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PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA
Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
Total de crditos Total de crditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
tericos (TCT): prcticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):
DOCENTE
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I. __________
PRESENTACIN DEL CURSO
Los procesos de diseo y programacin curricular de la Facultad de Humanidades hicieron
necesaria la incorporacin del curso Comunicacin y Lenguaje II. El mismo se inscribe
dentro del pensum y constituye parte importante en la formacin del estudiante, porque se
vincula con la Visin, Misin y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIN
L0.2 Comunicacin y Lenguaje II. El curso comprende el estudio y anlisis del signo:
definicin, partes y caractersticas. En cuanto a la comunicacin su definicin, sus
caractersticas, elementos y funciones. El curso comprende el desarrollo de tipos y
tecnologa en el campo de la comunicacin. En cuanto a la redaccin es fundamental el
desarrollo de la expresin creadora expresada en el discurso escrito e informe entre otras
y la composicin con sus tcnicas respectivas.
A. Competencias bsicas
Capacidad de comunicacin oral.
Capacidad de comunicacin escrita.
Compromiso tico.
Compromiso con la calidad.
B. Competencias genricas
Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Capacidad creativa.
Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
C. Competencia eje
Practica eficazmente una redaccin propia a travs de discursos escritos,
informes y estilos literarios cientfico, utilizando los prototipos textuales que le
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concretos: proyectos
integrados. **
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
Registradores Qu experiencias
grficos trascendentes son
Exploracin de experiencias previas posibles de replicar en
Mapas la vida personal y en el
LITERATURA conceptuales, desempeo laboral?
mapas mentales,
Elementos literarios constitutivos. diagramas,
lneas de tiempo.
Laboratorios de aprendizaje: Qu reacciones hubo
en la aplicacin de la
auto, co, hetero y meta
Establecimiento de tiempos Evaluacin
evaluacin?
concretos:
Escalas de rango,
rbricas,
Qu acciones de
evaluacin sumativa,
diarios,
formativa se
listas de cotejo, desarrollaron para fijar
registros aprendizajes relevantes
anecdticos, y actitudes y valores?
pruebas
objetivas. Cul fue el impacto
cognitivo y social
resultante de los
aprendizajes
movilizados?
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes debern privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas.
Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para
desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensin y aplicacin simultnea. La seleccin
adecuada de los recursos permitir incorporar los recursos del medio as como la tecnologa de
punta, sin perder de vista la interaccin para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos
debern coadyuvar a la comprensin y aplicacin simultanea de los procesos, generar vocaciones
en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.
VII. EVALUACIN*
Los procesos de aprendizaje debern ser verificados mediante la incorporacin de la auto, la hetero
y la coevaluacin. La evaluacin diagnstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseo. La integracin de la evaluacin alternativa es de importancia fundamental,
mediante el uso de instrumentos de observacin cualitativa para evaluar capacidades de
desempeo, traducidas en habilidades y destrezas, as como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.
El diseo no desestima otras formas de evaluacin que el profesor considere necesarias para medir
procesos cognitivos y otros productos especficos de aprendizaje.
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El profesor deber ponderar cada una de las acciones de evaluacin, siguiendo las estipulaciones
de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificacin.
IX. REFERENCIAS
VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
BIBLIOGRFICAS
Bibliografa complementaria
*OBSERVACIN: Esta propuesta curricular deber mediarse en funcin de la naturaleza del curso a impartir.
Debern agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluacin
especfica, a cada curso.
*** Material bibliogrfico disponible en Biblioteca Central USAC.
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