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Construccin y evaluacin de

consignas para evaluar la escritura


como competencia para la vida
Atorres1
Universidad de Buenos Aires

RESUMEN
Nuestra intencin es ofrecer algunos elementos que orienten una ms eficiente construccin
y correccin de las instrucciones de produccin escrita como parte esencial de la socializacin
de conocimientos. Por esta razn, nos centramos en la ejemplificacin de los tipos de textos
(Adam, 1992) cuya escritura se solicita con ms frecuencia y, en consecuencia, en la de las
estrategias lingsticas involucradas en la formulacin de las instrucciones o consignas que los
suscitan. Al mismo tiempo, analizaremos la relacin entre esas instrucciones y sus correcciones,
y propondremos al lector mismo realizar una serie de reflexiones al respecto.
No consideraremos el caso de los ejercicios para ser resueltos en el lenguaje formal de la
matemtica (ejercicios de clculo en general), ni el de aquellos de resolucin diagramtica (anlisis
sintctico, por ejemplo), ni el de aquellos de resolucin libre o literaria. Ni el planteo ni la resolucin
RECIBIDO: MARZO 15 DE 2005 de esas clases de consignas dejan de ser tema de discusiones interesantes, pero la naturaleza
. ACEPTADO: MAYO 30 DE 2005 altamente especializada de las observaciones que produciran nos excusan de acometerlas en el
lmite de este artculo.

PALABRAS CLAVE

* Universidad de Buenos Aires, Facultad Latinoamericana


Escritura, evaluacin, tipos de evaluacin de la escritura, evaluacin de proceso, evaluacin
de Ciencias Sociales, Consultora de la UNESCO/LLECE. de producto, objetivos de la evaluacin, instrucciones o consignas, criterios de xito, escalas de
anaatorresi@uolsinectis.coM.ar calificacin.

enunciacin
Construccin y evaluacin de consignas para evaluar la escritura ...
III

Intru cl futuro" podra eliminarse. En nuestra


"Relacionen la Revolucin Francesa con la opinin, la instruccin presenta, adems, dos
Revolucin de Mayo [de 1810 en el Ro de la obstculos, que radican en el uso del verbo
Platal ", "Reflexionen acerca de la problemtica "reflexionar" y el del sustantivo "problema"
latinoamericana y sus perspectivas hacia el sin otro complemento que "latinoamericano".
futuro", "Qu vinculacin encuentran entre Invitamos al lector a precisar lo siguiente:
el texto y el cuadro?", "Elaboren un listado En qu contexto o en relacin con qu tarea
con las ventajas y las desventajas de cada uno supuestamente esperada ubicamos esos
de los siguientes medios de transporte: ferro- obstculos? Qu modificaciones podran
carril, barco, automvil, avin", "Escriban un realizarse a la actividad para mejorarla?
chiste en sus carpetas en el que se produzca Como hemos dicho, aun cuando violemos
una situacin absurda en un cuartel de las sociedades y los clubes? A la calificacin algunas de las convenciones del artculo
bomberos y una farmacia". de algunos- de los actores rioplatenses como acadmico, nos hemos propuesto representar
Las consignas anteriores fueron tomadas "jacobinos" y a sus causas y consecuencias? una situacin de dilogo con el lector, que,
de libros de texto de historia, geografa, A las diferencias entre ambas revoluciones? adems, queda invitado a hacer uso de la
Debe escribir un relato? Un informe? direccin electrhica qu encabeza el texto y
ciencias sociales y lengua de gran circulacin
en el medio educativo. Son, adems, consignas stas son slo algunas de varias relaciones respondernos efectivamente con el fin de
semejantes a las que encontramos frecuen- posibles, pero bastan, creemos, para dejar compartir sus ideas. Entonces, vamos con
temente en los trabajos prcticos o en las planteada la necesidad de acotar o cir- otra propuesta: dados un determinado t
evaluaciones que los docentes proponen cunscribir la consigna si pretendemos, por un y un determinado cuadro, la consigna "Qu
realizar a los alumnos. Quienes elaboramos lado, orientar al alumno en el proceso de vinculacin encuentran entre el texto y el
esas consignas partimos de la base de que, a produccin que, recordemos, comienza con cuadro?", citada tambin antes, presenta
lo largo de una serie de pginas o de horas de el reconocimiento del tema y, por el otro, problemas similares a "Relacionen la
clase, hemos desarrollado el tema edcuestin inducir el estudio de un tema especfico. Revolucin Francesa con la Revolucin de
hemos explicado, hemos proporcionado Adems, esperamos, hemos dejado planteado Mayo". Cules son esos problemas? Para
materiales de lectura y guas para el tambin el problema de la correccin: qu desgranarlos con ms facilidad, le sugerimos
afianzamiento de los conceptos, hemos ido hacer ante producciones que se basen, como completar una lista de los tipos de vnculos
realizando evaluaciones orales de la com- es esperable, en las diferentes interpretaciones que podra tender a realizar el alumno si no
prensin y dems y que eso ha establecido de esa consigna que es viable realizar? En recibe una orientacin ms precisa: vnculos
entre los alumnos y nosotros un acuerdo efecto, a pesar de la experiencia en el tema de de oposicin, de inclusin...
comunicativo tal que ellos sabrn qu se les la formulacin de consignas y su correccin,
demanda. En otros trminos, si no responden uno se ve frecuentemente sorprendido por las
ala pregunta como se espera, significa que no diversas interpretaciones de los alumnos; y no
Buscando entre nuestras versiones borrador de pruebas
han estudiado o que no lo han hecho sufi- estamos hablando de aquellos que "no
presuntamente objetivas, encontramos la siguiente
cientemente. entienden la pregunta", sino de consignas que pregunta, que surga de la lectura de un cuento:
Pongmonos por un momento en el otro podramos calificar como ambiguas.
ali significa la palabra subrayada en la siguiente
lugar: el del alumno que se ve enfrentado con Por supuesto, tambin podemos pro- frase:se disculp la tortuga, c oz cascada?
la consigna. En qu sentido, por ejemplo, ponernos como objetivos desarrollar o evaluar
debe relacionar la Revolucin Francesa con la la capacidad de nuestros estudiante
b) catarata.
Revolucin de Mayo? Debe relatar sint- agota~l iones posibles u obtener
c) entrecortada.
ticamente las etapas de la primera, hasta su respuestas diversas, e nosotros pondremos
en relacin de complementaridad, o diagnos- d) ronca.
consolidacin poltica y el surgimiento del
ticar el acceso a materiales de lectura, etctera; La opcin que dimos por correcta en su momento fue
imperio napolenico; inscribir en ste la la c, pero, por su ambigedad (Acaso una voz no
imposicin del gobierno de Jos Bonaparte en en todos estos casos, una consigna como
puede estar cascada porque sufri un dao, repentino,
Espaa; la organizacin de la resistencia "Relacionen la Revolucin Francesa con la
independientemente del proceso de desgaste que se
espaola y, en ese marco, la formacin de jun- Revolucin de Mayo" sera una buena consigna. produce con la edad? Acaso una voz cascada no
tas que seran creadas, a su vez, por los La segunda consigna citada al comienzo puede ser tanto ronca como aguda?), el tem result
americanos y asumiran provisionalmente la "Reflexionen acerca de la problemtica psimo y hubo que descartarlo. Al reconocimiento de
latinoamericana y sus perspectivas hacia el estas ambigedades se llega dando la pregunta a otros
soberana, poniendo en marcha el proceso que
futuro" tiene dos errores de orden formal: lectores fuera de la situacin de evaluacin y
concluira con la independencia? Debe
escuchando sus justificaciones respecto de las
referirse al modo en que penetraron y se "problemtica" es un adjetivo, por lo que
respuestas que daran, repitiendo el ejercicio de ponerse
difundieron las ideas plasmadas en la corresponde remplazar esa palabra por uno mismo en el lugar del lector-alumno despus de
Declaracin de los Derechos del Hombre y del "problema" y modificar el gnero de un tiempo de haber elaborado la prueba y, finalmente,
Ciudadano? A las agrupaciones que se crearon "latinoamericana", y "perspectivas" contiene en evaluaciones de gran escala, por procedimientos
en el Ro de la Plata al "estilo jacobino", como en s la idea de futuro, por lo que "hacia el estadsticos.

