Estimados:

Finalmente, estn los resultados y correcciones de la primera tarea. No saben el tiempo que
me llev! (Bsicamente, consumi casi la totalidad de mis vacaciones de julio).

Sepan que correg las tareas usando el mismo criterio que usar en el parcial, de tal manera
que los resultados que tuvieron en estas preguntas son totalmente fiables para estimar qu
posible resultado podrn tener en el parcial.

En cuanto a los resultados, son de lo ms variado: hay muchos resultados muy bajos,
hay varios muy buenos, y hay muchos cerca del promedio; lo esperable. En todo caso, a no
desesperar, si toman estas tareas como lo que son: una evaluacin de lo que estudiaron, que
les servir para saber si estn bien preparados para el parcial, o si hubo errores de
comprensin y/o falta de estudio.

Paso a detallar algunas cuestiones metodolgicas que creo explican los errores que
tuvieron en las preguntas.

Plagio
Hubo varios casos en que alumnos cometieron plagio en sus respuestas. En el
reglamento estudiantil que est subido en la plataforma se explica en detalle qu es el plagio, y
cmo evitarlo. Considero el plagio un hecho muy grave, sobretodo en nuestra formacin, dado
que se estn formando para ser docentes, y debern sentar el ejemplo en estas materias.
Lamentablemente, existe en algunos de nuestras instituciones educativas una especie de
naturalizacin del plagio: se hace y pasa desapercibido, y tanto, al punto que la gente empieza
a olvidar cun serio es, y a dudar que est mal. En fin de cuentas, cada vez que copian de un
autor un prrafo literalmente, o copiando apenas unas palabras, y no usan comillas ni indican
de dnde lo sacaron, estn cometiendo plagio, que implica que estn haciendo pasar por suyas
afirmaciones que no son propias. Esto es as incluso cuando lo hacen de los propios textos que
estamos trabajando en el curso (aunque en este caso fui flexible y no lo consider tal, porque lo
consider ms como un uso errneo de los materiales, que explico ms abajo). Para m, como
docente, es una falta de respeto, porque estoy leyendo (y tomndome el trabajo de corregir)
esas afirmaciones como si las hubiesen escrito ustedes, y al descubrir que son copiadas de otro
sitio, la sensacin es muy frustrante.

En los casos en que hubo plagio, anul solo la respuesta. Pero ahora que estn
advertidos y totalmente enterados de esto, de aqu en adelante anular la totalidad de la tarea
o parcial si incurren en plagio en tan solo alguna de las preguntas, aunque sea un prrafo.

Uso indebido de las citas

Abuso de citas para responder. Hubo varios casos de personas que usan las comillas y
citan adecuadamente, pero que caen en un uso indebido de las citas, por varios motivos: por
ejemplo, refieren citas demasiado extensas, que usan para ahorrarse el trabajo de responder en
sus propias palabras. Por ejemplo, el siguiente caso que invento: As, Mondolofo concluye,
sobre la expresin panta rhei en Herclito: As caen tambin las objeciones contra sta, y slo
queda establecido que el flujo heraclteo es interminable trnsito de un contrario al otro, y en
este sentido es tambin afirmacin de permanencia de la realidad tanto del principio universal
(eterno) cuanto de los seres particulares (temporales). En este caso, estn usando el texto de
Mondolfo para que responda en lugar de ustedes a la pregunta, y eso no puede ser. Siempre
deben explicar en sus propios trminos y expresiones las afirmaciones de los autores, esto es
crucial para que el aprendizaje tenga efecto (es lo que comnmente se llama aprendizaje
significativo, en oposicin al memorstico, que es memorizar citas sin comprenderlas).

En conclusin, cundo y por qu usar citas? Solo usen citas para probar o apoyar que
lo que ustedes dicen es as, como por ejemplo; o para ilustrar mejor algo que ya dijeron, o van
a explicar. Pero, en todo caso, nunca citen y olviden comentar y explicar con sus palabras el texto
citado. Siempre es bueno poder acompaar una respuesta de algunas citas que apoyen sus
ideas, pero la cantidad de citas no determina que una respuesta sea ms correcta.

