Solucionaremos estas inquietudes ms adelante en
esta investigacin.
Tambin debemos preguntarnos si actualmente las universidades y gremios nacionales e

internacionales estn atendiendo estas necesidades?
La tabla 12 que a continuacin se presenta muestra el anlisis factorial para el grupo

inters acadmicos.
Tabla 12. Acadmicos
Rotated Component Matrix PROFESSOR

Component
Variable Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5
v16 0,83
v6 0,78
v12 0,70
v8 0,62
V40 0,61
V41 0,54
v7 0,78
v1 0,72
v2 0,59
v27 0,79
v35 0,57
v13 0,56
v28 0,62
v25 0,55
v26 0,53
v4 0,51
v34 0,77
v39 0,55
v24 -0,54
b Only cases for which position = Professor are used in the analysis phase.
21
De acuerdo a las bases tcnicas de los acadmicos, el anlisis factorial entreg en este
grupo de inters 14 factores, pero solo cinco de ellos tienen valor estadstico, ya que tienen
ms de dos variables y ms de un 70 % en sus Crombacks. Estos 5 factores acumulan 20
de las 41 variables importantes. Las principales variables de acuerdo a los acadmicos
son las variables definidas en la tabla 12 y se agrupan de la siguiente forma; El primer
factor est conformado por 6 variables relacionadas a; 6. El trabajo en equipo resulta
fundamental en la actualidad para el mundo profesional y acadmico, 8. Las publicaciones
de investigaciones en revistas de primer nivel en el mundo para la profesin como son ISI,
y SCOPUS son importantes en la enseanza de la contabilidad, 12. La experiencia prctica
es fundamental en la enseanza e investigacin de la contabilidad, 16. El pensamiento
crtico resulta fundamental en la actualidad para el mundo profesional y acadmico, 40.
Una investigacin cientfica en contabilidad debe considerar siempre el mercado activo y
41. Una investigacin cientfica en contabilidad debe considerar siempre el valor razonable.
Este primer factor es muy decisivo pues demuestran las normales preocupaciones que los
acadmicos tienen fundamentalmente da a da en sus trabajos en universidades.
Llamaremos a este factor ideas y proceso de investigacin ya que resume las variables y
caractersticas necesarias para los actuales investigadores. Trabajo en equipo,
pensamiento crtico, publicaciones de primer nivel, experiencia prctica. Y las ideas de
mercado activo y valor razonable nos estregan el factor ms robusto entre los acadmicos.
El segundo factor est conformado por tres variables muy relacionadas a la importancia de
las certificaciones profesionales y el rol que juegan las universidades y gremios. Sus
variables son; 1. La certificacin profesional resulta imprescindible en la actualidad para el
mundo profesional y acadmico, 2. La certificacin profesional recae en las universidades y
7. La certificacin profesional debiese ser administrada por los organismos gremiales
nacionales e internacionales.
El tercer factor est compuesto de tres variables relacionados a las metodologas de

investigacin cientficas ms importantes usadas en la investigacin contable, y estas son;
13. Ingles es fundamental en la enseanza de la contabilidad y en la investigacin
contable, 27. Conocer y aplicar metodologas de evaluaciones de mercado es fundamental
en la enseanza e investigacin contable y 35. Aplicar metodologas cientficas en
enseanza e investigacin contable, especialmente en relacin a los valores razonables es
fundamental en la actualidad.
El cuarto factor tiene 4 variables y estn relacionadas a los resultados prcticos de nuestra
investigacin contable y como estas investigaciones debiesen estar alineadas a una idea
internacional. Estas variables son; 4. El plan de estudios que enseo/estudio considera
trabajos de tesis como finalizacin de sus estudios, 25. Las tesis de grado debiesen
siempre conducir a publicaciones indexadas o profesionales, 26. Debemos siempre estar
alineados en la educacin (Enseanza/Investigacin) con la IFAC y AIC y 28. La
investigacin cientfica resulta fundamental en la actualidad al ensear o investigar en
22
contabilidad. Cabe mencionar que este factor debiese provocar el mayor debate en la
academia.
El quinto factor tiene tres variables relacionadas al apoyo a los trabajos de titulacin, pero
leyendo entre lneas estas variables, tambin podemos pensar que este factor est muy
relacionado a la posibilidad de publicaciones futuras para los acadmicos. Sus variables
son; 24. Se debe tener prcticas profesionales guidas antes de obtener un ttulo contable,
34. En la actualidad se hace imprescindible que el trabajo final para la obtencin del Ttulo
sea realizado una vez terminado su plan de estudios y 39. Los trabajos de ttulos, prcticas
profesionales o cualquier otro proceso de titulacin debiesen ser defendidos pblicamente
y publicados.
Si bien es cierto reconocemos estos 5 factores como importantes para los acadmicos,
todos ellos muy definidores de este quehacer investigativo, una siguiente pregunta es si
estos factores aportan en algo y en cuanto en la definicin de importancia estadstica.
Como fue mencionado anteriormente, solucionaremos estas inquietudes ms adelante en
esta investigacin.
A continuacin se presenta la tabla 13 que muestra el anlisis factorial para el grupo

