El Lenguaje en La Relación Del Hombre Con El Mundo

el lenguaje
relacin
en la
del hombre con el mundo
El lenguaje.indb 1 11/30/12 12:10 PM

el lenguaje
relacin
en la
del hombre con el mundo

Secretara de Educacin Pblica
Jos ngel Crdova Villalobos
Subsecretara de Educacin Media Superior

Miguel ngel Martnez Espinosa
Direccin General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autora Coordinacin y servicios editoriales

Rebeca Rosado Rostro Edere, S.A. de C.V.
Jos ngel Quintanilla DAcosta
Asesora Acadmica Mnica Lobatn Daz
Olga Mndez Martnez
Diseo y diagramacin
Apoyo tcnico pedaggico Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V.
Araceli Hernndez Cervantes
Irma Lilia Merino Nambo Material fotogrfico e iconograf a
Shutterstock Images, LLC/
Revisin tcnico pedaggico Martn Crdova Salinas
Direccin General del Bachillerato Isabel Gmez Caravantes
Jorge Alejandro Rangel Sandoval
Revisin pedaggica
Patricia Gil Chaveznava
Primera edicin, 2012

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
isbn
Impreso en Mxico

Tabla de contenido
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Con qu saberes cuento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Unidad 1La representacin de un suceso histrico

desde distintos mbitos y lenguajes
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Los acontecimientos histricos: visiones particulares, reconstrucciones
de los hechos parciales e inacabadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Interpretacin y representacin de un hecho histrico. . . . . . . . . . . . . 36
La intencin comunicativa: una clave de interpretacin de un hecho
histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
La interdisciplinariedad: una herramienta en la representacin
e interpretacin de un suceso histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Surgimiento de los textos en condiciones histricas y socioculturales
determinadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Redaccin de la representacin e interpretacin
de un suceso histrico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Unidad 2El estudio de los fenmenos naturales

desde una perspectiva interdisciplinaria

Diferentes maneras de explicar y entender un fenmeno natural. . . . . . 105
Representacin de un fenmeno natural. Movilizacin
de la informacin y sus manifestaciones dependiendo de la prctica
disciplinar de cada campo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Rasgos particulares de los lenguajes especializados de las disciplinas
(lxico, estructuras textuales y sintcticas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Condiciones sociohistricas y culturales de un texto. . . . . . . . . . . . . . 151

Tabla de contenido
Unidad 3Prcticas sociales y formas

de participacin ciudadana
Un proyecto para investigar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
La informacin: la expresin ideolgica, los recursos estilsticos
y los mecanismos discursivos del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Apndices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Apndice 1. Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Apndice 2. La consulta de fuentes de informacin en Internet. . . . . . . . . . 309
Apndice 3. Mi ruta de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Apndice 4. Tipologa textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Apndice 5. Conectores textuales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Fuentes consultadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

Presentacin general
Este libro fue elaborado para apoyarte a estudiar el mdulo El lenguaje en la rela-
cin del hombre con el mundo del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que
ha establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP), pero tambin est disea
do para utilizarse en otras modalidades no escolarizadas y mixtas. Sabiendo que
trabajars de manera independiente la mayor parte del tiempo este libro te brinda
orientaciones muy precisas sobre lo que habrs de hacer y te proporciona la infor
macin que requieres para aprender.
Los estudios que iniciars tienen como sustento un enfoque de educacin por
competencias, por lo que se busca que trabajes en adquirir nuevos conocimien
tos, habilidades, actitudes y valores, as como en recuperar otros para transfor
marlos en capacidad para desempearte de forma eficaz y eficiente en diferentes
mbitos de tu vida personal, profesional y laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren
der competencias, cmo estudiar en una modalidad no escolarizada y cmo utili
zar este libro.
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda o a una justa deportiva. El acuerdo 442 de la Secretara de Educacin
Pblica define competencia como la integracin de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores en un contexto especfico.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior1. No se pretende que te dediques a memorizar informacin o que de
muestres habilidades aisladas. El objetivo es que logres aplicar de manera efecti
vatus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas
concretos.
La cantidad de informacin disponible en la poca actual nos impulsa a buscar
formas diferentes de aprender, ya que memorizar contenidos resulta insuficiente.
Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies de los cono
cimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, orienta tus esfuerzos a identificar los conceptos ms
importantes, analzalos con detenimiento para comprenderlos y reflexionar cmo
se relacionan con otros trminos. Busca informacin adicional. Pero no te quedes
all, aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y contextos propuestos en las
actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las actitudes y los valores. De mane
1De acuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres
tipos de competencias: genricas, disciplinares y profesionales.

Presentacin general
ra concreta, es recomendable que sigas estos pasos para mejorar tu proceso de

aprendizaje:
Reconoce lo que Aplica lo aprendido

Mide tu desempeo
ya sabes en tareas especficas
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

blemas a resolver, casos para analizar y proyectos a ejecutar. Estos te ofrecern
evidencias sobre las capacidades que desarrollars y podrs valorar tus avances.
Para acreditar el mdulo El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo es
necesario que demuestres que eres capaz de analizar y resolver situaciones, proble
mas y casos que te exigen la unin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estudiar en una modalidad no escolarizada

Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como
ventaja una gran flexibilidad. T decides a qu hora y dnde estudias, as como qu
tan rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a otras responsabilidades cotidia
nas como el trabajo, la familia o cualquier proyecto personal.
Pero en esta modalidad educativa, tambin se requiere que t:
Seas capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

formativo de los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con el espacio adecuado
y los recursos necesarios.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques tus dificultades para aprender y busques ayuda para supe
rarlas.

Presentacin general
Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender y construyas significados.

Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.
Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que mejor funcionen para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y po
tenciar tus habilidades y aptitudes.
Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:

Analices de manera crtica los conceptos presentados.

Investigues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamien
tos en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
Seas honesto(a) y comprometido contigo mismo(a). Es decir que:

Realices t mismo(a) las actividades.

Consultes las respuestas despus de haberlas llevado a cabo.
Busques asesora en los Centros de Servicios de Preparatoria Abierta.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de apren
dizaje.
Evales tus logros de manera constante. Es decir que:

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

zando la retroalimentacin que se ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te
ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para
superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:

Te preguntes de manera constante: Qu estoy haciendo bien?, qu es lo

que no me ha funcionado?
Realices ajustes en las estrategias que utilizas para mejorar tus resultados
de aprendizaje.
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo
de muchas habilidades que adquirirs y mejorars a medida que avances en tus
estudios. El componente principal es que ests comprometido con tu aprendizaje.

Cmo utilizar este material
Este libro te brinda los elementos fundamentales de las unidades. Es importante que sea lo primero
para apoyarte en tu aprendizaje. Est constituido que leas de tu libro para hacer tu plan de trabajo.
por diversas secciones en las que se proponen los 2 En la seccin Con qu saberes cuento? hay una
pasos que es recomendable que debes seguir para es primera actividad de evaluacin con la que pue
tudiar. des valorar si posees los saberes requeridos para
estudiar con xito el mdulo. Es oportuno que
1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el identifiques desde el inicio si necesitas aprender
propsito general del mdulo, las competencias o fortalecer algn conocimiento o habilidad an
que debers desarrollar y una explicacin general tes de comenzar.
U1 LarepresentacindeUnsUcesohistricodesdedistintosmbitosyLengUajes
La narracin tambin tiene una serie de particularidades lingsticas que dan for-
ma y construyen el relato al marcar el tiempo y la enunciacin. Se esquematizan en
el siguiente diagrama.
Verbosenaccin.
Sealan las acciones que los actores llevan
Actividad a cabo.
Ejemplo:
Decid no volver a trabajar en Nueva York.
Encontrars una gran diversidad de actividades
con las que desarrollars tus competencias. particularidades
lingsticasdela
Lee las instrucciones con atencin y ejectalas narracin
para aprender. marcaslingsticas.

Indican a la persona o grupo desde la que marcadoresyconectorestemporales.
se narra. Persona gramatical desde la cual
Categoras gramaticales que marcan
se relata.
tiempo y espacio. Adverbios, conjunciones
Ejemplo: Agradezco todos los das a Dios
y locuciones temporales. Por ejemplo:
por esto. Pero en el fondo de mi ser siento
despus, aos ms tarde, luego, etctera.
un enorme dolor de no haber podido
ayudar ms.
9 Trabaja la nota periodstica anterior. Distingue en ella los recursos estilsticos

que emplea el autor para lograr efectos y propsitos comunicativos distintos
Ms informacin en en su lector. Lee de nuevo la nota para buscar los elementos caractersticos de un texto
narrativo en el que se representa un hecho histrico. Despus, busca los verbos, los
En esta seccin encontrars sugerencias de Ms informacin en... marcadores o conectores temporales y marcas lingsticas. Anota los elementos en la
siguiente tabla. Al terminar confronta tus respuestas con el ejemplo del Apndice 1.
direcciones electrnicas y ttulos de libros Si te interesa saber ms
sobre los conectores
complementarios, en soporte impreso o digital, a los consulta el Apndice 5 en
el encontrars una tabla
que puedes recurrir para ampliar tus conocimientos. con algunos de los
marcadores principales y
Los verbos de accin
su funcin. As mismo, es
comn que encuentres
informacin sobre ellos en
libros para la asignatura Los marcadores
Taller de lectura y oconectorestemporales
redaccin de los sistemas
de bachillerato. Tambin
puedes consultar pginas
de gramtica en Internet, Las marcas lingsticas
utilizando un buscador (indican la persona
desde la que se narra)
para su localizacin.
50
10

3 Despus de la seccin anterior, se presentan las encontrars la clave de respuestas a las activida
unidades en el orden sugerido para su estudio. des. No dejes de consultarlo despus de haberlas
Cada una de ellas contiene actividades de apren realizado.
dizaje e informacin necesaria para realizarlas; 5 Tambin encontrars una seccin de evaluacin
sin embargo, se sugiere continuamente que con final del mdulo. Su resolucin te permitir va
sultes fuentes adicionales a este libro. lorar si ya lograste los aprendizajes propuestos
4 Para que puedas evaluar los productos que reali y si ests en condiciones de presentar tu exa
ces consulta el primer apndice del libro. En l menpara acreditar el mdulo en la SEP. Es muy
U3 PrcticassocialesyformasdeParticiPacinciUdadana
Concepto clave
El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo
Qu
beneficios acadmicos y personales te puede traer que aprendas a inves-
tigar?
Por qu es relevante investigar un tema como el impacto de las TIC?
A lo largo del libro se resaltan con azul los
Si ya respondiste a los cuestionamientos que se te plantearon, ahora s comen-
cemos con la primera etapa de esta unidad. Recuerda que sta es una fase indispen-
sable, pues es donde delinears la ruta que seguirs en tu investigacin, a fin de que
trminos esenciales para la comprensin
elabores un ensayo sobre el tema que investigars.
El diseo del proyecto de investigacin es la etapa donde clarificaremos qu es
de la situacin o el tema que ests analizando.
lo que vamos a investigar, es decir, es la planeacin de lo que haremos en un futuro
para lograr con xito el trabajo de investigacin, esto permitir tener un parmetro
de lo que deseamos lograr. Si bien en esta unidad no vamos a realizar una investi-
gacin monogrfica, s tenemos que tener un plan de lo que haremos para alcanzar
nuestro objetivo, el cual es analizar este proceso social y presentar nuestras re-
flexiones en un ensayo, por eso vamos a tomar algunas partes del proyecto de in-
vestigacin, estas son:
El tema

La delimitacin

Los objetivos

El esquema

El tema. Para comenzar con nuestro trabajo de investigacin es necesario tener

claro lo que queremos saber, en otras palabras, el tema, pues ese ser el hilo con-
ductor de todo lo que hagamos.
Para saber ms
El tema central de estudio son las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). Sin embargo, es muy amplio y por eso habra que cuestionar,
qu queremos saber de las TIC y cules nos interesa abordar? Dejar el tema as
Brinda informacin interesante,
implicara una falta de precisin y que sea demasiado abarcador en sus alcances.
Para evitar esto, es necesario realizar una delimitacin. Como su nombre lo indica, curiosa o novedosa sobre el tema
delimitar es poner lmites a lo que queremos investigar, esto permitir tener ms
exactitud en lo que queremos saber y evitar desviarnos hacia otras temticas.
La delimitacin tiene que enunciar aquello que queremos saber, para lograr eso
que se est trabajando y que no
primero tienes que partir de una preguntageneradora y luego redactar el tema
que se quiere investigar, recuerda que debe haber precisin en lo que se cuestiona, es esencial sino complementaria.
por ejemplo, no se puede preguntar sobre las TIC porque estas son muchas (Inter-
net, el celular, las tablets, etctera), por ello se delimitar slo a una tecnologa, en
U1
este caso ser Internet. Observa los siguientes ejemplos.
glosario
Tablet:es una computadora porttil en forma de tabla con la que se puede interactuar a travs de una
LarepresentacindeUnsUcesohistricodesdedistintosmbitosyLengUajes
pantalla tctil o multitctil. El usuario puede utilizar una pluma stylus o los dedos para trabajar con el orde El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo
nador sin necesidad de teclado fsico o ratn. Tomado del sitio entrebits. Disponible en <http://www.
entrebits.com/especiales/tablets/>. [Consulta: 17/08/2012]. Se les denomina tambin pizarrones.
Asesora
208
Recuerda que para saber si una fuente es til a nuestro objetivo de estudio, lo
primero que hay que revisar son los elementos macroestructurales del texto; es
decir, hay que ver el ttulo general, la tabla de contenido o ndice (los ttulos de El 12 de septiembre la noticia ms importante de los
captulos o apartados), las imgenes y las fuentes consultadas por el autor. diarios, los noticieros de radio y televisin a nivel mundial
Aunque el 11-S es un hecho relativamente nuevo se aborda en libros de texto era la misma: el atentado terrorista. El tema no fue aborda-
para secundaria y bachillerato. Ubcalo en algunos que expongan los do por obligacin ni por competencia, explican periodistas
acontecimientos o procesos ms contemporneos (siglo xxi). del Milenio; la naturaleza del hecho lo impuso. Por eso, no
es dif cil que encuentres informacin al respecto.
Glosario Asesora Ms informacin en...

Existen revistas de divulgacin de la historia como La aventura de la historia, Quo historia, Historia y vida.
Resalta aquellos trminos que Seccin en la que se te sugiere a National geographic, Clo, entre otras, que pueden ser fuentes de informacin sobre sucesos histricos
de manera amena. Istor, Foreign Affairs, Letras libres, Milenio semanal, son revistas acadmicas o
especializadas en la coyuntura poltica que tambin dan informacin sobre hechos histricos.
pueden ser desconocidos o de difcil quin o qu consultar si requieres
comprensin y cuya definicin ayuda en el tema de estudio.
Te fue fcil localizar informacin sobre el 11-S?, apli-
caras el mismo procedimiento para buscar infor-
Ms informacin en...
A partir del momento en que sucedi, el 11S, 9/11 o como se
encontrars en el margen macin sobre otros sucesos? Las acciones realizadas le refiera, ha sido objeto de estudio y, por lo tanto, de publica-
Adems de un asesor/a son hasta ahora te llevaron a tener claro un propsito de

lectura para explorar la representacin de un hecho
ciones diversas, por organismos y estudiosos de distintas
nacionalidades. Uno de esos ejemplos es el informe de la
correspondiente.
Comisin Nacional de Investigacin sobre los atentados del
recursos de ayuda: tutoriales, histrico, pero tu trabajo contina y lo que procede

ahora es que te enfrentes a los textos generados por los
11 de septiembre de 2001 contra Estados Unidos (Barcelona:
Paids, 2005). ste es una fuente escrita por miembros del
Se indican con letra rosa. estudiosos del suceso. Es probable que ya localizados Congreso estadounidense para analizar qu ocurri y dar
foros o blogs, creados para algunos los hayas ledo y extrado de ellos datos sin
atender a los recursos de lenguaje usados por los auto-
recomendaciones para evitar un suceso igual en su pas.
abordar un tema determinado, res para representar e interpretar el suceso.
disponibles en Internet. Laintencincomunicativa:unaclave

deinterpretacindeunhechohistrico
Los sucesos histricos son como rompecabezas que se resuelven al ensamblar las Ests trabajando
piezas justo donde deben encajar. Al elaborar un relato, los historiadores y estudio- para identificar la
sos tienen clara la intencin comunicativa que los llev a hacerlo. Por un lado, atribucin e intencin
al presentar o describir cmo ocurri el hecho, quines intervinieron, cundo y comunicativa en textos
dnde, como ya vimos, pretenden dar a conocer lo ocurrido. Por otro lado, al je- de diversa ndole.
rarquizar la informacin, interpretarla, explicarla y utilizar recursos para enjuiciar
Alto los sucesos y a los actores histricos, quien relata pretende modificar la visin del
lector sobre el acontecimiento aludido. Un buen lector recurre una vez ms a su
Te sugiere puntos para interrumpir el estudio sin 39
dejar un proceso de aprendizaje incompleto.
11

importante que califiques honestamente tus res bles, por lo que saber buscar (navegar) te ser muy
puestas y una vez que tengas los resultados pien til. Si tienes algunaduda sobre cmo hacerlo, con
ses sobre lo que s te funcion y lo que no a lo sulta el Apndice 2La consulta en fuentes de infor-
largo del estudio para que adoptes mejoras en tu macin en Internet.
proceso de aprendizaje. A lo largo del texto encontrars una serie de ele
mentos grficos que te ayudarn en la gestin de tu
Con frecuencia se te recomienda buscar infor aprendizaje.
macin en Internet, pero no te limites a dichas reco Conforme avances, identificars cules de estos
mendaciones, busca otras; en ocasiones, dada la recursos te resultan ms tiles dadas tus capacidades
velocidad con que se actualiza la informacin en In para aprender y tu estilo de aprendizaje. Aprovcha
ternet, encontrars que algunas ya no estn disponi los para sacar el mayor beneficio de este libro!
pEctivaintErdisciplinaria El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo
rasgosparticularesdeloslenguajesespecializados Indicador de desempeo

delasdisciplinas(lxico,estructurastextuales Indica las acciones que realizars en un periodo
ysintcticas) determinado. Al conjuntar los diversos desempeos
Los textos periodsticos centran su atencin en los temas de actualidad y los dan a Ests trabajando
enunciados logrars el propsito formativo
conocer al resto de la poblacin. Hay textos periodsticos que son de informacin para analizar de la unidad.
y otros de opinin, pero todos ellos tienen como fin someter al conocimiento de la recursos discursivos y
gente un tema de inters y relevancia pblica y obviamente el cambio climtico es estructurales utilizados en Utilzalos como un referente para valorar
gneros textuales diversos
algo que nos compete a todos.
Aunque a simple vista te parezca que todos los textos periodsticos son iguales,
para expresar informacin de manera continua tu desempeo.
factual, ideas, conceptos,
existen diferencias importantes entre ellos y todos te darn informacin diferente y emociones.
que te ayudar a comprender este tema, asimismo, te acercarn con mayor preci-
sin a la informacin novedosa y que va apareciendo da con da.
Gestin del aprendizaje
La parfrasis consiste en
Lee con atencin el siguiente texto y trata de responder esta pregunta: por expresar con palabras pro-
17 qu el cambio climtico est preocupando tanto a los expertos? Elabora una pias lo que se comprendi
sobre un texto, es decir in-
ficha de parfrasis en donde seales las ideas ms importantes del texto, pero terpretar sobre lo que he-
con tus propias palabras. mos ledo. Para hacer una
parfrasis puedes seguir
los siguientes pasos:
Elserhumanofrentealcambioclimtico
Frente a las teoras escpticas que niegan tanto el calentamiento global como que la accin humana
1. Hacer una lectura para
saber de qu trata el tex- Ofrece informacin que te orienta para alcanzar tus
sea una de sus principales causas, el ao 2007 ha servido para demostrar cmo la madre naturaleza le
est devolviendo la moneda al hombre por su imprudente estilo de vida.
to e identificar palabras
desconocidas.
metas de estudio: explicaciones de carcter terico,
Los ltimos meses han estado marcados por una eclosin meditica. Mientras el cambio climti- 2. Identificar las ideas
principales para despus
estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio.
co era tema favorito de portada en peridicos, el Premio Nobel de la Paz reconoca la importancia de
la actividad en este mbito y los scar validaban el documental Una verdad incmoda, con la figura interpretarlas desde una
deAl Gore como estrategia de marketing. La firma de varios compromisos unilaterales por parte de la propia perspectiva.
Unin Europea, gestos simblicos como el del Primer Ministro de Australia, que har de la ratificacin 3. Explicar con ideas muy
del Protocolo de Kyoto su primer acto en el cargo, o diferentes campaas de sensibilizacin hacen que similares lo que ests pa-
el cambio climtico no pueda pasar ya desapercibido. rafraseando del texto,
La nueva visin del fenmeno ha cobrado mayor relevancia gracias al seguimiento cientfico y a pues se trata de dar en
la aprobacin del IV Informe del Panel Intergubernamental del Cambio Climtico (IPCC), que expuso forma breve, t propia
el mensaje concluyente de que el cambio climtico es inequvoco y producido por el hombre. Esta versin del escrito.
Agencia especializada de Naciones Unidas realiza desde 1998 evaluaciones del estado y conocimiento Despus de haber realiza-
sobre el cambio climtico. do la parfrasis puedes
En 2007, se ha ratificado la conclusin cientfica: el cambio climtico est ocurriendo y sus efec- vaciarla en una ficha in-
tos se acusan en numerosos mbitos de la vida, afirma la Directora General de la Oficina Espaola de cluyendo datos como: el
Cambio Climtico, Teresa Ribera. tema al que pertenece la
Para Ribera, la 13 Conferencia de las Partes de la Convencin Marco (COP) de Naciones Unidas parfrasis y la fuente en
sobre el Cambio Climtico celebrada del 3 al 14 de diciembre en Bali- se inici con grandes expec- la que te basaste para ha-
(Contina...) cer la parfrasis.
131
12

Tu plan de trabajo
En algn momento de tu trayectoria escolar te encontraste con un texto cientfico

tan dif cil de comprender que llegaste a pensar cmo es posible que no le entienda
si yo s leer?, tienes idea de por qu sucede eso?, en verdad sabes leer?
Despus de algunos aos de investigacin, tericos de la enseanza de la len
gua han concluido que una persona lee de distintas maneras; es decir que vara su
forma de lectura por el contexto, la finalidad y el tipo de texto al cual se enfrenta.
En palabras ms simples, los estudiosos explican que una persona lee de forma di
ferente un texto de biologa, que uno de f sica, uno de matemticas, uno literario o
un anuncio publicitario.
El propsito formativo del mdulo El lenguaje en la relacin del hombre con el
mundo es que utilices el lenguaje especfico de cada ciencia para entender, inter
pretar y explicar los distintos procesos sociales y fenmenos naturales propios del
contexto que le rodea, a partir del anlisis comparativo, reflexivo y crtico de los
mensajes contenidos en diferentes fuentes de informacin, para desarrollar una
postura propia sobre los temas consultados.
El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo es uno de los cinco mdulos
del segundo nivel del bachillerato en sus modalidades no escolarizada y mixta, de
nominado Instrumentos. Con su estudio tambin se pretende que profundices tus
habilidades para gestionar tu aprendizaje de manera independiente; que desarrolles
tu capacidad para buscar y manejar informacin con el apoyo de las tecnologas de
la informacin y que adquieras herramientas para emplear, analizar y procesar in
formacin por medio del lenguaje.
De manera especfica, con el estudio del mdulo El lenguaje en la relacin del
hombre con el mundo se espera que aprendas a utilizar el lenguaje especfico de cada
ciencia con el fin de entender, interpretar y explicar el objeto de estudio que abor
dan, de forma concreta, y el mundo que te rodea, en general. Aprender a analizar
los mensajes que emiten los cientficos te dar posibilidades no slo para compren
der los textos y lenguajes de los diferentes campos disciplinares sino adems para de
sarrollar una postura crtica frente a la informacin; modificar o ampliar tus puntos
de vista y tomar decisiones de manera informada.
El mdulo est constituido por tres unidades; en la primera se aborda un tema
histrico, en la segunda uno de las ciencias naturales y en el tercero, uno social.
En las tres unidades trabajars para leer distintos textos de manera crtica; con
frontar fuentes; identificar y comparar distintas posturas ante un mismo fenmeno
o proceso; leer e interpretar grficas, diagramas y apoyos visuales que complemen
tan a los artculos de divulgacin de la ciencia; identificar una fuente de informacin
confiable de una que no lo es; interpretar la intencin comunicativa de los mensa
jes, todo ello para que construyas tu propia postura, informada y crtica, frente al
tema analizado y la expreses en forma escrita, de manera clara y coherente.
Al inicio de cada unidad, como actividad cero encontrars una serie de pre
guntas que buscan evaluar tus conocimientos previos sobre los saberes que se
abordarn.
13

Tu plan de trabajo
En ocasiones, te dars cuenta que por ms que leas e investigues, necesitas

apoyo; lee las cpsulas ubicadas a los mrgenes del libro, pues te guiarn y asesora
rn en cuestiones tcnicas.
A lo largo de tu vida leers textos diversos, escritos en forma correcta e inco
rrecta, por eso los textos con los que trabajars se transcribieron tal y como los
escribieron sus autores, para que te enfrentes a ellos.
Estudia con empeo ya que lo que aprendas en este mdulo te ser de gran
utilidad para enfrentar el trabajo con los mdulos de los niveles posteriores y de los
cuatro campos disciplinares.
El tiempo estimado para el estudio de cada una de las unidades es de 25 horas;
sin embargo, como ya te habrs dado cuenta la asignacin del tiempo depende de
tu disponibilidad por las actividades cotidianas que lleves a cabo, as como de las
habilidades que ya hayas desarrollado. Te recomendamos organizar, planear y des
tinar un horario fijo de estudio, elaborar un cronograma y estudiar por lo menos
una hora diaria.
Acostmbrate a evaluar tu desempeo en todas las actividades y apoyarte en la
retroalimentacin para mejorar tu aprendizaje. Para llevar a buen trmino tu es
tudio es importante que cuentes con un cuaderno, block o tarjetas para tomar
notas, un marcador de textos y, si puedes, una computadora con acceso a Internet.
Tambin es importante que cuentes con disposicin e inters para adentrarte a los
temas y los textos cientficos porque te ayudarn a cambiar tu forma de ver el len
guaje, la vida y porque no hasta la ciencia misma.
14

Con qu saberes cuento?
La informacin que se genera a travs de la ciencia nos permite conocer diferen

tesaspectos de nuestro entorno; del mundo que nos rodea y asombrarnos ante los
avances cientficos que se generan da con da y la forma como afectan el diario
acontecer. El estudio del mdulo que comienzas te permitir desarrollar habilida
des para el anlisis y la interpretacin de textos cientficos pero habrs de recupe
rar tus conocimientos adquiridos en la vida, la escuela y los otros mdulos que ya
estudiaste. Por eso, te sugerimos ests consciente de los saberes que ya posees re
solviendo la siguiente actividad.
I. Lee el siguiente texto para responder las preguntas, eligiendo slo una opcin.
NASA confirma descubrimiento de planeta similar a la Tierra
El planeta, denominado Kepler 22-b, es 2.4 veces ms grande que la Kepler ha detectado hasta ahora dos mil 326 planetas, de los
Tierra, y se encuentra a unos 600 aos luz, en una zona habitable cuales 207 tienen un tamao similar a la Tierra y 680 son mucho
alrededor de una estrella ms grandes.
Unos mil 181 tienen el tamao de Neptuno, 203 son de la
Miami | Lunes 05 de diciembre de 2011 Notimex | El Universal. La
dimensin de Jpiter y 55 ms grandes que ste, el mayor plane
Administracin Nacional de Aeronutica y el Espacio (NASA) es
ta de nuestro sistema solar.
tadounidense anunci hoy el descubrimiento de un planeta fue
A pesar del nmero de planetas ubicados, esta es la primera
ra del sistema solar, muy similar a la Tierra y con el mayor potencial
vez que la Misin Kepler confirma la existencia de un planeta fue
detectado hasta ahora para la vida.
ra del sistema solar en una zona habitable, con un clima similar a
El planeta, denominado Kepler 22-b, es 2.4 veces ms gran
la Tierra.
de que la Tierra, y se encuentra a unos 600 aos luz, en una zona
En dos ocasiones anteriores, los astrnomos reportaron pla
habitable alrededor de una estrella, donde un planeta puede
netas ubicados en zonas habitables, pero ninguno de ellos ofre
mantener agua lquida en la superficie.
ca las dems condiciones para la vida.
Astrnomos de la NASA calcularon que el nuevo planeta tie
Uno est ubicado al borde de la zona caliente, y del otro, sus
ne una temperatura superficial de alrededor de 22 grados cent
caractersticas an estn en estudio.
grados, y estimaron la posibilidad de que cuente con agua.
Este es un importante hito en el camino para encontrar un
El descubrimiento fue dado a conocer este lunes en una
gemelo de la Tierra, dijo Douglas Hudgins, cientfico de la Misin
conferencia en el Centro de Investigacin Ames de la NASA, en el
Kepler en Washington, en un comunicado emitido este da. Los
que se anunci tambin el hallazgo de mil 094 objetos candida
resultados de Kepler siguen demostrando la importancia de las
tos a nuevos planetas, que han sido identificados hasta ahora por
misiones cientficas de la NASA, cuyo objetivo es responder a al
la Misin Kepler.
gunas de las preguntas ms importantes acerca de nuestro lugar
La Misin Kepler est integrada por una sonda espacial lan
en el universo, indic.
zada en marzo de 2009 y por una serie de telescopios terrestres, y
tiene como objetivo identificar en la Va Lctea planetas aptos
para la vida.
Publicado en el peridico El Universal el 5 de diciembre de 2011, [en lnea]. Disponible en el sitio de El Universal:
<http://www.eluniversal.com.mx/notas/813984.html> [Consulta: 06/12/2011].
1. Por la informacin sobre el emisor del mensaje puedes inferir que ste es un
tipo de texto periodstico cuya intencin es:
a) Informar al lector sobre un acontecimiento reciente de la NASA.
b) Argumentar al lector sobre la validez de lo informado por la NASA.
15

c) Opinar sobre el trabajo hecho por la NASA.

d) Persuadir al lector sobre las bondades del trabajo hecho por la NASA.
2. De las opciones que se te presentan a continuacin, selecciona la que mejor
exprese la idea principal del texto.
a) La NASA ha descubierto un mecanismo para localizar planetas semejantes
a la Tierra.
b) La NASA ha descubierto un planeta con caractersticas similares a la
Tierra.
c) La NASA trabaja en el desarrollo de un equipo de exploracin para locali
zar planetas semejantes a la Tierra.
d) La NASA busca nuevas formas de vida mediante la investigacin de otros
planetas.
3. De acuerdo con el texto, la expresin zona habitable se refiere a que:
a) El planeta est ubicado a 600 aos luz alrededor de una estrella.
b) El planeta se encuentra en una zona con agua lquida.
c) El planeta est situado en una zona con una temperatura superficial de 22
grados centgrados.
d) El planeta es 2.4 veces ms grande que la Tierra.
4. Cul de los siguientes prrafos que se enumeran a continuacin tiene modali
dad explicativa?
a) La Administracin Nacional de Aeronutica y el Espacio (NASA) estado
unidense anunci hoy el descubrimiento de un planeta fuera del sistema
solar, muy similar a la Tierra y con el mayor potencial detectado hasta aho
ra para la vida.
b) Este es un importante hito en el camino para encontrar un gemelo de la
Tierra , dijo Douglas Hudgins, cientfico de la Misin Kepler en Washing
ton, en un comunicado emitido este da.
c) Los resultados de Kepler siguen demostrando la importancia de las misio
nes cientficas de la NASA, cuyo objetivo es responder a algunas de las
preguntas ms importantes acerca de nuestro lugar en el universo, indic.
d) Astrnomos de la NASA calcularon que el nuevo planeta tiene una tempe
ratura superficial de alrededor de 22 grados centgrados, y estimaron la
posibilidad de que cuente con agua.
5. Si un lector llegase a afirmar que: El planeta Kepler 22-b representa una posi
bilidad de encontrar nuevos espacios habitables fuera del sistema solar, signi
fica que realiz una lectura:
a) Analtica
b) Crtica
16

c) Superficial
d) Global
6. Por el tipo de informacin que presenta, cul de las siguientes afirmacio
nespodra convertirse en una grfica elaborada con un programa de hoja de
clculo?
a) La Misin Kepler est integrada por una sonda espacial lanzada en marzo
de 2009 y por una serie de telescopios terrestres, y tiene como objetivo
identificar en la Va Lctea planetas aptos para la vida.
b) La Misin Kepler ha detectado hasta ahora dos mil 326 planetas, de los cua
les 207 tienen un tamao similar a la Tierra y 680 son mucho ms grandes.
c) El planeta, denominado Kepler 22-b, es 2.4 veces ms grande que la Tierra,
y se encuentra a unos 600 aos luz, en una zona habitable alrededor deuna
estrella, donde un planeta puede mantener agua lquida en la superficie.
d) Astrnomos de la NASA calcularon que el nuevo planeta tiene una tempe
ratura superficial de alrededor de 22 grados centgrados, y estimaron la
posibilidad de que cuente con agua.
7. Cul de los siguientes prrafos sintetiza mejor el texto?
a) La NASA descubri un nuevo planeta, a varios aos luz de distancia, que
puede ser habitable por los seres humanos en un futuro debido a sus carac
tersticas. Este representa uno de todos los planetas que existen fuera del
sistema solar.
b) El descubrimiento de un nuevo planeta por la NASA ha generado nuevas
interrogantes sobre diferentes formas de vida en el universo. De un sinf n
de planetas estudiados por la Agencia, hoy ha encontrado uno que cuenta
con caractersticas similares a la Tierra.
c) La NASA anunci el descubrimiento de un planeta denominado Kepler
22-b, a 600 aos luz, que puede mantener agua lquida en su superficie y que
tiene una temperatura superficial de alrededor de 22 grados centgrados.
d) Este es un importante hito en el camino para encontrar un gemelo de la
Tierra dijo Douglas Hudgins, cientfico de la Misin Kepler en Washing
ton, en un comunicado emitido este da. Los resultados de la Misin Ke
pler siguen demostrando la importancia de las misiones cientficas de la
NASA, cuyo objetivo es responder a algunas de las preguntas ms impor
tantes acerca de nuestro lugar en el universo, indic.
8. De los siguientes elementos, elige el que te permite confirmar la validez de la
fuente que acabas de leer.
a) La actualidad de la informacin ya que data de 2011.
b) Que por primera vez se haya encontrado un planeta con caractersticas
semejantes a la Tierra.
17

c) Que la informacin fue publicada en Estados Unidos de Norteamrica y es

un pas que cuenta con amplia experiencia en la carrera espacial.
d) El que el emisor sea Administracin Nacional de Aeronutica y el Espacio.
9. El siguiente prrafo es ejemplo de un argumento encontrado en el texto que
leste.
a) Los resultados de Kepler siguen demostrando la importancia de las misio
nes cientficas de la NASA, cuyo objetivo es responder a algunas de las
preguntas ms importantes acerca de nuestro lugar en el universo.
b) La Misin Kepler est integrada por una sonda espacial lanzada en marzo
c) Unos mil 181 tienen el tamao de Neptuno, 203 son de la dimensin de
Jpiter y 55 ms grandes que ste, el mayor planeta de nuestro sistema
solar.
d) El planeta, denominado Kepler 22-b, es 2.4 veces ms grande que la Tierra,
10. Cul de las siguientes afirmaciones es un ejemplo de una descripcin encon
trada en el texto?
a) A pesar del nmero de planetas ubicados, esta es la primera vez que la Mi
sin Kepler confirma la existencia de un planeta fuera del sistema solar en
una zona habitable, con un clima similar a la Tierra.
b) En dos ocasiones anteriores, los astrnomos reportaron planetas ubicados
en zonas habitables, pero ninguno de ellos ofreca las dems condiciones
para la vida.
c) Este es un importante hito en el camino para encontrar un gemelo de la
Tierra.
d) El planeta, denominado Kepler 22-b, es 2.4 veces ms grande que la Tierra,
11. Si pretendieras profundizar tu conocimiento sobre el tema que aborda el texto,
cul de las siguientes fuentes de consulta sera tu mejor opcin?
a) La pgina oficial de la NASA en Internet.
b) La pgina de la comunidad virtual argentina Taringa.
c) La pgina oficial de la cadena televisiva CNN.
d) La pgina de la enciclopedia libre Wikipedia.
12. La informacin esencial del texto puede representarse en un organizador gr
fico que:
18

a) Te permita identificar qu sucedi antes y despus del descubrimiento del

planeta.
b) Te permita representar conceptos en forma jerrquica sobre el descubri
miento del planeta.
c) Te permita comparar conceptos sobre el descubrimiento del planeta.
d) Te permita visualizar la estructura y organizacin del texto sobre el descu
brimiento del planeta.
13. Escribir un comentario sobre el texto anterior implicara los siguientes pasos
en su produccin:
a) Lectura del texto, compresin de la informacin y produccin del escrito.
b) Lectura del texto, identificacin del tema tratado, resumen del texto origi
nal y produccin del escrito.
c) Lectura del texto, descripcin del texto, evaluacin del mismo, produccin
del escrito.
d) Lectura sobre un tema, investigacin sobre el mismo, reporte de los resul
tados mediante un escrito.
14. Cul de los siguientes prrafos incluye una comparacin?
a) La Misin Kepler est integrada por una sonda espacial lanzada en marzo
b) En dos ocasiones anteriores, los astrnomos reportaron planetas ubicados
en zonas habitables, pero ninguno de ellos ofreca las dems condicio
nespara la vida. Uno est ubicado al borde de la zona caliente, y del otro,
sus caractersticas an estn en estudio.
c) Kepler ha detectado hasta ahora dos mil 326 planetas, de los cuales 207
tienen un tamao similar a la Tierra y 680 son mucho ms grandes.
d) La Administracin Nacional de Aeronutica y el Espacio (NASA) estado
unidense anunci hoy el descubrimiento de un planeta fuera del sistema
solar, muy similar a la Tierra y con el mayor potencial detectado hasta aho
ra para la vida.
15. Cul es el objetivo que persigue Douglas Hudgins al dar su opinin?
a) Dar a conocer los resultados de la misin.
b) Recalcar la relevancia de las misiones cientficas de la NASA.
c) Destacar el trabajo de los astrnomos.
d) Sealar planes a futuro de la misin.
Puedes asegurarte de haber respondido de manera correcta las preguntas an
teriores consultando la clave de respuestas en el Apndice 1.
Despus de responder las preguntas, determina si ests preparado para iniciar
el estudio de este mdulo.
19

Observa cmo se clasificaron los reactivos de acuerdo a las habilidades lecto

ras y marca al lado de cada uno de ellos una si respondiste correctamente o una
si tu respuesta fue incorrecta. En la columna de la derecha anota el nmero de
respuestas correctas que obtuviste en cada nivel de habilidad y despus suma para
obtener tu puntaje total.
Habilidades lectoras elementales Subtotal

Localizas, relacionas y comprendes elementos de informacin que aparecen a lo largo de distintos tipos de texto. Identifica
el tema central de un o varios prrafos. Reconoces elementos discursivos (hechos y opiniones). Relacionas informacin ex-
plcita del texto con conocimientos previos para elaborar conclusiones simples.
Nmero de pregunta 1 _____ 3 _____ 6 _____ 8 _____ 13 _____
Habilidades lectoras intermedias
Identificas enunciados que sintetizan apartados de un texto. Seleccionas y distingues elementos de informacin explcitos a
lo largo de un artculo de divulgacin cientfica, con base en un criterio especfico. Vinculas informacin que aparece en dis-
tintas partes del texto para reconocer el tema o asunto central.
Habilidades lectoras elementales competentes
Estableces relaciones entre elementos de informacin presentados de distinta manera a lo largo del texto (imgenes, tablas,
glosario). Identificas el sentido de enunciados connotativos y retomas elementos implcitos de una narracin para inferir
posibles motivos y acciones de los personajes. Reconoces la frase que sintetiza el texto. Relacionas el contenido con infor-
macin externa para realizar inferencias, establecer hiptesis e identificar premisas, conclusiones o soluciones.
Total
Toma como base tu puntuacin y ubica en el siguiente cuadro tu nivel de desempe

Ms informacin en...
o de comprensin lectora. As mismo es esencial que ubiques las habilidades lec
toras con las que tuviste dificultades y trabajes sobre ellas para dominarlas.
Snchez, M. de y D.
Cabalen (2003). La lectura
Puntaje total obtenido Nivel de desempeo
analtico-crtica. Un enfoque
cognoscitivo aplicado al Menos de 7 Insuficiente
anlisis de la informacin. 8 a 10 Suficiente
Mxico: Trillas. 11 a 13 Bueno
Gracida, Y. (coord.) (2003). 14 a 15 Excelente
Comprensin y produccin de
textos. Un acto comunicativo. Si tu puntaje fue de ms de 11, sigue adelante; si obtuviste entre 8 y 10, te recomen
Mxico: Edere.
damos revises a detalle en qu te equivocaste y trabajes en ello; si tuviste 7 o me
Charur, C. (2006). Taller de
nos, revisa el material del mdulo De la informacin al conocimiento o consulta
lectura y redaccin I. Mxico:
Patria-Cultural. algunos libros sobre tcnicas de lectura y escritura como los que se sugieren en
Ms informacin en
20

1
unidad
La representacin de un suceso histrico

desde distintos mbitos y lenguajes
Qu voy a aprender y cmo?
El conocimiento de los hechos histricos es primordial, ya que estos marcan el rumbo de la humanidad no slo por el hecho
en s mismo, sino por los efectos y las repercusiones que vienen con l. Un acontecimiento es un eslabn de lo que llamamos Historia.
Por ejemplo:
()
Mir por la ventana de mi oficina y todos los otros empleados que ya haban llegado estaban atnitos, mirando para todos lados, con caras
de asombro pensando que pas. Fuimos a la ventana de nuestro piso que tiene vista a las Torres Gemelas. Para mi asombro, vi un hueco
enorme negro en la parte de arriba de la Torre Norte y gran cantidad de humo negro salir por todos lados.
Al mismo tiempo vi una cantidad de papeles de impresin, vidrios y otras cosas caer por el hueco. Todos estbamos asombrados
haciendo comentarios de qu poda ser. Salieron varias teoras como: era un avin pequeo que se estrell o de pronto un misil.
Realmente no entendamos que haba pasado. Estando en la ventana, de un momento a otro, uno de los empleados grit: all viene
un avin bien bajito. Todos volteamos a mirar y vi cmo el avin bajaba inclinado con direccin a la Torre Sur. Vi una gran bola de fuego
salir del edificio. En ese momento todo los que estbamos en la ventana sabamos que era un ataque de alguna clase. Empez
el nerviosismo entre todos los que estbamos all. Algunos se fueron inmediatamente sin decirle a nadie.
()
Sabes a qu se refiere el relato anterior? Claro, es el testimonio de una persona que presenci un hecho que con seguridad
cambi su vida. Hay acontecimientos que transforman la vida de las personas como tambin los hay que cambian la vida de las
sociedades; a esos se les da el calificativo de histricos y son los que estudias para entender el desarrollo de un proceso histrico
y el desenvolvimiento de la humanidad.

U1 La representacin de un suceso histrico desde distintos mbitos y lenguajes
glosario Aunque los sucesos son nicos, la manera en que son vividos e interpretados es mltiple,
Arista: ngulo, perspec lo que provoca que haya diferentes aristas para estudiarlos. Por ejemplo, para Espaa el 12 de
tiva, mbito o punto de octubre de 1492, fecha en que se conmemora el descubrimiento de Amrica, signific su conversin
vista. como el imperio ms grande y poderoso del siglo xvi; en cambio para los pobladores del nuevo
Dilucidar:aclarar y expli mundo simboliz una lucha por la sobrevivencia de su cultura y sus costumbres.
car un asunto. En un hecho histrico convergen versiones y visiones, por ello para comprenderlo hay que
acercarse a las distintas maneras de dilucidarlo. Por eso, la base para la construccin de una
Juicio a priori:operacin
interpretacin propia no son los juicios a priori o la informacin parcial, sino el anlisis del suceso
del entendimiento que
consiste en comparar dos
desde distintos mbitos y mltiples perspectivas.
ideas para conocer y de El acercamiento a esas diversas miradas lleva consigo la lectura de textos variados y el desarrollo
terminar sus relaciones de competencias que permitan dar sentido a la informacin y construir una representacin propia de
antes de tener todos los un hecho histrico.
elementos de juicio.
Con qu propsito?
En esta unidad trabajars para reconocer las visiones y representaciones en torno a un mismo suceso
histrico para identificar perspectivas y lenguajes especficos y adquirir una postura propia.
Qu saberes trabajar?
Los saberes con los que construirs tu aprendizaje son varios y estn encaminados a lograr el
propsito anterior. Entre ellos, algunos son conceptuales, pues se enfocan a que aprendas a reconocer,
interpretar y representar los acontecimientos histricos a partir del anlisis de textos. Para ello,
considera las condiciones histricas y socioculturales en las que fueron escritos.
De manera paralela, trabajars con saberes que te proporcionan herramientas metodolgicas
y encauzan tus acciones a tres metas: para qu leo, qu leo y cmo lo leo. Por lo anterior, dirigirs tu
actuar a:
Distinguir datos de opiniones en textos lenguaje especfico, sesgos, perspectivas,
con contenidos histricos. y omisiones.
Identificar inconsistencias en las explicaciones Reconocer la atribucin de los textos,
sobre un acontecimiento. e identificar voz y postura autoral.
Diferenciar los recursos estilsticos utilizados Reconocer la estructura de un texto, y sus
por quien escribe para lograr efectos niveles de organizacin.
y propsitos comunicativos distintos. Ordenar datos cronolgicamente.
Analizar, comparar y contrastar cmo Reconocer cdigos especializados
un mismo acontecimiento es abordado y variaciones del lenguaje.
y presentado desde diferentes campos Inferir significados implcitos.
disciplinarios y posturas (formas de construir Relacionar texto y contexto con base en
el conocimiento). la informacin explcita e implcita obtenida
Identificar temas y subtemas en los textos. en la recuperacin de informacin.
Describir la intencin comunicativa de los Determinar la intencin comunicativa (qu dice,
diferentes tipos de texto, identificando el cmo lo dice y para qu).
Los saberes anteriores no te sern suficientes si no tienes inters en ordenar, analizar, reflexionar
y criticar la informacin con la que trabajars. Recuerda que es la actitud de cualquier estudioso de la
ciencia.
22

Una ruta sugerida para abordar los saberes es la siguiente:
La representacin de un suceso
histrico desde distintos mbitos
y lenguajes
Los acontecimientos histricos: Interpretacin Surgimiento de los textos

visiones particulares, y representacin de en condiciones histricas
reconstrucciones de los hechos un acontecimiento y socioculturales
parciales e inacabadas histrico determinadas
Tus herramientas principales de trabajo sern los textos que leers para informarte; las operaciones
cognitivas que desarrollars tales como: organizar, clasificar, discriminar, relacionar y comparar;
y la escritura para expresar tu comprensin y visin del hecho.
Realizars diversas acciones. Recabars informacin y la organizars de manera sistemtica.
Revisars los datos para establecer relaciones diversas. Desarrollars una actitud reflexiva y crtica
hacia las fuentes de informacin para considerar lo implcito y explcito en ellas y determinar glosario
la intencin comunicativa de un texto. Fuentes de informacin:

huellas que aportan infor
macin til para conocer
un hecho histrico; son
Cules sern los resultados fuentes de informacin
de mi trabajo? los documentos, los vi
deos, los testimonios, las
Como resultado de tu trabajo, podrs incrementar tu eficiencia para: imgenes y los objetos.
Establecer propsitos de lectura con fines Integrar ideas, conceptos y datos para
acadmicos. describir, comprender e interpretar un
Reconocer los rasgos estructurales de diversos acontecimiento histrico.
gneros discursivos. Discernir la confiabilidad de las fuentes, y
Identificar la atribucin e intencin comunica- elegir el material relevante para sustentar una
tiva en textos de diversa ndole (indagar postura propia sobre el tema.
autora, propsito comunicativo, contexto Redactar textos que describan y comenten
de produccin). crticamente las diferentes versiones sobre
Comparar puntos de vista sobre un mismo un acontecimiento histrico, identificando
tema. los actores involucrados y sus acciones,
Distinguir los recursos estilsticos para lograr y aclarando cmo son reconstruidos desde
efectos y propsitos comunicativos distintos. pticas particulares.
Identificar e interpretar formas distintas Expresar tu punto de vista sobre el tema,
de representar el conocimiento (tablas, y apoyar sus comentarios con evidencias
histogramas, estadsticos). de las fuentes consultadas.
Al trmino de la unidad y como conclusin de las actividades realizadas, redactars un texto
en el que expresars tu postura frente a un hecho histrico. Mediante esta actividad demostrars
tu razonamiento discursivo, mostrars y desarrollars tus habilidades cognitivas y lingsticas.
23

Cmo organizar mi estudio?

Para lograr el propsito formativo de la unidad te recomendamos organizar tu trabajo en etapas:
En la primera trabajars para entender qu es un hecho histrico y por qu se le califica como un
saber en permanente construccin.
En la segunda enfocars tus esfuerzos en la lectura de textos propios de la ciencia histrica para
estudiar cmo se representan e interpretan los acontecimientos. Acrcate a los textos narrativos para
reconocer cmo se desarrolla un hecho histrico. Leers textos argumentativos para entender las
diferentes interpretaciones que los estudiosos generan sobre un mismo acontecimiento. Entenders
cmo exponen el suceso, de manera coherente y cohesionada, con la lectura de textos expositivos.
Un acontecimiento puede estudiarse desde ngulos distintos, por eso en un tercer momento
leers textos sobre el mismo suceso o acontecimiento pero escritos desde mbitos disciplinares
diversos.
Gestin del aprendizaje Para terminar, encamina tus acciones a la redaccin de un texto que elaborars al final de este
mdulo, en donde expondrs tu opinin sobre un hecho o suceso histrico. Por la descripcin de
Un texto como el que re lo que hars te podrs dar cuenta que debes recuperar las estrategias de lectura con las que hayas
dactars se caracteriza aprendido con anterioridad.
porque por medio del uso El tiempo estimado de trabajo es de 25 horas; sin embargo, recuerda que la duracin y
de razones o ejemplos ex la organizacin dependen de ti y de tu ritmo de avance. Elabora un cronograma y calendariza tus
puestos de forma lgica y
actividades en un horario para que el trabajo no se acumule y puedas concluir satisfactoriamente,
coherente, el escritor de
muestra, comprueba o
si no sabes cmo realizar uno, apyate en el siguiente ejemplo. No olvides que estudiar requiere de tu
convence al lector que es compromiso y el buen manejo de tu tiempo. Acostmbrate a hacer altos o paradas para recapitular
cierta o vlida una propo lo aprendido y reflexionar sobre tus logros.
sicin inicial. Cronograma
Etapa 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
Horario
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
Con el fin de trabajar la unidad, y como ya se te haba planteado en la seccin Tu plan de trabajo,
es recomendable que tengas a la mano un marcador de textos, un cuaderno o un block de apuntes,
fichas de trabajo, un diccionario para consultar palabras de difcil comprensin y aquellos recursos
que consideres te auxiliarn en tu tarea.
24

Procura tener acceso a una computadora con Internet ya que el hacerlo te permitir consultar
ms fuentes de informacin de las que aqu te ofrecemos y facilitar tu trabajo de escritura mediante
el procesador de textos, que con seguridad ya sabes utilizar desde que cursaste el primer mdulo del
sistema. Recuerda que puedes tener acceso a ella de manera gratuita en centros culturales y bibliote-
cas pblicas, entre otros.
inicio
0
Con el objetivo de acercarte a lo que hars en esta unidad y reconocer qu tan
preparado te sientes para trabajar te pedimos que contestes las siguientes
preguntas y verifiques tus respuestas en el Apndice 1.
1. Qu se busca con la oracin:
La Polica Judicial captur ayer a veinte empresarios que haban hecho fraudes millona
rios contra la Tesorera.
a) Convencer.
b) Describir.
c) Persuadir.
d) Informar.
2. Lee el siguiente fragmento y marca la opcin a la que corresponde:
En un pueblo lejano viva un seor que tena una tienda. Se llamaba don Lalo y tena muy
mal genio. Cuando un nio iba a comprar caramelos o galletas, se los aventaba, le gritaba
y le daba lo que l quera y el nio no poda reclamar nada. Por eso, a los nios no les
gustaba que sus mams los mandaran a comprar a la tienda de don Lalo; siempre les
daba menos de lo que pedan y luego sus mams los regaaban.
a) Narracin.
b) Argumentacin.
c) Exposicin.
d) Descripcin.
3. Qu intencin tiene el siguiente fragmento de Curzio Malaparte:
De qu sirve atravesar el mar, invadir un pas, ganar una guerra, ceirse las sienes de
laureles de vencedor, si despus no se sabe proceder en la mesa? Qu raza de hroes
son estos americanos que comen maz como las gallinas?
a) Explicar cmo son los americanos.
b) Describir cmo son los americanos.
c) Criticar a los americanos.
d) Exaltar a los americanos.
25

4. Cul de las siguientes oraciones expresa una opinin?

a) Los dinosaurios desaparecieron hace millones de aos a causa de un meteorito.
b) A recuento 54.5 % de votos de la eleccin presidencial en Francia.
c) La lectura es uno de los placeres ms grandes que existen.
d) Pistorius, el atleta sudafricano que usa prtesis, competir en las olimpiadas de
Londres.
5. Cul de las siguientes oraciones fue escrita por un experto?
a) La tasa de desempleo en Mxico lig 2 meses consecutivos a la baja, ya que del
5.5% en febrero, pas a 5.1% en marzo y a 5.0% en abril.
b) La sexualidad mexicana es ms que variables de salud o de reproduccin.
c) Los derechos humanos son un tema de estudio bsico en la educacin de los estu
diantes de primaria.
d) La obesidad es un problema de salud pblica en Mxico.
Ahora llena la siguiente tabla de la manera ms sincera que puedas, se trata de una
autoevaluacin que tiene el fin de mostrarte tus fortalezas y debilidades.
Indicador No puedo Me cuesta mucho Puedo Puedo hacerlo y adems puedo
hacerlo trabajo hacerlo hacerlo explicarlo a otra persona
(1) (2) (3) (4)
Sabes plantearte propsitos de lectura.
Puedes comparar distintos puntos
de vista sobre un tema.
Sabes interpretar grficas y tablas.
Puedes integrar ideas, conceptos y datos
para describir un acontecimiento histrico.
Sabes distinguir cuando la informacin
de un texto es confiable.
Si la mayor parte de tus respuestas fue 1, es necesario que a lo largo de la unidad reali-
ces los ejercicios con mucha atencin y busques materiales que te puedan apoyar en tu
aprendizaje, adems de los que te sugeriremos, y que acudas con alguien que te pueda
ayudar a resolver tus dudas.
Si la mayor parte de tus respuestas fue entre 2 y 3, es fundamental que no te saltes
ninguna actividad, ni lectura del material. Adems siempre debes revisar tus respuestas
y hacer caso a las retroalimentaciones.
Si tus respuestas fueron 3 y 4, mayoritariamente cuentas con los saberes necesa-
rios para desempearte bien en esta unidad; sin embargo no te confes y siempre pon
mucha atencin en los temas que se estudian y en las actividades que se proponen para
afinar lo que ya sabes e incrementar tu conocimiento.
Ya que pudiste valorar lo que sabes y puedes hacer, es tiempo de comenzar con el
estudio de esta unidad. Buena suerte!
26

DESARROLLO
Los acontecimientos histricos: visiones

particulares, reconstrucciones de
los hechos parciales e inacabadas
1 Observa las siguientes imgenes y anota las respuestas a las preguntas.
Fuente: Las portadas de los diarios del mundo un da despus de los atentados del 11-S
Disponible en: http://www.terra.com.pe/noticias/galerias/118981/
fotos-de-portadas-diarios-mundo-dia-despues-atentados-11-s.html
Te evocaron algn recuerdo las portadas anteriores?
Tienes idea a qu acontecimiento se refieren?
Te acuerdas cundo, dnde y cmo sucedi?
Sabes por qu ocurri?
Puedes enumerar algunas de las consecuencias de este hecho?
27

Seguramente pudiste responder a todas o algunas de las preguntas planteadas, ya

que el ataque a las torres gemelas1 es un acontecimiento de la historia contempor-
glosario neaque provoc gran polmica y cobertura meditica en
Ataque:en trminos generales esta palabra se refiere a la ac su momento y que adems gener y contina generando
cin y efecto de atacar, acometer o emprender una ofensiva
interpretaciones diversas. As, hay quienes afirman que
tanto fsica como verbal. En el caso del acontecimiento que
analizamos se ha usado tanto como sinnimo de atentado ese acontecimiento es el hito que marca el inicio del si-
como del hecho mismo. Como te irs dando cuenta, los historia gloxxi y de una nueva etapa histrica. Otros explican que
dores utilizan el lenguaje y las palabras de manera intencionada solamente fue la respuesta de un grupo de musulmanes
para dar su propia interpretacin sobre el acontecimiento. a las acciones de intervencin de Estados Unidos de Nor-
Hito:hecho clave y fundamental dentro de un mbito o contexto. teamrica (EUA) para apoyar el reconocimiento de Pales-
tina. Unos ms enmarcan el hecho dentro del terrorismo
global, un proceso caracterstico del inicio del siglo y cuya importancia radica en atacar
provocando terror en la sociedad civil para alcanzar sus objetivos. Y t, tienes una opi-
nin al respecto?, en qu la sustentas? Antala en las lneas siguientes.
Te interesara conocer ms sobre el hecho anterior para reiterar tu opinin o mo-

dificarla? Trabaja para ello y haz del ataque a las torres gemelas el 11 de septiembre de
2001 tu objeto de estudio.
Ests trabajando Con nuestro accionar los seres humanos generamos acontecimientos que influyen
para establecer los en nuestra forma de vida. Algunos de esos sucesos pasan desapercibidos pero otros
propsitos de lectura no, y aunque su duracin puede ser muy corta su magnitud es tal que se les califica
con fines acadmicos. como hechos, acontecimientos o sucesos histricos. La toma de la Bastilla el 14
de julio de 1789, la cada de la Bolsa de Wall Street el 29 de octubre de 1929 y la
demolicin o cada del muro de Berln el 9 de noviembre de 1989 son algunos
ejemplos de ellos.
1 Para referirnos al ataque terrorista a las torres gemelas, a lo largo de la unidad, mantendremos la
manera original como se refieran a l los textos; por eso, de manera indistinta, lo leers mencio
nado como: ataque a las torres gemelas, atentado del 11 de septiembre, 11-S, 9/11 ataque o
atentado terrorista a las torres gemelas o del 11 de septiembre de 2001. As como la escritura de
torres gemelas en minsculas y maysculas.
28

La Bastilla. Wall Street. Muro de Berln.
2 Empieza por recordar uno o dos acontecimientos como los anteriores, que
hayan ocurrido a nivel nacional o internacional, y antalos a continuacin.
Incluiste en tu enumeracin algn acontecimiento de la historia de Mxico, de tu estado

o de tu comunidad?
Podras explicar la trascendencia de los hechos que enumeraste y por qu los calificaste
como tales para el desarrollo de una comunidad, una nacin o del mundo?
Las respuestas a las preguntas de la actividad anterior te permitieron recuperar tus

saberes sobre la historia mundial contempornea y son tu punto de partida para traba-
jar esta unidad. Te sugerimos que al trmino de tu trabajo regreses a ellas para compro-
bar si tus respuestas fueron certeras; si lo consideras pertinente, cmbialas entonces.
29

Cuando un estudioso se acerca a un acontecimiento como los anteriores se formu

la preguntas tales como: qu ocurri, dnde, cundo, cmo, quines intervinieron
y por qu. Algunas de las interrogantes anteriores son producto de la curiosidad
ante un hecho y pueden responderse de manera inmediata. Sus respuestas descri
ben el hecho pero no lo explican, porque la explicacin es producto de cuestiona
mientos ms complejos sobre el suceso que se formulan con el fin de conocer,
glosario interpretar y tener una postura sobre el hecho.
Postura: en Historia se
En su libro Historia de Mxico. El proceso de gestacin de un pueblo (1999: 6),
denomina postura a una
posicin persuasiva so la antroploga mexicana G. Delgado define al hecho histrico2 como una cons
bre un hecho o idea y que truccin intelectual hipottica creada por el historiador a partir del anlisis de los
est respaldada por evi datos de la realidad social y cultural que obtiene de fuentes consultadas. Con su
dencias. definicin la autora nos explica que la informacin que leemos sobre un aconte
cimiento histrico lo describe, pero tambin lleva en s el estudio, anlisis e inter
pretacin de un especialista en el tema. Esto no significa que lo relatado por los
estudiosos sea un invento o una creacin artstica sino la resultante del trabajo
sistemtico de un cientfico. Los estudiosos, primero cuestionan al pasado desde
supresente; despus localizan fuentes que les permiten reconstruir lo que pas y
construir su interpretacin; y, finalmente, comunican o difunden los resultados de
su trabajo mediante la construccin de un relato en el que presentan los aconteci
mientos encadenados con un sentido y una explicacin con valores.
Los autores de Leer y escribir. Actos de descubrimiento (2002: 143) explican el
proceso de creacin de textos en los que se representan e interpretan aconteci
mientos histricos de la siguiente manera:
A travs de la lectura de un texto histrico no slo es posible conocer el aconteci
miento del pasado, sino tambin el punto de vista y la interpretacin de quien lo
escribi, pues uno de los objetivos del historiador, en su labor de recopilar, selec
cionar y jerarquizar las fuentes de informacin idneas para su investigacin, es
comprender y explicar los sucesos ocurridos en una civilizacin, nacin, ciudad.
En forma visual, el proceso sera as:
Historiador, en el presente se plantea
preguntas concretas sobre...
hechos histricos Sucesos o acontecimientos

del registrados en documentos,
pasado libros u otras fuentes.
le da sentido
los examina, analiza e interpreta al presente...
Fuente: Gracida, Y. (coord.) (2002). Leer y escribir. Actos de descubrimiento. Mxico: Edere, p. 143.
Tambin puede considerarse como sinnimo de suceso o acontecimiento histrico.

2
30

El trabajo de los historiadores concluye en la escritura del relato pero puede conti
nuar pues el pasado est abierto a la reinterpretacin por ellos mismos, por nuevos
estudiosos o a la luz de nuevos hallazgos. Eso se debe a que la Historia es una cien
cia viva que se nutre de las diferentes visiones y representaciones que se formulan
para representar un mismo suceso. As, pueden existir diversas visiones sobre un
periodo histrico como el Porfiriato o sobre un acontecimiento como la salida de
Sadam Hussein del poder en Iraq.
3El siguiente texto fue escrito por la historiadora mexicana Marialba Pastor, au-
tora de Historia universal, un libro de texto escrito como herramienta didctica
para estudiantes de bachillerato. Lelo para contemplar una visin sobre un hecho his-
trico contemporneo. Primero identifica su ttulo y observa las imgenes. Qu te di-
cen acerca del texto?
El 11-S
El desplome de las dos torres gemelas que albergaban al World Trade Center de Nueva York y la destruc
cin del ala poniente del Pentgono de Washington, el 11 de septiembre de 2001, por el impacto de
tres aviones comerciales, es considerado el acontecimiento que inicia el siglo xxi. Gener un tremendo
asombro mundial, fue una tragedia universal, pues cerca de cuatro mil trabajadores quedaron sepul
tados bajo los escombros de los edificios pero tambin toc los smbolos del vigor econmico y el
poder militar de Estados Unidos de Amrica, la primera potencia mundial, cuando ninguna fuerza
externa la haba agredido antes en su territorio.
Cambi el mundo con este suceso?

Hay quienes aseguran que ese ataque produjo la peor crisis desde la
Segunda Guerra Mundial: el miedo redujo sensiblemente la actividad
turstica y trajo consigo la bancarrota de varias aerolneas; la crisis econ
mica ya existente en varios sectores de la economa estadounidense se
profundiz; en todo el mundo se adoptaron polticas de antiinmigracin
y severas medidas de seguridad y vigilancia que lesionaron la libertad
individual, la contratacin de extranjeros en los pases democrticos y,
sobre todo en Estados Unidos de Amrica, la libertad de prensa.
A pocos das del atentado del 11-S, Estados Unidos de Amrica acu
s a Osama Bin Laden, un millonario de origen saud, husped y patro
cinador del rgimen integrista de los talibanes, y a su grupo terrorista Al
Qaeda. Acto seguido, demand al gobierno talibn de Afganistn su in
(Contina...)
31

(Continuacin...)
mediata entrega. Ante la negativa de los talibanes, el 7 de octubre, con la ayuda de Gran Bretaa, el
ejrcito estadounidense inici la operacin Justicia Infinita y lanz los primeros bombardeos sobre
Afganistn. A travs de un comunicado emitido por la televisora Al Yazira, Bin Laden afirm que Esta
dos Unidos de Amrica no tendra seguridad hasta que el pueblo palestino viviera en paz.
La Alianza Norte, compuesta de grupos tribales opuestos a los talibanes, se uni al ataque esta
dounidense y fueron tomando ciudades hasta Kabul, la capital de Afganistn, que antes haba sido
abandonada por los talibanes. A pesar de que el armamento estadouni
dense estaba diseado para la guerra electrnica, ni Bin Laden ni su c
lula terrorista fueron encontrados. El 5 de diciembre, Hamid Karzai fue
designado Presidente de Afganistn.
Durante el rgimen de los talibanes, Afganistn se haba convertido
en el primer productor mundial de opio y, con los impuestos sobre el
cultivo, la transportacin y la exportacin de esta droga, haba adquirido
armas para controlar a la poblacin. Los talibanes queran ser el modelo
de la revolucin fundamentalista islmica mundial (wahabita). Para ello
haban creado el Ministerio para la Promocin de la Virtud y la Re
presin del Vicio. Las ms afectadas fueron las mujeres, pues los taliba
nes les prohibieron trabajar y asistir a la escuela y abolieron las leyes que
permitan el divorcio, el uso voluntario del velo y el derecho femenino al voto. Por otra parte, estable
cieron la lapidacin o muerte a pedradas de los adlteros, la flagelacin de los homosexuales, la am
putacin de las manos de los ladrones y prohibieron el futbol, el ajedrez, los juegos de azar, el consumo
de bebidas alcohlicas, la msica, la televisin y las imgenes figurativas.
El retorno a la sharia o ley cornica haba sido apoyado por Arabia Saudita, el ms importante
pas proveedor de petrleo del mundo, socio econmico de Estados Unidos de Amrica, Europa y
Japn, defensor del modelo capitalista, uno de los ms importantes compradores de artculos de lujo,
como automviles Mercedes Benz, amigo de la familia de los presidentes Bush, padre e hijo, y enemi
go de la democracia y los derechos humanos.
Pastor, M. (2010). El 11-S en Historia universal. 4 ed. Mxico: Santillana (Preuniversitario), pp. 369-370.
Ahora lee y responde las siguientes preguntas eligiendo la mejor opcin.

1. Qu ocurri primero?
a) La designacin de Hamid Karzai como presidente de Afganistn o la acusacin de
Estados Unidos a Osama Bin Laden.
b) La acusacin de Estados Unidos a Osama Bin Laden o la designacin de Hamid
Karzai como presidente de Afganistn.
c) La demanda de Estados Unidos al gobierno talibn de Afganistn o la entrega de
Osama Bin Laden.
2. Cules de los siguientes hechos fueron consecuencias mundiales del 11-S?
a) La crisis econmica, la adopcin de polticas anti-inmigratorias, las severas medidas
de seguridad y vigilancia.
b) El derrumbe de las torres gemelas y la destruccin del ala poniente del Pentgono
de Washington.
32

c) La operacin Justicia infinita y los primeros bombardeos

a Afganistn.
3. Cules de los siguientes hechos posibilit el derrocamiento del gobierno talibn?
a) La conversin de Afganistn en primer productor de opio.
Asesora
b) La instauracin de las medidas restrictivas hacia las mujeres.
c) La alianza de los grupos tribales con los estadounidenses. Los datos brindan informacin
que nos permite deducir las
causas y consecuencias de un
Contina trabajando con el texto. Numera consecutivamente los prrafos y ubica en
hecho. Un dato puede ser una
cules de ellos la autora responde a las preguntas: qu ocurri, dnde, cundo, cmo y fecha, una estadstica, un
por qu. testimonio, etctera. De manera
Lee otra vez el texto y subraya los datos con rojo y las opiniones de la autora con conjunta permiten validar una
azul. Ya que hayas terminado, completa la siguiente tabla comparativa vaciando en la hiptesis o teora. Una opinin
es un juicio que se da sobre algo
columna de la izquierda los datos y en la de la derecha las opiniones.
o alguien, sin tener la confianza
Finalmente, reflexiona si al representar este hecho, la historiadora dio ms peso a o seguridad de que es cierto.
los datos que a las opiniones o hay un equilibrio entre ambas.
Datos Opiniones
Ejemplo: Ejemplo:
Las torres gemelas que albergaban al World Trade Center en Nueva El desplome de las torres gemelas es considerado el acontecimiento
York se desplomaron el 11 de septiembre de 2001. con el que inicia el siglo xxi.
Verifica tus respuestas en el Apndice 1 y retroalimenta tu trabajo.
33

Como te habrs dado cuenta al realizar la actividad anterior, quien escribe sobre un
hecho histrico lo describe, pero tambin comparte su punto de vista sobre lo
acontecido. De manera consciente o inconsciente, las y los estudiosos de la Histo
ria toman partido a favor o en contra de cierto hecho acontecido. Lo hacen me
diante el lenguaje y especficamente por medio de las adjetivaciones y valoraciones.
Por ejemplo, en el texto anterior la autora califica o valora lo sucedido al describir
de la siguiente manera: ese ataque produjo la peor crisis desde la Segunda Gue
rra Mundial. Al tomar partido y calificar los hechos los historiadores e historiado
ras tambin provocan dos efectos de sentido: conocimiento y reconocimiento en el
lector, tal y como se describe en el siguiente diagrama.
Datos especficos sobre

Efectos de lo acontecido, los actores
conocimiento que participaron, tiempo
y espacio donde
ocurrieron.
Adjetivos
Efectos de sentido
Adverbios
Narracin en primera
Efectos de
persona del singular
reconocimiento
y el plural.
Expresiones que indican

certeza, duda
o nfasis.
Respaldos de autoridad
Asesora
Como recordars, una de las funciones de los adverbios es indicar las
circunstancias del verbo; por eso, para identificarlo busca las palabras
cercanas a l. Ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, antes, anoche, an, 4 Lee el siguiente texto y distingue los efectos de sen-
cuando, despus, entonces, jams, luego, mientras, nunca, primero, tido usados por el especialista a travs del lenguaje.
siempre, tarde, todava son adverbios que denotan temporalidad y se Busca los adverbios usados para dar la secuencia temporal y
utilizan en textos histricos para describir el orden en que ocurri el enlazar los datos que pueden estructurar al hecho. Encierra
hecho; por ejemplo, el discurso pronunciado anoche. Mientras los
en un crculo algunos de los recursos utilizados para lograr
adverbios dicen cundo, los adjetivos explican cmo es y pueden
estar cerca del sujeto; por ejemplo, sensacin de seguridad. efectos de reconocimiento. Si lo requieres, consulta el esque-
ma anterior.
34

2001
Septiembre
El gran desafo
Mircoles 12
Una serie de actos terroristas ocurridos en las primeras
horas de ayer golpe el corazn de Estados Unidos,
sembr la destruccin en las ciudades de Nueva York y
Washington, cobr miles de vidas humanas, segn
dijo el presidente George W. Bush en un discurso pro
nunciado anoche, y termin con la sensacin de segu
ridad que prevaleca en esa nacin.
Las Torres Gemelas del World Trade Center, dos de
los edificios ms altos del mundo, smbolo del podero
econmico estadounidense, en donde normalmente
trabajaban 50 mil personas, se derrumbaron con sus
110 pisos minutos despus de que dos aviones se
cuestrados, con ocupantes a bordo, fueron estrellados
contra cada una de ellas.
Casi una hora despus de que fue atacada, la torre
sur se desplom. Media hora ms tarde, la torre norte,
la primera que fue atacada, tambin cay. La pesadilla
an no terminaba. En Washington, el Pentgono, la
sede del Ejrcito del pas ms poderoso del mundo,
ardi y se derrumb parcialmente luego de que otra
aeronave fue arrojada contra uno de sus costados y
provoc la desaparicin de cerca de 800 personas.
El presidente Bush, en un discurso dirigido por la noche a la nacin, afirm que su pas castigar
no slo a los terroristas, sino a quienes les ofrecen resguardo.
Grupo Milenio (2005). Milenio 5 aos. 2000-2005. Mxico: Grupo Editorial Milenio.
Para terminar, redacta la sntesis de la nota en un prrafo. Ordena tu sntesis de tal for-
ma que tenga secuencia. Puedes hacerlo con una estructura similar a la siguiente y sin
olvidar mencionar dnde ocurri el hecho.
Primero,
A continuacin o luego
Para concluir
35

Por ltimo, en otro prrafo ms, y de preferencia ligado al anterior, comenta cules
fueron los recursos lingsticos usados por el redactor de la noticia para lograr efectos
de sentido en el lector.
Interpretacin y representacin
de un hecho histrico
Ests trabajando Con lo expuesto hasta ahora, sabes que para aproximarse a un hecho histrico es
para reconocer importante partir de la manera como lo construye quien lo estudia; es decir que el
rasgos estructurales estudioso(a), por un lado, lo representa describindolo de manera secuenciada y
de diversos gneros discursivos con base en datos concretos como fechas, lugares y actores que participaron en el
y distinguir los recursos
hecho y, por otro lado, lo interpreta al valorarlo, de manera consciente o incons
estilsticos para lograr
efectos y propsitos ciente.
comunicativos distintos. Para representar e interpretar los acontecimientos, los historiadores y cient
ficos sociales arman su discurso por medio del lenguaje, mediante el cual tam
binplasman su visin del mundo. El lector al que dirigen su escrito slo puede ser
crtico y analtico al leer el texto cuando descifra la manera como fue armado; es
decir, si entiende cmo y por qu la o el cientfico explic el hecho de tal o cual
forma. Despus de comprender cmo y por qu, el lector tiene los elementos para
construir su propia representacin e interpretacin del hecho histrico.
Sin embargo, este no es el nico factor que influye en la construccin de esa
representacin e interpretacin personal, tambin lo es el establecer objetivos pre
cisos de estudio. Si se pierde de vista el fin, navegar por el mar de informacin se
complica. Las siguientes preguntas son una gua para no perderse.
Qu s?

Qu no conozco?

Qu quiero saber?

Para qu?

Qu tipo de informacin necesito?

De dnde proviene esa informacin?

Qu voy hacer con la informacin?

