DISLEXIA EN NIOS Y ADOLESCENTES 1

Dislexia y su comorbilidad en nios y adolescentes: cmo afectan el mbito escolar y familiar

Nycole M. Seplveda Cruz

Universidad Interamericana de Puerto Rico

Recinto Metropolitano

Programa de Bachillerato en Psicologa

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Tabla de Contenido

Introduccin

Contenido

Conclusin

Referencias
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El investigador Cuetos (2010) cita, la Dislexia como dificultad especfica de aprendizaje,

de origen neurobiolgico, que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y

fluido de las palabras y por problemas de ortografa y descodificacin. Esas dificultades resultan

de un dficit en el componente fonolgico, (Asociacin Internacional de Dislexia, 2002). Por

otro lado, Saben que la dislexia es un gran ejemplo de cmo ha evolucionado la psicologa? Al

descubrirse la dislexia se tomaron en consideracin varias teoras que haban sido olvidadas. Se

cree que el hombre desde la prehistoria ha padecido de esta condicin y que a muchos les pudo

costar la vida. Gracias a la evolucin en la ciencia y varias investigaciones, ya este tema no

conlleva finales tan trgicos.

El propsito es demostrar que esta condicin la mayora del tiempo se presenta junto con

otras, es decir, puede tener comorbilidad y que esta, tambin, puede ser heredada. La dislexia se

debe evaluar cuantitativamente, ya que se deben realizar estudios neurolgicos para poder

comprobar en dnde se deben reforzar las terapias y ayudas para el nio. Se debe observar en

qu reas presentan ms dificultades. Muchos presentan comorbilidad junto con esta condicin.

Tales como, los investigadores, Lores, Cazaldilla, Hernndez, Noguera y Daz (2014) citan, la

disgrafa, la cual Portellano (1996) define como, dificultades en las destrezas motoras y

Figueredo (1985) lo declara como trastornos especficos, estables y parciales del proceso de la

lecto-escritura. Lo cual es comn, ya que esta condicin suele estar ligada a partes motoras del

nio. Al contrario de estos, la investigadora Gonzlez (2011/2012), cita que segn el modelo

propuesto por Frith (1999), varias de las diferencias mostradas en la lectura y procesos de

aprendizaje de un adolescente diagnosticado con dislexia, estn influidas por el ambiente que los

rodea, entindase as, por el ambiente familiar y cultural.

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Por otro lado, no debemos olvidar que estos nios no estn al mismo nivel acadmico que

sus compaeros, requieren ms atencin y ayuda. Lo cual nos lleva a la gran importancia que

tiene el estudiar esta condicin detalladamente. Como es presentado en el estudio de Ruiz y

Sicach (s.f.), la mayora de los nios y nias con estas condiciones presentan frustracin, lo que

les causa ansiedad. Adems, presentan depresin, ya que esto los hace mantenerse al margen de

los otros nios o no ser aceptados.

El objetivo principal en este meta anlisis es encontrar una forma en la que los

profesionales que trabajan con nios a diario, tengan un mejor conocimiento acerca del tema.

Poder unir las bases necesarias, para que de esta forma sea un poco ms fcil detectar la

condicin y tratarla como es debido. Que puedan reconocer cmo se debe trabajar y por donde

deben comenzar. No tan slo los profesionales, tambin, una forma en la que los padres y

familiares de estos nios puedan informarse y tomar accin inmediata, ya que la intervencin

interdisciplinar es un trabajo conjunto entre los profesionales de la salud y las personas que

interactan con el nio (Ruz $ Sicach, s.f.).

