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NDICE:
1.- INTRODUCCIN
3.- OBJETIVOS
7.- CONCLUSIONES
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medida que crecen y esas necesidades las vemos cubiertas vamos
preocupndonos de otras cosas como que se vistan solos, sean
independientes, estudien, etc. Pero de todos los mbitos del desarrollo
de los nios solemos olvidar el ms importante: SUS EMOCIONES.
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corazn a veces se asustan y no saben que les pasa. En el caso de la ira
es frecuente que los nios se sientan muy mal, porque saben que lo han
hecho no est bien, y temen el castigo o la prdida del cario paterno,
pero si no saben expresarlo de otra manera, lo nico que pueden llegar
a hacer es reprimir la agresividad que es en cualquier caso una mala
opcin, porque la ira sale tarde o temprano.
3.- OBJETIVOS.
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LA PRACTICA DE LAS EMOCIONES EN EL CURRICULUM DE
EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS CONTENIDOS
Comunicar los propios Comunicar los propios Sentimientos y emo- Manifestacin, regula- Valoracin y actitud
sentimientos, emociones sentimientos, emociones ciones propios y de cin progresiva de los postiva ante las de-
y necesidades e identi- y necesidades e identifi- los dems y su expre sentimientos, emocio- mostraciones de sen-
ficarlas en los dems carlas y comunicarlas a sin corporal. ciones, vivencias, pre- timientos de los adul-
los dems, as como ferencias, interese, etc tos y de los dems
identificar y respetar a nios
los otros.
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4.- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA.
CONTENIDOS
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canalizar mi .Tcnicas utilizadas nuestros hijos.
agresividad. para el control de .Cmo manejar
la agresividad en la agresividad
el aula. en el hogar.
. .Identifico por .Qu es la .Qu es la
TRISTEZA qu estoy triste tristeza? tristeza?
y cmo me .Qu podemos .Qu
comporto. hacer cuando los podemos
.Digo estoy nios se ponen hacer cuando
triste. tristes? los nios se
.Aprendo a ponen tristes?
superar mi
pena.
. Identifico por . Qu es la . Qu es la
ALEGRA qu estoy alegra? alegra?
alegre y cmo .Cmo podemos .Cmo
me comporto. fomentar la alegra podemos
.Digo estoy en el aula. fomentar la
alegre. . La alegra como alegra en los
. Comunico mi recurso educativo. nios.
alegra y la
comparto con
los dems.
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2.- Intervencin en la consulta del psiclogo.
- Evaluacin y diagnstico.
- Programa de intervencin:
o Intervencin en el nio.
o Orientacin a la familia.
o Orientacin a la Escuela Infantil o Colegio.
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DOCUMENTO 2 PARA EDUCADORES: LA AGRESIVIDAD.
1.- INTRODUCCIN.
A partir de las sesiones con los palos que se realizarn en el aula (ver
programa de actividades. Aprendo a canalizar mi agresividad) se
reflexiona con los nios de la siguiente forma: Hemos trabajado a partir
de los comportamientos agresivos, qu hacemos cuando estamos
enfadados: insultar, pegar, escupir, morder, gritar, tirar cosas, etc. Hemos
visto que todos estos comportamientos los realizamos cuando estamos
enfadados y cuando pensamos que los dems no hacen lo que
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nosotros quisiramos que hicieran, por eso partiendo de la lucha con
palos, hemos sido capaces de aprender a utilizar estos como otros
objetos diferentes, as el palo agresivo, que era una espada, una pistola,
o un cuchillo. le hemos convertido en un paraguas, una caa, una
escoba, un catalejo, un remo, un caballo, etc. Y luego con los palos de
todos hemos creado cosas maravillosas como una biblioteca, una
televisin, etc. Hemos reflexionado por tanto sobre el uso que se le
puede dar a un mismo objeto segn nuestro estado de nimo, as el
cuchillo que se utiliza para matar, puede ser el remo de una barca que
utilizamos para dar un paseo con nuestros amigos por el ro.
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El TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO es un procedimiento que
consiste en sacar al nio o nia de las condiciones ambientales en las
que se est produciendo el comportamiento, interrumpindolo por
tanto y trasladarlo a un lugar donde est aislado.
