Resultados del Anlisis de los plagios del 2017-06-11 12:22

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Fecha: 2017-06-11 12:19
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https://sites.google.com/site/epistemologiauniandes/file-cabinet
[0] 5.9% 4 resultados
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https://es.slideshare.net/Elizabeth201007/metodologa-indagatoria-en-ciencias1
[7]
4.0% 4 resultados

https://issuu.com/danielamendez36/docs/ciclo_del_aprendizaje
[8]
3.7% 3 resultados

https://es.scribd.com/doc/92344088/LOS-J...ANTES-DE-SEPTIMO-ANO
[9]
3.5% 3 resultados

www.galileo.edu/lp/master-en-direccion-y-produccion-de-elearning/index.html
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abudinenpsicopedagoga.blogspot.com/2013/...-concreto-en-el.html
[12]
3.0% 2 resultados

https://www.scribd.com/document/341018859/PROCESOS-DIDACTICOS
[13]
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aquitaniayaltodesabanas.blogspot.com/2010/04/tema-de-la-pag-web.html
[14]
3.0% 2 resultados

marlenycastellanosp.blogspot.com/
[15] 3.0% 2 resultados
1 documento con coincidencias exactas

blogimportanciamaterial.blogspot.com/
[17]
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distrito1004.blogspot.com/2013_06_01_archive.html
[18]
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[19]
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Nivel del plagio: 5.9% seleccionado / 5.9% en total

4 resultados de 20 fuentes, de ellos 20 fuentes son en lnea.

Configuracin
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Sensibilidad: Media
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Lista blanca: --

1.1
Estudiantes de 3Bachillerato sern capaces de:
Valorar la importancia del mantenimiento preventivo y correctivo de las mquinas
elctricas empleadas en la conservacin y preparacin de alimentos; a travs de la
aplicacin de rmas, el chequeo oportuno de sus componentes y operaciones, para
prolongar la vida til de las mismas.
2.1
Actividades
Establecer rmas de comportamiento y
seguridad, para manipular herramientas,
aparatos mecnicos-elctricos en el Taller.
(2 periodos)
Conocer la constitucin y caractersticas de
funcionamiento de las mquinas. (5
periodos)
Definir procesos y fases de trabajo en el
mantenimiento, reparacin y ensayo de
mquinas. (10 periodos)
Elaborar reportes de trabajo. (3 periodos)
2.2
Recursos
Espacio:
Taller de mquinas elctricas.
Recursos:
Afiches con rmas de comportamiento y
seguridad.
Proyector, computadora, internet.
Herramientas e instrumentos de medida.
Fichas de mantenimiento.
Modelos de reportes.
Bancos de prueba.
Lminas y catlogos comerciales sobre
mquinas bsicas.
Cuadernos de anotaciones.
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Justificacin
Es importante conocer las rmas de
seguridad que rigen un Taller de
reparaciones, para precautelar la integridad
de los estudiantes.
Debemos estar familiarizados con el
funcionamiento de las mquinas, para
detectar fallas.
Planear los procedimientos a seguir para
un mantenimiento eficaz.
Recopilar en fichas de mantenimiento la
informacin obtenida
Justificacin
Los estudiantes deben:
1.- Para evitar accidentes, estar
familiarizados y concientizados sobre las
rmas de comportamiento y seguridad,
necesarias para tener en cuenta dentro del
Taller.
2.- Conocer el correcto empleo de
herramientas bsicas y especiales,
instrumentos de medida, bancos de ensayo
y el funcionamiento de las mquinas.
3.- Elaborar fichas y reportes para futuros
mantenimientos.
 Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
2.3

Empezar las clases con dinmicas de integracin (el paracaidista confiado, la pelota
preguntona, caer en confianza, reja elctrica, etc.); lecturas que contengan ancdotas
referidas a los temas de estudio; sociodramas segn la relevancia del contenido que se
revisa. Todo esto para crear el inters en los estudiantes.

Emplear herramientas tecnolgicas, presentando audiovisuales de contenidos

especficos relacionados con las mquinas, para formular preguntas generadoras que
hagan reflexionar a los estudiantes.

Analizar experiencias a travs del dilogo simultneo, aprovechar las preguntas

generadoras de la etapa anterior, llevar a cabo los mantenimientos.

Elaborar diagramas o grficos para fundamentar la redaccin de los informes o fichas de

mantenimiento.

Luego de las dinmicas, se puede aprovechar esa actividad para dejar elaborados los
equipos de trabajo y que puedan desarrollar las tareas de mantenimiento encomendadas,
de manera colaborativa.

Lo interesante de esta estrategia es que el orden de las etapas depende de la temtica a

tratar.

[0]
2.4

Se ha descrito el Ciclo de aprendizaje,

[0]
basada en la teora de Piaget y el modelo
propuesto por David Kolb (1984). Piaget postul que los nios(as) necesitan aprender a
travs de experiencias concretas, en concordancia a su estado de desarrollo cognitivo.
[0]
El Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que inician con una etapa
exploratoria, la que conlleva la manipulacin de material concreto, y a continuacin
prosigue con actividades que facilitan el desarrollo
[0]
conceptual a partir de experiencias
recogidas por los alumnos durante la exploracin. Luego, se desarrollan actividades para
aplicar y evaluar la comprensin de esos conceptos.

2.5

Buscara otras estrategias que sean ms efectivas para captar el inters de los
estudiantes, la tarea del docente es lograr que todos alcancen los aprendizajes.
Dialogara con los estudiantes para lograr entender sus comportamientos y desinters.
Propondra revisar con ellos otros vdeos relacionados al tema.
Buscara el testimonio de un ex alumno que est laborando en el rea, que hable de sus
experiencias, la importancia de los temas que se estn tratando.
Conversara con los padres para saber si tienen dificultades en casa.

