Liceo Indira Gandhi
Unidad de Gestin del Curriculum
Asignatura
Nombre Profesor
Nombre de la Unidad
Nombre del profesional PIE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Describir de manera general una
clula y su relacin con las
funciones vitales del organismo:
Partes de la clula animal y
vegetal
Funcin de la clula
Relacin organismo-clula
Explicar los procesos de obtencin
y eliminacin de nutrientes a nivel
celular y su relacin con el
funcionamiento integrado de los
sistemas respiratorio, digestivo,
circulatorio y renal.
CIENCIAS NATURALES
MARCELA LOPEZ VARGAS
Estructura y funcin de los seres vivos:
Estructura celular y requerimientos nutricionales
JAVIERA Y LESSETE
HABILIDADES POR OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Identificar y rotular las partes de una
clula animal y vegetal.
Describir las funciones de las clulas.
Explicar en palabras propias la nocin
de que todas las funciones vitales
emanan de la actividad celular.
Explicar que las clulas del organismo
requieren permanentemente gases
(O2) y nutrientes (glucosa) para su
funcionamiento.
Describir el recorrido de los gases.
Describir el recorrido de los
nutrientes.
Explicar el recorrido de los productos
PLANIFICACIN CURRICULAR POR UNIDAD
Curso 8
Fecha Septiembre octubre
Horas de clases 34
ACTIVIDADES ADECUACIN CURRICULAR
Los estudiantes identifican desde donde se comenzara a
profundizar el contenido expuesto en el inicio. Los estudiantes se
apoyan en las ideas previas escritas en la pizarra. El profesor
retira las evaluaciones y comienza a conversar con los
estudiantes sobre las caractersticas de las clulas de los seres
vivos, y su rol en las estructuras bsicas para la vida. Proyecta la
GUA 1 UNA CELULA, para que los estudiantes puedan ir
reconociendo elementos sin trabajar los conceptos uno a uno, el
profesor con esta actividad sintetiza los conocimiento que
poseen los propios estudiantes, hace que los estudiantes
construyan hiptesis acerca de las diferencias en los diferentes
tipos de clulas, y las caractersticas principales.
La profesora les comenta que las clulas requieren de nutrientes
para su funcionamiento y gases, ante lo cual les pregunta a los
estudiantes: Cmo creen ellos que obtienen la energa para
vivir y reproducirse?
La profesora lleva a los estudiantes a la sala de computacin
para que puedan ellos mismos investigando en sus
computadores la pregunta que se plante en la actividad inicial,
Cmo creen ellos que obtienen la energa para vivir y
reproducirse? Despus de esto el profesor les entrega a los
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Unidad de Gestin del Curriculum
Elaborar dietas equilibradas en
relacin a los requerimientos
nutricionales de las personas y al
aporte energtico diferencial de
los nutrientes y su importancia
para la salud.
de excrecin, urea, CO2 y agua, desde
la clula que los elimina a los capilares,
hasta el rin y pulmones
respectivamente que los excretan,
aludiendo al funcionamiento integrado
de los sistemas respiratorio, renal y
circulatorio.
Establecer relaciones entre el dbito
sanguneo y la actividad de los
rganos.
Describir las caractersticas de las
paredes de alvolos e intestino que
facilitan el paso de nutrientes (oxgeno
y glucosa) hacia la sangre.
Indicar las caractersticas de los
capilares sanguneos que irrigan los
rganos y que facilitan la entrada y
salida de sustancias hacia y desde
estos.
Explicar lo que sucede con los
nutrientes y el oxgeno consumidos por
los rganos.
Distinguir el aporte energtico por
gramo de lpidos, hidratos de carbono
y protenas de los alimentos.
Estimar de manera aproximada los
requerimientos energticos (en
kilocaloras) de personas de distinta
edad, sexo, estatura y nivel de
actividad.
Proponer una definicin de dieta
equilibrada.
estudiantes la GUIA 2 ORGANIZACIN DE LA MATERIA VIVA, les
menciona que una clula se compone en esencia de organelos,
pero estos mismos organelos son producto de la sntesis de
diversas protenas y que cada protena es producto de la
combinacin de diversos elementos qumicos. Para as ir
componiendo el organismo y sistemas que reconocen en un ser
vivo, y desde donde podra llamarse ser vivo algn ente. La gua
2 se revisara la prxima clase, se pide que se realice por pareja.
La profesora normaliza a los estudiantes, los saluda
afectivamente luego de esto proyecta la GUA 5 CAMBIOS
NUTRICIONALES. Los estudiantes responden preguntas de meta
cognicin para relacionar sus trabajos con los aportes
nutricionales de los alimentos. Los estudiantes exponen sus
trabajos y sus platos con los aportes energticos relacionados y
las necesidades nutricionales del pblico al que se enfoca, los
estudiantes presentan en la sala de clase, por lo que disponen
atencin y observan las presentaciones la profesora evalu con
la PRUEBA 5 - PAUTA DE EVALUACIN PRESENTACIN, los
estudiantes se ordenan antes del recreo para montar las mesas
de degustacin de cada uno de los platos de nutricin sana
elaborado por los estudiantes. El docente recopila los
documentos de receta para elaborar un recetario digital, los
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Explicar por qu una persona puede estudiantes debern enviar un documento en formato Word,
engordar o adelgazar. tamao carta con una imagen del plato terminado, ingredientes,
Reconocer y enumerar hbitos preparacin e informe nutricional, letra Calibri (cuerpo), nmero
alimenticios perjudiciales para la salud. 11, diseo de pgina estrecho.
Calcular su ndice de masa corporal y
establecen su estado nutricional.
Estimar el aporte energtico (en
kilocaloras) de diversas dietas caseras.
Elaborar dietas equilibradas.
Identificar los riesgos de
enfermedades relacionadas con
obesidad o insuficiencia ponderal.

Formular y verificar hiptesis
contrastables relacionadas con los
requerimientos nutricionales del
organismo, reconociendo que una
hiptesis no contrastable no es
cientfica.
Formular hiptesis respecto a los
requerimientos celulares de oxgeno.
Verificar la hiptesis planteada sobre
el requerimiento de oxgeno de los
organismos.
Escribir un informe de investigacin
describiendo el problema planteado, la
hiptesis, el procedimiento de
verificacin, los resultados y las
conclusiones.
Formular hiptesis sobre las causas
del sobrepeso u obesidad.
Dar ejemplos de hiptesis.
El docente pide a los estudiantes tomar nota y verificar la
informacin que cada uno debiese tener en sus cuadernos, para
esto con ayuda del APUNTE 8 NUTRICIN Y OXIGENO,
responde las dudas presentadas de las hiptesis y de las
discusiones, luego continan trabajando en el RECETARIO. Los
estudiantes retroalimentan la informacin recopilada y
responden cual es la funcin del oxgeno en nuestro organismo,
y se les pide que relacionen esto con el consumo de lquidos.