Grado: Cuarto

rea: Comunicacin

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N3

TTULO DE LA UNIDAD

ROSADO Y AZUL? PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE GNERO

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciacin que se hace
empleando estereotipos de gnero. Con qu palabras e imgenes elaboramos estos estereotipos? Qu
podemos hacer ante ello?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y sesgos
textos orales. en los textos que escucha.

Comprende Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas

textos orales Reflexiona sobre la forma, en relacin al contexto y al propsito del hablante.
contenido y contexto de los
textos orales. Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de
poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.

Adeca sus textos orales a Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
la situacin comunicativa. texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y

Expresa con claridad sus especializado a partir de sus saberes previos y variadas
ideas. fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de
Se expresa informacin.
oralmente
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
Utiliza estratgicamente enfatizar el significado de su discurso.
variados recursos
expresivos. Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto
visual y posturas corporales.

Interacta colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando

manteniendo el hilo temtico. informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.

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 Recupera informacin de Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas
diversos textos escritos. de diversos tipos de textos.

Reorganiza informacin de Construye organizadores grficos (esquemas, redes

diversos textos escritos. semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Comprende
textos escritos Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con
Infiere el significado de los estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
textos escritos.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
textos escritos. comparndolo con el contexto sociocultural.

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de escritura para

diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura

textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
Textualiza sus ideas segn fuentes de informacin.
Produce textos
las convenciones de la
escritos Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
escritura.
puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en
la medida que sea necesario.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contenido y contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus

motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interpreta textos literarios escenarios.
en relacin con diversos
contextos. Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las
Interacta con representaciones sociales e ideologas que se desprenden del
expresiones texto literario en relacin con otros textos y contextos
literarias socioculturales.

Se vincula con tradiciones Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros
literarias mediante el dilogo lenguajes artsticos de distinta procedencia cultural.
intercultural

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CAMPOS TEMTICOS

1. Recursos para textos orales

1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonacin de voz
1.3 Ejecucin de un discurso personal

2. Estrategia de comprensin textual:

2.1 El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura y produccin de texto funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semnticas
2.3 La publicidad: finalidad. Anlisis de anuncios publicitarios: estereotipos de gnero

3. Estrategia de produccin textual

3.1 Planificacin del discurso: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualizacin del discurso
3.3 Revisin del discurso. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin

4. Recursos para textos escritos

4.1. Gramtica: oraciones compuestas subordinadas. Caractersticas
4.2. Ortografa: uso de la preposicin subordinante

5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo

4.1. Contexto histrico - social, caractersticas
4.2. Representantes: Ricardo Palma (Don Dimas de la Tijereta) y Carlos A. Salaverry. Manuel
Gonzlez Prada y Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos

6. Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Un discurso sobre la equidad de gnero.

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SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Actuamos y pensamos en base a estereotipos?
Analizamos anuncios publicitarios.
Indicador:
Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y
sesgos en los textos publicitarios que escucha.
Reconoce representaciones sociales y los estereotipos de
gnero en la publicidad para construir su postura propia.
Participa activamente en interacciones, dando
informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo
y en qu momento intervenir.
Campo temtico:
La publicidad: finalidad
Estereotipos de gnero en anuncios publicitarios.
Actividad:
Conversatorio y reflexin sobre los estereotipos de
gnero en diversos anuncios publicitarios.
Presentacin del propsito de la unidad, los aprendizajes
esperados y el producto.
Sesin 3 (3 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos
de gnero a travs de textos literarios del Realismo.
Indicador:
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta
procedencia cultural.
Campo temtico:
Hito literario: Realismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
- Representantes: Mercedes Cabello, Manuel
Gonzlez Prada.
Textos literarios: ensayos realistas.
Actividad:
Lectura de textos literarios: ensayos Estudio
comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer,
Discurso en el Politeama.
Deduce creencias y estereotipos de gnero en los textos
literarios.
Sesin 2 (3 horas)
Ttulo: Identificamos creencias y estereotipos de gnero
en textos literarios del Romanticismo.
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.
Campo temtico:
Hito literario: Romanticismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
- Representante: Ricardo Palma.
Textos literarios: Tradiciones peruanas.
Actividad:
Lectura de la tradicin Don Dimas de la Tijereta.
Anlisis reflexivo de los estereotipos de gnero y
creencias en los personajes.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Caracterizamos creencias y estereotipos en un
personaje literario.
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto Blanca Sol y su contexto
sociocultural.
Campo temtico:
Texto literario: novela Blanca Sol.
Construccin de un personaje literario.
Actividad:
Anlisis de creencias y estereotipos del personaje
Blanca Sol.
Construccin de cada aspecto del personaje en un
collage literario (apariencia, historia, personalidad,
valores, metas, en relacin a los dems personajes,
etc.).
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Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Conocemos discursos sobre la equidad de
gnero.
Indicador:
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en
un discurso con estructura compleja y con diversidad
temtica.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas del discurso.
Campo temtico:
El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura.
Actividad:
Observacin del discurso Emma Watson, sobre la
igualdad de gnero de
<https://www.youtube.com/watch?v=P8GQ2rWjpGw>.
Reflexin sobre el contenido del discurso.
Evaluacin: Anlisis del discurso de la ganadora del
Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafzai.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad.
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo de su discurso.
Campo temtico:
Planificacin del discurso: destinatario, propsito,
tipo de texto y estructura.
Actividad:
Reflexin sobre el tema que abordar en su discurso.
Planificacin de un discurso personal sobre la equidad
de gnero.
Revisin de la planificacin de su discurso.
Sesin 6 (3 horas)
Ttulo: Leemos y realizamos redes semnticas sobre al
tema de equidad.
Indicador:
Construye organizadores grficos (esquemas, redes
semnticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja.
Campo temtico:
Estrategias de lectura: las redes semnticas.
Actividad:
Construccin de redes sobre lectura relacionada a
equidad de gnero.
Observacin de sus esquemas mediante la tcnica del
museo.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 8 (3 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad
de gnero.
Indicador:
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con
estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Textualizacin del discurso.
Oracin compuesta subordinada sustantiva.
Actividad:
Textualizacin de su discurso con adecuacin,
coherencia y cohesin en base a lo planificado.
Anlisis y empleo de oraciones subordinadas en un
discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
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Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discurso sobre la equidad
de gnero.
Indicador:
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con
estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes, en la medida que sea necesario.
Campo temtico:
Textualizacin y revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adjetiva.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.
Actividad:
Textualizacin del discurso en forma individual.
Empleo de oraciones subordinadas y preposiciones en
los prrafos del discurso.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Empleamos recursos no verbales y paraverbales
en nuestros discursos.
Indicador:
Adapta, el contenido y registro de su discurso al
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su discurso.
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales.
Campo temtico:
Recursos de textos orales: recursos expresivos no
verbales y paraverbales.
Actividad:
Participacin en la dinmica Frases con distinto
sentido.
Lectura y comentario acerca de la importancia de los
recursos no verbales.
Preparacin y ejecucin del empleo de los recursos no
verbales y paraverbales en su discurso.
Sesin 10 (3 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca
de la equidad de gnero.
Indicador:
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en su discurso.
Campo temtico:
Revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adverbial.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.
Actividad:
Revisin de las oraciones subordinadas y de las
preposiciones subordinantes en los discursos
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 12 (3 horas)
Ttulo: Presentamos nuestros discursos sobre la
equidad.
Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de
fuentes de informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
discursivas en relacin al contexto y al propsito del
hablante.
Campo temtico:
Estrategia de texto oral: ejecucin del discurso
sobre la equidad de gnero.
Actividad:
Exposicin de su discurso.
Participacin del auditorio.
Reflexin y opiniones sobre el contenido del discurso.
Socializacin de los errores y los aciertos del discurso.
6

Situacin de evaluacin
Lectura y anlisis del discurso
escrito de la ganadora del
Premio Nobel de la Paz 2014,
Malala Yousafzai: deduce la
estructura as como los
elementos del discurso y su
contenido.
Sesin 5
Gua de comprensin de textos
Elaboracin de un discurso
sobre la equidad de gnero.
Sesin 9
Gua de produccin
Fundamentacin de su
interpretacin en la
caracterizacin del personaje
Blanca Sol
Sesin 4
Gua de exposicin
Presentacin de un discurso
sobre la equidad de gnero
Sesin 12
Gua de exposicin de discurso
EVALUACIN
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende Recupera informacin Reconoce la silueta o estructura externa
textos escritos de diversos textos y las caractersticas de diversos tipos de
escritos. textos.
Deduce el tema, los argumentos y las
conclusiones en un discurso con
Infiere el significado de estructura compleja y con diversidad
los textos escritos. temtica.
Produce textos Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre
escritos segn las temas especializados con estructura
convenciones de la textual compleja, a partir de sus
escritura. conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa
forma, contenido y los diversos recursos cohesivos para
contexto de sus textos relacionar las ideas contenidas en el
escritos. texto.
Interacta con Fundamenta su interpretacin sobre la
expresiones propuesta esttica, las
literarias representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario en
Interpreta textos
relacin con otros textos y contextos
literarios en relacin socioculturales.
con diversos contextos.
Comprende Reflexiona sobre la Evala la pertinencia y eficacia de las
textos orales forma, contenido y estrategias discursivas en relacin al
contexto de los textos contexto y al propsito del hablante.
orales.
Se expresa Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema
oralmente sus ideas. especfico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Interacta Participa activamente en interacciones,
colaborativamente dando y solicitando informacin
manteniendo el hilo relevante y eligiendo estratgicamente
temtico. cmo y en qu momento intervenir.
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MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
- Libro 4 de Comunicacin
- Mdulo de comprensin lectora Cuarto grado
- Cuaderno de trabajo personal
- Obra: Blanca Sol
- Videos de Youtube
- Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond
- Plumones, colores

PARA EL DOCENTE:

- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer.
Extrada de Pinto, Ismael. Sin perdn y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- GONZLEZ PRADA, Manuel. Discurso en el Politeama. Paginas libres.
<http://www.prodemu.org.pe/adjunto/BIBLIOTECA%20-%20Manuel%20Gonz%E1lez%20Prada%20-
%20Paginas%20libres.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin. Ciclo VII.
Lima.
- PALMA, RICARDO. Don Dimas de la Tijereta. Tradiciones Peruanas. En:
<https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>
- PALMA, RICARDO. Cien tradiciones peruanas. En:
<www.bibliotecayacucho.info/downloads/dscript.php?fname=CL007.pdf>
- Revistas y peridicos
- Artculos de Internet:

La igualdad de gnero tambin es problema de ustedes

<http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-
equality-is-your-issue-too#sthash.MOrINQV1.dpuf>
Discurso completo de Malala ante Naciones Unidas
<http://www.diarioregistrado.com/internacionales/104038-el-historico-discurso-de-malala-
yousafzai-ante-la-onu.html>
<http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm>

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 - Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4. grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionarios