PARADIGMA:

El libro de Kuhn ha provocado una discusin prolija y polmica en numerosas disciplinas

y ha ejercido una enorme influencia. En respuesta a las crticas, ha corregido y ampliado
su teora indicando que toda ciencia se perfila a lo largo del tiempo con las aportaciones
de la comunidad cientfica que contribuye no slo con nuevos conocimientos
acumulativos, sino tambin a cambios cualitativos, nuevos cambios de perspectiva con
la creacin de nuevos paradigmas que abren nuevos horizontes a la ciencia, concebida,
por tanto, como algo abierto y en evaluacin.

Definicin: Para esclarecer ms el trmino Paradigma se presentan las

siguientes conceptualizaciones:
Del griego para deigma, ejemplo, modelo. El concepto fue introducido por
Kuhn en el mbito de la teora de la ciencia, para clasificar la eterna polmica
sobre lo cientfico.
Es un fenmeno cultural, toda vez que detrs de sta legitimidad se
encuentran valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan
por dados (Kuhn, Thomas; La estructura de las Revoluciones
Cientficas, pg. 33).
Representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones,
supuestos, valores, creencias y ejemplos corrientemente compartidos de
lo que constituye el inters de la disciplina. (T. D. Cook, CH.S. Reichadt;
Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en investigacin evaluativa; pg.
60).
Se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio (es decir,
modelos y teoras) que puede situar a estas cuestiones y a estos
problemas en un marco que permitir a los profesionales tratar de
resolverlos (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Mtodos Cualitativos y
Cuantitativos en investigacin evaluativa; pg. 61).
Sirve como gua para los profesionales en una disciplina porque indica
cuales son los problemas y las cuestiones importantes con las que sta
se enfrenta (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Mtodos Cualitativos y
Cuantitativos en investigacin evaluativa; pg. 61).
Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas (es decir,
metodologas instrumentos y tipos y formas de recogidas de datos) en la
resolucin de estos enigmas disciplinarios (T. D. Cook, CH. S. Reichadt;
Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en investigacin evaluativa; pg.
61).
No solo permiten a una disciplina aclarar diferentes tipos de fenmenos,
sino que proporcionan un marco en el que tales fenmenos pueden ser
primeramente identificados como existentes (T. D. Cook, CH. S.
Reichadt; Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en investigacin
evaluativa; pg. 61).
Proporciona una epistemologa en la que las tareas precedentes pueden
ser consideradas como principios organizadores para la realizacin del
trabajo normal de la disciplina (T. D. Cook, CH. S. Reichadt; Mtodos
Cualitativos y Cuantitativos en investigacin evaluativa; pg. 61).
No solo permiten a una disciplina aclarar diferentes tipos de fenmenos,
sino que proporcionan un marco en el que tales fenmenos pueden ser
primeramente identificados como existentes (T. D. Cook, CH. S.
 Reichadt; Mtodos Cualitativos y Cuantitativos en investigacin
evaluativa; pg. 61).
En un sentido muy real, para entender un paradigma hay que comprender los procesos
por los que fue descubierto es decir, cmo el paradigma lleg a ser el modelo de
considerar un determinado fenmeno.

Caractersticas:
Coherencia, optimalidad, estabilidad, posibilidad de relacin con otros campos,
constante posibilidad de transformacin.