Orientaciones para Desarrollar El Planeamiento Escolar: Página 1 de 60

2016
ORIENTACIONES PARA
DESARROLLAR EL
PLANEAMIENTO ESCOLAR
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PROCESOS DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
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CONSIDERACIONES PREVIAS
La Institucin Educativa 1 constituye la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo
descentralizado 2, sin embargo, a lo largo de los aos nuestro sistema educativo no ha logrado visibilizar y
fortalecer su institucionalidad, por lo que de manera general, la gestin de la escuela pblica se ha
caracterizado por tener una gestin centrada en lo administrativo y desligada de los aprendizajes; con
escasa articulacin entre los actores de la comunidad educativa y homognea, por lo tanto imposibilitada
para responder a las necesidades y demandas de los diversos contextos del pas.
Impulsar la reforma de la institucin educativa, es una tarea urgente para que se constituya como una
organizacin con mayor autonoma y eficiente en su gestin, con un equipo directivo que gestiona con
liderazgo pedaggico y se responsabiliza por los aprendizajes (OCDE, 2010). Tal propsito requiere un
trabajo a dos niveles, desde la poltica educativa, planteando orientaciones de gestin escolar centradas
en los aprendizajes; y al nivel de la institucin educativa, generando un proceso de movilizacin de su
capacidad interna, entendindola como una organizacin compleja en la que se desarrollan un conjunto de
procesos que buscan lograr mejores resultados de aprendizajes en los estudiantes.
Para Casassus (2000), la gestin es la comprensin e interpretacin de los procesos de la accin humana
en una organizacin. Entender a la escuela como organizacin, requiere, entonces, visibilizar e identificar
todos aquellos procesos que constituyen su quehacer cotidiano. Por lo tanto, una organizacin que se
gestiona por procesos es flexible por naturaleza, y se considera que los actores suman esfuerzos para
completar un proceso total, ms que una actividad en particular. La identificacin de los Procesos de la
Institucin Educativa es un ejercicio necesario que apunta a la eficiencia y la autonoma en la gestin de la
IE, con posibilidades de mejorar su organizacin, distinguiendo funciones, actividades y responsabilidades
y estableciendo objetivos claros que aseguren la calidad de los aprendizajes.
La Poltica Nacional de Modernizacin de la Gestin Pblica establece que las entidades deben tener
modelos de funcionamiento orientados a satisfacer las demandas de los ciudadanos, identificando la
cadena de produccin de bienes y servicios donde participa y aquellos productos y resultados que genera
en trminos de valor pblico. Para el Ministerio de Educacin, la modernizacin de la gestin educativa es
uno de los pilares de cambio necesario para mejorar la entrega del servicio. Lo que implica contar con una
organizacin moderna, pertinente y orientada a resultados para lograr aprendizajes.
Para implementar esta poltica, es necesario recuperar el rol central que tiene la IE en la gestin del sistema
educativo, para ello, la normativa sectorial nos alcanza algunos elementos a considerar:
- La Ley General de Educacin y su Reglamento 3 establecen que la IE es la primera y principal
instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. En ese sentido se ubica en una cadena
de acciones interinstitucionales que inician y terminan (un flujo de retroalimentacin) con ella.
- Asimismo, la norma denomina a la Institucin Educativa como una comunidad de aprendizaje y
afirma que en ella tiene lugar la prestacin del servicio. Su finalidad es el logro de los aprendizajes
y la formacin integral de los estudiantes.
- En el esquema de gestin para resultados, la Institucin Educativa es una organizacin que forma
parte de un sistema mayor por eso recibe insumos de sus principales proveedores (el Ministerio
de Educacin, Gobiernos Regionales y Locales, y otros actores del Sector). Dichos insumos deben
ser entregados de manera pertinente, oportuna, eficaz y transparente, haciendo posible la
prestacin de un servicio de calidad y el logro de los aprendizajes.
1 En adelante se entiende institucin educativa como IE

2 Ley N 28044, Ley General de Educacin. 2003
3 Ley N 28044, Ley General de Educacin. 2003
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ALCANCES SOBRE GESTIN POR PROCESOS
1. Gestin por procesos
La gestin por procesos es un conjunto de conocimientos con principios y herramientas especficas
orientados a lograr resultados de la organizacin, mediante la identificacin y seleccin de
procesos, documentacin y mejora continua de las actividades. Los modelos de gestin por
procesos son adoptados de manera gradual por las organizaciones.
En ese sentido, la gestin por procesos para la Institucin Educativa sirve como una herramienta
que permite identificar y organizar actividades, tareas y responsabilidades articuladas entre s con
el objetivo de ofrecer un servicio educativo de calidad.
2. Proceso
Es un conjunto de actividades interrelacionadas que agregan valor en cada etapa, transformando
elementos de entrada(s) en salida(s) o resultado(s), que son finalmente, los productos o servicios.
Contiene los siguientes elementos:
a. Objetivo: Es la razn de ser del proceso, su orientacin al resultado.
b. Proveedor: Organizacin o persona que entrega un insumo, puede ser interno o externo a
la organizacin.
c. Entrada o Insumo: Son todos los productos de otros procesos que, al ingresar a este
proceso, se convierten en insumo; estos pueden ser internos o externos.
d. Proceso: Es un conjunto de actividades interrelacionadas que agregan valor en cada etapa,
trasformando elementos de entrada(s) en salida(s) (producto o servicio).
e. Salida o Producto: Es el resultado de las actividades realizadas en el proceso. Asimismo,
dicho producto puede convertirse en insumo para otro o en el entregable que una
organizacin le provee a otra institucin; el producto tiene el objeto de generar un cambio en
otro proceso y la poblacin que recibe el producto final (bienes o servicio) es la poblacin
beneficiaria de toda la cadena.
f. Usuario: Organizacin o persona que recibe un producto, puede ser interno o externo a la
institucin. Al final de la cadena de valor de mltiples procesos, el usuario final ser el
ciudadano, ya sea la persona (estudiante), la familia o la comunidad.
g. Responsable: El actor, rgano o unidad orgnica que se responsabiliza del desarrollo de
todo el proceso.
3. Tipos de procesos
a. Procesos Estratgicos. Son los que definen y despliegan las estrategias y objetivos de la
institucin, proporcionan directrices, lmites de actuacin al resto de los procesos e
intervienen en la construccin de la visin de la Institucin Educativa. Son insumos crticos
para la gestin de los procesos misionales.
Usualmente, estn a cargo de los rganos de Direccin y de Asesoramiento de una

organizacin. En el caso de la Institucin Educativa, sern los procesos identificados como
procesos de Direccin y Liderazgo.
b. Procesos Misionales. Impactan sobre la satisfaccin del usuario. Su ubicacin e

interrelacin dan cuenta del modelo de gestin de la organizacin.
Generalmente estn a cargo de los rganos de gerencia media y de lnea de una

organizacin. En el caso de la IE se refieren a los vinculados al Desarrollo Pedaggico y
Convivencia Escolar.
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c. Procesos de Soporte. Abarcan las actividades necesarias para el correcto funcionamiento
de los procesos misionales y estratgicos, brindando los recursos de manera oportuna y
eficiente.
Usualmente, estn a cargo de los rganos administrativos o de apoyo de una organizacin.

En el caso de la Institucin Educativa, se trata del proceso de Soporte al Funcionamiento de
la IE.
4. Niveles de procesos
Existen mltiples denominaciones para los niveles de detalle de los procesos. Una forma de
identificar sus niveles es como sigue:
Proceso de Nivel 0
Proceso A Proceso de Nivel 1
Proceso de Nivel 2
(nivel o) Proceso A.1 (nivel 1)
Proceso A.1.1 (nivel 2)
Proceso B
(nivel o) Proceso B.1 (nivel 1) Proceso B.1.1 (nivel 2)
- Nivel 0: son los procesos principales o de contexto, representan el funcionamiento de

la organizacin.
- Nivel 1: muestra todos los procesos o bloques de accin estratgica que describen al
proceso de nivel 0 y que explicitan una cadena que genera valor. Son desarrollados
por ms de un rgano de la estructura de la organizacin.
- Nivel 2: muestra los procesos o actividades (segn complejidad) contenidos en los

procesos de nivel 1. Son desarrollados dentro de un rgano de la organizacin.
- Pueden extenderse a ms niveles, hasta llegar a Actividades y Tareas

(Procedimientos).
5. Mapa de Procesos
Es una forma grfica de representar el agrupamiento de los procesos, permitiendo tener una visin
general de su funcionamiento como un modelo sistmico. Contiene una representacin global y
comprensible de todos los procesos a cargo de la entidad, identificando a los responsables del
funcionamiento, as como a los beneficiarios del servicio educativo.
Cabe sealar que todos los procesos se desarrollan de manera dinmica y que no se establecen
jerrquicamente.
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PROCESOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
PE: Direccin y Liderazgo
PE02:Gestionar relaciones
Entradas/ PE01:Desarrollar Planeamiento Pro ducto s/
Pro veedo res interinstitucionales y Resultados Usu ar io s
insumos Institucional Salidas
comunitarias
PE03: Evaluar la Gestin Escolar
Necesidades y PO: Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar

contexto social
Gobierno Local, Socieda d Civil, empresa
y territorial
Conviven cia democrtica e intercultural

Ministerio de Educacin, DRE UGE L
Comunidad, Familias y E studiantes
PO02: Fortalecer el
Nios, nias y adolescen tes

Polticas y Desempeo Docente
Regulacin PO01: Organizar la Provisin PO03: Gestionar los
Form aci n integral

del Servicio Educativo aprendizajes
Servicio
Aprendizajes
Comunidad
Currculo PO04: Gestionar la
Familias
Nacional
educativo
Convivencia Escolar y la oportuno,
Recursos Participacin pertinente y
humanos de calidad
Materiales y
recursos
Infraestructura
PS: Soporte al Funcionamiento de la IE
PS02: Conservar PS03: Administrar los

PS01: Administrar PS04: Administrar
Infraestructura y Bienes, Recursos y
Recursos Humanos Recursos Econmicos
Servicios Bsicos Materiales Educativos
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Mapa de Procesos de la Institucin Educativa
PE: Direccin y Liderazgo
PE O1:Desarr ollar Planeamiento Institucional PE02:Gestionar Relaciones Inter institucionales
PE03: Evaluar la Gestin E scolar

PE01.1 PE01.2 PE01.3 PE02.2 PE02.3
PE02.1
For mul ar el For mul ar el For mul ar el PE03.1 PE03.4 Prom over Desarr ollar
PE03.2 PE03.3 Articular
PEI PCI PAT Monitorear el Adoptar PE03.5 al ianzas mecanismos de
Sistematizar Evaluar los pr oyectos y
desar rol lo de medidas para Rendir interinsti tucion ar ti culacin con
y difundi r la pr ocesos de pr ogram as
los procesos la m ejora cuentas al es la comunidad
informacin la IE
de la IE continua
PE01.4 Establecer el RI
PO: Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar

PO01: Orga nizar la P rov isin del Ser vicio Educativo PO02: For talec er el Desempeo Docente PO03: Gestionar los aprendizajes
PO02.2 Desa rrollar PO02.3 Realizar el
PO02.2 in vestigacin e PO03.1 Desa rrollar
acompaamiento PO03.2 Reforzar
Implementar tra bajo in novacin se sio nes de
y monitoreo lo s aprendizaje s
co legiado pedagg ica aprendizaje
PO01.2 PO01.3 pedagg ico
PO01.1
Realizar la Desa rrollar la
Matricular
ca lendarizacin programacin
estudiantes PO04: Gestionar la Conv ivenc ia Escolar y la Participacin
del ao escola r cu rricular PO03.3 Realizar PO03.4 Evaluar y
PO04.1 PO04.2 PO04.3 Prom over acompaamiento ce rtificar
PO04.4
Promover la Preve nir y la par ti ci pacin de in tegral al aprendizaje s
Vincular la IE
co nvivencia resolver la comunidad estudiante
educativa co n la familia
escolar co nflictos
PS: Soporte al Funcionamiento de la IE

PS01: Administrar Recursos Humanos PS02: Conser var Infr aestructura y S ervicios PS03: Administrar los Bienes, Recursos y PS04: Administrar
Bsicos Materiales Educativos Recursos Econmicos
PS01.1 PS01.2 Monitorear PS01.4 Reportar PS02.2 Adoptar medidas
PS01.3 Fortalecer PS02.1 Realizar
Organizar la el desempeo y asistencia, licencias de seguridad, eco PS03.1 Registrar, PS03.2 Distribuir y PS04.1 Programar y
capacidades mantenimiento y
jornada laborar rendimiento y permisos eficiencia y manejo de almacenar y dar de baja preservar ejecutar los gastos
limpieza permanente
riesgo
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Mediante la revisin de los elementos, actividades, procesos y acciones que transcurren en las instituciones
educativas, as como de evidencias y experiencias nacionales e internacionales se han identificado tres
procesos comunes a las Instituciones Educativas de Educacin Bsica: Direccin y Liderazgo, Desarrollo
Pedaggico y Convivencia Escolar y, Soporte al Funcionamiento de la IE.
1. PROCESO DE DIRECCIN Y LIDERAZGO

Constituido por los procesos de tipo estratgico que dan direccionalidad a la IE, mediante el
ordenamiento de las actividades y la generacin de los insumos determinantes para la entrega
adecuada, pertinente y oportuna del servicio educativo garantizando su calidad. Define y despliega las
estrategias y objetivos de la institucin, proporciona directrices, lmites de actuacin al resto de los
procesos e intervienen en la construccin de la visin de la institucin educativa. Son insumos crticos
para la gestin de los procesos de Desarrollo Pedaggico y Convivencia escolar.
1.1 Proceso de nivel 0: Desarrollar planeamiento institucional
1.1.1 Objetivo: Orientar la gestin de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos

participativamente, lo que permite la toma de decisiones informadas, la conduccin de las
actividades con liderazgo pedaggico, as como la rendicin de cuentas transparente sobre
la calidad del servicio educativo brindado a la comunidad.
1.1.2 Procesos de nivel 1:

- Formular el Proyecto Educativo Institucional PEI
Establecer los objetivos, metas, lneas de accin, actividades y otros aspectos que orientan
la gestin escolar centrada en los aprendizajes, en base a las necesidades y caractersticas
de los estudiantes y la comunidad, de acuerdo a las polticas educativas del sector.
- Formular el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa PCI

Organizar competencias, capacidades, estrategias pedaggicas y materiales, mediante la
diversificacin curricular para responder de manera pertinente a las caractersticas y
necesidades de los estudiantes y lograr mejores resultados de aprendizaje. Asimismo, el
PCI orienta la formulacin de la programacin curricular anual, unidades didcticas y
sesiones de aprendizaje para garantizar un adecuado proceso de gestin de los
aprendizajes.
- Formular el Plan Anual de Trabajo PAT

Organizar las lneas de accin y actividades establecidas en el PEI para conducir la
operatividad de los procesos de la institucin educativa, lograr la mejora de la calidad del
servicio educativo y alcanzar las metas de aprendizaje de los estudiantes, formuladas por
la IE.
- Establecer el Reglamento Interno RI

Regular la organizacin y funcionamiento de la IE, mediante el establecimiento de
responsabilidades, funciones especficas, pautas y procedimientos para una comunicacin
adecuada y convivencia democrtica e intercultural entre los integrantes de la comunidad
educativa. El RI orienta el desarrollo del proceso de Gestin de la Convivencia Escolar y la
participacin.
1.1.3 Entradas o insumos:

- Polticas nacionales y sectoriales de educacin.
- Plan Estratgico Sectorial Multianual de Educacin.
- Plan de Desarrollo Concertado Regional y Local.
- Proyecto Educativo Nacional.
- Proyecto Educativo Regional y Local (si corresponde).
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- Manual de Gestin Escolar.
- Marco de Buen Desempeo Docente.
- Marco de Buen Desempeo del Directivo.
1.1.4 Salidas o productos:

- Proyecto Educativo Institucional - PEI
- Proyecto Curricular de la Institucin Educativa PCI.
- Plan Anual de Trabajo PAT.
- Reglamento Interno RI.
1.1.5 Responsable: Director de IE o Director de RER (Equipo directivo)
1.2 Proceso de nivel 0: Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias
1.2.1 Objetivo: Desarrollar estrategias de dilogo y comunicacin interinstitucional y comunitaria

para promover alianzas con instituciones privadas y pblicas, niveles de gobierno y actores
de la comunidad que permitan la generacin de sinergias para el cumplimiento de los objetivos
de la IE.