enunciacin 5
Artculs de investigacin [

Para finalizar esta introduccin, una ltima


consideracin sobre nuestros primeros
ejemplos. "Elaboren un listado con las ventajas
y las deventajas de cada uno de los siguientes Actualmente, se sabe qu la
medios de transporte: ferrocarril, barco, revisin y la autocorreccin son
automvil, avin" parece una consigna procesos fundamentales en la
incompleta; por ejemplo, desde la perspectiva
composicin del texto.
de quin se habla de "ventajas" y "des-
ventajas"? En qu contexto histrico hay que
situar esas ventajas y desventajas? En qu
contexto geogrfico? Con qu fin debe
elaborarse esa lista? Cmo debera com- considercin de dos aspectos comple- redacta borradores; cuntos, qu carac-
pletarse la consigna con miras a eliminar mentarios y relacionado s : tersticas tienen (son textos escritos para
ambigedades y vacos de informacin? el producto escrito, o los discursos que s mismo o para otro; incluyen palabras
La mit r y s evalu c. un estudiante es capaz de redactar; clave u oraciones completas, que impli-
el proceso de escritura, o los procedi- can -poca economa de procesamiento;
Los modelos tericos elaborados para
mientos de trabajo y las estrategias que dependen del contexto, que no es
explicar lo que sucede al escribir coinciden,
el estudiante utiliza para producir esos . expresado, o conforman, en realidad, un
en general, en que los escritores competentes
discursos. texto autnomo; tienen una estructura
proceden ms o menos del siguiente modo:
La tradicin escolar se' ha centrado casi que refleja el proceso de descubrimiento
piensan antes de escribir y mientras
exclusivamente ensel primer aspecto; sin em- del tema o se organizan atendiendo a la
escriben en el tema que quieren o deben meta que se busca alcanzar);
bargo, el segundo no es menos importante,
desarrollar, en la informacin con que
por lo que, si bien las evaluaciones que recupera ideas -del plan y, luego, del borra-
cuentan al respecto, en cmo es mejor
mpleamos con ms frecuencia son, sobre dor; las reformula, las reubica, las expande;
expresarla, en el receptor a quien destinan
todo, evaluaciones de producto, nos de- recurre a fuentes cl. informacin y apoyos
el escrito, en la finalidad o propsito de
teridremos tambin en las evaluaciones de como los libros de texto, las carpetas de
la escritura, en sus posibles efectos, y
proceso. ejercicios, los diccionarios, las gra-
dems;
mticas, etctera;
esquematizan la organizacin del texto, Evaluacin de proceso
es decir, trazan mentalmente y, luego, en realiza correcciones en forma recursiva,
La evaluacin del proceso- de escritura privilegiando aspectos globales, o se cen-
borradores, un proyecto de texto y/o consiste en la observacin de las estrategias
sucesivas versiones; tra de modo exclusivo en cuestiones de
de anlisis de la informacin y del mtodo de superficie manteniendo la planificacin
releen el escrito para verificar si se ajusta redaccin o respuesta, en el caso de las inicial, o no corrige nada;
a los objetivos planteados; corrigen materias en las que no predomina el lenguaje
(Flower y Hayes, 1996). trabaja a gusto, motivado, concentrado
verbal-- del alumno.
en la tarea, o se dispersa.
Esta concepcin del acto de escribir es En realidad es un tipo de evaluacin poco
relativamente reciente. En consecuencia, la idea Evaluar si estas tareas se realizan o no y,
usual en el sistema educativo. Como en lugar
de ensear a construir sentidos en un texto y en el primer caso; observar de qu modo se
de medir un producto esttico se trata de
de evaluar ese proceso de construccin con vis- efectan resultan actividades que permiten al
explorar el comportamiento de un sujeto el
tas a guiar el aprendizaje es ms reciente an, docente reorientar al alumno atendiendo al
proceso dinmico que lleva a cabo, esta
tanto en el currculo de la formacin docente momento del proceso en que se produce la
evaluacin resulta ms cualitativa que
como en las prcticas escolares. falla.
cuantitativa. Antes quela adjudicacin de
Los manuscritos antiguos con correcciones puntaje a cada estudiante, interesa analizar El anlisis introspectivo a posteriori de la
dan cuenta de que los escritores competentes mediante tcnicas de observacin y reco- tarea de escritura ("Qu hizo usted antes de
de todas las pocas revisaron y corrigieron sus leccin de informacin estilos de trabajo y, escribir? Revis el texto? Lo revis mientras
escritos. La pretensin actual es que la eventualmente, avances en el- proceso de escriba o dej la revisin para el final? Qu
transformacin de escritores novatos en produccin. Bsicamente, se busca determinar correcciones introdujo?", etctera) es un modo
escritores expertos comience en el marco del si el alumno: usual de evaluar el proceso; si bien es ms
- sistema escolar. traza mentalmente un plan, activando en rpido y menos trabajoso que otros mtodos,
- su memoria sus conocimientos sobre el - no resulta absolutmente confiable, ya que las
Tipos e e loacin tema por el que se lo interroga, as como respuestas dadas por el escritor se ven casi
Independientemente de los diversos ipos sobre los tipos de texto (Adam, 1992), los siempre interferidas por lo que el cree que el
de evaluacin escrita y de los objetivos'con que gneros discursivos (Bajtin, 1982), docente piensa que debera haber hecho. Para
sta pueda efectuarse, la valoracin de la incluidos las demostraciones, las asentar los datos que obtiene, el evaluador
capacidad de expresin escrita implica la frmulas, los teoremas y dems; suele confeccionar grillas en las que figuran

