Nivel Primario SC

AO DEL FOMENTO DE LA VIVIENDA
VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TCNICOS Y PEDAGGICOS

PROCESO DE REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR
Autoridades
Danilo Medina
Presidente de la Repblica Dominicana
Margarita Cedeo de Fernndez

Vicepresidenta de la Repblica Dominicana
Carlos Amarante Baret

Ministro de Educacin
Luis Enrique Matos de la Rosa

Viceministro de Educacin, Encargado de Servicios Tcnicos
y Pedaggicos
Antonio Pea Mirabal

Viceministro Administrativo
Vctor R. Snchez Jquez

Viceministro de Educacin
Jorge Adarberto Martnez

Luis de Len
Saturnino de los Santos

MINISTERIO DE EDUCACIN
MIEMBROS DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN
Carlos Amarante Baret, Julio A. Castaos Guzmn,

Ministro de Educacin, Presidente C.N.E. Universidades Privadas /Rector de Universidad
Iberoamericana, UNIBE
Luis Enrique Matos de la Rosa,
Viceministro de Servicios Tcnicos y Pedaggicos Rafael Ovalles,
Instituto de Formacin Tcnico Profesional (INFOTEP)
Antonio Pea Mirabal,
Viceministro Administrativo Norma Rivera,
CONEP
Teresita Bencosme Comprs,
Consultora Jurdica MINERD, Secretaria del CNE Etanislao Castillo,
Sector Laboral
Jorge Adarberto Martnez,
Viceministro / Supervisin y Control de la Calidad de la Mercedes Rodrguez,
Educacin Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social
Vctor R. Snchez Jquez, Yandra Portela,

Viceministro de Educacin / Planificacin EDUCA
Carmen Snchez, Ramn Benito ngeles,

Directora General de Currculo Conferencia del Episcopado Dominicano
Carlos Pea, Alejandra Casilla,

Juntas Distritales Iglesias cristianas no catlicas
Yuri Rodrguez, Eduardo Hidalgo,

Institutos descentralizados adscritos al Ministerio de Organizacin mayoritaria de los educadores
Educacin, MINERD / Instituto Nacional de Bienestar
Lilianny Abreu,
Magisterial, INABIMA
Sector Estudiantil
Ivn Grulln,
David Almonte,
Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD)
Asociacin de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la
Ramn Sosa, Escuela, APMAES
Educacin de Adultos/Educacin Permanente, Centro
Jos Cuello,
APEC (CENAPEC)
Colegio Catlicos
Melvin Leonel Prez,
Lester Flaquer,
Ministerio de Cultura y Comunicacin
Colegios Privados confesionales no catlicos
Ligia Amada Melo,
Olga Espaillat,
Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa
Colegios Privados no confesionales.
Jaime David Fernndez,
Ministerio de Deportes, Educacin Fsica y Recreacin
4
BASES DE LA REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR
Crditos
COMISIN TCNICA COORDINADORA GENERAL
David Arstides Capelln Urea, Coordinador Tcnico General
Rosalina Perdomo, Consultora Tcnica
Sandra Gonzlez Pons, Consultora Tcnica
Margarita Heinsen, Consultora Tcnica
Dania Bentez Castillo, Asistente
Blanca Bonelly Llodrs, Asistencia y Asesora Tcnica
Juan Jos Gmez - Asistencia Tcnica
COMISIN SEGUIMIENTO, APOYO, ACOMPAAMIENTO Y SUPERVISIN

AL PROCESO DE REVISIN Y ACTUALIZACIN CURRICULAR
Luis Enrique Matos de la Rosa, Viceministro de Educacin, Mara Magdalena Valerio, Coordinadora Articulacin Direccin
Encargado de los Asuntos Tcnicos y Pedaggicos General de Currculo y Direccin General de Educacin de Adultos
Carmen Snchez, Directora General de Currculo Ligia Salom Henrquez, Coordinadora Programas de Impacto
Manuel Herasme, Coordinador reas Curriculares Ancell Scheker, Directora General de Evaluacin Educativa
Jos R. Remigio Garca, Coordinador rea Lengua Espaola Julio Leonardo Valeirn, Director del Instituto Dominicano de
Leonte Ramrez, Coordinador rea Matemtica Evaluacin e Investigacin de la Calidad Educativa, IDEICE
Raymundo Gonzlez, Coordinador rea Ciencias Sociales Clara Bez, Directora General Educacin Inicial
Melvin Arias, Coordinador rea Ciencias Naturaleza Rita Ceballos, Directora General Educacin Primaria
Cruz Mara Dotel, Coordinadora rea Educacin Artstica Elsa Snchez, Directora General Educacin Secundaria
Cristina Rivas, Coordinadora rea Educacin Fsica Mercedes Matrill, Directora Modalidad Tcnico Profesional,
Educacin Secundaria
Loida Santana, Coordinadora rea Formacin Integral Humana y
Religiosa Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educacin Secundaria
Esperanza Suero, Directora Educacin en Gnero Miriam Camilo, Directora General Educacin Adultos
Javiel Elena, Coordinador Ejes Transversales Cristina Amiama, Directora General Educacin Especial
Jeanne Bogaert, Coordinadora Lenguas Extranjeras

Glenny Brquez Hernndez, Coordinadora Articulacin Niveles
Inicial y Primario
PROCESO DE VALIDACIN TCNICA INSTITUCIONAL
Equipo Tcnico Direccin General de Supervisin Educativa Claudia Rita Abreu, Directora General de Informtica Educativa
Equipo Tcnico Direccin de Informtica Educativa
Alejandro Samboy, Direccin General de Informtica Educativa
Adalberto Martnez, Viceministro de Supervisin, Evaluacin y Miguel Angel Moreno, Instituto Nacional de formacin y
Control de la Calidad Capacitacin del Magisterio, INAFOCAM
Denia Burgos, Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Barbarita Herrera, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin
formacin y Capacitacin del Magisterio, INAFOCAM del Magisterio, INAFOCAM
Esperanza Ayala, Directora General Supervisin Educativa Mara Roque, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin del
Magisterio, INAFOCAM
Francisco Estrella, Direccin Auditoria y Control de Procesos
Educativos Morayma Alvarez, Instituto Nacional de formacin y Capacitacin
del Magisterio, INAFOCAM
Equipo Tcnico Nacional, Regional y Distrital de la Direccin
General de Supervisin Educativa Jos Andrs Aybar Snchez, Rector de la Universidad del Caribe
Manuel Herasme, Coordinador reas Curriculares Direccin Luis Leafar Terrero Hernndez, Director General de Tecnologa,
General de Currculo MINERD
5
EQUIPO VALIDACIN TCNICA DESDE EL INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN DEL MAGISTERIO, INAFOCAM
Ginia Montes de Oca, Directora Investigacin y Evaluacin Fernando Ogando, Auxiliar Dpto. Investigacin y Evaluacin
Barbarita Herrera, Directora Formacin Continua Sandra Hernndez, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra,
PUCMM
Renzo Roncagliolo, Asesor Dpto. Investigacin y Evaluacin
Nora Ramrez, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra,
Emilia Dore, Tcnico Dpto. Investigacin y Evaluacin
PUCMM
Nicole Micheln, Asistente Dpto. Investigacin y Evaluacin
INSTITUTO DOMINICANO DE EVALUACIN E INVESTIGACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA, IDEICE

Elena Martn Dinorah De Lima
Consuelo Uceda Julian Alvarz
Juan Miguel Prez Luis Camilo Matos
EQUIPO TCNICO ESPECIALIZADO DE APOYO EN LA ELABORACIN DISEO CURRICULAR DE LOS NIVELES

INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
rea de Lenguas Espaola rea de Lenguas Extranjeras
Jos R. Remigio Garca, Coordinador Jeanne Bogaert, Coordinadora
Ana Margarita Hach, Asesora externa Jovanny Rosario, Tcnico Docente Nacional
Liliana Montenegro, Asesora externa Rober Matos, Tcnico Docente Nacional
Francisco Arstides Cruz Durn, Asesor externo Antonia Albert, Tcnica Docente Nacional
Dania Josefina Suriel Castillo, Especialista Claude Cazaux, Asesora externa
Denicy Altagracia Pea Pea, Especialista Luis Dieppa, Asesor externo
Jenny Paulina Acevedo Torres, Especialista Ral Billini, Asesor externo
Luisa Mara Acosta Caba, Especialista Sabino Morla, Asesor externo
Nansi Mara Espinal Luna, Especialista Ciana Martnez, Asesora externa
Norma Altagracia Mena Jquez, Especialista Janet Reyes, Asesora externa
Norma Jacqueline Abru Torres, Especialista Yamile Adames, Asesora externa
Ramira Altagracia Disla Rosario, Especialista Geovanny Pea, Asesor externo
Yenny Altagracia Rosario Grulln, Especialista Zobeida Snchez, Asesora externa
Ana Tereza Valerio, Especialista Lidia Garca, Asesora externa
Sonia Gmez, Especialista Federica Castro, Asesora externa
Gonzalo Martn, Especialista en Literatura Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea
Gretel Herrera, Especialista
Duleidys Rodrguez, Especialista rea de Matemtica
Carlos Cordero, Especialista Leonte Ramrez, Coordinador
Luis Hiplito Jiminin, Especialista Geovanny Lachapell, Tcnico Docente Nacional
Roque Santos, Especialista Aury Prez, Tcnico Docente Nacional
Yosiris Toribio, Especialista Librado Tavrez, Tcnico Docente Nacional
Olga Espinal, Especialista Octavio Galn, Encargado Docente
Mara Dania Guance, Especialista Isidro Bez, Director Docente
Juan Generoso Polanco Rivera, Tcnico Docente Nacional Sarah Gonzlez, Asesora PUCMM Nurys Gonzlez, Asesora INTEC
Santiago Prez Mateo, Tcnico Docente Nacional Ricardo Rosado, Consultor
Rosa Elvira Perez Ozuna, Tcnico Docente Nacional Francisca Antonia Medrano, Consultora (UASD)
ngel Ramrez Mndez, Tcnico Docente Nacional Blgica Ramirez, Consultora, (UASD)
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea Ivanovnna Cruz Pichardo, Consultora PUCMM
Marcia Jiminin, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Juana Caraballo, Consultora PUCMM
Tecnologa, MESCYT) Brbara Campos, Consultora Marino Brito, Consultor
Isabel Lpez, Consultor
6
NIVEL PRIMARIO DISEO CURRICULAR
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea de Polonia Ramrez Hungra, Consultora
Matemtica
Ylonka Rodrguez, Consultora
Miguel ngel Ortiz R
Rafael Sosa
Revisin Tcnico-Metodolgica Diseo Curricular del rea de Ciencias
Jose Tineo Sociales
Eleuterio Martnez Frida Pichardo, Consorcio Educacin Cvica
Jose Leocadio Rodrguez Toribio Pulinario Sara Glamo, Consorcio Educacin Cvica
Johan Carrasco
Julio Antonio Manzueta Pedro Flix Miranda rea de Ciencias de la Naturaleza
Melvin rias, Coordinador
Colaboradores Educacin Econmica y Financiera, Banco Central Rosa Vanderhost, Asesora interna
Fabiola Herrera Ellen Prez Violeta Morales, Asesora interna
Shantall Zuleta Vinicio Romero, Consultor interno
Carlos Delgado Vladimir Prez, Asesor interno
ngel Gonzlez Luciano Sbriz, Consultor
Luis Martn Gmez Omar Paino Perdomo Snchez, Consultor
Juan Ariel Jimnez, Consejero del Ministerio de la Presidencia Virgilio Minio, Consultor
Hctor Antonio Sandoval Gonzles, Ministerio de Educacin Carlos Jos Boluda Cabrera, Consultor
Superior, Ciencia y Tecnologa, MESCYT)
Mara Gabriela Flaquer Gmez, Consultora
Nicole Rosario Codik, Consultora
rea de Ciencias Sociales
Norma Oliveira Gmez, Consultora
Raymundo Gonzlez, Coordinador
Mara Antonia Tejeda, Tcnica Docente Nacional
Wanda Calzado, Tcnica Docente Nacional
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea
Hiplito Catedral, Tcnico Docente
Javiel Elena Morales, Coordinador reas Transversales
Revisin Tcnico-Metodolgica Diseo Curricular del rea de Ciencias
Amparo Chantada, Consultora de la Naturaleza
Petronila Dotel, Consultora Cristiana Cruz Minier, Especialista en Ciencias de la Naturaleza
Mara Filomena Gonzlez, Consultora Osiris Robles Peguero, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa, MESCYT
Natalia Gonzlez Tejera, Consultora
Jos Contreras, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Odile Grulln, Consultora
Tecnologa, MESCYT
Susana Hernndez, Consultora
Lourdes Rojas, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y
Lourdes de Jess Daz, Consultora Tecnologa, MESCYT
Quisqueya Lora Hugi, Consultora
Mara Isabel Marn Marn, Consultora Consultas Tcnicas Puntuales
Marcos Morales, Consultor Celeste Mir, Especialista en Biologa - Directora del Museo Nacional
de Historia Natural
Nelia Ramrez, Consultora
Carlos Suriel, Especialista en Biologa Sub Director del Museo
Rosanna Vargas, Consultora
Nacional de Historia Natural
Josefina Ziter, Consultora
Mara del Mar Gonzlez, Especialista en Biologa
Nicole Rosario, Consultora
Daniel Abreu, Representante del Consejo Nacional para el Cambio
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea Climtico
Izaskun Uzcanga, Especialista en Qumica
Consultas Tcnicas Puntuales Jos Gabriel Maldonado, Especialista en Ciencias, Director Liceo
Cientfico
Luisa Navarro, Especialista en Ciencias Sociales. Aportes Proceso
Validacin Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Miguel Canela Lzaro, de la Provincia Hermanas Mirabal, Salcedo
MESCYT)
David Hernndez Martich, Especialista en Ecologa y Gentica,
Pablo Mella, S.J., Especialista en Ciencias Sociales Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD.
Henry Nez, Oficina de Libre Acceso a la Informacin Ana Jess Hernndez, Especialista en Ciencias de la Naturaleza
Denny Altagracia Mad Pozo, Consultora
7
rea de Educacin Artstica Blgica Belkis Gallardo de la Rosa, Especialista

Cruz Mara Dotel, Coordinadora Gilberto lvares Blanco, Especialista
Eduardo Villanueva, Asesor interno Sandy Portorreal, Especialista
Mara del Pilar Domingo, Asesora interna Daniel Lara, Especialista
Carmen Elvira Taveras, Tcnica Docente Nacional Nelson Jorge Acevedo, Especialista
Ruahidy Lombert, Tcnico Docente Nacional Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea
Aurora Andrena Jimnez, Tcnica Docente Nacional
Ren Montilla, Tcnico Docente Nacional rea de Formacin Integral Humana y Religiosa
Lenin Paulino, Consultor externo Loida Santana, Coordinadora
Manuela Feliz, Consultora externa Marcos Villamn, Asesor
Ernesto Lpez, Consultor externo Freddy Garca, Tcnico Docente Nacional
Claudio Rivera, Consultor externo Mariano Nina Sierra, Tcnico Docente Nacional
Leini Guerrero, Consultor externo Farida Dafne Snchez, Tcnica Docente Nacional
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea Noelisa Paula de Daz, Tcnica Docente Nacional
Daro Francisco Regalado, Tcnico Docente Nacional
Consultas Tcnicas Puntuales Ana Antonia Fernndez, Tcnico Docente Nacional
Eduardo Villanueva, Fundacin INICIA Noelisa Paula de Daz, Consultora
Maridalia Hernndez, Ministerio de Cultura Cruz Mara Cubilette, Consultora
Gamal Micheln, Asociacin Dominicana de Crticos de Arte Mara Pa Rey Aguirre, Consultora
Julissa Rivera, Sistema Nacional de Formacin Artstica Yudelka Acosta Tif, Consultora
Especializada, Ministerio de Cultura
Jos Luis Luna, Consultor
Mara Jos Fernandez, Fundacin INICIA
Tcnicos Docentes Regionales, Distritales y Docentes del rea
Jos Antonio Mndez, Ministerio de Cultura, CENADARTE.
Edis A. Snchez, Direccin Nacional de Folclore
Transversalidades
Roserie Mercedes, Instituto Cultura y Arte, ICA
Javiel Elena Morales, Coordinador
Tana Rodrguez, Direccin General de Cine
Leonardo Daz, Consultor externo
Mara Belissa Ramrez, Centro Len
Toms Novas Novas, Consultor externo
Juana D. Hernndez, Federacin Arte y Cultura
Andrs Vidal, Fundacin Festi-Band, Inc.
Departamento de Educacin Ambiental
Hiplito Javier G., Fundacin Bellas Artes para el Desarrollo Humano
Jos Amado Rodrguez, Director
Gilda Matos, Modalidad Artes (MINERD)
Adriano Garca, Tcnico Docente Nacional
Marily Gallardo, Fundacin Kalalu
Vinicio Beltr, Tcnico Docente Nacional
Carlos Arturo Gonzalez Lara, Poveda
Joaqun Suero, Tcnico Docente Nacional
Crismerys Castillo Luciano, Poveda
Mara del Pilar Domingo, MINERD
Departamento de Educacin en Gnero
Carlos E. Garcia lvarez, MINERD
Esperanza Suero, Coordinadora
Rogers Peralta, MINERD
Jacinta Terrero, Tcnica Docente Nacional
Luis Augusto Martnez G., Conservatorio de Msica
Lorena Oliva, Teatro Alternativo Mara Robles, Tcnica Docente Nacional
Senia Rodrguez, Teatro Popular Danzante Ana Isidra Snchez, Tcnica Docente Nacional
Dustin Muoz, SINFAE Carmen Cris de Aza, Tcnica Docente Nacional
Maridalia Hernndez, Ministerio de Cultura

Educacin Especial
Mara Pastora Reyes, Centro de Recursos Educativos para la
rea de Educacin Fsica Discapacidad Visual Olga Estrella
Cristina Rivas, Coordinadora Janet Francisco, Escuela Nacional de Sordos
Quisqueya Victoria Mercedes Villamn, Tcnica Docente Nacional Leonardo Valeirn, Instituto Dominicano de Evaluacin e
Jos Antonio Febles, Especialista Investigacin de la Calidad Educativa (IDEICE)
Freddy Luciano Ramrez, Especialista Dinorah de Lima, Instituto Dominicano de Evaluacin e

Investigacin de la Calidad Educativa (IDEICE)
8
Ancell Scheker, Direccin General Evaluacin y Control de Calidad Ramona Altagracia Almnzar, Tcnica Docente Nacional
de la Educ. Dom.
Mara Antonia Marte, Tcnica Docente Nacional
Manuel Prez Mirabal, Direccin General de Acreditacin y Judith Graciano, Tcnica Docente Nacional
Titulacin, MINERD
Cledenn Veras, Asesora
Julio Canelo, Asociacin Dominicana de Profesores, ADP
Rosa Divina Oviedo, Asesora
Gretel Silvestre, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra,
PUCMM Egla Brito, Miembro de Consulta
Catalina Andjar, Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Bilda Valentn, Miembro de Consulta
Roco Hernndez, Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Lourdes Prez, Miembro de Consulta
Odile Villavizar, Fundacin Manos Unidas por Autismo Penlope Melo, Miembro de Consulta
Esther Valiente de Villanueva, Asociacin Dominicana de Sndrome Marisol Romano, Miembro de Consulta
de Down Alexandra Santelises, Miembro de Consulta
Carmen Lpez, Fundacin Nido para ngeles Susana Do, Miembro de Consulta
Minerva Prez, Direccin de Orientacin y Psicologa Sonia Molina, Miembro de Consulta
Saturnino de los Santos, Viceministro de Educacin Encargado de Lilian Rodrguez, Miembro de Consulta
Certificacin Docente
Rafael Campusano, Miembro de Consulta
Clara Bez, Directora General de Educacin Inicial
Flrida Monegro, Miembro de Consulta
Rita Ceballos, Direccin General de Educacin Primaria
Amy Vctor, Miembro de Consulta
Elsa Snchez, Direccin General de Educacin Secundaria
ngela Espaol, Miembro de Consulta
Susana Michel, Direccin General de Instituciones Privadas
Lissette Nez, Miembro de Consulta
Esperanza Ayala, Direccin General. Supervisin Educativa Margarita Dargam, Miembro de Consulta
Miriam Camilo, Direccin General de Educacin para Adultos Sonia Sosa, Miembro de Consulta
Casilda Avila, Programa Jornada Escolar Extendida
Nivel Primario
Nivel Inicial Rita Ceballos, Directora General del Nivel Primario
Clara Bez, Directora General del Nivel Inicial Onelda Gmez, Directora Primer Ciclo
Glenny Brquez, Coordinadora Docente enlace de la Direccin Lillian Castillo, Consultora
General de Educacin Inicial y Bsica de la Direccin General de
Currculo Ana Seijas, Consultora
Evelyn Paula B., Directora Depto. Evaluacin y Monitoreo Martha Iannini, Consultora
Rosa Amalia Morillo, Directora Depto. Atencin Primera Infancia Fe Betty Reyes, Consultora
Rosala Alba, Tcnica Docente Nacional Argentina Henrquez, Consultora
Andrea Nez, Tcnica Docente Nacional Antonia Medrano, Consultora
Esperanza Suero, Directora del Departamento en Gnero de la Magda Ivelisse Daz Peguero, Consultora
Direccin General de Currculo
Ligia Henrquez, Coordinadora de Programas de Impacto de la
Direccin General de Currculo Personal Tcnico Docente del Nivel Primario
Margarita Heinsen, Asesora Altagracia Meja Casado
Mercedes Hernndez, Miembro de Consulta Ruth Cuevas Gmez
Wara Gonzlez, Asesora Gertrudis Jhonson Dishmey

Marisol Altagracia Prez
Delfina Bravo, Asesora
Miledy Alcntara Mambr
Mara Victoria Peralta, Experta Consultora de la Organizacin de
Estados Iberoamericanos, OEI Bernarda Taveras
Julia Vargas, Directora Depto. Gestin Pedaggica Santa Azor King
Ramona Virginia Cruz, Directora Depto. Gestin de Recursos Digna Mara Adames Nez
Olga Josefina Veras, Tcnica Docente Nacional Mercedes Rodrguez Gonzlez, Coordinadora de la Poltica de
Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados
Paula Matilde Ceballos, Tcnica Docente Nacional
Edell Escalante, Colaborador
Georgina Acevedo, Tcnica Docente Nacional
Tcnicos Docentes Regionales y Distritales Directores de Centros
Belkys Mara Batista, Tcnica Docente Nacional Educativos
Maritza del Villar, Tcnica Docente Nacional Coordinadores Docentes
Dominga Snchez, Tcnica Docente Nacional Docentes del Nivel
9
Colaboracin especial
Instituciones aliadas en el marco de la Poltica de Apoyo a los Aprendizajes de la Lectura, Escritura y Matemtica en los Primeros Grados:
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra, PUCMM
Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI
Centro Cultural Poveda
EQUIPO TCNICO ESPECIALIZADO DE APOYO A LA REVISIN Y ACTUALIZACIN DEL DISEO CURRICULAR

DE EDUCACION SECUNDARIA
Elsa Snchez, Directora General Educacin Secundaria Consultoras internacionales
Mercedes Matrill, Directora Modalidad Tcnico Profesional, Mara de los ngeles Legaoa Ferr- Consultora para el primer
Educacin Secundaria ciclo y las Modalidades Acadmica y en Artes
Marisol Lockarth, Directora Modalidad Artes, Educacin Secundaria Francisca Mara Arbizu Echarri Consultora Modalidad Tcnico
Profesional.
Dinorah Altagracia Nolasco Guridy, Directora Docente del Nivel
Secundario Carlos Ferrer- Consultor Modalidad Tcnico Profesional
Johanna Mara Quezada Segura, Directora Docente del Nivel Secundario

ngel Antigua Gonzlez, Director Docente del Nivel Secundario
Miguelina Polanco Mercedes, Coordinadora y Tcnico Docente del
Nivel Secundario
TCNICOS DOCENTES NACIONALES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER CICLO Y MODALIDAD ACADMICA
rea de Lengua Espaola rea de Educacin Artstica y coordinaciones
Jos de los Santos Florentino Romero Freddy Leonel Trinidad Polanco
Gertrudis Antonia Santana Lizardo Johanna Altagracia Poch Rosado
Milciades Antonio Fras Moiss Mndez
rea de Lenguas Extranjeras

rea de Formacin Integral Humana y Religiosa y coordinacin
Altagracia Marisol Campusano Soto Jornada Extendida
Andrea Melania Alcntara Ramrez, Julia lvarez Reyes
Alexis Andrs Algarrobo Mndez Magda Rijo
Atilano Antonio Pimentel Reyes Juan Martnez Lpez
Juan Radhams Ortiz
Vianca Nequeline Santana Segura Modalidad Tcnico Profesional
Lourdes Cisnero del Rosario
rea de Matemticas Jos del Carmen Canario Encarnacin
Miguel ngel Ortiz Araujo Ramona Altagracia Josefina Ozorio Camilo
Elisa Isabel Cuello del Orbe
rea de Ciencias Sociales
Equipo tcnico nacional de la Modalidad Tcnico Profesional
Hiplito Catedral Daz
Directores de Centros Educativos Modalidad Tcnico Profesional
Rosario Torres Snchez
Jos Lantigua Modalidad en Artes
Gilda Matos
rea de Ciencias de la Naturaleza
Wegner Ramrez
Cristina Altagracia Daz
Katherine Hernndez
Mara Altagracia Disla
Directores de Centros Educativos modalidad en Artes
Laura Priscila Pea Medrano
Tcnicos Docentes Regionales y Distritales del Nivel Secundario,
Desarrollo Curricular, reas Curriculares y Colegios Privados.
Equipos de gestin de centros educativos del Nivel Secundario y
Modalidades
10
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO, MIEMBROS DE CONSULTA

rea de Lengua Espaola Cruz Mary Polanco de Vargas
Bruno Israel Fajardo Reyes Luis Tomas Osoria Susana
Juana Yulisa Checo Monegro Martn Quezada
Marta Ventura Ventura Rodolfo Castro
Teresa Garca de Jess Roberto Rodrguez Encarnacin
rea de Lenguas Extranjeras

rea de Formacin Integral Humana y Religiosa
Fara Yolanda Sols Ramrez
Anglica Mara Morel Croussett
Juan Moreta
Augusto Edgardo Casilla Reyes
Raquel Ondina Vallejo Cupete
Carlos Cleobulo Rosario Berihuete
rea de Matemtica Claris Nedy Vasquez Santana
Francis Isabel Japa Mndez Elva Rosa Javier A.
Julio Csar Daz Cabrera Emilia Surez Guzmn, Maestra
Rosa Aurelis Garca Blanco Esteban de Jess Bello
Tirso Antonio Rojas Peralta Francisco Amaury Pichardo Espinal
Vctor Alfonso Garca Aracena Juan Carlos Amparo Marte
Lourdes Maribel Fras de Mejas
rea de Ciencias Sociales Millicent Anthony
Gonzalo Villamn Molina Raquel de la Caridad Domnguez de Valenzuela
Nelson de la Cruz Reyes Yuliana Mendoza Sandoval
Oliver Ramos Almonte
Sonia Medina rea de Educacin Artstica
Rosa Mara Caba Estela Pujols
Wanda Marianela Calzado Rodrguez Lzaro Estrada Tamayo
Pilar Gmez de Jess
rea de Ciencias de la Naturaleza
Altagracia Reyes de los Santos Colaboraciones especiales
Ambirix Francisco Suriel Roque Ofelia Prez Canario
Aslini Ernesto Brito Gmez, Subdirector Juan Miguel Prez
Gabriel Bolvar Rodrguez Marmolejos Vctor Liria
Mara Estela Do de Payano Gelson Jos Navarro Paulino
Mara Teresa Guzmn Vsquez
rea de Educacin Fsica Mnica Volonteri
Alex Araujo Salas Directores de Centros de Excelencia
lvaro Samboy
INSTITUCIONES ALIADAS EN EL MARCO DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
Fundacin INICIA- Educacin
Fe y Alegra
Jvenes y Desarrollo, ONG Salesiana
PROFESIONALES CON ASIGNACIONES ESPECIALIZADAS PARA APOYAR TOMA DE DECISIONES

Minerva Vincent Guillermo Ferrer, Consultor
Dinorah de Lima Amaury Prez, Consultor
Catalina Andjar Leopoldo Artiles, Consultor
Gineida Castillo, Consultora Karina Abru Snchez, Consultora
Roco Hernndez, Consultora Carmen Durn, Especialista del Ministerio de la Mujer
Josefina Zaiter, Consultora Nora Ramrez, Consultora
Wanda Rodrguez Arocho, Consultora Sandra Hernandez, Consultora
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INSTANCIAS E INSTITUCIONES CONSULTADAS EN DETERMINADAS ETAPAS DEL PROCESO

Consejo Nacional de Educacin, CNE Centros de Estudios de Gnero, Instituto Tecnolgico de Santo
Domingo, Intec
Comisin Educacin de la Cmara de Diputados del Congreso
Nacional de la Repblica Dominicana Asociaciones de Colegios Privados
Comisin de Educacin del Senado de la Repblica, Congreso Asociaciones de Colegios Bilinges
Nacional de la Repblica Dominicana
Consejo Nacional de la Niez, CONANI
Asociacin Dominicana de Profesores, ADP
Mesa Consultiva Primera Infancia
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra, PUCMM Consejo Nacional de Estancias Infantiles, CONDEI
Centro Cultural Poveda, CP Instituto de Desarrollo Integral Leonardo Da Vinci
Organizacin de Estados Iberoamericanos, OEI Colegio Babeque Secundaria
Directores Regionales de Educacin Mesa Consultiva de Gnero Teatro Guloya
Directores Distritales de Educacin Direccin Nacional de Folklore Fundacin INICIA
Tcnicos Docentes Nacionales y Distritales Centro Nacional de Artesana, CENADARTE
Direccin General de Comunicaciones y Relaciones Pblicas Ministerio de Cultura
Iniciativa Dominicana por la Calidad de la Educacin, IDEC Instituto Cultura y Arte, ICA
Ministerio de Cultura Direccin General de Impuestos Internos
Ministerio de la Mujer Direccin General de Cine
Ministerio de Deporte y Recreacin Centro Len / Fundacin Eduardo Len Jimnez Federacin Arte y
Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio, Cultura
INAFOCAM Asociacin Dominicana de Crticos de Arte Fundacin Festi-Band, Inc.
Instituto Superior de Formacin Docente Salome Urea, ISFODOSU Fundacin Bellas Artes para el Desarrollo Humano
Instituto Nacional de Educacin Fsica, INEFI
Ministerio de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa, MESCyT
Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil, INABIE
Consorcio de Educacin Cvica
Instituto Nacional de Bienestar Magisterial, INABIMA
Direccin Generalde Programas Especiales de la Presidencia,
Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD DIGEPED
Instituto Nacional de la Primera Infancia, INAIPI
PROFESIONALES Y COLABORADORES INSTITUCIONALES

Ligia Salom Henrquez, Coordinadora de Programas de Impacto Nilda Taveras, Directora de Medio Educativos
Milagros Yost, Coordinadora Gestin de Riesgo Claudia Rita Abru, Directora de Informtica Educativa
Minerva Prez, Directora de Orientacin y Psicologa Jos Enrique Trinidad, Director de Televisin Educativa
Bienvenido Flores, Director General de Participacin Comunitaria Henry Fras, Director de Radio Educativa
Mercedes Rodrguez, Directora de Gestin Educativa Ana Rita Guzmn, Directora General de Relaciones Internacionales
Esperanza Ayala, Directora de Supervisin Educativa Rafael Garca Romero, Director General de Cultura
Susana Michel, Directora de Acreditacin y Categorizacin de Centros Altagracia Daz Beliard, Directora del rgano Tcnico del Consejo
Nacional de Educacin
Julio Snchez Mariez, Director del Instituto Superior de Formacin
Docente Salom Urea, ISFODOSU Marino Antonio Herrera, Director Planes Programas y Proyectos
Denia Burgos, Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del David Lapaix, Director Anlisis Financiero
Magisterio, INAFOCAM
Juan Jos Gmez, Coordinador Tcnico
Danilo Mesa, Instituto Nacional de Educacin Fsica, INEFI
ngel Ramrez, Tcnico Docente Nacional
Alberto Estrella, Director Departamento de Estadsticas
Josefa Urea, Coordinadora Docente
Francisco Estrella, Direccin Auditora y Control de Procesos
Casilda Mara vila, Directora Docente Jornada Escolar Extendida
Educativos
Ramn Giovanni Romero, Coordinador Operativo de Jornada
Manuel Prez Mirabal, Director de Acreditacin y Titulacin de
Escolar Extendida
Estudios
Alina Bello, Viceministerio de Servicios Tcnicos y Pedaggicos
Siverio Gonzlez, Director de Descentralizacin
12
EXPERTOS CONSULTADOS
Dr. Julin De Zubiras
Dr. Angel Villarini
APOYO ADMINISTRATIVO
Antonio Pea Mirabal, Viceministro Administrativo del MINERD Wilton Ramn Juma Polanco, Director General Compras y
Contrataciones
Teresita Bencosme, Consultora Jurdica del MINERD
Keicy Taveras, rea Administrativa, Viceministerio de Servicios
Yovani Galarza Cuevas, Director Financiero del MINERD
Tcnicos y Pedaggicos
Jos Rafael Garca Mercedes, Director General Administrativo del
Hedy Libre, Encargada de Eventos
MINERD
Yonelda Almonte, rea Administrativa de la Direccin General de
Rafael Daro Rodrguez, Director de Contabilidad
Currculo
Vladimir Cspedes Vsquez, Director General de Servicios
Susati Rodrguez, Direccin General de Currculo
Generales
David Goris, Auxiliar
ANLISIS COHERENCIA INTERNA DISCURSO

Manuel Matos Moquete
ARTE, DISEO Y DIAGRAMACIN
Cuidado del Diseo Editorial:

Leonardo Jacobo Herrera
Maia Terrero Villaman
Portada
Yamaira Fernndez
Carmen Rosa De Marchena P.
Diagramacin
Maia Terrero Villamn
Flix Rinaldi Gmez P.
Yamaira Fernndez
Correccin de estilo
Mara del Carmen Vicente
Lizet Rodrguez
Juan Francisco Domnguez
Fabio Alberto Abreu
Rafaela Paniagua
13
Presentacin
Maestros, maestras y comunidad educativa en general
Para el Ministerio de Educacin resulta altamente significativo compartir el Diseo Curricular

del Nivel Primario, en tanto se van concretando compromisos y acuerdos asumidos desde
el Plan Decenal de Educacin 2008-2018, que en su poltica No. 3 establece la necesidad
de revisar peridicamente, difundir y aplicar el currculo. Esta poltica es coherente con
el planteamiento de que la educacin dominicana estar siempre abierta al cambio, al
anlisis crtico de sus resultados y a introducir innovaciones, tal como lo establece la Ley
General de Educacin.
La entrega de este Diseo tiene adems una relevancia sustantiva, en tanto que tambin
coincide con otros compromisos asumidos como poltica de Estado, entre los que se destaca
la expansin sostenida de la Poltica Nacional de Jornada Escolar Extendida, como apuesta
educativa para avanzar con equidad y calidad, la Estrategia Nacional de Desarrollo (Ley 01-
12), y la firma del Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
2014-2030.
A travs de este Diseo Curricular del Nivel Primario se orienta y se direcciona el proceso
formativo de los nios y de las nias, para que desde una perspectiva centrada en favorecer
su desarrollo pleno e integral se les ofrezcan las ms variadas y enriquecedoras experiencias
de aprendizaje en perspectiva de equidad, inclusin social, atencin a la diversidad, calidad
y pertinencia.
Desde el Diseo Curricular del Nivel Primario se pueden articular y poner en prctica
diversidad de estrategias ldicas y motivadoras, a travs de las cuales se posibilite la
construccin de relaciones con alto sentido de corresponsabilidad, de integralidad,
valoracin de los derechos y deberes, as como de articulacin con la familia y la comunidad,
en tanto que aliados de primer orden, para apoyar los procesos que se promueven en esta
importante etapa del desarrollo.
La idea primordial es que el Diseo Curricular del Nivel Primario se constituya en un

aliado clave para brindar direccionalidad, coherencia y sentido al horario de actividades
15
con criterios de flexibilidad y apertura. Estamos confiados en que la comunidad educativa

dominicana, en especial los maestros y maestras del Nivel Primario, encontrarn en estas
pginas orientaciones oportunas y pautas curriculares pertinentes que les permitirn
continuar renovando su prctica pedaggica.
Desde el currculo revisado y actualizado se reafirma el propsito de contribuir a fortalecer

el compromiso del Estado dominicano como garante de la educacin desde los primeros
aos, asegurando, tal como se reafirma en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en
la Repblica Dominicana 2014-2030, la universalizacin de la educacin inicial, primaria y
secundaria, para brindar las oportunidades de aprendizaje para la vida, a lo largo de toda la
vida y para todas las personas.
Por ltimo, cabe destacar que durante este Proceso de Revisin y Actualizacin ha resultado
altamente significativo contar con la participacin de diversidad de actores y sectores
en las distintas fases correspondientes tanto a la Consulta Social (Externa) como a la
Consulta Tcnica (Interna y Externa). Los valiosos aportes, sugerencias y recomendaciones
enriquecieron cualitativamente la produccin que se comparte, bajo el criterio comn de
que todos estamos comprometidos para que nuestras nias, nios, jvenes y personas
adultas puedan recibir cada vez ms y mejores oportunidades educativas en todos los
contextos socioculturales en los que habitan.
Extendemos nuestra ms profunda gratitud a todos los profesionales que con su

entrega, dedicacin y compromiso conjunto enriquecieron este trabajo. De manera
muy especial, gracias a todos los y las docentes, personal tcnico y directivo a nivel
Nacional, Regional, Distrital y de Centros Educativos, as como al personal especializado
de las distintas reas del conocimiento, Instituciones de Educacin Superior, Asociacin
Dominicana de Profesores (ADP), Organizaciones de la Sociedad Civil, entre otros, por
su contribucin al enriquecimiento de esta produccin.
Estamos plenamente abiertos a continuar recibiendo sugerencias, aportes y propuestas

de mejora, en el entendido de que el proceso de diseo curricular valora las prcticas,
las experiencias y los aportes que estn llamados a realizar los distintos sectores, actores
e instancias.
Lic. Carlos Amarante Baret

Ministro de Educacin
16
Introduccin
Promover cada vez ms y mejores oportunidades formativas para las nias y los nios que
les permitan expandir al mximo todo su potencial, contina siendo un gran compromiso y
responsabilidad del Estado dominicano. La educacin tiene por objeto la formacin integral
del ser humano a lo largo de toda su vida y est llamada a orientarse hacia el desarrollo
de sus competencias en todos los contextos socioculturales, en perspectiva de equidad e
inclusin social.
En el Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, valrica, actitudinal y
procedimental que haga posible que los nios y las nias puedan alcanzar las metas
de aprendizaje previstas en el Currculo, dando continuidad a los procesos de aprendizaje
del Primer Ciclo del Nivel Primario y sirviendo de plataforma slida para el desarrollo de
competencias para la vida y para propiciar el trnsito exitoso hacia el Nivel Secundario.
Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso tico de crear todas
las condiciones que sean necesarias para la promocin integral de los aprendizajes de los
estudiantes, tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas e intereses, con
la finalidad de que continen desarrollando al mximo las competencias fundamentales
planteadas en el currculo dominicano.
Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas y ciudadanos bien formados,
altamente competentes, con cualidades humanas, empata, creatividad y talento para
plantear soluciones efectivas ante diversidad de situaciones y problemas. Es decir, seres
humanos que muestren sensibilidad ante las situaciones sociales y naturales que afectan a
las personas, a las familias y a las comunidades.
Desde el Nivel Primario se procura propiciar el desarrollo de sujetos que se identifiquen y se
comprometan con sus propios sueos y proyectos de vida; as como con las aspiraciones y metas
de realizacin personal y social de los y las dems, haciendo de sus primeros aos de formacin
un espacio para potenciar sus niveles de confianza en sus fortalezas, as como tambin un
espacio para intervenir oportunamente en los aspectos que progresivamente hay que mejorar.
El Nivel Primario se constituye en la gran oportunidad y en el escenario social privilegiado
para que los hijos e hijas de la nacin dominicana hagan realidad, con las herramientas
apropiadas, sus sueos y los sueos de la Patria representados en cada estudiante.
17
Tal como lo plantea el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana,
la educacin est orientada a construir ciudadana plena mediante la formacin integral de
personas conscientes de sus derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y valores
constitucionales; personas autnomas, solidarias, ticas y socialmente responsables,
comprometidas con la igualdad y la equidad de gnero, la atencin a la diversidad, el uso
sostenible de los recursos naturales y la proteccin del medio ambiente.
En consecuencia quienes egresan de este Nivel, con apropiacin del perfil y de las
Competencias Fundamentales planteados en este diseo curricular, asumen el compromiso
personal de seguir profundizando en sus niveles de formacin humana y acadmica,
fortaleciendo el cultivo de los valores humanos y sociales que les permitirn alcanzar sus
metas y hacer realidad sus sueos, con la firmeza y la templanza que nuestro pas necesita
en un contexto local y global de grandes desafos, cambios y oportunidades.
Orientados por estas intenciones formativas, el Diseo Curricular del Nivel Primario se ha
organizado como se describe a continuacin:
Primera parte
1. Nivel Primario: naturaleza y funciones
2. Componentes del diseo curricular
3. Perfil de egreso
4. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio correspondientes al Nivel
Primario
5. Estrategias para la articulacin de las reas de conocimiento
6. Perfil del y la docente del Nivel Primario
7. El centro educativo
8. La orientacin educativa
Segunda parte
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Cuarto grado
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Quinto grado
Competencias, contenidos e indicadores de logro del Sexto grado
Estamos seguros de que el compromiso, la motivacin y la intencionalidad pedaggica de

cada docente del Nivel Primario se harn presentes, para que conjuntamente con el empeo
que pondrn las nias y los nios, sus familias, as como con el apoyo que se brindar desde
cada comunidad, los procesos formativos se orienten con esperanzas renovadas, desde
una visin proactiva y optimista de futuro, que ser la base para construir una sociedad
ms justa, equitativa, segura y ms solidaria, con la participacin de todas y de todos.
18
NDICE
PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO................................................................................................................ 23
Naturaleza y funciones de la Educacin Primaria................................................................................. 25
Caracterizacin de los nios y nias.......................................................................................................... 27
2. COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR..................................................................... 31