5 Si el objeto de estudio es el atentado terrorista del 11 de septiembre de 2001

a Estados Unidos de Norteamrica, encaminemos nuestras acciones a su estu-
dio. Ya recuperamos ciertos saberes sobre este hecho y tienes idea de qu ocurri.
Tambin determinamos que los especialistas elaboran la representacin del hecho y lo
dotan de efectos de sentido a travs del lenguaje, ahora con la respuesta a estas pre-
guntas determina los objetivos de estudio.
36

Qu quiero saber?
Para qu?
Qu tipo de informacin necesito?
De dnde proviene esa informacin?
Qu voy hacer con la informacin?
La informacin sobre el objeto de estudio se encuentra en diferentes fuentes im

presas o digitales y de distintos tipos o modelos. Estos, como ya lo estudiaste en el
mdulo De la informacin al conocimiento, se clasifican con base en un aspecto
especfico como la estructura, la intencin comunicativa, la funcin, etctera. Se
glosario
habla entonces de tipos de textos segn sus funciones, registro y estructura. Ar
Registro: es el lenguaje
tculos periodsticos (noticias, reportajes, editoriales) y de divulgacin cientfica; que se emplea en un con
testimonios, decretos, constituciones y leyes; ensayos, enciclopedias, almanaques texto determinado.
son tipos de textos que proporcionan informacin para el estudio de un aconteci
miento histrico, siempre y cuando los sepas cuestionar y comprendas la represen
tacin e interpretacin que hacen sobre el suceso. (Consulta el Apndice 4).
6En la siguiente lista se enumeran fuentes de con Como recordars por lo que ya estudiaste en el mdulo De la
sulta para saber ms sobre elatentado del 11 de informacin al conocimiento algunos estudiosos de la lengua
septiembre de 2001. Identifica el tipo de texto del que pro clasifican los textos segn: a) la intencin comunicativa; b) los
modelos para hacerlos; c) los elementos lingsticos, y d) la es
vienen y determina, observando el ttulo, cul podra ser
tructura, los registros y las funciones.
la informacin que te brinda. Termina la lista localizando
37

tres fuentes ms, por medio de un buscador en Internet, en una biblioteca pblica o de
la secundaria de tu localidad y realiza el mismo procedimiento. Si lo requieres, consulta
el Apndice 2 La consulta en fuentes de informacin por Internet para evaluar la confia-
bilidad de los textos. Identifica qu tipo de texto es y por su ttulo qu informacin
puede brindar.
Informacin que
Fuente Tipo de texto
puede brindar
Bush, G. W. Discurso a la Nacin tras los ataques del
11-S.
Disponible en: http:www.retoricas.com/2009/05/
discurso-bush-respuesta-los-ataques-del-htm
Redondo (2011), J. El da que el mundo cambi en
Revista La aventura de la historia, ao 13, no. 155,
septiembre, pp. 58-62.
Badie, B. (2002). Un ao despus del 11 de septiem-

bre en El estado del mundo 2003. Anuario econmico
geopoltico mundial (B. Badie y B. Didiot, dirs.), Madrid:
Akal, pp. 32-36.
Saxe-Fernndez, J. Terrorismo de Estado y terrorismo
internacional en Revista Nueva Sociedad 177.
Disponible en: www.nuso.org/upload/articulos-3024_1.
pdf. [Consulta: 22/05/2012].
National Commission on Terrorist Attacks (Estados
Unidos), 11-S. (2005). El informe: extracto del informe
final de los atentados contra Estados Unidos, Mxico: Pai-
ds (Historia Contempornea).
Pastor, M. (2010). Historia universal, 4 ed. Mxico:
Santillana.
Rico, E. (2011). Historia universal contempornea, Mxico:

Castillo/Macmillan.
38

Asesora
Recuerda que para saber si una fuente es til a nuestro objetivo de estudio, lo
primero que hay que revisar son los elementos macroestructurales del texto; es
decir, hay que ver el ttulo general, la tabla de contenido o ndice (los ttulos de El 12 de septiembre la noticia ms importante de los
captulos o apartados), las imgenes y las fuentes consultadas por el autor. diarios, los noticieros de radio y televisin a nivel mundial
Aunque el 11-S es un hecho relativamente nuevo se aborda en libros de texto era la misma: el atentado terrorista. El tema no fue aborda
para secundaria y bachillerato. Ubcalo en algunos que expongan los do por obligacin ni por competencia, explican periodistas
acontecimientos o procesos ms contemporneos (siglo xxi). del Milenio; la naturaleza del hecho lo impuso. Por eso, no
es dif cil que encuentres informacin al respecto.
Ms informacin en...
Existen revistas de divulgacin de la historia como La aventura de la historia, Quo historia, Historia y vida.
National geographic, Clo, entre otras, que pueden ser fuentes de informacin sobre sucesos histricos
de manera amena. Istor, Foreign Affairs, Letras libres, Milenio semanal, son revistas acadmicas o
especializadas en la coyuntura poltica que tambin dan informacin sobre hechos histricos.
Te fue fcil localizar informacin sobre el 11-S?, apli Ms informacin en...

caras el mismo procedimiento para buscar infor A partir del momento en que sucedi, el 11S, 9/11 o como se
macin sobre otros sucesos? Las acciones realizadas le refiera, ha sido objeto de estudio y, por lo tanto, de publica-
ciones diversas, por organismos y estudiosos de distintas
hasta ahora te llevaron a tener claro un propsito de
nacionalidades. Uno de esos ejemplos es el informe de la
lectura para explorar la representacin de un hecho Comisin Nacional de Investigacin sobre los atentados del
histrico, pero tu trabajo contina y lo que procede 11 de septiembre de 2001 contra Estados Unidos (Barcelona:
ahora es que te enfrentes a los textos generados por los Paids, 2005). ste es una fuente escrita por miembros del
estudiosos del suceso. Es probable que ya localizados Congreso estadounidense para analizar qu ocurri y dar
recomendaciones para evitar un suceso igual en su pas.
algunos los hayas ledo y extrado de ellos datos sin
atender a los recursos de lenguaje usados por los auto
res para representar e interpretar el suceso.
La intencin comunicativa: una clave

de interpretacin de un hecho histrico
Los sucesos histricos son como rompecabezas que se resuelven al ensamblar las Ests trabajando
piezas justo donde deben encajar. Al elaborar un relato, los historiadores y estudio para identificar la
sos tienen clara la intencin comunicativa que los llev a hacerlo. Por un lado, atribucin e intencin
al presentar o describir cmo ocurri el hecho, quines intervinieron, cundo y comunicativa en textos
dnde, como ya vimos, pretenden dar a conocer lo ocurrido. Por otro lado, al je de diversa ndole.
rarquizar la informacin, interpretarla, explicarla y utilizar recursos para enjuiciar
los sucesos y a los actores histricos, quien relata pretende modificar la visin del
lector sobre el acontecimiento aludido. Un buen lector recurre una vez ms a su
39

capacidad de anlisis para dilucidar la intencin co

Asesora
municativa de quien escribe y construir su propia in
Si necesitas ms informacin sobre el concepto de situacin comunicativa terpretacin; busca quin dice qu, a quin se dirige,
consulta un manual que aborde el tema de comunicacin en su qu dice, cmo lo dice y para qu lo dice; es decir, toma
introduccin o su primera seccin.
en cuenta la situacin comunicativa.
sta se refiere al momento y al lugar en el que se
produce un acto comunicativo especfico, por eso tambin la definen como el con
texto de la comunicacin. Los elementos presentes en ella son: quin hace uso de
la lengua (enunciador), de qu habla (mensaje), a quin se dirige (enunciatario o
receptor), con qu finalidad y en qu circunstancias; es claro que la situacin co
municativa de escritura de una carta comercial difiere de la de un texto cientfico
como el histrico.
Adems de la situacin comunicativa, es bsico que el lector analice el contex-
to de produccin o momento en el que fue producido el texto ya que, por lo gene
ral, ste influye en la interpretacin del autor. El contexto de produccin no es otro
que el mundo social y personal en el que viven los estudiosos que analizan el suce
so y en el cual se ven reflejados los acontecimientos polticos, econmicos, sociales
o culturales de ese momento. Este contexto, en trminos generales, no coincide
con el del lector pero s influye en la forma de estudiar el hecho.
El estado de las relaciones internacionales El estudio del atentado del 11 de septiembre de
32 2001 a las torres gemelas est influido por el gran
impacto internacional que provoc. Esto es debido
Un ao despus
El estado del mundo 2003
Ttulo
Del 11 de septiembre a que fue una agresin contra una de las economas
Bertrand Badie Autor
Profesin y lugar
ms importantes del mundo, de gran injerencia en
Politlogo, IEP-Pars de procedencia
asuntos polticos a nivel internacional, que posee
Los atentados islmicos perpetrados el 11 de septiembre de 2001
contra el World Trade Center de Nueva York y contra el Pent
una gran industria armamentista, entre otras carac
gono en Washington podran haber conducido a una vuelta a tersticas. Las consecuencias del atentado fueron a
empezar en el orden internacional que se haba vuelto incierto
desde la descomposicin del sistema bipolar. Frente a las nuevas
nivel global porque afectaron a todo el mundo; se
situaciones, muy alejadas de los tradicionales enfrentamientos gn algunos estudiosos, instaurun nuevo tipo de
entre Estados (la responsabilidad de los atentados fue inmedia
tamente atribuida a la red Al-Qaeda, dirigida por Osama Bin violencia: el terrorismo internacional, global o tras
Laden desde Afganistn), se podran haber impuesto nuevas for nacional; y porque segn otros especialistas con
mas de multilateralismo. Sin embargo, las decisiones tomadas
han sido totalmente diferentes: el invierno 2001-2002 estuvo este hecho comenz una etapa de guerra asimtrica
marcado por la confirmacin del unilateralismo americano que,
de golpe, ha favorecido una serie de reacciones en cadena que
definida como guerra universal contra el terror.
han conducido a una verdadera crispacin del sistema interna Quienes lo han analizado reflejan en sus estudios
cional, acentuando su fragmentacin y su falta de concertacin.
Probablemente se ha entrado en una peligrosa lgica de crculo
tales aspectos o los toman en cuenta, otra vez, de
vicioso que conlleva inestabilidades y conflictos en torno a espe manera inconsciente o consciente. Trabajemos con
jismos de unipolaridad.
el ejemplo (izquierda) para determinar laintencin
() comunicativa. Vayamos paso a paso y trabajemos
Fuente: Badie, B. (2002), Un ao despus del 11 de septiembre Fuente la superestructura o forma de organizacin para
en El estado del mundo 2003. Anuario econmico geopoltico
mundial (Bertrand Badie y Batrice Didiot, dirs.), despus ver la macroestructura o contenido y sus
Madrid: Akal, pp. 32-36.
seales.
40

Ubiquemos el ttulo del artculo y respondamos de qu habla. S

claro, el ttulo esta sealado con color y nos dice que versar sobre
1 el 11 de septiembre un ao despus de haber ocurrido.
Localicemos el nombre del autor y si hay alguna referencia sobre l.

En efecto, se ubica abajo el ttulo y lo sealamos con verde al igual
que su profesin y lugar de procedencia. Tal informacin nos indica
que el autor es un estudioso de los asuntos polticos y que trabaja
2
en una institucin en Pars, Francia. Si no fuese tan explcito como
en este caso, es recomendable buscar informacin sobre el autor,
en el texto mismo o por medio de un buscador de informacin por
Internet.
Busquemos la fuente o la informacin que explique de dnde

proviene la informacin. Por ejemplo, en notas periodsticas, se da
el nombre del corresponsal o el nombre de la agencia noticiosa que
la origin. En nuestro ejemplo, la fuente est sealada con color
3
caf y su lectura nos dice que este artculo fue escrito para un
almanaque o publicacin que se caracteriza por recoger en ella
todos aquellos datos o noticias ms importante de un ao.
Leamos el contenido para analizar la informacin que brinda acerca

del acontecimiento que estamos estudiando. En una primera lectura
conozcamos el texto intentando comprender lo que dice para
4
despus, en una segunda lectura, concentrar nuestra atencin en
cmo lo dice.
Como pudiste observar de manera puntual en el cuadro, la superestructura del

texto se define por la forma que tienen el texto, es decir su estructura; mientras que
la macroestructura se identifica a partir de los temas y subtemas.
7 En un peridico de circulacin nacional, en la seccin de acontecimientos in-

ternacionales, busca una nota periodstica sobre un hecho que consideres his-
trico con el objetivo de determinar la intencin comunicativa mediante el anlisis de la
superestructura. Pgala en el espacio siguiente y analzala buscando la informacin ne-
cesaria, tal y como lo hicimos con el ejemplo.
41

Gestin del aprendizaje Verifica que tu trabajo est com-

pleto mediante una lista de cotejo
Una lista de cotejo es una herramienta que se puede utilizar para observar sistemticamente cuyos criterios de valoracin sean
un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas. Para elaborarla se revisan los pasos del las acciones que deberas llevar a
proceso y se seleccionan los ms importantes. Se transcriben en la columna de la izquierda de
una tabla con tres columnas y considerando las filas necesarias segn los criterios a evaluar.
cabo en el anlisis. Si lo crees ne-
En la columnas restantes se responde si o no, segn se hayan llevado a cabo los pasos. cesario busca otras notas perio-
dsticas y artculos de opinin que
sean de tu inters y realiza de
nuevo la actividad.
En el proceso de comunicacin y sobre todo por la intencionalidad con la que son

creados, los textos para la representacin de un hecho histrico tienen rasgos o
caractersticas especficas de los cuatro modos discursivos principales: narracin,
descripcin, exposicin y argumentacin. Es importante destacar que esta distin
cin se hace para que haya una mayor claridad de sus caractersticas, sin embargo,
estas formas se entrecruzan en una construccin discursiva. No obstante, stas
tienen mayor dominancia segn el propsito que se persiga en los textos.
42

Como lo estudiaste en el mdulo De la informacin al conocimiento los mo

dos,solos o combinados con otros, aparecen tanto en la lengua oral como en la len
gua escrita y se utilizan con diversos objetivos comunicativos tales como informar,
explicar, compartir una experiencia o sentimiento, divertir, persuadir, demostrar
un saber determinado, crear un mundo de ficcin, etctera.
La modalidad narrativa es quiz la ms comn de identificar pues desde nios
hemos estado ligados a ella; los cuentos, las caricaturas, las pelculas se crean con
esa modalidad. En la narracin se relata algo, real o ficticio, que ocurre en un tiem
po y lugar determinados; comnmente se dice que narrar es contar una historia.
La narracin es comn en textos cientficos de disciplinas como la Historia y
en textos como las historias de vida o testimonios, la crnica y las noticias o notas
periodsticas. Las caractersticas primarias de un texto glosario
narrativo son el tiempo y el espacio; la referencia a las Actor(es) histrico(s): sujeto o sujetos que actan dentro de
acciones llevadas a cabo por los actores histricos y un hecho o proceso social. Existen actores individuales como un
las relaciones causales entre los acontecimientos. Lea lder o colectivos como un grupo. En las concepciones contem
mos el siguiente texto de una persona que presenci porneas de la Historia todos somos actores o sujetos histri
cos pues con nuestro accionar provocamos relaciones en la
los atentados para que la identificacin de tales ele
sociedad.
mentos sea ms clara.
Testimonio: Recuerdos del 11 de Septiembre de 2001
Un ciudadano de Estados Unidos comparti con el diario El Pas su relato sobre lo sucedido el pasado 11 de
septiembre de 2001 durante los ataques a las Torres Gemelas. A continuacin reproducimos su conmovedor
relato de lo vivido en ese entonces.
Por: Anthony Riani / Sammamish, Wa., USA / Domingo, Septiembre 4, 2011.
Yo trabajaba para American Express en el edificio World Financial Center No.3. Mi oficina quedaba en
el piso 32 en la parte interior. El fin de semana antes de Septiembre 11 fui con mi familia de paseo a
Manhattan desde nuestra vivienda en Nueva Jersey. Era un da espectacular.
Cruzamos por el path train de Hoboken a lower Town Manhattan. Salimos en la estacin de World
Trade Center y disfrutamos del da en la parte baja de Manhattan. Regresamos en ferry desde Battery
Park a Hoboken por el ro Hudson. Tomamos varias fotos del ferry con las torres gemelas en la parte de
atrs con un cielo azul precioso. No sabamos que esa vista y fotos iban a ser las ltimas de las torres
gemelas en nuestras memorias.
El da 11 de septiembre cog como siempre, a la misma hora, el tren de Dover a Hoboken para ir
al trabajo. Cruc de Hoboken a Manhattan en ferry por el ro Hudson. Me baj en Battery Park y camin
hasta la oficina. Llegu a mi oficina sin novedad como a las 8:30 a.m. Pareca todo como un da
normal. Estaba sentado en mi oficina revisando correos electrnicos y papeles cuando de un
momento a otro escuch un gran sonido como un viento huracanado con una explosin ense
guida.
Mir por la ventana de mi oficina y todos los otros empleados que ya haban llegado estaban
atnitos, mirando para todos lados, con caras de asombro pensando en que pas. Fuimos a la ventana
(Contina...)
43

(Continuacin...)
de nuestro piso que tiene vista a las torres gemelas. Para mi asombro, vi un hueco enorme negro en la
parte de arriba de la torre norte y gran cantidad de humo negro salir por todos lados.
Al mismo tiempo vi una cantidad de papeles de impresin, vidrios y otras cosas caer por el hueco.
Todos estbamos asombrados haciendo comentarios de qu poda ser. Salieron varias teoras como:
era un avin pequeo que se estrell o de pronto un misil.
Realmente no entendamos qu haba pasado. Estando en la ventana, de un momento a otro,
uno de los empleados grit: all viene un avin bien bajito.
Todos volteamos a mirar y vi cmo el avin bajaba inclinado con direccin a la torre sur. Vi una
gran bola de fuego salir del edificio. En ese momento todo los que estbamos en la ventana sabamos
que era un ataque de alguna clase. Empez el nerviosismo entre todos los que estbamos all. Algunos
se fueron inmediatamente sin decirle a nadie.
Para mi asombro, por el comunicador del edificio, anunciaron que todo estaba bien en nuestro
edificio y que nos quedramos tranquilos en nuestra oficina hasta nuevo aviso. Como que la mayora
de la gente no oy el mensaje porque el piso mo en poco tiempo estaba vaco. Yo tena una reunin
programada a poco tiempo de la tragedia. Mi primera reaccin fue subir por el ascensor al piso donde
era la reunin. Cuando sal del ascensor, no haba nadie en el piso. Baj nuevamente al piso de mi ofi
cina y no haba nadie. En ese instante, cog mi maletn y decid bajar por el ascensor para ver cmo
poda ayudar. Cuando sal del edificio camine hacia las torres.
Llegu hasta la esquina de mi edificio que era al otro costado de la torre norte. No poda seguir por
que vea caer vidrios y papeles por todos lados. En ese momento todava no haban saltado personas
de los pisos altos. Estaba atnito mirando los edificios cuando llegaron los primeros policas al lugar.
Empezaron a acordonar la zona y dar rdenes a transentes. Una polica se me acerc. Yo le pre
gunt cmo poda ayudar y ella me dijo que era mejor que me fuera al instante porque era muy peli
groso. Me qued unos minutos ms y luego decid ir hacia el ferry para retornar a mi casa. Cuando
llegu al parque de donde sale el ferry estaba lleno de gente. La mayora estaban conversando ner
viosos tratando de entender qu haba pasado. Yo estaba conversando con otro empleado cuan
do de un momento a otro se oy a alguien gritar: una persona se est cayendo del edificio.
Todos miramos al instante y para mi asombro vi una persona cayendo al lado del edificio. So
lamente se oy un gran eco de asombro entre la multitud. Segu mirando a los edificios con su huma
reda negra salir de ellos y unas cuantas personas desde las ventanas agarrndose de lo que fuera.
De un momento a otro vi una de las personas soltarse y caer al vaco con los brazos y pier
nas retorcidas como tratando de agarrar algo y en forma desesperada. Qued con la boca
abierta mirando con asombro. Luego vi otro saltar al vaco. En ese momento no pude seguir viendo
semejante tragedia. Me entr un dolor en todo el cuerpo luego de ver esas almas desesperadas que
tomaron la decisin de tirarse al vaco seguramente pensando de pronto que ocurriera un milagro en
vez de morir quemado o ahogado por el humo negro.
Un hombre de religin juda que estaba cerca de mi entr en un pnico terrible. Empez a rezar
en forma continua y se fue empujando entre la gente para llegar al ferry. La gente todava estaba
atnita por lo que estaba pasando, por ende no reaccionaban a los empujes de este hombre. En ese
instante, por instinto, sin pensarlo, me fui detrs de l siguindolo.
Llegamos al ferry. Me sent a lado del hombre que continuaba rezando en forma frentica mo
viendo su cuerpo para arriba y abajo. Yo tena la mente tan bloqueada por lo que pas que, aunque
quera rezar, no me sala nada. A los minutos el ferry anunci su partida.
Cuando empez a partir se oy nuevamente el eco atnito de los que quedaron en el parque.
Seguramente otra pobre alma se haba tirado al vaco. El ferry cogi su ruta por el Hudson a la estacin
de tren en Hoboken. Cuando estbamos en la mitad del ro, yo estaba mirando las torres con su hu
mareda negra salir. De un momento a otro se oy una gran explosin y para mi asombro una de las
44

torres empez a caerse. Lo nico que vi fue un gran hongo de polvo y humo subirse cubriendo total
mente el edificio de mi trabajo y el parque donde yo estaba hace un instante.
Pobres almas que estaban todava en el parque. Imagino el desespero de ellas, algunas corriendo
sin direccin para salvarse. Realmente no s qu les pas. Cuando estbamos llegando a Hoboken, o
nuevamente otra explosin y vi otro hongo de humo grande. Se haba cado la segunda torre. El ferry
lleg a la estacin de tren. La estacin de tren estaba llena de gente. Anunciaron un enorme atraso de
todos los trenes.
Trat de comunicarme por celular con mi esposa pero estaban muertas todas las seales. Me
toc esperar como unas ocho horas hasta que por fin sali el tren que me llevaba para la casa. Iba
completamente lleno, hasta gente haba parada. Algunas personas conversaban en forma nerviosa,
otros trataban frenticamente de llamar a su familia, otros oan las ltimas noticias en la radio y otros
simplemente estaban en otro mundo. No recuerdo nada de cuando llegu a la estacin del tren de mi
destino final, cuando me mont en el carro y cuando maneje a la casa.
Solamente recuerdo que estaba sentado dentro del carro todava prendido, agarrado del
timn. No s cunto tiempo pas. Mi esposa me cuenta que cuando oy el carro llegar, sali
inmediatamente a verme. Ella me cuenta que lleg al carro, toc varias veces la ventana y me deca
que me saliera. Tambin me cont que simplemente me vio sentado con el carro prendido, agarrado
al timn llorando a chorros continuamente, como un nio pequeo, sin reaccionar a sus llamadas. No
recuerdo cundo entr a la casa y cundo me acost esa noche. Al otro da cuando me despert,
pens que todo era un sueo hasta que vi las noticias sobre todo lo que pas y se me vinieron los re
cuerdos. Mis hijos estaban pequeos en ese tiempo. Cuando se despertaron lo nico que hice fue
abrazarlos por largo tiempo, como tambin a mi esposa, llorando, dndoles continuamente besos, y En materiales de
agradeciendo a Dios por darme la oportunidad de seguir con vida y poder seguir compartiendo con estudio como este con
mi familia. el que ests estudiando,
Desde ese da de la tragedia, la vida me cambio por completo. Me di cuenta que hay cosas ms se transcriben textos de
importantes que el dinero, una alta posicin o cosas materiales. Decid no volver a trabajar en Nueva fuentes diversas con el
York. Tambin me volv un hombre ms religioso, porque me di cuenta, que realmente existen los fin de que estudies cmo
ngeles guardianes (el hombre de religin juda), la vida espiritual es ms importante que la material fueron escritos. Algunos
y que todava no estaba en los planes de Dios llevarme a una mejor vida. Siempre estar agradecido de esos textos tienen irre
con el hombre de religin juda y espero algn da en el cielo darle las gracias personalmente. gularidades o errores y
Fui muy afortunado de que no me pas nada. Agradezco todos los das a Dios por esto. Pero en por eso los editores y los
el fondo de mi ser siento un enorme dolor de no haber podido ayudar ms ese da a los menos afor escritores colocan la voz
tunados y tengo estampado en mi memoria el imagen [sic] de esas pobres almas cayendo al vaco latina [sic]. Esta voz es
como ngeles sin alas. un aviso para el lector e
indica que la informa
"Testimonio: Recuerdos del 11 de Septiembre de 2001" en El Pas [en lnea]. Disponible en el sitio del peridico cin referida se presen
El Pas: <http://www.elpais.com.co/elpais/internacional/testimonio-recuerdos-del-11-septiembre-2001>. ta de esa forma en el
[Consulta: 02/10/2011]. texto original.
Como pudiste darte cuenta a travs de la lectura, los atentados del 11 de septiem
bre no slo significaron una serie de prdidas materiales para Estados Unidos sino
que tambin marcaron de forma definitiva la vida de las personas que vivieron ese
acontecimiento, te imaginas de qu manera tu vida hubiera cambiado si fueras t
quien sobrevivi al ataque?
Evidentemente lo que leste es una narracin, sin embargo, es indispensable
identificar los elementos caractersticos de este modo discursivo para analizarlo
45

con mayor cuidado. Lee y observa con detenimiento la siguiente tabla, en ella estn
identificadas las caractersticas del texto narrativo.
Elementos que
Caractersticas Segmento del texto que la refiere
se identifican
Un tiempo y un espacio El da 11 de septiembre cog como siempre, a la Fecha en la que ocurri
Cundo suceden misma hora, el tren de Dover a Hoboken para ir al el hecho.
los hechos? trabajo. Cruc de Hoboken a Manhattan en ferry Lugar donde ocurrieron
Dnde ocurren? por el ro Hudson. Me baj en Battery Park y cami los hechos.
n hasta la oficina. Llegu a mi oficina sin novedad
como a las 8:30 a.m. Pareca todo como un da
normal.
Actor o actores sociales Baj nuevamente al piso de mi oficina y Narracin de las acciones
involucrados en el hecho no haba nadie. En ese instante, cog mi male por quien relata.
Quin o quines inter- tn y decid bajar por el ascensor para ver
vienen en el hecho? cmo poda ayudar. Cuando sal del edificio
camin hacia las torres. Llegu hasta la esqui
na de mi edificio que era al otro costado de la
torre norte. No poda seguir porque vea caer
vidrios y papeles por todos lados.
Gestin del aprendizaje Relaciones causales entre Qu pas?
Estando en la ventana, de un momento a
los acontecimientos otro, uno de los empleados grit: all viene El avin bajaba inclinado
Un testimonio, como el
Qu pas? un avin bien bajito. Todos volteamos a mi con direccin a la torre sur.
que leste, es una fuente
primaria porque ofrece Qu provoc rar y vi cmo el avin bajaba inclinado con
el conflicto? direccin a la torre sur. Qu provoc el conflicto?
datos que no han sufrido Acordonaron la zona, una
ningn proceso de trans
Cmo se desarroll? Empezaron a acordonar la zona y dar rde
Cules fueron persona cay del edificio,
formacin; lo analizan y nes a transentes.
las consecuencias? las seales telefnicas
definen su utilidad basn Para mi asombro vi una persona cayendo al
estaban muertas.
dose en si fue producida lado del edificio. Solamente se oy un gran
de manera espontnea eco de asombro entre la multitud.
o con una intencin his Trat de comunicarme por celular con mi
trica. En el caso de ser esposa pero estaban muertas todas las sea
espontnea saben que les.
encontrarn informacin Mi esposa me cuenta que cuando oy el ca
anecdtica pero que pue rro llegar, sali inmediatamente a verme. Ella
de respaldar la represen me cuenta que lleg al carro, toc varias ve
tacin que hagan del ces la ventana y me deca que me saliera.
hecho. Desde ese da de la tragedia, la vida me cam
bio por completo.
8 Con el fin de reconocer los rasgos estructurales de un texto narrativo, trabaja

la siguiente nota informativa publicada por el peridico The Guardian. Despus
de leerla ubica en ella los elementos caractersticos de la narracin y transcribe la infor-
macin en la tabla. Es recomendable que confrontes las respuestas a esta actividad con
las del Apndice 1.
46

Un mundo nuevo
Estados Unidos sufri el ataque terrorista ms grande

de la historia
El da que paralizaron el imperio
Dos aviones de pasajeros secuestrados golpearon el corazn de Wall Street destru
yendo las torres gemelas del World Trade Center, un tercero impact el Pentgono,
y un cuarto fue desviado hasta estrellarse sin llegar a un blanco.
Aqu, la crnica del mayor atentado terrorista.
Por Julian Borger, Duncan Campbell, Charlie Porter y Stuart Millar *
Desde Washington, Los ngeles y Nueva York
El vuelo 11 de American Airlines desde Boston hasta Los Angeles haba es

tado en el aire por cosa de minutos cuando los terroristas tomaron el control
y lo desviaron hacia la ciudad de Nueva York. El secuestro fue el heraldo del
comienzo de una serie de horrendos ataques que redujeron las dos ciuda
desnorteamericanas ms importantes a zonas de carnicera parecidas a las
de una guerra y arrojaron a toda la nacin a un estado de sitio motorizado
por el pnico. Desde el comienzo hasta el fin, la operacin llev menos de
tres horas.
Un funcionario de Defensa mira el humo que
El primer ataque vino a los 45 minutos despus de que el vuelo 11 hubiera
sale del Pentgono tras el impacto del avin.
sido secuestrado. En el World Trade Center en el sur de Manhattan, los oficinistas ya
estaban en sus escritorios y el da laboral haba empezado en pleno. En las calles
densamente recorridas del distrito de las finanzas en torno a la base de las torres glosario
gemelas de 110 pisos de altura, otros neoyorquinos se dirigan a sus trabajos en Prstina: antigua, pri
medio de la prstina luz solar de comienzos del otoo cuando el desastre golpe. mera, primitiva, original.
Los informes iniciales fueron fragmentarios y confusos, pero de acuerdo a tes
tigos oculares, lo que pareca ser un avin de pasajeros haba chocado con la torre
norte. Mientras los servicios de emergencia se precipitaban a la escena de los he
chos, se les unan docenas de periodistas y curiosos que contemplaban horroriza
dos el espectculo de los pisos ms altos, la mayora de los cuales haban sido
destruidos por el impacto. La devastacin era horrorosa: vastas columnas de humo
escapndose de torcidos marcos de ventana y sbanas de fuego disparndose de
un costado del edificio. Desesperados, algunos de los que haban quedado atrapa
dos empezaron a saltar de las ventanas del edificio.
Un empleado de la firma londinense Garban International estaba hablando
por telfono con un colega de la torre norte cuando el golpe el primer avin. Las
ltimas palabras que escuch fueron: Socorro, estamos muriendo todos. Squen
nos de aqu. En todo elmundo, imgenes de televisin de la torre norte, con el
humo brotando de los pisos superiores, estaban siendo transmitidas en vivo. Los
conductores de los noticieros ya estaban especulando qu terroristas eran los res
ponsables cuando ocurri lo impensable. Contemplado por millones de televiden
tes estado de shock, un segundo avin se dirigi directamente a la torre sur, inclin
un poco el ala de la puerta del avin y aceler con rumbo al edificio a la altura del
piso 60. La explosin causada por el impacto dispar una enorme bola de fuego Las torres gemelas del World Trade Center,
(Contina...) heridas, antes de la secuencia del colapso final.
47

(Continuacin...)
Las calles del sur de Manhattan quedaron

cubiertas de polvo y residuos de los colapsos.
cargada de fragmentos de material del edificio cayendo en cascada

por el costado en direccin a las calles. La primera torre ya estaba hu
meando densamente dijo Joe Trachtenberg, que estaba mirando
desde la terraza de su edificio. Entonces apareci otro avin, y se
mand derecho, tipo kamikaze, a la otra torre. Hubo una explosin ma
siva y las ventanas volaron por el aire. Fue horrible.
El da que paralizaron el imperio. [en lnea]. Disponible en:

<http://www.pagina12.com.ar/2001/01-09/01-09-12/pag03.htm>. [Consulta: 02/10/2011].
Los autores de esta nota informativa son periodistas ingleses que trabajan para el peridico The
Guardian de Gran Bretaa. El peridico fue fundado en 1821 como The Manchester Guardian y
toma su nombre actual en 1964. Se considera un diario de tendencia de izquierda; es decir liberal,
democrtico, que siente ms empata por el logro de la igualdad social.
Caractersticas Segmento del texto que la refiere Elementos que se identifican

Un tiempo y un espacio
Cundo suceden los
hechos?
Dnde ocurren?
48


Un actor o actores
De quin trata
la historia?
Quines aparecen
en la historia?
Una serie de relaciones

causales entre los
acontecimientos
Cules son los
antecedentes?
Cmo se desarroll?
Cules son las
consecuencias?
Para verificar que hayas reconocido los elementos estructurales del texto narrativo que
leste evalate tomando como base los siguientes parmetros.
Competente En desarrollo Inexperto

Indicadores
(2) (1) (0)
Tiempo y espacio Ubico dnde y cundo Ubico dnde pero no cundo suceden No ubico ni dnde ni cundo suce-
suceden los hechos. los hechos o viceversa. den los hechos.
Actores Identifico todos los actores Identifico algunos actores No identifico a los actores
que participan en los hechos. que participan en los hechos. que participan en los hechos.
Relaciones causales Ubico los antecedentes, Slo ubico los antecedentes, No ubico los antecedentes,
el desarrollo y consecuencia el desarrollo o las consecuencias el desarrollo ni las consecuencias
de los hechos. de los hechos. de los hechos.
Puntaje
Puntaje total
Toma como base tu puntuacin y ubica en el siguiente cuadro tu nivel de desempeo.

5a6 Competente
3a4 En desarrollo
0a3 Inexperto
49

La narracin tambin tiene una serie de particularidades lingsticas que dan for
ma y construyen el relato al marcar el tiempo y la enunciacin. Se esquematizan en
el siguiente diagrama.
Verbos en accin.
Sealan las acciones que los actores llevan
a cabo.
Ejemplo:
Decid no volver a trabajar en Nueva York.
Particularidades
lingsticas de la
narracin
Marcas lingsticas.
Indican a la persona o grupo desde la que Marcadores y conectores temporales.
se narra. Persona gramatical desde la cual
Categoras gramaticales que marcan
se relata.
tiempo y espacio. Adverbios, conjunciones
Ejemplo: Agradezco todos los das a Dios
y locuciones temporales. Por ejemplo:
por esto. Pero en el fondo de mi ser siento
despus, aos ms tarde, luego, etctera.
un enorme dolor de no haber podido
ayudar ms.
9 Trabaja la nota periodstica anterior. Distingue en ella los recursos estilsticos

que emplea el autor para lograr efectos y propsitos comunicativos distintos
en su lector. Lee de nuevo la nota para buscar los elementos caractersticos de un texto
narrativo en el que se representa un hecho histrico. Despus, busca los verbos, los
Ms informacin en... marcadores o conectores temporales y marcas lingsticas. Anota los elementos en la
Si te interesa saber ms siguiente tabla. Al terminar confronta tus respuestas con el ejemplo del Apndice 1.
sobre los conectores
consulta el Apndice 5.
En el encontrars una
tabla con algunos de los Los verbos de accin
marcadores principales y
su funcin. As mismo, es
comn que encuentres
informacin sobre ellos en
libros para la asignatura Los marcadores
Taller de lectura y o conectores temporales
redaccin de los sistemas
de bachillerato. Tambin
puedes consultar pginas
de gramtica en Internet, Las marcas lingsticas
utilizando un buscador (indican la persona
desde la que se narra)
para su localizacin.
50

Los conectores o nexos son palabras o unidades lingsticas que se usan para relacio-
narlas ideas o prrafos en un texto y darle cohesin y coherencia, y a la vez indicar al
lector la intencin del autor del texto. Tambin se les denomina marcadores textuales.
Son conectores los adverbios y las conjunciones gramaticales, algunas de sus clasifica-
ciones son: conectores de adicin: por lo tanto, as, entonces; conclusivos: finalmente,
por ltimo, para finalizar, en conclusin; para la contraargumentacin: sin embargo, no
obstante, ahora bien. En el Apndice 5 encontrars una tabla con algunos tipos de
conectores.
Analizaste la estructura del texto que leste? Cuando leemos cualquier tipo de
documento encontramos que presenta una estructura especfica que permite la
organizacin de las ideas para su completa comprensin. Como recordars, es me
diante la macroestructura que se organiza el documento en su totalidad a travs del
uso de palabras, oraciones y prrafos que presentan las ideas del documento. Esta
macroestructura se caracteriza por presentar los siguientes elementos en un docu
mento:
Ttulo.
Es la palabra o el conjunto de palabras que hacen referencia a lo que
tratar el documento que vamos a leer. Dependiendo del tipo de documento, se
utilizan diferentes tipos de ttulos:
El ttulo directo es el que indica textualmente lo que va a tratar el docu
mento. Por ejemplo: Causas del atentado del 11S.
El ttulo indirecto, irnico o contrario en donde encontraremos diversos
juegos de palabras que nicamente de manera indirecta abordarn en el
ttulo el tema del documento. Por ejemplo: Malas acciones para un ataque.
Introduccin. Corresponde a los primeros prrafos de una obra y es donde se

describe la tesis principal del documento: las ideas principales, la hiptesis, el
objetivo del documento. La introduccin ser el detonante para que un lector
contine leyendo el documento o decida dejar de hacerlo porque le parece
poco atractivo. El siguiente texto est tomado del ltimo artculo que acabas de
leer; revisa con atencin las lneas que te presentamos:
El primer ataque vino a los 45 minutos despus de que el vuelo 11 hubiera sido
secuestrado. En el World Trade Center en el sur de Manhattan, los oficinistas
ya estaban en sus escritorios y el da laboral haba empezado en pleno.
Como puedes ver, la primera lnea detona de qu tratar el documento en
todo su contenido y capta la atencin de los lectores. An cuando despus em
pieza a abordar el tema ms a detalle, las primeras lneas que corresponden a la
introduccin, son aquellas que captarn la atencin del lector.
Desarrollo
o cuerpo del texto. Corresponde a las ideas que se expresan me
diante prrafos y donde encontrars la explicacin, la opinin, la argumentacin,
la narracin, en torno al tema que ests trabajando. No existe una regla espec
51

fica de cuntos prrafos abarca el desarrollo de un documento, ello depender

de la informacin que se expone.
Conclusin.
Por lo general, la con
clusin o el cierre de un documen
to, en sus primeras lneas, realiza
un pequeo resumen de lo aborda
do a lo largo del texto. Es el espacio
en donde el autor incluye sus ob
servaciones o comentarios finales o
se retoma la idea principal de la in
troduccin.
Aunque ahora nos hemos avocado
a los textos escritos, debes saber que la
narracin tambin se puede dar a tra
vs de imgenes en secuencia, pues de
lo que se trata es de relatar un hecho.
Mira las fotograf as de la izquierda.
Seguramente notaste que la narra
cin es un tipo textual muy cercano
para el lector, cuyo propsito es relatar
un hecho y para ello tiene las particula
ridades que ya se te sealaron. Cono
cer el ataque a las torres gemelas a
travs de la narracin nos permite con
templar dicho acontecimiento de ma
Fuente: http://www.taringa.net/posts/noticias/4932081/_Bush-ordeno-el-ataque- nera temporal y contextualizada.
a-las-Torres-GemelasEquot_.html
10 Para finalizar tu trabajo de anlisis, por ahora, reflexiona sobre las siguientes
preguntas:
1. Por qu hasta hoy sigue siendo importante conocer qu sucedi el 11 de septiembre?
2. Qu piensas del atentado?
52

3. Por qu es importante narrar lo que sucedi el da del ataque?
La modalidad argumentativa. Tal y como lo hemos recalcado desde que iniciamos Ests trabajando
el trabajo con los textos que estudian los hechos histricos, a fin de interpretar y para comparar
construir su postura, un lector debe ir ms all de la mera informacin y adentrar puntos de vista sobre
se en la bsqueda de aquello que el autor piensa y opina sobre el suceso. El tipo de un mismo tema.
textos que nos son tiles en la bsqueda son los textos argumentativos, aquellos cuya
finalidad es exponer el punto de vista a travs de razonamientos conocidos como
argumentos.
Argumentar significa tomar una posicin y defenderla o refutarla por medio
de razonamientos para lograr que otro individuo (el lector) reflexione acerca de sus
propias consideraciones. Por lo anterior, es que el lenguaje adquiere un papel fun
damental en este tipo textual, pues a travs de su buen uso se podr conseguir el
objetivo mencionado.
Al igual que los textos narrativos, los argumentativos tienen una organizacin
textual definida y presentan tres elementos definidos: la tesis, el cuerpo argumen
tativo y las conclusiones. Por lo general, la primera se ubica en los prrafos intro
ductorios del texto, el cuerpo argumentativo se desarrolla en los prrafos siguientes
y la conclusin en la parte final del texto.
Es la idea que se va a defender o

Tesis
refutar
Es la exposicin
Cuerpo
de los argumentos
argumentativo
que defienden la tesis
Es el lugar donde
Conclusiones se hace la reflexin final
y se remata el texto
53

Ejemplos de textos argumentativos son: los artculos de opinin, las editoriales, los
discursos polticos, los panfletos, los ensayos, entre otros. En el siguiente artculo,
se sealan los elementos de este tipo de texto.
La poltica del odio

Tesis o idea El ataque contra el corazn del poder econmico y militar de la primera potencia mundial, que pasa
a defender r a los anales de la historia de la infamia, abre la peor crisis a la que se enfrenta la humanidad
desde el final de la Segunda Gran Guerra. No slo por la humillacin y el dolor que han generado
entre los ciudadanos del imperio, sino por las inevitables consecuencias que ha de comportar, desde
Cuerpo argumentativo eventuales represalias militares, si se identifica a un Gobierno responsable o se decide designar a algu
Es donde se encuentran no como tal, pasando por la agudizacin de la actual inestabilidad econmica, hasta la implantacin
las razones que da el autor de un clima perdurable de hostilidad, desconfianza y confrontacin en las relaciones internacionales.
para defender la tesis No es probable que la ofensiva terrorista, de tamao y caractersticas hasta ahora desconocidos,
sea imputable slo a un grupo reducido de fanticos, pero, aun en ese supuesto, se tratara de terro
ristas entrenados y con financiacin, que precisaran el amparo de una importante infraestructura. Por
lo dems, y sobre todo, para que existan pilotos suicidas y lunticos criminales capaces de cometer
Primera razn una agresin tan salvaje e inhumana, es precisa la existencia de un caldo de cultivo previo, en el que
el odio constituye el motor principal de las decisiones. Las imgenes difundidaspor la televisin de un
puado de nios palestinos aplaudiendo y jaleando el derrumbe de lasTorres Gemelas de Nueva York
son la nauseabunda consecuencia de una poltica basada en elenfrentamiento entre los pueblos y el
desprecio a los derechos humanos, en muchas latitudes del planeta.
Y es sobre este triunfo del odio, anclado muchas veces en el fundamentalismo ideolgico o re
Segunda razn ligioso, y que encuentra su mejor campo de accin entre los desheredados de la tierra, los que no
tienen nada que perder porque ya lo perdieron todo, sobre el que se vienen estableciendo conscien
temente, desde hace aos, las bases de un llamado nuevo orden mundial, que amenaza con consoli
dar el lenguaje de la violencia como el nico posible en las relaciones entre los hombres.
Tercera razn La ofensiva terrorista de ayer constituye la puesta en escena, de manera abyecta y brutal, de al
gunas de las peores caractersticas que definen el nuevo milenio. El siglo xx se inaugur con la ltima
guerra romntica de la historia, en la que los hombres defendan su patria a punta de bayoneta y en el
cuerpo a cuerpo de las trincheras de Europa. El siglo XXI, apenas recin nacido, abre su dietario de
enemistad y muerte bajo el signo contradictorio de un vocablo tan manoseado y poco sutil como el
de la globalizacin. Las pasiones estriles, bienintencionadas o no, que el debate sobre sta ha susci
tado pueden servir para poner de relieve o llamar la atencin acerca de algunos de los problemas
acuciantes de nuestro mundo, pero la falta de un dilogo racional entre los lderes de los pases de
sarrollados, y el egosmo ciego de muchos de ellos, no excusa el entusiasmo gratuito de quienes ja
lean, mancillando el nombre de la justicia, a un puado de tiranos de los pases pobres, hbiles
manipuladores de los sentimientos de millones de personas abandonadas a su suerte. Hace tiempo
que un pensador tan honesto como Edgar Morin pusiera el dedo en la llaga al sealar que, en realidad,
Cuarta razn
la globalizacin alcanza ya a todos los habitantes del planeta, aunque a unos como vctimas y a otros
como verdugos. Occidente no puede seguir, por eso, negndose a reconocer que las enormes distan
cias en el desarrollo de los pueblos, con sus secuelas de sufrimiento y desesperacin para quienes
sobreviven en el subdesarrollo, son no slo un pretexto, sino tambin un motivo que facilita hasta el
extremo la tarea insidiosa y criminal de los propagandistas del odio. Pero eso no significa perder de
vista que los pases democrticos, con los Estados Unidos a la cabeza, pese a todas sus desviaciones, a
los abusos e injusticias que cometen, representan tambin una concepcin nica y valiosa de la con
vivencia, basada en las libertades individuales, en el respeto a los derechos de las personas y en
elmantenimiento de instituciones polticas representativas. Precisamente por eso es doblemente
54

lamentable que sus dirigentes se muestren tan incapaces para enfrentar cuestiones como las plantea
das por los flujos migratorios, las hambrunas de las naciones pobres, o el desprecio a la vida y a los
derechos de sus ciudadanos, perpetrados por regmenes opresores instalados en esas sociedades.
Los llamamientos a la calma que las autoridades mundiales prodigan ahora no servirn de nada
si esas mismas autoridades no son capaces de retomar el camino de la cooperacin y la solidaridad Quinta razn
entre los gobiernos. Para devolver la confianza y seguridad a los ciudadanos americanos, y con ellos a
millones de habitantes de este mundo, no es preciso slo, aunque resulte urgente, identificar y castigar
a los culpables. En este sentido, nadie le puede negar al Gobierno de Washington su recurso legtimo
a la fuerza, y hay que felicitarse por el tono a un tiempo mesurado y firme del presidente Bush en sus
primeras declaraciones despus de los horribles sucesos.
Pero, sobre todo, hace falta recuperar los valores morales de la democracia en el tratamiento Conclusin
global de los problemas globales, y renunciar a la demagogia y a la divulgacin de la ignorancia. Es
El autor retoma su tesis
preciso un esfuerzo coordinado y persistente de los gobiernos, y que los ciudadanos de los pases ri
y busca hacer reflexionar
cos no contemplen los programas de solidaridad como una mana de los tiempos, sino como el nico
al lector
antdoto posible contra el odio. Para que nunca ms veamos a nadie, nios o mayores, celebrar el
asesinato de ningn inocente.
Cebrin, J. L. (2001). La poltica del odio en el peridico El Pas del 12 de septiembre de 2001
[en lnea]. Disponible en el sitio de El Pas <elpas.com/diario/2001/09/12/
opinion/10000245605_850115.html>. [Consulta: 02/10/2011].
El artculo anterior explica los motivos del atentado, pero sobre todo los da y los
sostiene con argumentos. Puede ser que a partir de lo que ya conoces hasta ahora
t puedas externar tu acuerdo o desacuerdo con lo que el autor seala; sin embar
go; l tiene una serie de elementos que permiten justificar su posicin frente al
Juan Luis Cebrin
ataque del World Trade Center. Para que un lector, como t y yo, reflexione sobre
es un periodista, escri
el tema y construya su propia postura, debe cuestionarse lo que dice el autor y tor y acadmico espaol
cmo lo dice: Ests de acuerdo en que la violencia genera ms violencia?, consi con una amplia trayec
deras que Estados Unidos de Norteamrica ha generado violencia con su poltica toria en el campo. En
exterior?, qu se puede hacer para erradicar la violencia entre las naciones?, qu 2011 asumi la presi
dencia ejecutiva del pe
podras realizar para no fomentar la violencia?
ridico espaol El Pas,
Adems de tomar en cuenta lo anterior, observaste cmo el autor mantiene la el cual es el de mayor
lgica sobre lo que dice?, pudiste percibir cmo defiende sus ideas sobre el sig difusin en su pas.
nificado de los atentados con base en argumentos razonados? La argumentacin
siempre tiene que tomar en cuenta estos elementos si lo que pretende es establecer
un punto de vista slido.
11Contina trabajando para interpretar un suceso histrico mediante el anli-

sisde los recursos estilsticos usados por un estudioso para lograr efectos y
propsitos comunicativos diversos. Lee el siguiente artculo de opinin que public el
peridico Miami Herald el 13 de septiembre de 2001. Identifica sus elementos estructu-
rales y transcribe los resultados de tu anlisis en el siguiente cuadro. Apyate con el
55

ejemplo y lo hecho en los ejercicios previos, si tienes dudas. Contrasta tus respuestas
con las propuestas para esta actividad en el Apndice 1 del libro.
Estados Unidos y el fin del unilateralismo

Producir el ataque terrorista de esta semana una ola aislacionista en Estados Unidos? O, por el con
trario, llevar a un mayor involucramiento del pas en asuntos internacionales? La reaccin inicial de
muchos norteamericanos ser la de exigir un mayor cierre de las fronteras, y una respuesta blica
unilateral contra los responsables de las masacres de Nueva York y Washington. Sin embargo, creo que
los ataques provocarn cambios importantes en la poltica exterior norteamericana, que probable
mente lleven a George W. Bush a asumir el tipo de activismo internacional que tanto le critic a su
antecesor.
Hasta ahora, la poltica exterior de Bush dirigida por veteranos de la Guerra Fra se centraba
en crear un nuevo sistema de msiles defensivos. Pero esta semana qued claro que el sistema antimi
siles hubiera servido de poco ante el ataque terrorista que paraliz al pas.
Ahora que la seguridad nacional se convertir, ms que nunca, en la mxima prioridad del go
bierno de Bush, el Presidente deber entender que Estados Unidos no podr ganar esta guerra sin la
ayuda de viejos y nuevos amigos. Ya se trate de aumentar los intercambios de inteligencia o hacer
operaciones militares conjuntas, necesitar ms y mejores amigos en el mundo.
El Pearl Harbor del siglo xxi, como se est dando en llamar el ataque del martes, probablemente
lleve a Estados Unidos a estrechar sus vnculos con los pases de la Organizacin del Tratado del Atln
tico Norte (OTAN) y con Rusia. Si el rgimen talibn de Afganistn protegi a los responsables de los
ataques, como se especula, Estados Unidos y Rusia tendrn un enemigo en comn.
Los ex funcionarios del gobierno de Clinton y los legisladores demcratas salieron masivamente
en los ltimos dos das a pedir una nueva coalicin internacional, y todo indica que fueron escuchados
por Bush.
Es necesaria una nueva alianza para derrotar a este villano, dijo el ex subsecretario de Estado
Strobe Talbott. Y el ex embajador de Estados Unidos en la Organizacin de las Naciones Unidas, Ri
chard Holbrooke, agreg que ``necesitaremos la ayuda de China, Rusia y los pases rabes moderados.
El senador demcrata por Illinois, Richard Durbin, afirm que debemos invitar a otros que no son
miembros de la OTAN a que se unan a nosotros (...) Esto es un ataque contra todos nosotros.
Hasta ahora, el gobierno de Bush se haba caracterizado por una poltica exterior unilateralista.
Haba propuesto terminar con el tratado antimisiles balsticos firmado con Rusia hace tres dcadas, y
reemplazarlo con un sistema de defensa antimisiles. Bush tambin se retir del Tratado de Kioto sobre
el calentamiento global, y rechaz apoyar la Corte Criminal Internacional aprobada por la ONU hace
tres aos.
Sin embargo, lo que ocurri esta semana ser un recordatorio de que vivimos en un mundo in
terdependiente. La poltica exterior, que no haba estado presente en las campaas electorales de Es
tados Unidos desde la cada del bloque sovitico hace 12 aos, volver a las primeras planas.
Y se har cada vez ms claro que, en un mundo en que los terroristas pueden organizar devas
tadores ataques desde cualquier lugar del mundo, ser difcil proteger a los ciudadanos norteamerica
nos sin la ayuda de gobiernos extranjeros, y cierto apoyo de la opinin pblica internacional.
Esto demuestra que no se puede vivir aislado y pensar que los horrores que ocurren en otras
partes no pasarn en casa, me seal el ex asesor del Consejo Nacional de Seguridad Arturo Valenzue
la. Esto reivindica una posicin mucho ms activista de Estados Unidos en el mundo.
Bush ya dio seales de estar movindose en esa direccin. En su discurso del martes, dijo que los
estadounidenses y sus amigos y aliados () estamos juntos y dispuestos a ganar la guerra contra el
terrorismo.
56

Segn me seal Ambler Moss, un ex embajador y experto en relaciones internacionales de la

Universidad de Miami, no fue un discurso del tipo John Wayne. El tono de moderacin que utiliz
Bush es muy esperanzador.
El mircoles, el vocero presidencial Ari Fleischer afirm que Bush est organizando una coalicin
para dar una respuesta conjunta al terrorismo internacional. Y lo que es an ms significativo, dijo que Andrs Oppenhei
Bush habl en dos oportunidades el mismo da con el presidente ruso, Vladimir Putin. mer es un periodista ar
Quizs, el Pearl Harbor del siglo xxi produzca el mismo efecto en Estados Unidos que el ataque ja gentino, corresponsal ex
pons de 1941: sac al pas del aislacionismo, y lo convirti en un actor clave en el escenario mundial. tranjero y columnista del
peridico Miami Herald.
Oppenheimer, A. (2001). Estados Unidos y el fin del unilateralismo en el peridico El Nuevo Herald [en lnea]
del jueves 13 de septiembre de 2001. Disponible en: <http://www.aunmas.com/ataque/analisis_herald_06.htm>.
[Consulta: 02/10/2011].
Elemento Explicacin Ejemplo Gestin del aprendizaje

Tesis Cul es la idea que est
defendiendo el autor? Algunos indicadores dis
cursivos de conclusin
son: por tanto, la mejor
solucin parece que es,
en definitiva, es por esto
por lo que, as pues,
finalmente, etctera. Los
Cuerpo Cules son los argumentos siguientes son indicado
argumentativo con los que el autor defiende res de premisas: en cuan
su punto de vista? to a, por lo que se refiere
a, en lo concerniente a, a
propsito de, por lo que
respecta a, entre otros.
Conclusin A qu llega el autor despus

de argumentar?
57

Para retroalimentar los saberes que ests trabajando sobre el texto argumentativo com-
pleta la siguiente lista de cotejo. Cada respuesta S tendr un valor de dos puntos y las
No equivaldrn a cero puntos.
Criterio S (2) No (0)

Identifiqu la tesis.
Ubiqu de uno a dos argumentos.
Ubique de tres a cuatro argumentos.
Ubiqu de cinco a seis argumentos.
Localic la conclusin.
Total
Si tuviste problemas para encontrar la tesis, los argumentos o la conclusin, te recomen

damos que realices de nuevo la lectura del texto, tratando de ubicar en cada prrafo la
idea o ideas principales. De esta manera tendrs una gua ms precisa de lo que te brin-
da el texto y as identificar su estructura.
Recuerda que la tesis es la idea que se defiende a lo largo del texto. Los argumentos
son las razones que respaldan la tesis y la conclusin es el cierre de la razn que se
defiende.
La lectura de los textos anteriores te permite deducir que el ataque a las Torres
Gemelas no slo fue un hecho histrico sino que tambin permiti a Estados Uni
dos implementar una poltica antiterrorista en todo el mundo. Adems, que dicho
ataque es resultado de un proceso histrico como el terrorismo que est caracteri
zando la historia del siglo xxi. No olvides que estos textos, al ser argumentativos,
intentan exponerte una idea a fin de que reflexiones sobre ella, no significa que
tienes que estar de acuerdo con lo que digan sus autores, pero s que provoque
glosario
quecaviles sobre el tema y lo que pensabas de l, cmo logra el autor esto ltimo?
Cavilar:pensar con insis
A partir de los recursos argumentativos que utiliza.
tencia y profundidad en
algo. Los recursos argumentativos son los tipos de razonamientos que usa el autor
para cumplir con su propsito, es decir, dentro de la argumentacin es igual de
importante la forma y el fondo, pues slo con la conjuncin de ambos elementos se
lograr la intencin del autor. Existen diferentes tipos de argumentos, los ms im
portantes son:
Tipo En qu consiste Ejemplo

Valoraciones Califican o enjuician una situacin o El derrumbe de las Torres Gemelas fue un
una accin. espectculo indescriptible.
Se identifica por el uso de adjetivos
calificativos.
Comparaciones Expresa igualdad o diferencias entre El nmero de muertos el 11 de septiembre
dos sucesos. fue mayor que el del ataque a Perl Harbor.
58

Ejemplos Permiten sustentar un argumento a Hubo diversas reacciones ante el ataque,

partir de un hecho tangible y al mis- por ejemplo los nios palestinos salieron
mo tiempo refuerza la credibilidad. a festejar.
Preguntas retricas Su objetivo es cuestionar al lector, Cul es el sistema de defensa que piensa
con la finalidad de que reflexione construir el Pentgono para contrarrestar
sobre sus ideas y tome una postura. esta amenaza?, quin le declarar la
guerra a Estados Unidos al da siguiente
de un ataque de este tipo?
Respaldo de autori- Son las referencias, citas textuales, Se hace un paralelismo con el ataque
dad testimonios, opiniones de especialis- a Pearl Harbor, que este ao cumple 60
tas e instituciones reconocidas. aos. Uno de los que hacen este paralelis-
mo es Henry Kissinger.
Irona Es una burla planteada de una mane- El caldo de odio que cocinaron a travs
ra muy fina para otorgar un sentido de los aos comenz a hervir.
contrario y satrico.
Analoga Es la comparacin de dos hechos que El ataque a las Torres Gemelas es como un
parece que poco o nada tienen que abismo en el que la humanidad ha cado.
ver; sin embargo tienen un punto de
encuentro.
Causa-efecto Seala los efectos que ocurren como No faltar quien despus de los atentados
consecuencia de un hecho. abogue por la urgente construccin y des-
pliegue del sistema de defensa anti-misiles
propuesto por Bush.
Ventajas o Inconve- Como su nombre lo indica, son ele- Estados Unidos ahora no puede declararle
nientes mentos favorecedores o no de deter- la guerra a nadie. Tendra que pelear solo
minada situacin. con su rabia e impotencia, con su dolor y
su recin descubierto sentido de vulnera-
bilidad.
Datos cientficos Son aquellos recursos comprobados Diez mil personas murieron por el atenta-
cuantitativamente que apoyan una do, segn la versin gubernamental.
idea.
Si estudiaste con atencin, los autores de los textos que leste utilizan varios recur
sos para sostener sus razonamientos, pues ellos le brindan mayor validez y credibi
lidad a lo que comentan. Cada vez que t quieras emitir una opinin, no olvides
argumentarla con este tipo de recursos, pues eso demostrar el conocimiento que
tienes sobre el tema y tu capacidad lgica y argumentativa.
12Regresa al artculo de Andrs Oppenheimer con

el objetivo de identificar los tipos de argumen- Ms informacin en...
tos que utiliza para sostener su postura sobre un hecho Algunas referencias electrnicas que te pueden ser de utilidad
histrico. Anota en el siguiente cuadro y de manera tex- para localizar ejemplos de tipos de argumentos son: http://
www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=
tual un ejemplo de cada uno de ellos. Contrasta tus res-
133343, http://www.lenguayliteratura.net/index.
puestas con las propuestas para esta actividad en el php?Itemid=64&id=69&option=com_content&task=view.
Apndice 1 del libro.
59

Tipo Ejemplo
Valoraciones
Comparaciones
Ejemplos
Preguntas retricas
Respaldo de autoridad
Irona
Analoga
Causa-efecto
Ventajas o inconvenientes
Datos cientficos
Como te habrs dado cuenta hasta ahora un suceso histrico, como el ataque al
World Trade Center, puede analizarse mediante la lectura de fuentes diversas y
diferentes aristas. No es susceptible de interpretarse sin entender las causas que lo
generan, su desarrollo y las consecuencias que provoca. No olvides que los diferen
tes modos discursivos nos acercan al hecho desde un lugar distinto. Los textos ar
gumentativos te permiten profundizar en la reflexin y no slo en el conocimiento.
13 Con el objetivo continuar con tu anlisis sobre el suceso histrico, en general,

y del atentado del 11 de septiembre, en particular, reflexiona sobre el aprendi-
zaje que has construido hasta ahora. Responde a las siguientes preguntas. Tus respues-
tas son parte de la fase de pre escritura del escrito que elaborars para expresar tu
propia representacin e interpretacin de este hecho.
60

1. En qu ha cambiado tu opinin sobre el ataque a las torres gemelas?
2. Consideras que es importante analizar los sucesos histricos?
3. Qu nuevos conocimientos adquiriste y qu has aprendido a hacer hasta ahora?
4. Reflexiona sobre la actitud que has tenido hasta ahora ante el trabajo con el estudio de
la representacin de un suceso histrico desde distintos mbitos y lenguajes. Marca con
una cruz si has desarrollado las siguientes acciones.
S No
Ha sido interesante para m trabajar hasta ahora?
He sido sistemtico (ordenado) al analizar los textos?
He reflexionado sobre lo que dicen los textos y lo que no dicen?
He sido crtico al determinar la intencin comunicativa del mensaje?
Si la mayora de tus respuestas fueron no, te recomendamos que leas los ttulos de los
textos que se han presentado hasta ahora y te quedes con el que ms llame tu atencin.
Haz una lectura de dicho texto para averiguar lo que te dice. Numera los prrafos y ex-
trae las ideas principales, posteriormente escrbelas en una lista de acuerdo al orden en
que las encontraste en el texto. As tendrs un acercamiento al tema tratado en el escri-
to. Esta estrategia te puede servir al leer cualquier texto que en un primer momento no
haya llamado tu atencin, y tambin para analizarlo.
La modalidad explicativa. Hasta ahora has trabajado los modos discursivos narra
tivo y argumentativo en textos en los que se representa e interpreta un hecho his
trico. Sin embargo, no son stas las nicas modalidades que puedes encontrar. Es
muy comn que la explicacin o modalidad explicativa tambin est presente.
El objetivo primordial de la modalidad explicativa es hacer que un conocimiento
sea entendido. Para lograr este fin quien escribe recurre a datos, ejemplos, descrip
ciones, analogas e ilustraciones; por eso, en trminos generales, las caractersticas
principales de esta modalidad son:
Se
escribe en tercera persona o en modo impersonal para garantizar la impar
cialidad en el tratamiento de la informacin e intentar decir los datos tal cual
son; por ejemplo: se necesita, es importante aclarar, sealaremos lo siguiente,
tenemos claro, etctera, como en los ejemplos de la siguiente tabla:
61

Primera persona (Yo) Segunda persona (T) Impersonal o 3ra persona

(l / ellos)
Yo creo que los atentados T debes de reconocer que los Los atentados marcaron la
marcaron la historia de Esta- atentados marcaron la historia historia de Estados Unidos.
dos Unidos. de Estados Unidos.
Al utilizar esta persona es Si se escribe en esta persona es Ests sealando un hecho
obvio que demuestras tus comn que se den rdenes, por lo de forma ms objetiva, pues
opiniones, por lo tanto puede tanto le resta la posibilidad de in- el suceso se observa sin
haber terpretacin propia, pues lo que se involucrar las opiniones
subjetividad. busca es mover al interlocutor o deseos.
a la accin usando el nfasis
del lenguaje.
Escribir de forma impersonal tambin brinda cierto grado de validez a las ideas.
Lee el siguiente ejemplo que se extrajo de la noticia La cada de las Torres Ge-
melas, tomado del sitio web BBC Mundo.com:
Los arquitectos del World Trade Center fueron protagonistas annimos de la
tragedia vivida en Nueva York este martes. Segn un grupo de ingenieros civi-
les, la solidez de los edificios, que soportaron el fuerte impacto de los aviones,
salv miles de vidas al permanecer de pie por mucho tiempo. Sin embargo, re-
conocieron que el colapso de las torres gemelas fue inevitable.
Percibes cmo el uso de la persona desde la que se escribe le da un matiz
diferente a un texto? Recuerda que todas las palabras tienen un significado. Por
ello es importante que un lector, al leer, identifique el punto de vista o la inter
pretacin del autor. Ahora, si t eres quien escribe es primordial que al hacerlo
uses las palabras con una intencin que aclare o refuerce lo que quieres decir.
En
la escritura de textos explicativos se usan verbos en modo indicativo; es
decir aquellos que denotan seguridad y se usan para afirmar algo; este tipo de
verbos son los que usamos cotidianamente como: fue, salv, vivo, entre otros.
Estudia otro fragmento de la misma noticia:
Nada est diseado para aguantar estas temperaturas, asegur Hyman
Brown, gerente de construccin del World Trade Center. El fuego producido por
el combustible usado por los aviones alcanz una temperatura de 800 cent-
grados derritiendo las estructuras del edificio.
Quien escribe textos explicativos utiliza un vocabulario concreto y exacto. As,

es muy comn usar trminos tcnicos o cientficos propios del tema que se
aborda, por ejemplo: grados centgrados, refuerzos de concreto, toneladas, et
ctera. Observa el siguiente ejemplo:
El fuego producido por el combustible usado por los aviones alcanz una tem-
peratura de 800 centgrados derritiendo las estructuras del edificio.
Es evidente el uso de contrastes, oposiciones, relaciones causa-efecto, etctera, di

chos elementos le dan una secuencia lgica al texto y coadyuvan a la explicacin.
62

Mira con cuidado y observa la relacin causa y Ms informacin en...

efecto, es importante que te preguntes qu pro Si requieres mayor informacin sobre las caractersticas del
voc el hecho?, qu efectos trajo? Observa el texto explicativo puedes consultar el diccionario de trminos
clave de ELE del Centro Virtual Cervantes, disponible en la
fragmento, lo subrayado es la causa y lo que sigue
siguiente direccin electrnica: <cvc.cervantes.es/ensenanza/
es el efecto: biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtexplicativo.htm.
Despus de que la parte superior del World
Trade Center cedi, se produjo una cadena de
destruccin. Los pisos superiores acumularon
un peso superior a las 100 toneladas vencien-
do la resistencia de los pisos inferiores.
En los textos explicativos tambin es comn el uso

de recursos grficos, cuadros, resmenes, etctera. Por
un lado, estos paratextos ayudan a dar una explicacin
ms general sobre el tema que se aborda y por otro,
sirven para evitar que la exposicin sea montona; dan
variedad a lo que se dice e incluso guan la atencin de
los lectores. Un ejemplo de paratexto es la siguiente
imagen y la explicacin que se da por medio de ella.
Queda claro que la informacin no se presenta so
lamente por medio de la palabra; un ejemplo de ello
son los paratextos icnicos o ilustraciones que, como
acabas de estudiar, aportan a un lector datos sobre el
suceso histrico. Por eso, quienes estudian la repre
sentacin e interpretacin de un acontecimiento de Fuente: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_
este tipo analizan lo que estos representan. 1540000/1540888.stm
Adems de las imgenes, en el modo explicativo es comn la inclusin de ta Gestin del aprendizaje
blas y grficas estadsticas. Ello se debe a que hay estudiosos que consideran que El trmino paratexto alu
algunos aspectos del suceso histrico, como los econmicos y demogrficos, son de a lo que rodea o acom
suceptibles de ser medidos y pueden sustentar su interpretacin del hecho. Por paa a un texto; es decir
ejemplo, si estuviesemos estudiando la Segunda Guerra Mundial y en un texto ex a lo que est junto o al
plicaran los costos econmicos de la guerra podramos encontrar una tabla o una lado de l pero es parte
central del texto. Ejem
grfica ms compleja para representar la prdida de vidas humanas en los diferen plos claros de paratextos
te pases en guerra. icnicos son las ilustra
Jos H. Svarzman, en su libro El taller de Ciencias sociales (1998: 113), recomien ciones, los esquemas, las
da seguir estos pasos para leer un cuadro o grfico estadstico: fotografas. El ttulo, el
prlogo, la tabla de con
Analizar
los datos del organismo que realiz la estadstica, cundo lo hizo, tenido, entre otros, son
dnde fue publicada, con qu intencin. paratextos verbales. Los
Formular interrogantes sobre lo que dice.
paratextos funcionan como
gua o primer contacto de
Observar los datos para ver qu sugieren y qu se puede suponer a partir de ellos.

lectura para un lector.
Valorar qu aporta para la comprensin del acontecimiento histrico.