6 enunciacin
Construccin y evaluacin de consignas para evaluar la escritura ...

la fecha del anlisis, la lista de alumnos y sus ejemplo, la ejecucin de las actividades de produccin; es decir, no poda asumir su
respuestas a los diversos aspectos indagados. relacionadas con la escritura del borrador responsabilidad ante el error y en el apren-
El anlisis se repite peridicamente. puede diferenciarse de las vinculadas con la dizaje, ni desarrollar autonoma.
Una de las metodologas de anlisis del redaccin del texto definitivo, y los aspectos Actualmente, se sabe que la revisin y la
proceso de respuesta por escrito que ha globales de la escritura (adecuacin del autocorreccin son procesos fundamentales en
resultado particularmente exitosa es el anlisis 'borrador y el texto a la consigna, pasaje del la composicin del texto. En efecto, los
de protocolos. El protocolo es el registro borrdor al escrito, organizacin temtica, alumnos, si son orientados de manera
detallado de todos los razonamientos que hace presentacin) pueden distinguirse de los lo- conveniente, resultan capaces de auto-
quien realiza una tarea por escrito, desde el cales (ortografa, legibilidad). Los datos corregirse de la misma manera que de generar
momento en que sta se le plantea hasta qu arrojados por un anlisis global permiten res- ideas.
la concluye; se le solicita que no deje de ponder a preguntas generales y definir polticas Los trabajos actuales han comprobado que
formular en voz alta sus reflexiones, sean del institucionales en consecuencia'. la autoevaluacin da resultados positivos en-
tenor que sean y que, por lo dems, trabaje Por ejemplo, si se .observara que los tre los estudiantes, sobre todo cuando,
normalmente (que tome notas, garabatee alumnos que produjeron textos con diversos previamente, stos han sido formados en la
cuadros, escriba, etctera). El protocolo, cuya tipos de error no haban escrito previamente habilidad de corregirse por un docente que ha
trascripcin puede alcanzar unas veinte borradores, ni expandido palabras clave ni, en realizado l mismo la tarea de sealar errores
pginas por cada hora de sesin, es muy rico consecuencia, haban producido modi- en las primeras etapas de la produccin del
en datos y, en conjunto con las notas y la ficaciones entre el borrador y el texto definitivo, escrito y que, en consecuencia, ha mostrado
versin que el escritor entrega como final, caminos de autocorreccin. A esta forma de
permite observar no slo el desarrollo del corregir, la didctica de la escritura suma otra:
producto escrito, sino muchos de los procesos la correccin entre pares. Este tipo de co-
intelectuales que lo produjeron. La tipificacin rreccin supone ensear a los aprendices de
de esos procesos permite construir un modelo correctores a plantear interrogantes claros, a
que da cuenta de los procedimientos analizar un texto en sus diversas dimensiones
involucrados en la escritura. Aplicado al y a hacer observaciones que muestren al que
mismo sujeto en diferentes instancias de escribe la necesidad de revisar sus elecciones.
evaluacin, el anlisis de protocolos permite Ya no se trata de que el docente ejerza una
advertir modificaciones en el tipo de proceso mirada en nombre de la preceptiva, sino de
de escritura que se realiza; para consignar estas que aporte una mirada que sirva de modelo
modificaciones, el evaluador lleva un registro de procedimientos a seguir, colaboradora, que
en el que vuelca la informacin recogida apunte a lograr la mayor eficacia comunicativa
podra concluirse que uno de los aspectos ms posible (McCormick Calkins, 1998).
respecto de cada sujeto en las diferentes
problemticos para los estudiantes es el
instancias de evaluacin.
reconocimiento de la escritura como proceso,
Ahora bien, la exploracin de estos aspectos es decir, que un texto no se escribe "de un
mediante la metodologa apuntada supone un tirn", sino que implica un ir y venir sobre las
intrprete capacitado, adems de un aparato ideas iniciales para expandirlas, suprimirlas, 2
Algunos ejemplos de esas preguntas globales podran
grabador por sujeto; si a esto se suma que la rectificarlas, reubicarlas. Por tanto, habra que ser los siguientes: Cuntos alumnos escribieron? De
trascripcin fiel de la grabacin es a veces reforzar el trabajo en ese sentido. los que escribieron, cuntos ignoraron el borrador?
dificultosa, se entiende que su imple- Cuntos se limitaron a escribir el borrador y dejaron
mentacin es difcil. Cabe agregar un Evaluacin de producto en blanco el texto? Cuntos dejaron en blanco el
inconveniente ms para la aplicacin de los La tradicin escolar consideraba que el borrador y pasaron directamente a escribir el texto?
anlisis de protocolos a los efectos de observar Cuntos emplearon el espacio asignado al borrador
docente, nico poseedor de las competencias
las modificaciones en el proceso de escritura: escribiendo un "texto" con caractersticas de borrador?
para corregir, deba estar exclusivamente a De los que completaron el borrador y redactaron el
los cambios de hbitos de trabajo en este cargo de esta tarea; como demostracin de su texto, cuntos recuperaron ideas del borrador?
campo son muy lentos y, en general, se aprecian capacidad y su dedicacin, deba producir la Cuntos se adecuaron a la consigna? De los que
entre ciclo y ciclo y no en perodos ms breves. versin perfecta del texto o, al menos, sealar redactaron el texto siguiendo la consigna, cuntos
Volvemos a requerir en este punto su explcita y pornienorizadamente la solucin desarrollaron la totalidad de las ideas pedidas?
participacin: Qu ventajas y qu desventajas adecuada para alcanzarla; por ltimo, lo que Cuntos aportaron otras ideas pertinentes? En qu
tienen los dos modelos de anlisis del proceso medida produjeron textos coherentes? En qu medida
se correga era lo que el alumno consideraba
se adecuaron a la situacin de comunicacin?
de escritura descritos arriba? versin definitiva, la cual, en general, no difera Produjeron textos legibles? Presentaron el texto
En las instancias de anlisis e inter- de la primera versin ms que en aspectos convenientemente? Los que no redactaron el texto que
pretacin, los criterios aplicados pueden vinculados a la presentacin. Esto provocaba deban redactar, qu clase de texto compusieron?
traducirse en indicadores de rendimiento que el alumno esperara ser corregido y que no Hubo un predominio de alguna clase en particular?
globales, referidos al conjunto de la clase. Por se percibiera como el prtagonista del trabajo A qu se deber?