Competencias.................................................................................................................................................... 34
Contenidos.......................................................................................................................................................... 36
Estrategias de enseanza y de aprendizaje............................................................................................ 38
Los medios y recursos para el aprendizaje.............................................................................................. 48
La evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Primario...................................................................... 50
3. PERFIL DE EGRESO............................................................................................................. 55
4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Y NIVELES DE DOMINIO

CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIN PRIMARIA........................................................ 59
Competencia tica y Ciudadana................................................................................................................. 61
Competencia Comunicativa......................................................................................................................... 62
Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.................................................................. 64
Competencia de Resolucin de Problemas............................................................................................ 66
Competencia Cientfica y Tecnolgica...................................................................................................... 67
Competencia Ambiental y de la Salud...................................................................................................... 68
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual................................................................................. 69
5. ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIN DE LAS REAS DE CONOCIMIENTO................ 71

Estrategias para la articulacin.................................................................................................................... 75
Unidades de aprendizaje............................................................................................................................... 78
Proyectos de investigacin........................................................................................................................... 79
Proyectos participativos de aula................................................................................................................. 82
Proyectos de intervencin de aula............................................................................................................. 86
Eje temtico........................................................................................................................................................ 87
Distribucin del tiempo................................................................................................................................. 89
6. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO........................................................... 91
7. EL CENTRO EDUCATIVO..................................................................................................... 99
8. LA ORIENTACIN EDUCATIVA.........................................................................................115
19
SEGUNDA PARTE
CUARTO GRADO..................................................................................................................121
Lengua Espaola.................................................................................................................................................123
Ingls.......................................................................................................................................................................161
Matemtica............................................................................................................................................................171
Ciencias Sociales..................................................................................................................................................203
Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................211
Educacin Artstica.............................................................................................................................................219
Educacin Fsica...................................................................................................................................................229
Formacin Integral Humana y Religiosa.....................................................................................................235
QUINTO GRADO...................................................................................................................241
Lengua Espaola.................................................................................................................................................245
Ingls.......................................................................................................................................................................287
Matemtica............................................................................................................................................................295
Educacin Fsica...................................................................................................................................................349
SEXTO GRADO......................................................................................................................361
Lengua Espaola.................................................................................................................................................363
Ingls.......................................................................................................................................................................405
Matemtica............................................................................................................................................................413
Educacin Fsica...................................................................................................................................................463
20
PRIMERA PARTE
1. NIVEL PRIMARIO
Naturaleza y funciones
de la Educacin Primaria
El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo cognoscitivo,

afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las nias que egresan del
Primer Ciclo del Nivel Primario. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo
del nio y la nia se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera
integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, se hace necesaria una
transicin fluida y armnica de un Nivel al otro. As, de forma natural y progresiva, el nio
y la nia continuarn desarrollando las Competencias Fundamentales planteadas en el
currculo, las cuales al finalizar el Nivel Primario quedarn slidamente establecidas para
proseguir su despliegue durante la Educacin Secundaria.
La sociedad actual requiere personas competentes para responder a los mltiples

desafos que se les presenten. Es por esto que el Nivel Primario crea espacios para
el desarrollo de aprendizajes que fomenten el sentido de pertenencia a una cultura,
crecimiento personal y ciudadano para participar en la sociedad. Para esto desde la
infancia se ha de aprender a analizar, interpretar y valorar la cantidad de informacin
disponible, aplicando el pensamiento crtico.
En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de aprendizaje exponiendo

a los nios y nias a variadas experiencias. Es as como ellos y ellas tienen la posibilidad de
desarrollar sus potencialidades y construir nuevas formas de relacin y de organizacin
alrededor de principios de Derechos Humanos y valores democrticos, tales como el
respeto, la tolerancia, la equidad y la justicia, la solidaridad y la honestidad.
Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral supone que los nios y las nias
aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer, cuidar y valorar su
cuerpo y el de las dems personas. En este mismo sentido, es importante que desarrollen
hbitos de higiene corporal, alimentacin, recreacin y descanso para proyectarse en
su vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los nios y nias la curiosidad, el
cuestionamiento y la exploracin de posibles respuestas contribuye a que comprendan
su entorno natural y social.
25
Este Nivel constituye el espacio idneo para que los nios y las nias desarrollen las
habilidades de la lectura y la escritura en la lengua materna y las habilidades para
comprender y manejar smbolos matemticos que les faciliten una mayor comprensin
del mundo y habilidades para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Tanto la
matemtica como la lectura y la escritura son herramientas bsicas para la construccin
de conceptos, para la comprensin de la realidad natural y social, para la autoestima y
las relaciones significativas con los otros y las otras.
Asumir con responsabilidad la naturaleza de este Nivel quiere decir que todos los
actores del Sistema Educativo contribuirn a que los nios y las nias desarrollen inters
por el conocimiento. Esto se har posible en la medida en que ste pueda ser til para
entender y transformar su realidad personal y su entorno. Alcanzar el desarrollo de las
Competencias Fundamentales y especficas propuestas para el Nivel Primario asegura
sentar las bases para un aprendizaje colaborativo, basado en el dilogo y la participacin
igualitaria para pensar y para la construccin de una cultura de paz. Estas habilidades
conllevan el desarrollo de valores y actitudes tales como la creatividad, la laboriosidad,
el esfuerzo y la perseverancia, entre otros.
Para hacer realidad una educacin de calidad, como requiere la sociedad dominicana, el
Estado ha de garantizar la igualdad del acceso y oportunidades al Sistema Educativo a
todos los ciudadanos y todas las ciudadanas, sin ningn tipo de discriminacin.
En tal sentido, el Estado Dominicano ha de garantizar, asimismo, todo lo que sea

necesario para asegurar la permanencia en este Nivel, como la eliminacin de los
ndices de repeticin, desercin y sobreedad y asumiendo los procesos pedaggicos
pertinentes para alcanzar los aprendizajes propios de dicho Nivel. De esta manera, la
escuela responde a uno de los aspectos bsicos de su funcin democratizadora, en el
sentido de ofrecer una educacin de calidad para todos y todas.
Conjuntamente con estos aspectos, el Estado Dominicano deber desplegar todos

los esfuerzos necesarios para ampliar la cobertura de los programas que se ejecutan
para asegurar alimentacin, tiles escolares, libros y uniformes, as como condiciones
de salud necesarias, para disminuir la incidencia de las condiciones de vulnerabilidad
socioeconmicas en el aprendizaje de los nios y nias ms desfavorecidos en este
sentido. Por consiguiente, es fundamental que la familia y la escuela establezcan y
mantengan una estrecha relacin con el fin de dar coherencia a sus actuaciones.
26
Caracterizacin de los nios y las nias

Caracterizacin Socio-cultural
Segn el IX Censo Nacional, la poblacin dominicana en el rango de 6 a 13 aos de edad
en el ao 2010 era de 1,535,047 personas, es decir, el 16.2% de la poblacin total. Para
el ao 2009, la CEPAL calcul que los ms altos niveles de pobreza e indigencia en la
Repblica Dominicana se registraban en la poblacin de 0 a 14 aos. Segn estos datos,
mientras el porcentaje nacional de poblacin pobre era del 41.08%, en la poblacin de
0 a 14 aos ese porcentaje era del 51.68%, esto es 10.6 puntos porcentuales por encima
de la media nacional. La indigencia a nivel nacional era del 21%, pero en el rango de
edad de 0 a 14 aos era del 28%. La situacin es comprensible si se tiene en cuenta que
en la estructura familiar dominicana de los hogares pobres regularmente el nmero de
personas adultas es menor que el de nios, nias y adolescentes.
La situacin de pobreza de los hogares empuja a una gran cantidad de nios, nias y
adolescentes a buscar trabajo a temprana edad. El informe Dinmica del Trabajo Infantil
en la Repblica Dominicana estableci que el trabajo infantil en el pas era de un 12%.
No obstante esta ltima cifra, hay que subrayar que ms del 60% de los/as nios/as y
adolescentes que trabajan en la Repblica Dominicana tiene 13 aos o menos. La edad
promedio de los nios, nias y adolescentes que realizan actividades consideradas
como trabajo infantil es de 12 aos. Ms de la mitad (62.6%) tiene 13 aos o menos. El
75% de nios, nias y adolescentes en actividades consideradas como trabajo infantil es
de sexo masculino, mientras que el 25% es de sexo femenino.
Todas estas condiciones van conformando un panorama que explica los altos niveles de
desercin escolar, repeticin de curso y sobreedad, y los bajos niveles de aprendizaje en
la escuela dominicana.
Caracterizacin de los Procesos Cognitivos y del Desarrollo Psicosocial

Las investigaciones y estudios acerca del desarrollo evolutivo humano en las ltimas
dcadas, y su vinculacin con el desarrollo de la mente y sus condicionantes sociales,
han posibilitado organizar el conocimiento que sirve de marco terico y metodolgico
al diseo curricular desde la perspectiva constructivista del desarrollo y el aprendizaje.
Los nios y nias de este Nivel, segn Piaget, se sitan en la etapa de las operaciones
concretas. En esta etapa de la vida se inicia un complejo proceso de construccin
de nuevos conocimientos. El pensamiento se vuelve menos intuitivo y egocntrico,
mostrando avances significativos en las habilidades para relacionar causa y efecto,
categorizar, seriar, hacer inferencias, entre otras.
27
Pensamiento Operatorio Concreto

En esta etapa los nios y las nias empiezan a pensar de manera lgica, pues ya son
capaces de considerar mltiples aspectos de un objeto o situacin. Evalan las relaciones
de causa y efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus funciones, lo que les
permite tener percepciones ms realistas del mundo.
Por otra parte, los conocimientos se van incorporando y se organizan en categoras.

La construccin del pensamiento concreto adquiere formas ms complejas y refinadas,
conforme exploran activamente su ambiente natural. Formulan teoras respecto al
mundo reflexionan sobre lo que ocurrira y lo predicen hacen conjeturas sobre las
cosas, luego tratan de probarlas realizando procesos de bsqueda, descubrimiento y
valindose de las experiencias acumuladas en la interaccin con el entorno y con las
dems personas, desde las realidades culturales que les son propias.
En comparacin con el Nivel Inicial, a medidzva que los nios y nias avanzan en el Nivel
Primario, progresan en las habilidades para regular y mantener la atencin, procesar y
retener informaciones, planificar y supervisar su conducta. Esto les permite planificar sus
actuaciones y usar estrategias que consoliden las bases de un aprendizaje autnomo.
Desarrollo del Lenguaje

Las capacidades del lenguaje y del pensamiento mantienen un ritmo creciente en el
transcurso de los Ciclos en que se estructura el Nivel Primario, debido a que nios y
nias desarrollan sus capacidades de expresar su propio pensamiento, conocimientos,
metas y acciones. De la representacin de la realidad pasan a la expresin de la realidad
a travs del lenguaje y el juego simblico. La interaccin social del juego y el uso del
lenguaje posibilitan la afirmacin de la identidad personal y el descubrimiento de
las dems personas. En esta interaccin va emergiendo la identidad social, tomando
sentido de pertenencia y conciencia colectiva.
En esta etapa del desarrollo, el lenguaje evoluciona en las interacciones constantes

y cambiantes de carcter orgnico, psquico y social. El lenguaje les permite conocer
los objetos, describirlos, diferenciarlos, relacionarlos con otros objetos semejantes.
Por esta razn, se produce una relacin indisoluble entre pensamiento y lenguaje,
entre lenguaje y comunicacin, entre lenguaje y personalidad, entre lenguaje,
identidad y cultura.
28
El lenguaje posee los componentes fontico, morfolgico, semntico y sintctico,

los cuales adquieren diferente connotacin en las distintas formas evolutivas y en la
interaccin sociocultural. Estos componentes sern vitales para la comprensin lectora
de los nios y las nias del Nivel, para las interacciones sociales, los debates y otras
formas conjuntas de elaboracin propias del proceso de desarrollo de las competencias.
A travs de las interacciones que se producen en la escuela y en el medio familiar y

social, los nios y las nias van logrando un alto nivel de organizacin que se enriquece
progresivamente incorporando nuevas estructuras lingsticas. El desarrollo del
pensamiento y del lenguaje les permite a los y las estudiantes conocer progresivamente
la estructura de su lengua, as como valorarla crticamente y emprender con creatividad
nuevas formas de expresin alcanzadas como producto del aprendizaje, la maduracin
y la interaccin con el grupo. De esta forma van alcanzando diferentes niveles de
comprensin y desarrollan, adems, la capacidad de expresarse mediante la escritura.
En el Nivel Primario el nio y la nia avanzan cualitativamente del lenguaje oral al

escrito; expresan significados para comunicarse con un interlocutor, empleando otros
recursos diferentes, los cuales se van ampliando, perfeccionando y puliendo mediante
la interaccin en la escuela, la familia y la sociedad.
Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los nios y nias conciben una sola forma de enjuiciar una situacin
moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario, stos se encuentran, segn
Piaget, en una etapa de flexibilidad creciente. Esta etapa es coincidente con la etapa de
las operaciones concretas, en la que pueden considerar ms de un aspecto de la misma
situacin; comienzan a hacer juicios morales ms flexibles y a descartar un patrn
absoluto del bien y del mal. Se incorporan tambin a sus razonamientos las conclusiones
que extraen de sus experiencias y consolidan su inters por la justicia, basada en un trato
justo para todos y todas. De esta manera van elaborando, comprendiendo y valorando
las consecuencias e inters social de los sucesos que les afectan cotidianamente.
En el Nivel Primario los nios y las nias experimentan una notoria capacidad de crtica
y autocrtica, que les permite corregir sus errores y consolidar una mayor conciencia
propia y de las dems personas, as como una mayor capacidad de comprensin del
conflicto. Exhiben mayor creatividad en la elaboracin de propuestas y bsqueda de
soluciones para resolver situaciones cotidianas.
29
El grupo de compaeros y compaeras de clase representa una instancia necesaria para

intercambiar experiencias y reflexiones, proyectos, juegos y responsabilidades. Con los
pares aprenden a confrontar conocimientos, a sostener sus puntos de vista y a aceptar
los razonamientos de sus iguales.
En esta etapa los nios y nias tienen conciencia de las reglas establecidas en su entorno
cultural y desarrollan sentimientos de vergenza y de orgullo, as como una idea ms
clara de la diferencia entre culpa y vergenza; es el momento en el que se inicia el
desarrollo de la conciencia moral. Estas emociones influyen en la opinin que tienen de
s y de las dems personas. Un factor determinante de la autoestima en esta etapa es la
opinin que tienen nios y nias de su capacidad para las tareas productivas. Por eso es
tan importante dar apoyo y acompaamiento en proyectos escolares donde muestren
su autonoma, creatividad y espritu de trabajo colaborativo.
30
2. COMPONENTES DEL DISEO
CURRICULAR
1
1 Adaptado de Fundamentos del Currculo, Tomo I. Algunos prrafos del documento original se reproducen textualmente.
La nueva estructura del diseo curricular del Nivel Primario consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluacin.
Uno de los cambios ms importantes que el reciente Proceso de Revisin y Actualizacin

introduce al currculo dominicano es la incorporacin del enfoque de competencias.
La incorporacin de las competencias, adems de expresar las intenciones educativas,
permite enfatizar la movilizacin del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para
la integracin de conocimientos de diversas fuentes en un contexto especfico, dando
as lugar a un aprendizaje significativo. La adopcin de ese enfoque realza y coloca en
primer plano un conjunto de principios presentes en los Fundamentos del Currculo:
Aprendizaje significativo. Aprender implica la construccin del conocimiento

en funcin de referentes con sentido para la persona, a partir de lo cual
transforma sus esquemas mentales, para dar respuestas a las diferentes
situaciones que se le presentan. La significatividad de los aprendizajes es
psicolgica, sociocultural y lgica.
Funcionalidad del aprendizaje. El aprendizaje significativo implica la

construccin y movilizacin del conocimiento y su aplicacin en un
determinado contexto para responder a una situacin, resolver un problema
o producir nuevas realidades. Implica, adems, segn Ausubel, los procesos
que el individuo pone en juego para aprender: lo que ocurre en el aula cuando
los estudiantes aprenden, la naturaleza de esos aprendizajes, las condiciones
requeridas para aprender, sus resultados, y su evaluacin.
Hay dos aspectos importantes para que el estudiantado aprenda de manera

significativa:
Que tenga conocimientos previos (conceptuales, procedimentales y

actitudinales) organizados coherentemente.
Que el o la docente consideren al estudiantado como el centro de la

actividad escolar.
Integracin de conocimientos. El desempeo competente implica la

integracin de conceptos, procedimientos, actitudes y valores de distintas
33
diciplinas. Partiendo de que el ser humano ve la realidad integrada, la

articulacin se facilita a partir de estrategias que vinculan diferentes reas
del conocimiento en torno a las competencias y situaciones de aprendizaje.
Para facilitar dicha vinculacin, pueden emplearse y/o disearse diversas
estrategias. Estrategias basadas en centros de inters, proyectos, problemas,
casos, unidades de aprendizaje, entre otras, resultan tiles para fines de
integracin. La estrategia de proyectos es particularmente importante para
garantizar la vinculacin de las competencias y las diversas reas curriculares.
Las competencias
En el presente diseo curricular competencia es:
La capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo

largo de toda la vida; tienen como finalidad la realizacin personal, el mejoramiento de
la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos de

competencias:
a) fundamentales y
b) especficas.
Competencias Fundamentales
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral
del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los
Derechos Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias
para la realizacin de las individualidades y para su adecuado aporte y participacin en
los procesos democrticos.
34
Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar

la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente transversal, para
su desarrollo en la escuela se requiere la participacin colaborativa de los Niveles, las
Modalidades, los Subsistemas y las distintas reas del currculo. No se refieren a contextos
especficos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de
aplicacin tienen caractersticas comunes.
Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano son:

1. Competencia tica y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico.
4. Competencia de Resolucin de Problemas
5. Competencia Cientfica y Tecnolgica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
En las Bases de la Revisin y Actualizacin Curricular se incluye un apartado que

fundamenta cada una de estas competencias: justifica su eleccin, las define de manera
breve, indica sus componentes, enuncia criterios para su evaluacin y describe los Niveles
de Dominio. Estos Niveles de Dominio describen etapas sucesivas en el desarrollo de las
Competencias Fundamentales.
Competencias especficas
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas competencias
se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concrecin, garantizando la coherencia del currculo en
trminos de los aprendizajes.
35
Los contenidos
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o
saberes propios de las reas curriculares, a travs de los cuales se concretan y desarrollan
las competencias especficas.
Los contenidos constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas culturales
del conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.
Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseo curricular se clasifican
en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Un
concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos.
Por ejemplo, el concepto aprendizaje significativo es un concepto que se refiere al

aprendizaje con sentido para las personas.
Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos

personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos,
elementos de la biografa de hroes, heronas y prceres de la Patria.
Los datos son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad.

Por ejemplo, las alturas de las montaas, los volmenes de lluvia cados, las temperaturas,
la cantidad de poblacin que habita en un pas.
Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a cmo hacer, es decir,

estrategias de accin para transformar la realidad o para organizarse mejor. Son modos
de hacer en y sobre la realidad. Han sido definidos como un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a alcanzar un propsito determinado. Existen procedimientos
de distintos tipos y de distintos grados de complejidad.
Son ejemplos de procedimientos atarse los cordones de los zapatos, lavarse los dientes,
buscar una bibliografa, escribir una monografa, organizar el tiempo disponible para
realizar determina tarea, organizar el espacio disponible en el aula, el anlisis, la sntesis,
la creacin. En todos los campos del saber y del hacer existen procedimientos. El
empleo de buenos procedimientos permite utilizar ms y mejores conceptos segn las
circunstancias e incluso construir otros nuevos, permite manipular informacin y datos
36
con menor esfuerzo. De igual forma, el manejo de un mayor y ms pertinente universo

conceptual puede contribuir a emplear mejor los procedimientos y a crear otros, a
integrar datos a sistemas de informacin y a retenerlos con mayor facilidad.
Los valores son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable. Son
principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Por ejemplo, el respeto
y amor a las personas mayores, a la Patria; el sentido de justicia, equidad, la apertura a
la espiritualidad y a la trascendencia. Las actitudes se refieren a la disposicin interna
de las personas a juzgar favorable o desfavorablemente una situacin, un hecho. Es una
tendencia estable a comportarse de determinada manera. La solidaridad, la disposicin
al cambio, a la crtica, y a la autocrtica, la bsqueda de la verdad son actitudes.
Las actitudes se diferencian de las conductas en que se supone que estn interiorizadas.
Se pueden exhibir conductas automticamente, porque se espera que se acte de una
determinada manera, mientras que una disposicin interior difcilmente pueda ser
manipulada. Es deseable que las conductas de personas respondan a sus verdaderas
actitudes interiores. Por eso hoy la educacin no se limita a promover el desarrollo de
conductas, sino que pretende la conformacin de ciertas actitudes. Por otra parte, las
actitudes pueden ser conscientes o inconscientes. Son conscientes cuando se puede
razonar acerca de ellas.
Los Fundamentos del Currculo establecen y describen una serie de criterios para la
seleccin y organizacin de los contenidos. Se recomienda tener presente la concepcin
de educacin asumida, las caractersticas de las personas en las distintas edades y etapas
de su desarrollo, la variedad, diversidad, flexibilidad, apertura y la articulacin vertical
y horizontal de los contenidos. Este diseo mantiene todos estos criterios, algunos con
ligeras variaciones.
Dado que los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos, el criterio

fundamental para su seleccin es su posibilidad de aportar al desarrollo de las
competencias. Una vez que se han seleccionado las competencias, el siguiente paso
es preguntarse qu contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) son
necesarios para su desarrollo y en qu situaciones de aprendizaje se pueden desarrollar
y evaluar su alcance.
La integracin de los contenidos es otro de los criterios de organizacin planteados en

los Fundamentos del Currculo. En este diseo la principal estrategia de integracin es
37
su organizacin alrededor de las competencias, ya que stas constituyen intenciones

educativas cuyo desarrollo requiere la movilizacin de conceptos, procedimientos,
actitudes (la vinculacin efectiva entre teora y prctica) y valores, as como la articulacin
de saberes de diversas fuentes diciplinares y populares.
Estrategias de enseanza y de aprendizaje

Todo proceso educativo ocurre en el curso de una accin y marca un itinerario para hacer
algo, para poner de manifiesto cmo se ha llegado a una determinada meta y cmo se
ha alcanzado la capacidad de saber hacer. Los procesos de enseanza y de aprendizaje
podrn ser significativos en la medida en que tomen como punto de partida la vida y las
experiencias del estudiantado, obtenidas dentro y fuera de la escuela. En este sentido,
las estrategias de enseanza y aprendizaje:
a) Constituyen la forma de planificar y organizar sistemticamente las actividades

para apoyar la construccin de conocimientos en el mbito escolar, en
permanente interaccin con el contexto.
b) Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de

potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.
c) Son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo

y fsico del estudiantado, es decir, de las competencias necesarias para actuar
en el mbito personal y social.
d) Posibilitan que el estudiantado enfrente distintas situaciones y aplique sus

conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diversos contextos.
El educador o educadora cumplen un papel fundamental pues son responsables

de planificar y disear situaciones de aprendizaje que propicien el desarrollo de
competencias, as como tambin de dar acompaamiento y retroalimentacin durante
el proceso.
Se denomina situacin de aprendizaje o didctica a las circunstancias creadas sobre

la base de la realidad, con el propsito de que el estudiantado construya y aplique
38
determinados conocimientos o saberes. Al disear las situaciones de aprendizaje se

debe tomar en cuenta que las Competencias Fundamentales se desarrollan de manera
interactiva.
Para esto, el estudiantado debe estar motivado y participar activamente cuestionando,

interactuando, buscando informacin, planteando y solucionando problemas, tanto de
forma individual como grupal.
El estudiantado de hoy maneja mucha informacin y enfrenta mltiples situaciones

en su quehacer diario. El o la docente deben acompaarle para que pueda conocer
y utilizar diversas estrategias que le permitan transformar, construir y reelaborar los
conocimientos para dar sentido al mundo que le rodea.
Posibilitan socializar
Ayudan a poner en
con otros y otras.
prctica
Promueven una actitud
las competencias.
proactiva.
Permiten aplicar Son diseadas por el

conocimientos, docente y tambin
habilidades y actitudes. por los estudiantes.
Son un medio
Situaciones Promueven la
de intervencin significativas de interaccin del estudiante
para potenciar los con su medio social
aprendizajes. aprendizaje y natural.
39
El proceso educativo debe favorecer los diferentes tipos de aprendizaje, tomando en

cuenta los roles de docentes y estudiantes:
Estudiantes Docentes
Aprendizaje significativo Constituyen sus conocimientos a Generan un proceso donde se
El aprendizaje significativo es una partir de la interaccin entre sus expe- promueva la exploracin, la
teora psicolgica que se ocupa de riencias, los elementos culturales y la construccin y la reflexin.
los procesos que el individuo pone estructuracin de nuevos esquemas
en juego para aprender. de conocimiento. Privilegian aquellas herramientas
que favorezcan el estudio
- Lo que ocurre en el aula cuando los Ponen a prueba los conocimientos independiente, la exploracin, la
estudiantes aprenden. mediante el dilogo de sus saberes investigacin, el descubrimiento y la
con los saberes que ofrece la escuela. resolucin de problemas.
- La naturaleza de esos aprendizaje
Otorgan sentido a los objetos, hechos
- Las condiciones requeridas para y conceptos que se presentan en la
que eso ocurra. experiencia educativa.
- Sus resultados.
Dan un significado a las cosas,
- Su evaluacin. interpretndolas desde lo que saben y
sienten de ellas.
Se requieren dos condiciones
importantes para que el estudiante Utilizan lo aprendido en contextos y
aprenda de manera significativa: situaciones nuevas.
- Que tenga conocimientos previos,

conceptuales, procedimentales y
actitudinales, organizados de forma
coherente.
- Que el profesor considere al estu-

diante como el centro de la activi-
dad escolar.
Ausubel considera que la teora

del aprendizaje escolar debe ser
realista y cientficamente viable para
ocuparse del carcter complejo y
significativo del aprendizaje verbal y
simblico.
40
Aprendizaje autnomo Realizan actividades individuales y Crean un proceso activo, dando

El aprendizaje autnomo es el grupales con el propsito de construir participacin en la discusin y
proceso mediante el cual la persona aprendizajes de forma independiente. la toma de decisiones a los y las
pone en ejecucin estrategias Muestran una actitud proactiva, un estudiantes sobre sus procesos de
cognitivas y metacognitivas manejo efectivo del tiempo y los aprendizaje.
procedimentales y formalizadas recursos, as como determinacin,
para construir conocimientos compromiso con su propio desarrollo y
estratgicos por s mismo. sentido de logro.
Sus caractersticas son: Exhiben la capacidad de aportar
- Inters manifiesto que motiva la y colaborar con otros y otras para
actuacin deliberada. enriquecer sus conocimientos,
- Reconocimiento de experiencia de compartiendo, diferenciando y
aprendizajes previas. negociando para lograr metas
- Establecimiento de realciones entre comunes.
el aprendizaje y la vida cotidiana,
entre tera y prctica.
El Aprendizaje cooperativo y - Tienen una tarea que aprender y Propician en su planificacin
colaborativo ensear. actividades que favorezcan
El aprendizaje colaborativo es una - Se organizan como grupos circulares. el aprendizaje cooperativo y
forma de aplicar los valores del colaborativo.
- Interactan cara a cara y aplican
aprendizaje cooperativo para el normas de participacin social Comparten los pasos del mtodo a
logro de las intenciones educativas organizada. seguir, aclarando los y las estudiantes
en base a la participacin igualitaria lo que harn, cmo y con cules
de los y las estudiantes en el - Asumen su responsabilidad materiales de aprendizaje que
grupo. Todos aprenden de todos individual. utilizarn.
en un clima de ayuda mutua. El
aprendizaje colaborativo fomenta el - Comparten e intercambian roles Ayudan a organizar los subgrupos
desarrollo del pensamiento crtico, diversos, en algunas ocasiones se de forma circular y heterogneo,
la argumentacin y el consenso. comportan como estudiantes y otras as como establece las reglas de
veces se comportan como maestros cooperacin y distribucin de los
y maestras Se rotan los roles de roles.
organizacin y apoyo.
- Forman parte de la discusin del Ayudan a que todos tengan una
grupo y hacen sus aportes en la tarea que aprender y ensear y una
misma. actividad cooperativa que realizan.
Regula el tiempo y avisa a sus
- Analizan los resultados de sus estudiantes, estimulando a avanzar.
aprendizajes y sus pensamientos Ayuda a resolver conflictos y
sobre la experiencia cooperativa. estimula la cooperacin en el grupo.
Guan la plenaria intergrupal,

reconociendo los esfuerzos
realizados por el grupo.
Transfieren al estudiantado de
manera secuencial la responsabilidad
y el control del trabajo, favoreciendo
la autonoma.
41
Para el desarrollo de competencias se asume la perspectiva del aprendizaje significativo

y de construccin de conocimientos planteada en los procesos sealados anteriormente.
Como se expuso en prrafos precedentes, las estrategias son una secuencia de actividades
organizadas y planificadas sistemticamente que posibilitan los aprendizajes relevantes
y significativos. Ellas no agotan las posibilidades del maestro o la maestra para crear
nuevas estrategias, sino que se ofrecen como referentes ya validados.
Aprendizaje Basado en Proyectos

A travs del Aprendizaje Basado en Proyectos los y las estudiantes exploran problemas
y situaciones del mundo real y asumen el reto de crear o modificar recursos o
procedimientos que permitan satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un
proyecto se hace en colaboracin con otros y otras, y permite obtener resultados o
productos originales que generen inters y satisfaccin en los y las estudiantes.
Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos. Algunos ejemplos de proyectos

podran ser: mejoramiento del ambiente escolar, saneamiento del ambiente comunitario,
investigacin sobre un tema o situacin problemtica, o la creacin de instrumentos.
Para la implementacin de esta estrategia se selecciona, junto a los y las estudiantes, una
situacin o problema que motive y que est relacionado con una o varias competencias,
luego se establece un producto o resultado esperado, asegurando la participacin de
todo el estudiantado en el proceso e integrando a la comunidad. Posteriormente, se
seleccionan los recursos, se realiza la investigacin y se trabaja de forma activa para
presentar resultados y verificar su impacto.
Los proyectos se fundamentan en los principios generales de la metodologa que parte

de la vida y para la vida. Despiertan la iniciativa y el inters del estudiantado de tal
manera que se perciben como protagonistas de sus propias actividades y conquistas.
Se aprovecha la actividad natural del estudiantado, su espontaneidad, sencillez y
comunicacin.
Los proyectos favorecen adems el trabajo organizado y la reflexin crtica de sus propias
actuaciones. Sitan los aportes de las diferentes reas como puntos de vista que han de
complementarse porque cada una ofrece una visin parcial de la realidad. Consideran
la ciencia no como un conglomerado de fenmenos, sino un proceso dinmico en
continuas interrelaciones.
42
Dos aspectos fundamentales explican el valor de los proyectos de trabajo:

Se centran en una situacin o problema y evitan as la excesiva fragmentacin
de los contenidos. Trascienden la organizacin por asignatura interconectando
con todas las reas para encontrar respuestas al problema de estudio.
Ofrecen situaciones de aprendizaje muy relevantes, que despiertan y

mantienen el inters, a la vez que facilitan aprendizajes significativos por la
capacidad de activar experiencias y conocimientos previos, as como una
multiplicidad de procedimientos para ordenarlos y comprenderlos.
Aprendizaje por Descubrimiento

El descubrimiento y la curiosidad son actitudes propias del ser humano, de donde se
derivan sus amplias posibilidades de ser significativos. Se apoyan en los aportes de Piaget
y Ausubel sobre el desarrollo intelectual y las corrientes constructivas del aprendizaje.
Se trata de apoyar con ellos la experiencia de aprendizaje en los conocimientos de la
vida cotidiana. De esta manera la realidad se convierte en un escenario de mltiples
aprendizajes, conocimientos, acciones y compromisos, a la vez que se profundiza en el
conocimiento acumulado articulndolo con los conocimientos previos.
Es un aprendizaje sobre la responsabilidad, en cuanto que el y la estudiante se

constituyen en sujetos de su propio aprendizaje y asumen la responsabilidad de pensar
por s mismos y s mismas. En este sentido, se propicia adems el pensamiento crtico,
las actitudes y valores democrticos, mediante el dilogo, el debate libre de las ideas, la
formacin de equipos de trabajo que se ejercitan en la bsqueda de consenso.
Pasos en el Aprendizaje por Descubrimiento

Docentes y estudiantes seleccionan una situacin o problema de acuerdo a
sus necesidades, intereses, urgencias o del programa de grado.
Sealan las razones por las cuales escogieron la situacin o problema.
Dialogan y escriben todo lo que saben sobre la situacin o problema.
Buscan informaciones sobre la situacin o problema y las comparten con el equipo.
43
Elaboran instrumentos de informacin, visitas y entrevistas.
Relacionan la situacin o problema con otra u otro de inters colectivo.
Organizan en equipo la informacin encontrada (resumen, esquema, cuadro,

grfico).
Formulan nuevas preguntas referidas a la situacin o problema.
Estudian y analizan la informacin y sacan conclusiones.
Presentan el proyecto de trabajo.
Evalan en equipo los resultados.
Plantean nuevos problemas o situaciones a investigar.
Aprendizaje Basado en Problemas

En el Aprendizaje Basado en Problemas se utilizan problemas semejantes a los que el
y la estudiante enfrentarn en su vida con el objetivo de desarrollar las competencias.
Esta estrategia se diferencia de las tradicionales, pues en vez de exponer primero los
contenidos y luego trabajar su aplicacin a la vida diaria, se inicia con el planteamiento de
un problema de la vida cotidiana que motive al alumnado a investigar y aprender sobre
un determinado tema, y que le lleve a asociar contenidos de distintas reas curriculares.
El objetivo final de la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas no es slo resolver

el problema, sino que el escenario sea utilizado como medio para que el estudiantado
identifique su necesidad de aprendizaje e investigue sobre los contenidos seleccionados
previamente por el o la docente.
Esta estrategia se apoya en la dinmica natural de la vida en la que permanentemente se

han de resolver necesidades y satisfacer demandas. Propone utilizar de manera sistemtica
la misma lgica que en la vida cotidiana utilizamos para resolver problemas reales.
Supone un proceso de aprendizaje para aprender a problematizar la realidad, para

analizarla separando los elementos y factores que la conforman.
44
Pasos del Aprendizaje Basado en Problemas
Preguntarse cul es el problema a resolver dentro de un conjunto de problemas

detectados.
Se identifican los elementos fundamentales que tienen que ver con el

problema y que permiten situarlo para su estudio y solucin.
Se identifican en el grupo los propsitos de la resolucin del problema, es

decir, qu se quiere lograr.
Se plantea la investigacin con todos sus pasos, procedimientos, tiempos y

recursos. ste es el programa de accin establecido por todos los actores del
proceso.
Se plantean posibles soluciones al problema para seleccionar la(s) ms

adecuada(s).
Se evalan permanentemente los cursos de accin para readecuarlos,

cambiarlos o fortalecerlos, siempre que sea necesario.
Se comunican la o las soluciones, o de lo contrario, se plantean nuevas

opciones para su solucin.
Otras estrategias
Adems de las tres grandes estrategias hasta aqu expuestas, existen diversas estrategias
de enseanza y aprendizaje que pueden ser implementadas en el aula y que son
seleccionadas tomando en cuenta las competencias que se pretenden desarrollar,
siempre partiendo de las necesidades, intereses y conocimientos de los y las estudiantes,
as como de sus actitudes hacia el aprendizaje.
Dichas estrategias deben asegurar la interaccin del estudiantado con el entorno y la

comunidad local y global, aprovechando los recursos que sta le brinda e impactando
de forma positiva en la misma. Los educandos deben tener la oportunidad de ejercitar
las competencias y de seleccionar o construir los medios necesarios para desempearse
en las situaciones que han sido previamente diseadas por el personal docente.
45
Por lo general las mejores planificaciones docentes son aquellas que combinan todas o
algunas estrategias de forma pertinente y adecuada para el logro de las competencias
asumidas en el currculo, tomando en cuenta el Nivel de Dominio para el grado
correspondiente. Entre ellas estn:
1. Indagacin dialgica. Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo

largo del proceso de enseanza y aprendizaje. Al inicio, para introducir un tema
o motivar; durante el desarrollo, para verificar la comprensin por parte del
estudiantado; al finalizar, para evaluar. Al momento de formular las preguntas
es importante tener clara la intencin y relacionarlas con los contenidos y con
los intereses del estudiantado. El docente y la docente deben utilizar tambin
la metodologa de la pregunta y dar oportunidad al estudiantado para formular
las suyas, ensendoles a construir y plantear buenos cuestionamientos que
no se limiten a una sola respuesta, promoviendo una participacin activa y una
actitud crtica.
2. El juego: El juego, como elemento primordial en las estrategias para facilitar el

aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables, cortas,
divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de los valores: respeto,
colaboracin grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en
s mismo y s misma, seguridad, amor al prjimo, adems de que fomenta el
compaerismo para compartir ideas, conocimientos e inquietudes.
El juego es una estrategia que favorece la integracin del conocimiento y le

permite a la nia y al nio irse apropiando, entre otras cosas, de la capacidad de
leer el mundo que les rodea, aprender de sus propios lmites y fortalezas para
ser independientes, adecuar su comportamiento a las exigencias del mismo
juego, avanzar en los procesos del pensamiento en relacin con la accin,
transformar la realidad desde la imaginacin y crear un ambiente propio desde
sus necesidades e intereses, adems de canalizar su energa y curiosidad, ampliar
sus competencias comunicativa, cognitiva y creativa, y desarrollar el sentido de
identidad personal y pertenencia a un grupo, a una familia, a una comunidad.
46
Tcnicas
Algunas tcnicas importantes que deben tenerse en cuenta en este Nivel son:
1. Sociodrama o dramatizacin: Es una tcnica que presenta un argumento o tema
mediante la simulacin y el dilogo de los personajes con el fin de emocionar,
motivar y promover la reflexin. Se utiliza para representar un hecho, evento
histrico o una situacin social. Para implementarla se determina el tema,
se investiga, se asignan roles, se escribe el guin, se prepara el escenario, la
coreografa, la escenografa, entre otras actividades.
2. Estudio de casos: Para la aplicacin de esta tcnica se presenta una situacin que
debe ser real, es decir, se describe una dificultad por la que atraviesa una persona,
una comunidad o una institucin en un momento determinado. Esta situacin
debe ser analizada por los y las estudiantes para poder formular alternativas de
solucin y hacer recomendaciones basadas en la informacin presentada en el
caso y en investigaciones adicionales. Se pueden utilizar casos o situaciones de
una noticia o un evento que ocurre en el centro educativo, en la comunidad o en
el contexto social ms amplio. Al presentar el caso, no se comparte el desenlace
final, sino que se promueve la bsqueda de soluciones o respuestas por parte
del grupo de estudiantes.
3. El debate: Es una tcnica en la que dos o ms participantes intercambian puntos

de vista contradictorios sobre un tema elegido. Para esto, se debe seleccionar
un tema, investigar sobre el mismo, asignar los roles, preparar los argumentos
y las presentaciones, y realizar el debate frente a un pblico y/o jurado. Cada
participante expone y argumenta su postura y cuestiona la argumentacin de
su interlocutor. Los argumentos se construyen utilizando evidencias, ejemplos,
ilustraciones, estadsticas, opiniones de expertos, etc.
Las actividades
Se definen las actividades como todas las acciones organizadas pedaggicamente que
forman parte de una situacin de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al
estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados
con el desarrollo de las competencias. Las actividades se conciben como elementos
o componentes de cursos de accin, de modos de proceder, y por lo tanto deben
desarrollarse como formas concretas de poner en prctica las estrategias seleccionadas
para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situacin particular.
47
Los y las docentes deben planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje
de los y las estudiantes y a partir del diseo curricular y utilizando su capacidad
creativa y crtica, e identificando cundo, dnde, con qu contenidos y con qu medios
desarrollarn determinados tipos de actividades (actividades de inicio, de recuperacin
de saberes previos, de construccin de saberes, de profundizacin, de ejercitacin, de
investigacin, de evaluacin). Para dicha planificacin es necesario tener en cuenta los
siguientes componentes: las Competencias Fundamentales y especficas en cada nivel,
ciclo, grado y reas correspondientes; los contenidos (conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores); las estrategias pertinentes; los medios y recursos adecuados
para la realizacin de las actividades.
Los medios y recursos para el aprendizaje

Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar
el conocimiento, facilitan el proceso de investigacin, promueven el autoaprendizaje,
estimulan la imaginacin y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinmicos
y participativos. En virtud de que el pensamiento de los nios y nias de la Educacin
Primaria se encuentra en la etapa de las operaciones concretas, la presencia y utilizacin
de recursos y materiales didcticos en el centro y en las aulas juega un papel primordial
en su desarrollo cognitivo y en su motivacin para el aprendizaje.
Para el desarrollo de competencias se hace necesario diversificar los tipos de recursos

empleados, combinndolos de acuerdo a contenidos, usos y formatos. Cuando se
seleccionan recursos educativos para apoyar la labor docente, adems de su calidad,
se ha de considerar si sus caractersticas especficas estn en consonancia con las
intenciones educativas, las caractersticas del estudiantado y el contexto. Es importante
tomar en cuenta que estos recursos didcticos deben adaptarse a las necesidades
especficas de los y las estudiantes.
Se recomienda integrar al aula materiales impresos, que son aquellos que utilizan
principalmente cdigos verbales y grficos tales como libros, guas de estudio, fichas de
trabajo, ejercicios prcticos, lminas e imgenes. Las aulas han de ser letradas de forma
acorde con las temticas a trabajar, contar con recursos para el acercamiento de los nios
y las nias a la cultura escrita: cajas de palabras clasificadas y categorizadas, tarjetas para
48
asociar imgenes y palabras, variedad de textos, alfabetos mviles y fijos, nombres y

apellidos de cada nio y nia, materiales como lminas, mapas, cartelones, posters, afiches
y todo tipo de recursos que sirvan para motivar el inters por la lectura y la escritura.
El centro debe tener una biblioteca general para toda la comunidad educativa, con un/a
bibliotecario/a docente que articulado con el profesorado promueva la cultura lectora
y la investigacin, el amor por lectura, que motive y oriente a los nios y nias en las
estrategias de bsqueda de informacin y en el cuidado de los libros. Tambin, para
mantener actualizadas las colecciones, se pueden hacer campaas para promover el
placer de la lectura, atraer usuarios a travs de actividades recreativas asociadas a los
textos: mimos, tteres, teatro y otras expresiones culturales. Adems de la biblioteca
general, las escuelas han de contar con bibliotecas de aula para todos los grados del
Nivel Primario con una adecuada seleccin de literatura infantil apropiada al currculo y
al grado de inters, madurez y desarrollo evolutivo de sus estudiantes.
Es recomendable, asimismo, incluir recursos manipulativos, que son los instrumentos

y materiales concretos creados para apoyar la conceptualizacin, el desarrollo de las
capacidades mentales y cientficas, y para facilitar el aprendizaje del estudiantado. Entre
estos recursos, se encuentran los globos terrqueos, rompecabezas, lupas, bloques
de Dienes, geoplanos, entre otros. Adems, es importante que los centros educativos
cuenten con materiales de desecho y del entorno natural con los cuales el estudiantado
pueda crear y expresarse a travs de distintos medios artsticos.
Igualmente son indispensables los medios, equipos y materiales audiovisuales, es

decir, los diferentes instrumentos y herramientas utilizados para grabar, crear, registrar,
reproducir sonidos e imgenes que existen en la naturaleza y en la sociedad, como por
ejemplo: radio, grabador, televisor, productor de video, discos compactos, celular, entre
otros. El centro educativo ha de contar con colecciones de pelculas y documentales
que respondan a las necesidades de desarrollo curricular del Nivel Primario.
Por ltimo, no deben faltar los recursos tecnolgicos, que son el conjunto de recursos
materiales, herramientas, soportes y canales para el acceso y tratamiento de la informacin. Los
ms importantes son las computadoras, el Internet, el software educativo, y las aplicaciones
informticas tales como los procesadores de textos y hojas de clculos, entre otros.
Es importante tener en cuenta que si bien es necesario contar con un aula bien dotada
de recursos de aprendizaje, convencionales o de las nuevas tecnologas, el acceso a estos
recursos no garantiza el desarrollo de competencias. Se ha de contar con recursos, pero
49
sobre todo se necesita la actitud y la creatividad de docentes motivados y motivadas

a utilizarlos, y tambin en capacidad e inters de construir sus propios recursos de
aprendizaje con los materiales de su medio circundante, tales como los de desecho y
aquellos provenientes del mundo natural, sin descuidar la forma esttica del material
didctico elaborado.
La evaluacin de los aprendizajes

En un currculo basado en el desarrollo de competencias, la evaluacin es una gua
para los actores del proceso educativo acerca de la eficacia de la enseanza y de la
calidad de los aprendizajes. El fin ltimo de la evaluacin, en este currculo, es promover
aprendizajes en funcin de las Competencias Fundamentales.
Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos

acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las
situaciones reales que vivir el estudiantado. No se trata slo de evaluar conceptos y
hechos, sino tambin procedimientos, actitudes y valores que integrados constituyen la
competencia. Esto implica que la y el docente deben ser crticos con los mtodos, tcnicas e
instrumentos hasta ahora utilizados, pero tambin supone que sean abiertos, propositivos
y creativos para incorporar nuevos mtodos acordes al currculo. Un examen no es la
nica forma de evaluar, sino que un portafolio, un cartel, un cuestionario, son estrategias
vlidas para desarrollar el proceso de evaluacin. En el Nivel Primario, los cuadernos y
trabajos del estudiantado siguen siendo instrumentos adecuados para evaluar el proceso
de aprendizaje y sus productos, siempre y cuando la retroalimentacin del profesor o la
profesora oriente la marcha hacia el dominio de las competencias.
Las competencias de los y las docentes se pondrn de manifiesto no slo en su forma

de ensear, sino tambin en su forma de evaluar, ya que ambas tienen que estar en
concordancia. De hecho, la forma en que el maestro o maestra evala condiciona el
modo como el o la estudiante buscan aprender. En este sentido es interesante notar
que algunas estrategias de aprendizaje pueden ser tambin estrategias de evaluacin
y viceversa: cualquier actividad de evaluacin es a la vez una actividad de aprendizaje.
La evaluacin persigue identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo

que les falta por lograr. Algunas de las estrategias de evaluacin que se sugieren en un
currculo orientado al desarrollo de competencias son:
50
1. Observacin de un aprendizaje y/o registro anecdtico: son registros de

situaciones, hechos, eventos en los que se desarroll un proceso de aprendizaje.
2. Elaboracin de mapas conceptuales: son organizadores grficos, en los que

se presentan conceptos relacionados y organizados jerrquicamente.
3. Portafolios: son la recopilacin de trabajos, ejercicios relevantes, grficas,

imgenes que expresan de forma escrita y grfica el proceso vivido por los y
las estudiantes durante un perodo. Es muy importante registrar la reflexin
que hace el estudiantado sobre su produccin.
4. Diarios reflexivos de clase: son las experiencias, ideas, sentimientos,

reflexiones experimentadas por el estudiantado y registradas de manera
escrita y sistemtica.
5. Debates: es una tcnica de evaluacin en la que se expresan opiniones

encontradas sobre un tema; las ideas se sustentan en investigaciones, lecturas
y experiencias.
6. Entrevistas: es un ejercicio de preguntas y respuestas sobre uno o varios

temas.
7. Puestas en comn: son las exposiciones sobre un tema en las que todos los
y las participantes exponen sus ideas de forma oral sobre un tema, utilizando
diferentes recursos y materiales como apoyo.
8. Intercambios orales: son dilogos en los que los y las estudiantes expresan
sus ideas, e intercambian opiniones sobre uno o varios temas.
9. Ensayos: son la expresin escrita y organizada de las ideas y reflexiones que

resultan de las investigaciones del estudiantado sobre uno o varios temas.
10. Resolucin de problemas: es la bsqueda de la solucin a un problema

identificado y definido, y donde se toma en cuenta el procedimiento utilizado
para la solucin del mismo.
11. Casos para resolver: son pruebas situacionales reales, para ser analizadas y
buscar diversas alternativas de solucin.
51
Caractersticas de la evaluacin basadas en el desarrollo de competencias:
Continua
Caractersticas
Participativa Formativa
de la Evaluacin
Reflexiva
y crtica
La evaluacin es un proceso sistemtico y continuo de recogida de informaciones

relevantes, con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseanza y la calidad de los aprendizajes.
sta se disea para que la observacin del desempeo del estudiantado genere
informacin que permita a los y las docentes darse cuenta de lo que hace falta hacer
para que el estudiante o la estudiante puedan encaminarse mejor al dominio de las
competencias. Por esto cada unidad, proyecto, o mdulo que se inicia contemplar los
distintos tipos de la evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
Diagnstica: al iniciar un proceso de aprendizaje o tema nuevo.
Formativa: retroalimentar y valorar los niveles de logros de los

Tipos de evaluacin aprendizajes.
segn su funcin Sumativa: la cuantificacin de los aprendizajes o contenidos,
para dar una calificacin cuantitativa a los logros o promover al
estudiante.
52
La evaluacin permite mejorar el proceso de aprendizaje mediante la identificacin

de las fortalezas del estudiantado, sus tipos de inteligencias y sus zonas de desarrollo
prximo; por eso siempre es formativa, independientemente del momento y del
contexto en el que ocurre, al inicio, durante o al final de una secuencia didctica.
Desde una concepcin formadora, cuando se evala el Nivel de Dominio de las

competencias, los errores arrojan importante informacin a la comunidad educativa
para identificar los ajustes a realizar. De cara al estudiantado es importante descubrir
la lgica detrs de su error, con el propsito de rectificarlo e incidir en la mejora de su
aprendizaje. El error resulta as constructivo y puede ser una oportunidad para propiciar
la reflexin y la metacognicin, tanto del estudiantado como del profesorado.
Tambin vinculada a la concepcin formadora, la autoevaluacin contribuye a que el

estudiante regule su proceso de aprendizaje y realice los ajustes pertinentes. Participan
como coevaluadores los compaeros y compaeras de curso, quienes ofrecen una
visin complementaria en calidad de apoyo y testigos del proceso. La aplicacin de la
autoevaluacin y la coevaluacin contribuye al desarrollo de la autoestima, la criticidad
y la tica de la responsabilidad.
El proceso de evaluacin tambin es participativo, reflexivo y crtico. Todos los que

intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje tienen la oportunidad de valorar
los aprendizajes: los padres y las madres, los y las docentes, la direccin del centro,
los compaeros y las compaeras, y sobre todo el o la estudiante. El y la docente,
quienes disean el proceso de enseanza y aprendizaje en toda su complejidad, son
responsables de la heteroevaluacin y son quienes principalmente retroalimentan al
estudiante acerca del grado de desarrollo de las competencias en cuestin.
Autoevaluacin: cada estudiante valora sus logros,

fortalezas y debilidades.
Tipos de evaluacin Coevaluacin:: los pares estudiantes participan en el
segn los actores que
establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados.
participan
Heteroevaluacin: la realiza el/la docente respecto del
trabajo, actuacin, rendimiento del estudiante.
53
Criterios de evaluacin
En el marco de este diseo curricular los criterios de evaluacin estn referidos a los
componentes y elementos de las competencias, y orientan hacia los aspectos que se
deben tomar en cuenta al juzgar los aprendizajes alcanzados. Identifican qu se debe
considerar al evaluar una competencia, estableciendo la cualidad o caracterstica
relevante que debe observarse en el desempeo de los y las estudiantes. Los criterios
indican los elementos sobre los cuales el o la docente definirn las pautas para determinar
en qu medida sus estudiantes muestran haber desarrollado las competencias. Estos
criterios se hacen operativos en las reas y niveles donde se traducen en indicadores de
logro.2
Indicadores de logro
Para evaluar el Nivel de Dominio de las competencias especficas se establecen indicadores
de logro. stos se refieren a aspectos clave de las competencias y constituyen pistas,
seales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las mismas y sus manifestaciones
en un contexto determinado. Dependiendo de su nivel de concrecin, los indicadores
de logro pueden referirse especficamente a contenidos conceptuales, procedimentales
o actitudinales; se pueden referir tambin a una combinacin de algunos de ellos, o a
los tres integrados. Las actividades e instrumentos de evaluacin estarn estrechamente
relacionados con esos indicadores de logro.
El establecimiento de criterios e indicadores es muy importante no slo para que el

y la docente puedan realizar una evaluacin justa, sino porque representan acuerdos
acerca de lo que se espera que el estudiantado alcance y con qu cualidades. Por eso
se deben socializar desde el inicio del proceso de enseanza y aprendizaje y ponerlos
al conocimiento del estudiantado y toda la comunidad educativa. De esta forma se les
facilita autoevaluarse y dirigirse con mayor eficacia hacia el dominio de las competencias.
2 Una forma de establecer parmetros para medir avances o alcances en un indicador por parte del estudiante es a travs de
rbricas. Este tipo de escala permite medir la calidad de la realizacin de la tarea y la calidad de las producciones o resultados.
54
3. PERFIL DE EGRESO
El nio y la nia que finalizan la Educacin Primaria:

Reconocen que son seres humanos en crecimiento, con cualidades, talentos,
aciertos y tambin con limitaciones. Conocen y cuidan su cuerpo, desarrollan
su individualidad y una sexualidad sana. Observan sus semejanzas y diferencias
respecto a las dems personas y las asumen como sus iguales en dignidad y
condicin humana. Comienzan a aceptarse a s mismo y a s misma y a las
personas que les rodean.
Identifican y manejan sus emociones y sentimientos, tales como alegra,

tristeza, dolor, enojo y actan intentando ponerse en el lugar de la otra
persona, con sentido de justicia. Desarrollan paulatinamente su inteligencia
emocional y se ejercitan en la reflexin sobre sus fortalezas y debilidades y los
cuestionamientos de las dems personas.
Reconocen y respetan a las personas de autoridad en la familia, la escuela

y la comunidad. Disfrutan de la compaa de sus familiares y de las dems
personas significativas de su entorno, a travs de juegos, conversaciones o en
la realizacin de tareas comunes.
Van construyendo su espiritualidad en dilogo con su ser interior, de acuerdo

a la identidad religiosa de su familia, a la vez que respetan la diversidad de
creencias. Muestran sensibilidad ante las situaciones de las personas de su
entorno y se solidarizan con ellas.
Desarrollan su identidad personal, social y cultural a travs del conocimiento

y la valoracin de las expresiones socio-culturales de su familia y de su
comunidad, y se dan cuenta de que pertenecen a una nacin con la cual
comparten una historia, unos valores y unos smbolos patrios. Reconocen
de manera crtica los lmites de su propia cultura, tales como situaciones de
injusticia, violaciones a los derechos, inequidad de gnero, entre otros.
Conocen sus derechos y los defienden, a la vez que cumplen con sus deberes
para con los dems. Entienden la democracia como el conocimiento y
aplicacin de normas y acuerdos de convivencia construidos colectivamente.
Reconocen y valoran el papel que desempean la mujer y el hombre en la
construccin de una sociedad democrtica. Observan con sentido crtico y
expresan sus acuerdos y desacuerdos respecto a la realidad, y cuando tienen
conflictos con otras personas se inclinan a resolverlos pacficamente.
Toman iniciativas y confan en su capacidad para llevar a cabo proyectos

por cuenta propia o con la colaboracin de otras personas. Cooperan con
responsabilidad en las tareas del hogar y la escuela al margen de estereotipos
57
de gnero. Se interesan y participan en la solucin de los problemas de su

entorno, aportando alternativas de solucin de manera constructiva, para
elevar la calidad de su propia vida y la de su comunidad.
Comunican sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua materna.

Se inician en el manejo de otros cdigos lingsticos mediante los cuales
pueden comunicarse de forma rudimentaria. Explican lo que hacen, expresan
sus pensamientos, conocimientos, intuiciones, metas y acciones; para ello
escuchan y dialogan con respeto.
Utilizan su cuerpo para comunicarse, as como algunos medios artsticos de

acuerdo al contexto, tales como danza, msica, canto, teatro, pintura, artesana.
Integran las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) en su proceso
de aprendizaje y las usan adecuadamente de acuerdo a sus necesidades y
requerimientos.
Valoran y respetan la vida en sus diferentes manifestaciones y protegen su

entorno natural. Actan positivamente a favor de la preservacin y cuidado
del ambiente. Cuidan su salud personal y se dan cuenta de la relacin que tiene
con la salud del ambiente. Valoran el deporte como un medio de recreacin
para generar y preservar la salud fsica y mental. Muestran curiosidad por
conocer ms a fondo los seres vivos y su relacin con su entorno natural.
Reconocen y aprecian la diversidad de los seres vivientes.
Participan de manera activa en espacios creativos de aprendizaje. Se hacen

preguntas, desarrollan procesos de pensamiento lgico y de investigacin.
Observan la realidad natural y social con actitud de asombro y criticidad.
Realizan experimentos sencillos, establecen conexiones entre los fenmenos
que ocurren en la realidad, hacen inferencias sencillas, plantean conclusiones,
toman decisiones, y las comparten.
Buscan formas novedosas para presentar sus ideas y propuestas. Imaginan e

inventan, buscan soluciones creativas a problemas de la vida cotidiana que les
afectan, las ensayan, se arriesgan y aprenden de sus errores.
La educacin dominicana busca que sus nios y nias exploren sus talentos y desarrollen
sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se inicien en la proyeccin
de sus sueos e ideales junto con otros nios y nias, con su familia y su comunidad. Esta
visin de futuro todava informe, va a ser la zapata para construir junto con otros y otras
una sociedad donde cada uno tenga oportunidades de desarrollo personal, y de construir
una sociedad ms justa y equitativa para todos y todas.
58
4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Y NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIN PRIMARIA
Competencia tica y Ciudadana

Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario se reconoce como persona nica y
se identifica culturalmente con las personas de su regin y de su pas y comienza a
interesarse por los problemas personales, sociales y polticos que le afectan. Identifica
en el devenir histrico de su pas, hechos que han contribuido a la conquista de los
Derechos Humanos y otros que han marcado retroceso en las conquistas de libertades
democrticas. Reconoce las figuras de autoridad e identifica conductas autoritarias o
antidemocrticas. Establece relaciones de cooperacin con los miembros de su familia,
pares, docentes y con las personas ms cercanas de su comunidad. Defiende sus
derechos y los de sus allegados y cumple con sus deberes. Se sensibiliza ante situaciones
de discriminacin, injusticia e inequidad e intenta dar soluciones e imaginar otro mundo
posible. Participa junto a otros y otras para lograr metas comunes.
Componentes
1. Se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nacin y de una
cultura humana planetaria.
Identifica elementos que caracterizan la cultura dominicana.
Aprecia elementos distintivos del entorno natural y de la cultura dominicana.
Distingue elementos que caracterizan otras culturas.
2. Evala las prcticas sociales e institucionales en el devenir histrico y en el

presente.
Identifica avances y retrocesos en la construccin de la democracia en el
contexto local.
Reconoce prcticas de exclusin y discriminacin social, cultural y por razn de

sexo.
Identifica intenciones en los mensajes publicitarios y los que circulan en las

redes sociales.
61
Reconoce prcticas autoritarias en la familia, la escuela y su comunidad.
Propone acciones para limitar la incidencia de la discriminacin, y el abuso de

poder en la casa y en escuela.
3. Contribuye a la creacin de relaciones justas y democrticas para la convivencia.
Valora el respeto y la responsabilidad en sus relaciones con otros y otras.
Contribuye a la asuncin de normas justas y al cumplimiento de las mismas

como forma de mejorar la calidad de la convivencia social.
Asume sus derechos y sus deberes con responsabilidad.
Trabaja de manera cooperativa con otros y otras a favor de la inclusin, la

participacin y la bsqueda del bien comn.
4. Acta con autonoma, responsabilidad y asertividad en referencia a sus deberes

y derechos.
Ejercita y promueve sus derechos y cumple con sus deberes.
Escucha a sus pares y figuras de autoridad.
Se sensibiliza y rechaza situaciones de injusticia.
Participa en las iniciativas y acciones de la familia, escuela y la comunidad.
Competencia Comunicativa
Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario comunica sus ideas y sentimientos
de manera apropiada en su lengua materna. Se inicia en el manejo de otros cdigos
lingsticos y no lingsticos mediante los cuales puede comunicarse de forma bsica.
Construye vnculos entre sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje simblico.
Establece conexiones importantes entre algunas representaciones pictricas, grficas,
62
simblicas y los conceptos e ideas. Explica lo que hace, expresa sus pensamientos,
intuiciones y acciones, para lo cual escucha y dialoga con respeto, libertad y valoracin
positiva de s mismo o de s misma y de las dems personas. Utiliza su cuerpo para
comunicarse, as como algunos medios artsticos de acuerdo al contexto, tales como
artes visuales, plsticas y aplicadas, msica y artes escnicas. Integra las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC) en su proceso de aprendizaje y las usa adecuadamente
atendiendo a sus necesidades y requerimientos. El nio o la nia domina y aplica los
componentes de la competencia en la comprensin y produccin de textos sencillos y
de complejidad media.
Componentes
1. Reconoce los elementos y caractersticas de la situacin de comunicacin.
Infiere la intencin comunicativa de textos sencillos y de complejidad media

en la situacin en que se producen.
Clarifica su intencin antes de la produccin de un texto.
Identifica los roles asumidos por los interlocutores.
Considera las caractersticas del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.).
Interpreta la intencin comunicativa de grficos y smbolos sencillos en la

situacin en que se producen.
2. Identifica los diversos modos de organizacin textual oral y escrita.
Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la comprensin.
Selecciona el tipo de texto que va a producir en funcin de la situacin y de su

intencin comunicativa.
Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y

cohesin) en la comprensin y produccin.
63
3. Utiliza diversos cdigos de comunicacin.
Reconoce y aplica las normas que rigen el funcionamiento del sistema de

la(s) lengua(s) y otros cdigos (Braille, lengua de seas, cdigo matemticos,
lenguaje visual, etc).
Usa distintos lenguajes artsticos para expresar e interpretar ideas y emociones.
Emplea el lenguaje corporal para expresar sentimientos e ideas.
Utiliza el lenguaje grfico y simblico para expresar ideas, conceptos,

relaciones y situaciones problemticas sencillas.
4. Autorregula su proceso de comunicacin.
Ajusta su comunicacin a las caractersticas de la audiencia y al contexto.
Se comunica de forma asertiva, respetando y apreciando la opinin de las

dems personas.
Produce distintos tipos de texto de acuerdo al propsito.
Lee y comprende distintos tipos de texto de forma independiente.
Competencia de Pensamiento Lgico,

Creativo y Crtico
Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario comienza a desarrollar el pensamiento
abstracto. Desarrolla procesos de pensamiento para relacionar hechos, sus causas y
efectos, as como buscar similitudes y diferencias entre objetos y fenmenos, derivar
conclusiones y si es necesario tomar decisiones. Utiliza su imaginacin para soar,
fantasear mundos y situaciones posibles, las cuales expresa por medio de diversos
cdigos de comunicacin. Recrea la realidad al construir y/o modificar de forma creativa
objetos utilizando distintos tipos de materiales. No le teme a los errores, ms bien
aprende de ellos. Cuando expresa sus ideas y pensamientos est abierta al dilogo y a
64
la correccin, confronta sus ideas con las de los dems y permite la crtica de sus pares
y figuras de autoridad.
Componentes
1. Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
Organiza las ideas, las clasifica y jerarquiza.
Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.
Deriva respuestas y/o conclusiones.
2. Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Identifica necesidades en su contexto.
Interpreta la situacin desde diferentes perspectivas.
Concibe algunas estrategias y medios para enfrentar la situacin.
Es receptivo o receptiva a nuevas ideas.
Selecciona una estrategia, la aplica y evala su efectividad.
3. Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.
Compara dos puntos de vista.
Se pregunta sobre la veracidad de los juicios y opiniones de las dems personas

y defiende los suyos.
65
Competencia de Resolucin de Problemas

Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario observa situaciones problemticas de su
entorno inmediato y puede identificar algunos elementos relacionados con el problema
o situacin. Relaciona el problema con otro ya conocido y plantea algunas estrategias
de solucin. Utiliza algunas fuentes de informacin para documentarse en su solucin y
organiza informacin relevante acerca del problema. Evala si la solucin ha funcionado
o no, y pueden explicar por qu y buscar otra estrategia. Comunica de forma sencilla el
planteamiento del problema, el proceso y la solucin.
Componentes
1. Identifica y analiza el problema.
Identifica la existencia de un problema y algunos elementos que lo caracterizan.
Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
Define el problema con sencillez y realiza conexiones con situaciones similares

o distintas.
2. Investiga y busca informacin.
Utiliza alguna fuente de informacin para comprender y determinar la mejor

forma de accin.
Selecciona y organiza la informacin.
3. Identifica estrategias y genera alternativas de solucin.
Explora ms de una estrategia posible.
Selecciona y aplica la mejor estrategia segn la informacin y el contexto.
Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.
Implementa acciones concretas para resolver el problema.
66
4. Evala los resultados obtenidos para la toma de decisiones.
Prueba los resultados obtenidos.
Prueba otras estrategias en caso necesario.
Comunica los resultados de forma sencilla.
Competencia Cientfica y Tecnolgica

Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario manifiesta curiosidad ante los fenmenos
y objetos presentes en su entorno. Se hace preguntas, establece ciertas relaciones
entre fenmenos y objetos. Se imagina posibles explicaciones y respuestas. Realiza
algunos experimentos e investigaciones sencillas para conocer la realidad, utilizando
algunos instrumentos tecnolgicos. En este proceso observa, anota, agrupa los datos
obtenidos, relaciona y hace comparaciones, elabora grficos sencillos para representar
sus hallazgos, hace inferencias y llega a conclusiones.
Componentes
1. Ofrece explicaciones cientficas de fenmenos naturales y sociales.
Observa los objetos o fenmenos que ocurren.
Explora, describe, se interroga y busca descubrir el objeto o fenmeno.
Establece ciertas relaciones entre un fenmeno y otro.
Elabora posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenmeno.
Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicacin
al fenmeno.
67
2. Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento cientfico.
Comprende algunas ideas, modelos, principios, leyes y teoras cientficas y

tecnolgicas.
Comparte ideas cientficas y tecnolgicas utilizando el lenguaje cientfico

apropiado.
Comprende algunos avances cientficos y tecnolgicos en su contexto de

aplicacin.
Comprende diferentes perspectivas que le son presentadas que puedan

mostrar ventajas y desventajas de un determinado avance cientfico-
tecnolgico de acuerdo a su utilidad en beneficio de la sociedad.
Competencia Ambiental y de la Salud

Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario valora la vida en sus diferentes
manifestaciones y protege su entorno natural. Muestra curiosidad por conocer ms a
fondo los seres vivos y aprecia la diversidad natural. Cuida su cuerpo y salud personal,
comenzando a generar sanos hbitos sanos de higiene, vida y alimentacin. Entiende la
correspondencia que existe entre su salud y ambiente. Acta positivamente a favor de
la preservacin del ambiente, haciendo un uso racional de los recursos, actuando con
prudencia frente a situaciones de desastre y practicando medidas de emergencia en
situaciones de riesgo. Se involucra en actividades para reusar, reducir y reciclar recursos
dentro de la familia y la escuela.
Componentes
1. Valora y cuida su cuerpo
Valora su cuerpo y su funcionamiento.
Identifica factores de riesgo que pueden generar desequilibrios y daos en su

cuerpo.
68
2. Practica hbitos de vida saludables
Practica hbitos adecuados de alimentacin sana y balanceada.
Practica adecuados hbitos de higiene, de descanso, deporte, recreacin y

uso del tiempo libre.
Disfruta de la naturaleza y muestra sensibilidad ante su belleza.
Identifica y evita situaciones que ponen en riesgo su vida y la de otras personas.
3. Se compromete con la sostenibilidad ambiental
Identifica factores que afectan al buen funcionamiento de los ecosistemas.
Identifica y rechaza conductas humanas que generan consecuencias para la

sostenibilidad ambiental.
Acta a favor de la preservacin de los recursos naturales.
Conoce y pone en prctica medidas de emergencia en caso de riesgos y

desastres naturales.
Practica hbitos de uso racional de recursos tales como el agua, la energa

elctrica, el papel.
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Nivel de Dominio II
El nio o la nia que egresa del Nivel Primario reconoce su dignidad y se valora como
persona. Conoce su cuerpo y desarrolla una sexualidad sana. Identifica las diferencias y
semejanzas entre hombre y mujer y los valora por igual. Se siente parte de una familia
y colabora en las tareas del hogar sin prejuicios con cierto grado de responsabilidad.
Reconoce y respeta a las figuras de autoridad. Va desarrollando un reconocimiento de
sus fortalezas y debilidades e identifica algunas de sus emociones y sentimientos y los
canaliza positivamente. Se da cuenta de sus errores, los acepta, pero sigue adelante
69
tratando de aprender de ellos y de no repetirlos. Tolera las opiniones de los otros y las
otras e intenta buscar una solucin a los problemas a travs de la escucha y el dilogo.
Desarrolla la autoconfianza para llevar a cabo ciertos proyectos de manera individual
o con el apoyo de otros y otras. Colabora y disfruta con sus pares en la realizacin de
juegos y proyectos comunes. Va descubriendo su ser interior y la relacin de ste con
las creencias o ideales que profesa su familia y se da cuenta de que las dems personas
pueden tener otras creencias diferentes de las suyas. Progresa en la conquista de su
autonoma y autocontrol. Proyecta un futuro mejor para s mismo o s misma, para su
familia y su comunidad.
Componentes
1. Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad personal,

psicosexual y de gnero.
Explora, observa y se da cuenta de que tiene fortalezas, talentos y limitaciones.
Identifica y expresa sus emociones y sentimientos.
Opina sobre s mismo o s misma a partir de sus fortalezas, limitaciones e

historia personal y familiar.
Se reconoce diferente persona de los y las dems.
Identifica sus errores y fracasos y se inicia en aprender de ellos.
Reconoce su dimensin espiritual.
2. Establece relaciones constructivas y colaborativas.
Identifica las emociones y sentimientos de las dems personas.
Se da cuenta de las diferencias y semejanzas con otros y otras.
Participa con su familia, pares y dems personas en tareas comunes.
70
Valora las figuras de autoridad.
Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de las dems personas.
Escucha a las dems personas y respeta sus opiniones.
Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones familiares, en el centro

educativo o en su comunidad.
Maneja los conflictos en forma pacfica.
3. Descubre la relacin con la trascendencia.
Reconoce su dignidad y se valora como persona.
Explora su dimensin espiritual y entra en contacto con ella.
Descubre su interioridad y el silencio.
Conoce las creencias e ideales de su familia
Se da cuenta que otras personas tienen creencias diferentes a las suyas y las
respeta.
Experimenta la alegra de compartir la espiritualidad.
Se interesa y asombra por lo desconocido.
4. Proyecta su futuro y misin en la vida con autonoma, realismo y optimismo.
Explora sus posibilidades y talentos participando en actividades diversas.
Suea con un futuro mejor para s mismo o s misma y su familia.
Desarrolla sus capacidades de liderazgo e influencia en el medio.
71
5. ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIN DE LAS REAS DE
CONOCIMIENTO
La articulacin de las distintas reas curriculares es una estrategia indispensable para la

adecuada ejecucin del currculo orientado al desarrollo de competencias. Sin embargo,
en los primeros grados de la Educacin Primaria la necesidad de integracin es an
mayor, debido a las caractersticas de los nios y nias en este tramo formativo y a la
importancia de una adecuada transicin entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario.
A todo esto se suma el hecho de que, junto con el desarrollo de las Competencias
Fundamentales, la intencin educativa esencial en los primeros grados de la Educacin
Primaria es el proceso de alfabetizacin. El logro de la alfabetizacin inicial requiere
de mltiples y variadas experiencias de aprendizaje y de una inversin de tiempo
importante. De ah la necesidad de que todas las reas del conocimiento puedan
articularse y colaborar en el desarrollo de este proceso.
No hay recetas para hacer la integracin de los conocimientos, ya que se trata de una
operacin intelectual que podemos (y debemos) hacer cada una de las personas. Sin
embargo, podemos educar para facilitar este proceso en cada estudiante desde la escuela,
mediante estrategias de enseanza y de aprendizaje de las diciplinas acadmicas evitando
sujetarse a compartimentos rgidamente separados, a visiones reduccionistas o a horarios
precisos para abordar unos aprendizajes que son todos ellos procesuales.
Las Competencias Fundamentales son las grandes intenciones educativas del currculo;
permiten integrar los saberes, ya que enfatizan la movilizacin del conocimiento, la
funcionalidad del aprendizaje, la integracin de conocimientos de diversas fuentes y
la importancia del contexto (aprendizaje situado). En este diseo curricular han sido
consideradas como la principal estrategia de integracin.
La articulacin de las reas curriculares debe ser:
a) Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, problemas,

curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.
b) Autntica. Las conexiones entre las reas y los contenidos deben ser lgicas o
naturales, no forzadas ni artificiales.
c) Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias, reas

del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de
otros.
75
d) Contina y progresiva. Deber proporcionar a los y las estudiantes la

oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones
de aprendizaje, promoviendo la construccin progresiva de los conocimientos
y una atencin adecuada a la diversidad.
Las grficas siguientes muestran diversas formas de articulacin de las reas

curriculares.
Esquema de articulacin curricular
Competencias Fundamentales
Dentro de un rea curricular Entre reas curriculares Ms all de las reas curriculares
Intradiciplinar Multidiciplinar Interdiciplinar Transdiciplinar
Lengua
Espaola
Formacin
Integral
Matemtica
Humana
y Religiosa
Competencias
Educacin Lenguas
Fundamentales
Fsica Extranjeras
y Especficas
Educacin Ciencias de la
Artstica Naturaleza
Ciencias
Sociales
76
Se sugiere que la integracin se plantee a partir de las competencias, siguiendo

los niveles de transversalidad tal como los plantea Tobn:
a) Nivel Pre-formal: transversalidad centrada en abordar un tema relevante

a nivel social en un proyecto, como los Derechos Humanos, la alimentacin
saludable, la educacin vial, la equidad de gnero, los problemas ambientales,
la educacin sexual, etc. Por el solo hecho de abordar un tema social relevante,
ya hay un proceso inicial de transversalidad porque ello implica considerar
implcitamente varias reas, como por ejemplo lenguaje, ciencias sociales, etc.
b) Nivel Receptivo: Transversalidad enfocada en abordar al menos una

competencia fundamental junto a una competencia especfica. Por ejemplo,
tener un proyecto formativo centrado en una competencia especfica de
biologa como: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin y buscar
tambin el desarrollo de una o varias competencias fundamentales, como
el trabajo colaborativo, la investigacin y la comunicacin. Un proyecto de
este tipo debe tener actividades concretas relacionadas con la competencia
especfica que a su vez aborden las competencias fundamentales descritas.
Puede haber algunos elementos de transversalidad, pero de forma explcita.
c) Nivel Autnomo: Transversalidad centrada en que dos o ms asignaturas o

mdulos tengan un mismo proyecto en un bloque, el cual se planifica y ejecuta
mediante la colaboracin de los y las docentes de las asignaturas o mdulos.
Se sigue un enfoque interdiciplinario, que consiste en resolver un problema
con las contribuciones conceptuales y metodolgicas de varias diciplinas.
d) Nivel Estratgico: Transversalidad centrada en tener proyectos integrativos

que aborden varias competencias, con prdida de lmites entre las asignaturas
y campos. La evaluacin se hace completamente con los productos del
proyecto. Se sigue un enfoque transdiciplinario, en el cual se construye
un modelo terico-metodolgico integrando las contribuciones tericas
y metodolgicas de varias diciplinas, con prdida de lmites entre dichas
diciplinas.
77
Estrategias de planificacin para favorecer la articulacin de las reas del

conocimiento
No existe una frmula ideal para la articulacin, sino que son mltiples y variadas. La
pertinencia de las estrategias depende del contexto y de la comunidad educativa en
la cual se est trabajando. A continuacin se describen algunas estrategias para la
planificacin de la articulacin de las reas curriculares:
Unidades de aprendizaje
Proyectos de investigacin
Proyectos participativos de aula
Proyectos de intervencin de aula
Eje Temtico
Unidades de aprendizaje
A continuacin se sugiere un proceso sencillo para el diseo de una unidad de aprendizaje en
funcin de la integracin de reas curriculares a partir de situaciones de aprendizaje:
1. Identificar o construir una situacin de aprendizaje que oriente y contextualice
el proceso de enseanza y aprendizaje.
2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrar el
proceso de enseanza y aprendizaje.
3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde las situaciones de
aprendizaje.
4. Identificar las reas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta
integracin se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas.
5. Seleccionar las competencias especficas, los contenidos y los indicadores de
logro de las distintas reas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
6. Disear las actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin.
7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementacin del
plan diseado.
8. Definir la duracin de implementacin de la unidad de aprendizaje.
78
Proyectos de Investigacin
Los proyectos de investigacin favorecen la articulacin de las reas curriculares al
tiempo que posibilitan el desarrollo de las Competencias Fundamentales y especficas,
contribuyendo as a la formacin integral del ser humano. La responsabilidad compartida
entre los y las estudiantes y los y las docentes otorga a esta estrategia de enseanza y
aprendizaje un carcter democrtico.
El proyecto de investigacin consiste en identificar preguntas que los nios y nias desean
investigar, y guiarlos/as en un proceso de bsqueda de respuestas de manera grupal y
colaborativa. El proceso incluye: a) la identificacin de un inters hacia un problema,
objeto o hecho, en funcin del cual se disear la situacin de aprendizaje del proyecto,
b) la formulacin de preguntas sobre el mismo y la elaboracin de hiptesis sobre las
preguntas planteadas, c) la observacin, bsqueda y anlisis de informacin, consulta
con expertos, d) la comprobacin de las hiptesis y e) la elaboracin de conclusiones y
presentacin de las mismas.
Pasos para llevar a cabo un proyecto:

Fase I Fase II Fase III
a) Identificar y/o disear la e) Disear las actividades que g) Disear la actividad
situacin de aprendizaje permitan a los nios y nias de cierre en que se
partiendo del problema, construir respuestas a sus evidenciarn los
objeto o hecho que preguntas y/o probar su aprendizajes de los nios
requiera ser estudiado. hiptesis. y nias (mural, escultura,
exposicin, entre otros).
b) Seleccionar las f ) Identificar los recursos
Competencias y expertos que puedan
Fundamentales y las contribuir en el desarrollo
especficas de las diferentes del proyecto.
reas que se involucran
en la situacin, hecho o
problema y se pretenden
desarrollar.
c) Formular las preguntas

de investigacin y/o la
hiptesis.
d) Definir la duracin
79
Fase I
Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno o varios
perodos de discusin a la seleccin y a la definicin del tema que ser investigado. Si
algunos de los nios y nias no estn familiarizados con el tema, es pertinente realizar
una o varias actividades para ir aproximndolos al mismo.
Los temas para el proyecto

Los temas de los proyectos surgen de los intereses de los nios y nias. Pueden surgir
de manera circunstancial; por ejemplo, en un caso, luego del Da de Reyes haba un
inters marcado por las bicicletas, por lo que se inici un proyecto con este tema. El
tema puede ser propuesto por los y las estudiantes de manera directa o de manera
indirecta, es decir, sus intereses, curiosidades o problemas pueden ser evidentes en sus
dilogos, conversaciones, acciones, juegos y expresiones.
Criterios para seleccionar el tema del proyecto

El tema debe estar ntimamente relacionado con las experiencias de los y las
estudiantes.
El tema debe permitir el desarrollo de las Competencias Fundamentales y

especficas.
El tema debe ser suficientemente amplio de forma que pueda ser abordado
desde distintas perspectivas.
El tema debe ser ms concreto que abstracto y ofrecer posibilidades de

experiencia de primera mano con objetos o sujetos reales. El contacto directo
de los y las estudiantes con el tema es muy importante para que puedan
apropiarse de la investigacin.
Formulacin de las preguntas e hiptesis de investigacin con los nios y

nias
Las preguntas e hiptesis surgen con naturalidad y facilidad en algunos grupos, mientras
que en otros no, en cuyo caso la labor del educador o educadora consiste en estimular
la curiosidad de los y las estudiantes preguntando:
80
Te gustara saber ms acerca de...?
Te gustara saber para qu sirve...?
Me pregunto si..?, T qu piensas?
En ocasiones el educador o la educadora pueden provocar el inters de los y las

estudiantes con algn objeto que traen al grupo.
Para qu creen que sirve esto?
Cmo encaja esto con lo que estamos hablando?
Una vez se tienen definidas las preguntas de investigacin y/o las hiptesis, el educador
o la educadora pasan a seleccionar las Competencias Fundamentales y especficas, as
como los contenidos de las diferentes reas curriculares que se estarn desarrollando.
Por ltimo se define el tiempo aproximado de duracin del proyecto.
Fase II
Una vez que se tienen las preguntas y/o hiptesis de investigacin se inicia la segunda
fase del proyecto diseando las actividades y situaciones de aprendizaje que permiten
a los y las estudiantes poder contestar sus preguntas y /o comprobar sus hiptesis.
Es el trabajo prctico, se usan mltiples recursos para poder encontrar respuestas a sus
interrogantes. Incluye la experiencia directa y recursos como textos diversos, visitas a
lugares de inters y entrevistas a expertos o personas que pudieran aportar algunas
ideas o soluciones.
Cmo son las actividades de un proyecto?