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el educador se debe sentar con los nios a analizar la situacin
contemplando cual ha surgido el problema, como se han sentido, que
han hecho y lo ms importantes es sealar como deberan haberse
comportado. Es importante que tambin se reflexione sobre el conflicto
reconociendo la parte de culpa que cada uno ha tenido en ello,
pidiendo posteriormente perdn y arreglando el entorno si fuera preciso.
Por otra parte se habla del dragn, como aquel ser que es
poderoso porque es muy fuerte y se enfrenta a los dems echando
fuego por la boca (insultando o gritando) o pegando con su enorme
cola (agrediendo), como manera de responder a los dems.
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2.5.- ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS PARA EVITAR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS.
FASES:
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4.- Toma de decisiones: El nio elegir de entre todas las
alternativas, aquella que crea que es la ms adecuada.
Ejemplo prctico.
Identificacin del problema: Juan est jugando con los coches y
yo quiero jugar tambin con ellos.
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de haber repetido este ejercicio muchas veces y en distintas
circunstancias.
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confianza y serenidad, y les enseamos a reflexionar antes de actuar,
evitaremos muchos comportamientos agresivos.
FASE 1:
Se le cuenta al nio el cuento sobre la Totuguita. Es importante
que tengamos en cuenta las dificultades que presenta el nio para que
la historia se parezca lo ms posible a su problemtica.
Cuento:
Erase una vez una tortuga de cuatro aos de edad que haba
comenzado a ir al colegio. Haba muchas cosas que le enfadaban y
ella se pona a gritar y patalear. Le molestaba especialmente vestirse
sola, desayunar y salir al colegio y siempre protestaba y se enfadaba.
Luego cuando lo pensaba se senta muy mal por haberse portado as.
La tortuguita solo quera correr, jugar a la Nintendo o pintar en su
cuaderno de dibujo con sus lpices de colores. Le gustaba hacer las
cosas a su forma, y por eso no le gustaba que sus padres le dijeran que
deba hacer, a veces en clase se entretena mucho hablando y no
terminaba los trabajos, otras veces, no quera trabajar con los otros nios
y si jugaba con ellos y no hacan lo que ella quera se enfadaba y les
pegaba. Todos los das pensaba que no quera portarse as, pero
siempre se enfadaba por algo y rompa cosas de los dems o se
peleaba con ellos. Luego siempre se senta mal.
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controlarte, No comprendes que t llevas sobre ti la respuesta a tus
problemas?. La tortuguita no saba de qu le hablaba. Entonces la
tortuga le dijo. S!, en tu caparazn! Para eso tienes una coraza. Puedes
esconderte en el interior de tu concha, dispondrs de un tiempo de
reposo y pensars qu es lo que debes hacer. As que la prxima vez
que te enfades mucho, mtete en enseguida en t caparazn, y piensa
qu debes hacer en vez de pegar, gritar o tirarte al suelo.
FASE 2:
Es importante introducir la relajacin, ya que cuando los nios se
enfadan, a nivel fisiolgico se produce un estado de tensin muscular,
de ah que sea importante que el nio aprenda a identificar su tensin y
a relajarse ante la instruccin primero y luego voluntariamente. Para ello
se realiza una continuacin del cuento de la tortuguita:
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Cuento:
La Tortuguita se va a buscar a la Tortuga vieja y sabia, porque
siente que en su estmago, queda todava un sentimiento de rabia, a
pesar de utilizar la tcnica de la tortuga. Entonces la Tortuga vieja le
ensea a relajarse y le dice que tiene que tensar todos los msculos y
contar hasta diez, y luego relajarlos de golpe.
FASE 3:
Durante esta fase es muy importante que el nio practique la tcnica
en distintas situaciones reales, simuladas o imaginarias que causan
frustracin.
FASE 4:
Para que se pueda mantener el control a largo plazo el nio debe ser
reforzado por el entorno social, de ah que cuando se pare, analice y
acte bien hay que reforzarle, para que siga actuando as.
CONSIDERACIONES FINALES.
