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trangres
Francophonie en
chansons
Avec le concours
de MCM international et du
CAVILAM
Nouvelle dition novembre 2006
Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Francophonie en
chansons
Des clips pour apprendre n17
Livret pdagogique
RALISATION
Conception
Anny Beauvais, Thomas Sorin, Frdrique Gella, Paulette Trombetta,
CAVILAM, Vichy.
Coordination
Evelyne Pquier, CAVILAM, Vichy.
Collaboratrice
Sandy Guiroux, CAVILAM, Vichy.
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Introduction
Je tiens galement remercier ici les artistes, diteurs et maisons de disques qui ont
permis la ralisation de ce projet.
Bonne dcouverte !
France Anthonioz
Ministre des Affaires trangres
Direction de la Coopration Culturelle et du Franais
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Sommaire
Francophonie en chansons
Notices biographiques p. 5
Fiches pdagogiques, mode demploi p. 7
Cadre europen commun de rfrences p. 8
Classement des fiches pdagogiques par niveaux p. 9
Apprendre le franais avec des chansons p. 10
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Notices biographiques
Native : duo compos de deux surs Laura Rvlation de lanne. Reconnu par les
et Chris Mayne, nes la Martinique en matres du ra tels que Cheb Mami et
1968 et 1970. Khaled, Faudel dveloppe un ra particulier
Baignes dans une ambiance musicale ds qui mle inspiration orientale traditionnelle,
leur enfance, elles tudient le chant et la instrumentation et rythmes plus
musique avant dcrire un premier album en occidentaux.
1992. Elles remportent en 1994, la Victoire Site officiel :
de la Musique pour la rvlation du meilleur http://faudel.artistes.universalmusic.fr/
groupe de lanne. En 1998, aprs plusieurs
succs, elles dcident de se sparer. Laura Jocelyne Labylle : ne en 1973 la
tente une carrire en solo (album sorti en Guadeloupe. Son troisime album solo est
2002). couronn meilleur album des Carabes en
1998 et depuis lan 2000, elle sest impose
Yannick Noah : n en 1960 en France de comme auteur - compositeur - interprte en
pre camerounais et de mre franaise). France et aux Antilles francophones et
Aprs une carrire de grand joueur de anglophones grce son album Ma petite
tennis, Y. Noah se lance dans la chanson lumire .
en 1990 avec le titre Saga Africa . Les
lionnes est extrait de son 3me album sorti Roch Voisine : n en 1963 au Qubec. En
en 2000. Y. Noah trs engag dans la 1989, sa carrire explose en France avec le
dfense de causes humanitaires (entre titre Hlne . En 1990, il obtient la
autres le soutien aux enfants dfavoriss) Victoire de la Musique du meilleur album de
sduit le public franais par sa personnalit, lanne et il cumule les rcompenses de la
les valeurs quil dfend, sa voix et son chanson qubcoise. Le titre Pourtant
univers musical. est extrait de son album Je te serai
Site officiel : http://www.yannicknoah.com/ fidle sorti en 2003.
Site officiel : http://www.rochvoisine.com/
Corneille : n en 1977 en Allemagne de
parents rwandais. Corneille passe son African Connection : Bloco, ivoirien et
enfance au Rwanda do il senfuit en 1994 Denise, antillaise de pre guadeloupen et
aprs avoir perdu toute sa famille dans le de mre martiniquaise, forment le duo
gnocide. Citoyen canadien depuis 2004, African Connection . Ils interprtent le
Corneille est engag aujourdhui dans la tube de lt 2004 Ami Oh qui est une
dfense des droits des enfants (enfants- reprise d'une chanson africaine des annes
soldats)/. En 1997, il fonde un groupe de 70.
Rn B au Canada puis se lance en 2001
dans une carrire en solo. Son premier Alpha Blondy : n en 1953 en Cte
album Parce quon vient de loin , dont dIvoire. Ds le dbut de sa carrire, Alpha
sont extraits les deux titres de cette cassette Blondy dnonce dans ses chansons la
rencontre un succs immdiat au Qubec et pauvret, la corruption et conteste les abus
en France. politiques. Il chante dans diffrentes
Site officiel : http://www.corneille.mu/ langues (langues dAfrique de louest,
anglais, franais).
Faudel : n en 1978 en France de parents Le titre Journaliste en danger est extrait
algriens, le petit prince du ra se de lalbum Elohim sorti en France en
produit en public ds lge de 12 ans. Il 2000.
assure les premires parties des concerts Site officiel : http://www.alphablondy.info/
de Mc Solaar, Idir, Khaled avant de sortir en
1997, un premier album. En 1999, il MC Solaar : n Dakar de parents
remporte la Victoire de la Musique de la tchadiens en 1969, MC Solaar vit en France
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Notices biographiques
dans la banlieue parisienne depuis sa plus Pour les artistes ne disposant pas de sites
tendre enfance. Le public dcouvre cet officiels, vous trouverez quelques
artiste grce son premier single, Bouge de informations sur les sites suivants (articles,
l, en novembre 1990. En 1995, MC Solaar interviews, biographies) :
est lu artiste de l'anne aux Victoires de la www.mcm.net
musique. Son dernier album Match 6 est www.tv5.org/musique
sorti en 2003. www.rfimusique.com
Site officiel : www.solaarsystem.net/
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Fiches pdagogiques, mode demploi
Les phrases linfinitif sadressent aux professeurs et donnent des indications sur le
droulement de la classe (exemple : Partager la classe en deux groupes. )
Les niveaux indiqus dans les fiches correspondent aux niveaux du cadre europen
commun de rfrence (cf. tableau page suivante).
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Cadre europen commun de rfrences
Comprendre Parler Ecrire
Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut utiliser des Lapprenant peut communiquer, Lapprenant peut crire une
comprendre des noms comprendre des mots expressions et des phrases de faon simple, condition que courte carte postale simple,
familiers, des mots familiers et des expressions simples pour dcrire son lieu linterlocuteur soit dispos par exemple de vacances. Il
A1 ainsi que des phrases trs courantes au sujet de lui- dhabitation et les gens quil rpter ou reformuler ses peut porter des dtails
trs simples, par mme, de sa famille et de connat. phrases lentement et laider personnels dans un
exemple dans des lenvironnement concret et formuler ce quil essaie de dire. Il questionnaire, inscrire par
annonces, des affiches immdiat, si les gens parlent peut poser des questions simples exemple son nom, sa
ou des catalogues. lentement et distinctement. sur des sujets familiers ou sur ce nationalit et son adresse sur
dont il a immdiatement besoin, une fiche dhtel.
ainsi que rpondre de telles
questions.
Lapprenant peut lire Lapprenant peut Lapprenant peut utiliser Lapprenant peut communiquer Lapprenant peut crire des
des textes courts trs comprendre des expressions une srie de phrases ou lors de tches simples et notes et messages simples
simples. Il peut trouver et un vocabulaire trs dexpressions pour dcrire en habituelles ne demandant quun et courts. Il peut crire une
A2 une information frquent relatifs ce qui le termes simples sa famille et change dinformations simple et lettre personnelle trs simple,
particulire prvisible concerne de trs prs (par dautres gens, ses conditions direct sur des sujets et des et des par exemple de
dans des documents exemple, lui-mme, sa de vie, sa formation et son activits familiers. Il peut avoir des remerciements.
courants comme les famille, les achats, activit professionnelle changes trs bref mme si en
petites publicits, les lenvironnement proche, le actuelle ou rcente. rgle gnrale, il ne comprend pas
prospectus, les menus travail). Il peut saisir assez pour poursuivre une
et les horaires et il peut lessentiel dannonces et de conversation.
comprendre des lettres messages simples et clairs.
personnelles courtes et
simples.
Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut faire face la Lapprenant peut crire un
comprendre des textes comprendre les points de manire simple afin de majorit des situations que lon texte simple et cohrent sur
rdigs essentiellement essentiels quand un langage raconter des expriences et peut rencontrer au cours dun des sujets familiers ou qui
B1 dans une langue clair et standard est utilis et des vnements, ses rves, voyage dans une rgion o la lintressent
courante ou relative sil sagit de sujets familiers ses espoirs ou ses buts. Il langue est parle. personnellement.
son travail. concernant le travail, lcole, peut brivement donner les
les loisirs, etc. raisons et explications de ses
opinions ou projets.
Lapprenant peut lire Lapprenant peut Lapprenant peut sexprimer Lapprenant peut communiquer Lapprenant peut crire des
des articles et des comprendre la plupart des de faon claire et dtaille avec un degr de spontanit et textes clairs et dtaills sur
rapports sur des missions de tlvision sur sur une grande gamme de daisance qui rendent possible une une grande gamme de sujets
B2 questions lactualit et les informations. sujets relatifs ses centres interaction normale avec un relatifs ses intrts. Il peut
contemporaines dans Il peut comprendre la plupart dintrt. locuteur natif crire des lettres qui mettent
lesquels les auteurs des films en langue standard. en valeur le sens quil
adoptent une attitude attribue personnellement aux
particulire ou un vnements et aux
certain point de vue. expriences.
Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut Lapprenant peut sexprimer Lapprenant peut sexprimer
comprendre des textes comprendre un long discours prsenter des descriptions spontanment et couramment sans dans un texte clair et bien
factuels et ou littraires mme sil nest pas claires et dtailles de sujets trop apparemment devoir chercher structur et dvelopper son
C1 longs et complexes et clairement structur et que complexes, en intgrant des mes mots. Il peut utiliser la langue point de vue. Il peut crire
en apprcier les les articulations sont thmes qui leur sont lis, en de manire souple et efficace pour sur des sujets complexes
diffrences de styles. Il seulement implicites. Il peut dveloppant certains points ders relations sociales et dans une lettre, un essai ou
peut comprendre des comprendre les missions de et en terminant son professionnelles. Il peut exprimer un rapport, en soulignant les
articles spcialiss et tlvision et les films sans intervention de faon ses ides et opinions avec points quil juge importants. Il
de longues instructions trop deffort. approprie. prcision et lier ses interventions peut adopter un style adapt
techniques mme celles de ses interlocuteurs au destinataire.
lorsquils ne sont pas
en relation avec son
domaine.
Lapprenant peut Lapprenant Lapprenant peut Lapprenant peut participer sans Lapprenant peut crire un
lire sans effort tout type na aucune difficult prsenter une description ou effort toute conversation ou texte clair, fluide et
de texte, mme abstrait comprendre le langage oral, une argumentation claire et discussion et il est aussi trs stylistiquement adapt aux
C2 ou complexe quant au que ce soit dans les fluide dans un style adapt laise avec les expressions circonstances. Il peut rdiger
fond ou la forme, par conditions du direct ou dans au contexte, construire une idiomatiques et les tournures des lettres, rapports ou
exemple un manuel, un les mdias et quand on parle prsentation de faon logique courantes. articles complexes, avec une
article spcialis ou vite, condition davoir du et aider son auditeur Il peut sexprimer couramment et construction claire permettant
une uvre littraire. temps pour se familiariser remarquer et se rappeler exprimer avec prcision de fines au lecteur den saisir et de
avec un accent particulier. les points importants. nuances de sens. En cas de mmoriser les points
difficult, il peut faire marche importants. Il peut rsumer et
arrire pour y remdier avec assez critiquer par crit un ouvrage
dhabilet et pour quelle passe professionnel ou une oeuvre
presque inaperue littraire.
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Classement des fiches par niveaux
Francophonie en chansons
A1, A2, B1, B2 2. YANNICK NOAH : Les lionnes (236) p. 15
Paroles et musique : Veneruso Sony music
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Apprendre le franais avec des chansons
Assurer la promotion commerciale dune chanson passe aujourdhui par la production et la
diffusion de clips. Certains sont trs simples et se contentent de montrer lartiste sur scne.
Dautres au contraire savrent de vritables uvres artistiques.
Les collections Des clips pour apprendre (MAE / MCM) et Paroles de clips (MAE /
TV5MONDE) proposent des incursions dans le paysage musical franais contemporain et
sadressent aux enseignants et enseignantes qui souhaitent faire entrer de nouvelles
chansons dans leur classe.
Le clip vido constitue une unit smantique courte : il sagit de la mise en images, de la
scnarisation dune chanson. Cest un document vivant qui appartient au monde
contemporain.
Lutilisation de clips en classe dpasse donc la simple exploitation dun matriau
linguistique : le clip permet bien sr de faire la connaissance de lartiste concern et dune
chanson mais plus largement, il sert de dclencheur pour des exploitations pdagogiques
sadressant des apprenant/e/s de tout niveau. En effet, les activits peuvent sappuyer sur
chacun des lments du clip : les images, le scnario, la musique, lartiste et les paroles.
Partiellement linguistique, le clip peut facilement tre utilis diffrents niveaux.
Exploiter des clips en classe participe galement dune ducation aux mdias puisque cela
permet - avec des moyens simples une approche consciente des documents.
APPROCHE GENERALE
Observation / Reprage
Voici une liste de mots, entourez les mots qui correspondent au clip :
Flou / net / clair / sombre / couleurs vives / en noir et blanc / en couleur / rapide / lent / beau /
laid / monotone / vivant / anim / lieu unique / plusieurs lieux / chanteur / chanteuse /
musiciens / mouvements de camra / camra fixe.
Faites linventaire des plans du clip (gros plan, plan rapproch, plan moyen, plan
densemble). Notez combien de fois la camra change de place.
Opinion sur le clip
Quels sont les critres de qualit dun clip ?
Exemples de rponses : la qualit des images / la qualit technique / loriginalit / la
chorgraphie / la relation texte/images / la musique / linterprtation / le scnario / etc.
Regardez le clip. A deux, donnez votre point de vue sur chaque critre dfini par rapport ce
clip. Mise en commun.
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SCENARIO
Identification / Reprage
Confier des tches diffrentes des sous-groupes.
Identifiez tous les lieux du clip.
Faites linventaire des personnages.
Notez les actions raliss par les personnages.
Anticipation
Visionner le dbut ou la fin du clip : imaginez le scnario aprs / avant.
Distribuer les paroles incompltes et visionner le clip sans le son : compltez les phrases de
la chanson.
Reconstitution
Visionner un clip une seule fois : reconstituez le droulement du clip. Qui taient les
personnages du clip ? Que sest-il pass ? Etc.
MUSIQUE
Hypothses
Visionner le clip (en partie ou dans sa totalit) sans le son : votre avis, quel est le style de
musique qui accompagne ce clip ?
Opinion
Visionner le clip avec le son : le clip vous semble-t-il adapt linterprtation de la chanteuse
/ du chanteur et la musique ? Que pensez-vous de linterprtation de la chanteuse / du
chanteur et de la musique ?
PAROLES
Anticipation / comparaison
coutez la chanson et lisez les paroles. En petits groupes, imaginez le scnario dun clip
pour cette chanson. Communiquez votre rsultat la classe.
Visionner le clip. Donnez votre opinion sur la version propose par le ralisateur.
Ecriture crative
Donnez tous les mots que vous connaissez sur le thme de la chanson. Noter les mots au
tableau. Ecrivez un texte utilisant le plus de mots possibles.
Passer le clip sans le son. Compltez le texte de la chanson daprs le clip que vous avez
vu.
Lisez vos textes haute voix. Visionner le clip avec le son.
A partir des paroles dune chanson, imaginez le scnario dun clip qui mettra en scne tous
les participant/e/s de la classe. Dessinez (mme sommairement) la succession des scnes.
Si camra disponible, filmer le clip. Chaque participant aura une copie.
ARTISTE
Ecrivez une lettre au chanteur / la chanteuse ou au ralisateur / la ralisatrice du clip
pour lui donner lavis de la classe sur le clip.
Adressez une lettre au chanteur via la maison de disques ou Internet pour lui prsenter les
productions cres partir de sa chanson, demander une photo ou affiche ddicace,
ladresse du fan-club, etc.
1. Mise en route
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Cherchez le maximum de phrases sur le modle : Du temps pour se comprendre .
Par exemple : Du temps pour apprendre ; Du temps pour aimer
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A quoi vous fait penser le mot lumire ?
Mise en commun.
Compltez lextrait de la chanson :
Tu planes sur_______/ Ton______ ta ________/ Tu guides mes ________/ [ ] /
Le temps fait de ____ pour ______/ Un espoir.
2. Avec le clip
B1 / B2
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip en entier avec le son en sourdine.
Notez tous les objets et les couleurs que vous voyez. A votre avis, que reprsentent-
ils ?
Vous donnent-ils une ide du ou des thme(s) de la chanson ? Le(s)quel(s) ?
A votre avis, pourquoi les chanteuses sont-elles habilles tout en noir ?
Mise en commun.
Visionner le clip une deuxime fois avec le son.
En groupes de 2 ou 3 : notez le plus de mots possibles.
Mise en commun.
Ces mots correspondent-ils au(x) thme(s) que vous avez propos(s) lors de
lactivit prcdente ?
Comment pouvez-vous qualifier la musique et les voix des chanteuses ?
Mise en commun.
Quelle est votre avis lorigine des chanteuses ?
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En quoi, comment leur origine transparat-elle dans cette chanson ? (style musical,
instruments).
Mise en commun.
4. Expression crite
B1 / B2
Rdigez un petit texte en utilisant obligatoirement des verbes conjugus aux temps
du pass, du prsent et du futur et les mots suivants : douleur, douceur, chaleur,
bonheur, amour, lumire, ombre, voix, mystre, illusion, rve, mort.
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1. NATIVE : Tu planes sur moi
Paroles et musique : Laura Mayne BMG
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2. Yannick NOAH : Les lionnes
Niveaux Thme
Tous niveaux Au niveau A1, certaines Leau et la vie.
consignes seront traduites en langue Limportance des femmes (plus
maternelle. particulirement en Afrique).
Objectifs
Expression orale : donner des conseils ;
poser des questions/rpondre des
questions ; faire un expos informatif sur des
thmes dactualit ; prsenter un scnario.
Enrichissement lexical : le thme de leau.
Expression crite : donner des conseils.
1. Mise en route
Tous niveaux
En groupes de 2 ou 3.
Rpondez aux questions suivantes :
1- Pourquoi appelle-t-on la terre la plante bleue ?
2- Quel animal est-il surnomm le roi des animaux ?
3- Quels mots associez-vous aux femmes et leur rle dans la socit ?
4- On dit que leau, cest la vie . Dans quelles rgions du monde cette expression
est-elle particulirement importante ?
Mise en commun.
2. Avec le clip
Tous niveaux
Visionner le clip avec le son en sourdine.
En groupes de 2 ou 3.
Notez les mots qui apparaissent.
Rdigez deux ou trois phrases dans lesquelles vous utiliserez ces mots.
