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INTEGRANTES:
CONTENIDO
2. Diagnstico
4. Justificacin
5. Marco conceptual
6. Formulacin de Objetivos
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
DecimoQumica
UndcimoQumica
Decimo Fsica
Undcimo Fsica
8. Poblacin beneficiaria
9. Recursos
13. Bibliografa
El rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa La Milagrosa para el ao 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la bsica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designndose como
jefe de rea a la docente Sandra Castao quien es la representante al consejo Acadmico..
El equipo docente est conformado por el docente Cesar Crdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados sptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de fsica en dcimo y undcimo y la docente
Sandra Castao para los grados dcimo y undcimo de qumica.
diagnstico
Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educacin, lo que significa que todos,
independientemente de sus condiciones socioeconmicas, ingresen, permanezcan y aprendan en la
escuela lo que tienen que aprender en el momento que tienen que hacerlo. Para ello, se han adelantado
reformas que se consignan en la Ley General de Educacin y en varios decretos posteriores.
Adems, el Ministerio de Educacin elabor los lineamientos curriculares de las reas obligatorias, que
han sido los insumos fundamentales para la elaboracin de los planes de estudio y la definicin de las
estrategias pedaggicas que cada centro educativo adopta.
Sin embargo, de acuerdo con las evaluaciones realizadas en los ltimos aos, hay an camino por
recorrer: la evaluacin de competencias realizadas por el Sistema SABER del MEN encontr que slo 11%
de los estudiantes es capaz de resolver problemas adecuadamente, y slo 20% logra comprender bien lo
que lee.
Aunque estos resultados dependen de una suma de factores sociales, econmicos y culturales, se ha
podido establecer que hay falta de claridad de muchas instituciones educativas, directivos, docentes,
padres de familia, estudiantes y de la comunidad en general, sobre lo que se debe aprender en cada rea
y en cada grado, y por lo tanto, es imposible determinar si los estudiantes estn adquiriendo las
competencias que requieren para desempearse adecuadamente en la sociedad. Si no est claro el punto
de llegada, no se puede determinar si se est avanzando, ni se pueden disear estrategias de
mejoramiento, por tal motivo La Institucin Educativa la Milagrosa ha reestructurado el plan de estudios
para ciencias naturales-educacin ambiental, fsica y qumica, basndose en los estndares para esta
rea los cuales comprenden los desempeos esperados para los estudiantes, segn su nivel y grado de
formacin. Estos desempeos relacionan los ejes articuladores de las ideas cientficas, los procedimientos
bsicos de la ciencia en cada nivel de educacin y las situaciones en las cuales se espera que los
estudiantes desarrollen y pongan en prctica dichas ideas y procedimientos.
El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de la Institucin Educativa la Milagrosa, pretende
desarrollar en los educandos potencialidades y habilidades que le permiten actuar en forma efectiva
dentro de la sociedad a travs de la observacin, el anlisis y el trabajo en equipo. Se espera que en el
proceso educativo de los estudiantes interacten con los diferentes materiales partiendo de los
conocimientos previos en Ciencias Naturales. Ser capaz de tomar sobre sus propias decisiones y de
hacer uso razonable de los recursos naturales, mejorando su calidad de vida personal, familiar y social
para lograr establecer un equilibrio adecuado entre sus intereses personales y el espritu de servicio a la
comunidad.
El rea de Ciencias Naturales en la Institucin Educativa la Milagrosa trabaja con los profesores y
estudiantes un pensamiento cientfico para su formacin integral a travs de el aprehender-haciendo en
su entorno, permitindoles explorar su capacidad investigativa, critica y autnoma que parta de su propia
cultura para interpretar y transformar el medio ambiente donde los espacios de participacin , aprendizaje
y enseanza sean el entorno de la construccin colectiva para el enriquecimiento y apropiacin de la
Ciencias Naturales y del Medio Ambiente, teniendo en cuenta su espacio primordial de aprendizaje, su
Institucin Educativa.
En las reas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin: LEER,
HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
Evaluacin de las propuestas didcticas implementadas durante la dcada del 2000 al 2012
Aunque La propuesta didctica apoya los objetivos de aprendizaje del plan de estudios promoviendo en el alumno
habilidades para el manejo de informacin (buscar, organizar, analizar, evaluar, interpretar y seleccionar
informacin).,resolucin de problemas, la toma de decisiones., el trabajo en equipo y la promocin y orientacin al
alumno en el manejo y uso de la tecnologa se han encontrado debilidades pues no se observa tranversalizacin
entre la teora y la vida cotidiana de los estudiantes, ni cmo se va a articular entre cada grado para obtener
continuidad en las temticas desde bsica primaria hasta secundaria, los estudiantes no presentan
motivacin ni inters para identificar una problemtica de su entorno a la cual se le genere la necesidad de
darle solucin por medio de una actitud crtica y responsable, se hace un mal uso de las herramientas tecnolgicas
en muchas ocasiones los estudiantes se basan en relaciones sociales virtuales o de ciberjuegos , y por ultimo no
se hace muy evidente la articulacin de temas por parte de los estudiantes.
-Correctivos
Para mejorar los niveles acadmicos y suplir las deficiencias encontradas se contara desde el rea de Ciencias
Naturales con lecturas y videos cientficos, salidas pedaggicas y prcticas de laboratorio que promuevan la
comprensin, la argumentacin, la interpretacin y el anlisis, blogs acadmicos y la transversalizacin de todas las
reas del conocimiento por medio del PRAE.
La enseanza se continuar impartiendo en forma terica- prctica partiendo de los procesos mentales de
pensamiento tales como: observacin, comparacin, clasificacin, interpretacin, anlisis y argumentacin. La
experimentacin y anlisis complementados con experiencias en el laboratorio, en el cual se desarrollan las
asignaturas de biologa, qumica, fsica y medio ambiente el cual se est ajustando a las necesidades y recursos del
plantel, su utilizacin se hace necesaria segn necesidades de los profesores del rea para su coordinacin,
ADEMAS SE diagnosticara el nivel de conocimiento que presentan los estudiantes nuevos antes de ingresar al
grado escolar, para desarrollar una estrategia que les permita despertar su motivacin por el conocimiento
prctico relacionado a su contexto Partiendo de las pautas que ofrece el conocimiento cientfico que se aplica en
todas las reas, principalmente de la observacin y la puesta en accin de problemas formulados desde la
perspectiva de cada docente. EN FUNCION DE LA PERTIMENCIA DEL APRENDIZAJE BASANDONOS EN LA
Propuesta diseada frente a los objetivos de aprendizaje, los estndares y las competencias,
TRANVERSALIZANDO EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE Las preguntas generadoras y las problemticas
tratadas EN UN CONTEXTO SOCIAL QUE LLEVE AL INDIVIDUO A SER UN MEJOR CIUDADANO CON EL
AMBIENTE Y ESTO SE PROMUEVE A PARTIR DEL PRAE, QUIE PRETENDE ARTICULAR LAS DEMAS AREAS
DEL CONOCIMIENTO SIN DESCONOCER EN EL USO DE LA TECNOLOGIA EN LOS AVANCES DE LA
HUMANIDAD
Los alumnos de la institucin presentan grandes dificultades en el mbito socioeconmico manifestada en violencia
intrafamiliar, separacin de los padres, mnimo nivel de escolaridad de los padres, bajo nivel de ingresos
econmicos, perdida de autoridad de los padres afectando el ncleo familiar, que se refleja en la escuela y en la
sociedad, a travs de la drogadiccin; la agresividad, la baja capacidad de concentracin y de atencin; desercin
escolar, inasistencia escolar, falta de criterios propios y baja aplicacin de la autonoma, incapacidad para trabajar
en equipo, no practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoracin del conocimiento y del trabajo,
inmediatez, heterogeneidad en las edades, desnutricin, fatigabilidad.
En las reas se presentan dificultades referidas a las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin: LEER,
HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR, lo que se evidencia en:
Deficiencias en lectura, en cuanto a fluidez, velocidad, comprensin y frecuencia;
Deficiencias en la comprensin, relacionadas con la incapacidad de abstraccin y de razonar; propiciando bajos
niveles de aprendizaje en la apropiacin de conceptos.
Deficiencia en la escucha llevando a bajo los niveles de atencin y concentracin;
Deficiencias en los lenguajes oral, timidez para hablar en publico, dificultades para argumentar;
Dificultades en la escritura: mala redaccin, no-ordenamiento lgico en las frases, mala caligrafa y ortografa,
lxico escaso, pobre imaginacin, dislexia,
Dificultades para relacionar objetos y sucesos.
Impedimento para interpretar la realidad local, regional, municipal, departamental y nacional;
No relaciona la interaccin entre los subsistemas, ni las funciones que cumplen entre ellos para tener una idea
de lo que es un sistema integral.
La institucin Educativa existe desde 19% y hace varios aos, sus estudiantes han presentado las pruebas del Icfes
y como consecuencia de ello, y por la forma tradicional en que en nuestra cultura la enseanza de las Ciencias
Sociales ha sido orientada en una forma tradicional, se ha universalizado la creencia que esta rea es muy cansona,
que no es productiva, que no sirve para nada, que es difcil, lo que predispone al estudiante para que su aprendizaje
no sea significativo, trayendo como consecuencia unos bajos niveles de abstraccin, anlisis en todos los aspectos
del pensamiento formal.
El sistema educativo colombiano a travs de sus innovaciones ha favorecido la promocin de estudiantes a grados
superiores sin adquirir los conocimientos bsicos. Con las Ciencias Sociales ocurre que son
Las metodologas utilizadas no conducen a un adecuado razonamiento y anlisis de las situaciones concretas, a la
ubicacin en tiempo y espacio que le permitan un verdadero desarrollo de su pensamiento y construccin del
conocimiento.
