Guia de Leitura da

BAS E N AC IO N A L C O MU M C U R R I CULA R

EDUCAO A BASE

Apresentao
Com o objetivo de facilitar a leitura da Base Nacional Comum
Curricular, este guia oferece representaes esquemticas dos
principais elementos que compem a BNCC.
ESTRUTURA DA BNCC (pgina 2): apresenta uma viso geral
da organizao da BNCC e os elementos organizadores especfi-
cos para cada etapa da Educao Bsica.
COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC (pgina 3): apresenta dez
competncias gerais comuns a todas as etapas da Educao
Bsica que expressam a viso de sujeito que se quer formar e de
sociedade que se visa construir.
EDUCAO INFANTIL: apresenta os seis direitos de aprendiza-
gem e desenvolvimento que devem ser assegurados s crianas
(pgina 4) e uma definio de cinco campos de experincias
GUIA DE
LEITURA
nos quais elas podem aprender e se desenvolver (pgina 5), com
a indicao dos trs grupos de faixas etrias nos quais esto
organizados os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
definidos para a etapa (pgina 6).
ENSINO FUNDAMENTAL: apresenta as competncias especfi-
cas de rea relativas a cada rea do conhecimento (pginas 7
e 8) , as competncias especficas do componente das reas
compostas de mais de um componente curricular (pginas 9 a
11) e as unidades temticas em que se organizam os objetos
de conhecimento de cada componente (pginas 12 a 15), com a
indicao dos critrios de organizao das habilidades definidas
para cada componente curricular (pgina 16).
Todos esses elementos so explicados mais detidamente no
segundo captulo da BNCC (A estrutura da BNCC).
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BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAO BSICA

COMPETNCIAS GERAIS DA BASE

NACIONAL COMUM CURRICULAR
ETAPAS

EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MDIO

Direitos de aprendizagem
e desenvolvimento

Campos de experincias reas do conhecimento

Competncias especficas de rea

Componentes curriculares

Competncias especficas
de componente

0-1a 6m 1a 7m 3a 11m 4a 5a 11m Anos Iniciais Anos Finais

Objetivos de
aprendizagem e Unidades Objetos de Habilidades
temticas conhecimento
desenvolvimento

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ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
EDUCAO BSICA
COMPETNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Ao longo da Educao Bsica, os alunos devem desenvolver dez competncias gerais que pretendem assegurar, como resultado do seu processo
de aprendizagem e desenvolvimento, uma formao humana integral que visa construo de uma sociedade justa, democrtica e inclusiva.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construdos
sobre o mundo fsico, social e cultural para entender e explicar a
realidade (fatos, informaes, fenmenos e processos lingusticos,
culturais, sociais, econmicos, cientficos, tecnolgicos e naturais),
colaborando para a construo de uma sociedade solidria.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer abordagem prpria
das cincias, incluindo a investigao, a reflexo, a anlise crtica, a
imaginao e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipteses, formular e resolver problemas e inventar solues com
base nos conhecimentos das diferentes reas.
3. Desenvolver o senso esttico para reconhecer, valorizar e fruir as
diversas manifestaes artsticas e culturais, das locais s mundiais,
e tambm para participar de prticas diversificadas da produo
artstico-cultural.
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/
ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artstica,
matemtica, cientfica, tecnolgica e digital para expressar-se
e partilhar informaes, experincias, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao
entendimento mtuo.
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicao e informao de
forma crtica, significativa, reflexiva e tica nas diversas prticas
do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar
e disseminar informaes, produzir conhecimentos e resolver
problemas.
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LEITURA
EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivncias culturais e apropriar-se
de conhecimentos e experincias que lhe possibilitem entender as
relaes prprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas
ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade,
autonomia, conscincia crtica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informaes confiveis,
para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decises comuns que respeitem e promovam os direitos humanos
e a conscincia socioambiental em mbito local, regional e global,
com posicionamento tico em relao ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua sade fsica e emocional,
reconhecendo suas emoes e as dos outros, com autocrtica e
capacidade para lidar com elas e com a presso do grupo.
9. Exercitar a empatia, o dilogo, a resoluo de conflitos e a
cooperao, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro, com acolhimento e valorizao da diversidade de
indivduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gnero, idade,
habilidade/necessidade, convico religiosa ou de qualquer outra
natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com
a qual deve se comprometer.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resilincia e determinao, tomando decises, com
base nos conhecimentos construdos na escola, segundo princpios
ticos democrticos, inclusivos, sustentveis e solidrios.
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ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAO INFANTIL DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