inters contadores.
Tabla 13. Contadores.
Rotated Component Matrix ACCOUNTANT
Component
Variable Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5
v21 0,77
v11 0,70
v12 0,67
v19 0,62
v6 0,57
v4 0,54
v28 0,54
v24 0,83
v30 0,77
v16 0,68
v14 0,54
v8 0,61
v27 0,60
v13 0,60
v5 0,56
v17 0,56
23
v1 0,78
v3 0,76
v2 0,67
v20 0,80
v23 0,60
v18 0,51

b Only cases for which Position = Accountant are used in the analysis phase.
De acuerdo a las bases tcnicas de los contadores, el anlisis factorial entreg 14 factores,
pero solo cinco de ellos tienen valor estadstico, ya que tienen ms de dos variables y un
70% o ms de significancia Cromback. Estos 5 factores acumulan 22 de las 41 variables
importantes. La tabla 13 muestra la agrupacin de las 22 variables, en donde la diversidad
profesional se hace presente. Las principales variables de acuerdo a los contadores son
las variables definidas en la tabla 13.
El primer factor est conformado por 7 variables relacionados a un nuevo ambiente

profesional que debiese ser reconocido, y usado por los acadmicos. Sus variables son; 4.
El plan de estudios que enseo/estudio considera trabajos de tesis como finalizacin de
sus estudios, 6. El trabajo en equipo resulta fundamental en la actualidad para el mundo
profesional y acadmico, 11. Estudiar contabilidad es ms atractivo que estudiar otras
reas de negocios, 12. La experiencia prctica es fundamental en la enseanza e
investigacin de la contabilidad, 19. La contabilidad est muy relacionadas a las otras
reas de negocios, 21. La educacin continua es parte de la enseanza y de la
investigacin contable, y 28. La investigacin cientfica resulta fundamental en la actualidad
al ensear o investigar en contabilidad. Este nuevo ambiente considera trabajo en equipo,
experiencia prctica, rubricas profesionales en tesis, investigaciones cientficas y
educacin continua adems de reconocer un mejor ambiente y con mayor proyeccin que
otras reas de los negocios.
Un segundo factor est compuesto por variables relacionadas a un nuevo ambiente de

relacin con la academia. Las variables son; 14. Necesitamos trabajar casos
prcticos/reales en la actual enseanza e investigacin de la contabilidad, 16. El
pensamiento crtico resulta fundamental en la actualidad para el mundo profesional y
acadmico, 24. Se debe tener prcticas profesionales guidas antes de obtener un ttulo
contable y 30 El plan de estudios que enseo en pre grado considera la adecuacin a la
enseanza de IFRS. Est claro que los contadores solicitan de la academia casos reales,
pensamiento crtico, gua y actualizacin. Aspectos fundamentales de nuestro trabajo
diario. Estamos cumpliendo con ello?
24
El tercer factor est relacionado a la necesidad de tener soporte cientfico en la profesin.
Se entiende que pasamos de ser profesionales meramente operacionales a eficaces
tomadores de decisiones y soporte a los gobiernos corporativos. Las variables son; 5. La
pro actividad profesional resulta fundamental en la enseanza, investigacin y prctica
contable, 8. Las publicaciones de investigaciones en revistas de primer nivel en el mundo
para la profesin como son ISI, y SCOPUS son importantes en la enseanza de la
contabilidad, 13. Ingles es fundamental en la enseanza de la contabilidad y en la
investigacin contable 17. Las publicaciones de investigaciones en revistas importantes
para la profesin que no son ISI, SCOPUS o Scielo son importantes en la enseanza de la
contabilidad y 27. Conocer y aplicar metodologas de evaluaciones de mercado es
fundamental en la enseanza e investigacin contable. Est claro que para los
profesionales, las normas contables no son suficientes para realizar su trabajo, la
necesidad de publicaciones cientficas y empricas, adems de la proactividad y otro
lenguaje son fundamentales en la actualidad.
El cuarto factor tiene tres variables todos ellos relacionados a la necesidad de pertenecer a
gremios, de sentirse identificados con una profesin emergente e importante en un mundo
globalizado, o sea a la necesidad de pertenecer. Sus variables son; 1. La certificacin
profesional resulta imprescindible en la actualidad para el mundo profesional y acadmico,
2. La certificacin profesional recae en las universidades, y 3. Los cambios de enseanza
de pre y post grado corresponden a un cambio total no es producto de las IFRS o NIAs.
El factor numero 5 tambin tiene relacin principalmente a las caractersticas personales a

