PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA ARGENTINA

FACULTAD TERESESA DE VILA

PROFESORADO DE EDUCACIN SUPERIOR

RESIDENCIA PEDAGGICA
PLANIFICACIN DE CLASES

ALUMNA: AGUILAR, PATRICIA NOEM.

PROFESORES: Lic. FONTANA, MARTA.

Lic. LEYES, PABLO

TUTOR RESPONSABLE:

AO 2015
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR VICTORINO VIALE

CTEDRA: DERECHOS HUMANOS, TICA Y CIUDADANA

CURSO: 3 AO PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA
TEMA: TICA Y DEONTOLOGA
HORARIO: Mircoles de 20 hs. a 22hs.
PROFESOR A CARGO: MARIA DEL LUJN FONTANA

FUNDAMENTACIN
En la ctedra de Derechos Humanos se incluye dos grandes temticas: tica y ciudadana por
encontrarse ntimamente vinculados.
Las clases se centrarn especficamente en la tica y para ello debemos partir de su concepto
para luego avanzar y profundizar sobre temtica.
La tica es la parte de la filosofa que estudia la moralidad del obrar humano, es decir
considera los actos humanos en cuanto son buenos o malos.
En nuestra vida cotidiana surge la pregunta acerca de la calificacin moral de nuestras
conductas: Qu es el bien y el mal? Por qu esto es bueno o malo? Y las respuestas a esos
interrogantes la proporciona la tica.
Por su parte, la tica Profesional, comnmente llamada Deontologa, es constitutiva de la tica,
y se la define como el saber o la disciplina que determina las obligaciones y las
responsabilidades morales que surgen de la prctica de una profesin.
Entender el papel de la tica en las profesiones nos permite comprender que ella es aquello
que le da sentido a la prctica profesional.
En el contexto actual, en donde se percibe que hay un dficit moral en todos los espacios y
niveles, hablar de tica puede resultar contradictorio. Sin embargo, como el hombre realiza
opciones fundamentales en su vida (personal y social), es posible seguir hablando de tica: la
opcin personal, es aquella mediante la cual cultivamos nuestro ser, desarrollando nuestras
cualidades morales e intelectuales; y la opcin social, es la decisin de realizar el bien comn,
y para ello participamos de una vida comunitaria. Y aqu es importante el ejercicio de la
docencia por cuanto busca realizar un bien o finalidad que es indispensable para la vida
social. Pero no basta la sola finalidad sino el cumplimiento de cierto ethos profesional, es
decir de condiciones mnimas para que el profesional sea considerado idneo para ejercer
como tal en la sociedad.
Si es difcil percatarse de que la eticidad en la que nos movemos es una eticidad deficiente,
mas lo es el ver crticamente las propias prcticas y esquemas de accin. Es justamente por
ello que la formacin tica del profesional tendra que incluir el desarrollo de la capacidad
crtica y autocrtica que es indispensable para tomar posicin en relacin con el ser y el
quehacer profesional.
La tica del profesional no debera reducirse a la internalizacin de la eticidad profesional
existente, sino que debe contribuir a la configuracin de un personalidad capaz de criticar los
valores existentes, colocarse en el punto de vista moral, juzgar con prudencia las situaciones
con miras a la equidad y, sobre todo actuar reflexiva y autocrticamente para modificar sus
esquemas y prcticas teniendo como horizonte la dignidad de todos y todas.

PROPSITOS:
Favorecer la adquisicin de herramientas para que los estudiantes puedan asumir una
posicin crtica y autocrtica en el ejercicio de la profesin.
Promover la reflexin tica.
Contribuir a la construccin de valores ticos que orienten la conducta de los
estudiantes.
Propiciar la comprensin de la importancia del estudio de la tica en el Profesorado de
Enseanza Primaria.

CONTENIDOS:
Los contenidos que se proponen son los siguientes, los que se abordarn en tres clases:
tica: Etimologa. Relacin con la moral. Concepto. Objeto material y objeto
formal. Caractersticas. Partes de la tica.
Historia de las corrientes de la tica: Scrates, Platn, Aristteles,
Cristianismo, Immanuel Kant, Karl Marx, Pragmatismo, Utilitarismo,
Existencialismo. Casos reales en los cuales se pone en juego la tica docente.
Breve resea del Cdigo de tica docente de Neuqun.
tica profesional: concepto. Ethos profesional. El profesional. La importancia de
la tica en el ejercicio de la profesin docente. Perfil del educador. Dilemas que
propone la tica.
Pelcula Entre los muros. Anlisis.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Se describirn cada una de las estrategias para el desarrollo de los contenidos con la intencin
de cumplimentar con los propsitos sealados. Cabe aclarar que esta propuesta de trabajo
puede sufrir cambios ante el acontecimiento de algn evento no previsto por el docente.
Cada clase tiene una duracin de tres horas ctedras.
Inicio de la Primera clase:
Evaluacin diagnstica: La apertura de la clase estar a cargo del docente, quien en primer
lugar presentar el tema a desarrollar y luego, pero previo a la introduccin del tema, se
rescatarn ideas previas de los estudiantes teniendo en cuenta los contenidos abordados por
la profesora titular de la ctedra.
Desarrollo:
Una vez rescatadas las ideas previas, el docente expondr de manera oral el tema con ayuda
de un power point y dar participacin a los alumnos, durante esa exposicin, para lograr un
ida y vuelta mostrndoles la importancia del estudio de la temtica en cuestin.
Se traern situaciones de la vida cotidiana y el planteamiento de dilemas ticos que suceden a
diario.
Cierre:
El cierre se har de manera oral, mediante el repaso del tema desarrollado, promoviendo la
exposicin de dudas e interrogantes de los alumnos, el dialogo argumentativo y la discusin
para desarrollar un capacidad crtica y autocrtica.
Con el objeto de lograr los propsitos expuestos, se propiciar la reflexin tica de las
conductas y valores de esta poca para as cerrar la primera clase.