63

Ests trabajando
para identificar e 14 El atentado del 11 de septiembre de 2001 produjo consecuencias en diversos
interpretar formas mbitos de la realidad estadounidense y mundial. Uno de esos mbitos que se
distintas de representar afectaron de manera inmediata fue el sistema financiero, por lo cual se convirti en
el conocimiento (tablas, objeto de estudio sobre el suceso. En el artculo El impacto de los atentados terroristas
histogramas, estadsticos).
sobre los mercados de valores. Un estudio comparativo de la repercusin financiera de
los ataques islamistas contra Nueva York, Madrid y Londres de la Revista Tribuna econ-
glosario mica, publicado por la Universidad Complutense de Madrid, los autores utilizan los si-
Sistema financiero:es el guientes grficos para exponer sus interpretaciones.
conjunto de instituciones, Obsrvalos para entender qu informacin proporcionan. Toma en cuenta, como el
mercados y medios de
ttulo lo indica, que este es un estudio comparativo entre los atentados terroristas del 11
un pas cuyo objetivo es
canalizar el ahorro que de septiembre de 2001 a las torres gemelas en Nueva York, los del 11 de marzo de 2004
generan los prestamistas a red ferroviaria de Madrid y los del 7 de julio de 2005 al metro de Londres, por lo que
hacia los prestatarios. Ins habrs de basarte en ello. Tambin sigue los pasos que Svarzman recomienda. Para
tituciones financieras son terminar de trabajar con los datos estadsticos, redacta en un prrafo cul es la informa-
los bancos y la Bolsa de
cin que consideras novedosa y til en tu representacin e interpretacin del atentado
valores.
del 11 de septiembre de 2001 a Estados Unidos de Norteamrica.
11-S hace referen

cia al atentado del 11 de
septiembre de 2001 en
Estados Unidos de Nor
teamrica. 11-M se re
fiere a los ataques terro
ristas en cuatro trenes
de la red de Cercanas
de Madrid ocurridos el
11 de marzo de 2004.
Mientras que 7-J re
cuerda el 7 de julio de
2005 cuando cuatro ex
plosiones paralizaron el
sistema de transporte
de Londres.
64

Ests de acuerdo que en el cuadro se muestran las consecuencias materiales que hubo
en los atentados terroristas de Estados Unidos, Londres y Madrid?
Observaste que en la grfica se ofrece informacin sobre las repercusiones econ-
micas y financieras que hubo a raz del 11 de septiembre? Las lneas bajan despus de
los ataques porque eso indica los niveles de variacin despus del ataque.
La interdisciplinariedad: una herramienta

en la representacin e interpretacin
de un suceso histrico
Los das que precedieron al atentado del 11 de septiembre de 2001 fueron momen Ests trabajando
tos de incertidumbre y preocupacin por lo que se comenz a hablar de otras po para discernir la
sibles agresiones cuyo impacto sera ms devastador. Los medios de comunicacin confiabilidad de las
(peridicos, estaciones de radio, canales de televisin, digitales o impresos) conti fuentes, y eligir el material
nuaron hablando y opinando sobre los motivos y las repercusiones del aconte relevante para sustentar una
postura propia sobre el tema.
cimiento. Diferentes sectores de la sociedad trataban de entender cmo era posible
que Estados Unidos de Norteamrica, la nacin ms poderosa del mundo, estuvie
ra pasando por ese trance. Y aunque la desazn gobernaba, los especialistas co
menzaron a dudar de la versin oficial. Nacieron cuestionamientos que no podan
ser respondidos por solo una disciplina cientfica. Responder el cmo fue posible
que el impacto de dos aviones hubiesen reducido a polvo dos edificios slidamente
construidos llev a la formulacin de supuestos e hiptesis como las siguientes:
Pudieron los terroristas planear un ataque sin que el servicio secreto estadouni
dense se diera cuenta?, cmo los victimarios ingresaron al avin con armas para
amagar a los pilotos y la tripulacin?, es posible que Estados Unidos planeara el ata
que para beneficiarse a s mismo?
Dichas dudas asaltaron tambin a analistas y cien
tficos, que comenzaron a estudiar el ataque con la
lupa de la racionalidad. Se dieron cuenta que existan
incongruencias entre lo publicado como versin oficial
del gobierno y lo que los estudios cientficos arrojaban.
A partir de esto, se escribieron textos que trataron de ex La Agencia Federal para la Gestin de Emergencias o
plicar qu provoc el derrumbe de las torres gemelas. FEMA es la agencia del Gobierno de los Estados Unidos
que da respuesta a huracanes, terremotos, inundaciones y
otros desastres naturales. El NIST es El Instituto Nacional
de Normas y Tecnologa o agencia de la Administracin de
15 Lee el siguiente texto que explica las causas de la Tecnologa del Departamento de Comercio de los Estados
cada del World Trade Center segn la Agencia Unidos, cuya misin es promover la innovacin y la com
Federal para la Gestin de Emergencias (FEMA). Iden petencia industrial en Estados Unidos mediante avances en
metrologa, normas y tecnologa de forma que mejoren la
tifica las caractersticas de un texto explicativo, tal como
estabilidad econmica y la calidad de vida.
se te explic anteriormente y transcrbelas en la tabla
65

que se presenta al final. Verifica tus respuestas con las que se te proporcionan en el
Apndice 1.
11-S: Anlisis crtico

Hechos y leyendas sobre el atentado que cambi el mundo
Colapso segn FEMA y NIST

Tanto la FEMA como el NIST estudiaron por separado el comportamiento de las torres gemelas tras el
impacto de los aviones. Ambos publicaron sendos estudios, en los que sealaban, entre otras cosas,
los eventos que produjeron el colapso final.
A pesar de que ambas agencias coincidan en que los edificios colapsaron por la accin combi
nada del impacto de los aviones y del fuego, hay ciertas diferencias en sus estudios que llevan a los
tericos de la conspiracin a decir que se contradicen.
El enfoque de la FEMA se centr en estudiar cmo reaccion el edificio desde el punto de vista
de cmo se repartieron las cargas de peso sobre la estructura en cada momento. En cambio, el NIST,
se centr en analizar cmo se desarroll el fuego en los pisos, la temperatura que alcanz, y la resisten
cia del edificio.
Ambos estudios coinciden en establecer una serie
de sucesos que llevan al colapso:
El impacto de los aviones elimin varios elementos
estructurales que obligaron a repartir el peso entre
las estructuras an intactas, sobrecargndolas.
El impacto da tambin el recubrimiento aislante
contra el calor de las columnas.
El combustible de los aviones inici varios fuegos,
que se propagaron por los pisos.
La falta de revestimiento aislante, unido a las tem
peraturas de hasta 650C, que debilitaron las es
tructuras.
El colapso comenz en los pisos en los que impac
taron los aviones.
Segn la FEMA, el fallo definitivo se produjo en las
vigas transversales que unan las columnas exteriores e
interiores. El calor las dilat, produciendo tensiones extra
en su unin con las columnas interiores y exteriores. Fi
nalmente, las vigas rompieron por ese punto, cayendo
sobre el piso inferior.
Segn el NIST, la prdida de resistencia de las co
lumnas produjo un pandeo debido a la alta carga que
deban soportar. Finalmente, las tensiones hacen que los
pisos tiren de las columnas hacia el interior del edificio,
glosario
iniciando el colapso.
Energa cintica:se defi El NIST slo llega hasta el punto en que se inicia el
ne como aquella que po colapso. La FEMA en cambio, va ms all, estableciendo
see cualquier cuerpo por cmo se desarroll: al caer sobre el piso inferior, los es
el hecho de moverse. combros adquieren rpidamente una energa cintica,
66

que es suficiente como para hacer romper el piso inferior por el punto donde se une a las columnas, y
as progresivamente, va colapsando piso a piso el edificio entero. Con este modelo de colapso, largas
secciones de columnas de la fachada y del ncleo interior quedan en pie, que posteriormente caen de
forma aleatoria sobre los edificios y calles colindantes. Y de hecho, es algo que se puede llegar a ob
servar en las imgenes.
En realidad, ambos informes llegan a las mismas conclusiones. En lo fundamental, la serie de
eventos que influyen en el inicio del colapso, ambos estudios son coincidentes. Las diferencias vienen
en cambio en cmo se inici exactamente el colapso, proponiendo mecanismos distintos para el fallo
definitivo, que incluso se podran llegar a considerar complementarios. De hecho, la FEMA tambin
seala que se podra producir el pandeo de las columnas como un factor ms que contribuira al fallo
en la unin de las vigas con las columnas.
En definitiva, los estudios de la FEMA y NIST no son contradictorios, sino coincidentes, y com
plementarios, ya que abordan el suceso desde puntos de vista distintos, pero no necesariamente
opuestos.
11-S: Anlisis crtico. Sitio Hechos y leyendas sobre el atentado que cambi el mundo. Disponible en:
<11-s.eu.org/11-s/Colapso%20seg%Fan%20FEMA%20y%20NIST> [Consulta: 02/10/2011].
Caracterstica Ejemplo
Se escribe en tercera persona o de forma
impersonal.
Uso de verbos en indicativo.
Uso de trminos tcnicos y cientficos.
Uso de relaciones de contraste,

oposiciones o causa-efecto.
Paratextos ****Slo describe lo que aparece.
Completa la siguiente tabla para verificar tu desempeo en la actividad que acabas de

realizar.
Sin Con No pude

Caractersticas del texto explicativo
problema dificultad hacerlo
Identifiqu la persona en que estaba escrito el texto.
Localic verbos en indicativo.
Ubiqu trminos tcnicos y cientficos.
Identifiqu relaciones de contraste, oposiciones o causa-efecto.
Localic y describ un paratexto.
67

Asesora Si identificaste con dificultad las caractersti-

cas de un texto explicativo, sigue practicando
Comprender un texto requiere que tengas cierto conocimiento sobre
el tema del que se est hablando, y que seas capaz de valorar los argumentos que se con otros textos, y si es necesario revisa lo
esgrimen en l. Si no has ledo todo el texto, hazlo antes de continuar. Si ya leste, adelante: que se explic antes sobre las caractersticas
a grandes rasgos, lo que se pretende argumentar es que las torres gemelas se colapsaron que tienen estos textos.
como consecuencia del impacto de los aviones y el fuego resultante. Uno de los puntos Si no te fue posible localizar las caracte-
centrales del argumento es la afirmacin de que la falta de revestimiento aislante, unido a
las temperaturas de hasta 650 C debilit la estructura de las torres hasta el punto de
rsticas es muy recomendable que revises lo
producir su colapso. Al respecto, como lector crtico deberas preguntarte cmo se sabe que antes se estudi sobre los textos explica-
que las temperaturas alcanzaban los 650 C?, se puede confiar en ese dato? De ser tivos y despus realices de nuevo el ejercicio
correcto, es esa temperatura suficiente como para debilitar o provocar una deformacin de lectura del texto 11-S: Anlisis crtico. He-
importante en una estructura de acero y hormign? Otro punto fundamental del
chos y leyendas sobre el atentado que cam-
argumento se refiere a la energa cintica adquirida por los pisos al caer. Si uno no est
familiarizado con el concepto fsico de energa cintica, es difcil que se comprenda por bi el mundo. Tambin recuerda que puedes
completo lo que se quiere decir, situacin que alguien podra aprovechar consultar tu libro del mdulo De la informa-
para tratar de convencernos de afirmaciones poco slidas. cin al conocimiento, en donde tambin se
abord el tema del texto explicativo.
Este ltimo documento que acabas de revisar fue presentado por FEMA y NIST,
dos organizaciones de Estados Unidos, bajo la autora de especialistas en el rea. El
lenguaje que utilizan en este caso hace referencia a trminos tcnicos poco comu
nes para todos los lectores. Este tipo de documentos, escritos por especialistas en
alguna rea especfica, se reconocen por utilizar cdigos especializados en un
rea de conocimiento, en este caso, la ingeniera.
Por el hecho de incluir lenguaje o trminos especializados, algunos lectores
piensan que el texto es vlido en las premisas que sustenta, sin embargo, la validez
va ms all de las palabras utilizadas por el estudioso; sta se sustenta en los he
chos, pruebas y demostraciones que este presenta.
Segn el gobierno estadounidense, el incremento de la temperatura fue lo que
provoc que las torres se derrumbaran. Aunque sustentada, la explicacin oficial
provoc la gnesis de teoras alternativas, conocidas como teoras de la conspira
cin (TC), que sostienen que los atentados del 11 de septiembre de 2001 no fueron
planeados ni perpetrados por el grupo de Al-Qaeda sino por otros actores histri
cos como agentes secretos de Israel o Pakistn y que incluso el gobierno de Estados
Unidos tena conocimiento previo al atentado y no acto en defensa de su nacin.
Segn las explicaciones de la teora de la conspiracin, Estados Unidos de Nor
teamrica estaba a punto de entrar en una grave crisis econmica, por ello necesi
taba organizar una guerra que activara su industria armamentista, y el ataque
terrorista fue solamente un pretexto para ello.
16 Refutar es contradecir por medio de razonamientos lo que alguien ha seala-

do como verdad. Por ejemplo:
68

Razn
La televisin es una caja idiota donde la gente pierde muchas horas, aprende malas
maas y evade su realidad. Adems es adictiva.
Refutacin
En la televisin hay diferentes canales y programaciones, todo depende de lo que la gen
te decida ver. Si bien, es cierto que hay canales con muy poca calidad de contenido hay
otros que ofrecen contenidos altamente recomendables, ya sea de cultura, poltica, eco
noma, etctera.
Lee el siguiente texto con el fin de familiarizarte con la refutacin. Subraya los argu-
mentos que ofrece el texto para desmentir o contradecir la versin oficial. Una vez con-
cluida la lectura anota los argumentos que identificaste para refutar la versin oficial.
Las Torres Gemelas: Qu las derrumbaron de veras?
Falacias de la versin oficial

Todo el mundo incluso los ingenieros fue horrorizado al ver cmo las torres se derrumbaron en una
nube de polvo. No nos dio tiempo para preguntarnos lo que haba ocurrido, ya que enseguida se emiti
la versin oficial para explicar las imgenes publicadas por los medios: las torres, nos contaron se de
rrumbaron por su propio peso.
Nos dijeron que nadie haba previsto el impacto de un avin jumbo con los tanques llenos contra
las torres, y que el combustible ardi con el calor de una central nuclear, derritiendo las columnas de
acero de los ncleos de las torres. Ante el hecho de que la combus
tin del combustible de un avin slo puede alcanzar una fraccin
de la que se necesita para derretir el acero estructural de los edi
ficios, a los pocos das de la tragedia se promovi la teora de las
vigas de celosa. Luego aprobada por la FEMA (Agencia Federal
para la Gestin de Emergencias), esta teora sostiene que el fuego
debilit las delicadas vigas de celosa que aguantaban los suelos,
por lo que stos cayeron uno sobre el otro, creando una reaccin
en cadena.
Este documento examina las falacias de la explicacin oficial:
La teora no es consistente con las leyes de la fsica.
La teora oficial del colapso no tiene nada que ver con los
eventos que pudimos presenciar.
Es una teora que tergiversa las prcticas de la ingeniera y del
diseo de las Torres Gemelas.
La teora no era fundada en ningn anlisis forense de las
pruebas fsicas.
Las autoridades destruyeron las pruebas fsicas

Despus del desastre, la zona fue acordonada. La gente fue amenazada con ser detenida slo por tomar
fotos de la Zona Cero. La empresa Controled Demolition Inc. recibi el multimillonario encargo de
(Contina...)
69

(Continuacin...)
limpiar el lugar, lo cual se hizo con una velocidad considerable. Casi todo el acero fue vendido para
ser reciclado, sin haber sido sometido previamente a un serio anlisis forense. A los investigadores de
FEMA se les fue denegado el acceso a la ms importante prueba fsica: el acero de la estructura de los
edificios.
El lugar del inmenso crimen que cambi todo y del fallo ms grande y menos comprendido de la
historia de una estructura, no se le permiti que fuera analizado por pistas.
Tampoco se le permiti al pblico verificar detalles sobre el diseo de los edificios que podran
haber sido cruciales a la teora de FEMA, ya que los planos de proyecto no han sido publicados. La
teora asume que los suelos slo se apoyaban sobre vigas de celosa relativamente dbiles. Si esto
fuera as, los suelos tampoco hubieran sido lo suficientemente resistentes para transferir las fuerzas
laterales que un viento normal genera entre la fachada y el ncleo de los edificios. Por lo tanto, los
suelos tenan que estar reforzados por vigas de acero adicionales.
Las torres fueron diseadas para soportar

el impacto de un gran avin
Las dos torres fueron diseadas para resistir el impacto de un
707-340 cargado con 87.055 litros de combustible. Los 767-200s
que impactaron contra las torres tenan un tamao similar y lle
vaban 37.850 litros de combustible cada uno.
Los ncleos de las torres formaban sus propios componen
tes de soporte de la carga gravitacional. Las normas de la inge
niera tradicional exigen que el ncleo tiene que resistir como
mnimo 5veces su carga nominal. No hacia viento y, probable
mente, las plantas superiores a la zona de impacto aguantaban
bien con la mitad de su carga nominal. Qu evento puede cau
sar el fallo simultneo del 90% de las columnas de acero para
que las torres se derrumbaran verticalmente a la velocidad que
vimos? La versin oficial no logra describir tal acontecimiento.
El fuego no es una causa para que un rascacielos se derrumbe

Si las torres del WTC (World Trade Center) 1 y 2 y el WTC 7 se derrumbaron a causa del fuego, sera la
primera vez en la historia que un rascacielos de armazn de acero haya colapsado totalmente a causa
de un fuego o de cualquier otra causa o combinacin de causas que no sea una demolicin contro
lada. El edificio WTC 7 de 47 pisos no recibi ningn impacto de un avin o de otros objetos. Slo se
observaron algunos pequeos fuegos antes de que se derrumbaran verticalmente.
Los fuegos no fueron especialmente intensos

El combustible de los aviones (queroseno) hierve con facilidad y sus vapores prenden fuego fcilmen
te, por lo que se consume rpidamente. La FEMA admite que el combustible se debi consumir en
pocos minutos. Despus, el fuego se aliment de los mismos materiales que un tpico fuego de ofi
cina. Con el tiempo el humo se volvi ms oscuro, indicando que el fuego se sofocaba por la falta de
oxgeno. Al poco tiempo de los impactos, el orificio causado por el impacto se volvi y permaneci
negro, y no se vean puntos iluminados o llamas. Cuando la Torre 2 fue alcanzada, la gente evacuada
de los pisos superiores [fue capaz] de bajar por las escaleras que pasaban por la zona del impacto.
No existen pruebas de que el fuego alcanzara los 700C que se necesitan para ablandar significa
tivamente el acero, ni siquiera en el momento de ms calor inmediatamente despus del impacto.
70

Esta temperatura hubiera puesto al rojo vivo las zonas afectadas, que hubiera sido visible incluso de
da. Ante la falta de oxgeno, los fuegos seguramente no pasaron de los 250 C, no siendo un peligro
para la estructura de acero, incluso ante la ausencia de materiales aislantes. No existen pruebas de que
el fuego llegara a daar las estructuras del ncleo de los edificios. Tngase en cuenta, que el ablanda
miento del acero a altas temperaturas es reversible, y que el acero es un buen conductor del calor. Si
cualquier acero de la estructura hubiera perdido su rigidez durante los primeros minutos de fuego,
hubiera recuperado gran parte de su resistencia cuando el fuego se enfri despus de haber consu
mido el combustible de los aviones.
Los derrumbes verticales son indicativos de una demolicin

Las torres se derrumbaron casi perfectamente en sentido vertical, expulsando cascotes por los latera
les. Es imposible que los impactos de los aviones y los fuegos que causaron pudieran producir daos
tan perfectamente sincronizados y simtricos que resultaran en los simultneos y equilibrados fallos
de la estructura, requerido para un derrumbe vertical de este tipo.
La explicacin oficial de que las paredes exteriores canalizaron el derrumbe dentro, la huella de
edificio no coincide con la realidad que las paredes exterioresse hicieron aicos antes de ser alcanza
das por la masa superior que se derrumbaba.
Tampoco reconoce que el ncleo denso causara que la parte
superior del edificio cayera de lado como la copa de un rbol.
Las Torres explotaron

En un colapso dirigido por la gravedad, como se nos dice ocurri,
los pisos se hubieran desplomado dentro de las paredes exteriores
y las columnas de acero de la fachada podan haberse doblado. El
ncleo hubiera quedado de pie, incluso si las paredes exteriores
hubieran desaparecido.
Sin embargo, las desintegraciones explosivas que pudimos
observar no se parecen en nada a esto. Pudimos ver espesas nubes
de polvo y escombros saliendo de las torres, incluso durante los pri
meros segundos de sus destrucciones cuando los pisos superiores
de las Torres caan lentamente. Los anlisis sismolgicos demues
tran que el mayor movimiento se produjo cuando las Torres
empezaban a derrumbarse. Pero un colapso dirigido por la gravedad hubiera mostrado picos de mo
vimiento al final, cuando la runa desplomada impacta contra el suelo.
Las Torres se pulverizaron y se hicieron aicos en el aire

glosario
Las Torres explotaron en forma de columnas de polvo parecindose a los flujos piroclsticos de un Flujos piroclsticos:son
volcn. Las espesas nubes de hormign pulverizado fueron expulsadas en intervalos peridicos, muy la mezcla de gases volc
por debajo de la zona colapsada, lo que demuestra que la pulverizacin fue causada por otras fuerzas nicos que resultan de la
que las de un derrumbe dirigido por la gravedad. erupcin de un volcn.
Las rejas tubulares de acero que cean las paredes exteriores de los edificios fueron trituradas en
pequeos trozos y cayeron cientos de metros, en lugar de pelarse. Las inmensas vigas tubulares de
acero que formaban los ncleos de los edificios tambin se rompieron en pequeos trozos.
El derrumbamiento de los suelos y la deformacin de las paredes exteriores que propone la teo
ra de la vigas de celosa no consigue explicar la transformacin del hormign en polvo en pleno aire,
la fina trituracin de las paredes exteriores o la destruccin total de los fuertes ncleos de los edificios.
(Contina...)
71

(Continuacin...)
Las partes superiores de las Torres cayeron sin resistencia

Las Torres cayeron casi a la misma velocidad que un objeto en cada libre, sin apenas encontrar re
sistencia. Es generalmente aceptado que ambas torres se desplomaron en aproximadamente 9
segundos el mismo tiempo que tardara en caer un objeto en cada libre desde la altura de las
Torres. Pero la parte intacta de los edificios hubiera ralentizado enormemente la cada de la parte
superior, ya que la energa cintica de la masa que caa se habra utilizado para hacer aicos todo lo
que se encontraba a su paso, as reduciendo su aceleracin en gran parte, a menos que hubiera sido
demolida antes de que la masa colapsada se topara con ella.
La cada libre ininterrumpida de la parte superior de las Torres demuestra que las Torres no se derrum-
baron por su propio peso.
Referencias:
Muslims Suspend Laws of Physics! http://home.attbi.com/~jmking/Collapse_update.htm *
EVIDENCE OF EXPLOSIVES IN THE WTC SOUTH TOWER COLLAPSE THE OFFICIAL LIE (THE TRUSS THEORY) IS LUDI
CROUS THE WORLD TRADE CENTER DEMOLITION http://www.nerdcities.com/guardian/WTC/how-hot.htm *
http://www.nerdcities.com/guardian/WTC/WTC_ch2.htm *
THE WTC WAS DESIGNED TO SURVIVE THE IMPACT OF A BOEING 767 Eyewitness Reports Persist Of Bombs At WTC
Collapse The World Trade Center Demolition and the So-Called War on Terrorism
EVIDENCE OF EXPLOSIVES IN THE WTC SOUTH TOWER COLLAPSE Painful Questions by Eric Hufschmid 911 Timeli
ne: The Most Comprehensive Minute By Minute Timeline On 911
Las Torres Gemelas: Qu las derrumbaron de veras? [en lnea] Disponible en:
<http://amics21.com/911/demolicion.html>. [Consulta: 02/10/2011].
Asesora
Continuando con la idea de aprender a analizar con mirada crtica las al menos no fcilmente, lo cual socava su credibilidad y la solidez de los
afirmaciones de distintas fuentes, lee con atencin todo el texto y luego argumentos que se construyan sobre ellas. En otro lugar del texto, se dice
vuelve aqu: Un recurso frecuente e indebido en un discurso es el de que el acero es buen conductor del calor. Si cualquier acero de la estructura
realizar afirmaciones sin ofrecer elementos que las fundamenten. Por hubiera perdido su rigidez durante los primeros minutos de fuego, hubiera
ejemplo, en este caso se dice que la gente fue amenazada con ser detenida recuperado gran parte de su resistencia cuando el fuego se enfri despus
slo por tomar fotos de la Zona Cero, o que a los investigadores de la FEMA de haber consumido el combustible de los aviones. Como lector crtico
les fue denegado el acceso a la ms importante prueba fsica: el acero de la deberas preguntarte: qu le ocurre al acero cuando se le somete a una
estructura de los edificios. Por una parte, este tipo de afirmaciones podra fuente de calor?, qu implicaciones tiene el hecho de que el acero sea buen
tener diferentes explicaciones, y no slo la que propone el autor del texto. conductor del calor? Al recuperar gran parte de su resistencia luego de
Por otra, se trata de aseveraciones cuya veracidad no puede verificarse, enfriarse, cabra esperar que las torres se hubieran mantenido en pie?
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Ahora escribe los argumentos que refutan la versin oficial. Completa la siguiente tabla.
Argumento de la versin oficial Refutacin de la teora de la conspiracin

1. El impacto de los aviones elimin varios elemen-
tos estructurales que obligaron a repartir el peso
entre las estructuras an intactas, sobrecargn-
dolas.
2. El impacto da tambin el recubrimiento ais-

lante contra el calor de las columnas.
3. El combustible de los aviones inici varios fue-

gos, que se propagaron por los pisos.
4. La falta de revestimiento aislante, unido a las

temperaturas de hasta 650 C, que debilitaron
las estructuras.
5. El colapso comenz en los pisos en los que im-

pactaron los aviones.
Despus de que completaste la tabla, evala tu desempeo para dar una refutacin.
Toma como base el nmero de argumentos para los cuales ofreciste una refutacin.
Criterio Insuficiente Bueno Excelente

Contraargumento De 1 a 2 De 3 a 4 De 4 a 5
Excelente. Muestra un completo entendimiento de lo qu es una refutacin.

Bueno. Muestra un entendimiento considerable de lo qu es una refutacin.
Insuficiente. Muestra poco entendimiento del problema.
Si tu desempeo fue bueno, revisa de nuevo el texto en el que se aborda la teora
de la conspiracin y vuelve a realizar esta actividad.
Si tu desempeo fue insuficiente puedes revisar los siguientes textos:
Espndola, J. L. (2005). Comprensin y razonamientos verbales. Mxico: Edere.
Copi, I.y C. Cohen (2011). Introduccin a la lgica. Mxico: Limusa.
Como puedes observar, existen varios argumentos cientficos que refutan la ver
sin oficial. Sin embargo, es importante que siempre pongas en duda lo que lees,
73

pues eso permitir que tu razonamiento sea ms crtico y analtico. A simple vista
podra parecer que el gobierno norteamericano minti y fue l quien derrumb las
torres gemelas, pero an esta versin se debe cuestionar. Existe un grupo de cien
tficos que contra argumentan a la teora de la conspiracin. Contra argumentar
significa argumentar contra un argumento que se present como vlido. A conti
nuacin vas a leer un texto que trata de derrumbar los argumentos que utiliza la
teora de la conspiracin.
17 Lee cuidadosamente la siguiente informacin e identifica los argumentos que

el autor utiliza para contra argumentar las teoras de la conspiracin. Despus
antalos en la tabla tal como hiciste en el ejercicio anterior. Verifica tus respuestas a esta
actividad en el Apndice 1.
11-S: Anlisis crtico

Hechos y leyendas sobre el atentado que cambi el mundo
Cada libre vs colapso

Las torres cayeron en el tiempo que dura una cada libre. Si dejamos caer un objeto desde 410 metros
de altura (la altura de las torres), ste caera en apenas 9 segundos. Ese es el tiempo que segn los
defensores de la TC tardaron las torres en caer, y es un argumento para apoyar la tesis de la demolicin
controlada: una serie de bombas colocadas en cada piso explotaron destruyendo las columnas. Sin el
soporte, entonces el edificio caera sin resistencia alguna, como en una cada libre.
Existen varias objeciones a este argumento:
Primero, es que las demoliciones controladas se hacen habitualmente de abajo hacia arriba, y no
como se observa en las imgenes, en que las torres caen de arriba abajo.
En segundo lugar, colocar varios kilos de explosivos en todos los pisos, no se hace en una hora,
sino que requerira de varias personas, accediendo durante varios das al edificio, y sin levantar
sospechas.
La cada comenz en el lugar de los impactos, lo que supondra una gran puntera por parte de
los pilotos.
Los escombros que caen de las torres, caen ms rpido que el propio edificio, lo que en una
cada libre es incoherente.
Por parte de los contrarios a la TC, la cada se describe como un colapso, iniciado por un debilita
miento de la estructura: El choque de los aviones elimina algunas columnas de la estructura, haciendo
que otras partes se sobrecarguen. El incendio posterior debilita an ms la estructura, y finalmente,
cede. Al caer, los pisos superiores caen hasta chocar con el piso inferior. En el impacto, el piso inferior
no es capaz de aguantar la carga que se le viene encima, cede, y se une a la cada. As, uno por uno
hasta llegar al suelo.
()
El colapso de las torres asume que los pisos van cayendo unos sobre otros. Al hacerlo, hay una
transferencia de momento cintico. Esto quiere decir que el bloque que cae va a frenar ligeramente su
velocidad de cada, pero a cambio, el piso que colapsa se suma la masa de escombros que cae, y por
74

tanto, aumenta la masa. En cada choque, hay una leve prdida de energa cintica, que se emplea en
romper las columnas, el hormign, producir calor, sonido y varios procesos ms.
Este es el punto clave del colapso. Para debilitar las columnas hasta llegar a su ruptura, es necesa
rio que la energa cintica transferida sobrepase la energa necesaria para romper las columnas. Este
problema se puede plantear con conocimientos de fsica bsica y para el WTC1, esta transferencia de
energa resulta ser como mnimo 8 veces superior a la necesaria.
()
Una ojeada de distintos videos con cronmetro en mano, permiten estimar la cada en unos 15
segundos. Obviamente, esto es superior a los 9 segundos de una cada libre, y tambin superior a los
tiempos que dan la Comisin, el NIST, y el modelo fsico del colapso.
La primera consecuencia es que no hubo una cada libre. Los pisos al caer encontraron algn tipo
de resistencia (por lo que la cada por definicin, deja de ser libre) y por eso las torres tardaron msde
9,2 segundos en caer.
El segundo punto a tener en cuenta, es que un colapso precisamente es ms lento porque en el
choque entre pisos, el intercambio de momento cintico y energa representan una resistencia a su
paso. Sin embargo, a medida que avanza, la masa del bloque que cae, es ms y ms grande. Por lgica,
tiene que haber un punto en que su masa sea tan grande, y su velocidad tan elevada, que la energa
cintica tiene que ser suficiente como para vencer la resistencia de las columnas, sin necesidad de
debilitarlas o romperlas con explosivos. Es decir, no hara falta sembrar de explosivos la torre entera,
sino conseguir una cantidad de masa suficiente como para que la cada sea imparable.
El NIST calcul esa masa en la equivalente a 6 pisos. Seis pisos eran suficientes para que un colap
so, una vez iniciado, fuera imparable porque la resistencia de las columnas (an intactas) sera insufi
ciente. El bloque que inici la cada en el WTC1 era de 17 pisos, y en el WTC2 de 32.
Dinmica de la cada
()
La cada libre requiere ir explotando una serie de bombas de tal forma que el piso 110 alcance el
suelo sin haber chocado con los 109 pisos que hay por debajo de l. Lo mismo pasa para los pisos in
feriores, que en ningn momento deben chocar con los pisos por debajo para evitar ser frenados. Esto
implica hacer explotar las bombas en un momento muy preciso y concreto. Por ejemplo, para la torre
norte, el piso 55 (la mitad de la torre) debe explotar a los dos segundos de iniciada la cada. El piso 1
debera explotar como muy tarde, a los 7,6 segundos.
(Contina...)
75

(Continuacin...)
Este grafico muestra el nmero de pisos intactos en funcin del tiempo para la torre norte, que
comenz su cada desde el piso 93. La curva azul (modelo de cada libre) cae muy rpidamente, por
que las explosiones deben ser muy rpidas al principio, y ms lentas al final para evitar que los pisos
choquen entre ellos. Algunos detalles a sealar son que:
A los 7,6 segundos, explota la carga en el piso 1, por lo que toda la torre debera estar ya en mo
vimiento.
A los 8,5 segundos, el piso 93, junto con todos los que tena debajo llegan al nivel del suelo, pero
an quedan por caer los pisos 94 a 110.
A los 9,2 segundos el piso 110 llega al suelo.
El colapso (curva roja) muestra

cmo el proceso empieza ms lento, y
adquiere velocidad segn progresa la
cada, justo al contrario que la cada li
bre. El piso 93 no llega al nivel del sue
lo hasta los 11,3 segundos y el piso 110
llega a los 12 segundos. Se pueden
comparar ambos modelos de cada
con imgenes reales de los primeros
instantes, antes de que toda la torre se
envuelva de humo y escombros. Alre
dedor de los 2 s, el modelo de cada li
bre predice que alrededor del 50% de
la torre debera estar ya en movimien
to, con humo y escombros a su alrede
dor. En cambio, el modelo del colapso
predice que el 75-80% de la torre an es

tar intacta.
No es fcil calcular en las imgenes
reales de la torre norte qu proporcin
exacta del edificio est en esta situacin;
pero s se puede estimar que es ms de
lamitad, estando en una situacin ms pa
recida a la del colapso que la de la cada
libre.
Hay imgenes de la torre sur prcti
camente desde debajo de sta. El derrum
be comienza en el piso 77. Segn la cada
libre, a los 6,8 segundos debera explotar
el primer piso, mientras que el colapso de
bera estar cercano al piso 31. Las imge
nes muestran que en ese momento an haba unos 50 pisos intactos.
As pues, mientras los tiempos de cada sealan que un colapso piso a piso es posible, las imge
nes muestran que el desarrollo de la cada es ms parecido a un colapso que a una cada libre produ
cida por explosiones sucesivas.
76

Tanto el NIST, como la FEMA llevaron a cabo sendos estudios para determinar el comportamien
to del edificio, llegando a conclusiones similares, aunque con algunas diferencias. Estas diferencias se
han hecho notar como una contradiccin entre ambas versiones, cuando en realidad, lo que propo
nen son cosas complementarias.
"Cada libre vs. colapso". en Red crtica del 11-S. [en lnea] Disponible en:
<http://11-s.eu.org/11-s/Ca%EDda%20libre%20vs%20colapso>. [Consulta: 02/10/2011].
Continuemos con nuestro anlisis crtico de textos. Lelo primero y luego regresa.
Entre las objeciones que se esgrimen en este texto, est que las demoliciones con
troladas se hacen habitualmente de abajo hacia arriba, y no como se observa en las
imgenes, en que las torres caen de arriba abajo.
Al respecto, cabra preguntarse si en todo caso, la cada de las torres se habra
planeado como una demolicin controlada.
En otro momento se presenta una grfica Tiempo vs. nmero de pisos intactos.
Si no se est familiarizado con la elaboracin e interpretacin de grficas de disper
sin en un plano cartesiano, es dif cil entender del todo lo que se quiere decir, y eso
abre la posibilidad a que se nos convenzan de argumentos que podran, en un mo
mento dado, ser poco slidos o carecer de bases.
Una vez que ya identificaste los argumentos, ahora completa el cuadro al igual
que en el ejercicio anterior. Es importante destacar que en esta tabla te colocamos
las dos primeras columnas tal como te tuvieron que haber quedado en la actividad
pasada.
Argumento de la versin oficial Refutacin de la teora de la conspiracin Contraargumentos a la teora de la conspiracin
El impacto de los aviones elimi- Las dos torres fueron diseadas para resistir el im-
n varios elementos estructu- pacto de un 707-340 cargado con 87.055 litros de
rales que obligaron a repartir el combustible. Los 767-200s que impactaron contra
peso entre las estructuras an las torres tenan un tamao similar y llevaban 37.850
intactas, sobrecargndolas. litros de combustible cada uno.
El impacto da tambin el Si las torres del WTC (World Trade Center) 1 y 2 y el
recubrimiento aislante contra WTC 7 se derrumbaron a causa del fuego, sera la
el calor de las columnas. primera vez en la historia que un rascacielos de ar-
mazn de acero se haya colapsado totalmente a causa
de un fuego o de cualquier otra causa o combinacin de
causas que no sea una demolicin controlada.
El combustible de los aviones Slo se observaron algunos pequeos fuegos antes
inici varios fuegos, que se de que se derrumbaran verticalmente. Al poco tiem-
propagaron por varios pisos. po de los impactos, el orificio causado por el impacto
se volvi y permaneci negro, y no se vean puntos
iluminados o llamas. Cuando la Torre 2 fue alcanza-
da, la gente evacuada de los pisos superiores fueron
capaces de bajar por las escaleras que pasaban por
la zona del impacto.
(Contina...)
77

(Continuacin...)
Argumento de la versin oficial Refutacin de la teora de la conspiracin Contraargumentos a la teora de la conspiracin

La falta de revestimiento ais- No existen pruebas de que el fuego alcanzara los
lante, unido a las temperaturas 700C que se necesitan para ablandar significativa-
de hasta 650C, que debilita- mente el acero, ni siquiera en el momento de ms
ron las estructuras. calor inmediatamente despus del impacto. Esta
temperatura hubiera puesto al rojo vivo las zonas
afectadas, que hubiera sido visible incluso de da. Ante
la falta de oxgeno, los fuegos seguramente no pasa-
ron de los 250C, no siendo un peligro para la estruc-
tura de acero, incluso ante la ausencia de materiales
aislantes. No existen pruebas de que el fuego llegara
a daar las estructuras del ncleo de los edificios.
El colapso comenz en los
pisos en los que impactaron
los aviones.
Te pudiste dar cuenta que aunque hay algunos elementos que se pueden explicar,
existen otros cabos sueltos que no se aclaran con precisin. Por lo que has estudia
do hasta ahora ya tienes tu postura respecto de este hecho?, has elaborado tus
propios razonamientos al respecto?
Surgimiento de los textos en condiciones

histricas y socioculturales determinadas
Ests trabajando En apartados anteriores hicimos hincapi en que las condiciones que circundan el
para comparar surgimiento de los textos lo condicionan como tambin lo hacen sobre el historia
puntos de vista sobre dor o estudioso del hecho histrico. El filsofo y cientfico social francs Michael
un mismo tema. Foucault, citado por la historiadora Lilia Palos (2002: 276), explica que un discurso
histrico es una realizacin verbal regida por un conjunto de reglas econmicas
ehistricas, determinadas en el tiempo y en el espacio, definidas por una poca
dada y para un rea social, econmica, geogrfica y lingstica determinada. Con
esa cita, lo que pretendemos reafirmar es que el texto y el contexto estn ntima
mente relacionados y pocas veces puede entenderse el primero sin estudiar el se
gundo. Un texto cuyo autor estudie el atentado del 11 de septiembre desde una
perspectiva de los musulmanes dar una interpretacin muy diferente a quien lo
hace desde el punto de vista del gobierno estadounidense. Un especialista en el
78

estudio de la guerra interpretar el hecho como parte de una guerra y no como un

hecho aislado de la historia americana.
Por otro lado, algunos historiadores afirman que un suceso histrico no puede
interpretarse de manera inmediata pues la inmediatez no da elementos para su
anlisis. Lo que es un hecho es que el tiempo permite la generacin de mayores y
diversas interpretaciones. No es lo mismo ver lo ocurrido en el hecho que tiempo
despus.
18Acrcate al ltimo texto sobre el atentado del 11 de septiembre de 2001. Fue

escrito 10 aos despus (2011) y como forma de conmemoracin al aconteci-
miento. Lo public la revista La aventura de la historia, ao 13, no. 155, septiembre de
2011.
Comprueba mediante la lectura las competencias que has desarrollado hasta ahora
en esta unidad. Para ello, trabaja conjuntado las etapas que se establecieron al princi-
pio. S sistemtico, supervisa tus acciones con la siguiente lista.
Realizada Realizada No
satisfactoriamente con dificultad realizada
Distincin de datos de opiniones.
Identificacin de inconsistencias en la
informacin.
Reconocimiento de los recursos estilsticos
en el texto con el fin de atribuir la intencin
comunicativa.
Anlisis de la estructura del texto para
entender su organizacin y mediante ella
determinar la utilidad con base en el objetivo
de estudio.
Relacin del texto y su contexto para
determinar la validez de la informacin
y la postura del autor.
Distincin de los respaldos tericos del autor.
Ubicacin de las ideas u opiniones en las que
concuerdas.
Si realizaste la actividad con dificultad, es decir que la mayora de tus marcas se ubican
en la columna "realizada con dificultad", necesitas seguir incrementando la habilidad,
practicando para ello con otros textos.
Si no te fue posible realizar la actividad, adems de lo sugerido en el punto anterior
es indispensable que regreses a revisar el tema en el que tienes duda.
79

80

81

U1 APRENDER Y LOGRAR METAS PERSONALES
82

Leer y escribir para aprender
83

84

cierre
Redaccin de la representacin
e interpretacin de un suceso histrico
Hasta ahora has recorrido el largo camino del cono
Ests trabajando para integrar ideas, conceptos y datos
cimiento, quiz haya sido cansado, interesante o es para describir, comprender e interpretar un acontecimiento
tresante; sin embargo lo que es un hecho es que ya histrico. Para redactar textos que describan y comenten
analizaste como otros representan e interpretan un crticamente las diferentes versiones sobre un acontecimiento histrico,
hecho histrico y ests listo(a) para dar tu propia repre identificando los actores involucrados y sus acciones, y aclarando
cmo son reconstruidos desde pticas particulares. Para expresar
sentacin e interpretacin de un suceso histrico como
tu punto de vista sobre el tema, y apoyar tus comentarios con
el atentado del 11 de septiembre de 2001 a Estados evidencias de las fuentes consultadas.
Unidos de Norteamrica. Por ello, a partir de ahora
comienza la ltima etapa de tu trabajo en esta unidad.
Como sabes, el proceso de escritura se realiza en diversas etapas: planear, re
dactar, revisar, reescribir. Habra que recordar que las acciones en la primera etapa
se piensa qu se va a escribir, a quin y con qu propsito.
Durante la etapa de la escritura se redacta o desarrollan las ideas en una pgina
en blanco y bajo la gua o esquema planeado.
En la tercera, la postescritura, se revisa el texto para su correccin; en pocas
palabras, se cuida para cumplir con las propiedades textuales.
19
A partir de lo que sabes sobre un suceso, fenmeno o proceso elaboramos
esquemas de pensamiento abstractos y complejos, ya que relacionamos datos
y saberes. Sintetiza en el cuadro siguiente las ideas que desarrollaste sobre el 11-S,
objeto de nuestro estudio. Antalas en el siguiente cuadro para que te sirva de punteo
o esquema para tu escrito.
Yo opino que porque Con base en lo siguiente:

La versin oficial
La versin alterna
De otra informa-
cin consultada
20
Para comenzar con la redaccin de tu texto es necesario que comiences a or-
denar con claridad tus ideas. Para ello completa el siguiente cuadro. No olvi-
des que como vas a redactar un texto argumentativo debes defender un punto de vista
sobre el ataque al World Trade Center.
85

A quin voy a dirigir mi texto?
Qu idea voy a exponer?
Qu evidencias respaldan mi opinin?
Con qu idea concluira mi texto?
Ahora que ya tienes claro lo anterior, vamos a comenzar a redactar. Primero debes de
saber que el artculo de opinin tiene la siguiente estructura bsica:
a) Introduccin. Aqu es donde va a estar la opinin que vas a exponer. No olvides que
no puedes empezar de forma muy directa, debes de contextualizar el tema que vas
a abordar y despus plantear tu idea. Observa el siguiente ejemplo de un experto,
lo subrayado es su opinin.
A lo largo del tiempo han ocurrido una serie de acontecimientos que marcaron y
dieron un giro a la humanidad, por ejemplo la cada de Constantinopla, la Segunda
Guerra Mundial, el desplome del Muro de Berln. Sin embargo en la historia actual
el suceso que cambi la forma que entendemos el mundo es el ataque a las Torres
Gemelas, no obstante este hecho no fue producto del terrorismo.
b) Desarrollo. En este apartado es donde el autor expresa las razones con las que
sostiene su idea. Lee el ejemplo, lo subrayado es el argumento principal.
Si bien es cierto que Osama Bin Laden fue el que plane los atentados y se recono-
ci como autor intelectual de los hechos, existen una serie de dudas que hacen
pensar sobre determinadas condiciones que facilitaron el acceso de los terroristas al
avin secuestrado, por ejemplo que ese da no haba una vigilancia excesiva, tal
como siempre, en el cielo estadounidense.
c) Conclusin. Aqu es donde el autor termina su texto, retoma la idea que defendi y
de este modo aclarar su posicin frente al tema que abord. Lee el siguiente prra-
fo y observa cmo retom la idea.
Por lo tanto, hasta que no se aclaren los cabos sueltos que la versin oficial no se-
ala con precisin, seguirn existiendo y crendose nuevas dudas y objeciones, por
ello es imprescindible que mientras llega la certeza o la certidumbre, el mundo en-
tero siga teniendo en la memoria a todos aquellos que jams regresaron a casa.
21 Ahora vas a redactar tu texto para responder a la pregunta El gobierno norte-

americano intervino o no en el ataque a las Torres Gemelas?, para ello vas a
86

elaborar un prrafo de introduccin, un prrafo donde expongas tu punto de vista y un

prrafo de conclusin. Tmate tu tiempo para pensar, incluso haz un alto si crees que
es necesario y despus regresa al trabajo. Para poder escribir con claridad, nuestra
mente debe estar tranquila y libre.
Sigue paso a paso cada una de las instrucciones que se te darn para hacer el texto
que responde a la pregunta planteada. Apyate en el ejemplo que se ofrece.
La introduccin consta de dos partes:
Presentacin del tema
Planteamiento de la opinin
Primero se introduce el tema. Obsrvalo en lo marcado con rosa.
La Ciudad de Mxico es una de las ms grandes del mundo, por ello concentra a un nmero significa
tivo de habitantes, esto genera diversos problemas, uno de ellos es el congestionamiento vial.
Mira como se inicia de algo en general y se centra el tema que se va a abordar. Ahora
hazlo t sobre la lnea rosa con el tema que ests tratando.
Para terminar la introduccin, es necesario colocar tu opinin sobre el tema. Mira con
atencin el ejemplo y despus hazlo t en las lneas en verde. No olvides transcribir la
primer parte.
87

La Ciudad de Mxico es una de las ms grandes del mundo, por ello concentra a un nmero significa
tivo de habitantes, esto genera diversos problemas, uno de ellos es el congestionamiento vial.
Por ello creo que es muy importante que el trans-
porte escolar sea obligatorio en todas las escuelas, para que no haya embotellamientos y trnsito.
El desarrollo consta de dos partes:
Razn principal que apoya la opinin
Ideas que dan evidencia de tu razn
Para elaborar esta fase, primero se expone la razn principal que afirma tu idea.
Si todas las escuelas tuvieran su transporte propio, no habra necesidad de que los padres de familia
utilizaran su automvil para llevar a sus hijos al colegio.
Ahora hazlo t sobre el tema que ests tratando.
88

En la segunda parte del prrafo vas a colocar las ideas que dan evidencia de tu razn.
Si todas las escuelas tuvieran su transporte propio, no habra necesidad de que los padres de familia
utilizaran su automvil para llevar a sus hijos al colegio.
De esta manera todos nos veramos beneficiados,

pues los alumnos viajaran seguros, no habra caos vial y adems se reduciran los niveles de contami
nacin.
Ahora sigue el ejemplo y hazlo. No olvides transcribir la primer parte del prrafo que ya
escribiste.
La conclusin se estructura en tres partes.
Conector de conclusin
Parfrasis de la opinin
Cierre de la opinin
89

Seleccin el conector para la conclusin.

Asesora
Recuerda que puedes consultar Finalmente
el Apndice 5 para seleccionar el
conector que mejor convenga.
Ahora hazlo t.
Ahora es necesario de nuevo exponer tu opinin, pero parafraseada.
Finalmente
considero que el transporte escolar es la opcin ms viable para dar
solucin al problema del trnsito vial, con el que diariamente lidiamos
Escribe tu opinin parafraseada. No olvides transcribir tu conector.
90

Por ltimo cierra tu conclusin. Puede se una reflexin o advertencia.
Finalmente
considero que el transporte escolar es la opcin ms viable para dar
solucin al problema del trnsito vial, con el que diariamente lidiamos
Si no se toma esta medida en las escuelas, posiblemente el problema persistir por generaciones.
Es tu turno de redactar tu cierre de opinin. Recuerda de nuevo incluir los puntos ante-
riores.
Aunque ya lo tienes todo redactado, es necesario visualizar el texto por completo. Ob-
serva el ejemplo y transcrbelo siguiendo los colores como se muestra a continuacin.
La Ciudad de Mxico es una de las ms grandes del mundo, por ello concentra a un nmero
significativo de habitantes, esto genera diversos problemas, uno de ellos es el congestiona
miento vial. Por ello creo que es muy importante que el transporte escolar sea obligatorio en
todas las escuelas, para que no haya embotellamientos y trnsito.
Si todas las escuelas tuvieran su transporte propio, no habra necesidad de que los padres
de familia utilizaran su automvil para llevar a sus hijos al colegio. De esta manera todos nos
veramos beneficiados, pues los alumnos viajaran seguros, no habra caos vial y adems se re
duciran los niveles de contaminacin.
Finalmente considero que el transporte escolar es la opcin ms viable para dar solucin
al problema del trnsito vial, con el que diariamente lidiamos. Si no se toma esta medida en las
escuelas, el problema persistir por generaciones.
Pasa tu escrito aqu.
91

Cmo te sentiste escribiendo tu texto?, fue dif cil elaborarlo?, sin duda la res
puesta es s, escribir siempre implica un trabajo mental muy complejo. Pero an no
hemos terminado, ahora debes revisarlo, pues recuerda que ests haciendo un tex
to acadmico que debe cumplir con ciertas condiciones.
Se considera que un texto est bien escrito cuando cumple con convenciones
acadmicas, estas hacen que tu redaccin sea sencilla, clara y sobre todo comuni
que, pues de nada servira que elaboraras un texto que slo sea ledo por ti, debido
a que la escritura es tambin un acto de compartir. Las propiedades textuales son
las siguientes:
Adecuacin: El escrito debe tomar en cuenta al enunciatario, de manera que el

lxico y los problemas abordados sean claros para que puedan ser entendidos,
es decir, siempre debes tener presente a quien va a leer tu texto, pues de eso
depender el vocabulario que utilices. Observa el siguiente ejemplo y mira con
cuidado cmo se puede decir lo mismo pero para pblicos diferentes.
Nios Adultos
El gaviln es un ave que se alimenta de anima El gaviln es un ave diurna de rapia muy simi
les muertos. Se parece a las guilas pero es ms lar al guila, pero de menor tamao. Es de cuer
chiquita. Su cuerpo es gordito y puede medir po robusto, mide hasta 50 cm de largo, tiene el
hasta 50 cm. Su pico parece una curvita, sus pa pico curvo y patas fuertes, con uas grandes
titas son muy fuertes y tiene una uotas que que le sirven para cazar; el color de sus plumas
le sirven para agarrar a los animales que se va vara segn la especie y puede ser negro, gris,
a comer. Pueden ser negros, grises, cafs o ana caf o anaranjado.
ranjados.
Otro ejemplo sera el uso de lenguaje muy tcnico o informal como en el si

guiente ejemplo.
Informal Tcnico
La Segunda Guerra Mundial fue un aconteci La cifra de muertos como consecuencia de la
miento que ocurri hace tiempo y trajo la Segunda Guerra Mundial no puede determinar
muerte de muchas personas. se de forma absolutamente precisa pero es muy
posible que llegase a alcanzar los 60 millones de
personas, al menos cuatro veces ms que el n
mero de muertos producidos durante el con
flicto de 1914-1918.
92

Coherencia:
El texto debe tener un hilo conductor, es decir, debe haber una
progresin temtica, de modo que el referente nunca se pierda de vista, sino
que exista una unidad en el asunto que se trata. En otras palabras, si tu tema es
la Segunda Guerra Mundial, no es es posible que repentinamente te saltes a la
Guerra de Vietnam. Otro ejemplo sera.
Coherencia Sin coherencia
El tallo es la parte de la planta opuesta a la raz. El tallo es la parte de la planta opuesta a la raz.
Generalmente, crece en sentido vertical hacia la Generalmente, crece en sentido vertical hacia la
luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las
ramas en donde nacern las hojas, las flores y ramas en donde nacern las hojas, las flores y
los frutos. los frutos.
Por el interior del tallo circula la savia, Toda raz consta de raz principal que
constituida por la mezcla de agua y minerales es la parte ms gruesa. Las races secundarias
que la planta absorbe del suelo. salen de la raz principal y no son tan gruesas
como aquella.
Cohesin: Esta propiedad tiene que ver con la estructura y unidad del prrafo,

es as que debes evitar que las palabras se repitan, para ello utiliza:
a) Sinnimos: por ejemplo si vas hablar de los seres humanos, puedes ocupar
palabras como individuo, hombre, persona, sujeto, humano, etctera; pero
nunca repitas trminos.
Sin cohesin Con cohesin
La basura es un problema que afecta a la hu La basura es un problema que afecta a la hu
manidad; sin embargo en muchas ocasiones manidad; sin embargo en muchas ocasiones
es la misma humanidad quien no hace nada son los mismos seres humanos quienes no
por contribuir y por el contrario sigue incre contribuyen y por el contrario seguimos in
mentando el problema. crementando el problema.
b) Pronombres: son palabras como yo, t, l, ella, nosotros, ustedes, ellos, este,
esta, estos, estas, aquel, aquella, aquellas, esas, esos.3
Sin uso de pronombres Empleando pronombres
Haba una vez una nia llamada Rebeca, a Re Haba una vez una nia llamada Rebeca, a
beca le gustaba jugar en el jardn de su casa. ella le gustaba mucho jugar en el jardn de su
Se senta muy sola. Se encontr una perrita y casa, sin embargo se senta muy sola porque
le puso cafecita. Rebeca y la cafecita jugaban no tena nadie con quien compartir la diver
mucho en el jardn. Rebeca y la cafecita se di sin. Un da se encontr a una perrita muy
vertan mucho. Rebeca ya no estuvo sola y simptica, esta no tena dueo, por eso deci
fueron felices siempre. di adoptarla y le puso por nombre cafecita.
Desde ese momento ambas se hicieron com
paa y fueron felices siempre.
A partir de 2010, la Real Academia Espaola (RAE) elimin la tilde diacrtica en los pronombres
3
demostrativos, incluso en caso de posible ambigedad. Para mayor informacin consltese la p

gina oficial de la RAE.
93

c) Conectores: estos le dan continuidad y lgica a las ideas. Si lo requieres re

curre de nuevo al Apndice 5 para revisar los tipos de conectores.
Estudiar una carrera, si bien no asegura un empleo bien remunerado, abre las puertas para
tratar de alcanzar ese objetivo. Por esta razn, se generan estrategias para que los estu
diantes no deserten de su formacin universitaria.
Hay otros tipos de conectores, pero se profundizar en ellos en la unidad 2.

d) No pierdas de vista que estas palabras tienen como funcin evitar que re
dundes vocablos dentro de un texto, pues hacerlo denota pobreza de voca
bulario y al ser nuestra lengua tan rica, tenemos muchas opciones para
escribir correctamente y sobre todo acadmicamente. Mira el siguiente
ejemplo.
Nota como puedes decir lo mismo pero con mayor orden y lgica.
Usar estos sencillos consejos har que destaques en tu redaccin y puedas
comunicar con ms claridad tus ideas.
Disposicin espacial: Esta tiene que ver con que el texto tenga un orden en la

pgina, es decir, que escribas con prrafos (miden de 4 a 8 lneas), que estos
tengan sangra (se pone a partir del 2do prrafo), que tenga un ttulo, que res
petes los mrgenes y que ocupes una letra legible ya sea si lo haces a mano o
bien a computadora (Arial o Times New Roman 12), espaciado: 1.5 cm. de es
pacio entre renglones, justificacin de los prrafos, paginacin en la parte de
recha y ttulos y subttulos en negritas.
Disposicin espacial recomendada Sin disposicin espacial recomendada
22 Revisa tu texto con la siguiente lista de cotejo y luego haz las adecuaciones
necesarias. Es muy importante que seas honesto en tus respuestas, pues si t
mismo no reconoces tus errores en la redaccin, ser muy difcil que escribas mejores
textos. Recuerda que la redaccin es un proceso que se tiene que practicar constante-
mente.
94

Criterios S No
Adecuacin
Hay expresiones muy informales?
Ocupas un lenguaje muy tcnico que no puede ser entendido fcilmente?
Se entiende con claridad lo que tratas de explicar?
Coherencia
En algn momento te desvas del tema?
La informacin tiene un orden lgico?
Existen rupturas repentinas de tema?
Existe un hilo conductor en todo tu texto?
Cohesin
Repites palabras dentro del prrafo?
Utilizas conectores?
Hay sinnimos?
Haces uso de pronombres?
Los signos de puntuacin estn usados correctamente?
Disposicin espacial
Escribes usando prrafos
Colocas sangra a partir del segundo prrafo
Respetas los mrgenes
El texto tiene ttulo
La letra es legible
Si ya identificaste aquellos errores que tuvo tu texto, corrige y escrbelo nuevamente. No

te desesperes, recuerda que esta parte del proceso se conoce como postescritura, y si
no la llevas a cabo el proceso est incompleto.
Para finalizar, como pudiste percatarte a lo largo de esta unidad, el ataque del 11 de
septiembre de 2001 es un acontecimiento histrico que impact y marc la historia
actual. A partir de este hecho el mundo cambi y hasta hoy sigue repercutiendo en
distintas reas de manera importante. Es relevante recalcarte que debes conocer
los hechos histricos no slo como mera informacin o ancdotas para conversar,
sino a travs del anlisis y la reflexin de las diferentes visiones y representaciones
que los retratan. De no hacerlo, tu conocimiento slo ser parcial e inacabado.
Los acontecimientos histricos, por su complejidad e importancia deben ser
revisados desde diversas perspectivas y modos discursivos, esto fomentar tu pen
samiento holstico y adems te llevar a adquirir una postura propia frente a algn
suceso.
95

Evaluacin
Felicidades! Concluiste satisfactoriamente la unidad, ahora es tiempo de que te
autoevales. Ten en cuenta que la evaluacin es una parte primordial de tu apren
dizaje, pues esto te permitir conocer no tus errores, sino aquellas reas en las
quenecesitas mejorar, es decir, la evaluacin es el punto de partida para alcanzar
tus metas, por ello es muy importante que contestes con honestidad y responsable
mente.
La evaluacin ser a partir de dos escalas de clasificacin, en la primera evalua
rs tu desempeo en las actividades y en la segunda evaluars tu saber ser. No olvi
des que slo debes sealar la opcin que consideres ms pertinente.
Evaluacin 1: Desempeo
No lo puedo hacer Fcilmente Muy fcilmente
Indicador
(0 puntos) (1 punto) (2 puntos)
Puedes reconocer las caractersticas de los diferentes modos discursivos.
Eres capaz de comparar puntos de vista sobre el tema.
Distingues datos de opiniones.
Ordenas datos cronolgicamente.
Puedes identificar la intencin comunicativa de diferentes textos.
Logras relacionar el texto con el contexto.
Consigues analizar un hecho histrico desde diferentes posturas.
Eres capaz de inferir significados.
Expresas tu punto de punto de vista sobre un tema y lo apoyas
con argumentos.
Redactas textos argumentativos y los corriges.
Subtotal
Puntaje total

0 a 11 Insuficiente
12 a 15 Suficiente
16 a 17 Bueno
18 a 20 Excelente
96

Evaluacin 2: Saber ser

Nunca A veces Siempre
Indicador
Fuiste sistemtico al ordenar los datos.
Analizaste la informacin y la relacionaste con el contexto.
Reflexionaste continuamente sobre lo que ibas aprendiendo.
Conseguiste ser crtico al determinar la intencin comunicativa de un texto.
Fuiste honesto al resolver las actividades y crtico con tu propio trabajo.
Subtotal
Puntaje total
De nuevo toma como base tu puntuacin y ubica en el siguiente cuadro tu nivel de

desempeo.

0a4 Insuficiente
5a7 Suficiente
8 a 10 Competente
Si hay algn rea en la que no saliste muy bien evaluado, revisa nuevamente los ejer
cicios e intenta contestarlos otra vez, para que aclares tus dudas.
97

2
unidad
El estudio de los fenmenos naturales

desde una perspectiva interdisciplinaria
Todos los das ocurren a nuestro alrededor una serie de eventos naturales que, aunque no los notemos, dan direccin a nuestro diario
vivir, por ello, la investigacin de temas cientficos es un requisito indispensable en tu formacin acadmica, ya que esta te permitir
adquirir una serie de habilidades y conocimientos que te acercarn de una manera diferente al mundo natural y a la comprensin de
este. Debido a lo expuesto, es que te acercars a analizar algunos de estos temas de forma reflexiva y analtica, a fin de que puedas
observar crticamente las diversas posturas que existen y al final t construyas la propia, obviamente de manera razonada y
argumentada.
Para lograr lo anterior, es necesario que adquieras ciertas habilidades como consultar fuentes, discriminar informacin, reconocer
los rasgos estructurales de diversos tipos de textos, identificar la manera en que se presenta la informacin, evaluar la confiabilidad de
la fuente, identificar la intencin comunicativa de los textos, comparar distintos puntos de vista, entre otras. Estas herramientas te
permitirn observar los fenmenos naturales de manera crtica. Para lograr lo anterior, es indispensable que todas las actividades de
esta unidad las realices de manera cuidadosa y detallada, con una gran capacidad de anlisis y con la intencin de mirar un fenmeno
desde distintas aristas.
Con qu propsito?
Esta unidad tiene el propsito de que desarrolles una postura intertextual e interdisciplinar al leer diversas fuentes sobre un fenmeno
natural con el fin de adquirir herramientas de lectura crtica frente al conocimiento expresado en mltiples textos.

U2 El estudio de los fenmenos naturales desde una perspectiva interdisciplinaria
Para que puedas desarrollar una postura intertextual e interdisciplinar al leer diversas fuentes sobre
un fenmeno natural, debers acercarte a diferentes maneras de explicar y representar un fenmeno
natural; manejar el lenguaje especializado; analizar las condiciones sociales, histricas y culturales en
las que surge un texto. Identificars conectores para relacionarlos con la postura del autor.
Diferenciars entre los datos e ideas expresadas explcitamente en un texto. Ubicars los temas y
subtemas en los que se estructura un texto, con la finalidad de entender el sentido global del mismo.
Debers hacer inferencias sobre los contenidos implcitos y distinguir los datos de las opiniones.
Los textos que tratan sobre fenmenos naturales pueden venir acompaados de grficas y
tablas, por lo que tendrs que interpretarlas para manejar su informacin.
As mismo, para interpretar adecuadamente un texto, debers investigar las condiciones de
produccin de la obra (quin, cundo y dnde escribe), relacionar el texto y el contexto con base en la
informacin explcita e implcita y adems, determinar cul es la intencin comunicativa del texto (qu,
cmo y para qu lo dice). Finalmente debers integrar toda la informacin que analizaste para
replantear tu postura sobre el tema investigado.
Ser indispensable que para lograr todo lo anterior, seas responsable en el tratamiento de la
informacin; autogestivo en la bsqueda de fuentes; analtico, flexible y crtico al integrar saberes y
adoptar tu propia postura.


El estudio de los

fenmenos naturales
desde una perspectiva
interdisciplinar

Diferentes maneras de Representacin de Rasgos particulares

Condiciones
explicar y entender un un fenmeno natural. de los lenguajes
sociohistricas y
fenmeno natural Movilizacin de la especializados de
culturales de un texto
informacin y sus las disciplinas (lxico,
manifestaciones estructuras textuales
dependiendo de la y sintcticas)

prctica disciplinar
de cada campo

Cules sern los resultados de mi trabajo?

Como resultado de tu trabajo, podrs incrementar tu eficiencia para:
Plantear supuestos sobre fenmenos naturales con base en la consulta de diversas fuentes.
Emitir opiniones informadas sobre fenmenos naturales con juicios fundamentados en el anlisis y
en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes.

100


aria El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo
Reconocer los rasgos estructurales de distintos gneros discursivos: folleto, artculo de divulgacin,
noticia de peridico, editorial, reporte.
Identificar la atribucin e intencin comunicativa en textos de diversa ndole (indagar: autora,
propsito comunicativo, contexto en el que surge, hacia quin va dirigido).
Comparar puntos de vista diferentes sobre un mismo tema.
Identificar sesgos y falacias en textos diversos.
Analizar recursos discursivos y estructurales utilizados en gneros textuales diversos para expresar
informacin factual (datos), ideas, conceptos, y emociones (lxico cientfico o coloquial, utilizacin
de grficos, tablas, estructura argumentativa, etctera).
Expresar por escrito en composiciones coherentes una postura personal e informada sobre un
fenmeno natural.

En esta unidad, conocers qu es un fenmeno natural y elaborars un pequeo esquema de
investigacin, que ser la gua para que conozcas el tema y a la vez reconozcas las diferentes fuentes
de donde puedes obtener informacin, pero adems validars estas y reconocers los rasgos
estructurales de diversos tipos de textos.
Al final elaborars tu producto final: un ensayo, en el que a partir de la integracin de
informacin proveniente de distintas fuentes des a conocer lo que indagaste sobre el fenmeno
natural del calentamiento global y asumas una postura personal. Aqu no slo demostrars tus
habilidades lingsticas y cognitivas, sino que manifestars tus actitudes y forma de entender el
mundo.
Para desarrollar el trabajo de esta bloque requerirs, al igual que en la unidad anterior,
marcadores de textos de diferentes colores, un diccionario por si necesitas consultar el significado de
un trmino que desconozcas y que consideres la visita a bibliotecas para la consulta de informacin.
Si pudieras contar con una computadora que tenga acceso a Internet sera una herramienta ideal para
complementar tu estudio, si requieres acceder a un documento en soporte digital.
El tiempo estimado para que resuelvas esta unidad es de 25 horas, no obstante ten presente
que el tiempo puede variar segn tu desempeo, por ello debes planear tus actividades. Con el
objetivo de que tengas un mayor control sobre tu tiempo te sugerimos que hagas un cronograma,
en l puedes calendarizar tus actividades y el tiempo que tardars en realizarlas. Inicia y concluye
los ejercicios, no los dejes inconclusos, porque puedes perder el hilo conductor y el propsito que
se persigue.
Cronograma
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
101

Horario
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
Es importante valorar tu desempeo en forma continua, por eso no olvides leer las
retroalimentaciones y seguirlas. Tambin acostmbrate a hacer altos o paradas para recapitular
lo aprendido y reflexionar sobre tus logros.
Una vez tomado en cuenta lo anterior, podemos comenzar.
inicio
Con la finalidad de acercarte a lo que estudiars en esta unidad y reconocer

0 qu tan preparado te sientes para trabajar, contesta las siguientes preguntas y
verifica tus respuestas en el Apndice1.
1. El siguiente fragmento corresponde a:

El descubrimiento de una nueva partcula que podra ser el bosn de Higgs o partcula de Dios,
clave para entender la estructura fundamental de la materia, ofrece una ventana hacia lo desco
nocido que puede revolucionar la comprensin del universo, segn fsicos estadounidenses.
a) Una noticia del peridico.
b) Un folleto.
c) Un texto cientfico.
d) Un reporte.
2. Lee el siguiente fragmento y contesta qu piensa el autor sobre Camilo Lara:
Si bien Camilo Lara en sus inicios ofreca desfavorables actuaciones, con el tiempo ha crecido
para hoy ya plantarse con conviccin y carisma. Sin embargo, desventaja usual en l, es que sus
temas se agotan pronto.
a) Que siempre ha sido un excelente cantante.
b) Que ha mejorado con el tiempo pero sus temas tienen que mejorar.
c) Que ha mejorado con el tiempo y se ha consolidado como un buen cantante.
d) Que no es un buen cantante porque sus temas no duran mucho tiempo.
3. Cul es el tema principal del siguiente prrafo?
El hierro se requiere para asegurar la adecuada oxigenacin de la sangre y la eficiente genera
cin de energa a lo largo de toda la vida, pero en la adolescencia su demanda aumenta debido
al crecimiento de los tejidos corporales (en los varones este crecimiento corresponde sobre
102

todo al tejido muscular) y el aumento en el volumen sanguneo. En las mujeres el hierro es ne

cesario para reponer las prdidas debidas a la menstruacin. Cuando la dieta no aporta la can
tidad requerida de hierro, se produce una disminucin de la reserva corporal (deficiencia) y, si
no se corrige, anemia. La deficiencia de hierro puede afectar la respuesta inmune, lo que dismi
nuye la resistencia a infecciones y deteriora la capacidad de aprendizaje, pues se ha demostrado
que la anemia afecta la memoria de corto plazo.
a) La importancia de consumir hierro en la adolescencia.
b) Las consecuencias de no consumir hierro.
c) Los aportes que brinda el hierro al cuerpo humano.
d) El hierro y la calidad de vida.
4. Lee el siguiente prrafo y contesta Cul es el motivo por el que hay un exceso de peso
en personas de 20 y 30 aos?
En pases como Estados Unidos, Inglaterra, Blgica o Brasil alrededor de un tercio de la pobla
cin infantil y juvenil tiene obesidad o sobrepeso, especialmente las nias. Mxico no es la ex
cepcin, la Encuesta Nacional de Nutricin y Salud realizada en el ao 2006, seala que 22% de
los adolescentes tienen sobrepeso y el 10% obesidad. Estas cifras se incrementan notablemen
te entre los 20 y 30 aos, en los que la actividad fsica se reduce, provocando que el exceso de
peso se presente en ms de la mitad de la poblacin. Estos datos resultan un tanto paradjicos,
pues se considera con frecuencia que las principales enfermedades relacionadas con la alimen
tacin de este grupo de edad son la anorexia y la bulimia.
a) Las enfermedades relacionadas con la alimentacin.

b) Son las consecuencias de la edad.
c) La mala alimentacin que existe en Mxico.
d) La reduccin de la actividad fsica.
5. Es vlido lo que seala la siguiente afirmacin?
Cul es ms til, el Sol o la Luna? La Luna es ms til puesto que nos ilumina durante la noche,
cuando est ms oscuro, mientras que el Sol brilla slo durante el da, cuando de todos modos
est iluminado?
a) S porque en el da hay Sol.
b) S porque necesitamos luz en la noche.
c) No porque el Sol nos da otros beneficios.
d) No porque no hay una relacin directa entre lo que seala.
Ahora contesta las siguientes preguntas y seala tu grado de conocimiento segn la

escala que te presentamos. Recuerda que debes ser sincero al contestar, porque te es-
ts autoevaluando.
1. No puedo hacerlo.
2. Creo tener un conocimiento escaso.
3. Creo tener un conocimiento incompleto o parcial.
4. Creo tener un conocimiento o comprensin aceptable.
5. Lo puedo hacer y explicar a alguien cmo hacerlo.
103

Indicador Grado de conocimiento
Puedo opinar y fundamentar lo que digo.
S identificar la intencin de un autor en lo que escribe.
Puedo comparar puntos de vista distintos sobre un mismo tema.
Puedo relacionar el texto con el contexto en el que se escribe.
Soy capaz de deducir contenidos que no son evidentes en un texto.
Si la mayor parte de tus respuestas fue 1, es indispensable que realices los ejercicios
con mucha atencin y te apoyes en materiales que ayuden en tu aprendizaje, algunos te
los sugeriremos, pero es necesario que busque otros que los complementen.
Si tu grado de conocimiento estuvo entre 2 y 3 es fundamental que pongas toda tu
atencin al realizar las actividades y lecturas de esta unidad. Adems siempre debes
revisar tus respuestas y hacer caso a la retroalimentacin.
Si tus respuestas estuvieron entre 4 y 5 cuentas con los elementos necesarios para
desempearte bien en esta unidad; no obstante, no debes saltarte ninguna actividad ni
omitir las sugerencias y apoyos que se presentan en la unidad. Recuerda que debes
reafirmar lo que ya sabes y, al mismo tiempo, incrementar tus conocimientos.
Si ya ests listo. Comencemos!
DESARROLLO
Para activar tus conocimientos previos, observa las siguientes imgenes y con-
1 testa las preguntas.
104

1. Qu hay en las imgenes?

2. Cuando miras estas fotos, en qu piensas?
3. Qu tienen en comn estas imgenes?
4. Si tuvieras que dar un ttulo a cada imagen, cul sera este?
Sin duda muchas son las respuestas y an ms las inquietudes que deben estar
asaltando tu mente, pues pocas veces reflexionamos sobre el impacto que tienen los
fenmenos naturales, como los que se observan en las imgenes, en nuestra vida coti-
diana. Tienes presente algn fenmeno natural que haya provocado o est provocando
cambios en la forma de vida de una comunidad, estado o nacin?, cul?
Anteriormente comprendiste que la importancia de estudiar un hecho histrico y

cmo lograr la interpretacin de este es posible si se construye a partir de un an
lisis desde distintas aristas. Sucede lo mismo con un fenmeno natural, puede ser
estudiado si nos acercamos a diversas fuentes que nos brinden una perspectiva
interdisciplinar; que slo lograremos si realizamos una lectura crtica frente al co
nocimiento que nos brindan dichos textos.
Diferentes maneras de explicar y entender

un fenmeno natural
Los fenmenos naturales y su impacto en nuestras vidas. Al igual que con los Ests trabajando
sucesos histricos, existen diferentes maneras de interpretar un fenmeno natural, para plantear su-
por ejemplo, la lluvia es necesaria para la vida, sin embargo, el exceso de precipita puestos sobre fenme-
cin puede significar lo contrario, por ello es fundamental examinar un fenmeno nos naturales con base en la
consulta de diversas fuentes.
natural desde diferentes aristas. Lo que vamos a hacer en esta unidad es investigar
y analizar un fenmeno natural a partir de la lectura de diversas fuentesdocumen
tales, pues descubrirs que dependiendo de su naturaleza y de nuestros objetivos,
todas ellas nos darn informacin diferente y relevante que servir para que tengas
una postura intertextual con la que mires ms crticamente los hechos.
glosario
Intertextualidad:se refiere a la relacin que todo texto tiene con otros textos, como resultado de una red
de significacin. Esta relacin se da en la medida en que quien observa el texto descubre en l una red de
relaciones para darle sentido o significados, incluso para relacionarlo con otros textos.
105

Para comenzar es necesario diferenciar con claridad qu es y qu no es un fe

nmeno natural.
2 Contesta brevemente, qu entiendes por fenmeno natural?
S, tienes razn, un fenmeno natural es cualquier hecho de la naturaleza que ocu

rre de manera natural, es decir, en el que no hay ningn factor externo que lo pro
picie. Por ejemplo, la formacin de icebergs es un fenmeno natural, pues ocurre
de forma espontnea, ya que gracias a la serie de condiciones naturales que se con
juntan dicho evento puede suceder. Sin embargo, la marea negra no es un fenme
no natural, porque sta es resultado de un descuido humano, provocado por el
derramamiento de petrleo.
Para verificar que tienes claro lo anterior, realiza la siguiente actividad:
3 Escribe cinco fenmenos naturales y cinco que no lo sean. Despus consulta el

Apndice 1 para revisar las propuestas que se te ofrecen.
Fenmenos naturales Fenmenos no naturales
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Como te has podido dar cuenta, los fenmenos naturales estn vinculados a los
hechos de la naturaleza, sin embargo, es necesario que tengas presente que estos
106

deben estar documentados, es decir, deben tener una base slida que los valide.
Recuerda que la objetividad es un elemento esencial en el estudio de cualquier fe
nmeno natural, ya que eso es lo que le brinda la cientificidad al hecho.
Para reforzar lo que sabes sobre fenmeno natural, lee las siguientes opcio-
4 nes y despus selecciona el inciso que contenga slo fenmenos naturales.
A. Tsunami.
B. Movimiento de las placas tectnicas.
C. Transgnicos.
D. Plagas.
E. Polinizacin.
F. Herbicidas. Ms informacin en...
Existen fenmenos
naturales poco conocidos y
a) A, B, D, F. sorprendentes, como la
aurora boreal, la lluvia de
b) B, C, E, D.
peces o las cataratas del
c) A, B, D, E. Nigara congeladas; si
d) C, D, E, F. quieres saber ms sobre
ellos puedes consultar la
siguiente lista titulada:Los
Recuerda verificar tu respuesta en el Apndice 1. fenmenos naturales ms
Ahora ya sabes que existe una multiplicidad de fenmenos naturales uno de ellos extraos y sorprendentes!
es el cambio climtico. Por qu el cambio climtico es un fenmeno natural? A lo largo http://listas.20minutos.es/
lista/los-fenomenos-natu-
de la historia, el clima del planeta ha ido transformndose, es decir, el clima no siempre
rales-mas-extranos-y-
ha sido tal y como lo conoces ahora, sino que gracias a una serie de variaciones atmos- sorprendentes-275744/.
fricas y cambios en la composicin qumica la temperatura se modific.
En pocas palabras, el cambio climtico es un fenmeno natural, pero entonces,

por qu preocupa tanto la situacin a los cientficos, grupos ambientales y otros
sectores? Actualmente el mundo se encuentra frente a una crisis ambiental que ha
despertado polmica y muchas inquietudes. Por lo anterior, es necesario acercar
nos al estudio de este fenmeno natural.
Para lograrlo, debemos partir de una inquietud o de una pregunta generadora,
tal como lo hicimos en la unidad anterior; recuerda que para poder investigar la
duda y curiosidad debe ser la punta de la ruta que vamos a seguir. No pierdas de
vista que el cuestionamiento que nos plantearemos debe comenzar con las pala
bras por qu o cmo.
107

Escribe dos preguntas que respondan a tu inters sobre el cambio climtico y

5 sobre las cuales quisieras indagar.
Tema El cambio climtico
Pregunta 1
Pregunta 2
Bien, seguramente planteaste tus preguntas y ests decidido a responder alguna de

ellas. Aunque si ests de acuerdo puedes seguir los pasos que vamos a llevar a cabo
y trabajar con el siguiente cuestionamiento.
Por qu el cambio climtico es considerado el mal de este siglo? Aunque hay

muchas preocupaciones que aquejan a la humanidad, el que la temperatura est
cambiando es un hecho natural que se ha convertido en uno de los ms discu
tidos, comentados y analizados, por qu? Es lo que vamos a descubrir en esta
unidad. Una vez planteada nuestro interrogante, lo que sigue es establecer una
serie de preguntas secundarias que guen nuestra ruta de investigacin, es decir,
que cuyas respuestas nos den pauta para responder a nuestra pregunta principal.
Por ejemplo:
1. Qu es el cambio climtico?
2. Por qu cambia el clima?
3. Cmo se ha ido transformando a lo largo de la historia?
4. Por qu preocupa tanto a la sociedad actual?
5. Qu repercusiones ha habido?
6. Qu dicen los expertos sobre esto?
7. Qu medidas se han tomado ante dicho problema?
8. Qu se puede hacer para evitar dicho inconveniente?
6 Piensa en otra pregunta, agrgala a continuacin, recuerda que la respuesta

de esta debe brindarte informacin que permita darle solucin a la pregunta
principal.
108

Representacin de un fenmeno natural.

Movilizacin de la informacin
y sus manifestaciones dependiendo
de la prctica disciplinar de cada campo
Qu es el cambio climtico? Por qu cambia el clima? Una vez elaborada nues Ests trabajando
tra gua de cuestionamientos, es necesario que comencemos a buscar la informa para reconocer
cin que le d respuesta, recuerdas cul es la primera pregunta? Exacto, tenemos rasgos estructurales de
distintos gneros discursivos:
que saber qu es el cambio climtico, T qu sabes acerca de este tema?
folleto, artculo de divulga-
cin, noticia de peridico,
editorial, reporte.
Al conocer un tema nuevo, siempre es ideal partir de tus conocimientos pre-

7 vios, por ello se te pide que a continuacin escribas la respuesta a la siguiente
pregunta. Qu sabes acerca del cambio climtico?
Tienes razn, el cambio climtico es un fenmeno natural que afecta al planeta y

hace que cambie su temperatura. Obviamente esta informacin es relevante pero
precaria, pues no logra explicar el fenmeno que se est estudiando. Cuando nos
acercamos al estudio de los fenmenos naturales una primera accin que realiza
mos es buscar informacin que nos brinde datos que expliquen, analicen e inter
preten los hechos. Para conseguir lo anterior qu tipo de texto consultaras para
responder a lo planteado?, por qu?
Obviamente existen diferentes fuentes de donde puedes obtener informacin,
sin embargo no de todos los medios podemos obtener la misma informacin ni
todos la presentan de la misma manera, pues existen rasgos propios que enmarcan
diferencias importantes.
109

Lee el siguiente texto y elabora lo que se te pide.