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Ruiz y Sicach (s.f.), investigan cmo podra ayudar a los nios y nias con estas

condiciones el evaluarlos individualmente. Con esto se refieren, a que cada nio y nia sea

evaluado por el ambiente que los rodea, la cultura, sus padres y de esta forma poder realizar una

evaluacin ms precisa. Ellas enfatizan sus investigaciones por medio de revisiones

bibliogrficas. Se enfatizan en el modelo de Bronfenbenner. Para comprender el artculo, Ruiz y

Sicach (s.f.), citan que la Dislexia se caracteriza por las dificultades para aprender a leer, a

pesar de una instruccin convencional, inteligencia adecuada y oportunidad sociocultural

(Critchely, 1985; citado por Ardila & Cols, 2005, p. 4) y los Trastornos de conducta tipo TDAH,

segn Barkley (2005), son unos trastornos del desarrollo caracterizados por unos niveles

evolutivamente inapropiados de problemas atencionales, sobreactividad e impulsividad (p. 3).

Fueron muy cautelosas al elegir las bibliografas. Buscaban artculos en revistas cientficas que

fuesen neuropsicolgicas, y sus palabras claves al buscar esta informacin fueron Dislexia,

TDAH, comorbilidad, perfil clnico, intervencin, tratamiento e intervencin.

Aclaran que el aprendizaje de los nios y nias con trastorno especficos del aprendizaje

es mucho ms complejo, ya que es difcil que estos puedan seguir instrucciones y de esta forma

no puedan ir al paso de los dems nios. Por otro lado, los nios y nias con dislexia tienen

dificultades para leer y retener. El estudio muestra que la mayora de los nios y nias con estas

condiciones presentan frustracin, lo que les causa ansiedad, ya que no estn al mismo nivel de

sus compaeros. Adems, presentan depresin, ya que esto los hace mantenerse al margen de los

otros nios o no ser aceptados.

Estas condiciones afectan el mbito familiar, ya que muchos de los padres y familiares de

estos nios se desmotivan a continuar con los tratamientos y dar lo mejor de s para ayudar a sus

nios, por el hecho de que no ven un avance inmediato en su conducta y en su aprendizaje. Los
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hermanos comienzan a tener celos de estos nios, ya que estos requieren ms atencin de los

padres y esto crea un conflicto. Resulta positivo el que estos nios tengan apoyo y se sientan

protegidos por sus padres, de esta manera pueden realizar mejores relaciones con sus

compaeros y los motiva a esforzarse en los estudios, aunque les d un poco de trabajo.
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En la investigacin realizada por Lores, Calzadilla, Hernndez, Noguera y Daz (2014),

se ponen en prctica los procesos logopdicos en nios de escuela elemental. Con esto se

refieren a una serie de mtodos para lograr ayudar a nios que manifiestan las condiciones de

dislexia y disgrafa. Lores, Calzadilla, Hernndez, Noguera y Daz (2014) citan que la disgrafa

se define como dificultades en las destrezas motoras (Portellano, 1996) y como trastornos

especficos, estables y parciales del proceso de la lecto-escritura (Figueredo, 1985) por otro lado,

tambin, es definida como una grave dificultad en la forma escrita del lenguaje, que es

independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional (Thomson, 1992).

Los participantes de la investigacin, fueron 26 estudiantes de la escuela elemental Fabio

Rosel del Ro en Guantnamo, Cuba, ya que es el momento indicado para implantar este mtodo,

ya que la somatologa es ms evidente. De los 26 estudiantes, 11 eran nias y 15 eran nios, que

cursan entre segundo, tercero y cuarto grado. Para evaluar a los estudiantes, eligieron 23

maestros de escuela elemental con 10 aos o ms de experiencia, 15 logopedas y 4 metodlogos

especializados en las condiciones.

Luego de realizar la investigacin, los profesionales que se encontraban evaluando a los

nios descubrieron que varios estudiantes tienen las condiciones, pero no las manifiestan tanto

como otros y de esta forma por su bajo rendimiento acadmico son colocados en grupos que

tienen dificultades aprendiendo, y de esta manera no reciben el tratamiento adecuado para

realizar un mejor rendimiento acadmico. Por otro lado, se encontr que varios de los nios

presentan dislexia acstica, lo cual significa que tienen dificultad al unir asimilar la palabra con

el sonido y al tener que unir silabas. Otros 10 nios, presentaron dislexia y disgrafa ptica lo

que significa que estos nios tienen dificultad para las impresiones y representaciones visuales.