enunciacin 7
Artculos de investigacin

Para iniciar cualquier evaluacin de, Las instrucclones La composicin es, de hecho, una prueba
producto de la escritura que, indepen- Una vez definidos los objetivos, debe que sirve "para la escuela", ya que, en tanto
dientemente de su tipo, resulte vlida y seleccionarse la consigna o instruccin texto, no tiene circulacin posible fuera de ella;
confiable, es preciso tener en cuenta los adecuada para valorarlos-, la tcnica ms vlida se realiza con poca preparacin por parte de
objetivos, el tipo de prueba y la escala de (por -ser la ms global) para evaluar cono- los evaluadores y suele restringirse a la
calificacin. Pero antes de meternos en este cimientos especficos vinculados a las habi- formulacin de una instruccin del tipo:
asunto, vamos a hacerle un nuevo planteo: lidades de pensamiento que se manifiestan "Escrib un texto en el que relates qu hiciste
Qu ventajas y qu desventajas tiene, en su mediante la escritura es la indicacin de durante las vacaciones", que no especifica los
opinin, la evaluacin de proceso en relacin redaccin de un texto completo de acuerdo con diversos parmetros de la situacin comu-
con la evaluacin de producto de la escritura caractersticas definidas. Ahora bien, sobre todo nicativa que acercaran la produccin a la de
en el marco de situaciones de aula? en las asignaturas cuyo discurso no es un escrito efectuado en circunstancias
predominantemente verbal como mate- autnticas (como sucedera en: "Cont algo
Los objetivos divertido que hiciste durante tus vacaciones a
mtica, biloga, fsica y dems la escritura
Toda evaluacin tiene el objetivo principal que predomina no es la de un texto completo, un amigo que vive lejos, siguiendo el formato
y general de permitir la toma fundamentada sino la del par consigna-respuesta, que de la carta o el del e-mail, con la intencin de
de decisiones. Estas decisiones pueden ir desde constituye un gnero propio del mundo responder a su inters por vos", etctera).
determinar el resultado total y final de una educativo. Las propuestas ms influenciadas por las
unidad de aprendizaje o del curso y traducirlo modernas teoras lingsticas amplan la
El par consigna-respuesta es un texto
en un sistema de calificaciones, hasta mejorar formulacin a instrucciones del tipo: "Escrib
coproducido por un docente, que propone la
el desarrollo de las tareas durante el curso, una carta a un amigo en la que relates qu
consigna con el fin de orientar o reforzar la
adecuando el dispositivo de enseanza a las has hecho durante tus vacaciones", que
interiorizacin d un saber, de relevar ideas
capacidades del grupo (Perrenoud, 1999). incluyen consideraciones acerca de la situacin
sobre un tema, de evaluar conocimientos
Especficamente en el terreno de la adquiridos, etctera, y por un alumno, que de comunicacin (amistosa) y, en algunos
elaboracin de pruebas y trabajos prcticos, elabora la respuesta para alcanzar nuevos casos, del gnero (carta). Sin embargo, a veces
los objetivos determinan qu aspectos concretos conocimientos, dar cuenta de ellos ante el suelen empleafse para evaluar el producto
se evaluarn. Situndonos en nuestro tema, docente y dems. escrito en dos o tres de sus aspectos ms
la expresin escrita, se trata de una habilidad superficiales: la caligrafa, la ortografa y, en
A menudo, este gnero impone al alumno
que supone una serie de microhabilidades menor medida, la puntuacin. Esto implica
el juego de suponer momentneamente que el
procedimientos, conceptos y actitudes que, dejar de lado cuestiones globales como la
destinatario final de la respuesta (el docente)
aunque puedan manifeStarse todos y lo hagan adscripcin del texto a un gnero discursivo, y
no conoce el tema sobre el cual l escribe. En
al mismo tiempo, no pu el den evaluarse siempre la determinacin del receptor y el prpsito del
efecto, sobre todo en las situaciones de
en su totalidad ni de/modo superpuesto, ya escrito. Entonces, si se considera lo finalmente
evaluacin, suele establecerse un "contrato"
que la medicin perciera objetividad y validez. evaluado, hubiera dado lo mismo pedir al
mediante el cual el estudiante, que reconoce
Considerar el instrumento de evaluacin y que el docente conoce el tema (y que por eso alumno que redactara una lista de oraciones
la metodologa de anlisis en el momento de est socialmente habilitado para evaluar su sin relacin entre s.
elaborar la prueba evita estos riesgos. Por desempeo), debe suponer lo contrario para Para ilustrar estos problemas, a conti-
ejemplo, si se pretende evaluar la habilidad obligarse a dar la mayor cantidad de nuacin presentamos la respuesta de una
para distinguir y caracterizar en tres partes informacin posible --dentro de los lmites de alumna de sptimo ao ala consigna "Redacta
(prrafos, listas, apartados) diferenciadas por lo exigido por la consigna sobre el asunto en una crnica periodstica a partir del siguiente
su mbito de realizacin: el sindicato / el cuestin. Ms adelante volveremos sobre este titular". La consigna fue dada en el marco de
trabajo / el hogar, las actividades de las punto. la asignatura Lenguaje, despus de haberse
mujeres de mediados del siglo XIX, habr que . En cuanto a la escritura de textos com- explicado las caractersticas de ese gnero
privilegiar, cuando se corrija, la pertinencia de pletos, l forma ms difundida de apreciacin periodstico. Como puede observarse a la
los ejes de organizacin seleccionados, la preceptiva del producto de la escritura se conoce izquierda del texto, la calificacin que recibi
organizacin en partes, que efectivamente se con el nombre de composicin o redaccin y la alumna es "muy bien". Adems, insistiendo
haya hecho referencia a actividades y que se exige al alumno redactar un texto que, por lo en nuestra idea de que muchos ojos crticos
las haya caracterizado, por sobre aspectos lo- general, no tiene destinatario ni contexto de ven ms que un par, planteamos los siguientes
cales como la normativa ortogrfica o la circulacin determinados. interrogantes e invitamos al lector a respon-
presentacin3.
Es paradjico: la invencin de la escritura
(Formulara usted una consigna que naci de una necesidad prctica: registrar
permita evaluar la habilidad ala que hicimos inventarios. Sin embargo, an hoy persisten 3 Cabe aclarar que no todos los aspectos pueden ser
referencia en el prrafo anterior? Si decide propuestas escolares en las que la escritura medidos mediante una prueba de producto: las
hacerlo, le sugerimos revisarla despus de carece de toda funcionalidad: lo que se escribe actitudes.y los procedimientos de revisin puestos en
haber ledo el apartado siguiente). no tiene utilidad ms que dentro de la juego, por ejemplo, slo pueden evaluarse en .una
institucin escolar. prueba de proceso.