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3.- Que establezcan una relacin directa entre su enfado y una
causa, para que aprendan a manejar la situacin sin alterarse.
4.- Que aprendan poco a poco a solucionar sus conflictos a travs
del lenguaje y de una manera asertiva.
5.- Que aprendan a identificar la tensin corporal y poco a poco
a disminuirla a travs de la relajacin.
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ACTIVIDADES: EMOCIONES.
OBJETIVO: Que el nio/a aprenda a identificar, expresar y comunicar cada una de sus emociones bsicas.
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL NIVEL
. Qu son las emociones . Se presentan los diferentes personajes: Carlitos y Lucia y . Dibujos de Carlitos y Lucia con Grupo 2-3 aos
se ensea a los nios a realizar gestualmente las distintas expresiones. Segundo ciclo.
diferentes emociones.
. El educador nombra una situacin, para que los nios:
- dramaticen la emocin,
- verbalicen triste, enfadado, etc.
- eligen la cara que representa la emocin, etc
. Un nio del aula dramatiza una expresin y el resto la . Poster en el aula con la foto de
adivina. cada nio y distintas pegatinas
Poster: con las emociones.
. En un poster en que aparecen las fotos de los nios
cada nio situa la . Tambor
expresin que corresponde mejor con su estado de
animo
Movimiento y dramatizacin.
- Los nios se mueven al ritmo de un tambor y cuando
suena un golpe fuerte: . Instrumentos musicales.
- Se quedan como estatuas representando un
animal que represnta una emocin.
- Los dems lo adivinan.
Cuento y sonido:
. Asociamos un sonido a una emocin:
- Tambor: enfadado.
- Pandero: miedo.
- Cascabeles: alegre.
. Contamos un cuento en el que aparezcan diferentes
emociones:
- Cada nio elige una emocin. . Libro Bugabs sorpresa
- Cuando aparece la palabra enfadado los nios SENTIMIENTOS
que tienen tambores deben tocarlo, y as
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sucesivamente con cada emocin.
Cuento: Los sentimientos.
. Contamos el cuento y reconocemos las diferentes
emociones y su expresin.
Cancin: Todos los patitos.
. Aprendemos la cancin haciendo especial hincapi en
los gestos que representan las diferentes emociones.
OBJETIVO: Que el nio/a aprenda a identificar cuando est NERVIOSO (ANSIEDAD), y a desarrolla un sistema de afrontamiento que le permita
adaptarse al medio en diferentes circunstancias.
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL NIVEL
. Qu me pone nervioso y Cuento: "Pepa la preocupada" Tony Garth:"Pepa la Segundo ciclo
como me comporto. Se lee el cuento y se hace una reflexin sobre todas esas preocupada" Coleccin Mini
cosas que pensamos y nos hacen sentirnos preocupados Monstruos. . Ed: Granica.
y nerviosos.
. Hacemos dibujos o buscamos ilustraciones en revistas
para reflejar qu nos pone nerviosos.
. Ayudamos a Pepa a buscar una solucin a sus
preocupaciones (las cogniciones que activan en muchos
casos la ansiedad).
. Buscamos solucin a nuestras preocupaciones.
Dramatizacin: Quin est nervioso?
. Por grupos los nios representan, a gente que est
nerviosa y vemos que hacen: andar muy deprisa, hacer
las cosas rpido, etc.
. Adivinamos qu personas o situaciones representan los
compaeros.
. Representamos los mismo pero con tranquilidad
. Digo "estoy nervioso" Poster: Grupo 2-3 aos
. El da que el nio est nervioso sita la carita de nervioso . Poster del aula. Segundo ciclo.
en el pster del aula. . Pegatinas de emociones
. Cuanto veamos al nio nervioso si no lo ha verbalizado
le ayudaremos a decirlo.
. Aprendo a solucionar Historia: Documento dos de ansiedad.
situaciones que me ponen . El ejemplo que se ha dado en el documento de Tcnicas de afrontamiento y Segundo Ciclo
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nervioso. profesores, sobre "resolucin de problemas" se utilizar reduccin de la ansiedad:
como historia para que de manera participativa los nios "Resolucin de problemas"
por orden vayan resolviendo el problema tal y como
aparece en el mismo.