Las actividades que se realizan dependen de la edad y las habilidades de los y las
estudiantes. stas deben estar en coherencia con los principios pedaggicos planteados
en el currculo y favorecer el desarrollo de las Competencias Fundamentales.
81
Entre las actividades que se llevan a cabo durante el trabajo de un proyecto encontramos:
observar, anotar observaciones, explorar, experimentar, dibujar, pintar, escribir, leer,
consultar, comprobar, comparar, entrevistar a personas expertas, as como realizar
visitas y paseos que puedan contribuir a la investigacin.
Fase III
Es la conclusin del proyecto, y consiste en culminar para socializar e informar. Se
realiza la presentacin de los resultados en forma de exposiciones y artefactos, charlas,
dramatizaciones, entre otras.
Al igual que en las fases anteriores es muy importante que los y las estudiantes participen
en la toma de decisiones acerca de cmo harn visibles sus aprendizajes. El proceso
generalmente inicia con la pregunta del maestro o de la maestra: Cmo podemos
compartir lo que hemos aprendido en este proyecto con los dems?.
Una escultura, un panel, ir a un museo, una visita guiada al saln de clases, una revista,
un libro, una cancin o una dramatizacin son algunas de las opciones.
El rol de los padres, madres, la familia y la comunidad en los Proyectos de Investigacin:

Los padres, madres y personas de la comunidad son actores accesibles que pueden
colaborar y proveer experiencias diversas y valiosas. Las familias juegan un rol muy
importante, pues son muchas veces los expertos o las expertas que dan asistencia e
informacin a los y las estudiantes.
Proyectos participativos de aula

Los Proyectos Participativos de Aula constituyen una estrategia metodolgica de
investigacin-accin que se desarrolla al interior de la escuela y en el que participan
de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad
educativa en general. Sus principales protagonistas son las/os estudiantes sujetos de
sus propios aprendizajes, quienes se ponen en dilogo directo con el contexto de
su escuela y de la comunidad para identificar necesidades, generando procesos de
cambio para mejorarlo.
82
Favorecen la integracin de conocimientos a partir de una pedagoga crtica y

transformadora que articula las experiencias del aula con la realidad social. Son una
extraordinaria herramienta para la formacin de la ciudadana comprometida y
corresponsable, ya que parten de los intereses y necesidades del estudiantado y del
contexto en el que interactan. Sitan la escuela en su contexto, incentivando a los
y las estudiantes a un dilogo problematizador sobre la realidad en confrontacin
con el conocimiento acumulado por la ciencia, adems de desarrollar habilidades y
competencias. Favorecen el trabajo en equipo, la prctica reflexiva, la toma de decisiones
participativas, la bsqueda de consenso, la solucin de problemas y la creatividad.
Con estas herramientas de planificacin, el estudiantado del Segundo Ciclo del Nivel
Primario conoce mejor su contexto, las necesidades de su comunidad, las instituciones
estatales y de gobierno, desarrollando as la conciencia de sus derechos y deberes como
ciudadanas/os.
1. Aspectos a tomar en cuenta para la elaboracin de los Proyectos Participativos

de Aula:
Los Proyectos Participativos de Aulas deben estar establecidos en la propuesta

curricular de PEC como una estrategia para desarrollar los contenidos de las
reas del conocimiento y concretar el Diseo Curricular vigente.
2. Quines participan en los Proyectos Participativos de Aula?
Los y las estudiantes como protagonistas, suhetos de sus propios aprendizajes,

direccionados por los docentes. Adems, participan de manera articulada y
diferenciada: padres y madres, maestros y maestras y la comunidad educativa
en general.
3. Duracin de los Proyectos Participativos de Aula
Pueden durar entre dos y tres meses; no es conveniente extender el tiempo

de la investigacin. Al finalizar una temtica de Proyecto Participativo de
Aula, se puede iniciar la prxima aprovechando las temticas seleccionadas
anteriormente y articuladas al Proyecto de Centro. Es importante que si
el centro educativo tiene menos de 500 estudiantes, se trabaje una sola
temtica; en caso de superar este nmero se pueden trabajar como mximo
tres temticas, siendo desaconsejable superar este nmero de proyectos.
83
Pasos para la elaboracin de Proyecto Participativo de Aula:

1. Diagnstico del contexto donde est ubicada la escuela o el contexto de procedencia
de las y los estudiantes, identificando las problemticas principales que les estn
afectando (de ndole social, econmica, cultural, poltica, medio ambiental, etc.)
2. Priorizacin de los problemas o situaciones que ms les afectan.
3. Seleccin y formulacin del problema a investigar.
4. Identificacin y/o diseo de la situacin de aprendizaje partiendo del problema
formulado.
5. Nombre del proyecto, que ha de estar redactado en clave propositiva, de
compromiso individual y colectivo, especificando la transformacin que
requiere el problema, el cambio al que se aspira (el verbo debe estar en presente
subjuntivo de la primera persona del plural), y debe incluir a todas las personas
que son afectadas por el problema.
6. Justificacin de la importancia de la investigacin y del problema seleccionado.
Se describe lo que se conoce del problema, a quin o quines afecta, lo que se
desea conocer y los cambios deseables.
7. Propsitos del Proyecto Participativo de Aula que deben incluir las Competencias
Fundamentales del currculo que se vern reflejadas las tres dimensiones de la
educacin crtica (cientfica, valorativa, y poltica y organizativa).
Dimensin valorativa y tica Dimensin cientfica Dimensin poltica y organizativa

Valores que traen consigo la Trata el conocimiento con rigor. Acciones desarrolladas por los
responsabilidad social, como ser actores del proceso para lograr el
capaces de emitir un juicio ante Desarrolla habilidades, cambio deseado: participacin,
una situacin. competencias, dilogos de capacidad de articulacin con otros/
saberes, capacidad de escucha, as, tomar decisiones de manera
Compasinindignacin frente a reflexin, emisin de juicios, autnoma e independiente, resolver
la injusticia. elaboracin de conclusiones, problemas, solucionar conflictos en
observacin de los hechos, beneficio de una sociedad.
Construccin de relaciones explicacin de la realidad,
equitativas e igualitarias. proposicin de vas de solucin.
8. Preguntas problematizadoras que deben dar lugar a abordar del problema desde
diferentes reas del conocimiento, estas pueden hacerse tanto al problema
como al nombre del proyecto.
Dichas preguntas hacen nfasis en el qu, por qu y para qu, y estn relacionadas
con el conocimiento de las diversas reas. Implican la capacidad de preguntarse
por los hechos, situaciones, personas, y de buscar respuestas a las problemticas,
a los conflictos que ocurren entre personas, grupos, pases desde una perspectiva
transformadora.
84
Seleccin de las competencias especficas y contenidos curriculares

Se seleccionan las competencias especficas y todos los contenidos del currculo, de las
diferentes reas, que pueden trabajarse en ese proyecto. Se hace el mapa curricular del
problema (contenidos y reas que se estudian para entender el problema y transformar
la situacin).
Recogida de la informacin
Se planifican las diferentes actividades para la recogida de informacin sobre el problema
de investigacin:
a) Percepcin y observacin del entorno escolar y comunitario.
Entrevistas: Elaboracin de las guas de entrevistas y encuestas a personas de

la comunidad, trabajadores y profesionales ligados a la temtica.
Sntesis y cuadros grficos en torno a los datos recolectado.
b) Profundizacin en el tema-problema.
Investigacin de otras informaciones, ampliacin de la informacin mediante

documentos, enciclopedias, revistas, peridicos, audiovisuales, uso del
Internet. Realizacin de mapas de la zona relacionados con el tema o problema,
de mesas redondas con informaciones organizadas para discutir conclusiones
y seguir ampliando conocimientos.
Colocacin de murales en las aulas, afiches alusivos al tema-problema, dibujos.

Visitas a las autoridades locales para implicarlas en la solucin del problema,
narraciones, sntesis escrita, exposiciones, reportes de lecturas, entre otros.
c) Propuestas de accin.
Elaboracin de propuestas de accin futuras, preguntndose: A quin ayudan
los resultados? Propuestas para mejorar la escuela, la familia y la comunidad.
Elaborar el reporte final de la investigacin.
Evaluacin, autoevaluacin, evaluacin entre pares, entre equipos y evaluacin

del profesor o la profesora.
85
Proyectos de intervencin de aula

Los proyectos de intervencin de aula son aquellos que asumen un grupo especfico de
estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemtica que concierne
al grupo de manera importante y que no necesariamente es pertinente para los dems
miembros de la comunidad educativa en un momento determinado. Generalmente son
problemas que trascienden las reas curriculares, por lo cual son transdiciplinarios y
pueden ser abordados tomando en cuenta las diferentes Competencias Fundamentales
y especficas, as como varias reas curriculares.
Pasos para disear un proyecto general o un proyecto de aula.

1. Identificar y/o disear la situacin de aprendizaje del proyecto, para lo que se
requiere definir con claridad la situacin o problema que se procura mejorar
o solucionar: definir los antecedentes del problema, amplitud, relevancia y
pertinencia en relacin a las caractersticas del grupo de nios y nias y/o la
comunidad.
2. Determinar quines y cmo participarn. La participacin puede ser opcional o

no. Puede participar un grupo de estudiantes o la clase completa.
3. Seleccionar el nombre del proyecto y describir en qu consiste el mismo.
4. Identificar las Competencias Fundamentales y especficas, las reas y los

contenidos que se trabajarn.
5. Disear las actividades.
6. Detallar los recursos y materiales a utilizar.
7. Delimitar la duracin del proyecto: horario escolar en el que se abordarn las

actividades del proyecto y la duracin del mismo. La duracin estar influida
por el problema o situacin que se presenta y las decisiones que toman los y las
educadores/as.
8. Definir la(s) actividad(es) de cierre y los indicadores con que ser evaluado el
desempeo de los y las estudiantes.
86
Eje Temtico
Un eje es una lnea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos
interrelacionados, cuya asociacin genera una estructura. En este rediseo curricular se
asume el eje temtico como un tema concreto y de inters, alrededor del cual giran dos
o ms reas de conocimiento.
El eje temtico puede abordarse de manera multidiciplinar, es decir que en cada rea
curricular se desarrollar el tema de forma independiente; o de manera interdiciplinar,
es decir que se identificarn saberes comunes, y de manera integrada y simultnea se
trabajar en ms de un rea curricular.
La estrategia del eje temtico es un proceso pedaggico abierto y flexible que posibilita la
construccin de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las necesidades
y los intereses de las y los estudiantes. Los ejes temticos posibilitan el dilogo, la
problematizacin y la indagacin con una perspectiva de integracin de los conocimientos.
El eje temtico articula el qu, el cmo y el para qu de las acciones. Parte de una
realidad concreta (una situacin, una necesidad, un problema o un hecho) a partir de la
que se identifica y/o disea la situacin de aprendizaje. Alrededor de esta situacin de
aprendizaje gira el trabajo de ms de un rea de conocimiento, en una perspectiva de
proceso que impulsa la investigacin, organiza el trabajo y genera cambios concretos,
acciones de compromiso y elaboracin de alternativas.
El trabajo desde un eje temtico permite transformaciones en la prctica educativa. Esta

forma de aprender implica una perspectiva tica que posibilita tomar posiciones con
autonoma ante los hechos, situaciones, informaciones y concepciones de la realidad
Es importante aclarar que no siempre un eje temtico podr integrar todas las reas
curriculares. En algunos casos podra articular slo algunas diciplinas; lo importante es
que esta integracin sea natural, no forzada, que pueda advertirse la necesidad de las
reas de conocimiento seleccionadas para el abordaje del eje temtico escogido.
Cmo seleccionar un eje temtico

Los ejes temticos son temas abarcadores que pueden ser abordados desde varias reas
curriculares permitiendo una integracin significativa. stos tienen ciertas caractersticas
87
que los hacen especialmente indicados para ser seleccionados como facilitadores de la
integracin de las reas y del aprendizaje. Un eje temtico vlido y pertinente debe ser:
a) Central para ms de una diciplina, es decir, que sea importante en ms de

un rea curricular, ya que a partir de l se establecern redes de relaciones
con otros temas, conceptos, ideas o situaciones. El eje temtico posibilitar la
interrelacin de las competencias y contenidos de forma lgica y coherente.
b) Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos
disponibles. La construccin del conocimiento sucede conectando significados
con otros. Aparte de la conexin conceptual, la comprensin y el proceso de
enseanza y aprendizaje se facilitan al conectar con el contexto, adems de
que se deben tomar en cuenta los recursos de los cuales se dispone.
c) Interesante y accesible para los y las estudiantes. El tema debe ser atractivo y
desafiante, asimismo debe ser posible abordarlo usando los conocimientos
previos, inquietudes y curiosidad de los y las estudiantes.
d) Interesante e importante para el educador o educadora. Cuando se selecciona

un eje temtico es deseable que ste motive a quien lo ensea.
88
Distribucin del tiempo

En consonancia con las estrategias de articulacin antes descritas, la distribucin
del tiempo entre las distintas reas de conocimiento debe ser flexible, dado que es
necesario adaptarla a las necesidades de cada grado, nivel y centro educativo. El tiempo
y el horario pueden ser organizados en perodos y secuencias diversas con progresiones
diferentes tomando en cuenta: a) las caractersticas de los nios y las nias y el momento
de desarrollo en que se encuentran, b) las competencias a trabajar, c) la naturaleza de
las experiencias educativas en las que participarn los y las estudiantes, entre otros.
La distribucin pedaggica del tiempo tambin ha de responder a las particularidades

de los proyectos de trabajo y a las condiciones del contexto en que stos se desarrollan.
Determinado proyecto o unidad didctica podra requerir todo el tiempo para su
realizacin y produccin en las diferentes expresiones: verbales, escritas, grficas,
artsticas, entre otras. De esta forma se integrara el proceso de desarrollo de las distintas
competencias atravesando los tiempos de todas o algunas de las reas curriculares.
El presente diseo del Nivel Primario, resultante del Proceso de Revisin y Actualizacin
Curricular, ha sido elaborado para desarrollarse en las escuelas de Jornada Extendida, cuya
carga horaria es de 40 horas semanales. Las comunidades educativas de las escuelas de
Jornada Regular, que actualmente se encuentran en transicin a Jornada Extendida, debern
hacer los ajustes curriculares de lugar para implementarlo durante la etapa de transicin.
DISTRIBUCION DEL TIEMPO PARA EL NIVEL PRIMARIO

JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA
SEGUNDO CICLO
REAS/GRADOS
4to. 5to. 6to.
Lengua Espaola 7 7 7
Lenguas Extranjeras 4 4 4
Matemtica 7 7 7
Ciencias Sociales 5 5 5
Ciencias de la Naturaleza 5 5 5
Formacin Integral Humana y Religiosa 2 2 2
Educacin Fsica 3 3 3
Educacin Artstica 3 3 3
Cursos Optativos 4 4 4
Total de horas/semanas 40 40 40
89
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN LAS ESCUELAS DE JORNADA REGULAR
SEGUNDO CICLO
REAS/GRADOS
4to. 5to. 6to.
Lengua Espaola 5 5 5
Lenguas Extranjeras 4 4 4
Matemtica 5 5 5
Ciencias Sociales 3 3 3
Ciencias de la Naturaleza 3 3 3
Formacin Integral Humana y Religiosa 1 1 1
Educacin Fsica 2 2 2
Educacin Artstica 2 2 2
Total de horas/semanas 25 25 25
90
6. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL
NIVEL PRIMARIO*
* Adaptacin del documento Estndares Profesionales y del Desempeo para la Certificacin y Desarrollo
de la Carrera Docente del IDEICE.
Sobre el o la estudiante y su aprendizaje

Desarrollo del y la estudiante
El y la docente conocen y comprenden las etapas del desarrollo del o la estudiante.
Reconocen que los patrones de desarrollo y aprendizaje varan individualmente
evidencindose a travs de las reas cognitivas, lingsticas, sociales, emocionales
y fsicas. Consideran la importante influencia de los diversos contextos sociales y
escolares en el desarrollo y aprendizaje de cada estudiante, y frente a ello disean e
implementan experiencias de aprendizaje que representan un reto para el grupo y para
cada estudiante en particular.
Diferencias en el aprendizaje
El y la docente utilizan su conocimiento de las diferencias individuales, de las diversas
culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y experiencias de aprendizajes
inclusivos e integrales que permiten a cada estudiante alcanzar los aprendizajes
propuestos en el currculo de su nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando los ajustes
curriculares en caso de ser necesario.
Ambientes de aprendizaje
El y la docente trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que apoyen el
aprendizaje individual y colaborativo, y que estimulen interacciones sociales positivas,
el compromiso activo con el aprendizaje y la automotivacin del o la estudiante.
Sobre el contenido curricular

Conocimiento del contenido curricular
El y la docente conocen y comprenden el diseo curricular y los mtodos de investigacin,
las aplicaciones, las actitudes y los valores en las reas del conocimiento que ensean
y crean situaciones de aprendizaje significativas para asegurar el desarrollo de las
habilidades y competencias en el estudiantado.
93
Desarrollo de habilidades y competencias

El y la docente conocen y comprenden cmo integrar las reas curriculares y cmo
utilizar las diferentes perspectivas para involucrar al o la estudiante en el desarrollo
del pensamiento crtico, la creatividad, y colaborativamente, solucionar problemas
relacionados con temas locales, nacionales e internacionales.
Sobre el proceso de enseanza-aprendizaje
Tcnicas, instrumentos y tipos de evaluacin

El y la docente identifican, comprenden y utilizan mltiples tcnicas, instrumentos y
tipos de evaluacin para conocer y retroalimentar los resultados del aprendizaje de los
y las estudiantes, as como para tomar decisiones sobre sus intervenciones pedaggicas
y los niveles de progreso.
Practican diferentes modalidades, tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo a

la competencia a evaluar y sus indicadores de logro.
- Utilizan los resultados de la evaluacin para reorientar su enseanza y los

aprendizajes de los nios y nias.
- Promueven la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de acuerdo a

las orientaciones del currculo.
Planificacin de la Enseanza
El y la docente planifican la enseanza para que cada estudiante logre desarrollar las
competencias y propsitos de aprendizaje rigurosos apoyndose en las reas curriculares,
las destrezas interdiciplinarias y pedaggicas, as como tambin las necesidades de los
o las estudiantes y el contexto de la comunidad.
- Son creativos e innovadores en sus planificaciones, enfocando siempre los

aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos variados
y tcnicas de evaluacin acordes a la competencia que se quiere desarrollar.
94
- Disean situaciones que generan en los y las estudiantes cuestionamientos,

preguntas, interrogantes y bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas.
- Utilizan la realidad del entorno natural y socio-cultural como primer recurso

didctico y elaboran materiales educativos pertinentes.
Estrategias de enseanza y de aprendizaje

El y la docente conocen, comprenden, y utilizan una variedad de estrategias de
enseanza-aprendizaje para motivar al o a la estudiante a desarrollar competencias y
habilidades en las reas curriculares y sus conexiones, y aplicarlas en formas significativas.
- Toman en cuenta los conocimientos previos del estudiantado y facilitan la

articulacin de stos con los nuevos saberes.
- Seleccionan, recrean y aplican estrategias metodolgicas pertinentes para

el desarrollo de las competencias, de acuerdo al rea acadmica y a los
aprendizajes que esperan lograr en el estudiantado.
- Promueven el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y de

desarrollo de competencias.
Compromiso Personal y Profesional

Comunicacin y Lenguaje
El y la docente conocen y comprenden que el dominio de su lengua materna lo o la
capacita para promover en el aula las competencias y habilidades del currculo que
ensean, a fortalecer los procesos de aprendizaje en su aula y centro educativo, y a
lograr el ptimo desarrollo personal y acadmico de sus estudiantes y de s mismo o de
s misma.
- Expresan adecuadamente sus ideas y sentimientos, aceptan las ideas de los

dems y comprenden sus sentimientos.
95
- Usan apropiadamente el lenguaje en la descripcin de los hechos, objetos,

situaciones y fenmenos de su entorno.
- Dominan el sistema y las normas del cdigo en que se produce la comunicacin.
- Expresan adecuadamente sus desacuerdos con las ideas de los nios, nias y
colegas, contrastan sus conocimientos con los de ellos y ellas, para construirlos
y transformarlos.
- Adaptan su expresin verbal a la situacin, edad y necesidades de sus nios y

nias.
- Comunican eficazmente a los nios y nias, a sus padres y madres y a sus

colegas los problemas detectados en su ejercicio docente, as como las
estrategias de solucin y los resultados obtenidos.
Desarrollo Profesional y Prcticas ticas

El y la docente se comprometen con experiencias continuas de desarrollo profesional y
usan la evidencia para evaluar continuamente su prctica, particularmente los efectos
de sus acciones y decisiones en otros (el y la estudiante, los padres y las madres o los
tutores y las tutoras, otros y otras profesionales y la comunidad), y adoptan prcticas
para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
- Reflexionan continuamente sobre su prctica y sus resultados docentes como

medios de renovacin, actualizacin e innovacin permanentes.
- Estn comprometidos con valores ticos y ciudadanos, tanto en la calle, en la

escuela como en la comunidad.
- Son realistas en la visin de s mismo y de s misma, conocen sus talentos,

aceptan sus limitaciones, y admiten sus errores.
- Asumen un compromiso con el cumplimiento del calendario y el horario

escolar.
- Son sensibles y solidarios ante el dolor y las necesidades de sus estudiantes.
96
- Son rigurosos al evaluar la veracidad de las informaciones en las que se basan

sus juicios.
- Promueven y se comprometen junto al estudiantado con el uso racional y

responsable de los recursos naturales: reducen, resan, reciclan materiales y
recursos.
Liderazgo y colaboracin
El y la docente muestran actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para asumir
responsabilidad por el aprendizaje del o de la estudiante; colaboran con los o las
estudiantes, los padres, las madres o los tutores, las tutoras, colegas, autoridades y otro
personal escolar adems de integrantes de la comunidad, y de esta forma aseguran el
crecimiento del o la estudiante y el avanzace en la profesin.
- Acompaan con amor y dedicacin el proceso de aprendizaje de los nios y

las nias.
- Practican valores y procedimientos que conducen a la formacin de sujetos

democrticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la
realidad, con el fin de colaborar en la construccin de una sociedad ms justa
y solidaria.
- Son responsables y confan en los dems al trabajar en equipo.
- Manejan adecuadamente y a travs del dilogo las situaciones de conflicto,

escuchando las opiniones de los y las dems, valorndolas y tomando
decisiones de acuerdo al bien comn.
- Fomentan la participacin y propician oportunidades de desarrollo para los

nios y las nias basndose en principios de igualdad y equidad.
- Valoran y respetan la diversidad de creencias religiosas de sus estudiantes.
- Desarrollan en s mismo y en s misma, y en sus estudiantes valoracin y

respeto por su entorno natural.
- Interactan eficazmente con los padres y madres y otros agentes comunitarios,

con el fin de motivarlos a participar y comprometerse con la escuela.
97
7. EL CENTRO EDUCATIVO
Una gestin democrtica centrada en los aprendizajes y el desarrollo de

competencias
La escuela desempea un papel de suma importancia en el desarrollo de un pas, pues
ella contribuye en gran medida a que las jvenes generaciones logren las Competencias
Fundamentales para impulsar su desarrollo. El cumplimiento cabal de esta funcin de
la escuela depende sobre todo de una gestin eficaz para poner los recursos humanos
y materiales al servicio de una educacin de calidad y, por supuesto, de la asignacin
y entrega puntual de mayores partidas presupuestarias. Una escuela bien gestionada
puede ser determinante para romper el crculo de la pobreza, presente en la mayora de
nuestra poblacin, y abrir oportunidades al estudiantado y su familia, para avanzar en
el desarrollo humano.
Como espacio importante de formacin de ciudadana, el centro educativo debe propiciar

en su comunidad procesos participativos y democrticos. En una escuela democrtica
se aprende a participar colaborando a travs de las diferentes y diversas formas que se
faciliten, en las cuales estarn siempre presentes el dilogo, el intercambio de ideas y
experiencias, la reflexin, la crtica y el compromiso con las decisiones asumidas en el
seno de la comunidad educativa. La participacin de todas las personas que intervienen
en la gestin educativa de una comunidad asegura las mejores decisiones en la
elaboracin, desarrollo y conduccin del proceso pedaggico.
El centro escolar ha de estar organizado como una institucin en la cual todos/as y

cada uno/a de sus integrantes -estudiantes, docentes, directivos, personal de apoyo,
comunidad- construyan juntos los espacios para establecer y estimular la participacin
responsable y consciente en la definicin de lneas de accin para la buena marcha de
la escuela, en un marco de tolerancia, pluralidad, democracia y justicia. Todos los actores
escolares, adems de total claridad de los objetivos del centro, su misin y visin, deben
tener tambin compromiso con el proyecto educativo del centro.
El director o directora organizan y conducen el funcionamiento del centro y su proceso

educativo junto con un equipo de gestin que incluye al sub-director o la subdirectora,
los orientadores y las orientadoras, coordinadores y coordinadoras de primer y segundo
ciclos si los hay, consejos de curso, junta de centro, en el que se reflejarn los valores de
tolerancia, libertad, solidaridad y responsabilidad compartida.
101
En todo momento, una direccin eficiente estar atenta a mantener en su ms alto

nivel la calidad de la enseanza que se ofrece en su centro, para lo cual impulsar en el
personal docente el desarrollo de la mejor capacidad profesional y liderazgos autnticos
en cada aula, de manera que asuma con entusiasmo el trabajo en equipo, acompae la
toma de decisiones, comparta la construccin del conocimiento, mostrando actitudes
crticas y solidarias en la promocin de los valores humanos.
El aula es y deber ser siempre el espacio donde estudiantes y docentes aprendan a

socializar y resolver conflictos mediante el dilogo abierto y respetuoso, el debate libre
y plural de los diferentes puntos de vista sobre un mismo asunto, las propuestas de
acciones de conjunto, la prctica del consenso en las decisiones colectivas, y el respeto
a los roles en la conduccin y la ejecucin de los acuerdos de grupo.
La direccin del centro escolar apreciar y promover la participacin en la gestin de

los consejos de curso, el consejo estudiantil o gobiernos escolares. Por medio de stos,
los y las estudiantes comparten sus necesidades y participan en la elaboracin de las
reglas y normas que les incumben para una mejor convivencia escolar, as como en
impulsar propuestas de solucin a las problemticas que les conciernen.
Desde los primeros grados de la Educacin Primaria los y las estudiantes aprendern a
compartir con el y la docente las tareas de organizar el curso, dividir entre ellos y ellas las
funciones para la realizacin de los trabajos y servicios de apoyo en el aula, as como a
evaluar y considerar las actuaciones de unos/as con otros/as en la gestin. Este ejercicio
de participacin iniciar al estudiantado en la vida comunitaria y le servir de ensayo en
la formulacin de propuestas de solucin a los problemas de grupo, de la comunidad y
del pas. El aula de la escuela es y deber ser el lugar adecuado para la preparacin de
los nios y las nias de cara a asumir las responsabilidades de organizar y conducir en
el futuro procesos ms complejos de participacin y de toma de decisiones personales
y colectivas.
La misma cultura de colaboracin y participacin que se fomenta en los nios y las nias
desde las aulas debe ser tambin una realidad en los y las docentes y en las instancias
de gestin del centro. Juntos y en armona, los directivos, personal de apoyo y docentes
definirn los espacios y tiempos para el intercambio de las experiencias habidas en la
gestin y en la prctica pedaggica y, a partir de ellas, buscar y encontrar colectivamente
las maneras de perfeccionarlas por medio de mejores prcticas personales y grupales.
102
En este proceso permanente de mejora y crecimiento impulsado desde la direccin

del centro escolar, tomando como punto de partida las polticas educativas que rigen
su accionar y la experiencia profesional de cada cual, maestros y maestras expondrn
sus puntos de vista acerca de problemticas comunes a la educacin, compartirn
oportunidades de crecimiento profesional y se apoyarn unos/as a otros/as en la
bsqueda de soluciones a las problemticas educativas de sus aulas en particular y del
centro en general.
La direccin de la escuela deber velar para mantener la coherencia curricular y el nivel

ms alto en los logros de los aprendizajes definidos como metas en el proyecto educativo
del centro. Para ello, sern importantes las reuniones peridicas de programacin,
evaluacin y reflexin entre docentes de un mismo grado y entre los y las de un mismo
ciclo.
En cada centro, sus directivos y docentes deben mirar en su interior con espritu crtico y
mente abierta para reconocer fortalezas y logros, y descubrir las debilidades y amenazas
que pudieran limitar el xito del proyecto educativo. Esto debe lograrse a travs de
espacios de participacin liderados por la direccin y su equipo de gestin, con el
fin de analizar situaciones y proponer soluciones que mejoren permanentemente la
institucin, siguiendo un plan estratgico que vaya normando la vida del centro en una
perspectiva de fortalecimiento. Este ejercicio democrtico, hecho de manera continua
en el tiempo, dar como resultado las ms diversas y creativas formas de organizacin
grupal para llevar a cabo el proyecto de centro, sobre todo en lo referente a establecer
prioridades para cada ao escolar y la consecuente planificacin que dar concrecin
al currculo para que todo el estudiantado desarrolle plenamente sus posibilidades de
aprendizaje. En ese sentido, ser fundamental estructurar un proyecto de centro de
amplio consenso, en el que todos los actores implicados acten dentro de una mstica
positiva de trabajo cooperativo.
En su amplitud democrtica, el centro educativo ha de garantizar a su comunidad una

educacin inclusiva que atienda a la diversidad y respete el derecho de acceso a una
educacin de calidad que tienen todas las personas sin ningn tipo de discriminacin.
Tambin, como parte de la visin de transparencia del quehacer del centro, ha de darse
importancia a la implementacin de una cultura de evaluacin eficaz, en la que se midan
los indicadores de eficiencia interna a partir de los ndices de desercin, sobreedad y
103
repeticin de curso, en referencia a lo planificado en el proyecto educativo y curricular.

Con el fortalecimiento e institucionalizacin de la rendicin de cuentas, la direccin
podr aprovechar este instrumento de apoyo a la gestin para dar seguimiento a
cada docente en funcin de las metas educativas propuestas, y tendr una valiosa
informacin para enriquecer la reflexin del grupo docente y llevar a cabo las necesarias
transformaciones de la escuela en su misin de impulsar planes de mejora y poder
contribuir con el bienestar de su comunidad.
Existe un amplio acuerdo en el hecho de que ningn cambio se da de manera automtica,

sino que es producto de la articulacin de muchos factores. Como inicio, una buena
gestin del centro educativo para la implementacin de las diferentes polticas, un querer
hacer lo mejor, un ambiente propicio para obtener los logros deseados, adecuados y
fluidos recursos materiales y humanos, as como un buen clima escolar para hacer un
trabajo entusiasta, dar como resultado una apreciable mejora en la calidad educativa.
La escuela debe ser capaz de brindar a sus estudiantes las mejores oportunidades
educativas, apoyo incondicional a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, y
acompaamiento permanente y sin desmayo en los procesos de aprendizajes
significativos del alumnado, de manera que dichas oportunidades tengan un verdadero
impacto en el desarrollo de las Competencias Fundamentales propuestas en el currculo.
Directivos con un perfil profesional basado en competencias

El director o la directora del centro han de tener las competencias bsicas que exige
el perfil de un profesional con vocacin para el servicio docente y experiencia en la
administracin de recursos. En cuanto a sus caractersticas personales se valora el
liderazgo, la capacidad de convocatoria y de solucin de problemas.
En este sentido, la seleccin del director o directora de un determinado centro educativo

ha de hacerse en funcin de un perfil profesional predefinido en correspondencia con el
rol multidimensional de la funcin directiva.
En su desempeo, el director o la directora de una escuela debern demostrar el dominio

de las Competencias Fundamentales del currculo y de las competencias pedaggicas
de un buen docente. En la funcin directiva se han de evidenciar los siguientes rasgos
y habilidades:
104
Tener una visin integral del currculo y de su centro educativo, ya que debe
darle seguimiento a la escuela en todas sus dimensiones.
Estimular el establecimiento y desarrollo de una organizacin dinmica y un

ambiente creativo.
Gestionar con eficiencia el personal docente y los recursos materiales que el

centro necesita para dar respuestas a las demandas de la comunidad y a los
requerimientos y necesidades de la escuela.
Conocer la base legal del Sistema Educativo y tener un buen manejo profesional
de la gestin en los distintos planos con los cuales se relacionan.
Avanzar en su desarrollo profesional, mediante la actualizacin continua y la

toma de decisiones asertiva.
Participar en la gestin del centro, apegado y apegada siempre a los principios

ticos y las normas institucionales.
Mostrar espritu de justicia y equidad al conocer, evaluar y decidir un inters

en conflicto, escuchando y acompaando con imparcialidad el proceso para
llegar a acuerdos satisfactorios.
Capacidad de establecer y mantener relaciones profesionales con sus pares y

de manejar con xito las relaciones interpersonales.
Tener capacidad de comunicacin y establecer canales claros de intercambio

de informacin.
Tener confianza en s mismo y en s misma, y dar muestras de madurez emocional.
Ser ejemplo de auto-organizacin.
Tener conciencia de su responsabilidad como garante del desarrollo de las

Competencias Fundamentales.
Propiciar una evaluacin autntica de los procesos y resultados educativos en

su centro.
105
Favorecer el crecimiento humano y profesional de los y las docentes y del

personal auxiliar del centro.
Establecer y mantener una relacin emptica con el profesorado y con las

familias de sus estudiantes.
Fomentar sinergias y entusiasmo hacia su gestin.
Apoyar acciones directas que mejoren la calidad de vida de la comunidad.
Una de las funciones ms importantes a desarrollar por el director o la directora en los

equipos de gestin es garantizar que, en el grupo de accin de que se trate, las relaciones
democrticas consoliden procesos de crecimiento personal y social, despierten la
creatividad, fomenten la criticidad y estimulen la cooperacin. Para ello, el liderazgo
directivo deber mantener los propsitos educativos de la gestin por encima de todo
inters personal.
Apoyos para el desarrollo profesional de los docentes y las docentes.

Para el desarrollo de una docencia de calidad se requiere, entre otras condiciones:
Escuelas que privilegien el acompaamiento permanente a los docentes en

las aulas como apoyo a los procesos que realizan da a da con las nias y los
nios. Slo un acompaamiento sistemtico, especializado y llevado a cabo
en el marco de relaciones profesionales democrticas y constructivas ser
capaz de convertirse en un instrumento clave para la mejora de la calidad de
los aprendizajes.
El acompaamiento en la prctica docente debe ocupar un lugar de preferencia

en las polticas de formacin continua para sustentar el desarrollo profesional
que hoy se exige en el sector. El acompaamiento cotidiano facilita una mirada
al contexto general de la escuela y posibilita incidir en la mejora de los factores
que marcan la diferencia en los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Entre estos factores, se sealan la ambientacin y organizacin de las aulas
y otros espacios de aprendizaje acordes con las competencias, temticas y
estrategias del Nivel; la distribucin ordenada del alumnado en las aulas; el
entusiasmo y la implicacin de los nios y las nias en su propio aprendizaje;
y la identificacin de necesidades esenciales de docentes y estudiantes.
106
El acompaamiento a la docencia vela, adems, por la incorporacin de

metodologas activas, participativas y ldicas en la intervencin pedaggica
con los nios y las nias. Tambin ofrece apoyo en la planificacin de la docencia
por ejes temticos, proyectos de aula y talleres, estrategias todas que tienden a
facilitar la integracin con sentido prctico de las diversas reas del conocimiento.
El acompaamiento ha de garantizar la alfabetizacin en el 1er. grado, el
fortalecimiento en el 2do. grado, para alcanzar en el 3ro. el afianzamiento de las
competencias lectoras y de produccin escrita de todos los alumnos y alumnas,
de manera que puedan seguir aprendiendo en el siguiente Ciclo.
El acompaamiento del proceso invita a la constitucin de autnticas

comunidades de aprendizaje, en las que maestros, maestras y gestores estudian,
planifican, toman decisiones de conjunto, reflexionan sobre la prctica diaria
e intercambian experiencias y vivencias a favor de los aprendizajes.
Una escuela que ofrezca asistencia de calidad para trabajar con toda la diversidad
y la complejidad que existe en las aulas dominicanas, caracterizadas por
estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, con necesidades educativas
especiales, con desiguales grados de vulnerabilidad y con mltiples estilos
de aprendizaje que demandan diferentes tipos de acercamiento pedaggico.
Centros educativos en dilogo permanente con diversas instituciones

orientadas a preservar la salud y el bienestar de los y las estudiantes, desde
las cuales se brinde apoyo para atender en los nios y las nias los problemas
visuales, auditivos y odontolgicos, cuidar de su alimentacin, prevenir
enfermedades estacionales, mantener activos los programas de vacunacin,
de prevencin de plagas y de salubridad pblica.
Docentes que trabajen con un solo grupo de estudiantes, con tiempo suficiente
para el desarrollo curricular. El estudiantado del Nivel Primario se beneficia
de jornadas extendidas que posibiliten combinar de manera equilibrada
los perodos de trabajo dedicados al desarrollo de las Competencias
Fundamentales, con los perodos de recreacin y de expresin artstica, los de
descanso y alimentacin y los perodos de transicin y otras rutinas escolares.
Finalmente, el centro educativo ha de organizar el tiempo escolar para que

los equipos docentes puedan realizar otras tareas de apoyo a la docencia: la
107
planificacin semanal, la preparacin de clases y de materiales didcticos, la

revisin de tareas y cuadernos, las actividades de seguimiento y evaluacin de
los aprendizajes, las reuniones con los padres y madres, la ayuda individualizada
a estudiantes con dificultades y las labores propias de coordinacin curricular.
Infraestructura y espacios de aprendizaje atractivos e inclusivos.

En una escuela, la calidad de la infraestructura, las adecuadas condiciones fsicas de
los edificios, el mobiliario funcional y la eficiencia de los servicios bsicos, son factores
que ejercen influencia en el aprendizaje estudiantil. En todo centro educativo se han de
garantizar unas condiciones mnimas de desempeo en cada uno de estos aspectos.
Los edificios que albergan los grupos de la Educacin Primaria debern ser plantas
fsicas inclusivas, construidos sin barreras arquitectnicas, con acceso permanente
a los servicios de agua potable y de energa elctrica. La escuela debe presentar en
todo momento un servicio sanitario limpio y en condiciones de uso, con sistema de
mantenimiento permanente, adems de un eficiente servicio de conserjera para la
limpieza y el mantenimiento de la infraestructura escolar.
Se requiere que las escuelas cuenten con aulas de tamao adecuado, ventiladas,
iluminadas de forma natural y con luces artificiales, con paredes pintadas y limpias; el
mobiliario de butacas, pupitres y mesas de trabajo ha de ser suficiente para todo el
estudiantado, as como los armarios y estantes para el almacenamiento de los recursos
didcticos.
Adems de aulas, la escuela deber contar con espacios y equipamiento adecuados para
los distintos servicios que ofrece, tales como reas de recreacin y deportes, bibliotecas,
laboratorios de ciencia, enfermera, saln de profesores con acceso a computadoras
personales e Internet, oficinas para el personal directivo y de orientacin, saln multiuso
para reuniones y celebraciones, reas de circulacin, cocina y despensa equipadas
para el almacenamiento y preparacin de alimentos, y un entorno inmediato libre de
situaciones de riesgos y perturbaciones. En las instalaciones debe funcionar tambin
un servicio de cafetera con venta de artculos saludables para nias y nios. Tambin
se requieren tiles para la prctica de deportes, la expresin artstica y la recreacin
escolar.
108
Los centros educativos debern contar con servicios de comunicacin al exterior del
plantel a travs de telfonos e Internet, y un servicio confiable de vigilancia de sus
instalaciones y de proteccin y seguridad para sus estudiantes, profesores y personal
administrativo auxiliar.
Centros educativos vinculados a sus comunidades.