De acordo com os eixos estruturantes da Educao Infantil (interaes e brincadeiras), seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem
ser assegurados s crianas para que tenham condies de aprender e se desenvolver.

CONVIVER Conviver com outras crianas e adultos, em pequenos e
grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o
conhecimento de si e do outro, o respeito em relao cultura
e s diferenas entre as pessoas.
EXPLORAR Explorar movimentos, gestos, sons, formas,
texturas, cores, palavras, emoes, transformaes,
relacionamentos, histrias, objetos, elementos da
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes
sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a
escrita, a cincia e a tecnologia.

BRINCAR Brincar de diversas formas, em diferentes espaos e tempos, EXPRESSAR Expressar, como sujeito dialgico, criativo e sensvel,
com diferentes parceiros (crianas e adultos), de forma suas necessidades, emoes, sentimentos, dvidas,
a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a hipteses, descobertas, opinies, questionamentos, por
produes culturais. A participao e as transformaes meio de diferentes linguagens.
introduzidas pelas crianas nas brincadeiras devem ser
valorizadas tendo em vista o estmulo ao desenvolvimento
de seus conhecimentos, sua imaginao, criatividade,
experincias emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais.

PARTICIPAR Participar ativamente, com adultos e outras crianas, tanto
do planejamento da gesto da escola e das atividades
propostas pelo educador quanto da realizao das
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos,
decidindo e se posicionando.
CONHECER-SE Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social
e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experincias
de cuidados, interaes, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituio escolar e em seu contexto
familiar e comunitrio.

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LEITURA

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAO INFANTIL CAMPOS DE EXPERINCIAS

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianas na Educao Infantil, a BNCC estabelece cinco campos de
experincias nos quais as crianas podem aprender e se desenvolver.

O EU, O OUTRO Na interao com pares e adultos, as crianas constituem um modo de agir, sentir e pensar, diferenciando-se e identificando-se como ser individual
E O NS e social, construindo autonomia e senso de autocuidado, reciprocidade e interdependncia com o meio. O contato com outros grupos e modos
de vida, atitudes, tcnicas e rituais de cuidados, costumes, celebraes e narrativas cria oportunidades para que ampliem o modo de perceber a si
mesmas e ao outro, valorizem sua identidade, respeitem os outros e reconheam as diferenas.

CORPO, GESTOS E Com o corpo, as crianas exploram o mundo, o espao e os objetos do seu entorno; estabelecem relaes, expressam-se, brincam e produzem
MOVIMENTOS conhecimentos sobre si e o outro; conhecem e reconhecem sensaes e funes corporais, progressivamente tornando-se conscientes dessa
corporeidade. Animadas pelo esprito ldico e na interao com seus pares, exploram e vivenciam um amplo repertrio de movimentos, gestos,
olhares, sons e mmicas; descobrem variados modos de ocupao e uso do espao com o corpo e identificam potencialidades e limites.

TRAOS, SONS, Conviver com diferentes manifestaes artsticas, culturais e cientficas possibilita s crianas vivenciar diferentes formas de expresso e
CORES diferentes linguagens e, a partir dessas experincias, criar produes artsticas ou culturais, exercitando a autoria com sons, traos, gestos,
E FORMAS danas, mmicas, encenaes, canes, desenhos, modelagens e manipulao de diferentes materiais e recursos tecnolgicos. Assim, elas
desenvolvem senso esttico e crtico, conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca; apropriam-se da cultura e a
reconfiguram; potencializam suas singularidades.