8
110

(Contina...)
111

(Continuacin...)
()
112

()
Gonzlez, M. et al. Cambio climtico mundial: Origen y consecuencias en Revista Ciencia UANL, julio-septiembre
2003, vol. VI, No. 3, [en lnea] Disponible en Redalyc. Red de revistas cientficas de Amrica Latina y el Caribe,
Espaa y Portugal. Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/pdf/402/40260313.pdf > [Consulta: 24/05/2012].
Elabora una ficha de resumen del texto que leste. Recuerda que, como viste en el m-
dulo De la informacin al conocimiento, un resumen es la reescritura, de un texto don-
de se vierten las ideas principales, su finalidad es presentar de forma reducida, sencilla
y concreta la informacin. Existen varios tipos de resumen:
Tipo Qu es?
Resumen general Es el texto que ms frecuentemente se observa, en l se presentan las ideas
principales de un texto de forma breve.
En los textos de investigacin cientfica al resumen se la llama Abstract y est al
inicio del artculo.
Sntesis Es un resumen donde se conjugan en un texto las ideas principales de dos o ms
documentos.
Esquemas Es un tipo de resumen en el que se esquematiza la informacin ms importante,
puede ser un cuadro conceptual, un cuadro sinptico o un mapa mental.
Ten presente que elaborar un resumen no significa que nicamente copies las ideas prin-
cipales, sino que se trata de elaborar un nuevo texto a partir de las mismas, por lo que al
retomarlas debes cuidar que estn unidas con un sentido lgico y sean entendidas.
Para realizar tu ficha de resumen necesitas incluir los siguientes datos:
Autor del texto, nombre de

la publicacin, ao y nmero.
Ttulo del texto ledo
Pginas de la publicacin
donde aparece el texto ledo.
Resumen
113

Ejemplo de una ficha de resumen:
El Cid en la pica Poema de Mio Cid

Mxico, Porra, 1977, (Col. Sepan
cuntos, nm. 85) p. XI-XIX.
El penltimo cantar gesta espaol es el Poema de Mio Cid. Este gnero es desarrollo
durante los siglos X al XIV. El serio carcter castellano no permita divagaciones; sin
exageraciones sobre el personaje histrico, va elevando a este de la realidad tangible a
los altos planos de la grandeza pica.
Homero puede inventar batallas inexistentes. Nuestro poeta no puede proceder de la

misma manera, hay que hablar con la verdad en la mano, que lo grotesco no sea
sarcstico con un hroe histrico, que ha consagrado su vida a alejar al odiado enemigo
de los lmites de sus villas y ciudades.
Las escenas familiares se multiplican, pero con cuanta dignidad estn relatadas. El
episodio de las arcas de arena es tpico literario; pero con qu cuidado este poeta libera
al Cid del vulgar estafador con que podra comparrsele. Martn Antolinez es el
encargado de llevar a cabo la negociacin del prstamo. Raquel y Vidas parecen los
que piden el prstamo, aunque son los que le prestan el dinero al Cid.
Fuente: http://eduardzombie.wordpress.com/
Debes tener cuidado en colocar todos los elementos que te indicamos, de lo contrario
tu ficha estara mal elaborada. Observa el siguiente ejemplo:
Fuente: http://www.pps.k12.or.us/district/depts/edmedia/videoteca/curso3/htmlb/SEC_11.HTM
114

Esta ficha est mal elaborada porque los datos no estn colocados correctamente y el
resumen no contiene las ideas principales del texto. Cuando elabores tus fichas procu-
ra compararlas con estos ejemplos que se te dieron, para que te puedas guiar. Adems
puedes revisar la siguiente pgina electrnica:
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad3/fichasTrabajo
Generalmente cuando leemos un texto nos centramos en lo que dice es decir, en la Ests trabajando
informacin que est contenida en l, pues lo que hace es ampliar nuestro conoci para identificar la
miento sobre el tema; sin embargo, un buen lector e investigador interesado de los atribucin e intencin comu-
nicativa en textos de diversa
fenmenos naturales no slo centra su atencin en ello, sino tambin en cmo lo
ndole (indagar autora, pro-
dice y para qu lo dice, pues esto tambin brinda elementos que te servirn para psito comunicativo, contexto
entender con mayor claridad el tema que ests investigando. en el que surge, hacia quin
va dirigido).
Sigue trabajando con el texto anterior para responder las siguientes preguntas.
9 Verifica tus resultados en el Apndice 1.
glosario
1. Cul es el ttulo del texto? Tecnicismo:se denomina
a todo vocablo que es
2. Cul es el tema principal del texto? propio del lenguaje de
3. Qu subttulos tiene el texto? Transcrbelos. una rama de la ciencia,
tcnica o conocimiento
4. Cules son los subtemas que estn presentes en el texto? Escrbelos en forma de lista. profesional y no tiene un
uso habitual fuera de l.
5. Son iguales los subttulos y los subtemas? Explica tu respuesta.
Registro lxico:De acuer
6. De qu manera se relacionan los temas y subtemas?
do con A. Ruiz (2004:
7. El lenguaje que ocupan los autores del texto es coloquial, vulgar, formal, tcnico? Explica 64), autor de Competen-
tu respuesta. cia comunicativa y diversi-
dad textual, el registro
8. Escribe los tecnicismos que se emplean a lo largo del texto. lxico son las caractersti
9. Qu importancia tiene para el texto que el autor ocupe este tipo de lenguaje? cas lingsticas que se
manifiestan en los textos
10. Crees que cambiara el sentido del texto si el autor ocupara otro tipo de registro lxico?, segn la situacin comu
en qu cambiara? nicativa de la que se trate;
por ejemplo, los temas se
11. La informacin que brindan los autores tiene como base las investigaciones de otros adecuan al contexto, a la
autores? relacin entre personas,
al canal de comunicacin
12. Qu finalidad tiene la grfica que presenta el texto?
o al propsito por el cual
13. Existen ms datos u opiniones? se establece una comuni
cacin.
14. Cul es el propsito comunicativo del texto que acabas de leer?
115

Asesora
Recuerda que las grficas en un texto son un recurso que nos brinda informacin. En este caso, las grficas apoyan el
anlisis de un fenmeno natural. Algunas de las grficas que se pueden encontrar en el estudio de un fenmeno natural,
adems de una grfica de dispersin, puede ser un polgono de frecuencias, es decir, un grfico que se realiza a travs de
la unin de los puntos ms altos de las columnas en un histograma. Una grfica circular o tambin denominada de pastel,
se utiliza para mostrar porcentajes, mediante segmentos de mayor o menor tamao. Una manera sencilla de diferenciar
los segmentos es sombrendolos de claro a oscuro, siendo el de mayor tamao el ms claro y el de menos tamao el
ms oscuro. Por su parte la grfica de barras, es un conjunto de rectngulos dispuestos paralelamente de manera que la
extensin de ellos es proporcional a la magnitud que se quiere representar.
La lectura que acabas de hacer es de un texto cientfico ya que el tipo de informa

cin y los recursos que utiliza como las grficas, son elementos cuyo propsito
comunicativo principal es explicar, debido a que permiten analizar de una forma
descriptiva y esquemtica los resultados obtenidos en investigaciones sobre el fe
nmeno natural estudiado.
Adems de los grficos, en un texto cientfico la organizacin externa e interna,
es bsica, pues eso le da coherencia y sentido a lo que estamos leyendo. Esta orga
nizacin puede presentarse por los ttulos y subttulos o por los temas y subtemas.
Aunque ambos tendran que estar relacionados, no siempre es as, por ello t debes
tomar en cuenta ambas. Los ttulos y subttulos te permiten visualizar qu tipo de
informacin puedes encontrar en el texto y los temas y subtemas te brindan infor
macin ordenada y jerarquizada por el autor, con el propsito de explicarte con
mayor claridad el tema que se est abordando.
Otro elemento que caracteriza a un texto cientfico es el lenguaje, ya que este
tiene un significado relevante en la informacin que te brinda. En un texto como el
glosario que acabas de leer es indispensable el uso de un lenguaje formal y tcnico, as como
Respaldo de autoridad: de los de respaldos de autoridad, ya que esto le brinda validez a lo que se est di
hace referencia al argu ciendo, crees que podra escribirlo de la misma manera alguien que no es experto
mento de personas con en el tema, por ejemplo un alumno de biologa? Obviamente no, de ah que el len
reconocimiento social o
guaje es fundamental porque da cuenta de lo que se busca decir y del propsito que
con prestigio para el in
formante. Las citas tex se pretende alcanzar.
tuales son una forma de Notaste cmo el texto Cambio climtico mundial: origen y consecuencias
dar este respaldo de au evita las opiniones, pero ofrece datos? Las opiniones son juicios de valor y general
toridad. mente califican, por ejemplo: malo, bueno, adecuado, inadecuado, etctera, pero
no dan un respaldo que sustente las ideas. Obviamente un cientfico siempre va a
evitar usar opiniones como parte fundamental de su trabajo.
En un sentido opuesto los cientficos siempre van a sustentar su trabajo en da
tos, los cuales son hechos comprobados que tienen validez porque han sido de
mostrados; ten en cuenta que sus investigaciones las realizan a travs del mtodo
116

cientfico el cual parte de un supuesto que tiene que ser comprobado y demostra
do. A diferencia de lo que revistaste en la unidad anterior, en donde un hecho
histrico parte de la interpretacin, en el caso de los temas cientficos todo lo que
se seale debe ser explicado, demostrado y comprobado. Por todo lo anterior, un
texto cientfico debe hacer uso prioritario de los datos, pues en ello radica la cien
tificidad y la validez o acaso creeras en un texto que se base slo en lo que el
autor piensa pero que no lo demuestre? Siempre que te enfrentes a un texto re
cuerda preguntarte: con qu base afirma lo que est diciendo? Si el texto no te
responde a la interrogante, es una razn para dudar de su confiabilidad. Lo ante
rior no quiere decir que no debas leerlo y obtener informacin de l, sino que no
puedes creer ciegamente en lo que dice porque no respalda sus supuestos con da
tos comprobados.
Puedes confiar en el texto Cambio climtico mundial? Obviamente tu pri
mer respuesta debe ser s, debido a que hasta ahora ha cumplido con lo que te he
mos sealado, sin embargo falta un factor que no debes perder de vista cuando
investigues sobre un tema: las condiciones de produccin de la obra, es decir, la
autora. Conocer quin es el autor de la publicacin, a qu se dedica, qu trabajos
ha realizado, qu trayectoria tiene, dnde se publica, etctera, te permitir conocer
con mayor detalle quin es el responsable del texto y por lo tanto, si lo que da a
conocer es confiable o no.
Regresa al texto de Cambio climtico mundial: Origen y consecuencias. A qu

10 se dedican los autores del texto? Observa con atencin el texto y escribe la
respuesta en las siguientes lneas.
Ahora responde las siguientes preguntas acerca del medio en el que se public el
artculo. De ser posible investiga en Internet informacin al respecto.
1. Qu es Redalyc?
2. A qu se dedica?
117

3. Es un blog, una pgina o un foro?
4. Quines escriben en este lugar?
5. Ha recibido algn premio o reconocimiento?
Con todo lo que has investigado y analizado ahora puedes contestar, el texto que leste
es una fuente confiable? Justifica tu respuesta.
Para verifica tus respuestas puedes consultar el Apndice 1.
Ahora, despus de llevar a cabo las actividades puedes tener claras las siguientes
conclusiones:
1. Cuando investigamos un tema cientfico siempre tenemos que tomar en cuen

ta, qu dice?, cmo lo dice?, y para qu lo dice?
2. Los textos cientficos emplean un cdigo y un lenguaje ms especializado y
tcnico porque eso le da validez a la informacin que est brindando.
Ms informacin en... 3. Los textos cientficos tienen una estructura externa en ttulos y subttulos y una
Si requieres consultar ms interna en temas y subtemas.
informacin sobre las 4. Los textos cientficos, como estn hechos por expertos en la materia, deben
caractersticas de un mapa presentar ms hechos, respaldos de autoridad y sobre todo demostrar y com
conceptual visita probar la informacin que presentan.
las siguientes
pginas electrnicas
5. Indagar las condiciones de produccin de la obra nos brinda certeza en la con
http://redescolar.ilce.edu. fiabilidad de la fuente.
mx/redescolar/biblioteca/
articulos/pdf/mapas_con-
ceptuales.pdf,
http://www3.unileon.es/
dp/ado/ENRIQUE/Didactic/ Lo que sigue es discriminar las fuentes, para ello busca un texto que cumpla
Mapas.htm]. 11 con las mismas caractersticas del texto anterior y que te permita comple-
mentar la respuesta a la pregunta qu es el cambio climtico?, y por qu
cambia el clima? Elabora un mapa conceptual con la informacin que obtengas de
ambos textos.
118

Cmo se ha ido transformando el clima a travs de la historia? El cambio clim

tico es un fenmeno natural, porque las condiciones propias del planeta, van gene
rando que el clima vaya cambiando a travs del tiempo, pues es parte de la evolucin
y de las transformaciones de la Tierra. Cmo te imaginas que era el clima hace
4mil 500 millones de aos?, cmo podemos saber las caractersticas del clima
hace tanto tiempo? A diferencia de los hechos histricos, en las investigaciones
cientficas es muy dif cil que exista un registro escrito sobre algunos temas, por
ejemplo el clima; pero ello no significa que no se pueda saber o averiguar sobre l;
sino que los investigadores utilizan otros medios. Los cientficos realizan una serie
de pruebas experimentales a travs del anlisis de muestras, por que son estudiadas
Como te acordars existen cuatro gneros discursivos: narrativo, argumentativo, expositivo

y descriptivo. Estos gneros aunque se entremezclan y combinan, generalmente hay uno que
sobresale o domina en un texto, como por ejemplo, los cuentos, novelas, leyendas, noticias pre
sentan la narracin de manera predominante; y el ensayo, el artculo de opinin y la resea crti
ca utilizan el discurso argumentativo como base. Los textos cientficos utilizan el gnero exposi
tivo ya que exponen y explican con detalle el aspecto cientfico; sin embargo en ocasiones
tambin usan la argumentacin para fundamentar su postura. Todo texto cientfico tiene una
funcin informativa, es decir, pretenden dar a conocer a los dems ya sea el proceso o fenmeno
cientfico, as como su postura ante ese hecho. Los textos cientficos se clasifican segn el pblico
al que pretenden informar en textos especializados y de divulgacin. En este sentido podemos
presentar grficamente la clasificacin de los textos cientficos de la siguiente manera:
Gnero Tipo de texto Dirigido

Funcin
discursivo cientfico a
Divulgacin Pblico en
cientfica general
Expositivo Informativa
Comunidad
Especializados
cientfica
Las caractersticas de los textos cientficos son:
Precisin: buscaan la exactitud y evitar la ambigedad. Utiliza palabras con un solo significado.
Objetividad: las ideas se presentan sin incluir las valoraciones personales.
Claridad: lo que se pretende es que el mensaje sea comprendido por el lector, por lo que utiliza
las redundancias, la reiteracin de ideas y los ejemplos.
Universalidad: Trata de ser un texto que sea comprendido internacionalmente por lo que el len
guaje cientfico que se utiliza es comn en diferentes lenguas.
119

en laboratorios minuciosamente, pues recuerda que dentro del mbito cientfico

todo lo que se seale tiene que estar comprobado.
Otro tipo de texto que aborda temas cientficos es el de divulgacin aunque
tambin aborda temas sobre las ciencias naturales la manera en que lo hace es
diferente al propiamente acadmico, pues pertenece a un gnero discursivo distin
to, esto no significa que la informacin del texto de divulgacin no sea vlida ni
creble, sino que el modo en que la presentan es dismil. Recuerdas cules son las
caractersticas de un artculo de divulgacin? Si no es as, consulta la unidad uno.
Un artculo de divulgacin cientfica no necesariamente est escrito por ex
pertos y su lenguajeno es tan tcnico, busca ser incluyente y llegar a un pblico
ms general, lo que significa que el lector sin ser experto en la materia, entienda
elmensaje.
El artculo de divulgacin presenta hechos y opiniones. Ya que un aspecto
esencial de este tipo de texto es que debe ser accesible para todo pblico o a
poco no fue ms dif cil entender algunos conceptos, sobre todo los cientficos,
en el primer texto?, no fue ms sencillo entender la informacin que presenta
el artculo de divulgacin? Esa es una caracterstica bsica de los artculos de
divulgacin.
Una de las caractersticas que comparte el texto de divulgacin con el texto
cientfico es que ambos tienen una estructura interna y una externa, es decir, te
mas y subtemas, ttulos y subttulos. Esta estructura es fundamental cuando se
abordan temas cientficos, pues recuerda que son elementos que le dan lgica al
texto y coherencia, adems son reflejo de la construccin cientfica, en otras pala
bras, cuando los cientficos estudian un hecho tienen que hacerlo de manera es
crupulosa, jerrquica y ordenada, pues eso le da cientificidad a la investigacin y a
lo que se reporta de ella.
Son importantes las imgenes que aparecen en el artculo de divulgacin? Por
supuesto tu respuesta fue s, ya que stas, a diferencia del texto cientfico, no slo
explican, sino que amplan la informacin, por ello contienen datos que coadyuvan
en la explicacin que el texto te est brindando, por ejemplo, la comparacin de los
gases invernadero, la manera en que el clima ha ido cambiando, los lugares donde
se han hecho las perforaciones, etctera.
Lee y observa con atencin el siguiente texto. Posteriormente elabora una

12 ficha de resumen. Si durante la lectura desconoces el significado de algn con-
cepto o palabra, no dudes en consultar un diccionario.
120

(Contina...)
121

(Continuacin...)
Ricart, J. (2012). Paleoclimatologa. Los climas del pasado, en Desafo ecolgico. Calentamiento global publicado
por el peridico Milenio. Mxico: Agencia Promotora de Publicaciones, S.A de C.V.
122

Ahora contesta las siguientes preguntas. No olvides verificar tus respuestas en el

Apndice 1.
1. El tema del texto es:
a) La importancia de la paleoclimatologa.
b) Los trabajos de investigacin que se han hecho sobre los climas.
c) Los cambios que ha tenido el clima a travs del tiempo.
2. El registro lingstico que ocupa el autor es:
a) Vulgar y sencillo.
b) Coloquial y cotidiano.
c) Formal y tcnico.
3. Cul de las siguientes expresiones contiene tecnicismo?
a) Contiene datos climticos de 420 mil aos como la concentracin atmosfrica de

dixido de carbono, metano y gases invernadero.
b) Las zonas marcadas en el mapa es el lugar donde los cientficos han recogido
muestras.
c) Hay un antes y un despus a partir de la Revolucin Industrial.
4. Qu finalidad tienen las imgenes, las grficas y las tablas?
a) Ampliar la informacin.
b) Explicar el tema.
c) Recalcar los datos que estn en el texto.
5. Cul es el propsito de comunicacin del texto?
a) Informar.
b) Explicar.
c) Convencer.
123

Con estos elementos que se han revisado y caracterizan a un artculo de divulga

cin, qu responderas sobre este tipo de texto es confiable? Exacto! Aparente
mente s pero como buenos investigadores an nos falta un elemento para
corroborar nuestra respuesta: las condiciones de produccin de la obra.
Observa los siguientes datos del fascculo donde se obtuvo el texto Paleoclima-
13 tologa. Los climas del pasado y contesta: es un texto confiable? Justifica tu
respuesta tomando en cuenta los elementos que dan confiabilidad a la fuente.
Muy buen trabajo! No olvides que siempre que realices una investigacin docu
mental, como la que ests llevando a cabo, debers cuestionar al texto y a la infor
macin que te presenta, de esta manera elaborars juicios ms racionales y mejor
argumentados, ya que todo lo que seales tendrs que demostrarlo y comprobarlo.
Con toda la informacin que has adquirido hasta ahora se puede afirmar que el
cambio climtico es un fenmeno natural, pues es parte de las transformaciones de
la naturaleza; sin embargo hoy este evento ha dado un giro que est cambiando el
ciclo normal del clima.
124

Lee y observa con atencin un fragmento del siguiente texto y responde las
14 preguntas.
1. Qu tipo de texto es? Justifica tu respuesta.

2. Qu funcin tienen las imgenes?
3. Qu informacin nos dan las grficas?, qu tipo de grfica son?
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1 para retroalimentar tu aprendizaje.
Cambios naturales
Desde que se form la Tierra, hace unos 4 600 millones de aos, el clima estuvo en permanente evolu
cin, sufriendo grandes modificaciones a lo largo de su historia. Estas variaciones se debieron a cambios
naturales que se han producido en el equilibrio energtico entre la energa solar entrante y la energa
remitida por la Tierra hacia el espacio.
Entre las causas naturales de esas variaciones se pueden citar: las erupciones volcnicas, los cambios
en la rbita de traslacin de la Tierra, los cambios en el ngulo del eje de rotacin de la Tierra con respec
to al plano sobre el que se traslada, y las variaciones en la composicin de la atmsfera. Segnregistros
paleoclimticos, La Tierra ha pasado alternadamente por periodos de temperaturas altas y bajas (glacia
ciones), y el clima ha variado sensiblemente a lo largo de la vida del planeta. Los cientficos se han pre
guntado qu ha ocasionado estas variaciones, y son muchas las interpretaciones que se han generado.
Pero en los ltimos aos, la preocupacin generada por el cambio de las condiciones climticas
actuales ha llamado la atencin de organizaciones como el Club de Roma (agrupacin de cientficos
constituida en 1968 para promover el crecimiento y desarrollo sustentable del planeta), que afirm en
su informe Ms all de los lmites del crecimiento que se estn arrojando grandes cantidades de gases
de efecto invernadero a la atmsfera, principalmente dixido de carbo
no (CO2); algunos afirman, sin embargo, que este incremento detecta
do ni siquiera corresponde a las emisiones totales de estos gases. Lo
que es indudable es que las temperaturas estn en ascenso, y los cien
tficos comenzaron a investigar un fenmeno al que denominaron ca
lentamiento global. Pero de qu se trata exactamente?
La inquieta actividad humana

La combinacin de modificaciones en el sistema Tierra-Atmsfera-Ocanos-Biosfera a escala planeta
ria suele denominarse cambio global. As, este concepto resulta ms amplio y exacto que el de cam
bio climtico. En tal sentido, se entiende por cambio global a la integracin de los problemas
ambientales causados por hechos que tiene su origen en las actividades humanas y que dependen
de la cantidad de la poblacin planetaria, su nivel de consumo (en particular energtico) y la eleccin
de las tecnologas. Estas causas son las que conducen, entre otras, al calentamiento terrestre, al adel
gazamiento de la capa de ozono, a la modificacin de la biodiversidad, a la desertificacin, a las preci
pitaciones cidas y a la eutrofizacin de las aguas.
Se calcula que la temperatura media global ha aumentado aproximadamente un poco menos
de un grado centgrado (0.74 oC) desde los orgenes de la Revolucin Industrial. Pero este aumento no
(Contina...)
125

(Continuacin...)
es parejo: se considera que en Europa promedio este aumento es
de 0.95 oC, mientras que en Espaa se ha incrementado 1.5 oC.
Veamos cmo se produce el calentamiento: la vida en la Tierra
depende de la energa del Sol.
Aproximadamente 30% de los rayos solares que llegan a la
Tierra son reflejados por la atmsfera; el resto llega a la superficie
del planeta, proporcionando la energa necesaria para que se pro
duzca la vida. Posteriormente son reenviados hacia el espacio en
forma de radiacin infrarroja. Esta radiacin es en parte frenada
por gases de efecto invernadero que atenan su salida al espacio.
Aun cuando estos componen slo aproximadamente el 1% de la
atmsfera, retienen el suficiente calor como para regular el clima
manteniendo una capa de aire caliente en ella. Sin estos gastos, el
planeta sera unos 30 grados centgrados ms fro y no habra vida
en la Tierra tal como la conocemos.
Los orgenes del problema

La llamada Segunda Revolucin Industrial, que comenz en Euro
pa hace ms de cien aos, dio inicio a una enorme transformacin
del sistema econmico en el mundo. Las sociedades se moderni
zaron a travs de la industrializacin y las economas occidentales
pasaron de ser principalmente agrcolas a industriales. Este proceso desencaden un importante desarrollo econmico que permiti
a los pases de Europa occidental, Estados Unidos y, ms adelante, al Japn, convertirse en potencias industriales, significativamente
superiores en trminos econmicos al resto del mundo. As, el modelo de desarrollo que se expandi hacia mediados del siglo xx fue
uno de intensiva promocin de la industria. Si bien no todos los pases del llamado Tercer Mundo tuvieron xito (frica es un claro
ejemplo), bast con que gigantes como India o China lo hicieran para que el planeta Tierra empezase a dar seales de que en este
mundo no hay espacio para que todos los habitantes se desarrollen de la misma manera.
El fenmeno conocido como calentamiento global se refiere a las crecientes temperaturas que
vienen experimentando la atmsfera terrestre y los ocanos en las ltimas dcadas. Si bien este proceso
viene ocurriendo desde finales del siglo xxi, los estudios del Panel Intergubernamental para el Cambio
Climtico (establecido en 1988 para establecer el riesgo del cambio climtico) demuestran que se inten
sific significativamente en la dcada de 1990, y que, si todo sigue igual, en el prximo siglo la Tierra
podra experimentar un calentamiento de entre 1.1 y 6.4 oC. Si estas proyecciones se cumplen, los cam
bios climticos podran tener un impacto mortal en la vida de muchas especies, adems de alterar las
precipitaciones sobre la Tierra (ms huracanes, sequas prolongadas) y causar inundaciones debido al
deshielo de los glaciares del mundo.
Luego de una serie de investigaciones, hoy es claro que la mayor
parte del calentamiento experimentado en los ltimos 50 aos se debe a
la actividad humana. La emisin de gases de efecto invernadero en es
pecial dixido de carbono, no ha cesado de incrementarse en los ltimos aos, estimulada por la
creciente actividad industrial y por el continuo uso de combustibles fsiles (energas no renovables).
()
Pruebas del cambio climtico

Ms all de la falta de certeza, los cambios registrados en los ltimos cien aos no pueden atribuirse
completamente a fenmenos naturales.
126

Analicemos cada uno de estos ndices:

Condiciones atmosfricas extremas. Ciclones y huracanes ms frecuentes y poderosos, inundacio
nes y sequas ms numerosas e intensas. Este aumento reciente de los acontecimientos atmosfricos
extremos ha sido demasiado pronunciado para que pueda atribuirse a la casualidad. Los cientficos ven
ello una prueba de que el cambio climtico ya ha comenzado. Una variacin climtica parece ser el au
mento de la variacin misma: hay mayores oscilaciones en lo que podra considerarse como tiempo
normal. La tendencia hacia tormentas ms poderosas y hacia periodos de sequa ms prolongados es
una constante en los modelos informticos y est en consonancia con el sentido comn. La subida de
las temperaturas significa mayor evaporacin, y una atmsfera ms clida puede retener ms humedad;
en consecuencia, hay ms agua en suspensin, que puede caer en forma de precipitacin. Dela misma
manera, las regiones secas pueden perder todava ms humedad si hace ms calor; ello agrava las se
quas y la desertificacin.
Las sequas e inundaciones se agravan. En las grandes cuencas hidrogrficas africanas del Nger, el
lago Chad y el Senegal, el total del agua disponible ha disminuido entre 40 y 60 %, y la desertificacin se
ha incrementado debido a la disminucin del promedio anual de precipitaciones, aguas de escorrenta
y humedad del suelo, sobre todo en frica meridional, septentrional y occidental. Las inundaciones del
Rhin de 1996 y 1997, las de China en 1998, las de Europa oriental en 1998 y 2002, las de Mozambique y
Europa en 2000 y las provocadas por el monzn de 2004 en Blangladesh (que sumergieron a 60% del
pas) son prueba de que las tormentas son cada vez ms poderosas.
El retroceso del invierno. Durante el siglo xx, las temperaturas del aire rtico aumentaron aproximadamente 5 oC, es decir, 10 veces
ms que la media de la temperatura de superficie mundial. En la zona rtica rusa, los edificios se estn derrumbando debido a que,
bajos sus cimientos, la capa permanente de hielo (el permafrost) se ha derretido.
En las altitudes medias y altas del hemisferio norte, la cubierta de nieve ha disminuido aproximadamente 10% desde fines 2960.
La duracin media de la capa exterior de hielo en lagos y ros se redujo en dos semanas durante el siglo xx. Casi todos los glaciares de
montaa de las regiones no polares retrocedieron. El volumen total de los glaciares de Suiza, por ejemplo, disminuy unos dos tercios
respecto de su tamao original.
Oso polar
Un gigante que pierde peso
Es el nico rsido que vive en un ambiente marino. Desde 2006 el oso polar es una
de las especies animales en estado vulnerable, segn la clasificacin de la Unin
Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y los Recursos Naturales (IUCN),
por sus siglas en ingls). El principal factor de amenaza es el calentamiento global:
los tmpanos de hielo son fundamentales para el oso polar, ya que le sirven como
plataforma para cazar a sus principales presas y legar hasta sus refugios. El derreti
miento del hielo debido al aumento de la temperatura pone en peligro su supervi
vencia. De acuerdo con un estudio del Fondo Mundial
para la Naturaleza (WWF), por cada semana de adelan
to en el deshielo, los osos regresan a tierra con 10
kilogramos menos de peso de lo que sera normal.
Cambios en el mundo natural. Los cientficos
han observado cambios inducidos en al menos
420 procesos fsicos y comunidades o especies
biolgicas. En los Alpes, algunas especies vegeta
les se han desplazado unos 4 metros hacia arriba
por decenio, y algunas plantas que anteriormente
se encontraban slo en las cumbres de las montaas
(Contina...)
127

(Continuacin...)
han desaparecido. En Europa, el apareamiento y la puesta de huevos de algunas aves se han ade
lantado algunos das dentro de la estacin correspondiente: en el Reino Unido, por ejemplo, la
puesta de huevos de 20 sobre un total de 65 especies, incluidas algunas aves que realizaban lar
gas migraciones, se adelant un promedio de ocho das entre 1971 y 1995.
En toda Europa, el periodo vegetativo en los huertos controlados de especies mixtas se pro
long 10.8 das entre 1959 y 1993. Las mariposas, liblulas, polillas, escarabajos y otros insectos
viven ahora en latitudes y alturas superiores, donde anteriormente haca demasiado fro para que
pudieran sobrevivir.
()
Ricart, J. (2012). Los problemas. Calentamiento global en Desafo ecolgico. Riesgos y soluciones para un planeta amenazado.
Mxico: Agencia Promotora de Publicaciones/Sol 90, S.L. pp.6-21.
Ahora elabora una ficha de resumen con base en las siguientes preguntas.
4. Cul ha sido la causa de preocupacin de los expertos?
5. Qu gas se est arrojando en mayor cantidad?
6. Cmo se le llam al ascenso de las temperaturas?
7. A qu se le llama calentamiento global?
8. Cules son las proyecciones sobre el incremento de la temperatura?
128

9. Qu problemas provoca el calentamiento global?

10. Qu pruebas existen sobre la existencia de este fenmeno?
Has realizado la lectura de algunos textos y tambin has trabajado con la infor
macin que te ofrecen, todo con la finalidad de acercarte al estudio del fenmeno
natural del cambio climtico. Es momento de que te detengas y analices si coinci
des con las siguientes conclusiones:
1. Siempre que obtengamos informacin de un texto, debemos cuestionarla y te

ner en mente las siguientes preguntas: qu dice?, cmo lo dice? y para qu lo
dice?
2. Los textos de divulgacin cientfica tienen un cdigo y un lenguaje ms colo
quial, aunque tambin ocupan tecnicismos, pues estos textos estn diseados
para un pblico que no es especialista pero que est interesado en el tema, por
ello hacen uso de una gran cantidad de recursos paratextuales a fin de facilitar
la comprensin de la temtica abordada.
3. Al igual que los textos cientficos, los textos de divulgacin cientfica tienen
una estructura externa en ttulos y subttulos y una interna en temas y sub
temas.
4. Los textos de divulgacin no estn elaborados por expertos en la materia; sin
embargo, dan a conocer informacin demostrada y comprobada por medio de
estudios u otros respaldos de autoridad.
5. Es fundamental indagar sobre las condiciones de produccin de la obra, pues
eso da confiabilidad en la fuente.
Cuando investigamos podemos obtener informacin de diferentes medios con ca

ractersticas particulares, por ello, una investigacin debe de alimentarse de una
diversidad de fuentes y de datos, pues esto le da riqueza a nuestra bsqueda y, por
supuesto, al punto de vista que vayamos construyendo sobre el tema.
Por qu preocupa tanto a la sociedad actual? Con la informacin que has reco
lectado hasta ahora, te ha sido posible saber que el cambio climtico es un fenme
no natural pues es parte de los procesos de transformacin de la Tierra; sin
embargo algo ha pasado en los ltimos aos que este tema se ha convertido en
motivo de preocupacin, por qu ha pasado esto?
129

Con la informacin que ya has recolectado hasta ahora, contesta la siguiente

15 pregunta: Por qu el tema del cambio climtico est preocupando tanto a los
expertos si es un fenmeno natural? Justifica tu respuesta.
Lo que acabas de hacer es plantear un supuesto, este es definido como un hecho o

una afirmacin que se considera real. Sin embargo, dentro de la investigacin cien
tfica es primordial demostrar y comprobar lo que se afirma, por ello, los supuestos
deben ser corroborados con bases slidas e informacin verdica. Los cientficos
buscan sus pruebas a travs del trabajo experimental; sin embargo lo que tu reali
zaras ser una investigacin documental de un tema cientfico, lo que implica que
tendrs que buscar informacin que afirme o desmienta el supuesto que acabas de
elaborar, dnde puedes buscar esta informacin?
Contesta lo siguiente: En qu tipo de texto puedes obtener informacin que

16 responda a la pregunta: por qu el tema del cambio climtico est preocupan-
do tanto a los expertos si es un fenmeno natural? Escribe tres opciones.
1.
2.
3.
Seguramente el texto cientfico y el de divulgacin cientfica fueron algunas de las

opciones que pensaste como fuentes de informacin, y tienes razn, pero recuerda
que debes enriquecer tu bsqueda con distintos tipos de textos, pues esa es una
habilidad de un buen investigador.
El cambio climtico es un tema de actualidad que nos involucra a todos, pues
cada da ocurren una serie de transformaciones y eventos que estn relacionados
con dicho tema, estos son observados y analizados por losexpertos; sin embargo
no todos los das se publican libros o revistas que aborden estos datos, entonces
qu pasa con toda esta informacin? Existen una seriede textos que recopilan los
nuevos descubrimientos y que cotidianamente los dan a conocer a la poblacin,
nos referimos a los textos periodsticos.
130

Rasgos particulares de los lenguajes especializados

de las disciplinas (lxico, estructuras textuales
y sintcticas)
Los textos periodsticos centran su atencin en los temas de actualidad y los dan a Ests trabajando
conocer al resto de la poblacin. Hay textos periodsticos que son de informacin para analizar
y otros de opinin, pero todos ellos tienen como fin someter al conocimiento de la recursos discursivos y
gente un tema de inters y relevancia pblica y obviamente el cambio climtico es estructurales utilizados en
gneros textuales diversos
algo que nos compete a todos. para expresar informacin
Aunque a simple vista te parezca que todos los textos periodsticos son iguales, factual, ideas, conceptos,
existen diferencias importantes entre ellos y todos te darn informacin diferente y emociones.
que te ayudar a comprender este tema, asimismo, te acercarn con mayor preci
sin a la informacin novedosa y que va apareciendo da con da.
La parfrasis consiste en
Lee con atencin el siguiente texto y trata de responder esta pregunta: por expresar con palabras pro
17 qu el cambio climtico est preocupando tanto a los expertos? Elabora una pias lo que se comprendi
sobre un texto, es decir in
ficha de parfrasis en donde seales las ideas ms importantes del texto, pero terpretar sobre lo que he
con tus propias palabras. mos ledo. Para hacer una
parfrasis puedes seguir
los siguientes pasos:
El ser humano frente al cambio climtico 1. Hacer una lectura para
Frente a las teoras escpticas que niegan tanto el calentamiento global como que la accin humana saber de qu trata el tex
sea una de sus principales causas, el ao 2007 ha servido para demostrar cmo la madre naturaleza le to e identificar palabras
est devolviendo la moneda al hombre por su imprudente estilo de vida. desconocidas.
Los ltimos meses han estado marcados por una eclosin meditica. Mientras el cambio climti 2. Identificar las ideas
co era tema favorito de portada en peridicos, el Premio Nobel de la Paz reconoca la importancia de principales para despus
la actividad en este mbito y los scar validaban el documental Una verdad incmoda, con la figura interpretarlas desde una
deAl Gore como estrategia de marketing. La firma de varios compromisos unilaterales por parte de la propia perspectiva.
Unin Europea, gestos simblicos como el del Primer Ministro de Australia, que har de la ratificacin 3. Explicar con ideas muy
del Protocolo de Kyoto su primer acto en el cargo, o diferentes campaas de sensibilizacin hacen que similares lo que ests pa
el cambio climtico no pueda pasar ya desapercibido. rafraseando del texto,
La nueva visin del fenmeno ha cobrado mayor relevancia gracias al seguimiento cientfico y a pues se trata de dar en
la aprobacin del IV Informe del Panel Intergubernamental del Cambio Climtico (IPCC), que expuso forma breve, t propia
el mensaje concluyente de que el cambio climtico es inequvoco y producido por el hombre. Esta versin del escrito.
Agencia especializada de Naciones Unidas realiza desde 1998 evaluaciones del estado y conocimiento Despus de haber realiza
sobre el cambio climtico. do la parfrasis puedes
En 2007, se ha ratificado la conclusin cientfica: el cambio climtico est ocurriendo y sus efec vaciarla en una ficha in
tos se acusan en numerosos mbitos de la vida, afirma la Directora General de la Oficina Espaola de cluyendo datos como: el
Cambio Climtico, Teresa Ribera. tema al que pertenece la
Para Ribera, la 13 Conferencia de las Partes de la Convencin Marco (COP) de Naciones Unidas parfrasis y la fuente en
sobre el Cambio Climtico celebrada del 3 al 14 de diciembre en Bali- se inici con grandes expec la que te basaste para ha
(Contina...) cer la parfrasis.
131

(Continuacin...)
tativas que ocasionaron intensas horas de trabajo y negociaciones, hasta la consecucin de los con
sensos necesarios para los acuerdos a los que se pudieron llegar. Como seala WWF/Adena en un
comunicado, un hito importante en la COP de Bali fue que EEUU acept que es necesario reducir
emisiones, aunque no se haya fijado en dicha conferencia una cuota de reduccin a partir de 2012,
despus de Kyoto.
La trada legal espaola

El Estado espaol ha sido testigo de la aprobacin de tres leyes muy importantes para la conservacin
de la biodiversidad y la proteccin ambiental; la Ley de Patrimonio Natural y Biodiversidad, que recoge
tambin la figura de reas Marinas Protegidas; la Ley de Desarrollo Sostenible del Medio Rural; y la Ley
de Responsabilidad Medioambiental de las Empresas, que supone un hito para que las empresas que
contaminan, reparen y paguen.
Los efectos del cambio climtico han tenido especial relevancia en los hbitats costeros, conside
rados los ecosistemas ms amenazados de la biosfera con una tasa de prdida de 4 a 10 veces ms
rpida que la que sufren las selvas tropicales segn indic Carlos Duarte, investigador del Institut
Mediterrani dEstudis Avanats (UIB-CSIC), en una conferencia celebrada el pasado octubre.
Las causas de estas prdidas son mltiples y la mayora se debe al rpido crecimiento de la po
blacin en la zona costera, que acoge el 60% del total de los habitantes del planeta, y la urbanizacin,
construccin de infraestructuras y destruccin de ecosistemas que este crecimiento conlleva, explica
a SINC Duarte. Es decir, el impacto de la actividad humana.
A las praderas submarinas, corales y organismos marinos se suman las especies de montaa que,
debido al incremento de las temperaturas, estn ascendiendo ms. Si sigue la tendencia de cambio
global, van a perder el ambiente climtico que es propicio a su existencia, asegura Miguel B. Arajo,
bilogo del Laboratorio de Cambio Global en el Museo Nacional de Ciencia Naturales [sic].
Teniendo en cuenta que a lo largo de 2007 se ha ido aceptando la idea de que las consecuencias
en la biodiversidad son obra del hombre, la cuestin que se plantea ahora es cmo su estilo de vida y
su propia supervivencia se han visto y se vern afectados en un futuro prximo. La sociedad debe ad
quirir un mayor conocimiento del problema, sus causas y sus consecuencias para lograr el xito en la
lucha contra el cambio climtico, argumenta Ribera.
Aunque la nocin que tenemos sobre los efectos del problema es para Ribera an parcial y de
contenido sesgado, actuar contra el calentamiento global podra incrementar la solvencia de las deci
siones sobre la gestin de los bosques, la agricultura, los recursos hdricos, el litoral o los ecosistemas, y
facilitar el acierto de las decisiones econmicas al promover la aparicin de nuevas actividades y nuevos
flujos de mercado en sectores diversos, aade la directora de la Oficina Espaola de Cambio Climtico.
Para Arajo, la humanidad va a tener que adaptarse econmicamente y adecuarse a los cambios,
pero en el caso de las islas tropicales ser imposible y no quedar ms alternativa que evacuarlas,
debido a la subida del nivel del mar. La irona que seala el bilogo es que los pases que ms van a
sufrir son los que menos han contribuido al problema y manifiesta que en una sociedad inteligente,
con recursos humanos y econmicos, se puede encontrar un equilibrio.
Un problema local ms que global

El cambio climtico no es slo un problema global: es, sobre todo, un problema local, ya que afecta a
zonas muy concretas por su situacin geogrfica y a sus condiciones ambientales con consecuencias
devastadoras. Los incendios que asolaron en enero y en septiembre ciertas zonas de California, los de
Grecia o incluso los de Canarias en el mes de agosto demuestran el aumento de desastres relaciona
dos con el aumento de temperaturas, que ir acentundose a medida que pasen los aos.
132

Los expertos vaticinan un aumento de temperaturas de hasta tres grados antes de finales de
siglo, lo que podra explicar, por ejemplo, el temporal Kyrill que afect a pases como Alemania, Suiza,
Holanda, Blgica, Francia, Italia, Rumana, Rusia, Ucrania, Reino Unido, Repblica Checa y Polonia
causando grandes prdidas materiales y humanas. Se trata simplemente de un ejemplo ms de la
vulnerabilidad a la que la humanidad est sujeta con efectos de magnitudes imprevisibles.
Segn uno de los documentos incluidos en el paquete de medidas energticas que hizo pblico
el Ejecutivo comunitario de la Comisin Europea en enero, el caso del sur de Europa se augura adems
poco alentador. Debido al cambio climtico, se reducir la productividad de los cultivos, se incremen
tarn las muertes por calor y habr consecuencias negativas para el turismo estival, por lo que limitar
la subida de la temperatura del planeta en dos grados centgrados en relacin con el nivel de 1990 se
hace imprescindible.
A falta de los datos oficiales relativos al 2007 de muertes por desastres naturales, el Centro para la
Investigacin de la Epidemiologa de los Desastres Naturales (CRED, sus siglas en ingls) de la Univer
sidad de Lovaina (Blgica) anunci la cifra de ms 21.000 muertes en los desastres acaecidos a lo largo
del 2006. Muchas de ellas estn relacionadas directamente con los efectos del calentamiento global,
con precipitaciones ms intensas, tifones y huracanes ms frecuentes y una desertificacin en aumen
to. Esta afecta ya a pases como Espaa, con un 2% de su territorio de riego muy alto, segn datos
recogidos por el Ministerio de Medio Ambiente en julio de 2007.
Por otra parte, zonas como las provincias centrales de Vietnam se han visto azotadas por diferen
tes frentes durante el 2007. Inundaciones a causa de tifones, en particular el tifn Pabuk, corrimientos
de tierras debido a la deforestacin, sequas cada vez ms frecuentes, as como datos que indican que
el pas ser el ms afectado por la subida del nivel del mar, segn investigaciones del Banco Mundial,
son slo un ejemplo ms de que un pequeo cambio en las condiciones climticas puede tener un
impacto a largo plazo sobre los medios de vida de las personas ms pobres que dependen de la tierra,
como seala un informe de Oxfam Internacional.
Tomado de: Marcos, A. El ser humano frente al cambio climtico en el Servicio de informacin y noticias cientfi
cas del 2 de enero de 2008, seccin Ciencias naturales: Ciencias de la vida. Disponible en el sitio web de
el Servicio de informacin y noticias cientficas http://www.agenciasinc.es/Reportajes/
El-ser-humano-frente-al-cambio-climatico [Consulta: 20/05/2012].
Seguramente te diste cuenta que el texto que acabas de leer es distinto a lo que habas
revisado anteriormente. Al igual que los textos pasados, este tiene una serie de caracte-
rsticas que conforman su estructura textual. Averigemos qu tipo de texto es.
Regresa al texto anterior y responde a las siguientes preguntas. No olvides

18 consultar el Apndice 1 para revisar tus respuestas.
1. Cul es el ttulo del texto?
133

2. Quin es el autor?
3. Tiene un tema principal el texto?, cul?
4. Tiene subttulos?, cules?
5. Cules son los subtemas que estn presentes en el texto? Enlstalos a continuacin.
6. De qu manera se relacionan los temas y subtemas?
7. Cmo es el lenguaje del texto? (coloquial, vulgar, formal, tcnico).
8. Ocupa tecnicismos?, cules?
9. En qu es diferente el registro lxico al de los textos anteriores?
10. Por qu crees que es importante que el autor escriba en este tipo de lenguaje?, qu
finalidad persigue?
134

11. La informacin que te presenta es ms una explicacin cientfica o se centra en la impor

tancia y el impacto social?
12. La informacin que se presenta tiene declaraciones o entrevistas?
13. Existen ms datos u opiniones?
14. Las opiniones son del autor o de los otros actores que participan en el texto?
16. Este texto es igual a los textos anteriores?, en qu son diferentes?
Bien!, el texto que acabas de leer es un reportaje, este es un gnero periodstico

cuyo fin no slo es dar a conocer informacin sino ofrecer una visin ms comple
ta del estado de las cosas. En l se distinguen declaraciones, entrevistas y encues
tas, esto es debido a que el reportaje es una investigacin sobre un hecho de inters
social, por eso debe contener dichos elementos. Es as que el reportaje tiene como
base fundamental los comentarios y opiniones de los expertos, pues son estos quie
nes conocen la situacin del tema al que se est abocando la investigacin.
Otra caracterstica del reportaje es que el lenguaje que emplea es ms coloquial glosario
y cercano, pues lo que intenta es hacer asequible la informacin al lector no exper Asequible: que puede
to en la materia, ten presente que su propsito de comunicacin es informar y si conseguirse o alcanzarse.
utilizara un registro lxico ms rebuscado no podra lograr su objetivo.
135

Adems de lo anterior, el reportaje, al igual que los textos anteriores, tiene te

mas y subtemas, pues esto es parte de su organizacin textual; pues esto es parte
de su organizacin textual; que comienza de lo general a lo particular, es decir,
inicia en lo ms importante y desemboca en datos no principales. Por todo lo an
terior es que ocupa subttulos para ayudar al lector a entender la organizacin
textual, lo cual no significa que estos sean organizadores temticos sino conducto
res de lectura.
Otro elemento en el que debes prestar especial atencin es que a veces contie
ne imgenes, pero a diferencia de los otros textos que revisaste, estas slo tienen un
fin ilustrativo, reflejan aquello que se quiere dar a conocer, en otras palabras, la
imagen no necesariamente complementa o enriquece la informacin sino que
larepresenta.
Actualmente con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, es po
sible obtener reportajes que se publican electrnicamente, en el momento en que
suceden los acontecimientos, eso facilita la bsqueda de informacin, pero ade
mssu presentacin se fortalece con el empleo de recursos como los hipertextos y
otros, lo cual permite que puedas tener una visin ms completa e integral del
tema que se est tratando.
Lee y revisa los textos de las siguientes direcciones, elabora una ficha de resu-
19 men por cada uno de ellos, recuerda que en esta debes concentrar la informa-
cin ms importante y que complete tu investigacin. Identifica si tiene
caractersticas de reportaje. Finalmente contesta Son fuentes confiables? Justifica tu
respuesta. Consulta el Apndice 1 para verificar tu respuesta.
http://es.scribd.com/doc/20015735/Reportaje-Cambio-Climatico-Alain-Munoz
http://www.eluniversal.com.mx/graficos/graficosanimados10/EU_cambio/
quees.html
El reportaje es uno de los gneros periodsticos en los que se plasma el resultado

de investigaciones realizadas por un periodista, sobre un tema de actualidad.
Pero, adems este tipo de texto no se conforma con reportar informacin sino que
trata de ir ms all del dato duro, es decir, trata de buscar los por qu, los cundo
y dar una visin panormica a fin de ayudar a los lectores a construir una opinin
informada.
El problema del cambio climtico es que ste se ha incrementado con el paso
del tiempo, provocando que el calentamiento global se apresure y por lo contra
riodeje de ser un proceso pausado y con un ciclo natural. Imagina que un carro
est listo para correr a 100 km/h, pero al conductor se le ocurre correr a 500 km/h,
qu pasara con el carro?, Claro!, este se descompondra pues no est listo para
136

alcanzar esas velocidades, lo mismo pasa con nuestro planeta, debido a una serie
de acciones provocadas por la intervencin humana un fenmeno natural como el
cambio climtico est siendo igualmente afectado.
Es decir, el clima forzosamente va a cambiar debido a la accin humana, cau
sando que dichas transformaciones sean ms vertiginosas y si antes los icebergs
tendan a descongelarse algunos milmetros, ahora son casi centmetros, o si el
calor tenda a aumentar unos cuantos grados ahora el nmero es alarmante. Esto
ha generado la preocupacin de los expertos pues las consecuencias podran ser
fatales.
Qu repercusiones ha habido? Los cientficos y ambientalistas han visto en el Ests trabajando

cambio climtico un tema de preocupacin, porque los efectos de dicho evento para comparar
estn siendo muchos y variados. puntos de vista dife-
rentes sobre un mismo tema.
Contesta con atencin las siguientes preguntas y despus realiza la actividad

20 que se te solicita.
1. En qu tipo de texto puedes conocer los efectos que ha trado el cambio climtico?
2. Por qu crees que en estos textos obtendrs la informacin que buscas?
Ahora investiga qu repercusiones ha trado el cambio climtico? Y escrbelas en una

lista. Procura ocupar los textos que sugeriste. Despus consulta el Apndice 1 para re-
visar las propuestas que se te ofrecen.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
137

La revista Nature es una publicacin semanal en donde se divulgan los ltimos trabajos y
descubrimientos de la ciencia. La revista fue fundada en el ao de 1869 y hoy cuenta con una se
rie de publicaciones impresas y en lnea que permiten difundir informacin oportuna para los
cientficos, as como para el pblico general, favoreciendo tambin el mbito educativo. Entre las
principales reas de investigacin que aborda la revista Nature podemos encontrar: la Qumica,
Investigacin y Prctica Clnica, Tierra y Medio Ambiente, Ciencias de la Vida y Ciencias Fsicas.
A travs de su pgina de Internet es posible acceder a diversas bases de datos con informacin
actualizada y sobre todo, validada por cientficos reconocidos a nivel internacional.
Has hecho un buen trabajo! El cambio climtico est generando una serie de pro
blemas que estn perturbando a nivel global, pero reflexiona de qu manera te
est afectando a ti y a tu comunidad? Pareciera que nicamente es un problema a
gran escala pero esto no es as, pues de alguna manera todos estamos involucrados
en ello.
Aunque ya hiciste una buena bsqueda sobre las repercusiones del cambio cli
mtico, debes tomar en cuenta que es un tema del que todos los das se publica algo
nuevo, pues debido a su importancia, de manera continua se estn llevando a cabo
investigaciones en torno a l y se monitorean constantemente los lugares afecta
dos. Basndonos en ello, dnde te puedes encontrar los ltimos informes? Obvia
mente en una texto como este.
Lee con atencin el texto y haz lo que se te pide.

21
Las emisiones de CO2 baten rcords en 2010

y alientan el calentamiento global
La Agencia Internacional de Energa asegura que estos datos convierten en una utopa contener
el calentamiento global.- Las emisiones volvieron a crecer sobre todo en los pases en desarrollo
debido a su despegue econmico
La crisis ya no afecta a las emisiones de dixido de carbono (CO2): la industria energtica verti un
volumen rcord de estos gases contaminantes el ao pasado y convirti en casi una utopa la aspira
cin de la comunidad internacional de limitar el calentamiento global a unos dos grados centgrados,
segn estimaciones de la Agencia Internacional de la Energa (AIE).
El 44% de las emisiones de CO2, uno de los principales causantes del efecto invernadero que
amenaza con incrementar la temperatura media global del planeta, provinieron del carbn. El 36% es
tn vinculadas al sector del petrleo y el 20% al del gas natural. Se trata de las tres industrias que deben
138

comprometerse a reducir sus

emisiones para atajar el riesgo
del calentamiento global, ha se
alado la AIE en un comunicado.
Las emisiones alcanzaron
unas 30,6 gigatoneladas (Gt), el
5% ms que el anterior rcord,
alcanzado en 2008 (29,3 Gt). En
2009 las emisiones se redujeron
por el parn econmico global,
por lo que los expertos confia
ban en que la crisis redujera los
efectos del calentamiento glo
bal. El crecimiento de China, In
dia, sin embargo, ha revertido
esa tendencia. A menos que se tomen decisiones importantes muy pronto, ser muy difcil lograr
contener el calentamiento a menos de dos grados, ha advertido el doctor Fatih Birol, economista jefe
de la AIE. La AIE calcula que para cumplir el objetivo de limitar el calentamiento global a unos dos
grados centgrados, las emisiones anuales no deberan exceder las 32 Gt en 2020. Estamos muy cerca
de ese lmite, es una mala noticia, ha advertido Birol.
Pese al incremento de emisiones en los pases en vas de desarrollo, el calentamiento global sigue
siendo una amenaza gestada en los pases desarrollados, principalmente los del mundo occidental.
Los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) representaron el
40% del CO2 generado en el mundo, aunque solo contribuyeron en una cuarta parte sobre el incre
mento constatado en 2010. Cada ciudadano de la OCDE genera de media unas 10 toneladas de ese
gas, mientras en China y la India esa cifra cae hasta las 5,8 y las 1,5 toneladas, respectivamente.
El 80% de las emisiones, garantizadas

La perspectiva es embrollada porque el 80% de las emisiones previstas en el sector energtico para
2020 ya estn garantizadas: proceden de centrales que estn en marcha o en construccin y que
tendrn capacidad para emitir ms de tres cuartas partes del total de emisiones de dixido de carbo
no permitidas para la prxima dcada. La fijacin de las emisiones de futuro representan un serio re
vs para las esperanzas de limitar el aumento global de la temperatura a no ms de dos grados, ha
indicado Birol.
Esta tendencia implica el 50% de posibilidades de que las temperaturas medias en el planeta
aumenten hasta ms de cuatro grados centgrados el prximo siglo. Un calentamiento de este calibre
as puede ser desastroso para la vida en la Tierra, ha sealado Lord Stern, profesor de la London School
of Economics experto en el calentamiento global.
Balsells, F. Las emisiones del CO2 baten rcords en 2010 y alientan el calentamiento global
en el peridico El Pas del 30 de mayo de 2011, seccin sociedad [en lnea].
Disponible en el sitio web de El Pas <http://sociedad.elpais.com/sociedad/
2011/05/30/actualidad/1306706401_850215.html>. [Consulta: 13/05/2012].
Elabora un resumen sobre la informacin que leste y haz un comentario en un prrafo.
139

Un comentario es una opinin, juicio o consideracin sobre un texto. Su elaboracin consta de cinco fases:
1.Lectura analtica del texto, lo que implica leer con atencin y subrayar las ideas principales, as como
identificar las palabras cuyo significado desconoces.
2.Definicin y clasificacin. Identificar el tipo de texto que lees, el lugar y fecha en que se escribi, por ello
debers investigar sobre el contexto de produccin de la obra y vida del autor.
3.Anlisis del documento. Realizar una descripcin del contenido del texto.
4.Comentario del documento. Situar en tiempo y espacio el contenido del texto. Confrontar la informacin
que ofrece el documento con el propio conocimiento, para elaborar una conclusin sobre las consecuen
cias de los hechos narrados en el documento.
5.Valoracin crtica. Cerrar con un juicio de valor sobre el documento, tomando en cuenta, autenticidad,
calidad de la informacin, objetividad y utilidad.
Ahora ya tienes informacin sobre el contenido del texto, pero es necesario conocer la
forma; para ello responde a las siguientes cuestiones:
1. Cul es el tema principal el texto?
3. Cmo es el lenguaje del texto? (coloquial, vulgar, formal, tcnico).
4. Qu tecnicismos ocupa?
5. En qu es diferente el registro lxico al de los textos anteriores?
6. Qu propsito de comunicacin tiene?
7. La informacin que se presenta tiene declaraciones o entrevistas?
8. Las opiniones son del autor o de los otros actores que participan en el texto?
9. Este texto es igual a los textos anteriores?, en qu son diferentes?
10. Es un texto confiable? Justifica tu respuesta.
Revisa el Apndice 1 para verificar tus respuestas.
El texto que acabas de revisar es una noticia, o nota informativa, gnero que es la
base del periodismo, es decir, de aqu surgen los otros gneros periodsticos, inclu
yendo el reportaje. La noticia debe responder al llamado del inters pblico; sin
embargo, no debe emitir las opiniones del reportero, ste slo transmite la infor
macin, por ello se dice que la nota informativa es el gnero ms imparcial.
La nota informativa trata de responder a las preguntas qu, quin, cmo, cun
do, dnde, por qu, para qu; ya que a travs de esta informacin se ubica y contex
tualiza al lector en el hecho que se est dando a conocer de manera precisa, clara y
sencilla.
140

En el Manual de Periodismo de Leero y Marn se afirma que a travs de la

noticia se transmite informacin sobre un hecho actual, desconocido, indito, de
inters general y con determinado valor poltico-ideolgico. Todo escrito periods
tico debe contar con los datos precisos que sustenten la informacin expuesta.
El registro lingstico debe ser sencillo y asequible para todo pblico, pues no
se trata de un sector especializado. Generalmente se escribe en pasado y en tercera
persona, pues esto hace que el texto sea objetivo. Cabe destacar que la nota infor
mativa, al igual que todo texto periodstico, tiene una estructura bsica: la entrada,
el cuerpo y el remate.
Como puedes observar, la nota informativa es el gnero periodstico que siem
pre busca la novedad y hacer fluir la informacin para que la gente se entere del
acontecer diario. Ya que el calentamiento global es una temtica de inters general
y que da a da va modificndose, sera interesante que como parte de tu investiga
cin lleves un recuento noticioso, pues de esta manera obtendrs datos novedosos,
no cientficos pero vlidos que respalden tu conocimiento y punto de vista sobre el
cambio climtico.
Busca en los peridicos, El Universal, La Jornada, El Pas, El Tiempo u otro, tres

22 noticias que hablen sobre el cambio climtico, y elabora una parfrasis de
cada una. Las noticias deben tener las siguientes caractersticas:
1. Proceder de un medio confiable.
2. Presentar informacin actualizada y novedosa.
3. No deben ser notas muy antiguas.
4. La informacin que presenten tiene que estar sustentada mediante un respaldo de
autoridad.
5. Debe presentar informacin relevante y sencilla.
Una buena investigacin necesita proveerse de diversos recursos informativos,

pues esto le brinda actualidad y enriquecimiento a nuestro saber sobre el tema.
Recuerda que cuando se investigan eventos cientficos, la validez, la veracidad, la
comprobacin y la demostracin son conceptos fundamentales en cualquier saber
de corte experimental. Es fundamental que cuando busques informacin siempre
tengas presente la confiabilidad de la fuente, de no hacerlo, podras sesgar la direc
cin de tu bsqueda o bien creer en informacin que no es verdadera.
Qu dicen los expertos sobre esto? No se puede negar que el cambio climtico
es un fenmeno natural que est provocando preocupacin a nivel mundial, de
ah que los pases han organizado una serie de cumbres, tomado medidas, armado
141

reglamentos, etctera, con el fin de procurar la no aceleracin del cambio climti

co; sin embargo, dichas acciones no han sido suficientes ni bien aceptadas.
Cmo puedes saber si las medidas tomadas han funcionado o no? O bien qu
rumbo se debe de seguir? Seguramente muchas pueden ser las respuestas que se te
ocurrieron, pero una de ellas y quiz la ms saludable y confiable es consultar a los
expertos, pues son ellos quienes tienen un panorama general del estado de las co
sas, adems son quienes miran con mayor objetividad dicho fenmeno natural.
Pero, quines son los expertos a los que debemos consultar?, es posible que tu
primer respuesta hayan sido los bilogos o los eclogos, no obstante, slo son
ellos quienes te pueden dar la informacin? La respuesta es no, pues el cambio
climtico es un problema interdisciplinario, es decir, que puede ser estudiado des
de distintas disciplinas. Si bien participan los bilogos, los eclogos, tambin lo
pueden hacer los ambientalistas, los economistas, los f sicos, los historiadores, los
socilogos, los comuniclogos, entre otros. Lo anterior es debido a que el cambio
climtico no tiene slo efectos y causas f sicas y biolgicas, sino tambin ambien
tales, econmicas, sociales, etctera, en pocas palabras, es un problema multifac
torial que requiere la participacin de las diversas disciplinas para su resolucin.
De todo lo anterior se desprende la importancia de analizar la postura de los
expertos mediante revistas, peridicos o incluso blogs.
Para poder analizar la postura de un autor, en un texto podemos identificar los
conectores y los elementos de transicin. Los primeros ya los estudiaste en la uni
dad uno, al trabajar diversos textos para analizar un hecho histrico, ahora lo hars
en un texto para obtener informacin sobre un fenmeno natural.
Los elementos de transicin son las palabras o frases que se colocan al princi
glosario pio de una oracin para indicar su relacin con la oracin que le precede. Las pala
Conjuncin: palabras bras que ms se utilizan para cumplir con esta funcin son las conjunciones.
dentro de una oracin Los elementos de transicin se pueden clasificar de la siguiente manera:
que sirven para unir otras
palabras y oraciones
Otra vez, tambin,
completas. Otra vez, tambin,
Tipos de entonces, adems, de
Tipos de que entonces, adems, de
igual importancia,
conjunciones
conjunciones que igual importancia,
finalmente, primero, al
indican unin
indican unin finalmente, primero,
final, en segundo al
lugar.
final, en segundo lugar.
Tipos de De la misma manera,

Tipos de que
conjunciones De
en lfa misma
orma manera,
similar, de
conjunciones
indican que
causa-efecto en forma
igual similar,
forma, de
como.
indican causa-efecto
y comparacin igual forma, como.
y comparacin
142
Despus de todo, al
Despus de todo,
mismo tiempo, al
pero,
Tipos de mismo
por todo tiempo, pero,
eso, sin
Tipos de que
conjunciones por todo ea
embargo, so, sin de
pesar
conjunciones que
indican contraste embargo, a pesar pdor
eso, al contrario, e
indican contraste eso, al contrario,
el contrario, por optra
or
el contrario, por otra
parte.
Tipos de De la misma manera,
conjunciones que en forma similar, de
indican causa-efecto igual forma, como.
y comparacin
Despus de todo, al
mismo tiempo, pero,
Tipos de por todo eso, sin
conjunciones que embargo, a pesar de
indican contraste eso, al contrario, por
el contrario, por otra
parte.

Por ejemplo,
incidentalmente, de
Tipos de Por ejemplo,
verdad, de hecho, en
conjunciones que incidentalmente, de
Tipos de otras palabras,
Por ejemplo,
indican ejemplo verdad, de hecho, en
conjunciones que particularmente,
otras palabras, de
incidentalmente,
Tipos
indican de
ejemplo especficamente,
verdad, de hecho, eesto
n
particularmente,
conjunciones que es, para
otras ilustrar.
palabras,
especficamente, esto
indican ejemplo particularmente,
es, para ilustrar.
especficamente, esto
es, para ilustrar.

Tipos de En conclusin, por

conjunciones que todo eso, en resumen,
Tipos de En conclusin, por
indican sntesis en
sntesis, para
conjunciones que todo eso, en resumen,
concluir,
En c es decir.
onclusin, por
Tipos
indican de
sntesis en sntesis, para
conjunciones que todo eso, ees
concluir, n drecir.
esumen,
indican sntesis en sntesis, para
concluir, es decir.
Despus de, despus de

un tiempo, tan rpido,
Despus de, despus de
Tipos de rpidamente, en fin, en
un tiempo, tan rpido,
ese tiempo,
Despus de, adntes
espus de, al
conjunciones que
Tipos de rpidamente, en fin, edn e
principio, etn el rcpido,
omienzo,
indican tiempo
conjunciones que ese tiempo, antes de, al
un t iempo, an
inmediatamente,
rpidamente, fein,
n en
Tipos
indican de
tiempo principio, en eel n
comienzo,
el presente, dntes
esde dqe,
ue,
conjunciones que inmediatamente, en al
ese t iempo, a
pronto,
principio, temporalmente,
e n e l c omienzo,
indican tiempo el presente, desde que,
hasta que, en un tiempo,
inmediatamente, en
pronto, temporalmente,
cuando.
el p resente, du esde que,
hasta que, en n tiempo,
pronto, temporalmente,
cuando.
hasta que, en un tiempo,
Observa y lee con atencin los cuando.
siguientes textos. Despus realiza
lo que se te
23 solicita. Durante tu lectura trata de ir subrayando los conectores y elementos
de transicin que identifiques.
Texto 1
Negocios calientes
Como casi todo en esta vida, el cambio climtico tiene sus paradojas. Uno de los signos ms evidentes
del calentamiento global y la gran pesadilla de los climaescpticos- es la fusin acelerada de los
(Contina...)
143

(Continuacin...)
hielos rticos, que ha dejado cortas las predicciones ms sombras de los climatlogos. Algunas de sus
consecuencias son tan aparatosas como la migracin hacia el sur de los osos polares, que encuentran
cada vez ms difcil obtener su cuota de focas en el entorno norteo habitual. Otras pueden llegar a
ser tan trascendentes como la decadencia progresiva de la corriente del Golfo, el flujo de aguas de
origen tropical que ahora convierte el oeste de Europa en una zona mucho ms templada de lo que
le correspondera por su latitud.
Pero tambin est abriendo perspectivas de negocio insospechadas. Las ltimas observaciones
por satlite de la Agencia Europea del Espacio (ESA) revelan que las dos grandes rutas de navegacin
en el rtico, la rusa y la canadiense, estn abiertas simultneamente, un hecho inslito antes del calen
tamiento. Las potencias del norte llevan ya tiempo tomando posiciones por el control comercial de la
zona.
El ao pasado, Rusia y Noruega alcanzaron un acuerdo para repartirse las aguas del mar de Ba
rents y el ocano rtico, una superficie de 175.000 kilmetros cuadrados rebosantes de yacimientos
de gas y petrleo. La mayora de los yacimientos estn en el lado ruso, pero las empresas de este pas
necesitan la colaboracin de los noruegos para explotarlos. Y Noruega est obligada a dirigir su aten
cin all tras haber agotado virtualmente los del mar del Norte. Canad y Rusia tambin han acordado
explotar juntos los yacimientos que abarquen las aguas territoriales de ambos pases.
La petrolera estadounidense Exxon Mobil y la rusa Rosneft han firmado un acuerdo para extraer
el crudo del mar de Kara, en el rtico ruso. La plataforma continental del mar de Barents contiene ms
de 7.000 millones de toneladas de combustible convencional: se podrn extraer 20 millones de tone
ladas de hidrocarburos al ao. Tanto Rusia como Estados Unidos estiman que el rtico contiene el 25%
de los recursos de hidrocarburos por descubrir en el planeta. El cambio climtico tambin est calen
tando los negocios: ley de vida.
Hernndez, L. Negocios calientes en el peridico El Pas del 4 de septiembre de 2011 [en lnea]. Disponible en
el sitio web de El Pas http://elpais.com/diario/2011/09/04/opinion/1315087201_850215.html
[Consulta: 02/05/2012].
Texto 2
Kioto en el olvido
El tiempo apremia. Los compromisos adquiridos para reducir las emisiones de gases de efecto inver
nadero en el Protocolo de Kioto hace 14 aos terminan en diciembre de 2012 y el acuerdo para pro
seguir en esa lucha contra el calentamiento global sigue empantanado con remotas posibilidades de
avanzar. Esta es la perspectiva con la que el lunes pasado se inici en Durban (Surfrica) la 17 cumbre
sobre cambio climtico de la ONU, a la que asisten representaciones de 192 pases.
El fracaso parece servido de antemano, toda vez que China y Estados Unidos -los dos grandes
contaminadores del planeta, responsables del 40% de las emisiones- se niegan a aceptar compromi
sos vinculantes que frenen la competitividad de sus respectivas industrias. La consecuente resistencia
de Japn y Canad a realizar esfuerzos fuera de un marco global dejara sola a la Unin Europea en su
batalla contra el cambio climtico; una actitud que la honra, pero que tambin se debe a su altsima
dependencia energtica del exterior.
La Cumbre de Durban no solo tropieza contra la tradicional resistencia de algunos por miedo a
frenar su desarrollo. Al escepticismo sobre los efectos del calentamiento global generado por la acti
vidad humana se sum en marzo pasado el accidente nuclear de Fukushima (Japn), lo que ha provo
cado una reaccin contra la energa nuclear, imposible de sustituir a medio plazo con fuentes
144

renovables. Ello consolida un modelo de crecimiento basado en el uso masivo de combustibles fsiles
que ya arroj en 2010 un nuevo rcord de emisiones y que derivar, segn clculos cientficos, en un
aumento medio de las temperaturas de dos grados en 2050.
China y EE UU piden aplazar cuatro aos cualquier nuevo acuerdo, pero su sistemtica oposicin
a incorporarse a pactos vinculantes limita la accin global, reduciendo las posibilidades de la batalla a El Protocolo de
meros parches. Kyoto surgi dentro del
marco de la Convencin
Kioto en el olvido en el peridico El Pas del 3 de diciembre de 2011 [en lnea]. Disponible en el sitio web
Marco de las Naciones
de El Pas <http://elpais.com/diario/2011/12/03/opinion/1322866802_850215.html>. [Consulta: 02/05/2012].
Unidas sobre el Cambio
Climtico (CMNUCC)
celebrado el 11 de diciem
Texto 3 bre de 1997 en Kioto,
Japn, pero que entr
en vigor hasta el 16 de
de las comodidades de que actualmente disfrutamos, o febrero de 2005. El Pro
que tuviramos que pagar precios bastante ms altos por tocolo establece metas
ellas. Esto, por supuesto, traera consigo problemas de vinculadas a la reduc
desigualdad, pues los ms pobres seran los ms afecta
cin de las emisiones de
dos...Como siempre, los problemas cientficos, tecnol
37 pases industrializa
gicos y sociales forman una compleja red que no puede
Principio de precaucin separarse. dos y la Unin Europea,
Pero si el calentamiento no se debiera a Ja actividad reconociendo que son
L a ciencia no ofrece verdades: slo conocimiento
confiable. Y adems cambiante, segn vamos modi
ficando, y quiz mejorando, nuestros modelos de la rea
humana, no habra necesidad de todos estos sacrificios
(aunque seguira vigente el problema de qu hacer frente a
los principales respon
sables de los elevados
los graves efectos que ya est causando el calentamiento). niveles de emisiones de
lidad. sta es una de las caractersticas que ms critican
quienes preferiran que la ciencia ofreciera verdades ab
Frente a estas dudas la respuesta de la ciencia, inca gases de efecto inverna
paz de ofrecer certezas absolutas sobre todo en pro dero que hay actual
solutas.
blemas tan complejos como el clima puede ser mente en la atmsfera
La crtica es comprensible: proviene de la necesidad
decepcionante y hasta desesperante. Por ello a veces hay y que son resultado de
que tiene todo ser humano y todo ser vivo de tomar
que recurrir a estrategias que permiten tomar decisio
decisiones. A veces es vital decidir si se debe huir de un quemar fsiles combus
nes aun cuando no haya certidumbre cientfica.
animal que puede ser un depredador, o si es mejor acer tibles durante ms de
Una de ellas es el famoso principio de precaucin,
carse a l, porque es una posible presa. Puede que haya 150 aos.
tan citado actualmente. Se basa en el sentido comn: si
que decidir si se debe comer o no una fruta, que puede
existe la posibilidad, aunque no haya certeza, de que al
ser un buen alimento o bien resultar txica.
guna accin humana cause un dao al ambiente o a otras
O puede que lo que se necesite decidir es si el fen
personas, conviene tomar medidas para prevenir ese
meno de calentamiento global que actualmente presenta
dao. Quien se oponga, tendra que probar que no hay
la atmsfera de nuestro planeta es causado por el ser hu
peligro.
mano, o bien es un fenmeno natural (aunque esta posi
Usar el cinturn de seguridad no asegura la supervi
bilidad es cada vez ms lejana).
vencia en un choque. Y sin embargo lo usamos: aumenta
En el primer caso, sera imperativo disminuir drsti
nuestra seguridad. Por la misma razn, adoptar medidas
ca y rpidamente las emisiones de gases de efecto inver
drsticas para combatir el calentamiento global es la ac
nadero, principalmente el dixido de carbono, Pero esto
titud ms razonable para las sociedades de todo el plane
tendra un costo muy alto para las industrias de todo el
ta. Y no hay certeza, tampoco, de que no sea demasiado
mundo y para las sociedades e individuos que dependen
tarde.
de ellas.
Dejar de emitir gases de invernadero probablemente
requerira que los ciudadanos renunciramos a muchas Comentarios. mbonfil@servidor.unam,mx
Bonfil, M. Principio de precaucin en Cmo ves? Revista de Divulgacin de la Ciencia de la UNAM [en lnea].
Disponible en http://www.comoves.unam.mx/archivo/ojomosca/ojomosca_109.html. [Consulta: 02/05/2012].
145

1. Elabora una ficha de resumen por cada uno de los textos, recuerda que debe contener la
informacin ms importante. Si tienes alguna duda regresa al inicio de la unidad donde se
abord ese tema.
2. Ahora completa la siguiente tabla. No olvides verificar tu trabajo en el Apndice 1.
Preguntas Texto 1 Texto 2 Texto 3
Cul es el ttulo del texto?
Quin es el autor?
Cul es el tema?
El texto es la opinin del autor?
Qu opina el autor sobre

el tema?
Qu opina el autor sobre

el tema?
Argumenta su opinin?,
cmo lo hace?
Cmo es el lenguaje que ocupa el

autor?
Utiliza conectores?, de qu tipo

y para qu?
Qu propsito de comunicacin
persigue el autor?
Los textos retoman opiniones de

alguien ms?
Qu informacin puedes obtener

de los textos?
Qu tipo de texto acabas

de leer?
Como te diste cuenta, los textos que acabas de leer son gneros periodsticos de
opinin, esto significa que dan a conocer el punto de vista de quien escribe y su
propsito de comunicacin es expresarlo a los lectores, pero adems, tratar de con
formar un sentir en ellos.
146

Este tipo de textos periodsticos, a diferencia de la nota informativa son par

ciales, ya que el autor dice lo que piensa sobre un tema noticioso que sea de inters
pblico. Obviamente quien escribe tiene que ser un experto en la materia, de ma
nera que pueda sostener su punto de vista, para lograr lo anterior hace uso de la
argumentacin, un modo discursivo cuya finalidad es persuadir o convencer al
lector sobre algo, para ello ocupa una serie de razonamientos lgicos y vlidos con
los cuales el autor defiende su punto de vista. Los textos que leste hacen uso de
este modo discursivo. La estructura argumentativa es la siguiente:
Tesis: es
la idea
que se
defiende.
Argumentos: son los

razonamientos lgicos y vlidos con
los que el autor sostiene su tesis.
Conclusin: es el razonamiento final del

autor, en l recalca su tesis y puede hacer
una advertencia o reflexin final.
Una argumentacin es mucho ms slida en cuanto ms argumentos vlidos y he

chos verificados contenga. Cuando leas estos textos toma en cuenta lo anterior,
pues los puntos de vista pueden ser variados, por eso debes ser tolerante ante ellos,
ya que es posible que no constantemente ests de acuerdo con lo que se defiende.
Para que te quede ms claro el punto anterior, realiza la siguiente actividad:
Identifica la estructura argumentativa de los tres textos que te presentamos y

24 completa la siguiente tabla. Observa con atencin el ejemplo y haz lo mismo
con los otros textos. No olvides verificar tu trabajo consultando el Apndice 1.
Texto 1 Texto 2 Texto 3

Negocios calientes Kioto en el olvido Principio de precaucin
El cambio climtico tiene sus

Tesis
paradojas.
147


*Por un lado es la decadencia
y por otro est abriendo
perspectivas de negocio
insospechadas.
* Las dos grandes rutas de
navegacin en el rtico, la rusa
y la canadiense, estn abiertas
Argumentos
simultneamente, un hecho
inslito antes del
calentamiento. *Las potencias
Asesora
del norte llevan ya tiempo
Si no te fue posible identificar tomando posiciones por el
los elementos que se te control comercial de la zona.
pidieron, consulta las siguientes *Tanto Rusia como Estados
pginas para que puedas Unidos estiman que el rtico
ayudarte: http://portalacademi contiene el 25% de los
co.cch.unam.mx/alumno/ recursos de hidrocarburos por
tlriid3/unidad2/argumentarPer descubrir en el planeta.
suadir/textoArgumentativo,
Conclusin
http://www.utadeo.edu.co/ El cambio climtico tambin

programas/humanidades/pdf/ est calentando los negocios:
como_estudiar_un_texto2.pdf ley de vida.
Ests trabajando Muy buen trabajo! Nunca olvides que lo que siempre tienes que hacer como buen
para identificar investigador de temas cientficos es centrarte y observar con atencin que los argu
sesgos y falacias en mentos utilizados sean vlidos, pues puedes encontrarte con algo llamado falacia.
textos diversos. Este trmino indica engao, es decir, no cuenta con la suficiente evidencia. Yolanda
Argudn (2006), seala que es una forma de fundamentar incorrecta o tendencio
glosario sa. Como por ejemplo:
Falacia: Irving M. Copi y
Carl Cohen, ambos fil
Si desea una vida llena de placeres sexuales, no estudie en la universidad. Un estudio
sofos, definen falacia en
su libro Introduccin a la que se publicar el prximo mes en la revista American Demographics muestra que
lgica, (2011: 149) como la gente con ms educacin tiene la menor cantidad de sexo.
el tipo de argumento que The Chronicle of Higher Education, 23 de enero de 1998.
puede parecer correcto,
pero que mediante una Esta es una falacia porque es una causa falsa, es decir llega a una conclusin sin
revisin ms minuciosa,
se prueba que no lo es.
tener la suficiente evidencia para demostrar dicha afirmacin.
Hay falacias formales e
informales. Se profundi
zar en el estudio de este Revisa con cuidado los siguientes ejemplos extrados del libro Introduccin a la
tema en el mdulo de Ar-
gumentacin.
25 lgica de Irving M. Copi y Carl Cohen (2011: 184, 166 y 196) y responde para
cada uno de ellos las preguntas.
148

Ejemplo 1
A mi generacin le ensearon los peligros de las enfermedades sociales, cmo se contraen y el valor
de la abstinencia. En nuestras escuelas no nos ensearon sobre la anticoncepcin. No nos repartieron
condones como muchas escuelas de la actualidad lo hacen. Y ni una sola de las jvenes en ninguna
de mis clases, ni siquiera en la universidad, qued embarazada fuera del matrimonio. No fue sino has
ta que la gente empez a enseara a los nios sobre anticonceptivos que comenzaron nuestros pro
blemas con el embarazo.
Frank Webster, No Sex Education, No Sex, Insight, 17 noviembre de 1997.
Ejemplo 2
el universo es de forma esfrica porque todas las partes constitutivas del universo, esto es, el Sol,
la Luna y los planetas, aparecen en esta forma.
Nicols Coprnico, La nueva concepcin del universo, 1514.
Ejemplo 3
Clarence Darrow renombrado abogado penalista dirigi una astuta mocin ante un jurado de este
modo:
Ustedes, gente del pueblo, piensan que todos nosotros, gente de ciudad, somos deshonestos,
pero nosotros, gente de ciudad, pensamos que ustedes, los granjeros, son todos deshonestos. No hay
uno de ustedes en quien yo confiara en una negociacin, porque no dudaran en dejarme en la calle.
Pero cuando se trata de demostrar compasin por una persona en problemas, preferira confiar en
ustedes, gente del pueblo, que la gente de ciudad, porque ustedes llegan a conocer mejor a la gente
y logran ser mejores amigos.
Irving Stone, Clarence Darrow for the Defense, 1943.
1. Por qu consideras que son falacias?