Hasta ahora la visin de la gran mayora de los estudiantes, no es precisamente, seguir estudios superiores, pues
su situacin econmica no lo permite o porque tienen la necesidad de conseguir e sustento diario para la familia
ingresando a la Polica. La intencionalidad es solo de graduarse como bachilleres. Esta corta visin no le da
importancia al estudio y poco a lo que se aprenda y esto incide profundamente en los resultados de la evaluacin
externa manifestada en las Pruebas Icfes, Saber o de acceso a la universidad.
Este crculo vicioso hay que romper y en parte se ha hecho, porque las nuevas metodologas que se han
implementado en la Institucin Educativa la Milagrosa , en el aprender de esta rea, porque se hace uso de los
medios tcnicos que promueven el aprendizaje de la historia y la geografa, a raz de los nuevos contextos en que
se desenvuelve la historia global, sea por los programas televisivos de A&E Mundo, History Channel, Infinito, los
diversos canales de Discovery, las pelculas que tienen como trama los diversos captulos de la historia, los
programas radiales universitarios o de la radio comercial, el Internet, la Lectura de los peridicos, revistas o la
literatura que vinculan la Historia y las novelas o la asistencia a las conferencias que se dictan en las Universidades.
Todo esto hace de los alumnos personas mas ubicadas en el contexto local, regional, nacional y global.
Justificacin
El presente trabajo hace referencia inicialmente, a la importancia que tiene la investigacin en el proceso de
aprendizaje en los grados preescolares, bsicos primarios, bsicos secundarios y media; ya que la misma posee
una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la
informacin o para lograr los objetivos propuestos.
El objetivo de los alumnos es que investiguen hasta llegar a tomar decisiones y fundamentar patrones o teoras que
les permitan generalizar y resolver en la misma forma problemas ambientales locales, contribuyendo con ellos a la
formacin ciudadana y as responder a la directriz del proyecto EDUCATIVO AMBIENTAL de investigacin. QUE
TRANSVERSALIZARA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
La ltima dcada se ha caracterizado por los enormes esfuerzos que Colombia ha hecho en materia educativa,
teniendo como precepto el mandato constitucional de garantizar a todos los(as) nios(as) y los(as) jvenes el
derecho de recibir una educacin de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de
condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida (MEN)
En concordancia con lo anterior, la Ley 115 de 1994 estableci los fines de la educacin, defini un conjunto de
reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y dej abierta la posibilidad de integrar saberes, pertinentes y
necesarios de acuerdo con las caractersticas locales donde se desarrolla la accin escolar. De la misma manera, la
Ley dio autonoma a las instituciones educativas para definir, en el marco de lineamientos curriculares y normas
tcnicas producidas por el Ministerio de Educacin Nacional, su propio Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En el centro de la discusin sobre cmo mejorar la calidad est la pregunta qu saberes y competencias deben
desarrollar los estudiantes como resultado de su paso por los diferentes grados y ciclos escolares EN LA Institucin
educativa la Milagrosa?,
Lo anterior motiv a desarrollar un esquema curricular, con los cuales busca concretar programas pertinentes, de
manera que cuenten con una informacin comn para formular sus planes de estudio de acuerdo con sus
prioridades educativas establecidas en el PEI.
Los estndares curriculares para las reas de Ciencias Naturales, Educacin Ambiental y tecnologa, que se
presentan en este COMPENDIO es otra etapa de un proceso que se complementa a las dems reas por medio del
PRAE y constituyen la base para que los estudiantes enriquezcan sus experiencias
Marco conceptual
En ciencias se trabajan tres pilares establecidos por el M...E.N conocidos como procesos biolgicos, fsicos y
qumicos.
Procesosbiolgicos
Se estudia las diferentes formas que adoptan los seres vivos, as como su estructura, su funcin, evolucin,
crecimiento y relacin con el medio. Por ser una ciencia tan amplia, se ha dividido en ramas tales como: la citologa
que estudia la estructura, composicin y funcin de las clulas; la histologa que se encarga de las propiedades de
los tejidos; anatoma, fisiologa y embriologa, se ocupan de la estructura, funcin y desarrollo de los organismos,
respectivamente, entre otras.
Procesos qumicos
El universo est formado por materia y energa; la materia segn el concepto clsico es todo lo que tiene masa y
ocupa un lugar en el espacio, segn el concepto moderno, se define como la acumulacin de energa en
determinado lugar.
Procesos fsicos
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su
movimiento, sin cambiar su composicin. Para un mejor estudio, se divide en las siguientes ramas: mecnica,
cinemtica, calrica, dinmica, esttica, hidromecnica, elctrica, magnetismo, acstica, ptica, fsica atmica y
fsica nuclear.
Bsica primaria
Preescolar
El cuerpo
Animales. Plantas.
Color. Textura.
El tiempo
Da y noche
El movimiento
El sonido
Grado primero
Contenidos y temas
Seres vivos
Seres no vivos
Caractersticas fsicas
Caractersticas:
-dureza.
-olor.
-sabor.-
-espacio ocupando.
-masa.
El movimiento
El sonido
Fuentes de sonido.
La luz
Produccin de sombras.
Grado segundo
Contenidos y temas
Seres vivos
Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos (la semilla como origen de la vida).
Cambios en el estado de los objetos: slido, lquido y gaseoso. Caractersticas de los objetos
En un proceso.
. El movimiento
El movimiento de los cuerpos (direccin y tiempo) el planeta tierra (rotacin, traslacin, da,
El sonido
Produccin de sonido
Velocidad de desplazamiento.
Grado tercero
Seres vivos
Clasificacin
Huesos y msculos.
Elementos y equilibrio del medio ambiente. Adaptaciones de los seres vivos al medio. El hombre y el
Medio ambiente.
La materia
La tierra
Los movimientos de la tierra y su relacin con el tiempo. El tiempo y las actividades del hombre.
Grado cuarto
Contenidos y temas
Seres vivos
Organizacin externa de los seres vivos. Niveles de organizacin de los seres vivos el individuo
Clases de ecosistemas.
Los animales y su relacin con el medio. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales
Necesidad de alimento en los seres vivos. Dieta y conservacin de alimentos. Relaciones de alimento
La materia
Elementos y compuestos.
. Formas de energa
El calor
El sonido
La luz
El sistema solar
Teoras sobre el origen del universo constitucin del sistema solar. Planetas interiores.
Planetas exteriores.
Los eclipses.
Grado quinto
Seres vivos
Nutricin. Relacin.
Respiracin. Excrecin.
La materia
Propiedades.
Clases de materia.
Constitucin de la materia.
Estados de la materia.
La energa
Bsica secundaria
Sexto,
Unidades
Materiales en interaccin
Interaccin conservacin.
Temas
Celulares.
Competencia y depredacin.
Equilibrio con fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario. Velocidad y cambio de
Velocidad.
Unidades
Materiales en interaccin
Interaccin conservacin.
Temas
De competencia y depredacin.
Modelos atmicos
Masa atmica.
Distribucin electrnica.
Octavo
Unidades
Interaccin conservacin.
Temas
ADN y ARN como molculas que contienen la informacin gentica. Ecosistemas en trminos de
Biodiversidad y homestasis.
Noveno
Unidades
Biodiversidad y microbiologa.
Materiales en interaccin
Interaccin conservacin.
Temas
Especiacin.
Fuerza magntica.
Corriente elctrica.
Dcimo
Unidades
Bioqumica.
-Temas
Periodicidad qumica.
Propiedades de los estados de la materia: principios y leyes que explican su comportamiento. Teora
Concentracin.
Estado de los materiales. Dilatacin. Variables de estado (presin, volumen y temperatura y nmero
Undcimo
Unidades
* Bioqumica
* Qumica orgnica.
* Mecnica de partculas.
Temas
Elementos de importancia biolgica. nfasis en: carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno, fsforo,
Azufre, calcio.
Vitaminas, etc.
Pre-escolar
Promover valores y actitudes en los estudiantes dirigidos a la vida y el cuidado en su formacin a travs de la
observacin y de las experiencias cotidianas para que se relaciones con su entorno.
Primero
Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su entorno y los fenmenos fsicos
que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano para comenzar
una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales
Segundo
Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la relacin con su entorno,
mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea a travs de la observacin
de experiencias cotidianas.
Tercero
Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre objetos, organismos,
fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de cambio y de equilibrio en
el medio ambiente
Cuarto
Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando algunos principios vivo, fsico,
y biolgicos.
Quinto
Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios de clasificacin,
identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el entorno permitiendo la
valoracin de los avances tecnolgicos
Sexto
Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras de
los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos.
Sptimo
Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente.
Octavo
Noveno
Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
Decimo
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las implicaciones
de sus usos.
Once
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales, explicando
los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas cientficos,
tecnolgicos y culturales de su sociedad.
INTENSIDAD
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su
entorno y los fenmenos fsicos que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas
por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos, y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIA: Identificarme como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos, y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INTENSIDAD
GRADO 2 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la
relacin con su entorno, mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea
a travs de la observacin de experiencias cotidianas.
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas caractersticas con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
11. Desarrolla
sentimientos de
aceptacin y
valoracin hacia mi
propio cuerpo.