Y despus?: Secuencia 9. Y despus? SCHUBI.
Se ensean las tres primeras tarjetas para que los nios las
oredenen y cuenten que est ocurriendo.
. Los nios dicen cual es el problema, quin lo tiene y
cmo lo puede resolver.
. Se ensea la ltima tarjeta que es la solucin del
problema y se comprueba si la han contemplado. Segundo Ciclo.
Documento dos de ansiedad.
. Aprendo a relajarme. Relajacin en imaginacin de KOEPPEN. Tcnicas de reduccin de la
ansiedad .
OBJETIVO: Que el nio/a aprenda a identificar que es LA IRA y que se la causa y desarrolle pautas de conducta adaptativa que le permita
expresa
rla y canilazarla de una manera adecuada.
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL NIVEL
. Identifico porqu me enfado Asamblea: Grupo 2-3 aos.
y cmo me comporto. . A partir de algn hecho del da identificamos la ira y la Segundo ciclo
agresividad, diciendo porqu nos hemos enfadado y
como nos hemos comportado.
Carlitos y Luca. . Imgenes de Carlitos y Luca.
. Mostramos a Carlitos y Luca enfadados y los nios
deben decir qu cosas hacen cuando estn enfadados:
gritar, pegar, insultar, etc.
"El ratn y el dragn".
Dramatizacin:
- Los nios dicen como es un ratn: pequeo y divertido,
pero que se esconde cuando alguien se acerca. Lo
representan.
- Los nios dicen qu es un dragn y representan un
dragn grande que echa fuego y agrede a los dems.
Los nios dicen qu hacen cuando se comportan como . Hojas, pinturas y tijeras.
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dragones: pegar, insultar, escupir, morder.
Dibujo y creatividad. . Hojas, pinturas y diverso tipo de
- Se entrega un dibujo de un ratn y un dragn a cada materiales.
nio y lo debe colorear y recorten segn la edad. . Barro o plastilina.
- Cada nio dibuja un ratn y un dragn y puede
ponerles pelo, pinchos, ect. con diferente material.
- Se pueden realizar ratones y dragones de barro o
plastilina.
Identificamos al nio dragn.
- La educadora da ejemplos de conductas y los nios
con el material de dragones y ratones creado
previamente debe ensear el animal que corresponde:
Por ejemplo si lvaro pega a Mara. Qu es lvaro?
Msica y movimiento.
. Los nios se mueven por el espacio y cuando para la . Pauelo rojo.
msica el educador o bien ensea una imagen en la que
alguien se comporta agresivamente o cuenta una
situacin agresiva.
. Los nios deben moverse por el espacio como un
dragn o un ratn.
Juego de los ratones y el dragn.
. Un nio hace de dragn y se le pone un pauelo rojo en
la goma del pantaln.
. Desplazndose de formas diferentes: corriendo, a
cuatro patas, de rodillas, etc. Los ratones deben quitarle
la cola al dragn.
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dice el.
. Aprendo a canalizar mi Msica y creatividad: Construimos desde la agresividad.
agresividad. . Se pone msica y cada nio baila con su pica o palo. . Palos de goma espuma. Segundo ciclo.
. Cuando para la msica el nio se mueve con el palo . Picas.
como si fuera un objeto: espada, remo, caa, etc. . Documento 2 de la
. Grupos de dos: los nios bailan luchando con los palos, agresividad para profesores:
y cuando para la msica dejan todos los palos en el "Tcnicas utilizadas para el
suelo y por parejas piensan en que pueden hacer con los control de la agresividad:
palos que no sea pegar. modelado y refuerzo de los
. Los grupos se van aumentando hasta que con los palos comportamientos no agresivos.
de toda la clase se construye algo bonito.
. Despus de la sesin se realiza una reflexin sobre las
conductas incompatibles con la agresividad.
Tcnica de la tortuga.
Cuento y modelado: Grupo de 2-3
Contamos el cuento de la tortuga y aprendemos a . Documento 2 de la aos.
escondernos en nuestro caparazn. agresividad para profesores: Segundo ciclo.