los valores que debiesen estar presentes en los contadores. Sus variables son; 18. Las
normas ticas en la educacin y en la profesin son fundamentales, 20. Los valores
personales siempre encuentran su espacio en la enseanza e investigacin en contabilidad
y 23. La tenacidad es fundamental en la enseanza e investigacin de la contabilidad.
De acuerdo a los resultados del anlisis factorial para los contadores, este demuestra la
tendencia que hemos visto durante la mayora de los estudios internacionales realizados
en Europa y Amrica del norte y que menciona la amplitud de mirada que poseen los
profesionales contables. Si bien es cierto reconocemos estos 5 factores como importantes
para los contadores profesionales, todos ellos muy claros en definir esta diversidad, al igual
que para los dos grupos de inters anteriores, estudiantes y acadmicos, nace la pregunta
es si estos factores aportan en algo y en cuanto en la definicin de importancia estadstica.
Regresiones
Adicionalmente y tambin con respecto a la hiptesis numero 2, H02: Los acadmicos,

estudiantes de contabilidad de pre y post grado y profesionales contables, reconocen la
relevancia estadstica de stas variables ms importantes para la enseanza e
investigacin de la contabilidad en un mundo globalizado; usaremos una regresin lineal
que es una metodologa de dependencia de variables. Esto quiere decir que usaremos una
25
variable dependiente, que es la importancia de enseanza y la investigacin contable y
mltiples variables independientes dadas por las diferencias individuales entre variables
relacionadas a una misma norma tcnica.
Log IMPEIC = 0 + 1x1 + 2x2 + 3x3+.+ nxn+
Donde:
Log IMPEIC = Es la importancia que se le asigna a la enseanza/Investigacin
Contable
0 Constante
1x1 Coeficiente estandarizado de los tems 1
Corresponde al error estadstico
Las tablas 14 a la 16 nos muestran la informacin detallada de la regresin por grupos de

inters en la investigacin.
La tabla 14 muestra exclusivamente la regresin de los estudiantes. Para el anlisis de la

regresin consideraremos, naturalmente los coeficientes estandarizados, betas. De
acuerdo a estos coeficientes podemos mencionar que para los estudiantes las variables
relacionadas a las competencias profesionales (Factor 1) son las que ms aportan en
relacin a la importancia en la enseanza e investigacin en contabilidad. Al respecto llama
la atencin que para los estudiantes, las bases tcnicas de las competencias
profesionales, sean las que ms aportan, relegando a un segundo lugar sus competencias
personales (Factor 2). Otro tema que representa un coeficiente estandarizado
estadsticamente significativo es el factor 2, relacionado a las variables personales que
deben potenciar los estudiantes.
Tabla 14. Valores betas, regresin Estudiantes
Unstandardized Standardized t Sig.

Coefficients Coefficients
B Std. Error Beta
0 (Constant) 60,53 5,71 10,60 0,00
F1 Competencias profesionales 2,42 0,41 0,33 5,88 0,00
F2 Competencias personales 0,93 0,15 0,35 6,44 0,00
a Dependent Variable: IMPEIC

b Selecting only cases for which Position = Student
Las tablas 15 y 16 muestran los coeficientes de regresin para los acadmicos y

contadores respectivamente. Los resultados parecen muy robustos pues la importancia
26
dada a la investigacin cientfica aparece siendo estadsticamente significativa en ambas
regresiones.
Tabla 15. Valores betas, regresin Acadmicos.