8 enunciacin
Construccin y evaluacin de consignas para evaluar la escritura ...

derlos y a agregar otros: Qu aspectos


vinculados ala estructura del texto periodstico
no contempla la correccin? Qu aspectos
vinculados al conociminto del lxico (la
forma y el significado de las palabras) no son
corregidos? Qu aspectos referidos al necesario
grado de formalidad de la situacin tampoco
son contemplados? Finalmente, qu
comentarios relacionados con la asociacin
minoras sexuales/criminalidad podran
haberse agregado como observacin?
Cuando las cuestiones que hacen al texto
como tal estn ausentes en la consigna y no
se las evala, aunque la tarea no responda al
enfoque de competencias para la vida que se
recomienda, la evaluacin resulta justa en la
medida en que no las califica. Si, en cambio,
la consigna indica la redaccin de un escrito
sin especificar el propsito de la tarea, el
portador en el que circular, el lector al cual
se dirige, el prototipo textual y el gnero con
los que el texto debe corresponderse, etctera
y, luego, estos aspectos se evalan, se incurre Aunque las consignas pueden ser muy ejemplo, da lugar a diferentes tipos de relatos
en una situacin de injusticia para con el variadas, deben garantizar que la tarea (biografas, crnicas, cuentos, ancdotas)
alumno. realizada por los estudiantes sea, efecti- con las consecuentes variaciones de tema,
Lo adecuado, entonces, es incluir en la vamente, la que se esperaba. Es decir, una estilo, organizacin, de muy variadas exten-
formulacin de la consigna instrucciones que consigna que pida una redaccin con siones, con un uso irregularmente libre de los
incluyan consideraciones acerca del propsito, parmetros excesivamente abiertos que no signos de puntuacin, el vocabulario, etctera.
el terna, la situacin de comunicacin, el tipo especifique, por ejemplo, si el escrito debe Adems, es necesario tener dn cuenta que,
de texto. Y, posteriormente, durante la destinarse a alguien con quien se tiene una por ms que a partir de un escrito puedan
correccin, no limitarse a sealar errores de relacin simtrica o asimtrica no dar lugar observarse mltiples aspectos, stos estn, de
superficie, sino atender a la totalidad de los ala evaluacin de la representacin adecuada alguna manera, limitados por la consigna
aspectos pedidos que, por su parte, no deben del receptor en el texto. misma. As, no puede evaluarse la creatividad
necesariamente ser todos los involucrados en Esta observacin pesa an ms cuando se de un escritor si el gnero en el que debe
la redaccin de un texto. pretende evaluar distintOS aspectos de la inscribir su texto permite pocas variaciones de
En el fragmento siguiente (hemos omitido produccin para adjudicarles un puntaje, ya estructura, tema y estilo (la descripcin
el texto) de una consigna correspondiente al que, en este caso, la consigna debera incluir "cientfica" constituye un ejemplo).
rea de Geografa y destinada a alumnos de en forma explcita todos los puntos que sern Como consecuencia de lo apuntado, en el
16-17 aos, se observa la presencia de toda la contemplados si o se quiere incurrir en momento de realizar el anlisis de los
informacin necesaria para la resolucin situaciones de injusticia al calificar. "Escribe resultados slo podrn extraerse conclusiones
contextualizada de la tarea. un relato de ms de diez renglones", por respecto del desempeo en relacin con la
consigna que lo suscit.
El siguiente caso, propuesto para el sexto
IRABAJD. H ao (11-12 aos), es un ejemplo claro de
Alumno .
Fecha de entrega:
consigna que da como resultado un texto que
Lee atentamente el si ente artculo. 'Luego, Imagina que eres m e
no tiene circulacin fuera del aula, es decir,
bro "de un importante organismo dedicado al cuidado'del medio ambient, que no es funcional. Se observa, por otra parte,
Organiza una campana para solucionar el prblema que afecta' la, ecologa
del. Mar de Bering. que aunque se ha demandado la escritura de
II) Confecciona 1in afiche 'callejerc~
gr_u_p_n_ttrI2 para una propaganda radial de o segundos. una "redaccin" y que ella presenta problemas
Escribe una propaganda grdfica' extensa con cuatro arg entOs
elaborados. de coherencia (ausencia de informacin que -
Respeta las pautas analizadas en cla e a este tipo de texto. no puede reponerse), slo se evala un aspecto
superficial: la ortografa.

enunciacin
Artculos de investigacin

redaccin versa sobre un programa televisivo? Cualquier evaluacin de producto debe