2. Cmo pueden convertirse en argumentos vlidos?
Consulta el Apndice 1 para verificar tus respuestas.
Regresa a los textos, seguramente notaste que los tres son muy parecidos pero exis
ten algunas diferencias entre ellos, lo que le da un matiz y una postura diferente a
cada uno, aunque compartan un mismo propsito comunicativo.
El primer texto que revisaste es un artculo de opinin. En este se refleja la in
terpretacin o mirada que el autor tiene en torno a la informacin sobre la que
escribe. Se ofrecen valoraciones, puntos de vista y anlisis sobre diversos aspectos
de la realidad, por ello la argumentacin es la base de su elaboracin. Un elemento
149

esencial en el artculo de opinin es que va firmado y representa la opinin par

ticular de su autor. Cabe sealar que el tema sobre el que escribe puede ser la l
tima noticia o bien, puede retomar un tema anterior noticioso, aunque no sea la
nota ms importante del da. Quien escribe un artculo de opinin, no necesaria
mente pertenece al grupo de trabajo permanente de la publicacin, sino que puede
ser alguien invitado a escribir, por lo tanto goza de una gran libertad en cuanto al
contenido y el estilo de la redaccin.
Debido a que este texto es un gnero donde la libertad de pensamiento del au
tor est presente a lo largo del mismo es muy probable que se empleen, tanto la
primera persona del singular (yo), la segunda (t), e incluso ha sucedido que el au
tor utiliza la primera persona del plural (nosotros), a fin de que el lector se identifi
que. Tambin suelen utilizarse procedimientos propios de la lengua literaria como
las personificaciones, el humor o la irona. Pero siempre se encuentra un compo
nente connotativo importante.
El texto Kioto en el olvido recibe el nombre de editorial, se publica diariamente
y es muy parecido al artculo de opinin, slo que a diferencia de este presenta un
anlisis y un juicio sobre la nota ms importante del peridico y no va firmado,
por qu sucede esto?, bueno, porque se trata de un texto que refleja la lnea ideo
lgica y la postura del medio de comunicacin sobre el asunto en cuestin, en este
sentido, si fuera firmado por alguien slo representara el punto de vista del autor,
lo cual no es af n al propsito comunicativo del mismo.
Al igual que el texto anterior, la argumentacin es la parte fundamental que da
sentido al texto. Consultar este tipo de escritos te permite conocer un juicio crtico
y valorativo sobre la temtica que aborda, ya que quien lo escribe fundamenta su
opinin. Sin embargo no debes olvidar que slo se trata de un punto de vista, por
ello debes percibirlos como una forma de mirar la realidad, no como una verdad
absoluta. Recuerda que entre ms hechos presente es ms slida la postura que se
asume.
El tercer texto Principio de precaucin que revisaste recibe el nombre de co
lumna y seguramente notaste que es muy parecido a los escritos anteriores y aun
que la forma es muy similar, tiene ciertas particularidades que lo identifican. La
columna s va firmada por alguien, pero a diferencia del artculo de opinin, el au
tor s es parte del equipo de redaccin permanente del medio que publica, es decir,
s trabaja en el medio donde escribe. Debido a lo anterior, es que sus publicaciones
no son espontneas sino que ya ocupan un lugar importante, por eso la columna
tiene un nombre, se publica en un mismo sitio y puede aparecer diariamente o cada
tercer da. Quien escribe una columna es un personaje, lder de opinin, reconoci
do y prestigioso que da a conocer sus valoraciones y percepciones sobre los temas
de actualidad, pero adems hace un anlisis juicioso sobre el tema que aborda. Al
igual que te explicamos anteriormente, siempre que revises este tipo de textos,
mira con atencin si te presenta ms hechos que opiniones, pues eso te dar certe
za sobre su argumentacin y evitar las falacias en la informacin.
150

Busca otro artculo de opinin, una editorial y una columna que te brinden in-
26 formacin que te ayude a complementar tu investigacin.
Condiciones sociohistricas y culturales

de un texto
Qu medidas se han tomado ante dicho problema? Ya te has dado cuenta que
el cambio climtico se ha convertido en una problemtica muy seria, que est
acarreando otras consecuencias que van desde lo econmico, lo social, lo poltico
e incluso lo cultural. Actualmente la sociedad ha visto en el cambio climtico un
motivo de preocupacin, pues no est preparado para las modificaciones abruptas
de la naturaleza. Es por lo anterior, que distintos pases han levantado su voz en
busca de generar una serie de medidas que contribuyan a la no aceleracin del
cambio climtico.
Diferentes pases firmaron el protocolo de Kioto con el fin de establecer una
serie de convenios que evitaran la progresin acelerada del cambio climtico. Sin
embargo no todos los pases han cumplido con estos acuerdos y es por eso que se
han creado otras vas para subsanar en la medida de lo posible los daos provoca
dos por el ser humano.
Partiendo de los textos que hasta ahora has estudiado escribe tres tipos de
27 textos en los que puedes buscar informacin sobre las medidas que se han
tomado para evitar la aceleracin del cambio climtico.
1.
2.
3.
Seguramente te cost un poco de trabajo ubicar el tipo de texto que te diera infor
macin tan especializada, pues conocer qu acciones se han tomado con respecto
al cambio climtico es una temtica especfica. Aunque es probable que puedas
encontrar esta informacin en alguno de los textos que hemos revisado, existen
algunos otros como el boletn que tambin te pueden ayudar en tu bsqueda.
El boletn es un medio de informacin que ocupan principalmente las empre
sas o instituciones para comunicarse directamente con el pblico interno y externo
a ellas. Actualmente con el uso del email, el boletn se ha convertido en un medio
barato y rpido para comunicarse. En este sentido, los boletines electrnicos son
151

publicaciones peridicas que se envan de forma masiva y que tratan sobre uno o
varios temas de inters para sus audiencias. Entre los principales usos; estn: publi
cidad, mercadeo, invitacin a eventos, promociones, encuestas, notificaciones, in
formacin institucional, noticias, cobranzas, etctera.
Para que tengas ms claro el tema que estamos trabajando y sus caractersti-
28 cas, lee con cuidado el siguiente texto, despus elabora lo que se te solicita.
Hogares y comunidades enteras se benefician de diferentes formas

de proyectos delMDL
Un microproyecto de energa hidroelctrica que proporciona electricidad y educacin a una pobla
cin de Per y la reforma de viviendas para generar energa solar que aporta no solo energa limpia
sino tambin puestos de trabajo a un poblado
pobre de Sudfrica son algunos de los beneficios
para el desarrollo que han revelado los anlisis de
proyectos del Mecanismo para un Desarrollo
Limpio (MDL) que ha realizado la secretara de la
CMNUCC.
El MDL fue creado para ayudar a los pases a
cumplir las obligaciones de reduccin de las
emisiones que haban contrado en virtud del
Protocolo de Kyoto y para ayudarles a seguir una
ruta ecolgica hacia el desarrollo, creando incen
tivos para la inversin del sector privado en pro
yectos de reduccin de las emisiones. Tambin fue diseado para ayudar a los pases a alcanzar sus
objetivos de desarrollo sostenible.
Los proyectos que invierten en la mitigacin del cambio climtico a travs del MDL aportan
muchos beneficios colaterales. La secretara est realizando una encuesta que examinar de forma
general estos beneficios, centrndose en la opinin de los participantes de estos proyectos sobre la
eficacia de estos.
Otros estudios anteriores de la secretara demostraron los beneficios del mecanismo a nivel de
hogar y de comunidad, desde la generacin de ingresos a la educacin y la capacitacin de la mujer
pasando por los beneficios para la salud. Hasta el momento el MDL ha registrado ms de 3275 proyec
tos de 71 pases. Cada uno de estos proyectos tiene una posible historia que contar, no solo sobre las
reducciones de las emisiones de carbono, sino tambin sobre las vidas que han mejorados en las co
munidades en las que estn siendo implementados.
Por ejemplo, el proyecto de estufas de lea de bajo consumo para Nigeria ha liberado a mujeres
y nios que tradicionalmente recogan lea para cocinar, de manera que ahora pueden dedicar ese
tiempo a su educacin y a otras oportunidades. El proyecto, que consiste en distribuir ms de 12 000
estufas de lea de bajo consumo, tambin ha ayudado a mejorar las relaciones entre religiones.
Un aspecto notable de este proyecto ha sido su capacidad para acercar a comunidades diferen
tes ofreciendo presentaciones conjuntas del funcionamiento de las estufas para todas las creencias,
tanto en iglesias como en salas de oracin musulmanas, coment un participante del proyecto.
152

Otra historia es la del proyecto de Santa Rosa, un

microproyecto de energa hidroelctrica en el distrito
de Sayan de Lima, Per. Parte de los ingresos obteni
dos con las reducciones certificadas de las emisiones
(RCE) generadas por el proyecto han sido convertidos
en un fondo para inversiones en infraestructura local.
Entre otras cosas se ha invertido en la construccin de
un laboratorio informtico (en el que muchas familias
pudieron acceder a un ordenador por primera vez) y
en proporcionar energa gratuita al orfanato local. El
alfabetismo tanto de los nios en edad escolar como
de los adultos ha aumentado considerablemente.
Est previsto construir dos aulas nuevas y un centro social.
El proyecto de Kuyasa en el poblado negro de Khayelitsha, en Ciudad del Cabo, Sudfrica, consis
ti en reformar 2300 hogares para dotarlos de calentadores solares de agua, aislamiento en el tejado
e iluminacin de bajo consumo. Pero la energa limpia y de bajo consumo solo fue uno de los benefi
cios que el proyecto aport a estos hogares de bajos ingresos. Un beneficio muy importante fue la
generacin de puestos de trabajo y la formacin tcnica de trabajadores. A raz del proyecto se crea
ron 85 puestos de trabajo a tiempo completo, con la pertinente formacin y transferencia de conoci
mientos.
El proyecto permiti que los jvenes encontraran trabajo y recibieran formacin, dijo uno de
los participantes del proyecto. Ya no deambulan por las calles. Ha dado dignidad a la comunidad.
Pero no son solo las comunidades pequeas las que se benefician del MDL. La encuesta piloto
realizada por la secretara incluy el proyecto del Siste
ma de Transporte Pblico Masivo TransMilenio de Bo
got, Colombia, de la fase II a la IV, que ha reemplazado
9000 autobuses viejos por 1200 autobuses ms gran
des y de menor consumo de combustible, y que ha
dedicado 130 km a carriles para los autobuses. La opi
nin general es que este proyecto ha aportado mejo
ras globales en la calidad de vida en la ciudad.
Est previsto ampliar la encuesta sobre los bene
ficios del MDL para el desarrollo recopilando nueva
informacin entre los propios participantes de un ma
yor nmero de proyectos. Todo el que haya participa
do o tenga intereses en un proyecto del MDL puede
rellenar la encuesta. Los resultados preliminares de la
encuesta estarn disponibles a finales de ao. El anli
sis continuar en 2012. La informacin recopilada solo
tiene fines analticos y no afecta a las expediciones de RCE de los proyectos registrados. Solo se publi
car un compendio de la informacin recopilada.
Boletn: Hogares y comunidades enteras se benefician de diferentes formas de proyectos del MDL [en lnea].
Disponible en el sitio web de United Nations. Framework Convention on Clomae Change:
http://unfccc.int/portal_espanol/newsletter/items/6113.php [Consulta: 02/05/2012].
153

Primero elabora una ficha de resumen. Despus contesta las siguientes preguntas.
2. Cul es el tema?
3. Qu funcin tienen las imgenes?
4. El texto es la opinin del autor o busca principalmente dar informacin?
5. Cmo es el lenguaje que ocupa el autor? (especializado, coloquial, acadmico, etctera).
6. Qu tecnicismos ocupa?
7. Qu propsito de comunicacin persigue el autor?
8. El texto retoman opiniones de alguien ms?
9. Qu informacin puedes obtener de este texto?
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1, ya que ms adelante seguirs traba-

jando con estos saberes en otros boletines.
El texto que acabas de leer es de la United Nations Framework Convetion on Cli

mate Change (UNFCCC) que es la organizacin encargada de cuidar y vigilar que
los diferentes pases respeten los acuerdos del protocolo de Kioto y adems tiene
como funcin apoyar a los pases para cumplir con dichos acuerdos. Los boleti
nes,como ya se te mencion, son un medio que ocupan las instituciones, en este
caso las que estn preocupadas por el ambiente, para dar a conocer e informar al
pblico sobre los trabajos que realizan.
Las principales caractersticas del boletn son las siguientes:
1. Es autorizado y avalado: debido a que es el canal de comunicacin que repre
senta a una institucin u organizacin, el boletn es autorizado y recibe el aval
de esta.
2. Tiene una periodicidad: este tipo de textos tienen una periodicidad estableci
United Nations Fra-
da, pues recuerda que da a conocer informacin institucional. Generalmente
mework Convetion on
Climate Change, en es se publica mensualmente o dos veces por mes.
paol significa Conven 3. Est muy segmentado: Aunque puede ser para todo pblico, el boletn est di
cin Marco de las Na rigido idealmente a un segmento o sector de la poblacin que est interesado
ciones Unidas sobre el en la temtica que se aborda.
Cambio Climtico, y pue 4. Posee un ttulo adecuado: El ttulo es esencial, debido a que determina que un
des visitar su sitio web en:
http://unfccc.int/2860.
boletn sea ledo o no. Para que sea efectivo; debe: plasmar la idea principal a
php. fin de que el lector pueda identificar rpidamente la temtica principal.
5. El contenido es acertado: El boletn debe contener un mensaje que sea cohe
rente, claro y sencillo. La informacin debe ser lo suficientemente oportuna y
pertinente como para generar valor agregado.
Como puedes observar el boletn es un excelente medio de informacin cuando se
quiere conocer informacin especfica de alguna institucin. El boletn permite
154

que nos acerquemos con mayor seguridad a alguna informacin, pues sta es real y
avalada por la organizacin que la publica.
Busca dos boletines ms que hablen sobre las medidas que se han tomado
29para frenar la progresin acelerada del cambio climtico y elabora una ficha de
resumen, no olvides citar la fuente. Recuerda que los boletines deben provenir
de una institucin confiable. Algunas de las organizaciones que puedes consultar son
las siguientes:
Greenpeace
Sagarpa
WWF
Sitio Oficial de la COP 16
Qu se puede hacer para evitar dicho inconveniente? Ya te has dado cuenta que el
cambio climtico es un fenmeno natural que sigue preocupando a la humanidad,
y por ello se han tomado muchas medidas para tratar de frenar ese avance avasalla
dor, pero no ha sido suficiente.
Con lo que t ya sabes sobre el cambio climtico Qu medidas se pueden

30 tomar para evitar este problema? Escribe por lo menos cinco.
1.
2.
3.
4.
5.
Sin duda existen muchas acciones que se pueden llevar a cabo para frenar el cam
bio climtico; sin embargo, las acciones sern fructferas, en la medida en que to
dos colaboremos, tomando las medidas necesarias y cooperando en el cuidado de
nuestro planeta. Conozcamos algunas de las acciones que podemos realizar para
cuidar nuestro planeta.
Escribe tres tipos de textos de los que se pueda obtener informacin que nos
31 ayuden a frenar el cambio climtico.
1.
155

2.
3.
Bien! Hasta ahora has hecho un buen trabajo, pero adems de las opciones que
sealaste, existen tipos de textos que te pueden ayudar a obtener esta informacin.
Observa y lee el siguiente texto y despus elabora lo que se te pide.

32
156

157

158

159

160

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184

185

186

Greenpeace es una
organizacin ambienta
lista. Se mantiene exclu
sivamente de donaciones
de personas f sicas que
quieren un cambio para
tener un planeta verde,
pacfico y sin desigual
dad. Es decir, Greenpea
ce no recibe dinero de
gobiernos, empresas, igle
sias ni partidos polticos.
Para cuidar nuestro pla
neta realizan acciones
directas no violentas y de
resistencia civil pacfica,
con las cuales denuncian
los delitos ambientales y
a quienes los cometen,
generan conciencia, in
forman e inspiran a la
ciudadana a participar en
la bsqueda de solucio
nes. En el mundo, Green
peace tiene 43 oficinas.
En 2008 abri la ms re
ciente en frica. http://
www.greenpeace.org/
mexico/es/Quienes-so
mos/ [Consulta: 08/02/
2012].
Cmo salvar el clima. nete a la revolucin renovable. Greenpeace Espaa. Octubre de 2009.
Disponible en el sitio web de Greenpeace Espaa http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/
cambio_climatico/informe-c-mo-salvar-el-clima.pdf [Consulta: 02/05/2012].
187

Despus de leer el folleto elabora una ficha de resumen en donde coloques la informa-
cin principal que se te presenta.
Para seguir trabajando sobre la estructura de los textos, contesta con atencin las
siguientes preguntas.
1. Quin es el autor del texto?
2. Cul es el tema principal del texto?
4. Ocupa tecnicismo en el texto?, tienen la misma funcin que en los textos cientficos?
5. Qu importancia tiene para el texto que el autor ocupe este tipo de lenguaje?
6. Qu finalidad persiguen las imgenes y el personaje que aparece en el texto?
7. Existen ms datos u opiniones?
9. En qu es diferente este texto a los otros?
Recuerda consultar el Apndice 1 para revisar tus respuestas.
El texto que acabas de leer es un folleto, es muy probable que hayas notado que no
hay un autor propiamente, sino una institucin que elabora el folleto, debido a que
este representa a una organizacin o institucin, por ello es fundamental que su
diseo e impresin sea de muy alto nivel, de ah la importancia de que exista un
diseador grfico detrs, pues lo visual es fundamental en este texto.
El folleto es principalmente un instrumento divulgativo o publicitario, por ello
se caracteriza por tener un registro lingstico coloquial y entendible, asimismo
cuenta con ttulos y subttulos claros y atractivos con los que atrape al lector. Es
importante sealar que el folleto tiene varias secciones en las que segmenta la in
formacin a fin de hacerla ms clara para el lector. Un elemento muy importante
en el folleto son las imgenes, las cuales tienen un fin explicativo, ya que el folleto
es principalmente didctico.
Nota que en los folletos se mezclan los hechos y las opiniones, por ello es ideal
que siempre verifiques la informacin que te presenta y que valides la fuente de
donde proviene.
Busca en Internet un folleto que complemente la informacin que has obteni-

33 do hasta ahora y elabora una ficha de resumen, slo asegrate que sea una
fuente confiable.
Ya te diste cuenta que existen muchas formas en las que todos podemos participar
para frenar la aceleracin del cambio climtico. No se puede negar que hay avan
188

ces; sin embargo estos no han sido suficientes, de ah que este fenmeno natural
siga siendo un tema que est sobre la mesa en espera de ser discutido, analizado e
investigado, elementos caractersticos de cualquier interesado e investigador de
temas cientficos.
cierre
Por qu el cambio climtico es considerado el mal de este siglo? A lo largo de esta Ests trabajando
unidad has recopilado una serie de informacin que ampli tu conocimiento y te para expresar por
permiti entender el fenmeno natural del cambio climtico. Para completar tu escrito en composicio-
proceso de aprendizaje, presentars por escrito un trabajo en el que reflejes tu pos nes coherentes una postura
tura sobre el tema. Recuerda que el proceso cientfico no slo concluye con cono personal e informada sobre
un fenmeno natural, y para
cer los resultados, sino con la publicacin de ellos, por eso a continuacin vas a emitir opiniones informadas
realizar un texto que responda a la pregunta por qu el cambio climtico es consi sobre fenmenos naturales
derado el mal de este siglo? con juicios fundamentados en
No pierdas de vista que la escritura tiene tres momentos la preescritura, la es el anlisis y en la discrimina-
critura y la postescritura. cin de la informacin emiti-
da por diversas fuentes.
Al igual que hicimos en la unidad anterior es necesario seguir el proceso de
escritura.
Durante la preescritura tienes que hacer la planeacin de tu texto, pues cuando
tenemos en mente lo que queremos decir, es ms sencillo comenzar a escribir.
Para lograr lo anterior vamos a seguir dos pasos:
Paso 1. Da respuesta a la pregunta planteada. La contestacin que des ser el tema

que trabajars a lo largo del texto. No respondas slo s o no, sino forma una ora
cin. Observa el ejemplo:
Pregunta: Es posible que existan los agujeros negros aunque no los veamos?
Respuesta: S, es posible la existencia de agujeros negros aunque directamente
no los podamos ver.
Ahora hazlo t:
Pregunta: el cambio climtico es el mal de este siglo?
Respuesta:
Paso 2. Ahora es necesario que escribas las razones en las que te basas para res
ponder lo anterior y que las sustentes en evidencias o ideas que apoyen tus razona
mientos. En la unidad anterior slo escribiste una, ahora expresars dos, esto es,
con el fin de que te ejercites ms en tu escritura y hagas ms slidos tus razona
mientos. Observa el ejemplo:
189

Razones Ideas en las que se apoya
Las condiciones fsicas no permitiran que las Los clculos que ha hecho el fsico Subrahman
viramos. Chandrasekhar.
La ciencia postula cosas que no se pueden ver. La existencia de microbios se comprob mucho
tiempo despus.
Ahora es tu turno. Recuerda que debes retomar informacin de los textos que has
ledo a lo largo de esta unidad.
Razones Ideas en las que se apoya
Buen trabajo. Estas ideas las debes de tener muy claras porque sern la base de tu
escrito. Continuemos con la siguiente fase.
Durante la escritura vamos a ir trabajando tu texto tal como lo hiciste en la
unidad anterior.
A la introduccin la integran dos elementos.

Observa el ejemplo:
Actualmente es comn or hablar de los agujeros negros y sus efectos en los objetos que los rodean.
Podemos ver muchos programas con simulaciones computacionales sobre su formacin y cmo es
que se supone pueden tragarse a planetas o incluso galaxias enteras. Sin embargo, tambin hay
quien duda de su existencia y se hacen la siguiente pregunta: cmo podemos saber que existen si
no pueden verse?
Ahora hazlo t.
190

El siguiente paso en el proceso de escritura es la redaccin del desarrollo, este va a

constar de dos prrafos, cada uno de ellos debe contar con dos elementos:
Razn principal que apoya la opinin
Ideas o evidencias que apoyan la opinin
Para poder desarrollarlos vas a hacer uso de las razones y evidencias que expusiste
anteriormente. Comencemos con el prrafo uno. Observa el ejemplo:
Debido a la altsima temperatura de las estrellas, su materia se expande, pero al mismo tiempo, se
contrae por efecto de la fuerza gravitacional. Al paso del tiempo la estrella envejece y pierde calor
hasta que la fuerza gravitacional gana. El fsico Subrahman Chandrasekhar se dio cuenta por sus clcu
los, que mientras ms materia tienen las estrellas que han perdido calor ms se comprimen. Pero si se
excede un lmite, se encojen hasta alcanzar un tamao diminuto. Para entonces stas ya tienen much
sima fuerza gravitacional, es tan grande que atrae hasta la misma luz, por eso no se pueden ver direc
tamente.
Ahora hazlo t con el prrafo uno. Usa la razn uno y las ideas que lo apoyan.
191

Ahora escribamos el prrafo dos. Vamos a seguir la misma metodologa. Mira con
atencin el ejemplo.
Por otro lado, la ciencia ha podido registrar muchas cosas que no se pueden ver a simple vista pero
que si se pueden medir los efectos que tienen sobre las cosas que si se ven. Por ejemplo, cuando se
postul la existencia de los microbios, de las bacterias o de los virus. Al principio muchas personas no
crean en ellos, pero despus se pudieron observar cuando se inventaron aparatos para ello.
Hazlo t. Sigue el mismo procedimiento pero con tu segunda razn.
Llegamos a la parte final del trabajo, las conclusiones. Este apartado consta de tres
partes.
Conector de conclusin
Parfrasis de opinin
Cierre de la opinin
Lee y observa con atencin el ejemplo.
Finalmente, si existe una explicacin completamente racional, basada en muchos hechos comproba
dos y en el pasado se postul la existencia de objetos que no se podan observar, pero que despus se
obtuvo mucha ms evidencia y algunos ya pudieron ser observados, se puede esperar que en algn
momento se encuentre evidencia contundente, aunque no se puedan ver directamente.
Es tu turno. Sigue con cuidado el proceso para elaborar tu conclusin.
Buen trabajo. Debido a que construiste tu texto por separado, es necesario verlo
por completo. Mira con atencin.
Actualmente es comn or hablar de los agujeros negros y sus efectos en los
objetos que los rodean. Podemos ver muchos programas con simulaciones
192

computacionales sobre su formacin y cmo es que se supone pueden tragar

se a planetas o incluso galaxias enteras. Sin embargo, tambin hay quien duda
de su existencia y se hacen la siguiente pregunta: cmo podemos saber que
existen si no pueden verse?
Debido a la altsima temperatura de las estrellas, su materia se expande,
pero al mismo tiempo, se contrae por efecto de la fuerza gravitacional. Al paso
del tiempo la estrella envejece y pierde calor hasta que la fuerza gravitacional
gana. El f sico Subrahman Chandrasekhar se dio cuenta por sus clculos, que
mientras ms materia tienen las estrellas que han perdido calor ms se compri
men. Pero si se excede un lmite, se encojen hasta alcanzar un tamao diminu
to. Para entonces stas ya tienen muchsima fuerza gravitacional, es tan grande
que atrae hasta la misma luz, por eso no se pueden ver directamente.
Por otro lado, la ciencia ha podido registrar muchas cosas que no se pue
den ver a simple vista pero que si se pueden medir los efectos que tienen sobre
las cosas que si se ven. Por ejemplo, cuando se postul la existencia de los mi
crobios, de las bacterias o de los virus. Al principio muchas personas no crean
en ellos, pero despus se pudieron observar cuando se inventaron aparatos
para ello.
Finalmente, si existe una explicacin completamente racional, basada en
muchos hechos comprobados y en el pasado se postul la existencia de objetos
que no se podan observar, pero que despus se obtuvo mucha ms evidencia y
algunos ya pudieron ser observados, se puede esperar que en algn momento
se encuentre evidencia contundente, aunque no se puedan ver directamente.
Ahora haz t lo mismo y transcribe tu texto para que veas en conjunto tus ideas.
193

Aunque parece que tu texto est terminado es necesario cumplir con la ltima
parte del proceso de escritura: la revisin o postescritura. Para poder hacerlo ins
pecciona tu texto con la siguiente lista de cotejo. Para que tengas muy claro a qu
se refieren los indicadores ve los ejemplos de la unidad 1.
Criterios
Adecuacin S No
Coherencia
Cohesin
Hay sinnimos?
Disposicin espacial
La letra es legible
194

Si obtuviste menos de 12 puntos es necesario que te esfuerces y trabajes de nuevo

con cada unidad, busca ms ejemplos y realiza de nuevo las actividades cambiando
los temas. Si obtuviste 12 puntos puedes considerar que tienen un nivel de desem
peo suficiente, sin embargo, es deseable que aumentes tu puntaje. Para ello, con
cntrate y sigue las indicaciones anteriores para desarrollar las habilidades y
conocimientos en los que marcaste o te marcaron puntaje cero. Si obtuviste hasta
14 puntos considera que tu nivel de desempeo es bueno, pero no olvides que
siempre puedes mejorar. Finalmente, si obtuviste entre 15 y 17 puntos tu nivel de
desempeo es excelente.
Si ya identificaste tus errores, corrige tu texto y rescrbelo nuevamente. Re
cuerda que la escritura es un proceso continuo.
Como pudiste observar a lo largo de esta unidad, el estudio de los fenmenos
naturales es muy importante para nuestro desarrollo cotidiano y acadmico. Si obser
vamos con mayor cuidado y crticamente lo que acontece a nuestro alrededor, sere
mos capaces de reflexionar los sucesos y por qu no, transformar nuestro mundo.
Para revisar la escritura de tu reporte guate de nuevo con la siguiente lista de
cotejo.
Criterios
Adecuacin S No
Coherencia
Cohesin
Hay sinnimos?
Disposicin espacial
La letra es legible
195

Para finalizar coteja que hayas incluido los elementos principales en tu reporte.
Criterios
Contenido del reporte
Inclu informacin terica de fuentes confiables
Muestro ideas y anlisis propias sobre el tema
La informacin incluida en mi reporte responde a mis preguntas de investigacin
Inclu esquemas, cuadros, grficas para apoyar la presentacin de mi reporte
Organizacin del reporte
Hay un ndice en mi reporte
En la introduccin especifico: el tema y de los apartados que tratar en el reporte
Indiqu el ttulo adecuado para cada apartado
Expreso mi conclusin al final de mi reporte
Presentacin
Evaluacin
Muy bien! Concluiste la unidad, ahora es tiempo de que te autoevales. Ten en
cuenta que al igual que la evaluacin es una parte primordial de tu aprendizaje,
pues esto te permitir identificar las reas en las que necesitas trabajar un poco
ms, es decir, la evaluacin es el punto de partida para alcanzar tus metas, por ello
es muy importante que contestes con honestidad y responsablemente.
Evalate a partir de dos rbricas, en la primera evaluars tu desempeo en las
actividades y en la segunda evaluars tu saber ser. No olvides que slo debes sea
lar la opcin que consideres ms pertinente.
Lo hago con Lo hago
No lo puedo hacer
Indicador cierta dificultad fcilmente
(0 puntos)
(1 punto) (2 puntos)
Puedes reconocer las caractersticas de los textos de divulgacin
cientfica y las notas informativas.
Eres capaz de comparar puntos de vista sobre el tema.
Distingues datos de opiniones.
Conoces qu es una falacia y la puedes identificar.
Puedes identificar la intencin comunicativa de diferentes textos.
Puedes hacer inferencias a partir de lo que est explcito en un texto.
196

Lo hago con Lo hago

No lo puedo hacer
(0 puntos)
Integraste informacin de distintas fuentes.
Expresas tu punto de punto de vista sobre un tema y lo apoyas con
argumentos.
Redactas textos argumentativos y los corriges.
Subtotal
Puntaje total

0 a 11 Insuficiente
12 a 15 Suficiente
16 a 17 Bueno
18 a 20 Excelente

Indicador
Fuiste responsable en el tratamiento de la informacin.
Analizaste la informacin y la confiabilidad de las fuentes.
Fuiste independiente al realizar las actividades que se te pedan.
Conseguiste se flexible en tu propia postura y conocimientos sobre el tema.
Fuiste crtico al integrar saberes y al adoptar una postura propia.
Subtotal
Puntaje total

desempeo.

0a4 Insuficiente
5a7 Suficiente
8 a 10 Competente
Si hay algn rea en la que no saliste muy bien evaluado, revisa nuevamente los ejer
cicios e intenta contestarlos otra vez, para que aclares tus dudas.
197

3
unidad
Prcticas sociales y formas

de participacin ciudadana
Sabes que, segn estudiosos del tema, ya son ms de 25 millones de mexicanos los que utilizan Internet?, Tienes idea de que el 58%
de estos usuarios son hombres y el 42% mujeres y que el 64% son jvenes menores a 26 aos? Pensar en nuestro diario acontecer sin
el uso de la tecnologa parece casi imposible. Los electrodomsticos y los medios de comunicacin son tan comunes que los concebimos
como parte de nuestra cotidianidad. Hasta hace poco tiempo el telfono celular, Internet, facebook slo eran producto de la
imaginacin pero en la actualidad median nuestra vida y han construido nuevas formas, cdigos y canales de comunicacin a partir
de su uso. Conoces el impacto que dichos avances tecnolgicos han provocado en las prcticas sociales y la participacin ciudadana?,
te interesara convertir esta pregunta en el eje de estudio de esta unidad?
En las unidades anteriores te enfrentaste a textos cientficos con los que abordaste el estudio de un suceso histrico y un
fenmeno natural. Sabes que el lenguaje que utilizan los cientficos para expresarse les permite dar a conocer datos concretos pero
tambin dar a conocer sus opiniones y visiones acerca de la realidad. Es probable que tu trabajo como lector crtico te haya permitido
acercarte a un texto para desentraarlo o analizarlo y construir una postura propia sobre un acontecimiento histrico y un fenmeno
natural pero, ser lo mismo si pretendes estudiar un proceso social como la conducta de una sociedad ante la realidad o el
funcionamiento de una organizacin como la familia, la escuela o el Estado?, la bsqueda de informacin en los textos ser
con las mismas estrategias o necesitars otras claves textuales para su comprensin?

U3 Prcticas sociales y formas de participacin ciudadana
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que refuerces las estrategias de lectura y escritura que ya desarrollaste
pero ahora las utilices para analizar un proceso social, como las prcticas sociales y la participacin
ciudadana, con el fin de consolidar una postura intertextual y crtica ante los textos y desarrollar la
alfabetizacin acadmica propia del nivel que ests cursando.
Para llegar al propsito establecido te acercars a saberes conceptuales con los que podrs enfocar
el anlisis de los textos propios de las Ciencias sociales. Identificars sus caractersticas particulares,
as como los recursos discursivos y estilsticos a los que los autores recurren para expresar su
ideologa y los contenidos implcitos en un texto.
Como en las unidades anteriores, continuars trabajando con saberes que te proporcionan
herramientas metodolgicas para el anlisis de los textos pero tambin para la expresin de tus ideas
por escrito. De manera concreta, enfocars tus acciones a:
Identificar conectores y elementos de Reconocer cdigos especializados.
transicin en los textos, analizar su funcin Investigar las condiciones de produccin
y relacionarlos con la postura del autor. de las obras (quin escribe, cundo escribe,
Identificar los datos, los conceptos y las ideas en dnde escribe).
expresados explcitamente en un texto. Relacionar texto y contexto con base en
Identificar los temas y subtemas principales en informacin explcita e implcita.
un texto y los relaciona con el sentido global Determinar la intencin comunicativa con base
del texto. en la recuperacin de informacin (qu dice,
Inferir los contenidos implcitos de un texto. cmo lo dice, y para qu).
Distinguir datos de opiniones. Integrar informacin de distintas fuentes para
Reconocer la estructura de un texto y replantear su propia postura sobre el tema
distinguir sus niveles de organizacin. de investigacin.
Interpretar grficas.
Los saberes anteriores no te sern suficientes si no tienes responsabilidad en el tratamiento
de la informacin; autogestivo en la bsqueda de fuentes, analtico en la confiabilidad de las fuentes,
crtico, pero tambin flexible en su interpretacin y en su integracin para adoptar una postura propia.
Recuerda que esa es la actitud de cualquier estudioso de la ciencia y t eres uno de ellos.
Prcticas sociales
y formas de
participacin ciudadana
Un proyecto La informacin: la expresin

para investigar ideolgica, los recursos
estilsticos y los mecanismos
discursivos del autor.
200

Tus herramientas principales de trabajo en el mdulo sern los textos que leers y localizars
para informarte, pero principalmente para fortalecer tu punto de vista o postura sobre un tema en
especfico. Las operaciones cognitivas que desarrollars tales como: organizar, clasificar, discriminar,
relacionar y comparar; y la escritura para expresar tu postura sobre el tema que es tu objeto
de estudio.
Cules sern los resultados

de mi trabajo?
Como resultado de tu trabajo, podrs incrementar tu eficiencia para:
Establecer propsitos de lectura claros y pertinentes al realizar investigaciones acadmicas.
Identificar fuentes confiables y obtener informacin relevante para el tema de investigacin.
Relacionar los textos en funcin de sus contenidos atendiendo a las semejanzas y diferencias.
Identificar lo que le aporta cada texto para replantear su propia postura sobre el tema
de investigacin.
Exponer mediante un ensayo escrito un anlisis sobre uno o varios aspectos relevantes para
la comprensin del tema analizado.
Atender elementos de cohesin y coherencia en tu escritura.

Para organizar el estudio de esta unidad, debers recuperar las estrategias de lectura que hayas
aprendido con anterioridad como: identificar conectores y elementos de transicin; identificar temas,
subtemas datos, conceptos e ideas en un texto y hacer inferencias sobre contenidos implcitos;
distinguir datos de opiniones, reconocer cdigos especializados y determinar la intencin comunicativa.
Tambin tendrs que administrar tu trabajo en etapas, que de acuerdo a las actividades que realices,
establecers.
Para alcanzar estos propsitos, se ha dividido la unidad en tres etapas. En la primera elaborars
tu proyecto de investigacin, en l establecers las lneas del trabajo que desarrollars. En una
segunda etapa tu tarea ser hacer un acopio de informacin, de ella obtendrs los datos ms
importantes y relevantes, todo con el fin de que puedas interpretar la relevancia del fenmeno. En la
tercera y ltima etapa redactars un ensayo, con ayuda de la informacin que irs adquiriendo, y en l
verters tus opiniones, cavilaciones e incluso proyectos. Esta fase ser muy importante no slo
porque mostrars tus habilidades cognitivas, sino porque desarrollars las lingsticas al redactar,
revisar y corregir.
El tiempo estimado de trabajo es de 25 horas pero recuerda que la duracin y la organizacin
depende de ti y de tu ritmo. Elabora un cronograma, como lo has hecho con anterioridad, y
calendariza tus actividades en un horario para que el trabajo no se acumule y puedas concluir
satisfactoriamente. No olvides que estudiar requiere de tu compromiso y el buen manejo de tu
tiempo.
201

Cronograma
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
Horario
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
Acostmbrate a hacer altos o paradas para recapitular lo aprendido y reflexionar sobre tus logros.
Con el fin de trabajar la unidad, y como ya se te haba planteado en la seccin Tu plan de
trabajo, es recomendable que tengas a la mano un marcador de textos, un cuaderno, fichas
de trabajo o un block de apuntes, un diccionario para consultar palabras de difcil comprensin
y aquellos recursos que consideres te auxiliarn en tu tarea.
Procura tener acceso a una computadora con Internet ya que el hacerlo te permitir consultar
ms fuentes de informacin de las que aqu te ofrecemos y facilitar tu trabajo de escritura mediante
el procesador de textos, herramientas con las que trabajaste desde que cursaste el primer mdulo
del sistema.
Una vez tomado en cuenta lo anterior, comienza.
202

inicio
0
Con el objetivo de reconocer qu tan preparado te sientes para trabajar esta
unidad, contesta las siguientes preguntas y no olvides verificar tus respuestas
en el Apndice 1.
1. Lee el siguiente fragmento y elige el tipo de texto al que corresponde:
Esta edicin del estudio arroja un nmero de usuarios de Internet en Mxico de 40.6
millones de personas, cifra que supera en un 14 por ciento a los 34.9 millones de 2011.
El ndice de crecimiento es similar al mostrado en el periodo anterior, lo que indica que
las tendencias de incremento se mantuvieron estables durante el ltimo ao.
a) Decreto.
b) Editorial.
c) Un texto cientfico.
d) Un reporte estadstico.
2. Lee el siguiente fragmento y determina cul es el tema que busca explicar.
Cada una de estas fases involucra transporte, almacenamiento temporal y cambio de
estado del agua (slido, lquido y gaseoso), dependiendo de varios factores, como son la
temperatura a la que se encuentra el agua, la latitud de la zona geogrfica y la poca
del ao.
a) Cantidad y calidad del agua.
b) Tipos de agua.
c) El ciclo del agua.
d) Contaminacin del agua.
3. En cul de las siguientes oraciones falta cohesin?
a) La agricultura fue la base del desarrollo de los aztecas y del desarrollo de otros pue
blos.
b) Las mariposas es un insecto volador nocturno que vive de noche.
c) Los libros son tesoros que perduran a lo largo de nuestra vida.
d) Los dulces y las grasas son caractersticas de hoy en los jvenes.
4. Qu trata de decir el autor Pablo Neruda con los siguientes versos:
Mientras tanto yo me enredaba con mi calendario ancestral
a) Que estaba confundido.
b) Que estaba molesto.
c) Que trataba de encontrar una explicacin.
d) Que est feliz por algo.
5. Identifica los conectores del siguiente prrafo:
Para ello tomamos como eje central y punto de partida la exposicin fotogrfica Mxi-
co,naturaleza viva, la cual fuimos construyendo, con el valioso apoyo de un grupo de
203

colaboradores y colegas, a lo largo de casi un ao. Hubo que adoptar conceptos o crite
rios bsicos, seleccionar las imgenes de acuerdo con estos y, por ltimo, armar una se
cuencia que tuviera por igual lgica, agilidad y ritmo.
a) cual, una,
b) para ello, por ltimo,
c) para ello, el,
d) por, una,
6. La siguiente oracin corresponde a:
Una de cada 10 especies que existen en el mundo se encuentra en territorio mexicano.
a) Una opinin.
b) Un dato.
c) Un hecho.
d) Un titular.
Ahora contesta las siguientes preguntas y seala tu grado de conocimiento segn

la escala que te presentamos. Recuerda que debes ser sincero al contestar, pues te
ests autoevaluando.
No puedo Me cuesta mucho Puedo Puedo hacerlo y
Indicador hacerlo trabajo hacerlo hacerlo explicrselo a alguien ms
(0) (1) (2) (3)
Puedo identificar la ideologa
de un texto.
S hacer inferencias de un texto.
Puedo comparar puntos de vista
distintos sobre un mismo tema.
Puedo relacionar el texto con
el contexto en el que se escribe.
Puedo escribir con cohesin
y coherencia.
Si la mayor parte de tus respuestas fue 0, es indispensable que realices los ejercicios
de esta unidad con mucha atencin y te apoyes en materiales que te puedan ayudar
a aprender mejor, algunos te los sugeriremos, pero es necesario que busques otros
que los complementen.
Si la mayor parte de tus respuestas estuvo entre 1 y 2 es fundamental que pon
gas toda tu atencin al realizar las actividades y lecturas de esta unidad. Adems
siempre debes revisar tus respuestas y hacer caso a la retroalimentacin.
Si la mayora de tus respuestas fue 3 cuentas con los elementos necesarios para
desempearte bien en esta unidad; no obstante, no debes saltarte ninguna activi
dad ni omitir las sugerencias.
Antes de iniciar no olvides que debes seguir con atencin todas las instruccio
nes y realizar paso a paso las actividades. Si ya ests listo, comencemos!
204

DESARROLLO
Un proyecto para investigar
1
Para comenzar con esta unidad, haremos lo mismo que en las anteriores, es
decir, activar tus conocimientos previos. Observa con cuidado las siguientes
imgenes y despus contesta lo que se te pide.
1. Cuando miras ests imgenes, cules son las cinco palabras que pasan por tu mente?
2. Qu aspectos de la vida cotidiana cambiaron a partir del uso de la tecnologa?
3. Qu otros cambios imaginas que habr en el futuro gracias al uso de la tecnologa?
Sin duda el uso de la tecnologa es un tema muy cerca

no a ti, pues da a da tienes contacto con algn avance
tecnolgico; sin embargo, reconocer su importancia y
el impacto que ha tenido requiere de un proceso de
anlisis y reflexin.
Las prcticas sociales son formas recurrentes de
llevar a cabo ciertas acciones que, de alguna u otra
manera, han sido determinadas por la comunidad o
sociedad a la que pertenecemos. Dichas prcticas no
dictan el comportamiento de las personas pero si la
estructura o forma de llevarlo a cabo. Cuando estable
cemos una conversacin, por ejemplo, sabemos que la
primera accin debe ser saludar y que el trmino de
lamisma lo marca una accin o palabra de despedida.
205

En general, las prcticas sociales son poco perceptibles por los miembros
deuna sociedad pues se les considera como parte de lo cotidiano. Tal concepcin
se explica porque la sociedad, a travs de instituciones como la familia, la escuela
yel Estado, inculcan las acciones que debemos llevar a cabo para poder vivir en
sociedad.
Aunque las prcticas sociales pueden ser iguales o similares en sociedades di
versas, surgen y se desarrollan de acuerdo con un momento histrico determinado.
Las formas de actuar, entonces, pueden variar de una etapa a otra y hasta de una
sociedad a otra; por ejemplo, en las sociedades tradicionales de Occidente, en la
poca medieval, las mujeres no decidan con quien casarse pues era una prctica
social que el futuro marido fuese elegido por los padres, a su conveniencia. En
cambio hoy la mujer tiene libertad de eleccin y el matrimonio no es, necesaria
mente, el fin ltimo de su relacin con un hombre.
Las prcticas sociales tambin difieren por la concepcin del mundo, la forma
de vida y las creencias de una sociedad. As, mientras la poligamia o el tener varias
mujeres en matrimonio es una prctica comn entre las sociedades musulma
nasno lo es en las sociedades cristianas ni en las judas.
Es comn que las prcticas sociales nazcan como formas de cambio a las prc
ticas dominantes en una sociedad y adquieran, poco a poco, esta categora cuando
reemplazan por completo a la prctica anterior; ejemplo de ello son las formas de
etiqueta en la comida; se hacen tres o cinco comidas y con cierta estructura. Ubi
cas algunas prcticas en tu comportamiento cotidiano?, sabes de algunas que sean
diferentes a las de tus padres?
S, claro algunas de ellas se relacionan hoy con la tecnologa y de manera par
ticular con el uso de Internet como medio de informacin y comunicacin.
Ests trabajando En la actualidad, el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),

para establecer como el telfono celular y las redes sociales para comunicarnos con nuestros
propsitos de lectura amigos; incluso se han inventado nuevas palabras como googlear, twitear y face
claros y pertinentes al realizar bookeros, entre otras. Sin embargo, esto no ha sido un hecho inmediato, sino
investigaciones acadmicas.
quetales cambios han sido producto de
un proceso histrico y tecnolgico que
ha definido nuevas maneras de comu
nicacin y obviamente de interpretar el
mundo.
Cmo se dieron estos cambios?, a
partir de cundo comenzaron?, qu prc
ticas comunicativas y sociales se han
modificado con el uso de las TIC?, han
sido benficas o no?, qu consecuencias
y ventajas ha trado su uso? Sin duda por
206

tu mente aparecern otras incgnitas adems de lasex

presadas, el problema reside no en preguntar, sino en
responder.
Para expresar opiniones o juicios sobre la importan
Las palabras como
cia de las TIC en nuestra vida cotidiana no slo pode googlear, twitear o fa
mos partir de nuestras experiencias. Es imprescindible cebookeros surgieron
reunir informacin que nos permita allegarnos de da a partir de la creacin
tos y argumentos con los que las sustentemos. de las herramientas:
Adems, es preciso realizar una serie de pasos a fin google (buscador en
Internet), twitter (red
de dar respuesta a un problema. De ah se desprende que para investigar es necesa social que permite co
rio partir de una duda, inquietud o curiosidad, de lo contrario no se podra inves municarte con mensa
tigar algo que no se desea conocer. jes breves) y facebook
Investigar, sin embargo, no significa encontrar un conocimiento nuevo para (red social que permi
todo el mundo, sino adquirir informacin hasta ahora desconocida para ti, en este te formar grupos de
personas afines, y com
sentido, la investigacin es un vehculo que te da herramientas para responder lo partir contenidos, foto
ignorado. A continuacinte presentamos una clasificacin de tipos de investiga graf as, juegos, aplica
cin; toma en cuenta que no es la nica y que nos sirve para introducirte al tema: ciones, entre otros).
Tipos de investigacin
De campo: Experimental: Documental:

Se acude al lugar de los hechos, Principalmente se realiza Se realiza a partir de
por ejemplo cuando se realiza en laboratorios y es propia la bsqueda de informacin
un estudio en alguna regin de las ciencias en diversas fuentes
en particular. experimentales. documentales.
El tipo de investigacin se determina de acuerdo con los objetivos perseguidos

pero sobre todo con el problema que se quiera investigar. As mientras los cientfi
cos naturales se acercan al problema por medio de la investigacin experimental,
los sociales lo hacen mediante la de campo y la documental, llevada a cabo en tres
fases:
Diseo del proyecto de la investigacin.

Acopio y procesamiento de la informacin.

Redaccin del borrador y del escrito: reporte de investigacin o ensayo.

Esos son los pasos que seguirs para estudiar los cambios que las TIC han gene
rado en las prcticas sociales de nuestra sociedad; especficamente, en nuevas for
mas de informarnos y comunicarnos. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
Por qu ser importante que aprendas a investigar?

207

Qu
beneficios acadmicos y personales te puede traer que aprendas a inves
tigar?
Por qu es relevante investigar un tema como el impacto de las TIC?

Si ya respondiste a los cuestionamientos que se te plantearon, ahora s comen

cemos con la primera etapa de esta unidad. Recuerda que sta es una fase indispen
sable, pues es donde delinears la ruta que seguirs en tu investigacin, a fin de que
elabores un ensayo sobre el tema que investigars.
El diseo del proyecto de investigacin es la etapa donde clarificaremos qu es
lo que vamos a investigar, es decir, es la planeacin de lo que haremos en un futuro
para lograr con xito el trabajo de investigacin, esto permitir tener un parmetro
de lo que deseamos lograr. Si bien en esta unidad no vamos a realizar una investi
gacin monogrfica, s tenemos que tener un plan de lo que haremos para alcanzar
nuestro objetivo, el cual es analizar este proceso social y presentar nuestras re
flexiones en un ensayo, por eso vamos a tomar algunas partes del proyecto de in
vestigacin, estas son:
El tema

La delimitacin

Los objetivos

El esquema

El tema. Para comenzar con nuestro trabajo de investigacin es necesario tener

claro lo que queremos saber, en otras palabras, el tema, pues ese ser el hilo con
ductor de todo lo que hagamos.
El tema central de estudio son las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). Sin embargo, es muy amplio y por eso habra que cuestionar,
qu queremos saber de las TIC y cules nos interesa abordar? Dejar el tema as
implicara una falta de precisin y que sea demasiado abarcador en sus alcances.
Para evitar esto, es necesario realizar una delimitacin. Como su nombre lo indica,
delimitar es poner lmites a lo que queremos investigar, esto permitir tener ms
exactitud en lo que queremos saber y evitar desviarnos hacia otras temticas.
La delimitacin tiene que enunciar aquello que queremos saber, para lograr eso
primero tienes que partir de una pregunta generadora y luego redactar el tema
que se quiere investigar, recuerda que debe haber precisin en lo que se cuestiona,
por ejemplo, no se puede preguntar sobre las TIC porque estas son muchas (Inter
net, celular, tablets, etctera), por ello se delimitar slo a una tecnologa, en este
caso ser Internet. Observa los siguientes ejemplos.
glosario
Tablet:es una computadora porttil en forma de tabla con la que se puede interactuar a travs de una
pantalla tctil o multitctil. Se les denomina tambin pizarrones. El usuario puede utilizar una pluma stylus
o los dedos para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado fsico o ratn. Tomado del sitio en
trebits. Disponible en <http://www.entrebits.com/especiales/tablets/>. [Consulta: 17/08/2012].
208

Una pregunta generadora es la duda o el cuestionamiento inicial que da pie a una investigacin. Tiene
las siguientes caractersticas:
Despierta la curiosidad y el deseo de entender.
Atrapa la atencin y provoca el inters por examinar detenidamente lo lo ya escrito sobre el tema.
Puede generar diversas respuestas, porque no son preguntas cerradas que se respondan con s o no.
Requieren de una explicacin extensa y argumentada.
Las respuestas se construyen a partir de la informacin obtenida as como del anlisis y la reflexin de la
misma.
Generalmente se formula mediante por qu?, cul? o cmo?
Pregunta Tema delimitado

Cules han sido las prcticas sociales que el uso Las prcticas sociales que se han modificado con
de Internet ha modificado y cmo? el uso de Internet y cmo.
De qu manera Internet ha cambiado La manera en que Internet ha cambiado

la participacin ciudadana? la participacin ciudadana.
2
Como has podido observar, son muchos los temas que se pueden desprender
del cambio que el uso de las TIC ha generado en la sociedad. A fin de llevar a
cabo el estudio, delimita el tema con mayor detalle, tal como en el ejemplo, pero ahora
con ideas tuyas. Algunos ejes que puedes tomar en cuenta son:
Los beneficios en la educacin.
Las relaciones amorosas.
Las redes sociales.
Consulta el Apndice 1 para revisar las propuestas que se te proporcionan.
Objetivos. Esta fase del trabajo debe ser la ms sencilla, debido a que, aunque no lo
creas, el tema es cercano a ti. Todos los seres humanos, a lo largo de nuestra vida,
nos hemos planteado objetivos, es decir metas que deseamos alcanzar. Por ejem
plo, el objetivo de que estudies esta unidad es que aprendas y puedas concluir sa
tisfactoriamente tu bachillerato, en otras palabras, es un fin que buscas conseguir
y para ello ests realizando actividades que te permitan acceder a l. Las personas
que tienen un lugar muy importante en el desarrollo de las TIC tambin se han
209

planteado objetivos, por ejemplo Mark Zuckerberg tuvo el objetivo de crear una
herramienta que permitiera comunicarse con sus amigos para formar redes socia
les a pesar de las distancias y as fund Facebook; Steve Jobs se plante el objetivo
de hacer ms cercana y esttica la tecnologa y as cre Macintosh.
Como puedes observar, plantearse un objetivo es algo que hacemos comn
mente; sin embargo al realizar una investigacin la redaccin debe tener ciertas
caractersticas como las siguientes:
Debe
iniciar con un verbo en infinitivo, este va a reflejar lo que quieres lograr.
Ejemplo: conocer, analizar, saber, identificar, comprender, etctera. Es impor
tante tomar en cuenta que no puedes usar indistintamente los verbos, depende
de lo que trates de conseguir.
Debe estar en forma afirmativa, nunca a manera de pregunta.

Incorrecto: Cules son las ventajas y desventajas del uso de Internet?
Correcto: Diferenciar las ventajas y desventajas del uso de Internet.
Si observas con cuidado, redactar objetivos no es una tarea dif cil, pero s la
tienes que realizar con atencin, por ello debes saber que existen objetivos genera
les y especficos. Los primeros estn hechos a nivel macro, pues determinan la gran
meta que quieres alcanzar, obviamente este tiene que estar ligado a tu delimitacin,
es decir, tu objetivo general es la razn ltima. Los objetivos especficos son aque
llas otras metas que son mucho ms precisas los planteas a corto plazo. No olvides
que todo tiene que estar redactado de la misma manera.
3 Es momento de redactar los objetivos de tu investigacin, recuerdas la delimi-

tacin que hicimos?, vamos a retomar las dos que te propusimos y en el ltimo
cuadro, pondrs alguna de las que t redactaste. Escribiremos un objetivo general y dos
especficos. Tu trabajo ser completar el cuadro, no olvides que debes hacerlo reflexi-
vamente pues esto dar direccin a lo que pretendes lograr. Despus de completar el
cuadro verifica tu trabajo en el Apndice 1.
Delimitacin Objetivo General Objetivos especficos
Las prcticas sociales y

comunicativas que se han
modificado con el uso
de Internet.
La manera en que Internet

ha cambiado las formas
de comunicacin.
Los beneficios de Internet

en la educacin media
superior.
210

Ya te habrs dado cuenta que tener objetivos siempre te permitir plantear metas, a fin
de que realices acciones para alcanzarlas. No olvides que los objetivos te darn direc-
cin, ya sea para analizar un fenmeno tan importante como las TIC o bien para tu vida
diaria.
El esquema. Hasta ahora tienes claro dos puntos: qu

se va a investigar y con qu finalidad, sin embargo an
no sabes la ruta que se debe seguir, es decir, los temas
quees necesario conocer para alcanzar el objetivo que
te propusiste. Si nuestra finalidad fuera conocer las
ventajas y desventajas del uso de Internet, antes de po
der escribir sobre el tema, tenemos que saber otros
aspectos como:
Cmo se relacionaba la gente antes del uso de In

ternet?
Qu cambios provoc Internet en la conducta de

la sociedad?
Qu herramientas trajo consigo Internet y que

antes la gente no empleaba?
Cules han sido los avances ms importantes de esta tecnologa?

Qu es considerado como una ventaja y qu como una desventaja?, entre otras.

No saber todos estos temas hara que tu visin fuera sesgada e incompleta,
recuerda que como hicimos en las unidades anteriores, todo fenmeno tiene que
estar contextualizado, de lo contrario, es imposible entenderlo de manera inte
gral. Para solucionar este problema es que elaboraremos un esquema, A. Garza
Mercado, citado por L. Czares en Tcnicas actuales de investigacin documental
(2007: 25) lo define como un registro visual que representa el esqueleto del escri
to, en otras palabras, el esquema es la organizacin interna del texto, en l estn
contenidos los temas y subtemas que explicarn y darn forma a los objetivos que
te propusiste.
Es importante aclarar que no existe una extensin o complejidad del esquema,
stas dependen del problema que se est investigando. En el caso de las TIC existen
algunos elementos muy evidentes que debes saber. El esquema que hars ser com
pleto pero quiz no exhaustivo porque es tu primer acercamiento a este proceso, y
por otro lado, los objetivos son muy claros y precisos.
Debes saber que el esquema que vas a elaborar es previo, porque ste ser la
gua de lo que deseas saber, pero es posible que al hacer el acopio de la informacin
encuentres datos que son importantes, adems de necesarios y que en un primer
momento no habas tomado en cuenta, por ello, es probable que el esquema que
elabores se modifique conforme a tu avance en la investigacin.
211

Es importante aclararte que como ya vamos a arrancar con nuestra investiga

cin slo tomaremos las delimitaciones que te propusimos, esto es con el fin de
que puedas desarrollar tu trabajo con ms seguridad y respaldo, pues en todo el
proceso estars acompaado. Las dos delimitaciones con que trabajaremos son las
siguientes:
Nmero Delimitacin
1 Las prcticas sociales y comunicativas que se han modificado con el uso de Internet.
2 La manera en que Internet ha cambiado las formas de comunicacin.
T trabajars con la uno y el modelo que seguirs ser a partir de la delimita

cindos. Debe quedarte claro que aunque tu trabajo va a versar sobre la delimi
taciny lo realizars de una manera autnoma, en todo momento ser supervisa
do y guiado.
Una vez aclarados estos puntos, comenzaremos con la elaboracin de nuestro
esquema.
4 Para elaborar el esquema vamos a seguir tres pasos:
Paso 1. Primero es necesario que te preguntes qu tienes que saber para poder escribir
sobre tu tema de investigacin. Por ejemplo.
Tema Qu preguntas debo formular y responder para poder explicar mi tema?

La manera en que Cules son las herramientas que brinda Internet para comunicarnos?
Internet ha cambiado las En qu ha variado la comunicacin?
formas de comunicacin.
Cules son las ventajas y desventajas de estas formas de comunicacin?
Hacia dnde va la comunicacin?
Ahora t elabora el mismo cuadro con la primera delimitacin.
Tema Qu preguntas debo contestar para poder explicar mi tema?

Las prcticas sociales y
comunicativas que se han
modificado con el uso de
Internet.
Paso 2. Ahora convertiremos esas preguntas en temticas, porque stas sern el es-
queleto de tu trabajo escrito. Observa el ejemplo y despus hazlo t.
212

Qu preguntas debo formular y responder

Temticas
para poder explicar mi tema?
Qu es comunicacin? 1. Herramientas de comunicacin que
Cules son las herramientas que brinda Internet proporciona Internet.
para comunicarnos? 2. Cambios que ha sufrido la comunicacin.
En qu ha variado la comunicacin?
Cules son las ventajas y desventajas de estas 3. Ventajas y desventajas de la comunicacin
formas de comunicacin? actual.
Hacia dnde va la comunicacin? 4. Futuro de la comunicacin.
Ahora hazlo t.
Qu preguntas debo formular y responder

Temticas
para poder explicar mi tema?
Paso 3. Si bien ya tenemos las temticas que abordaremos en nuestro escrito, falta una
parte fundamental: el orden. Es cierto que todas las temticas son importantes, pero
unas tienen que estar subordinadas a otras, pues esta jerarquizacin permitir que lo-
gremos alcanzar nuestro objetivo por medio de un texto bien estructurado. Recordars
que unidades atrs hemos sealado que parte de la estructura de un texto consiste en
la organizacin de las ideas para que stas sean abordadas secuencialmente y de esta
manera sean comprendidas por el lector.
En este ltimo paso lo que debes hacer es ordenar los temas que ya obtuviste. Ob-
serva el ejemplo y despus hazlo t.
Cul es el orden que debo seguir para

Temticas en desorden
que mi tema quede claramente explicado?
1. Herramientas de comunicacin que 1. Herramientas de comunicacin que

proporciona Internet. proporciona Internet.
2. Futuro de la comunicacin. 2. Cambios que ha sufrido la comunicacin.
3. Cambios que ha sufrido la comunicacin. 3. Ventajas de la comunicacin actual
4. Ventajas y desventajas de la comunicacin. 4. Futuro de la comunicacin.
Observaste el ejemplo? Lo nico que se hizo fue darle un orden a las temticas de
manera que puedan explicar mejor el tema que se abordar. Para esto puedes usar di-
ferentes criterios, como ir de lo ms complejo a lo ms simple o de lo ms general a lo
ms particular. Ahora hazlo t.
213

Cul es el orden que debo seguir para

Temticas en desorden
que mi tema quede claramente explicado?
Recuerda que el esquema puede ser tan exhaustivo como

desees que sea o bien como tu problema de investigacin
lo requiera. Sin duda hablar de las prcticas sociales y la
participacin ciudadana generadas a raz del uso de las
TIC es un tema que puede dar para muchas y variadas
temticas, pues su importancia es clara, ya que a partir de
su aparicin la forma en que interpretamos el mundo
cambi. Hoy la rapidez y la cercana son dos barreras que
ya estn derribadas, la informacin est al alcance de to-
dos, incluso la manera en que escribimos y leemos ya
tambin se ha modificado. De ah que estudiar este fen-
meno te brindar las herramientas necesarias para mirar
reflexivamente nuestro andar diario. Antes de continuar reflexiona sobre las siguientes
preguntas:
Qu beneficios trae planear una investigacin?
Cmo te sentiste al disear tu proyecto de investigacin?
Por qu es importante que aprendas a elaborar un proyecto de investigacin?
La informacin: la expresin ideolgica,

los recursos estilsticos y los mecanismos
discursivos del autor
Ests trabajando Una vez que ya tenemos claro qu queremos saber, con qu finalidad y cul es el
para identificar camino que vamos a seguir, es necesario comenzar a buscar la informacin. A par
fuentes confiables, y tir de aqu comenzamos con la segunda etapa de la unidad, es en este momento
obtener informacin relevante donde recabars los datos ms relevantes que te permitirn elaborar tu ensayo ms
para el tema de investigacin.
adelante. Recuerda que estamos realizando una investigacin documental, por ello
la materia prima de los datos que obtendremos sern los textos.
Como vimos en las unidades anteriores, existen diferentes tipos de textos: cr
nicas, notas informativas, textos de divulgacin, artculos de opinin, etctera,
214

Nace Internet. A mediados de la dcada de los 90s empe vs de este medio y dejaba atrs las largas cartas escritas a mano
z a correr de voz en voz una nueva palabra, para algunos poco que tardaban incluso semanas en llegar a su destino. Con un
conocida, pero para otros realmente desconocida: Internet. simple click al ratn de la computadora saban que en pocos
Empezamos a escuchar cmo programas de televisin y radio te minutos su carta sera recibida. En un principio se ocupaba la
invitaban a enviar tus cartas por correo electrnico. Dejbamos lnea telefnica del hogar al conectarse en Internet, nios y j
atrs la era del papel escrito y entrbamos al mundo digital. venes sufrieron regaos porque la lnea se ocupaba durante
Poco a poco se fue extendiendo su uso: inici en las oficinas horas y era imposible comunicarse al hogar. Ms adelante se
mediante el uso de redes internas conocidas como Internet, crearon los mdems y se elimin este grave problema familiar.
pas a las instituciones de educacin superior y universidades, Qu recuerdas de tus primeros acercamientos al Internet?
lleg al hogar y posteriormente fue acercndose a nios y jve Platica con familiares y amigos cmo fue su primer acerca
nes a travs de la escuela. La gente empez a abrir cuentas de miento con Internet, qu tan dif cil o complicado se les hizo,
correo electrnico, se comunicaba con sus seres queridos a tra cul era su opinin antes y ahora de este recurso tecnolgico.
todo depende del modo discursivo que estn utilizando y de su propsito de comu
nicacin. Para alcanzar el objetivo que nos propusimos, es necesario consultar esta
variedad de textos, pues todos ellos te darn diferentes datos que harn que tengas
una opinin ms completa e integral.
A partir de la informacin que obtengas de diversos tipos de textos, construirs
tu propia postura y opinin sobre el tema, a eso se le denomina intertextualidad.
Se dice que no hay textos originales, pues todo lo que escribimos lo elaboramos
con el contenido que obtenemos de otros textos, esto no significa que copiemos lo
que se dice, sino que nos apropiamos de la informacin, al interpretarla y enrique
cerla con nuestra opinin, ideas y creencias.
Qu informacin vas a buscar?, aquella que te permita completar los conteni
dos del esquema que elaboraste. Aqu leers algunos textos, pero otros tendrs que
buscarlos t, en libros, peridicos, revistas o Internet, por ello es necesario que se
pas que debes seguir ciertos parmetros para buscar informacin, pues no todo lo
que se publica es confiable.
Para ello, antes de iniciar con tu bsqueda, toma en cuenta lo siguiente:
1. Es preferible que la informacin que obtengas provenga de sitios especializa
dos o con cierto reconocimiento, por ejemplo: sitios especializados, revistas
electrnicas, peridicos, bibliotecas digitales, universidades, etctera.
2. Procura conseguir textos escritos por un especialista en el tema o por lo menos
que demuestre que lo domina. Es cierto que en Internet circula muchos tex
tosque no estn firmados, por lo tanto no se sabe si quien escribe es un enten
dido o no, es as que debes tener cuidado con la informacin que obtienes
pues puede darse el caso de que los datos sean una invencin. Lo anterior no
significa que deseches todo el material que no est firmado, en caso de que
215

encuentres datos relevantes pero que no tengan un autor, asegrate de que

provengan de un sitio confiable.
3. Evita obtener textos de sitios que puedan editarse. Hay pginas en las que los
lectores pueden modificar la informacin, eso le quita confiabilidad a lo que se
publica. En caso de que tengas informacin de algn sitio de estos, corrobora
los datos con otra fuente.
Asesora
4. La informacin debe ser actual. Evita usar textos que sean antiguos, pues eso le
Tambin puedes leer quita validez a la informacin que presentan, ya que da a da se publican cosas
el Apndice 2 novedosas e interesantes.
al momento de iniciar la
bsqueda de informacin.
5. Examina si lo que se publica es un hecho o una opinin, ya que es importante
que reconozcas la validez de la informacin y los puntos de vista que existen
sobre algn tema.
5 Identifica dos fuentes impresas y dos electrnicas en donde se publique infor-

macin sobre el tema que estas investigando, pero que cumplan con las carac-
tersticas de confiabilidad. Es decir, que aparezcan los autores, la fecha de publicacin,
que tengan relacin con otros escritos. En el caso de las fuentes electrnicas es impor-
tante que pertenezcan a alguna institucin reconocida, como universidades, peridicos,
revistas de divulgacin cientfica o literarias.
Publicacin Fuente impresa Explica por qu es una fuente confiable
Sitio de
Direccin electrnica Explica por qu es una fuente confiable
publicacin
Revistas arbitradas. Los profesionistas de diferentes reas sus aportaciones en el campo del conocimiento donde se des
del conocimiento tienen la oportunidad de dar a conocer a la empea. Sin embargo aqu viene la pregunta ms importante
comunidad o al pblico en general sus trabajos. Para ello exis es veraz y confiable la informacin que se publica? Aun cuan
ten una infinidad de publicaciones a donde puede acercarse do sea el trabajo del profesionista, no tenemos la certeza de
para realizarlo. Otro medio, al que hoy en da se puede recurrir que sea un trabajo confiable y realizado bajo el rigor de un m
es Internet. A travs de blogs o pginas de Internet, el profesio todo. O por el contrario, es una opinin personal con respecto
nista tiene la oportunidad de expresar sus ideas o de mostrar a un tema y no precisamente real. Por ello, existen editoriales
216

que cuentan con normas, mtodos y revisiones exhaustivas dan un respaldo confiable. Antes de su publicacin, la revista
que permiten dar validez a las publicaciones de un autor. A pasa por dos etapas: una edicin tcnica, en funcin a la redac
este tipo de publicaciones comnmente se les conoce como cin y al estilo de los documentos, y una revisin cientfica en
Revistas arbitradas. stas se caracterizan precisamente por donde se avala la informacin que se publica. Como parte de tu
contar con un cuerpo de expertos que revisa los documentos trabajo de investigacin, te invitamos a consultar revistas ar
del autor mediante una serie de normas y mtodos rigurosos. bitradas de nuestro pas, publicadas principalmente por en
A estos revisores se les conoce como rbitros y adems de ser tidades como la UNAM o el CONACYT pues de antemano,
externos a la publicacin, tienen reconocimiento nacional e sabrs que estars accediendo a informacin, avalada y apro
internacional en el mbito en el que se desempean, cuentan bada por un consejo de rbitros que han autorizado previa
con una amplia experiencia y por ello son personas que brin mente el contenido del documento.
Ahora vas a buscar la informacin que te permita explicar las temticas del esquema y
al mismo tiempo realizars algunas actividades para obtener el contenido ms impor-
tante de los textos consultados, todo ello con el fin de que redactes un ensayo cuyo
tema sea tu delimitacin.
Antes de comenzar, debes saber que de todos los sitios que visites debes registrar
algunos datos, pues stos sern imprescindibles para elaborar tu cibergrafa. De cada
texto consultado escribe la ficha que se te presenta. La informacin que siempre debes
registrar es la siguiente:
Ficha de registro
Autor:
Nombre del sitio:
Direccin electrnica:
Fecha en que consultaste el sitio:
Como lo hemos indicado anteriormente, es importante que valides las fuentes que vas
consultando como parte de tu trabajo de investigacin, es decir, investigar (las bases
condiciones de la produccin en las que se efectu la obra: quin escribe, cundo escri-
be, dnde escribe). Recuerda que cuando un documento est avalado por una institu-
cin o editorial reconocida, o est escrito por un personaje reconocido en el campo de
conocimiento que ests investigando, tendrs mayor certeza de que la informacin que
consultas es confiable y veraz.
6
Para cubrir el punto uno y dos del esquema de investigacin que se te propu-
so, parafrasea la definicin de prctica social y de comunicacin. Recuerda
que para verificar tu trabajo puedes consultar el Apndice 1.
217