ORALIDADE Nas variadas situaes em que so provocadas a falar e a ouvir, as crianas ampliam e enriquecem seus recursos de expresso e compreenso
E ESCRITA da lngua oral, internalizando estruturas lingusticas mais complexas. No contato com a literatura infantil, desenvolvem o gosto pela leitura e
ampliam a imaginao e o conhecimento de mundo, criam familiaridade com gneros literrios, percebem a diferena entre ilustraes e escrita,
aprendem a direo da escrita e como manipular livros. No convvio com textos escritos em geral, reconhecem diferentes gneros, suportes e
portadores e constroem hipteses sobre a escrita que se revelam inicialmente em rabiscos e garatujas e, medida que vo conhecendo letras,
em escritas espontneas, no convencionais, mas j indicativas da compreenso da escrita como representao da oralidade.

ESPAOS, TEMPOS, Desde muito pequenas, as crianas procuram situar-se nos diversos espaos (sua rua, seu bairro, sua cidade etc.) e tempos (dia e noite;
QUANTIDADES, hoje, ontem e amanh etc.); demonstram curiosidade sobre o mundo fsico (o prprio corpo, fenmenos atmosfricos, animais, plantas,
RELAES E transformaes da natureza, diferentes tipos de materiais e possibilidades de manipulao etc.) e o sociocultural (relaes de parentesco e
TRANSFORMAES sociais; modos de vida e de trabalho; tradies e costumes etc.). Tambm aguam sua curiosidade os conhecimentos matemticos (contagem,
ordenao, relaes entre quantidades, dimenses, medidas, comparao de pesos e comprimentos, avaliao de distncias, reconhecimento de
formas geomtricas e numerais etc.). Nas interaes e brincadeiras, fazem observaes, manipulam objetos, investigam e exploram o entorno,
levantam hipteses e consultam fontes para buscar respostas s suas indagaes.

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ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

EDUCAO INFANTIL OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianas e no mbito de cada campo de experincias, so definidos objetivos
de aprendizagem e desenvolvimento organizados em trs grupos de faixas etrias: zero a 1 ano e seis meses; 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses;
4 anos a 5 anos e 11 meses.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR EXPRESSAR CONHECER-SE

CAMPOS DE EXPERINCIA

O EU, O OUTRO CORPO, GESTOS TRAOS, SONS, CORES E ORALIDADE E ESCRITA ESPAOS, TEMPOS,
E O NS E MOVIMENTOS FORMAS QUANTIDADES, RELAES
E TRANSFORMAES

0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a 0 - 1a 6m 1a 7m - 4a - 5a
3a 11m 11m 3a 11m 11m 3a 11m 11m 3a 11m 11m 3a 11m 11m