- Articular proyectos y programas
Mejorar la calidad del servicio educativo, mediante la organizacin de las intervenciones
educativas y servicios complementarios para una implementacin pertinente y oportuna en
la IE por las diferentes instituciones pblicas y privadas, sectores y organizaciones.
- Promover alianzas interinstitucionales

Contribuir al logro de las metas institucionales, mediante convenios y alianzas estratgicas
con instituciones del entorno que brindan soporte y responden a las necesidades de la IE.
- Desarrollar mecanismos de articulacin con la comunidad

Contribuir en la relacin recproca entre la institucin educativa y la comunidad para generar
acciones en comn a favor del desarrollo de los procesos de la IE y la comunidad.
1.2.3 Entradas o Insumos:

- Plan Estratgico Multianual del Sector Educacin (PESEM).
- PEI
- PAT
- Plan de Desarrollo Local y Comunal y otros documentos de gestin local y regional
- Normativa respecto a convenios y acuerdos.
1.2.4 Salidas o Productos:

- Proyectos de convenios interinstitucionales y comunitarios remitidos a la UGEL.
- Acuerdos con instituciones pblicas y privadas.
- Directorio - Mapeo de alianzas estratgicas.
- Registro de intervenciones en la IE (programas y proyectos).
- Actas de coordinacin y compromisos para desarrollar acciones en comn.
- Acuerdos escuela-comunidad.
1.2.5 Responsable: Director de IE o Director de RER (Equipo directivo).
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1.3 Proceso de nivel 0: Evaluar la gestin escolar
1.3.1 Objetivo: Proponer mecanismos de mejora continua basados en el manejo efectivo de la

informacin, los conocimientos relevantes para la IE y los resultados de la evaluacin sobre
el desarrollo de sus procesos.

- Monitorear el desarrollo de los procesos de la IE.
Recoger y analizar informacin sobre el funcionamiento de la IE, la ejecucin de las
actividades planificadas, lo que permite tener conocimiento para la toma de decisiones
oportunas y eficaces.
- Sistematizar y difundir la informacin

Organizar, analizar y socializar informacin relevante para mejorar el desempeo de los
actores de la comunidad educativa y el adecuado funcionamiento de la IE.
- Evaluar los procesos de la IE.

Verificar y valorar los resultados del desarrollo de los procesos de la IE y reflexionar sobre
los avances y limitaciones que presentan para disear mecanismos de mejora continua.
- Adoptar medidas para la mejora continua.

Alcanzar los objetivos de la IE a travs de la implementacin de mecanismos y estrategias
de mejora de sus procesos garantizando la sostenibilidad en la calidad del servicio
educativo.
- Rendir cuentas.
Fortalecer la transparencia en la gestin y generar alta expectativa y confianza en la
comunidad a travs de la informacin peridica sobre los logros de aprendizaje, dificultades
y resultados de la gestin de la IE, utilizando diferentes estrategias de difusin y
comunicacin.

- PEI
- PAT
- Reporte de evaluaciones peridicas
- Reporte de matrcula
- Datos ingresados y actualizados en el SIAGIE
- Censo Escolar
- Sistema de Declaracin de Gastos de mantenimiento de locales escolares (Wasichay)
- Orientaciones del sector respecto al monitoreo y la evaluacin.

- Informe del monitoreo del desarrollo de los procesos de la IE.
- Banco de informacin y archivos.
- Plataforma de comunicacin virtual, paneles, avisos u otros.
- Diagnstico de la IE.
- Informe de evaluacin de logros alcanzados por la IE
- Propuesta de actividades y estrategias de mejora de los procesos de la IE
- Hoja de informacin a la comunidad educativa.
1.3.5 Responsable: Director de IE o Director de RER (Equipo directivo)
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2. PROCESO DE DESARROLLO PEDAGGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
Constituido por los procesos de tipo misional que corresponden a las actividades centrales de la IE,
evidenciando las condiciones para la provisin y el desarrollo pedaggico necesarias para una
adecuada gestin de los aprendizajes; la construccin de un entorno escolar seguro, acogedor y
colaborativo, basado en la prctica de relaciones interpersonales de respeto y la participacin
democrtica de los diferentes actores educativos. Es decir, son aquellos procesos que al brindar un
servicio educativo de calidad, generan impacto directo sobre la satisfaccin de los estudiantes, familias
y la comunidad.
2.1 Proceso de nivel 0: Organizar la provisin del servicio educativo
2.1.1 Objetivo: Entregar un servicio educativo de calidad mediante la organizacin pertinente de la

IE para atender a los estudiantes y a sus familias; programar tareas y actividades curriculares;
fortalecer el desempeo docente, como condiciones que aseguran la provisin del servicio y
el logro de aprendizajes. Este proceso tambin garantiza la entrega de informacin oportuna
de los avances de aprendizaje y la certificacin que acredita la trayectoria escolar.

- Matricular estudiantes
Proveer y organizar oportunamente el servicio educativo de acuerdo a las especificaciones
tcnicas sobre la cantidad de estudiantes establecida para la IE y conforme a la cantidad
registrada en la Nmina de Matrcula del SIAGIE, considerando que la matrcula formaliza
el ingreso de los estudiantes al sistema educativo, asegura su vacante en la IE y permite
tener informacin acerca de su trayectoria escolar.
- Realizar la calendarizacin del ao escolar

Organizar las actividades programadas en el ao escolar, de acuerdo al nmero mnimo de
horas lectivas establecidas para la Educacin Bsica. La calendarizacin considera las
fechas de inicio y cierre del ao escolar, las jornadas de planificacin, de reflexin, el Da
del Logro y las vacaciones para los estudiantes.
- Desarrollar la programacin curricular

Organizar las competencias, unidades didcticas, estrategias, materiales y recursos;
establecer las orientaciones de evaluacin de los aprendizajes, asimismo consignar los
temas transversales y la bibliografa. Todo ello, de acuerdo al Currculo Nacional y en
respuesta a las necesidades de los estudiantes.

- PEI.
- PAT.
- PCIE.
- Currculo Nacional.
- NT del Ao Escolar Vigente.
- NT Racionalizacin (nmero de estudiantes por aula).
- Directivas Regionales para la Gestin Escolar.
- Manual de gestin escolar.
- Marco de Buen Desempeo Docente. Marco de Buen Desempeo del Directivo.

- Reporte de matrcula
- Datos ingresados y actualizados en el SIAGIE
- Calendarizacin del ao escolar
- Programacin Curricular Anual (Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje).
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2.1.5 Responsable: Director o Director de RER (Equipo directivo)
2.2 Proceso de nivel 0: Fortalecer el desempeo docente
2.2.1 Objetivo: Mejorar la gestin de los aprendizajes mediante la promocin de espacios de inter
aprendizaje, la planificacin colegiada, actualizacin e innovacin pedaggica y actividades
de asesora que fortalecen el desempeo docente.
2.2.2 Procesos de nivel 1

- Implementar trabajo colegiado
Generar alternativas pedaggicas pertinentes a travs de la creacin de espacios de
reflexin y creatividad desarrollando el trabajo colegiado y participativo entre los profesores.
El trabajo colegiado se puede implementar a travs de crculos de trabajo colegiado y
grupos de inter aprendizaje.
- Desarrollar investigacin e innovacin pedaggica

Afianzar el desempeo docente mediante la investigacin e innovacin pedaggica
generando conocimientos actualizados y estrategias pertinentes que contribuyan a la
mejora de la gestin de los aprendizajes.
- Realizar el acompaamiento y monitoreo pedaggico

Mejorar el desempeo docente mediante el asesoramiento en la gestin de los
aprendizajes, teniendo en cuenta los resultados de la informacin recogida en el monitoreo
a su desempeo. Este proceso se realiza de manera continua y permite tomar decisiones
para mejorar la gestin de los aprendizajes.
2.2.3 Insumos:
- PCIE.
- Currculo Nacional.
- Ley de Reforma Magisterial.
- Informe del monitoreo del desarrollo de los procesos de la IE.

- Actas de trabajo realizado en Comunidades de Aprendizaje, GIA y/o crculos de
trabajo colegiado.
- Informes de proyectos de investigacin e innovacin pedaggica.
- Informe de acompaamiento y monitoreo pedaggico.
2.2.5 Responsable: Director o Director de RER (Equipo directivo)
2.3 Proceso de nivel 0: Gestionar los aprendizajes
2.1.1 Objetivo:
Garantizar el logro de los aprendizajes de los estudiantes a travs de la implementacin de
la planificacin curricular y ejecucin de las sesiones de aprendizaje. En este proceso, el
buen desempeo del docente asegura una adecuada relacin con los estudiantes, el uso
pertinente de los recursos educativos y del tiempo.
2.1.2 Procesos del nivel 1:
- Desarrollar sesiones de aprendizaje
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Lograr aprendizajes en los estudiantes mediante el buen desempeo docente que crea
un clima propicio para el aprendizaje, conduce la secuencia didctica, utiliza estrategias
pedaggicas, recursos y materiales pertinentes. Asimismo, promueve la motivacin por
aprender, considera los saberes previos y fomenta la indagacin reflexiva, crtica y
creativa.
- Reforzar aprendizajes
Alcanzar los aprendizajes esperados en aquellos estudiantes que muestran dificultades,
a travs del acompaamiento en sesiones diferenciadas y con estrategias innovadoras
de refuerzo para fortalecer y desarrollar las competencias identificadas.
- Realizar acompaamiento integral al estudiante

Contribuir a la formacin integral de los estudiantes, a travs de estrategias de
motivacin, afianzamiento y prevencin de situaciones que dificulten el logro de
aprendizajes, as como, su desarrollo personal y social comunitario. El acompaamiento
al estudiante se brinda a travs de las sesiones de tutora individual o grupal, la atencin
al padre, madre de familia o apoderado.
- Evaluar y certificar aprendizajes

Mejorar y acreditar los logros y niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes a
partir de las evaluaciones y la reflexin sobre su desempeo. La evaluacin es
sistemtica, permanente y formativa, utiliza mtodos y tcnicas pertinentes a las
particularidades de los estudiantes y su contexto. La libreta de notas brinda informacin
al estudiante y al padre, madre de familia o apoderado sobre los avances durante el ao
acadmico; los certificados de estudio, acreditan la trayectoria escolar.
2.1.3 Insumos:
- PEI.
- PCIE.
- PAT.
- Currculo Nacional y orientaciones en materia curricular y pedaggica.
- Programacin curricular anual.
- Marco del Buen Desempeo del Docente.
- Informes de proyectos de investigacin e innovacin pedaggica.

- Ejercicios elaborados por los estudiantes.
- Exmenes y tareas.
- Registro auxiliar de calificaciones.
- Reporte de los avances de aprendizaje (evaluaciones diferenciadas).
- Registro de atencin integral al estudiante.
- Actas de evaluacin.
- Reporte de SIAGIE.
- Libreta de notas.
- Certificados de estudio.
- Informe de logros de aprendizaje.
2.1.5 Responsable: Docente
2.2 Gestionar la convivencia escolar y la participacin
2.2.1 Objetivo: Fomentar la convivencia escolar basada en la democracia, la participacin, la

inclusin y la interculturalidad, a travs del establecimiento de relaciones justas, solidarias,
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equitativas y pacficas entre los integrantes de la comunidad educativa que proyectan
acciones para el desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.

- Promover la convivencia escolar
Asegurar prcticas de interrelacin de los integrantes de la comunidad educativa,
basadas en el respeto y la colaboracin para la construccin de un entorno seguro,
acogedor que propicie el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de los integrantes
de la comunidad educativa. Las normas para la convivencia contribuyen a la interaccin
respetuosa entre los miembros de la comunidad educativa, forman parte del Reglamento
Interno.
- Prevenir y resolver conflictos

Asegurar condiciones ptimas de aprendizaje a travs de la prevencin, atencin y
contencin de conflictos que puedan generar situaciones de riesgo o violencia escolar,
entre estudiantes o entre el personal de la IE. Los espacios de tutora y orientacin
educativa brindan soporte emocional y proteccin a los estudiantes y a la comunidad
educativa.
- Promover la participacin de la comunidad educativa

Involucrar y generar el compromiso de los actores hacia el logro de los objetivos de la
IE, a travs de la creacin de espacios y mecanismos de participacin que integran
democrtica e interculturalmente a la comunidad educativa. Los espacios de participacin
pueden ser las jornadas pedaggicas, Da del Logro, asambleas, en tanto los
mecanismos de participacin son los Comits de aula, Municipio Escolar, CONEI, u otros
que la IE considere pertinente.
- Vincular la IE con la familia

Apoyar a los estudiantes en logro de sus aprendizajes, mediante el compromiso de las
familias y la escuela, estableciendo la comunicacin directa, creando espacios de inter-
aprendizaje y brindando atencin familiar, de manera que ambos actores asuman
responsabilidades de acuerdo al rol que les corresponde.
2.2.3 Insumos:
- PEI
- PAT.
- RI.
- Ley General de Educacin y su reglamento.
- Polticas y lineamientos en materia de convivencia escolar.
- Portal SseVe
- Normas de tutora y orientacin educativa.
2.2.4 Salida o productos:

- Normas de convivencia escolar.
- Cuaderno de incidencias.
- Registro de atencin de casos de conflictos en la IE.
- Actas de jornadas de reunin y reflexin en la IE.
- Compromisos de la jornada de integracin con las familias y comunidad.
- Registro de atencin a las familias. Actividades de interaprendizaje.
2.2.5 Responsables: Director y Docentes
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3 PROCESO DE SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Est constituido por procesos de soporte, en lo que se desarrollan las actividades necesarias para el
correcto funcionamiento de la IE, siendo el apoyo de los procesos de Direccin y Liderazgo y de
Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar. Se encargan de la administracin de recursos, bienes
y servicios de manera oportuna y eficiente optimizando su uso para la mejora de la calidad del servicio
educativo.
3.1 Proceso de nivel 0: Administrar los recursos humanos
3.1.1 Objetivo: Brindar un servicio educativo de calidad mediante la organizacin de la jornada

laboral; el monitoreo al desempeo y el fortalecimiento de capacidades que garantiza la
disposicin, el buen desempeo y el cumplimiento de las labores, en el marco de las normas
sectoriales y nacionales.

- Organizar la jornada laboral.
Garantizar la provisin del servicio educativo mediante la distribucin y asignacin del horario
de trabajo al personal de la IE, teniendo en cuenta la calendarizacin y las horas
pedaggicas sealadas en el Plan de Estudios de la IE.
- Monitorear el desempeo y rendimiento.