Concepto: Prcticas sociales

Definicin1:
Prctica: Es el uso habitual y acostumbrado de algo.
Social: Que se relaciona con las actividades que las personas organizan para convivir.
Parfrasis:
Es decir, las prcticas sociales son
1 Tomado de Lara, L.F. (2008). Diccionario del espaol usual en Mxico. Mxico: El Colegio de Mxico.
Concepto: Comunicacin2
Definicin:
Proceso y resultado de un intercambio de mensajes. Entendimiento, rato o correspondencia entre
personas.
Parfrasis:
En otras palabras, la comunicacin es
2 Idem.
Los ejemplos que nos permitieron ilustrar la actividad anterior fueron tomados del Dic-
cionario del espaol usual en Mxico. Con el fin de validar que la fuente consultada es
confiable deberemos analizar los siguientes elementos:
Quin escribe? Luis Fernando Lara es el autor del documento y es doctor en lin-
gstica y literatura hispnica por el Colegio de Mxico. Ha realizado estudios en
diferentes universidades internacionales adems de ser investigador Nivel III, del
Sistema Nacional de Investigadores de nuestro pas, miembro de la Academia Mexi-
cana de las Ciencias, director del Centro de Estudios Lingsticos y Literarios del
Colegio de Mxico y miembro del Comit Internacional Permanente de Lingistas
de la UNESCO. Para mayor informacin, en la siguiente liga encontrars una des-
cripcin de su vida y obra: http://www.colegionacional.org.mx/SACSCMS/XStatic/
colegionacional/template/content.aspx?mi=153&se=vida&te=detallemiembro.
Cundo escribe? El diccionario fue publicado en 2008 por lo que es un texto que
se considera vigente. Procura consultar textos de no ms de cinco o siete aos de
antigedad, dependiendo del rea de conocimiento que estudias pues si hablamos
del campo de la tecnologa, consultar un documento de hace cinco aos segura-
mente ser obsoleto.
Dnde escribe? La editorial que publica el Diccionario del espaol usual en Mxi-
co es el Colegio de Mxico, institucin mexicana que imparte educacin a nivel
218

superior en licenciatura, maestra y doctorado. Aos atrs se hizo acreedora al pre-

mio Prncipe de Asturias a las Ciencias Sociales, otorgado por la corona espaola.
Con base en el anlisis anterior, podemos identificar que el documento consultado
cumple con los requerimientos para considerarse una fuente de consulta vlida pues
fue escrito por un autor con reconocimiento nacional e internacional y con amplia expe-
riencia en el campo de la lingstica; por otro lado, es una obra de reciente creacin por
lo que la informacin que provee est actualizada; por ltimo, la editorial que publica la
obra es una entidad con reconocimiento internacional, ganadora de diferentes premios
internacionales.
7
Para abarcar el punto tres del esquema que se refiere a las prcticas sociales y Ests trabajando
formas de participacin ciudadana previas a la aparicin de Internet, pregunta para identificar lo
a dos personas mayores de 30 aos los siguientes cuestionamientos: que le aporta cada
texto para replantear su pro-
a. Qu formas de participacin ciudadana existan antes de la aparicin de Internet? pia postura sobre el tema de
b. Qu ventajas tenan? investigacin.
c. Qu desventajas tenan?
d. Qu prcticas sociales se han modificado con la aparicin de Internet?
e. Qu ventajas y desventajas tenan esas prcticas?
Ahora redacta brevemente uno o dos prrafos donde integres la informacin que te
proporcionaron las personas a las que cuestionaste.
Desarrolla el tema que se refiere a las herramientas de comunicacin que Internet
brinda, para ello leers el texto que se te presenta a continuacin, subrayars las ideas
principales y despus completars la tabla que se anexa; recuerda que para ver el tex-
to completo debes acudir al sitio y registrar los datos de la fuente en una ficha para
este fin. Una vez concluida esta actividad, escribirs una redaccin de dos prrafos
que responda a la pregunta: Cules han sido las principales herramientas que brinda
Internet y qu opino de estos avances?
Cmo ha cambiado el avance tecnolgico

de los ltimos aos nuestro modo de vida?
La forma en que los adolescentes viven ha cambiado a travs del tiempo. No es lo mismo ser una
persona de 20 aos hoy en da que como lo era la dcada pasada (y ni qu decir aos ms atrs). Estas
diferencias se evidencian en cmo aprendemos e interactuamos con nuestro alrededor. Muchas per
sonas dicen que la tecnologa con la que hoy contamos hace que nos alejemos ms de las personas y
que tengamos un estilo de vida ms acelerado, nosotros creemos que si utilizamos las herramientas
que tenemos a nuestra disposicin de maneracorrecta podemos hacer de esa aseveracin una falacia
al poder traerle msriqueza a nuestra persona.
()
(Contina...)
219

(Continuacin...)
Correo Electrnico
El correo electrnico en la actualidad se ha convertido en una de las principales herramientas de co
municacin entre las personas. El uso de los correos electrnicos dentro de las empresas, en la actua
lidad ha superado el uso del telfono, sin embargo, no nada ms en
las empresas se ha vuelto la manera ms prctica de comunicacin,
ya que tambin entre los alumnos de las universidades y en general
todas las personas que deseen hacerlo debido a que no tiene costo
alguno. Es importante mencionar que en el mbito laboral los usua
rios de las redes internas (INTRANET) tienen conexin permanente
por medio de los correos electrnicos internos.
Algunos de los programas que hacen posible este adelanto
son: Outlook express, CCMail, Hotmail, Yahoo, y Gmail. Y algunas de
las actividades ms comunes son: enviar correos que comuniquen
eventos de las empresas y noticias acerca de cursos, comunicacin
entre empleados.
En un comienzo el correo electrnico solo serva para mensa
jes pequeos, la magnitud mxima de un correo electrnico era de
50 palabras y no se poda enviar ninguna imagen o agregar archi
vos. En la actualidad en un correo electrnico se puede enviar au
http://iefangel.files.wordpress.com/2008/08/mails.jpg dio, video e imgenes.
Mensajera instantnea
Tambin conocida como IM por sus siglas en ingls (Instant Messaging), es uno de los medios de co
municacin ms utilizado por las personas hoy en da. El propsito por el cual fue creado es el lograr
comunicar a dos o ms personas en tiempo real a travs de mensajes de texto. La forma en que fun
ciona es la siguiente: el emisor escribe un mensaje, el cual es transportado por computadoras en una
red (Internet) (Definicin de mensajera instantnea, 2010).
La primera vez que se utiliz un sistema de este tipo fue en el ao de 1970 con un programa que
recibe el nombre de PLATO. Posteriormente, en reas de ingeniera y la academia utilizaron el sistema
talk creado por UNIX/LINUX. A partir de la aparicin de la aplicacin anterior han surgido diferentes
programas desarrolladas por diferentes compaas en muchas partes del mundo. Al da de hoy, los
clientes ms utilizados son Yahoo! Messenger, Windows Live Messenger, AIM y Google Talk.
()
Ahora pensemos en la evolucin de la necesidad de transmitir mensajes en tiempo real. Si pen
samos en dcadas anteriores, las formas ms rpidas paracomunicar un mensaje de emergencia eran
el telgrafo y el telfono. Muchos de estos representaban inconvenientes para los usuarios, pues gene
ralmente se cobraban tarifas altas o los caracteres disponibles no eran suficientes paracomunicar la
idea que se tena en mente, prestndose a malas interpretaciones.
Hoy en da contamos con la posibilidad de poder suscribirnos a servicios que nos informan ins
tantneamente los sucesos del mundo como Esmas.com Noticias. Por otra parte, tambin contamos
con la posibilidad de comunicarnos con nuestros familiares o amigos a en tiempo real a un menor
costo que una llamada telefnica permitindonos acortar distancias.
El problema de este tipo de servicios es que la gente no siempre los utiliza para lo que fueron
hechos trayendo consecuencias negativas. Por ejemplo, hay personas que ven en estos programas
unsustituto a la comunicacin real permitindose nicamente tener una vida bajo este medio. No
debemos olvidar que el contacto con seres humanos es importante e indispensable para nuestro
220

desarrollo mental en todas las etapas de nuestra vida, por lo quedebemos tener cuidado con el uso
que les damos.
Buscadores Web
Un buscador Web es un motor de meta bsqueda al cual listados deresultados pueden enviarse di
rectamente, es, sin duda una de las principales herramientas del Internet que ha hecho ms fcil llevar
a cabo actividades acadmicas, laborales y de nuestra vida diaria. Los buscadores se adaptan a las
necesites de bsqueda de cada usuario, se pueden hacer muy fcilmente desde bsquedas generales
hasta avanzadas, cada usuario puede elegir el buscador que le convenga ms.
La mayora de los buscadores ordenan sus resultados de acuerdo a las palabras claves ingresadas
por el usuario, muchas personas se dejan llevar por la idea de que los primeros resultados en salir en
la pgina del buscador sern las que tengan la informacin ms valiosa, relevante y til. En Mxico 90%
de las bsquedas realizadas en la Web se hacen desde Google, lo cual la hace la pgina ms popular
en nuestro pas.
A continuacin se citar de forma breve cmo funcionan tres de los principales buscadores con
la finalidad de entender de mejor manera cmo podemos usarlos en nuestro beneficio.
Google
El estilo de bsqueda de Google usa la popularidad y la calidad de algoritmos de bsqueda parade
terminar la relevancia. Este ofrece textos completos, incluyendo pginas deInternet y otros documen
tos en la Web como archivos PDF, documentos en Word, Excel, blog posts y wikis. Google es la mejor
opcin para bsquedas generales.
Yahoo
Este buscador tiene una orientacin comunitaria e incluye email, grupos de discusin y mucho ms,
todo en un sitio con diversas funciones. Al igual que Google, tambin incluye pginas de Internet y
otros documentos en la Web como archivos PDF, documentos en Word y Excel, blog posts y wikis.
Yahoo es una buena opcin para bsquedas generales y funciona como un buen motor de bsqueda
de segunda lnea.
Bing
Bing se promociona como un motor de bsqueda de decisin. Este presenta prrafos informativos en
su vista previa de la pgina, no solamente links, y emplea algunos elementos de bsqueda semnti
cos. Bing es una buena herramienta para bsquedas relacionadas con decisiones referentes a comer
cializacin.
Wolfram Alpha
Wolfram Alpha es un motor de conocimiento computacional, genera resultados haciendo clculos de
su base de conocimientos internos en lugar de buscar en la web y proporcionar enlaces. Este motor
es totalmente ineficaz para las bsquedas generales, pero muy til para cuestiones especficas. Este
buscador es ptimo para responder preguntas que requieren clculos.
ChaCha
ChaCha es un servicio gratuito de celular o en lnea que utiliza gente real para responder a tus pregun
tas. Hay un lmite de preguntas que se pueden enviar va celular, solamente diez o cinco por mes. Con
el fin de obtener respuestas en lnea, el consultante necesita ser un usuario registrado.
NoodleTools
Para aquellos usuarios que requieran realizar bsquedas ms complejas, una buena opcin es Noo
dleTools. Este buscador inicia con preguntas en diversas reas generales y luego lista motores de
(Contina...)
221

(Continuacin...)
bsqueda especficos por cada subttulo. Los usuarios de NoodleTools son generalmente estudiantes,
maestros y bibliotecarios.
Los buscadores Web son sin duda una de las invenciones ms valiosas de nuestros das, ya que
toda la informacin y conocimiento hay en Internet ahora se puede encontrar ms fcilmente y mu
cho ms rpido, lo cual hace mucho ms eficiente el tiempo que dedicamos al estudio. La generacin
de nuestros padres necesitaba ir a la biblioteca y destinar horas enteras a encontrar algn dato que
fuera relevante para realizar investigaciones, trabajos, etc. Sin duda, el tiempo que las personas ahorra
mos en hacer eso actualmente es muy valioso ya que nuestro estilo de vida es mucho ms agitado al
que tenan las personas hace algunos aos.
Recuperado el 16 de abril de 2010 de: http://www.ciberprensa.com/

wp-content/uploads/2007/09/google-internacional.png
Conclusin
La tecnologa ha cambiado radicalmente y visiblemente la forma en que manejamos nuestra vida la
boral y social. Nuestra generacin experiment grandes cambios en el ltimo par de dcadas que
equivalen al crecimiento que hubo todo el siglo pasado. Nuestra forma de relacionarnos, de comuni
carnos y de realizar nuestras tareas es muy diferente a como se viva hace apenas 15 aos. Hay muchas
cosas que cambiaron para bien y tambin muchas consecuencias negativas, pero no se puede negar
que el avance ha sido muy significante. Entre los grandes avances se encuentran los aparatos que hoy
usamos que hace unos aos no existan, desde los telfonos celulares hasta el nuevo iPad, y por su
puesto el cambio ms grande: el Internet.
Todo esto ha llevado en general a una optimizacin en las tareas, que se pueden realizar en mu
cho menor tiempo y con una mayor eficacia, mientras que las importantes repercusiones negativas
seran la prdida de nuestra privacidad, la dependencia que los aparatos generan, el gasto monetario
querepresentan y el impacto en el medio ambiente.
Los cambios son inevitables, son cada vez mayores y han influido en nuestro modo de vida signi
ficativamente. Quin sabe qu cambios nos esperan, pero sabemos que estos seguirn ocurriendo y
que seguirn cambiando nuestra manera de comunicarnos y vivir nuestras vidas.
Tomado de Cmo ha cambiado el avance tecnolgico de los ltimos aos nuestro modo de vida? [en lnea].
Disponible en: <http://mediosfera.wordpress.com/2010/04/17/%C2%BFcomo-ha-cambiado-el-avance-
tecnologico-de-los-ultimos-anos-nuestro-modo-de-vida/>. [Consulta: 02/10/2011].
222

Nombre de la
Qu es? Ejemplos Beneficios
herramienta
Correo electrnico
Mensajera instantnea
Buscadores
Despus de completar la tabla, verifica en el Apndice 1 tus respuestas.
Tecnicismos
Lee con atencin el siguiente prrafo, extrado de un
texto que trata sobre la historia de Internet:
El Internet tiene sus orgenes a mediados de los

aos cuarenta con un dispositivo foto-electro-me
cnico llamado Memex (por Memoria Extendida)
que poda seguir enlaces Ventre documentos y mi
crochips.
En este ejemplo encontrars algunas palabras que

probablemente sean desconocidas para ti: dispositivo
foto-electro-mecnico y microchips. Seguramente en
los documentos que leas para sta y otras investigacio
nes, encontrars diferentes trminos especializados del campo que estudias. Estos
trminos, como mencionamos anteriormente, son cdigos especializados o tec-
nicismos y generalmente, propios del rea de conocimiento, que debers utilizar
adecuadamente. Sin embargo, previamente debers estudiar su significado y com
prenderlo, en el mismo texto que ests leyendo o en otras fuentes de consulta que
definan el trmino, por lo que te recomendamos consultar el diccionario.
Ahora es necesario que la informacin que ya esquematizaste la conviertas a
un pequeo texto, es decir, una unidad que de sentido, por eso es importante que in
tegres tus opiniones. Recuerda que estas actividades sern los elementos que inte
grarn tu ensayo. Escribe dos prrafos donde contestes a la pregunta: Cules han
sido las principales herramientas que brinda Internet, qu opino de ellas y por qu?
Para responder al cuestionamiento ser necesario leer diferentes textos que
tepermitan ir recopilando la informacin que te ser til para realizar tu trabajo de
223

investigacin. Emplea las estrategias de lectura que has practicado en otros mdu
los as como las estrategias para ir recopilando informacin.
Recuerda que al momento de leer debes partir de una lectura previa en donde
identifiques si la obra contiene datos que apoyen tu investigacin, verif calo en el
ttulo, en la sntesis de la contraportada y en el ndice.
Posteriormente, realiza una lectura analtica en donde identifiques aquellos
elementos que sern tiles para tu investigacin. Una vez que hayas concluido esta
labor tendrs la seguridad de que cuentas con el documento necesario y podrs
hacer una lectura analtica que te permita analizar y comprender los conceptos que
proporciona.
No olvides ir registrando la informacin que recopilas en diferentes fichas de
trabajo, mapas conceptuales, mentales, resmenes, etctera. Recuerda que vas a
revisar varios documentos y que necesitas ser organizado para recuperar la infor
macin al momento que empieces a escribir. Puedes elegir la ficha de trabajo ms
conveniente para el texto que ests leyendo. En las prximas lneas analizaremos
brevemente cada tipo de ficha a manera de recordatorio. Si requieres ms informa
cin sobre este tema, puedes consultar el material para el mdulo De la informa-
cin al conocimiento.
1. Una ficha contiene la informacin bsica del texto que ests revisando:
La referencia completa del material que ests revisando.
El tema.
Las pginas consultadas.
2. El cuerpo de la ficha depender del tipo que selecciones:
Fichas de cita textual. Transcripcin literal del libro o documento que
consultaste, extrayendo las ideas principales.
Fichas de parfrasis. Explicacin con tus propias palabras del texto citado
en la ficha.
Fichas de resumen. Breve resumen de la obra, considerando las principa
les ideas.
Fichas de comentario. Opinin en torno a la obra que se est analizando.
Fichas mixtas. Es una mezcla de los diferentes tipos de fichas donde pue
des incluir la cita textual y tu comentario, un resumen y una parfrasis,
etctera.
Ests trabajando 8 A continuacin vas a realizar una serie de ejercicios que den respuesta al punto
para relacionar los siete del esquema que te propusimos, es decir, el que se refiere a las prcticas
textos en funcin de sociales y formas de comunicacin que han cambiado con la aparicin de In-
sus contenidos, atendiendo a ternet. Como observaste, este punto tiene varios subtemas, es por ello que con el fin de
las semejanzas y diferencias. conocer sobre estas temticas vas a leer algunos textos, recuerda que para verlos com-
pletos tienes que acudir al sitio de Internet. De cada uno de ellos vas a subrayar las ideas
224

principales, pero no elaborars un resumen, sino que slo las escribirs a manera de
punteo. Una vez concluida esta actividad desarrollars la segunda parte del trabajo.
Observa el ejemplo y contina t con los textos.
Durante la revisin de los siguientes textos, identifica la estructura de cada obra
mediante el anlisis del ttulo, la introduccin, el cuerpo del texto y la conclusin. Re-
cuerda que el ttulo de un documento te provee de forma directa o indirecta el tema que
se aborda; en la introduccin se define la tesis que plantea el autor y que desarrollar
en el cuerpo del texto. Por ltimo identifica las observaciones personales y finales del
autor en el apartado de las conclusiones. El anlisis de la estructura de un documento
te permitir comprender adecuadamente la postura del autor, su opinin y si la infor-
macin que te proporciona est basada en datos y en hechos o si es simplemente su
percepcin en torno al tema.
Conocer este ltimo punto es de suma importancia, ya que los textos en los que
predomina la argumentacin se distinguen por una expresin ideolgica, es decir, pre-
sentan las ideas del autor con respecto a la temtica que se est abordando, lo que va
a determinar si piensa de manera positiva o negativa de aquello que se habla. Por qu
es importante conocer esto?, sencillamente porque va a determinar el tratamiento de la
informacin y adems, te permitir leer crticamente la informacin que obtengas de
ellos. Si ya tienes claro esto, ahora s comienza la lectura.
Las redes sociales transforman los medios

de comunicacin
Los e-medios adems de fuentes de informacin general son sumideros de informacin personal.
Actualmente los medios de comunicacin ya no se parecen en nada a la idea clsica que cualquie-
ra puede tener. Cada vez es ms habitual que un medio sea ms una red social que un entorno de
lectura de informacin, persiguiendo con ello una mayor participacin y aceptacin pblica. De
hecho, los usuarios de muchos e-medios pueden publicar sus propias noticias y compartir con-
tenidos e ideas. Todo ello plantea una serie de retos en la gestin de los nuevos e-medios. Por Juan
R. Coca.
H ace unos aos, el impacto de los blogs fue considerado

muy relevante en el desarrollo de la libertad de expresin y
de la transparencia. Adems, en 2005 se consideraba que estos
mismos entornos webs transformaran los negocios. Por esta ra
zn, y desde entonces, la mayora de los medios de comunica
cin han ido desarrollando opciones de colaboracin basadas
en el sistema de los blogs: comentarios, enlaces extensivos, etc.
Recientemente, en el Boletn de la Sociedad de la Informa
cin de la Fundacin Telefnica, se ha informado que con el
paso del tiempo esta concepcin inicial se ha transformado sus
tancialmente. De un desarrollo de los e-media basados en los
blogs, se ha pasado a una consideracin de los medios de comunicacin fundamentados en las redes
sociales: los Media Social. Esta nueva manera de concebir los medios de comunicacin online, tiene
(Contina...)
225

(Continuacin...)
como objetivo que los usuarios se relacionen entre s, que compartan ideas, contenidos, proyectos,
intereses, etc.
Crisis en los Medios de Comunicacin

El Observatorio Medios de Comunicacin y Sociedad de la Fundacin 1 de Mayo ha publicado un
informe sobre la situacin de los medios de comunicacin. En l Carmen Rivas, directora de este Ob
servatorio, muestra que entre el segundo semestre de 2008 y el primero de 2009 se han perdido ms
de 3.000 puestos de trabajo en el sector y los despidos y expedientes de regulacin son permanentes.
Adems, se producen descensos de los ingresos por publicidad, adelgazamientos de plantillas y una
transformacin en los grandes grupos de comunicacin.
Transformacin de los Medios

Los e-medios no tienen claro cual es la frmula definitiva de xito, aunque parece que existe un con
senso mayoritario en la tendencia a la interactividad de los lectores con el texto. Por ello, ya es muy
habitual la posibilidad de comentar las noticias y votarlas. Asimismo, hay medios que estn desarro
llando plataformas de interconexin e intercambio de contenidos multimedia dentro del entorno del
mismo.
De hecho, en el artculo de Tiscar Lara, publicado en el Boletn de la Sociedad de la Informacin y
que hemos mencionado previamente, se pone el ejemplo de USA Today como uno de los primeros
medios de comunicacin donde los usuarios pueden crear sus perfiles y compartir sus propios docu
mentos multimedia.
No obstante, uno de los retos fundamentales que han adquirido los medios de manera implcita
es el de la gestin de los datos personales de sus usuarios. De tal manera que los e-medios se han
convertido no slo en fuente de informacin general, sino tambin en sumidero de informacin par
ticular facilitada por los usuarios.
El lector como periodista

Una de las iniciativas que medios de comunicacin espaoles como ABC o El Pas han desarrollado es
la de dar la posibilidad al usuario de publicar sus propias noticias. De esta manera se logra una mejor
conectividad del medio con las audiencias, se da un mayor servicio y una creciente participacin.
No obstante, este nuevo modelo de supuesto ciberperiodismo tiene el riesgo de que la noticia se
vea resentida por un posible exceso de subjetivo [subjetividad] en la redaccin de la misma. Ello es
debido a que, al fin y al cabo, los usuarios que participan en un determinado medio no son periodistas
ni tienen experiencia en ello. Por tanto, en la plataforma de cualquiera de los medios de comunicacin
que empleen este sistema debe estar muy claro que el artculo lo firma una persona no experta, evi
tando as posibles confusiones.
Coca, R. J. (2009). Sociedad de la informacin. Disponible en: <http://www.tendencias21.net/Las-redes-sociales-
transforman-los-medios-de-comunicacion_a3410.html> [en lnea] [Consulta: 01/11/11].
Juan R. Coca. Es un autor espaol que estudi la licencia tiene maestra en Lgica y Filosof a de la ciencia (Interuniver
tura en Biologa en la Universidad de Santiago de Compostela; sitario); maestra en Planificacin y Estrategias Territoriales en
226

la Sociedad de la Informacin: oportunidades de desarrollo en cientfico; co-director del anuario digital Hermes analgi
un mundo globalizado (Universidad de Santiago de Compos ca;miembro de la seccin Ciencia, Natureza e Sociedade del
tela); y un doctorado en sociologa (Universidad de Santiago de Consello da Cultura Galega; colaborador externo del Grupo
Compostela), por el cual mereci una calificacin sobresalien Compostela de Estudio sobre los Imaginarios Sociales de la
te Cum Laude por Unanimidad. Entre los cargos que ha des Universidad de Santiago (Espaa); entre muchos otros. As mis
empeado se encuentran: profesor ayudante doctor del De mo, cuenta con numerosas publicaciones acadmicas y de di
partamento de Sociologa y Trabajo Socialde la Universidad de vulgacin . Para conocer un poco ms del autor puedes con
Valladolid; director del Centro de Estudios y Anlisis Social de sultar http://sites.google.com/site/juanrcoca/cargos [Consulta:
Galicia (CEASGA); director de la revista digital Sociologa y 21/02/2012].
tecnociencia. Revista digital de sociologa del sistema tecno
Despus de leer el texto, reflexiona sobre el contexto de produccin y la veracidad de la

informacin que se te presenta, para eso responde a las siguientes preguntas:
2. A qu se dedica?
3. Es actual su informacin?
4. Qu tipo de modo discursivo ocupa?
5. Cmo puedes saber si la informacin es confiable?
Ahora escribe tu lista. Despus consulta el Apndice 1 para verificar tu punteo.
Los e-medios adems de fuentes de informacin general son sumideros de informa-
cin personal.
La mayora de los medios de comunicacin han ido desarrollando opciones de co- Recuerda que los
laboracin basadas en el sistema de los blogs: comentarios, enlaces extensivos, etc. conectores son expre
De un desarrollo de los e-media basados en los blogs, se ha pasado a una conside- siones o palabras que se
racin de los medios de comunicacin fundamentados en las redes sociales: los utilizan para unir ideas
en un texto. Existen dis
Media Social.
tintos tipos, como por
ejemplo, los que sirven
para contraponer ideas
(en cambio, por el con-
trario, ahora bien, no
obstante); los que se uti
lizan para aadir o su
mar ideas (adems, in-
Ahora reflexiona sobre la lectura y contesta las siguientes preguntas: cluso, encima); los que
sealan consecuencias
1. Cul es el propsito del texto?
(as pues, por tanto, de
ah, por consiguiente);
los que rectifican una
2. Cul es la expresin ideolgica del autor frente al tema abordado?
postura (mejor dicho,
mejor an) entre mu
chos otros.
227

3. Qu tipo de modo discursivo predomina en el texto?
4. El uso de los conectores que utiliza y su vocabulario intervienen en el mensaje que quie
re expresar?, de qu manera?
5. De qu manera se relaciona con tu vida cotidiana lo que el autor seala?
A continuacin revisaremos el segundo texto. Haremos una breve pausa porque

abordaremos un tema que probablemente parezca alejado de nuestro trabajo, pero
que al concluir la lectura te dars cuenta de la relacin que tiene con las nuevas tec-
nologas.
Cuando analices un documento debers identificar los temas y los subtemas que
se abordan. Existen documentos que definen un solo tema y sus subtemas. Sin em-
bargo, hay otros en donde encontrars ms de un tema y por lo tanto, una serie de
subtemas que tratan de explicar, argumentar, opinar entorno al tema correspondiente.
Recuerda que todos estos elementos se conjugan para construir la autora en los
textos, es decir, son mecanismos discursivos que el autor utiliza para que dicho texto
tenga su sello personal, pues las ideas expresadas en los textos son personales, es
decir, siempre se le tiene que dar el reconocimiento a quien las escribe y obviamente,
reconocer la autora de quien afirma o reflexion sobre dicho comentario.
Para esquematizar lo anterior, contina con la lectura del texto Tecnologa y nuevos
movimientos sociales y ms adelante analizaremos con ejemplos, la estructura de una
obra por temas y subtemas.
228

Tecnologa y nuevos movimientos sociales

Este post es una respuesta a una pregunta de Irene Recio sobre la comparacin entre las Revueltas
rabes, el 15M y el Zapatismo online: consideras que las revoluciones que tuvieron lugar en Egipto y T-
nez, como movimiento social y ciudadano, se asemejan ms al movimiento Zapatista mexicano o a las
protestas 15-M?
En realidad tienen poco que ver los tres fenmenos. Todos tienen en comn el uso de las nuevas
tecnologas, pero detrs de eso el tipo de movilizacin social en la calle y en la Red son bastante dife
rentes.
El Zapatismo fue en los 90, tuvo su punto lgido en el 98. Arranca de las reivindicaciones de
un pueblo indgena oprimido, se inserta dentro de la lucha guerrillera de ese pueblo, y cuenta
con un cuerpo ideolgico moderno y bien definido, representado por el Subcomandante Marcos
que le da una dimensin global al conflicto de Chiapas. Aqu, los hacktivistas aparecen como glosario
grupos externos (fundamentalmente en EEUU) que ayudan al movimiento y facilitan que la crti Hacktivista:persona que
ca social se extienda a otras partes del mundo. utiliza de manera no vio
Las Revoluciones rabes representan la reclamacin general de una sociedad en regmenes auto lenta, aunque ilegal, las
crticos donde no existe libertad. La crisis y la subida de precios permite que la poblacin general redes sociales con fines
se una a los movimientos de activistas que llevaban aos luchando por una mayor democracia. polticos. La utilizacin
Aqu, la tecnologa est al servicio general de poblacin y activistas, es un movimiento ms hori consiste en ataques de
zontal y espontneo que el de Chiapas; ms popular. Las plataformas de redes sociales y de pu negacin de un servicio,
blicacin on-line estn mucho ms desarrolladas en 2010 y 2011, por lo que no hace falta que desfiguraciones de pgi
hacktivistas de lite ayuden al movimiento popular, aunque algunos tambin aportaran su grani nas web, robo de infor
to de arena atacando webs oficiales. macin, etctera.
El 15M se parece mucho a las revueltas rabes, pero tiene una gran diferencia: se produce en una
democracia liberal bien asentada. La crisis y el desempleo tambin sirven de acicate para la mo
vilizacin social, aunque la situacin no sea tan acuciante como en Egipto y Tnez donde la po
breza es mayor. Adems, las reivindicaciones polticas no van contra un rgimen autoritario y
represor, sino contra un sistema de democracia representativa, al que se critica su dependencia y
sometimiento a los intereses econmicos de los mercados internacionales.
El 15M es una revolucin de segunda vuelta, con reivindicaciones y mtodos complejos que van
ms all de lo obvio y denuncian el funcionamiento global del capitalismo financiero. Aunque los otros
dos casos tienen tambin una dimensin internacional, sta queda oculta por la situacin de pais en
desarrollo donde sucede, de manera que las reivindicaciones por una sociedad mejor quedan limita
das a un determinado contexto socio-poltico.
En este sentido, las Revueltas rabes se parecen ms a las revoluciones democrticas de los pases
del Este y desde un punto de vista geopoltico, estas revoluciones democrticas estn en lnea con los
intereses de las democracias occidentales, que gracias a ellas ganan influencia en estos pases. As, este
tipo de revoluciones tienen como techo el establecimiento de una democracia como la de Europa
Occidental, mientras que las revueltas que suceden en la Europa avanzada tienen otros objetivos ms
abstractos, y en mi opinin una mayor profundidad. Esto es lo que hace que desde el exterior no se
entiendan bien las reclamaciones de la Spanish Revolution y de sus incipientes iniciativas en otros pa
ses europeos. Algo que podramos resumir como Democracia Real Ya? pero si ya tenis democracia!.
Por una parte, el 15M o Spanish Revolution conecta parcialmente con los ya clsicos movimientos
sociales europeos cuyas reclamaciones se centran en la proteccin del Estado de Bienestar, las reivin
dicaciones sindicales o la denuncia de los recortes sociales. Movilizaciones de este tipo se han sucedi
do en todos los pases europeos que han afrontado recortes sociales importantes como Irlanda, Reino
Unido, y ahora tambin Israel (aunque no sea europea, ni occidental tiene caractersticas que la hacen
comparable). Esto es algo que limita el movimiento a reclamaciones circunstanciales, sin embargo,
(Contina...)
229

(Continuacin...)
quizs gracias a las tecnologas sociales estos movimientos estn de todos y todas que la separa de las luchas de clase tradiciona
tomando una [un] carcter ms profundo en la denuncia general les, de forma similar a lo que hicieron los movimientos juveniles
de todo el sistema poltico-econmico, atacando as a las bases de los aos 60, aunque con un grado mayor de madurez demo
del capitalismo financiero y denunciando la prdida de soberana crtica.
que provoca en los gobiernos nacionales. En lo que respecta a la dimensin tecnolgica, estos movi
Grecia quizs se parezca ms a Espaa en este sentido, salvo mientos sociales (15M) se alinean con iniciativas alternativas de
porque el arraigo de la tradicin anarquista en Grecia y su profun plataformas de Redes sociales relacionadas con el Software li
glosario da crisis econmica aporta un bre,como puede ser la red Lorea. Es decir, se alejan de las Redes
Cariz:aspecto de la atms cariz ms radical a sus moviliza sociales comerciales (o lo intentan) que son vistas como herra
fera. ciones sociales. mientas de la propia globalizacin capitalista, mientras que
Quizs peco de chovinismo, en las revueltas rabes, las corporaciones americanas como
pero creo que la movilizacin del 15M o la Spanish Revolution son Facebook, Twitter y Google son los grandes aliados de estos mo
un ejemplo de cambio en la forma de los movimientos sociales, y vimientos revolucionarios-democrticos: esto se ve muy cla
presentan varias caractersticas que se estn extendiendo en di ramente cuando se propone a un ejecutivo de marketing de
ferentes pases: la no violencia como consigna, y la auto-organi Oriente medio (Whael Ghonim) como lder de la revuelta egip
zacin asamblearia que reclama una democracia ms directa cia; o cuando Facebook resulta ser la nica Red social que sobre
como modus operandi. As, estos movimientos no se plantean vive a la censura en Tnez.
como techo el que sus reivindicaciones sean escuchadas por los Por ltimo, tampoco hay que glosario
gobernantes, sino que apuntan a la creacin de dinmicas socia olvidar los movimientos sociales Hi-tech:es una respuesta
les independientes. Adems, tienen una caracterstica inclusiva hi-tech como Anonymous que a lo nuevo, a lo moderno.
tienen un carcter global (aun Es un movimiento que
que en gran medida se asientan muestra han fascinacin
en EEUU) y que comparten algu por la innovacin tecno
nas caractersticas con iniciativas lgica.
como las del 15M, como la pro
La llamada Spanish Revolution es un movimiento de fundidad de sus reivindicaciones sociales que ataca las bases
protesta ciudadana que se origin en Espaa a raz de la del sistema econmico-poltico o su horizontalidad (que al
crisis econmica que el pas vive desde 2011. Las convoca menos se manifiesta en la negacin formal de lderes o represen
torias a la participacin se han dado mediante las redes so tantes). Aunque en otros aspectos sean movimientos radical
ciales y han tenido eco en varias ciudades de Amrica. mente diferentes, por ejemplo, en lo que respecta a acciones
ofensivas en la Red (los ataques DDoS de Anonymous).
Es difcil saber qu es lo que va a suceder con estas nuevas
formas de movilizacin social: si se diluirn en reivindicacio
nesparciales, si se derrumbarn ante el peso de la represin y el
empobrecimiento progresivo de la poblacin (la represin en los
Javier de Rivera es socilogo, licenciado por la Univer pases liberales es ms econmica que poltica), o si perdern
sidad Complutense de Madrid (UCM), est preparando la consistencia interna y caern por su propio peso. Personalmente
tesis doctoral sobre Redes sociales, la cultura digital y los opino que pasar y que el movimiento se fragmentar de alguna
usos sociopolticos de la tecnologia, bajo la direccin de An forma, aunque sentar las bases de nuevos movimientos sociales
gel Gordo Lpez a quien pertenecen muchas de las ideas, con un carcter ms globalizado, tecnolgico y autnomo. Por
conceptos y trminos que utiliz para el estudio de la socie ahora, ya est haciendo bastante con su labor social didctica en
dad digital. formas pacficas de resistencia.
Miembro de Cibersomosaguas, grupo de investi
gacin de la UCM centrado en la cultura digital y los movi De Rivera, J. (2011). "Tecnologa y nuevos movimientos sociales".
[en lnea], Sociologa y redes sociales. Disponible en: <http://www.
mientos sociales, y del equipo editoral de Teknokultura,
sociologiay redessociales.com/2011/08/nuevos-movimientos-sociales-
revista asociada al grupo. tecnologicos-redes/>. [Consulta: 02/10/2011].
230

Como primer paso para el anlisis, al igual que en el texto anterior, investiga el contexto
de produccin y responde las siguientes preguntas.
Quin es el autor?
A qu se dedica?
Es actual su informacin?
Qu tipo de modo discursivo ocupa?
Consideras que la informacin es confiable?, por qu?
Te pareci interesante la informacin? Sin duda ests encontrando datos que has-
ta ahora no habas tomado en cuenta, por ello es necesario analizar su estructura, en
ella encontrars que el autor identifica cada una de sus partes:
Un ttulo directo: Tecnologa y nuevos movimientos sociales, pues bajo estas pala-
bras es posible identificar lo que se abordar en el documento.
Una introduccin: que parte de una pregunta y una tesis planteada por el autor:
Todos tienen en comn el uso de las nuevas tecnologas, pero detrs de eso el tipo
de movilizacin social en la calle y en la Red son bastante diferentes.
El cuerpo del texto: donde aborda cada uno de los movimientos considerados en el
documento, haciendo referencia a sus caractersticas y a la participacin de las re-
des en su consolidacin o conocimiento a nivel mundial.
Una conclusin: donde el autor expone su opinin personal en torno a la relacin
que existe entre los movimientos sociales abordados y el uso de la tecnologa por
parte de sus activistas y seguidores.
En esta misma estructura tambin encontrars temas y subtemas que va desarro-
llando el autor y que por lo general se abordan en el cuerpo del texto. Para el caso del
documento que acabas de leer identificamos los siguientes temas y subtemas:
Tema 1: El Zapatismo
Subtema 1.1: Surgimiento
Subtema 1.2: Participacin de los hacktivistas
Tema 2: Las revoluciones rabes
Subtema 2.1: Surgimiento
Subtema 2.2: Caractersticas
Tema 3: El 15M
Subtema 3.1: Caractersticas
Subtema 3.2: Ideologa
Los subtemas planteados en la obra te permitirn construir un sentido global del
documento. Para este ejemplo, el tratamiento de cada uno de estos movimientos y su re
lacin directa con el uso de las nuevas tecnologas, permite identificar el sentido global
231

del documento en donde se expone la manera en la que el impacto de dichas tecnolo-

gas ha tenido para propagar la ideologa del movimiento.
Contina con la escritura del punteo correspondiente en las siguientes lneas.
Observaste cmo identificar los elementos estructurales de un texto permite en-
tenderlo mejor y caracterizar sus niveles de organizacin. Ahora contina con la escritu-
ra de la lista correspondiente.
Ahora completa el punteo o esquema.
Todos tienen en comn el uso de las nuevas tecnologas, pero detrs de eso el tipo
de movilizacin social en la calle y en la Red son bastante diferentes.
En el zapatismo los hacktivistas aparecen como grupos externos (fundamentalmen-
te en EEUU) que ayudan al movimiento y facilitan que la crtica social se extienda a
otras partes del mundo.
.
.
.
.
.
.
.
.
Consulta el Apndice 1 para revisar una propuesta de cmo pudo haber quedado
tu punteo.
Una vez realizadas las actividades anteriores y con el fin de que no queden cabos
sueltos, sino que toda la informacin la analices escrupulosamente y la relaciones con
tu contexto, responde a las siguientes interrogantes:
Cul es el propsito del texto?
Cul es la postura ideolgica del autor frente al tema abordado?
Qu tipo de modo discursivo predomina en el texto?
232

El uso de los conectores que utiliza y su vocabulario intervienen en el mensaje que quie
De qu manera lo que el autor seala se relaciona con tu vida cotidiana?
Seguramente a partir de los textos ledos, has notado que el impacto de las nuevas
tecnologas en nuestra vida diaria es ms fuerte e importante de lo que habas credo.
Para seguir en este mismo tenor, y con el fin de continuar cubriendo los puntos de nues-
tro esquema, a continuacin leers el siguiente texto.
El amor en las redes sociales

Delicada, detallista, amorosa con los animales, diverti
da, inteligente y con gusto de viajar. La que suscribe
estas cualidades es una mujer interesada en cono
cer personas y, si hay suerte, encontrar en el cibe
respacio a su media naranja. Como ella, miles de
personas en el mundo ingresan diariamente a di
versas redes sociales para crear su perfil y estable
cer contacto con usuarios de otros lugares ya sea
para concertar una cita casual, sexual o crear una re
lacin amistosa o de pareja.
Con la llegada de las redes sociales, y la popularidad que ha ido adquiriendo la Internet, millones
de personas en el mundo, estn en bsqueda del amor, y adaptan estas nuevas herramientas para
conseguirlo ya sea a travs de e-mails, poemas, canciones, videos, tarjetas virtuales, podcast, entre
otros.
glosario
El amor, el ligue y el filtreo [flirteo] se manifiestan a partir de nuevas herramientas; adolescentes,
jvenes y adultos se expresan y mantienen contacto en la inmediatez, comparten noticias, se divierten, Filtreo = Flirteo: juego
juegan y sobre todo conocen a otras personas a travs de esta va. El mundo del ciberespacio provee al amoroso que no se for
usuario de una mscara, atrs del monitor ya no existe espacio para los tmidos. Se amplan las posibili maliza ni supone compro
dades. Recientes estudios han demostrado que la gente sociable en el mundo real tambin tienen ms miso.
contactos en sus respectivas pginas virtuales; por lo que ahora distintos usuarios con sus respectivas
personalidades inundan las redes sociales, fortalecen y amplan sus amistades o contactos profesionales.
El inicio del ciberamor

Con la World Wide Web el mundo entero conoci el ciberespacio. A partir de ese momento la forma
de relacionarse entre los individuos cambi notablemente, primero con el e-mail que hizo que la co
rrespondencia fuera ms rpida, poco despus las salas de chat y foros de discusin como las de
Yahoo, Latin chat, ICQ, UOL y Aol, representaron un nuevo medio para entablar relaciones de todo
tipo, incluso afectivas, A partir del uso cotidiano de estas herramientas surgieron los amigos e incluso
los noviazgos cibernticos.
(Contina...)
233

(Continuacin...)
Fue as que el amor a travs de Internet se abri paso a travs de la fibra ptica y empez a mul
tiplicarse. Sin embargo, algunos especialistas se alarmaron ante los nuevos mtodos de socializar y
sealaron los peligros que corra el individuo al estar aislado frente a una computadora. Eran ms los
contras que los pros de esta novedosa forma de experimentar emociones. La posibilidad de ocultar la
personalidad del usuario, facilitaba crear personajes, historias e inventar un perfil a modo que moldea
ra las necesidades del que se encontraba del otro lado del monitor.
Con el paso del tiempo las herramientas en la web mejoraron, se modificaron y ampliaron las
posibilidades de incluir en un slo portal, adems del contacto y la comunicacin va escrita, elemen
tos multimedia que brindaron la posibilidad de enviar saludos en formato de audio o video, fue as que
en 2004, el giro en la red fue completo al surgir una nueva generacin de comunidades mejor cono
cidas como redes sociales. Hoy en da, sitios como Facebook, Blogger, Twitter, Sonico, Flickr o Hi5 son
plataformas que se adentran en la vida de los usuarios para compartir informacin, pero sobre todo
para conocer con detalle a esa persona con la que se est relacionando.
Amor en un clic
Aunque algunos lo califiquen como un recurso de personas desesperadas, urgidas, o como un acto
nefasto, deprimente y peligroso, enamorarse en la era de la web 2.0 a travs de las redes sociales pue
de ser mucho ms sencillo para quienes no tienen amplios crculos sociales, son tmidos, o retrados y
ven esta opcin como la ltima carta que tienen para jugrsela y encontrar el amor.
Indudablemente que sta es una herramienta diferente para conocer a otras personas, por ello
tras el fracaso de haber tratado de encontrar a la pareja ideal en su entorno, quien decide entrar y
contactar a otros usuarios de cualquier red social es porque ha decidido conocer a alguien distinto de
las personas que estn a su alrededor.
As, de un momento a otro, los usuarios estn inmersos en las llamadas ciberrelaciones al cono
cer a alguien y a travs del tiempo crecen sentimientos que llevan la relacin a otro plano. Estas situa
ciones han sido y son bien aprovechadas por los creadores de sitios en Internet que se dedican a
establecer conexin entre las personas al ser una opcin que ofrece mltiples posibilidades para co
nocer gente. En los denominados puntos de encuentro, los usuarios pueden conocer a otros median
te el intercambio de correos y, en algunos casos, un poco de informacin personal que ayude a
encontrar el tipo de pareja que se busca.
La variedad de puntos de encuentro en la web es bastante amplia y permite a los cibernautas
elegir con quien hablar mediante la clasificacin de los usuarios, ya sea por edad, creencias, domicilio
u orientacin sexual.
Igualmente se separa a los que desean tener una relacin amorosa de los que simplemente bus
can hacer amigos.
En dichas pginas el usuario debe registrarse, proporcionar un correo electrnico y crear una
contrasea, despus hacer un perfil e iniciar una bsqueda de compatibilidad mediante el llenado de
campos tales como pas, ciudad, edad, preferencias y qu tipo de contacto le interesa como amistad,
amor o encuentro ntimo. Generalmente al correo electrnico proporcionado se envan los resultados
obtenidos de compatibilidad, de stos se decide que perfil visitar y si le agrada se tiene la opcin de
enviar un mensaje.
Los perfiles, la mayora de veces, son una fotografa acompaada de una descripcin positiva en
las que se destaca la personalidad, gustos, intereses, hbitos y religin con el objetivo de generar em
pata en otras personas tambin interesadas en establecer contacto por lo que al escribirlo se busca
ser creativo, cmico o satrico para as atraer la atencin (principalmente) del sexo opuesto. Casi siem
pre el internauta no tiene que pagar por crear dicho perfil, pero si abona una tarifa (que vara segn la
234

red social) puede ponerse en contacto con los usuarios que le son sugeridos como compatibles, en
viar mensajes y tener acceso a otras herramientas multimedia.
Algunos puntos de encuentro

El reciente estudio de Amistarium Datanta present que la bsqueda de pareja en Internet aument
de 2009 a 2010 al crecer de 800 mil a 2.6 millones el nmero de usuarios registrados en el portal.
De acuerdo con datos de Amistarium, los mexicanos son los que ms emplean Internet para
conocer a una pareja con casi 400 mil usuarios de los registrados, en segundo lugar estn los espao
les, con ms de 250 mil, seguidos por los colombianos, con ms de 120 mil usuarios en la red de
contactos. El promedio de edad vara de entre 32 y 37 aos siendo los ms asiduos los hombres, con
ms de 2 millones registrados en la pgina, mientras el nmero de mujeres que busca compaeros
online son poco ms de 350 mil.
La investigacin tambin arroj que cerca del 60% de los usuarios de Internet con edades de
entre 18 y 35 aos ya intentaron conquistar una pareja usando un servicio de mensajera instantnea
como Messenger y otros tipos de chat y el 54% reconocen haber coqueteado virtualmente a una
persona desconocida.
()
Y fueron felices
Muchos han sido los casos de personajes que se han aventurado a conocer a su amor ciberntico, hay
casos fallidos, pero en otros aquella aventura que comenz en la computadora termina en la cama.
Hoy en da las posibilidades de encontrar un amor o entablar una relacin en la red son infinitas, lo que
nos hace asegurar que las comunidades cibernticas se han convertido en uno de los medios para
amar y ser amado.
Tomado de: Arias Flores, D. (2011). El amor en las redes sociales en Revista Etctera.
Disponible en: <http://www.etcetera.com.mx/articulo.php?articulo=8919&pag=2> [en lnea]
[Consulta: 01/11/11].
Lo que se lee entre lneas. Por lo general, los documentos exponen relaciones personales a travs de Internet, el autor expone los he
datos y hechos en torno a uno o varios temas. Conforme vamos le chos en torno a estos nuevos casos que se han presentado en los
yendo encontramos temas y subtemas que permiten construir una ltimos aos, as como las herramientas que se estn utilizando. Sin
visin global de lo que se lee. Toda esta informacin est vertida embargo es posible ir infiriendo lo que el autor opina sobre la infor
para poder leer lnea tras lnea cada uno de los hechos que aborda macin que expone, as como su postura al respecto. Te sugerimos
el autor. Aunado a ello el autor, de manera implcita, utiliza diferen que una vez que hayas identificado los hechos que plantea el texto
tes palabras para dar su versin de los hechos. Por ello, ser impor que ests leyendo, realices una segunda lectura en donde vayas
tante que aprendas a inferir cul es el contenido implcito que lleva identificando las opiniones personales, premisas a favor o en contra
un documento y que permite al autor plantear su posicin e inten del hecho o proceso, para que infieras el contenido implcito del
tar cambiar la de los lectores. En el documento que leste sobre las documento.
235

Es imperioso que, al igual que en los textos anteriores, investigues el contexto de pro-
duccin. Recuerda que adems del autor es necesario indagar sobre el lugar en donde
se publica el texto para saber si es en un sitio confiable; para ello responde a las siguien-
tes preguntas.
1. En qu sitio se publica?
2. Qu tipo de informacin se publica en esa pgina de Internet?
5. Consideras que la informacin es confiable?, por qu?
Ahora identifica las ideas principales y escrbelas en la siguiente lista.
Con la llegada de las redes sociales, y la popularidad que ha ido adquiriendo Inter-
net, millones de personas en el mundo, estn en bsqueda del amor, y adaptan
estas nuevas herramientas para conseguirlo.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Despus de realizar tu punteo consulta el Apndice 1 para revisar una propuesta de
cmo pudo haber quedado.
Contesta las siguientes preguntas:
236

2. Cul es la postura ideolgica del autor frente al tema abordado?
5. De qu manera se relaciona lo que el autor seala con tu vida cotidiana?
Ya te diste cuenta cmo el uso de las nuevas tecnologas media nuestra forma de
vida? Hasta ahora has convivido con la tecnologa de manera muy cercana; sin embargo
con estas lecturas has podido notar que el impacto de estos avances no se reduce a
facilitar la comunicacin con nuestros pares, sino que es una prctica social que condi-
ciona nuestra cotidianidad.
Continuemos ahora con nuestro trabajo para as concluir con la bsqueda de infor-
macin segn el esquema de investigacin. Lee el cuarto texto.
Impacto socioeconmico, poltico y cultural y psicolgico

de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
()
En la actualidad se tiende a reconocer el valor de la informacin como recurso. En este sentido se
afirma que cada vez ms la informacin es un elemento fundamental para el desarrollo, dado que el
contar con informacin oportuna se traduce en productos y servicios de alta calidad, mayor competi
tividad, adecuada toma de decisiones y consecuentemente en el desarrollo, sea a escala nacional e
incluso internacional con las ventajas adems de tener un efecto multiplicador superior al de otros
recursos de no gastarse con el uso y de permitir su transmisin o duplicacin casi instantneamente.
La informacin hoy en da tiene repercusiones directas en las actividades econmicas, sociales,
culturales y polticas. Analizaremos aqu algunos de estos impactos:
Impacto econmico: Las nuevas tecnologas producen un impacto econmico para la sociedad
desde el momento incluso de la posibilidad de tener acceso a ellas. En el ao 1997 estaban conecta
das [en] ms de 200 pases a Internet con un crecimiento anual del 10 al 15 %. Actualmente existen
ms de 34 000 bases de datos, 5 000 grupos de difusin, imgenes, animaciones, msica, etc. Sin em
bargo no todos los pases del mundo tienen la oportunidad de invertir sus recursos financieros en la
(Contina...)
237

(Continuacin...)
adquisicin de estas nuevas tecnologas a pesar de que se plantea que el xito que obtengan los
pases estar en esencia vinculado con la modernizacin de su base industrial y tecnolgica, y en
consecuencia con su eficacia para utilizar, absorber y difundir dentro de la industria, mtodos y proce
sos de produccin con alta densidad de conocimientos.
En el mundo subdesarrollado, en relacin con la informtica, nos encontramos ante esta situacin:
frica posee el 12 % de la poblacin mundial y slo el 2 % de las lneas telefnicas.
Brasil tiene 9 lneas [por] cada 100 habitantes pero el servicio es utilizado mayoritariamente por
las capas altas de la sociedad.
2/3 de los habitantes del planeta jams han hablado por telfono.
En Irn, Nepal, Pakistn, Indonesia, Marruecos, Bangladesh [] existe analfabetismo, falta de
recursos y de personal especializado.
A travs de Internet se obtiene informacin de cualquier lugar del mundo: bibliotecas, museos,
universidades; se puede incluso colocar al servicio del planeta la informacin que cualquiera genere,
pero los pases del tercer mundo carecen del poder econmico necesario para adquirir la tecnologa
que sustenta Internet; aunque en estos pases hallan individuos que pueden adquirirlos, son una mi
nora, su realidad se dibuja con altsimos niveles de analfabetismo, imposibilidad de acceso a la salud,
alimentacin adecuada, etc. cmo pueden tener acceso a estas nuevas y caras tecnologas?
De las conexiones permanentes a Internet se conoce que:
Amrica del Norte 67,5 %
Europa Occidental 21,9 %
Pases del Pacfico 3,8 %
Asia 3,4 %
Europa del Este 2,0 %
frica 0,6 %
Amrica Latina y el Caribe 0,4 %
Medio Oriente 0,4 %
Por tanto, las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin -a pesar de sus ventajas-
no son accesibles a todos por igual; este acceso est mediado por factores econmicos, se tiene infor
macin si se tiene en dinero necesario para adquirirla.
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin amplan y reproducen las desigual
dades entre los pueblos y entre los sectores sociales. El reto para los pases en desarrollo es grande
pues deben encontrar y adoptar estrategias en funcin de sus economas; preguntarse continuamen
te cmo se avienen las tecnologas de punta a las condiciones del pas de que se trate y a su estrategia
de garantizar un desarrollo sostenible.
Impacto poltico: muchos especialistas coinciden en que el conocimiento es poder y que el pas
que mejor pueda dirigir la revolucin de la informacin ser ms poderoso. Esto sobretodo porque la
informacin es ms vulnerable a los caprichos de los gobiernos y grupos de poder, los cuales necesi
tan proteger sus intereses. Internet no tiene reglas, no tiene dueo, nadie lo dirige, pero s est contro
lado por la poltica de los ms fuertes, los ms poderosos, los pases del primer [mundo].
La oportunidad tecnolgica va acompaada de restricciones polticas; por ejemplo, nuestro pas
sufre del bloqueo econmico de Estados Unidos por no supeditarse a sus exigencias polticas de
cambio de gobierno, etc., tratando que nos adaptemos a su democracia y esto nos obliga a pagar
precios superiores por productos y tecnologas que podramos adquirir en pases ms cercanos. Esta
situacin frena nuestro desarrollo econmico y la posibilidad de tener acceso a las Nuevas Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
238

La informacin es, adems, manejada al antojo de los ms poderosos. La gran mayora de los
sistemas computarizados son originados desde el Norte, con el Sur en el papel de usuario, siendo as
estas tecnologas de la informacin, instrumentos de dominacin muy efectivos.
Impacto cultural: en relacin al impacto cultural que tiene el advenimiento de las NTIC para la
sociedad, existen varios puntos de vista llegndose a hablar incluso de la necesidad de una se
gunda alfabetizacin o alfabetizacin informtica necesaria par dominar estos medios.
A travs de las NTIC no se mueve slo informacin; informacin es cultura, tradiciones, valores
sociales y morales, modos de vida; todo esto nos llega con la informacin.
Hay quienes plantean que, al tener acceso a la informacin, se irradiarn por el mundo las dife
rentes culturas. Otros expresan que, a la larga, se impondr una sola cultura, la de los que dominan los
medios de informacin y los utilizan para intervenir en otras culturas estableciendo costumbres que
no le son autctonas, variando su forma de pensar, estilo de vida, etc.
Tambin se habla de que la implementacin en la sociedad de las Nuevas Tecnologas de la Infor
macin y la Comunicacin trae consigo un amplio intercambio cultural; es como si las culturas de los
diferentes sectores sociales se internacionalizaran, se mundializaran; un ejemplo de ello es la realiza
cin de misas por Internet.
Todo el anterior debate es tema por supuesto para aquellos que tienen acceso a las Nuevas Tec
nologas de la Informacin y la Comunicacin; sin embargo, no olvidemos que todos no lo tienen;
basta mencionar que el 10 % de la poblacin mundial se encuentra en Amrica del Norte, Europa
Occidental, Australia y Japn y posee del 95 al 98 % de todos los usuarios de Internet mientras que el
resto del mundo alrededor de 180 pases cuenta tan slo con medio milln de los 15 millones
posibles de usuarios. Indudablemente, con la informacin -como con otros tantos asuntos- no se
cumple el principio de la universalidad. Defendemos la tesis de que habrn diferentes culturas, s, la de
los que tienen acceso a la informacin, incluso la de ltimo minuto y la de los que no tienen este ac
ceso y viven sin enterarse incluso de fenmenos que afectan desde su salud hasta su felicidad.
Impacto psicolgico: Internet naci en 1991; desde ese momento la cifra de usuarios creci a ra
zn de un 40 % semanal; en 1996 existan 200 millones de usuarios. Por supuesto que para estos 200
millones de personas la vida cambi y afect sus motivaciones, afectos, voluntad, relaciones sociales,
estilo de vida, de trabajo; se habla incluso hasta de algunos procesos psquicos, como la percepcin
del tiempo y el espacio.
El uso exacerbado de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin por los indivi
duos ha provocado la aparicin hasta de desajustes emocionales. Se plantea que provocan depen
dencia emocional, funcionan como una especie de droga y, por tanto, hay adictos a ella. A los adictos
a este mundo se les llama: ciberadictos, en ellos aparece un desorden mental relacionado con el
empleo excesivo y patolgico de Internet; estas personas dedican muchas horas a la bsqueda de
informacin y afectan sus relaciones familiares y laborales. Y cmo se combate este mal? En ms
de60 sitios que se han creado para atenderlos y donde les dan terapia. No necesitarn una tera
piade otro tipo: grupal tal vez, presencial?
Todo este desarrollo tecnolgico ha trado como consecuencia cambios en la comunicacin in
terpersonal; se tiene la posibilidad de conocer a personas que se encuentran distantes, en menos
tiempo y sin necesidad de desplazamiento.
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin brindan desde lo psicolgico
mltiples posibilidades:
Satisfacen una de las necesidades fundamentales que el hombre tiene desde sus primeros
aos de vida, la de comunicacin; en este sentido, asegura la interactividad en el aprendizaje e
incluso el dilogo personalizado.
Se pueden hacer grupos de trabajo en redes.
(Contina...)
239

(Continuacin...)
Se privilegia la funcin informativa de la comunicacin.
Permite activar procesos psquicos como la atencin y la motivacin al presentarse los materia
les de distintas maneras.
Sin embargo, imponen a su vez ciertas restricciones:
Las funciones afectiva y regulativa de la comunicacin quedan en un segundo plano.
El aspecto perceptivo no queda claro cmo se logra, el establecimiento de cdigos comunes,
sentimientos compartidos, pertenencia grupal. En este tipo de relaciones interpersonales vir
tuales, conoce uno realmente a la otra persona o tan slo la imagen que nos quiere mostrar?
Se puede asegurar la autenticidad de las personas en este tipo de acto comunicativo virtual?
No permite el contacto fsico y, por tanto, no se cuenta con la informacin que brinda el canal
no verbal.
Se plantea que, en ocasiones, el canal no verbal aporta ms informacin que el propio contenido
del mensaje: gestos, posturas, movimientos, tono de la voz, acentos, ritmos, silencios, pausas, timbres,
manera de disponer los espacios entre los implicados en el acto comunicativo (mientras ms ntimo
Yohandra Sols Gon
es, ms prximo).
zlez es licenciada en
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han abierto nuevos campos de es
Psicologa desde el ao
tudio para la Psicologa como ciencia en relacin a los fenmenos antes mencionados: la comunica
1994, con categora do
cin, las relaciones interpersonales (hasta le proporcionan pacientes!), aunque seguramente existen
cente de instructora. Ha
otros an por investigar.
realizado estudios de
postgrado de Psicologa Consideraciones generales:
y Pedagoga. Ha partici
pado en varios eventos Hemos expuesto aqu que no todo es conveniente cuando de Nuevas Tecnologas de la Informacin
cientficos y realizado in y la Comunicacin se trata, que existen condicionantes sociales del asunto y, a la vez, que l tiene re
vestigaciones dentro de percusiones sociales todo sobre lo cual es importante reflexionar.
su disciplina. Trabaja des Es necesario reconocer que, detrs de lo novedoso e impresionante del desarrollo, existen una
de 1997 en la Universi serie de inconvenientes econmicos, culturales, polticos y psicolgicos que deben apreciarse. De ah
dad Agraria de la Haba la importancia del anlisis crtico que hagamos en todos los casos, de manera tal que no mistifique
na como profesora de mos ni idealicemos el valor de las NTIC, pues ellas traen consigo otros impactos valorados en este
Psicologa en la Facultad trabajo.
de Cultura Fsica, donde Tomado de: Sols G., Y. (2000). "Impacto socioeconmico, poltico y cultural y psicolgico
ha impartido asignatu de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin". [en lnea], Contexto educativo. Revista digital y
ras de pregrado y post nuevas tecnologas. Ao III, nmero 16. Disponible en: <http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-07.htm>.
grado. [Consulta: 02/10/2011].
Recuerda que como estamos validando y analizando la informacin es importante que

contextualices la obra, por ello, al igual que en las lecturas anteriores, investigars las
condiciones de produccin del texto que se te presenta.
2. A qu se dedica?
240

Ahora realiza una lista o punteo con las ideas principales del texto. Recuerda que
puedes consultar el Apndice 1 para revisar una propuesta de cmo pudo haber que-
dado tu punteo.
En este punto, seguramente ya eres un experto en identificar las ideas principales
de un texto, ves cmo a partir de la prctica desarrollamos habilidades que agilizan
nuestras operaciones de pensamiento? Para que esta actividad no quede inconclusa,
analiza los siguientes cuestionamientos y respndelos.
2. Cul es la postura ideolgica del autor frente al tema abordado?
5. De qu manera se relaciona con tu vida cotidiana lo que el autor seala?
Has analizados diversos textos y tratado de responder preguntas especficas sobre

ellos. Es momento de que autoevales tu trabajo. Observa la tabla de niveles de desem-
peo de comprensin lectora que se presenta a continuacin.
Nivel de dominio Descripcin cualitativa
Elemental Identificaste el modo discursivo del texto. Reconoces el tema central de uno o
varios prrafos y su propsito comunicativo. Relacionas informacin explcita del
texto con conocimientos previos para elaborar conclusiones simples.
Bueno Identificas enunciados que sintetizan apartados de un texto. Interpretas el

significado de figuras retricas. Vinculas informacin que aparece en distintas
partes del texto para reconocer el tema o asunto central. Reconoces la funcin
de recursos discursivos (opiniones, explicaciones que apoyan argumentos y
descripciones) y elementos estructurales para inferir cuestiones implcitas.
Excelente Relaciones el contenido con informacin externa para realizar inferencias,

establecer hiptesis e identificar premisas, conclusiones o soluciones. Relacionas
el texto con tu contexto familiar, escolar, etctera.
241

Para contestar correctamente las primeras tres preguntas de cada cuestionario se re-
quiere tener las habilidades elementales de comprensin lectora, para la cuarta, las
habilidades descritas en el nivel de dominio bueno.
La informacin es un elemento fundamental para el desarrollo, dado que el contar

con informacin oportuna se traduce en productos y servicios de alta calidad, ma
yor competitividad, adecuada toma de decisiones y consecuentemente en el desa
rrollo, sea a escala nacional e incluso internacional.
Es importante que reconozcas y distingas en un texto los datos y las opiniones.
En este ltimo texto que leste pudiste notar que se incluyen porcentajes y cifras
que permiten identificar el uso de Internet en distintas partes del mundo. Estos
elementos corresponden a datos que el autor emplea e integra en su documento y
que se distinguen de su opinin personal. En este momento que te encuentras re
copilando datos para tu trabajo de investigacin ser importante que consideres
aquellos datos que te ofrecen los autores para retomarlos posteriormente. Evita
trabajar con opiniones personales, sobre todo cuando el documento que generars
al final es un trabajo de investigacin, pues sta se basa en datos y en hechos, no en
la opinin personal o de otros autores.
Ests trabajando Una vez que ya tienes las ideas principales de los cuatro textos que te presen-
para atender as- 9 tamos, vas a realizar una sntesis. Seguramente te estars preguntando qu
pectos de cohesin, es una sntesis y cmo se hace? Bien, es un tipo de resumen, sin embargo, a
coherencia y voz en diferencia de los que ya has elaborado, la sntesis se nutre de la informacin provenien-
tu escritura.
te de varios textos, en otras palabras, es la unin de las ideas principales de diversos
textos en uno solo. Recuerda que tienes que agregar conectores a fin de dar un sentido
lgico a lo que ests escribiendo.
Es importante que al escribir no slo copies la informacin segn el orden en que
te presentamos los contenidos, sino que combines los datos de manera que construyas
un nuevo texto que tenga un hilo conductor, donde la informacin vaya de lo ms a lo
menos importante.
Ms informacin en... Escribe la sntesis en tu cuaderno o en hojas blancas. Recuerda que despus de
Sobre el proceso de realizar tu escrito, puedes consultar el Apndice 1 para revisar la propuesta de sntesis
sinterizar puedes consultar que ah se te presenta.
el libro Espndola, J.L. (2006). La tarea que a continuacin vas a realizar corresponde al punto ocho del esquema,
Comprensin y razonamiento
es decir las ventajas y desventajas del uso de Internet. Hasta ahora has ledo textos que
verbales. 2a ed. Mxico: Edere.
te han dado diversas perspectivas del tema que ests investigando; sin embargo, es
necesario que no slo conozcas sino que comiences a analizar lo que lees y tengas ele-
mentos para interpretar cada texto. Por ello a continuacin se te pide que coloques en
la tabla, ventajas y desventajas que consideras tiene el uso de Internet. Recuerda hacerlo
reflexivamente y con base en tu experiencia personal y la informacin que has adquirido.
242

Uso de Internet
mbito
Ventajas Desventajas
Personal
Social (amigos
y relaciones
interpersonales)
De participacin
ciudadana
De estudio
Laboral
Al analizar el impacto de Internet en distintos mbitos, son variadas las ventajas y

desventajas para cada uno de ellos; quiz hasta encuentres que una ventaja para un
mbito puede ser una desventaja para otro, por ejemplo, la ventaja en el mbito
social que permite el acercamiento y contacto permanente con amigos puede ser
una desventaja para el mbito laboral ya que puede distraer de las funciones que se
tienen que cumplir.
Interpretacin de informacin contenida

en tablas y grficas
A fin de que contines con la reflexin sobre lo que se ha investigado, escribe una
redaccin de dos prrafos donde respondas a la pregunta, el uso de Internet es
una opcin viable y adecuada para la sociedad?, por qu? No olvides usar conec
tores y respetar las propiedades textuales.
243

Te pedimos que ingreses a la siguiente liga de Internet, en donde encontrars

un estudio publicado por el INEGI en torno al uso de las TIC en los hogares mexi
canos. La informacin que encontrars aqu te servir para complementar tu tra
bajo de investigacin.
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/
encuestas/especiales/endutih/ENDUTIH2005.pdf
La mayor parte del documento est constituido por grficas, las cuales te per
miten analizar los datos de una forma ms visual. Como puedes notar, la informa
cin se presenta utilizando diferentes tipos de grficas: de barras, circulares o de
dispersin.
El anlisis de las grficas te permitir ubicar relaciones entre los datos que se
presentan y generar una conclusin final. Existen ocasiones en que estas grficas
van acompaadas de un anlisis para cada una de ellas, ya sea breve o ms extenso.
Apyate de dichas explicaciones para complementar el trabajo de anlisis que rea
lizas.
Las grficas son un medio que utilizan los autores para expresar hechos o da
tos. A travs de las mismas es posible conocer tendencias, mximos y mnimos,
preferencias, etctera.
Recuerda que para interpretar una grfica debers tomar en cuenta una serie
de puntos. Vamos a usar como ejemplo la siguiente grfica del documento de
INEGI que acabas de leer:
Debes partir del anlisis del ttulo que presenta la grfica. Como si fuera un docu
mento, el ttulo de manera directa te proveer de la informacin que encontrars
esquematizada. El ttulo te indica que analizaremos una grfica en donde se pre
sentan las limitantes de los hogares mexicanos para adquirir una computadora.
Adems, incluye el ao en el que dicho estudio fue efectuado.
244

Identifica la fuente que genera la grfica, pues as como sucede con los docu
mentos, sta debe estar validada por una institucin reconocida con gran credibi
lidad nacional e internacional. Al pie de la grfica que ejemplificamos, encontrars
la fuente que la gener en este caso, el INEGI.
Distingue qu tipo de grfica es, de acuerdo a las siguientes caractersticas:
Una
grfica de barras se utiliza para identificar mximos y mnimos de una
glosario
variable y para mostrar comparativos entre stas.
Variable: es una propie
Una grfica circular mostrar los porcentajes en relacin a las variables que se

dad, caracterstica de un
presentan. Este tipo de grfica es el que encontramos en el ejemplo que traba fenmeno o evento que
jamos. es medible o cuantificable
Una grfica de dispersin expresar la tendencia de una o varias variables uti
de la poblacin o muestra
lizando puntos que marquen el crecimiento o decremento de stas. que se est estudiando.
Identifica las variables que se presentan y observa su representacin grfica. En
Existen dos tipos de va
riables: cuantitativa y cua
nuestro ejemplo encontramos seis diferentes variables, que a su vez se acompa litativa. Cualitativa: no se
an del porcentaje de respuestas obtenidas: expresa mediante un n
mero, por ejemplo, la opi
El 60% de las personas describen que la falta de recursos econmicos es la nin sobre el uso de re
principal limitante para la adquisicin de una computadora. des sociales. Cuantitativa:
El 19.8% de las personas sealan que no la necesitan. se expresa mediante un
El 11.2% indican que no saben usarla. nmero, por ejemplo, n
6.4% de las personas consideradas en el estudio sealan que la principal mero de computadoras
por hogar en Mxico.
limitante es que no les interesa o desconocen su utilidad.
2.2 % indica otra respuesta.
0.3% no especifica su respuesta.
Como podrs observar, hasta este momento nicamente estamos leyendo lo
que la grfica nos dice, no existe una interpretacin por parte de los lectores, slo
la presentacin de los hechos contenidos en el documento. En este momento es
tsrealizando una lectura a nivel literal, pues slo identificas los datos que se pre
sentan.
Interpreta la informacin que se te proporciona. El ltimo paso en el anlisis
de una grfica es la interpretacin de la misma. Estaramos hablando de que en este
momento iniciaras con el nivel de lectura analtico, donde inferirs ms all de los
datos que se presentan.
Una interpretacin posible para el ejemplo que estamos analizando sera:
Si observamos los porcentajes de personas que no adquieren una computadora por-
que no la necesitan (19.8%), no sabe usarla (11.2%) o bien desconocen su utilidad
(6.4%) estamos hablando de un 37.4% de personas que estn completamente ajenas
a la cultura digital, tanto en su vida personal, social y laboral; eso nos dice que aun-
que pudieran tener dinero para comprar una computadora, no lo hacen porque no
larequieren en su vida. El porcentaje es muy alto y representa tanto un gran reto
para un pas que requiere que la mayora de su poblacin est inserta en el mundo
245

tecnolgico y de acceso a la informacin, caracterstica de los pases desarrollados; y

por otro lado representa una gran oportunidad de enseanza y educacin as como
de negocio para las empresas que venden computadoras.
Como pudiste observar, la interpretacin requiere tomar como base la infor
macin que se presenta en las grficas y darles un sentido realizando inferencias,
explicaciones o proyecciones a futuro.
Para practicar la interpretacin de grficas, observa el siguiente ejemplo, res-

10 ponde a las preguntas y al final escribe en un prrafo una interpretacin a esta
grfica en la que realices alguna inferencia, explicacin o proyeccin hacia el
futuro.
a) Sobre qu trata esta grfica?
b) Qu tipo de grfica es?
c) En qu unidad estn expresados los resultados de esta grfica? (Nmeros, pesos, por
centaje, edad, etctera).
246

d) Cunto suman los porcentajes de los rangos de edades que se muestran en la grfica?
e) Por qu no suman el 100 %?, cunto falta para el 100%?
f) Quines sern los usuarios que cubren ese porcentaje que falta de representar en la
grfica?
g) Por qu no habrn puesto en la grfica esos rangos de edad que faltan?
h) Quines son los que ms utilizan la computadora?
i) Por qu consideras que ese rango de edad sea el que ms utiliza la computadora?
j) Cmo te imaginas que estar el uso de la computadora por rango de edad en el 2013?,
seguir siendo ese grupo de edad los que ms la utilicen?
Escribe tu interpretacin.
Considera el anlisis de las grficas como parte de tu trabajo de investigacin, en-

contrars informacin valiosa que te permitir complementar los datos recabados.
247

Coteja tus respuestas en el Apndice 1 y despus retroalimenta tu aprendizaje con

los siguientes aspectos.
Nivel de
Puntuacin Retroalimentacin
desempeo
Deficiente 0a5 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas es necesario que investigues ms sobre el
respuestas tema, te recomendamos recabar ms informacin sobre grficas, las puedes encontrar en
correctas distintas fuentes como peridicos, libros de matemticas aplicadas, Internet, entre otros.
Bueno 6a7 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas has alcanzado un nivel de desempeo bueno,
respuestas te recomendamos tomar en cuenta diferentes elementos para una correcta interpretacin de
correctas una grafica como determinar su tipo (barras, puntos, reas), la unidad que est representando
(nmero, porcentaje, tasa), conocer las variables tanto del eje de las x como el eje de las y,
identificar cuales son los elementos fundamentales de los meramente estticos, entre otros.
Excelente 8 a 10 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas has alcanzado un nivel de desempeo
respuestas excelente, lo cual implica que comprendiste de manera correcta los elementos que representa
correctas una grfica. Te recomendamos realizar tus propias grficas incorporando informacin de otras
asignaturas o disciplinas.
Conclusin de la investigacin. Hablar del desarrollo de Internet sin pensar en el

futuro es dejar incompleta la reflexin, ya que el avance tecnolgico es vertiginoso
y constante, en ese sentido, el desarrollo del ciberespacio an est gestndose, por
lo tanto, los cambios en la comunicacin y las prcticas sociales no son temas con
cluidos. Por ello, el ltimo punto del esquema corresponde a lo relativo al futuro de
las prcticas sociales con Internet. Para explicarlo, primero contesta las siguientes
preguntas:
1. Qu aspectos consideras que seguirn cambiando gracias al uso de Internet?
2. Qu otras prcticas sociales crees que surgirn gracias al uso de Internet?
3. Cules son las perspectivas futuras para el ciberespacio?
Ahora lee el siguiente texto, subraya las ideas principales y al final elabora una
11 parfrasis. Despus de realizar tu escrito puedes consultar el Apndice 1 para
revisar la propuesta de parfrasis que ah se da.
El Impacto de las Nuevas Tecnologas de la Informacin

en la Sociedad y su Cultura Cientfico-Tecnolgica
De Gutenberg a los barrios populares mexicanos

Desde la invencin de la imprenta por Gutenberg en el siglo XVI y
la revolucin industrial del siglo XVIII, ningn otro avance tecnol
gico haba impactado en tan grande escala a la sociedad como el
INTERNET. Recientemente el Instituto Tecnolgico de Massachus
sets (MIT por sus siglas en ingls), hizo pblicos los resultados de
una extensa encuesta en donde se plante a los interrogados que
248

indicaran cul o cules consideraban eran los principales desarrollos tecnolgicos que haban cambia
do el mundo. El INTERNET ocup el primer sitio, por encima de los telfonos celulares, las computado
ras porttiles, las memorias porttiles, el DVD, la biotecnologa o la medicina genmica. En muchos
sentidos, puede decirse que el INTERNET ha creado una antes y despus, de la misma manera que
ocurri hace muchas dcadas con la invencin y popularizacin de la televisin, o del telfono o de la
radio. Tal vez no sea exagerado considerar que la brecha cultural es ms parecida a la surgida con la
invencin de la imprenta que a cualquier otra. Pero en este caso, la enorme cantidad de informacin
disponible y la velocidad con que se puede acceder a sta, han hecho a esta revolucin tecnolgica
ms acelerada y con un impacto ms profundo.
Muy pocas personas hoy en da se encuentran fuera de la esfera de influencia de la Red de Redes
(la dataesfera), la cual da con da aumenta su importancia y su alcance en cientos de miles de nuevos
usuarios. El INTERNET es una herramienta efectiva del proceso de globalizacin y acerca lo mismo a un
estudiante mexicano universitario conectado en su campus, que a un hombre de negocios europeo
en su centro de trabajo o a un nio coreano en un cibercaf cerca de su casa. Y su expansin se ve
ayudada por programas nacionales e internacionales que buscan promover su adopcin en pases
que todava no han aprovechado, mercados que aunque en desventajas econmicas, sociales y cultu
rales, prometen ayudar a disminuir las brechas de informacin entre todos los habitantes del mundo.
En este sentido, un estudio realizado en 1997 mostr que la gran mayora de los encuestados
consideraban que el INTERNET continuara su desarrollo acelerado en el futuro sin problemas (Mn
dez-Rojas, 1997). Un 15% consider a esta tecnologa vital para sus actividades cotidianas. Un 71%
haca uso del INTERNET para fines acadmicos o educativos. Un 29% de los encuestados no eran estu
diantes, de los que un 15% eran profesionistas que empleaban en alguna medida el INTERNET en sus
trabajos (de hecho, la cultura informtica ha generado incluso prohibiciones de empleo no autorizado
del correo electrnico en las empresas, con fines ajenos al laboral, o la consulta de sitios informticos
con contenidos que atenten contra la moral o la tica de la empresa).
Los objetivos iniciales del INTERNET fueron acadmicos, de manejo de informacin especializada
y de investigacin, hoy en da stos se han visto opacados por una ola enorme de nuevos servicios y
una gran demanda por mejores tecnologas para el procesamiento de datos, video y sonido, en donde
los estndares son medidos en millones de bits de informacin por segundo (GB por segundo) y en
resoluciones de millones de pixeles, todo con el fin de satisfacer las necesidades de los nuevos merca
dos de entretenimiento, negocios y telecomunicaciones (Arnold and Arnold, 1997).
De lo anterior es evidente que existen usos (y mercados) para el INTERNET que no son necesaria
mente acadmicos. La mayora de los usuarios lo emplean para consultar correo electrnico (e-mail),
accin que ha reducido en proporciones alarmantes el empleo del correo postal tradicional, y que
amenaza seriamente la tradicin de intercambiar notas personales por escrito. En muchos pases, las
oficinas postales han incorporado mdulos de INTERNET desde donde las personas envan mensajes
a sus conocidos, debidamente protegidos de intercepcin por parte de terceras personas, o de la po
sibilidad de envo de virus informticos.
Mucha gente navega el ciberespacio en la
bsqueda de informacin de diversa ndole. Entre
los usos no acadmicos destacan la bsqueda de
entretenimiento, la transferencia e intercambio
de archivos e informacin, la creacin de espacios
virtuales para realizar negocios, y en menor medi
da para usos empresariales. Al menos en Mxico,
aunque ya es posible comprar mercancas (inclu
yendo comida), pagar adeudos o hasta trabajar a
distancia empleando el INTERNET, aun no se ha (Contina...)
249

(Continuacin...)
llegado a los extremos de generar individuos totalmente ajenos a su realidad e imbuidos en una rea
lidad virtual, informtica y sin contacto social (pero en esa direccin se mueven algunos sectores, en
especial los ms jvenes). El mercado del ciberespacio tiene un gran tamao (cercano a los 70 millo
nes de usuarios en todo el mundo, la gran mayora menores de 30 aos), de forma que la informacin
especializada crece a una velocidad muy alta, y cabe decirlo, descontrolada (Arnold y Arnold, 1997).
Sin una manera efectiva de regular la colocacin de nueva informacin y de verificar la veracidad de
sus contenidos, numerosos sitios contienen informacin mal estructurada, distorsionada o incluso
falsa.
La red ha creado necesidades, pero tambin nuevos problemas. Desde un barrio popular mexi
cano (o brasileo, o centroamericano), un cibernauta puede acceder a informacin personal confiden
cial de otro, a miles de kilmetros, y ocuparla para fines ilcitos. O puede enviar a un conocido (aunque
en estos mundos cibernticos pocos se conocen fsicamente) dicha informacin, a cambio de soft
ware hackeado, archivos de audio y video robados y listos para ser quemados y distribuidos en merca
dos ilegales o mucha otra informacin. Como la espada de Damocles, esta tecnologa tiene dos caras
filosas, y no puede desligarse lo benfico de lo perjudicial.
Nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin

(NTIC) y cultura
El INTERNET es la principal NTIC a la que estamos expuestos. Pero hay muchas otras que poco ha poco
nos van invadiendo, gracias al poder de las telecomunicaciones y la electrnica. Cundo fue que
perdimos perder nuestra intimidad y nuestro espacio personal en pos de la informacin instantnea?
Ahora le toma unos pocos segundos a nuestros jefes o compaeros de trabajo encontrarnos, ya sea
glosario en la oficina, nuestro hogar o nuestras vacaciones. Casi no hay escondite al que no tenga alcance el
Gadget:mini aplicaciones, espectro electromagntico. Y con los gadgets tecnolgicos modernos y porttiles, podemos inter
diseadas para proveer in cambiar imgenes, video y sonido en tiempo real con quien sea, donde sea y cuando sea. El profesor,
formacin o mejorar servi el prroco o el cinfilo pueden dar fe de lo molesto que es ser interrumpidos (en la clase, el sermn o
cios de un ordenador o la pelcula, respectivamente) por un telfono sonando o brillando, y un individuo que le da lo mismo
computadora o interaccin contestar en voz alta, que salirse a contestar su mensaje urgente. Lo urgente se ha vuelto instantneo,
a travs de Internet. y no hace distinciones con lo banal y lo cotidiano. Ante la necesidad de ms informacin, ms rpida,
ms instantnea, el cibernauta actual se aburre ante un libro, le pierde inters a la educacin formal y
no encuentra que hacer cuando las bateras se han agotado. Es esta una manifestacin cultural, de la
misma manera en que el cubismo, el mestizaje o el rock-and-roll lo han sido en distintas pocas?
Por lo regular, dentro de la mayora de las sociedades, asociamos a la cultura con aspectos hist
ricos, literarios, artsticos e incluso deportivos. Muy pocas veces consideramos al desarrollo tecnolgi
co y cientfico como una manifestacin de la cultura. La ciencia no es cultura, haban llegado a
aseverar los editores de algunas publicaciones culturales de habla hispana; lo mismo se poda aplicar
para la tcnica. Sin embargo, es interesante notar como hoy en da, con el auge de las NTIC y su entra
da en prcticamente todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, muchos de dichos espacios impre
sos y electrnicos de difusin de la cultura han incorporado en alguna seccin o columna, a la ciencia
y la tecnologa, ya sea en su forma ms aplicada o en sus aspectos ms bsicos. Incluso las modas se
glosario
han modificado y no es raro hallar ropas que incorporan espacios para los distintos dispositivos elec
PDA:computadora diseada
trnicos, mochilas que incluyen reproductores de audio y video-juegos e incluso electrodomsticos
como agenda electrnica.
capaces de conectarse a la red cuando algn producto escasea y pedirlo en nuestro lugar, para que
Permite crear documentos,
nunca falte nada. Algunos libros se han digitalizado y pueden ser llevados como e-book en una PDA,
navegar en Internet, reprodu
copiando aquellas partes que nos interesan y avanzando rpido con el mousepad en aquellas partes
cir archivos de audio y ver
que no.
pelculas.
250

Se publica en medios electrnicos la nueva informacin antes que en los medios impresos (libros
o peridicos). Libros y revistas electrnicas (e-zines) se estn convirtiendo en artculos de uso comn
entre todos los usuarios, aunque aun sin convertirse en una amenaza real para la industria editorial
tradicional, que aparentemente seguir acompaando a la humanidad por otros siglos ms. Por eso, y
aun cuando podemos seguir considerando a los libros y materiales impresos como el principal veh
culo de transmisin del conocimiento y la informacin (Cox, 1997), las tendencias marcan el uso y
comercializacin de materiales mixtos (libros acompaados de un CD-ROM o DVD que extiende los
alcances y sobrepasa las limitaciones propias de un material impreso; sitios web conteniendo informa
cin complementaria, entre varias posibilidades).
La generacin del INTERNET es joven, y esto es entendible ya que la tecnologa naci en la dca
da de 1970. Esta generacin ha convivido con computadoras desde su infancia y les es muy natural el
uso de la red. Conocen los atajos en la supercarretera de la informacin y muchos de ellos no emplean
los motores de bsqueda ms populares (LYCOS, YAHOO, Google). Muchos iniciaron su aventura infor
mtica al principio por pura curiosidad, mientras que otros por la necesidad que el trabajo o la escuela
les imponan. Lo cierto es que ahora consideran a las tecnologas de la informacin importantes en sus
vidas pues hace la bsqueda de informacin fcil y econmica, hacen mucho ms eficientes y senci
llos sus trabajos y facilitan las telecomunicaciones. Muy pocos han aceptado que el INTERNET puede
hacerlos ms flojos, irritables o que ha afectado en alguna medida su capacidad de interaccin social.
No todo el INTERNET es miel sobre hojuelas. La absoluta libertad existente en cuanto al conteni
do de pginas crea situaciones que pueden ser (y son) empleadas para fines criminales, pornografa,
bsqueda de informacin confidencial por parte de hackers, entre otros problemas que hemos men
cionado anteriormente. Algunos individuos han desarrollado trastornos de personalidad que hacen
pensar a psiclogos y socilogos en un problema de adiccin informtica, con sintomatologas y
problemticas similares a la drogadiccin. Adems, la brecha que esta nueva tecnologa de la informa
cin est abriendo entre aquellos con acceso a sta y quienes no lo tienen, genera un abismo cultural
ms grande entre pases desarrollados y no desarrollados. El control de la informacin por parte de
solo unos cuntos, crea un nuevo tipo de discriminacin y desigualdad social.
La tendencia actual indica que la informacin ser el vehculo de intercambio en los distintos
mercados globales de este siglo, tendencia que la sociedad est adoptando de diversas formas (Mn
dez y Ramrez, 1996; Saunders, 1997). La moneda de intercambio para la generacin cyberpunk es la
informacin. Information must be free proclaman, y por eso la distribuyen libremente.
En estas pocas, la sociedad de la informacin (SI) vive un auge que hubiera sido difcil de prede
cir varios aos antes. Simultaneo a la creacin diaria (por miles) de sitios de Internet con contenidos
variados, millones de nuevos usuarios en todo el mundo han ido incorporando a sus hbitos cotidia
nos la consulta (navegacin) de informacin, al alcance de un simple clickeo en sus teclados. Y ya que
la mayora de la informacin est en ingls, se estn creando nuevos logismos, nuevas expresiones,
nuevos lenguajes.
Perspectivas futuras
El sentimiento general de la gente es que las bibliotecas de papel no desaparecern, sino que se mo
dernizarn; aun cuando la informacin pueda ser digitalizada, la memoria en papel es ms confiable y
sencilla de preservar por ms tiempo que la memoria magntica (discos compactos, discos duros,
cintas magnticas, discos pticos). Pero las facilidades econmicas y de espacio de estos ltimos,
generan una cierta desconfianza entre algunos usuarios, que ven en ello el cumplimiento de un des
tino oscuro, sin libros, sin informacin impresa, escenario que varios escritores de ciencia-ficcin han
imaginado y diseado en historias diversas. Pero un futuro al estilo de Fahrenheit 451 se antoja com
plicado de ocurrir (aunque el temor que ocurra siempre es latente, en especial en todo pas donde la
(Contina...)
251

(Continuacin...)
libertad de prensa y expresin sigue siendo vulnerada da a da); por tanto, el futuro de los libros im
presos est asegurado, al menos en el corazn y la conciencia de las personas que aun disfrutan ms
de leer un libro que de mirar al monitor de una computadora. Sin embargo, debemos estar prepara
dos para las sorpresas.
El INTERNET es un mundo nuevo, [sin] reglas ni fronteras. Cunto puede hacer cambiar el com
portamiento de la sociedad, se podr ver en los siguientes aos, no muchos, porque la red evoluciona
y crece rpido, muy rpido. Hoy en da una cultura subterrnea se encuentra peleando por ms liber
tad, mayores espacios y acceso a mejores tecnologas en el ciberespacio. Los ciberpunks, hackers, crac-
kers y otros adictos a la informacin son los primeros frutos del impacto del INTERNET en la sociedad
actual. El futuro no es claro. Tal vez el eslogan de los grupos ciberpunk es la nica respuesta clara: No
hay futuro.
Mndez, M. (2005). El Impacto de las Nuevas Tecnologas de la Informacin en Revista Razn y palabra. N. 43.
[en lnea]. Disponible: <http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n43/mmendez.html >.
[Consulta: 02/10/2011].
Miguel ngel Mndez Rojas (Ciudad de Mxico, 1973) es profesor e investigador del Depar
tamento de Qumica y Biologa de la Escuela de Ciencias y director de la revista electrnica de
divulgacin de la ciencia ALEPH ZERO, Universidad de las Amricas-Puebla, Puebla, Mxico.
Obtuvo la licenciatura en Qumica, con especialidad en Fisicoqumica (Summa Cum Laude, pro
medio ms alto de su generacin) por la Universidad de las Amricas Puebla (1997), donde estudi
como Becario Excelencia Jenkins (90%), realizando su tesis de investigacin sobre electrosntesis
directa de compuestos de coordinacin (bajo la tutela del hoy Premio Nacional de Qumica, Dr.
Gabriel Gojon Zorrilla). Obtuvo el grado de doctorado (Ph.D.) en Qumica en la Texas Christian
University, bajo la tutela del prestigiado cristalgrafo norteamericano William H. Watson Jr
(2001), recibiendo una Robert Welch Fellowship y una beca CONACYT durante este tiempo.
Como se mencion en la instruccin de esta actividad, lo primero que tienes que hacer
es validar la informacin, para ello es importante que contextualices la obra. Al igual que
en las lecturas anteriores, investigars las condiciones de produccin del texto que se te
presenta.
2. A qu se dedica?
252

Ahora que ya leste el texto responde nuevamente las preguntas que te planteamos
al principio pero hazlo en forma de redaccin, es decir, no escribas pregunta-respuesta,
sino elabora dos prrafos secuenciados que respondan a las preguntas planteadas. No
olvides usar conectores.
1. Qu aspectos consideras que seguirn cambiando gracias al uso de Internet?
2. Qu otras prcticas sociales supones que surgirn gracias al uso de Internet?
3. Cules son las perspectivas futuras para el ciberespacio?
CIERRE
Estamos a punto de concluir el acopio de la informacin para as dar paso a la ela

boracin de nuestro borrador. Hemos llegado a uno de los puntos medulares que
es el futuro e impacto de las prcticas sociales y las formas de participacin ciuda
dana con el uso de Internet, por qu es tan importante esto? No slo porque es la
ltima temtica sobre la que versar nuestro escrito, sino porque es ah donde los
ciudadanos ejercemos nuestro poder de eleccin y participacin, y para ello hemos
utilizado las TIC como una herramienta para poder expresarnos y participar acti
vamente de las decisiones de nuestro entorno.
Gracias a la participacin ciudadana, todos los individuos que conformamos a
la sociedad tenemos el derecho y la obligacin de participar en tres mbitos prin
cipalmente:
Participacin privada. Es la que realizamos a nivel personal, en cuanto a cumplir
algunos deberes y responsabilidades, tales como el pago de impuestos, el respeto
de las leyes, el contar con un empleo para participar de la vida econmica, entre
otras.
Participacin social. Es la que realizamos ya sea en nuestro mbito geogrfico o fun
cional inmediato, en procura de mejorar condiciones de vida para una determinada
253

colectividad. Ejemplo: nuestra participacin en Juntas de Vecinos, Sindicatos, Gru

pos Ecolgicos, Sociedad de Padres de Familia, Colegios profesionales, etctera.
Participacin poltica. Es la que realizamos cuando directamente o a travs de
nuestros representantes, buscamos los canales institucionales del Estado para lo
grar decisiones gubernamentales.
Es relevante aclarar que dichos rubros de la participacin ciudadana han sido
conquistas de un proceso gradual e histrico, por ello es muy importante que todos
los individuos ejerzamos este derecho, con el fin de continuar con este desarrollo.
Y qu tiene que ver con ello las TIC?
Antes de brindarte una solucin, redacta brevemente una respuesta a la inte
rrogante planteada.
Ahora para que sea aclarada la duda con mayor precisin, lee el siguiente frag-
12 mento de una ponencia, subraya las ideas principales y elabora una parfrasis
donde viertas los puntos ms importantes de la lectura. Recuerda que primero
contextualizars la produccin de la obra y luego iniciars la lectura.
Nuevas herramientas para la participacin ciudadana
()
Las TIC y la participacin ciudadana

El concepto de la participacin ciudadana* lo han fundado en la igualdad de los individuos y sus de
rechos frente al Estado. En los ltimos aos, el proceso de globalizacin ha trado consigo cambios
econmicos, jurdicos y culturales, as como tambin podemos observar que el Estado ha perdido su
exclusividad como referente de la participacin ciudadana, y es a su vez, muy pequeo para asumir los
desafos globales, pero tambin muy grande como para responder a las demandas de tecnologa de
la informacin por parte del ciudadano.
Hoy da, la importancia de las nuevas tecnologas y especialmente, el enorme crecimiento de la
Internet durante la ltima dcada, en la an emergente Sociedad de la Informacin (SI), han generado
nuevas oportunidades y desafos en muchos campos, sea la economa, la ciencia, la educacin, la
medicina y, por supuesto, para el proceso de expansin de la democratizacin a nivel local y global.
Por lo tanto, la participacin ciudadana como parte del proceso democrtico no ha podido sus
traerse de esta revolucin tecnolgica. La Internet como punta de lanza de las nuevas tecnologas,
puede convertirse en el conducto principal para consolidar una nueva cultura digital; es decir, la evo
lucin de una democracia puramente representativa (la vieja democracia) hacia la denominada de
mocracia participativa.
Lo anterior ha desatado un amplio debate sobre las probables consecuencias polticas y sociales
de Internet, que bsicamente son dos posturas:
*La participacin ciudadana es la forma en que el ciudadano, individual o colectivamente, se transforma en actor
de un proceso que es responsabilidad de todos. En: Cunill, Nuria. Repensando lo pblico a travs de la sociedad.
Nuevas formas de gestin pblica y representacin social. Revista del CLAD. Caracas. Venezuela.1997.
254

i. Por una parte muchos observadores han llamado la atencin sobre el potencial que las TIC tie
nen para que un ciudadano est ms informado y sea participativo, facilitando con ello un involucra
miento poltico de nuevos movimientos sociales dentro de la sociedad civil y abriendo el proceso de
gobierno a los ciudadanos.
Segn este punto de vista, los beneficios polticos y de gestin de las nuevas TIC trata de mostrar
algunas de sus bondades:
Pginas electrnicas interactivas para partidos y candidatos.
Redes de conexin internacionales de activistas movilizados en torno a asuntos como, por
ejemplo, el comercio mundial.
Defensa de los Derechos Humanos.
Redes de movilizacin para la proteccin medioambiental.
Servicios pblicos conectados en lnea en relacin a la salud y la educacin, etc.
Sin embargo, para generar una ciudadana ms informada y participativa es necesario contar con
ciertas premisas, que sin ellas no sera posible articular las funciones antes expuestas:
Acceso igualitario a Internet.
Existencia de contenidos y servicios relevantes para cada grupo en particular.
Un gobierno electrnico.
Estas condiciones se traducen en un mejoramiento directo de su calidad de vida para coadyuvar
al desarrollo humano.
ii. Otro punto de vista, no tan optimista, sostiene que el surgimiento de una nueva sociedad digi
tal, automticamente acrecentara la divisin en desigualdades a nivel global, a nivel social y a una di
visin democrtica, entre aquellos que usan o no los recursos disponibles en Internet. Es decir, los que
estn en posibilidades reales de acceder a las nuevas TIC.
Ante esa situacin este punto de vista se plantea dos interrogantes:
Actan las TIC como detonante de la igualdad social y democratizador del poder a travs de la
participacin ciudadana o ms bien profundizan las diferencias y desequilibrios ya existentes?
El uso de las nuevas TIC puede ser visto como una oportunidad para desarrollar herramientas,
plataformas y procesos para el desarrollo de Internet con sentido social y ciudadano?
()
Internet favorece bajo ciertas condiciones el capital social y el ejercicio ciudadano y, para que
haya un crculo virtuoso entre desarrollo humano** y tecnologa, se deben acercar las TIC a la ciudada
na; no slo en trminos de acceso a conectividad e infraestructura, sino tambin como un nuevo es
pacio de desarrollo social y de participacin poltica.
**El desarrollo humano es el proceso de ampliacin de las opciones de la gente, aumentando las funciones
y capacidades humanas. De esta manera el desarrollo humano refleja adems los resultados de esas funciones y
capacidades en cuanto se relacionan con los seres humanos. Representa un proceso a la vez que un fin. En todos
los niveles del desarrollo las tres capacidades esenciales consisten en que la gente viva una vida larga y saludable,
tenga conocimientos y acceso a recursos necesarios para un nivel de vida decente. Pero el mbito del desarrollo
humano va mucho ms all: otras esferas de opciones que la gente considera en alta medida incluyen la partici
pacin, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los derechos humanos, todas necesarias para gozar de
respeto por s mismo, potenciacin y una sensacin de pertenecer a una comunidad. En definitiva, el desarrollo
humano es el desarrollo de la gente, para la gente y por la gente. En: http://www.desarrollohumano.org.ar/
Glosario.asp
(Contina...)
255

(Continuacin...)
Conclusiones
En los ltimos aos, el proceso de globalizacin ha trado consigo cambios econmicos, jurdicos y
culturales, as como tecnolgicos. Dentro de las llamadas las nuevas TIC, la Internet es una herramien
ta que tiene un gran potencial para proporcionar mltiples oportunidades para el desarrollo humano,
y por ende, la participacin ciudadana. Sin embargo, la evidencia constatada en algunos pases que la
han adoptado muestra un cierto escepticismo sobre la opinin generalizada de que Internet autom
ticamente transformara la base social del activismo poltico y beneficiara a todos los grupos y estratos
sociales por igual, con el objetivo de pasar de una democracia puramente representativa (la vieja de
mocracia) hacia la denominada democracia participativa.
Las instituciones pblicas y polticas estn siendo presiona
das por una ciudadana que ha comenzado a organizarse y cues
tionar la forma tradicional de hacer las cosas. Por otro lado, el
riesgo que existe es la excesiva cantidad de opciones y de infor
El Maestro Vctor David Pitala Torres es el adminis macin para participar que podra generar cantidades abrumado
trador de la Red de Investigadores Parlamentarios en Lnea ras que podra provocar una creciente brecha entre ciudadanos
(REDIPAL). Esta Red nace en agosto de 2004, y es un siste participativos y no participativos en los pases democrticos.
ma de comunicacin por Internet que permite a sus miem Sin embargo, para que se desencadenen todas las anteriores
bros intercambiar informacin en materia parlamentaria. bondades de la Internet son necesarias algunas premisas y condi
Pretende fomentar la colaboracin y experiencia profesio ciones a fin de obtener los resultados deseados: que su uso est al
nal de los investigadores parlamentarios, a travs del inter alcance de todos, en la dimensin ampliada del uso de la Internet
cambio del conocimiento y experiencias en este campo. Su (comercio electrnico; sociedad de la informacin SI, acceso a un
acceso requiere de previa inscripcin. En la Red participan gran acervo de informacin disponible a travs de los sitios co
investigadores y asesores de todos los Congresos Locales de nectados a la red; y el gobierno electrnico que ofrece trmites y
Mxico y se ha ampliado a Centro, Sudamrica, el Caribe y servicios a su ciudadana a travs de la red mundial).
Espaa. Tambin es necesario que esta herramienta para que sea
atractiva, se traduce en un mejoramiento directo de su calidad de
vida, es decir, coadyuve al desarrollo humano. En materia de trans
parencia, es necesario que el gobierno genere, adems de puntos fsicos de infraestructura, existencia
de contenidos tiles y servicios relevantes para cada grupo social en particular, de lo contrario esta
tecnologa sera de poco valor utilitario para el ciudadano comn.
Otra condicin para que el uso del Internet se traduzca en beneficios palpables es la alfabetiza-
cin digital, que est clasificada en tres niveles: bsico, intermedio y avanzado, a saber, segn la clasifi
cacin utilizada por organismos internacionales. En esta poltica alfabetizadora digital se tienen que
definir, tanto grupos-objetivo, como una estructura de instituciones capacitadora y evaluadora.
En cuanto a estrategias nacionales [en] los ltimos aos, Mxico ha avanzado en el desarrollo de
estrategias nacionales para la construccin de una Sociedad de la Informacin (SI), las que han llegado
a ser parte importante de sus agendas de poltica de desarrollo, aunque todava predominan los dis
cursos sobre el diseo o formulacin de polticas pblicas, faltando esfuerzos para promover proyec
tos especficos, ponerlos en marcha y evaluar sus impactos.
Aunque estamos en el camino, an falta mucho por recorrer en materia de polticas pblicas para
que las nuevas TICs sean una herramienta para la participacin ciudadana.
Pitala Torres, Vctor D. (2008). Nuevas herramientas para la participacin ciudadana. (ponencia) Congreso virtual
interinstitucional: Los grandes problemas nacionales. Centro de Estudios Parlamentarios CEP-UANL. Mxico.
[en lnea]. Disponible en: <www.diputados.gob.mx/cedia/sia/redipal/CVI-41-08.pdf> [Consulta: 22/02/2012].
256

Recuerda que primero es necesario analizar el contexto de produccin de la obra, por

ello responde:
2. A qu se dedica?
Ahora realiza tu parfrasis.
Como observaste en el texto las TIC han fungido como herramientas muy im
portantes para propiciar la participacin ciudadana, un elemento fundamental
para la consolidacin de un Estado democrtico. Ahora que cuentas con esta in
formacin, es muy importante que integres a tu bsqueda esta ltima actividad.
Investiga cinco sitios de Internet en los que se propicie la participacin ciuda-

13 dana y completa el siguiente cuadro.
Nombre del sitio Direccin De qu manera se propicia la participacin ciudadana?
257

Ahora responde la siguiente pregunta.

De qu manera usaras las TIC para propiciar la participacin ciudadana? Escribe tu pro
puesta y explcala.
Antes de comenzar con el siguiente apartado es muy importante que hagas una
reflexin sobre todo lo que has aprendido mientras hacas el acopio de la infor
macin.
Descubriste cosas nuevas sobre las TIC?

Habas pensado y reflexionado todas las
vertientes y posibles anlisis que se
podan elaborar en torno a este tema?
Revaloraste la importancia de la investigacin?

Cambi tu perspectiva con respecto al tema?

Ests trabajando Redaccin del ensayo. Si has seguido las actividades atentamente ya debes contar
para exponer me- con un cmulo de informacin muy importante que te permite reconocer la rele
diante un ensayo es- vancia que tiene el tema que estas investigando. Por ello, a partir de aqu comenza
crito un anlisis sobre uno o mos con la ltima etapa de esta unidad: la redaccin del ensayo; ser en esta fase
varios aspectos relevantes
donde des a conocer tus ideas de manera argumentada y razonada.
para la comprensin del tema
analizado. Una vez que ya adquiriste distintas perspectivas del uso de Internet, reflexiona,
fue Internet un avance importante para la sociedad?, cul es la historia de Inter
net?, de qu manera ha impactado a la sociedad?, cules son los cambios comu
nicativos que ha habido a raz de su nacimiento?, qu prcticas sociales se han
modificado?, el futuro estar enmarcado por el uso de esta tecnologa? Ahora ya
puedes responder a estas y otras preguntas porque a travs de la investigacin que
realizaste adquiriste conocimiento nuevo que te permite explicar, analizar y re
flexionar en torno al tema que estamos abordando; sin embargo, no es suficiente
pensarlo, es necesario escribirlo, pues de esa manera quedar constancia de tu ra
zonamiento discursivo.
Escribir es una tarea fundamental en la que reflejas la organizacin de tu pen
samiento, adems es el medio por el cual puedes comunicar a otros tus ideas y
258

reflexiones. Como ya te mencionamos anteriormente, escribir es un proceso y por

lo tanto requiere de toda tu concentracin y tiempo.
A fin de reflejar todo lo que has aprendido a lo largo de esta unidad vas a escri
bir un ensayo, este es un tipo de texto en el que se expone, analiza, reflexiona, ar
gumenta y comenta una interpretacin personal sobre un tema. En este sentido el
ensayo es un texto libre, gil y verstil que permite que el autor impregne su estilo
al escribir.
Para comenzar a escribir un ensayo debes tener muy claro el tema que ests
abordando, en este caso es: Las prcticas sociales y comunicativas que se han mo-
dificado con el uso de Internet. Generalmente despus de definir el tema se organi
zan las ideas que estarn en el contenido del texto, pero ese paso ya lo realizaste en
el esquema que fue gua de tu investigacin. Sin embargo, pese a lo anterior, si con
sideras que debe tener algunos cambios quitar o agregar temas hazlo; en caso
de que no, transcrbelo en el siguiente espacio.
El siguiente paso es comenzar con la redaccin del texto; sin embargo t ya

cuentas con la informacin que estar en el cuerpo del texto, sta son todas aque
llas reflexiones, parfrasis, resmenes y definiciones que elaboraste mientras reali
zabas la investigacin, es decir, los ejercicios que resolviste a partir de la actividad
cinco hasta la trece.
Con esta informacin realizars tu escrito, recuerda que, al igual que en las
unidades anteriores, debe tener tres partes:
Introduccin. Es el apartado donde presentas el trabajo y sealas el tema que vas a
abordar. Recuerda que debes partir de una situacin general, luego presentar el tema
que vas a tratar y explicarlo. Observa el siguiente ejemplo, corresponde al artculo
Cmo nos han impactado las Nuevas Tecnologas?, de Nachyelli Buitron.
259

La vida fluye da con da, a veces sin percatarnos de todo lo que con ella
viene. Para algunos, saludarnos y darnos un beso de buenos das, es el alimento
de nuestra alma para proseguir; para otros, el tener un buen empleo, buena
posicin econmica y una familia, es suficiente y para otros ms, es el saber que
podemos estar cerca de los nuestros con el simple click de un mouse de compu Situacin
general
tadora. Para todos y cada uno de nosotros, las prioridades las tenemos estable
cidas y eso es un aspecto que no podemos juzgar. Sin embargo, no podemos
negar que la influencia de la tecnologa ha cambiado invariablemente nuestra
percepcin de la vida.
El presente escrito busca la sensibilizacin del lector ante las ventajas y
desventajas que se nos presentan al adoptar la utilizacin de nuevas tecnolo Presentacin
gas en nuestra vida diaria y profesional, en especial del uso de lo que se deno y explicacin
del trabajo
mina correo electrnico a travs de una computadora.
Cuerpo del trabajo. En este apartado es donde expondrs, opinars, reflexionars,

argumentars sobre el tema que ests abordando. Aqu es donde ocupars la infor
macin que generaste en las actividades anteriores. Es muy importante que no
copies y pegues los datos tal como los hiciste porque no tendra ningn sentido, ya
que no hay unidad entre ellos. Recuerda que debe haber un orden, en otras pala
bras, debes seguir tu esquema pero redactar las ideas lgicamente. Observa el si
guiente ejemplo, que es la continuacin del texto anterior.
La tecnologa forma parte de nuestras vidas y en ello, no hay duda. Diariamente,

utilizamos un medio de transporte para llegar a nuestro destino; utilizamos el
telfono para hacer una llamada personal o bien de negocios; mandamos un
fax a alguien que se encuentra en otro edificio, o bien a otro estado; escribimos
un e-mail para comunicarnos con nuestros compaeros de trabajo, nuestros
amigos o nuestros familiares; y as podemos mencionar una gran variedad de
tecnologas que conviven con nosotros, a veces percatndonos de su influencia
directa que ejercen sobre nuestro ser, aunque la mayor parte de las veces pasa
inadvertida.
Se considera a la tecnologa como una extensin de la innovacin del ser
humano para poder desenvolverse mejor en su medio y ante esto, Marshall
McLuhan (1993:80) afirmaba que Todos los artefactos del hombre, el lenguaje,
las leyes, las ideas, las herramientas, la ropa y los ordenadores son extensiones Cuerpo
del trabajo
del cuerpo humano Todo artefacto es un arquetipo y la nueva combinacin
cultural de nuevos y viejos artefactos es el motor de todo invento y conduce
adems al amplio uso del invento, que se denomina innovacin. Innovacin
que vemos representada en todos los rincones de nuestros hogares, en la es
cuela, en el trabajo, en nuestro automvil, pues es a travs de esta que el hom
bre expresa nuevas necesidades que deben estar satisfechas ante un mundo en
constante cambio.
Ventajas y desventajas son los adjetivos que utilizar para determinar el
impacto de la tecnologa en nuestra vida, en donde debe existir un equilibrio
que ubique al hombre y a sta en el lugar correcto, considerando las creencias,
habilidades, ideologas, actitudes, conflictos, luchas sociales, en conjunto, la cul
tura en donde se desenvuelve el hombre. Muchos se preguntarn, qu cultu-
260

ra? No estamos en un proceso de globalizacin? Que no se supone que todos

pertenecemos a una aldea global? Pero, qu busca esta aldea global?

Ahora en nuestros das, ya no es raro escuchar la palabra globalizacin,

pues el rpido progreso de los transportes y las comunicaciones, y en particular

avances tecnolgicos como los del cable ptico, los microprocesadores, el tele

fax o la transmisin va satlite, han reducido considerablemente las distancias

(Prez de Cullar; 1996: p. 35). A la reduccin de distancias entre pases, a la in

mediatez de acceso a informacin; al seguimiento de patrones culturales; a la

comercializacin entre pases; a la facilidad con que los pases poderosos ejer

cen su fuerza sobre los del tercer mundo a eso lo hemos llamado globali

zacin, y es en parte, por la creacin y adopcin de la tecnologa como fuente

unificadora. Pero, qu entendemos por tecnologa? No se puede reducir a que

es el cuerpo de conocimiento, herramientas y tcnicas, derivado de la ciencia y

la experiencia prctica, que es utilizado en el desarrollo, diseo, produccin y

aplicacin de productos, procesos, sistemas y servicios Albetti (1989: pp. 5 y 6),

pues hay que considerar que ella en s es una expresin cultural que se debe

entender como una extensin del ser humano, de sus sentimientos, pensa

Cuerpo
mientos y experiencias que le ayudarn a adaptarse mejor a un mundo en cons
del trabajo
tante cambio. Otra definicin establece que la tecnologa es un mtodo para

una actividad que reduce la incertidumbre en las relaciones causa efecto que se

vinculan con el logro de un determinado resultado (Fernndez Collado; 1988, p.

294), dando en el concepto incertidumbre todo aquello caracterstico del

hombre ante lo que le rodea cotidianamente. En esta definicin, se puede notar

que la incertidumbre proviene de un sistema de ideas, pero, cmo compatibi

lizarlo con la tecnologa? Ante esto, Negroponte establece: El fax es una crea

cin japonesa, pero no slo porque los japoneses fueron lo suficientemente

hbiles como para estandarizarlo y fabricarlo mejor que cualquier otro produc

tor, como sucedi con las videocasetteras, sino porque la cultura, el idioma y la

forma de hacer negocios de ese pueblo, estn todos muy orientados hacia la

imagen Negroponte, Nicols, (1997, p. 205). Continuando con su reflexin, la
glosario
naturaleza pictogrfica del kanji hace que el fax sea algo natural para los japo

neses (1997, p. 208), por esto, se considera que el desarrollo tecnolgico est Kanji: se denomina as a
los caracteres utilizados
estrechamente ligado a un contexto sociocultural determinado y relacionado a

una cosmovisin del mundo. en la escritura japonesa.

()
Observa como maneja el autor definiciones, compara elementos, explica, resume
ideas, etctera; es decir, hace todo aquello que ya elaboraste. T trabajo consistir
en dar orden, coherencia y sentido lgico a toda esa informacin aislada.
Conclusin. En este apartado se recapitulan las ideas que presentaste en la intro
duccin y buscas generar en el lector una reflexin general y expresar de forma
clara el resultado de tu investigacin y postura frente al tema. No olvides que debe
llevar algn conector de conclusin. Observa el ejemplo.
No cabe duda que la utilizacin de las nuevas tecnologas ha reducido distan Retoma las ideas
cias y unido lo inesperado, aun al mismo ser humano con sus diversas ideolo que seal en
gas. Sin embargo, es necesario establecer que cada da estamos expuestos a un el inicio como
cmulo de informacin que fcilmente puede desorientarnos y que nos hace importantes.

261

Ms informacin en... ms frgiles ante los cambios invariables y para los que debemos prepararnos.
Sobre la redaccin del Esta preparacin no slo es cuestin de dominar la tcnica sino de saber cmo
ensayo puedes consultar adaptarla a un sistema de creencias y valores particulares. A pesar de que este
cualquier obra escrita para mos en un mundo en proceso de globalizacin, cada pas, cada estado, cada
las materias de Taller de ciudad, cada pueblo, tiene una cultura propia que no podemos expropiar. Por
lectura y redaccin, como: tanto, creo indispensable un mayor impulso y direccin por parte de los gobier Usa un conector
Amaya, A.L. (2005). Taller de nos de los diversos pases para que simultneamente se evale la relacin tec de conclusin y
lectura y redaccin 1. Mxico: nologa-sociedad-hombre en cada una de las actividades que se tengan hace una
ST. Mndez, O. (2007). planeadas para asegurar el desarrollo de los pueblos, y donde nosotros como reflexin final.
Estrategias de lectura y
redaccin. Mxico: Edere.
comunicadores fomentemos su reflexin.
Maciel, F.J. (2005). Taller de
lectura y redaccin 1.
Mxico: McGraw-Hill
Interamericana. Como has podido observar, el ensayo es un texto que conjunta varias operaciones
cognitivas y su propsito es hacer reflexionar al lector sobre el tema que se aborda.
Si bien la escritura no es un proceso sencillo, ya cuentas con los elementos necesa
rios para realizar la siguiente actividad que consiste en escribir un ensayo.
A continuacin vas a escribir el borrador de tu ensayo. Se le llama as porque

14 an no es el escrito final pues se tiene que depurar tal como lo hemos hecho
en las unidades anteriores. Para este ensayo, adems de tener muy claro el
tema que ests trabajando y que vas a defender, necesitars dos razones a favor y con-
siderar dos razones de aquellos que piensan diferente a ti.
No olvides que debes ser preciso y aplicar todo lo aprendido. Sigue paso a paso la
siguiente gua. Apyate en los colores.
En la introduccin se integran dos elementos:
Revisa el siguiente ejemplo.
En muchas ciudades el transporte pblico es parcialmente subsidiado por el gobierno de la ciudad, lo

que significa que las cuotas de los camiones y el metro, normalmente son razonablemente bajas. Sin
embargo, algunas personas argumentan que las cuotas deberan eliminarse del todo. En este ensayo
pretendo examinar los argumentos a favor y en contra del transporte pblico gratuito y concluyo que
la propuesta no es la mejor opcin.
Es tu turno de escribir la introduccin del tema que ests trabajando.
262

El siguiente paso en el proceso de escritura es la redaccin del desarrollo, ste va a

constar de dos elementos:
Exposicin de razones a favor
Exposicin de razones en contra
Comencemos con la exposicin de las razones a favor, como en el ejemplo.
Uno de los argumentos ms fuertes a favor del transporte pblico gratuito es que alentara a ms
personas a que utilizaran los camiones y el metro en vez de usar el coche. En consecuencia, habra
mucho menos trfico en las calles, lo que hara a nuestra ciudad ms segura, limpia y en general un
mejor lugar dnde vivir.
Otra ventaja es que las personas que ganan poco dinero podran salir ms y tener un poco ms de
dinero para gastar, lo cual mejorara su calidad de vida. El transporte pblico gratuito tambin
traera un beneficio a las tiendas y negocios, pues los usuarios del metro y los camiones tendran
ms dinero para gastar tanto en necesidades como en gustos.
Hazlo t exponiendo tus razones a favor.
263

Es momento de escribir el segundo elemento del desarrollo: la exposicin de razones

en contra. Observa el ejemplo.
Uno de los argumentos ms fuertes a favor del transporte pblico gratuito es que alentara a ms
personas a que utilizaran los camiones y el metro en vez de usar el coche. En consecuencia, habra
mucho menos trfico en las calles, lo que hara a nuestra ciudad ms segura, limpia y en general un
mejor lugar dnde vivir.
Otra ventaja es que las personas que ganan poco dinero podran salir ms y tener un poco ms de
dinero para gastar, lo cual mejorara su calidad de vida. El transporte pblico gratuito tambin
traera un beneficio a las tiendas y negocios, pues los usuarios del metro y los camiones tendran
ms dinero para gastar tanto en necesidades como en gustos.
Sin embargo, existen muchas personas que no estn de acuerdo con esta propuesta. Dicen que si
no hay cuotas, el gobierno de la ciudad tendra que encontrar otra forma de tener dinero para fi
nanciar el transporte y que lo haran subiendo impuestos. Como resultado, los que no utilizan el
transporte pblico tambin estaran pagando por un servicio que no utilizan y puede considerarse
injusto.
Adems, si el nmero de pasajeros aumenta mucho debido a que ya no haya cuota, se tendran
que hacer ms vagones de metro y ms camiones. Esto podra hacer que el transporte pblico
fuera todava ms caro de operar.
Hazlo t, pero ahora para exponer las razones en contra.
264

El siguiente paso es la conclusin y se caracteriza por:
Parfrasis de opinin
Cierre de la opinin
Observa en el ejemplo cmo se plantean estos dos aspectos.
Finalmente, la eliminacin de las cuotas llevara a que muchos empleos se perdieran, lo cual es con
traproducente. As pues, creo que se deberan proponer otras soluciones para mejorar el transporte,
sus costos y su calidad, pero la eliminacin de las cuotas no parece ser la mejor solucin.
Es tu turno. Sigue con cuidado el proceso para elaborar tu conclusin.
Bien hecho. Construiste tu texto por separado, pero es necesario verlo por completo.
Transporte pblico gratuito una solucin?

E n muchas ciudades el transporte pblico es parcialmente subsidiado por el gobierno de la ciudad,
lo que significa que las cuotas de los camiones y el metro, normalmente son razonablemente bajas.
Sin embargo, algunas personas argumentan que las cuotas deberan eliminarse del todo. En este
ensayo pretendo examinar los argumentos a favor y en contra del transporte pblico gratuito y con
cluyo que la propuesta no es la mejor opcin.
Uno de los argumentos ms fuertes a favor del transporte pblico gratuito es que alentara a
ms personas a que utilizaran los camiones y el metro en vez de usar el coche. En consecuencia,
habra mucho menos trfico en las calles, lo que hara a nuestra ciudad ms segura, limpia y en ge
neral un mejor lugar dnde vivir.
Otra ventaja es que las personas que ganan poco dinero podran salir ms y tener un poco ms
de dinero para gastar, lo cual mejorara su calidad de vida. El transporte pblico gratuito tambin
traera un beneficio a las tiendas y negocios, pues los usuarios del metro y los camiones tendran ms
dinero para gastar tanto en necesidades como en gustos.
Sin embargo, existen muchas personas que no estn de acuerdo con esta propuesta. Dicen que
si no hay cuotas, el gobierno de la ciudad tendra que encontrar otra forma de tener dinero para fi
nanciar el transporte y que lo haran subiendo impuestos. Como resultado, los que no utilizan el
transporte pblico tambin estaran pagando por un servicio que no utilizan y puede considerarse
injusto.
Adems, si el nmero de pasajeros aumenta mucho debido a que ya no haya cuota, se tendran
que hacer ms vagones de metro y ms camiones. Esto podra hacer que el transporte pblico fuera
todava ms caro de operar.
265

Finalmente, la eliminacin de las cuotas llevara a que muchos empleos se perdieran, lo cual es
contraproducente. As pues, creo que se deberan proponer otras soluciones para mejorar el trans
porte, sus costos y su calidad, pero la eliminacin de las cuotas no parece ser la mejor solucin.
Ahora haz t lo mismo y trascribe tu texto para que veas en conjunto tus ideas.
266

Ahora revisa tu texto con la siguiente lista de cotejo. Es la misma que utilizamos en
las unidades anteriores. No olvides que debes resolverla con toda honestidad a fin de
que corrijas tu trabajo.
Criterios
Adecuacin S No
Coherencia
Cohesin Ms informacin en...
Repites palabras dentro del prrafo? Para ahondar sobre la
Utilizas conectores? importancia de la cohesin
y la coherencia en la
Hay sinnimos?
redaccin de un texto
Haces uso de pronombres? consulta alguno de los
Los signos de puntuacin estn usados correctamente? siguientes ttulos: Grijelmo,
A. (2010). La gramtica
Disposicin espacial descomplicada. Mxico:
Escribes usando prrafos. Santillana. Ruiz Garca, T.
(2010). Taller de lectura y
Colocas sangra a partir del segundo prrafo.
redaccin 2. Mxico: Esfinge.
Respetas los mrgenes.
El texto tiene ttulo.
La letra es legible.
Si obtuviste menos de 12 puntos es necesario que te esfuerces y trabajes de nuevo con

cada unidad, busca ms ejemplos y realiza de nuevo las actividades cambiando los te-
mas. Si obtuviste 12 puntos puedes considerar que tienen un nivel de desempeo sufi-
ciente, sin embargo, es deseable que aumentes tu puntaje. Para ello, concntrate y
sigue las indicaciones anteriores para desarrollar las habilidades y conocimientos en los
que marcaste o te marcaron puntaje cero. Si obtuviste hasta 14 puntos considera que tu
nivel de desempeo es bueno, pero no olvides que siempre puedes mejorar. Finalmen-
te, si obtuviste entre 15 y 17 puntos tu nivel de desempeo es excelente.
267

Ahora identifica los errores y corrgelos. Escribe el texto final.

15 El documento final debe ir acompaado de un apartado en donde se es-
criban todas las referencias bibliogrficas, hemerogrficas y mesogrficas que
hayas consultado.
Las referencias deben ir ordenadas alfabticamente, existen distintos sistemas para
su presentacin, puedes utilizar el de APA (American Psychological Association):
Beas, Diego. (2010). La reinvencin de la poltica: Internet y la nueva esfera pbli-
ca. Mxico: Ed. Planeta.
Autor, iniciando con su apellido
Ao, entre parntesis
Ttulo en cursivas
Pas
Editorial
Para citar textos electrnicos, bases de datos y programas informticos:
Elementos:
Autor(es)
Ao
Tipo de soporte entre corchetes
Lugar de publicacin
Editor
Direccin electrnica entre ngulos
Fecha de la consulta entre corchetes
Ejemplo:
Garca, J.A. (2005). "Insectos comestibles" en Revista Ciencia y desarrollo. Vol. 31,
no. 190 [en lnea] <http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/Ediciones
Anteriores/img/Revista%20CyD%202005/CyD190dic2005.pdf> [Consulta: 03/01/
2012].
American Psychological Association (APA) es una organizacin cientfica que cuenta con un manual de publicacin que
presenta una serie de recomendaciones para la preparacin y presentacin de trabajos cientficos. Est dividido en captulos y
cada uno de ellos aborda elementos desde el tema hasta la publicacin del manuscrito. El estilo de documentacin APA incluye
una serie de lineamientos para presentar las referencias bibliogrficas, hemerogrficas y mesogrficas que se utilicen en la elabo
racin de un texto. Para ms informacin puedes consultar directamente la pgina de APA (en ingls): http://www.apastyle.org/
index.aspx. La versin en espaol es APA. (2011). Manual de estilo editorial. Mxico: El Manual Moderno.
268

Para citar artculos de peridicos electrnicos: Gestin del aprendizaje

Elementos:
Autor (es) del artculo Se conoce como cita a pie
de pgina al conjunto de
Fecha del documento si hubiere indicaciones que sirven
Titulo del artculo para tratar o explicar al
gunos puntos que no de
Tipo de soporte entre corchetes
ben ser incluidos en el
Titulo del peridico cuerpo del texto, porque
Da, mes, ao lo recargan innecesaria
mente.
Direccin electrnica entre ngulos
Fecha de la consulta entre corchetes
Ejemplo:
J .K ROWLING Adelanta aventuras de Harry Potter en su prximo libro. 24 de di-
ciembre, 2001 [en lnea]. El Mercurio en Internet. http://www.emol.com/noticias/
detalle_noticia.asp?idnoticia=74673 [Consulta: 27/12/2001].
Como observaste a lo largo de esta unidad, es posible acercarnos a diversos pro

cesos sociales y fenmenos naturales por medio de la investigacin, por ello esto
proceso es muy importante en la vida de todo estudiante, ya que le brinda las herra
mientas necesarias para organizar, planificar, buscar informacin, analizarla, in
terpretarla y escribir sobre ella. Hoy con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin es ms sencillo desarrollar este proceso, pues como ya lo sabes, nos
acercan a distintas fuentes de informacin otrora casi imposibles de acceder.
Hoy por hoy las nuevas tecnologas han marcado una manera diferente de mi
rar y comprender el mundo, de ah que sea importante no slo usarlas sino estu
diarlas como un fenmeno comunicativo y social desde el cual se construye un
universo al que podemos acercarnos con slo un click.
Evaluacin
Nuevamente Felicidades! Concluiste satisfactoriamente la unidad, pero adems
con esto terminas el trabajo que iniciaste hace ya dos unidades, en otras palabras,
alcanzaste tu meta: concluir el modulo El lenguaje en la relacin del hombre con el
mundo. Debido a la relevancia de estos hechos, es primordial que realices la ltima
autoevaluacin. Es importante recalcarte, al igual que en las unidades anteriores
que la evaluacin es una parte esencial de tu aprendizaje, pues as conocers las
reas en las que necesitas mejorar, para ello contesta con honestidad y responsabi
lidad.
269

Al igual que en las unidades anteriores, la evaluacin ser a partir de dos rbri
cas, en la primera evaluars tu desempeo en las actividades y en la segunda eva
luars tu saber ser. No olvides que slo debes sealar la opcin que consideres ms
pertinente.
Lo hago con Lo hago
Fue difcil hacerlo
(0 puntos)
Puedes establecer claramente propsitos de lectura y de investigacin.
Eres capaz de disear un proyecto de investigacin (delimitacin,
objetivos, esquema).
Puedes identificar una fuente confiable de la que no lo es.
Ordenas datos cronolgicamente.
Puedes identificar la informacin ms relevante de un texto.
Consigues analizar un proceso social desde diferentes perspectivas.
Eres capaz de inferir significados.
Expresas tu punto de punto de vista sobre un tema, lo analizas y apoyas
con argumentos tus ideas.
Redactas ensayos y los corriges cuidando las propiedades textuales.
Subtotal
Puntaje total

0 a 11 Insuficiente
12 a 15 Suficiente
16 a 17 Bueno
18 a 20 Excelente

Indicador
Fuiste responsable en el tratamiento de la informacin.
Fuiste sitemtico en la bsqueda de informacin.
Analizaste el contenido y la confiabilidad de las fuentes.
Decidiste ser flexible en tus propias posturas y conocimientos sobre el tema.
Fuiste crtico al integrar los saberes adquiridos y adoptar una postura propia.
Subtotal
Puntaje total
270


desempeo.

0a4 Insuficiente
5a7 Suficiente
8 a 10 Competente
Si en algn indicador no obtuviste un resultado satisfactorio revisa nuevamente los

ejercicios e intenta contestarlos otra vez, para que aclares tus dudas.
271

Ya estoy preparado(a)?
A continuacin leers un ensayo de Juan Villoro y despus responders a las pre

guntas que se te plantean. No olvides que debes leer con cuidado y analizar a deta
lle lo que se te est cuestionando.
El futbol y la utopa
Hace diez das empez la gran fiesta. En todas las regiones del mundo, millones de hombres partici
pan del gran espectculo: el campeonato mundial de futbol. Durante los partidos la vida cotidiana se
interrumpe. Hay que robarle el mayor tiempo al trabajo o al sueo, para sumergirse en otro mundo
que la televisin nos brinda. Pocos son inmunes a su hechizo; an quienes no son aficionados habi
tuales al deporte, participan por unas semanas del mismo contagio, a reserva del olvidarse del juego,
terminado el campeonato. Hay un secreto de esa fascinacin colectiva?
Se ha dicho hasta el cansancio: el deporte, promovido oficialmente en gran escala, sirve para
desviar a los pueblos de sus problemas reales. Permite que se olviden de sus carencias, de la explota
cin, de la servidumbre; encauza los impulsos rebeldes hacia un campo de lucha polticamente neu
tro. Por ello es un instrumento que ayuda a mantener una situacin de dominio, conservando
satisfechos a los siervos: //Pan et cirquenses//. Desde antiguo, los gobernantes se percataron de su
utilidad para mantener en paz a las masas. En ese sentido, el deporte en gran escala favorece la huida
de la realidad, ayuda a volverle la espalda. Sera el nuevo opio de los pueblos.
Todo eso es cierto. Pero nada humano suele ser tan sencillo; a menudo, tras la dimensin aparen
te puede descubrirse otra ms profunda. Despus de todo, el opio no slo adormece, tambin des
pierta el sentido para percibir formas nuevas, posibilidades ms ricas de los objetos. Quisiera hoy
asomarme a esa otra dimensin del juego, aunque slo sea por el gozo de romper una lanza a favor
del bello espectculo.
Nuestra poca es, como pocas, violenta y represiva. La ansiedad, el temor, el desencanto, amena
zan continuamente nuestras vidas. Los grandes valores colectivos se desdoran y muchos se pregun
tan si la vida no carece de sentido. La sociedad moderna, represiva y vaca, est permeada por un
sordo nihilismo.
Frente a esa realidad, el juego nos ofrece un gran respiro. A travs de las pantallas aparece otro
espacio y otro tiempo. En la duracin cotidiana se ha abierto un parntesis. La reemplaza una tempo
ralidad con un inicio y un trmino precisos, con una trama coherente y ordenada, con un sentido
claro: el campeonato. En ella todo transcurre segn reglas, todo tiene un fin y un propsito: en el es
pacio-tiempo del juego, la represin y el vaco han terminado. Los sustituye el gozo de los cuerpos en
libertad, el entusiasmo de la contienda, los destellos de ritmo y de armona. S, huimos de nuestra
realidad cotidiana violenta y represiva, pero vislumbramos tambin la posibilidad de una realidad
distinta.
Cada ao, los pueblos primitivos tenan un lapso de tiempo en que la vida cotidiana quedaba en
suspenso. Todas las actividades detenan su curso normal. Las leyes, los tabes de la moral convencio
nal dejaban de regir en ese lapso; en su lugar, se instauraba la espontaneidad, la libertad y el gozo
colectivos. Todo el sistema de represin y dominio estaba suspendido, las jerarquas sociales se trasto
caban, el amo se volva siervo, el siervo, rey. En esos das,, los dioses descendan a la Tierra. Venan a dar
nueva vida, a instaurar un nuevo ciclo histrico. Su presencia se celebraba en ritos. La sociedad no
poda subsistir sin esos das. En ellos se recreaba peridicamente a s misma. Pero cuando terminaban,
todo volva a su cauce; el orden y la represin se imponan de nuevo sobre el espacio-tiempo libre del
rito. Los antroplogos han bautizado a ese lapso con un nombre: la Fiesta.
Pues bien, los grandes sucesos deportivos mundiales, el campeonato de futbol, las olimpiadas,
tienen algo de la Fiesta primitiva. Podran considerarse como una versin desacralizada, al alcance de
(Contina...)
273

(Contina...)
las grandes masas, que cumple, en la sociedad tecnificada y enajenada en el consumo, una funcin,
en algunos puntos anloga, a la que cumpla la Fiesta en los pueblos primitivos.
El campeonato mundial se desarrolla en una unidad espacio-temporal que se inserta, como un
parntesis, en la vida cotidiana. En ella las jerarquas establecidas entre las naciones parecen suspen
derse. Naciones pequeas y sumisas tienen la misma oportunidad que pases poderosos. Un especta
dor de frica o de Sudamrica puede tener la sensacin, en ese lapso, de que su nacin supera a las
ms fuertes. Un modesto portero haitiano puede, en un instante privilegiado, brillar ante los ojos del
mundo; un pas dependiente y atrasado puede actuar en seor de sus poderosos amos. Los rdenes
de dominio reales, mantenidos por siglos, pueden trastocarse; la igualdad parece reinar en vez del
dominio.
En el espacio-tiempo del campeonato quedan suspendidas tambin las reglas represivas de la
sociedad cotidiana. Rigen, en cambio, otras. Ya no valen la riqueza, ni la arbitrariedad del poder, ni
laviolencia. Priva, en cambio, la agilidad, la habilidad y la gracia, dotes que cualquiera, dominante o
dominado, puede poseer. A la competencia basada en la fuerza del poder, en el que el pequeo ne
cesariamente se humilla o sucumbe, sucede otra en que slo vence la inteligencia, el arrojo, la habili
dad y el arte.
En ese espacio-tiempo se manifiesta un nuevo tipo de libertad. Frente a la rigidez de las actitudes
convencionales de la sociedad represiva, se despliega la espontaneidad de los movimientos del cuer
po en libertad. En el csped hace su presencia la vitalidad corporal, desatada de las ligas que la entor
pecen: se expresa en el vigor del impulso, en el ritmo de los movimientos, en la inventiva del juego
creador. En el espacio cerrado de la cancha, se escenifica un rito, un rito que evoca la energa vital, el
goce del movimiento libre, el entusiasmo de vivir. De pronto, en un pedazo de hierba, se desarrolla
ante nuestros ojos un tejido de movimientos concordes; el vigor de la vida est all, la gracia ilumina el
espacio... como si los dioses hubieran de nuevo descendido a la Tierra.
El espacio-tiempo del deporte, como el de la Fiesta antigua, nos hace vislumbrar otra realidad
posible. Una realidad humana donde, en lugar de la represin y el poder, rigieran la igualdad, la espon
taneidad, la alegra de vivir, la belleza; un mundo donde el trabajo enajenado y la ansiedad seran re
emplazados por la creatividad del juego esttico.
Un mundo semejante pertenece a la utopa. Con todo, el enorme desarrollo de la ciencia y de la
tcnica lo ha puesto a nuestro alcance. Nunca la humanidad ha estado tan cerca de alcanzar una so
ciedad donde el trabajo enajenado dejara lugar al ocio creador; una sociedad donde ya no fueran
necesarios los tabes morales represivos y, en vez de ellos, rigieran reglas de convivencia destinadas a
favorecer el desarrollo vital, libre, de los hombres; una sociedad cuyo valor mximo no fuera el rendi
miento, ni el poder, sino la alegra de vivir, la espontaneidad y la belleza; una sociedad, en suma, donde
la represin y la violencia fueran sustituidas por el gozo y la libertad.
En el seno de la sociedad represiva, el gran espectculo deportivo nos ofrece un smbolo confuso
de otra posibilidad de vida humana. Es como una alegora de otro mundo posible, como un vislumbre
oscuro, en imagen, de la utopa. En eso consiste quizs su ms profundo atractivo.
Villoro, J. El futbol y la utopa. en Wikilearning. Comunidades de Wikis libros para aprender.

Disponible en http://www.wikilearning.com/articulo/
el_futbol_y_la_utopia-el_futbol_y_la_utopia/5146-1 <en lnea>
[Consulta: 01/12/11].
//(*) Texto publicado por el reconocido filsofo en Exclsior el 22 de junio de 1974,
en ocasin del Campeonato Mundial de Futbol que en ese ao se realiz en Alemania.
Tambin apareci en su libro Signos polticos, Mxico, Grijalbo, 1974. //
274

1. El tema principal del texto es:

a) El futbol como un espectculo comercial.
b) El futbol como la alegora de una utopa.
c) El futbol como una prctica social.
d) El futbol como una fiesta.
2. A travs de las pantallas el futbol ofrece:
a) Una forma de evadir la enajenacin.
b) Un escape.
c) Una oportunidad de divertirse.
d) Otro espacio y otro tiempo.
3. Cmo es la realidad posible que genera el futbol?
a) Un lugar donde el trabajo enajenado y la ansiedad seran reemplazados por
la creatividad del juego esttico.
b) Un sitio donde el ocio permita a los hombres sentirse felices.
c) Un momento en el que las naciones se hermanen en busca de un bienestar
comn.
d) Un instante en el que los individuos se reconozcan en los otros.
4. Cmo es la unidad espacio-temporal en la que desarrolla el campeonato de
futbol?
a) Como una utopa de realidad.
b) Como un lapso de hermandad entre los pueblos.
c) Como un parntesis, en la vida cotidiana.
d) Como una oportunidad de formar alianzas.
5. Por qu Juan Villoro compara al futbol con una fiesta primitiva?
a) Porque en ambos momentos los seres humanos se desencajan de su vida
cotidiana y dan paso a la no enajenacin.
b) Porque en ambos la gente se desborda en el apasionamiento de la libertad.
c) Porque en ambos instantes es posible celebrar algo que provoca felicidad y
hace olvidar los problemas.
d) Porque en ambos casos, los seres humanos encuentran un pretexto para
escapar de su realidad.
6. Por qu el futbol es el nuevo opio de los pueblos
a) Porque hace que la gente se confunda y pierda el sentido de su vida.
b) Porque provoca que las personas entren en un grado de inconsciencia y
por ello es fcil que los engaen.
275

c) Porque favorece que los individuos se alejen de su realidad, es decir le dan

la espalda temporalmente a su vida cotidiana.
d) Porque hace que la gente est narcotizada y no puedan pensar racional
mente.
7. Por qu se seala que la sociedad moderna est permeada por un sordo nihi
lismo?
a) Por la falta de valores.
b) Porque hay una sociedad decadente.
c) Por la ausencia de tica.
d) Porque se vive sin sentido y sin creer en nada.
8. Cuando Villoro seala que con el juego se abre un parntesis con una trama
coherente y ordenada, ambos trminos sealan:
a) Una consecuencia de la ejecucin en el campo.
b) Que los espectadores encuentran un momento de esparcimiento.
c) Que se inicia un proceso melodramtico guiado por un conflicto.
d) Que el mundo gira en torno a un baln.
9. Cuando Villoro menciona que
nunca la humanidad ha estado tan cerca de alcanzar una sociedad donde el
trabajo enajenado dejara lugar al ocio creador
qu intencin comunicativa tiene:
a) Explicar
b) Argumentar
c) Narrar
d) Describir
10. Villoro seala que en el campeonato se suspenden las reglas represivas de la
sociedad cotidiana y dan paso a una competencia en
la que sucede otra en que slo vence la inteligencia, el arrojo, la habilidad y el
arte,
por qu menciona el arte?
a) Por la belleza del entorno.
b) Por la espiritualidad del juego.
c) Por la necesidad de crear algo.
d) Por la esteticidad de las jugadas.
11. Qu es lo que se suspende en el campeonato mundial?
a) Las jerarquas entre las naciones.
b) Las reglas de vida.
276

c) El dominio.
d) El poder.
12. Villoro seala que
en el espacio cerrado de la cancha se escenifica un rito,
eso es:
a) Una comparacin.
b) Un contraste.
c) Una analoga.
d) Un sealamiento de causa-efecto.
13. En el siguiente fragmento
, todo tiene un fin y un propsito: en el espacio-tiempo del juego, la represin y
el vaco han terminado. Los sustituye el gozo de los cuerpos en libertad, el en-
tusiasmo de la contienda, los destellos de ritmo y de armona,
Qu sustituye el gozo y el entusiasmo?
a) El espacio-tiempo.
b) La represin y el vaco.
c) Los destellos de ritmo y de armona.
d) El fin y el propsito.
14. Por qu el campeonato de futbol es una versin desacralizada de la fiesta?
a) Porque no hay ninguna profanacin.
b) Porque en ella reina el libertinaje.
c) Porque es un suceso religioso.
d) Porque no hay ninguna santidad en el hecho.
15. Por qu el futbol se compara con una utopa?
a) Porque no es tangible.
b) Porque no es realizable.
c) Porque es posible.
d) Porque no es real.
Asegrate de haber respondido de manera correcta las preguntas anteriores
consultando la clave de respuestas en el Apndice 1. Posteriormente retroalimenta
tu desempeo con las siguientes pautas de evaluacin.
Observa cmo se clasificaron los reactivos de acuerdo a las habilidades lecto
ras y marca al lado de cada uno de ellos una si respondiste correctamente o una
si tu respuesta fue incorrecta. En la columna de la derecha anota el nmero de
respuestas correctas que obtuviste en cada nivel de habilidad y despus suma para
obtener tu puntaje total.
277

Habilidades lectoras elementales Subtotal

Localizas, relacionas y comprendes elementos de informacin que aparecen a lo largo de distintos tipos de texto. Identifica
el tema central de un o varios prrafos. Reconoces elementos discursivos (hechos y opiniones). Relacionas informacin
explcita del texto con conocimientos previos para elaborar conclusiones simples.
Nmero de pregunta: 2 _____ 8 _____ 9 _____ 11 _____ 15 _____
Habilidades lectoras intermedias
Identificas enunciados que sintetizan apartados de un texto. Seleccionas y distingues elementos de informacin explcitos a
lo largo de un artculo de divulgacin cientfica, con base en un criterio especfico. Vinculas informacin que aparece en
distintas partes del texto para reconocer el tema o asunto central.
Habilidades lectoras elementales competentes
Estableces relaciones entre elementos de informacin presentados de distinta manera a lo largo del texto (imgenes, tablas,
glosario). Identificas el sentido de enunciados connotativos y retomas elementos implcitos de una narracin para inferir
posibles motivos y acciones de los personajes. Reconoces la frase que sintetiza el texto. Relacionas el contenido con
informacin externa para realizar inferencias, establecer hiptesis e identificar premisas, conclusiones o soluciones.
Total
Toma como base tu puntuacin y ubica en el siguiente cuadro tu nivel de desem

peo de comprensin lectora.

Menos de 7 Insuficiente
8 a 10 Suficiente
11 a 13 Bueno
14 a 15 Excelente
Si respondiste ocho de las 15 preguntas planteadas puedes considerarte pre

parado(a) para presentar tu examen en la SEP, pero si tu puntuacin fue igual o
menor a siete aciertos es conveniente que repases los temas en los que tuviste difi
cultades y realices las actividades propuestas.
278

Apndice 1
Clave de respuestas
1. a
2. b
3. b
4. d
5. b
6. b
7. c
8. d
9. a
10. d
11. a
12. d
13. c
14. d
15. b
Unidad 1
Actividad 0
1. d
2. a
3. c
4. c
5. a
Si obtuviste al menos tres respuestas correctas cuentas con los conocimientos
bsicos para trabajar esta unidad. Es recomendable que realices con atencin los
ejercicios que trabajars a lo largo de esta, a fin de que refuerces tus saberes.
Si tuviste ms de dos errores es necesario que revises con minuciosidad la in
formacin que te presentaremos en esta unidad, pero adems que realices cada
ejercicio con mucho cuidado y te apoyes en las sugerencias de trabajo que se te den
a lo largo de este material.
Actividad 3
1. b
2. a
3. c
279

Apndice 1
Actividad 4
2001
Septiembre
El gran desafo
Mircoles 12
Una serie de actos terroristas ocurridos en las primeras horas de ayer golpe el corazn de Estados
Unidos, sembr la destruccin en las ciudades de Nueva York y Washington, cobr miles de vidas
humanas, segn dijo el presidente George W. Bush en un discurso pronunciado anoche, y termin
con la sensacin de seguridad que prevaleca en esa nacin.
Las Torres Gemelas del World Trade Center, dos de los edificios ms altos del mundo, smbolo del
podero econmico estadounidense, en donde normalmente trabajaban 50 mil personas, se derrum
baron con sus 110 pisos minutos despus de que dos aviones secuestrados, con ocupantes a bordo,
fueron estrellados contra cada una de ellas.
Casi una hora despus de que fue atacada, la torre sur se desplom. Media hora ms tarde, la
torre norte, la primera que fue atacada, tambin cay. La pesadilla an no terminaba. En Washington,
el Pentgono, la sede del Ejrcito del pas ms poderoso del mundo, ardi y se derrumb parcialmen
te luego de que otra aeronave fue arrojada contra uno de sus costados y provoc la desaparicin de
cerca de 800 personas.
El presidente Bush, en un discurso dirigido por la noche a la nacin, afirm que su pas castigar
no slo a los terroristas, sino a quienes les ofrecen resguardo.
Grupo Milenio (2005). Milenio 5 aos. 2000-2005,

Mxico: Grupo Editorial Milenio
Primero, en el corazn de Estados Unidos en las ciudad e Nueva York y Wa

shington se derrumbaron las Torres Gemelas del World Trade Center.
A continuacin o luego la torre sur se desplom y media hora ms tarde, la
torre norte.
Para concluir el Pentgono, la sede del ejrcito del pas ms poderoso ardi y
se derrumb.
Por la noche el presidente Bush dirigi un discurso a la nacin.
Actividad 8
Un tiempo y un UN MUNDO NUEVO En el World Trade Center en el sur de Manhattan
espacio. ESTADOS UNIDOS SUFRI EL ATAQUE TERRORISTA MS 11 de septiembre de 2001.
Cundo suceden los GRANDE DE LA HISTORIA
hechos?, dnde El da que paralizaron el imperio
ocurren?
280

Apndice 1
Un actor o actores. En el World Trade Center en el sur de Manhattan, los Aparecen varias personas:
oficinistas ya estaban en sus escritorios y el da laboral
De quin trata la 1. Los oficinistas.
haba empezado en pleno.
historia?, quines
2. Los periodistas.
aparecen en la
historia? 3. Un empleado de la firma londinense Garban
Un empleado de la firma londinense Garban
International.
International estaba hablando por telfono con un
colega de la torre norte cuando golpe el primer 4. Joe Trachtenberg, empleado.
avin. Las ltimas palabras que escuch fueron:
Socorro, estamos muriendo todos. Squennos de
aqu.
Una serie de El primer ataque vino a los 45 minutos despus de El primer ataque vino a los 45 minutos despus de
relaciones causales que el vuelo 11 hubiera sido secuestrado. En el World que el vuelo 11 hubiera sido secuestrado.
entre los Trade Center en el sur de Manhattan, los oficinistas ya
Lo que pareca ser un avin de pasajeros haba
acontecimientos. estaban en sus escritorios y el da laboral haba
chocado con la torre norte.
empezado en pleno. En las calles densamente
Qu pas? qu
recorridas del distrito de las finanzas en torno a la Los servicios de emergencia se precipitaban a la
provoc el conflicto?
base de las torres gemelas de 110 pisos de altura, escena de los hechos, se les unan docenas de
cmo se solucion?
otros neoyorquinos se dirigan a sus trabajos en periodistas y curiosos que contemplaban
por qu sucedieron
medio de la prstina luz solar de comienzos del otoo horrorizados el espectculo de los pisos ms altos.
los hechos?
cuando el desastre golpe.
Desesperados, algunos de los que haban quedado
atrapados empezaron a saltar de las ventanas del
edificio.
Los conductores de los noticieros ya estaban

especulando qu terroristas eran los responsables.
Un segundo avin se dirigi directamente a la torre

sur, y aceler con rumbo al edificio a la altura del
piso 60.
La explosin causada por el impacto dispar una

enorme bola de fuego cargada de fragmentos de
material del edificio cayendo en cascada por el
costado en direccin a las calles.
Hubo una explosin masiva y las ventanas volaron

por el aire. Fue horrible.
281

Apndice 1
Actividad 9
Los verbos de accin. Vino, estaban, golpe, chocado, contemplaban, saltar.