Lisez-les toute la classe qui votera pour dsigner le meilleur texte.
Visionner le clip une deuxime fois.
A lexception du public et de Yannick Noah qui chante, quelles scnes peut-on voir ?
Quelle est leur signification ?
Notez le maximum de mots que vous entendez.
A partir de ces mots et de ceux qui sont inscrits, dduisez le(s) thme(s) de la chanson.
4. Expression orale
B1 et plus
Partager la classe en deux groupes A et B. Puis A et B en sous-groupes de deux lves.
Sous-groupes A :
Vous tes journalistes chargs de prparer une mission de tlvision au cours de laquelle
vous interviewez un responsable de la FAO spcialiste de la dsertification. Prparez les
questions que vous allez lui poser.
Sous-groupes B :
Vous tes des responsables de la FAO spcialistes de la dsertification. Vous tes invits
une mission de tlvision. Prparez les informations dont vous pourriez avoir besoin pour
rpondre aux questions des journalistes.
Former des paires : un lve A et un lve B.
Vous tes devant les camras de tlvision !
5. Expression crite
A1 / A2
Faites une liste de conseils pour conomiser leau dans la vie quotidienne. Utilisez
limpratif.
B1 et plus
Mme activit en utilisant le grondif : On pourrait conomiser leau en
6. Enrichissement lexical
Tous niveaux
Ecrire au tableau la liste suivante.
1- Leau douce 12- Les eaux uses
2- Leau de mer 13- Leau minrale
3- Leau stagnante 14- Leau bnite
4- Leau de pluie 15- Leau potable
5- Leau de source 16- Leau lourde
6- Leau de roche 17- Les grandes eaux
7- Leau gazeuse 18- Les eaux territoriales
8- Leau plate 19- Leau oxygne
9- Leau qui pique (familier) 20- Leau de Cologne
10- Leau de javel 21- Leau de toilette
11- Leau de vaisselle 22- Leau de vie
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on peut boire on ne peut pas boire a dpend !
Solution :
On peut boire : 7.8.9.13.15.22
On ne peut pas boire : 2.3.10.11.12.14.16.17.18.19.20.21
a dpend !: 1.4.5.6
B1 et plus
Ecrire la liste suivante au tableau ou en distribuer une photocopie chacun des lves.
Reliez chaque expression idiomatique ou proverbe sa signification.
B1 et plus
Lisez les paroles de la chanson Les eaux de Mars dAtlantique.
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Les eaux de Mars (Atlantique)
Comment le thme de leau est-il abord dans les deux chansons Les eaux de Mars et
Les lionnes ?
Relevez dans les deux chansons les lments qui expriment que Leau, cest la vie .
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2. Yannick NOAH : Les lionnes
Paroles et musique : Veneruso Sony music
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3. CORNEILLE : Seul au monde
Niveaux Vocabulaire
A2, B1, B2. Jouer au dur : faire semblant dtre une
personne qui na peur de rien, qui ne
Objectifs recule devant rien.
Expression orale : dcrire quelquun ; Ravaler ses larmes : retenir ses larmes.
mettre des hypothses ; exprimer Craquer (familier) : seffondrer.
lobligation ; exprimer des sentiments Prendre mal : mal accepter quelque
ngatifs. chose.
Expression crite : crire une dfinition ; Se suffire : trouver par ses propres
rdiger un texte narratif. moyens de quoi satisfaire ses propres
Grammaire : le subjonctif. besoins (matriels ou moraux).
Thme
La solitude ; la jalousie.
1. Mise en route
A2 / B1
Listez les endroits o lon peut rencontrer beaucoup de monde. (exemple : une gare,
une plage, une rue). Mise en commun.
A deux : choisissez deux ou trois de ces lieux et rdigez une dfinition.
Mise en commun : lecture des dfinitions ; le reste du groupe doit deviner quel est le
mot dfini.
Tous niveaux
A deux : notez les mots que vous associez aroport .
Mise en commun.
Tous niveaux
Ecrire le titre de la chanson au tableau.
A deux : quelle est la personne qui dit une telle chose ? Pour quelles raisons ?
Racontez son histoire en quelques lignes.
2. Avec le clip
A2 / B1 / B2
Visionner le clip sans le son.
O se droule le clip ?
Combien de personnes comptez-vous ?
A deux. Dcrivez les diffrentes tenues vestimentaires portes par le chanteur.
Quelle atmosphre se dgage des images ?
Racontez en quelques lignes le contenu de la chanson qui pourrait accompagner ce
clip.
Visionner le clip avec le son.
Comparez votre histoire celle chante par Corneille.
Selon vous, le clip est-il une bonne illustration des paroles ?
A deux. A votre avis, pourquoi le chanteur remet-il un photomaton la jeune
femme ? Que va-t-il se passer aprs leur rencontre ?
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3. Avec les paroles
A2 / B1 / B2
Relevez le plus dinformations possible sur le narrateur.
B1 / B2
Quelles sont les devises que le narrateur cherche suivre ? Quen pensez-vous ?
4. Expression orale
B1 / B2
Quoi quil arrive, il faut que je reste dans mon rle
Quoi quil arrive, il ne faut pas que je perde mon contrle.
Trouvez cinq autres attitudes que peut adopter le narrateur : quoi quil arrive, il faut
que / il ne faut pas que
5. Expression crite
A2 / B1 / B2
- Associez chaque tenue vestimentaire porte par le chanteur dans le clip, un lieu,
un moment de la journe, une situation, des paroles : rdigez un court texte qui
commence par Il est heures .
Mise en commun : lecture voix haute.
- Choisissez un des chanteurs et racontez son histoire.
B1 / B2
A votre tour, dites ce que vous naimez pas. Composez un texte en reprenant la
structure du deuxime couplet :
Je hais / Je suis jaloux de / Jai horreur de / Je prends trs mal / Quoi quil
arrive, il faut que je / Quoi quil arrive, il ne faut pas que je
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Des clips pour apprendre n17
3. CORNEILLE : Seul au monde
Paroles et musique : Dirat Michau Universal
On dit souvent que j'ai l'air d'avoir Je prends trs mal votre gnrosit
Tout pour moi mais c'est sans savoir a fait dj un bout que je me suffis
Des fantmes qui me hantent C'est pas vrai mais pour tre fort c'est
Les requiems que je me chante a que je me dis
Je joue au dur chaque jour qui passe Quoi qu'il arrive il faut que je reste
Et les pierres de chaque mur un jour dans mon rle (ouais)
se cassent Quoi qu'il arrive il faut pas que je perde
Je suis peut-tre la roche qu'on croit mon contrle (ouais)
Mais je suis plus fragile que je veux Je pense moi et avoir le reste du
qu'on voie monde
Maman m'a dit avant de partir : Car avec les annes je me suis rendu
Montre jamais tes faiblesses et dans le compte
pire Que si c'est pas moi ce sera personne
Reste fort ravale tes larmes Pas moi ni toi ni personne
Car ta fiert restera ta plus belle arme Ici-bas c'est chacun pour soi
Donc je sais rire quand il le faut Pour les pauvres et fiers solitaires
Mais 'faut pas croire je craque ds comme moi
qu'on me tourne le dos Quand je pense ma vie
Je marche droit pour ne pas plier Seul face mes nuits
D'ailleurs je chante souvent pour ne Chaque jour qui se lve me dit que...
pas crier
Quand je pense la vie {Au Refrain, x2}
J'fais face mes nuits
Chaque jour qui se lve me dit que... Des fois je trouve l'amour dans les
yeux de l'une
{Refrain:} Des fois je trouve un jour dans les bras
Je suis seul au monde de l'autre
Y'a rien faire, je suis seul au monde Et toutes celles qui m'aiment encore,
Je peux plus me taire, je suis seul au Qui m'aiment tort, qui m'aiment trop
monde fort
Je me sens seul au monde Je vous dois ma survie, merci encore
Cela n'engage que nous
J'hais Nol et toutes ses btes ftes
De famille et tout ce qui rappelle ma {Au Refrain, x2}
plus belle vie
Je suis jaloux de vous les chanceux Quoi qu'il arrive
Qui prenez votre chair et votre sang Quoi qu'il arrive
pour acquis Seul au monde, quoi qu'il arrive...
J'ai horreur de votre piti Seul au monde...
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Des clips pour apprendre n17
4. FAUDEL : Je veux vivre
Niveaux Vocabulaire
A2, B1. La grve : la plage.
Embraser : ici, clairer.
Objectifs Enivrer : tourdir.
Expression orale : exprimer des souhaits, Sans en laisser une miette : ici, vouloir
critiquer. profiter de tout, vouloir faire quelque chose
Expression crite : prendre position. compltement.
Dlivrer : ici, remettre.
Thmes
La soif de vivre ; La conception de la vie. Traduction des paroles en arabe :
La mort. Bghit na'iche : je veux vivre.
1. Mise en route
A2
A deux, crivez le maximum de phrases commenant par : Je veux vivre pour
Mise en commun : lecture haute voix.
Variante : mme consigne avec Je veux vivre de ou Je veux vivre sans .
B1
Listez lez buts que vous poursuivez dans votre vie.
Quelles sont les choses que vous voudriez avoir le temps de faire dans votre vie ?
3. Avec le clip
A2 / B1
Quelle est lambiance gnrale qui se dgage du clip ?
Comment se traduit ltat desprit du chanteur dans le clip, notamment travers lattitude et
les expressions du visage du chanteur ?
Quelle est sa relation avec les autres personnes prsentes dans le clip ?
