UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

FACULTAD DE: HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE: LETRAS Y LENGUAS

GUION METODOLGICO
DEL ESPACIO FORMATIVO:
ESPAOL
Elaborado por: Profesores de la Red de Espaol

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2017
 GUION METODOLGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: ESPAOL

1. PRESENTACIN
[ E S C R I B I R L A D I R E C C I N D E L A C O M PA A ]
En este espacio formativo estaremos planteando las diversas maneras de interpretacin del signo, desde el punto de
vista histrico y terico. Tomando en cuenta la diversidad de escuelas y teoras al respecto. Desde Saussure hasta
Eco, discurrirn las ideas y pensamientos filosficos y tcnicos de la semitica como una ciencia aplicada a las dems
ciencias.

2
2. DESCRIPCIN MNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:
Espacio formativo: Semitica

Cdigo: ELL-2906

Unidad Acadmica Responsable: Departamento de Letras y Lenguas

Requisitos: ELL-2305 Estructuras de la Lengua: Semntica

Total de unidades Nmero de Horas de clase frente al profesor Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante
valorativas o crditos: 4 semanas: 13 en el periodo acadmico y durante la semana:
la semana: 90 horas
Tericas: 3

Prcticas: 1 Duracin de la hora clase: 58

minutos

Descripcin del espacio formativo: Este espacio pedaggico ha sido diseado con el fin de aportar, a los estudiantes del rea de Letras y Lenguas
(Espaol), los conocimientos fundamentales para el estudio de textos de orden lingstico, literario y artsticos, desde una perspectiva cientfica, la cual
implica -entre otras cosas- su comprensin y anlisis, en tanto que manifestaciones sgnicas especficas.

El principal sistema de signos del que dispone la humanidad es el lenguaje, materia prima de la literatura, el cual mantiene vnculos indisolubles con los
diferentes sistemas sgnicos de las artes plsticas, la msica, entre otros.

El conocimiento de las caractersticas y regularidades generales de los signos y de los sistemas sgnicos es la base indispensable que aporta la Semitica a
otros estudios particulares. La Semitica, adems, permite hacer ms explicito y claro el vnculo de la lingstica con los estudios literarios y el arte, con la
filosofa y la teora general de la ciencia, permitindole al estudiante conformar una slida base metodolgica en cuanto a este campo de estudio se refiere.

Conocimientos previos: Manejar los conceptos bsicos en torno al signo y al proceso de significacin desarrollados en los espacios pedaggicos de
Lenguaje y lingstica, Introduccin a los estudios literarios y en Estructuras de la lengua: semntica.
Competencias genricas:
1. Capacidad para el anlisis y la sntesis.
2. Capacidad para la comunicacin oral y escrita en lengua materna.
3. Capacidad para trabajar en equipo.
4. Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, a la multiculturalidad y a los derechos humanos.
5. Capacidad para demostrar compromiso tico.
6. Capacidad para promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autnomo, crtico y creativo.
Capacidad para consultar fuentes de informacin y manejo de la misma.
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Competencias especficas:
1. Capacidad para comprender los fundamentos terico-prcticos de la Semitica.
2. Capacidad para analizar texto de ndole diversa, con base en enfoques tericos de pertinencia semitica.
3. Capacidad para comprender las bases epistemolgicas de los enfoques de investigacin semitica.
4. Capacidad para identificar de los elementos constitutivos de un texto.
Capacidad para analizar de procesos sgnicos, a la luz de modelos terico-metodolgicos de carcter semitico.
Sub- competencias:
1. Identificar los elementos estructurales de un texto.
2. Interpretar procesos sgnicos.
3. Seleccionar los instrumentos adecuados para ordenar y presentar informaciones de carcter semitico.
4. Identificar las relaciones de cohesin y de coherencia establecidas entre los elementos constitutivos de textos de naturaleza diversa.
5. Integrar enfoques tericos diversos en el anlisis de textos.
6. Usar los conceptos bsicos para elaborar resmenes, ensayos y anlisis comparativos.
7. Analizar y comprender informacin transmitida a travs de diferentes medios.
8. Expresar la comprensin que ha desarrollado sobre un tema de naturaleza semitica.
9. Fomentar la comunicacin al trabajar en equipo y afrontar, con madurez, la diferencia de criterios al realizar el micro y el macro-experiencias de
aprendizaje.
10. Demostrar inters por compartir ideas e informacin
11. Conocer las bases epistemolgicas de los enfoques de investigacin semitica.
12. Comprender y aplicar tcnicas y estrategias metodolgicas adecuadas para la resolucin de problemas de investigacin semitica.
13. Elaborar informes de investigacin
Evaluar crticamente procesos de investigacin semitica.