INTENSIDAD
GRADO 3 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre
objetos, organismos, fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de
cambio y de equilibrio en el medio ambiente
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que comparte algunas caractersticas con otros seres y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Me identifico como ser 1.Seres vivos y 1. Formulo preguntas 1. escucho 1.Identifica las
vivo que comparte sus acerca de los fenmenos activamente a mis partes y
algunas caractersticas caractersticas naturales y fenmenos decompaeros y funciones
con otros seres vivos y 2.Niveles de mi entorno y exploro compaeras y
organizacin De las plantas.
que se relaciona con Individuo, posibles respuestas. reconozco puntos 2.Describe y
ellos en un entorno en poblacin, de vista verifica ciclos
el que todos nos comunidad 2. Hago conjeturas para diferentes. de
desarrollamos? 3.Estructura de responder mis preguntas Vida de los
las plantas, 2. Valoro y utilizo seres vivos.
nutricin, 3. Diseo y realizo el conocimiento 3.Reconoce
reproduccin, experiencias para poner ade diversas que todos los
respiracin y prueba mis conjeturas. personas de mi seres
adaptacin de las vivos tienen
plantas entorno. necesidades
4. Identifico condiciones
que
que influyen en los 3. cumplo mi
4. Animales Deben suplir
resultados de una funcin y respeto para poder
vertebrados e
experiencia. la de otras vivir.
invertebrados
5. Nutricin y personas en el 4. Describe
5. Realizo mediciones con caractersticas
respiracin de los trabajo en grupo.
animales instrumentos de los Seres
6. Respiracin de Convencionales (regla, 4. Reconozco la vivos.
los animales. seres vivos y objetos importancia de
7. Reproduccin inertes metro, termmetro,animales, plantas,
de los animales. 5. Reconoce
reloj, balanza) y no agua y suelo de semejanzas y
convencionales (vasos, mi entorno y diferencias
8. El ser humano.
Respiracin tazas, cuartas, pies, propongo entre animales
reproduccin y pasos) estrategias para vertebrados e
circulacin invertebrados.
cuidarlos.
6. registro mis
del ser humano. observaciones en forma 5. respeto y cuido los
9. Educacin para 6. Comprende
organizada y rigurosa (sinseres vivos y los
la salud. que las plantas
alteraciones), utilizando objetos de mi entorno.
y los animales
dibujos, palabras y se adaptan a
nmeros. 6. Desarrollo las
sentimientos de caractersticas
7. Busco informacin en aceptacin y del lugar
diversas fuentes (libros, valoracin hacia mi
internet, experiencias Donde viven.
propio cuerpo
propias y de otros) y doy
el crdito correspondiente.
8. Selecciono la
informacin apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
11. Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.
INTENSIDAD
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los
seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando
algunos principios vivo, fsico, y biolgicos
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificacin
COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificacin.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
7. Identifico los
elementos biticos y
abiticos en el lugar
donde vivo.
8. Identifica los
factores abiticos y
los relaciona con las
necesidas de los
seres vivos.
9. Identifica las
caractersticas de
los diferentes
ecosistemas.
INTENSIDAD
GRADO 5 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios
de clasificacin, identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el
entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos
ESTANDARIdentifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificacin
COMPETENCIA: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificacin
SITUACIN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEO
INTENSIDAD
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su
entorno y los fenmenos fsicos que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas
por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTNTICO, INDICADORES
PREGUNTA DE
PROBLEMATIZADORA DESEMPEO
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7. Registro observaciones
5. Identifico
utilizando dibujos.
diferentes
8. Busco informacin en estados fsicos
diferentes fuentes. de la materia en
el ciclo del agua.
9. Realizo anlisis con la
ayuda del docente. 6. Participa
activamente del
10. Propongo respuestas proyecto por un
sencillas a mis preguntas, ambiente sano
y las comunico de para tener una
diferentes escuela
maneras(dibujos, saludable.
esquemas, palabras, entre
otras)
INTENSIDAD
GRADO 1 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Sensibilizar a los nios y las nias sobre las caractersticas de los seres vivos en su
entorno y los fenmenos fsicos que los afectan, valorando la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas
por el ser humano para comenzar una aproximacin en el estudio de las Ciencias Naturales
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferencia fenmenos 1. Identifico las 1. observo mi entorno 1. Valoro y utilizo 1. Identifico las
fsicos y qumicos de su caractersticas de el conocimiento de caractersticas
vida cotidiana? diferentes fuentes 2. Formulo preguntas diversas personas de diferentes
de energa. acerca de los fenmenos de mi entorno. fuentes de
naturales (lluvia-
2. Identifico y fotosntesis-entre otros), 2. Cumplo mi energa.
comparo fuentes objetos y seres vivos funcin y respeto
de luz, calor y la de las otras 2. Identifico y
sonido 3. formulo preguntas sobrepersonas en el comparo fuentes
objetos, organismos y trabajo en grupo. de luz, calor y
3.Reconoce fenmenos de mi entorno y sonido
algunos astros del exploro posibles 3. Reconozco la
universo y sus respuestas. importancia de 3. Reconoce
caractersticas (sol, animales, plantas, algunos astros
luna, estrellas) 4. Doy respuestas sencillas
agua y suelo de del universo y
para responder preguntas.mi entorno y sus
4. Prctica medidas propongo caractersticas
preventivas para evitar4. Diseo y realizo estrategias para (sol, luna,
accidentes experimentos. estrellas)
cuidarlos.
5. Realizo mediciones 4. Prctica medidas
4. Respeto y cuido
convencionales (regla, preventivas para
los seres vivos y
metro, termmetro, reloj, evitar accidentes
los objetos de mi
balanza).
entorno.
5. Participa
6. Realizo mediciones no activamente del
5. Desarrollo
convencionales (tazas, proyecto por un
sentimiento de
vasos. Cuartas, pies, ambiente sano
aceptacin y
pasos) para tener una
valoracin hacia
escuela
7. Registro observaciones mi propio cuerpo.
saludable.
utilizando dibujos.
6. Escucho y
8. Busco informacin en respeto a mis
diferentes fuentes. compaeros y
compaeras.
9. Realizo anlisis con la
ayuda del docente.
INTENSIDAD
GRADO 2 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INTENSIDAD
GRADO 2 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Motivar la enseanza en los nios y las nias, los ciclos de vida de los seres vivos y la
relacin con su entorno, mejorando las habilidades para aproximarse a ellos, entendiendo el mundo que los rodea
a travs de la observacin de experiencias cotidianas.
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre
objetos, organismos, fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de
cambio y de equilibrio en el medio ambiente
ESTANDAR: Reconoce en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que le afectan y desarrolla habilidades para
aproximarse a ellos
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA, CONTENIDOS INDICADORES
PREGUNTA DE
PROBLEMATIZADORA DESEMPEO
O PROYECTO
8. Selecciono la
informacin apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
9. Analizo, con la ayuda
del profesor, si la
informacin obtenida es
suficiente para contestar
mis preguntas.
11. Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.
INTENSIDAD
GRADO 3 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer en los nios y nias habilidades y destrezas para formular preguntas sobre
objetos, organismos, fenmenos fsicos y su relacin con el entorno teniendo en cuenta que somos agentes de
cambio y de equilibrio en el medio ambiente
COMPETENCIA: Me identifico como ser vivo que lo afectan fenmenos fsicos y qumicos y desarrolla habilidades
para aproximarse a ellos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
11. Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.
INTENSIDAD
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los
seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando
algunos principios vivo, fsico, y biolgicos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA, CONTENIDOS INDICADORES DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADOR
A
Propongo y
verifico los
conceptos
aprendidos.
Participa
activamente en
los laboratorios.
Comunica
oralmente y por
escrito el
proceso de
indagacin y los
resultados que
obtiene.
INTENSIDAD
GRADO 4 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Establecer en los nios y las nias las diferencias que existen en las estructuras de los
seres vivos que les permiten desarrollarse en su entorno, ubicndose en el universo y en la tierra y transformando
algunos principios vivo, fsico, y biolgicos
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios
de clasificacin, identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el
entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos
COMPETENCIA:
CONTENIDOS INDICADORE
S DE
SITUACIN DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALE
S S
8. Reconoce la
organizacin del
sistema solar con
sus caractersticas.
INTENSIDAD
GRADO 5 REA CIENCIAS NATURALES 3
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los nios y en las nias capacidades que les permitan establecer criterios
de clasificacin, identificando las caractersticas de la materia y los fenmenos fsicos relacionndolos con el
entorno permitiendo la valoracin de los avances tecnolgicos
COMPETENCIA:
SITUACIN
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONTENIDOS INDICADORES
DE
DESEMPEO
GRADO SEXTO
2012
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras
de los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
COMPETENCIA: : Identificar las condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADO
AUTNTICO, RES DE
PREGUNTA DESEMPE
PROBLEMATIZADORA O
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprende los
procesos de
nutricin
en los seres
vivos
Reconoce las
estructuras que
facilitan la
ingestin, la
digestin y la
absorcin de
nutrientes en
los animales.
Identifica los
procesos que
lleva a cabo el
sistema
digestivo
humano
Establece
la
importancia
de la
respiracin
para la
subsistenci
a de los
seres
vivos.
Identifica las
estructuras y
los procesos
de respiracin
en los seres
humanos
Identifica la
estructura y
funcionamiento
de un
ecosistema
Clasifica
los
ecosistema
s de
acuerdo
con sus
caractersti
cas.
Compara los
ecosistemas
terrestres y
acuticos
Reconoce los
niveles de
organizacin
De los seres
vivos.
MALLA CURRICULAR
INTENSIDAD
GRADO 6 REA CIANCIAS NATURALES 4
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO:
-Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras
de los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos
ESTANDARES:
. Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades
fsicas y qumicas de las sustancias que las constituyen
COMPETENCIAS:
Establecer relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y
qumicas de las sustancias que las constituyen
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA O PROYECTO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ES ES ES
4.Respeto y
cuido los seres
5. Explico cmo
vivos y los
un nmero
limitado de objetos de mi
elementos hace entorno
posible la
diversidad de la
materia conocida.