B Std. Error Beta
0 (Constant) 73,25 5,90 12,42 0,00
F1
Ideas/proceso de Investigacin. 1,45 0,26 0,30 5,71 0,00
F2 Certificacin Profesional 2,40 0,36 0,31 6,72 0,00

F3
Metodologa de Investigacin. 1,82 0,35 0,25 5,25 0,00
F4 Resultado/Relacin de
Investigacin. 1,91 0,41 0,20 4,70 0,00
F5 Apoyo trabajos de titulacin. 1,14 0,29 0,16 3,93 0,00

b Selecting only cases for which Position = Professor
Tabla 16. Valores betas, regresin Contadores.

Std.
B Error Beta
0 (Constant) 63,07 5,60 11,27 0,00
F1 Nuevo ambiente profesional 2,56 0,32 0,35 8,08 0,00
F2 Nuevo ambiente Acadmico 2,11 0,74 0,12 2,85 0,01
F3 Necesidad de Informacin
Cientfica 0,83 0,09 0,34 9,16 0,00
F4 Necesidad de pertenecer
profesionalmente 1,25 0,26 0,20 4,90 0,00
x5 Valores 2,22 0,38 0,26 5,78 0,00

b Selecting only cases for which Position = Accountant
27
La regresin para los acadmicos muestra que el primer factor, que es muy decisivo, pues
demuestra las normales preocupaciones que los acadmicos tienen fundamentalmente da
a da en sus trabajos en universidades y al cual llamamos ideas y proceso de
investigacin, el tercer factor - relacionados a las metodologas de investigacin cientficas
ms importantes usadas en la investigacin contable, y el cuarto factor relacionado a los
resultados prcticos de nuestra investigacin contable y como estas investigaciones
debiesen estar alineadas a una idea internacional, son muy importantes en la regresin.
Los tres factores estadsticamente significativos y con betas de promedio de 1,8 veces la
variable dependiente. Esto es lo esperado en una regresin de este tipo ya que demuestra
empricamente nuestras preocupaciones y desafos.
Lo que si llama la atencin en nuestra regresin es la importancia del segundo factor, que
est muy relacionado a la importancia de las certificaciones profesionales y el rol que
juegan las universidades y gremios. Con el mayor beta de la regresin podemos mencionar
que esta es la principal preocupacin de los acadmicos, la que rene mas robustez.
Podramos estar de acuerdo?
El quinto factor, que est relacionado al apoyo a los trabajos de titulacin, pero leyendo
entre lneas estas variables, tambin podemos pensar que este factor est muy
relacionado a la posibilidad de publicaciones futuras para los acadmicos es el que menos
carga para los acadmicos.
Por otro lado, respecto a la regresin para los contadores, muestra que los contadores dan
mucha importancia al factor relacionado a un nuevo ambiente profesional que debiese ser
reconocido, y usado por los acadmicos. Este nuevo ambiente considera trabajo en
equipo, experiencia prctica, rubricas profesionales en tesis, investigaciones cientficas y
educacin continua adems de reconocer un mejor ambiente y con mayor proyeccin que
otras reas de los negocios.
Otro factor importante en la regresin est compuesto por variables relacionadas a un

nuevo ambiente de relacin con la academia, donde est claro que los contadores solicitan
de la academia realidad, pensamiento crtico, gua y actualizacin. Un tercer factor est
relacionado a la necesidad de tener soporte cientfico en la profesin. El cuarto factor esta
relacionado a la necesidad de pertenecer a gremios, de sentirse identificados con una
profesin emergente e importante en un mundo globalizado, o sea a la necesidad de
pertenecer.
El factor numero 5, y el segundo en importancia en la regresin, se sustenta

principalmente en las caractersticas personales a los valores que debiesen estar
presentes en los contadores. El cual en esencia, es coincidente con muchos estudios
cientficos.
28
CONCLUSIONES
1. Para la hiptesis nula nmero 1 H01, basado en un anlisis simple de diferencias de

medias - ANOVA para conocer las diferencias entre los grupos de inters de
nuestra investigacin. La hiptesis nula define que no existen diferencias
significativas en la evaluacin de las 41 variables contenidas en la investigacin por
parte de los estudiantes, acadmicos y contadores.
La comparacin simple de medias demuestra que el grupo de los contadores y