En el marco de este diseo curricular se entiende por comunidad un conjunto de
personas que comparten una misin y unos propsitos, situadas en un territorio o macro
espacio. En este caso, el espacio de la comunidad est referido al ubicado en el territorio
cercano al centro, pero abierto a la comunidad regional, nacional e internacional.
La vinculacin centro-comunidad se realiza recuperando el natural proceso de relacin

social entre nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas. El crecimiento
humano ocurre en la interaccin socio-cultural, la cual ejerce su influjo en las relaciones,
actitudes, valoraciones y esquemas de pensamiento.
En esta compleja interaccin ocurre la vinculacin centro-comunidad, orientada

a ofrecer una nueva lectura de la escuela en la comunidad y una nueva lectura de la
comunidad en la escuela.
Currculo y comunidad
El desarrollo de las Competencias Fundamentales deber estar situado en la realidad
cultural, en el contexto de las necesidades y problemticas de la comunidad,
trascendiendo la experiencia en dilogo con el saber acumulado que, necesariamente,
debe trabajar la escuela.
Por otra parte, la incorporacin de temas vitales de la comunidad al currculo del centro
devuelve a ste al natural proceso de investigacin que caracteriza el proceso de
construccin de conocimiento. Los centros se convierten en espacio para la pregunta,
la duda, la creatividad y la imaginacin.
109
Organizacin de centro-comunidad
La interaccin centro-comunidad requiere que el centro salga de sus muros y establezca
nexos con instituciones del entorno social, lo cual requerir un esfuerzo de organizacin
diferente y una apertura de las instituciones o instancias de la sociedad para facilitar su
acceso a la escuela.
El acercamiento de la escuela a la comunidad permite al estudiante redescubrirla a

travs de una observacin metdica, de una descripcin atenta y de la reflexin de
sus mltiples aspectos para lograr nuevas explicaciones, una mayor comprensin de la
misma en su historia, sus procesos productivos, organizativos y culturales.
Interaccin entre los centros educativos

El uso racional de los recursos de la comunidad requiere la existencia de programas
comunes para actividades concretas, las cuales han de facilitar la integracin, la
cooperacin y el trabajo colectivo. Los centros educativos han de ser una va permanente
para el dilogo entre las instituciones comunitarias, comenzando por establecer acciones
comunes, jornadas de conocimiento de la comunidad, debate de problemticas y
bsqueda de soluciones.
Algunos mecanismos eficaces para facilitar la vinculacin entre los centros educativos, y
entre stos y las comunidades podran ser la creacin de boletines impresos elaborados
con la participacin de todos, que hablen de la vida de la comunidad, y/o de peridicos
escolares que incorporen noticias locales.
La relacin centro educativo-familia

Las familias tienen un rol importante en la orientacin de los centros educativos, puesto
que conocen aspectos fundamentales de la vida de la comunidad. Sus aportes en este
sentido favorecen la adecuacin de la escuela al contexto en el que est situada. Su
participacin en la gestin favorece la prctica democrtica.
Tambin las familias, junto a la escuela, propician la organizacin de los y las estudiantes,
apoyando sus iniciativas e impulsando su participacin en la propia Asociacin de
Padres y Amigos y Tutores, que debe funcionar en cada centro educativo.
110
Juntos, padres y madres, estudiantes, profesores y profesoras, directores y directoras, y

otros miembros de la comunidad educativa y de la autoridad local, debern participar
en acciones comunes en beneficio de los y las estudiantes y de la comunidad.
Desde los centros educativos, las familias tambin requieren la vinculacin real con su
comunidad y el apoyo a su proceso de formacin crtica, que les permita acompaar
los aprendizajes de sus hijos y establecer nuevas relaciones de comunicacin, dilogo,
respeto y cario que posibiliten su crecimiento y el de la comunidad. Para esto, los
centros han de institucionalizar las jornadas de formacin de padres y madres, y todo
tipo de actividades que posibiliten el crecimiento, tanto personal como del grupo social,
a travs de las Escuelas de Padres y Madres.
Funcin de la animacin socio-cultural

En la propuesta curricular para el Nivel Primario, la animacin socio-cultural juega un
papel importante para la creacin de conciencia de necesidades sociales, las cuales
son imprescindibles en la formacin de sujetos que participarn activamente en el
mejoramiento de su sociedad.
El desarrollo de la identidad personal y social que se plantea en las Competencias

Fundamentales se fortalecer a travs de la animacin sociocultural, ya que desde ella
se propicia la recuperacin de las races de la identidad cultural, se amplan las mismas
con los bienes culturales acumulados y se abren caminos a nuevas formas de expresin
y comunicacin entre los ciudadanos.
La escuela mediante procesos de animacin socio-cultural contrarresta la inadaptacin,

pasividad y aislamiento de amplios grupos juveniles, producto de los procesos de
modernizacin de nuestra sociedad.
Por la importancia que tiene la animacin socio-cultural para la escuela, en su proyecto

de vinculacin centro-comunidad, se requiere que desde la Educacin Primaria se
propicie la participacin de animadores socio-culturales. Este proceso de formacin se ir
construyendo en la medida en que la escuela participe en actividades de inters comn,
fiestas barriales y comunitarias, funciones de teatros y tteres, talleres creativos, concursos
literarios, lectura y dramatizacin de cuentos, ferias, exposiciones cientfico-culturales,
competencias deportivas, entre otras acciones que trasciendan las puertas del centro
para garantizar un triple encuentro social: los y las estudiantes, las familias y la comunidad.
111
8. LA ORIENTACIN EDUCATIVA
La Orientacin Educativa constituye un apoyo a todos los Niveles y Modalidades del

Sistema Educativo. Comparte con el y la docente la funcin de atender a las necesidades
que surgen de las demandas educativas, sociales, de ajuste personal social y de desarrollo
profesional. El trabajo de orientacin es una labor de asesora y apoyo de los procesos
que impulsa el Sistema Educativo.
La Orientacin Educativa apoya el fortalecimiento de la capacidad organizativa, de los

procesos de transformacin de la prctica docente y da seguimiento a los maestros
y maestras en su labor de guas del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.
Asimismo, en el marco del equipo de gestin del centro, propone acciones que
contribuyen al desarrollo personal y social de los y las estudiantes, y facilita el proceso
de integracin de la familia y la comunidad a la escuela en una perspectiva preventiva
y de intervencin oportuna.
La labor orientadora est dirigida hacia cuatro componentes bsicos:
Apoyo psicopedaggico
En colaboracin con el/la Coordinador/a Docente, la labor orientadora propone las
evaluaciones e intervenciones psicopedaggicas que sirven de referencias para las
adecuaciones que realizan el maestro y la maestra a fin de responder a las necesidades
de aprendizaje de los y las estudiantes. Estas adaptaciones se hacen tomando en cuenta
conocimientos previos, intereses y necesidades. La orientacin trabaja en la prevencin
de los problemas personales y familiares que afectan el aprendizaje.
Apoyo al desarrollo de los y las estudiantes

La labor orientadora ofrece a los maestros y maestras el apoyo para atender la diversidad
de necesidades especficas de los y las estudiantes, las cuales no son slo de aprendizaje,
sino tambin de naturaleza psicosocial o vinculadas a su desarrollo. Apoya, junto
a la comunidad educativa, el desarrollo integral de los y las estudiantes, procurando
ambientes de aprendizajes propicios en trminos psicolgicos y sociales, fortaleciendo
la autoestima, formando los valores ticos y morales y afianzando el desarrollo de una
cultura de paz en los centros educativos.
El servicio de Orientacin juega un rol importante en la conformacin de los Consejos de

Curso, el Consejo Estudiantil y los Comits de Trabajo que son instancias de participacin
y de representacin que tienen la finalidad de que el estudiantado pueda canalizar
115
problemas y necesidades del centro y la comunidad escolar en procura de proponer

alternativas de solucin a los mismos.
En el Nivel Primario, la labor orientadora ofrece a los y las estudiantes el apoyo requerido
para el fortalecimiento de la autoestima y la afirmacin de la identidad de gnero,
orientacin de la afectividad y la apropiacin de actitudes solidarias, el desarrollo de
actitudes y toma de decisiones coherentes hacia el conocimiento, aceptacin y cuidado
de su cuerpo, cuidado de la alimentacin y la higiene, seguridad, prevencin de riesgos
y proteccin del ambiente.
En el Nivel Primario, la funcin de la labor orientadora es asesorar sobre el significado de la

pubertad, procurar el desarrollo de la ciudadana responsable a travs de la participacin
estudiantil, de los hbitos de estudios, entre otros aspectos y programas, siempre desde
un enfoque colaborativo e interdiciplinario, donde participen los diferentes actores del
proceso.
Apoyo a las familias

Es muy importante en el Nivel Primario el acompaamiento del proceso de capacitacin
de las familias para fortalecer su apoyo al proceso educativo y al desarrollo integral de
sus hijos e hijas. El rea de Orientacin organiza y facilita pautas a las familias a travs de
los delegados o Comits de Cursos de Padres y Madres, y coordina junto a Participacin
Comunitaria los espacios de dilogo y reflexin de las Escuelas de Padres y Madres,
procurando que la participacin de las familias sea permanente y sistemtica.
El proceso de orientacin y apoyo a las familias implica detectar las necesidades de los y
las estudiantes, conocer los factores que las generan y compartir con los padres, madres
y tutores o tutoras las estrategias ms adecuadas para propiciar cambios significativos
en los nios y nias, garantizando el logro de los propsitos de la Educacin Primaria.
Prevencin de riesgos psicosociales

La Orientacin colabora con los maestros y maestras en la implementacin de estrategias
que contribuyan a la prevencin de riesgos psicosociales: prevencin de embarazo en
adolescentes, prevencin de ITS/VIH/SIDA, prevencin de abuso y acoso escolar, entre otros.
116
SEGUNDA PARTE
9. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E
INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO CICLO
Nivel Primario
Grado: 4to.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 4to.
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 4to.
Textos funcionales: La conversacin
Competencia tica y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual
Competencia(s)
Competencia Resolucin de Problemas
fundamental(es): Competencia Cientfica y
Tecnolgica
Competencia Pensamiento Lgico,
Creativo y Crtico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Al escuchar a su interlocutor/a
en una conversacin, muestra
Comprende - La conversacin: estructura (apertura, cuerpo de la conversacin, comprensin de la temtica y la
conversaciones conclusin y terminacin). valora de manera crtica.
sencillas sobre
temas cotidianos y - Los turnos de habla. - Reconstruye el contenido global
de su inters para de la conversacin.
- Actos de habla propios de la conversacin (saludar, preguntar,
el desarrollo de
agradecer, pedir permiso, despedirse). - Al participar en una
la capacidad de
Procedimientos conversacin, escucha con
interaccin social.
atencin y respeto a su
- Reconocimiento de la intencin comunicativa de la conversacin. interlocutor/a.
Nota: Debido a que
la conversacin
es un texto oral, - Identificacin del tema de la conversacin.
solo se incluyen
- Escucha atenta, respetando los turnos de habla.
las competencias
correspondientes a la - Utilizacin de la estructura de la conversacin para comprender
comunicacin hablada. su contenido.
- Identificacin del/de la o los/las interlocutores/as que

interviene/n en la conversacin y sus mensajes.
- Interpretacin de los elementos paralingsticos del/de la

interlocutor/a (risa, gestos, mmicas, postura fsica, etc.) para
comprender mejor el contenido de la conversacin.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender la

conversacin.
Actitudes y valores
- Valoracin de la conversacin como un medio de interaccin

social.
- Respeto a los/las interlocutores/as y a las ideas que expresan a

travs de la conversacin.
- Reflexin crtica sobre la temtica de la conversacin.
123
Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y
Competencia Comunicativa Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al participar en conversaciones,
escucha con atencin y respeto
Participa en - La conversacin: estructura (apertura, cuerpo de la conversacin, a su interlocutor/a y responde/
conversaciones conclusin y terminacin). interviene de forma coherente
sencillas sobre a la situacin comunicativa, a la
temas cotidianos y - Los turnos de habla. temtica y a la estructura de la
de su inters para conversacin, con entonacin y
el desarrollo de - Actos de habla propios de la conversacin (saludar, preguntar, fluidez apropiadas.
la capacidad de agradecer, pedir permiso, despedirse).
interaccin social. Procedimientos - Al conversar, hace uso de
los actos de habla propios de
- Establecimiento de la intencin comunicativa y seleccin del/de la este tipo de texto, construye
interlocutor/a y la temtica para la conversacin. ideas coherentes y utiliza un
Nota: Debido a que vocabulario adecuado a la
la conversacin - Utilizacin de la estructura de la conversacin y sus intencin comunicativa y a los/las
es un texto oral, correspondientes actos de habla (saludar, preguntar, agradecer, interlocutores/as.
solo se incluyen pedir permiso, despedirse).
las competencias
correspondientes a la - Utilizacin de frmulas de saludo y despedida.
comunicacin hablada.
- Uso de los turnos de habla de manera apropiada a la interaccin.
- Utilizacin de la entonacin, pronunciacin y gestos adecuados

en funcin de la intencin comunicativa y de sus interlocutores/as.
- Intervencin de forma espontnea y creativa, segn la estructura

y la temtica de la conversacin.
- Uso de vocabulario apropiado a la intencin comunicativa y a

los/las interlocutores/as.
Actitudes y valores

social.
- Respeto a las ideas que los/las interlocutores/as expresan a travs

de la conversacin.
- Inters en conversar con sus compaeros y compaeras, sin

diferencias de gnero, raza, nacionalidad, credo.
124
Textos funcionales: La carta de solicitud de permiso
Competencia(s)
fundamental(es): Competencia Cientfica y Competencia Pensamiento Lgico,
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia la carta de solicitud de
permiso de otro tipo de cartas que
Comprende la - La carta de solicitud de permiso: funcin y escucha.
informacin de diferentes estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
- Responde a preguntas orales
cartas de solicitud de cuerpo, despedida y firma).
(literales e inferenciales) relacionadas
permiso que escucha. - Oraciones enunciativas y desiderativas. con las cartas de solicitud de permiso
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el que escucha.
predicado. - Reconstruye oralmente el sentido
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que global de cartas de solicitud de
expresan deseo. permiso que escucha.
- Muestra inters y motivacin, a
travs de su expresin corporal y
Procedimientos facial, al escuchar el asunto que
motiva la carta de solicitud.
- Anticipacin del contenido de la carta de solicitud

de permiso a partir del destinatario/a y/o del inicio
del cuerpo de la carta.
- Escucha atenta del contenido de la carta de
solicitud de permiso.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la
carta que escucha (solicitar permiso para asistir a un
evento, para utilizar algn espacio escolar, para faltar
a clases por ausencias justificadas, entre otros).
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de
las palabras que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para
comprender el sentido global de la carta que
escucha.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la
carta que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los

diversos asuntos que motivan las cartas de solicitud
de permiso que escucha.
- Valoracin de la carta como medio para solicitar y
argumentar ideas, necesidades y deseos.
125
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente el asunto que
motiva la carta de solicitud de
Produce oralmente el - La carta de solicitud de permiso: funcin y permiso, tomando en cuenta la
asunto que motiva la estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, intencin comunicativa, el/la o los/
carta de solicitud de cuerpo, despedida y firma). las destinatarios/as y la claridad y
permiso. - Oraciones enunciativas y desiderativas. coherencia de las oraciones.
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el - Muestra inters, a travs de su

Nota: Debido a que la
predicado. expresin corporal y facial, al
carta es eminentemente
formular necesidades personales y
un texto escrito, la - Uso del modo subjuntivo en los verbos que comunitarias que motivan el asunto
competencia de expresan deseo. de la carta de solicitud de permiso.
produccin oral servir
solo para desarrollar
procedimientos
que fortalezcan y
complementen la Procedimientos
produccin escrita.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la
carta (solicitar permiso para asistir a un evento, para
utilizar algn espacio escolar, para faltar a clases por
razones justificadas, entre otros).
- Seleccin del/de la o los/las destinatarios/as a
quien/es dirigir la carta y del asunto que la motiva.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta de
solicitud de permiso con ideas claras y coherentes
en oraciones con la adecuada concordancia entre
sujeto y predicado y con las frmulas que expresan
deseos debidamente justificados.
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la
intencin comunicativa y sus destinatarios/as.
Actitudes y valores
- Inters por la comunicacin a travs de cartas de

solicitud de permiso como forma de satisfacer
necesidades personales y comunitarias de la
cotidianidad de manera argumentada.
126
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la carta de solicitud de
permiso que lee de otro tipo de
Comprende la - La carta de solicitud de permiso: funcin y cartas.
informacin de cartas de estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
- Responde a preguntas (literales
solicitud de permiso que cuerpo, despedida y firma).
e inferenciales) orales y escritas
lee. - Oraciones enunciativas y desiderativas. relacionadas con las cartas de
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el solicitud de permiso que lee.
predicado. - Lee cartas en voz alta y con la
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que entonacin adecuada para cada
expresan deseo. una de las partes de su estructura,
respetando las convenciones de la
Procedimientos lectura.
- Reconstruye el sentido global de
- Establecimiento de un propsito para la lectura de cartas de solicitud de permiso que
la carta de solicitud de permiso. lee.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de - Muestra inters y motivacin, a
su silueta, de fragmentos ledos y de otras marcas travs de su expresin corporal y
textuales. facial, al leer en silencio cartas de
- Identificacin de la intencin comunicativa de la solicitud de permiso en diferentes
carta (solicitar permiso para faltar a clases, para soporte fsicos y digitales.
asistir a un evento, para utilizar algn espacio
escolar).
- Utilizacin de la estructura de la carta de solicitud
de permiso (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo, despedida y firma), de las oraciones
desiderativas y del uso del subjuntivo para
comprender su contenido.
- Utilizacin del diccionario para conocer el
significado de las palabras desconocidas, cuyo
sentido no ha podido inferir.
comprender el sentido global de la carta de solicitud
de permiso que lee.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la
carta de solicitud de permiso que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer los diversos asuntos

que motivan las cartas de solicitud de permiso
como forma de satisfacer necesidades personales
y comunitarias de la cotidianidad de manera
argumentada.
- Valoracin del Internet, el correo electrnico y otros
dispositivos diversos como medios tecnolgicos que
reinventan la necesidad de leer cartas.
127
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cartas de solicitud de
permiso, tomando en cuenta la
Redacta cartas para - La carta de solicitud de permiso: funcin y intencin comunicativa, la estructura
solicitar permisos diversos estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
a familiares y personas de cuerpo, despedida y firma), las
la comunidad segn las - Oraciones enunciativas y desiderativas. oraciones desiderativas, el uso del
necesidades personales y - Uso de la concordancia entre el sujeto y el subjuntivo y las convenciones de
las del entorno cercano. predicado. la lengua escrita: la concordancia
- Uso del modo subjuntivo en los verbos que sujeto-predicado, los dos puntos,
expresan deseo. punto y seguido, punto y aparte
y los signos de exclamacin e
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos,
lugares e instituciones que contiene la carta. interrogacin.
Procedimientos - Escribe uno o varios borradores

en los que se perciben cambios de
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la forma y contenido en relacin con la
carta (solicitar permiso para faltar a clases, para asistir versin inicial y final del escrito.
a un evento, para utilizar algn espacio escolar, entre
otros). - Escribe la versin final de la carta,
respetando las convenciones de la
- Seleccin del asunto que quiere solicitar y del/de la escritura: linealidad, direccionalidad,
o los/las destinatarios/as y del soporte fsico o digital disposicin del escrito sobre la
que utilizar para escribir su carta. pgina, uso de mrgenes, separacin
- Formulacin del asunto que se quiere solicitar con de palabras, oraciones y prrafos,
ideas claras y coherentes en oraciones completas y uso de letras sobre rengln, uso de
con la adecuada concordancia entre sujeto-predicado maysculas en nombres propios,
y con la inclusin de oraciones desiderativas y del en el ttulo y al inicio de oraciones
subjuntivo como forma de expresar los deseos que y de punto para separar oraciones
motivan su carta de manera argumentada. y prrafos, la acentuacin y el uso
correcto de las letras.
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la
intencin comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, - Muestra inters y motivacin, a travs
destinatario/a, saludo, cuerpo, despedida y firma). de su expresin corporal y facial,
al comunicarse de manera escrita
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin por medio de soportes fsicos y
comunicativa y a la familiaridad o distancia con el/la o tecnolgicos.
los/las destinatarios/as.
- Revisin y correccin de borradores con la ayuda de su
docente y sus compaeros y compaeras.
- Edicin del ltimo borrador, tomando en cuenta las
sugerencias de los pares, las propias y la de su docente
para obtener la versin final.
- Envo de la versin final de la carta.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escribir los diversos asuntos

que motivan la carta de solicitud de permiso
como forma de satisfacer necesidades personales
y comunitarias de la cotidianidad de manera
argumentada.
- Valoracin de la produccin escrita de cartas
de solicitud de permiso con la apropiada
argumentacin y apegadas a la convencionalidad
del discurso formal.
128
Textos funcionales: La biografa
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una biografa que escucha
de otro tipo de texto.
Comprende biografas - La biografa: funcin y estructura: inicio
que escucha sobre (presentacin de la persona), desarrollo (descripcin
(literales e inferenciales) relacionadas
personas destacadas a y narracin de los hechos ms relevantes) y
con la informacin explcita de las
nivel mundial. conclusin (valoracin de la persona).
biografas que escucha.
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Reconstruye oralmente el sentido
- Uso de adjetivos para describir a la persona global de biografas que escucha,
destacada. secuenciando adecuadamente
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, los hechos mediante conectores
despus), temporales (antes, posteriormente) para temporales, de orden y causales.
secuenciar los hechos, y causales (porque, pues, - Muestra inters y motivacin, a travs
puesto que) para mostrar la relacin causa- efecto de su expresin corporal y facial,
de los hechos. al escuchar biografas de personas
destacadas a nivel mundial.
Procedimientos
- Escucha con atencin biografas de personas

destacadas a nivel mundial, ledas o relatadas por su
docente o sus compaeros y compaeras.
- Anticipacin del contenido de la biografa a partir
del ttulo y de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la biografa: inicio
(presentacin de la persona), desarrollo (descripcin
y narracin de los hechos ms relevantes) y
conclusin (valoracin de la persona) y los
conectores para comprender su contenido.
- Identificacin de datos y acciones en la biografa
que escucha.
- Inferencia de las motivaciones de la persona
de quien se habla en la biografa a partir de sus
acciones principales.
comprender el sentido global de la biografa que
escucha.
- Interpretacin y parfrasis de los hechos principales
de la biografa utilizando el vocabulario apropiado.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias

de otras personas a travs de las biografas que
escucha.
- Valoracin de la opinin de los dems al escuchar
biografas.
- Reflexin sobre los valores de las personas, cuyas
biografas ha escuchado, para incorporarlos a su vida.
129
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra biografas tomando en
cuenta la funcin y estructura:
Produce oralmente - La biografa: funcin y estructura: inicio inicio (presentacin de la persona),
biografas sobre personas (presentacin de la persona), desarrollo (descripcin desarrollo (descripcin y narracin
destacadas a nivel y narracin de los hechos ms relevantes) y de los hechos ms relevantes),
mundial. conclusin (valoracin de la persona). y conclusin (valoracin de la
- Uso de verbos en tiempo pasado. persona).
- Uso de adjetivos para describir a la persona - Produce la biografa con fluidez,

destacada. entonacin, sintaxis y vocabulario
adecuados a la intencin
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, comunicativa de la misma
despus), temporales (antes, posteriormente) para
secuenciar los hechos, y causales (porque, pues, - Ordena cronolgicamente las
puesto que) para mostrar la relacin causa- efecto acciones del desarrollo de la
de los hechos. biografa mediante conectores de
orden, temporales y causales.
- Muestra inters y motivacin, a travs
Procedimientos de su expresin corporal y facial,
al relatar la biografa de personas
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la destacadas a nivel mundial.
biografa.
- Seleccin, con la ayuda de su docente, de una
persona del mbito mundial sobre la cual versar la
biografa.
- Investigacin, con la ayuda de su docente, sobre
los acontecimientos ms importantes e interesantes
de la vida de la persona seleccionada y sobre su
contexto histrico para producir oralmente la
biografa.
- Narracin de la biografa de acuerdo a la intencin
comunicativa, los/las interlocutores/as y ajustndose
a los acontecimientos ms importantes de la
persona seleccionada.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de adjetivos en la descripcin de las
cualidades de las personas cuya biografa relata.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y
causales para marcar la sucesin de hechos en las
oraciones del inicio, del desarrollo y de la conclusin
de la biografa.
Actitudes y valores
- Disfrute al relatar biografas sobre personas

destacadas a nivel mundial.
- Creatividad al relatar biografas de forma oral.
- Valoracin de la vida y obra de personas destacadas
a nivel mundial.
130
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una biografa que lee de
otro tipo de texto.
Comprende biografas - La biografa: funcin y estructura: inicio (presentacin
que lee para conocer de la persona), desarrollo (descripcin y narracin de
e inferenciales) orales y escritas,
personas destacadas a los hechos ms relevantes) y conclusin (valoracin de
relacionadas con las biografas que
nivel mundial. la persona).
lee.
- Uso de verbos en tiempo pasado.
- Lee en silencio y en voz alta
- Uso de adjetivos para describir a la persona destacada. biografas de personas destacadas
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, a nivel mundial, con claridad,
despus), temporales (antes, posteriormente) para precisin y entonacin adecuadas
secuenciar los hechos, y causales (porque, pues, puesto a la intencin comunicativa de este
que) para mostrar la relacin causa- efecto de los tipo de texto y apoyndose en las
hechos. convenciones de la escritura.
Procedimientos - Reconstruye el sentido global de las

biografas que lee.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la
biografa. - Opina crticamente sobre los aportes
de las personas cuyas biografas lee.
- Anticipacin del contenido de la biografa a partir del
ttulo, las imgenes y otras marcas textuales. - Selecciona biografas en funcin
de sus intereses personales para
- Utilizacin de la estructura de la biografa (inicio, conocer la vida y obra de personas
desarrollo y conclusin), el tiempo pasado de los destacadas a nivel mundial.
verbos y los conectores de orden, temporales y
causales, para comprender su contenido.
- Identificacin de datos, acciones y acontecimientos
ms relevantes en las biografas que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
palabras que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado
de palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir a partir del contexto.
- Identificacin de las acciones principales que realiza la
persona cuya biografa lee.
- Inferencia de las motivaciones de la persona de
quien se habla en la biografa a partir de sus acciones
principales.
comprender el sentido global de la biografa que lee.
- Parfrasis de los hechos principales de la biografa,
utilizando el vocabulario apropiado y mediante
sinnimos y otros recursos lingsticos.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras

personas a travs de biografas que lee.
- Reflexin crtica de los valores de las personas cuya
biografa ha ledo, para incorporarlos a su vida personal.
- Valoracin de los aportes de personas destacadas a nivel
mundial al leer sus biografas.
131
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe biografas tomando en
cuenta la funcin y la estructura
Produce biografas - La biografa: funcin y estructura: inicio (presentacin de la (inicio, desarrollo y conclusin),
escritas sobre la vida persona), desarrollo (descripcin y narracin de los hechos el tiempo pasado en los verbos,
y obra de personas ms relevantes) y conclusin (valoracin de la persona). los adjetivos y los conectores de
destacadas a nivel - Uso de verbos en tiempo pasado. orden, temporales y causales.
mundial.
- Uso de adjetivos para describir a la persona destacada. - Ordena las acciones de forma
coherente usando los conectores
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), de orden temporales y causales.
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar los
hechos, y causales (porque, pues, puesto que) para mostrar - Escribe uno o varios borradores
la relacin causa- efecto de los hechos. de la biografa en los que se
perciben cambios de forma y
Procedimientos contenido en relacin con la
versin inicial y final del escrito.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la biografa.
- Escribe la versin final de
- Seleccin, con la ayuda de su docente, de una persona
las biografas respetando las
destacada a nivel mundial sobre la cual producir la biografa.
convenciones de la escritura.
- Investigacin, con la ayuda de su docente, de los datos,
vivencias, motivaciones y del orden temporal de los hechos - Muestra inters por escribir
para producir la biografa de la persona seleccionada. biografas que sern ledas por
otras personas.
- Escritura de borradores de la biografa ajustndose a la
intencin y a su estructura: inicio (presentacin de la persona);
desarrollo (descripcin de la persona y la narracin de los
hechos ms importantes de su vida) y conclusin (valoracin
de la relevancia de la persona).
- Utilizacin de adjetivos en las descripciones de la persona
seleccionada para la biografa.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado en las oraciones de la
biografa que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales
para marcar la sucesin de hechos en las oraciones del inicio,
del desarrollo y de la conclusin de la biografa.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin:
punto y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar prrafos
y oraciones cuando escribe los borradores.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda de su
- Edicin y publicacin de la biografa redactada.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por dar a conocer los datos y vivencias

de otras personas a travs de biografas que escribe.
- Valoracin de los aportes de las personas cuya biografa ha
escrito, para incorporarlos a su vida personal.
- Inters por escribir biografas sobre personas destacadas a
nivel mundial para que sean ledas por otras personas.
132
Textos funcionales: La receta
Competencia(s) Espiritual
Creativo y Crtico
Competencia Ambiental y de la Salud Tecnolgica
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas (literales
e inferenciales) relacionadas con
Comprende recetas - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, la receta que escucha.
que escucha para saber preparacin).
- Realiza la receta tomando en
cmo se preparan platos - Uso de la segunda persona del singular. cuenta los ingredientes y su
sencillos de la comunidad
- Uso de verbos en modo imperativo. preparacin, en compaa de su
que no impliquen
docente.
coccin. - Uso de conectores de orden
- Muestra inters, a travs de
su expresin corporal y facial,
al escuchar recetas de platos
sencillos de la comunidad que no
impliquen coccin.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura de la receta.
- Anticipacin del contenido de la receta, a partir del ttulo y
otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes,
preparacin), de verbos en imperativo y conectores de orden
para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto del significado de palabras
que desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la receta que escucha.
- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de
sinnimos u otros recursos.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la

vida diaria.
- Valoracin del orden y de los pasos necesarios para la
preparacin de la receta.
133
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye recetas oralmente,
con fluidez y entonacin
Produce recetas de forma - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, adecuadas, tomando en cuenta
oral, para preparar platos preparacin). la funcin y la estructura (ttulo,
sencillos de la comunidad - Uso de la segunda persona del singular. ingredientes y preparacin), el
que no impliquen uso de la segunda persona del
coccin. - Uso de verbos en modo imperativo. singular, el uso de los verbos en
- Uso de conectores de orden. modo imperativo y el uso de los
conectores de orden.
- Establece la preparacin de
la receta siguiendo un orden
Procedimientos lgico y utilizando los conectores
apropiados.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la - Se interesa en platos sencillos de
receta. la comunidad que no impliquen
- Seleccin del plato que se desea preparar. coccin para producir recetas
oralmente.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para
preparar la receta.
- Determinacin del nmero de personas para quienes
preparar la receta.
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando
los ingredientes seleccionados segn el nmero
de personas y tomando en cuenta el orden de la
preparacin.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos

culinarios.
- Inters por dar a conocer y realizar recetas de la
comunidad.
- Respeto al/a la interlocutor/a que ejecuta la receta.
134
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas (literales
e inferenciales) orales y/o escritas
Comprende recetas que - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, relacionadas con la receta que
lee para saber cmo se preparacin). lee.
preparan platos sencillos - Uso de la segunda persona del singular. - Lee recetas en silencio y en voz
de la comunidad que no
- Uso de verbos en modo imperativo. alta, con fluidez y entonacin
impliquen coccin.
adecuadas, respetando las
- Uso de conectores de orden. convenciones de la lectura.
la receta.
- Selecciona recetas de platos de
Procedimientos la comunidad que no impliquen
coccin para su elaboracin.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la - Realiza la receta tomando
receta. en cuenta sus ingredientes y
preparacin.
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir
del ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo,
ingredientes, preparacin) para comprender el texto.
- Infiere, a partir del contexto, el significado de las
de palabras desconocidas, cuyo significado no ha
podido inferir a partir del contexto.
comprender el sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando
los ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender la receta que lee.

- Valoracin de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
- Inters por seleccionar recetas de platos culinarios
caractersticos de la comunidad, que no impliquen
coccin, para su preparacin.
135
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe recetas tomando
en cuenta la funcin y la
Produce recetas diversas - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes, estructura (ttulo, ingredientes
para preparar platos preparacin). y preparacin), el uso de la
sencillos de la comunidad - Uso de la segunda persona del singular. segunda persona del singular,
que no impliquen los verbos en modo imperativo,
coccin. - Uso de verbos en modo imperativo. los conectores de orden y las
- Uso de conectores de orden. convenciones de la escritura.
- Ordena la preparacin de la
receta siguiendo un orden lgico,
Procedimientos apoyndose en conectores de
orden.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la - Redacta la receta haciendo
receta. uso de procesos de escritura
(planificacin, redaccin
- Seleccin del plato que se desea preparar. de borradores, correccin
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para de borradores, edicin y
preparar la receta. publicacin) para la preparacin
de un plato de la comunidad que
no impliquen coccin.
preparar la receta.
- Escribe uno o varios borradores
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la
de la receta, en los que se
preparacin de la receta utilizando los ingredientes
seleccionados segn el nmero de personas, tomando
contenido en relacin con la
en cuenta el orden de la preparacin y apoyndose en
conectores de orden.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose
a la intencin y la estructura (ttulo, ingredientes,
preparacin)
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda de su
docente y de sus pares.
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a
las convenciones de la escritura y a la limpieza que
caracteriza a todo texto.
Actitudes y valores
- Aprecio y valoracin de la importancia de la receta para

preparar platos culinarios.
- Inters por dar a conocer recetas de platos culinarios
caractersticos de la comunidad que no impliquen
coccin.
- Respeto por el/la interlocutor/a que ejecuta la receta.
- Valoracin del orden en que se realiza la tarea.
136
Textos funcionales: El artculo expositivo

Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo expositivo
que escucha de otro tipo de
Comprende artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva texto.
expositivos que escucha (introduccin, desarrollo y conclusin).
para aprender sobre - La comparacin como uno de los cinco modos de (literales e inferenciales)
temas de la naturaleza y organizacin del desarrollo del artculo expositivo. relacionadas con el artculo
sucesos histricos.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar, expositivo.
parecer, tener, existir, etc. - Reconstruye oralmente el
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas sentido global del artculo
en el desarrollo del artculo expositivo. expositivo.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual - Demuestra inters y curiosidad,

forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, a travs de su postura corporal
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo y gestos faciales, al escuchar
expositivo. artculos expositivos sobre
temas de la naturaleza y sucesos
histricos.
Procedimientos
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por su

docente.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a
partir del ttulo y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin), del modo de organizacin comparativo y
de los conectores de comparacin para comprender la
informacin del artculo expositivo.
comprender el sentido global del artculo expositivo
que escucha.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que

escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
137

Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce artculos expositivos
oralmente, tomando en cuenta
Produce oralmente - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva su funcin, estructura, modo
artculos expositivos (introduccin, desarrollo y conclusin). de organizacin comparativo,
para explicar temas de - La comparacin como uno de los cinco modos de el uso de adjetivos, de verbos
la naturaleza y sucesos organizacin del desarrollo del artculo expositivo. en presente de indicativo y de
histricos. conectores de comparacin.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc. - Explica las informaciones
del artculo expositivo con
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas objetividad, fluidez, entonacin,
en el desarrollo del artculo expositivo. vocabulario adecuado a la
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual intencin comunicativa y a los/las
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, interlocutores/as y estableciendo
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo las semejanzas y diferencias de la
expositivo. realidad comparada.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del

artculo expositivo que producir oralmente.
- Seleccin del tema que desarrollar en el artculo
expositivo y de los/las interlocutores/as.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes
bibliogrficas confiables.
comunicativa, a los/las interlocutores/as y al tema
seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo
expositivo estableciendo las semejanzas y las diferencias
de la realidad comparada.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la

naturaleza y sucesos histricos a travs de artculos
expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para
informar y explicar a otros y otras sobre temas de la
naturaleza y sucesos histricos.
138

Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un artculo expositivo
que lee de otro tipo de texto.
Comprende artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva
- Responde a preguntas escritas
expositivos que lee para (introduccin, desarrollo y conclusin).
(literales e inferenciales
encontrar explicaciones - La comparacin como uno de los cinco modos de relacionadas con el artculo
sobre temas de la organizacin del desarrollo del artculo expositivo. expositivo que lee.
naturaleza y sucesos
histricos. - Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar, - Reconstruye el sentido global
parecer, tener, existir, etc. del artculo expositivo que lee
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas basndose en las semejanzas
en el desarrollo del artculo expositivo. y diferencias de las realidades
comparadas.
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, - Demuestra inters y curiosidad,
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo a travs de su postura corporal
expositivo. y gestos faciales, al leer artculos
expositivos.
- Selecciona artculos expositivos
Procedimientos
sobre temas de la naturaleza y
- Establecimiento de un propsito para la lectura del sucesos histricos, para leer en
artculo expositivo. voz alta a otras personas.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y
conclusin) y del modo de organizacin comparativo
para comprender la informacin del artculo expositivo.
de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha
podido inferir.
- Utilizacin de los verbos en presente indicativo, de
los adjetivos y de los conectores de comparacin para
comprender las informaciones dadas en el artculo
expositivo.
comprender el sentido global del artculo expositivo
que lee.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y

sucesos histricos a travs de artculos expositivos.
lee para conocer temas de la naturaleza y sucesos
histricos diversos.
- Valoracin de la lengua escrita para comprender los
fenmenos de la naturaleza y los sucesos histricos.
139

Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe artculos expositivos,
tomando en cuenta la funcin,
Produce artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva la estructura, el modo de
expositivos escritos (introduccin, desarrollo y conclusin). organizacin comparativo, el uso
para explicar temas de - La comparacin como uno de los cinco modos de de adjetivos y verbos en presente
la naturaleza y sucesos organizacin del desarrollo del artculo expositivo. de indicativo y de conectores de
histricos. comparacin.
- Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
parecer, tener, existir, etc. - Escribe artculos expositivos,
estableciendo las semejanzas
- Uso de adjetivos para comparar las realidades explicadas
y diferencias de las realidades
en el desarrollo del artculo expositivo.
comparadas, a la vez que respeta
- Uso de conectores de comparacin: semejanzas (de igual las convenciones de la escritura y
forma, as mismo, igual que) y de contraste (sin embargo, el orden y limpieza del escrito.
por el contrario, en cambio) en el desarrollo del artculo
expositivo. - Escribe uno o varios borradores
del artculo expositivo en los que
Procedimientos se perciben cambios de forma
y contenido en relacin con la
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo versin inicial y final del escrito.
expositivo que producir.
- Seleccin del tema que explicar en el artculo expositivo.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes
bibliogrficas confiables.
- Organizacin de las ideas a partir del criterio o criterios que
establece la base de la comparacin.
seleccionado.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo
ajustndose a la intencin, los/las interlocutores/as, a la
estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) y al modo
de organizacin comparativo.
- Utilizacin de conectores de semejanza y contraste para
comparar las realidades que aparecen en el artculo
expositivo.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda de
su docente y de sus compaeros y compaeras.
- Ilustracin del artculo expositivo, si se requiere, para que
se comprenda mejor.
- Edicin y publicacin del artculo expositivo.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la
naturaleza y sucesos histricos diversos a travs de
artculos expositivos.
explicar a otros y otras sobre temas de la naturaleza y
sucesos histricos diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de
la naturaleza y sucesos histricos.
140
Textos funcionales: El informe de lectura

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el informe de lectura
que escucha de otro tipo de
Comprende la - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del texto.
caracterizacin de los informe, introduccin: presentacin de la obra y el
sucesos y los personajes autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a
(literales e inferenciales) sobre el
en informes de lectura realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido
informe de lectura que escucha.
que escucha sobre de la obra, caracterizacin de los sucesos y los
cuentos, fbulas y personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la - Reconstruye oralmente el
leyendas. introduccin). sentido global del informe de
lectura que escucha.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin
no relevante, seleccin de las ideas principales, - Muestra inters, entusiasmo
generalizacin y reconstruccin de las ideas que y curiosidad, a travs de su
representan el sentido global del texto). expresin corporal y facial, al
escuchar informes de lectura.
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes.
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo.
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus),
temporales (antes, posteriormente) y de cierre
(finalmente).
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el/la

docente.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a
partir del ttulo o de otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura para
comprender el sentido global del informe de lectura
que escucha.
- Interpretacin de los sucesos y los personajes que se
analizan en el informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar el

informe de lectura.
141

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente informes
de lectura para caracterizar los
Produce oralmente - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del sucesos y los personajes de
informes de lectura para informe, introduccin: presentacin de la obra y el cuentos, fbulas y leyendas,
caracterizar los sucesos y autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a para lo cual toma en cuenta la
los personajes de cuentos, realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido funcin y la estructura, el uso de
fbulas y leyendas. de la obra, caracterizacin de los sucesos y los verbos en presente y pasado del
personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la indicativo, uso de adjetivos y los
introduccin). conectores de orden, temporales
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no y de cierre.
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin - Expone oralmente informes
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido de lectura para caracterizar los
global del texto). sucesos y los personajes de
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes. cuentos, fbulas y leyendas, con
entonacin y un vocabulario
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. adecuados.
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), - Expone en los informes de
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente). lectura que produce oralmente
sobre textos de secuencia
narrativa (cuento, fbula,
Procedimientos leyendas) su resumen y la
caracterizacin de los sucesos y
los personajes.
informe de lectura que producir oralmente. - Muestra inters y entusiasmo, a
travs de su expresin gestual y
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el cual se
corporal, al exponer informes de
har la exposicin del informe de lectura.
lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado
para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado,
presentando sus ideas principales a partir de las reglas
de omisin, seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe
de lectura, de acuerdo a la intencin comunicativa y el/
la o los/las interlocutores/as.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando
verbos en presente y pasado de indicativo, adjetivos y
conectores de orden, tiempo y cierre en la conclusin
del informe.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer oralmente un informe

de lectura sobre un texto de secuencia narrativa, como
un cuento, una fbula o una leyenda.
- Agudeza para desentraar lo que no se percibe a simple
vista, pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la
obra.
142