MALLA CURRICULAR
INTENSIDAD
GRADO Sexto REA Ciencias Naturales 4
HORARIA
OBJETIVO DE GRADO:
Motivar la participacin de los estudiantes en los procesos Cientficos y Tecnolgicos identificando las estructuras
de los seres vivos, su relacin con el ecosistema y las propiedades fisicoqumicas de la materia, en la solucin de
problemas cotidianos
COMPETENCIAS
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZ
ADORA O
PROYECTO CONCEPTUALES PROCEDIME ACTITUDINALES
NTALES
Explico
las
consecue
ncias del
movimien
to de las
placas
tectnica
s sobre la
corteza
de la
Tierra.
GRADO SEPTIMO
MALLA CURRICULAR
OBJETIVO DE GRADO:
Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (procesos biolgicos)
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cmo se realiza la La excrecin en Elaborar un Hacer un Utilizo los
excrecin en los seres los seres mapa conceptual diagrama de recursos
humanos? humanos. que indique cmo flujo que disponibles
est constituido explique las del TUTOR
- El sistema el sistema fases de WEB y
urinario. formacin de compartir la
urinario.
Ubicar en un la orina. experiencia
diagrama los Elaborar un en clase.
- La produccin de
nombres de las cartel sobre
la orina El cuidado estructuras que la higiene y
del sistema componen el los cuidados Elaboro un
excretor. sistema urinario. que se deben mapa
Explicar en tener con el conceptual
- Principales unescrito en qu sistema
que indique
enfermedades del consiste el urinario.
proceso de la cmo est
sistema excretor
miccin. constituido
Consulto
enfermedade
s de otros
rganos que
cumplen la
funcin
excretora.
Socializar la
informacin
en clase.
MALLA CURRICULAR
Potenciar en el estudiante la capacidad de anlisis que generen un cambio equilibrado para el establecimiento de
las relaciones microscpicas y macroscpicas de las sustancias en procesos de enseanza, en Ciencias Naturales
entendiendo el mundo que nos rodea y los Fenmenos Naturales que los afectan tcnica y tecnolgicamente
ESTANDAR Identifico las variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos adecuados para
estudiar de manera experimental las relaciones entre ellas.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
MALLA CURRICULAR
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural.
.Registra mis
resultados en forma
organizada y sin
alteraciones.
.Busca informacin en
diferentes fuentes.
.Realiza y disea
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversa
variables para dar
respuestas a
preguntar.
.Establece y analizo
la informacin que he
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.
.Saca conclusiones
de los experimentos
que realizo, aunque
no obtenga los
resultados esperados.
.Propone
respuestas a
mis preguntas y
las comparo con
las otras
personas y con
las otras teoras
cientfico.
.Formula
explicaciones
posibles, con base en
el conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos,
para contestar
preguntas
. Reconoce el
escepticismo de mis
compaeros y
compaeras ante la
informacin que
presento.
. Cumple mi
funcin cuando
trabajo en equipo
y respeto las
funciones de las
dems personas.
. Identifico y
acepto diferencias
entre las formas
de vivir, pensar,
solucionar
problemas a
aplicar
conocimientos.
. Me informa para
participar en
debates sobre
temas de inters
general en
ciencias.
. Reconoce que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios
pueden validos
simultneamente.
. Reconoce los
aportes de
conocimiento
diferentes al cientfico.
. Disea y aplica
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
. Disea
propuesta para el
manejo de la
contaminacin
ambiental
.Reconoce el
escepticismo de mis
compaeros y
compaeras ante la
informacin que
presento
INSTITUCIN EDUCATIVA LA MILAGROSA
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO 3
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energa y su interaccin con la materia, argumentando y experimentando en equipo y respetando las
idea de los dems.
.Busca informacin en
diferentes fuentes.
.Realizo y diseo
experimentos y
verifico el efecto de
modificar diversa
variables para dar
respuestas a
preguntar.
.Establece y analizo
la informacin que he
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.
.Saca conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
.Propone
respuestas a
mis preguntas y
las comparo con
las otras personas
y con las otras
teoras cientfico.
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO 4
OBJETIVO DE GRADO:
ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMO INFLUYEN LAS Describo el 1. Formulo explicaciones 1. Cumplo mi -Describa el
RELACIONES DE comportamie posibles, con base en el funcin cuando comportamiento y
FUERZA, nto y las conocimiento cotidiano, trabajo en equipo las caractersticas
teoras y modelos
MOVIMIENTO, TIEMPO caracterstica y respeto las de los fluidos.
cientficos, para contestar
ESPACIO s de los preguntas funciones de las
INTERACCIN Y fluidos. dems personas. -Describa las
2. Registro mis
CONSERVACION? caractersticas y
resultados en forma
Describo las 2. Identifico y propiedades de los
organizada y sin
caracterstica acepto diferencias gases.
alteraciones.
sy entre las formas
COMO INFLEYE LOS propiedades -Describa las
3. Busco informacinde vivir, pensar,
FLUIDOS EN LOS de los gases. caractersticas y
en diferentes fuentes.solucionar
SERES HUMANOS? problemas a propiedades del
Describo las 4. Realizo y diseo aplicar estado plasma.
caracterstica experimentos y conocimientos.
sy -Identifica como se
verifico el efecto de
propiedades 3. Me informo presenta los
modificar diversa
del estado para participar en fenmenos de
variables para dar
plasma. debates sobre capilaridad
respuestas a
preguntar. temas de inters
Identifico -Identifica las
general en
como se diferencias entre
5. Establezco y ciencias.
presenta los lquidos y gases
analizo la
fenmenos informacin que he 4. Reconozco que -Explica la
de obtenido es los modelos de la
presi9n en
capilaridad suficiente para ciencia cambian
trminos
contestar mis con el tiempo y
Identifico las macroscpicos y
preguntas o que varios
diferencias microscpicos
sustentar mis pueden validos
entre lquidos simultneamente.
explicaciones. -Identifica el
y gases
principio de
6. Saco conclusiones5. Reconozco los Arqumedes
Explico la
de los experimentos aportes de
presi9n en
que realizo, aunque conocimiento .-Formula
trminos diferentes al cientfico.explicaciones posibles,
no obtenga los
macroscpic con base en el
resultados
os y 6. Comunico su conocimiento cotidiano,
esperados.
microscpico trabajo usando un teoras y modelos
s 7. Comunico oral y amplio rango de cientficos, para
lenguaje tcnico y contestar preguntas
por escrito el proceso
Identifico el -
de indagacin y des demostrar los
principio de mtodos y materiales-Registra mis
resultados que
Arqumedes empleados
obtengo. resultados en forma
organizada y sin
8. Propongo
alteraciones.
respuestas a mis
preguntas y las -Busca informacin en
comparo con las otras diferentes fuentes.
personas y con las
otras teoras - Realiza y diseo
cientficas experimentos y verifico
el efecto de modificar
9. Planteo hiptesis diversa variables para
sobre relaciones entre dar respuestas a
variables de situacin preguntar.
experimental y
proponer formas de -Establece y analizo la
controlar dichas informacin que he
variables. obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.
-Saca conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Proponga
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las
otras personas y
con las otras
teoras cientficas
-Plantea hiptesis
sobre relaciones
entre variables de
situacin
experimental y
proponer formas
de controlar dichas
variables.
-Cumpla mi funcin
cuando trabajo en
equipo y respeto
las funciones de
las dems
personas.
-Identifica y
acepto diferencias
entre las formas de
vivir, pensar,
solucionar
problemas a
aplicar
conocimientos.
-Comunica su trabajo
usando un amplio
rango de lenguaje
tcnico y demostrar los
mtodos y materiales
empleados
GRADO NOVENO
MALLA CURRICULAR
INTENSIDAD
GRADO 9 REA CIENCIAS NATURALES 4
HORARIA
DOCENTE(S) PERIODO 1
OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la
evolucin de las especies y sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su
interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas
y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
PREGUNTA DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO 2
OBJETIVO DE GRADO: : Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la
evolucin de las especies y sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su
interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
ESTANDAR: : Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biolgica como consecuencia de estrategias
de reproduccin, cambio genticos y seleccin natural haciendo y sacando conclusiones a las actividades tericas
y experimentales respetando las ideas de los cientficos y compaeros
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO 3
OBJETIVO DE GRADO: Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la
evolucin de las especies y sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su
interaccin con la materia, desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Qumico)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y
transporte de energa y su interaccin con la materia, argumentando y experimentando en equipo y respetando las
idea de los dems.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMO INFLUYEN LOS 1. Establezco 1. Formulo 1. Cumplo mi .Establece
GASES EN LA SALUD relaciones explicaciones funcin cuando relaciones
DE LOS SERES cuantitativas posibles, con base trabajo en equipo cuantitativas entre
entre los en el conocimiento
HUMANOS? y respeto las los componentes
componentes de cotidiano, teoras y
una solucin. modelos cientficos, funciones de las de una solucin.
2. Comparo los para contestar dems personas.
preguntas .Compara los
modelos que
2. Registro mis 2. Identifico y modelos que
explican el
resultados en forma acepto diferencias explican el
comportamiento
organizada y sin entre las formas comportamiento
de los gases.
alteraciones. de vivir, pensar, de los gases.
3. Identifico las solucionar
3. Busco informacinproblemas a .Identifica las
ecuaciones
en diferentes fuentes.aplicar ecuaciones
qumicas y la
conocimientos. qumicas y la
conservacin de
4. Realizo y diseo conservacin de
la masa.
experimentos y 3. Me informo la masa.
4. Reconozco la verifico el efecto de para participar en
modificar diversa debates sobre .Reconoce la
relaciones
variables para dar temas de inters relaciones
estequiomtricos
respuestas a general en estequiomtricos
de una ecuacin.
preguntar. ciencias. de una ecuacin.
