SESIN DE APRENDIZAJE

1. TITULO: REPRESENTAMOS Y HALLAMOS FRACCIONES EQUIVALENTES.

Profesora: Felicita Del Pino Quispe
Grado: 4 C Fecha: __/__/2017
2. PROPSITO DE LA SESIN:
MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Identifica datos en problemas que
CANTIDAD impliquen repartir una cantidad en
Traduce cantidades a expresiones forma equitativa, expresndolos en un
numricas. modelo de solucin con fracciones
usuales con denominadores 3, 6, 5 y 10.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ORIENTACIN AL BIEN Plantea relaciones entre los datos en
COMN problemas de una etapa,
expresndolos en un modelo de
solucin aditiva de hasta dos cifras.

3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn
sesin? en esta sesin?
Materiales y recursos educativos
Organizacin de los estudiantes
Ten listos los materiales que Lpices, colores y regla.
emplears: tiras de fracciones, Papelote o pizarra.
papelotes y plumones. Plumones.
Revisa las pginas 85 y 86 del Goma.
Cuaderno de trabajo. Tiras de fracciones.
Revisa la lista de cotejo ( Anexo 1 de Cuaderno de trabajo.
la sesin 5) Lista de cotejo.
TIEMPO :
Aproximadamente 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIN:
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando si recuerdan qu
fracciones hemos representado en la sesin anterior con las tiras de fracciones.
Realiza anotaciones en la pizarra y refuerza este aspecto pidiendo que lean estas
fracciones en forma aleatoria.
Comunica el propsito de la sesin: hoy seguiremos trabajando con fracciones y
representaremos aquellas que tienen como denominadores usuales 3, 6, 5 y 10.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar los turnos de intervencin.
Participar colaborativamente en las tareas asignadas.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
Plantea el siguiente problema:

Plantea preguntas para la comprensin del problema: de qu trata el problema?,

qu debe hacer Adela?, qu partes debe conseguir?, cul sera la unidad?
Orienta a los estudiantes hacia la bsqueda de estrategias para resolver el problema.
Por ejemplo, pregntales: qu material podramos usar para simular el problema?,
cmo haremos para que las medidas de las partes sean iguales? Anota en la pizarra
todas las sugerencias y orintalos a usar las tiras de fracciones, teniendo en cuenta
que este material es de fcil manipulacin y permite optimizar el tiempo de trabajo.
Forma grupos de trabajo y pdeles a los estudiantes que observen las tiras de
fracciones y seleccionen la que representa la unidad. Pregntales: por qu esta
regleta representa la unidad? Una posible respuesta ser que es porque es la ms
grande o la que no est dividida en otras partes iguales.

Indica que tomaremos como referencia la tira roja, que representa el total de la cinta.
Empezaremos con el pedido de un tercio de la cinta verde. Pregunta: qu idea
tienen de un tercio o tercera parte?, qu debemos hacer para saber cules la tercera
parte de esta tira?, las tiras ms pequeas les ayudarn?
Una posible solucin ser buscar tres tiras iguales que juntas midan los mismo que la
tira roja.
Pdeles que ubiquen la tira que han seleccionado debajo de la anterior.

Formula preguntas como las siguientes: cuntas partes conforman el entero?, qu

fraccin de la tira representa la parte que vender Adela?, y la parte que no vender?
Indica a los estudiantes que, en grupos y por turnos, expliquen lo que significa un
tercio o la tercera parte de una unidad.
Orintalos a que de la misma indiquen busquen las tiras de fracciones que les
ayudarn a obtener las medidas de las otras cintas.
Pdeles que las coloquen debajo de las anteriores. Brinda un tiempo adecuado para la
actividad.
 Haz que los estudiantes reflexionen sobre cada tira de fracciones. Pregunta: cuntas
partes forman esta unidad?, qu fraccin representa cada parte?, qu fraccin de la
cinta vender Adela y qu fraccin de la cinta le quedar en cada caso?
Pide a los estudiantes que separen las tiras de fracciones que representan los pedazos
de tela que Adela separar para su clienta.

Pregunta: qu color de cinta ser la de mayor tamao?, y la de menor tamao?, por

qu la tira de un dcimo es ms pequea que la tira de un tercio? Los nios y las nias
deben responder que, en el primer caso, la unidad ha sido dividida en ms partes, por
eso cada parte es ms pequea; en el segundo caso, la tira ha sido dividida en menos
partes iguales, por eso cada parte es ms grande.
Pide a los estudiantes que observen la construccin que han hecho y pregunta: qu
tiras juntas equivalen a una tira anaranjada? Los estudiantes deben indicar que dos
tiras celestes de 1/6 equivalen a una tira anaranjada de 1/3. Luego, formula la
siguiente pregunta: entonces, podemos decir que 1/3 es equivalente a 2/6?
Motvalos a que busquen otras fracciones equivalentes mediante la manipulacin de
las regletas y que escriban qu fracciones equivalentes han construido. Luego, pdeles
que realicen las representaciones en sus cuadernos y escriban las equivalencias que
han encontrado.

Formaliza con los estudiantes lo que han aprendido el da de hoy. Orintalos a que
completen las siguientes expresiones en sus cuadernos.

Indica tambin que el da de hoy han utilizado las tiras para formar fracciones, las
cuales son representadas por aquellas, pero se escriben diferente.
 Indica tambin que pueden para expresar la equivalencia pueden usar el smbolo <>
que se lee es equivalente a. Ejemplo:

Reflexiona con los nios y las nias sobre la importancia de conocer las principales
fracciones para realizar actividades cotidianas que impliquen dividir la unidad en
partes iguales. Pregntales cmo se sintieron y si les fue sencillo comprender la
representacin y la equivalencia de fracciones.
Plantea otros problemas
Solicita a los estudiantes que, en parejas, resuelvan las pginas 85 y 86 del Cuaderno
de trabajo.
CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre la estrategia utilizada: representar fracciones y
hallar fracciones equivalentes. Pregunta si les gust utilizar las tiras de fracciones y
si estas les ayudaron a comprender lo estudiado. Solicita sugerencias para que cada
grupo mejore su trabajo o reoriente la actividad.
Felicita a todos por su participacin con palabras de afecto y agradecimiento.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante el

sesin? aprendizaje y la enseanza?