UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)
ASIGNATURA:
DIDCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

TEMA:
TAREA 7

PARTICIPANTE:
Sudanery Prez gueda

Matricula
15-6994

FACILITADOR/a:
Mara Mosquea
FECHA:
22/Abril /2017
RECINTO Oriental/. NAGUA

INTRODUCCIN
Las demostraciones prcticas o experimentos de ctedra pueden suponer -en ciertos
niveles de la enseanza de la fsica y ante condicionamientos externos no deseables
desde la teora pedaggica pero realistas (escasez de medios, elevado nmero de
alumnos, relacin contenidos-tiempo desfavorable, etc.)- una herramienta eficaz en el
diseo curricular de la fsica, en concreto de la fsica general universitaria. Sus
principales ventajas son su adecuada contextualizacin, su flexibilidad y la motivacin
en los alumnos.

Su adecuada estructuracin en el aula consigue un proceso interactivo y la directa

comprobacin de la comprensin de los contenidos fsicos en juego. Adems, los
utensilios necesarios pueden ser, de una experiencia a otra, desde elementos simples de
la vida cotidiana a material de investigacin, pasando por el usual material pedaggico
de prcticas de laboratorio, lo que tambin permite un enriquecimiento en la formacin
del alumno.

El alumno es parte interactuante en la demostracin prctica, lo que, adems de romper

la monotona de la clase magistral, conlleva una mejor asimilacin de los conceptos y
teoras fsicas involucradas.

Por tal razn en el presente documento estaremos evidenciando algunas pautas sobre las
Demostraciones Didcticas donde sern presentados algunos conceptos, una carpeta
de las distintas actividades a realizar para la puesta de estas demostraciones. Tambin se
observara un video donde se evidenciaran algunas prcticas y demostraciones didcticas
para la elaboracin de un trabajo factible en el campo de la educacin...

Saludo cordial distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.
Ya acercndonos al final de esta interesante experiencia, te invito a que trabajes en la
unidad VII Demostraciones Didcticas con las tareas asignadas:
1. Presenta una carpeta (Ver patrn anexo) con intervenciones para la Enseanza de la
Lectura y de la Escritura tomando en cuenta:
a) Anexa ejemplos en la Competencia Lectora.
b) Anexa ejemplos en la Competencia Escritora.
,, LA CONSTRUCCIN CULTURAL DEL LECTOR, DESDE EL PUNTO DE
VISTA DE RAFFAELE SIMONE.

Lectura
Reproductiva (literal)
Escolstica: Voz autorizada que contextualiza y da significado
Interpretativa: Surge desde la imprenta.
Democratizacin de la lectura (crtica)
Hermenutica: La voz del lector. No tienen en cuenta al autor.
El fin de la mente letrada? Las nuevas culturas de la oralidad.
Escritura
Saber decir Transformar el conocimiento.
Tipologa
Lectura y escritura exploratoria: Gestin de la informacin, en busca del material
idneo.
Lectura y escritura de elaboracin: Luego de la exploracin y de la revisin de los
textos y alrededor del tema especfico, se revisa qu se ha obtenido y lo que necesita ser
ampliado. Profundizar en los textos que ya se han ledo.
Lectura y escritura de comunicacin:
ELABORACIN

Lectura
Identificar textos pertinentes
Decidir si conviene o no leer determinado texto
Establecer y conocer las races de la indagacin e identificar textos que
permiten avanzar en la comprensin del tema que tratamos de abordar.

Escritura
Registrar el resultado de la actividad que hemos llevado a cabo
Fijar la informacin, las vas para localizarla, los criterios utilizados para
seleccionarla y la valoracin de la informacin.

COMUNICACIN (Lectura del propio texto)

Lectura
Comprensin y revisin
Leer y re-leer
Lectura de otros pares o expertos
Escritura
Subsanar inconsistencias del texto
 Re-elaborar ( re-pensar el texto para mejorarlo)
Profundizar (ampliacin de la idea)

EXPERIENCIAS DEL LECTURA Y ESCRITURA

ngela Patricia Mosquera G.
Al leer A escribir maestro. Un elogio a la escritura de la profesora Teresita Alzate
Yepes, impactan los hechos que ella relata, y en los cuales se refleja la verdad de la
prctica pedaggica de la lectura y la escritura.
Nadie da de lo que no tiene es un sabio refrn que pone de manifiesto una de las
grandes dificultades comunicativas de algunos/as docentes colombianos. Nos hemos
encasillado en la elaboracin de informes y no vemos la necesidad de expresar nuestras
ideas ms all del mbito <educativo.
Es probable que la falta de lectura y de escritura de los mismos docentes obstaculice el
proceso de enseanza, por lo tanto y en consecuencia, es nuestro deber hacer el
ejercicio, para no caer en el error de predicar y no aplicar
De nuevo, no slo los docentes de Lengua son los llamados a realizar tales prcticas, del
mismo modo, los docentes de las dems reas y asignaturas deben estar convencidos de
que la formacin integral de los/as estudiantes parte de la oportunidad y, en
complemento, de las habilidades comunicativas de sus formadores.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
,,,2. Observa el vdeo con intervenciones para la Enseanza de la Lectura y la
Escritura. Luego responder a estas preguntas:

a) Cules competencias se desarrolla con la Intervencin docente realizada en

el vdeo? Explique por qu.

Nos indican que el nio posee ideas o hiptesis, que ponen continuamente a
prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento
objetivo. - Este taller tiene como objetivo intentar explicar los procesos mediante los
cuales un nio logra llegar al aprendizaje de la lectoescritura. - En Educacin
Bsica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura y el clculo
son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y Pensamiento. - Se entiende
GNESIS como el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a
otra. Tal como el nio experimenta una gnesis en los Estadios del Pensamiento,
tambin lo hace en el aprendizaje de la lectoescritura.

b) Cul es su valoracin sobre esta forma de ensear a leer y a escribir?

Muy buen material aporte que requiere de otras condiciones relacionadas con el
docente y la gestin del centro educativo para contribuir, articuladamente, en el
logro de los objetivos propuestos. Finalmente, es importante resaltar que esta gua
ofrece posibilidades de adaptacin, quedando abierta a nuevos aportes y reflexiones
de los docentes, a partir de su experiencia en el uso y apropiacin de su contenido y
de un trabajo sistemtico que servir de luz a otros docentes fuera de Fe y Alegra,
pero comprometidos con la escuela necesaria. La estructura de la gua contempla
cuatro captulos elaborados por un equipo de docentes y especialistas
comprometidos con la lectura y escritura, quienes co-ordinados por el Centro de
Formacin e Investigacin Padre Joaqun y la Direccin Nacional de Escuelas de Fe
y Alegra, han dado su aporte para este proyecto. Se espera que este material sea til,
inspirador y sugerente para los docentes que entrarn en contacto directo con l y
para aqullos, que con igual motivacin compartan la experiencia y esperanza de
hacer de la escuela y del aula un espacio rico de aprendizaje para nuestros nios y
nias.

Muy bueno para el trabajo que estoy realizando. Me servir mucho este documento
gracias.
 CONCLUSIN

En el trabajo anterior sobre la tcnica de demostracin se defini el concepto de la

demostracin como tcnica educativa, tambin se definieron las caractersticas,
aplicabilidad, las ventajas y desventajas que presenta esta tcnica como practica del
saber-hacer. Finalmente se enunciaron los pasos que se deben realizar en el momento de
planear y presentar una prctica por medio de la tcnica de demostracin.