acadmicos estiman que las 6 variables mencionadas son ms importantes que lo
que consideran en el grupo de los estudiantes de contabilidad. Aqu es donde las
implicancias de nuestra investigacin precisa que el grupo de los acadmicos y
contadores debe ser mas apoyado por los organismos nacionales e internacionales
como los Colegios de Contadores, la AIC, la IFAC, la IASB, las universidades y las
firmas de auditora para el fortalecimiento de nuestras enseanzas, investigaciones y
aplicaciones prcticas.
Slo para las 6 variables siguientes 7, 8, 17, 18, 19 y 20, que muestran medias
similares, y estas son estadsticamente significativas. La hiptesis nula no se
rechaza.
Variables iguales entre los grupos
7. La certificacin profesional debiese ser administrada por los organismos gremiales

nacionales e internacionales
8. Las publicaciones de investigaciones en revistas de primer nivel en el mundo para la
profesin como son ISI, y SCOPUS son importantes en la enseanza de la contabilidad
17. Las publicaciones de investigaciones en revistas importantes para la profesin que no
son ISI, SCOPUS o Scielo son importantes en la enseanza de la contabilidad
18. Las normas ticas en la educacin y en la profesin son fundamentales
19. La contabilidad est muy relacionadas a las otras reas de negocios
20. Los valores personales siempre encuentran su espacio en la enseanza e investigacin
en contabilidad
En todas las dems 34 variables, los contadores y acadmicos les entregan una
mayor importancia que los estudiantes de contabilidad.
2. Para la hiptesis numero 2, H02 basada en la metodologa de interdependencia de

variables como es el anlisis factorial exploratorio,
Los resultados indican que; para los estudiantes, el anlisis factorial entreg dos
factores significativos; a) factor 1 relacionado principalmente a las competencias
profesionales, y b) factor 2 relacionado a las competencias personales.
29
Para los acadmicos, el anlisis factorial entreg 5 factores; a) El primer factor est
relacionado a las ideas y proceso de investigacin, b) el segundo factor est
relacionado a la importancia de las certificaciones profesionales y el rol que juegan
las universidades y gremios, c) el tercer factor est relacionado a las metodologas
de investigacin cientficas ms importantes usadas en la investigacin contable, d)
el cuarto factor est relacionado a los resultados prcticos de nuestra investigacin
contable y como estas investigaciones debiesen estar alineadas a una idea
internacional, y e) el quinto factor esta relacionado al apoyo a los trabajos de
titulacin, factor muy relacionado tambin a la posibilidad de publicaciones futuras
para los acadmicos.
Para los contadores, el anlisis factorial entreg 5 factores finales; a) el primer factor
est relacionado a un nuevo ambiente profesional que debiese ser reconocido, y
usado por los acadmicos, b) un segundo factor relacionado a un nuevo ambiente de
relacin con la academia, c) un tercer factor relacionado a la necesidad de tener
soporte cientfico en la profesin d) un cuarto factor relacionado a la necesidad de
pertenecer a gremios y e) el factor numero 5 relacionado a las caractersticas
personales a los valores que debiesen estar presentes en los contadores.
3. Adicionalmente para la hiptesis numero 2, H02 y tomando de base una regresin

lineal como metodologa de dependencia de variables. Los resultados indicaron lo
siguiente:
a) Para los estudiantes las variables relacionadas a las competencias profesionales
(Factor 1) son las que ms aportan en relacin a la importancia en la enseanza
e investigacin en contabilidad, por lo que relegan a un segundo lugar sus
competencias personales (Factor 2).
b) Para los acadmicos se muestra que el primer factor, ideas y proceso de

investigacin es muy decisivo, pues demuestra las normales preocupaciones
que los acadmicos tienen fundamentalmente da a da en sus trabajos en
universidades, el tercer factor - relacionados a las metodologas de investigacin
cientficas ms importantes usadas en la investigacin contable, y el cuarto
factor relacionado a los resultados prcticos de nuestra investigacin contable
y como estas investigaciones debiesen estar alineadas a una idea internacional,
son muy importantes en la regresin. Los tres factores estadsticamente
significativos y con betas de promedio de 1,8 veces la variable dependiente.
Lo que si llama la atencin en nuestra regresin es la importancia del segundo

factor, que est muy relacionado a la importancia de las certificaciones
profesionales y el rol que juegan las universidades y gremios. Con el mayor beta
de la regresin 2.4 veces, al respecto consideramos que sta es la principal
preocupacin de los acadmicos.
30
El quinto factor, que est relacionado al apoyo a los trabajos de titulacin, con el
menor beta de regresin 1.14 veces, consideramos que este factor est muy
relacionado a la posibilidad de publicaciones futuras para los acadmicos, los
resultados nos indican que este aspecto es el menos relevante para los
acadmicos.
c) Los contadores dan mucha importancia al factor relacionado a un nuevo