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

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ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DE REA
No Ensino Fundamental, so definidas competncias especficas de rea para cada uma das quatro reas do conhecimento (Linguagens,
Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas).
LINGUAGENS
1. Compreender as linguagens como construo humana, histrica e
social e o seu carter constitutivo de organizao e significao da
realidade.
2. Reconhecer as linguagens como fonte de legitimao de acordos
e condutas sociais, e sua representao simblica como forma de
expresso dos sentidos, das emoes e das experincias do ser
humano na vida social.
3. Desenvolver viso crtica das linguagens, tendo por base o estudo
da natureza, gnese e funo delas para operar com a pluralidade
das formas de expresso.
4. Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes
linguagens e suas manifestaes especficas, prevendo a coerncia
de sua posio e a dos outros, para partilhar interesses e divulgar
ideias com objetividade e fluncia diante de outras ideias.
5. Reconhecer as linguagens como parte do patrimnio cultural
material e imaterial de uma determinada coletividade e da
humanidade.
6. Respeitar e preservar as diferentes linguagens, utilizadas por
diversos grupos sociais, em suas esferas de socializao.
7. Usufruir do patrimnio lingustico, artstico e de prticas corporais
nacionais e internacionais, com suas diferentes vises de mundo, pelo
acesso ao acervo e possibilidades de construo de categorias de
diferenciao, apreciao e criao.
8. Interagir pelas linguagens, em situaes subjetivas e objetivas,
inclusive aquelas que exigem graus de distanciamento e reflexo
sobre os contextos e estatutos de interlocutores, como as prprias
do mundo do trabalho, colocando-se como protagonista no
processo de produo/compreenso, para compartilhar os valores
fundamentais de interesse social e os direitos e deveres dos cidados,
com respeito ao bem comum e ordem democrtica.
GUIA DE
LEITURA
EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMTICA
1. Identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e atuar no mundo,
reconhecendo tambm que a Matemtica, independentemente de suas aplicaes prticas, favorece o
desenvolvimento do raciocnio lgico, do esprito de investigao e da capacidade de produzir argumentos
convincentes.
2. Estabelecer relaes entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemtica (Aritmtica,
lgebra, Geometria, Estatstica, Probabilidade) e de outras reas do conhecimento e comunic-las por meio
de representaes adequadas.
3. Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas prticas sociais e
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informaes relevantes, para interpret-las
e avali-las crtica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
4. Enfrentar situaes-problema em mltiplos contextos, incluindo-se situaes imaginadas, no
diretamente relacionadas com o aspecto prtico-utilitrio, expressar suas respostas e sintetizar concluses,
utilizando diferentes registros e linguagens: grficos, tabelas, esquemas, alm de texto escrito na lngua
materna.
5. Utilizar processos e ferramentas matemticas, inclusive tecnologias digitais disponveis, para modelar e
resolver problemas cotidianos, sociais, de outras reas do conhecimento, validando estratgias e resultados.
6. Agir individual ou cooperativamente com autonomia, responsabilidade e flexibilidade, no
desenvolvimento e/ou discusso de projetos, que abordem, sobretudo, questes de urgncia social, com
base em princpios ticos, democrticos, sustentveis e solidrios, valorizando a diversidade de opinies de
indivduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e
desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de solues para problemas,
de modo a identificar aspectos consensuais ou no na discusso de uma determinada questo, respeitando
o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
8. Sentir-se seguro da prpria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverana na busca de solues.
9. Reconhecer que a Matemtica uma cincia humana, fruto das necessidades e preocupaes de
diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, e uma cincia viva, que contribui para solucionar
problemas cientficos e tecnolgicos e para alicerar descobertas e construes, inclusive com impactos no
mundo do trabalho.
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ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DE REA (Continuao)
CINCIAS DA NATUREZA
1. Compreender as cincias como empreendimento humano, reconhecendo que o conhecimento
cientfico provisrio, cultural e histrico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Cincias da Natureza, bem como
dominar processos, prticas e procedimentos da investigao cientfica, de modo a sentir segurana no
debate de questes cientficas, tecnolgicas e socioambientais e do mundo do trabalho.
3. Analisar, compreender e explicar caractersticas, fenmenos e processos relativos ao mundo
natural, tecnolgico e social, como tambm s relaes que se estabelecem entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer perguntas e buscar respostas.
4. Avaliar aplicaes e implicaes polticas, socioambientais e culturais da cincia e da tecnologia e
propor alternativas aos desafios do mundo contemporneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do
trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidncias e informaes confiveis, negociar e defender
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a conscincia socioambiental e o respeito a si
prprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
6. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, recorrendo aos conhecimentos das
Cincias da Natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resilincia e
determinao, recorrendo aos conhecimentos das Cincias da Natureza para tomar decises frente a
questes cientfico-tecnolgicas e socioambientais e a respeito da sade individual e coletiva, com base
em princpios ticos, democrticos, sustentveis e solidrios.
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EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
CINCIAS HUMANAS
1. Reconhecer a si e ao outro como identidades diferentes, de
forma a exercitar o respeito diferena em uma sociedade plural.
2. Compreender eventos cotidianos e suas variaes de
significado no tempo e no espao.
3. Identificar, comparar e explicar a interveno do ser humano na
natureza e na sociedade, propondo ideias e aes que contribuam
para a transformao espacial, social e cultural.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenas e dvidas com
relao a si mesmo, aos outros e s diferentes culturas, com base
nos instrumentos de investigao das Cincias Humanas.
5. Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo
espao e em espaos variados e eventos ocorridos em tempos
diferentes no mesmo espao e em espaos variados.
6. Compreender os conceitos histricos e geogrficos para
explicar e analisar situaes do cotidiano e problemas mais
complexos do mundo contemporneo e propor solues.
7. Reconhecer e fazer uso das linguagens cartogrfica,
grfica e iconogrfica e de diferentes gneros textuais no
desenvolvimento do raciocnio espao-temporal relacionado
a localizao, distncia, direo, durao, simultaneidade,
sucesso, ritmo e conexo.