Mejorar el desempeo del personal de la IE mediante el monitoreo, acompaamiento y
evaluacin a sus actividades, identificando fortalezas y debilidades para tomar decisiones
en funcin a su rendimiento laboral.
- Fortalecer capacidades
Generar un impacto positivo sobre la calidad del servicio educativo y los aprendizajes de los
estudiantes a travs de la implementacin de estrategias de fortalecimiento de capacidades
del personal de la IE que propicie su desarrollo profesional y la mejora en su desempeo.
- Reportar asistencia, licencias y permisos

Garantizar la provisin de personal en la IE y el cumplimiento de la jornada laboral mediante
el control y reporte de la asistencia, permisos y licencias otorgados sin o con goce de
haberes, para contar con informacin actualizada sobre la disponibilidad del personal en
funcin al cumplimiento de las actividades programadas.
3.1.3 Insumos:
- PAT
- RI.
- Diagnstico de la IE.
- Ley de Reforma Magisterial.
- Ley SERVIR.
- Manual sobre Rgimen Disciplinario para Directores de Instituciones Educativas.
3.1.4 Salidas/ Productos:

- Registro de asistencia de personal.
- Informe de monitoreo sobre el desempeo del personal.
- Informes de ejecucin de programas de formacin y certificacin.
- Horarios de trabajo del personal de la IE.
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3.1.5 Responsable: Director o Director de RER y apoyo administrativo.
3.2 Proceso de nivel 0: Conservar infraestructura y servicios bsicos
3.2.1 Objetivo: Brindar espacios adecuados y en buen estado que contribuya a lograr aprendizajes
y al bienestar de la comunidad educativa mediante el mantenimiento, limpieza permanente,
la implementacin de medidas de seguridad y manejo de riesgos.

- Realizar el mantenimiento y limpieza permanente
Garantizar que la IE se encuentre en condiciones saludables y en buen estado mediante el
cumplimiento del protocolo de uso; la limpieza permanente y organizada (establecimiento de
horarios y distribucin de espacios) y la reparacin de daos y averas.
- Adoptar medidas de eco eficiencia, seguridad y manejo de riesgo.

Asegurar el bienestar de la comunidad educativa, especialmente, de los estudiantes,
mediante la formulacin de acciones de eco eficiencia, prevencin de riesgo y la organizacin
del personal en equipos responsables del cuidado de la infraestructura y servicios bsicos.
3.2.3 Insumos:
- PEI.
- PAT.
- RI.
- Plan de gestin de riesgo.
- Normas de presupuesto y mantenimiento preventivo, orientaciones para la limpieza y
cuidado de la infraestructura.
- Protocolos de Mantenimiento y Seguridad.
3.2.4 Productos:
- Reporte al Sistema de Declaracin de Gastos de Mantenimiento de Locales Escolares
(Wasichay).
- Informe de mantenimiento y uso de la infraestructura.
- Rol de actividades de limpieza.
3.2.5 Responsable: Director, apoyo administrativo, personal de mantenimiento.
3.3 Proceso de nivel 0: Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
3.3.1 Objetivo: Asegurar que los estudiantes as como el personal de la IE dispongan y hagan uso
responsable de los bienes, recursos y materiales educativos a travs del registro actualizado,
la asignacin equitativa que considera las necesidades y funciones de cada actor y la
aplicacin de protocolos para el cuidado.

- Registrar, almacenar y dar de baja.
Optimizar el uso de los bienes, recursos y materiales educativos, adquiridos directamente
y/o provistos por el Estado, mediante el registro y conocimiento del estado y cantidad, as
como el reporte de aquellos en desuso.
- Distribuir y preservar
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Generar condiciones idneas y pertinentes para el aprendizaje de los estudiantes 4 y el
desempeo del personal, a travs de la asignacin equitativa de bienes, recursos y
materiales educativos, y la aplicacin de protocolos para el cuidado de los bienes, recursos
y materiales educativos.
3.3.3 Insumos:
- RI.
- Marco de Buen Desempeo del Directivo
- NT. de entrega de bienes, materiales y recursos educativos a la IE.
- PECOSAS.
- Cuadro de horas y distribucin de aulas.
- Reporte de matrcula.

- Inventario de bienes y recursos educativos.
- Protocolos y/o pautas para el uso, distribucin de bienes materiales y recursos
educativos.
- Registro de altas y bajas.
- Cuaderno de asignacin de bienes, materiales y recursos educativos (por grados,
sesiones y aulas, entre otros)
3.3.5 Responsable: Director y personal de apoyo administrativo. Director de RER.
3.4 Proceso nivel 0: Administrar recursos econmicos
3.4.1 Objetivo: Asegurar una gestin eficiente, oportuna y transparente, alineada al planeamiento
institucional y a las necesidades de los estudiantes, mediante la programacin, el control de
ingresos y egresos y el uso ptimo de los recursos econmicos que genera y recibe la IE.

- Programar y ejecutar los gastos
Contribuir a la mejora de la calidad del servicio mediante la programacin detallada del
presupuesto que garantiza el uso transparente y oportuno de los recursos econmicos de la
IE, en coherencia con los objetivos institucionales y las normas del sector.
3.4.3 Insumos:
- PEI.
- PAT.
- RI.
- Normas del sector referente a manejo de recursos econmicos de la IE y a nivel del Estado.

- Programacin de gastos.
- Informe Econmico.
- Registro de los ingresos y egresos de los recursos econmicos de la IE.
3.4.5 Responsable: Director, apoyo administrativo.
4 En el Reglamento de la Ley General de Educacin, art. 32. la finalidad del uso de los materiales y recursos educativos es que los estudiantes
desarrollen de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes.
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ORIENTACIONES PARA
DESARROLLAR EL PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL
Formular el Proyecto Educativo

Institucional (PEI)
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I. Por qu es necesario planificar en la institucin educativa?
Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organizacin es la planificacin, ya que permite

identificar qu objetivos se desea alcanzar y cmo hacerlo; evaluar lo que es necesario mejorar y
orientarse a la accin, es decir, a la toma de decisiones eficaces y el establecimiento de metas.
Especficamente, la planificacin en la institucin educativa supone focalizar esfuerzos para la mejora

de la IE en cuanto a su organizacin, funcionamiento y prcticas, as como la programacin y orientacin
de las acciones que permitan conducirla hacia el alcance de objetivos planteados; los cuales, se orientan
a la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Asimismo, la planificacin es una oportunidad de reflexin y compromiso de la comunidad educativa en

conjunto, ya que se trata de tomar decisiones eficaces, adecuadas al contexto y a la realidad de la IE y
de las y los estudiantes.
Permite
tomar Identificar y evaluar
decisiones objetivos
eficaces
Define
estrategias
Focalizar esfuerzos en base a
los objetivos
de la IE
Compromete
a la
comunidad
Comprometer a la
educativa en
torno a los comunidad educativa
objetivos
comunes
De acuerdo a la Ley N 28044, Ley General de Educacin y su Reglamento, Decreto Supremo N 011-
2012-ED, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el documento que orienta la gestin de la
institucin educativa; y, el Plan Anual de Trabajo (PAT) concreta los objetivos planteados por el PEI en
actividades y tareas que se realizan durante el ao escolar.
II. Proyecto Educativo Institucional (PEI), una propuesta renovada
Esta nueva versin del Proyecto Educativo Institucional se enmarca en el enfoque de gestin por
procesos 5, de modo que permita visibilizar la integralidad de la IE. La gestin por procesos para la
institucin educativa sirve como una herramienta que permite identificar y organizar actividades, tareas
y responsabilidades articuladas entre s, con el objetivo de ofrecer un servicio educativo de calidad a
las y los estudiantes.
Asimismo, la propuesta enfatiza la necesidad de realizar un diagnstico integral de la institucin
educativa, analizando a profundidad los resultados obtenidos y los procesos que se desarrollan
5 Revisar Orientaciones de Gestin Escolar: Procesos de la Institucin Educativa
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cotidianamente. En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional, considera el carcter integral de la
institucin educativa, comprendiendo todos los procesos que se desarrollan cotidianamente, por ello se
establece que el PEI debera tener las siguientes caractersticas 6:
Estrategico
Accesible Flexible
Funcional Representativo Permite
De fcil manejo, Permite
Prctico y til Refleja a la IE y reflexionar
todos en la IE actualizaciones
para la gestin a la comunidad acerca de la IE
pueden y evaluacin
escolar. educativa. y sus
entenderlo. permanente.
potencialidades.
III. Estructura del PEI

La estructura propuesta para el Proyecto Educativo Institucional considera cuatro (4) secciones
bsicas:
3. Propuesta de
2. Anlisis Gestin Escolar 4. Monitoreo y
1. Identificacin
Situacional centrada en los Evaluacin
Aprendizajes
Resultados de la
IE: Aprendizajes,
Informacin de
Eficiencia Objetivos de
la IE
Interna, Logro de Gestin Escolar Acciones de
Compromisos de centrada en los monitoreo
Gestin escolar Aprendizajes
Funcionamiento
Visin de la IE
compartida
Vinculacin con Matriz de Matriz de
el entorno de la planificacin a monitoreo y
IE mediano plazo evaluacin del
Principios de la PEI
Educacin Matriz
diagnstica
situacional
- Estas secciones son una propuesta orientadora para las IIEE del pas. Cada IE tiene la
posibilidad de aadir o modificar elementos de acuerdo a su comunidad educativa y al
contexto en el que se desarrolla, considerando las caractersticas del PEI y la metodologa
planteada.
- En el caso de las Redes Educativas Rurales (RER), se promueve la formulacin de un
PEI de RER que planifique las acciones de mediano plazo de las IIEE que la integran.
6 Adaptado de Manual de de Gestin para Directores de Instituciones Educativas, por UNESCO, 2011. p. 57.
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Secciones y contenidos del Proyecto Educativo Institucional
Anlisis Situacional de la IE
Este anlisis se realiza a partir de:

Resultados de aprendizaje, esta informacin refiere
directamente a las calificaciones, en evaluaciones estandarizadas
o no estandarizadas, que obtienen las y los estudiantes en las
reas curriculares.
Propuesta de Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes
Identificacin Resultados de indicadores de eficiencia interna de la IE, Monitoreo y Evaluacin
aluden a la matrcula, la promocin estudiantil, la repitencia,
extraedad y abandono escolar. Desarrolla el planeamiento a mediano plazo de la IE. El
Informacin general de la institucin educativa, son datos planeamiento es el proceso por el cual se delinean las acciones
bsicos de la identificacin de la IE: (i) Nombre, (ii) Cdigo futuras en funcin de los objetivos trazados por la IE, asignando Se refiere a la verificacin del cumplimiento de lo previsto en el
modular y de local , (iii) Nivele(s) educativo(s) y turno en el que planeamiento, sus resultados permiten identificar logros y
Resultados de Logro de los Compromisos de Gestin los recursos (ya sean humanos, econmicos, tecnolgicos,
atiende, (iv) UGEL y DRE a donde pertenece, (v) Direccin, dificultades para la toma de decisiones en cuanto a los reajustes
Escolar, se refiere a la revisin del cumplimiento de las metas normativos u otros) adecuados para hacerlas efectivas. Se en la planificacin prevista y las medidas correctivas a adoptar.
Distrito, Provincia y Regin y (vi) Nmero telefnico, Correo planteadas en los PAT de los aos anteriores. compone de los siguientes elementos:
electrnico y Web institucional. En esta seccin se presentan:
Anlisis del funcionamiento de la IE, analiza, evala y Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes, Acciones de monitoreo, acciones destinadas a asegurar la
La visin compartida, considerando el marco ofrecido por el determina el nivel de cumplimiento de los procesos que se refieren al resultado que la Institucin Educativa se propone
debida implementacin de las actividades programadas y
Sector Educacin, es el horizonte al que la IE deber dirigirse, la desarrollan en las instituciones educativas, mediante Indicadores alcanzar en un lapso de entre 3 y 5 aos, orientando la
planificacin de las actividades en dicho periodo as como la registrar informacin
decisiones sobre su yejecucin
oportunas adecuadas oportunas. para la toma de
meta a mediano plazo; sirve de rumbo y aliciente para orientar las de Gestin Escolar.
decisiones que se tomen en el presente. focalizacin de los esfuerzos y los recursos disponibles.
Vinculacin con el entorno de la IE, en tanto la IE y su Matriz de monitoreo y evaluacin del PEI, permite la
Los principios de la educacin, guan el quehacer cotidiano de quehacer cotidiano forman parte de un contexto social, cultural y Matriz de planificacin a mediano plazo, su formulacin se apreciacin sistemtica de los procesos que se desarrollan en la
la institucin educativa. Segn la Ley N 28044, Ley General de econmico determinado, tambin se analizar la vinculacin de la proyecta a partir de los objetivos de gestin escolar centrada en
Educacin, estos principios son: tica, equidad, inclusin, calidad, institucin educativa con su entorno circundante. institucin educativa, orientada a los logros esperados y
los aprendizajes, segn los cuales se procede a establecer las alcanzados, considerando tanto el contexto, como las causas al
democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, y creatividad
e innovacin. metas y lneas de accin, que se desagregarn en actividades, interior de la IE.
indicando los responsables, recursos necesarios y su cronograma
El Anlisis Situacional tiene como producto la Matriz Diagnstica de implementacin.
Situacional de la IE, es decir, la sistematizacin de la informacin
que permite visibilizar la situacin actual de la IE, identificando las
fortalezas y debilidades as como sus causas y posibles
alternativas de solucin o transformacin.
A partir de lo diagnosticado en el Anlisis Situacional de la IE, se

formular la Visin compartida y se propondrn los Objetivos de
Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes.
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PROCESO DE FORMULACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El proceso de formulacin del Proyecto Educativo Institucional es uno de los grandes desafos de la gestin
escolar de la IE; al mismo tiempo, es una gran oportunidad para integrar a la comunidad educativa en torno
a una visin compartida que permitir plantear objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes,
monitorear su implementacin y encaminar a la institucin en la entrega del servicio educativo de mejor
calidad.
A continuacin, se presenta un flujograma que da cuenta de los pasos del proceso de formulacin del PEI,
para que los contenidos de las secciones del PEI se elaboren de forma articulada y bajo una secuencia
lgica con estrategias y metodologas pertinentes en cada paso a seguir.
Asimismo, por las mltiples actividades que deben desarrollarse en la IE, se presenta un grfico para
establecer la ruta de elaboracin participativa que oriente el proceso de construccin de la versin renovada
del PEI.
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RUTA DE ELABORACIN PARTICIPATIVA DEL PEI
RESULTADOS/ TIEMPO SUGERIDO

PASOS INSUMOS
PRODUCTOS
Acciones iniciales: - Manual de Gestin

- Comunidad educativa
- Revisar orientaciones Escolar
sensibilizada.
- Sensibilizar a la comunidad - Norma Tcnica del 1 mes
- CPEI conformada
educativa ao escolar 2016
- Conformar CPEI - Evaluacin PEI
anterior
Pasos 1 y 2: - Histrico de resultados - Cronograma de trabajo

- Establecer cronograma de aprendizaje elaborado
- Consolidar anlisis de - Histrico de - Anlisis de Resultados
Resultados de Aprendizaje + indicadores de de Aprendizaje +
Indicadores de Eficiencia eficiencia interna Indicadores de
interna + Logro de - Matriz de monitoreo eficiencia interna + 1 mes y 2 semanas
Compromisos de Gestin de PAT anteriores Evaluacin de los PAT
escolar anteriores.
- Evaluar el funcionamiento de - Anlisis participativo
la IE y la vinculacin con el del funcionamiento de
entorno. la IE
Pasos 3 y 4:
- Anlisis situacional - Matriz Diagnstica
- Elaborar la Matriz Diagnstica consolidado Situacional de la IE
Situacional de la IE - Informacin general elaborado y validado por 1 mes
- Realizar Taller Participativo: de la IE la comunidad educativa.
Presentacin de la Matriz - Manual de gestin
Diagnstica Situacional + escolar
formulacin de la visin - Principios de la
compartida. educacin
Pasos 5, 6 y 7: - Propuesta gestin escolar