ambiente profesional que debiese ser reconocido, y usado por los contadores.
Otro factor importante en la regresin est compuesto por variables relacionadas
a un nuevo ambiente de relacin con la academia, donde est claro que los
contadores solicitan de la academia realidad, pensamiento crtico, gua y
actualizacin.
El tercer factor que est relacionado con la necesidad de tener soporte cientfico
en la profesin y el cuarto factor que est relacionado a la necesidad de
pertenecer a gremios, de sentirse identificados con una profesin emergente e
importante en un mundo globalizado, son los que presentan el menor beta de
regresin.
El quinto factor y el segundo en importancia en la regresin, se sustenta

principalmente en las caractersticas personales a los valores que debiesen estar
presentes en los contadores y deben guiar su actuacin profesional.
GUIA DE DISCUCIN.
1. Las universidades son suficientes en la enseanza y en la investigacin contable?

2. Es importante el pensamiento crtico en la enseanza de la contabilidad?
3. Existen limitantes en la participacin de investigadores contables en revistas
indexadas en la regin, es un problema de recursos solamente?
4. Profesores versus acadmicos.
5. A partir de las IFRS es necesario un cambio en el modelo de las enseanzas e
investigacin contable.
6. Es importante la investigacin cientfica en la academia y en la profesin?
7. Debemos tener una agrupacin gremial que regule y apoye la investigacin?
8. El uso de herramientas estadsticas en la profesin del contador, ayuda o no?
31
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS
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32
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Estados Unidos.
33
ANEXOS
Resumen de los temas tcnicos ms significativos y otras consideraciones derivados de la

enseanza de las normas internacionales y de la investigacin contable en la regin
CUESTIONARIO DE EVALUACION Y DIAGNOSTICO DE LA ENSEANZA E

INVESTIGACION CONTABLE EN LA REGION
Gracias por participar en esta investigacin. Sus respuestas nos proveern con importante
informacin para este estudio acerca de la situacin actual de la enseanza e investigacin
de la contabilidad en la regin. Todas sus respuestas son absolutamente annimas.
Algunas de las preguntas pueden parecer repetitivas o subjetivas; esto es normal en esta
clase de estudio, as que por favor conteste lo ms honestamente que usted pueda y no
piense mucho acerca de las preguntas.
Su participacin es absolutamente voluntaria.
PARTE I
En esta parte del cuestionario usted encontrara afirmaciones relacionadas a las

principales caractersticas de la enseanza, investigacin y prctica de la contabilidad.
Usando la escala que sigue, por favor marque el nmero que corresponda a la respuesta
que mejor indica su opinin acerca de la afirmacin.
34
Anexo 1
Extremada Poco Moderadame Moderada Extremadam

Afirmaciones mente importante nte poco Neutral mente Importante ente
poco importante importante importante
importante
0. La efectiva enseanza e investigacin de 1 2 3 4 5 6 7

la contabilidad es imprescindible en esta
nueva era de los negocios
1. La certificacin profesional resulta 1 2 3 4 5 6 7
imprescindible en la actualidad para el
mundo profesional y acadmico.
2. La certificacin profesional recae en las 1 2 3 4 5 6 7
universidades
3. Los cambios de enseanza de pre y post 1 2 3 4 5 6 7
grado corresponden a un cambio total no es
producto de las IFRS o NIAs.
4. El plan de estudios que enseo/estudio 1 2 3 4 5 6 7
considera trabajos de tesis como finalizacin
de sus estudios.
5. La pro actividad profesional resulta 1 2 3 4 5 6 7
fundamental en la enseanza, investigacin
y practica contable
6. El trabajo en equipo resulta fundamental 1 2 3 4 5 6 7
en la actualidad para el mundo profesional y
acadmico.
7. La certificacin profesional debiese ser 1 2 3 4 5 6 7
administrada por los organismos gremiales
nacionales e internacionales
8. Las publicaciones de investigaciones en 1 2 3 4 5 6 7
revistas de primer nivel en el mundo para la
profesin como son ISI, y SCOPUS son
importantes en la enseanza de la
contabilidad
9. La comunicacin escrita resulta 1 2 3 4 5 6 7
fundamental en la enseanza, investigacin
y practica contable
10. Las reas de negocios estn muy 1 2 3 4 5 6 7
disgregadas
11. Estudiar contabilidad es ms atractivo 1 2 3 4 5 6 7
que estudiar otras reas de negocios
12. La experiencia prctica es fundamental 1 2 3 4 5 6 7
en la enseanza e investigacin de la
contabilidad.
13. Ingles es fundamental en la enseanza 1 2 3 4 5 6 7
de la contabilidad y en la investigacin
contable
35
Anexo 1
Extremadame Poco Moderada Moderada Extremadam

