Sesin 2

Nos conocemos mejor para elegir

una carrera

Dimensin Qu buscamos? Materiales

Personal Que las y los estudiantes Papelote con cuadro de
Eje temtico identifiquen y reflexionen carreras
Proyecto de vida sobre los aspectos Cuestionario
relevantes en la eleccin de Hojas/cuaderno
Grado una carrera.
Quinto de secundaria

Revisin de acuerdos
Tiempo: 10
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario leer los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% a 100%). El grupo
felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.

PRESENTACIN:
Motivacin y exploracin
Tiempo: 15

Saludamos a las y los estudiantes. Les comunicamos que

en la presente sesin abordaremos otro aspecto de la
orientacin vocacional. Para ello, solicitamos que cierren
sus ojos y se imaginen cmo les gustara verse en 10 aos.
Realizamos las siguientes preguntas:
Dnde ests?
En qu trabajas?
Qu ests haciendo en este momento?
Pedimos que abran los ojos y solicitamos que algunos
estudiantes compartan voluntariamente lo que han
imaginado. Observamos que todos escuchen con respeto a
sus compaeros.

Atencin Tutorial Integral 1

 Luego les solicitamos que elaboren en sus cuadernos u hojas el cuadro que hemos colocado en
la pizarra y que completen solo la columna de la izquierda (Carreras que me gustara seguir),
eligiendo las tres carreras que ms les agraden o llamen su atencin:

Carreras que me Situaciones que pueden Situaciones que pueden

gustara seguir favorecer dificultar

Despus, pedimos que algunos estudiantes compartan voluntariamente sus respuestas con el
resto del aula. Felicitamos a las y los estudiantes, mencionamos que todas las propuestas son
importantes y de ndole personal. Pedimos que mantengan sus cuadros para el ejercicio posterior.
Ahora precisamos que es necesario conocer nuestras caractersticas personales, familiares
y las de nuestro entorno para tomar una decisin sobre este tema y, por ello, en esta sesin
reflexionaremos sobre estos aspectos.

DESARROLLO:

Informacin y orientacin
Tiempo: 45

Planteamos las siguientes preguntas:

Qu han pensado hacer luego de terminar secundaria?
Se han decidido ya por alguna opcin laboral?
Han analizado los aspectos o situaciones favorables para seguir la carrera que han elegido?
Comunicamos a nuestros estudiantes que necesitamos evaluar varios aspectos antes de tomar
una decisin tan importante como elegir una carrera. Para conocer algunos de estos aspectos,
solicitamos a las y los estudiantes que completen con sinceridad el cuestionario "conocindome
mejor" (ver Anexo), de forma individual. Les damos 10 minutos para concluirlo.
Luego les pedimos que, en parejas, analicen las respuestas de sus cuestionarios; que reflexionen
sobre los aspectos que pueden favorecer o dificultar que continen los estudios superiores o
tcnicos de la carrera que eligieron al inicio de la sesin. Los orientamos para que elijan del
cuestionario los tems que pueden favorecer o dificultar el logro de sus objetivos; por ejemplo:

Carrera elegida Situaciones que pueden Situaciones que pueden

favorecer dificultar
Ingeniera de Me gusta matemtica y computacin. Soy muy impulsivo, deseo
Sistemas Mis padres pueden apoyar mis estudios terminar pronto.
superiores. No tengo buena memoria.
Hay instituciones de educacin superior en
mi provincia que brindan esa carrera.

Atencin Tutorial Integral 2

 Luego solicitamos a dos parejas que, de forma voluntaria, socialicen sus reflexiones con el resto
del aula. Al respecto, los apoyamos formulando las siguientes preguntas:
Fue fcil realizar este ejercicio?, porqu?
Qu aspectos debemos tomar en cuenta al elegir una carrera?
Para qu nos sirve conocer las situaciones que pueden dificultar la continuacin de estudios
superiores?
Les explicamos que es necesario evaluar los aspectos que pueden favorecer o dificultar la
continuacin de estudios universitarios o tcnicos antes de elegir una carrera. Esto permitir buscar
alternativas de solucin frente a estas dificultades y hacer buen uso de los recursos favorables.