- Matriz Diagnstica centrada en los
- Elaborar de los Objetivos de
Situacional de la IE aprendizajes: Objetivos y
Gestin Escolar + Matriz de
validada matriz de planificacin a
Planificacin
- Identificacin de la IE mediano plazo elaborados
- Realizar Taller Participativo:
elaborada y validados por la 2 meses
Validacin de Matriz de
participativamente: comunidad educativa.
planificacin a mediano plazo
Visin compartida - Acciones de monitoreo e
- Definir las acciones de
Monitoreo e Indicadores de indicadores de
Evaluacin del PEI evaluacin establecidos.
Paso 8:
- Socializar Documento
preliminar (Taller - Planificacin a
Participativo) mediano plazo
- Incorporar sugerencias de elaborada - Documento final del PEI
- Documento preliminar validado por la 1 mes
mejora
- Redactar el documento final. del PEI comunidad educativa y
- Difundir del PEI en la IE difusin en la IE
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Para ello, se presentan pautas, sugerencias y recomendaciones a tener en cuenta para cada uno de los
contenidos que componen las secciones del PEI. Asimismo, se presentarn ejemplos que muestren el
procedimiento y la aplicacin de las orientaciones en su elaboracin.
ACCIONES INICIALES
1. Revisin de orientaciones para la formulacin del PEI
Antes de iniciar el proceso de elaboracin del PEI, se sugiere que el equipo

directivo y el CONEI dispongan el tiempo necesario para revisar las
orientaciones propuestas por el MINEDU, de manera que puedan tener
claridad del panorama completo acerca del proceso de elaboracin, sus
objetivos, tiempos y recursos necesarios, a fin de:
- Conocer el proceso de elaboracin para difundirlo con su comunidad
educativa.
- Realizar adaptaciones, de ser necesarias, de acuerdo a la realidad y
contexto de su institucin educativa.
2. Sensibilizacin a la comunidad educativa

Mientras ms actores educativos (directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes, madres y
padres de familia) participen del proceso de elaboracin del PEI, mayor compromiso se generar
alrededor de los objetivos y metas trazadas, por ello, informar a la comunidad educativa acerca de los
alcances del proceso y las acciones previstas resulta fundamental.
En este sentido, la IE liderada por el director o equipo directivo, se organiza de acuerdo a sus
caractersticas para promover la participacin de todos los actores educativos a travs de reuniones y
jornadas informativas en las que se hace efectiva la firma o establecimiento de compromisos por parte
de la comunidad educativa para participar en cada una de las actividades que implica la elaboracin del
PEI.
Algunas actividades sugeridas para la sensibilizacin:

En la semana de planificacin presentar la ruta de elaboracin participativa
del PEI a docentes 7 y personal administrativo.
Reflexin conjunta con los docentes acerca de los resultados del monitoreo
y acompaamiento y su relacin con los resultados de aprendizaje (Anexo
1).
Aprovechar las actividades de Buen Inicio del Ao Escolar para presentar
a las madres y padres de familia de manera sencilla qu es el PEI, la
importancia de su participacin y compromiso en su elaboracin.
Utilizar el tiempo de las primeras sesiones de tutora para difundir a los
estudiantes la importancia del PEI y su participacin en el proceso de
elaboracin.
Difundir la ruta de elaboracin participativa del PEI en los paneles
informativos de la IE.
Difundir los acuerdos y compromisos establecidos, aprovechando los
espacios colectivos de la IE (formacin general, asamblea de APAFA,
reuniones de docentes, etc.).
7 De acuerdo a la Ley N29944, Ley de Reforma Magisterial, artculo 40, inciso f, los profesores deben aportar en la formulacin del Proyecto
Educativo Institucional, asumiendo con responsabilidad las tareas que les competan. As tambin, se indica en el Marco de Buen Desempeo
Docente, Dominio 3, Competencia 6 y el Marco de Buen Desempeo del Directivo, Dominio 1, Competencia 1.
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3. Conformacin de la comisin para la formulacin del PEI
Elaborar el PEI puede tomar alrededor de seis meses, teniendo en cuenta las mltiples actividades que
se desarrollan en la IE, resulta conveniente contar con un equipo responsable que dinamice y lidere el
proceso.
Cada institucin educativa de acuerdo a sus caractersticas y contexto

conformar una Comisin de Elaboracin del PEI (CPEI) 8, liderada por el
Director de la IE que sea responsable del proceso de desarrollo del PEI y de
cada una de sus secciones y contenidos, asegurando la calidad de las
diversas actividades y el resultado final. Se recomienda que la CPEI se
constituya en base al compromiso voluntario de la comunidad educativa,
considerando que exista representatividad y tomando en cuenta sus
caractersticas (niveles y grados que atiende, nmero de secciones, docentes
y estudiantes) y su dinmica institucional.
- La CPEI requiere de personas dispuestas a trabajar en equipo y que tengan

conocimiento sobre la Institucin Educativa, su entorno y/o tcnicas de
sistematizacin de informacin y facilitacin.
- Es importante que la CPEI tenga una cantidad de miembros que le permita ejercer
sus diversos roles a lo largo del proceso de desarrollo del PEI.
Funciones de la CPEI
Revisar el PEI anterior.
Conducir el proceso de elaboracin del PEI.
Establecer el cronograma de elaboracin del PEI y difundirlo.
Realizar reuniones para la organizacin y orientacin de cada actividad.
Revisar, analizar y sistematizar informacin relevante.
Socializar la versin preliminar del PEI con la comunidad educativa.
Redactar la versin final del PEI y difundirla.
Revisin del PEI anterior
Se debe realizar una breve evaluacin del PEI anterior, tanto de su formulacin, como de su
cumplimiento y ejecucin. Una vez concluida la revisin del documento, la CPEI definir si hay
contenidos y/o informacin que podran ser usados para la elaboracin del nuevo PEI. Adicionalmente,
esta revisin les servir para evaluar, en general, cmo se ha venido realizando el proceso de
planeamiento en la IE.
Para esta revisin, se sugieren las siguientes preguntas de anlisis:
Temas Preguntas
El PEI se encuentra vigente de acuerdo a su RD?
Cmo se elabor? (contenidos, estrategias, metodologas
Sobre la elaboracin
utilizadas, entre otros).
del PEI anterior
Quines participaron en su elaboracin?
Cunto tiempo demand su elaboracin?
Son claros los contenidos?
El diagnstico da cuenta de la situacin de la IE durante ese
Sobre el contenido del
periodo? Cules fueron las deficiencias y los aspectos positivos
PEI
del diagnstico anterior?
Los objetivos planteados son claros y alcanzables?
8
En las instituciones educativas que as lo decidan el CONEI puede asumir la funcin de CPEI.
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Sobre su La IE llev a cabo las actividades necesarias para alcanzar los
implementacin objetivos?
La CPEI reflexionar sobre las deficiencias en el proceso de elaboracin del PEI anterior y establecer
algunas lecciones aprendidas, con esta informacin presente se iniciar el proceso de renovacin del
PEI.
- Previamente al inicio del proceso de formulacin del PEI, es preciso formalizar a la

Comisin de Formulacin del PEI, mediante Resolucin Directoral u otros
mecanismos que utilice la IE.
- Se recomienda conservar las evidencias necesarias: Actas de reunin, Libro de
actas, Cuaderno de control, fotografas entre otros a fin de llevar el registro y la
evidencia del proceso.
PASO 1
ELABORACIN DE CRONOGRAMA DE FORMULACIN DEL PEI A CARGO DE LA CPEI
Para organizar el trabajo de elaboracin del PEI, la CPEI, establece un cronograma para sus reuniones
considerando la temporalidad sugerida. Se propone un formato para ello en el Anexo 2.
PASO ACTIVIDADES INSUMOS NECESARIOS RESPONSABLE EVIDENCIA DE PRODUCTO MES FECHA DURACIN
CPEI LA ACTIVIDAD
Reunin para - Manual de gestin escolar Director Acta de reunin - Cronograma Marzo 23-03-16 02 horas
establecer 2016 Cuaderno de de trabajo
1 cronograma - NT IIEE 2016 control de elaborado.
de trabajo en - Acta y/o cuaderno de control actividades
la para la formulacin del PEI Fotografas
formulacin
del PEI
Consolidar - Actas consolidadas de Representante de Fotografas - Cuadro de Abril 06-13-20- 02 horas por
anlisis de: evaluacin integral: ao Inicial, primaria y Acta de reunin anlisis de 27/04 fecha de
2013-2014-2015 secundaria Cuaderno de resultados de reunin
Resultados - Nminas de Matrcula: 2013- control, firma aprendizaje,
de 2014-2015 de asistencia. indicadores
Aprendizaje - Matriz de monitoreo de PAT de eficiencia
Eficiencia anteriores interna de la
interna - Aplicativo de apoyo a la IE y logro de
Evaluacin formulacin del PEI compromisos
del PAT de Gestin
escolar.
ANLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Este primer paso implica analizar los Resultados de Aprendizaje, los Indicadores de Eficiencia Interna de
la IE y los Resultados de Logro de los Compromisos de Gestin Escolar; as como, evaluarlos para
establecer conclusiones, determinando las fortalezas y debilidades del servicio educativo que se brinda y
el estado actual de la gestin escolar que se despliega en la IE.
Resultados de Aprendizaje
Esta informacin refiere directamente a las calificaciones, en evaluaciones no estandarizadas y

estandarizadas, que han obtenido los estudiantes en las reas curriculares de acuerdo a su Plan de
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Estudios (Actas consolidadas de evaluacin Integral del nivel o niveles correspondientes) y la Evaluacin
Censal de Estudiantes (ECE).
La CPEI realiza el anlisis y la evaluacin de los resultados obtenidos en los tres ltimos aos escolares,
considerando las siguientes indicaciones:
Para realizar el anlisis y la evaluacin acerca de los resultados de aprendizaje,
la CPEI:
1. Completa los resultados de aprendizaje de los estudiantes

agrupados en escalas de calificacin de los ltimos tres aos
(Aplicativo de apoyo a la formulacin del PEI).
2. Reflexiona sobre los grficos obtenidos de los resultados de
aprendizaje.
3. Completa los resultados de las pruebas ECE de los tres ltimos aos
CONCLUSIONES
Insumos Preguntas de anlisis Respuestas
Fortaleza Debilidad Causas
Los resultados de aprendizaje obtenidos
en cada nivel de la IE muestran
crecimiento, decrecimiento, fluctuacin o
se mantienen igual en los tres ltimos
aos?
Actas En qu grados se observa crecimiento,
consolidadas decrecimiento, fluctuacin o se
de evaluacin mantienen igual en los tres ltimos aos?
Integral Cules son las reas en las que se
observa mayor crecimiento en cuanto a
logros de aprendizaje?
Cules son las reas en las que se
observa menor crecimiento en cuanto a
logros de aprendizaje?
Los resultados de la ECE muestran
crecimiento sostenido en el nivel
satisfactorio y/o decrecimiento en el nivel
Evaluacin
en inicio en comprensin lectora?
censal de
Los resultados de la ECE muestran
estudiantes
crecimiento sostenido en el nivel
satisfactorio y/o decrecimiento en el nivel
en inicio en comprensin lectora?
(Aplicativo de apoyo a la formulacin del PEI).
Los grficos y datos obtenidos le permitirn a la CPEI identificar las fortalezas y debilidades desde los
Resultados de Aprendizaje de los estudiantes de la IE. Para ello, la CPEI responde a las interrogantes
planteadas en la siguiente tabla que ser el PRIMER INSUMO para el consolidado de resultados de la IE.
Resultados de Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
Aluden a la matrcula, la promocin estudiantil, la repitencia, el atraso y abandono

escolar. Para su anlisis se tendrn en cuenta los ltimos tres aos. Para realizar
el anlisis y la evaluacin acerca de los resultados de los indicadores de eficiencia
interna, la CPEI:
1. Completa la informacin requerida en el Aplicativo de apoyo a la formulacin

del PEI.
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2. Reflexiona sobre los grficos obtenidos de los resultados de los indicadores de
eficiencia interna.
Los datos obtenidos permitirn identificar las fortalezas y debilidades desde los resultados de los
indicadores de eficiencia interna de la IE. Para finalizar este paso la CPEI responde a las interrogantes
planteadas en la siguiente tabla que ser el SEGUNDO INSUMO para el consolidado de resultados de la
IE.
CONCLUSIONES
La institucin educativa ha
incrementado, mantenido o
disminuido el nmero de
estudiantes matriculados en los
ltimos tres aos?
Actas
consolidadas
aumentado, mantenido o
de
reducido el porcentaje de
evaluacin
estudiantes no promovidos
Integral
(repitencia)?
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes con extraedad?
Resultados de Logro de los Compromisos de Gestin Escolar
Para realizar el anlisis y la evaluacin acerca de los resultados de la evaluacin

de los objetivos y metas planteadas en los Planes Anuales de Trabajo (PAT)
anteriores:
1. La CPEI completa la informacin requerida en el Aplicativo de apoyo a la

formulacin del PEI. Debe revisarse la informacin referente a la evaluacin
de cumplimiento de metas respecto a los Compromisos de Gestin Escolar
sealados en los PAT 9.
2. Reflexiona sobre los grficos obtenidos de los resultados de la evaluacin del
logro de los Compromisos de Gestin Escolar de los aos anteriores.
Los datos obtenidos permitirn identificar las fortalezas y debilidades desde los resultados del cumplimiento
de los Compromisos de Gestin Escolar. La CPEI responde a las interrogantes planteadas en la siguiente
tabla que ser el TERCER INSUMO para el consolidado de resultados de la IE.
CONCLUSIONES
Nmero de compromisos
Planes que alcanzaron las metas
Anuales de propuestas en los tres ltimos
Trabajo aos? Qu compromisos
son?
9Para el PAT 2013 y 2014, se revisarn las versiones impresas tomando como referencia el Aplicativo de Monitoreo a la Implementacin de
Compromisos de Gestin Escolar (PAT 2015).
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Nmero de compromisos
que no alcanzaron las metas
propuestas en los tres ltimos
aos? Qu compromisos
son?
PASO 2
EVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE Y DE LA VINCULACIN DE LA IE CON SU

ENTORNO
Analiza, evala y determina el nivel de cumplimiento de los procesos que se desarrollan en las instituciones
educativas, mediante Indicadores de Gestin Escolar. El anlisis de los procesos bsicos de la IE, permite
una comprensin integral de su funcionamiento 10. Adems, en tanto la IE y su quehacer cotidiano forman
parte de un contexto social, cultural y econmico determinado, tambin se analizar la vinculacin de la
institucin educativa con su entorno circundante.
En este sentido, y como parte de la propuesta renovada para la formulacin del PEI, se presenta la Matriz
de Procesos de la IE (Aplicativo de apoyo a la formulacin del PEI) que contempla todos los procesos que
se desarrollan cotidianamente dentro de sta. Como parte de esta evaluacin, se recomienda la
organizacin e implementacin de al menos dos talleres participativos, uno para docentes y personal
administrativo; y otro, para estudiantes y padres de familia. A continuacin, se brindan orientaciones para
su realizacin.
Taller Participativo 1: Evaluacin del funcionamiento de los procesos de la IE + Vinculacin de la IE

con su entorno
Los talleres deben organizarse teniendo en cuenta las caractersticas de la institucin educativa, tales como
cantidad de niveles, grados, secciones, y turnos asegurando la participacin de los docentes, personal
administrativo, representantes de estudiantes y de los padres de familia. La CPEI determinar el
nmero ms adecuado de participantes por taller.
Algunas actividades sugeridas para la organizacin del taller:
Establecer fechas exactas y horarios para el/los taller (es) y realizar la

convocatoria a los participantes.
Preparar un espacio adecuado para realizar el/los taller (es) sin
interrupciones, de preferencia en la IE.
Establecer las funciones y/o responsabilidades de los miembros de la CPEI
durante la realizacin del taller participativo. Es necesario que se cuente
con un moderador (a) que oriente, promueva y dirija el taller participativo.
Preparar, con anterioridad, todos los materiales necesarios.
Los objetivos de este Taller Participativo 1 son:

- Reflexionar colectivamente sobre los procesos bsicos de la IE y su
funcionamiento.
- Identificar las fortalezas y debilidades de la IE que permiten o limitan la
mejora continua de sus procesos de funcionamiento.
10
Para una mejor comprensin de este paso se sugiere revisar las Orientaciones de Gestin Escolar: Procesos Bsicos de la IE.
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A continuacin, se presentan las etapas bsicas a tomar en cuenta para el desarrollo del taller con
estudiantes y padres de familia.
Inicio del Taller

- Breve presentacin de los miembros de la CPEI y los participantes
- Presentacin de los objetivos del taller, haciendo nfasis en la reflexin acerca del funcionamiento de la
IE, tomando en cuenta las prcticas o procesos que se llevan a cabo cotidianamente al interior de su IE.
- Explicacin sobre la ruta del taller.
- Establecer acuerdos bsicos de convivencia: Uso del tiempo para cada intervencin, respeto por las ideas
de los dems, silenciar los celulares, entre otros.
Trabajo grupal
El moderador de la CPEI conforma grupos de trabajo, de acuerdo a la cantidad de asistentes.
Se recomienda que cada grupo est conformado por un aproximado de 5 a 7 integrantes.
La conformacin de grupos puede realizarse de dos maneras: i) los grupos se conforman de acuerdo al
tipo de participantes, es decir, grupos padres de familia y grupos de estudiantes; ii) los grupos son mixtos,
es decir: cada grupo incluye representantes de estudiantes y padres de familia.
Se recomienda que cada grupo elija:
o Un coordinador/expositor, que ordene la discusin, controle los tiempos, asegure que todos
participen; y que presente las ideas del grupo ante el resto de participantes.
o Un secretario, que tome nota de las ideas y acuerdos logrados por el grupo.
Una vez conformados los grupos de trabajo, el moderador entrega la Ficha Grupal de anlisis del
funcionamiento de la IE para estudiantes y padres de familia (Anexo 3), indicando que cada grupo la lea
detenidamente, reflexione y discuta acerca de las preguntas planteadas. Cada grupo de trabajo debe completar
esta ficha de manera consensuada. Se recomienda no extender el tiempo ms all de 45 minutos.
Plenaria de presentacin de productos

El moderador de la CPEI, convoca a todos los asistentes a la plenaria para que cada grupo pueda presentar sus
reflexiones y respuestas. De ser posible, se aprovechar este momento para sistematizar en un papelgrafo o
matriz de Excel las ideas principales por cada pregunta planteada.
Cierre del taller

Luego de que cada grupo haya expuesto sus ideas, la CPEI agradecer a los participantes su asistencia y explicar
las siguientes etapas a llevarse a cabo como parte de la formulacin del PEI renovado.
Posteriormente, todos los miembros de la CPEI debern reunirse para llevar a cabo la sistematizacin y
anlisis de la informacin recogida en el Taller Participativo 1 con estudiantes y padres de familia. Para
el taller con docentes y personal administrativo, se proponen las siguientes orientaciones:
Inicio del Taller

- Breve presentacin de los miembros de la CPEI a los participantes.
- Presentacin de los objetivos del taller, haciendo nfasis en la reflexin acerca del funcionamiento de la
IE, tomando en cuenta las prcticas o procesos que se llevan a cabo cotidianamente al interior de su IE,
as como; la vinculacin de la IE con su entorno.
Trabajo grupal
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La conformacin de grupos puede realizarse de dos maneras: i) los grupos se conforman de acuerdo a los
roles de los actores educativos, es decir, pueden conformarse grupos de docentes y grupos de personal
administrativo; ii) los grupos se conforman de manera mixta.
o Un moderador/expositor, que ordene la discusin, controle los tiempos, asegure que todos
Una vez conformados los grupos, el moderador entrega la Matriz de funcionamiento de la IE para directivos,
docentes y personal administrativo (Anexo 4), indicando que cada grupo la lea detenidamente, reflexione y
discuta acerca de los indicadores propuestos para cada tipo de proceso, su nivel de cumplimiento y las condiciones
que los han favorecido o limitado.
Cada grupo debe completar esta ficha de manera consensuada, asignando una puntuacin al nivel de
cumplimiento. Se recomienda no extender el tiempo ms all de 45 minutos.
Finalizada la valoracin de la Matriz, se entregar la Ficha de Vinculacin de la IE con el Entorno (Anexo 5)

indicando que en los mismos grupos se lea detenidamente, se reflexione, discuta acerca de las preguntas
planteadas. Se recomienda no extender el tiempo ms all de 20 minutos.
Plenaria de presentacin de productos

La plenaria tendr dos momentos. En un primer momento se reflexionar entre todos los participantes acerca de
la Matriz de Funcionamiento de la IE y posteriormente sobre los Vnculos de la IE con su Entorno.
El moderador de la CPEI, convoca a todos los asistentes a la plenaria. De ser posible se proyectar la Matriz de
Funcionamiento de la IE vaca y se asignar puntajes a los niveles de cumplimiento consensuando las opiniones
de todos los grupos participantes, obteniendo sumatorias por cada tipo de proceso; luego, se realizar el listado
de condiciones que los han favorecido o limitado.
Este es el momento para generar una reflexin colectiva sobre el funcionamiento de la IE, que deber finalizar con
una Matriz de Funcionamiento consensuada, por lo que se sugiere programar al menos 90 minutos para su
desarrollo.
Finalmente, se reflexionar colectivamente sobre los vnculos de la IE con su entorno, determinndose las
principales conclusiones al respecto, teniendo como referencia las siguientes preguntas orientadoras.
Preguntas Respuestas Identificacin

Cules creen que son los principales problemas que afectan
a su comunidad/localidad?
Riesgos
De los problemas identificados, cules afectan a la IE? De
qu manera?
Cules son las principales fortalezas de su
comunidad/localidad?
Potencialidades
De las fortalezas identificadas, cules pueden beneficiar a la
IE? De qu manera?
Qu instituciones u organizaciones pblicas y/o privadas
trabajan en su comunidad/localidad?
Actores del entorno
Qu instituciones u organizaciones de las mencionadas
pueden beneficiar a la IE? De qu manera?
Cierre del taller
La CPEI agradecer a los participantes su asistencia y explicar las siguientes etapas a llevar a cabo como parte
de la formulacin del PEI renovado.
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PASO 3
ELABORACIN DE LA MATRIZ DIAGNSTICA SITUACIONAL: VALORACIN DE LA MATRIZ DE

PROCESOS DE LA IE
Como producto de las Acciones Iniciales y el Taller Participativo 1 se cuenta con:
- Ficha de reflexin acerca de la prctica docente. (Aplicada en la semana de
planificacin)
- Ficha grupal de funcionamiento de la IE de estudiantes y padres de familia,
sistematizada por la CPEI
- Matriz de funcionamiento de la IE consensuada por docentes y personal
administrativo.
La CPEI es responsable de la integracin, anlisis y sistematizacin de la informacin recabada. Para ello

debern tomar en cuenta los siguientes pasos:
1. Comparar las respuestas obtenidas en la Ficha de reflexin acerca de la prctica docente y

la Ficha grupal de funcionamiento de la IE de padres y estudiantes con la Matriz de
funcionamiento de la IE consensuada por docentes y personal administrativo. Debe
prestarse especial atencin a aquellos procesos en los que las respuestas de ambos grupos
difieran, para reevaluar la puntuacin asignada.
POR EJEMPLO:
Si los docentes y personal administrativo sealan en la Matriz de funcionamiento de la IE, que
cuentan con un PEI que ha sido elaborado participativamente y se ha llevado a cabo en su
totalidad y, por el contrario, en la ficha grupal, los padres de familia y estudiantes mencionan
que no conocen y/o no han participado en su elaboracin, la CPEI deber reevaluar la
puntuacin asignada por los docentes y personal administrativo debido a que las respuestas
difieren entre s.
2. Revisar que se haya asignado una puntuacin a cada uno de los indicadores de la Matriz segn
su nivel de cumplimiento, tomando en cuenta la siguiente escala:
Valores Nivel de cumplimiento de los Procesos de la IE
1 El proceso no se ha cumplido.
2 El proceso se ha cumplido medianamente.
3 El proceso se ha cumplido en su totalidad.
3. Clasificar los puntajes en funcin a los siguientes rangos y tomar en cuenta la interpretacin de
los resultados obtenidos:
Un proceso es considerado como una debilidad cuando este no se ha desarrollado en la IE y/o
no se ha llevado a cabo con regularidad. Por el contrario, cuando un proceso es una fortaleza
se hace hincapi en que este se ha desarrollado eficientemente dentro de la IE.
TABLA PARA VALORACIN DE PROCESOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Procesos de la IE Escala Clasificacin
1-6 Debilidad
Direccin y Desarrollar planeamiento institucional
7-12 Fortaleza
Liderazgo
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias 1-3 Debilidad
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4-6 Fortaleza
1-4 Debilidad
Evaluar la gestin escolar
4-9 Fortaleza
1-6 Debilidad
Organizar la provisin del servicio educativo
7-12 Fortaleza
Desarrollo 1-10 Debilidad
Gestionar los aprendizajes
Pedaggico y 11-21 Fortaleza
Convivencia 1-4 Debilidad
Escolar Fortalecer el desempeo docente
5-9 Fortaleza
1-7 Debilidad
Gestionar la convivencia escolar y la participacin
8-15 Fortaleza
1-3 Debilidad
Administrar recursos humanos
4-6 Fortaleza
1-3 Debilidad
Soporte al Conservar infraestructura, y servicios bsicos
4-6 Fortaleza
Funcionamiento
1-3 Debilidad
de la IE Administrar los bienes y materiales educativos
4-6 Fortaleza
0-1 Debilidad
Administrar recursos econmicos
2-3 Fortaleza
4. Los resultados de la Matriz de vinculacin de la IE con el entorno se completan en la ficha

segn corresponda.
Para finalizar la CPEI completar las siguientes tablas que sern el CUARTO INSUMO para elaborar la
Matriz Diagnstica Situacional.
PROCESOS DE FUNCIONAMIENTO RESULTADOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Cmo sigo Cmo sigo

Fortalezas Causas Fortalezas Causas
mejorando? mejorando?
Cmo la
Cmo la Debilidades Causas
Debilidades Causas transformamos?
transformamos?
VINCULACIN CON EL ENTORNO

Riesgos
Potencialidades
Actores del entorno
Elaboracin de la Matriz Diagnstica Situacional de la IE

Es la sistematizacin de la informacin que permite visibilizar la situacin actual de la IE, se identifican las
fortalezas y debilidades encontradas, sus causas y posibles alternativas de mejora y transformacin.
La CPEI, debe integrar los insumos obtenidos durante el Anlisis Situacional. Es importante tener en cuenta
que los Resultados obtenidos de la reflexin de la prctica docente, de aprendizaje, eficiencia interna y
logro de metas institucionales son producto de los procesos de funcionamiento de la IE identificados a partir
de la valoracin de la Matriz de Procesos de Funcionamiento de la IE.
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Por ello, la CPEI debe sistematizar e integrar toda la informacin recabada durante los pasos anteriores en
la Matriz Diagnstica Situacional.
VINCULACIN DE LA IE CON SU ENTORNO
La Matriz Diagnstica Situacional se realiza mediante el llenado de una ficha (Aplicativo de apoyo a la
formulacin del PEI) que compila la informacin obtenida en los pasos anteriores, estableciendo relaciones
de causa y efecto, as como estableciendo alternativas concretas de mejoramiento o transformacin.
Posteriormente, se describirn los aspectos principales encontrados tanto en los resultados de la IE como
en su funcionamiento. Finalmente, deber redactarse el Diagnstico Integral de la IE, relacionando ambos
resultados.
Este paso es ELEMENTAL para establecer de manera adecuada los objetivos de gestin
escolar centrada en los aprendizajes.
Se recomienda a la CPEI:
- Programar una reunin de al menos tres horas para realizar el anlisis y discusin,
en un espacio en el que la reunin no sea interrumpida.
- Tener al alcance los cuatro INSUMOS de los pasos anteriores.
PASO 4
REVISIN DEL DIAGNSTICO INTEGRAL + ELABORACIN DE LA VISIN COMPARTIDA DE LA IE
La CPEI ya cuenta con la Matriz Diagnstica Situacional de la IE, en base al trabajo realizado mediante el
Anlisis Situacional, es preciso comunicar a la comunidad educativa estos avances y recoger sus opiniones
y sugerencias de mejora. Este cuarto paso implica que la CPEI realice el Taller Participativo 2, en el que se
socializar la Matriz Diagnstica Situacional y se formular la visin compartida y los principios que rigen a
la IE, as como recopilacin de informacin general de la IE, tarea asignada a la CPEI. Para ello deber
tomarse en cuenta las siguientes definiciones:
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La visin compartida
Es una imagen precisa de una organizacin en el futuro y responde a una
aspiracin comn. La visin propone un reto para la comunidad educativa en un
perodo de tiempo determinado; es breve y clara en su formulacin (Kallpa, 2012).
Al ser una visin compartida, despierta el compromiso de la comunidad educativa

en torno a los objetivos planteados motivando el aprendizaje y el trabajo colectivo.
La institucin educativa es la primera y principal instancia descentralizada del
Sector Educacin, por ello se enmarca en la visin propuesta por el Proyecto
Educativo Nacional al 2021.
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas,
practican valores y saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con avances
mundiales.
Los principios de la educacin

La educacin peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por
ello se han planteado los siguientes principios, que orientan el quehacer de las IE.
tica Equidad Interculturalidad

Valoracin y
Educacin promotora de Garantiza iguales enriquecimiento de la propia
valores. oportunidades. cultura.
Calidad Democracia Inclusin

Asegura condiciones Ejercicio pleno de la Atencin de calidad a la
adecuadas para la ciudadania y fortalecimiento poblacin en situacin de
educacin. del estado de derecho. vulnerabilidad.
Conciencia ambiental Creatividad e innovacin

Motiva el respeto, cuidado y Promueven la produccin
conservacin del entorno. de nuevos conocimientos.
Taller Participativo 2: Presentacin del diagnstico integral + elaboracin de la visin compartida
Como ya se ha sealado, los talleres deben organizarse teniendo en cuenta las caractersticas de la
institucin educativa, asegurando la participacin de los docentes, de los representantes de
estudiantes y de los padres de familia.
Definir si se realizar un taller con toda la comunidad educativa o talleres

diferenciados. Si se elige realizar talleres diferenciados, la CPEI debe
luego integrar los resultados de todos los talleres realizados.
Establecer fechas exactas y horarios para el/los talleres y realizar la
Preparar un espacio adecuado para realizar el taller sin interrupciones, de
preferencia en la IE.
Establecer las funciones y/o responsabilidades de los miembros de la
CPEI durante la realizacin del taller participativo. Es necesario que se
cuente con un moderador (a) que oriente, promueva y dirija el taller
participativo.
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- Socializar los resultados de la Matriz Diagnstica Situacional de la
institucin educativa.
- Recoger aportes y sugerencias de mejora.
- Elaborar la visin compartida de la IE.
A continuacin, se presentan las orientaciones bsicas a tener en cuenta para el desarrollo del taller:
Inicio del Taller

- Breve presentacin de los miembros de la CPEI a los participantes.
- Presentacin de los objetivos del taller, haciendo nfasis en la necesidad de recoger aportes para el
diagnstico integral as como elaborar la visin compartida de la IE.
Presentacin y aportes al diagnstico integral