Metodologa de enseanza-aprendizaje:

Indicadores de logro:

Metodologa de evaluacin:
Este apartado es un elemento esencial del enfoque por competencias, el /la docente debe evidenciar el uso de la evaluacin diagnstica, formativa y
sumativa a lo largo del periodo acadmico; sin embargo, en este espacio deberan figurar las estrategias empleadas a fin de poder evidenciar el dominio de
las competencias a nivel cognitivo o conceptual, prctico o procedimental y de valor o actitud, y sus rbricas respectivas.

El o la facilitador(a) del aprendizaje en este curso establecer de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluacin.

Evaluacin Diagnstica:
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Es muy importante que se realice al inicio del perodo, ya que la programacin de cada espacio pedaggico debe partir de las necesidades, problemas,
intereses, fortalezas y competencias logradas por los estudiantes durante los estudios anteriores. Se debe preparar un diagnstico que recoja informacin
sobre los conocimientos que los estudiantes manejan y que estn relacionados con la temtica a desarrollar en este espacio pedaggico.

Evaluacin Formativa:
Se har durante todo el proceso de desarrollo del espacio pedaggico. Tanto el docente como los estudiantes deben reflejar y fortalecer en todo momento
los valores ticos y morales, que les permitan tener un desenvolvimiento equilibrado y acorde a las exigencias de la sociedad. Se debe fomentar la prctica
objetiva de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin como herramientas fundamentales para la valoracin de los aprendizajes de los alumnos.

Evaluacin Sumativa:
Al final de cada unidad temtica, se realizar una evaluacin por medio de la aplicacin de pruebas objetivas, la realizacin de exposiciones individuales y
grupales, la elaboracin de ensayos sobre temas estudiados en la clase, elaboracin de resmenes y comentarios, mapas conceptuales, talleres,
presentacin de un trabajo basado en el anlisis de un sistema de signos de inters para el estudiante, dicho anlisis deber llevarse a cabo en forma
individual o en parejas ajustndose a las pautas metodolgicas que se proporcionarn en un instructivo y que se discutirn en clase.

Bibliografa mnima:

1. Morris, Charles. Fundamentos de la teora de los signos.

2. Sanders Peirce, Charles. La ciencia de la semitica.
3. De Saussure Ferdinand. Curso de lingstica general.
4. Chandler, Daniel. (2000)Semitica para principiantes. Per: Abya Yala Publicaciones.
5. Eco, Umberto. Tratado General de Semitica. 1975
6. Eco, Umberto. (1973) Signo.
7. Barthes, Roland. La Aventura Semiolgica.

Bibliografa complementaria:
1. Halliday M.A.K (1994) El Lenguaje como Semitica Social. Santaf de Bogot: Fondo de Cultura Econmica.
2. Parret Herman (1983) Semitica y Pragmtica. Una comparacin evaluativo de marcos conceptuales. Buenos Aires: Instituto de Investigacin y
Comunicacin Social. Universidad de La Plata.
Van Dijk, Teun A. (1998) Texto y contexto. Semntica y pragmtica del discurso. Madrid: Ctedra.
Materiales adicionales (revistas, pginas web, videos y pelculas):

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3. DOSIFICACIN DE CONTENIDOS
UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I
Temas Subtemas Temas de referencia o de
complemento.