Msica y movimiento: Tcnicas utilizadas para el
. Se mueven con la msica como tortugas luchan con los control de la agresividad:
palos. Tcnicas de autocontrol Grupos de a
. Los nios bailan con el palo y cuando para la msica . Palos de goma espuma. partir de 4 aos.
peleamos con el compaero. . Picas.
. Bailamos chocando el palo con el compaero y
cuando para la msica respondemos a las preguntas de
la educadora: qu estamos haciendo?, por qu nos
pegamos? Y qu hacemos cuando nos enfadamos.
. Bailamos y cuando para la msica chocamos con el
compaero y decimos que hacemos cuando estamos
enfadados: gritamos, insultamos, pegamos.
. Golpeamos en el suelo con el palo haciendo ruido y
cuando se diga basta paramos.
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. Se lee el cuento del cuervo negro adaptado a cada Segundo ciclo
grupo de edad.
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OBJETIVO: Que el nio/a aprenda a identificar cuando tiene MIEDO y que se lo causa y desarrolle diferente estrategias que le permitan hacer
frente a los sucesos del entorno sin miedo.
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL NIVEL
. Qu me causa miedo y cmo Cuento: " Don miedica" Roger Hargreaves. Don Grupo de 2-3
me comporto . Se cuenta el cuento y la educadora hace dos listas miedica. Ed: Gaviota. Len aos.
utilizando dibujos ya preparados sobre las cosas que dan 1.999. Segundo ciclo
miedo a don Miedica: un bosque, una hoja, un
vagabundo, etc. y sobre las cosas que l hace: temblar,
esconderse bajo las ssbanas, salir corriendo, etc.
. Cada nio/a hace su lista de dibujos con las cosas que
le dan miedo y sobre qu hace cuando lo tiene.
Los sonidos del miedo.
. Los ruidos le dan miedo a Don Miedica: buscamos cada . Cinta con diferentes sonidos. Grupos a partir
uno de los ruidos y vemos como anticipa . Los sonidos. Diset. (Juego de 4 aos.
inadecuadamente su significado. educativo)
. Confeccionamos una cinta de sonidos (o utilizamos
alguna existente en el mercado) y decimos a que objeto,
animal o persona corresponde con lo escuchado. Segundo ciclo
Dibujo y creatividad: Dibujamos el miedo.
. Por grupos dibujamos en papel continuo cosas o seres
que nos dan miedo.
. Hacemos caretas con monstruos, brujas, fantasmas, etc
. Digo "tengo miedo" Poster: Grupos a partir
. El da que el nio est nervioso sita la carita de nervioso de 2-3 aos.
en el pster del aula.
. Cuanto veamos al nio nervioso si no lo ha verbalizado
le ayudaremos a decirlo.
. Diferencio el miedo bueno Cuento: "Abajo el miedo". Gomboli, M.. !Abajo el miedo!. Grupo de 2-3
que me libra de peligros, del . El educador se centrar en las historias que reflejan el Coleccin Lobo Rojo. Ed: Bruo. aos
miedo "tonto" que me impide contenido de trabajo y expondr lo que es el miedo con Madrid 1.999 Segundo ciclo
hacer cosas divertidas. ayuda de la historia.
. Cada nio dir situaciones en las que se libr de un
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peligro porque tuvo miedo y aquellas en las que el miedo
le impidi hacer cosas divertidas.
Guiol:
. Se elige una de las historias en las que el miedo impide
hacer cosas divertidas y la representan por grupos con el
guiol de la clase.
. Aprendo a vencer el miedo. Msica y movimiento: "Me ro del miedo". Grupo 2-3- aos.
. Los nios se mueven por el espacio al ritmo de la Segundo ciclo.
msica, y cuando para, cada uno dice algo que le da
miedo y se mueve representndolo.
. Cuando para la msica, cada nio piensa en una cosa
divertida y sustituye esa imagen por lo que le causa el
miedo.
Y despus?: Secuencia 4.
. Se ensea la primera tarjeta y se les pregunta a los nios
que piensan que ocurrir despus.
. Se ensean las tarjetas dos y tres para que los nios
imaginen que puede ser el monstruo que ve la nia.