En ese programa se trata un tema cientfico? tener en cuenta y determinar los objetivos o
Se refiere el alumno con detalle al contenido aspectos concretos que se pretende evaluar, la
del programa? Selecciona momentos del relato consigna o instruccin adecuada para
que puedan considerarse interesantes? valorarlos y los criterios de xito o conjunto de
Justifica po'l- qu son interesantes para l? Se
refiere a aspectos del programa que no le 4
Como se habr notado, el "xito" de una consigna
gustaron? Justifica las razones de haber
depende, en gran parte, de los verbos que empleamos
elegido el programa? Si otorgramos un punto para formular la instruccin. El texto (Atorresi, 2003),
a cada uno de estos parmetros, qu puntaje est dedicado a definir y ejemplificar los verbos ms
obtendra el alumno? comunes en las instrucciones de escritura acadmica.
Y no slo eso: teniendo en cuenta los Compartir con nuestros alumnos, a comienzo del ao,
siguientes aspectos, le sugerimos reelaborar a qu llamaremos "describir", "argumentar", "resumir",
"justificar" y dems allana en buena medida la tarea
la consigna: Qu justificacin podra haber
posterior de ambas partes. Aqu tomamos un caso
dado el alumno ala eleccin de tal programa presentado en dicho texto y lo adaptamos suponiendo
si, en la consigna misma, se le pide que se como destinatario a un alumno del nivel medio o
En suma, en el caso de las pruebas- refiera a uno que le haya interesado? polimodal de la asignatura Historia:
producto de escritura, una de cuyas materias Necesariamente podra haber dado rasgos "Analizar: el anlisis es un procedimiento de
es la habilidad de manejar el cdigo de la negativos de un programa que seleccion conocimiento y razonamiento. Analizar es estudiar,
lengua en diferentes circunstancias y para porque le interesaba? examinar algo, separando o considerando por separado
diversos fines, ha de buscarse proporcionar en sus partes, de modo ordenado y sistemtico. Un
Qu tipo de texto deba redactar el alumno
la consigna toda la informacin necesaria para anlisis puede ser una descomposicin de un todo
segn la consigna? Es posible, en un mismo
facilitar, y hasta justificar, la ulterior co- real en partes reales (como en el caso de los anlisis
texto coherente, de diez renglones pautados,
rreccin. Vemoslo en un esquema: qumicos) o puede entenderse en un sentido mental
describir, explicar (no "relatar") momentos (como en 'analice la siguiente idea'). En este ltimo
Consigna clara, justa, generadora de clave y dar argumentos? 4. caso, se analiza un concepto en los subconceptos
escritos comparables
que lo constituyen. Veamos este ejemplo: 'Grab un
Los criterios de xito y las escalas programa de radio AM semanal, matutino o vespertino,
indica [por ejemplo, para evaluar si el de calificacin completo. Analizalo a partir de las particularidades de
alumno aprendi las caractersticas de la
descripcin enciclopdica en relacin con Habitualmente se considera que los los medios de comunicacin vistas en clase'. En este
criterios de xito son el conjunto de los caso, lo que la consigna pretende es que el programa
un tema de ciencias naturales enseado]:
sea examinado teniendo en cuenta variables como la
los "pasos" que deben seguirse [bsqueda aspectos comunicativos generales y/o
propiedad del medio, la orientacin ideolgica de la
de informacin, planificacin, puesta en especficos que debe alcanzar el escrito para
programacin total de la emisora y del programa en
texto, revisin]; que sea apreciado como aceptable; la escala particular, la hora de emisin, el tipo de receptor
de calificacin o baremo de puntuacin, por previsto, los recursos para captar al receptor, la
el propsito de la tarea de produccin
su parte, es el valor numrico que se da a cada seleccin de informacin, el peso de los auspicios y
[informar]
aspecto, a cada respuesta o al escrito en total. la dinmica de los 'llamados de audiencia'.
el contexto de utilizacin o el marco en el
que circular el escrito [enciclopedia]
el lector al que debe dirigirse el texto [no En la televisin o en la radio se puede ver o escuchar . programas en los que -se tratan &Mis cientficos
o deportiVos.
especializado]
Reaanna redaccin acerca de uno de los programas de este tipo que hayas visto u Me ltimamente
el prototipo textual y el gnero a los que y que te haya interesed. Escribe con detalles de qu s trata y explica OS rnornOttos que te gastaron
el texto debe corresponder [descripcin con ms y los qUe no te gustaron, Justifica las razones que te llevaron a elegir el programa:

estructura jerrquica de X subtemas,


entrada de enciclopedia]
el tema que debe tratarse (y con qu 41441:1_0'Go 44tJ LA U-4 P, ,N.) Lttedt,40,

detalle) [una especie, un problema 3

ecolgico, un ciclo reproductivo, etc., en


X ideas]
A continuacin presentamos una consigna A E 3, l t
propuesta en el rea de Lenguaje para alumnos
de sptimo ao (13-14 aos), as como el texto o 1.c>---0 P.RA\ R.Q
.

producido por uno de los alumnos. Lo


invitamos a analizar punto por punto la o
relacin entre la consigna y la respuesta:
A
Realiza el alumno una redaccin? La

10 enunciacin
Construccin y evaluacin de consignas para evaluar la escritura ..

los aspectos comunicativos genrales y/o prueba entre diversas propiedades del texto, es De la misma manera, al construir grillas
especficos que debe alcanzar el escrito. til para el docente que desea evaluar en forma analticas, debe prestarse atencin a que los
La asignacin a priori del puntaje que va a pormenorizada aspectos que van ms all de aspectos sealados resulten sistemticos y no
merecer cada consigna de una prueba e, la mera adecuacin a la normativa, as como se superpongan, ya que en este ltimo caso
internamente, la determinacin de los aspectos para el alumno que espera reparar en su escrito algunas cuestiones se evaluaran y califi-
que sern ponderados para asignarle una 'elementos defectuosos determinados. caran numricamente en forma doble. En
puntuacin a cada consigna deberan ser En el siguiente ejemplo puede apreciarse el el ejemplo, la diferencia entre los puntos
cuidadosamente meditadas-por el evaluador. uso de una sencilla escala de calificacin, "Adecuacin al tipo de texto" y "Adecuacin a
Adems de facilitarle la tarea ulterior de la probablemente la ms viable cuando se la consigna" no es clara; tampoco lo es la
correccin, ste estar en condiciones de corrijen numerossimos escritos. Sin embargo, existente entre "conectivos de oralidad" y
explicitar ante sus evaluados los criterios de esa sencillez no atenta contra el sealamiento "reiteracin de conectivos" (en la oralidad
evaluacin a partir de los cuales han obtenido de los aspectos sobre los que el aprendiz de siempre se reiteran conectivos).
una nota numrica que, de otro modo, escritor debra fijar especialmente su atencin. Adems de estas grillas analticas, que
percibirn como un escarmiento (o una ddiva) valoran segn distintos aspectos la calidad del
arbitrario y, por lo tanto, inmerecedor de todo escrito, pueden emplearse grillas globales o
anlisis. Por supuesto, cada asignatura exige sintticas, que consideran el texto ntegramente
criterios y parmetros especficos, fuertemente y lo ubican en una escala de calidades:
anclados en los contenidos curriculares; las re,,,,,0,15
sobresaliente, muy bueno, bueno,-)regular y
decisiones tienen, dentro de ese marco, un dems; a cada calidad se le adjudica un
margen idiosincrsico amplio. GJZITIs puntaje. Vase el siguiente ejemplo:
A continuacin presentamos, a modo de
ejemplo, un modelo de baremo que asigna
diferentes puntajes numricos a diferentes
aspectos de un escrito completo y que es
especialmente indicado para el rea de
Lenguaje (adaptado de D. Cassany, M. Luna y
G. Sanz, 1996):
Debe cuidarse, sin embargo, el hecho de
Adecuacin puntos) que todos los aspectos consignados puedan
La presentacin del texto
1 punto evaluarse a partir de la consigna dada y, en
es clara y correcta consecuencia, en el texto producido. En efecto,
Se emplea el registro adecuado 2 puntos si se ha pedido la redaccin de una noticia,
El propsito queda claro 2 puntos difcilmente podr observarse variedad en las
Coherencia (5 puntos) marcas de la subjetividad, porque la clase de
El texto contiene la
texto "noticia" tiende a producir ilusin de
1 punto objetividad evitando, entre otros proce-
informacin necesaria
El texto tiene la dimientos, la inclusin de subjetivemas. Las
2 puntos escalas, entonces, deben ser adaptadas a la
estructura adecuada
Los prrafos estn consigna.
2 puntos
bien estructurados
PLANILLA DE CORRECON D LA
Coheslp PFIUE A DE PRODUCCION ESCRITA CD 0.5 O (7)(:)<0.)
ato. ao 1999 P:1:00
Las comas y los puntos 2 puntos
1.T XTUALIDAD
(1) o e
estn bien usados
A Presencia de texto Adec. al tipo de teldo
Los conectores se 1 punto
Argume
b2.. Narra .
usan adecuadamente Descrs
1)4. Otras
Los pronombres coh sivos 2 puntos C. :Ad
s , le consigna
estn bien empleado umri.tat
02 .Se .0.0QUa.pOrCiefrilet;rt desOdbe programas sin fundamentar
Correccin gramaticl, eM;p19.1listd
5-0p untos
ortogrfica y lxica o4 No: se adecua . escribe :su te piro terna
7-11
Madurez .sintctica 6 10 y ms
Variacin en las estr cturas 'oriessqlioidiada
sintcticas, el lxic y los 5-0p untos E. ln Oheientlas ,
en
recursos estilstico 2::.AUSOtikagrogadOl OoMiiti en el uso d conectivos ,
ildtiOS:de.oratda
Una escala de calificacin como la ante- 4 Fleitrattrl de COnctivos- 'aeoobeocoyey. rada
metationh YaitiatiOatelatiffittibe
rior, que valora en distintos aspectos la calidad 6 Perfp0OS :contusos o incompletos : : (2> 3.01. 00 ms
C}t OSOOM,,Opddttitlifia9asdausa . ;,.rn
del escrito y que reparte el puntaje total de la