2.6
Mtodo e instrumento de evaluacin
Se evaluar cuantitativamente a travs del
Reporte entregado luego de concluir el
mantenimiento.
Se evaluar cualitativamente con ayuda de
una Lista de cotejo.
3.1
7 acciones
1.- Reunirme con los otros docentes y
Autoridades.
2.- Elaborar un plan de trabajo que incluya
a la Comunidad educativa (Autoridades,
docentes, padres, estudiantes).
3.- Comunicar a los estudiantes y padres
de familia, en reuniones convocadas por
las Autoridades
4.- Formar equipos de trabajo (padres y
estudiantes) para delegar
responsabilidades.
5.- Reunir a todos los actores para verificar
los avances y resolver dificultades.
6.- Informar a la Comunidad sobre la
exposicin.
7.- Evaluar los proyectos presentados
3.2
Un compaero no est de acuerdo con que se convoque a otra reunin para revisar los
adelantos y dificultades.
Dialogara con l para convencerlo de que realmente se necesita convocar a todos los
actores y verificar los avances de la exposicin, para certificar que se avanza segn lo
establecido en la planificacin.
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Justificacin
La evaluacin en el Bachillerato tcnico
debe tener dos componentes:
El cualitativo, gracias a los indicadores de
logros, nos informar si los estudiantes han
logrado las competencias laborales
establecidas.
El cuantitativo, por medio del Reporte, se
elaborar una rbrica con detalles de los
parmetros a medir, nos indica si el
producto terminado es satisfactorio.
Estos instrumentos certificarn las
competencias alcanzadas.
Importancia de cada accin
1.- Para coordinar las actividades a llevar a
cabo y delegar responsabilidades, tareas.
2.- Plan de trabajo con los respectivos
tiempos, responsables y recursos.
3.- Avisar de la actividad que se ha
planificado, para que los padres y
estudiantes aporten con ideas o estn
informados.
4.- Elaborar los respectivos listados con
delegacin de funciones.
5.- Verificacin de plazos establecidos y
verificacin de resultados. Revisin de
espacios para los Proyectos.
6.- Realizar las invitaciones y entregarlas.
7.- Categorizar los Proyectos segn su
relevancia.
 Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Es importante que todos los compaeros colaboren de manera espontnea y con agrado,
si existe una divergencia, la persona que no est de acuerdo trabajar de mala gana o
simplemente no lo har.
En ltimo caso, pedira que mi compaero sugiera qu se puede hacer para salvar la
dificultad.

3.3

Seguir los lineamientos de Proyectos escolares, para seleccionar al docente

representante, en presencia de la Comisin Institucional para Proyectos Escolares.
Reunirme con los Docentes que imparten clases en el curso y aquellos compaeros que
deseen colaborar, para saber sobre sus disponibilidades.
Realizar una breve exhibicin de los temas de exposicin por cada Tutor y efectuar una
votacin para elegir al docente expositor en presencia de los familiares invitados,
tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo:
experiencia en el campo de accin.

bajo en equipo y/o colaborativo.

-cientficos.

Crear Acta de reunin.

4.2

Previamente se debe conversar con todos los estudiantes e indicarles que existe la
posibilidad de que por ms que se preparen e investiguen sobre los temas, podran
olvidarse de la informacin que les corresponde transmitir, recordarles que estn
desarrollando un trabajo en equipo (colaborativo) y que deben apoyarse mutuamente.
Indicar que esas situaciones son del diario vivir y que no estamos exentos a
equivocarnos, debemos disculpar la falla en los dems y que sirva como ejemplo de
trabajo en equipo, que las felicitaciones u observaciones es para todos, que no es un
trabajo aislado.
Incentivar a los padres de familia que se involucren en los Proyectos y que recuerden a
sus representados que deben apoyarse entre todos.

4.3

Luego del dilogo respectivo con los estudiantes, haberles proyectado algn vdeo sobre
 Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
el acoso escolar y realizado actividades de integracin y tolerancia a nuestros prjimos,
citara a los padres de familia o representantes legales de los involucrados y con ayuda
de un(a) representante del DECE, informara de la situacin a los mismos.
Les recordara a los padres de familia que la Institucin se rige bajo un Cdigo de
convivencia, la Ley Orgnica de Educacin Intercultural y su Reglamento, los cuales no
permiten tratos discriminatorios entre los miembros de la Comunidad educativa.
Comprometer a los representantes con la firma de un Acta de compromiso de CERO
BULLING y sugerir que conversen con sus representados, poner a disposicin el
Departamento del DECE para futuras conversaciones entre padres e hos.
Si continua el acoso escolar ser necesario aplicar las medidas que establece el marco
legal educativo

5.1

Estrategia Justificacin
En primera instancia pedira las Primero el respeto a las Autoridades,
explicaciones del caso para poder recordar que ellos siempre procuran el
comunicar a los padres de familia y bienestar de la Comunidad educativa.
estudiantes de esta situacin.
Conversar con los padres y estudiantes,
convencerlos de que no se ha perdido el
tiempo y pedir a las Autoridades que ms
adelante nos permitan exponer los trabajos
a

5.2

Actor Comunicacin
Actores: Comunicar a todos ellos sobre la decisin
Compaeros docentes de las Autoridades y dar las explicaciones
Estudiantes del caso, apoyado por lo que manifestaron
Padres de familia y/o representantes. las Autoridades.
Motivar a seguir participando de las
actividades planificadas.