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DO COMPONENTE
Nas reas que abrigam mais de um componente curricular, tambm so definidas competncias especficas do componente.
LINGUAGENS
LNGUA PORTUGUESA
1. Reconhecer a lngua como meio de construo de identidades de seus usurios e da
comunidade a que pertencem.
2. Compreender a lngua como fenmeno cultural, histrico, social, varivel,
heterogneo e sensvel aos contextos de uso.
3. Demonstrar atitude respeitosa diante de variedades lingusticas, rejeitando
preconceitos lingusticos.
4. Valorizar a escrita como um bem cultural da humanidade.
5. Empregar, nas interaes sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado
situao comunicativa, ao interlocutor e ao gnero textual.
6. Analisar argumentos e opinies manifestados em interaes sociais e nos meios de
comunicao, posicionando-se criticamente em relao a contedos discriminatrios
que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestao de valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses
pessoais (estudo, formao pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social com compreenso,
autonomia, fluncia e criticidade.
10. Valorizar a literatura e outras manifestaes culturais como formas de
compreenso do mundo e de si mesmo.
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LEITURA
EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
LNGUA INGLESA
1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilngue e multicultural,
refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da lngua inglesa contribui para a
insero dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do
trabalho.
2. Comunicar-se na lngua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mdias
impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento,
de ampliao das perspectivas e de possibilidades para a compreenso dos valores e
interesses de outras culturas e para o exerccio do protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenas entre a lngua inglesa e a lngua materna/outras
lnguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitrios, em uma relao
intrnseca entre lngua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertrios lingustico-discursivos da lngua inglesa, usados em diferentes
pases e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo pas, de modo a reconhecer
a diversidade lingustica como direito e valorizar os usos heterogneos, hbridos e
multimodais emergentes nas sociedades contemporneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interao, para
pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em prticas de
letramento na lngua inglesa, de forma tica, crtica e responsvel.
6. Conhecer diferentes patrimnios culturais, materiais e imateriais, difundidos na
lngua inglesa, com vistas ao exerccio da fruio e da ampliao de perspectivas no
contato com diferentes manifestaes artstico-culturais.
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ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DO COMPONENTE
LINGUAGENS
ARTE
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente prticas e produes artsticas
e culturais do seu entorno social e de diversas sociedades, em distintos tempos e
contextos, para reconhecer e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relaes entre as linguagens da Arte e suas prticas integradas,
inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informao e
comunicao, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condies particulares de produo,
na prtica de cada linguagem e nas suas articulaes.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estticas e culturais especialmente
aquelas manifestas na arte e na cultura brasileiras , sua tradio e manifestaes
contemporneas, reelaborando-as nas criaes em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepo, a expressividade e a imaginao,
ressignificando espaos da escola e de fora dela no mbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnolgicos como formas de registro, pesquisa e criao
artstica.
6. Estabelecer relaes entre arte, mdia, mercado e consumo, compreendendo, de
forma crtica e problematizadora, modos de produo e de circulao da arte na
sociedade.
7. Problematizar questes polticas, sociais, econmicas, cientficas, tecnolgicas e
culturais, por meio de exerccios, produes, intervenes e apresentaes artsticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crtica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo
nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimnio artstico nacional e internacional, material e
imaterial, com suas histrias e diferentes vises de mundo.
10
EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
EDUCAO FSICA
1. . Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vnculos com a
organizao da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratgias para resolver desafios e aumentar as possibilidades
de aprendizagem das prticas corporais, alm de se envolver no processo de
ampliao do acervo cultural nesse campo.
3. Considerar as prticas corporais como fonte de legitimao de acordos e condutas