enunciacin 11
Artculos de investigacin

Gua untaje para el texto informativo constatada la existencia de un efecto de


Excelente (25 a 20) contraste, debido al cual' la calificacin
Regular (13 a 10)
Se desarrolla y estructura informacin con Presenta alguna informacin clara, pero en
otorgada a un trabajo depende, en alguna
detalles bien escgidos a travs de todo el forma de lista carente de desarrollo, o medida, de la impresin obtenida de los
escrito. repetida o limitada a un buen comienzo. trabajos anteriores. Un trabajo que obtendra
El texto est bien organizado: presenta tran- Est irregularmente organizado; puede estar una nota mediana en un lote de trabajos de
siciones marcadas. desmembrado. calidad superior puede obtener una nota buena
Tiene variedad-de estructuras en las frases Exhibe un control desigual de los lmites y la
y una buena seleccin de palabras.
si es corregido junto con trabajos de calidad
estructura de la frase; puede tener algunas
Los errores de gramtica, silabeo y pun- elecciones de palabras inexactas. inferior (Amiguens y Zerbato-Poudou, 1999).
tuacin son pocos y no interfieren en la com- Los errores de gramtica, silabeo y pun- Lo anterior debe llamarnos la atencin sobre
prensin del escrito o estn ausentes. - tuacin suelen interferir en la comprensin. el hecho de que la evaluacin del trabajo de
Hbil (19 a 17) Insuficiente (9 a 7) los alumnos debe realizarse no sobre la base
En partes de la contestacin se desarrolla y Presenta informacin fragmentada o muy de un modelo de referencia que el profesor
estructura informacin bien escogida. repetitiva o muy poco desarrollada. desarrolla, sino mediante la comparacin
El texto est claramente organizado, pero Est muy desorganizado; las ideas estn genrica entre conjuntos de informacin y
faltan algunas transiciones y/o hay faltas de conectadas tenuemente o la respuesta es tan criterios objetivos. Esto es: debemos volver al
continuidad ocasionales.
/
breve que no se puede.reconocer su orga-
primer punto considerado, los criterios, y tener
Exhibe alguna variedad en la estructura de nizacin.
las frases y algunas elecciones de palabras Control mnimo de los lmites y la estructura
presentes los sesgos introducidos en la
acertadas. de la frase; la seleccin lxica es a menudo apreciacin del evaluador como efecto de
Los errores de gramtica, silabeo y pun- inexacta. diferentes factores: serie de correccin,
tuacin no interfieren en la comprensin. Los errores de gramtica, silabeo y pun- tendencia a la normalizacin, propsitos,
tuacin interfieren en la comprensin. creencias. Una forma posible de "combatir"
Suficiente (16 a 14) Insatisfactorio (6 o menos) estos sesgos es la elaboracin de glosarios de
Se desarrolla informacin con algn detalle. Constituye un intento de respuesta, pero referencia que habrn de consultarse durante
El texto est organizado con ideas gene- proporciona poca o ninguna informacin la correccin. Por ejemplo:
ralmente relacionadas, pero que tienen poca coherente o slo parafrasea la pregunta. "Se considerar que el texto tiene un
o ninguna transicin. No tiene organizacin clara ninguna o con-
siste en una sola afirmacin.
problema de coherencia cuando se observe en
Exhibe un control de los lmites y la estructura
de la frase, pero las oraciones y las palabras Mnimo o ningn control de los lmites y la
l uno de los siguientes problemas:
elegidas son simples y poco variadas. estructura de la frase; la seleccin de pala- 1) las proposiciones no se encadenan a partir
Los errores de gramtica, silabeo y pun- bras es inexacta en casi toda o toda la respuesta. de la repeticin de algunos elementos (El
tuacin no interfieren en la comprensin. Muchos errores de gramtica, silabeo y pun- perro de mi to muerde. La vaca de mi
tuacin interfieren en la comprensin.
abuela no da leche. El murscilago de
Variacin en las estructuras sintcticas, el
lxico y los recursos estilsticos primo es orejn);
2) no se produce un desarrollo a partir del
aporte constante de nueva informacin
La aplicacin de grillas de correccin emple-ar en el aula una grilla sinttica porque, (Es uno de los animales domesticos ms
sintticas en sistemas de evaluacin masivos si l pone en juego siempre el mismo criterio, amigos del hombre. Tiene cuatro patas y
o en evaluaciones institucionales presenta el los alumnos resultan calificados justamente. est cubierto de pelo. Es amigo del
inconveniente de no permitir devolver En el prrafo anterior hemos introducido hombre);
resultados en funcin de cada uno de los una condicin "si l pone en juego siempre 3) se introduce informacin que contradice
problemas detectados; por el contrario, slo el mismo criterio" que merece ser comentada. un contenido previamente establecido,
se llega a saber que los escritos de los alumnos En efecto, se constat una cantidad de efectos explcita o implcitamente . (El perro es
fueron calificados como, por ejemplo, sistemticos que influyen o sesgan la grande y pequeo);
regulares, pero no sobre qu temas volver para ponderacin de la informacin que dan las 4) los hechos referidos no estn relacionados
subsanar aquellas fallas que dieron como pruebas de los alumnos. Por un lado, parece en el mundo (real o imaginario) que el
resultado tal calificacin. existir entre los profesores una tendencia a texto representa (Mi perro es un animal
Las escalas de calificacin mostradas hasta distribuir las notas segn una curva normal, chico porque tiene cuatro patas).
aqu son tiles por permitir evaluar en forma esto es, a establecer siempre una proporcin hay una ausencia de informacin que no
pormenorizada o global aspectos que ms o menos pareja de notas buenas, regulares puede reponerse (es el caso de un texto
trascienden los rasgos ms superficiales del y malas, sean cuales fueren las caractersticas que comienza as: Ese da:iba caminando
texto; tambin lo son porque, aplicadas por de los exmenes. Tambin parece influir el por la calle y encontr un perro).
una misma persona, responden a criterios de orden en el que se corrigen los exmenes: los 6 ausencia de coherencia ttulo/texto; entre
evaluacin en principio semejantes para todos primeros suelen obtener mejores notas que los el ttulo y el texto hay coherencia cuando
los destinatarios. As, cada docente podra ltimos en ser corregidos. Est bastante el primero: a) designa el tema global o