Quelles sont les diffrentes faons que le chanteur utiliser pour saluer les personnes quil
connat ?
A deux : relevez les diffrents lieux du clip. A quels pays vous font-ils penser ?
Cet aperu de lieux varis illustre quelles paroles ?
Reprez galement la varit des personnes aperues dans le clip : relevez les diffrences
entre ces personnes (ge, sexe, nationalit, situation sociale).
Cet aperu de personnes diffrentes illustre quelles paroles ?
Citez dautres images du clip qui illustrent les paroles.
4. Expression orale
A2 / B1
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Francophonie en chansons
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- Partagez-vous le message transmis dans la chanson, ou au contraire pensez-vous que la
vie est faite pour donner aux autres et faire de ce monde un monde meilleur ?
Justifiez votre rponse et, selon votre opinion, expliquez ce que vous souhaitez le plus pour
vous, ou pour la socit et plus gnralement pour la plante.
- A votre avis, quel vnement aurait pu dclencher cette soif de vivre chez lartiste ?
- Ressentez-vous, comme le chanteur, lenvie de crer / faire quelque chose qui restera
aprs votre mort, ou non ? Justifiez votre opinion.
- Vous pouvez galement couter la bande originale du film faite par Yann Tiersen.
Le dbut du clip de la chanson A quai est disponible sur le site de TV5 ladresse
www.tv5.org sous la rubrique Musique , Un artiste , Yann Tiersen .
A cette mme adresse, vous pouvez consulter la biographie de lartiste.
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Francophonie en chansons
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4. FAUDEL : Je veux vivre
Paroles et musique : Dirat Michau Universal
{Refrain:}
Je veux vivre, vivre
Bghit na'iche, na'iche
{au Refrain}
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5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls
Niveaux Thmes
A2, B1. Lamour ; la rupture.
Objectifs Vocabulaire
Expression crite et orale : raconter une Tchiaou : ciao : mot italien, au revoir et
histoire ; dcrire une personne ; annoncer bonjour (quivalent de salut en franais.).
une rupture sans blesser son interlocuteur. Filer (familier) : partir vite, droit devant soi.
Expression crite : imaginer un conte.
Enrichissement lexical : saluer quelquun ;
prendre cong de quelquun.
1.Mise en route
A2 / B1
Partager la classe en petits groupes de 2 ou 3.
Ecrire le titre de la chanson au tableau et lexpliquer.
A votre avis, qui a dpos les cls ?
A qui sadresse le narrateur ou la narratrice ?
Quand a-t-il/elle dpos les cls ? O ?
Pourquoi ?
Mise en commun.
A2
En groupes de 2 ou 3.
Quelles expressions (y compris dorigine trangre) utilise-t-on en France pour saluer
quelquun quand on arrive et quand on part ? (Bonjour, salut, adieu)
Mise en commun.
2. Avec le clip
A2 / B1
Partager la classe en deux groupes A et B.
Visionner le clip avec le son en sourdine.
Groupe A : notez tous les dtails concernant la chanteuse : son physique, ses vtements
(combien de fois elle en change), ce quelle fait, etc.
Groupe B : notez tous les dtails concernant les lieux et les autres personnes qui
apparaissent.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
A laide de tous ces dtails et de ce que vous avez imagin lors de la mise en route,
racontez lhistoire de la chanteuse sous forme dun conte moderne en commenant par Il
tait une fois .
Individuellement, rdigez le conte que vous avez imagin en groupe.
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Mise en commun.
Rdigez un petit texte pour raconter lhistoire dans lordre chronologique.
Mise en commun.
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Relevez les phrases qui expriment que lamour est aveugle et que lon est impuissant face
lui.
Mise en commun.
Quelles sont les images du clip qui illustrent les paroles de la chanson ? Quelles sont celles
qui nont pas de rapport avec les paroles ?
(Si besoin, visionner nouveau le clip)
Mise en commun.
Je pleure sous les draps , je pleure de joie : pleure-t-elle pour les mmes raisons ?
Pour quelles autres raisons peut-on pleurer ? Recherchez dans un dictionnaire.
Utilisez les trois constructions du verbe pleurer : pleurer de, pleurer sur et pleurer aprs.
Mise en commun.
4. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2.
La narratrice veut annoncer son dpart sans blesser lhomme quelle quitte.
Quels mots, quelles formules, quel ton utiliseriez-vous sa place ?
Quel moment et quel lieu choisiriez-vous ?
Mise en commun.
Jeu de rles. En groupes de 2.
La chanteuse choisit de sexpliquer par tlphone. A joue le rle de lhomme incrdule qui
pose des questions (qui, pourquoi, depuis combien de temps, etc.), B joue celui de la femme
qui essaie de rpondre sans le blesser (utilisez ce que vous avez fait dans lactivit
prcdente) et lui explique exactement o elle a laiss la cl.
Avant la fin de la conversation, B doit utiliser les deux vers de la chanson :
Maudis-moi chaque jour si a peut soulager / Je prierai en retour que tu sois libr.
Mise en commun.
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5. JOCELYNE LABYLLE : Jai dpos les cls
Paroles et musique : Voi Couleur music
J'ai dpos les cls, adieu mon bien- J'ai dpos les cls, j'ai dpos les cls
aim J'ai dpos les cls l'endroit o tu sais
Quelqu'un d'autre m'attire m'loigne de
toi
J'ai dpos les cls aprs toutes ces
annes
J'ai prfr partir pardonne-moi
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6. ROCH VOISINE : Pourtant
Niveaux Thmes
A2, B1. La vie avant et aprs une rupture amoureuse.
Objectifs Vocabulaire
Expression orale : utiliser des informations pour Le ciel du lit : toffe tendue au dessus du lit
raconter une priode de la vie. formant comme un plafond.
Expression crite : raconter ; rassurer ; redonner
espoir quelquun.
Comprhension crite : reconnatre des attitudes
et des sentiments.
1. Mise en route
A2 / B1
- Ecrire au tableau Ma vie est comme les feuilles mortes tombes sans bruit ma porte
En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous cette phrase ? Imaginez le personne qui la dit : son ge, sa vie, sa vie
actuelle.
Mise en commun.
- Ecrire au tableau Pourtant ma vie ma donn tout ce que jai dsir .
En groupes de 2 ou 3 : quest-ce que la vie peut apporter quand cest tout ce quon dsire ?
Mise en commun.
A2 / B1
Compltez les extraits des paroles de la chanson suivants :
Je ma vie comme un incompris / Parmi ces autour de moi /
Qui , qui , qui , qui / Jtais pourtant prs du /
Haut dans le de ton lit / Mais la mon rveil /
Ma fait le cur an jour de
Lisez vos textes toute la classe.
2. Crativit
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
En vous inspirant de ce que vous avez fait lors de la mise en route, imaginez les paroles et le clip
dune chanson dont le titre est Pourtant .
Mise en route.
3. Avec le clip
A2 / B1
Visionner les premires images du clip. Arrter sur linscription Jai crit cette chanson .
En groupes de 2 ou 3.
Que reprsentent pour vous ces premires images floues et coloris de rouge ?
A votre avis, pourquoi linformation sur lge de lauteur est-elle donne ici ?
En groupes de 2 ou3.
Visionnez la suite du clip. Notez tous les dtails concernant lappartement du chanteur. Pensez-vous
que la photo qui est au mur est celle de la jeune femme qui apparat en arrire plan ?
Que fait le chanteur ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionnez le clip une seconde fois. Relevez toutes les images-symboles . Classez les en deux
catgories : celles qui symbolisent Ma vie ma tout donn et celles qui symbolisent Ma vie ma
tout repris .
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Liste des images : lil, la poupe de la jeune femme, les trois enfants, le petit garon et le chaton, la
guitare, le robinet, la bougie, le chanteur qui court, le coup de poing sur le tambour et les
claboussures.
Mise en commun.
5. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Roch Voisine a maintenant 42 ans.
Par hasard, dans un restaurant, il rencontre la jeune femme de la chanson. Imaginez leur
conversation.
Pour trouver des informations sur la vie du chanteur depuis lge de 17 ans, allez sur le site de Roch
Voisine : www.rochvoisine.com/fr_bio.html
6. Expression crite
A2 / B1
En quelques lignes, racontez ce que pouvait tre une journe du chanteur lpoque o il a crit cette
chanson.
Vous tes le chanteur et vous tenez un cahier-journal . Quavez-vous crit le jour de la tempte
voque dans la chanson ?
Rdigez le texte dun courriel destin Roch Voisine pour lui redonner got la vie.
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Francophonie en chansons
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6. Roch voisine : Pourtant
Paroles et musique : Voisine, Lefebvre BMG
Pourtant ma vie
M'a tout donn, m'a donn tout ce que j'ai dsir
Pourtant ma vie
M'a tout donn, pourquoi ma vie, m'a tout repris
Tout repris
Pourtant ma vie
M'a tout donn, m'a donn tout ce que j'ai dsir
Pourtant ma vie
M'a tout donn, pourquoi ma vie, m'a tout repris
Tout repris
Tout repris
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7. African Connection : Ami oh !
Niveaux Thme
A2, B1. Les danses ; les modes actuelles
originaires de Cte dIvoire.
Objectifs
Expression orale : parler de la musique; Vocabulaire
de la danse; des danseuses ; prdire Couper - Dcaler - Travailler (ou Coup-
quelque chose. Dcal) : type de danse originaire de
Expression crite : accepter ou refuser Cte dIvoire.
une proposition. La Prudencia : idem.