5. Identifico y
5. Establezco y 4. Reconozco .Identifica y
conozco la
analizo la que los modelos conoce la
importancia de
informacin que he de la ciencia importancia de las
las aplicaciones
obtenido es cambian con el aplicaciones de
de las soluciones
suficiente para tiempo y que las soluciones a
a nivel industrial.
contestar mis varios pueden nivel industrial.
6. Describo preguntas o validos
.Describe
procesos fsicos y sustentar mis simultneamente.
procesos fsicos y
qumicos de la explicaciones.
5. Reconozco los qumicos de la
contaminacin
6. Saco conclusionesaportes de contaminacin
atmosfrica.
de los experimentos conocimiento atmosfrica.
que realizo, aunque diferentes al cientfico.
.Formula
no obtenga los
6. Diseo y aplico explicaciones
resultados
estrategias para el posibles, con
esperados.
manejo de basuras en base en el
7. Comunico oral y mi colegio. conocimiento
por escrito el proceso cotidiano, teoras
de indagacin y des 7. Diseo y modelos
resultados que propuesta para el cientficos, para
obtengo. manejo de la contestar
contaminacin preguntas
8. Propongo ambiental
respuestas a mis .Registra mis
preguntas y las resultados en
comparo con las otras forma organizada
. y sin alteraciones.
personas y con las
otras teoras
.Busca
cientficas
informacin en
diferentes fuentes.
.Realizo y diseo
experimentos y
verifico el efecto
de modificar
diversa variables
para dar
respuestas a
preguntar.
.Establece y
analizo la
informacin que
he obtenido es
suficiente para
contestar mis
preguntas o
sustentar mis
explicaciones.
.Saca
conclusiones de
los experimentos
que realizo,
aunque no
obtenga los
resultados
esperados.
.Comunica oral y
por escrito el
proceso de
indagacin y des
resultados que
obtengo.
.Propone
respuestas a
mis preguntas y las
comparo con las
otras personas y
con las otras
teoras cientfico.
.Formula
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano, teoras
y modelos
cientficos, para
contestar
preguntas
MALLA CURRICULAR
DOCENTE(S) PERIODO 4
OBJETIVO DE GRADO:
Generar estrategias en el estudiante para el anlisis de los factores que influyen en la evolucin de las especies y
sus funciones de relacin y control, relacionando el transporte de energa y su interaccin con la materia,
desarrollando actitudes propias de la observacin, el cuestionamiento constante, la resolucin de problemas y el
trabajo en equipo, mediante el desarrollo de procesos cognitivos y experimentales
EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Fsico (procesos Fsicos)
ESTANDAR: Explico las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Explicar las condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energa y su interaccin de la materia verificando resultados y trabajando en equipo y
respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE DESEMPEO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
.Establece y analizo
la informacin que he
obtenido es suficiente
para contestar mis
preguntas o sustentar
mis explicaciones.
.Saca conclusiones de
los experimentos que
realizo, aunque no
obtenga los
resultados esperados.
.Propone
respuestas a
mis preguntas y
las comparo con
las otras personas
y con las otras
teoras cientfico.
.Formula
explicaciones
posibles, con base en
el conocimiento
cotidiano, teoras y
modelos cientficos,
para contestar
preguntas
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos.
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN CONTENIDOS INDICADORES
PROBLEMA, DE
PROBLEMA DESEMPEO
AUTNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
O PROYECTO
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO UNO DESDE ENERO HASTA Marzo
13 21
ENERO 20 al 25 Propiedades de la materia intensivas y Videos sobre las Propiedades de la materia intensivas y extensivas
extensivas -Explicacin de los conceptos y copiarlos en el cuaderno.
Clculos con decimales, faccionarios y Trabajo de clculos sobre densidad, masa y volumen con fraccionarios y
conversiones decimales.
Conozco los aspectos bsicos para Taller nmero uno
trabajar en qumica, su fundamento y densidad ,masa y volumen
sus relaciones con otras ciencias. Practica de laboratorio nmero 1
Por medio de la fabricacin de mermelada identificar las propiedades
intensivas y extensivas de la materia
Enero28-febrero 01 Estructura atmica Videos pgina web.
Partculas neutrones, protones , Salidas al tablero
electrones
Numero atmico masa atmica
Historia del tomo
La materia Taller Nmero 2
Propiedades intensivas Numero atmico
La densidad masa atmica
Conversin de unidades de masa y protones , electrones, neutrones
volumen
http://quimicamilagrosa.jimdo.com/
Laboratorio
La materia
Estados de la materia
CAMBIOS DE ESTADO
Marzo 3-7 Separacin de mezclas El laboratorio presenta la posibilidad de identificar y analizar aspectos fsico-qumicos en las
sustancias,
Laboratorio
MARZO 10-14} ATOMO Y MOLECULAS Evaluacin acumulativa de los contenidos vistos durante el periodo.
evaluacin 13.33% ELEMENTO Y COMPUESTO
PESO ATOMICO Y PESO Salidas al tablero
MOLECULAR taller
evaluacin
-Se le darn a
conocer la
metodologa y la
propuesta de
evaluacin.
-Realizacin de
laboratorios.
-Desarrollo -Calor y
experimentos temperatura
acerca de los
mtodos de Escalas de
temperatura -Se observaran
separacin de
algunos videos que
mezclas y -Realizacin de afiancen el tema.
compruebo sus actividades
procesos fsicos dirigidas en
y qumicos. clases
-Masa de un mol o
masa molecular.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-
Electronegativida
-Se observaran
d -Trabajos en
algunos videos que
clases.
afiancen el tema.
MALLA CURRICULAR
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos
EJES GENERADORES O COMPONENTES:
(LOS ATOMOS , LAS MOLECULAS, LA ENERGIA, los enlaces y su representacin grafica , partes de una
ecuacin
ESTANDAR: Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin de la energa,
persistiendo en la bsqueda e indagacin de resultados respetando los aportes de los cientficos y el anlisis de
los compaeros.
COMPETENCIAS: Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin de la energa,
persistiendo en la bsqueda e indagacin de resultados respetando los aportes de los cientficos y el anlisis de
los compaeros.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: el hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo Explico las Relaciono la estructura1. Utilizo las 1. Cumplo mi 687. Poseo una
condiciones de de la materia con su matemticas para funcin cuando argumentacin clara
Cambio y conservacin capacidad de cambio ymodelar, analizar y trabajo en equipo que vincula mis
en
como estos afectan mipresentar datos y y respeto las intereses cientficos,
Diversos sistemas,
teniendo en ambiente natural, modelos en forma de funciones de las qumicos y
Cuenta la transferencia social y cultural. ecuaciones, funciones dems personas. tecnolgicos con mi
y transporte
De energa as como su Comprendo la ley de y conversiones. 2. Identifico y proyecto de vida.
interaccin conservacin de la acepto diferencias
Con la materia y el materia. 2. Busco informacin entre las formas 616. Entiende el
ambiente? en diferentes fuentes, de vivir, pensar, concepto de enlace
Diferencio un cabio escojo la pertinente y solucionar qumico y el papel
qumico de uno fsico. doy el crdito problemas a que desempean os
correspondiente. aplicar electrones de
Determino valencia.
conocimientos.
experimentalmente 3. Persisto en la
una curva de bsqueda de las 3. Me informo para 617. Escribe los
temperatura tiempo respuestas a mis participar en smbolos de Lewis
para procesos que preguntas. debates sobre para cualquier
incluyen cambios de temas de inters elemento.
estado. 4. Comunico el
general en
proceso de indagacin 618. Clasifica los
ciencias.
Interpreto en y los resultados, elementos como
trminos de utilizando grficas, 4. Reconozco que inicos,
transferencia de tablas, ecuaciones covalentes y
los modelos de la
energa, de la aritmticas y explica como se
ciencia cambian
meseta que se algebraicas establecen sus
forma en dicho con el tiempo y
que varios pueden enlaces.
grfico durante el
cambio de estado. validos
622. Analiza las
simultneamente.
partes de una
5. Reconozco los ecuacin
aportes de qumica
conocimiento
623. Relaciona
diferentes al
las ecuaciones
cientfico
qumicas con la
ley de la
conservacin de
la masa y
balancea
ecuaciones
sencillas.
625. Interpreta
una ecuacin
qumica en
trminos de
molculas,
moles y pesos.
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO DOS DESDE MARZO 24 HASTA Junio 14
DURANTE LA PRIMERA HORA DE CADA DIA SE ARTICULARON EN CADA GRADO LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALIZANDOLOS CON LA CULTURA MILA, CADA DOCENTE PRESENTA
EL CD CON LAS ACTIVIDADES Y VIDEOS PARA CADA DIA ENTREGADO A CADA DOCENTE POR RECTORIA Y LA DOCENTE SANDRA CASTAO.
LAS EVIDENCIAS SON MANEJADAS POR LOS DOCENES QUE HAYAN HECHO EL RESPECTIVO CUMPLIMIENTO DE CADA PROYECTO EN LA SEMANA CORRESPONDIENTE.
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES
MARZO 24-28 Planeacin del segundo periodo Video
Forma de evaluar Explicacin taller en clase.
Actividades, laboratorios y talleres a realizar Taller extra clase pgina web.
durante el Ley de conservacin de
Periodo. la materia.
CONFIGURACIN cabio qumico
ELECTRONICA Cambio fsico..
ENERGIA DE IONIZACIN Temperatura y tiempo
ORBITALES SEMILLENOS transferencia de energa,
ULTIMO NIVEL DE ENERGIA
FAMILIA Y PERIODO
-Se observaran
algunos videos
que afiancen el
tema.