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
e inferenciales) orales y escritas
Comprende la - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del sobre el informe de lectura que
caracterizacin de los informe, introduccin: presentacin de la obra y el lee.
sucesos y los personajes autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a
- Lee informes de lectura en
en los informes de lectura realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido
voz alta y con la entonacin
que lee de cuentos, de la obra, caracterizacin de los sucesos y los
adecuada, respetando las
fbulas, leyendas. personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la
convenciones de la lectura.
introduccin).
- Diferencia el informe de lectura
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
de otros textos.
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido - Reconstruye el sentido global del
global del texto). informe de lectura que lee.
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes. - Demuestra inters y curiosidad,
a travs de su postura corporal
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo.
y gestos, al leer informes de
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), lectura.
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente).
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un

informe de lectura.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a
- Lectura en silencio y/o en voz alta del informe de
lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las
podido inferir.
comprender el sentido global del informe de lectura
que lee.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura
(introduccin, desarrollo y conclusin), de los verbos en
presente y pasado, de los adjetivos y conectores para
comprender el contenido.
- Interpretacin de los sucesos y los personajes que se
analizan en el informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura ledo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la informacin que lee en el informe de

lectura.
- Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.
143

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce informes de lectura para
caracterizar los sucesos y los
Produce por escrito - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del personajes de cuentos, fbulas
informes de lectura para informe, introduccin: presentacin de la obra y el y leyendas, para lo cual toma en
caracterizar los sucesos y autor y de una oracin tpica a partir de la cual se va a cuenta la funcin y la estructura,
los personajes de cuentos, realizar el anlisis; desarrollo: resumen del contenido el uso de adjetivos para
fbulas y leyendas. de la obra, caracterizacin de los sucesos y los caracterizar sucesos y personajes,
personajes; conclusin: replanteo la oracin tpica de la el uso de verbos en presente y
introduccin). pasado de indicativo y el uso de
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no conectores de orden, tiempo y
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin cierre.
y reconstruccin de las ideas que representan el sentido - Escribe informes de lectura,
global del texto)
respetando algunas de las
- Uso de adjetivos para caracterizar sucesos y personajes. convenciones de la escritura y el
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. orden y limpieza del escrito.
- Uso de conectores de orden (en primer lugar, despus), - Presenta en los informes
temporales (antes, posteriormente) y de cierre (finalmente). de lectura que produce en
forma escrita, el resumen y la
- Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma y los caracterizacin de los sucesos y
signos de interrogacin y exclamacin. los personajes.
Procedimientos - Escribe uno o varios borradores
- Establecimiento de un propsito para el informe de del informe de lectura en los que
lectura que producir. se perciben cambios de forma
- Seleccin y lectura del texto sobre el cual producir el y contenido en relacin con la
informe de lectura. versin inicial y final del escrito.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, - Muestra inters y entusiasmo, a

presentando sus ideas principales a partir de las reglas travs de su expresin gestual y
de omisin, seleccin, generalizacin y reconstruccin. corporal, al producir por escrito el
informe de lectura y compartirlo
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura con otros y otras.
(introduccin, desarrollo y conclusin) y de adjetivos,
verbos en presente y pasado del indicativo y conectores
de orden, tiempo y cierre para producir el informe de
lectura.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de
lectura de acuerdo a la intencin comunicativa y a el/la
o los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura
al escribir el informe de lectura.
- Escritura del o los borradores del informe de lectura.
- Revisin y correccin del borrador con la ayuda de su
- Publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura.

vista, pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la
obra.
144
Textos funcionales: El comentario

Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Reconoce el comentario que
escucha y lo diferencia de otro
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto tipo de texto.
breves que escucha sobre de partida, tesis, argumentos y conclusin).
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. (literales e inferenciales)
y actitudes propias de
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. relacionadas con el comentario
la realidad personal y
que escucha.
familiar. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero,
creo, pienso, opino...). - Reconstruye oralmente el
sentido global del comentario
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la que ha escuchado.
argumentacin.
Procedimientos
- Escucha atenta del comentario ledo por su docente
o escuchado en medios comunicacin (radio,
televisin).
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del
ttulo y otras marcas textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa del
comentario para comprender el sentido global del
mismo.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin) para
comprender el sentido global del comentario que
escucha.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del/de la
autor/a de los comentarios que escucha.
Actitudes y valores
- Escucha y respeto hacia las ideas que expresan los y las

dems.
- Valoracin de la funcin del comentario en la
interaccin social.
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la
identificacin de las diversas posturas de los y las dems.
- Inters por comprender el punto de vista de otros/
as autores/as con relacin a un mismo tema, para
conformar el propio juicio con autenticidad.
145

Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye oralmente
comentarios breves sobre
Produce oralmente - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto comportamientos, valores y
comentarios breves sobre de partida, tesis, argumentos y conclusin). actitudes propias de la realidad
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. personal y familiar; demuestra
y actitudes propias de comprensin del hecho, realidad
la realidad personal y - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. o texto objeto del comentario,
familiar. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, antes de emitir una valoracin.
creo, pienso, opino...). - Construye comentarios breves
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la oralmente, con fluidez y
argumentacin. entonacin adecuadas, tomando
estructura.
- Comenta oralmente sobre
Procedimientos comportamientos, valores y
actitudes propias de la realidad
personal y familiar, y presenta
slidos argumentos para apoyar
comentario.
la tesis.
- Identificacin del referente (texto/hecho/realidad)
sobre el cual va a producir oralmente el comentario.
- Formulacin de la tesis frente al tema seleccionado.
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la
tesis sobre el referente que comenta.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin
de la intencin comunicativa y del/de la o los/las
interlocutores/as.
Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente la postura personal a

travs del comentario con base en una realidad que se
presta a discusin.
- Criticidad frente a los temas de discusin de la realidad
personal, familiar y comunitaria.
- Claridad al expresar aquellos aspectos con los que est
de acuerdo o en desacuerdo respecto del referente
objeto del comentario.
146

Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
e inferenciales) orales y/o escritas
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto relacionadas con el comentario
breves que lee sobre de partida, tesis, argumentos y conclusin). que lee.
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. - Lee comentarios breves en
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. voz alta y con la entonacin
la realidad personal y
familiar. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, convenciones de la lectura.
creo, pienso, opino...).
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la comentarios que lee.
argumentacin.
- Demuestra inters y respeto, a
travs de su expresin corporal y
Procedimientos facial, al leer comentarios breves.
- Selecciona comentarios que
- Establecimiento de un propsito para la lectura del aparecen en la prensa escrita
comentario. para leer en voz alta a otras
personas.
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del
ttulo, las imgenes y otras marcas textuales.
podido inferir.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto
de partida, tesis, argumentos y conclusin) para
comprender el sentido global del comentario que lee.
- Identificacin de la tesis defendida por el/la autor/a del
comentario y de los argumentos que ofrece, utilizando
la tcnica del subrayado.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del/de la
autor/a del comentario que lee.
Actitudes y valores
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la

identificacin de las diversas posturas de otros/otras
autores/as.
- Inters por comprender el punto de vista de otros/
otras autores/as con relacin a un mismo tema, para
conformar el propio juicio con autenticidad.
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el/la
autor/a del comentario que lee.
147

Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe comentarios
demostrando comprensin
Produce de manera - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto del hecho, realidad o texto que
escrita comentarios de un de partida, tesis, argumentos y conclusin). comenta.
prrafo donde exprese la - Distincin entre hechos y opiniones.
- Escribe comentarios de
opinin personal apoyada - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.
un prrafo para expresar
con, por lo menos, dos
- Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, su opinin personal sobre
razones vlidas sobre
creo, pienso, opino...). comportamientos, valores y
comportamientos, valores
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que). actitudes propias de la realidad
personal y familiar.
la realidad personal - El prrafo.
y familiar, para ser - Presenta por lo menos dos
publicadas en el mural de argumentos para apoyar la tesis,
la escuela. Procedimientos tomando en cuenta la claridad y
- Establecimiento de la intencin comunicativa del el orden lgico de las ideas.
comentario, producto de la comprensin y la criticidad - Escribe uno o varios borradores
de la realidad que se va a comentar. del comentario en los que se
- Identificacin del referente (hecho, realidad o texto) perciben cambios de forma y
sobre el cual va a escribir el comentario. contenido en relacin con la
- Formulacin de la tesis acerca del referente versin inicial y final del escrito.
seleccionado.
- Publica los comentarios en el
- Elaboracin de los argumentos para apoyar el punto de mural de la escuela.
vista.
- Elaboracin de varios borradores del comentario de
un prrafo, con una tesis y dos argumentos que la
sustenten, tomando en cuenta su estructura.
intencin comunicativa y del/de la interlocutor/a.
- Utilizacin de verbos de opinin y de adjetivos
coherentes con la valoracin que hace del referente
(hecho, realidad o texto) sobre el cual va a escribir el
comentario.
- Revisin del borrador con la ayuda de sus pares y
del o la docente, tomando en cuenta la intencin
comunicativa.
- Edicin del o los borradores tomando en cuenta las
sugerencias de sus pares, del o la docente y las propias,
para obtener la versin final del comentario.
- Publicacin del comentario de un prrafo con una tesis
y uno o dos argumentos que la sustenten.
Actitudes y valores

- Claridad al expresar aquellos aspectos con los que est
de acuerdo o en desacuerdo respecto del referente
objeto del comentario.
- Creatividad al expresar ideas propias y al colocar un
ttulo al texto.
148
Textos funcionales: El cuento

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un cuento que
escucha de otro tipo de texto.
Comprende cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
que escucha para el - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. (literales e inferenciales)
disfrute y el desarrollo relacionadas con los cuentos que
de la imaginacin y la - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, escucha.
creatividad.
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del - Reconstruye oralmente el
cuento. sentido global de los cuentos
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en que escucha.
presente en los dilogos. - Muestra disfrute y motivacin al
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. escuchar cuentos.
- Distincin entre narrador y personajes.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e
intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo,
las ilustraciones y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace), de los conectores de orden, causales y de
continuidad, de los verbos en presente y pasado, de los
adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes y
de las frmulas de inicio y de cierre, para comprender su
contenido.
comprender el sentido global del cuento que escucha.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los
personajes del cuento y explicacin de la relacin de
causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las
acciones de los personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando
el vocabulario apropiado mediante sinnimos y otros
recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.

- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la lengua.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos
que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los
sentimientos y motivaciones de los personajes.
149

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos tomando en
cuenta la estructura (inicio, nudo
Produce oralmente - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). y desenlace).
cuentos para entretener - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. - Narra cuentos oralmente,
a sus compaeros y utilizando la entonacin y la
compaeras a travs de - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, gesticulacin adecuadas para
historias que fomentan evocar emociones (alegra,
la imaginacin y la en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento. tristeza, miedo etc.).
creatividad.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en - Ordena cronolgicamente los
presente en los dilogos. sucesos del nudo del cuento,
apoyndose en los conectores de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. orden.
- Distincin entre narrador y personajes. - Muestra disfrute y motivacin al
contar cuentos.
Procedimientos

cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el
tiempo adecuados a la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con
vocabulario apropiado.
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los
personajes del cuento que produce.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento.
- Inclusin de dilogos en estilo directo y frmulas de
inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y
continuidad para dar cohesin al cuento.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la
historia y presente para los dilogos.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.

- Creatividad e imaginacin al contar cuentos.
150

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que lee de
otro tipo de texto.
Comprende cuentos El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
que lee para el - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. e inferenciales) orales y escritas
disfrute y desarrollo relacionadas con los cuentos que
de la imaginacin y la - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, lee.
creatividad.
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del - Lee cuentos en voz alta, con
cuento. la fluidez y la entonacin
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en adecuadas.
presente en los dilogos. - Reconstruye el sentido global de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. los cuentos que lee.
- Distincin entre narrador y personajes. - Selecciona cuentos en funcin

de los intereses personales para
Procedimientos disfrutar su lectura.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del

cuento.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo,
las imgenes y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace), de los verbos en presente y pasado, de los
adjetivos, de la distincin entre narrador y personajes y
de las frmulas de inicio y de cierre, para comprender su
contenido.
podido inferir.
- Interpretacin de las imgenes relacionadas con el
contenido del texto.
comprender el sentido global del cuento que lee.
- Identificacin de los personajes en el cuento que lee.
- Reconocimiento de las acciones de los personajes y
explicacin de la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones de las acciones de los
personajes.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y
personajes) que intervienen en el cuento.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando
el vocabulario apropiado mediante sinnimos y otros
recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos.

151

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos
tomando en cuenta la
Produce cuentos escritos El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). estructura (inicio, nudo
para narrar historias de - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. y desenlace).
forma creativa con la - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales - Ordena las acciones
intencin de entretener (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, de forma coherente,
a sus compaeros y entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. apoyndose en el
compaeras. uso de conectores
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente
en los dilogos. causales, de orden y
continuidad.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes. - Escribe uno o varios
borradores del cuento
- Uso de signos de puntuacin: la raya y los dos puntos en los que se perciben
cambios de forma y
Procedimientos contenido en relacin
con la versin inicial y
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento. final del escrito.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo. - Respeta las
- Descripcin de los personajes y el ambiente del cuento en los convenciones de la
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado. escritura al escribir
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuentos.
cuento que produce.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y
desenlace).
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para caracterizar a los personajes del
cuento.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el
cuento.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y
utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de
los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los
dilogos.
- Utilizacin elementos descriptivos para crear suspense en la
narracin
- Utilizacin de la puntuacin (coma, punto, dos puntos, raya)
para segmentar y organizar el escrito.
- Escritura del primer borrador del cuento ajustndose a la
intencin, los elementos seleccionados y a la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del borrador con ayuda de su docente y
de sus compaeros y compaeras.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes
del cuento escrito y sus principales acciones.
- Edicin y publicacin del cuento.
152

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.

- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos que escribe.
153
Textos literarios: La Historieta
Debido a que la historieta es un texto propio de la lengua escrita que integra elementos verbales junto con imgenes para transmitir el mensaje, no
se propone el desarrollo de competencias de comprensin y produccin orales; sin embargo, a partir de la lectura y la produccin de una historieta se
pueden llevar a cabo procedimientos que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa oral (comprensin y produccin).

Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una historieta que lee
- Historieta: funcin y estructura narrativa (inicio, nudo y de otro tipo de textos.
Comprende historietas
que lee para su desenlace) - Responde a preguntas (literales
recreacin y desarrollo - Componentes: Secuencia de vietas (recuadro) con imgenes y e inferenciales) orales y escritas
de la imaginacin y la texto (globos, onomatopeyas). relacionadas con historietas que
creatividad. lee.
- Diferentes formas de globos y su significado: pensamientos,
conversaciones. - Al leer la historieta, respeta las
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos y su significado, convenciones de la lectura de
segn la intencin del mensaje de los personajes de la historieta vietas y utiliza una entonacin
adecuada a la intencionalidad
- Uso del color y sus significados. comunicativa del cuento.
Procedimientos
- Selecciona historietas en funcin
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la historieta. de sus intereses para disfrutar su
lectura.
- Anticipacin del contenido de la historieta a partir del ttulo, las
imgenes de las vietas y otras marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la historieta (inicio, nudo y

desenlace), del uso de las vietas, las imgenes, los globos con
textos y sin textos, de las onomatopeyas, el tamao de las letras y
el color para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras que

desconoce.
- Interpretacin del contenido de las imgenes.

sentido global de la historieta que lee.
- Lectura en voz alta y silenciosa.
- Parfrasis del sentido global de la historieta.

Actitudes y valores
- Disfrute al leer historietas.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de historietas que

lee.
- Valoracin de la funcin recreativa y ldica de la historieta.
154
Textos literarios: La Historieta
Debido a que la historieta es un texto propio de la lengua escrita que integra elementos verbales junto con imgenes para transmitir el mensaje, no
se propone el desarrollo de competencias de comprensin y produccin orales; sin embargo, a partir de la lectura y la produccin de una historieta se
pueden llevar a cabo procedimientos que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa oral (comprensin y produccin).

Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al producir historietas, toma en
cuenta la funcin y la estructura
- Historieta: funcin y estructura narrativa (inicio, nudo y
Produce historietas y respeta las convenciones de la
desenlace).
con creatividad lengua escrita.
para entretener a - Componentes: Secuencia de vietas (recuadros) con imgenes y
sus compaeros y texto (globos, onomatopeyas). -Escribe uno o varios borradores de
compaeras. la historieta en los que se perciben
- Diferentes formas de globos y su significado: pensamientos,
cambios de forma y contenido en
conversaciones.
relacin con la versin inicial y final
- Uso de letras de diferentes formas y tamaos y su significado, del escrito.
segn la intencin del mensaje de los personajes de la historieta.
- Se interesa por escribir historietas
- Uso del color y sus significados.
y compartirlas con otros y otras.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la historieta.
- Seleccin de la historia y los personajes que aparecern en la
historieta.
- Planificacin de las caractersticas de la historieta: cantidad de
vietas, imgenes, globos, tamao de las letras, uso del color.
- Utilizacin de diferentes formas de globos para expresar los
pensamientos de los personajes, las conversaciones entre ellos,
entre otras.
- Utilizacin de onomatopeyas en la historieta para crear emocin.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin
- Elaboracin de las imgenes de cada vieta de la historieta.
- Escritura de borradores de la historieta ajustndose a la intencin
comunicativa y a la estructura (inicio, nudo y desenlace), la
secuencia de las vietas, sus imgenes y textos.
- Revisin y edicin de borradores de la historieta con la ayuda de
su docente y sus compaeros y compaeras.
- Correccin de la historieta tomando en cuenta las sugerencias de
su docente y sus compaeros y compaeras.
- Publicacin de la versin final, cuidando la forma y el contenido
de la historieta.
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginacin al producir historietas.
- Disfrute al producir historietas.
- Valoracin de la funcin recreativa de las historietas.
155
Textos literarios: El acrstico
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un acrstico de otro
tipo de poema.
Comprende acrsticos - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos).
que escucha para el - El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra - Responde a preguntas orales
disfrute y desarrollo principal del acrstico. (literales e inferenciales)
de la sensibilidad y la relacionadas con los acrsticos que
creatividad. - Uso de nombres como la palabra principal para componer el escucha.
acrstico.
- Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra - Reconstruye oralmente el sentido
principal. global de los acrsticos que
escucha.
- Uso de adjetivos para describir personas o realidades en el
acrstico.
- Uso de figuras literarias: hiprbaton, metfora, eptetos.
Procedimientos
- Escucha atenta de los acrsticos recitados o ledos en voz alta.
- Identificacin de la intencin comunicativa del acrstico.
- Identificacin de la palabra principal del acrstico para su
comprensin.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del
contexto del acrstico.
- Utilizacin de la estructura, los adjetivos y las figuras literarias
presentes en el acrstico para comprender sus significados
explcitos e implcitos y disfrutar de las emociones que provoca.
- Identificacin de los cambios de voz y de entonacin con los
sentimientos que el poema transmite.
- Parfrasis oral del sentido global del acrstico utilizando el
vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Inters y agrado al escuchar acrsticos.
- Valoracin de la forma y expresin de sentimientos y
emociones en los acrsticos.
- Respeto y empata por los sentimientos expresados en los
acrsticos.
156
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al recitar un acrstico destaca
con inflexiones de voz las letras del
Recita acrsticos de su - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos). nombre que motiv el poema.
autora y de autores
- El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra principal
como Fernando de - Recita el acrstico, adecuando
del acrstico.
Rojas, Luis Tovar, la entonacin, el ritmo y la voz a
Antonio de Lofraso, - Uso de nombres como la palabra principal para componer el la expresin de los sentimientos y
Patricio de la Escosura acrstico. emociones que el poema quiere
y Jess Hernndez transmitir.
Gormaz, para el - Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra
disfrute y el desarrollo principal.
de la sensibilidad y la
creatividad. - Uso de adjetivos para describir personas o realidades en el
acrstico.
Procedimientos
- Seleccin de acrsticos de autores/as espaoles/as,

latinoamericanos/as, caribeos/as y dominicanos/as, acordes a la
intencin comunicativa que quiere expresar.
- Verbalizacin de figuras literarias (hiprbaton, metfora,
eptetos), la rima y los versos del acrstico usando la entonacin
y lenguaje gestual acordes a la intencin comunicativa y a los
sentimientos que se quieren expresar.
- Uso de cambios de voz y de entonacin atendiendo a los
sentimientos que el acrstico transmite.
Actitudes y valores
- Disfrute al recitar o leer en voz alta los acrsticos.
- Valoracin de la forma y expresin de sentimientos y emociones

en los poemas.
- Sensibilidad ante las emociones y sentimientos que los acrsticos

transmiten.
- Satisfaccin personal al recitar a los y las dems su acrstico.
157
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un acrstico de otro
tipo de poema.
Comprende acrsticos - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos).
que lee para el - Responde a preguntas escritas
disfrute y desarrollo - El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra principal (literales e inferenciales)
de la sensibilidad y la del acrstico. relacionadas con los acrsticos que
creatividad. lee.
- Uso de nombres como la palabra principal para componer el
acrstico. - Selecciona acrsticos en funcin
de sus intereses para disfrutar la
- Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra lectura.
principal.

acrstico.

Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del acrstico.
- Utilizacin de la estructura del acrstico para comprender su

significado.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del

contexto del acrstico.
- Utilizacin de la estructura del acrstico (palabra principal,

versos) para comprender su contenido.
- Utilizacin de la rima y el ritmo y las figuras literarias (hiprbaton,

metforas y eptetos) presentes en el acrstico para comprender
sus significados implcitos y disfrutar de las emociones que
provoca.
- Parfrasis del sentido global del acrstico utilizando el

Actitudes y valores
- Disfrute al leer los acrsticos.

en los poemas.
- Respeto y empata por los sentimientos expresados en los

poemas.
158
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe un acrstico con su
propio nombre y otros nombres
Escribe acrsticos para - El acrstico: funcin y estructura (palabra principal, versos). segn su intencin comunicativa
el disfrute y desarrollo y la estructura de este tipo de
- El orden de letras iniciales, medias o finales en la palabra
de la sensibilidad y la poema.
principal del acrstico.
creatividad.
- Escribe uno o varios borradores
- Uso de nombres como la palabra principal para componer el
del acrstico en los que se
acrstico.
- Uso de los versos para formar el acrstico a partir de la palabra contenido en relacin con la
principal. versin inicial y final del escrito.

acrstico.
- Uso de maysculas y tipografas especiales.

Procedimientos
- Seleccin del nombre propio o comn como palabra principal
para componer el acrstico.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del acrstico.
- Ordenamiento y distribucin en el poema de las letras que
conforman el nombre de la palabra principal del acrstico.
- Utilizacin especial de maysculas y tipografas para destacar la
palabra principal que conforma el acrstico.
- Utilizacin de vocabulario apropiado al contenido y la intencin
del acrstico.
- Utilizacin de hiprbaton, metfora y eptetos en el acrstico.
- Escritura de borradores del acrstico atendiendo al nombre
seleccionado.
.- Revisin y correccin de borradores con ayuda de su docente y
sus compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin de los acrsticos en un mural, en un libro
artesanal o en una revista escolar.
Actitudes y valores
- Inters por producir su propio acrstico.
- Creatividad en la produccin de acrsticos.
en los acrsticos.
- Respeto y empata ante los acrsticos producidos por sus
compaeros y compaeras.
159
Nivel Primario
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)
Grado: 4to.
Nota
El currculo de Lenguas Extranjeras est alineado con el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.* Los niveles de dominio que se indican en las competencias especficas e indicadores de logro
relativos a la produccin y comprensin oral y escrita se establecieron a partir de los descriptores de
dicho marco de referencia.
* Consejo de Europa. (2002). Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin.
Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls) Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos Comprensin oral
Comprende discursos El/la estudiante de este grado
orales muy breves y Temas comprende discursos articulados
sencillos referentes a - Identificacin personal. de forma muy pausada y clara,
necesidades inmediatas siempre que se le repita y
- Relaciones humanas y sociales.
y temas muy rectifique cuando sea necesario.
- Vivienda, hogar y entorno.
cotidianos. - Responde de forma adecuada a
- Escuela y educacin.
frases y oraciones muy bsicas
- Actividades de la vida diaria. de saludo y despedida.
Produccin oral
- Deporte, tiempo libre y recreacin.
Produce discursos - Responde de forma adecuada a
- Alimentacin. frases y oraciones muy bsicas
orales muy breves y - Salud y cuidados fsicos.
sencillos referentes a que se utilizan para presentarse y
- Lengua y comunicacin. presentar a otras personas.
necesidades inmediatas
- Medio ambiente. - Responde de forma adecuada
y temas muy
cotidianos. a preguntas e indicaciones, a
Vocabulario
partir de la escucha de discursos
- Actividades escolares: read, write, do the homework, take a test muy breves y sencillos sobre
Comprensin escrita - Actividades recreativas: watch TV, read books, see movies informacin personal bsica
Comprende textos - Alfabeto: A, B, C propia y de otras personas.
muy breves y - Alimentos: fish, salad, rice, beans, peach, apple... - Responde de forma adecuada
sencillos referentes a - Animales: dog, cat, bee, rabbit, pig, horse, lion a partir de la escucha de
necesidades inmediatas - reas de la escuela: classroom, library, cafeteria preguntas e indicaciones muy
y temas muy bsicas que se utilizan durante la
- Bebidas: water, milk, coffee, tea, orange juice
cotidianos. interaccin en el aula.
- Colores: black, blue, brown, green, white, yellow
- Comidas: breakfast, lunch, dinner - Responde de forma adecuada
Produccin escrita a preguntas e indicaciones, a
- Deportes: baseball, soccer, volleyball
Escribe textos muy partir de la escucha de discursos
- Das de la semana: Monday, Tuesday
breves y sencillos muy breves y sencillos sobre
- Estaciones del ao: spring, summer actividades cotidianas.
referentes a
- Figuras geomtricas: circle, square, triangle
necesidades inmediatas - Responde de forma adecuada
y temas muy - Grados: 2nd grade, 4th grade a preguntas e indicaciones, a
cotidianos. - Hbitats: desert, ocean, forest, river partir de la escucha de discursos
- Lugares de trabajo: school, hospital, office, store muy breves y sencillos sobre
Interculturalidad y - Meses del ao: January, February, March actividades que se estn
convivencia - Miembros de la familia: mother, sister, brother. llevando a cabo.
- Mobiliario y objetos del aula: table, desk, door, crayon - Responde de forma adecuada a
Interacta con cortesa
- Mobiliario y objetos del hogar: bed, chair, stove, lamp preguntas e indicaciones, a partir
y entusiasmo, en un
- Nacionalidades: Dominican, American, Spanish, Mexican de la escucha de discursos muy
plano de inclusin,
breves y sencillos sobre gustos y
igualdad, equidad y - Nombres y apellidos: Mary Jones, John Smith
preferencias.
colaboracin, con - Nmeros cardinales: one, two, three
actitud de respeto, - Responde de forma adecuada a
- Nmeros ordinales: first, second, third
aceptacin y cuidado preguntas e indicaciones, a partir
- Objetos del aula: clock, pencil, board, eraser de la escucha de descripciones
hacia s mismo/a, las - Partes de la vivienda: kitchen, bedroom, living room, dining room muy breves y sencillas de
dems personas y el
- Partes del cuerpo de los animales: legs, wings, beak animales y objetos.
entorno.
- Profesiones y ocupaciones: student, teacher, dentist, librarian...
- Quehaceres domsticos: do the dishes, make the bed
- Ttulos: Mr., Mrs., Ms., Miss
- Vestimenta: skirt, shirt, pants, blouse, dress...
Contina
163
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Expresiones - Responde de forma adecuada
a preguntas e indicaciones, a
Comprende discursos - Saludar y despedirse: Hello! Good morning! Bye!..
orales muy breves y - Presentarse: This is Steve. Nice to meet you!.. muy breves y sencillos sobre
sencillos referentes a
- Atraer la atencin: Excuse me, sir!.. la ubicacin en el espacio de
- Agradecer: Thank you! Youre welcome!.. personas, animales y objetos.
y temas muy
cotidianos. - Excusarse: Im sorry! Excuse me!..
Produccin oral
- Pedir silencio: Silence, please! Be quiet!..
Produccin oral El/la estudiante de este grado,
haciendo muchas pausas y
Produce discursos reformulaciones, utiliza un
orales muy breves y Gramtica
repertorio muy limitado de frases
sencillos referentes a y oraciones aprendidas que
necesidades inmediatas Modo imperativo para interactuar en el aula: el oyente puede comprender,
y temas muy Open your books to page 6. aunque con cierto esfuerzo.
cotidianos.
Presente simple del verbo be para presentarse y presentar - Saluda y se despide, utilizando
a otras personas, solicitar y ofrecer informacin personal, frases y oraciones muy bsicas.
Comprensin escrita describir objetos y animales, y ubicar en el espacio:
Comprende textos Hello, my name is Mario. - Interacta utilizando frases y
muy breves y My mother is an engineer. She is not an architect. oraciones bsicas, muy breves
sencillos referentes a Zebras are black and white. y sencillas, para presentarse y
My tablet is in the backpack.
necesidades inmediatas presentar a otros/as.
y temas muy Presente simple para solicitar y ofrecer informacion sobre
cotidianos. actividades cotidianas: - Intercambia informacin
personal bsica propia y de
I get to school at 7:30 am every day.
otros/as, utilizando frases y
Produccin escrita
Presente simple de los verbos like y hate al dar y pedir oraciones aisladas muy breves
Escribe textos muy informacin sobre gustos y preferencias: sencillas.
breves y sencillos
I like playing chess.
referentes a Emma hates to drink tea. - Interacta en el aula, utilizando
necesidades inmediatas frases y oraciones bsicas muy
y temas muy Presente simple de have para describir animales y objetos: breves y sencillas.
cotidianos. The tablet has two cameras.
Rabbits have long ears. - Solicita y ofrece informacin
sobre actividades cotidianas,
Interculturalidad y utilizando frases y oraciones muy
Auxiliar do:
convivencia
Does she like to watch cartoons? breves y sencillas.
Interacta con cortesa No, she doesnt.
y entusiasmo, en un - Solicita y ofrece informacin
plano de inclusin, Presente continuo para hablar sobre acciones que se estn sobre acciones que se estn
igualdad, equidad y llevando a cabo: llevando a cabo, utilizando
colaboracin, con What are you doing now? frases y oraciones muy breves y
actitud de respeto, Im reading a book. sencillas.
aceptacin y cuidado
Sustantivos en singular y plural: lamp/lamps; box/boxes - Solicita y ofrece informacin
hacia s mismo/a, las
sobre gustos y preferencias,
dems personas y el Artculos the y a/an: utilizando frases y oraciones muy
entorno.
The pencil is under the desk. breves y sencillas.
David is an English teacher.
- Describe animales y objetos
Adjetivos calificativos (yellow, strong), posesivos (my, your) utilizando frases y oraciones
y demostrativos (this, that): aisladas muy breves y sencillas.
My dog is big and strong.
- Solicita y ofrece informacin
sobre la ubicacin en el espacio
de personas, animales y objetos.
Contina
164
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Gramtica Comprensin escrita
orales muy breves y Pronombres personales (I, you), interrogativos (what, who) comprende textos en formato
y demostrativos (this, that):
sencillos referentes a fsico, digital o virtual, siempre
This is Noah. que el vocabulario sea muy
necesidades inmediatas How do you spell your name?
y temas muy bsico y se le permita releer
Adverbios de frecuencia (always, usually) y de tiempo (early, cuando sea necesario.
cotidianos. now):
I usually do the dishes after lunch. - Responde de forma adecuada a
Produccin oral frases y oraciones escritas muy
Preposiciones de lugar (in, on, at, next to, behind) y de bsicas que se utilizan para
Produce discursos tiempo (in, on, at): presentarse y presentar a otras
orales muy breves y I get back home at 4:30 pm. personas.
sencillos referentes a My eraser is on the desk.
necesidades inmediatas - Responde de forma adecuada
y temas muy a preguntas e indicaciones, a
Pronunciacin partir de la lectura de textos
cotidianos.
- Sonido // en posicin tona: pencil; Thats correct!.. muy breves y sencillos sobre
- Sonido /r/: feather, hamster, oyster, spider informacin personal bsica,
Comprensin escrita propia y de otras personas.
- Sonido /i/ vs //: She lives in Italy
Comprende textos
- The en contexto: /iy/: the office; //: the bedroom - Responde de forma adecuada a
muy breves y partir de la lectura de preguntas
- Sonidos /s/ y /z/: circle, small, is, Rosa, writes
sencillos referentes a e indicaciones muy bsicas que
necesidades inmediatas - Sonidos /m/y /n/: Im fine
se utilizan durante la interaccin
y temas muy - Sonido /d /y / t /: David, dentist, student en el aula.
cotidianos. - Sonidos // y //: the, this, thing, thanks
- Responde de forma adecuada
- Sonido //: watching, riding
Produccin escrita - Sonidos //, // y //: she, orange, chicken partir de la lectura de textos
Escribe textos muy - Entonacin de diferentes tipos de oraciones. muy breves y sencillos sobre
breves y sencillos - Contracciones del verbo be: Im, youre actividades cotidianas.
referentes a - Responde de forma adecuada
necesidades inmediatas a preguntas e indicaciones, a
Ortografa
y temas muy partir de la lectura de textos
cotidianos. - Uso de maysculas.
muy breves y sencillos sobre
- Uso de signos de puntuacin. actividades que se estn
Interculturalidad y - Contracciones del verbo be. llevando a cabo.
convivencia - Abreviaturas. - Responde de forma adecuada a
Interacta con cortesa preguntas e indicaciones, a partir
y entusiasmo, en un de la lectura de textos muy
plano de inclusin, breves y sencillos sobre gustos y
Procedimientos
igualdad, equidad y preferencias.
colaboracin, con - Responde de forma adecuada a
actitud de respeto, Funcionales preguntas e indicaciones, a partir
aceptacin y cuidado - Saludar y despedirse. de la lectura de descripciones
hacia s mismo/a, las muy breves y sencillas de
dems personas y el - Presentarse y presentar a otras personas.
animales y objetos.
entorno. - Solicitar y ofrecer informacin personal.
- Interactuar en el aula.
- Solicitar y ofrecer informacin sobre actividades cotidianas. partir de la lectura de textos
- Hablar sobre acciones que se estn llevando a cabo. muy breves y sencillos sobre
- Dar y pedir informacin sobre gustos y preferencias. la ubicacin en el espacio de
personas, animales y objetos.
- Describir animales y objetos.
- Ubicar en el espacio.
Contina
165
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Discursivos Produccin escrita
Comprende discursos - Comprensin de textos orales y escritos, tales como: El/la estudiante de este grado
orales muy breves y conversaciones, tarjetas de presentacin, listas, anuncios, se expresa por escrito en forma
sencillos referentes a poesas, canciones, rimas, letreros, avisos, afiches, mensajes, fsica, digital y virtual, utilizando
necesidades inmediatas correos electrnicos, formularios, horarios, agendas, un repertorio aprendido de
y temas muy croquis, cuestionarios, folletos, historietas, guas tursticas y frases y oraciones aisladas,
cotidianos. descripciones. aunque con errores gramticales
bsicos.
- Produccin oral de discursos, tales como: conversaciones,
Produccin oral monlogos, canciones, rimas, poesas y descripciones. - Escribe frases y oraciones muy
Produce discursos - Produccin de textos escritos, tales como: mensajes, correos bsicas de saludo y despedida.
orales muy breves y electrnicos, avisos, afiches, letreros, llenado de formularios,
sencillos referentes a cuestionarios y descripciones. - Interacta por escrito utilizando
necesidades inmediatas frases y oraciones bsicas,
y temas muy muy breves y sencillas, para
Estratgicos presentarse y presentar a otras
cotidianos.
Comprensin oral personas.
Comprensin escrita - Anticipacin del contenido del mensaje. - Intercambia informacin
Comprende textos - Escucha atenta. personal bsica propia y de
muy breves y - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor/a para comprender otros/as, utilizando frases y
sencillos referentes a el mensaje. oraciones escritas muy breves
necesidades inmediatas - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del sencillas.
y temas muy contexto y los conocimientos previos. - Escribe frases y oraciones muy
cotidianos.
- Solicitud de ayuda y repeticin. breves y sencillas que se utilizan
- Indicacin de que se comprende o no. al interactuar en el aula.
Produccin escrita
Escribe textos muy Produccin oral - Escribe, de forma pertinente,
breves y sencillos frases y oraciones muy breves y
- Reproduccin y ensayo de palabras, expresiones y pautas de sencillas relativas a actividades
referentes a entonacin.
necesidades inmediatas cotidianas.
y temas muy - Uso de palabras de su propio idioma y comodines.
- Escribe de forma pertinente,
cotidianos. - Uso del lenguaje no verbal para comunicarse.
frases y oraciones muy breves y
sencillas relativas a acciones que
Interculturalidad y Comprensin escrita
se estn llevando a cabo.
convivencia - Identificacin del propsito de la lectura.
Interacta con cortesa - Formulacin de hiptesis a partir de los conocimientos previos y
los elementos paratextuales. sobre gustos y preferencia,
y entusiasmo, en un
utilizando frases y oraciones
plano de inclusin, - Identificacin de la correspondencia entre la grafa y el sonido
escritas muy breves y sencillas.
igualdad, equidad y de las palabras.
colaboracin, con - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de - Describe animales y objetos
actitud de respeto, las pistas textuales y los conocimientos previos. utilizando frases y oraciones
aceptacin y cuidado escritas muy breves y sencillas.
- Subrayado, anotacin y bsqueda de palabras en el diccionario y
otras herramientas de consulta.
dems personas y el - Solicita y ofrece informacin
entorno. sobre la ubicacin de personas,
Expresin escrita
animales y objetos, utilizando
- Establecimiento del propsito del mensaje. frases y oraciones muy breves y
- Planificacin y organizacin del mensaje. sencillas.
- Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
- Revisin del sentido y la correccin del mensaje.
Contina
166
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Sociolingsticos y socioculturales Interculturalidad y
convivencia
Comprende discursos - Establecimiento de contactos sociales bsicos, utilizando las frmulas
orales muy breves y de cortesa ms comunes y sencillas. - Muestra motivacin para
sencillos referentes a el aprendizaje del idioma
- Comparacin entre los siguientes aspectos culturales de la Repblica
necesidades inmediatas ingls.
Dominicana y de otros pases:
y temas muy
Gestos y formas de saludo y despedida. - Utiliza las TIC de manera
cotidianos.
Nombres y apellidos. responsable en las
Ocupaciones y profesiones de personas adultas. actividades informativas,
Produccin oral formativas y recreativas
Alimentos, deportes y actividades recreativas.
Produce discursos Rol de la mujer en los deportes. que realiza.
orales muy breves y Seales de advertencia. - Muestra respeto y cortesa
sencillos referentes a Fauna. al interactuar con las
necesidades inmediatas Vivienda. dems personas.
y temas muy
cotidianos. - Valora la identidad social y
cultural propia y de otros
pases, reconociendo las
Comprensin escrita Valores y actitudes diferencias individuales de
Comprende textos - Motivacin para el aprendizaje del idioma ingls. las personas.
muy breves y - Respeta las normas de
- Respeto y cortesa en el trato con las dems personas.
sencillos referentes a convivencia en el aula.
necesidades inmediatas - Respeto a las diferencias individuales reconociendo la diversidad por
edad, gnero, caractersticas tnicas, creencias religiosas, situacin - Colabora para mantener la
y temas muy
econmica o condicin especial. limpieza y el orden en su
cotidianos.
- Valoracin de la identidad personal, social y cultural propia y de las escuela y entorno.
dems personas. - Reconoce la igualdad y
Produccin escrita
- Respeto a las normas de convivencia y de organizacin en el aula con equidad de gnero en la
Escribe textos muy igualdad y equidad. realizacin de actividades
breves y sencillos - Reconocimiento de la igualdad y equidad de gnero en la realizacin de diferentes tipos.
referentes a de actividades de diferentes tipos.
necesidades inmediatas - Valora la importancia que
- Valoracin de la importancia que tiene el trabajo para las personas y la tiene el trabajo y el tiempo
y temas muy
sociedad. libre para las personas y la
cotidianos.
- Aceptacin del trabajo domstico como una oportunidad para la sociedad.
cooperacin y cuidado recproco.
Interculturalidad y - Practica hbitos
convivencia - Hbitos saludables de alimentacin, recreacin y cuidado del cuerpo. saludables de
- Respeto por los gustos y preferencias de las dems personas. alimentacin, recreacin y
Interacta con cortesa cuidado del cuerpo.
y entusiasmo, en un - Cuidado y respeto por las pertenencias propias y de las dems
personas. - Cuida y respeta las
plano de inclusin,
igualdad, equidad y - Valoracin de la biodiversidad. pertenencias propias y de
colaboracin, con - Cuidado y proteccin de los animales. otras personas.
actitud de respeto, - Mantenimiento de la limpieza y orden en su escuela y entorno. - Valora la biodiversidad.
aceptacin y cuidado
dems personas y el
entorno.
167
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 4to.
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Cuenta como mnimo hasta el 999,999:
Reconoce, comprende, Nmeros naturales: De 1,000 en 1,000 a partir de un nmero
compara, ordena y utiliza dado.
- Secuencia de nmeros naturales como
los nmeros hasta un mnimo hasta el 999,999. De 10,000 en 10,000.
milln.
- Valor de posicin: unidad de milln. De 100,000 en 100,000.
Como mnimo hasta
- Smbolos: =, <, >. - Comprende la secuencia numrica como
el 999,999 sus formas
mnimo hasta el 999,999.
de representacin y - Nmeros en forma desarrollada.
la estructura de valor - Identifica la cantidad de unidades que
- Redondeo. representa un dgito en un nmero menor
posicional y de base 10
de nuestro sistema de - Nmeros pares. de un milln segn la posicin que ocupa.
numeracin. - Nmeros impares. - Compone y descompone nmeros como
Redondea nmeros mnimo hasta el 999,999 .
- Ordinales hasta el centsimo (100 ). o
naturales como mnimo - Compara y ordena nmeros naturales como