Civilisation : les danses doriginaires de
Cte dIvoire.
1. Mise en route
A2 / B1
En groupes de 2 ou 3.
Continuez selon le modle :
Le monde est ma maison / Lamour est ma raison / Le ciel est mon toit
Lisez vos productions toute la classe.
Ecrire Le monde est ma maison . Le ciel est mon toit au tableau. En groupes de
2 ou 3.
Comment interprtez-vous ces deux vers ?
Mise en commun.
3. Avec le clip
A2 / B1
Partager la classe en 3 groupes.
Groupe A : regardez attentivement les personnages qui dansent et ne font que a.
De quelle(s) rgion(s) du monde sont-ils originaires ? Dcrivez leurs vtements, le
genre, les couleurs.
Que dansent-ils ? Aimez-vous ce genre de musique et de danse ?
Groupe B : regardez les personnages qui font autre chose en dansant. Dcrivez-les :
indiquez leurs professions, prcisez les lieux o ils se trouvent.
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Groupe C : regardez les personnages qui ne dansent pas. Qui sont-ils ? Que font-
ils ? Que reprsente la boule de cristal ? Que voit-on lintrieur ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionner nouveau le clip.
Vrifiez ce que vous avez not prcdemment.
Notez les inscriptions que vous pouvez lire, dans quelle(s) langue(s) sont-elles
crites ? Quels lieux reconnaissez-vous ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Dans la prsentation de la mto coup dcal1 Quelles sont les cartes qui
apparaissent successivement ? Quest-ce que cela signifie ?
Que reprsentent les petits bonhommes ? O a-t-on dj vu ces personnages au
dbut du clip ? Que symbolisent-ils ?
Mise en commun.
4. Expression orale
A2 / B1
En groupes de 2. Jeu de la voyance.
Llve A joue le rle de la voyante, llve B celui du client. B pose des questions, A
rpond en interprtant les images qui apparaissent dans la boule de cristal du clip.
5. Expression crite
A2 / B1
Rdigez un courriel aux chanteurs pour rpondre leur invitation viens avec moi .
Vous pouvez accepter ou refuser. Dites pourquoi.
B1
Rdigez un petit texte de quelques lignes dans lequel vous expliquerez comment les
paroles de la chanson sont illustres dans le clip.
1
En crole, linfinitif du verbe se termine par
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fonctionnaires. En effet, ce n'est pas tous les mois qu'on tombe malade mais c'est tous les mois qu'on nous
coupe l'argent. FM., 15.06.1981. Le patron a pay et il a coup sur son salaire jusqu' ce que le remboursement
soit fini. Deniel, 1991 : 83. Il faut faire croire aux gens qu'ils ont affaire une bonne fille, une bonne matresse.
Comme a on peut les "couper". "Couper" un homme : c'est d'abord le mettre dans des conditions telles que
moralement il pense tre redevable. C'est ce que nous faisons en nous dshabillant devant eux. Ensuite il faut
inventer un problme qui impose un besoin urgent d'argent. Ivoir'Soir, 10.12.1997. Les go*, il faut qu'on coupe*
tous les gaous* qui vont nous draguer mais je vous prviens, l'argent que nous aurons doit servir quelque
chose d'utile. FM., B.D. 22.12.1997. Moi, aucune fille ne peut me couper. Mme toi qui me fatigues* l*, tant
qu'on est pas sorti ensemble, je ne te donnerai rien. (BD) Ivoir'Soir, 15.04.1998. Si tu dis: moi, mon papa je vais
le couper, a veut dire que par exemple, le livre l l'cole, il cote 1500 f. Tu dis ton papa qu'il cote 5000 f.,
tu l'as coup : ton papa t'a donn les 5000, tu payes les 1500 l'cole, tu prends le reste .C'est a couper. (in
Corbineau, 2000. t.2: 13)
4- couper le pain [ qqun], loc.verb. Frq., oral surtout, msolecte, basilecte. Acculer [quelqu'un] la misre,
rduire la famine. En vrit, que sommes-nous actuellement entre les mains des pays blancs? Il faut leur
demander la permission* de cracher, de pisser. Sinon ils nous coupent le pain. A. Kon, 1980 : 35. J'ai t
compress*, a me coupe le pain. (Chmeur, Abidjan, 1993).
5- couper, v.tr. Assez frq. (calque du mandenkan), fam. mais non vulg. Pour un homme, parlant d'une fille ou
d'une femme, sduire, possder sexuellement. Lui, il se contenterait d'une ou deux des gos* que j'ai coupes !!
(Etudiant, Abidjan, 1984).
6- couper, v.tr. Argot estudiantin, pj. En parlant des correcteurs, coller [un tudiant] un examen. IIl n'est pas
rare d'entendre dire dans les couloirs que tel ou tel prof a mis* un tudiant ou l'a coup . Campuslexique, 1979 :
4. Ils ont tout fait pour couper les gens. Zazou n 12, 1981.
LOC.: couper bas*, couper haut*.
SYN.: mettre qqn.
A2 / B1
Pour en savoir plus sur le coup dcal , le concept, sagacit et la
Prudencia , allez sur les sites :
http://africazic.com
http://www.afromix.org/es/forum/message/3394
http://www.afrik.com/article6691.html
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7. African Connection : Ami oh !
Paroles et musique : C4 / Manfred UP Music
Ami oh, l'amour est ma raison Ami oh, le monde est ma maison
Et le bonheur ma loi Et le ciel est mon toit
Viens avec moi Viens avec moi
Ami oh, le monde est ma maison
Et le ciel est mon toit Danse, dans le tempo danse (Il faut
Viens avec moi, yeah dcaler, il faut travailler...)
1. Mise en route
- Connaissez-vous la chanson populaire Au clair de la lune ? Lisez le dbut :
Au clair de la lune / Mon ami Pierrot / Prte-moi ta plume / Pour crire un mot .
(partition, son et paroles sur le site : http://www.geocities.com/Vienna/Choir/7173/enfants.htm)
A quel(s) thme(s) de lactualit vous fait penser le mot plume ?
Mise en commun.
- Ecrire Journaliste en danger au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Quels dangers un journaliste peut-il avoir affronter dans sa vie professionnelle ?
Avez-vous des exemples, dans votre pays, dans le monde ?
Mise en commun.
Connaissez-vous une organisation internationale qui soutient les journalistes en danger ? Quel est
son nom ?
2. Avec le clip
Visionner le dbut du clip.
Sur lair de quelle chanson le chanteur fredonne-t-il ?
Solution : Au clair de la lune.
Visionner le clip.
Notez les inscriptions incrustes ou figurant sur des panneaux.
Que signifie Why ? Pourquoi cette inscription ?
Attention : lorthographe du mot indpendant est incorrect.
Mise en commun.
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Francophonie en chansons
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4. Comprhension et expression crite
- Consultez le site du CNP-NZ (Centre National de Presse Norbert Zongo) : http://www.cnpress-
zongo.net
Cliquez sur Norbert Zongo puis Dtails de sa vie et Photos du drame .
- A laide des informations proposes, tablissez une biographie simplifie de Norbert Zongo. Utilisez
des nominalisations plutt que des phrases.
- Rdigez le portrait moral de Norbert Zongo (10 15 lignes).
5. Expression orale
Dbats : partager la classe en deux groupes. Le groupe A cherche des arguments pour , le groupe
B des arguments contre . Inverser les groupes pour un deuxime dbat.
Proposition de thmes :
- Les journalistes ont le droit et le devoir de dire tout ce quils savent.
- Il ne peut y avoir de libert de la presse quand les journalistes sont assassins ou vivent dans des
conditions de corruption, de pauvret ou peur (CNP-NZ).
- La raison du plus fort est toujours la meilleure.
- il pour il, dent pour dent : cest parfois la seule solution !
Lors du dbat, chaque lve devra prendre au moins deux fois la parole. Pensez-y pendant la
prparation !
Variante : partager la classe en 4 groupes. Chaque groupe tire au sort un petit papier sur lequel est
inscrit un des thmes proposs. Chaque groupe est alors divis en 2 : les pour et les contre .
Le nombre de prises de parole de chaque lve devra dans ce cas tre augment.
Chaque groupe dbat devant le reste de la classe qui est (tl)spectatrice.
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Francophonie en chansons
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8. Alpha Blondy : Journaliste en danger
Paroles et musique : Blondy Universal
WHY ?
Panneau :
Le journaliste Norbert Zongo a t assassin le 13 Cest un regrettable accident
dcembre 1998 au Burkina Faso. Le mme rituel sanglant
Il enqutait sur une affaire de meurtre la garde Autant en emporte le vent
prsidentielle. Le sang appelle le sang
Comme lui, plus de 500 journalistes ont t tus au
cours de ces dix dernires annes. Panneau :
Zongo Norbert
Au clair de la lune Directeur journal
Mon ami Zongo Indpandant
Refusa de billonner sa plume N le 31.07.1949
Burkina Faso Dcd le 13.12.1998
Et Zongo est mort
Brl par le feu Certains chefs dEtat
Que justice soit faite Se prennent pour des rois
Pour lamour des dieux Des roitelets plus royalistes que le roi
Ils ont la boulimie du pouvoir
Panneau : Et a il faut le savoir
Zongo Norbert Et a il vaut mieux le savoir
Directeur journal Et a il faut le savoir
Indpandant
N le 31.07.1949 La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
Cest comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure La dmocratie du plus fou est toujours la meilleure
Cest comme a a se passe toujours comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
a se passe comme a Les gouvernements font la pluie et le beau temps
Le peuple meurtri fait semblant dtre content
Entre le marteau et lenclume Une rafale de mitraillettes balaya ce prsident
Les plumes se barricadent derrire leurs Unes Cest un regrettable accident
La libert Le mme rituel sanglant
Y a laiss des plumes Autant en emporte le vent
Journalistes incarcrs Le sang appelle le sang
Journalistes assassins
Les voix des sans voix tues La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure
Tout a doit changer Cest comme a
La dmocratie du plus fou est toujours la meilleure
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure a se passe comme a
Cest comme a
La dmocratie du plus fort est toujours la meilleure Panneau :
a se passe comme a Prs de 100 journalistes sont emprisonns dans le
monde.