9- 18-19 -Reconozco la -Funcin cido -Los estudiantes
importancia de debern
cada una de las -Clases de cidos -Toma de documentarse,
funciones apuntes en el utilizando la
-Nomenclatura cuaderno.
qumicas. bibliografa
Iones: aniones y sugerida para
cationes adquiera los
-Explicacin preconceptos de
-Sales de los temas los temas que se
y aclaracin van a desarrollar.
-Clases de sales
de las dudas
-Nomenclatura presentadas.
-Se observaran
algunos videos
que afiancen el
tema.
-Se observaran
algunos videos
-Explicacin
que afiancen el
de los temas
tema.
propuestos
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos
ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: : Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
AUTNTICO, DESEMPEO
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo se explican los Identifico los factores 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 640. Aplica y desarrolla
procesos qumicos que determinan una matemticas para funcin cuando el mtodo cientfico
desde el punto de vista reaccin qumica. Quemodelar, analizar y trabajo en equipo para la solucin de
del desarrollo humano, afectan el desarrollo presentar datos y y respeto las problemas
ambiental, industrial y sostenible modelos en forma de funciones de las ambientales.
microbiolgico? ecuaciones, funciones dems personas.
.Describo algunos y conversiones. 668. describo y las
factores que modifican 2. Identifico y caractersticas y las
el estado del equilibrio2. Busco informacin acepto diferencias diferencias de las
qumico. en diferentes fuentes, entre las formas diversas funciones
escojo la pertinente y de vivir, pensar, qumicas.
Explico el concepto dedoy el crdito solucionar
grupo funcional. 669. Identifico y
Defino y aplico el correspondiente. problemas a nombro compuestos
concepto de la aplicar qumicos a partir de
solucin a problemas. 3. Persisto en la conocimientos. formulas en cualquiera
bsqueda de las de sus distintas clases
Establece respuestas a mis 3. Me informo para de nomenclatura.
relaciones entre preguntas. participar en
los grupos debates sobre 670. Elaboro formulas
funcionales con 4. Comunico el temas de inters qumicas a partir de su
familias y proceso de indagacin general en nombre.
periodos. y los resultados, ciencias.
utilizando grficas, 676. Elaboro una lista
tablas, ecuaciones 4. Reconozco que de reacciones
aritmticas y los modelos de la qumicas frecuentes en
algebraicas ciencia cambian la vida cotidiana.
con el tiempo y
que varios pueden
validos
simultneamente.
5. Reconozco los
aportes de
conocimiento
diferentes al
cientfico
REA CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA QUIMICA INTENSIDAD H/S 3
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO DECIMOS PERIODO TRES DESDE Julio 02 HASTA Sept 05
Julio 08-12 Clculos mol a mol Realizacin de ejercicios, profundizacin y solucin en dudas.
Con xidos cidos Revisin de taller
xidos bsicos
cidos.
Julio 14-18 Taller sobre conceptos Realizacin de ejercicios por medio de salidas al tablero, participacin
Reacciones qumicas sales activa
Balanceo de ecuaciones qumicas. Demostrando lo que se entendi, aclarando dudas de otros
Ejercicios mol compaeros..
Gramos
tomos gramo.
Evaluacin 13,33
Julio 21-25 Solucin de problemas. Salidas al tablero.
Balanceo de ecuaciones Los estudiantes se reunieron en equipos para realizar un taller
Clculos qumicos.
taller
Julio 28- agosto 01 Reacciones qumicas para sales Trabajo por equipos
. Salidas al tablero.
Balanceo de ecuaciones taller
Clculos qumicos
taller
Agosto 4-8 Practica sobre formulacin de preguntas Salida al tablero,
PRAE Taller para ser realizado por equipos..
Solucin de inquietudes sobre los temas vistos. Evaluacin 13,33
Evaluacin 13,33
Clculos estequiometrico.
Balanceo de ecuaciones qumicas.
Agosto 11-15 Continuacin Trabajo por equipos
Balanceo de ecuaciones Salidas al tablero.
Clculos qumicos.
Clculos mol taller
Gramos
tomos gramo.
taller
Distribucin de refuerzos.
Elaboracin de
-Evaluacin reacciones qumicas
escrita del tema. en papel con
recortes de peridico
juego para
-Realizacin de competir.
ejercicios en el
.
tablero.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
MALLA CURRICULAR
PERIODO :
DOCENTE(S) SANDRA ELENA CASTAO FRANCO
CUATRO
OBJETIVO DE GRADO:
Disear estrategias de enseanza en el estudiante basados en los conocimientos fsicos, qumicos, biolgicos y la
conservacin del medio ambiente, mediante el anlisis de las leyes, planeamiento de problemas y la
experimentacin para el desarrollo de procesos industriales y tecnolgicos analizando crticamente las
implicaciones de sus usos
ESTANDAR: : Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo se explica el Identifico los beneficios1. Utilizo las 1. Cumplo mi 602. Identifico
ambiente desde el punto de la ciencia en matemticas para funcin cuando beneficios de la
de vista de la general y de la qumicamodelar, analizar y trabajo en equipo ciencia en general y
cuantificacin en las en el ambiente para presentar datos y y respeto las de la qumica en la
relaciones qumicas y un desarrollo modelos en forma de funciones de las vida
estequiometrias de la sostenible ecuaciones, funciones dems personas.
materia y con su y conversiones. Cotidiana
capacidad de cambio en 1. Identifico y 2. Identifico y
diferencio 2. Busco informacin acepto diferencias .679. Manejo lo
los estados gaseosos?
correctamente entre en diferentes fuentes, entre las formas conceptos bsicos
una mezcla, una escojo la pertinente y de vivir, pensar, de la estequiometria.
solucin y compuesto doy el crdito solucionar
681. Aplico
puro. correspondiente. problemas a
adecuadamente los
aplicar
2. Defino y aplico las 3. Persisto en la principios
conocimientos.
unidades de bsqueda de las estequiometricos.
concentracin en respuestas a mis 3. Me informo para
685. explico las
desarrollo de preguntas. participar en
caractersticas del
problemas. debates sobre
4. Comunico el estado gaseoso, su
temas de inters
3. Sealo la forma proceso de indagacin comportamiento, sus
general en
como son afectadas ely los resultados, leyes y variables que
ciencias.
punto de congelacin yutilizando grficas, lo afectan.
ebullicin de un tablas, ecuaciones 4. Reconozco que
686. Establezco
solvente por .la adicinaritmticas y los modelos de la
relacin grafica entre
de un soluto. algebraicas ciencia cambian
volumen, presin y
con el tiempo y
4. Defino las temperatura, al tener
que varios pueden
soluciones en cuenta las leyes
validos
coloidales en de los gases
simultneamente.
virtud de sus
propiedades 5. Reconozco los
aportes de
conocimiento
diferentes al
cientfico
Nro SEMANA CLASE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONES
.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
Reactivo limite
Clculos
estequiometricos
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
MALLA CURRICULAR
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las
Ciencias Naturales, explicando los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los
problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.
Entorno Fsico (procesos Qumicos):procesos qumicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con el
ambiente
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS
AUTNTICO,
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
673. Analizo,
identifico y
diferencio o el
grupo funcional
de la funcin
qumica.
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO UNDECIMOS PERIODO UNO DESDE ENERO HASTA Marzo
13 21
ENERO -20-24 Diagnstico de las fortalezas y dificultades que Socializacin de la propuesta pedaggica, en
NO HAY LABORATORIO demuestran los alumnos. donde se le dan a conocer los estndares,
ESTA SEMANA Induccin a la qumica orgnica logros, contenidos, indicadores y
Comparando la estructura del carbono con otros competencias que se desarrollarn en el
elementos transcurso del ao.
( estructura de Lewis) -Se le darn a conocer la metodologa y la
Los gases del carbono propuesta de evaluacin.
Los grupos funcionales del carbono Formacin del comit ecolgico/ambiental
Configuracin electrnica del carbono. Taller #1
Enlaces del carbono vrs enlaces de los compuestos HIDROCARBUROS
inorgnicos.
Alcanos, Alquenos,, Alquinos
Enero 27-febrero 01 Nomenclatura orgnica Video sobre el carbono y la importancia de
HIDROCARBUROS este en la vida.
Alcanos Explicacin magistral.
Alquenos Salidas al tablero
TALLER N 2
MARZO 10-14 -Planteo la estructura del C y la relaciono con su Trabajos en pequeos grupos.
EVALUACIN 13,33% comportamiento qumico. -Solucin de actividades propuestas por el
propano- metano profesor.
-Energa carbnica combustin -Identificacin de las principales clases de
-Formas de energa energa.
Separacin de hidrocarburos.
-Separacin de mezclas -
-Calor y temperatura
EVALUACIN
Nomenclatura orgnica
-Clasificacin de la materia carbnicas
MARZO 17-22 -Establezco relacin entre materia y energa. Y las Video pag web
implicaciones del carbono-petrleo, gasolina. Explicacin magistral
. Socializacin de notas
Autoevaluacin
PLANECION SEMAL/PERIODO
MALLA CURRICULAR
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias en el manejo de los conocimientos tericos y prcticos para
utilizarlos en la solucin de problemas cientficos, tecnolgicos y culturales de la sociedad.
Entorno Fsico (procesos Qumicos):procesos qumicos con sus relaciones, estequiometria e implicaciones con
el ambiente
ESTANDAR:
Construyo y explico situaciones cotidianas, novedosas y ambientales que impliquen cuantificar relaciones
qumicas (representaciones de las leyes fco-qumicas y sus conceptos propios), trabajando en equipo y
utilizando la experimentacin y los clculos aritmticos respetando las ideas de los compaeros.