Afirmaciones nte poco importante mente poco Neutral mente Importante ente
importante importante importante importante
14. Necesitamos trabajar casos 1 2 3 4 5 6 7

prcticos/reales en la actual enseanza e
investigacin de la contabilidad.
15. En la actualidad para la enseanza y la 1 2 3 4 5 6 7
investigacin contable no queda espacio
para solo la tenedura de libros.
16. El pensamiento crtico resulta 1 2 3 4 5 6 7
fundamental en la actualidad para el mundo
profesional y acadmico.
17. Las publicaciones de investigaciones en 1 2 3 4 5 6 7
revistas importantes para la profesin que no
son ISI, SCOPUS o Scielo son importantes
en la enseanza de la contabilidad
18. Las normas ticas en la educacin y en 1 2 3 4 5 6 7
la profesin son fundamentales
19. La contabilidad est muy relacionadas a 1 2 3 4 5 6 7
las otras reas de negocios
20. Los valores personales siempre 1 2 3 4 5 6 7
encuentran su espacio en la enseanza e
investigacin en contabilidad
21. La educacin continua es parte de la 1 2 3 4 5 6 7
enseanza y de la investigacin contable.
22. Estimo que las publicaciones son 1 2 3 4 5 6 7
fundamentales en mi trabajo, no tanto as la
enseanza de las nuevas normas.
23. La tenacidad es fundamental en la 1 2 3 4 5 6 7
enseanza e investigacin de la contabilidad.
24. Se debe tener prcticas profesionales 1 2 3 4 5 6 7
guidas antes de obtener un ttulo contable
25. Las tesis de grado debiesen siempre 1 2 3 4 5 6 7
conducir a publicaciones indexadas o
profesionales.
26. Debemos siempre estar alineados en la 1 2 3 4 5 6 7
educacin (Enseanza/Investigacin) con la
IFAC y AIC
27. Conocer y aplicar metodologas de 1 2 3 4 5 6 7
evaluaciones de mercado es fundamental en
la enseanza e investigacin contable.
28. La investigacin cientfica resulta 1 2 3 4 5 6 7
fundamental en la actualidad al ensear o
investigar en contabilidad
29. Si hubiesen ms recursos y tiempo 1 2 3 4 5 6 7
podra trabajar mejor o publicar a mejor nivel.
30 El plan de estudios que enseo en pre 1 2 3 4 5 6 7
grado considera la adecuacin a la
enseanza de IFRS.
31. La enseanza y la investigacin contable 1 2 3 4 5 6 7
transitaron de un esquema de reglas a un
esquema de principios
1 2 3 4 5 6 7
36
Anexo 1
Extremada Poco Moderada Moderada Extremada

Afirmaciones mente poco importante mente poco Neutral mente Importante mente
importante importante importante importante
32. Las normas de educacin de la IFAC 1 2 3 4 5 6 7

son fundamentales para ordenar las
labores en enseanza e investigacin en
contabilidad.
33. La investigacin cientfica en la regin 1 2 3 4 5 6 7
no se puede realizar pues no tenemos
recursos humanos para hacerlo.
34. En la actualidad se hace 1 2 3 4 5 6 7
imprescindible que el trabajo final para la
obtencin del Ttulo sea realizada una vez
terminado su plan de estudios.
35. Aplicar metodologas cientficas en 1 2 3 4 5 6 7
enseanza e investigacin contable,
especialmente el relacin a los valores
razonables es fundamental en la
actualidad.
36. Es fundamental mirar el inters 1 2 3 4 5 6 7
pblico de dueos de empresas e
inversionistas para realizar las
investigaciones en contabilidad.
37. Es necesario tener apoyo tcnico en 1 2 3 4 5 6 7
ingles para publicar en revistas indexadas
o profesionales.
38. Despus de graduarme, apenas 1 2 3 4 5 6 7
pueda estoy seguro que tomare otros
programas en contabilidad.
39. Los trabajos de ttulos, prcticas 1 2 3 4 5 6 7
profesionales o cualquier otro proceso de
titulacin debiesen ser defendidas
pblicamente y publicadas.
40. Una investigacin cientfica en 1 2 3 4 5 6 7
contabilidad debe considerar siempre el
mercado activo
41. Una investigacin cientfica en 1 2 3 4 5 6 7
contabilidad debe considerar siempre el
valor razonable.
37
Anexo 1
PARTE II
Preguntas Demogrficas.
En esta seccin, por favor indique la siguiente informacin acerca de usted mismo.
1. Pas en donde Argentina Bolivia Chile Colombia Ecuador .