Les gouvernements font la pluie et le beau temps Reporters sans frontires se bat pour eux.
Le peuple meurtri fait semblant dtre content Aidez-les
Une rafale de mitraillettes balaya le prsident WWW.RSF.FR
Au clair de la lune mon ami Zongo
Panneau :
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
9. MC Solaar : Hijo de Africa
Niveaux Le tamarin : fruit du tamarinier dont la pulpe a
B1, B2. un got aigre.
Une nana (familier) : une fille.
Objectifs Les Halles : quartier de Paris o se trouvent
Expression orale : prsenter quelquun ; de nombreux magasins.
exprimer son opinion. Une noix de kola : fruit du kolatier, arbre qui
Expression crite : crire une biographie ; pousse en Afrique et en Amrique du Sud
rdiger une carte postale. Papy Brossard : marque de gteaux. Lun
des gteaux de la marque Papy Brossard
Thmes sappelle Savane . Et une publicit pour
LAfrique ; la double-culture ; les projets de vendre le produit se droulait dans un dcor
vie. de savane.
Un griot : pote chanteur africain dont la
Vocabulaire spcialit est la narration des rcits de la
Hijo de Africa : fils dAfrique. gense, des gnalogies.
Kwassa-Kwassa : musique africaine. Bobodioulasso : ville au Burkina Faso.
Zaiko langa-langa : artiste musicien africain. Pretoria : capitale de lAfrique du Sud.
La Rumba : danse afro-cubaine. Un bamboula : expression pjorative pour
Le Makossa : musique africaine. dsigner une personne de couleur noire.
Le Mbalax : percussions africaines. Une tte de Granola : biscuits au chocolat ;
La cora : instrument de musique africain ici aussi expression pjorative pour dsigner
(sngalais) utilis par les griots. Instrument une personne de couleur noire.
cordes. Douala : ville au Cameroun.
Le balafon : instrument de musique, grand Touba : ville au Sngal.
xylophone. OMS : lOrganisation Mondiale de la Sant.
Bamako : capitale du Mali. Un gaou (familier / africain) : un idiot.
NDajamna : capitale du Tchad. Aberrant : contraire la raison.
Dioula, Peul, Mandingue, Massa : langues, Un scout : enfant faisant partie dune
peuples et cultures dAfrique. organisation (cre par Baden-Powell en
Frappadingue (familier) : fou. Grande-Bretagne) pour la jeunesse visant
Sa-sa : musicien africain. complter lducation sur le plan morale et
Sa-sa By : nom pudique donn au SIDA civique, notamment par lapprentissage de la
(AIDS). vie en communaut.
On a fum le capitaine : peut-tre quivalent
lexpression on a fum la moquette ,
cest--dire on a fum de la drogue.
1. Mise en route
Quelles images avez-vous de lAfrique ? Comment imaginez-vous la vie au quotidien ?
A trois. Donnez 10 mots pour reprsenter lAfrique au quotidien.
Mise en commun.
2. Avec le clip
Visionner le clip une premire fois.
Comparez les images du clip et la reprsentation de lAfrique avec celles que vous aviez
donnes.
Diviser la classe en 3 groupes.
Visionner le clip une deuxime fois.
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Groupe A : regardez le personnage du premier couplet.
Groupe B : regardez le personnage du deuxime couplet.
Groupe C : regardez le personnage du troisime couplet.
A deux.
O se trouve MC Solaar (votre personnage) quand il chante ? Dcrivez les lieux, les actions,
les personnages.
Mise en commun gnrale.
Que reprsentent les deux personnages principaux ? Comment sont-ils habills ? pourquoi
sont-ils jous par la mme personne ?
Quelles sont les ides vhicules dans le clip ?
Pourquoi lhomme occidental nest-il pas mort aprs une telle chute ?
4. Expression orale
Quel est votre idal ? Pensez-vous quil est le mme que celui de vos parents votre ge et
que celui de vos grands-parents ?
A votre avis, un idal de vie dpend-il plus de lge, du pays dorigine, de la culture ou de la
religion ?
Comment dfiniriez-vous la double culture ? Comment se traduit-elle dans la vie
quotidienne, dans le travail, dans une uvre artistique ? A votre avis, est-ce un avantage ou
un inconvnient ?
Connaissez-vous des gens qui ont une double culture ? Si oui, prsentez une de ces
personnes.
Quelles diffrences faites-vous entre intgration et assimilation ?
5. Expression crite
Prsentez par crit une personne clbre (homme ou femme) ayant une double culture et
connu(e) dans le monde cinmatographique, musical, des arts plastiques... Insistez sur
limportance de cette double culture.
Ecrivez un ami, une carte postale dAfrique o vous tes pour un court sjour. Cest votre
premier voyage en Afrique, dites ce qui vous tonne, ce qui vous plat et ce qui vous plat
moins.
B1 / B2
Consultez le site : www.tv5.org/enseignants/cits du monde/Bamako.
Comparez les images de Bamako du site et celles du clip sur lAfrique.
Pour avoir un aperu de la culture malienne, vous pouvez lire les portraits des gens, vous
promener dans les rues de Bamako et les marchs.
En petits groupes : recherchez des informations sur les diffrents pays voqus dans la
chanson (Sngal, Cameroun, Tchad). Prparez un expos que vous prsenterez la
classe.
Sur le site www.tv5.org dans la rubrique enseignants , cliquer sur toutes les
actualits , puis sur Double Je spcial Atlanta : une vingtaine de vidos (extraits de
lmission Double Je diffuse sur TV5) vous permettent de dcouvrir les itinraires
dindividus non francophones qui un moment de leur vie ont choisi la langue et la culture
franaise.
La lettre pdagogique doctobre 2004 contient des pistes pour utiliser ces vidos ou
lmission en classe. Vous trouvez cette lettre dans la rubrique enseignants / contacts
enseignants / les lettres mensuelles de TV5 / archives de lettre pdagogique
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
9. MC Solaar : Hijo de Africa
Paroles et musique : MBarali, K-Roz, Alain J Warner
J' sais pas si tu connais le kwassa-kwassa, Des couleurs et des sons qui sont plus beaux
Zaiko Langa-langa, la Rumba, ou le Makossa que dans les vidos
Le M'balax, la cora, le son du balafon Ahio-o ! Nouvel idal
Qui fait bouger Bamako, N'Djamena ou le J'ai vu des nanas l - bas, qui veulent tre
Gabon comme les filles des Halles
Terre d'Afrique, Dioula, Peul Mandingue
Massa De Douala jusqu' Touba
Terre, o si t'es frappadingue le Sa - Sa Je t'aime, je te le dis tout bas
t'assaille De Douala jusqu' Touba
Et j' croque bton - manioc en pirogue Je t'aime, Hijo de Africa
J'vois des ctes ancestrales et de belles
garde-robes Le troisime acte, c'est les rapports de l'OMS
Sur la plage, on a fum le capitaine Parfois le manque d'eau, parfois des conflits
Bu le jus de tamarin dans une coupe en bne qui nous stressent
Il faut des sous pour le dveloppement Guerres civiles inutiles, peur sur le village et la
Il faut dvelopper les flux pour lutter contre le ville
sous-dveloppement Populations dplaces c'est la peur qui cre
l'exil
Ahio ! Il y a des idaux Des gosses sans cole qui ne font pas leurs
Des couleurs et des sons qui sont plus beaux leons
que dans les vidos Ils ne jouent plus aux soldats, car soldats, ils le
Ahio-o ! Nouvel idal sont
J'ai vu des nanas l -bas, qui veulent tre C'est aberrant c'est comme un laboratoire
comme les filles des Halles Qui fait des expriences pour quantifier le
dsespoir
De Douala jusqu' Touba Mais j'garde l'espoir quand j'entends premier
Je t'aime, je te le dis tout bas Gaou
De Douala jusqu' Touba Ne pas baisser les bras, je le dis toujours au
Je t'aime, Hijo de Africa cas o
Quelqu'un coute ce qui dgote, ou coute
Une dent toute seule ne peut pas casser la les doutes
noix Et s'il montre la route, en aot j'amne des
Voil le genre de sentence que l'on nous scouts
apprend l-bas
Pour soigner la maladie, partager noix de kola Ahio ! Il y a des idaux
Cela veut dire dans les deux cas, qu'Africa a Des couleurs et des sons qui sont plus beaux
besoin de toi que dans les vidos
Tu dois connatre la savane sans passer par Ahio-o ! Nouvel idal
Papy Brossard J'ai vu des nanas l - bas, qui veulent tre
Et voir l'oeil du griot lorsqu'il te raconte comme les filles des Halles
l'Histoire
Les danses de village lors de la crmonie De Douala jusqu' Touba
Ainsi que les rites initiatiques qui viennent de Je t'aime, je te le dis tout bas
moins l'infini De Douala jusqu' Touba
Lacs, fleuves, Nil, Niger ou le Victoria Je t'aime, Hijo de Africa
Allez de Bobodioulasso jusqu' la ville de
Pretoria
Ne m'appelez pas bamboula, ou tte de
Granola, j'suis Tarzan
Le civilisateur avec l'oeil perant
1. Mise en route
Ecrire le mot femme au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Faites la liste de tous les mots ou expressions auxquels le mot femme vous fait penser.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Composez un petit pome dont chaque strophe commencera par : Tant quil y aura des
femmes .
Lisez vos pomes toute la classe.
3. Crativit
En groupes de 2 ou 3.
Imaginez un clip pour cette chanson : les lieux, les personnages, les actions, etc
Quel genre de musique choisissez-vous pour laccompagner : jazz, rock, rap, reggae,
classique. ?
Prsentez votre projet toute la classe.
4. Avec le clip
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip.
Comparez avec celui que vous avez imagin. Quel groupe avait imagin celui qui se
rapproche le plus de loriginal pour les images et pour la musique ?
Visionnez nouveau le clip. Racontez tout ce qui se passe avec le maximum de dtails.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Dans quel pays, quel milieu social ce mariage a-t-il lieu ?
A votre avis, qui sont les hommes vtus de costumes sombres ? A qui vous font-ils penser ?
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Quel est le rle du chanteur dans la noce ?
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Commentez la scne avec le petit garon et la petite fille.
Mise en commun.
5. Expression orale
Jeu de rle. A deux.
Que dit lhomme en costume sombre loreille du chanteur ? Que lui rpond ce dernier ?
Jouez la scne devant la classe.
A deux.
Faites la liste de tout ce que les hommes, dune part, et les femmes, dautre part, se disent
dans le face face la fin du clip.
Mise en commun.
Jeu du Qui est-ce ?
Choisissez un personnage du clip. Les autres lves de la classe doivent deviner de qui il
sagit en posant des questions auxquelles vous rpondez par oui , non ou je ne sais
pas .
Pour viter quun lve change didentit pendant le jeu, chacun prparera une petite fiche
descriptive du personnage quil a choisi et la remettra au professeur.
6. Expression crite
Vous tes une femme. Ecrivez au chanteur ou envoyez-lui un courriel pour le remercier
davoir crit cette chanson et lui dire pourquoi vous lavez aime.
Vous tes un homme. Ecrivez au chanteur ou envoyez-lui un courriel pour lui dire quil
exagre et que le rle des hommes est galement trs important.
Justifiez votre opinion.
En quelques lignes : comment se passe un mariage traditionnel dans votre pays ? Quest ce
qui a chang ou est en train de changer ?
Le titre Tant quil y aura des femmes semble inspir dun roman de James Jones qui a
lui-mme inspir un film avec Burt Lancaster et Franck Sinatra (slectionn au Festival de
Cannes 1954).
Quel est le titre de ce roman de ce film ? ( Tant quil y aura des hommes )
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
10. Dany Brillant : Tant quil y aura des femmes
Paroles et musique : Brillant Sony Music
Tant qu'il y aura des femmes Tant qu'il y aura des femmes
Le monde aura une me Le monde sera plus sage
Et l'amour sera le premier L'humanit sera sauve
Tant qu'il y aura une femme Tant qu'il y aura des femmes
Pour rchauffer mon me J'aurai envie de croire
Et me montrer la vrit... Que l'amour sera le premier...
1. Mise en route
B1 / B2
Vous souvenez-vous des rves que vous faisiez tant petit ? Si oui, racontez-en un
ou deux.
Quand vous tiez enfant, comment imaginiez-vous le futur ? Et votre futur ?
A quelles choses fausses croyiez-vous tant enfant ? (le pre Nol, les bbs
apports par les cigognes, etc.)
3. Avec le clip
B1 / B2
Visionner le clip avec le son jusqu lapparition de la fillette dguise en ange.
Quels mots / ides associez-vous limage de cette fillette ? (innocence, fragilit,
enfance, espoir, rves, )
Visionner le clip avec le son en entier.
Citez et dcrivez les lieux o le clip est tourn. Suggrez des pays ou des rgions du
monde o ce clip aurait pu tre tourn.
Que font les enfants ? Dcrivez leurs actions. (Ils sautent, ils se dguisent, ils
sallongent, ils jouent colin-maillard, ils courent)
Dfinissez latmosphre qui se dgage du clip.
A quel instrument de musique la voix de la chanteuse vous fait-elle penser ?
Apprciez-vous cette voix ?
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Des clips pour apprendre n17
4. Expression orale
B1 / B2
Citez dautres jeux qui napparaissent pas dans le clip et que vous aimiez dans votre
enfance.
A deux. Choisissez un sujet de discussion parmi les quatre suivants.
1. Quand vous tiez enfant, aimiez-vous jouer ? A quoi ? Avec qui ? Et maintenant ?
2. Quand vous tiez enfant, teniez-vous un journal ? Ecriviez-vous des pomes ?
Etait-ce une activit secrte ? Avez-vous gard ces documents ? Les relisez-vous
parfois ? Pourquoi ?
3. Enfant, cherchiez-vous vous vader du quotidien ? Comment ?
4. Quand vous tiez enfant, aimiez-vous rver ? A quoi ? Et maintenant ?
5. Expression crite
B1 / B2
A deux.
Ecrivez les choses que vous changeriez dans votre vie ou dans le monde si vous en
aviez le pouvoir.
Selon vous, les mots ont-ils un rel pouvoir ? Dveloppez vos ides et justifiez vos
arguments laide dexemples.
Michelle a grandi. Elle raconte son enfance son propre enfant.
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Francophonie en chansons
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11. Teri Mose : Les pomes de Michelle
Paroles et musique : Moise Virgin
{Refrain :}
Dans les pomes de Michelle
Les enfants ont des ailes
Pour voler
C'est quand la nuit tombe
Qu'ils deviennent colombes
Pour rver, rver
S'enfuir de tout
Le crayon sera sa clef
Les feuilles son issue
Un vers une rime les mots s'unissent pour
Protger la victime
{Refrain}
{Refrain}
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
12. Tiken Jah Fakoly : Le descendant
Niveau Thme
B1. Les anctres ; les origines ; lintgration ; lAfrique.
Objectifs
Expression orale : parler de ses origines ou des
origines de quelquun ; exprimer son point de vue
et le justifier.
Expression crite : parler des ses origines ou des
origines de quelquun.
1. Mise en route
En groupes de 2 ou 3.
Distribuer une carte dAfrique ou dAfrique du Nord et de lOuest chaque lve ainsi quune liste des
pays suivants :
LAlgrie, le Maroc, la Tunisie, la Libye, la Mauritanie, le Sngal, la Cte dIvoire, la Sierra Lone, le
Libria, le Tchad, le Nigeria, le Mali, lAngola, la Centrafrique, le Congo, le Gabon, le Burkina Faso, la
Guine, Sao Tom, le Cameroun, le Ghana, la Gambie, Cap Vert, le Togo, le Bnin, le Rwanda, le
Burundi.
Reprez ces 23 pays sur la carte.
Lesquels dentre eux sont des pays francophones ?
Mise en commun.
2. Avec le clip
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip sans le son.
Daprs les images, quel est votre avis, le thme de la chanson ?
Mise en commun.
Visionnez nouveau le clip et coutez les paroles de la chanson. Reprenez la liste des pays dAfrique
utilise lors de la mise en route. Entourez les noms des pays qui sont dans la chanson.
En groupes de 2 ou 3.
Si besoin, visionner le clip une troisime fois. Dans quelle rgion a-t-il t film ? Quelles sont les
personnes-symboles ? Dcrivez les vtements des hommes, ceux des femmes.
Dcrivez la scne finale depuis le moment o le jeune garon monte sur le cheval jusqu la fin. Que
signifie-t-elle ?
Mise en commun.
Quel est le genre de la musique ? Quels instruments entendez-vous ?
Mise en commun.
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
TIKEN JAH FAKOLY
Figure de la nouvelle scne reggae ivoirienne sur les traces du matre Alpha Blondy, Tiken Jah Fakoly est
aussi un des porte-parole de la jeune gnration de son pays face aux difficults politiques.
Troisime enfant de la famille, Doumbia Moussa Fakoly nat le 23 juin 1968 Odienn au Nord-Ouest de la Cte
d'Ivoire. Issu de l'ethnie malink, il est le descendant d'un chef guerrier, Fakoly Koumba Fakoly Daaba, et
membre d'une famille de griots, ces dpositaires de la tradition orale contant histoire et lgendes d'un peuple,
d'un pays, mais aussi l'histoire des familles. L'art des griots tant intimement ml la musique, le futur Tiken
dveloppe sa passion mais ne la mettra pas jour avant la mort de son pre. Plus intress par la danse et la
musique que par l'cole, son pre l'envoie dans un autre village, Gblban. C'est l qu'il dcouvre le reggae.
A 20 ans, il rencontre un guitariste ghanen, Joffrey, avec lequel il enregistre une maquette. Mais dj, le jeune
Tiken prfre la scne. Il monte alors son premier groupe, Djelys, vers 1987, avec lequel il connat un certain
succs dans la rgion. De fil en aiguille, Djelys connat la notorit et fait en 92 la premire partie de Solo Jah
Gunt, autre star du reggae ivoirien.