. Por ltimo se ensean las dos ltimas tarjetas y se
reflexiona sobre la oscuridad y las cosas que nos hace . Ordenador con lector de DC. Grupos de apartir
ver y sobre qu podemos hacer cuando tenemos miedo . Programa: "Los sueos de de 4 aos.
en la oscuridad. Guiller" Compedia.
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. Los nios vern el cuento en el ordenador y se irn
comentando las cosas que le dan miedo a Guiller y que
cosas hace.
. Relexionamos con ellos sobre lo que dice el "duende
azul": los monstruos no existen estn solo en nuestro Mario Gomboli. !Abajo el
pensamiento. miedo!. Coleccin Lobo Rojo.
. Nos paramos en la pantalla en la que el monstruo le Ed: Bruo. Madrid 1.999
dice a Guiller que debe pensar en cosas divertidas
cuando tenga miedo y se jugar a los juegos que
aparecen en ellas.
OBJETIVO: Que el nio/a aprenda a identificar qu es LA TRISTEZA, qu se la causa y aprenda a expresarla de manera natural sin reprimirla.
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL NIVEL
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. Identifico por qu estoy triste Cuentos: . Monreal,V.y Lpez Grupo de 2-3
y cmo me comporto. . Leemos el cuento El patito feo y lo comentamos Narvez,C:El patito feo Colec. aos.
intentando extraer aquellas situaciones en las que el Cuentos de colores. Ed. Bruo. Segundo ciclo
patito se senta triste poniendo en comn los aspectos
que nos indicaban esa emocin y buscando la causa de
su tristeza.
Asamblea:
. Reflexionamos sobre las situaciones que se han dado
ese da en el aula, y nos han causado tristeza.
Dramatizacin:
. Mientras un grupo de alumnos realizan a travs de la
mmica los diferentes gestos propios de cada una de las
emociones, el resto de los alumnos debe identificar a
aquel/llos nios/as que dramatizan el/los que expresan la
tristeza. . Material plstico.
Expresin plstica:
. Dibujamos situaciones que hagan sentirnos tristes y
remarcamos los gestos relacionados con la tristeza en . Vdeo infantil,T.V, VIDEO.
nuestros dibujos.
Vdeo:
.En cualquier pelcula infantil descubrimos la tristeza y
. Digo: Estoy triste. como los personajes aprenden a superarla.
Grupo de 2-3
Pster: aos.
. El da que el/la nio/a est triste sita la carita de triste Segundo ciclo.
. Aprendo a superar mi pena. en el pster del aula.
. Cuando veamos al nio triste si no lo ha verbalizado le
ayudaremos a decirlo.
Y despus? Secuencia 6. . Y despus? SCHUBI
. Se muestran las dos primeras vietas y ponemos nombre
a la emocin del nio: triste.
. Mostramos la vieta 3 y nos imaginamos como puede
continuar la historia.
. Enseamos las dos ltimas vietas y le ponemos nombre
a la emocin de la nia: alegria.
. Reflexionamos sobre que las cosas tristes pueden
convertirse en algo alegre.
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Cuento: Doa Sonrisas. Hargreavez, R. Doa Sonrisas. Grupo de 2-3
. La educadora lee el cuento. Coleccin Don y Doa. Ed: aos
Alambra. Segundo ciclo.
Dramatizacin:
. Los nios pueden representar el cuento haciendo
hincapi en la tristeza y su expresin.
Actividad plstica.
. Se divide la clase en dos grupos y uno dibuja el pas de
la tristeza y otro el pas de la alegra.
. Dibujamos todas aquellas cosas que nos ponen triste por
una cara de una cartulina y por la otra cara todo aquello
que nos hace reir.
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OBJETIVO: Que el nio/a aprenda a identificar qu es LA ALEGRA, qu se la causa y aprenda a expresarla de manera natural y la comparta.
CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL NIVEL
. Identifico por qu estoy Cuentos: . Monreal,V.y Lpez
alegre y cmo me comporto. . Leemos el cuento El patito feo y lo comentamos Narvez,C:El patito feo Colec.
intentando extraer aquellas situaciones en las que el Cuentos de colores. Ed. Bruo.
patito se encuentra alegre confrontndolo con la tristeza
. Lectura y comentario de los cuentos D. Feliz, Doa
Sonrisas y D. Cosquillas. . Hargreaves,R. Doa Sonrisas
Msica y movimiento: Ed. Alambra.