sociais, e sua representao simblica como forma de expresso dos sentidos, das
emoes e das experincias do ser humano na vida social.
4. Refletir, criticamente, sobre as relaes entre a realizao das prticas corporais e
os processos de sade/doena, inclusive no contexto das atividades laborais.
5. Identificar a multiplicidade de padres de desempenho, sade, beleza e esttica
corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mdia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
6. Identificar as formas de produo dos preconceitos, compreender seus efeitos e
combater posicionamentos discriminatrios em relao s prticas corporais e aos
seus participantes.
7. Interpretar e recriar os valores, sentidos e significados atribudos s diferentes
prticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
8. Reconhecer as prticas corporais como elementos constitutivos da identidade
cultural dos povos e grupos, com base na anlise dos marcadores sociais de gnero,
gerao, padres corporais, etnia, religio.
9. Usufruir das prticas corporais de forma autnoma para potencializar o
envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoo
da sade.
10. Reconhecer o acesso s prticas corporais como direito do cidado, propondo e
produzindo alternativas para sua realizao no contexto comunitrio.
11. Utilizar, desfrutar e apreciar diferentes brincadeiras, jogos, danas, ginsticas,
esportes, lutas e prticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL COMPETNCIAS ESPECFICAS DO COMPONENTE
CINCIAS HUMANAS
GEOGRAFIA
1. Utilizar os conhecimentos geogrficos para entender a interao sociedade/natureza
e exercitar o interesse e o esprito de investigao e de resoluo de problemas.
2. Estabelecer conexes entre diferentes temas do conhecimento geogrfico e entre
distintas reas do currculo escolar, reconhecendo a importncia dos objetos tcnicos
para a compreenso das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da
natureza ao longo da histria.
3. Desenvolver autonomia e senso crtico para compreenso e aplicao do raciocnio
geogrfico na anlise da ocupao humana e produo do espao, envolvendo os
princpios de analogia, conexo, diferenciao, distribuio, extenso, localizao e
ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, exercitando a leitura e produo de
representaes diversas (mapas temticos, mapas mentais, croquis e percursos)
e a utilizao de geotecnologias para a resoluo de problemas que envolvam
informaes geogrficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, prticas e procedimentos de investigao para
compreender o mundo natural, social, econmico, poltico e o meio tcnico-cientfico
e informacional, avaliar aes e propor perguntas e solues para questes que
requerem conhecimentos cientficos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informaes geogrficas, debater e defender
ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a conscincia socioambiental e
respeito biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de origem, etnia, gnero,
idade, habilidade/necessidade, convico religiosa ou de qualquer outro tipo.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resilincia e determinao, propondo aes sobre as questes
socioambientais, com base em princpios ticos democrticos, sustentveis e
solidrios.
GUIA DE
LEITURA
EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
HISTRIA
1. Reconhecer que diferentes sujeitos possuem percepes diferenciadas da realidade,
estejam eles inseridos no mesmo tempo e espao ou em tempos e espaos diferentes.
2. Selecionar e descrever registros de memria produzidos em diferentes tempos
e espaos, bem como diferentes linguagens, reconhecendo e valorizando seus
significados em suas culturas de origem.
3. Estabelecer relaes entre sujeitos e entre sujeitos e objetos, e seus significados em
diferentes contextos, sociedades e pocas.
4. Colocar em sequncia, no tempo e no espao, acontecimentos histricos
e processos de transformao e manuteno das estruturas sociais, polticas,
econmicas e culturais, bem como criticar os significados das lgicas de organizao
cronolgica.
5. Elaborar questionamentos, hipteses, argumentos e proposies em relao a
documentos, interpretaes e contextos histricos especficos, recorrendo a diferentes
linguagens, exercitando a empatia, o dilogo, a resoluo de conflitos, a cooperao e
o respeito.
6. Identificar interpretaes que expressem vises de diferentes sujeitos, culturas e
povos com relao a um mesmo contexto histrico, e posicionar-se criticamente com
base em princpios ticos democrticos, inclusivos, sustentveis e solidrios.
7. Descrever, comparar e analisar processos histricos e mecanismos de ruptura e
transformao social, poltica, econmica e cultural.
8. Analisar e compreender o movimento de populaes e mercadorias no tempo e no
espao e seus significados histricos, levando em conta o respeito e a solidariedade
com as diferentes populaes.
9. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos prprios produo
do conhecimento historiogrfico.
11
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO FUNDAMENTAL UNIDADES TEMTICAS

Cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades relacionadas a diferentes objetos de conhecimento (contedos,
conceitos e processos), que, por sua vez, so organizados em unidades temticas. Em Arte, Educao Fsica, Matemtica, Cincias e
Geografia, as unidades so as mesmas ao longo do Ensino Fundamental; em Histria, diferentes unidades temticas se distribuem ao
longo dos anos iniciais e finais.

ARTE EDUCAO FSICA MATEMTICA CINCIAS GEOGRAFIA

UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS

Artes visuais B
 rincadeiras e jogos Nmeros Matria e energia O sujeito e seu lugar no
(1-2 / 3-5 / 6-7 anos) mundo
Dana lgebra Vida e evoluo
Esportes Conexes e escalas
Msica Geometria Terra e Universo
Ginsticas Mundo do trabalho
Teatro Grandezas e medidas
Danas F
 ormas de representao e
Artes integradas Probabilidade e estatstica
pensamento espacial
L
 utas (3-5 / 6-7 / 8-9
anos) N
 atureza, ambientes e
qualidade de vida
P
 rticas corporais de
aventura (6-7 / 8-9 anos)

12
 GUIA DE
LEITURA

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO FUNDAMENTAL UNIDADES TEMTICAS

HISTRIA

UNIDADES TEMTICAS (ANOS INICIAIS) UNIDADES TEMTICAS (ANOS FINAIS)

M
 undo pessoal: meu lugar no mundo A noo de espao pblico e privado Histria: tempo, espao e formas de L
 gicas comerciais e mercantis da
(1 ano) (3) registros (6) modernidade (7)
M
 undo pessoal: eu, meu grupo social e T
 ransformaes e permanncias nas A
 inveno do mundo clssico e o O
 mundo contemporneo: o Antigo
meu tempo (1) trajetrias dos grupos humanos (4) contraponto com outras sociedades (6) Regime em crise (8)
A comunidade e seus registros (2) C
 irculao de pessoas, produtos e Lgicas de organizao poltica (6) O
 s processos de independncia nas
culturas (4) Amricas (8)
A
 s formas de registrar as experincias T
 rabalho e formas de organizao
da comunidade (2) A
 s questes histricas relativas s social e cultural (6) O Brasil no sculo XIX (8)
migraes (4)
O
 trabalho e a sustentabilidade da O
 mundo moderno e a conexo entre C
 onfiguraes do mundo no sculo XIX
comunidade (2) P
 ovos e culturas: meu lugar no mundo sociedades africanas, americanas e (8)
e meu grupo social (5) europeias (7)
A
 s pessoas e os grupos que compem a O
 nascimento da Repblica no Brasil e
cidade e o municpio (3) R
 egistros da histria: linguagens e H
 umanismos, Renascimentos e o Novo os processos histricos at a metade
culturas (5) Mundo (7) do sculo XX (9)
O lugar em que se vive (3)
A
 organizao do poder e as dinmicas Totalitarismos e conflitos mundiais (9)
do mundo colonial americano (7)
M
 odernizao, ditadura civil-militar e
redemocratizao: o Brasil aps 1946
(9)
A histria recente (9)

13
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS E UNIDADES TEMTICAS

Lngua Inglesa e Lngua Portuguesa definem eixos organizadores, que se repetem ao longo do Ensino Fundamental (no caso
de Lngua Inglesa, apenas nos anos finais) e nos quais se estruturam distintas unidades temticas.