- Patrones numricos. mnimo hasta el 999,999 utilizando signos ,
hasta el 999,999 a un
valor posicional indicado. Nmeros romanos: < , > , =.
Identifica y describe - Smbolos. - Redondea nmeros naturales menores que
patrones numricos de - Reglas del sistema. un milln a un valor posicional dado.
forma manual o con - Indica el nmero ordinal que corresponde
software educativo. Procedimientos
a cada elemento en una serie desde el
- Comunicacin de ideas matemticas. primero (1o) al centsimo (100o).
Comunica - Conteo siguiendo diferentes criterios. Ordena hasta 100 objetos en una serie
Lee y escribe - Lectura, escritura y representacin de nmeros segn un criterio ordenador.
correctamente nmeros naturales como mnimo hasta el 999,999 y romanos. - Comprende el significado de la numeracin
naturales hasta el milln y romana:
- Creacin y utilizacin de representaciones
los representa en la recta
concretas, grficas y simblicas para organizar, Describe situaciones del contexto en las
numrica.
registrar y comunicar ideas que involucren nmeros cuales se usan nmeros romanos.
Comunica sus ideas como mnimo hasta el 999,999.
matemticas, analiza Escribe nmeros en el sistema de
- Comparacin de nmeros menores que un milln numeracin romana.
y valora las de sus
utilizando la recta numrica y los smbolos <, =, >.
compaeros y - Interpreta y comunica sus ideas
compaeras. - Realizacin de redondeo de nmeros naturales matemticas:
menores que un milln a un valor posicional dado.
Lectura, escritura y Lee y responde preguntas sobre
representacin de - Identificacin de nmeros pares y nmeros informacin matemtica de su entorno
nmeros romanos. impares, y su localizacin en la recta numrica. escolar y familiar (libros de texto,
- Resolucin de problemas de la vida diaria que calendarios, etiquetas, envases, afiches,
Modela y representa requieran la utilizacin de nmeros naturales peridicos, etc.).
como mnimo hasta el 999,999 y ordinales hasta el Lee y escribe el nombre de los nmeros
Crea y utiliza
centsimo. naturales como mnimo hasta el
representaciones
- Interpretacin y creacin de secuencias numricas. 999,999 .
concretas, grficas y
simblicas para organizar, - Representacin geomtrica de secuencias numricas. Interpreta lecturas de nmeros
registrar y comunicar y representaciones concretas de
- Descubrimiento de patrones en secuencias nmeros, acciones y situaciones
ideas que involucren
numricas y grficas. cotidianas, utilizando nmeros
nmeros como mnimo
hasta el 999,999. - Argumentacin acerca de cul es la regla con que naturales como mnimo hasta el
se construye un patrn numrico dado. 999,999.
Contina
171
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Representa nmeros naturales :
Reconoce y utiliza - Utilizacin y comprovacin de resultados con la En la recta numrica y utilizando los smbolos
conexiones entre calculadora para realizar clculos con nmeros =, <, >.
situaciones que como mnimo hasta el 999,999 y comprobar Utilizando recursos concretos y otros recursos,
involucren nmeros resultados. incluidos los tecnolgicos.
naturales como mnimo - Utilizacin de software educativo y otros recursos Traduce de una forma de representacin a otra
hasta el 999,999 con tecnolgicos para explorar situaciones que (de lo concreto a lo abstracto y viceversa).
otras reas del saber, involucren nmeros naturales, construir e
de la escuela y de su identificar patrones. Reconoce representaciones equivalentes de un
comunidad. mismo nmero.
- Vinculacin de situaciones que involucren nmeros
- Utiliza sus conocimientos sobre los nmeros para
naturales como mnimo hasta el 999,999 con otras
resolver problemas que involucren situaciones:
reas del saber, de la escuela y de su comunidad.
Resuelve problemas De su entorno escolar, familiar y local.
- Identificacin de nmeros romanos en relojes,
Resuelve problemas edificaciones, libros, etc. Geomtricas.
utilizando nmeros
naturales como - Escritura de nmeros romanos. De medida: longitud de objetos del medio,
mnimo hasta el peso, capacidad, dinero, tiempo, temperatura.
Actitudes y valores
999,999 y los ordinales Para cuantificar y representar datos sobre
- Disfrute del trabajo en matemtica. situaciones de su entorno escolar y familiar.
hasta el centsimo
en el contexto del - Inters en la creacin y utilizacin de - Inventa y resuelve situaciones problemticas,
centro escolar y de la representaciones concretas, grficas y simblicas dentro y fuera de la matemtica, utilizando
comunidad. sobre sus ideas de los nmeros naturales y diferentes medios y estrategias:
nmeros romanos.
Resolucin de Utilizando recursos concretos, grficos y la
problemas que - Valoracin de las ideas matemticas de sus calculadora.
involucren los nmeros compaeros y compaeras.
Datos de la prensa escrita, revistas, libros.
ordinales 100o - Perseverancia en el trabajo en matemtica.
Justifica y argumenta los procesos seguidos
Utiliza herramientas - Responsabilidad en las actuaciones y en los y los resultados obtenidos en el proceso de
tecnolgicas compromisos contrados. resolucin.
Utiliza software - Valoracin de los beneficios que aporta el compartir - Interpreta y crea secuencias numricas.
educativo y otros el trabajo con compaeros y compaeras. - Representa geomtricamente secuencias
recursos tecnolgicos numricas.
para explorar
situaciones que - Descubre patrones en secuencias numricas
involucren nmeros y grficas.
naturales, ordinales y - Argumenta cul es la regla con que se
nmeros romanos para construye un patrn numrico dado.
construir e identificar
- Hace preguntas sobre los contenidos
patrones. matemticos que aprende.
- Muestra inters en representar de diferentes
formas sus ideas matemticas.
- Desea continuar trabajando en situaciones
de la vida diaria que involucren nmeros
naturales como mnimo hasta el 999,999.
- Expresa sus ideas y sentimientos en
situaciones grupales o frente a otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los y las dems.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la
calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades
de sus compaeros y compaeras.
172

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Describe y aplica estrategias de clculo mental
- Operaciones con nmeros naturales como mnimo para las adiciones y las sustracciones como
Comprende el
hasta el 999,999 con y sin modelos. mnimo hasta el 999,999:
significado de las
diferentes operaciones Redondeo.
- Algoritmo de la multiplicacin y la divisin.
con nmeros naturales: - Comprende el sentido de las operaciones
adicin, sustraccin, - Adicin de nmeros naturales.
con nmeros naturales: adicin, sustraccin,
multiplicacin (de - Propiedades de la suma de nmeros naturales: multiplicacin (de nmeros de tres y cuatro
nmeros de tres y conmutativa y asociativa digitos por nmeros de dos dgitos) y divisin
cuatro digitos por (entre nmeros de un dgito), utilizando
- Sustraccin de nmeros naturales.
nmeros de dos diferentes estrategias para resolverlas:
dgitos) y divisin - Estima sumas y diferencias de nmeros naturales
Interpreta y expresa la multiplicacin
(entre nmeros de mediante redondeo.
como suma de sumandos iguales y
un dgito), utilizando - La multiplicacin como arreglos rectangulares (por como arreglos rectangulares.
diferentes estrategias nmeros de dos dgitos).
para resolverlas. Identifica situaciones de multiplicacin
- Tablas de multiplicar por 6, 7, 8, 9. en su entorno.
Aplica propiedades - Patrones numricos. Representa de forma concreta y
de la adicin y la pictrica las operaciones con nmeros
- Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
multiplicacin para naturales.
asociativa, del cero(0) y del uno(1).
realizar clculos.
- Clculo mental con nmeros naturales. Construye las tablas de multiplicar del
Justifica sus procesos 6, 7, 8, 9.
- Estima productos.
de razonamiento Identifica el patrn formado con los
utilizando las - Potencia: cuadrados y cubos. resultados de la tabla de multiplicar de
propiedades de las - Elementos de una potencia. cada nmero.
operaciones aritmticas
y las del sistema de - Mltiplo de un nmero. Aplica los resultados de las tablas.
numeracin decimal. - Mnimo comn mltiplo . Calcula productos utilizando el
- La divisin como resta repetida, como reparticin algoritmo de la multiplicacin.
en partes iguales, como operacin asociada a la Comprende el sentido de la divisin
multiplicacin. como resta repetida, como reparticin
Comunica en partes iguales y como operacin
- Elementos de la divisin. Representacin
Comunica sus ideas simblica. asociada a la multiplicacin.
sobre los nmeros Identifica situaciones de divisin en su
y las operaciones - Divisin exacta e inexacta. Interpretacin del
residuo. entorno.
aritmticas, analiza y
evala las estrategias - Estima cocientes. Describe y aplica la relacin inversa
de sus compaeros y entre la divisin y la multiplicacin.
- Divisores de un nmero.
compaeras. Crea y resuelve problemas
- Mximo comn divisor.
Expresa y explora en contextos que incluyan la
simblicamente las - Razn. multiplicacin y la divisin.
operaciones con - Razones iguales. Utiliza el algoritmo convencional para
nmeros naturales. resolver divisiones con el divisor de un
dgito.
Contina
173
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Modela y representa Procedimientos - Realiza y comprueba operaciones utilizando
Representa situaciones - Realizacin de operaciones de suma, resta, diferentes medios y estrategias:
matemticas y multiplicacin y divisin con y sin modelos. Operaciones inversas.
cotidianas utilizando - Representacin de las operaciones de suma, resta, Calculadoras.
operaciones aritmticas multiplicacin y divisin en la recta numrica.
con nmeros naturales - Resuelve problemas utilizando:
y las modela con - Identificacin de situaciones de multiplicacin Tablas.
recursos concretos, como:
sobre la recta Grficos.
- Suma de sumandos iguales.
numrica, esquemas, Operaciones.
tablas y la simbologa - Arreglos rectangulares.
- Explica y justifica de forma oral y escrita los
matemtica para - Utilizacin de herramientas tecnolgicas en la procesos de solucin desarrollados.
expresar operaciones y realizacin de clculos de operaciones.
situaciones cotidianas. - Hace preguntas sobre los contenidos
- Descripcin oral y escrita de procesos matemticos que aprende.
desarrollados.
- Desea continuar trabajando en matemtica.
Conecta - Comprobacin del resultado de operaciones
aritmticas. - Mantiene una actitud de escucha y respeto
Utiliza las operaciones hacia los y las dems.
aritmticas para - Comprensin del sentido y obtencin de productos
resolver problemas de multiplicaciones dadas. - Manifiesta sensibilidad ante las necesidades
en otras reas o ramas de sus compaeros y compaeras.
- Comprensin del sentido y obtencin del cociente
de la matemtica, en de divisiones dadas.
otras reas o diciplinas
del saber y en la vida - Representacin de operaciones aritmticas en la
cotidiana. recta numrica.
- Determinacin de patrones numricos en tablas
utilizando operaciones aritmticas.
Resuelve problemas
- Realizacin de divisiones especiales: entre uno,
Resuelve problemas entre el mismo nmero, entre mltiplos de diez,
en contextos cero entre un nmero diferente de cero.
diversos utilizando
la o las operacin(es) - Interpretacin del residuo.
apropiada(s) y otras - Resolucin de problemas utilizando las
estrategias. operaciones aritmticas.
- Justificacin y argumentacin de resultados de
Utiliza herramientas operaciones aritmticas y problemas.
tecnolgicas - Interpretacin de la potencia como una
Utiliza software multiplicacin repetida.
educativo y otros
recursos tecnolgicos Actitudes y valores
para realizar y - Disfrute del trabajo en matemtica.
comprobar resultados
de operaciones - Perseverancia en el trabajo en matemtica.
aritmticas. - Responsabilidad en las actuaciones y en los
compromisos contrados.
- Valoracin de los beneficios que aporta el
compartir el trabajo con otros y otras
174

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende el significado de las fracciones
comunes:
Comprende, reconoce Fracciones
y utiliza las fracciones Relaciona el nombre, la expresin
- Fraccin: como una parte de la unidad, como una
con denominador 2, numrica y la representacin grfica
parte de una coleccin, como parte de una regin,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 como de una fraccin.
como punto de una recta numrica.
parte de la unidad, Lee y escribe correctamente fracciones
como parte de una - Fracciones propias, impropias y nmeros mixtos propias, impropias y nmeros mixtos.
regin, como parte de
una coleccin y sobre - Fracciones equivalentes. Explora situaciones del contexto en las
la recta numrica, cuales se usan fracciones.
utilizando diferentes - Operaciones con fracciones: suma y resta con Representa fracciones comunes como
modelos y la notacin denominadores iguales y diferentes, multiplicacin parte de: una unidad, una regin, una
correcta. y divisin de fracciones. coleccin y como puntos de la recta
Procedimientos numrica, de manera concreta, grfica
Comunica y simblicamente.
- Comunicacin de ideas matemticas.
Lee y escribe Compara fracciones de igual y
- Lectura, escritura y representacin de fracciones
correctamente diferente denominador, utilizando
comunes.
fracciones propias, los signos =, <, > y sobre la recta
impropias y nmeros - Representacin de fracciones comunes de forma numrica.
mixtos. concreta, grfica y simblica, incluyendo fracciones
- Realiza operaciones con fracciones: suma,
impropias y nmeros mixtos.
resta de igual y diferente denominador,
Modela y representa - Comparacin de fracciones con iguales y distintos multiplicacin y divisin.
Representa de manera denominadores utilizando recursos concretos,
concreta, grfica y como tiras de fracciones, la recta numrica, los - Describe patrones con fracciones.
simblica fracciones smbolos <, =, > y herramientas tecnolgicas.
- Utiliza sus conocimientos sobre las fracciones
comunes y nmeros - Exploracin de patrones con fracciones. para resolver problemas que involucren
mixtos y los utiliza para
- Realizacin de operaciones con fracciones: situaciones:
comunicar ideas del
entorno. Suma y resta con denominadores iguales y De su entorno escolar, familiar y local.
diferentes.
Geomtricas.
Conecta Multiplicacin de fracciones.
De medida: longitud de objetos del
Utiliza las fracciones Divisin de fracciones como una medio, peso, capacidad, dinero y
para resolver multiplicacin del dividendo por la tiempo
problemas de la vida fraccin recproca del divisor.
cotidiana y de otras Resolucin de problemas de la comunidad
reas (fsica, biologa, que requieran la utilizacin de fracciones.
qumica...).
Utilizacin de la calculadora y la
computadora para realizar operaciones
con fracciones y comprobar resultados.
Vinculacin de los conocimientos de
fracciones con situaciones de la vida diaria;
como interpretacin de recetas de cocina,
compras en los colmados de cantidades
que se representen con fracciones
comunes.
Contina
175
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve problemas Actitudes y valores - Inventa y resuelve situaciones problemticas,
Resuelve problemas - Disfrute del trabajo con fracciones comunes. dentro y fuera de la matemtica:
utilizando fracciones Utilizando recursos concretos, dibujos
comunes en el contexto - Inters en la utilizacin de representaciones y la calculadora, adems de software
de la matemtica, de concretas, grficas y simblicas y de sus ideas de educativo como GeoGebra, Cabri,
otras reas del saber y fracciones comunes. entre otros.
de la vida cotidiana. Justifica los procesos seguidos y los
- Satisfaccin al sentirse capaz de resolver
Utiliza herramientas problemas de la vida diaria que involucren resultados obtenidos en el proceso
tecnolgicas fracciones comunes. de resolucin.
Utiliza software - Vincula sus conocimientos de fracciones
educativo y otros - Perseverancia en el trabajo en matemtica donde con situaciones de la vida diaria; como,
recursos tecnolgicos se involucren fracciones comunes. interpretacin de recetas de cocina, compras
para representar en los colmados de cantidades que se
- Responsabilidad en las actuaciones y en los representen con fracciones comunes.
fracciones y construir e
compromisos contrados.
identificar patrones de
fracciones. - Hace preguntas sobre los contenidos
- Valoracin de los beneficios que aporta el matemticos que aprende.
compartir el trabajo con otros y otras.
- Muestra inters en representar de diferentes
formas sus ideas matemticas.
- Desea continuar trabajando en matemtica.

situaciones grupales o frente a otra persona.

176

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Representa el valor de posicin de
Fracciones decimales las dcimas y centsimas.
Comprende, reconoce y
utiliza las fracciones con - Fracciones decimales: - Lee y escribe nmeros decimales
denominadores 10 y 100, hasta la centsima.
utilizando diferentes modelos - Representacin.
- Compara nmeros decimales hasta
y la notacin correcta. - Notacin.
la centsima usando el valor de
Argumenta sobre el concepto - Valor de posicin; dcima y centsima. posicin.
de impuesto y los relaciona - Suma y resta de nmeros decimales.
- Convierte fracciones comunes
con el concepto de ITBIS en - Problemas. a nmeros decimales usando la
situaciones de la vida diaria - Impuestos. divisin.
- Impuesto de transferencia de los bienes - Redondea o aproxima nmeros
Comunica industrializados y servicios (ITBIS). decimales al entero ms prximo, a
Lee y escribe correctamente - Impuestos (origen). la dcima y a la centsima.
fracciones decimales.
Procedimientos - Estima cantidades usando nmeros
- Lectura, escritura y representacin de fracciones decimales hasta las centsimas.
Modela y representa
decimales. - Realiza sustracciones de nmeros
Representa de manera decimales con y sin modelos.
concreta, grfica y simblica - Identificacin del valor de posicin de las dcimas y
fracciones decimales y las centsimas. - Reconoce el concepto de impuesto y
utiliza para comunicar ideas - Representacin de fracciones decimales de forma lo vincula con el concepto de ITBIS.
del entorno. concreta, grfica y simblica. - Identifica el origen de los impuestos
Usa modelos y diagramas - Exploracin de patrones con fracciones decimales. - Diferencia un bien pblico de un
para representar fracciones bien privado.
- Exploracin de fracciones de denominadores 10 y
decimales 100. - Elabora cartel con las informaciones
- Realizacin de operaciones con fracciones histricas del origen de los
Conecta impuestos.
decimales:
Utiliza las fracciones decimales
Suma y resta de decimales.
para resolver problemas de la
vida cotidiana y de otras reas Resolucin de problemas de la comunidad
(fsica, biologa, qumica...). que requieran la utilizacin de fracciones
decimales.
Resuelve problemas - Investigacin sobre el origen de los impuestos.
Resuelve problemas utilizando - Anlisis sobre los tipos de impuestos y su relacin
fracciones decimales en el con los ITBIS.
contexto de la matemtica, de
Actitudes
otras reas del saber y de la
vida cotidiana. - Disfrute del trabajo con fracciones decimales.
- Inters en la utilizacin de representaciones

Utiliza herramientas
concretas, grficas y simblicas y de sus ideas de las
tecnolgicas
fracciones decimales.
Utiliza software educativo y
otros recursos tecnolgicos - Satisfaccin al sentirse capaz de resolver problemas
para representar fracciones de la vida diaria que involucren fracciones decimales.
decimales y construir e
identificar patrones de - Perseverancia en el trabajo con matemtica.
fracciones.
177
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Asocia punto con posicin; recta con
- Punto. direccin; plano con superficie infinitamente
Conceptualiza de
plana.
manera intuitiva punto, - Recta.
recta, segmento, rayo, - Plano. - Identifica los elementos de un ngulo.
ngulo, vrtice, lado y
- Segmento.
plano. - Utiliza diferentes recursos para representar
- Rayo.
rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
Clasifica ngulos de - ngulos.
acuerdo a su medida, - Notacin. - Modela ngulos rectos, agudos y obtusos.
y analiza la posicin
- Elementos de un ngulo.
de dos rectas en el - Construye y modela rectas paralelas,
plano y determina si - Clases de ngulos: recto, agudo, obtuso. perpendiculares y oblicuas y las localiza en su
son perpendiculares, - Relacin entre rectas: oblicuas, perpendiculares, entorno.
oblicuas o paralelas. paralelas.
- Clasifica correctamente ngulos rectos,
Procedimientos agudos y obtusos usando material concreto y
Comunica semi concreto.
Describe la idea - Conceptualizacin de punto como idea de
intuitiva de punto, localizacin, recta como idea de direccin y plano - Nombra ngulos.
recta, rayo, segmento, como una superficie infinitamente plana.
ngulo y plano. - Resuelve problemas relacionados con medida
- Descripcin de rayo de manera intuitiva como la de ngulos.
Explica la diferencia idea de direccin en un sentido.
entre rectas paralelas, - Utiliza las herramientas tecnolgicas para
perpendiculares y - Modelizacin e identificacin de diferentes tipos construir ngulos de diferentes medidas.
oblicuas, y describe de ngulos en objetos del entorno.
cmo construir - Escucha a los y las dems y se expresa de
rectas paralelas, - Utilizacin del transportador para medir y forma respetuosa en sus argumentaciones
perpendiculares y construir ngulos. matemticas.
oblicuas. - Utilizacin de hilos de lana, soga, palitos de - Manifiesta una actitud de esfuerzo y
Define ngulos rectos, helado, sorbetes, etc. para analizar diferentes perseverancia.
agudos y obtusos. posiciones de dos rectas en el plano; modelizacin
de rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares. - Muestra responsabilidad en sus actuaciones y
Modela y representa compromisos.
- Clasificacin de rectas segn su posicin y de
Construye ngulos ngulos por su medida. - Construye usando Word, Paint y GeoGebra
de diferentes ngulos de diferentes medidas.
medidas utilizando el - Resolucin y planteamiento de problemas que
transportador y modela involucren medida de ngulos.
rectas paralelas,
perpendiculares y - Utilizacin de regla, comps y transportador
oblicuas. para construir rectas paralelas, oblicuas y
perpendiculares.
- Definicin de rectas perpendiculares como

rectas que al intersecarse forman ngulos rectos;
definicin de rectas oblicuas como rectas que
al intersectarse forman ngulos cuya medida
es diferente de 90 grados y definicin de rectas
paralelas como rectas que mantienen la misma
distancia una de la otra y por ms que se
extiendan no se intersectan.
Contina
178
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Procedimientos
Utiliza los - Exploracin y construccin de rectas y
conceptos de rectas ngulos usando aplicaciones geomtricas de
paralelas, oblicuas, computadoras.
perpendiculares para
modelar en un croquis - Elaboracin de croquis de varias cuadras del sector
algunas cuadras de su donde vive utilizando los conceptos de rectas
ciudad, comunidad o la paralelas, oblicuas y perpendiculares.
escuela.
Actitudes y valores
Vincula la medicin - Curiosidad e inters por el aprendizaje de
de ngulos con la conceptos geomtricos.
construccin de rectas
perpendiculares y - Valoracin de la identificacin de conceptos
oblicuas. geomtricos en el entorno.
- Entusiasmo al identificar los diferentes tipos de
ngulos y utilizar estos conceptos y los de rectas
Resuelve problemas paralelas, perpendiculares y oblicuas para elaborar
Propone y resuelve croquis sencillos.
problemas que - Disfrute al utilizar la tecnologa explorando
involucren medidas de conceptos geomtricos.
ngulos y problemas
relacionados con - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
rectas paralelas, capacidades.
perpendiculares y - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
oblicuas. soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
Utiliza herramientas - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
tecnolgicas
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
Explora y construye
rectas, rayos y ngulos
usando aplicaciones
geomtricas de
computadoras.
179

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Describe y compara las caractersticas de
Polgonos tringulos, paralelogramos, rectngulos y
Analiza las
cuadrados.
caractersticas - Tringulo
geomtricas de - Clasificacin de tringulos por sus lados y ngulos - Clasifica los tringulos por sus lados y por sus
diferentes polgonos y ngulos.
- Cuadriltero.
paralelogramos; realiza
combinaciones de - Paralelogramos: Rectngulo, Cuadrado. - Clasifica cuadrilteros en paralelogramos y no
polgonos para formar paralelogramos.
otros polgonos. Procedimientos
- Identificacin y comparacin de las caractersticas - Explica la diferencia entre el cuadrado y el
Comunica de tringulos, rectngulos, cuadrados y otros rectngulo.
paralelogramos.
Describe las - Dibuja cuadrados, rectngulos, tringulos,
caractersticas de - Aplicacin de procedimientos matemticos para paralelogramos usando papel cuadriculado.
tringulos, rectngulos, analizar atributos geomtricos de las figuras que
cuadrados y otros permitan realizar generalizaciones acerca de sus - Construye polgonos diferentes y
paralelogramos, de caractersticas. paralelogramos usando el geoplano y el
forma oral y escrita. tangram.
- Exploracin de las caractersticas de tringulos,
cuadrilteros, paralelogramos y otros polgonos - Descompone y compone tringulos,
Modela y representa rectngulos, cuadrados, paralelogramos,
utilizando herramientas tecnolgicas.
Representa diferentes recortando o usando bloques de figuras
tringulos, cuadrados, - Representacin de tringulos, cuadrilteros, geomtricas, polgonos hechos con foamie,
rectngulos y paralelogramos y polgonos con la notacin bloques de patrones, el tangram y el geoplano
paralelogramos, en correspondiente.
papel cuadriculado, en - Resuelve problemas relacionados con
el geoplano, tangram, - Exploracin de objetos del entorno con forma los tringulos, rectngulos, cuadrados y
foamie, etc. y hace de: tringulos, rectngulos, cuadrados y paralelogramos.
diseos artsticos con paralelogramos.
- Utiliza herramientas tecnolgicas y otros
estas figuras recursos para explorar, modelar, componer y
- Elaboracin de modelos de tringulos,
rectngulos, cuadrados y otros paralelogramos con descomponer estas figuras.
Conecta diferentes recursos (geoplano, tangram, palitos)
- Analiza los polgonos que se utilizan en el
Identifica y documenta
- Realizacin de dibujos de figuras, dadas sus diseo de las seales de trnsito.
construcciones en el
entorno que incluyan caractersticas.
- Muestra entusiasmo al identificar polgonos en
formas de tringulos, el entorno.
- Vinculacin de las formas de algunas seales de
cuadrados, rectngulos trnsito con figuras geomtricas.
y otros paralelogramos. - Muestra responsabilidad en sus actuaciones y
- Combinacin de polgonos con otros polgonos, compromisos al construir polgonos.
Resuelve problemas utilizando bloques de patrones y el tangram.
Resuelve problemas - Explicacin del proceso seguido para componer y
relacionados con descomponer tringulos, rectngulos, cuadrados,
tringulos, cuadrados, paralelogramos.
rectngulos y
paralelogramos. - Creacin de seales para identificar puntos
importantes en el aula.
Contina
180
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y valores
tecnolgicas - Curiosidad e inters por el aprendizaje de los
Explora polgonos polgonos.
y paralelogramos - Valoracin de identificar formas del entorno con
utilizando aplicaciones polgonos.
geomtricas en
computadoras. - Disfrute al realizar generalizaciones sobre las
caractersticas de las figuras geomtricas.
- Satisfaccin al descubrir las relaciones entre
diferentes figuras geomtricas.
- Entusiasmo al identificar formas de polgono en las
seales de trnsito.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
181

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de congruencia
- Congruencia. y muestra ejemplos de figuras
Analiza grupos de figuras
- Segmentos congruentes. congruentes.
geomtricas congruentes
y no congruentes - Figuras geomtricas congruentes. - Describe segmentos y polgonos
para determinar sus - Polgonos congruentes. congruentes.
caractersticas. - Transformaciones (rotacin, reflexin y
traslacin) - Identifica figuras congruentes en el
entorno.
Desarrolla el sentido Procedimientos
espacial y lgico - Reconoce y comprueba que dos figuras
- Exploracin de grupos de figuras diferentes,
explorando la congruencia congruentes y no congruentes, para determinar son congruentes aun cuando una de
de figuras geomtricas. las caractersticas de dichas figuras indicando que ellas ha sido transformada por reflexin,
tienen la misma forma y el mismo tamao. rotacin o traslacin.
Identifica de - Utilizacin de diferentes recursos (papel - Determina si dos figuras son congruentes
manera intuitiva las cuadriculado, regla, papel de calcar, recortar y utilizando diferentes procedimientos
transformaciones en el superponer, etc.) para determinar si dos figuras
que tienen la misma forma son congruentes. (papel cuadriculado, superposicin de
plano de estas figuras:
figuras, computadora, etc.).
traslacin, reflexin y - Comprobacin de congruencia de figuras en
rotacin. diferentes posiciones. - Identifica, en un conjunto de polgonos,
- Exploracin de figuras congruentes, cules tienen sus lados congruentes y los
superponindolas o realizando transformaciones utiliza para crear diseos artsticos.
Comunica en la computadora.
- Utiliza aplicaciones geomtricas de
Expresa con claridad - Identifica lados congruentes en cuadrados, computadora para identificar y construir
cundo dos o ms figuras rectngulos, tringulos, paralelogramos. figuras congruentes, realizando
geomtricas son o no son - Establece y comprueba conjeturas acerca de figuras transformaciones a partir del movimiento
congruentes utilizando congruentes. de una figura (trasladar, rotar, reflejar).
el lenguaje comn y el - Identificacin de formas congruentes en su
matemtico. entorno. - Crea diseos artsticos de figuras
congruentes utilizando bloques de
- Representacin de figuras congruentes usando
diferentes recursos y materiales patrones y el tangram.
Modela y representa
- Uso de fotocopias de imgenes para modelar - Muestra inters por descubrir figuras
Modela y representa
figuras congruentes. geomtricas congruentes.
figuras congruentes
usando los bloques de - Construccin de figuras congruentes usando - Se entusiasma al construir diseos
patrones geomtricos, el diferentes recursos (el geoplano, la regla, papel de creativos con figuras congruentes.
calcar, papel carbn, papel cuadriculado, figuras
geoplano y otros medios. construidas en foamie, cartulina, los bloques - Disfruta explorando figuras congruentes
geomtricos, etc.) en el entorno y con la computadora.
Utiliza de forma creativa
- Representacin de segmentos congruentes - Identifica de manera intuitiva las
figuras congruentes para recortando pedazos de igual longitud de hilos,
hacer diferentes diseos cordones y sorbetes. transformaciones en el plano: reflexin,
artsticos. traslacin y rotacin realizadas a figuras
- Identificacin de manera intuitiva de las
transformaciones realizadas a polgonos: geomtricas.
reflexiones, rotaciones y traslaciones para luego
poder identificar figuras congruentes.
- Utilizacin de la computadora y otros recursos
para explorar, modelar, componer, descomponer y
transformar tringulos, rectngulos y cuadrados.
Contina
182
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Actitudes y valores
Explora cules - Curiosidad e inters por el aprendizaje de la
polgonos tienen sus congruencia.
lados congruentes y
los utiliza para crear - Valoracin de identificar figuras congruentes en su
diseos artsticos; entorno.
identifica polgonos
- Inters por saber en qu se puede utilizar la
congruentes en la
congruencia de figuras.
ciudad, contexto y la
escuela. - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
Explora cules
polgonos tienen sus - Disfrute creando diseos artsticos de figuras
lados congruentes y congruentes utilizando bloques de patrones,
los utiliza para crear tangram, foamie.
diseos artsticos;
identifica polgonos - Desarrollo del sentido de precisin y exactitud al
congruentes en la construir figuras congruentes.
ciudad.
Resuelve problemas
Resuelve problemas
aplicando sus - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
conocimientos sobre
congruencia de figuras. - Responsabilidad en sus actuaciones y
Utiliza herramientas compromisos
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones
de computadora para
explorar y realizar
diseos con figuras
congruentes.
183

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Dibuja lnea(s) de simetra en
- Simetra. figuras simtricas.
Analiza las caractersticas de
las figuras simtricas y no - Lnea de simetra. - Identifica figuras con ms de
simtricas, con respecto a una una lnea de simetra.
- Figuras con ms de una lnea de simetra .
determinada lnea de simetra,
y realiza la generalizacin del - Asimetra.
- Explica con claridad si una
concepto de simetra. Procedimientos figura es o no simtrica.
- Reconocimiento de figuras simtricas.
Comunica - Determina el nmero de
- Verificacin de figuras simtricas realizando dobleces. lneas de simetra de una
Expresa la diferencia figura.
- Diferenciacin de figuras simtricas de asimtricas.
entre figuras simtricas y
asimtricas, y explica cuando - Trazado de figuras simtricas, dada la mitad de la figura y una - Completa figuras simtricas
una figura es simtrica con lnea de simetra. dadas una lnea de simetra y
respecto a una lnea de - Utilizacin de aplicaciones de computadora para explorar una mitad del dibujo.
simetra. simetra de figuras.
- Plantea y resuelve problemas
- Exploracin de lneas de simetra en tringulos equilteros, relacionados con la simetra
Modela y representa
issceles, escalenos. y asimetra de figuras.
Modela figuras simtricas
- Exploracin de lneas de simetra en cuadrados, rectngulos,
con diferentes recursos: - Utiliza aplicaciones de
paralelogramos y otras figuras.
geoplanos, papel computadora para identificar
cuadriculado, papel de calcar. - Determinacin de cuntas lneas de simetra tiene una figura. y crear figuras simtricas y
- Identificacin de lneas de simetra en diferentes objetos diseos.
Conecta como hojas de los rboles, mosaicos, figuras humanas, figuras
- Se interesa en conocer
de animales, ropas y otros objetos del entorno.
Utiliza la simetra de figuras aplicaciones de figuras
para crear diseos. - Representacin de figuras simtricas utilizando diferentes simtricas y asimtricas.
recursos: geoplanos, papel cuadriculado, etc.
Explora y documenta figuras - Manifiesta entusiasmo al
simtricas en su entorno. - Resolucin y planteamiento de problemas relativos a la
identificar figuras simtricas
simetra y asimetra de figuras.
en el entorno.
Resuelve problemas - Elaboracin de diseos artsticos que sean simtricos,
utilizando diferentes recursos (hojas cuadriculadas, figuras - Se interesa en analizar las
Resuelve problemas que
geomtricas en foamie, aplicaciones de geometra). caractersticas de las figuras
involucren la simetra de
simtricas.
figuras. Actitudes y valores
- Inters en descubrir similitudes y diferencias entre figuras - Disfruta modelando figuras
Utiliza herramientas simtricas y asimtricas. simtricas utilizando
tecnolgicas diferentes recursos
- Entusiasmo al descubrir e identificar lneas de simetra figuras
Utiliza aplicaciones de simtricas en el entorno.
computadora para construir
- Inters en analizar las caractersticas de las figuras simtricas
figuras simtricas.
utilizando diferentes recursos (hojas cuadriculadas, figuras
geomtricas en foamie, aplicaciones de computadora).
- Disfrute al modelar las partes simtricas de su cuerpo.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
- Exposicin de los diseos creados.
184

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica los mosaicos para crear
- Teselaciones y mosaicos. embaldosados.
Analiza una regin
teselada, determina - Embaldosados. - Identifica las teselas que componen
sus caractersticas e una teselacin.
identifica la(s) tesela(s) Procedimientos
que la conforman. - Teselacin y construccin de mosaicos o embaldosados. - Explica con cules figuras se puede
o no hacer teselaciones.
- Anlisis de regiones embaldosadas o teseladas para identificar
Comunica las figuras que componen las teselaciones. - Crea figuras que permitan construir
Explica en qu consiste teselaciones.
- Diferenciacin de figuras que permiten o no construir
una teselacin usando teselaciones. - Explica de manera intuitiva el
lenguaje matemtico.
procedimiento utilizado para teselar
- Construccin de teselaciones utilizando bloques de patrones regiones.
geomtricos, teselas construidas en cartulina, papel o foamie.
Modela y representa
- Identifica los polgonos que
Construye y dibuja - Utilizacin de aplicaciones de computadoras para explorar conforman regiones teseladas.
teselaciones y teselaciones y disear mosaicos y embaldosados.
mosaicos utilizando - Crea sus propios diseos artsticos
- Exploracin de teselaciones, utilizando computadoras. de teselaciones.
figuras geomtricas y
bloques de patrones - Creacin de diseos artsticos que formen una teselacin.
geomtricos. - Plantea y resuelve problemas
relacionados con teselaciones.
- Explicacin de cmo crear una tesela y un embaldosado.
Conecta - Construye teselaciones utilizando

- Identificacin de teselas en pisos, paredes de bao, cocinas,
modelos de figuras geomtricas.
Relaciona los conceptos diseos de telas y diseos arquitectnicos.
de congruencia de - Elabora teselaciones artsticas
- Planteamiento y resolucin de problemas que involucran
polgonos y teselacin utilizando aplicaciones de
teselaciones y mosaicos.
y vincula la Matemtica computadoras.
con el arte y la
arquitectura. Actitudes y valores - Valora la utilidad de las teselaciones
para la creacin de diseos del
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de las teselaciones.
entorno.
Resuelve problemas - Valoracin de la utilidad de las teselaciones en diseos del
- Muestra inters en determinar
Resuelve y plantea entorno.
cules polgonos pueden utilizarse
problemas relacionados como teselas y en analizar el vnculo
con teselaciones. - Inters en determinar cules polgonos pueden utilizarse
como teselas. existente entre la matemtica y el
arte.
Utiliza herramientas - Demostracin de inters en crear teselaciones o
embaldosados.
tecnolgicas
Utiliza aplicaciones - Disfrute al crear diseos artsticos utilizando teselaciones.
de computadora para
disear y construir - Inters por el vnculo entre la matemtica y el arte.
teselaciones y
mosaicos. - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
185

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Diferencia entre crculo y
- Crculo y circunferencia. circunferencia.
Analiza el crculo como figura
plana y lo distingue de la - Elementos del crculo y circunferencia. - Define radio, dimetro, centro
circunferencia. y cuerda.
- Sector circular.
Explica la diferencia entre el - Centro.
crculo y otras figuras planas. - Identifica el centro en una
- Radio. circunferencia o en un crculo.
- Cuerda.
Comunica - Representa grficamente en
- Dimetro.
Explica con claridad la un crculo el dimetro, el radio
diferencia entre crculo y - Circunferencia concntrica y excntrica. y las cuerdas.
circunferencia en forma oral y Procedimientos
escrita. - Describe un sector circular y
- Identificacin de crculos y circunferencias en el entorno. lo representa grficamente
Define radio, cuerda, dimetro. - Identificacin, definicin y trazado del centro, radio, utilizando diferentes recursos.
dimetro, cuerda y sector circular en un crculo y una
Modela y representa circunferencia. - Construye crculos y
circunferencias, traza su
Modela crculos y - Establecimiento de la relacin entre cuerda y dimetro dimetro, radios, cuerdas, y
circunferencias usando explorando con crculos construidos en cartulina o foamie representa sectores circulares
diferentes recursos. y con hilos o cordones. utilizando herramientas
Representa grficamente - Modelacin de sectores circulares de diferentes tamaos tecnolgicas.
sectores circulares, centro, radio, doblando crculos de papel cartulina por algunos de sus
dimetro y cuerda. dimetros. - Construye diseos artsticos
con circunferencias, crculos y
- Creacin de diseos artsticos usando circunferencias, sectores circulares.
Conecta crculos y sectores circulares.
Establece relaciones entre - Exploracin de manera intuitiva de circunferencias y - Disfruta al identificar crculos y
crculos, sector circular, crculos concntricos y excntricos. circunferencias en el entorno.
circunferencia y objetos del
- Construccin de crculos congruentes dibujando con tapas - Muestra actitud de escucha y
entorno.
de frascos, las bases de latas, tapas plsticas de refrescos, respeto a los y las dems.
Discute la utilidad de los etc.
conceptos de cuerda, radio, - Exhibe actitud de esfuerzo y
- Construccin de crculos y circunferencias, trazado de su
dimetro, sector circular perseverancia.
dametro, radios, cuerdas y representacin de sectores
en diferentes reas del circulares, utilizando aplicaciones de computadora.
conocimiento (por ejemplo, en - Demuestra responsabilidad
arquitectura, ingeniera). en sus actuaciones y
compromisos.
Actitudes y valores
Resuelve problemas
- Disfrute al identificar crculos y circunferencias en el
Resuelve problemas entorno.
relacionados con crculos y
circunferencias. - Aumento de su autoestima al sentirse capaz de construir
diseos artsticos con crculos, circunferencias y sectores
circulares.
tecnolgicas - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
problemas.
Utiliza aplicaciones de
computadora para construir - Actitud de escucha y respeto a los y las dems.
crculos, circunferencias y trazar - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
radios, dimetros, cuerdas, as
como para representar sectores - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
circulares.
186

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Describe su posicin en el aula
- Coordenadas cartesianas. en relacin a dos paredes del aula
Desarrolla su sentido
que se intersectan.
espacial mediante - Punto de origen de coordenadas cartesianas.
la localizacin de - Ubica objetos en una cuadrcula
- Ubicacin de puntos en el plano.
puntos en un plano en una posicin dada tomando
y la realizacin de - Localizacin de figuras en un plano.
como referencia un punto de
desplazamientos - Rutas en un mapa. origen.
de objetos en dos - Puntos cardinales.
dimensiones. - Describe la posicin de un
Procedimientos
polgono en una cuadrcula.
Comunica - Interpretacin y elaboracin de croquis sencillos.
- Dibuja figuras geomtricas en
Describe la posicin de - Ubicacin y descripcin de la posicin de objetos en el piso una cuadrcula ubicando sus
objetos en el plano, en del aula tomando como referentes dos paredes del aula que se vrtices en posiciones dadas.
un croquis, en trayectos intersectan; por ejemplo, Carmen est sentada a dos metros de
y en desplazamientos. la pared de la izquierda y a tres metros de la pared del frente. - Analiza y dibuja en hojas
cuadriculadas posibles rutas de
Describe e interpreta la
- Ubicacin de un objeto en una cuadrcula exactamente en el su casa a la escuela e identifica la
ubicacin en el plano
mismo lugar que otro tomando como referencia un punto de ruta ms corta.
de puntos y objetos origen.
relacionados entre s. - Interpreta trayectos en el plano.
- Exploracin de la necesidad de tener dos dimensiones,
Modela y representa representadas por dos ejes, como referencia para ubicar objetos - Identifica cdigos de sealizacin
en el plano. en un mapa.
Utiliza diferentes
recursos para ubicar - Conceptualizacin de manera intuitiva de los ejes coordenados - Disfruta diseando e
objetos (cuadrcula, (sin definirlos pero identificndolos para usarlos como referentes). interpretando rutas y/o croquis.
croquis, mapas).
Modela - Descripcin de la posicin de un polgono en una cuadrcula. - Resuelve problemas relacionados
desplazamientos con la ubicacin de objetos en el
- Ubicacin de objetos en relacin a los puntos cardinales. plano.
usando cuadrculas.
Conecta - Diseo y seguimiento de rutas sencillas usando papel - Valora la importancia de
cuadriculado. aprender a ubicar puntos en el
Describe y analiza rutas
plano, disear e interpretar rutas.
para desplazarse en la - Construccin e interpretacin de un croquis sencillo.
zona en que vive. - Modela con aplicaciones de
- Dibujo de croquis con diferentes rutas para llegar a un punto computadora localizaciones en
especfico; como la ruta de su casa a la escuela. el plano, desplazamientos y rutas
sencillas
- Anlisis de posibles rutas para llegar de una posicin a otra e
identificacin de la ruta ms corta; de su casa a la casa de un - Resuelve problemas que
amigo. impliquen el diseo y la
interpretacin de croquis y/o
- Representacin y explicacin con precisin de desplazamientos rutas sencillas.
usando papel cuadriculado y las direcciones de los puntos
cardinales: como 3 metros hacia el este, 4 metros al norte y 5
metros al suroeste.
- Descripcin del desplazamiento de objetos sobre una cuadrcula

en el piso del aula, en relacin a los puntos cardinales.
Contina
187
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos
Plantea y resuelve - Interpretacin de trayectos que se realizan en
problemas relacionados las direcciones horizontal, vertical u oblicua en el
con la ubicacin y plano.
desplazamientos
sencillos en el plano. - Interpretacin y descripcin de rutas en mapas.
Resuelve problemas - Interpretacin de trayectos en el plano.