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
DOCENTE SANDRA CASTAO GRADO UNDECIMOS PERIODO DOS DESDE 24 marzo HASTA Junio 7
DURANTE LA PRIMERA HORA DE CADA DIA SE ARTICULARON EN CADA GRADO LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALIZANDOLOS CON LA CULTURA MILA, CADA DOCENTE PRESENTA
EL CD CON LAS ACTIVIDADES Y VIDEOS PARA CADA DIA ENTREGADO A CADA DOCENTE POR RECTORIA Y LA DOCENTE SANDRA CASTAO.
LAS EVIDENCIAS SON MANEJADAS POR LOS DOCENES QUE HAYAN HECHO EL RESPECTIVO CUMPLIMIENTO DE CADA PROYECTO EN LA SEMANA CORRESPONDIENTE.
REFUERZOS
ABRIL 28-Mayo 2 Reacciones qumicas de alcanos, alquenos y alquinos. Explicacin magistral y taller
Oxidacin y combustin
REFUERZOS
Mayo 5-9 Grupo funcional de los monosacridos, disacridos y Video sobre la estructura de las biomoleculas y funciones
polisacridos, qumicas.
Reacciones qumicas de los alcoholes Cmo reacciona el alcohol para formar cidos, aldehdos y
Primarios, secundarios y terciarios. cetonas
Esquemas de grupo carboxilo.
-Cmo escribir
e interpretar
ecuaciones
qumicas
4. 7-8 -Planteo diversas Comparacin de -Solucin de -Los estudiantes
clases de reacciones talleres en debern
reacciones. qumicas pequeos documentarse,
grupos. utilizando la
En compuestos bibliografa sugerida
orgnicos e para adquiera los
inorgnicos. preconceptos de los
-Toma de
temas que se van a
-Clases de apuntes en el
desarrollar.
reacciones cuaderno y
explicacin del
-Combinacin o tema.
sntesis Elaboracin de
reacciones qumicas
-
en papel con
Descomposicin -Evaluacin
recortes de
o anlisis. escrita del tema.
peridicojuego
Halogenacin para competir.
Nitracin -Realizacin de .
ejercicios en el
sulfonacion tablero.
-Se observaran
algunos videos que
afiancen el tema.
-Ley de la -Solucin de
composicin talleres en forma
definida. individual en
clases.
-Ley de las
proporciones
mltiples
-Ejercicios en el
tablero para
aclarar dudas.
MALLA CURRICULAR
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales,
explicando los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas
cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
MALLA CURRICULAR
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEO
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un
desarrollo sostenible
Cmo actan Relaciono los grupos 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 625. expongo y
las drogas funcionales matemticas para funcin cuando aplico los grupos
psicoactivas en modelar, analizar y trabajo en equipo y funcionales a las
los procesos Con las propiedades presentar datos y respeto las sustancias
biolgicos? fsicas y qumicas de modelos en forma de funciones de las psicoactivas.
las sustancias. ecuaciones, funciones y dems personas.
conversiones. 601. Identifica la
Explico algunos 2. Identifico y acepto importancia de las
cambios qumicos 2. Busco informacin en diferencias entre las funciones
que ocurren en el diferentes fuentes, formas de vivir, orgnicas.
organismo. escojo la pertinente y pensar, solucionar
doy el crdito problemas a aplicar 602. Nombra y
Relaciono la describe
correspondiente. conocimientos.
estructura del compuestos
carbono con la 3. Persisto en la 3. Me informo para qumicos.
formacin de bsqueda de las participar en
molculas orgnicas respuestas a mis debates sobre 618. Identifica
y sustancias preguntas. temas de inters algunas
psicoactivas. general en ciencias. caractersticas
4. Comunico el proceso propias de los
de indagacin y los 4. Reconozco que compuestos
resultados, utilizando los modelos de la orgnicas.
grficas, tablas, ciencia cambian con
ecuaciones aritmticas y el tiempo y que 619. Clasifica los
algebraicas varios pueden compuestos
validos orgnicos de
simultneamente. acuerdo a su
grupo funcional.
5. Reconozco los
aportes de 700. Resuelvo
conocimiento ejercicios
diferentes al planteados por el
cientfico profesor
703. Recopilo
datos, comparo,
consulto con mis
compaeros y con
el profesor antes
de sacar
conclusiones.
665. formulo
preguntas y
problemas tericos
y prcticos de
equilibrio qumico,
desde las teoras
explicativas y a
travs de
formulaciones
vincula el
conocimiento
cientfico con la
vida cotidiana.
Qu son los
alucingenos?
Qu es un alcaloide?
Exposiciones
Drogas psicoactivas
Exposicin sobre
LSD
exposicin sobre la
marihuana -Herona
Macro nutrientes y
micronutrientes.- grupos
funcionales orgnicos e
inorgnicos.
Taller
grupos funcionales y su
respectiva reaccin
qumica.
Importancia de las
funciones orgnicas Evaluacin 13,33
Nomenclatura orgnica
(miscelnea.)
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar en el estudiante actitudes investigativas en los procesos integrales de las Ciencias Naturales,
explicando los fenmenos fsicos, qumicos, biolgicos y ambientales que le den solucin a los problemas
cientficos, tecnolgicos y culturales de su sociedad.
Hormonas
Vitaminas
Enzimas
ESTANDAR: Relaciono la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
COMPETENCIA: Relacionar la estructura de la molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico, diseando trabajos en equipo y experimental con talleres matemticos y de lectura
para la organizacin de ideas y la construccin de conceptos nuevos respetando las ideas de sus compaeros
SITUACIN
PROBLEMA,
PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES
AUTNTICO, DE
Proyecto ambiental: El hombre como sujeto de cambio frente a un DESEMPEO
PREGUNTA
desarrollo sostenible
PROBLEMATIZADORA
O PROYECTO
Cmo se relacionan los Relaciono los 1. Utilizo las 1. Cumplo mi 727 Analiza los
procesos biolgicos con grupos funcionales matemticas para funcin cuando conceptos
la estructura de las modelar, analizar y trabajo en equipo respecto a la
molculas orgnicas? Con las presentar datos y y respeto las transferencia de
propiedades fsicas modelos en forma de funciones de las energa a nivel
y qumicas de las ecuaciones, funciones dems personas. metablico.
sustancias y conversiones.
metablicas. 2. Identifico y 728. Describe
2. Busco informacin acepto diferencias el proceso de
Explico algunos en diferentes fuentes, entre las formas conversin de
cambios qumicos escojo la pertinente y de vivir, pensar, ATP en ADP.
que ocurren en el doy el crdito solucionar
organismo en los correspondiente. problemas a 729. Clasifica
cuales hay aplicar las enzimas de
transferencia de 3. Persisto en la conocimientos. acuerdo a sus
energa bsqueda de las propiedades.
respuestas a mis 3. Me informo
Relaciono la preguntas. para participar en 730. Identifico y
estructura del debates sobre clasifico las
carbono con la 4. Comunico el temas de inters vitaminas
formacin de proceso de indagacin general en enunciando su
molculas y los resultados, ciencias. funcin.
orgnicas y utilizando grficas,
sustancias tablas, ecuaciones 4. Reconozco que 731. maneja la
biogenticas. aritmticas y los modelos de la tabla de
algebraicas ciencia cambian clasificacin de
con el tiempo y vitaminas.
que varios pueden
732. Describe
validos
las hormonas su
simultneamente.
origen y su
5. Reconozco los
aportes de funcin.
conocimiento
diferentes al 734. Participo
cientfico en la discusin
en grupo en
cuanto a la
identificacin de
formulas
estructurales
de las
hormonas.
735. Establezco
relacin entre el
metabolismo y
la forma de
alimentacin
diaria.
Poblacin Beneficiada
La Institucin Educativa La Milagrosa, antes llamada Instituto Tcnico Antonio Mesa Naranjo, se
ubica en todo el centro del parque del barrio La Milagrosa, est conformada por una poblacin
estudiantil de 2100 alumnos aproximadamente de los sectores: barrio Loreto, Quintas del
Salvador, el Nacional, Palmas de Catalua, la Milagrosa, Pablo Escobar y el sector de invasin
llamado Lotes o Ranchos de Pablo, las edades de los estudiantes oscila entre 5 y 18 aos que
cubren 48 grupos desde el nivel preescolar hasta el grado 11 de bachillerato. Los alumnos de la
Institucin presentan grandes dificultades en los mbitos social y econmico manifestado en
violencia intrafamiliar, separacin de los padres, mnimo nivel de escolaridad de los padres, bajo
nivel de ingresos econmicos, prdida de autoridad de los padres afectando el ncleo familiar,
que se refleja en la escuela y en la sociedad, a travs de la drogadiccin; la agresividad, la baja
capacidad de concentracin y de atencin; desercin escolar, inasistencia escolar, falta de
criterios propios y baja aplicacin de la autonoma, incapacidad para trabajar en equipo, la no
practica de valores (respeto, solidaridad, entre otros), poca valoracin del conocimiento y del
trabajo, inmediatez, heterogeneidad en las edades y, desnutricin, desde el rea de Ciencia
Naturales buscamos dar herramientas que le permitan dar soluciones a travs de los talleres y
actividades programadas por los proyectos institucionales y extracurriculares
Recursos
Los recursos con los cuales cuenta la Institucin educativa la Milagrosa corresponden en primer lugar a
los humanos conformados por toda la comunidad educativa que apoyan de forma especfica en su
quehacer diario el mejoramiento continuo de una educacin que tiene como fin el desarrollo de nuestros
educandos a nivel personal e intelectual.
En cuanto a los docentes sirven esta rea 5 en la bsica secundaria y media tcnica y acadmica, y un
profesorado de 16 docentes en la bsica primaria.