Inicio de la Segunda clase:

1.- La clase comenzar con el repaso del contenido abordado en la primera clase mediante un
cuadro sinptico en el pizarrn.
Desarrollo:
1.- Proyeccin de una presentacin que contenga las principales corrientes ticas : Scrates,
Platn, Aristteles, Cristianismo, Immanuel Kant, Karl Marx, Pragmatismo, Utilitarismo,
Existencialismo. Cada uno con sus respectivos ejemplos.
2.- Actividad: Se organizar a los estudiantes en pequeos grupos y se les entregarn noticias
sobre casos reales en los cuales se pone en juego la tica docente. La intencin es generar un
debate y aplicar las corrientes expuestas en cada uno de ellos. Asimismo concientizar sobre la
necesidad de un Cdigo de tica docente, al igual que en el resto de las profesiones y traer a
colacin el Cdigo de tica docente de Neuqun, nico en esta materia.
Cierre:
El cierre se har de manera oral, mediante el repaso del tema desarrollado, promoviendo la
exposicin de dudas e interrogantes de los estudiantes, el dilogo argumentativo y el debate.

Inicio de la Tercera clase:

1.- Revisin, en forma oral, de los temas abordados en las dos clases anteriores mediante la
participacin activa de los estudiantes, retomando los casos analizados y las posturas
asumidas referidas a la actuacin de cada profesional y avanzando hacia la temtica de la tica
profesional propiamente dicha.
Desarrollo:
1.- Se expondr, mediante un power point, el tema concerniente a la tica profesional,
indispensable para los futuros docentes.
Se sealarn algunas cuestiones vividas en el ejercicio de la profesin de modo de que los
estudiantes pueden palpar cuando entra en juego nuestra tica profesional y con ello
desnaturalizar ciertas conductas, impuestas como correctas.
2.- Proyeccin de una pelcula llamada Entre los muros .
La pelcula nos sita en una escuela de una ciudad de Francia y ms
particularmente en el curso de 8 3, donde se exponen situaciones y
vivencias de un ao escolar en dicho curso, prioritariamente, y en rasgos
muy generales situaciones de la escuela, fuera del curso en cuestin.
En el primer da de clases, la dinmica escolar, se plantea en dos sectores
bien marcados: la sala de profesores y el alumnado, cuando entra al saln
de clases. En la sala de profesores le dan la bienvenida a nuevos
profesores, y los que ya pertenecen al establecimiento se presentan, dicen
sus nombres y el rea al cual pertenecen, y dan lugar para que los recin
llegados tambin lo hagan. Pero hay una situacin que llama
particularmente la atencin, donde un profesor le dice a otro, dialogando
sobre un curso, cuales son los chicos que se portan bien y cuales son los
que se comportan mal, tanto en la disciplina como en su rendimiento en
clase. Pareciera que les pone una marca. No solo tienen un nombre sino
que tambin tienen que cargar con un rtulo.
Soy profesor de tablas de multiplicar. A veces logro ensear matemtica.
As se presenta uno de los personajes a los colegas recin llegados.
Ese es el principal encanto de Entre los muros: los personajes, los
dilogos, los conflictos que atraviesan a docentes y alumnos a lo largo de
la pelcula reaparecen en cualquier comunidad educativa marcada por la
segmentacin social y cultural, por la dificultad para adecuar los objetivos
de la escuela media a las demandas e intereses de los estudiantes, por la
brecha generacional.
La pelcula muestra lo complejo del trabajo docente con todas sus
particularidades y matices. Pareciera que el desgaste de los profesores
progresa a medida que avanza el ao lectivo.
Esto nos ayuda a pensar que definir el ser docente es muy complejo y
que en cada docente en particular confluyen distintas caractersticas de
todas las posibles formas de definir a un docente (las tradiciones, las
tensiones entre ser profesionales, intelectuales transformadores, por un
lado, y funcionarios del Estado, por el otro, los valores imperantes en la
sociedad, la mirada de la comunidad, etc.)
3.- Propuesta de trabajo para los estudiantes: Se plantearn los siguientes interrogantes
disparadores para un debate:
a) Entre el docente y los alumnos se da una relacin de simetra o de asimetra? Por qu?
b) El docente puede sostener su autoridad? Por qu?
c) Teniendo en cuenta el perfil del educador desarrollado, Cules son los rasgos ausentes en
los docentes protagonistas de la pelcula?
d) Elige una escena de conflicto de la pelcula, y posicinese como docente Cmo actuara en
la misma situacin? Fundamente con lo desarrollado en clase (tica, ethos profesional, el
profesional, teoras, perfil del educador).
Cierre:
El cierre lo harn los estudiantes con participacin del docente, quien propiciar la reflexin
tica en el mbito educativo. Adems incitar a los estudiantes a establecer una relacin
entre la pelcula proyectada, los casos analizados en la segunda clase y todos los contenidos
abordados, de manera oral.

EVALUACIN
La evaluacin ser continua a lo largo del desarrollo de las tres clases, inserta desde el inicio
hasta el final, coherente, relacionando los contenidos con las actividades.
Se evaluar la participacin, la predisposicin y la realizacin de las actividades propuestas.

BIBLIOGRAFA
- Yuren Mara Teresa, tica profesional y praxis. Una revisin desde el concepto de
agencia, Mxico, 2013.
- Pelcula Entre los muros
- Power Point.
- Prezi de Mara del Lujn Fontana.

--------------------------- -----------------------------------
Firma del residente - Firma del profesor titular

-------------------------------------
Firma de Tutor de prctica.