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Introduccin: 1. La naturaleza de un signo
semitica y ciencia 2. Dimensiones y niveles de semiosis
UNIDAD II
Semiosis y semitica 3. Lenguaje UNIDAD II UNIDAD II
Temas de referencia o de complemento.
Temas Subtemas
Tendencias y
corrientes tericas El funcionalismo
de la comunicacin 1. La concepcin formal del lenguaje
Sintaxis
2. LaElestructura lingstica
estructuralismo
Semntica 1. La El funcional-estructuralismo
dimensin semntica de la semiosis
El marxismo
2. Estructuras
La Escuela
lingsticas de Frankfurt La Escuela de Palo-Alto
y no lingsticas
Semitica
Clasificacin de la Semiologa
Semitica General
Semitica Especifica
Pensadores de la Ferdinand de Saussure
Semitica Charles Sanders Peirce
Roland Barthes

Semitica Concepto y funciones

Categoras del signo
Signo
ndice
Smbolo
Cdigos
Significacin
Lectura del signo
Lectura del signo visual
Lectura del signo auditivo
Lectura del signo lingstico
UNIDAD III
Signo Signo
UNIDAD III UNIDAD III
Temas Subtemas
Signo Natural Temas de referencia o de
Signo Peirceano complemento.
Lo dado, lo creado y Signo Saussureano
adquirido Funciones del Signo de un mismo mundo
Dos dimensiones
Emotiva
2. El mundo natural y la impronta cultural
Referencial 7
Potica
Ftica
Metalingstica
Articulaciones del Signo

Revelaciones de los cdigos Seales y signos
La trama denotativa y
connotativa
La irrupcin del lenguaje
corriente: pragmtica Sobre las huellas de la filosofa del lenguaje
lingstica a) El hablar neopositivista
a) Naturaleza
b) Cultura
Proyecciones del concepto de cultura
a) La cultura como estructura y modelo
b) La cultura como actividad de sentido de
grupos sociales
Juegos semiticos de los lenguajes
culturales
a) Los universos semnticos
b) Lenguaje y sentido
c) Cultura y fuerza pragmtica del lenguaje
d) Crticas a la cultura meditica
El nivel del cdigo
Funcin dinmica del cdigo
Pragmtica del cdigo
a) Los sub-cdigos
b) Los mensajes criptogrficos y la
comunicacin oculta
Los lmites del cdigo
5. Cdigo y doble articulacin
a) La primera articulacin
b) La segunda articulacin
6. Clasificacin de los cdigos
a) Los cdigos de significacin
b) Los cdigos de conducta
1. La pista de la denotacin
2. Los recorridos de la connotacin
3. Denotacin y connotacin: mitos e
ideologas
b) Ludwing Wittgenstein
2. Hacia nuevos enfoques de la pragmtica
a) Componiendo las piezas del lenguaje
b) Dos postulados pragmticos
c) Descripcin de las tareas pragmticas
8
 3. Algunos investigadores
a) John Austin
b) Los Actos de habla en la teora de J.L.
Searle
c) H.P. Grice y el principio de cooperacin
d) Sperber D. Y Wilson D. y su teora de la
relevancia
e) Observaciones crticas

4. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Unidad Competencias Sub Indicadores de Estrategias de Estrategias de Tiempo Recursos
competencias logro enseanza y evaluacin estimado
aprendizaje
Introduccin: Capacidad para Usar los Distingue los -Presentacin Presentar sus Semana 1
semitica y ciencia comprender los conceptos conceptos de a - Actividades de conocimientos
Semiosis y semitica fundamentos bsicos para semitica integracin (normativa, a travs de
terico-prcticos elaborar generalidades de la
de la Semitica. resmenes, plenarias los
clase, actividades de conocimientos
ensayos y
reflexin, etc.) adquiridos a
anlisis
comparativos. - Comentar la travs de la
programacin antes de
lectura del
oficializar.
texto

Pensadores de la Capacidad Analizar y Identifica la - Semana 2

Semitica para analizar comprender concepcin formal Resolver una gua
texto de ndole informacin y hacer resumen
diversa, con transmitida a del lenguaje y la
base en travs de estructura del contenido del
enfoques diferentes lingstica libro de texto.
tericos de medios.
pertinencia Expresar la Resolver ejercicios
semitica comprensin que de sintcticos para
9
 ha desarrollado afianzar
sobre un tema de conocimientos
naturaleza
semitica.