12 enunciacin
Construccin y evaluacin de consignas para evaluar la escritura ...

contenido del segundo (El siberiano, Borrador


como ttulo de una descripcin de la raza 1) El alumno redact el borradd0 (S. S,
llamada siberiana) o b) indica ade- pero lo borr. No.)
cuadamente el gnero (Descripcin del 2) Si redact el borrador, gener ideas Aunque las consignas
siberiano, Descripcin de un perro sin- en funcin de la situacin propuesta? (S. pueden ser muy variadas,
No.)
gular como ttulos del ejemplo anterior); deben garantizar que la
3) Cuntas ideas de las 9 dadas en la con-
los ttulos-tema pueden ser: a) literales signa gener? tarea realizada por los
(El siberiano), b) metafricos (Perro (...) de las 9 propuestas en la consigna. estudiantes sea,
nieve) o c) intertextuales (La vuelta del
Texto pasado en limpio efectivamente, la que se
perro).
4) Us el alumno el espacio asignado al esperaba.
El no cumplimiento de una de estas reglas texto definitivo? (S. No.)
se indicar como 'Problema de coherencia lo- 5) Si lo hizo, recuper ideas volcadas en el
cal de tipo I, 2, 3, etc.', segn corresponda" borrador? (S. No.)
(Atorresi y otros, 2000). 6) Lo que escribi, est de acuerdo con lo
propuesto por la consigna? (S. No.)
Las grillas analticas y las sintticas no son Si aceptamos que en toda tarea educativa
tan adecuadas en evaluaciones en las que ...referido a la consigna
existen objetivos especificables - cuyo logro
intervienen necesariamente diferentes 7) Si el texto definitivo responde a la con-
signa, cuntos aspectos de los 9 dados merece ser analizado, si aceptamos que la
apreciaciones sobre las propiedades referidas desarroll el alumno? evaluacin regula el aprendizaje y la inter-
ala calidad del escrito. En efecto, los sistemas (...) de los 9 aspectos sugeridos en ella. vencin pedaggica, entonces sta juega un
de evaluacin y las instituciones en las que se papel muy importante y resta mucho por hacer
...referido o no a la consigna
desempean grupos numerosos de docentes al respecto. En este artculo quisimos hacer
8) Haya escrito o no un texto adecuado a la
incluyen muchos "correctores" que difcilmente consigna, cuntas oraciones incluy? (...) una pequea contribucin en ese sentido.
pueden acordar en cuanto a la extensin de 9) Cuntas palabras escribi? (...) Como acabamos de sealar, el tema de la
conceptos, como "adecuada utilizacin de las 10) Cuntos errores de ortografa produjo? (...) evaluacin y sus modalidades escolares est
comas y los puntos", "empleo correcto de los 11) Cuntos errores de puntuacin produjo? an abierto y exige prestar atencin a muchas
trminos cientficos" o "precisin y riqueza () aristas que aqu abordamos apenas - o ni
del lxico". A lo sumo, los participantes 12) Cuntos errores de lkico produjo? (...)
.13) Cuntos errores de construccin grama-
siquiera rozamos. En este sentido, le propo-
convienen en que tal o cual uso es adecuado o nemos una ltima tarea:
tical produjo? (...)
inadecuado, pero no se ponen de acuerdo
14) Cuntos errores de coherencia cometi? a) Realice una bsqueda en internet ingre-
sencillamente en si corresponde adjudicar, de
(...) sando las palabras "taller escritura" y
los tres puntos totales correspondientes a ese 15) El texto, puede leerse? (S. No.) "consignas escritura". Qu tipos de
aspecto, uno o dos (en general, s acuerdan 16) El texto, est bien presentado? (S. No.) 5 propuestas de talleres y consignas pre-
en los extremos el cero y el tres, por ejemplo,
dominan?
o el excelente y el insatisfactorio).
b) Realice ahora una bsqueda ingresando
Por otro lado, si va a darse un puntaje al
"dificultades escritura"? A qu tipo de
texto, el conteo de la cantidad de errores
C cluslones dificultades aluden los artculos en ge-
debera realizarse sobre la base de un
Las investigaciones sobre las prcticas de neral? ColIciden con las que usted
parmetro que permita calificar con justicia
evaluacin escolares son relativamente observa en la mayora de sus estudiantes?
textos de extensin diferente e igualmente
adecuados a la consigna dada. La siguiente bastante escasas. Este fenmeno no es local: A partir del resultado de la indagacin an-
grilla (Atorresi y otros, 2000), por ejemplo, los grandes estudios de evaluacin que se terior, resuelva, si le parece bien formu-
permite efectuar esas operaciones: realizan en el mbito internacional efectan lada, la siguiente consigna de escritura:
en algunos casos estudios cualitativos "Complete la conclusin de este artculo.
muestrales de las prcticas de enseanza y los Escriba un prrafo descriptivo de cada uno de
factores asociados al xito escolar, pero no, los aspectos indagados y otro argumentativo-
especficamente, anlisis sobre las prcticas propositivo. Insrtelos de modo que resulten
de evaluacin. Actualmente, si bien existe una coherentes con el resto y conserve el registro
tendencia a difundir la importancia del uso de que se vena empleando".
los resultados de las evaluaciones nacio-
nales, no se produce an mucho material que
ayude a los docentes a construir mejores
pruebas, pruebas vlidas y confiables, es decir,
que proporcionen informacin sobre lo que se 5 En el caso de grillas como la propuesta, los glosarios
busca evaluar y no sobre otra cosa, y que vare de referencia, que permiten que los correctores lleguen
lo menos posible segn quienes la interpreten. a un acuerdo, son absolutamente imprescindibles.

enunciacin 1 3
Artculos de investigacin

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14 enunciacin

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