Por ltimo, 9 estudiantes de la muestra, reflejan dislexia y disgrafa motriz, como consecuencia
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estos nios tienen dificultades en las coordinaciones visomotriz. Esto es, dificultades para unir

letras, trazarlas y enlazarlas.

Los profesionales que fueron elegidos para realizar las evaluaciones reconocieron que el

poner en prctica estos mtodos logopdicos con los nios que presentaban dislexia y digrafa

fue de gran enseanza para ellos y de ayuda para los nios. Al ser parte del estudio aprendieron

mucho ms sobre estas condiciones y cmo estas se manifiestan en los nios y as poder

ayudarlos para que realicen un mejor desempeo acadmico. De esta forma se corrobora que el

aplicar los procedimientos logopdicos en nios que manifiestan la dislexia y disgrafa tiene

resultados efectivos.
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Prez-lvarez y Timoneda-Gallart (2000) realizaron una investigacin en la cual citan

que su centro era el criterio PASS, lo cual significa planificacin, atencin, secuencial y

simultneo. Utilizando este criterio ellos tienen como objetivo poder separar a los pacientes

diagnosticados con dislexia, esto quiere decir, ellos plantean que al poder definir y categorizar

mejor la condicin, sera beneficioso para el paciente, ya que se podra tomar accin mucho ms

rpido y sera un tratamiento ms eficaz. Utilizan el termino sndrome dislxico especifico

para este estudio. El nio sera tratado slo en las reas que necesita reforzar, no en general.

Ellos aclaran que varios de estos nios dislxicos slo manifiestan su condicin a travs de la

lectura y otros con otros tipos de aprendizajes, tales como la escritura y lo auditivo.

La investigacin era cuantitativa, as que, al elegir a sus pacientes utilizaron los

siguientes criterios: que estuviesen acudiendo a citas neuropediatricas con dificultades de

aprendizaje, luego se fue eligiendo ms detalladamente a los pacientes que seran participes.

Comenzando con que estos tuvieran un ao de estudio, que se les aplicaran pruebas de lecturas, y

los que presentaran dificultades que no fuesen relevantes a los procesos secuenciales.

Culminando el proceso, sin ser elegidos por sexo, quedaron 30 nios y nias entre las edades de

6 y 7 aos. Por otro lado, este no fue el nico grupo elegido por los investigadores, sino que

haban elegido otro grupo de 300 estudiantes con el mismo procedimiento a excepcin de que

estos no eran elegidos por haber ido a un neurlogo peditrico.

Luego le otorgaron a ambos grupos la prueba DN: CAS (pruebas cognitivas) en las

cuales eran evaluados los procesamientos PASS. Al finalizar las pruebas, los resultados de

ambos grupos fueron evaluados realizando un cluster (comparando) para verificar si estos

daban resultados semejantes. Los resultados de stas no fueron homogneos, ya que en el grupo

control (de los 30 nios y nias) se identificaron los cuatro procesos PASS, y en el grupo de
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estudio (los 300) fueron inferiores los resultados. Lo cual lleva a los investigadores a la

conclusin de que existe un tipo de paciente dislxico cuya disfuncin neurolgica central

consiste en una alteracin del procesamiento secuencial PASS, mientras que el resto de

procesamientos permanecen indemnes (Prez-lvarez & Timoneda-Gallart, 2000).

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La investigadora Gonzlez (2011/2012), cita que segn el modelo propuesto por Frith

(1999), varias de las diferencias mostradas en la lectura y procesos de aprendizaje de un

adolescente, estn influidas por el ambiente que los rodea, entindase as, por el ambiente

familiar y cultural. Comenta que no han sido realizadas muchas investigaciones acerca de este

tema en adolescentes, ya que el enfoque siempre ha estado puesto en nios, y los que han sido

realizados contradicen los hechos anteriormente. De esta manera, nos introduce a su objetivo, el

cual es investigar ms a fondo los aspectos familiares y cmo estos influyen e impactan el

aprendizaje del adolescente diagnosticado con dislexia.