La conformacin de grupos puede realizarse de dos maneras: i) los grupos se conforman de acuerdo a los
roles de los actores educativos, es decir, grupos de docentes, padres de familia y grupos de estudiantes,
etc.; ii) los grupos se integran de manera mixta.
o Un coordinador/expositor, que ordene la discusin, controle los tiempos, asegure que todos
Conformados los grupos de trabajo, el moderador entrega una copia de la Matriz Diagnstica Situacional elaborada,
indicando que cada grupo la lea detenidamente, reflexione y discuta acerca de tres preguntas orientadoras.
El diagnstico refleja la realidad de la IE?
Existe algn elemento que aadir o eliminar? Por qu?
Las alternativas de mejoramiento o transformacin planteadas son adecuadas y viables? Existe alguna otra que
propondran?
Cada grupo de trabajo debe responderlas de manera consensuada. Se recomienda no extender el tiempo ms all
de 60 minutos. Al finalizar, cada grupo entrega sus respuestas a la CPEI.
Revisin de los principios de la educacin y elaboracin de la Visin compartida de la IE 11

El moderador explica la importancia y caractersticas de los principios de la educacin y la visin compartida para
la IE, as como la visin del Sector Educacin.
A continuacin, en plenaria, se dirige la formulacin de la visin. Resulta importante tener en cuenta lo encontrado
en la Matriz Diagnstica Situacional y a partir de ello, mediante la lluvia de ideas u otra tcnica similar, los
participantes respondern a las siguientes preguntas:
Futuro deseado Brecha Futuro factible Visin compartida

Cmo deseamos Qu tan lejos est Qu de lo que
que sea nuestra IE? nuestra IE de lo que deseamos es posible
deseamos para ella? lograr en 3 - 5 aos?
11 Adaptado de Kallpa (2012). Hacia la Construccin de Comunidades Saludables [Material de curso a distancia]. Manuscrito indito. Pontificia
Universidad Catlica del Per, Lima.
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Qu tenemos (Matriz
diagnstica situacional y
qu nos falta por hacer?
El moderador ir agrupando las respuestas similares, con el objetivo de terminar el ejercicio con una lista
sistematizada y a partir de los elementos planteados en la columna Futuro factible se redactar la Visin compartida
de la IE.
Conclusin del taller
La CPEI agradecer a los participantes su asistencia y explicar las siguientes etapas a llevar a cabo como parte
de la elaboracin del nuevo PEI.
Consolidacin de informacin general de la IE

La CPEI deber consolidar los datos bsicos de identificacin y contextualizacin de la IE. Dicha
informacin debe colocarse en el documento de manera ordenada. Se sugiere reunir la siguiente
informacin:
Datos generales
Nombre y/o un nmero que identifica a la IE.
Cdigo modular y de local de la IE
Ubicacin e Instancia de gestin descentralizada: departamento, provincia y
distrito donde se ubica la IE, as como la DRE y UGEL a la que pertenece.
Niveles educativos y turnos en los que atiende
Datos de contacto: Telfonos, correos electrnicos institucionales de la IE y Web
institucional
Otros datos relevantes para la IE: Lema, caractersticas (Unidocente, Polidocente
Multigrado o Polidocente Completa, Jornada Escolar Completa), entre otros.
PASO 5
ELABORACIN DE LA PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:

OBJETIVOS DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES + MATRIZ DE
PLANIFICACIN A MEDIANO PLAZO
La CPEI ya cuenta con la Matriz Diagnstica Situacional validada por la comunidad educativa, as tambin,
con la visin compartida redactada. Es momento de plantear la Propuesta de Gestin Escolar centrada en
los Aprendizajes, estableciendo los objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes y formulando
la matriz de planificacin que guiar el quehacer de la IE durante los prximos 3 a 5 aos.
Los objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes se refieren a los resultados que la Institucin
Educativa se propone alcanzar a mediano plazo, orientando la planificacin de las actividades en dicho
periodo as como la focalizacin de los esfuerzos y los recursos disponibles, proyectando en la matriz de
planificacin a mediano plazo, las metas y lneas de accin, que se desagregarn en actividades, indicando
los responsables, recursos necesarios y cronograma de implementacin. Estas actividades se concretarn
a travs de los Planes Anuales de Trabajo de cada ao.
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Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes
La definicin de los objetivos es una tarea de la CPEI, sin embargo, es conveniente involucrar en sta
definicin a quienes deseen participar, de esta manera, se genera compromiso y mayor motivacin para
realizar las tareas necesarias.
En todo momento, si la CPEI desea invitar a algn otro actor con una experiencia
que considere relevante para la elaboracin del PEI, puede hacerlo. De esta
manera, se mantiene el carcter participativo del proceso de elaboracin del PEI
a lo largo de todas sus etapas.
Para redactar los objetivos se recomienda tener en cuenta lo siguiente:
Objetivo de
Estrategia gestin
Curso de
Contenido Cmo? Finalidad escolar
accin o centrada en
verbo Qu? Con qu o Para qu?
quienes? los
aprendizajes
1. Curso de accin o verbo: Refleja la direccin del cambio que se desea lograr y que permita llegar
a la situacin deseada en el tiempo previsto. Ejemplo: implementar, desarrollar, promover, etc.
2. Contenido: Considera aquello que se necesita para pasar de la situacin inicial a la situacin
deseada. Ejemplo: estrategias didcticas y pedaggicas en las sesiones de aprendizaje.
3. Estrategia: Consiste en sealar cmo se lograr el producto deseado, incluye las condiciones
necesarias. Ejemplo: mediante grupos de interaprendizaje de docentes
4. Finalidad: Corresponde a sealar el propsito que persigue la accin. Ejemplo: para mejorar el
rendimiento y el desempeo de los estudiantes en las reas curriculares.
Los objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes deben ser redactados de manera clara, es
decir, estar expresados en trminos sencillos y concisos, de manera que no deje lugar a dudas. Para
lograr esto, se recomienda que inicien con un verbo infinitivo, de manera que muestren acciones concisas
y que permitirn mayor claridad al momento de establecer las lneas de accin necesarias para su
cumplimiento.
Algunas actividades sugeridas para la redaccin de objetivos:

La CPEI revisar las orientaciones para redactar objetivos y completar el
cuadro, estableciendo los objetivos de gestin escolar centrada en los
aprendizajes. Para un PEI a tres aos, se sugiere tener un mximo de siete
objetivos y para un PEI a cinco aos, hasta diez objetivos.
Para completar este paso la CPEI debe tener la Matriz Diagnstica Situacional
elaborada y extraern las alternativas de mejora o transformacin de los
procesos de funcionamiento de IE, al siguiente cuadro, en el que
completarn el Curso de accin, Contenido, Estrategia y Finalidad, elementos
que guiarn la redaccin de los objetivos de gestin escolar centrada en los
aprendizajes.
Debe tenerse en cuenta que en la redaccin de los objetivos de ser el caso se
recomienda la integracin de las alternativas de mejora y transformacin si se
encuentran relacionadas entre s.
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Mejora Curso de Contenido Estrategia Finalidad Objetivos de gestin
/transformacin accin Qu? Cmo? Para qu? escolar centrada en
los aprendizajes
Establecer espacios Optimizar* Prctica Implementacin de Mejorar el Optimizar la prctica
de reflexin sobre la Desarrollar pedaggica. GIAS/ CIAC rendimiento y el pedaggica mediante la
prctica Formular permanentes. desempeo implementacin de GIAS/
pedaggica. Ejecutar docente. CIAC permanentes para
Realizar mejorar el rendimiento y el
desempeo docente.
*Se elige el curso
de accin (verbo)
considerando la
naturaleza de las
actividades que
se desea realizar.
Matriz de planificacin
La matriz de planificacin es una herramienta que integra y presenta de manera ordenada los objetivos
de gestin escolar centrada en los aprendizajes definidos, las metas y lneas de accin que orientarn
su alcance a travs de actividades. Las lneas de accin ofrecen cambios concretos en el periodo de tiempo
proyectado para el PEI.
- Metas
La meta es el punto de llegada al cual se propone arribar. Debe ser viable y
planteada a partir de la proyeccin del cumplimiento de los objetivos de gestin
escolar centrada en los aprendizajes planteados, considerando las tendencias y
potencialidades. Se encuentran establecidas en un tiempo determinado y permiten
el desarrollo de lmites o niveles mximos de logro, deben ser expresadas en
unidades cuantificables y medibles 12.
- Lneas de accin
Las lneas de accin son los ejes alrededor de los cuales se orientan y organizan
las actividades que debern llevarse a cabo para alcanzar cada objetivo. Es decir,
cada objetivo tendr sus propias lneas de accin. Cada lnea de accin que se
defina estar relacionada a una serie de actividades, a partir de la cual se integran y articulan los esfuerzos
de manera ordenada. Para su formulacin, se tendr como referente las lneas de accin del sector
educacin 13 as como debern estar relacionados a los objetivos de gestin escolar centrada de los
aprendizajes planteados.
Objetivos de gestin escolar Metas Lneas de accin
centrada en los aprendizajes
Optimizar la prctica pedaggica

mediante la implementacin de GIAS/
08 GIAS/CIAC ejecutados por ao. Fortalecimiento de la prctica docente.
CIAC permanentes para mejorar el
rendimiento y el desempeo docente.
El diseo de las lneas de accin implicar: i) la formulacin de actividades, ii) la distribucin de

responsabilidades; y iii) la previsin de tiempos y recursos.
12 En: MINEDU (2013) Gua Metodolgica para la Formulacin de Planificacin de Mediano Plazo. Lima: MINEDU.
13 Ver RM N 572-2015-MINEDU.
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- Actividades
Las actividades que se planteen deben ajustarse a la realidad de la IE, para que su realizacin sea posible.
Al preguntarnos: qu actividades necesitamos llevar a cabo para lograr nuestros objetivos?, debemos
tener en cuenta el diagnstico realizado y los recursos disponibles.
Asimismo, al definir las actividades de una lnea de accin, la CPEI debe analizar si tales actividades, una
vez cumplidas, son suficientes. El conjunto de las lneas de accin planteado, debiera responder al alcance
de cada objetivo.
Objetivos de Lnea de
Gestin accin 1
Escolar Actividad 1.3
centrada en
los Actividad 2.1
Aprendizaje Lnea de
s accin 2 Actividad 2.2
Actividad 2.3
Ejemplo:
Objetivos de gestin
escolar centrada en Metas Lneas de accin Actividades
los aprendizajes
Optimizar la prctica Organizar GIAS/CIAC considerando la
pedaggica mediante calendarizacin escolar
la implementacin de Ejecutar los GIAS/CIAC segn cronograma.
GIAS/CIAC 08 GIAS/CIAC Fortalecimiento de la prctica Evaluar los GIAS y CIAC en funcin de logro
permanentes para ejecutados por ao. docente. de sus objetivos.
mejorar el rendimiento
y el desempeo Difundir los logros obtenidos como producto
docente. de las GIAS/CIAC.
- Designacin de responsables
Luego de haber identificado claramente las actividades correspondientes a cada
lnea de accin, la CPEI proceder a distribuir adecuadamente las
responsabilidades entre todos los actores involucrados. Las personas o grupos
de personas designadas asumirn la funcin de llevar a cabo la(s) actividad(es)
a su cargo.
- Distribucin de tiempos
Para desarrollar las actividades de manera ordenada, deben establecerse tiempos razonables que permitan
a los responsables cumplir lo programado. Se recomienda la organizacin del tiempo de ejecucin de las
actividades segn los trimestres de todos los aos, teniendo en cuenta el plazo durante el cual estar
vigente el PEI en elaboracin (sean 3, 4 o 5 aos).
Para la presentacin de estos tiempos, se sugiere a la CPEI considerar un cronograma centrado en la
distribucin mensual de las actividades de cada objetivo. De esta manera, se tendr un panorama
amplio de todas las actividades mes a mes, facilitando el monitoreo de avances y cumplimiento de los
objetivos planteados.
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- Distribucin de recursos
La asignacin de recursos debe considerarse a fin de asegurar la realizacin de las actividades previstas.
Esta asignacin debe estar ajustada a la realidad de la IE y considerar la disponibilidad de tiempo y los
responsables a cargo de cada actividad. Se propone una estructura general para determinar los recursos
requeridos por el PEI (Anexo 6).
Recursos necesarios
Descripcin Responsable Recursos Recursos Recursos
Actividades
actividades humanos materiales Econmicos
(S/.)
A continuacin presentamos la matriz planificacin con todos los contenidos detallados.
Objetivos de gestin Ao 1 Ao 2 Ao 3
Lneas de
escolar centrada en Metas Actividades Responsables
accin
los aprendizajes T1 T2 T3 T4 T1 T2 T3 T4 T1 T2
Lnea 1 Actividad 1.1

Objetivo 1 Actividad 1.2
Actividad 2.2
Objetivo 2 Lnea 1 Actividad 1.1
Actividad 1.2
Actividad 2.2
Por ejemplo, se muestra uno de los objetivos de la Matriz de Planificacin:

Objetivos de Ao 1 Ao 2 Ao 3
gestin escolar Lneas de
Metas Actividades Responsables
centrada en los accin T1 T2 T3 T4 T1 T2 T3 T4 T1 T2 T3 T4
aprendizajes
Organizar GIAS/CIAC
Director/
considerando la
Optimizar la coordinadores de x x x
calendarizacin
prctica ciclo o grado
escolar
pedaggica
Ejecutar los Coordinadores de
mediante la
08 GIAS/CIAC segn ciclo/grado y x x x x x x
implementacin Fortalecimiento
GIAS/CIAC cronograma. docentes.
de GIAS/ CIAC de la prctica
ejecutados Evaluar los GIAS y
permanentes docente. Director y equipo
por ao. CIAC en funcin de x x x x x x x x X
para mejorar el directivo.
logro de sus objetivos.
rendimiento y el
desempeo Difundir los logros
Director/
docente. obtenidos como
coordinadores de x x x
producto de las
ciclo o grado
GIAS/CIAC.
Las actividades de cada ao, deben incorporarse en el Plan Anual de Trabajo

(PAT) correspondiente, a fin de asegurar su cumplimiento y articulacin al
quehacer cotidiano de la IE.
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PASO 6
PRESENTACIN Y VALIDACIN DE LA PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES
Si bien la CPEI ya ha elaborado una propuesta de objetivos y matriz de planificacin, resulta necesario
recoger los aportes de la comunidad educativa respecto a ello. Este paso se puede desarrollare en un taller
participativo con todos los actores educativos involucrados, considerando la representatividad de los
mismos.
Establecer fechas exactas y horarios para el/los talleres y realizar la

Preparar un espacio adecuado para realizar el taller sin interrupciones,
de preferencia en la IE.
Establecer las funciones y/o responsabilidades de los miembros de la
CPEI durante la realizacin del taller participativo. Es necesario que se
cuente con un moderador (a) que oriente, promueva y dirija el taller
participativo.

- Socializar los objetivos de gestin escolar propuestos y recibir aportes para su
mejora.
- Socializar la Matriz de planificacin y realizar las modificaciones necesarias
A continuacin, se presentan las etapas bsicas a tomar en cuenta para el desarrollo del taller
Inicio del Taller

- Breve presentacin de los miembros de la CPEI y los participantes.
- Presentacin de los objetivos del taller, haciendo nfasis en la necesidad de recoger aportes para los
objetivos y matriz de planificacin propuestos, en tanto determinarn el quehacer cotidiano de la
institucin educativa durante los prximos tres a cinco aos.
Presentacin de Objetivos y aportes a la Matriz de Planificacin

En plenaria y mediante un proyector o papelgrafos, el moderador expone los Objetivos de Gestin Escolar
centrada en los Aprendizajes, contrastndolos con la Visin compartida elaborada. Se pregunta a los participantes:
Los objetivos propuestos nos encaminan al logro de nuestra visin? Es necesario incluir o modificar alguno?
Se intenta llegar a algunos consensos. La CPEI registra las respuestas, sugerencias y acuerdos.
El moderador de la CPEI conforma grupos de trabajo, de acuerdo a la cantidad de asistentes. A continuacin cada
grupo recibe un Objetivo de Gestin Escolar centrada en los Aprendizajes, con la siguiente indicacin:
Revisar cuidadosamente la articulacin Objetivo de gestin escolar centrada en los aprendizajes Meta
Lnea de Accin Actividades Responsable Cronograma.
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Modificar lo que sea necesario para asegurar el cumplimiento de los objetivos previstos, incluir o eliminar
actividades por ejemplo.
Registrar los aportes consensuados.
Conclusin del taller

Finalmente, la CPEI agradecer a los participantes su asistencia y explicar las etapas finales a realizar como parte
de la elaboracin del nuevo PEI.
Posteriormente a la realizacin del taller, la CPEI sistematiza los acuerdos alcanzados, a fin de contar con
una versin final de los Objetivos y la Matriz de Planificacin.
PASO 7
ACCIONES DE MONITOREO + MATRIZ DE EVALUACIN

Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemtico de recoger, analizar y utilizar informacin para hacer seguimiento al
cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestin. El monitoreo se realiza
durante todo el perodo de implementacin del PEI.
En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:
a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

Verificar que a las actividades programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos
adecuados para su ejecucin.
Identificar que las actividades se hayan incorporado a los documentos de gestin que
correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo, Programacin Curricular, Reglamento
Interno u otro documento.
b. Registrar informacin sobre su ejecucin para la toma de decisiones
Establecer cmo, cundo y dnde se vienen desarrollando las actividades programadas.

Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilizacin de
instrumentos y la consolidacin de la informacin para la evaluacin correspondiente.
Asegurar el debido Registrar

cumplimento de las informacin sobre
actividades su ejecucin para
programadas la toma de
decisiones
PEI:
Monitoreo de
Actividades
Se sugiere a la CPEI, elaborar un cronograma de monitoreo centrado en destacar las fechas lmite para
la realizacin de cada actividad; es decir, las fechas en las cuales las actividades programadas deben ya
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haberse realizado en su totalidad. Estas fechas deben acordarse con los responsables designados,
considerando un tiempo adecuado para su ejecucin y el cronograma establecido.
Fecha lmite de
Objetivos de gestin escolar Metas Lneas de
Actividades Responsables cumplimiento de
centrada en los aprendizajes planteadas accin
actividades
Actividad 1
Lnea 1
Objetivo 1 Actividad 2
Lnea 2 Actividad 1
Matriz de Monitoreo y Evaluacin

La evaluacin es la apreciacin sistemtica de los procesos que se desarrollan en la institucin educativa,
orientada a los logros esperados y alcanzados considerando el contexto. La evaluacin est dirigida a
determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para determinar la consecucin de los objetivos de
gestin escolar centrada en los aprendizajes propuestos en el Proyecto Educativo Institucional para la toma
de decisiones oportuna. Se recomienda realizar la evaluacin en dos momentos:
a. Evaluacin semestral
Esta primera evaluacin est en funcin de la informacin obtenida de las acciones de monitoreo que
respondan a este periodo, de tal manera que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades
programadas para tomar decisiones y su reorientacin de ser necesario. Para ello, se evaluarn los
siguientes aspectos:
Desarrollo y/o implementacin de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la

gestin del aprendizaje.
Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la
institucin educativa.
Para esto, el director de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del
cumplimiento de las actividades del PEI. Se recomienda realizar que la evaluacin sea realizada de manera
participativa con todos los actores involucrados y/o responsables de las actividades programadas. Esto
puede realizarse como parte de una jornada de reflexin.
Como resultado de la evaluacin semestral, se tendrn conclusiones que sern insumo para mejorar la
ejecucin de las actividades y coordinar con los responsables de su cumplimiento. Asimismo, las
conclusiones sern insumo para la mejora y/o reajuste de actividades futuras.
b. Evaluacin anual
Se recomienda realizar una evaluacin anual para la supervisin del logro de objetivos establecidos en el
PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las actividades programadas y planificar la gestin del
prximo ao escolar en el PAT. Esta evaluacin puede hacerse durante las actividades de planificacin de
fin de ao, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE.
Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI, la IE contar con las conclusiones de las
evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificacin de la gestin escolar. Se recomienda usar
la siguiente Matriz de monitoreo y evaluacin del PEI:
Objetivos de
Estado de
gestin escolar Lneas de Actividades Medios de
Responsables avance de Conclusiones
centrada en los accin programadas verificacin
actividades
aprendizajes
Actividad 1
Objetivo 1 Lnea 1
Actividad 2
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Actividad 1
Lnea 2
Actividad 2
Actividad 1
Lnea 1
Actividad 2
Objetivo 2
Actividad 1
Lnea 2
Actividad 2
Una vez elaborados todos los contenidos requeridos durante el proceso de elaboracin del PEI, la CPEI
debe:
Realizar una revisin a profundidad de los mismos.
Ordenar los contenidos elaborados, dando forma al documento final de PEI. Para esto, se
recomienda seguir el ndice propuesto en el Anexo 7.
Elaborar una presentacin en base a los contenidos del PEI.
PASO 8
SOCIALIZACIN DEL PEI

Una vez culminada la elaboracin del PEI, se recomienda la presentacin del documento final en una
reunin y/o asamblea de socializacin.
1. El director de la IE convoca los docentes, padres de familia, estudiantes y otros actores de la
Institucin Educativa para comunicar los objetivos, alcances y actividades que contempla el PEI.
2. El director invita a la CPEI para que se rena con los docentes y representantes de padres y
estudiantes para socializar los productos del proceso de elaboracin del PEI en una reunin
especfica que asegure la comprensin tcnica y operativa del documento y se generen
compromisos para su implementacin.
Actividades sugeridas para la socializacin en ambas reuniones

Presentacin de los contenidos del PEI que puede realizarse usando como la siguiente estructura:
Introduccin: qu significa el PEI para la IE? por qu es importante para la IE? quines
participaron en su formulacin? Qu tiempo demand su formulacin?
Contenidos del PEI: Identificacin, anlisis situacional, propuesta de gestin escolar centrada
en los aprendizajes, monitoreo y evaluacin.
Actores involucrados y tiempos establecidos para su implementacin.
Durante la socializacin del documento final del PEI es importante explicar a los asistentes lo
siguiente:
Quines son los actores involucrados? Cada objetivo involucra la participacin de
diferentes actores, los cuales deben tener claro qu objetivos se encuentran bajo su
responsabilidad. Asimismo, deben tener en consideracin todos los otros objetivos definidos
y a cargo de qu otros actores se encuentran. Finalmente, el alcance de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes en la IE es trabajo de todos los actores involucrados.
La importancia de participar. El compromiso de todos los actores para el logro de los
objetivos definidos es fundamental. Debe reconocerse y saludarse la participacin de los
asistentes del proceso de formulacin del PEI, as como de la participacin posterior para
llevar a cabo lo planificado y alcanzar los objetivos que se estn trazando. Deben quedar
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claras adems las implicancias que ocasionara la falta de compromiso en los resultados que
busca alcanzar la IE.
Terminada la socializacin, se abre una ronda de comentarios y preguntas. El director y la CPEI se
encargan de resolver las dudas de los docentes, padres de familia y estudiantes acerca de los contenidos
presentados. De esta manera, se realiza tambin una retroalimentacin por parte de los involucrados.
Luego de resueltas las dudas e incluidos en el documento los comentarios que la CPEI considere
pertinentes, se dar por concluido el proceso de formulacin del documento final del PEI.
Finalmente, la CPEI entregar a la direccin de la IE el PEI para su aprobacin y difusin a la

comunidad educativa. Se concluye con el agradecimiento a la comisin de CPEI que con esta accin
finaliza su trabajo.
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Anexos
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ANEXO 1
FICHA DE REFLEXIN ACERCA DE LA PRCTICA DOCENTE, reflexin colectiva con los docentes acerca de resultados de monitoreo y
acompaamiento (compromisos 3,4 y 5) y su vinculacin con el compromiso 1 de resultado.
Estimados colegas! es muy importante dialogar acerca de nuestra prctica pedaggica al inicio del ao escolar con la finalidad de garantizar la mejora de los aprendizajes de
las y los estudiantes a nuestro cargo. Para ello conformaremos equipos de trabajo de acuerdo a las reas curriculares y/o reas curriculares afines, grados y/o ciclos,
considerando al menos cinco docentes por equipos; y, con las orientaciones del director (a) resolveremos las interrogantes de la Ficha adjunta.
TEMAS A DIALOGAR:
Implementacin de la planificacin curricular y ejecucin de las sesiones PRODUCTO:
de aprendizaje. Ficha de conclusiones acerca de resultados de preparacin y
INSUMOS: enseanza para el desarrollo de los aprendizajes.
Marco del Buen Desempeo Docente. ACUERDOS DE CONVIENCIA:
Informe de monitoreo y acompaamiento del ao anterior. Demostramos respeto por las ideas de los dems.
Carpetas pedaggicas: PCA, UD, SA de aos anteriores (2013, 2014, Practicamos la escucha activa.
2015) Somos tolerantes en todo momento.
Participamos de manera puntual con nuestras opiniones.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cul son nuestras fortalezas de Cules son nuestras debilidades
ASPECTOS nuestra prctica docente con relacin de nuestra prctica docente con
a cada aspecto? relacin a cada aspecto?
Planificacin y programacin de: PCA-UD-SA
Coherencia en la seleccin, adecuacin y/o formulacin de aprendizajes esperados: competencias,
capacidades, campos temticos e indicadores de desempeo.
Programacin y cumplimiento de la calendarizacin planificada
Maximizacin del uso del tiempo en la IE y durante las sesiones de aprendizaje (desarrollo de actividades
de alta demanda cognitiva, no rutinarias)
Estrategias en el uso de herramientas pedaggicas de enseanza y aprendizaje
Formulacin de actividades que implican reto, desafo e involucramiento en las SA para la promocin del
pensamiento crtico; y, situaciones de aprendizaje para la retroalimentacin de los estudiantes de forma
diferenciada durante la sesin de aprendizaje (trabajos individuales, escritos, grupales, etc.)
Gestin de materiales, recursos educativos y espacios en el desarrollo de las actividades de las SA
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Diseo de situaciones de aprendizaje en las SA que involucren el uso de materiales y/o recursos
educativos; y, acompaamiento a los estudiantes en el uso de materiales educativos en las SA
Clima adecuado en el desarrollo de las actividades de las sesiones de aprendizaje
Manejo de normas y/o acuerdos de convivencia durante las SA: Interrelacin entre docente - estudiantes
y, entre estudiantes - estudiantes.
Estrategias e instrumentos de evaluacin de aprendizajes
Uso de estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin formativa y/o sumativa para verificar los
indicadores de desempeo planteados para la SA.
Monitoreo y acompaamiento a la prctica pedaggica

Mejora de la prctica pedaggica a travs de acciones de monitoreo y acompaamiento, cumplimiento de
compromisos y participacin en crculos y/o grupos de interaprendizaje.
Enseanza a estudiantes con necesidades educativas asociadas a discapacidad

Ejecucin de estrategias diferenciadas en las SA basadas en las orientaciones del SAANEE para
estudiantes inclusivos. 14
Teniendo en cuenta la reflexin acerca de las fortalezas y debilidades de nuestra prctica docente: De qu manera han repercutido en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
14
MINEDU (2010). Gua para orientar la intervencin de los servicios de apoyo y asesoramiento para la atencin de las necesidades educativas especiales Lima: SAANEE. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/7-guiapara-orientar-la-intervencion-de-los-saanee.pdf
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ANEXO 2
CRONOGRAMA SUGERIDO PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS FUNCIONES DE LA CPEI
RESPONSABLE EVIDENCIA DE
PASO ACTIVIDADES INSUMOS NECESARIOS CPEI PRODUCTO MES FECHA DURACIN
LA ACTIVIDAD
Reunin para establecer cronograma de trabajo en la - Manual de gestin escolar 2016 Director Acta de reunin - Cronograma de trabajo Marzo 23-03-16 02 horas
formulacin del PEI - NT IIEE 2016 Cuaderno de elaborado.
1 - Acta y/o cuaderno de control para la formulacin del PEI control de
actividades
Consolidar anlisis de: - Actas consolidadas de evaluacin integral: ao 2013-2014- Representante Fotografas - Cuadro de anlisis de resultados 02 horas por
Resultados de Aprendizaje 2015 de Inicial, Acta de reunin de aprendizaje, eficiencia Abril 06-13-20- fecha de
Eficiencia interna - Nminas de Matrcula: 2013-2014-2015 primaria y Cuaderno de interna de la IE, evaluacin del 27/04 reunin
Evaluacin del PAT - Matriz de monitoreo de PAT anteriores secundaria control, firma de PAT.
- Aplicativo de apoyo para la elaboracin del PEI asistencia.
- Informe de Gestin anual de los aos escolares: 2013-2014 CPEI Lista de - Cuadro resumen de fortalezas y Mayo 06-05-16 03 horas
2 Realizar taller participativo 1 con padres y estudiantes y con y 2015 asistencia debilidades de funcionamiento
docentes y personal administrativo: Anlisis del - Aplicativo de apoyo para la elaboracin del PEI Acta de reunin de IE.
funcionamiento de la IE Fotografas - Matriz sistematizada de
Video funcionamiento de la IE
3 Valoracin de la Matriz de Procesos Bsicos - Manual de Gestin Escolar CPEI Acta de reunin - Matriz Diagnstica Situacional Mayo 13-05-16 03 horas
Elaboracin del diagnstico integral de la IE - Aplicativo de apoyo para la elaboracin del PEI Cuaderno de de la IE 18-05-16 02 horas
control y
asistencia
Realizar Taller participativo 2 con la comunidad educativa. - Manual de Gestin Escolar CPEI Lista de - Matriz Diagnstica Situacional Junio 02-06-16 04 horas
4 - Validacin de la Matriz diagnstica Situacional de la IE por la - Matriz diagnstica Situacional de la IE Propsitos y asistencia de la IE validada.
comunidad educativa. principios de la educacin peruana. Acta de reunin - Visin compartida de la IE
- Revisin de los propsitos y principios de la educacin. Fotografas formulada
- Formulacin de la visin compartida Video
5 Formulacin de objetivos de gestin escolar centrada en los - Manual de gestin escolar CPEI Acta de reunin - Propuesta de objetivos de Junio 9-16-23- 03 horas por
aprendizajes. - Matriz diagnstica Situacional de la IE l validado. Cuaderno de gestin escolar centrada en los 30/16 fecha de
Formulacin de la matriz de planificacin. - Visin compartida de la IE control y aprendizajes y matriz de reunin
- Aplicativo de apoyo para la elaboracin del PEI asistencia planificacin para el PEI
Realizar taller participativo 3 con la comunidad educativa. - Manual de Gestin Escolar Lista de - Validacin de propuesta de Julio 14-07-16 04 horas
- Presentacin y validacin de propuesta de objetivos de - Propuesta de objetivos de gestin escolar centrada en los asistencia matriz de planificacin a
6 gestin escolar centrada en los aprendizajes y matriz de aprendizajes y matriz de planificacin para el PEI CPEI Acta de reunin mediano plazo.
planificacin. Fotografas/Video
Definir las acciones de Monitoreo e Indicadores de - Manual de Gestin Escolar Director/CPEI Acta de reunin - Versin preliminar del PEI Julio 21-07-16 03 horas
7 Evaluacin del PEI - Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes y Cuaderno de
matriz de planificacin. asistencia
Definir las acciones de Monitoreo e Indicadores de Lista de - Documento final del PEI Agosto 12-08-16 03 horas
Evaluacin del PEI Director/Equip asistencia validado por la comunidad
8 Realizar actividad de socializacin del Documento Final - Versin preliminar del PEI o directivo Acta de reunin educativa, socializado y
(Taller Participativo) Fotografas difundido en la IE
Difusin en la IE Video
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ANEXO 3
FICHA GRUPAL DE ANLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE PARA ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
Procesos Preguntas Respuestas