L'anne suivante, le groupe s'enrichit d'un guitariste franais, Spank.
4. Expression orale
Jeu de rles.
A et B se rencontrent et parlent de leurs origines. Distribuer chaque lve A une fiche A et chaque
lve B une fiche B.
A est une jeune femme qui a la double nationalit franaise et russe. Elle est ne en Russie et
travaille actuellement dans une Ambassade de France dans les Balkans. Son pre est n en France,
en Bretagne et travaille Paris. Sa grand-mre maternelle vit Moscou.
B est un homme jeune tudiant en France de nationalit sud-africaine. Son pre est galement sud-
africain, son grand-pre paternel est dorigine hollandaise, sa grand-mre paternelle est dorigine
indienne. Sa mre est franaise, son grand-pre maternel est dorigine italienne et sa grand-mre
maternelle est dorigine polonaise.
Jouez la scne devant toute la classe.
Expos
En France, jusque vers 1950, les leons dhistoire commenaient par Nos anctres les Gaulois .
Faites un petit expos sur votre pays qui commencera par Nos anctres les .
Dbat : partager la classe en deux groupes. Le groupe A cherche des arguments pour , le groupe
B des arguments contre . Inverser les groupes pour un deuxime dbat.
Lors du dbat, chaque lve devra prendre au moins deux fois la parole. Pensez-y pendant la
prparation !
Pensez-vous quil soit facile de sintgrer dans une rgion ou un pays, de culture, de langue et de
religion diffrente de la sienne ? Pourquoi ?
Pensez-vous comme lauteur que Cest tout a qui forme une population merveilleuse ? ou
estimez-vous au contraire que le mlange de population cre des situation conflictuelles ? Pourquoi ?
5. Expression crite
A et B du jeu de rles (cf. expression orale) se marient et ont un fils.
Ecrivez quelques lignes pour expliquer de qui il est le descendant (utilisez la troisime personne du
singulier).
Connaissez-vous vos origines ? Interrogez les membres de votre famille, et vos proches. Expliquez-
les en quelques lignes.
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
6. Pour aller plus loin
Allez sur le site www.rfimusique.com
Utilisez la zone de recherche pour trouver la biographie de Tiken Jah Fakoly.
Lisez-la dans son intgralit.
Relevez les trois informations qui vous semblent les plus importantes. Donnez-les au reste de la
classe.
Tiken Jah Fakoly a particip de nombreuses manifestations musicales en France (le Festival des
Vieilles Charrues en Bretagne, la fte de lHumanit prs de Paris) et a t rcompens aux Victoires
de la Musique 2003.
Connaissez-vous ces trois vnements ?
Si oui, prsentez-les et dcrivez-les la classe.
Si non, recherchez quelques informations dans les sites suivants :
- http://lesvictoires.com/Victoires/varietes/index.php
- http://www.vieillescharrues.asso.fr
- http://fete.humanite.fr/
Connaissez-vous dautres festivals et rendez-vous annuels autour de la musique ?
Cherchez des informations sur la composition de la population franaise en fonction de ses origines
et/ou sur celle de votre pays et/ou dun autre pays.
Faites-en part toute la classe.
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
12. Tiken Jah Fakoly : Le descendant
Paroles et musique : Tiken Jah Fakoly Globe Music
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13. Corneille : Parce quon vient de loin
Niveau Thmes
B2, C1. Une philosophie de vie.
Objectifs
Expression orale : argumenter ; exprimer une
opinion pessimiste ou optimiste.
Expression crite : argumenter ; exprimer son
dsaccord ; faire un rcit hypothtique.
1. Mise en route
B2 / C1.
Ecrire le titre de la chanson Parce quon vient de loin au tableau. En groupes de 2 ou 3.
Cherchez le maximum de questions dont la rponse est Parce quon vient de loin .
Mise en commun.
A quoi vous font penser les 2 proverbes suivants :
1. Aprs la pluie, le beau temps 2. A chaque jour suffit sa peine ?
Mise en commun.
B2 / C1.
Visionner le clip (mettre le son en sourdine). En groupes de 2 ou 3.
Comment interprtez-vous la succession des images en fond dcran ? Que reprsentent
ces images ? Que signifient-elles ?
Notez les mots ou les phrases qui sont incrusts.
Mise en commun.
En groupes de 2 ou 3.
Visionner le clip avec le son.
Notez le maximum de mots que vous entendez.
Mise en commun.
3. Crativit
B2 / C1.
En groupes de 2 ou 3.
A laide de ce que vous avez fait lors de la mise en route et en vous aidant des images du
clip, crez au moins le premier couplet et le refrain de la chanson.
Lisez vos productions toute la classe.
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Faites des phrases construites de la mme faon. (comparatif + nom=sujet du verbe qui suit)
Mise en commun.
A deux ou trois.
Quel est le thme de la chanson ? Trouvez un autre titre.
Mise en commun.
5. Expression orale
B2 / C1
Partager la classe en 2 groupes.
Groupe A : les optimistes.
Groupe B : ceux qui nattendent rien de bon dans la vie.
Groupe A : deux. Cherchez le maximum de faons de redonner un peu doptimisme
quelquun qui comme dans la chanson nattend rien de bon du lendemain.
Groupe B : deux. Cherchez le maximum dexemples de difficults de la vie, de dceptions,
de raisons de penser que a ne vaut pas la peine de faire des projets davenir.
Faire des groupes de deux : un lve du groupe A avec un lve du groupe B.
Engagez la conversation, essayez dutiliser tous les arguments que vous avez prpars.
6. Expression crite
B2 / C1.
On vit chaque jour comme le dernier . Vous le vivriez comment ? Pourquoi ? (10 15
lignes)
Ecrivez une lettre ou un courriel Corneille. Exprimez-lui votre dsaccord sur le passage
suivant de la chanson : On passe le temps faire des plans jusqu pas sr de voir
demain / A rien .
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
13. Corneille : Parce quon vient de loin
Paroles et musique : Corneille Wagram
{Refrain:}
Alors on vit chaque jour comme le dernier
Et vous feriez pareil si seulement vous saviez
Combien de fois la fin du monde nous a frls
Alors on vit chaque jour comme le dernier
Parce qu'on vient de loin
{au Refrain}
{au Refrain}
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Francophonie en chansons
Des clips pour apprendre n17
Slection de sites Internet sur la chanson
Annuaires et moteurs de recherche
Sites gnralistes avec une partie spcialise sur la musique :
www.google.fr, http://fr.yahoo.com, www.wanadoo.fr
Sites portails musique :
www.delamusic.com, http://netmusik.com, www.ramdam.com
www.resmusica.com (musique classique)
Deux sites ne pas rater :
www.bonweb.com et www.liensutiles.org
Musique en ligne
www.comfm.com : radios, tlvisions, liens sur des sites musicaux, etc.
www.francemp3.com : coute de morceaux et tlchargement.
www.radiofrance.fr : coute des radios de Radio France.
www.mcity.fr : information sur les artistes et coute en ligne.
http://dj.voila.fr : coute en ligne dextraits dalbums.
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Collection : Des clips pour apprendre
Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : MCM
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM
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Des clips pour apprendre n17
Actualit de la chanson
TV5MONDE diffuse chaque semaine lmission Paroles de clips : trois clips actuels sont prsents
sous-titrs en franais et une fiche pdagogique, ralise par les enseignant/e/s du CAVILAM, est
propose sur le site de TV5MONDE. Vous trouverez les horaires de diffusion, les fiches pdagogiques
et les paroles des chansons dans les rubriques Musique et Enseignants du site www.tv5.org
Renseignements : enseignant@europe.tv5.org
Vous pouvez commander les CD de chansons contemporaines Gnration franaise 4 (double CD,
37 chansons), In Bloom (21 chansons) et Gnration franaise 5 (20 chansons) avec leur livret
pdagogique sur le site pdagogique du CAVILAM www.leplaisirdapprendre.com
Collection : Regards
Production : Ministre des Affaires trangres
Ralisation : FR3
Diffusion : CFI / TV5 / chanes trangres
Rdaction des livrets pdagogiques : CAVILAM
Regards est une collection de dix cassettes vido avec livrets pdagogiques.
241 reportages de 1 4 minutes permettent de porter un nouveau regard sur la civilisation
franaise contemporaine travers cinq domaines diffrents : dcouverte de la France, culture,
sciences et techniques, jeunesse et sport, portraits.
Les extraits vidos proviennent de lmission France Feelings et sont associs une fiche
pdagogique. Ces missions peuvent servir de supports de cours en franais gnral comme dans
les classes bilingues ou spcialises.
A qui sadresser pour recevoir les documents audiovisuels ducatifs produits par la
Sous-direction du franais du ministre des Affaires trangres ?
Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence.
Le correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des
centres et instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation dans
son pays. Le correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Sous-direction du
franais Paris.
Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site Internet :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif
Le tableau va se complter au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de correspondant
audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service parisien.
Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie.
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A qui les documents audiovisuels ducatifs sont-ils destins ?
Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires franais
et trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et instituts
franais etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non-commerciale ne le permettent
pas).
Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein une
large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs peuvent tre
prises en compte.
Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en raison des tirages limits et du cot de
diffusion.
Contact Paris :
audiovisuel ducatif
elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr
tl : 33 (0)1 43 17 91 62
fax : 33 (0)1 43 17 90 05
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