Sacar citas de contexto. Esto sucede cuando sacan citas de su contexto original, de tal
manera que el significado que les dan es errneo. Por ejemplo, sucedi mucho con el texto de
Mondolfo al hablar de los fragmentos del ro, porque extraan comentarios de Mondolfo al
fragmento B12, por ejemplo, y las exponan como si fueran afirmaciones de Mondolfo sobre
todos los fragmentos del ro.

Maneras de referencias las citas en las tareas. Normalmente, para trabajos acadmicos
y de publicacin, se siguen criterios estrictos y uniformes de referencia, como las normas APA.
Pero en nuestro caso, dado que son tareas de uso interno, siempre que citen los textos usados
en el curso, bastar con seguir la cita de una indicacin del autor, nombre de la obra, y pgina
de la cita. Por ejemplo (Guthrie, Historia de la Filosofa Griega, p. 45).

Uso errneo de los textos y redaccin de la respuesta.

Los textos de apoyo (como mis repartidos) o de comentaristas sirven para ayudarlos a
comprender los conceptos trabajados en el curso, pero no pueden ser usados literalmente para
responder a las preguntas. En varios casos, incurrieron en copiar literalmente, o cambiando
ligeramente algunas palabras, de los textos, para responder a las preguntas. Esto es un gran
error, totalmente antipedaggico, por lo mismo que decamos ms arriba sobre el aprendizaje
significativo. Esto caus que tuvieran muchas respuesta sumamente desordenadas y caticas:
sencillamente porque al seguir literalmente el orden de exposicin de los textos, como por
ejemplo de Guthrie, no estn necesariamente siguiendo el hilo de la respuesta a la pregunta que
les hice. Y as, incluyen una cantidad de pasajes totalmente irrelevantes para la pregunta,
simplemente porque a Guthrie se le ocurri sealarlos en ese momento. O tambin ocurri que
luego de parafrasear todo el tratamiento que Guthrie hizo del concepto de logos, parafrasean
el de Kirk, incluyendo datos o ideas que ya estaban en la exposicin de Guthrie, es decir,
volviendo a su respuesta repetitiva y redundante.

La mejor manera de evitar todo esto al responder las preguntas es, una vez que leyeron
los pasajes relevantes de los textos para responder, sencillamente cerrar los libros, y comenzar
a redactar desde cero su propia respuesta. Esto les permitir concebir un orden propio: un
comienzo introductorio, un desarrollo y una conclusin; les permitir ver si estn repitiendo
cosas que ya dijeron antes (redundancias). Adems, estn preparando un parcial presencial y sin
ayuda de los textos de apoyo: de qu les sirve copiar extensos y elegantes pasajes de Guthrie,
si no los van a tener disponibles a la hora del parcial?

Lectura y comprensin de las consignas

Siempre tmense un tiempo de leer las consignas y asegrense, cada tanto, de que su
respuesta est efectivamente respondiendo a las mismas. En mi caso, si les pregunto: Discuta
si puede atribuirse a Herclito la afirmacin Todo fluye, no les estoy pidiendo para nada que
me digan quin era Herclito, cul fue su vida, qu pensaba de la armona y del logos (salvo en
pasajes en que se relacionen especialmente con el panta rhei). Tampoco les estoy pidiendo
que discutan libremente qu les parece la idea de que todo fluye, si se aplica al mundo, o no,
etc. Por lo tanto, todas las respuestas que agregaron esa informacin no sumaron puntos por
ello.

Perdonen la extensin, pero creo que es importante que estas cuestiones queden bien
claras, aunque seguramente para muchos sean ya evidentes, porque son indispensables a la
hora de trabajar correctamente en filosofa.