CIERRE:

Tiempo: 10

Invitamos a los estudiantes a que planteen conclusiones sobre el tema tratado y las escribimos en
la pizarra. Preguntamos:
Cmo se han sentido al realizar esta actividad?
Qu han aprendido en esta sesin?
Fue de utilidad esta sesin?
Luego, reforzamos con las siguientes ideas fuerza:

Es necesario conocer nuestras caractersticas personales, familiares y del entorno para

tomar decisiones sobre nuestro futuro profesional.
Los aspectos favorables promueven el logro de nuestros objetivos en el campo laboral; por
tanto, debemos valorarlos y utilizarlos convenientemente.
Los aspectos no favorables pueden dificultar la consecucin de nuestras aspiraciones; por
ello, es necesario tener una idea clara de estos para hacerles frente y buscar alternativas
de solucin.

Toma de decisiones
Tiempo: 10

Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a identificar otros aspectos favorables
y desfavorables en la eleccin de la carrera que les agrade y que planteen alternativas frente
a ellas.

Atencin Tutorial Integral 3

Despus de la hora de tutora
Indicamos a nuestros estudiantes que, para la siguiente sesin, en grupos de dos o tres,
entrevisten a alguna persona de su entorno que admiren o que ejerza la carrera que a ellos les
agrada. Promovemos que los entrevistados tengan diferentes actividades laborales, a fin de
lograr informacin variada. Deben formular las siguientes preguntas:
Cmo decidi elegir esta carrera?
Dnde estudi esta carrera?
Qu dificultades tuvo para seguirla?, cmo lo super?
En qu trabaja actualmente?, qu labor realiza?, qu otras actividades laborales pueden
desarrollarse con esta carrera?
Qu satisfacciones le ha trado el ejercicio de su carrera?
Adems, motivamos a las y los estudiantes a ingresar al portal de Ponte de Carrera http://
www.ponteencarrera.pe/ para obtener mayor informacin de la carrera de su inters.

Atencin Tutorial Integral 4

 ANEXO

Conocindome mejor

Responde con sinceridad las siguientes preguntas:

En el rea acadmica:
Qu curso me gusta ms?
Qu curso me gusta menos?
Qu curso es ms fcil para m?
En qu cursos tengo ms dificultades?

En el aspecto personal:
Termino todo lo que inicio o dejo las cosas a la mitad?
Puedo concentrarme y recordar datos?
Me gusta elaborar cosas en forma creativa?
Me es fcil comunicarme con los dems?
Soy organizado y ordenado?
Soy sensible a las necesidades de los dems?
Tengo facilidad para convencer a otras personas?
Tengo facilidad para escribir?
Soy prctico y decidido?

En el aspecto familiar:
Quin o quienes me pueden apoyar para concluir una carrera tcnica o universitaria?
Mi familia cuenta con los recursos para apoyar mis estudios superiores?
Los miembros de mi familia tienen altas aspiraciones sobre mi futuro laboral?
Cuento con los medios para seguir una carrera universitaria (de 5 aos al menos), una carrera
tcnica profesional (de 3 aos en promedio) o una opcin tcnica (de un ao)?
Qu opciones laborales puedo elegir de acuerdo a los recursos de mi familia?
Qu otras formas de recursos puedo obtener para continuar estudios superiores?

Atencin Tutorial Integral 5

En mi contexto:
Qu centros de educacin superior (universidades, institutos, CETPRO, etc.)
existen cerca de mi localidad?
Qu instituciones estatales de educacin superior cuentan con las carreras que me interesan?
Los precios que ofertan las instituciones privadas de educacin superior son accesibles
para mi familia?
Conozco instituciones que brindan becas o facilidades para seguir estudios superiores?
Qu carreras son las ms solicitadas en mi comunidad?

