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en Colombia.
La educacin es un derecho toda persona y una obligacin del Estado segn nuestra Carta
Poltica[1], en donde ste debe fomentar las condiciones necesarias para el desarrollo de nuestro
derecho.
Sin embargo, el Estado colombiano ha entendido su obligacin ante la educacin como el simple
hecho de dar cobertura a toda la poblacin nacional en los niveles bsico y medio, sin importar la
calidad como un elemento esencial de todo proceso educativo; adems existe una gran carencia
de fomento por parte del estado hacia la educacin superior, por lo que slo un grupo minoritario
de la poblacin puede acceder a la universidad.
El objetivo de este artculo es mostrar la falencias de la educacin en Colombia analizando dentro
de la educacin pblica (I) las fallas que poseen los planes curriculares de los colegios, (II) los
bajos niveles de exigencia, el fomento de la mediocridad y la falta de presupuesto e inversin del
estado; a nivel privado voy a hablar de (III) la utilizacin de instituciones educativas como simples
negocios sin responsabilidad tica; y, para finalizar, hablar de (IV) los problemas de la educacin
superior, haciendo nfasis en el reducido sector pblico.
Yo no soy un pedagogo, pero mi madre s. Gracias a ella he conocido de primera mano los
problemas de la educacin privada y pblica, por lo que considero que puedo denunciar las
carencias ms evidentes y graves de esta actividad. Quiero enunciar que este trabajo tiene un
carcter propositivo, por lo que a lo largo de ste se encontrarn sugerencias hacia el sistema
educativo colombiano.
La calidad de la educacin
La calidad en la educacin es el problema ms importante en Colombia, y es el gran punto de
quiebre entre la escuela pblica y la privada, puesto que aunque la educacin ofrecida por el
estado es gratuita, en la gran mayora de las instituciones no se le ofrece una educacin idnea al
estudiante.
Existen algunos colegios estatales buenos, pero generalmente para poder ingresar se necesitan
palancas ya que que los cupos son muy pedidos, y generalmente no cubren la demanda.
Entonces, los padres se ven obligados a buscar un colegio privado para sus hijos en busca de
calidad, pero muy pocos lo logran, debido a que la mayor parte de la poblacin no puede acceder a
estas instituciones por sus altos costos. Aunque en el mercado de lo privado se pueden conseguir
colegios desde 70.000 pesos, y hay colegios parroquiales que ofrecen una formacin ntegra en
valores a bajos costos (en comparacin con otros colegios privados), para una familia que
sobrevive con un salario mnimo al mes es imposible invertir esos 70.000 pesos, puesto que
existen otras necesidades como la alimentacin, el transporte, los servicios pblicos, etc. Sin estos
gastos el ser humano no puede vivir o trabajar, por lo que el joven slo puede acceder a lo que el
Estado ofrece.
Al ingresar a la escuela pblica el estudiante no va a recibir una educacin de calidad, por lo que al
presentar el examen de estado ICFES obtendr un mal puesto que no le permitir acceder a la
universidad pblica, y al graduarse no encontrar en qu ocuparse.
El problema de calidad en la educacin pblica tiene dos causas: el fomento de la mediocridad por
parte del estado y la falta de apoyo al docente.
El estado, en su afn de dar cobertura y gastar poco dinero en educacin, cre el infame decreto
230 de 2002, que trajo como consecuencia que los docentes y el consejo acadmico de las
instituciones educativas no pudieran rajar ms del 5% de los estudiantes (art. 9), por lo que si en
un curso de 30 personas haba un muchacho que perda 12 materias, otro 11 y un ltimo 10, slo
poda perder el de 12 asignaturas. Esto trajo como consecuencia que muchos jvenes pasaran
todo su colegio sin perder el ao, no gracias a sus conocimientos sino a que siempre hubo alguien
peor que ellos.
Cuando un estudiante de este tipo sale del colegio, no puede hacer nada porque su ICFES es muy
malo, y esto no le permite ingresar a la educacin superior, o la militar en algunos casos. Este
psimo resultado en el examen se da porque el estudiante no puede leer bien, no sabe lgebra,
trigonometra y clculo, no aprendi sobre ciencias y, aunque el colegio le quiso exigir, la ley no lo
permiti. Aunque esta norma muri el ao pasado por el decreto 1290 de 2009, generaciones
completas quedaron marcadas por sus nefastos efectos. Esto se ejemplifica en que los docentes y
el estado prevn que la mortandad de los estudiantes con respecto a su ao electivo aumentar
considerablemente en los prximos aos, ya que el estudiante no tena necesidad de esforzarse
antes del 2010 para aprobar el ao, y viene acostumbrado a un ritmo de mediocridad.
Otro problema es la falta de apoyo del estado haca el docente que, por razones de presupuesto,
limitaciones burocrticas y falta de estmulos, no se esfuerza por ofrecer ms all de lo que dice el
libro y obliga la ley.
En este caso prima el principio de legalidad para empleados pblicos, que ha sido desarrollado
muy fuertemente en la legislacin educativa, afirmando que el funcionario pblico solo debe hacer
lo que dice la ley sin extralimitarse, es el pan de cada da en la educacin pblica, puesto que si el
docente hace un proyecto, y si hay quejas por parte del padre de familia o de un estudiante haca
ste, le generar proceso disciplinario el cual le va a marcar su hoja de vida y, en el peor de los
casos, puede perder su puesto como funcionario del estado, aunque esas quejas sean injustas,
producto de la ignorancia, o que si ocurri un percance, que ste sea menor o un caso fortuito.
En consecuencia el maestro por temor a un proceso disciplinario se limita solo a hacer lo que la ley
dice que se haga estrictamente, y aunque el docente tenga muy buenas ideas prefiere no
utilizarlas por temor a perder su puesto.
Se le debe dar una mayor autonoma al docente tanto a nivel de ctedra como a nivel investigativo,
obviamente protegiendo los derechos del menor pero sin limitar en exceso al docente para poder
superar el problema de la calidad, y tambin debe existir una mayor inversin por parte del estado
para que el docente genere investigacin al lado de su pupilo, y el maestro vea recompensada su
labor. Considero que la educacin de calidad es un derecho de todos y no de unos pocos y que el
estado no debe limitarlo en el momento de establecer sus prioridades.