Conocen si la IE cuenta con Proyecto Educativo Institucional (PEI)?
Si la respuesta es afirmativa Han participado de su elaboracin?
Desarrollar planeamiento
institucional Conocen si la IE cuenta con Plan Anual de Trabajo (PAT)?
Si la respuesta es afirmativa Han participado de su elaboracin?
Conocen si la IE cuenta con Reglamento Interno (RI)?
Gestionar relaciones
Conocen si la IE cuenta con alianzas o convenios con otras organizaciones? Cules?
interinstitucionales y comunitarias
La IE organiza Jornadas de Reflexin? Han participado alguna vez? Creen que es una actividad importante para la IE?
Por qu?
Evaluar la gestin escolar
La IE organiza el Da del Logro? Han participado alguna vez? Creen que es una actividad importante para la IE? Por
qu?
Organizacin de la provisin del Cmo se realiza el proceso de matrcula en la IE?
servicio educativo La IE cumple con el calendario escolar? Por qu?
Los docentes utilizan materiales (libros, cuadernos de trabajo, kits) durante las clases? Los materiales son adecuados para
los estudiantes?
Los docentes cumplen con los horarios de clase establecidos? Por qu?
Gestionar los aprendizajes La IE organiza actividades de refuerzo escolar para los estudiantes?
Conoce Ud. lo que deben aprender sus hijos? Los docentes brindan informacin a los padres de familia acerca del proceso
de aprendizaje de sus hijos? (Reuniones, citaciones, anotaciones en la agenda y/o cuaderno)
En la IE se entregan las boletas informativas (Libretas) al finalizar el bimestre o trimestre?
Cmo son las relaciones entre docentes? Cmo son las relaciones entre los directivos y docentes? Cmo son las
Generar condiciones para la relaciones entre docentes y estudiantes en el aula?
convivencia escolar
La IE cuenta con normas y/o acuerdos de convivencia? Son conocidas por todos? Cmo se difunden las normas?
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Conoce qu acciones se toman en la escuela en situaciones de violencia escolar?
La IE organiza acciones para difundir qu y cmo aprenden los estudiantes?
La IE informa sobre el uso de los recursos econmicos utilizados durante el ao escolar? (Asambleas, reuniones de APAFA,
Administrar recursos econmicos
Da del Logro, etc.)
Administrar los bienes, recursos y El mobiliario de la IE es suficiente y adecuado para los estudiantes? En qu condiciones se encuentra el mobiliario?
materiales educativos (Carpetas, sillas, mesas, etc.) Los libros y cuadernos de trabajos son suficientes y adecuados para los estudiantes?
Administrar recursos humanos El personal de la IE cumple con su jornada laboral? (Docentes, personal administrativo, directivos)
Conservar infraestructura, y Cmo se realiza la limpieza de la IE? Se realiza mantenimiento? En qu estado se encuentra la infraestructura de la IE?
servicios bsicos Conoce si la IE cuenta con mecanismos de seguridad del local escolar?
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ANEXO 4
MATRIZ DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE PARA DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

Nivel de Cumplimiento de los Procesos
Indicadores Se ha
Procesos de la IE Fuentes de verificacin No se ha Se ha cumplido
(La Institucin Educativa ) cumplido en
cumplido medianamente
su totalidad
Cuenta con PEI elaborado con la participacin de la comunidad educativa
PEI, actas, comunicaciones escritas, registro
(Equipo directivo, docentes, personal administrativo, estudiantes y
fotogrfico.
padres/madres de familia).
Desarrollar Cuenta con PCIE que orienta los procesos pedaggicos a travs de la PCIE, documentos de programacin curricular
planeamiento diversificacin curricular. diversificados.
institucional Cuenta con PAT que establece actividades anuales en funcin a los PAT, Instrumentos de acompaamiento y
compromisos de gestin escolar. monitoreo, actas.
Cuenta con RI que establece las funciones, derechos, sanciones y estmulos de
RI, actas resoluciones, normas vigentes.
los integrantes de la comunidad educativa.
Direccin y
Gestionar Los proyectos (de ONG o sociedad civil) o programas (Qaliwarma, Plan de Salud
Liderazgo relaciones Escolar, Rutas Solidarias, etc.) que se implementan en la IE se relacionan con Actas, acuerdos, proyectos, PEI y PAT
interinstitucion sus necesidades.
ales y Cuenta con alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los
Acuerdos, actas, comunicaciones escritas.
comunitarias objetivos de la IE.
Informe de logros de aprendizaje por perodo.
Sistematiza peridicamente los resultados de aprendizajes y de gestin escolar.
Informe de Gestin Anual.
Evaluar la
Rinde cuentas en forma peridica de los resultados de aprendizaje y gestin. PAT, Informe de Gestin Anual
gestin escolar
Instrumentos de monitoreo y evaluacin,
Evala el cumplimiento de la planificacin
actas, informes, plan de monitoreo.
Los docentes implementan estrategias pedaggicas en sus sesiones de
Desarrollo Fichas de acompaamiento, informe, UD y SA
aprendizaje.
Pedaggico Los docentes utilizan materiales y recursos educativos en sus sesiones de
Gestionar los Fichas de acompaamiento, informe, UD y SA
y aprendizaje.
aprendizajes
Convivencia
Los docentes dosifican el tiempo durante las sesiones de aprendizaje para el Horario de clases, sesiones de aprendizaje,
Escolar
desarrollo de las actividades pedaggicas. Fichas de acompaamiento, informes
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Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran Relacin de estudiantes, cronogramas,
dificultades de aprendizaje informes.
Registro de atencin al estudiante.
Realiza acciones de tutora o acompaamiento integral al estudiante.
Cuaderno de atencin al padre de familia.
Instrumentos de evaluacin, registro auxiliar,
Los docentes evalan el rendimiento y desempeo de sus estudiantes, en
tarjeta de informacin- informe de mis
funcin a los aprendizajes esperados.
progresos.
Emite de manera oportuna registros y certificados del rendimiento de los
Cuadernos de cargo, registros del SIAGIE.
estudiantes
Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de
Actas y/o cuadernos de campo.
la IE
Fortalecer el Proyectos de innovacin pedaggica,
desempeo Realiza investigaciones o sistematizaciones en temas educativos.
investigaciones, sistematizaciones.
docente PAT, programa de acompaamiento, Fichas
Implementa acciones de acompaamiento pedaggico programadas al 100% de
de acompaamiento y monitoreo, informes,
los docentes de la IE.
cuadros de sistematizacin
Resolucin Directoral de la IE que reconoce e
La IE cuenta con un Comit de Tutora, Orientacin Educativa y Convivencia
instala el Comit de Tutora, Orientacin
Escolar conformado
Educativa y Convivencia Escolar.
Establece normas de convivencia en base a acuerdos consensuados con la Resolucin Directoral, RI, normas de
Gestionar la comunidad educativa. convivencia escolar actualizadas, actas.
convivencia La IE cuenta con cuaderno de incidencias y/o afiliacin al SISEVE para el reporte Cuaderno de incidencias, Acceso a
escolar y la de casos de violencia escolar. Plataforma SISEVE
participacin Cuenta con espacios que promueven la participacin y organizacin estudiantil
RD de conformacin, actas, informes.
(Municipio escolar, consejo estudiantil u otros).
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus
Actas, comunicaciones escritas, registro
hijos (Escuela de padres, reuniones de atencin personalizada, actividades por el
fotogrfico.
Buen Inicio).
Nminas de matrcula, actas de evaluacin,
Organiza y realiza adecuadamente el proceso de matrcula
constancias de vacantes, material de difusin.
Organizar la Verifica el cumplimiento de las horas lectivas planificadas en la calendarizacin Calendarizacin del ao escolar y Matriz de
provisin del del ao escolar. Cumplimiento del PAT.
servicio
Elabora la programacin curricular acorde a las necesidades de aprendizaje de PCIE, documentos de programacin
educativo
los estudiantes. curricular.
Los docentes cuentan con sesiones y unidades de aprendizaje elaboradas Unidades y sesiones de aprendizaje.
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Comunicaciones escritas, registro de
Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisin
Administrar asistencia (tarjeteros, informes, marcador
del servicio educativo.
recursos biomtrico, etc.)
humanos Acompaa y monitorea el desempeo laboral del personal para identificar Instrumentos de evaluacin, informes,
fortalezas y debilidades. comunicaciones escritas.
Conservar Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios Avisos, comunicaciones escritas, rol de
infraestructura bsicos e infraestructura, garantizando espacios saludables. limpieza, reporte Wasichay.
Soporte al
y servicios Rol de cuidado de la IE, Plan de gestin del
Funcionami Adopta medidas de seguridad y/o gestin del riesgo de desastres en la IE.
bsicos
ento de la IE riesgo de desastres.
Administrar los Cuenta con informacin sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y
Inventario, reportes, informes.
bienes y materiales educativos.
materiales Implementa mecanismos y procedimientos para la distribucin y preservacin de Protocolos, Informes, comunicaciones
educativos los bienes, materiales y recursos educativos. formales.
Administrar
Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera planificada garantizando una Informe de gastos, registros de ingresos y
recursos
gestin transparente. egresos econmicos, comprobantes de pago.
econmicos
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ANEXO 5
FICHA DE VINCULACIN DE LA IE CON SU ENTORNO
Identificacin Preguntas Respuestas

1. Cules creen que son los principales problemas que afectan a su
Riesgos comunidad/localidad?
2. De qu manera estos problemas afectan a la IE?
3. Cules son las principales fortalezas de su comunidad/localidad?
Oportunidades
4. De qu manera estas fortalezas pueden beneficiar a la IE?
5. Qu instituciones u organizaciones pblicas y/o privadas trabajan en su
comunidad/localidad?
Actores
6. Qu instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden
beneficiar a la IE? De qu manera?
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ANEXO 6
PRESUPUESTO SUGERIDO
Recursos necesarios
Actividades Descripcin actividades Responsable
Recursos humanos Recursos Recursos
materiales Econmicos (S/.)
1.
2.
3.
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ANEXO 7
ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PG.
I. IDENTIFICACIN
Informacin de la IE.....5
Visin compartida .......6
Principios de la Educacin.........7
II. ANLISIS SITUACIONAL

Resultados de la IE .....8
Funcionamiento de la IE.....9
Vinculacin con el entorno de la IE ....10
Matriz diagnstica situacional..11
III. PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes ...12
Matriz de planificacin a mediano plazo....13
IV. MONITOREO Y EVALUACIN

Acciones de monitoreo .14
Matriz de monitoreo y evaluacin del PEI..15
V. ANEXOS
Actas de reunin, evidencias del proceso de formulacin, entre otros... 17
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Kallpa (2012). Hacia la Construccin de Comunidades Saludables [Material de curso a

distancia]. Manuscrito indito. Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
Ley N 28044, Ley General de Educacin, Diario Oficial El Peruano, Lima, Per, 17 de julio de 2003.
Ley N29944, Ley de Reforma Magisterial, Diario Oficial El Peruano, Lima, Per, 25 de noviembre de 2012.
Ministerio de Educacin (2010). Gua para orientar la intervencin de los servicios de apoyo y
asesoramiento para la atencin de las necesidades educativas especiales. Lima: SAANEE. Recuperado
de: http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/7-guia-para-orientar-la-
intervencion-de-los-saanee.pdf
Ministerio de Educacin (2013). Gua Metodolgica para la Formulacin de la Planificacin de Mediano
Plazo. Planificacin y Programacin Multianual. Lima: MINEDU.
Reglamento de la Ley N 28044, Ley General de Educacin., Diario Oficial El Peruano, Lima, Per, 7 de
julio de 2012.
UNESCO (2011). Manual de Gestin para Directores de Instituciones Educativas. Lima: UNESCO.
Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf
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2016

1 En adelante se entiende institucin educativa como IE

Usualmente, estn a cargo de los rganos de Direccin y de Asesoramiento de una

b. Procesos Misionales. Impactan sobre la satisfaccin del usuario. Su ubicacin e

Generalmente estn a cargo de los rganos de gerencia media y de lnea de una

Usualmente, estn a cargo de los rganos administrativos o de apoyo de una organizacin.

- Nivel 0: son los procesos principales o de contexto, representan el funcionamiento de

- Nivel 2: muestra los procesos o actividades (segn complejidad) contenidos en los

- Pueden extenderse a ms niveles, hasta llegar a Actividades y Tareas

PE: Direccin y Liderazgo

PE03: Evaluar la Gestin Escolar

Necesidades y PO: Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar

Conviven cia democrtica e intercultural

Nios, nias y adolescen tes

Form aci n integral

PS02: Conservar PS03: Administrar los

PE03: Evaluar la Gestin E scolar

PO: Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar

PS: Soporte al Funcionamiento de la IE

1. PROCESO DE DIRECCIN Y LIDERAZGO

1.1 Proceso de nivel 0: Desarrollar planeamiento institucional

1.1.1 Objetivo: Orientar la gestin de la IE hacia el cumplimento de los objetivos establecidos

1.1.2 Procesos de nivel 1:

- Formular el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa PCI

- Formular el Plan Anual de Trabajo PAT

- Establecer el Reglamento Interno RI

1.1.3 Entradas o insumos:

1.1.4 Salidas o productos:

1.1.5 Responsable: Director de IE o Director de RER (Equipo directivo)

1.2 Proceso de nivel 0: Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias

1.2.1 Objetivo: Desarrollar estrategias de dilogo y comunicacin interinstitucional y comunitaria

1.2.2 Procesos de nivel 1:

- Promover alianzas interinstitucionales

- Desarrollar mecanismos de articulacin con la comunidad

1.2.3 Entradas o Insumos:

1.2.4 Salidas o Productos:

1.2.5 Responsable: Director de IE o Director de RER (Equipo directivo).

1.3.1 Objetivo: Proponer mecanismos de mejora continua basados en el manejo efectivo de la

1.3.2 Procesos de nivel 1:

- Sistematizar y difundir la informacin

- Evaluar los procesos de la IE.

- Adoptar medidas para la mejora continua.

1.3.3 Entradas o Insumos:

1.3.4 Salidas o Productos:

1.3.5 Responsable: Director de IE o Director de RER (Equipo directivo)

2.1 Proceso de nivel 0: Organizar la provisin del servicio educativo

2.1.1 Objetivo: Entregar un servicio educativo de calidad mediante la organizacin pertinente de la

2.1.2 Procesos de nivel 1:

- Realizar la calendarizacin del ao escolar

- Desarrollar la programacin curricular

2.1.3 Entradas o Insumos:

2.1.4 Salidas o Productos:

2.2 Proceso de nivel 0: Fortalecer el desempeo docente

2.2.2 Procesos de nivel 1

- Desarrollar investigacin e innovacin pedaggica

- Realizar el acompaamiento y monitoreo pedaggico

2.2.4 Salidas o productos:

2.2.5 Responsable: Director o Director de RER (Equipo directivo)

2.3 Proceso de nivel 0: Gestionar los aprendizajes

- Realizar acompaamiento integral al estudiante

- Evaluar y certificar aprendizajes

2.1.4 Salidas o productos:

2.1.5 Responsable: Docente