LNGUA PORTUGUESA

EIXOS ORGANIZADORES

ORALIDADE LEITURA ESCRITA CONHECIMENTOS EDUCAO LITERRIA

LINGUSTICOS E GRAMATICAIS

UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS

Interao discursiva/ Construo da autonomia de A

 propriao do sistema Apropriao do sistema Categorias do discurso
intercmbio oral no contexto leitura alfabtico de escrita alfabtico de escrita literrio
escolar
Estratgias de leitura Estratgias antes da produo Convenes grficas da Reconstruo do sentido do
F
 uncionamento do discurso do texto escrita texto literrio
oral
Estratgias durante a Processos de formao e Experincias estticas
E
 stratgias de escuta de produo do texto significados das palavras
O texto literrio no contexto
textos orais em situaes
Estratgias aps a produo Ortografia sociocultural
especficas de interao
do texto
Morfossintaxe Interesse pela leitura literria
P
 roduo de textos orais
em situaes especficas de Variao lingustica
interao
Variao lingustica

14

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC
ENSINO FUNDAMENTAL EIXOS E UNIDADES TEMTICAS
ORALIDADE LEITURA
UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS
Interao discursiva Estratgias de leitura
Compreenso oral Prticas de leitura e
construo de repertrio
Produo oral
lexical
Prticas de leitura e pesquisa
Prticas de leitura e fruio
Prticas de leitura e novas
tecnologias
Atitudes e disposies
favorveis do leitor
Avaliao dos textos lidos
GUIA DE
LEITURA
EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL
LNGUA INGLESA
EIXOS ORGANIZADORES
ESCRITA CONHECIMENTOS DIMENSO INTERCULTURAL
LINGUSTICOS E GRAMATICAIS
UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS UNIDADES TEMTICAS
Estratgias de escrita Estudo do lxico A lngua inglesa no mundo
Estratgias de escrita: Gramtica A lngua inglesa no cotidiano
pr-escrita da sociedade brasileira/
comunidade
Estratgias de escrita:
pr-escrita e escrita Comunicao intercultural
Estratgias de escrita: Manifestaes culturais
escrita e ps-escrita
Prticas de escrita
15
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR

ESTRUTURA DA BNCC COMPETNCIAS GERAIS DA BNCC EDUCAO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO FUNDAMENTAL HABILIDADES

As habilidades de cada componente curricular expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas a todos os alunos no
Ensino Fundamental. Em Lngua Portuguesa, Lngua Inglesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia, elas esto organizadas ano a ano;
em Arte, em dois blocos de ano (1 ao 5 e 6 ao 9); e em Educao Fsica, em quatro blocos de anos (1 e 2, 3 ao 5, 6 e 7 e 8 e 9).

CINCIAS DA
LINGUAGENS MATEMTICA CINCIAS HUMANAS
NATUREZA

Competncias Competncias
Competncias especficas de rea Competncias especficas de rea
especficas de rea especficas de rea

LNGUA EDUCAO
ARTE LNGUA INGLESA GEOGRAFIA HISTRIA
PORTUGUESA FSICA
MATEMTICA CINCIAS
Competncias Competncias Competncias Competncias Competncias Competncias
especficas de especficas de especficas de especficas de especficas de especficas de
componente componente componente componente componente componente

EIXOS EIXOS
Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas Unidades temticas
Unidades temticas Unidades temticas

Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de Objetos de

conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento conhecimento

HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES

1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano

1 e 2 anos
2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano

3 ano 1 ao 5 anos 3 ano 3 ano 3 ano 3 ano

4 ano 3 a 5 ano 4 ano 4 ano 4 ano 4 ano

5 ano 5 ano 5 ano 5 ano 5 ano

6 ano 6 ano 6 ano 6 ano 6 ano 6 ano

6 e 7 anos
7 ano 7 ano 7 ano 7 ano 7 ano 7 ano
6 ao 9 anos
8 ano 8 ano 8 ano 8 ano 8 ano 8 ano
8 e 9 anos
9 ano 9 ano 9 ano 9 ano 9 ano 9 ano

16
PARCERIA: REALIZAO: