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GRUPO EQUIPO
Cualquier nmero de personas que interactan frente a Aplica a grupos pequeos, hay contacto directo, colaboran
CARACTER
frente en una reunin o serie de reuniones, cada miembro entre s u comprometidos en una accin coordinada que
STICAS
recibe de los dems alguna impresin o percepcin. Puede forma parte del trabajo asignado. Constituyen unidades, ya
ofrecer alguna reaccin a cada uno de los dems como sean permanentes o temporales, independientes y
individuos. autnomas.
Compromiso parcial Compromiso total
DIFERENCI
Colaboracin Cooperacin
Es una filosofa de interaccin o un estilo de vida personal Es una estructura de interaccin que facilita alcanzar una meta.
Diferencias
La relacin entre los participantes es estrecha, comprometidos y La interaccin entre los participantes se da con cierto grado de
sus fines son comunes. compromiso.
La responsabilidad recae sobre el grupo. El proceso es dirigido por alguien (jefe, maestro, etc.)
Las respuestas o soluciones dadas son abiertas. Las respuestas o soluciones apuntan hacia una sola respuesta
aceptable.
Implica trabajo en grupo, asignacin de tareas especficas y sesiones plenarias para compartir resultados
INTERDEPENDECIA
POSITIVA: entre los
participantes
PROCESAMIENTO
DE GRUPO:
RESPONSABILIDAD establece
INDIVIDUAL: de sus criterios de
actos evaluacin para el
desempeo de
cada participante.
GRUPO
COLABORATIVO
INTERACCIN:
compartir los HABILIDADES
recursos para SOCIALES
aprender.
GUIA: MANEJO DE GRUPOS 2
La composicin se refiere a las caractersticas de los miembros del grupo, pudiendo ser estos similares o diferentes, homogneos o
heterogneos, con trabajos rutinarios o no rutinarios, con conformismo o con conflictos.
*Homogneos: tienen necesidades, motivos y personalidades similares *Heterogneos, varan considerablemente.
Las normas se refieren a las reglas de conductas establecidas por los miembros del grupo.
Los papeles o roles es el comportamiento especfico de cada miembro del grupo ya sea en sus tareas grupales o individuales.
La posicin jerrquica o estatus es entendido como el nivel de atencin o respeto que se tiene a cada miembro del equipo. Determina como
una persona ser tratada.
La cohesin es el grado de atraccin, intimidad, entre los miembros del grupo, siendo indicadores vlidos la interaccin y la productividad.
El liderazgo:
Lder formal: ha sido nombrado por una autoridad, se le otorga el derecho de recompensar y castigar.
Lder informal: le confieren autoridad a los mismos miembros del grupo.
El grupo espera que esta persona acte como portavoz de sus deseos y necesidades, les ayude, les resuelva conflictos o problemas y comparta
con ellos sus valores.
CENTRALIZADO: una persona recibe y transmite ms informacin que los dems miembros del grupo, se convierte en lder. Es la
comunicacin ms rpida y se presta a la realizacin de tareas simples, con fecha lmite o donde se necesite una accin pronta y eficaz.
*DESVENTAJA: Si el grupo es numeroso (tipo c) sobrecarga al lder y el grupo se vuelve ineficiente.
*La comunicacin se da entre el lder y los miembros, pero no entre estos.
*Este patrn es indicado para implementarse en tareas donde la rapidez y la efectividad de las acciones sean necesarias.
CIRCULAR: presenta canales de comunicacin entre todos los miembros.
*DESVENTAJA: la comunicacin es ms lenta, ninguno de los miembros tiene una posicin de liderazgo.
*Los canales de comunicacin estn distribuidos equitativamente.
*indicado para resolver problemas ms complejos. Se alcanza un alto nivel de flexibilidad a los cambios.
CADENA: es un patrn rpido, se caracteriza por la transmisin de rdenes o informacin a travs de varias personas.
*DESVENTAJAS: puede presentarse un problema de filtracin de la informacin, principalmente de abajo hacia arriba. El efecto de esto es la
deformacin del contenido, ya que cada uno de los retransmisores agrega, quita, reinterpreta con la distorsin del mensaje original.
Para seleccionar la tcnica ms conveniente en cada caso se debern tomar en cuenta los siguientes factores:
La accin cooperativa: implica que todos los integrantes tienen una conexin intelectual y emocional con los objetivos y las actividades del
grupo. Se destaca entonces, el desarrollo y la evolucin de todos los miembros del grupo, y no el desarrollo de un solo miembro seleccionado
del mismo. El supuesto bsico es que cuando el grupo ayuda a todos a desarrollarse, se logra la evolucin mxima de cada uno de sus
miembros, crendose as una sociedad interdependiente.
La accin competitiva; aparece como una cualidad humana ms primitiva que la accin cooperativa. La competencia ocurre menos en el reino
animal que la cooperacin.
En un grupo efectivo:
Los miembros se comprenden y se respetan entre s.
La comunicacin es abierta.
Los integrantes se responsabilizan de su aprendizaje y conducta.
Los miembros cooperan.
El grupo establece lineamientos para tomar decisiones.
Los conflictos se enfrentan abiertamente y se busca resolverlos de forma constructiva.
Stanford define a la dinmica de grupo: la dinmica de grupo examina la manera en la cual se comporta la gente en grupos e intenta
comprender los factores que hacen ms efectivo un grupo. Examina estilos diferentes de direccin y patrones de influencia, en los procesos por
los que se toman decisiones en el grupo, las normas, es decir, ideas de lo que es comportamiento o procedimientos adecuados en el grupo, el
modelo de comunicacin y factores como desenvoltura y cohesividad.
COMPETENCIAS (Unesco) conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que
permiten realizar adecuadamente una funcin, una actividad o una tarea.
COMPETENCIAS PARTICIPATIVAS: nos preparan para colaborar en el trabajo con otras personas de forma comunicativa y constructiva, as como
demostrar un comportamiento orientado al grupo y al entendimiento interpersonal (lo que denominamos saber estar). Conducen al
mejoramiento colectivo y personal.
GUIA: MANEJO DE GRUPOS 4
ETAPA DEL CARACTERSTICAS DE LA ETAPA CONDUCTAS A DESARROLLAR POR EL DOCENTE TCNICAS UTILIZADAS
GRUPO CONDUCTAS ESPERADAS
1. Orientacin Los estudiantes tienen la necesidad de saber cmo ser esa nueva situacin. El profesor deber explicar a los alumnos: Tarjetas con nombres
Los esfuerzos se concentrarn en describir lo que se espera suceda en el El contenido del curso. Autopresentaciones
curso de las clases. Los requerimientos del curso. Cadena de nombres
En la bsqueda de la familiarizacin de los miembros entre s. El trabajo acadmico que deber realizar. Cuestionarios
Los estudiantes se preguntarn: qu va a ocurrir aqu? Cmo ser el El comportamiento esperado en el aula. Entrevistas y
sistema de calificaciones? Cmo el mtodo del profesor? Ser fcil o difcil la El sistema de calificaciones. presentacin
materia? Quines son las personas que estn aqu? Cmo son? Dnde me Promueve que los participantes Proyectos artsticos
acomodo con esta gente? Cmo ser tratado aqu? Buscarn con quin aliarse Se conozcan entre s. Lista de soy
o descubrir fuentes de conflictos futuros. Aprende el nombre de los Descripcin de
Participantes. segunda mano
Realiza el encuadre Oraciones incompletas
Recomendaciones de Stanford: Celebridad husped
1. Presentacin de los participantes.
2. Anlisis de expectativas.
3. Presentacin del programa.
4. Plenario de acuerdos sobre cmo organizarse.
5. Prueba de diagnstico.*
2. Establecimiento Los miembros aprenden a organizarse en un equipo eficiente. Centrar las actividades de instruccin en el grupo y Edad promedio
de normas Las responsabilidades grupo son definidas y miembros aprenden qu clase no tanto en su persona. Contribucin forzada:
de conductas son premiadas por el grupo. Dependiendo del tipo de actividad a realizar. Caso de secuestro
Cohesin en el grupo elevada. Organizar los grupos con el nmero adecuado de Cuadros de Bavelas
Durante esta etapa, el profesor debe realizar actividades para inculcar en el participantes. Supervivencia en las
grupo las habilidades y aptitudes necesarias para el trabajo de grupo eficaz, Elegir a los integrantes de los equipos al azar. Montaas Rocosas
estableciendo las siguientes normas: Acomodar los escritorios en crculo.
1. Responsabilidad de grupo Clasificar los productos finales de las tareas a realizar.
2. Conformidad con Invitar a los alumnos a establecer metas de grupo.
3. Cooperacin Ser observador cuando haya discusiones en el grupo,
4. Toma de decisiones por acuerdo general e intervenir con discrecin Y pertinencia.
5. Afrontamiento de problemas Redirigir preguntas.
Premiar el Comportamiento que realmente se desee.
Fomentar la asertividad.
3. Etapa de Las causas pueden ser variadas; una posible explicacin es que al permitir la Explicar que el conflicto puede ser una fuerza Envi de mensajes en
Conflictos aplicacin de la norma ltima de la etapa anterior, en donde se busca el positiva. primera persona.
afrontar los problemas y no ocultarlos, problemas que comnmente no seran Proporcionar apoyo y aliento a los estudiantes que se Negociaciones de no
expresados, bajo estas condiciones si lo son. sienten ansiosos con respecto a expresiones abiertas perder
Otra posible causa es el hecho de que los miembros quieran poner a prueba de conflicto. La estrategia de los
al profesor con respecto a la sinceridad de tratar los problemas en forma No hacerse ms autoritario. 4pasos
abierta. Utilizar la audicin activa. Inversin de papeles
A veces el conflicto que estalla despus de la etapa de establecimiento de Responder a los sentimientos ocultos en las palabras Usted dice "Yo digo ".
normas es una expresin de rebelda en contra de la gua del profesor. de los estudiantes. La estrategia 3R
La etapa de conflictos puede ser vista como una reaccin natural a una ~Mediacin de una
intimidad interpersonal aumentada, resultado del desarrollo colectivo que se tercera persona.
ha venido promoviendo.
GUIA: MANEJO DE GRUPOS 5
4. Etapa de La clase se ha convertido en una unidad de trabajo madura, poseedora de las Ayudar al grupo a conservar sus habilidades. Proyectos de grupos
Productividad habilidades y actitudes requeridas para la interaccin efectiva en las Estar preparado para un retroceso temporal. pequeos
actividades de aprendizaje. Esperar alteracin entre el trabajo encaminado a las Discusiones de grupos
Los estudiantes estn listos para trabajar juntos, para realizar las tareas y tareas encomendadas y el trabajo con respecto al pequeos
actividades de aprendizaje de forma constructiva. mantenimiento de las relaciones interpersonales. Simulaciones
trabajo comn para el logro de los objetivos y sus necesidades Interpretacin de
interpersonales; debido a que por el tiempo que ha transcurrido han logrado papeles
estrechar lazos afectivos que se manifiestan en necesidades de socializacin. Proyectos fuera del
aula
5. Etapa de El grupo presentar incremento de conflictos; es una forma algo primitiva Reconocer que el grupo est terminando realmente. Fotografa.
Terminacin pero muy humana de manejar las separaciones si estoy enojado contigo, Alentar a los estudiantes a expresar sus sentimientos Artculos
puedo separarme ms fcilmente. verdaderos con respecto a la terminacin. Amigo secreto
Se espera un decaimiento en las habilidades del grupo: debido al tiempo Ayudar a los estudiantes a revisar la experiencia Lo mejor que sucedi
transcurrido y al trabajo realizado el grupo se encuentra cansado. vivida. Capsula del tiempo
El letargo puede estar presente. Ayudar al grupo a inmortalizar la experiencia Mensajes positivos
En un momento dado el grupo podr manifestarse a travs de intentos Explorar maneras en que 10s estudiantes puedan
frenticos por trabajar bien. comenzar a reinvertir su energa emocional.
Puede existir inclusive clera o enojo hacia el profesor. Atar cabos sueltos