Los participantes en este caso no son los adolescentes diagnosticados con dislexia o

dificultades en la lectura, sino sus padres y/o madres. Estos fueron divididos en tres grupos, uno

donde eran los padres de adolescentes diagnosticados con dislexia, el siguiente de los que tenan

dificultades para leer, y por ltimo, el de adolescentes de la misma edad. Luego estos eran parte

de dos diseos en los cuales se administraba un cuestionario. Este era llevado a travs de los

adolescentes a sus padres y/o madres en un sobre, el cual deban regresar de la misma manera.

En estos cuestionarios se planteaban varias preguntas, acerca de cun seguido se compraba

peridicos, revistas, y lecturas impresas, cun seguido se lea en la casa y cul era la educacin

que haban recibido los padres y/o madres. Luego de unos das estos volvan a enviar unos

cuestionarios para corroborar que los cuestionarios fuesen bastante confiables, estos se otorgaban

y regresaban de la misma forma que los anteriores.

Los resultados de estos fueron significativos, ya que demostraron que el tener lecturas

impresas en la casa era de gran ayuda para estos adolescentes. Por otro lado, la educacin de los

padres y el que sus hijos fueran diagnosticados con dislexia, no arrojaba grandes diferencias con

los padres de nios que no son diagnosticados con dislexia. Es decir, la educacin que tengan
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los padres no es un factor que afecte tanto a los adolescentes con dislexia, en cambio, la

diferencia si es mucha entre los hogares que compran material impreso y leen con sus hijos en

casa, ya que se podra decir que es algo aprendido. Los adolescentes ven lo que sus padres

hacen, escuchan a sus padres leyendo, y esto los ayuda al momento de ellos leer, ya que pueden

asimilar las palabras y los sonidos.

Al culminar la investigacin, Gonzlez, con los hallazgos obtenidos, comenta que no se

debera dejar a un lado este tema, sino que se debe continuar investigando las razones por las

cuales en adolescentes tanto como en adultos es mucho ms difcil poder diagnosticar esta

condicin. Adems, esta opina, que se debe ampliar el estudio. Llevarlo no tan slo a los

factores que pueden influenciar en el hogar, sino tambin en el ambiente del adolescente, con

esto se refiere a amistades, cultura, y poca.

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Gonzlez (2011/2012), tiene como objetivo en su estudio analizar cmo la dislexia prevalece

luego de aplicar ciertos diagnsticos y pruebas psicomtricas. De este modo nos explica que

muchas investigaciones anteriores se contradicen, ya que algunas mencionan que la dislexia se

puede trabajar con el esfuerzo que haga el estudiante en sus estudios. Por otro lado, mencionan

que an en la edad adulta varios de estos continan presentando su condicin.

Los participantes de esta investigacin son elegidos con los siguientes criterios: los

alumnos deben ser de escuelas pblicas y deben estar cursando educacin secundaria. Al tener

claro esto, son elegidos 945 adolescentes, entre las edades de 11 y 16 aos, de los cuales 492

eran varones y 453 eran chicas. Los instrumentos utilizados, son una serie de pruebas en las

cuales se evala la inteligencia, y ayuda a distinguir cules son las dificultades de los

participantes separando esto de lo aprendido, como leer, escribir, entre otras. Adems de esta

prueba, se utiliza otra para poder evaluar los procesos de lectura. Por ltimo, preguntaban a los

profesores de estos estudiantes, cules eran las condiciones que estos presentaban, y si tenan

antecedentes familiares con alguna condicin parecida.

Luego de obtener todos los datos necesarios, Gonzlez, pide a los departamentos de

educacin datos acerca de los alumnos con las dificultades de aprendizaje de la comunidad del

ao 2004/2005. Al tener todos estos datos, se eligen 8 licenciados en Psicologa, y estos en

parejas deban administrar las pruebas en los cuatro centros. Todo estaba coordinado de tal

manera, que se aplicaron las pruebas, y se culmin al mismo tiempo (Gonzlez, 2011/2012).

Obtenidos los resultados de todas estas pruebas, queda demostrado que el alumnado

diagnosticado con dislexia, la gran parte del tiempo presenta dificultades en la lectura y escritura,

otros presentan dificultades fonolgicas, lo cual hace un poco ms compleja la escritura.

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Gonzlez (2011/2012), llega a la conclusin de que los resultados de su investigacin son

bastante semejantes a los de varios estudios realizados anteriormente:

Donde a partir de la entrevista al profesorado y centrndonos en la muestra de

alumnos con DEA de acuerdo al criterio psicomtrico, se han identificado una

mayor proporcin de alumnos con un perfil de lectura lenta pero exacta (DS) un

32.5% frente al 21.2% de identificados con el perfil de lectura inexacta (DF)

(p. 175).
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Luego de realizar la bsqueda de informacin y analizar las investigaciones realizadas

anteriormente, podemos afirmar que en muchas ocasiones la dislexia puede tener comorbilidad.
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Referencias

Gayn, J. (2001). La evolucin del estudio de la dislexia / The evolution of research on dyslexia.

Anuario de Psicologa, 32(1), 3-30.

Gonzlez Martn, D. (2011/2012). Indicadores familiares de la dislexia en adolescentes.

Prevalencia e indicadores cognitivos y familiares de la dislexia en adolescentes.

Servicio de Publicaciones, Universidad de la Laguna.

Gonzlez Martn, D. (2011/2012). Prevalencia de la dislexia en la educacin secundaria

obligatoria. Prevalencia e indicadores cognitivos y familia de la dislexia en

adolescentes. Servicio de Publicaciones, Universidad de la Laguna.

Lores, I., Calzadilla, O., Hernndez, I., Noguera, K. & Daz, F. (2014). La ayuda

logopdica a nios con manifestaciones de dislexia y disgrafia. Correo Cientfico

Mdico, 18(1), 18-24.

Prez-lvarez, E., Timoneda-Gallart, C., (2000). La dislexia como disfuncin del procesamiento

secuencial. Revista de Neurologa, 30(7), 614-619. Recuperado de:

file:///G:/Revista_Neurologia_-_Dislexia_como_disfuncao.pdf

Ruiz Prez, L. & Sicach Espinosa, M. (s.f.). Perfil clnico de nios y nias entre 6 y 12 aos

diagnosticados con trastornos del aprendizaje tipo dislexia y su comorbilidad con

trastornos de conducta-TDAH. Recuperado de:

http://200.21.98.67:8080/jspui/bitstream/handle/10785/3280/DDEPCEPNA10.pdf?seque

nce=1
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Conclusin:

Luego de verificar las investigaciones de varios teorizantes, se puede llegar a la

conclusin que la Dislexia es una dificultad que expones al estudiante en la sala
de clase a un reto entre la lectoescritura y la dificultad en todos sus mbitos.
Presenta dificultad para ir a la par con el resto de la clase, lo que puede provocar
sentimientos de frustracin y afectar su motivacin. Al mismo tiempo afecta el
que puedan interactuar con sus pares, que necesita de un gran esfuerzo para
estar a la par y competir segn lo requiera el grado. Es importante saber que,
aunque la dislexia afecta el aprendizaje, no tiene nada que ver con la inteligencia.
Los estudiantes que tienen esa condicin son tan inteligentes como sus
compaeros. Muchas personas con dislexia tienen carreras exitosas, incluyendo
a una larga lista de actores, empresarios y polticos electos. Los estudios muestran
que la actividad cerebral en personas con dislexia cambia despus de haber recibido
una tutora adecuada. Y los cientficos estn continuamente aprendiendo ms.