Cmo prefiero mi trabajo:

Prefiero el trabajo al aire libre o en un espacio cerrado?
Prefiero trabajar con mucha gente o prefiero trabajar solo?
Prefiero el trabajo intelectual o el trabajo manual?
Prefiero trabajar dirigiendo personas o estar bajo la direccin de otras personas?
Prefiero trabajar para una empresa o trabajar en forma independiente?

Atencin Tutorial Integral 6

 Orientaciones para el tutor o la tutora
La vocacin se construye, no es heredada ni determinada. Por ello nuestra tarea como tutoras y tutores
est relacionada a ayudar a nuestros estudiantes a construirla, utilizando todos sus recursos personales y
sociales. Lo que ocurre, muchas veces, es que uno mismo no conoce todos esos recursos. Nuestra tarea se
vincula a ayudar a las y los estudiantes a descubrirlos. Algunos tienen ideas ms claras de cmo se imaginan
su vida en el futuro; otros no. Lo importante es saber que partamos de donde partamos, el futuro es posible
para todos. Todos sabemos que nuestro proyecto de vida no solamente estar ligado a lo que seamos
laboralmente o profesionalmente, sino que es algo ms que eso.
Por ello identificar los intereses profesionales y laborales, sus expectativas vocacionales, el nivel de
conocimiento y relacin con el mercado laboral, as como la motivacin real hacia el trabajo de las y los
estudiantes, es relevante a la hora de tomar una decisin vocacional.
Es bueno que las y los estudiantes conozcan la variedad de instrumentos que pueden ayudarlos a conocerse
mejor antes de tomar una decisin profesional.
Entre los instrumentos conocidos tenemos:
Listado de tems sobre acercamientos laborales (Galilea y Colis, 2000): instrumento que nos indica el
nmero de aproximaciones que realiza el usuario hacia el mercado laboral, as como el tipo, la frecuencia,
mtodos que utiliza, apoyos con los que cuenta, etc.
Inventario de preferencias profesionales (Galilea y Pagola, 2001): inventario que describe ms de 50 tareas
y trabajos. El usuario debe responder si las elige o no para desempearlas a corto o medio plazo, as como
si precisa formacin para realizarlas. Tambin indicar el grado de preferencia en que elige las distintas
profesiones.
Listado de tems de intereses vocacionales (Galilea, 2000): instrumento que aporta informacin general
sobre las preferencias laborales del usuario, motivacin para trabajar, apoyos recibidos de su red social,
expectativas laborales, etc.
Cuestionario sobre conocimiento del mercado laboral (Galilea, 1999): instrumento que indica el nivel
de conocimientos del usuario sobre el mercado laboral en general (convenio colectivo, salario mnimo,
economa sumergida, jornada laboral, empleo protegido, empresa de trabajo temporal, derechos y
obligaciones laborales, etc.).
Entrevistas semiestructuradas con el usuario. Mediante estas entrevistas se tratar de conocer la historia
formativa y laboral del usuario; descripcin de las tareas desempeadas, sus preferencias laborales,
el motivo de despidos o abandonos, la relacin con compaeros, jefes, sus expectativas laborales y el
autoconcepto del usuario como empleable.
Entrevista con familiares y otros miembros significativos (jefes, antiguos compaeros, etc.). En ocasiones
la informacin suministrada por el usuario es vaga y poco concreta. Es necesario conocer la opinin de
la familia respecto al pasado formativo/laboral del usuario, as como los apoyos que le ofrecieron. Va a
ser significativa la relacin establecida entre la familia y el mundo laboral; si los miembros de la familia
consideran el trabajo un valor positivo, esto incidir positivamente en el proceso rehabilitador del usuario.
Asimismo ser importante conocer quines conforman la red social del usuario y su nivel de ocupacin:
pensionistas, desempleados, trabajadores, etc.
Fuente: http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf
Para mayor informacin consultar:
Gaviln, M. (2006). La transformacin de la orientacin vocacional. Hacia un nuevo paradigma. Santa Fe:
Homo Sapiens Ediciones.
Mosca, A (2003): Demanda e Intervencin: relaciones posibles. En VI Jornadas de Psicologa Universitaria.
Facultad de Psicologa. UdelaR. Montevideo.

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