1.

La evaluacin educativa refiere a la actividad de emitir una

calificacin por parte del docente.

Falso Falso - correcto Verdadero

2. Los docentes evalan cuando aplican exmenes.

Falso Falso - correcto Verdadero

3. La evaluacin educativa se utiliza nicamente para medir los
aprendizajes de los estudiantes.

Falso Falso - correcto Verdadero

problem
(1/1 punto)

1. Aplicar pruebas a los estudiantes

Medir Medir - correcto Calificar Evaluar

2. Revisar qu aprendizajes ha alcanzado un estudiante conforme lo
esperado en un programa de estudio e identificar cules debe continuar
reforzando para avanzar satisfactoriamente.

Medir Calificar Evaluar Evaluar - correcto

3. Asignar un nmero o una nota como resultado de un examen.

Medir Calificar Calificar - correcto Evaluar

4. Registrar cuntos aciertos obtuvo un estudiante en una prueba.

Medir Calificar Calificar - correcto Evaluar

5. Recabar informacin sobre el avance de los aprendizajes de un
estudiante y retroalimentar a las familias para que contribuyan a su
mejora.

Medir Calificar Evaluar Evaluar correct e

 invitamos a que corrobore su aprendizaje sobre los tipos y propsitos de la
evaluacin educativa: lea cuidadosamente las siguientes afirmaciones y elija la
opcin que considere correcta.
problem
(1/1 punto)
1. Segn sus propsitos, las evaluaciones educativas se pueden
clasificar en:

Evaluaciones del currculo, de aprendizajes, de desempeo de docentes y directivos, y de

polticas y programas educativos. Evaluaciones sumativas (de alto impacto) y
formativas/diagnsticas (de bajo impacto) Evaluaciones sumativas (de alto impacto) y
formativas/diagnsticas (de bajo impacto) <choicehint>Muy bien. Recuerde que existen
diversas evaluaciones educativas y cada una de ellas responde a ciertos propsitos. Las de
alto impacto tienen consecuencias directas para quienes se someten a la evaluacin
(acreditar un curso, obtener algn incentivo, ingresar a determinado centro escolar, etc.)
mientras que las de bajo impacto permiten brindar un diagnstico de la situacin para
identificar los problemas e intervenir en su mejora.</choicehint> - correcto Directas e
indirectas
Correcto:
Muy bien. Recuerde que existen diversas evaluaciones educativas y cada una de ellas responde a
ciertos propsitos. Las de alto impacto tienen consecuencias directas para quienes se someten a la
evaluacin (acreditar un curso, obtener algn incentivo, ingresar a determinado centro escolar, etc.)
mientras que las de bajo impacto permiten brindar un diagnstico de la situacin para identificar los
problemas e intervenir en su mejora.
2. Las evaluaciones sumativas (alto impacto) se distinguen por:

Calcular el porcentaje de rendimiento acadmico. Ser aquellas que tienen consecuencias

directas para los individuos o las instituciones. Ser aquellas que tienen consecuencias
directas para los individuos o las instituciones. <choicehint>Muy bien. Se denominan as
porque sus resultados implican tomar decisiones que inciden en la vida de quienes
participan en la evaluacin.</choicehint> - correcto No tener consecuencias directas en los
individuos o las instituciones.
Correcto:
Muy bien. Se denominan as porque sus resultados implican tomar decisiones que inciden en la vida de
quienes participan en la evaluacin.
3. Es uno de los propsitos de las evaluaciones educativas:

Seleccionar las mejores escuelas para otorgarles los mejores materiales y programas de
estudio. Seleccionar a los estudiantes para su ingreso a alguna institucin
educativa. Seleccionar a los estudiantes para su ingreso a alguna institucin educativa.
<choicehint>Muy bien. Recuerde que adems existen otras evaluaciones que tienen como
finalidad acreditar o certificar a estudiantes e instituciones, establecer incentivos a los
maestros y estudiantes, rendir cuentas a la sociedad, o bien, tomar decisiones de mejora
hacia el interior de las escuelas o el sistema educativo en su conjunto. Ninguna es mejor o
peor que otra sino que cada una responde a ciertos fines y usos.</choicehint> -
correcto Seleccionar a los mejores estudiantes para otorgarles incentivos econmicos,
generar competitividad y mejorar los aprendizajes de quienes tienen resultados ms bajos.
Correcto:
Muy bien. Recuerde que adems existen otras evaluaciones que tienen como finalidad acreditar o
certificar a estudiantes e instituciones, establecer incentivos a los maestros y estudiantes, rendir
cuentas a la sociedad, o bien, tomar decisiones de mejora hacia el interior de las escuelas o el sistema
educativo en su conjunto. Ninguna es mejor o peor que otra sino que cada una responde a ciertos fines
y usos.
4. Las evaluaciones formativas o diagnsticas (bajo impacto) se
caracterizan por:

Calcular el porcentaje de rendimiento acadmico. Ser aquellas que tienen consecuencias

directas para los individuos o las instituciones. No tener consecuencias directas en los
individuos o las instituciones, pero sus resultados son tiles para tomar decisiones de
mejora. No tener consecuencias directas en los individuos o las instituciones, pero sus
resultados son tiles para tomar decisiones de mejora. <choicehint>Muy bien. Su propsito
principal es el de ofrecer un diagnstico que ayude a la retroalimentacin y a identificar
oportunidades de mejora. Son tambin llamadas de bajo impacto.</choicehint> - correcto
Correcto:
Muy bien. Su propsito principal es el de ofrecer un diagnstico que ayude a la retroalimentacin y a
identificar oportunidades de mejora. Son tambin llamadas de bajo impacto.
o