Los marcadores y conectores temporales. Despus, mientras, las ltimas palabras, entonces apareci.
Las marcas lingsticas que indican Impersonal
la persona desde la que se narra. Los informes iniciales fueron fragmentarios.
De acuerdo a testigos.
Se les una.
Actividad 11
Elemento Explicacin Ejemplo
Tesis Cul es la idea que est Que los ataques provocarn cambios
defendiendo el autor? importantes en la poltica exterior
norteamericana, que probablemente lleven a
George W. Bush a asumir el tipo de activismo
internacional que tanto le critic a su
antecesor.
Cuerpo Cules son los argumentos con los Esta semana qued claro que el sistema
argumentativo que el autor defiende su punto de antimisiles hubiera servido de poco ante el
vista? ataque terrorista que paraliz al pas.
El Presidente deber entender que Estados
Unidos no podr ganar esta guerra sin la
ayuda de viejos y nuevos amigos.
El Pearl Harbor del siglo XXI, como se est
dando en llamar el ataque del martes,
probablemente lleve a Estados Unidos a
estrechar sus vnculos con los pases de la
Organizacin del Tratado del Atlntico
Norte (OTAN) y con Rusia.
Hasta ahora, el gobierno de Bush se haba
caracterizado por una poltica exterior
unilateralista.
Sin embargo, lo que ocurri esta semana
ser un recordatorio de que vivimos en un
mundo interdependiente.
El mircoles, el vocero presidencial Ari
Fleischer afirm que Bush est organizando
una coalicin para dar una respuesta
conjunta al terrorismo internacional.
Conclusin A qu llega el autor despus de Quizs, el Pearl Harbor del siglo xxi produzca
argumentar? el mismo efecto en Estados Unidos que el
ataque japons de 1941: sac al pas del
aislacionismo, y lo convirti en un actor clave
en el escenario mundial.
282

Apndice 1
Actividad 12
Tipo Ejemplo
Valoraciones Ahora que la seguridad nacional se convertir, ms que nunca, en la mxima

prioridad del gobierno de Bush.
Comparaciones El Pearl Harbor del siglo XXI, como se est dando en llamar el ataque del
martes, probablemente lleve a Estados Unidos a estrechar sus vnculos con
los pases de la Organizacin del Tratado del Atlntico Norte (OTAN) y con
Rusia.
Ejemplos Bush tambin se retir del Tratado de Kioto sobre el calentamiento global, y
rechaz apoyar la Corte Criminal Internacional aprobada por la ONU hace
tres aos.
Preguntas retricas Producir el ataque terrorista de esta semana una ola aislacionista en
Estados Unidos? O, por el contrario, llevar a un mayor involucramiento del
pas en asuntos internacionales?
Respaldo de autoridad El vocero presidencial Ari Fleischer afirm que Bush est organizando una
coalicin para dar una respuesta conjunta al terrorismo internacional. Y lo
que es an ms significativo, dijo que Bush habl en dos oportunidades el
mismo da con el presidente ruso, Vladimir Putin.
Irona Necesitar ms y mejores amigos en el mundo.
Analoga No hay.
Causa-efecto Los ataques provocarn cambios importantes en la poltica exterior

norteamericana, que probablemente lleven a George W. Bush a asumir el tipo
de activismo internacional que tanto le critic a su antecesor.
Ventajas o inconvenientes Hasta ahora, la poltica exterior de Bush dirigida por veteranos de la Guerra
Fra se centraba en crear un nuevo sistema de misiles defensivos. Pero esta
semana qued claro que el sistema antimisiles hubiera servido de poco ante
el ataque terrorista que paraliz al pas.
Datos cientficos No hay.
Actividad 15
Se escribe en tercera persona o de El enfoque de la FEMA se centr en estudiar cmo reaccion el
forma impersonal. edificio desde el punto de vista de cmo se repartieron las
cargas de peso sobre la estructura. El NIST se centr en analizar
cmo se desarroll el fuego en los pisos y la resistencia de los
pisos.
Uso de verbos en indicativo. Produjo, hacen, quedan.
Uso de trminos tcnicos y cientficos. Energa cintica, resistencia, tensiones, El calor las dilat.
283

Apndice 1
Uso de relaciones de contraste, Causa- efecto: el calor las dilat, produciendo tensiones extra en
oposiciones o causa-efecto. su unin con las columnas interiores y exteriores. Finalmente, las
vigas se rompieron por ese punto, cayendo sobre el piso inferior.
Contraste: el enfoque de la FEMA se centr en estudiar cmo
reaccion el edificio desde el punto de vista de cmo se
repartieron las cargas de peso sobre la estructura en cada
momento. En cambio, el NIST, se centr ms en analizar cmo
se desarroll el fuego en los pisos, la temperatura que alcanz,
y a la resistencia del edificio.
Oposicin: el NIST slo llega hasta el punto en que se inicia el
colapso. La FEMA en cambio, va ms all, estableciendo cmo
se desarroll:
Paratextos Imgenes que explican cmo las columnas se dilataron y

vencieron a causa del calor.
Actividad 16
Argumento de la versin oficial Refutacin de la Teora de la conspiracin
El impacto de los aviones elimin Las dos torres fueron diseadas para resistir el impacto de un 707-
varios elementos estructurales que 340 cargado con 87.055 litros de combustible. Los 767-200s que
obligaron a repartir el peso entre impactaron contra las torres tenan un tamao similar y llevaban
las estructuras an intactas, 37.850 litros de combustible cada uno.
sobrecargndolas.
El impacto da tambin el Si las torres del WTC (World Trade Center) 1 y 2 y el WTC 7 se
recubrimiento aislante contra el derrumbaron a causa del fuego, sera la primera vez en la historia
calor de las columnas. que un rascacielos de armazn de acero se haya colapsado
totalmente a causa de un fuego o de cualquier otra causa o
combinacin de causas que no sea una demolicin controlada.
El combustible de los aviones Slo se observaron algunos pequeos fuegos antes de que se
inici varios fuegos, que se derrumbaran verticalmente. Al poco tiempo de los impactos, el
propagaron por los pisos. orificio causado por el impacto se volvi y permaneci negro, y no
se vean puntos iluminados o llamas. Cuando la Torre 2 fue
alcanzada, la gente evacuada de los pisos superiores fueron capaces
de bajar por las escaleras que pasaban por la zona del impacto.
La falta de revestimiento aislante, No existen pruebas de que el fuego alcanzara los 700 C que se
unido a las temperaturas de hasta necesitan para ablandar significativamente el acero, ni siquiera en
650 C, que debilitaron las el momento de ms calor inmediatamente despus del impacto.
estructuras. Esta temperatura hubiera puesto al rojo vivo las zonas afectadas,
que hubiera sido visible incluso de da. Ante la falta de oxgeno, los
fuegos seguramente no pasaron de los 250 C, no siendo un peligro
para la estructura de acero, incluso ante la ausencia de materiales
aislantes. No existen pruebas de que el fuego llegara a daar las
estructuras del ncleo de los edificios.
284

Apndice 1
Argumento de la versin oficial Refutacin de la Teora de la conspiracin

El colapso comenz en los pisos Los derrumbes verticales son indicativos de una demolicin.
que impactaron los aviones. Las torres se derrumbaron casi perfectamente en sentido vertical,
expulsando cascotes por los laterales. Es imposible que los
impactos de los aviones y los fuegos que causaron pudieran
producir daos tan perfectamente sincronizados y simtricos
que resultaran en los simultneos y equilibrados fallos de la
estructura, requerido para un derrumbe vertical de este tipo.
En un colapso dirigido por la gravedad, como se nos dice ocurri,
los pisos se hubieran desplomado dentro de las paredes exteriores
y las columnas de acero de la fachada podan haberse doblado. El
ncleo hubiera quedado de pie, incluso si las paredes exteriores
hubieran desaparecido. Sin embargo, las desintegraciones
explosivas que pudimos observar no se parecen en nada a esto.
Pudimos ver espesas nubes de polvo y escombros saliendo de las
torres, incluso durante los primeros segundos de sus destrucciones
cuando los pisos superiores de las Torres caan lentamente.
La parte intacta de los edificios hubiera ralentizado enormemente
la cada de la parte superior, ya que la energa cintica de la masa
que caa se habra utilizado para hacer aicos todo lo que se
encontraba a su paso, as reduciendo su aceleracin en gran parte,
a menos que hubiera sido demolida antes de que la masa
colapsada se topara con ella.
Actividad 17
Refutacin de la Teora Contraargumentos a la Teora
Argumento de la versin oficial
de la conspiracin de la conspiracin
El impacto de los aviones elimin Las dos torres fueron diseadas para resistir el No se mencionan en el texto.
varios elementos estructurales que impacto de un 707-340 cargado con 87.055 litros de
obligaron a repartir el peso entre combustible. Los 767-200s que impactaron contra las
las estructuras an intactas, torres tenan un tamao similar y llevaban 37.850
sobrecargndolas. litros de combustible cada uno.
El impacto da tambin el Si las torres del WTC (World Trade Center) 1 y 2 y el No se mencionan en el texto.
recubrimiento aislante contra el WTC 7 se derrumbaron a causa del fuego, sera la
calor de las columnas. primera vez en la historia que un rascacielos de
armazn de acero se haya colapsado totalmente a
causa de un fuego o de cualquier otra causa o
combinacin de causas que no sea una demolicin
controlada.
El combustible de los aviones Slo se observaron algunos pequeos fuegos antes No se mencionan en el texto.
inici varios fuegos, que se de que se derrumbaran verticalmente. Al poco
propagaron por varios pisos tiempo de los impactos, el orificio causado por el
impacto se volvi y permaneci negro, y no se vean
puntos iluminados o llamas. Cuando la Torre 2 fue
alcanzada, la gente evacuada de los pisos superiores
[fue capaz] de bajar por las escaleras que pasaban
por la zona del impacto.
(Contina...)
285

Apndice 1
(continuacin...)
Refutacin de la Teora Contraargumentos a la Teora

Argumento de la versin oficial
de la conspiracin de la conspiracin
La falta de revestimiento aislante, No existen pruebas de que el fuego alcanzara los 700 No se mencionan en el texto.
unido a las temperaturas de hasta C que se necesitan para ablandar significativamente
650 C, que debilitaron las el acero, ni siquiera en el momento de ms calor
estructuras. inmediatamente despus del impacto. Esta
temperatura hubiera puesto al rojo vivo las zonas
afectadas, que hubiera sido visible incluso de da.
Ante la falta de oxgeno, los fuegos seguramente no
pasaron de los 250 C, no siendo un peligro para la
estructura de acero, incluso ante la ausencia de
materiales aislantes. No existen pruebas de que el
fuego llegara a daar las estructuras del ncleo de los
edificios.
El colapso comenz en los pisos Los derrumbes verticales son indicativos de una El colapso de las torres asume que los
en los que impactaron los aviones. demolicin. Las torres se derrumbaron casi pisos van cayendo unos sobre otros. Al
perfectamente en sentido vertical, expulsando hacerlo, hay una transferencia de
cascotes por los laterales. Es imposible que los momento cintico. Esto quiere decir que el
impactos de los aviones y los fuegos que causaron bloque que cae va a frenar ligeramente su
pudieran producir daos tan perfectamente velocidad de cada, pero a cambio, el piso
sincronizados y simtricos que resultaran en los que colapsa se suma la masa de
simultneos y equilibrados fallos de la estructura, escombros que cae, y por tanto, aumenta
requerido para un derrumbe vertical de este tipo. la masa. En cada choque, hay una leve
En un colapso dirigido por la gravedad, como se nos prdida de energa cintica, que se emplea
dice ocurri, los pisos se hubieran desplomado en romper las columnas, el hormign,
dentro de las paredes exteriores y las columnas de producir calor, sonido y varios procesos
acero de la fachada podan haberse doblado. El ms.
ncleo hubiera quedado de pie, incluso si las A medida que avanza, la masa del bloque
paredes exteriores hubieran desaparecido. Sin que cae, es ms y ms grande. Por lgica,
embargo, las desintegraciones explosivas que tiene que haber un punto en que su masa
pudimos observar no se parecen en nada a esto. sea tan grande, y su velocidad tan elevada,
Pudimos ver espesas nubes de polvo y escombros que la energa cintica tiene que ser
saliendo de las torres, incluso durante los primeros suficiente como para vencer la resistencia
segundos de sus destrucciones cuando los pisos de las columnas, sin necesidad de
superiores de las Torres caan lentamente. debilitarlas o romperlas con explosivos. Es
La parte intacta de los edificios hubiera ralentizado decir, no hara falta sembrar de explosivos
enormemente la cada de la parte superior, ya que la la torre entera, sino conseguir una
energa cintica de la masa que caa se habra cantidad de masa suficiente como para
utilizado para hacer aicos todo lo que se que la cada sea imparable.
encontraba a su paso, as reduciendo su aceleracin La cada libre requiere ir explotando una
en gran parte, a menos que hubiera sido demolida serie de bombas de tal forma que el piso
antes de que la masa colapsada se topara con ella. 110 alcance el suelo sin haber chocado con
los 109 pisos que hay por debajo de l. Lo
mismo pasa para los pisos inferiores, que
en ningn momento deben chocar con los
pisos por debajo para evitar ser frenados.
Esto implica hacer explotar las bombas en
un momento muy preciso y concreto.
286

Apndice 1
Unidad 2
Actividad 0
1. c 2. b 3. a
4. d 5. d
Si tuviste tres respuestas correctas cuentas con los saberes bsicos para trabajar en
esta unidad, sin embargo es necesario que leas con cuidado y no te saltes ninguna
actividad. Adems toma en cuenta todas las retroalimentaciones que encontrars,
a fin de que afiances tus conocimientos y obtengas nuevos.
Si tuviste ms de tres respuestas errneas te sugerimos que revises nuevamen
te los temas que estudiamos en la unidad anterior y que adems busques quien te
pueda asesorar a lo largo de esta unidad. No olvides revisar y realizar con sumo
cuidado las actividades que se te proponen.
Actividad 3
Fenmenos naturales Fenmenos no naturales
1. Un eclipse 1. La marea negra
2. Una explosin volcnica 2. La extincin por caza
3. Una plaga 3. La contaminacin
4. El movimiento de rotacin 4. Los transgnicos
5. La lluvia 5. Los fertilizantes
Actividad 4
Respuesta correcta es: a)
Si no te fue posible contestar correctamente a la pregunta, te sugerimos que
vuelvas a leer el tema o revises las siguientes direcciones para que te quede ms
claro el tema.
http://www.abcpedia.com/fenomenos-naturales/fenomenos-naturales.htm
http://www.youtube.com/watch?v=KZriV0x75O8
Actividad 9
1. Cambio climtico mundial: origen y consecuencias.
2. Las causas del cambio climtico.
3. Factores determinantes del clima global. La temperatura media mundial ha
aumentado en el ltimo siglo. El aumento de temperatura o calentamiento glo
bal desencadena otra serie de cambios. La concentracin de gases invernadero
ha ido aumentando desde finales del siglo XIX. El clima inusual en el sigloXX y
el aumento en la concentracin de gases invernadero en la atmsfera estn re
lacionados. El cambio climtico tiene efecto sobre los seres vivos.
287

Apndice 1
4. Causas del cambio climtico. Concentracin de los gases invernadero y su au

mento. Efectos del cambio climtico en los seres vivos.
5. No son iguales porque vara la explicacin con la forma en que se le nombra.
6. En que ambos enmarcan las temticas del texto.
7. Es formal.
8. Efecto invernadero, fenolgicos, foto-periodo, entre otros.
9. Le da credibilidad y autoridad pues denota que s tiene conocimientos sobre el
tema.
10. S, dejara de ser especializado.
11. S, hay citas textuales.
12. Que se aprecien visualmente las variaciones de la temperatura media anual de
la superficie terrestre durante el ltimo milenio.
13. Datos.
14. Informar y ensear.
Si contestaste mal alguna pregunta de la 1 a la 6 es necesario que revises en
la unidad uno donde se aborda este tema, o bien puedes revisar el mdulo De
la informacin al conocimiento, el tema de macroestructura.
Si tuviste mal alguna pregunta de la 7 a la 10 es necesario que revises el
tema de adecuacin, que tambin est en la primera unidad de este mdulo.
Tambin puedes acudir a la siguiente pgina electrnica: http://portalacademi
co.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/viciosyerrores/registrolinguistico
Si contestaste mal alguna pregunta de la 11 a la 14 revisa nuevamente el
tema de datos y opiniones, as como el de propsito de comunicacin que en
contrars en la unidad 1.
Actividad 10
1. Es una revista cientfica en lnea.
2. Publica investigaciones.
3. Una pgina.
4. Expertos en la materia.
5. S, por su trabajo de divulgacin.
Con lo que has investigado y analizado ahora puedes contestar, el texto que leste
es una fuente confiable? Justifica tu respuesta.
S, porque quien lo escribe es un experto en la materia y justifica sus argu-
mentos en un gran nmero de respaldos de autoridad.
Actividad 12
1. c
2. c
3. a
288

Apndice 1
4. a
5. a
Si tuviste algn error en tus respuestas lee nuevamente el texto. Tambin puedes
consultar la siguiente pgina electrnica: http://mexico.aula365.com/divulgacion-
cientifica/
Actividad 13
S es una fuente confiable, porque es un suplemento que se public en un peridico
con reconocimiento nacional (Milenio). Adems su elaboracin estuvo asesorada
por expertos en la materia, es decir, no fue hecho por personas que conocan poco
del tema.
Actividad 14
1. Es un texto de divulgacin cientfica porque, entre otros elementos, no presen
ta un lenguaje especializado para expertos. Aunque ocupa tecnicismos los con
ceptos son explicados. Adems tiene diversos paratextos.
2. Ayudan a explicar y ejemplificar la informacin.
3. Hablan de la manera en que se ha incrementado el calor y cmo ha variado el
cambio climtico. Adems mencionan las regiones que han sido principalmen
te afectadas y las fuentes de donde provienen los principales gases que inter
vienen en dicho fenmeno. El texto presenta dos grficas, una es de barras y la
otra circular o de pastel.
Ficha de resumen
4. La rapidez con que ha variado el clima en el mundo.
5. CO2
6. Calentamiento global.
7. Al incremento del calor en el planeta.
8. Que se incrementar ms y de forma acelerada.
9. Que se derritan los polos, el efecto del nio y que muchas regiones se ven afec
tadas por ello.
10. El incremento de la temperatura, las inundaciones y el crecimiento exponen
cial del calor de manera acelerada.
Si tus respuestas no fueron las adecuadas, lee con mayor cuidado la explicacin
que se te dio y busca identificar cules fueron tus fallas.
Actividad 18
1. El ser humano frente al cambio climtico.
2. Adeline Marcos.
3. El papel que ha jugado la Unin Europea y otros gobiernos en el cambio cli
mtico.
289

Apndice 1
4. S, la triada legal espaola, un problema local ms que global.

5. El papel de la Unin Europea, las reuniones que ha habido en torno al tema y
su impacto, el cambio climtico en Espaa, las afectaciones que ha tenido en
Espaa y sus repercusiones.
6. Los autores disponen la informacin para que el lector comprenda lo que lee
de manera fcil. Un tema (general) est constituido por subtemas (temas parti
culares). La relacin entre ambos es absoluta pues hablan de lo mismo pero en
los subtemas los autores detallan la informacin general.
7. Es coloquial.
8. S, pero son muy pocos.
9. El lenguaje es similar al del texto de divulgacin porque al igual que este pre
tende informar a un pblico general. Es diferente al del texto cientfico porque
no emplea los tecnicismos propios de los expertos.
10. Porque de esa manera puede informar a un pblico ms amplio.
11. Se centra en la importancia y el impacto social.
12. Tiene declaraciones.
13. Existen ambos, pero hay ms opiniones.
14. De otras personas, no del autor.
15. Informar
16. No, este trata ms de informar y no de explicar.
Actividad 19
S, porque quien escribe un reportaje se apoya en las declaraciones y/o entrevistas
de los expertos.
Actividad 20
1. Inundaciones
2. Derretimiento de los polos.
3. Sequas
4. Incremento del calor de forma alarmante.
5. Hambruna
6. Aumento de especies en peligro de extincin.
7. Huracanes
8. Dao a la capa de ozono.
9. Cambio en las formas de convivencia.
10. Migracin
Actividad 21
1. Las emisiones de CO2 baten rcords en 2010 y alientan el calentamiento global.
2. Los subtemas son:
290

Apndice 1
El incremento de las emisiones de CO2 y cmo esto provoca alarma.

El 80% e las emisiones garantizadas.
El incremento de las emisiones, La perspectiva por la emisiones de CO2
3. Es coloquial y de fcil acceso.
4. S, por ejemplo gigatoneladas.
5. Es diferente, porque este tipo de texto emplea un lenguaje ms sencillo pues
busca llegar a un pblico general y no especializado.
6. Informar
7. Existen ambas.
8. De otros actores.
9. Es parecido al reportaje, pero este es ms concreto y tiene menos declaraciones.
10. S, porque est publicado en un medio con reconocimiento internacional y es
escrito por un periodista de prestigio.
Si contestaste mal alguna pregunta de la 1 a la 6, revisa los temas al inicio de esta
unidad.
Si tuviste algn error de la pregunta 7 a la 9, regresa a la unidad uno y revisa el tema
de datos y opiniones.
Si tu error estuvo en la pregunta 10, puedes revisar las siguientes pginas electr
nicas:
http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf
http://biblioteca.uv.es/castellano/servicios/formacion_usuaris/Evalua.pdf
Actividad 23
Preguntas
Cul es el ttulo del texto? Negocios calientes. Kioto en el olvido. Principio de precaucin.
Quin es el autor? Luis Hernndez. El Pas. Martn Bonfil Olvera.
Cul es el tema? Los negocios que han nacido Los efectos del protocolo de El principio de precaucin
gracias al cambio climtico. Kioto. aplicado al estudio del cambio
climtico y la comprensin de
este fenmeno.
El texto es la opinin del autor? S. S, pues es la postura de un El autor da una interpretacin
peridico, El Pas; uno de los sobre cmo se puede estudiar el
medios ms influyentes en la fenmeno del cambio climtico.
pennsula Ibrica. No opina sino argumenta sobre
lo importante que es tomar en
cuenta el principio de precaucin
al interpretar la informacin.
Qu opina el autor sobre el Que el cambio climtico tambin Que los acuerdos de Kioto Que aunque hay algunos que no
tema? ha generado provecho en quedaron atrs y que ya nadie creen en el cambio climtico es
algunos sectores. los recuerda. necesario tener precauciones.
(Contina...)
291

Apndice 1
(continuacin...)

Preguntas
Argumenta su opinin?, cmo S, respalda lo dicho con datos S, emplea cifras y datos S argumenta su postura
lo hace? nmericos. numricos para respaldar el exponiendo varias
olvido de lo pactado en Kioto interpretaciones sobre el mismo
por los pases que firmaron el fenmeno y concluyendo sobre
acuerdo. la importancia del principio de
precaucin en el estudio
cientfico.
Cmo es el lenguaje que ocupa Es coloquial. Es coloquial pero tambin usa El lenguaje pretende ser
el autor? un vocabulario ms elaborado. accesible para cualquier tipo de
lectores de una revista de
divulgacin cientfica como la
revista Cmo ves?
Ocupa conectores?, de qu S, de causalidad y de contraste. S, tambin de causalidad y de S, de causalidad y contraste.
tipo y para qu? Los emplea Hernndez para dar contraste. Para enlazar las premisas con las
coherencia y cohesin al texto. conclusiones. Utiliza los
conectores de contraste para
comparar las ideas de diferentes
autores, con las cuales respalda
su postura.
Qu propsito de comunicacin Expresar sus ideas y juicios Enjuiciar un acontecimiento Generar una opinin en los
persigue el autor? sobre el tema para tratar de trascendente del momento: el lectores.
convencer sobre la veracidad de olvido sobre lo acordado en
sus argumentos. Kioto.
Los textos retoman opiniones No, son las propias. No de manera directa. Da a No. Informa y comenta sobre un
de alguien ms? conocer el punto de vista sobre hecho de inters pblico como
el tema del peridico El Pas. lo es el cambio climtico. Por lo
tanto expresa su posicin al
respecto.
Qu informacin puedes La opinin del autor. La opinin del autor. La postura del autor.
obtener de los textos?
Qu tipo de texto acabas de Es un artculo de opinin. Una editorial Una columna
leer?
Actividad 24
El cambio climtico tiene sus paradojas. El acuerdo entre las naciones en La ciencia no ofrece verdades,
el protocolo de Kioto est sino conocimiento confiable.
empantado. Caracterstica criticable por
Tesis
quienes consideran que es mejor
que ofreciera verdades
absolutas.
292

Apndice 1

*Por un lado es la decadencia y por otro est China y Estados Unidos se Necesidad que tiene el ser
abriendo perspectivas de negocio niegan a realizar esfuerzos para humano de tomar decisiones.
insospechadas. combatir el cambio climtico. Certidumbre cientfica.
* Las dos grandes rutas de navegacin en el No hay un cambio en el modelo
rtico, la rusa y la canadiense, estn abiertas de crecimiento de los pases
simultneamente, un hecho inslito antes del industrializados.
Argumentos
calentamiento. *Las potencias del norte llevan
ya tiempo tomando posiciones por el control
comercial de la zona.
*Tanto Rusia como Estados Unidos estiman
que el rtico contiene el 25% de los recursos
de hidrocarburos por descubrir en el planeta.
El cambio climtico tambin est calentando China y EE UU piden aplazar Adoptar medidas de seguridad
los negocios: ley de vida. cuatro aos cualquier nuevo con base en el sentido comn,
Conclusin acuerdo, limitando de esta aunque no haya certeza, es lo
manera una accin global que indica el principio de
contra el calentamiento global. precaucin.
Actividad 25
1. Es una falacia porque tiene una causa falsa.
2. Es una falacia, pues no porque las partes tienen una forma especfica es posible
inferir que todo tiene la misma forma.
3. Es una falacia, porque no todos los campesinos son buenos amigos y adems
apela a las emociones.
Si te interesa el tema de las falacias consulta el libro de Introduccin a la lgica
de Irving M. Copi y Carl Cohen (2011), Mxico: Limusa.
Actividad 32
1. El autor es la organizacin ambientalista conocida como Greenpeace.
2. Recomendaciones para frenar el cambio climtico.
3. CO2 y compaa. Acta-revolucinate. Ahorra energa. Sistemas de calefac
cin. Viajar respetando el clima. El potencial renovable.
4. Si, pero son bsicos para entender el tema. No tienen la misma funcin que en
un texto cientfico, ya que la poblacin a la que se dirige tiene un mayor cono
cimiento del tema.
5. Es importante que el lenguaje sea sencillo, pues est dirigido a cualquier perso
na que se interese en salvar al planeta.
6. Las imgenes apoyan visualmente las explicaciones en cada pgina. El perso
naje pretende ser un apoyo en la lectura pues anticipa la informacin que se
explica en la pgina en la que aparece, proveyendo datos interesantes que pro
mueven la reflexin, para frenar el cambio climtico.
293

Apndice 1
7. El personaje, en varias ocasiones, aporta datos.

8. Brindar una serie de recomendaciones y medidas para que el lector contribuya
a frenar el cambio climtico.
9. Principalmente el apoyo grfico y visual que presenta.
Si no respondiste correctamente, repasa las secciones sobre:
a) Temas y subtemas
b) Propsito de comunicacin
c) Tecnicismos
Unidad 3
Actividad 0
1. d
2. c
3. b
4. a
5. b
6. b
Si obtuviste al menos 3 respuestas correctas, cuentas con los saberes bsicos
para trabajar en esta unidad, sin embargo es necesario que leas con cuidado y no te
saltes ninguna actividad. Adems toma en cuenta todas las retroalimentaciones
que encontrars, a fin de que afiances tus conocimientos y obtengas nuevos.
Si tuviste tres errores o ms te sugerimos que estudies nuevamente los temas
que revisamos en la unidad anterior. No olvides leer y realizar con las actividades
que se te proponen.
Actividad 2
En qu ha beneficiado Internet a la educacin Los beneficios de Internet en la educacin media

media superior? superior.
Cmo han cambiado las relaciones amorosas con Los cambios en las relaciones amorosas a partir del
el uso de las redes sociales? uso de las redes sociales.
En qu han cambiado las relaciones sociales a Los cambios en las relaciones sociales a partir del
partir del uso del facebook? uso del facebook.
294

Apndice 1
Actividad 3
Delimitacin Objetivo general Objetivos especficos
Las prcticas sociales y Conocer las prcticas sociales Identificar qu prcticas

comunicativas que se han y comunicativas que se han sociales y comunicativas
modificado con el uso de modificado con el uso de existan antes del uso de
Internet. Internet. Internet.
Analizar el impacto en la vida
cotidiana de las herramientas
de comunicacin que brinda
Internet.
La manera en que Internet ha Conocer la manera en que Sealar las herramientas de
cambiado las formas de Internet ha cambiado las formas comunicacin que se han
comunicacin. de comunicacin. creado con el uso de Internet.
Identificar las diferencias en la
comunicacin a partir del uso
de Internet.
Los beneficios de Internet en la Analizar los beneficios de Conocer las tecnologas que se
educacin media superior. Internet en la educacin media ocupan en la educacin media
superior. superior.
Diferenciar los cambios en la
enseanza a partir del uso de
Internet.
Actividad 6
Concepto: Prcticas sociales
Definicin:1
Prctica: Es el uso habitual y acostumbrado de algo.
Social: Que se relaciona con las actividades que las personas organizan para convivir.
Parfrasis:
Es decir, las prcticas sociales son los hbitos que las personas han adquirido para poder convivir en
sociedad.
1 Tomado del Diccionario del espaol usual en Mxico (2008), Luis Fernando Lara (dir). El Colegio de Mxico
Concepto: Comunicacin
Definicin:2
Proceso y resultado de un intercambio de mensajes. Entendimiento, trato o correspondencia entre
personas.
Parfrasis:
En otras palabras, la comunicacin es un intercambio de informacin entre las personas, con el fin de
entenderse y comprenderse.
2 Idem.
295

Apndice 1
Actividad 7
Nombre de la herramienta Qu es? Ejemplos Beneficios
Correo electrnico Es una forma de Intranet, Enviar correos que
comunicacin que Outlook express,CCMail, comuniquen eventos
permite a las Hotmail, Yahoo y Gmail. de las empresas y
personas estar noticias acerca de
interconectadas. cursos,
comunicacin entre
empleados.
Enviar audio, video e
imgenes
Mensajera instantnea Es un medio que Messenger,Windows Live Comunicacin rpida
permite comunicar a Messenger, AIM y Google y barata.
dos o ms personas Talk. Comunicacin en
en tiempo real a tiempo real.
travs de mensajes
de texto.
Buscadores Es un motor de meta Google, Yahoo, Bing, Permite encontrar
bsqueda el cual Wolfram Alpha, ChaCha, cualquier tipo de
arroja listas de NoodleTools. informacin.
resultados que
pueden enviarse
directamente.
Actividad 8
Punteo. Las redes sociales transforman los medios de comunicacin
1. Los e-medios adems de fuentes de informacin general son sumideros de in
formacin personal.
2. La mayora de los medios de comunicacin han ido desarrollando opciones de
colaboracin basadas en el sistema de los blogs: comentarios, enlaces extensi
vos, etctera.
3. De un desarrollo de los e-media basados en los blogs se ha pasado a una consi
deracin de los medios de comunicacin fundamentados en las redes sociales:
los Media Social.
4. Los e-medios no tienen claro cul es la frmula definitiva de xito, aunque pa
rece que existe un consenso mayoritario en la tendencia a la interactividad de
los lectores con el texto.
5. No obstante, uno de los retos fundamentales que han adquirido los medios de
manera implcita es el de la gestin de los datos personales de sus usuarios. De
tal manera que los e-medios se han convertido no slo en fuente de informa
cin general, sino tambin en sumidero de informacin particular facilitada
por los usuarios.
296

Apndice 1
6. Una de las iniciativas que medios de comunicacin espaoles como ABC o El

Pas han desarrollado es la de dar la posibilidad al usuario de publicar sus pro
pias noticias.
7. No obstante, este nuevo modelo de supuesto ciberperiodismo tiene el riesgo de
que la noticia se vea resentida por un posible exceso de subjetivo en la redac
cin de la misma.
Texto
Punteo. Tecnologa y nuevos movimientos sociales.
1. Todos tienen en comn el uso de las nuevas tecnologas, pero detrs de eso el
tipo de movilizacin social en la calle y en la red son bastante diferentes.
2. Los hacktivistas aparecen como grupos externos (fundamentalmente en
EEUU) que ayudan al movimiento zapatista y facilitan que la crtica social se
extienda a otras partes del mundo.
3. Las Revoluciones rabes representan la reclamacin general de una socie-
dad en regmenes autocrticos donde no existe libertad. Aqu, la tecnologa
est al servicio general de poblacin y activistas, es un movimiento ms hori
zontal y espontneo que el de Chiapas; ms popular.
4. El 15M se parece mucho a las revueltas rabes, pero tiene una gran dife-
rencia: se produce en una democracia liberal bien asentada.
5. El 15M es una revolucin de segunda vuelta, con reivindicaciones y m-
todos complejos que van ms all de lo obvio y denuncian el funciona-
miento global del capitalismo financiero
6. En este sentido, las Revueltas rabes se parecen ms a las revoluciones
democrticas de los pases del Este y desde un punto de vista geopoltico,
estas revoluciones democrticas estn en lnea con los intereses de las demo
cracias occidentales, que gracias a ellas ganan influencia en estos pases.
7. Por una parte, el 15M o Spanish Revolution conecta parcialmente con los ya
clsicos movimientos sociales europeos cuyas reclamaciones se centran en la
proteccin del Estado de Bienestar, las reivindicaciones sindicales o la denun
cia de los recortes sociales. Gracias a las tecnologas sociales estos movi-
mientos estn tomando un carcter ms profundo en la denuncia general
de todo el sistema poltico-econmico, atacando as a las bases del capita-
lismo financiero y denunciando la prdida de soberana que provoca en
los gobiernos nacionales.
8. Las movilizacin del 15M o la Spanish Revolution son un ejemplo de cam-
bio en la forma de los movimientos sociales, y presentan varias caracters-
ticas que se estn extendiendo en diferentes pases: la no violencia como
consigna, y la auto-organizacin asamblearia que reclama una democracia
ms directa como modus operandi. As, estos movimientos no se plantean
como techo el que sus reivindicaciones sean escuchadas por los gobernantes,
297

Apndice 1
sino que apuntan a la creacin de dinmicas sociales independientes. Adems,

tienen una caracterstica inclusiva de todos y todas que la separa de las
luchas de clase tradicionales.
9. En lo que respecta a la dimensin tecnolgica, estos movimientos sociales
(15M) se alinean con iniciativas alternativas de plataformas de Redes so-
ciales relacionadas con el Software libre, como puede ser la red Lorea. Es
decir, se alejan de las Redes sociales comerciales (o lo intentan) que son vistas
como herramientas de la propia globalizacin capitalista, mientras que en las
revueltas rabes, las corporaciones americanas como Facebook, Twitter y Goo
gle son los grandes aliados de estos movimientos revolucionarios-democrticos
10. Por ltimo, tampoco hay que olvidar los movimientos sociales hi-tech como
Anonymous que tienen un carcter global (aunque en gran medida se asientan
en EEUU) y que comparten algunas caractersticas con iniciativas como las del
15M, como la profundidad de sus reivindicaciones sociales que ataca las ba
ses del sistema econmico-poltico o su horizontalidad (que al menos se ma
nifiesta en la negacin formal de lderes o representantes).
11. Los movimientos sentarn las bases de nuevos movimientos sociales con
un carcter ms globalizado, tecnolgico y autnomo.
Texto
Punteo. El amor en las redes sociales.
1. Con la llegada de las redes sociales, y la popularidad que ha ido adquiriendo
Internet, millones de personas en el mundo, estn en bsqueda del amor, y
adaptan estas nuevas herramientas para conseguirlo
2. El mundo del ciberespacio provee al usuario de una mscara, atrs del monitor
ya no existe espacio para los tmidos.
3. La forma de relacionarse entre los individuos cambi notablemente, primero
con el e-mail que hizo que la correspondencia fuera ms rpida, poco despus
las salas de chat y foros de discusin como las de Yahoo, Latin chat, ICQ, UOL
y AOL, representaron un nuevo medio para entablar relaciones de todo tipo,
incluso afectivas. A partir del uso cotidiano de estas herramientas surgieron los
amigos e incluso los noviazgos cibernticos.
4. Fue as que el amor a travs de Internet se abri paso a travs de la fibra ptica
y empez a multiplicarse. La posibilidad de ocultar la personalidad del usuario,
facilitaba crear personajes, historias e inventar un perfil a modo que moldeara
las necesidades del que se encontraba del otro lado del monitor.
5. En 2004, el giro en la red fue completo al surgir una nueva generacin de co
munidades mejor conocidas como redes sociales. Hoy en da, sitios como Fa
cebook, Blogger, Twitter, Sonico, Flickr o Hi5 son plataformas que se adentran
en la vida de los usuarios para compartir informacin, pero sobre todo para
conocer con detalle a esa persona con la que se est relacionando.
298

Apndice 1
6. Aunque algunos lo califiquen como un recurso de personas desesperadas, ur

gidas, o como un acto nefasto, deprimente y peligroso, enamorarse en la era de
la web 2.0 a travs de las redes sociales puede ser mucho ms sencillo para
quienes no tienen amplios crculos sociales.
7. Indudablemente que sta es una herramienta diferente para conocer a otras
personas.
8. As, de un momento a otro, los usuarios estn inmersos en las llamadas cibe
rrelaciones al conocer a alguien y a travs del tiempo crecen sentimientos que
llevan la relacin a otro plano.
9. La variedad de puntos de encuentro en la web es bastante amplia y permite a
los cibernautas elegir con quien hablar mediante la clasificacin de los usua
rios, ya sea por edad, creencias, domicilio u orientacin sexual.
10. Igualmente se separa a los que desean tener una relacin amorosa de los que
simplemente buscan hacer amigos.
11. Los perfiles, la mayora de veces, son una fotograf a acompaada de una des
cripcin positiva en las que se destaca la personalidad, gustos, intereses, hbi
tos y religin, con el objetivo de generar empata en otras personas tambin
interesadas en establecer contacto, por lo que al escribirlo se busca ser crea
tivo, cmico o satrico para as atraer la atencin (principalmente) del sexo
opuesto.
12. El reciente estudio de Amistarium Datanta present que la bsqueda de pareja
en Internet aument de 2009 a 2010 al crecer de 800 mil a 2.6 millones el n
mero de usuarios registrados en el portal.
13. De acuerdo con datos de Amistarium, los mexicanos son los que ms emplean
Internet para conocer a una pareja con casi 400 mil usuarios de los registrados,
en segundo lugar estn los espaoles, con ms de 250 mil, seguidos por los
colombianos, con ms de 120 mil usuarios en la red de contactos. El promedio
de edad vara de entre 32 y 37 aos siendo los ms asiduos los hombres.
14. La investigacin tambin arroj que cerca del 60% de los usuarios de Internet
con edades de entre 18 y 35 aos ya intentaron conquistar una pareja usando
un servicio de mensajera instantnea como Messenger y otros tipos de chat y
el 54% reconocen haber coqueteado virtualmente a una persona desconocida.
15. Hoy en da las posibilidades de encontrar un amor o entablar una relacin en la
red son infinitas, lo que nos hace asegurar que las comunidades cibernticas se
han convertido en uno de los medios para amar y ser amado.
Texto
Punteo. Impacto socioeconmico, poltico y cultural y psicolgico de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1. La informacin es un elemento fundamental para el desarrollo, dado que el
contar con informacin oportuna se traduce en productos y servicios de alta
299

Apndice 1
calidad, mayor competitividad, adecuada toma de decisiones y consecuente

mente en el desarrollo, sea a escala nacional e incluso internacional.
2. La informacin hoy en da tiene repercusiones directas en las actividades eco
nmicas, sociales, culturales y polticas.
3. Las nuevas tecnologas producen un impacto econmico para la sociedad des
de el momento incluso de la posibilidad de tener acceso a ellas.
4. En el mundo subdesarrollado, en relacin con la informtica, nos encontramos
ante esta situacin:
frica posee el 12% de la poblacin mundial y slo el 2% de las lneas tele
fnicas.
Brasil tiene 9 lneas cada 100 habitantes pero el servicio es utilizado mayo
ritariamente por las capas altas de la sociedad.
En Irn, Nepal, Pakistn, Indonesia, Marruecos, Bangladesh [] existe
analfabetismo, falta de recursos y de personal especializado.
5. A travs de Internet se obtiene informacin de cualquier lugar del mundo: bi
bliotecas, museos, universidades; se puede incluso colocar al servicio del pla
neta la informacin que cualquiera genere, pero los pases del tercer mundo
carecen del poder econmico necesario para adquirir la tecnologa que susten
ta Internet.
6. De las conexiones permanentes a Internet se conoce que:
Asia 3,4 %
frica 0,6 %
Medio Oriente 0,4 %
7. Por tanto, las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin -a pe

sar de sus ventajas- no son accesibles a todos por igual; este acceso est media
do por factores econmicos, se tiene informacin si se tiene el dinero necesario
para adquirirla.
8. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin amplan y repro
ducen las desigualdades entre los pueblos y entre los sectores sociales. El reto
para los pases en desarrollo es grande pues deben encontrar y adoptar estrate
gias en funcin de sus economas.
9. Internet no tiene reglas, no tiene dueo, nadie lo dirige, pero s est controlado por
la poltica de los ms fuertes, los ms poderosos, los pases del primer mundo.
300

Apndice 1
10. La oportunidad tecnolgica va acompaada de restricciones polticas. Esta si

tuacin frena nuestro desarrollo econmico y la posibilidad de tener acceso a
las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
11. La informacin es, adems, manejada al antojo de los ms poderosos.
12. Existe la necesidad de una segunda alfabetizacin o alfabetizacin inform
tica necesaria para dominar estos medios.
13. A travs de las NTIC no se mueve slo informacin; informacin es cultura,
tradiciones, valores sociales y morales, modos de vida; todo esto nos llega con
la informacin.
14. Hay quienes plantean que, al tener acceso a la informacin, se irradiarn por el
mundo las diferentes culturas. Otros expresan que, a la larga, se impondr una
sola cultura, la de los que dominan los medios de informacin
15. Tambin se habla de que la implementacin en la sociedad de las Nuevas Tec
nologas de la Informacin y la Comunicacin trae consigo un amplio inter
cambio cultural.
16. Habr diferentes culturas, s, la de los que tienen acceso a la informacin, in
cluso la de ltimo minuto y la de los que no tienen este acceso y viven sin ente
rarse incluso de fenmenos que afectan desde su salud hasta su felicidad.
17. Para estos 200 millones de personas la vida cambi y afect sus motivaciones,
afectos, voluntad, relaciones sociales, estilo de vida, de trabajo; se habla inclu
so hasta de algunos procesos psquicos, como la percepcin del tiempo y el
espacio.
18. El uso exacerbado de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunica
cin por los individuos ha provocado la aparicin hasta de desajustes emocio
nales.
19. Todo este desarrollo tecnolgico ha trado como consecuencia cambios en la
comunicacin interpersonal.
20. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin brindan desde
lo psicolgico mltiples posibilidades:
Satisfacen una de las necesidades fundamentales que el hombre tiene des

de sus primeros aos de vida, la de comunicacin; en este sentido, asegura
la interactividad en el aprendizaje e incluso el dilogo personalizado.
Permite activar procesos psquicos como la atencin y la motivacin al pre
sentarse los materiales de distintas maneras.
Las funciones afectiva y regulativa de la comunicacin quedan en un se
gundo plano.
301

Apndice 1
El aspecto perceptivo no queda claro cmo se logra, el establecimiento de

cdigos comunes, sentimientos compartidos, pertenencia grupal.
No permite el contacto f sico y, por tanto, no se cuenta con la informacin
que brinda el canal no verbal.
21. El canal no verbal aporta ms informacin que el propio contenido del mensa
je: gestos, posturas, movimientos, tono de la voz, acentos, ritmos, silencios,
pausas, timbres, manera de disponer los espacios entre los implicados en el
acto comunicativo (mientras ms ntimo es, ms prximo).
22. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han abierto nue
vos campos de estudio para la Psicologa como ciencia en relacin a los fen
menos antes mencionados.
Actividad 9
Esta es la propuesta de sntesis. Observa que en negritas se marcaron dos aspectos:
los recursos o conectores que dan sentido y conexin a ciertas ideas y los puntos
importantes que dan fuerza a la sntesis.
El uso de Internet ha trado muchos cambios en la manera en que se interpreta el

mundo. Los e-medios adems de fuentes de informacin general son sumideros de
informacin personal pues han ido desarrollando opciones de colaboracin basa
das en el sistema de los blogs: comentarios, enlaces extensivos, etctera. De un de
sarrollo de los e-media basados en los blogs, se ha pasado a una consideracin de
los medios de comunicacin fundamentados en las redes sociales: los Media Social.
Se debe sealar que los e-medios no tienen claro cul es la frmula definitiva de
xito, aunque parece que existe un consenso mayoritario en la tendencia a la inte
ractividad de los lectores con el texto. No obstante, uno de los retos fundamentales
que han adquirido es el de la gestin de los datos personales de sus usuarios. De tal
manera que los e-medios se han convertido no slo en fuente de informacin gene
ral, sino tambin en sumidero de informacin particular facilitada por los usuarios.
Una de las iniciativas que medios de comunicacin espaoles como ABC o El Pais
han desarrollado es la de dar la posibilidad al usuario de publicar sus propias noti
cias. No obstante, este nuevo modelo de supuesto ciberperiodismo tiene el riesgo
de que la noticia se vea resentida por un posible exceso de subjetivo en la redac
cinde la misma.
Otro de los cambios que es fundamental debido al uso de Internet es la
creacin de los movimientos sociales. Desde el zapatismo hasta el 15M pasan-
do por la rebelin rabe, todos tienen en comn el uso de las nuevas tecnologas,
pero detrs de eso el tipo de movilizacin social en la calle y en la red son bastante
diferentes. Los hacktivistas aparecen como grupos externos (fundamentalmente
302

Apndice 1
en EEUU) que ayudan al movimiento zapatista y facilitan que la crtica social se

extienda a otras partes del mundo.
Por otra parte las Revoluciones rabes representan la reclamacin general
de una sociedad en regmenes autocrticos donde no existe libertad. Aqu, la
tecnologa est al servicio general de poblacin y activistas, es un movimiento ms
horizontal y espontneo que el de Chiapas; ms popular. En el caso del 15M se
parece mucho a las revueltas rabes, pero tiene una gran diferencia: se produ-
ce en una democracia liberal bien asentada.
El 15M es una revolucin de segunda vuelta, con reivindicaciones y m-
todos complejos que van ms all de lo obvio y denuncian el funcionamiento
global del capitalismo financiero. En este sentido, las Revueltas rabes se pare-
cen ms a las revoluciones democrticas de los pases del Este y desde un pun
to de vista geopoltico, estas revoluciones democrticas estn en lnea con los
intereses de las democracias occidentales, que gracias a ellas ganan influencia en
estos pases.
Por una parte, el 15M o Spanish Revolution conecta parcialmente con los ya
clsicos movimientos sociales europeos cuyas reclamaciones se centran en la pro
teccin del Estado de Bienestar, las reivindicaciones sindicales o la denuncia de los
recortes sociales. Gracias a las tecnologas sociales estos movimientos estn
tomando un carcter ms profundo en la denuncia general de todo el sistema
politico-econmico, atacando as a las bases del capitalismo financiero y de-
nunciando la prdida de soberana que provoca en los gobiernos nacionales.
Es importante sealar que las movilizacin del 15M o la Spanish Revolu-
tion son un ejemplo de cambio en la forma de los movimientos sociales, y pre-
sentan varias caractersticas que se estn extendiendo en diferentes pases: la
no violencia como consigna, y la auto-organizacin asamblearia que reclama
una democracia ms directa como modus operandi. As, estos movimientos no
se plantean como techo el que sus reivindicaciones sean escuchadas por los gober
nantes, sino que apuntan a la creacin de dinmicas sociales independientes. Ade
ms, tienen una caracterstica inclusiva de todos y todas que la separa de las
luchas de clase tradicionales.
En lo que respecta a la dimensin tecnolgica, estos movimientos sociales
(15M) se alinean con iniciativas alternativas de plataformas de Redes socia-
lesrelacionadas con el Software libre, como puede ser la red Lorea. Es decir, se
alejan de las Redes sociales comerciales (o lo intentan) que son vistas como herra
mientas de la propia globalizacin capitalista, mientras que en las revueltas ra
bes, las corporaciones americanas como Facebook, Twitter y Google son los
grandes aliados de estos movimientos revolucionarios-democrticos
Por ltimo, tampoco hay que olvidar los movimientos sociales hi-tech como
Anonymous que tienen un carcter global (aunque en gran medida se asientan en
EEUU) y que comparten algunas caractersticas con iniciativas como las del 15M,
303

Apndice 1
como la profundidad de sus reivindicaciones sociales que ataca las bases del sis
tema econmico-poltico o su horizontalidad (que al menos se manifiesta en la
negacin formal de lderes o representantes). Es as que los movimientos sentarn
las bases de nuevos movimientos sociales con un carcter ms globalizado,
tecnolgico y autnomo.
Adems de lo expuesto hasta ahora, un tema que ha despertado mucho
inters es la construccin de relaciones amorosas a travs de la red. Con la
llegada de las redes sociales, y la popularidad que ha ido adquiriendo Internet, mi
llones de personas en el mundo, estn en bsqueda del amor, y adaptan estas nue
vas herramientas para conseguirlo
El mundo del ciberespacio provee al usuario de una mscara, atrs del monitor
ya no existe espacio para los tmidos. Por ello la forma de relacionarse entre los
individuos cambi notablemente, primero con el e-mail que hizo que la correspon
dencia fuera ms rpida, poco despus las salas de chat y foros de discusin como
las de Yahoo, Latin chat, ICQ, UOL y Aol, representaron un nuevo medio para
entablar relaciones de todo tipo, incluso afectivas, A partir del uso cotidiano de
estas herramientas surgieron los amigos e incluso los noviazgos cibernticos.
Fue as que el amor a travs de Internet se abri paso a travs de la fibra ptica
y empez a multiplicarse. La posibilidad de ocultar la personalidad del usuario,
facilitaba crear personajes, historias e inventar un perfil a modo que moldeara las
necesidades del que se encontraba del otro lado del monitor. En 2004, el giro en la
red fue completo al surgir una nueva generacin de comunidades mejor conocidas
como redes sociales. Hoy en da, sitios como Facebook, Blogger, Twitter, Sonico,
Flickr o Hi5 son plataformas que se adentran en la vida de los usuarios para com
partir informacin, pero sobre todo para conocer con detalle a esa persona con la
que se est relacionando.
Aunque algunos lo califiquen como un recurso de personas desesperadas, ur
gidas, o como un acto nefasto, deprimente y peligroso, enamorarse en la era de la
web 2.0 a travs de las redes sociales puede ser mucho ms sencillo para quienes no
tienen amplios crculos sociales, por ello indudablemente que esta es una herra
mienta diferente para conocer a otras personas. De modo que los usuarios estn
inmersos en las llamadas ciberrelaciones al conocer a alguien y a travs del tiem
po crecen sentimientos que llevan la relacin a otro plano.
La variedad de puntos de encuentro en la web es bastante amplia y permite a los
cibernautas elegir con quien hablar mediante la clasificacin de los usuarios, ya sea
por edad, creencias, domicilio u orientacin sexual. Igualmente se separa a los que
desean tener una relacin amorosa de los que simplemente buscan hacer amigos.
Los perfiles, la mayora de veces, son una fotograf a acompaada de una des
cripcin positiva en las que se destaca la personalidad, gustos, intereses, hbitos y
religin con el objetivo de generar empata en otras personas tambin interesadas
en establecer contacto por lo que al escribirlo se busca ser creativo, cmico o sat
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Apndice 1
rico para as atraer la atencin (principalmente) del sexo opuesto. El reciente estu
dio de Amistarium Datanta present que la bsqueda de pareja en Internet
aument de 2009 a 2010 al crecer de 800 mil a 2.6 millones el nmero de usuarios
registrados en el portal.
De acuerdo con datos de Amistarium, los mexicanos son los que ms emplean
Internet para conocer a una pareja con casi 400 mil usuarios de los registrados, en
segundo lugar estn los espaoles, con ms de 250 mil, seguidos por los colombia
nos, con ms de 120 mil usuarios en la red de contactos. El promedio de edad vara
de entre 32 y 37 aos siendo los ms asiduos los hombres.
Adems de lo anterior, la investigacin tambin arroj que cerca del 60% de
los usuarios de Internet con edades de entre 18 y 35 aos ya intentaron conquistar
una pareja usando un servicio de mensajera instantnea como Messenger y otros
tipos de chat y el 54% reconocen haber coqueteado virtualmente a una persona
desconocida.
Por todo esto es que hoy en da las posibilidades de encontrar un amor o en
tablar una relacin en la red son infinitas, lo que nos hace asegurar que las comu
nidades cibernticas se han convertido en uno de los medios para amar y ser
amado.
Pese a todo lo mencionado, no se debe perder de vista que la informacin es
un elemento fundamental para el desarrollo, dado que el contar con informacin
oportuna se traduce en productos y servicios de alta calidad, mayor competitivi
dad, adecuada toma de decisiones y consecuentemente en el desarrollo, sea a esca
la nacional e incluso internacional.
La informacin hoy en da tiene repercusiones directas en las actividades eco
nmicas, sociales, culturales y polticas, pues las nuevas tecnologas producen un
impacto econmico para la sociedad desde el momento incluso de la posibilidad de
tener acceso a ellas. En el mundo subdesarrollado, en relacin con la informtica,
nos encontramos ante esta situacin:
frica posee el 12 % de la poblacin mundial y slo el 2 % de las lneas telefnicas.
Brasil tiene 9 lneas cada 100 habitantes pero el servicio es utilizado mayo
ritariamente por las capas altas de la sociedad.
En Irn, Nepal, Pakistn, Indonesia, Marruecos, Bangladesh y pases del
Sur existe analfabetismo, falta de recursos y de personal especializado.
A travs de Internet se obtiene informacin de cualquier lugar del mundo: bi
bliotecas, museos, universidades; se puede incluso colocar al servicio del planeta la
informacin que cualquiera genere, pero los pases del tercer mundo carecen del
poder econmico necesario para adquirir la tecnologa que sustenta Internet.
De las conexiones permanentes a Internet se conoce que:
305

Apndice 1

Asia 3,4 %
frica 0,6 %
Medio Oriente 0,4 %
Estos datos nos arrojan que, las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin a pesar de sus ventajas no son accesibles a todos por igual; este
acceso est mediado por factores econmicos, se tiene informacin si se tiene en
dinero necesario para adquirirla, es decir las Nuevas Tecnologas de la Informa
cin y la Comunicacin amplan y reproducen las desigualdades entre los pueblos
y entre los sectores sociales. El reto para los pases en desarrollo es grande pues
deben encontrar y adoptar estrategias en funcin de sus economas;
Es de resaltarse que Internet no tiene reglas, no tiene dueo, nadie lo dirige,
pero s est controlado por la poltica de los ms fuertes, los ms poderosos, los
pases del primer Mundo. La oportunidad tecnolgica va acompaada de restric
ciones polticas. Esta situacin frena nuestro desarrollo econmico y la posibilidad
de tener acceso a las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. De
modo que la informacin es, adems, manejada al antojo de los ms poderosos.
Por todos estos elementos es que existe la necesidad de una segunda alfabe
tizacin o alfabetizacin informtica necesaria para dominar estos medios ya
que a travs de las NTIC no se mueve slo informacin; informacin es cultura,
tradiciones, valores sociales y morales, modos de vida; todo esto nos llega con la
informacin.
Hay quienes plantean que, al tener acceso a la informacin, se irradiarn por el
mundo las diferentes culturas. Otros expresan que, a la larga, se impondr una sola
cultura, la de los que dominan los medios de informacin.Tambin se habla de que
la implementacin en la sociedad de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin trae consigo un amplio intercambio cultural. Es decir habr dife
rentes culturas, s, la de los que tienen acceso a la informacin, incluso la de ltimo
minuto y la de los que no tienen este acceso y viven sin enterarse incluso de fen
menos que afectan desde su salud hasta su felicidad.
Para los 200 millones de usuarios la vida cambi y afect sus motivaciones,
afectos, voluntad, relaciones sociales, estilo de vida, de trabajo; se habla incluso
hasta de algunos procesos psquicos, como la percepcin del tiempo y el espacio.
Incluso el uso exacerbado de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comu
nicacin por los individuos ha provocado la aparicin hasta de desajustes emocio
nales. De modo que todo este desarrollo tecnolgico ha trado como consecuencia
cambios en la comunicacin interpersonal.
306

Apndice 1
Cabe destacar que las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunica

cin brindan desde lo psicolgico mltiples posibilidades:
Satisfacen una de las necesidades fundamentales que el hombre tiene des
de sus primeros aos de vida, la de comunicacin; en este sentido, asegura
la interactividad en el aprendizaje e incluso el dilogo personalizado.
Permite activar procesos psquicos como la atencin y la motivacin al pre
sentarse los materiales de distintas maneras.
Las funciones afectiva y regulativa de la comunicacin quedan en un se
gundo plano.
El aspecto perceptivo no queda claro cmo se logra, el establecimiento de
cdigos comunes, sentimientos compartidos, pertenencia grupal.
No permite el contacto f sico y, por tanto, no se cuenta con la informacin
que brinda el canal no verbal.
En este sentido el canal no verbal aporta ms informacin que el propio con
tenido del mensaje: gestos, posturas, movimientos, tono de la voz, acentos, ritmos,
silencios, pausas, timbres, manera de disponer los espacios entre los implicados en
el acto comunicativo (mientras ms ntimo es, ms prximo). Por todo esto se
deduce que las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han
abierto nuevos campos de estudio para la Psicologa como ciencia en relacin a los
fenmenos antes mencionados.
Actividad 11
Ejemplo de parfrasis
Hoy en da Internet est presente en la vida cotidiana de muchas personas, lo usan
tanto los nios como los profesionales ms destacados. Es as que Internet es una
herramienta muy activa en el proceso de globalizacin; sin embargo tambin mar
ca una brecha de informacin que sigue generando desigualdad en los diferentes
estratos sociales.
Aunque Internet surgi persiguiendo fines acadmicos, a travs del tiempo se
han ido modificando sus usos y perspectivas, de modo que hoy en da se ocupa
para satisfacer los mercados de entretenimiento, negocios y telecomunicaciones.
En este sentido, se puede sealar que Internet tiene mltiples usos, desde bus
car informacin, comunicarse instantneamente o bien en el uso empresarial. In
cluso pagos de la banca se pueden llevar a cabo a travs de este medio.
307

Apndice 1
Es de resaltar que a pesar de los beneficios tambin existen algunos inconve

nientes, como que no todo lo que se publica es puramente confiable, incluso la pi
ratera se ha desarrollado ms a travs del uso de esta herramienta de comunicacin.
Ha sido tan importante el uso de Internet que incluso lo cultural se ha modifi
cado, pues ahora lo instantneo es urgente, los estudiantes prefieren realizar sus
actividades a travs de una pantalla de computadora que con los viejos medios
como los libros. Los peridicos, las revistas y los libros ya son vistos de una manera
diferente, pues se pueden revisar a travs de Internet sin necesidad de comprarlos.
La generacin Internet es relativamente nueva, pues es un tecnologa que nace
en los aos 70, eso ha generado prcticas distintas en las nuevas generaciones,
nuevos lenguajes e incluso formas dismiles de interpretar el mundo. El futuro de
esta tecnologa an nos es claro, pues es medio que cambia vertiginosamente e
incluso ha gestado culturas subterrneas como los hackers, ciberpunks y otros.
Quiz lo nico claro es que el futuro an es desconocido.
Ya estoy preparado?
1. b)
2. d)
3. a)
4. c)
5. a)
6. c)
7. d)
8. a)
9. b)
10. c)
11. a)
12. c)
13. b)
14. d)
15. b)
308

Apndice 2
La consulta en fuentes de informacin

por Internet
La informacin es un punto nodal para la sociedad de hoy. Diferenciarla, manejar
la y utilizarla son acciones bsicas para nosotros los miembros de la sociedad del
siglo XXI y por ello hay que acercarse a ella. Saber qu hacer es el primer paso.
La informacin se define como el conjunto de datos sobre algn fenmeno
determinado; se obtiene de diversas formas, como la observacin o la bsqueda
intencionada. En el primer caso es natural pero en el segundo no. Para aprender se
utilizan las dos pero para estudiar se usa principalmente la segunda.
La informacin se obtiene de fuentes primarias y secundarias, escritas, orales
y visuales, mediante medios impresos, electrnicos y personales. El conjunto de
datos por obtener es tan amplio que despus de obtenidos se deben analizar, pues
no todo lo percibido o encontrado es certero y confiable y tampoco responde de
manera puntual al objeto de estudio.
En estos das es comn el acceso a la informacin a travs de Internet o red
global de informacin a la que se llega y se mantiene por medio de computadoras.
Son millones y millones de datos, documentos, imgenes, fotograf as lo que se al
macena y a lo que uno tiene acceso. Por eso, diferenciar entre una buena informa
cin y la informacin basura es dif cil. Los siguientes son algunos consejos o
recomendaciones para guiar tu bsqueda.
1. Para distinguir el valor de la informacin para ti debes planear el objetivo antes

de comenzar a buscar. Los siguientes criterios de bsqueda pueden ayudarte:
qu voy a buscar?, qu quiero saber de lo que voy a buscar?, para qu lo estoy
buscando?
2. Es muy importante que no busques saber TODO de un tema. Entre ms espe
cfica sea tu bsqueda, mayor oportunidad tienes de encontrar rpida y fcil
mente la informacin. Puedes caer en dos errores:
a) Especificar demasiado las cosas.
b) Dejar sin especificar las cosas.
3. Define qu sabes. Para comenzar a investigar hay que partir de tus conoci
mientos previos. Lo que ya conoces te servir para realizar tu investigacin y
para diferenciar datos correctos de los incorrectos, los tiles de los intiles.
a) Asegrate que la informacin que t conoces previamente es correcta.
b) Asegrate que la informacin que es actual.
c) Recuerda que, aunque no sepas del tema, s sabes cmo comenzar a bus
carlo.
4. Decide dnde y cmo vas a buscar.
309

Apndice 2
5. Pregntate: qu palabras voy a utilizar?, qu criterios de bsqueda? Tienes

que enlistar las palabras clave para tu bsqueda. Conforme avances, agrega
ms palabras clave.
6. Planea la bsqueda de acuerdo a tu nivel de conocimientos: vas a investigar
algo muy bsico o ms avanzado. Los mejores lugares para comenzar a infor
marte son diccionarios, enciclopedias, las lecturas sugeridas en los libros de
texto, las pginas de Internet oficiales (aquellas del gobierno, de las organiza
ciones importantes (como la ONU, la UNICEF), pginas de universidades de
prestigio (como la UNAM, el IPN) Estas pginas oficiales tienen CONTROL
sobre sus contenidos por lo que la informacin encontrada, aunque puede ser
subjetiva (que depende de un punto de vista), es la oficialmente correcta.
Es muy importante que pongas MUCHA ATENCIN en tus primeras lec
turas. Debes encontrar informacin correcta. Para ello es necesario que com
pares los datos obtenidos entre s.
7. Busca y consulta la informacin utilizando un buscador (el que te va a encon
trar dnde, de todo el Internet, est tu tema).
Algunos buscadores son:
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com
Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
books.google.es
www.booksfactory.com/indice.html
www.ucm.es/BUCM/atencion/25403.php
Si lo que deseas son diccionarios:
rae.es/rae.html
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios
Qu opciones del buscador me conviene utilizar?
Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes, buscar
noticias, bsqueda en espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo que hacen
es especificar tu bsqueda.
310

Apndice 2
Dentro de bsqueda avanzada podrs elegir cmo preferiras que te ayu

dara a buscar. Utilizando las opciones de: buscar con las palabras y que
no contenga las palabras puedes hacer tu bsqueda an ms pequea y te
ser ms fcil encontrar lo que quieres.
8. Una vez obtenida la informacin: analiza. Los puntos ms importantes ahora
son: es lo que necesito?, qu tan bueno es el contenido?, qu tan confiable es
el autor?, cules son algunos lugares de donde viene la informacin?
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para el manejo de Internet, en Liliana Almeida et
al. (2011). Ciencia Contempornea Para qu? Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-148.
311

Apndice 3
312

Apndice 4
Tipologa textual
Tipos
descriptivos narrativos conversacionales instructivos predictivos explicativos argumentativos retricos
aspectos
1. Intencin Evocan, Relatan hechos, Representan por Dan instrucciones, Expresan Hacen Expresan Impacta
Tipos
comunicativa representan y acciones,

escrito
descriptivos recomiendan
narrativos anticipacin instructivos
conversacionales de comprender opiniones explicativos
predictivos para formalmente en
argumentativos retricos
sitan objetos. acontecimientos.
aspectos conversaciones. operaciones, hechos. un tema. convencer. el receptor.
1. Intencin
Evocan, indican
Relatan hechos, Representan por
Dan instrucciones, Expresan Hacen Expresan Impacta
comunicativa representan y procedimientos.
acciones, escrito recomiendan anticipacin de comprender opiniones para formalmente en
objetos.
sitan
acontecimientos.
conversaciones. operaciones, hechos. un tema. convencer. el receptor.

Cmo se hace. indican
Responden a: Cmo es.
Qu pasa. Qu dicen. procedimientos.
Qu pasar. Por qu es
Qu pienso. se dice.
Cmo
as.
Qu te parece.
Cmo se hace.
2. Modelos Novelas y Noticias Manuales de Instrucciones: Previsiones Libros de Artculos de Publicidad.
Responden a: Cmo es. Qu pasa. Qu dicen. Qu pasar. Por qu es Qu pienso. Cmo se dice.
cuentos. periodsticas. idiomas. meteorolgicas. texto. opinin. as. Poesa.
Qu te parece.
Postales y cartas. 2.Novelas
Modelos y Dilogos
Novelas y de Noticias Manuales dProspecciones
Primeros auxilios. e Instrucciones: Libros yPrevisiones
Crtica de Libros
prensa.
de Literatura
Artculos de Publicidad.
Catlogos. cuentos. cuentos y
cuentos. periodsticas. ocina. socioeconmicas
Recetas de cidiomas. artculos meteorolgicas. Discursos. texto. popular.
opinin. Poesa.
Guas tursticas. Cmics. novelas.
Postales Publicidad.
y cartas. Novelas y Dilogos de y polticas. divulgativos.
Primeros auxilios. Prospecciones Publicidad. Libros y Creacin
Crtica de prensa. Literatura
Libros de viaje. Rondallas. Catlogos. Normas de cuentos y Programas
Piezas teatrales. cuentos. Enciclopedias
Recetas de cocina. socioeconmicas Ensayos. artculos literaria.
Discursos. popular.
Suplementos Textos de Guas t ursticas.
Entrevistas. Cmics.
seguridad y novelas. electorales. Publicidad. y y p olticas. divulgativos. Publicidad. Creacin
semanales. historia. Libros d e v iaje.
Debates y mesas Rondallas.
legales. Piezas t eatrales.
Horscopos. Normas d e Programas
diccionarios. Enciclopedias Ensayos. literaria.
Reportajes. Biografas. Suplementos
redondas. Textos Campaas
de Entrevistas. seguridad y electorales. y
semanales. historia. Debates y mesas legales. Horscopos. diccionarios.
Diarios. Memorias. preventivas.
Reportajes. Biografas. redondas. Campaas
Dietarios. Diarios.

Memorias. preventivas.
Diarios.
Dietarios.
3. Elementos Adjetivos. Verbos de Frases breves. Diarios. Oraciones Verbos en futuro. Conectores Parecidos a los Figuras
lingsticos Complementos 3.accin.
Elementos Yuxtaposicin y Verbos imperativas.
Adjetivos. de Conectores
Frases breves. Oraciones explicativos. uturo. Conectores retricas.
Verbos en fexplicativos. Parecidos a los Figuras
nominales. Variedad
lingsticos coordinacin. accin. Perfrasis verbales
de Complementos Yuxtaposicin temporales.
y imperativas. Conectores Conectores Silogismos, explicativos. Repeticiones.
explicativos. retricas.
Predicados tiempos. nominales.
Diversidad de Variedad d e coordinacin.
de obligacin. Perfrasis
Adverbios de v erbales temporales.
de causa y Conectores
razonamiento. Silogismos,
Juegos de Repeticiones.
nominales. Conectores Predicados
entonacin. tiempos. Diversidad d e
Segunda persona. probabilidad y de o bligacin. Adverbios
consecuencia. d e de c ausa y razonamiento.
palabras. Juegos de
Adverbios y cronolgicos. nominales.
Interjecciones. Conectores entonacin.
Conectores de Segunda
locuciones (tal p ersona.
Conectores probabilidad y consecuencia. Imperativos. palabras.
Adverbios y cronolgicos. Interjecciones. Conectores de locuciones (tal Conectores Imperativos.
preposiciones de Sustantivo. Interrogaciones. orden. vez, quiz). ordenadores.
preposiciones de Sustantivo. Interrogaciones. orden. vez, quiz). ordenadores.
lugar. Elipsis.
lugar. Signos de Elipsis. Subordinacin,
Signos de Subordinacin,
Figuras retricas. Onomatopeyas.
Figuras retricas. (topos coordinacin.
puntuacin Onomatopeyas. puntuacin (topos coordinacin.
Dexis, rutinas. y nmeros). Dexis, rutinas. y nmeros).
4. Estructura Presentacin 4.Presentacin.
Estructura Saludo.
Presentacin Esquema. Saludo. Temporalizacin.
Presentacin. Esquema. Presentacin, Semejantes
Temporalizacin. a los
Presentacin, Retricos.
Semejantes a los Retricos.
genrica. Nudo. Preparacin, Nudo.
genrica. Preparacin, Hiptesis. desarrollo, Hiptesis. explicativos. desarrollo, Originales. explicativos. Originales.
Detallismo con Desenlace. Detallismo
tema. con Desenlace. tema. Argumentos. conclusin Argumentos. conclusin Sorprendentes. Sorprendentes.
orden. orden.
Desarrollo, tema, Desarrollo, t ema,
Conclusiones. (resumen). Conclusiones. (resumen).
despedida. despedida.
5. Registros Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar.
5. Registros Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar. Estndar.
Culto. Culto. Coloquial. Culto.
Culto. Culto.
6. Funciones
Coloquial.
Estndar. Referencial, Referencial. Apelativa. Apelativa. Referencial.
Culto.
Apelativa. Potica.
6. Funciones Estndar. Referencial, Referencial. potica.
Culto. Apelativa. Apelativa. Apelativa. Referencial. Referencial. Apelativa. Potica. Apelativa.
Culto. potica. Apelativa. Referencial. Ftica. Apelativa. Metalingustica.
Ftica. Metalingustica.
Fuente: Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas. Disponible en:

http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm
Fuente: Materiales para el aula de lengua en esquemas y mapas. Disponible en:
[Consulta: 11/09/2012].
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tiptextos.htm
[Consulta: 11/09/2012].
313

Apndice 5
Conectores textuales
Relacin Definicin Conectores Ejemplos
Copulativa Relaciona elementos Y (e), ni, que, adems, Mara vino y Pedro se fue.
analgicos con sentido incluso, ms, an
de suma o adicin.
Disyuntiva Expresa separacin o O (ora, u), ya ya, Ganar plata ya sea
alternativa entre dos ya o, sea sea, trabajando o
elementos oracionales. bien, ya sea o, mendigando.
Adversativa y concesiva Oposicin entre Pero (empero), sin Estoy cansado pero lo
elementos oracionales. embargo intentar.
Limitacin a lo
expresado en la primera A pesar de, aunque, aun Terminar la obra, a pesar
oracin. cuando, si bien de no tener los medios.
Condicin Seala una condicin o Si, siempre que, con tal Si vienes a verme, te
requisito para que se que, siempre y cuando, tendr un pastel.
cumpla un hecho. en caso que, segn
Causa Indica motivo o causa Porque, pues, ya que, Lo hice porque te quiero.
de un hecho planteado puesto que, debido a,
en la oracin principal. como, dado que
Consecutiva Seala la consecuencia En consecuencia, por Pienso, luego existo.
de un hecho o de un consiguiente, luego, por
razonamiento planteado lo tanto, ahora bien, as
en la oracin principal. que, con que, por eso,
por ende, por lo que
Comparacin Establece vnculo de Como, as, as como, tal Anita juega tal como lo
comparacin, sealando como, menos que, ms hace la mayora de los
igualdad, inferioridad o que, tanto como, tan nios.
superioridad. como
Tiempo Seala secuencia Antes (de), antes (que), Despus de la comida,
temporal y permite una despus (que), mientras, pasaron a servirse un caf
ordenacin cronolgica cuando, en cuanto, tan en el saln.
de los hechos. pronto como, luego,
entonces
Jerrquica ordenacin Seala el orden en el En principio, para Para comenzar, no estoy
del discurso que se organiza y comenzar, en primer de acuerdo con lo que
entrega la informacin. lugar, luego, en segundo dices
lugar, por otra parte, por
ltimo
Final Indica la finalidad de Para (que), a fin de Lo hice con el propsito
una accin. (que), con el propsito de ayudarte.
de, con la finalidad de,
con (el) objeto de
Explicativa Repite una idea, Esto es, es decir, o sea, Amanda es polglota, es
expresndola con otras vale decir, mejor dicho, decir, habla muchos
palabras para aclararla, por ejemplo idiomas.
o bien, ejemplificando.
314

Apndice 5
Relacin Definicin Conectores Ejemplos

Duda Expresa idea de Quizs, tal vez, a lo Tiene razn,
incertidumbre o duda. mejor, segn parece, probablemente he sido
probablemente demasiado duro con l.
Modo Indica el modo en que As, bien, mal, rpido, Tienes razn,
se realiza el proceso sin ms ni ms, a desgraciadamente
verbal. Son adverbios o escondidas, y adverbios no pude entenderla.
locuciones adverbiales. terminados en mente
Pronominal Se utilizan pronombres Que, lo que, el cual, Diana habl con
como elementos cuyo, este, ese, aquel Jacqueline del problema,
textuales, los que sirven lo que enoj mucho a
de referente en el Claudia.
discurso. Los
pronombres usados
son: demostrativos y
relativos.
Afirmacin Afirma la realizacin de Si, ciertamente, sin Sin duda, la produccin
la accin. duda, en efecto, comenzar a mejorar.
tambin, por supuesto,
seguro, siempre
Negacin Niega la realizacin de la No, tampoco, de Pedro no sabe cabalgar;
accin. ninguna manera, jams, tampoco sabe cosechar:
nunca obviamente no es un
hombre de campo.
Fuente: Icarito. Portal educativo chileno. www.icarito.cl. Disponible en: lenguaje-y-comunicacion/gramatica/2009/12/97-

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20540 USA
Fecha de creacin/publicacin: entre1909 y 1932.
Coleccin: National Photo Company Collection.
Nmero de reproduccin:: LC-USZ62-108280 (b&w film copy neg).
Disponible en: http://www.loc.gov/pictures/item/93510968/
Revolucin tunecina el 23 de enero de 2011
Autor: Rais67
Wikipedia. La enciclopedia libre.
Wikimedia Commons.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Caravane_de_la_
lib%C3%A9ration
_4.jpg?uselang=es
318

El Lenguaje en La Relación Del Hombre Con El Mundo

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El Lenguaje en La Relación Del Hombre Con El Mundo

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el lenguaje

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El lenguaje.indb 3 11/30/12 12:10 PM

Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General del Bachillerato

Autora Coordinacin y servicios editoriales

Primera edicin, 2012

El lenguaje.indb 4 11/30/12 12:10 PM

Unidad 1La representacin de un suceso histrico

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Unidad 2El estudio de los fenmenos naturales

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

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Unidad 3Prcticas sociales y formas

Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

Fuentes consultadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

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ra concreta, es recomendable que sigas estos pasos para mejorar tu proceso de

Reconoce lo que Aplica lo aprendido

En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

Estudiar en una modalidad no escolarizada

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

El lenguaje.indb 8 11/30/12 12:10 PM

Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender y construyas significados.

Analices de manera crtica los conceptos presentados.

Realices t mismo(a) las actividades.

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

Te preguntes de manera constante: Qu estoy haciendo bien?, qu es lo

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para aprender. marcaslingsticas.

9 Trabaja la nota periodstica anterior. Distingue en ella los recursos estilsticos

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El tema. Para comenzar con nuestro trabajo de investigacin es necesario tener

Glosario Asesora Ms informacin en...

Adems de un asesor/a son hasta ahora te llevaron a tener claro un propsito de

recursos de ayuda: tutoriales, histrico, pero tu trabajo contina y lo que procede

abordar un tema determinado, res para representar e interpretar el suceso.

disponibles en Internet. Laintencincomunicativa:unaclave

Te sugiere puntos para interrumpir el estudio sin 39

dejar un proceso de aprendizaje incompleto.

El lenguaje.indb 11 11/30/12 12:10 PM

pEctivaintErdisciplinaria El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo

rasgosparticularesdeloslenguajesespecializados Indicador de desempeo

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En algn momento de tu trayectoria escolar te encontraste con un texto cientfico

El lenguaje.indb 13 11/30/12 12:10 PM

En ocasiones, te dars cuenta que por ms que leas e investigues, necesitas

El lenguaje.indb 14 11/30/12 12:10 PM

La informacin que se genera a travs de la ciencia nos permite conocer diferen

NASA confirma descubrimiento de planeta similar a la Tierra

El lenguaje.indb 15 11/30/12 12:10 PM

c) Opinar sobre el trabajo hecho por la NASA.

El lenguaje.indb 16 11/30/12 12:10 PM

El lenguaje.indb 17 11/30/12 12:10 PM

c) Que la informacin fue publicada en Estados Unidos de Norteamrica y es

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a) Te permita identificar qu sucedi antes y despus del descubrimiento del

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Observa cmo se clasificaron los reactivos de acuerdo a las habilidades lecto

Habilidades lectoras elementales Subtotal

Toma como base tu puntuacin y ubica en el siguiente cuadro tu nivel de desempe

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Unidad 1La representacin de un suceso histrico

Unidad 2El estudio de los fenmenos naturales

Unidad 3Prcticas sociales y formas