. Bailan al ritmo de la msica de forma alegre y cuando
se para dicen situaciones en las que estamos alegres. . Cassette.
Dibujos:
.Salen a la pizarra de uno en uno y dibujan objetos que
representen la alegra.
Colores:
.Eligen los colores que expresan alegra y realizan un
arcoiris con ellos. .Pinturas.
Msica:
. Asocian la emocin de la alegra a determinados
instrumentos musicales y bailan tocndolos. .Cassette.
Vietas:
. Se les presentan unas vietas en las que acontecen
diversas situaciones que dan lugar a varias emociones y .Vietas con ilustraciones.
entre las que tienen que seleccionar las relacionadas
con la alegra.
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6.3.- FORMACIN DE LOS PADRES A TRAVS DE LA ESCUELA DE PADRES
QU ES LA AGRESIVIDAD?
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identifique su sentimiento, no tendrn miedo sobre todo cuando la
sensacin sea muy grande, en el momento que conozcan su causa
aprendern a analizar situaciones, personas cosas que le producen
ese sentimiento, para poder modificar su enfrentamiento a las misma,
en la medida en que aprenden a expresarla con fluidez.
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2.- Insistir en que utilicen el lenguaje: Es muy importante que utilicen
la palabra para expresar su ira. El hecho de que un nio diga estoy
enfadado, significa que ha identificado la emocin, que como hemos
dicho es un primer paso para expresarla adecuadamente. Cuanto ms
pequeo sea el nio habr que ayudarle y cuando le veamos que ha
roto algo, o ha pegado, se le dir: Luis, est enfadado, y le
preguntaremos Cmo estas Luis?, para que diga que est enfadado.
Padre: Qu ha ocurrido?.
Pedro: Que Ana me ha dado con la pala en la cara.
Ana: S, porque t me la queras quitar.
Padre: Vamos a sentarnos y hablar. Pedro, porqu le queras quitar la
pala a Ana?
Pedro: Porque no me la quera dejar.
Padre: Cmo le has pedido la pala?
Pedro: No se la he pedido, la he cogido.
Padre: No crees que deberas haber dicho, por favor, me dejas la
pala?
Pedro: S, pero no me la quera dejar.
Padre: Cmo te has sentido cuando Ana no te ha dejado la pala?
Pedro: Muy enfadado, por eso la he cogido.
Padre: T cmo te sientes cuando alguien te quita algo sin preguntar?
Pedro: Muy enfadado.
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Padre: Crees que ha estado bien quitar la pala a Ana sin preguntar?
Pedro: No.
Padre: Y t Ana, por qu no le has dejado la pala?
Pedro: Porque no estaba jugando con ella.
Padre: Cmo te has sentido?
Ana: Muy enfadada, porque me ha quitado la pala.
Padre: Crees que era necesario pegarle?
Ana: S, porque es malo y me fastidia todo el tiempo.
Padre: No piensas que podas haberle dicho a Pedro: Pedro, deja mi
pala que yo estoy jugando ahora. Luego te la dejo.
Ana: Si, pero se la hubiera llevado.
Padre: Ana a ti te gusta que te peguen?
Ana: No.
Padre: Por qu?
Ana: Porque me duele y me siento mal.
Padre: Creo que deberais pediros perdn y daros un beso. Y ahora,
jugar los dos juntos con lo que tenis. Pedro, recuerda que hay que
aceptar que no siempre obtenemos lo que queremos, y que el
mundo y los dems no tienen por qu satisfacer nuestras
necesidades, y no por eso tenemos que enfadarnos. Y t Ana,
piensa que compartir las cosas y jugar juntos es mucho ms
divertido. Los dos debis pensar que pegando y no respetando al
otro habis empeorado las cosas y no habis solucionado nada.
7.- CONCLUSIONES:
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para enfrentarse eficazmente a los eventos negativos que se producen
en el entorno.
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