En cuanto a los recursos materiales se cuenta con una planta fsica que tiene un laboratorio en el cual
se implementan practicas de biologa, qumica y fsica, tambin se cuenta con una sala de sistemas, un
aula de video y la mayora de salones de clase cuentan con televisor y computador apoyando asi cada
clase con las herramientas tecnolgicas y de comunicacin ( TICS).
Organizacin y administracin
El rea de Ciencias Naturales de la Institucin Educativa La Milagrosa para el ao 2013 cuenta con un
equipo de docentes en la en la bsica secundaria y media se cuenta con 5 docentes designndose como
jefe de rea a la docente Sandra Castao quien es la representante al consejo Acadmico..
El equipo docente est conformado por el docente Cesar Crdoba encargado de los grados sextos, la
Docente Elizabeth Tamayo designada para grados sptimos y octavos , el docente Jorge Arias para los
grados novenos, el docente Leonel Roldan para los grados de fsica en dcimo y undcimo y la docente
Sandra Castao para los grados dcimo y undcimo de qumica.
Estrategias metodolgicas
En el rea de Ciencias Naturales, el eje sobre el que se articula el currculo de ciencias es la resolucin de
problemas generados desde el anlisis del conocimiento disciplinar. Dado que la investigacin cientfica se realiza
siempre en el marco de disciplinas especficas, que delimitan el tipo de problemas relevantes, otro tanto debe
suceder con la enseanza de la ciencia, que debe basarse en problemas generados desde el conocimiento
disciplinar. Por tanto la seleccin de contenidos, aunque tenga en cuenta las caractersticas de los alumnos y el
contexto social del currculo, se apoya una vez ms en los contenidos conceptuales de la ciencia.
En la propuesta del rea, el currculo se organiza no tanto en torno a los conceptos especficos de la ciencia sino a
ciertas estructuras conceptuales que subyacen o dan sentido a esos conceptos, como la bsqueda de regularidades
y la atencin al cambio como hilo conductor del anlisis de las relaciones en diversos dominios de la ciencia (los
seres vivos, las sustancias, los movimientos de los astros, etc.). Este hilo conductor que actuara como un eje
estructurador del currculo, se traduce en una secuencia de contenidos disciplinariamente organizados, y en cuya
estructuracin desempea un papel importante la propia historia de la ciencia.
1. Objeto de estudio: En el cual se identifica la unidad y puede ser presentado como un problema a resolver, una
situacin cotidiana o una invitacin a su estudio.
2. Formulacin de objetivos problema y logros curriculares: que intenta responder no slo a los Lineamientos
Curriculares y estndares exigidos desde el M.E.N, sino tambin y lo ms importante, contextualizar las metas con
base en las necesidades e intereses de los educandos. Esto se hace utilizando la pregunta como mecanismo de
enlace y articulacin de los contenidos con situaciones cotidianas del educando, con sus saberes previos.
3. Problema a desarrollar.
4. Acercamiento temtico: como se mencion anteriormente, se pretende valorar los conocimientos previos de los
educandos, para contribuir con el aprendizaje de nuevos conocimientos y la promocin de una evolucin conceptual
que permita transitar por diferentes modelos mentales y su posible aplicacin, dependiendo del contexto en donde
se desenvuelva el estudiante.
5. Anlisis y reflexin terica: Se pretende desarrollar con base en la confrontacin, la reflexin permanente, la
argumentacin de conceptos a travs de procesos de contratacin, experimentacin y dilogos grupales.
6. Trabajo o talleres individuales y grupales, en donde se brindan espacios para la discusin y aplicacin de los
conocimientos adquiridos a situaciones problemitas y llamativas para el educando, en donde se de valor al trabajo
en equipo y el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas.
7. Evaluacin de la evolucin conceptual y meta cognitiva, al interior de todo el trabajo se plantean actividades que
inviten al educando a un reconocimiento de su propio proceso de aprendizaje a indagarse sobre lo que aprende,
cmo y para qu se aprende; con ello se busca fortalecer los mismos procesos ejecutados por el estudiantes pero,
sobre todo, concientizarlos de la manera cmo l aprende y puede ser ms eficiente y eficaz en este proceso.
Para el rea en conclusin la investigacin como metodologa didctica debe proponer una pregunta abierta, o
situacin problema: que exija la bsqueda de nuevas respuestas por parte de los alumnos. De esta manera, el
despertar inters en los alumnos por el problema o situacin que va abordarse, el anlisis cualitativo y cuantitativo
de la situacin, la emisin de hiptesis sobre los factores que pueden estar determinando el posible resultado del
problema, la elaboracin y explicitacin de posibles estrategias de solucin y el anlisis de resultados.
Clase expositiva
Mapas conceptuales
Demostraciones experimentales
Talleres
Entornos virtuales
Simulaciones
v de gowin
Tendencias didcticas
Las tendencias Didcticas del rea se basan en un Currculo Investigativo que se desarrolla a travs de:
La construccin curricular y la ejecucin del currculo son hechos culturales, determinados por las
caractersticas del contexto.
El currculo debe incluir la cultura universal (ciencia y tecnologa), as como algunos elementos de la
cultura de base (cultura del contexto).
Se busca el equilibrio entre los referentes tericos y la reflexin sobre la prctica: Investigacin educativa.
La evaluacin es un proceso que incluye la valoracin y continua cualificacin de todos los elementos y
procesos del currculo.
El proceso de aprendizaje busca el desarrollo integral y armnico del estudiante.Segn lo anterior el rea potencia
el aprendizaje utilizado estrategias metodolgicas que desarrollen un pensamiento cientfico y tecnolgico creando
actitudes positivas hacia la investigacin y la experimentacin con los recursos del ecosistema relacionado con base
a lo bitico para mejorar la calidad de vida.
Desde el rea de Ciencias Naturales se fomenta la adquisicin y prctica de los valores corporativos tales como:
compromiso, asumiendo con motivacin, responsabilidad e intensin, los derechos y deberes, llevndolos a la
prctica, y superando los obstculos que interfieren con su consecucin, la cooperacin, trabajando en equipo,
siendo parte de un grupo que funcione de forma positiva, aportando desde su propio rol y habilidades, el respeto,
tolerando y entendiendo la forma de ser, sentir, pensar y actuar de los dems y el sentido de pertenencia, sentir
como propia la Institucin asumiendo un comportamiento responsable dentro y fuera de ella.
El grupo de Ciencias Naturales hace uso de los recursos cientficos, tecnolgicos y los propiciados por el medio,
orientndolos a la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, aprendiendo estrategias del trabajo
cientfico, para potenciar el desarrollo del pensamiento analtico, reflexivo y crtico, mediante la observacin,
comparacin, relacin y argumentacin terico prctico en la solucin de problemas y/o situaciones que se
presenten en el medio.
Evaluacin y Control.
Indicadores de desempeo
Generar soluciones a problemticas establecidas.
Reflexionar sobre la relacin causa-efecto entre el hombre y el impacto a nivel ambiental, celular,
gentico y molecular.
Desarrollar estrategias que generen soluciones a problemticas cotidianas.
Elaborar proyectos en los que se aplique el conocimiento adquirido y este sirva a nivel social y
comunitario.
Utilizar el laboratorio como herramienta de aprendizaje y produccin.
Elaborar producciones escritas como revistas, plegables, ensayos y otros, que sirvan como
material bibliogrfico para otras personas.
Realizar debates en los cuales se den a conocer diferentes puntos de vista sobre los efectos
positivos y negativos que pueden generar el uso o la aplicacin de la bioqumica, la qumica, la
gentica, la biologa molecular, la microbiologa y los recursos fsicos en los cuales se ponga de
manifiesto el apoderamiento conceptual y practico de los estudiantes.
Demostrar actitudes en las que se observen la aplicacin del conocimiento cientfico en el
desarrollo de competencias.
Interpretar los acontecimientos sociales y fenmenos ambientales que ocurren a nivel local,
nacional y mundial con respecto a la transformacin de la materia y los cambios que se producen
a nivel ambiental.
Desarrollar diferentes actividades en los ambientes de aprendizaje que demuestren el desarrollo
de competencias laborales, sociales y cientficas.
Metas de calidad
Los estudiantes darn cuenta de los conocimientos adquiridos por medio de acciones y actitudes en la resolucin de
problemas.
Aspiramos a que los estudiantes desarrollen las competencias planteadas por el ministerio de educacin Nacional
y demuestren que han sido formados en el ser, el saber y el saber hacer
Que los estudiantes adquieran una educacin ciudadana demostrando con actitudes responsables su
compromiso social con el ambiente.
Los estudiantes Desarrollen competencias laborales bsicas, sociales y cientficas (Observar, preguntar,
interpretar, analizar, describir contextos y escribir textos.)
Mejoren el rendimiento acadmico, demostrndolo en un mejor desempeo en las pruebas del Estado
como las pruebas saber y las pruebas ICFES
Que en las actividades de la vida cotidiana el estudiante demuestre gusto por leer textos cientficos en
peridicos, revistas, y ver canales de televisin como la Nacional Geographic, Discovery Channel, entre
otros.
Que en las actividades realizadas el estudiante demuestre creatividad e innovacin.
Bibliografia
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. 2003. Implicaciones didcticas de la investigacin holstica. En: Revista
Magisterio. Educacin y Pedagoga. Nmero 1. Febrero- Marzo.
ICFES 2003. Biologa e interdisciplinares . Casa editorial el TIEMPO, 2003.
ICFES 2003. Fsica - Qumica . Casa editorial el TIEMPO, 2003
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Cooperativa Magisterio, Santaf de Bogot, junio 1998.
Estndares curriculares en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Cooperativa Magisterio, Santa fe
de Bogota