Capacidad Fomentar la Analiza la - Revisin bibliogrfica - Revisar el libro Semanas 3 Libro de texto
Semntica para comunicacin al diferencia entre sobre la temtica de de texto.
comprender las trabajar en semntica y semntica Data show
bases equipo y afrontar, semitica y cuales
epistemolgica con madurez, la son sus puntos de - Resuelven ejercicios Computadora
s de los diferencia de
encuentro propuestos en el libro de
enfoques de criterios al Trabajan en
investigacin realizar el micro texto.
equipo para
semitica. y el macro-
experiencias de luego discutir
aprendizaje. diversas
opiniones y llegar
a un concepto
claro y global de
la semitica.
Signo Expresar la Semanas 4
Capacidad Se evala el
para analizar comprensin que - Revisin bibliogrfica
ha desarrollado manejo del 20 24 de
de procesos sobre la temtica del febrero
sobre un tema de signo y su importancia tema a travs
sgnicos, a la naturaleza
luz de modelos en relacin a otras de
semitica.
terico-
ciencias conversatorios
metodolgicos
Realizan resmenes del con cada uno
de carcter
libro de texto y hacen un de los equipos.
semitico.
anlisis del mismo

Semanas 5
Capacidad Fomentar la
Lo dado, lo creado y comunicacin al Difrenecia las dos
para analizar
adquirido trabajar en dimensiones de
texto de ndole
equipo y afrontar,
10
 diversa, con con madurez, la los signos:
base en diferencia de naturales y
enfoques criterios al culturales
tericos de realizar el micro
pertinencia y el macro-
semitica. experiencias de
aprendizaje.
Demostrar
-
inters por
compartir ideas e
informacin

Revelaciones de los Analizar y - Revisin bibliogrfica Bibliografa

cdigos Capacidad comprender Reconoce las sobre la temtica etapas Semanas 6
La danza de
para analizar informacin etapas del proceso de la revelaciones de los signos
de procesos transmitida a los signos Pizarra
de lectura en una
sgnicos, a la travs de Datashow
diferentes situacin Laptop
luz de modelos
medios. comunicativa e
terico- Expresar la identifica sus Utiliza diversas palabras
metodolgicos comprensin que
de carcter
caractersticas al de grupos semnticos Revisar las
ha desarrollado
semitico. sobre un tema de comparar textos diferentes. actividades de
naturaleza literarios y de su lectura.
semitica. entorno.

Identifica la idea
global, principal y Revisar los
secundaria en ejercicios
textos. asignados.

11
 Analizar y
comprender
informacin
transmitida a
travs de Comprende de manera
Los lmites del cdigo clara todos los Semanas 7
Capacidad diferentes
5. Cdigo y doble Reconoce las
medios. conceptos expuestos en
articulacin para analizar
a) La primera de procesos
Expresar la etapas del proceso la clase.
comprensin que de lectura en una
articulacin sgnicos, a la ha desarrollado Planifican y desarrollan
b) La segunda luz de modelos situacin
sobre un tema de mesa redondas
articulacin comunicativa e
terico- naturaleza concernientes al tema
6. Clasificacin de los
metodolgicos semitica. identifica sus
cdigos
a) Los cdigos de de carcter caractersticas al
significacin semitico. comparar textos
b) Los cdigos de literarios y de su
conducta
entorno.

Identifica la idea
global, principal y
secundaria en
textos.

Capacidad Usar los Aplicar normas de - Revisin bibliogrfica Evaluacin oral de Semana 8
para analizar conceptos la gramtica sobre la temtica de por equipo
La trama denotativa y texto de ndole bsicos para (morfosintctica, denotacin y
connotativa diversa, con elaborar ortogrfica, connotacin
base en resmenes, semntica,
enfoques ensayos y
pragmtica) Planifican y desarrollan
tericos de anlisis
12
 pertinencia comparativos. caligrafa y mesas redondas donde
semitica. Analizar y puntuacin en la se discute las
Capacidad comprender produccin de diferencias y se
para analizar informacin textos coherentes. ejemplifican ambos
de procesos transmitida a temas
sgnicos, a la travs de
luz de modelos diferentes
terico- medios.
metodolgicos Expresar la
de carcter comprensin que
semitico. ha desarrollado
sobre un tema de
naturaleza
semitica.

La irrupcin del Capacidad Integrar Analisa Realizan una una Comprenden lo Semana 9 Bibliografa
lenguaje corriente: para analizar enfoques adecuadamente el concepcin del que es el lenguaje variada
pragmtica lingstica texto de ndole tericos diversos texto y parafrasea lenguaje corriente y el corriente y la
diversa, con en el anlisis de conceptos a uso pragmtico de este. pragmtica
base en textos. manera de lingstica
enfoques Usar los
hacerlos ms
tericos de conceptos
pertinencia bsicos para claros
semitica. elaborar
Capacidad resmenes,
para ensayos y
comprender las anlisis
bases comparativos.
epistemolgica Analizar y
s de los comprender
enfoques de informacin
investigacin transmitida a
semitica. travs de
diferentes
medios.