trabaja:
Mxico Venezuela Uruguay Espaa .
2. Gnero: M F .
3. Posicin: Estudiante Pre/Grado Estudiante Post/Grado Profesor
Profesor Contador
Contador
4. Edad: Menos de 25 aos De 26-30 aos 31-35
De 31- 35 aos De 36-45 aos .
De 36-45 aos . Ms de 45 aos .
5. Aos de trabajo: Menos de 3 aos De 4-6 aos
De 7-10 aos Ms de 10 aos .
6. Titulo Contador CPA

Profesional:
Mster Otro .
Indicar:
Muchas gracias por su participacin
38
Anexo 1
Curriculum Vitae de los Autores
JOS SALAS AVILA
Es Ph.D. in Accounting and International Business de la

Universidad de Texas Pan-American (Texas-USA).
Contador Pblico y Auditor de la Universidad de Talca.
Adems, es C.I.S.A. (Certified Information System
Auditor). Es presidente de la Comisin de Educacin del
colegio de contadores de Chile A.G. y miembro de la
comisin de normas de auditora, del mismo Colegio. Es
miembro de la comisin de investigacin contable de la
Asociacin Interamericana de Contabilidad. Es adems
miembro de las certificaciones C.I.A. (Certified Internal
Auditor), CFE (Association of Certified fraud examiners).
Es Decano (s) de la Facultad de Ciencias Empresariales
y Director de la Escuela de Auditoria e Ingeniera en
Control de Gestin de la Universidad de Talca.
Cuanta con ms de 28 aos de experiencia profesional
y docente. Cuanta con ms de 10 aos de experiencia
en publicaciones cientficas nacionales e internacionales
en el rea de auditora y Contabilidad. Fue Gerente de
Auditoria de Ernst & Young durante 10 aos (85-94) a
cargo del rea de auditora de sistemas de informacin.
PERCY VILCHEZ OLIVARES
Doctorando de la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos de Per. Master en Administracin de Negocios
de la Universidad de Qubec, Canad. Master en
Desarrollo Organizacional de la Universidad Diego
Portales de Chile. Contador Pblico Graduado en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Premio
Interamericano de Investigacin Contable AIC Roberto
Casas Alatriste Brasil 2005. Premio Nacional en
Contabilidad y Finanzas 1990. Premio Nacional a la
Investigacin Contable 2000. Certificacin Internacional
en IFRS por el Instituto de Contadores Colegiados de
Inglaterra y Gales (ICAEW por sus siglas en ingls).
Past Director del Colegio de Contadores Pblicos de
Lima. Consultor en Implementacin de IFRS. Profesor
de Investigacin Contable y Contabilidad Internacional
en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Presidente de la Comisin Tcnica de Investigacin
Contable de AIC perodo 2011-2013.
39

Analisis Situacional de La Enseñanza y La Investigacion de La Contabilidad en Las Americas y Sus Implicancias Practicas en La Profesion y en La Academia

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XXX CONFERENCIA INTERAMERICANA DE CONTABILIDAD

ANLISIS SITUACIONAL DE LA ENSEANZA Y LA INVESTIGACIN DE LA

Autores y Miembros de la Comisin Tcnica de Investigacin Contable de la AIC:

JOS SALAS (Chile)

PERCY VILCHEZ (PER)

Presidente de la Comisin Tcnica de Investigacin Contable de la AIC:

Durante las ltimas dcadas, en el mundo de los negocios, se ha iniciado un proceso de

Esta investigacin cientfica estudia la situacin actual de la enseanza de la contabilidad

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H02: Los acadmicos, estudiantes de contabilidad de pre y post grado y

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Si bien es cierto, que este tipo de muestreo probabilstico aleatorio, es necesario en

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