13
 Capacidad Comprender y - Revisin bibliogrfica Elabora un ensayo Semanas 10
Algunos para aplicar tcnicas y Redacta de sobre resea, ensayo e de las
investigadores comprender las estrategias manera correcta informe. aportaciones de
a) John Austin bases metodolgicas John Austin
cada uno de los
b) Los Actos de habla en epistemolgica adecuadas para Desarrollar
la teora de J.L. Searle s de los la resolucin de investigadores y A partir de los aportes de exposiciones
c) H.P. Grice y el enfoques de problemas de cules fueron sus estos investigadores, acerca de los
principio de cooperacin investigacin investigacin aportes a la cuales eran sus actos de habla
d) Sperber D. Y Wilson semitica. semitica. principales ideas
semitica.
D. y su teora de la Semanas 11
relevancia Capacidad Elaborar Comprueba la
e) Observaciones para identificar informes de capacidad de
Tipo de evaluacin Fecha Total
crticas de los investigacin relacin semntica
elementos en los textos que
Prcticas orales de
constitutivos lee y escribe.
un texto situacionesEvaluar
Dramatizar comunicativas cotidianas para identificar elementos y
funciones de la semntica.
crticamente 10%
Representar una tcnica de discusin:dedebate, foro, ponencia, conferencia.
procesos
investigacin
Controles de lectura semitica.
Realiza comprobacin de lectura y anlisis del texto semitico 10%
- Semanas 11 Bibliografa
Talleres de escritura Durante el periodo 20% Taller de
Aplican normativa de la lengua: uso de mayscula, signos de puntuacin, acadmico lectura y
acentuacin, el prrafo, etc. Ejercicios del libro, talleres Redaccin 1
Diario de lecturas (poemas /cuento corto). Autores:
Adriana de
Redaccin de textos acadmicos Durante el periodo Teresa Ochoa
El ensayo acadmico 10% Eleonora
El informe 5% Achugar Daz
Redactan textos funcionales
Presentan un lbum de textos funcionales
EVALUACIN (la carta al autor o personajes
DE DESEMPEO FINAL: de 28 de abril 10%
las obras ledas, instructivos, recetas, excusa, carta comercial etc.)
Asistir a una conferencia, visita a un acto cultural, etc. Durante el periodo acadmico
Ingreso de calificaciones 5 -10 de mayo

Presentacin de una pelcula 5%

Escriben la resea de la pelcula
15%
15%
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 EVALUACIN SUMATIVA

5. BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
Bsica:
Fonseca, S., Correa, A., Pineda, M. I., Lemus, f. (2011). Comunicacin oral y escrita. Mxico: Editorial Pearson.
Ochoa, Adriana de Teresa y Achugar Daz, Eleonora. (2010). Taller de lectura y redaccin I. Mxico: Editorial Pearson.
Cervera Rodrguez, ngel y Hernndez Garca, Guillermo (2007). Saber escribir. Colombia: Instituto Cervantes.

15
 Complementaria:
Academia Espaola. (1991). Esbozo de una nueva gramtica de la Lengua Espaola , Madrid: Espasa Calpe.
Aorga, Joaqun. (1982): Composicin. Madrid.
Maalich S., Rosario. (1999). Taller de la Palabra. Madrid: Editorial Pueblo y Educacin.
Parra, Marina. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Bogota: Coop. Editorial Magisterio.
Fuentes, Juan Luis. (1993). Lenguaje y Comunicacin, Madrid.

6. REGISTRO DE SEGUIMIENTO
ASPECTOS POSITIVOS PARA CONSERVAR PARA MEJORAR O CAMBIAR
1. TEMTICA

2. MTODOS

3. RECURSOS

4. TIEMPO

5. EVALUACIONES

6. BIBLIOGRAFA

7. OTROS:

7. SUGERENCIAS PARA INCORPORAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

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 LISTADO DE SUGERENCIAS PARA MEJORA
Aspectos Curriculares:

Aspectos didcticos:

Otros:

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