que involucren el
diseo de rutas y la - Dibujo de figuras geomtricas en el plano segn la
interpretacin de ubicacin de sus vrtices.
croquis sencillos. - Comparacin de rutas entre dos puntos en un
mapa.
tecnolgicas - Utilizacin de la computadora para disear
rutas sencillas y para modelar ubicaciones y
Modela con desplazamientos en el plano.
aplicaciones de
computadora - Resolucin de problemas que impliquen la
localizaciones en el interpretacin de croquis y/o rutas sencillas.
plano, desplazamientos
y rutas sencillas.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por la ubicacin de objetos
en el plano y por el proceso de elaborar croquis y
rutas.
- Valoracin de poder explicar desplazamientos.
- Entusiasmo al descubrir la ruta ms corta entre dos

puntos.
- Actitud positiva frente a s mismo, a s misma y sus

capacidades.

soluciones a problemas de anlisis de rutas y
desplazamientos.
- Responsabilidad en sus actuaciones y

compromisos.
- Demostracin de entusiasmo al explorar otras

rutas entre su casa y la escuela o la casa de algn
familiar o amigo.
- Demostracin de respeto por la opinin de los y

las dems.
- Inters por realizar su trabajo con precisin y

limpieza.
188

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica los cuerpos redondos:
Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
Analiza las caractersticas
de los cuerpos - Cono recto. - Identifica que el desarrollo de un
redondos y establece - Cilindro recto. cono est formado por un sector
comparaciones entre circular y un crculo.
- Esfera.
ellos y los dems cuerpos
geomtricos. Procedimientos - Reconoce que el desarrollo de un
- Identificacin de los cuerpos redondos en una coleccin de cilindro est compuesto por un
cuerpos geomtricos y anlisis de sus caractersticas. rectngulo y dos crculos.
Comunica
Describe las - Determinacin de las semejanzas y diferencias entre los - Desarrolla en forma apropiada
caractersticas de los cuerpos redondos y otros cuerpos geomtricos. conos rectos y cilindros rectos
cuerpos redondos. en el plano utilizando modelos
- Construccin de cuerpos redondos con diferentes recursos, dados en cartulina.
Expresa diferencias y dados los modelos desarrollados.
similitudes entre los - Resuelve problemas relacionados
cuerpos redondos y otros - Identificacin de la base en el cono recto. con cuerpos redondos.
cuerpos geomtricos.
- Desarrollo de conos rectos y cilindros rectos construidos en - Relaciona objetos del entorno
cartn o cartulina. con los cuerpos redondos.
Modela y representa
- Dadas las caractersticas de un cuerpo, identificacin del - Dibuja desde diferentes
Modela cuerpos cuerpo a que corresponden, elaborando y contestando perspectivas los cuerpos
redondos con objetos del adivinanzas. redondos.
entorno.
- Identificacin de un sector circular y un crculo en un cono - Utiliza la computadora para
desarrollado. explorar las caractersticas de los
Conecta cuerpos redondos.
Documenta el uso de los - Identificacin de un rectngulo y dos crculos en el desarrollo
cuerpos redondos en la de un cilindro. - Dados los atributos de un cuerpo
vida diaria. redondo, indica cul es el cuerpo.
- Construccin y desarrollo de cajitas redondas de diferentes
Identifica figuras tamaos para fortalecer su sentido espacial. - Identifica figuras geomtricas
geomtricas en conos y en el desarrollo de los cuerpos
- Resolucin de problemas sencillos que involucren cuerpos redondos.
cilindros desarrollados.
redondos.
- Manifiesta curiosidad e inters
Resuelve problemas - Dibujo de los cuerpos redondos desde diferentes por el aprendizaje de los cuerpos
perspectivas, observndolos desde arriba, desde el frente, redondos.
Resuelve problemas desde un lado, desde atrs, para fortalecer su sentido espacial.
relacionados con el - Se interesa en descubrir
desarrollo de cuerpos - Exploracin de los cuerpos redondos usando aplicaciones similitudes y diferencias entre los
redondos utilizando geomtricas en la computadora. cuerpos redondos.
materiales manipulativos.
- Observacin de los cuerpos redondos desde diferentes - Muestra entusiasmo al poder
perspectivas cuando se realizan traslaciones, rotaciones, realizar representaciones de
Utiliza herramientas reflexiones usando aplicaciones geomtricas en la cuerpos redondos.
tecnolgicas computadora.
Utiliza la computadora
- Documentacin de la utilidad de los cuerpos redondos en
para explorar las
la construccin de objetos de la vida diaria, portalpices,
caractersticas de los organizadores de escritorios, columnas en las construcciones,
cuerpos redondos. envases de alimentos, medicinas, etc.
Contina
189
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad e inters por conocer
los cuerpos redondos.
- Reconocimiento del valor de identificar diferencias

y similitudes de los cuerpos redondos con los
dems cuerpos geomtricos.

capacidades para aprender y/o trabajar en equipo.
- Curiosidad y disfrute del proceso de armar y

desarmar el cilindro recto y cono recto.
- Entusiasmo al poder reconocer cuerpos redondos

en el entorno.

soluciones a problemas relacionados con los
cuerpos redondos.
- Demostracin de responsabilidad en sus

actuaciones y compromisos.
190
rea: Matemtica (Mediciones) Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima longitudes usando
Mide y estima longitudes el milmetro, el centmetro, el
Longitud
utilizando unidades del decmetro, el metro y el kilmetro.
Sistema Mtrico Decimal. - Notaciones.
- Unidades de medida del Sistema Mtrico Decimal: kilmetro, - Establece la relacin de
Suma y resta de
metro, decmetro, centmetro, milmetro. equivalencia del kilmetro
longitudes.
- Instrumentos de medicin. al metro; del decmetro y el
Comunica - Suma y resta de longitudes. centmetro al milmetro.
Describe el
procedimiento utilizado Procedimientos - Utiliza conversin de unidades de
para medir longitudes - Estimacin de longitudes (mm, cm, dm, m y km). medida de longitud en situaciones
y utiliza la notacin de la vida diaria expresadas en
adecuada para nombrar - Construccin en cartn de una regla y de un metro, kilmetros, metros, decmetros,
las unidades de medida graduados centmetros y milmetros. centmetros y milmetros,
utilizadas. realizando la conversin siempre
- Utilizacin de papel milimetrado para representar medidas de una unidad ms grande a una
Modela y representa expresadas en milmetros. ms pequea.
Modela centmetros y
milmetros con papel - Realizacin de mediciones y estimaciones de longitudes o
- Suma y resta medidas de longitud
milimetrado . distancias que contribuyan a la construccin de su sentido
y/o distancias expresadas en
espacial y numrico utilizando el kilmetro, el metro, el
Utiliza reglas graduadas una misma unidad de medida o
decmetro, el centmetro y el milmetro.
en centmetros y expresadas en unidades diferentes,
milmetros para - Conversin de medidas de una unidad en otra para poder realizando primero la conversin.
determinar medidas de realizar sumas y restas cuando se requiera.
longitud. - Redondea medidas de longitud a
- Descripcin del procedimiento utilizado para medir la unidad ms cercana.
Conecta longitudes.
Refuerza su - Argumenta sobre cul es la unidad
sentido numrico - Determinacin de la unidad mtrica ms apropiada para mtrica ms adecuada para medir
y espacial cuando medir la longitud de un objeto y justificacin del porqu. la longitud de un objeto.
realiza mediciones
y estimaciones de - Resolucin de problemas de la vida diaria que involucren - Resuelve problemas interesantes
longitudes y relaciona la medidas, estimaciones y sumas y restas de longitudes. que involucren la medicin de
longitud de las diferentes - Utilizacin de aplicaciones de computadora para explorar longitudes utilizando unidades
unidades de medida con mediciones y estimaciones de longitudes utilizando las de medida del Sistema Mtrico
la longitud de objetos de unidades convencionales de longitud Decimal y realizando operaciones
su entorno. de suma y resta.
Resuelve problemas Actitudes y valores - Utiliza aplicaciones de
Resuelve problemas que computadora para explorar
involucren medidas, - Valoracin de la importancia de aprender a medir longitudes
usando el kilmetro, el metro, el decmetro, el centmetro, el mediciones de longitud.
estimaciones, sumas
y restas de longitudes milmetro como unidades de medida de longitud.
- Valora la importancia de medir
en contextos de la vida longitudes usando el decmetro,
diaria. - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de longitud. el centmetro y el metro como
Utiliza herramientas unidades de medida.
tecnolgicas - Satisfaccin al sentirse capaz de realizar operaciones con
Utiliza aplicaciones medidas del entorno. - Se interesa en resolver problemas
de computadora para del entorno que involucren
explorar mediciones - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus medidas de longitud.
y estimaciones de capacidades.
- Muestra satisfaccin al sentirse
longitudes utilizando las
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a capaz de realizar operaciones con
unidades convencionales
problemas. medidas del entorno.
de longitud
191

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Define el permetro de
una figura.
Conceptualiza el permetro Permetro
de una figura y utiliza - Mide y estima de permetros de polgonos - Mide el permetro de
tcnicas y herramientas figuras geomtricas y de
apropiadas para determinar - Nocin intuitiva de permetro de la circunferencia
figuras del entorno.
y estimar permetros.
Comunica - Estima el permetro de
Procedimientos figuras geomtricas y de
Explica el concepto de figuras del entorno.
permetro y redacta el - Medicin y estimacin de permetros de polgonos.
procedimiento utilizado - Medicin del permetro de la pizarra y medicin del permetro - Usa el geoplano,
para estimar y determinar de un solar para calcular la cantidad de malla ciclnica necesaria papel cuadriculado
el permetro de figuras para construir una verja de la escuela o de tu casa. y/o punteado para
geomtricas. - Diseo de la planta de una casa; clculo del permetro de cada representar y medir
rea de la casa para hacer la zapata. permetros.
Modela y representa
Representa con dibujos y - Diseo de un conuco de vveres; calculo de la cantidad de - Plantea y resuelve
modelos problemas sobre alambre que se requiere para cercarlo colocando tres vueltas de problemas de clculo de
alambre en la empalizada. permetros.
el permetro de figuras
geomtricas. - Determinacin de la cantidad de cinta que se requiere para
decorar una lata en una clase de manualidades. - Explora situaciones que
Utiliza las expresiones involucren un permetro
matemticas adecuadas - Explicacin y redaccin de los procedimientos utilizados para
medir y estimar permetros. usando herramientas
para representar el clculo tecnolgicas.
del permetro. - Estimacin del permetro de figuras geomtricas y de figuras del
medio y su entorno. - Valora la utilidad de medir
Conecta
- Deduccin y aplicacin de la expresin matemtica que se permetros.
Identifica situaciones de la utiliza para calcular el permetro de figuras regulares.
vida diaria para las que se - Se interesa en resolver
usa el clculo del permetro. - Utilizacin del geoplano para calcular permetros de figuras. problemas del entorno
- Representacin y construccin de diseos con bloques de que involucren medidas
Resuelve problemas
patrones geomtricos y clculo del permetro de la figuras de permetros.
Identifica y resuelve geomtricas construidas.
problemas del entorno - Muestra satisfaccin
- Resolucin de problemas de la vida cotidiana en las que se
que requieren el clculo y involucre el concepto de permetro. al sentirse capaz de
estimacin de permetros. determinar permetros en
- Exploracin de situaciones que involucren un permetro usando el entorno
Utiliza herramientas herramientas tecnolgicas.
tecnolgicas
tecnolgicas para - Valoracin de la utilidad de medir permetros.
representar y calcular
permetros en situaciones - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de permetro.
determinadas.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar permetros en el
entorno.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades.
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
192

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de rea.
Conceptualiza y explica Concepto de rea. - Calcula y estima el rea de
el rea de la superficie Unidades mtricas cuadradas. figuras regulares e irregulares
de una figura. El metro cuadrado y el centmetro cuadrado. contando unidades
Utiliza estrategias Notacin. cuadradas, utilizando papel
adecuadas para cuadriculado o punteado, el
- Estima reas. geoplano y los bloques de
determinar y estimar
- rea de polgonos regulares e irregulares. patrones geomtricos.
el rea de figuras
regulares e irregulares. Procedimientos - Explora el rea de figuras
- Estimacin de reas. geomtricas (regulares e
Comunica - Construccin de una unidad de un metro de largo y de ancho y su irregulares) del entorno.
Explica el reconocimiento como un metro cuadrado.
- Desarrolla, comprende
procedimiento - Cuadriculacin de un metro cuadrado dividiendo cada lado en diez y utiliza frmulas para
utilizado para encontrar partes iguales. Descubrimiento de que un metro cuadrado equivale determinar el rea de
y estimar el rea de a 100 decmetros cuadrados. rectngulos y de los
superficies del entorno. - Explicacin del significado del metro cuadrado y centmetro cuadrado. tringulos y paralelogramos
Utiliza la notacin - Realizacin de estimaciones de reas cubriendo sus superficies con relacionados.
correcta para metro modelos de unidades cuadradas. - Explica lo que sucede
cuadrado (m2) y para - Utilizacin del geoplano para encontrar el rea de figuras. con el rea de una figura
centmetro cuadrado cuando de alguna manera
- Utilizacin de los bloques de patrones geomtricos para cubrir
(cm2). se cambia la forma de
superficies y estimar reas, y confirmacin de que las unidades
cuadradas son las ms adecuadas para este proceso. la misma manteniendo
Modela y representa sus dimensiones, usando
- Exploracin y modelacin con el geoplano y con papel cuadriculado
Construye y utiliza el geoplano o papel
de qu sucede al rea de una figura cuando se cambia su forma
milimetrado.
modelos de metros y manteniendo su permetro.
centmetros cuadrados. - Utilizacin de diferentes recursos para encontrar el rea de - Resuelve problemas de la
Conecta superficies de figuras regulares e irregulares. vida cotidiana que involucren
- Descripcin de procedimientos para medir y estimar el rea de reas en contextos sencillos.
Desarrolla su sentido
espacial y numrico figuras regulares e irregulares. - Identifica y utiliza el metro
midiendo y estimando - Clculo y estimacin del rea y el permetro de una figura geomtrica cuadrado y el centmetro
reas de superficies del dada, utilizando las expresiones matemticas correspondientes y cuadrado como unidades de
entorno. estableciendo la diferencia existente entre estas magnitudes. rea.
- Exploracin del rea de figuras (regulares e irregulares) usando
- Explora el rea de
Resuelve problemas aplicaciones de computadora.
figuras geomtricas
Plantea y resuelve - Planteamiento y resolucin de problemas relacionados con el rea (regulares e irregulares)
problemas relacionados de figuras geomtricas regulares e irregulares. usando aplicaciones de
con el rea de Actitudes y valores computadora.
superficies del entorno. - Valoracin de la utilidad de medir y estimar reas.
- Valora la utilidad de medir
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas y y estimar reas de figuras
Utiliza herramientas estimaciones de reas. geomtricas regulares.
tecnolgicas
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar reas en el entorno. - Se interesa en resolver
Explora el rea de - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. problemas del entorno
figuras usando
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas. que involucren medidas y
aplicaciones de estimaciones de reas.
computadora. - Actitud de escucha y respeto por los dems.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra satisfaccin al
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. sentirse capaz de determinar
y estimar reas en el entorno.
193

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima el volumen de
- Volumen. prismas utilizando unidades
Conceptualiza el
arbitrarias.
volumen de un cuerpo. - El centmetro cbico y el decmetro cbico.
Utiliza estrategias - Notacin de centmetro cbico. - Determina y estima
adecuadas para - Estima volmenes. volmenes de prismas
determinar y estimar regulares utilizando el
- Volumen de un cubo y de prismas regulares. centmetro cbico y el metro
el volumen de cubos y
prismas regulares. - Volumen de slidos formados por varios prismas regulares. cbico.
Procedimientos - Determina el volumen de

Comunica cuerpo del entorno con
- Estimacin de volmenes.
Explica el forma de prismas.
procedimiento utilizado - Exploracin del concepto de volumen llenando una caja con cajas
para encontrar y ms pequeas que sean del mismo tamao e igual forma. - Desarrolla, comprende
estimar el volumen del - Identificacin de cuerpos en el entorno con forma de prismas. y utiliza la expresiones
cubo y de los prismas matemticas para determinar
- Reconocimiento del cubo como un caso especial de prisma, en el el volumen del cubo y de
del entorno y utiliza la que todas sus dimensiones son iguales.
notacin correcta para prismas regulares.
el centmetro cbico - Identificacin del bloque de unidad de los bloques de base 10 como
un centmetro cbico y del bloque de la unidad de millar como - Explica lo que sucede con
(cm3).
un decmetro cbico; utilizacin de otros modelos disponibles de el volumen al construir
centmetros cbicos o decmetros cbicos. diferentes slidos, con un
Modela y representa mismo nmero de unidades
- Estimacin de volmenes utilizando unidades cbicas. cbicas, variando su forma.
Identifica cubos y
prismas en su entorno. - Determinacin de volmenes de prismas utilizando diferentes
procedimientos: conteo de unidades cbicas, utilizacin de - Identifica y usa el centmetro
Construye y expresiones matemticas. cbico y el decmetro cbico.
utiliza modelos de
centmetros cbicos. - Construccin de slidos diferentes, usando bloques de base diez. - Resuelve problemas de la
Determinacin de su volumen contando el nmero de unidades vida cotidiana que involucren
cbicas. volmenes de prismas y
Conecta
- Utilizacin de bloques de base diez como unidades cbicas para slidos construidos con
Desarrolla su sentido prismas.
modelar prismas de diferentes formas y determinar sus volmenes.
espacial y numrico
midiendo y estimando - Construccin de un modelo de centmetro cbico utilizando - Explora el volumen de
el volumen de cubos y cartulina. prismas y de cuerpos
prismas del entorno. - Exploracin, construyendo diferentes slidos con un mismo nmero construidos con prismas
de unidades cbicas, qu sucede con el volumen de un cuerpo usando aplicaciones de
Resuelve problemas aunque vare su forma. computadora.
Plantea y resuelve - Valora la utilidad de medir y

Actitudes y valores
problemas relacionados estimar volmenes.
con el volumen de - Valoracin de la utilidad de medir y estimar volmenes de prismas.
cubos y prismas del - Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas y - Se interesa en resolver
entorno. estimaciones de volmenes. problemas del entorno
que involucren medidas y
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar volmenes de estimaciones de volmenes.
Utiliza herramientas prismas en el entorno.
tecnolgicas
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus capacidades. - Muestra satisfaccin al
Explora el volumen sentirse capaz de determinar
de prismas usando - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas. y estimar volmenes de
aplicaciones de - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. prismas en el entorno.
computadora.
194

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de capacidad
Capacidad: como el volumen interno de un
Mide, estima y compara
cuerpo.
la capacidad de - El litro y el mililitro.
diferentes envases, - Mide la capacidad de envases
- Notacin de litro y mililitro.
utilizando el litro, el utilizando unidades arbitrarias.
mililitro y el centmetro - Centmetro Cbico (cc)
cbico (cc). Procedimientos - Mide la capacidad de envases
utilizando el litro y el mililitro.
- Estimacin y medicin de capacidades de distintos recipientes
Comunica del entorno usando el litro y el mililitro. - Establece la equivalencia entre el
Describe el - Establecimiento y relacin de equivalencias entre distintas litro y el mililitro.
procedimiento utilizado unidades de capacidad: el litro, el mililitro; relacionar el mililitro - Explica el procedimiento
para medir la capacidad con el centmetro cbico; indicacin de que para medidas de utilizado para medir y estimar
de diferentes envases capacidad al centmetro cbico se nombra cc. capacidades utilizando diferentes
y argumenta cul es la unidades de medida
- Resolucin y planteamiento de problemas de la vida cotidiana
unidad ms adecuada relacionados con la capacidad de diferentes recipientes:
para medir la capacidad - Argumenta cul es la unidad
biberones, utensilios de cocina, jeringuillas sin agujas, botellas
de un recipiente. de medida ms adecuada para
de refresco, etc.
medir la capacidad de un envase.
- Argumentacin de cul es la unidad ms adecuada para medir
Modela y representa - Plantea y resuelve problemas
la capacidad de un envase.
Utiliza litros y mililitros relacionados con las capacidades
- Descripcin del procedimiento que utiliza para medir la de recipientes variados y
para medir y estimar
capacidad de diferentes envases. la equivalencia entre las
las capacidades de
diferentes recipientes. - Estimacin y verificacin de la capacidad de envases del medio: capacidades.
cartones de jugo, latas, frascos, botellas.
- Localiza tablas de equivalencia
Conecta - Comparacin y verificacin de la capacidad de diferentes de medidas de capacidad usando
recipientes realizando mediciones con envases de un litro y de aplicaciones de computadora.
Identifica y compara la
medio litro.
capacidad de envases
- Explora la capacidad de envases
de la vida cotidiana - Realizacin de problemas relacionados con la administracin de
de la vida cotidiana que se mide
que se mida en litros, medicamentos utilizando recetas mdicas.
en litros y mililitros.
mililitros y cc. - Exploracin de la medida y estimacin de capacidades usando
aplicaciones de computadora. - Muestra inters en comparar
Resuelve problemas capacidades de diferentes
- Utilizacin de la computadora para encontrar tablas de envases.
Resuelve problemas equivalencias de medidas de capacidad.
de la vida cotidiana - Valora la utilidad de medir
que involucren la Actitudes y valores capacidades de recipientes.
medida y estimacin de - Inters en comparar capacidades de diferentes envases.
capacidades. - Se interesa en resolver problemas
- Valoracin de la utilidad de medir capacidades de recipientes. del entorno que involucren
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas de capacidad.
tecnolgicas medidas de capacidad. - Muestra satisfaccin al sentirse
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la capaz de determinar y estimar la
Explora la medida
capacidad de diferentes envases. capacidad de diferentes envases.
y estimacin de
capacidades usando - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a - Utiliza aplicaciones de la
aplicaciones de problemas que involucren medidas de capacidad. computadora y sotfwares como
computadora. - Actitud de escucha y respeto por los y las dems. Cabri, GeoGebra y Mathlab para
resolver situaciones del entorno
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. familiar y escolar.
195
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica la libra, la
Identifica la libra, la onza, el Peso: onza, el kilogramo-peso
kilogramo-peso y el gramo- - Gramo. y el gramopeso como
peso como unidades de - Notacin. unidades de medida de
medida de peso. - Uso de la Balanza. peso.
Compara el peso de - Unidades de peso: libra, onza, kilogramo-peso y gramo-peso. - Determina el peso en
objetos expresado en Procedimientos libras, onzas, kilogramos-
diferentes unidades de peso y gramos - peso de
- Determinacin del peso de diferentes artculos usando
peso. objetos en situaciones de
instrumentos de pesar de uso comn.
Comunica la vida cotidiana.
- Comparacin del peso de diferentes objetos con el peso de otro
Explica la relacin existente objeto que le sea conocido. - Realiza conversiones de
entre la onza y la libra, y unidades de peso: de libra
- Conversin de medidas de peso de una unidad a otra unidad. a onza y viceversa, y de
entre el kilogramo-peso y
el gramo peso - Construccin de una balanza para determinar el peso de objetos kilogramopeso a gramo
usando unidades arbitrarias. peso.
Comenta con sus
compaeros y compaeras - Utilizacin de un instrumento de medida para determinar el peso de - Estima el peso de
la utilidad de conocer el objetos en kilogramos-peso, gramos-peso, libras y onzas. diferentes objetos usando
peso de los cuerpos. - Reconocimiento de la utilidad de determinar el peso de artculos la libra y el kilogramo-
Reconoce y utiliza la utilizados para elaborar recetas de cocina. peso como unidades de
notacin de las unidades medida.
- Estimacin del peso en libras y kilogramos de diferentes objetos del
de peso. aula. - Resuelve problemas
Modela y representa sencillos realizando
- Utilizacin de instrumentos para pesar diferentes objetos de su
adicin y sustraccin
Identifica modelos de una entorno y comparacin de sus pesos.
de pesos expresados en
libra, un kilogramo-peso, - Realizacin de sumas y restas de pesos de diferentes objetos, libras, onzas, kilogramos-
media libra (8 onzas), una expresados en libras, onzas, kilogramos peso y gramos - peso. peso y gramos- peso.
onza, un gramo peso y un
kilogramo peso. - Investigacin del tamao y la cantidad de artculos diferentes que - Explora artculos de uso
pesen una libra y un kilogramo - peso. cotidiano que se venden
Conecta
- Comprensin de manera intuitiva de la diferencia entre masa y peso y se compran en libras,
Fortalece su sentido onzas y kilogramo-peso.
y entre peso y volumen.
numrico cuando
determina y estima el peso - Determinacin del peso de los alumnos y las alumnas del curso y - Argumenta por qu
de diferentes objetos y elaboracin de una tabla comparativa. objetos diferentes que
productos de su entorno. - Elaboracin y presentacin de un informe escrito de cules productos pesan una libra tienen
de uso comn se venden en los colmados y supermercados utilizando distintos volmenes.
Vincula los conceptos de
peso con su aprendizaje en las unidades de medida de peso estudiadas. - Encuentra con la
las clases de Ciencias de la - Utilizacin de computadoras para localizar tablas de equivalencia computadora tablas de
naturaleza. equivalencia de medidas
de unidades de peso.
Resuelve problemas de peso.
- Uso de la calculadora para convertir datos de medidas de peso de
Resuelve problemas una unidad a otra. - Muestra inters y valora
relacionados con el peso de - Planteamiento y resolucin de problemas relacionados con el peso la utilidad de conocer
los cuerpos. diferentes unidades de
de los cuerpos. medida de peso.
Actitudes y valores
tecnolgicas - Se interesa por conocer
- Inters y valoracin de la utilidad de conocer diferentes unidades de su propio peso y el
Utiliza calculadoras para
convertir datos de medidas medida de peso. de sus compaeros y
de peso de una unidad - Inters por conocer su propio peso y el de sus compaeros y compaeras.
a otra, y la computadora compaeras. - Se interesa en resolver
para localizar tablas de - Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas problemas del entorno
equivalencias de unidades de peso. que involucren medidas
de peso. de peso.
196

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima intervalos de tiempo
- Medida de intervalos de tiempo. usando el reloj y el cronmetro.
Estima la duracin de
eventos diferentes. - Intervalos de tiempo. - Compara perodos de tiempo
- Tiempo en diferentes momentos del da (AM y PM). usando el cronmetro.
Comunica
- Siglo, ao, mes, da, hora, minuto y segundo.
- Utiliza unidades convencionales
Interpreta oralmente y
Procedimientos para medir intervalos de tiempo:
por escrito situaciones
- Medicin de intervalos de tiempo. siglo, ao, mes, da, hora, minuto y
que involucran la
segundo.
determinacin de - Utilizacin del cronmetro para determinar la duracin de
intervalos de tiempo. eventos. - Plantea y resuelve problemas
Modela y representa - Estimacin de la duracin de diferentes perodos de tiempo relacionados con la medida del
sin ver el reloj: un segundo, un minuto, perodos de cinco, tiempo y secuencias de eventos.
Representa situaciones
que involucren diez, quince, treinta, cuarenta y cinco minutos y una hora.
- Organiza su agenda diaria y
medidas de tiempo. - Estimacin de la duracin de eventos en el tiempo. semanal. Describe y argumenta
- Comparacin de intervalos de tiempo expresados en horas, cmo organiza su tiempo en una
Conecta minutos y segundos. agenda.
Organiza su agenda - Realizacin de secuencias de eventos. - Expresa secuencia de eventos en
diaria y semanal y un da utilizando los trminos ante
organiza eventos de - Realizacin de clculos de perodos de tiempo transcurridos
entre dos eventos. meridiano y pasado meridiano.
forma cronolgica.
- Comparacin y relacin del perodo de tiempo - Usa herramientas tecnolgicas
Resuelve problemas correspondiente a das, horas, minutos y segundos. para la medida del tiempo.
Plantea y resuelve - Utilizacin de una agenda para localizar y ordenar eventos.
- Reconoce la importancia de la
problemas de la - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para la medida del puntualidad al realizar diferentes
vida cotidiana que tiempo y organizacin de eventos en el tiempo. actividades de su vida.
involucren el clculo
- Resolucin de problemas relacionados con medidas de
e interpretacin de - Valora la importancia de medir la
tiempo y secuencias de eventos.
medidas de tiempo. duracin de diferentes actividades
o eventos para organizar su
Actitudes y valores agenda.
tecnolgicas - Valoracin de la puntualidad al realizar diferentes actividades
de su vida. - Valora el uso efectivo del tiempo en
Usa herramientas su clase y colabora con el profesor
tecnolgicas para la - Valoracin de la importancia de medir la duracin de o la profesora en la tarea de vigilar
medida y estimacin diferentes actividades o eventos para organizar su agenda. y controlar su uso eficiente en la
del tiempo. - Valoracin del uso efectivo del tiempo en su clase y clase.
colaboracin con el profesor o profesora en la tarea de vigilar
y controlar su uso eficiente en la misma. - Muestra satisfaccin al sentirse
capaz de determinar y estimar la
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la duracin de actividades o eventos.
duracin de actividades o eventos.
problemas.
197

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima temperaturas
utilizando sus sentidos.
Diferencia los trminos Temperatura
caliente y fro e identifica - Concepto intuitivo de temperatura - Describe el
situaciones en las que es procedimiento para
- Termmetro
importante determinar la medir temperaturas.
temperatura. - Escala Celsius o Centgrada.
- Notacin de Grados Celsius. - Mide temperaturas en
Comunica Procedimientos Grados Centgrados
utilizando el
Describe el procedimiento - Uso de la Escala Celsius o centgrada. termmetro.
para medir la temperatura
- Discusin y experimentacin de los conceptos de fro y caliente en
usando el termmetro, y la vida cotidiana. - Representa
utiliza la notacin de Grados temperaturas en
Centgrados o Celsius. - Explicacin y representacin de la escala de Grados Centgrados o grficos de termmetros
Celsius. utilizando la escala
Modela y representa - Utilizacin correcta de la notacin de Grados Centgrados o Celsius: oC. Centgrada o Celsius.
Elabora un termmetro en - Identificacin de las temperaturas que se requieren para que el - Utiliza correctamente la
cartulina para representar agua hierva o se congele. notacin que representa
la escala de Grados - Determinacin de la temperatura del aula durante varios das a la grados Celsius o
Centgrados y representa misma hora y elaborar en una hoja de papel o cartulina un grfico Centgrados: oC.
temperaturas diferentes en de barras para representarla y exhibirla en el aula.
el dibujo. - Valora la importancia de
- Medicin de la temperatura en la noche en la casa, en las viviendas medir temperaturas en
que haya termmetro, y comparacin con la temperatura en la la vida cotidiana.
Conecta escuela durante las maanas.
Utiliza sus conocimientos de - Resolucin de problemas sencillos que involucren medidas de - Se interesa en resolver
medicin de temperatura temperatura. problemas del entorno
para vincularlos con el tema que involucren medidas
de la salud, con el clima en - Determinacin de la temperatura del cuerpo de los nios y de temperatura.
lo relativo al cuidado del explicacin del rango de temperatura normal del cuerpo humano;
ambiente y con otras reas discusin de altas temperaturas en el cuerpo vinculadas con
del saber. problemas de salud.
- Descripcin del procedimiento utilizado para medir temperaturas.
Resuelve problemas - Elaboracin de un modelo de termmetro en cartulina enfatizando
Resuelve problemas la escala centgrada.
que involucren medidas - Investigacin de usos del termmetro en la produccin industrial
y estimaciones de la de comida, en agronoma, veterinaria, etc.
temperatura en contextos
de la vida diaria.
Actitudes y valores
Utiliza herramientas - Valoracin de la importancia de aprender a medir temperaturas
tecnolgicas usando el termmetro.
Utiliza aplicaciones de - Inters en resolver problemas del entorno que involucren medidas
computadora para explorar de temperatura.
la temperatura de diferentes - Satisfaccin al sentirse capaz de resolver problemas que involucren
pases. temperaturas.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus competencias.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
198
rea: Matemtica (Estadstica) Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Recolecta y registra datos relativos
- Recolecta, organiza y clasifica datos. a un tema, situacin o problema
Recolecta, organiza y
del contexto.
clasifica datos de una - Tablas de conteo.
situacin de la escuela - Frecuencia. - Organiza datos en tablas de conteo
o la de la comunidad y o de frecuencia.
- Pictogramas.
busca justificaciones a
la misma. - Grficas de barras. - Construye grficas de barras
- Concepto de probabilidad. y pictogramas con datos que
Comunica - Concepto intuitivo de Experimento (Juegos). recolecta de su entorno.
Lee e interpreta tablas, - Concepto intuitivo de Espacio muestral. - Interpreta grficas de barras y
grficas de barras - Concepto intuitivo de sucesos o eventos: seguro, probables pictogramas con datos referidos a
y pictogramas en e imposibles. situaciones de la cotidianidad.
peridicos, revistas y Procedimientos
otros medios. - Analiza crticamente informaciones
- Recoleccin de datos cuantitativos y cualitativos de estadsticas contenidas en
situaciones de la comunidad. peridicos y otros medios escritos.
Modela y representa
Plantea y resuelve - Organizacin de informaciones en tablas de frecuencias. - Registra la ocurrencia de sucesos al
un problema de su realizar juegos con generadores de
comunidad; recoge, - Clasificacin de sucesos como aleatorios y no aleatorios.
azar como monedas, dados, barajas
organiza e interpreta o ruletas y calcula la probabilidad
- Representacin de los datos en pictogramas y grficas de
datos cuantitativos del barras. de un evento determinado.
mismo.
- Elaboracin e interpretacin de la informacin en grficas de - Desarrolla el pensamiento
Conecta barras y pictogramas. probabilstico como forma de
asegurar la toma de decisiones en
Emplea las tablas y - Lectura e interpretacin de informacin contenida en tablas y situaciones especficas.
grficas de barras para grficas (pictogramas y barras).
interpretar y comunicar
datos sobre una - Definicin intuitiva de eventos seguros, probables e
situacin o problema imposibles.
de su contexto.
- Determinacin de probabilidades en experimentos sencillos:
Resuelve problemas la probabilidad de obtener el 1 en el lanzamiento de un dado,
de obtener cara al lanzar una moneda o de ganar una rifa
Representa los datos habiendo jugado uno de 100 nmeros.
de una situacin
determinada en - Realizacin de simulaciones de experimentos utilizando
pictogramas y grficas herramientas tecnolgicas y ruletas.
de barras. Actitudes y valores
- Reconocimiento de la utilidad de las tablas y grficos para
representar informaciones.
tecnolgicas
Hace uso de pginas - Valoracin de la resolucin de problemas del contexto que
electrnicas para involucren anlisis de datos representados en grficas o
identificar los datos determinacin de probabilidades en experimentos sencillos.
de una situacin o
tema de inters de su
contexto nacional o
internacional.
199
Nivel Primario
rea: Ciencias Sociales
Grado: 4to.
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 4to.
(Geografa e Historia Dominicana)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo Conceptos - Localiza en un mapa del Caribe la
y el espacio isla de Santo Domingo.
Geografa de las Antillas y la Repblica Dominicana
Reconoce que sus - Identifica dentro del mapa de la
caractersticas tnicas y - El Caribe, las Antillas Mayores y Menores: caractersticas fsicas, isla las dos Repblicas que forman
culturales son producto sociales y culturales. parte de la misma.
de la mezcla de culturas - La isla de Santo Domingo: posicin, relieve, clima y poblacin. - Localiza y seala por sus nombres
y etnias en la isla a
en un mapa del Caribe insular las
partir del proceso de
Historia Dominicana islas pertenecientes a las Antillas
colonizacin.
Mayores.
Relaciona aspectos - Origen y formacin del pueblo dominicano:
- Identifica algunas islas de las
culturales, geogrficos y
Primeros pobladores de la isla. Antillas Menores.
sociales de la Repblica
Dominicana y otros Culturas arahuacas de las Antillas. - Identifica y describe los
pases del Caribe. Tanos, ciguayos y macoriges. principales elementos del relieve
y la hidrografa de Las Antillas
Conquista de La Espaola: colonizadores espaoles. Mayores y Menores utilizando
Explotacin colonial: repartimientos, encomiendas y mapas temticos.
Utilizacin crtica de
esclavitud. - Compara diferentes aspectos
fuentes de informacin
Defensa de los indgenas y formas de resistencia indgena y geogrficos y socioculturales
Usa procesos de de las personas de distintos
africana: alzamientos y cimarronadas, manieles y palenques.
indagacin de ciencias pases del Caribe (la Repblica
sociales para investigar Cambio de orden territorial isleo a partir de la colonizacin. Dominicana, Hait, Cuba, Puerto
la poblacin dominicana Villas fundadas y sus cabildos. Rico, Jamaica).
desde sus orgenes. Actividades econmicas de la colonia. - Identifica el origen de los grupos
Monopolio, contrabando, piratera. humanos que poblaron la isla en
la poca indgena.
Interaccin socio- Caractersticas de la isla de Santo Domingo en el siglo XVII.
cultural y construccin - Localiza y traza en un mapa de
Despoblaciones de Osorio.
ciudadana Amrica las rutas seguidas por
Ocupacin francesa y divisin de la isla. los primeros pobladores desde su
Se identifica lugar de procedencia hasta la isla
Formacin de dos colonias.
positivamente con de Santo Domingo.
sus races y aprecia Caractersticas de la isla de Santo Domingo en el siglo XVIII
la diversidad de su - Utiliza diversas fuentes para
Diferencias entre las dos colonias de la isla de Santo identificar, construir y representar
comunidad nacional. Domingo. de distintas formas elementos de
Revolucin en Saint Domingue e independencia de Hait. las culturas arahuacas en la isla.
Entrega a Francia, vuelta a la colonia espaola e - Relaciona aspectos de la cultura
Independencia Efmera. tana con aspectos de la cultura
actual.
Periodo de la unificacin haitiana.
-Nacimiento de la Repblica Dominicana. - Sintetiza los hechos relacionados
a la expansin colonial
Procedimientos
espaola y explica sus causas y
- Ubicacin de la isla de Santo Domingo, la Repblica consecuencias.
Dominicana, las Antillas Mayores y Menores en un mapa de
Amrica. - Distingue las formas de
organizacin social, poltica
- Elaboracin y anlisis de mapas temticos (clima, vegetacin, y econmica de los grupos
relieve, hidrografa) de las Antillas Mayores. humanos que poblaron la isla
durante el periodo colonial.
Contina
203
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Expresa sus ideas a partir de la
lectura de algunos textos que se
- Indagacin sobre las Antillas Mayores, sus rasgos comunes:
refieren a las costumbres y vida
caractersticas geogrficas, costumbres, msica, baile,
de los indgenas de la isla de
sociedad y economa.
Santo Domingo.
- Interpretacin de distintos grficos y mapas temticos para
- Ordena cronolgicamente
extraer informacin sobre caractersticas culturales, sociales,
los eventos ms significativos
geogrficas y econmicas de la Repblica Dominicana y otros
correspondientes al periodo de
pases del Caribe (Puerto Rico, Cuba, Jamaica).
la colonizacin espaola.
- Preparacin de material visual (grficos, mapas, folletos, entre
- Evala y cuestiona distintos
otros) comparando pases de las Antillas Mayores.
eventos de la colonizacin:
- Observacin en mapas de las rutas de poblamiento de la isla consecuencias de las
de Santo Domingo. encomiendas, defensa de los
padres dominicos, llegada
- Investigacin en fuentes diversas sobre los primeros
de africanos a la isla de Santo
pobladores de la isla de Santo Domingo y organizacin de la
Domingo, rebeliones de
informacin.
esclavos.
- Lectura y comentario de texto sobre la vida social y
- Identifica y traza en un mapa la
costumbres indgenas de la isla.
ruta de los barcos que partieron
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de de Europa y trajeron a los
diversas fuentes sobre aspectos claves de la cultura tana esclavos negros desde frica.
(ubicacin geogrfica, lengua, religin, alimentacin, modo de
- Representa y clasifica aspectos
vida, arte, organizacin social, mitos).
de la cultura tana, africana, y
- Identificar, sobre un mapa mudo, la ubicacin de los espaola y su influencia en la
grupos indgenas de la isla y de algunos cacicazgos y de las sociedad dominicana actual.
federaciones de cacicazgos al momento de la llegada de los
- Compara las actividades
espaoles y lo relaciona con la ubicacin de la provincia en
econmicas que se desarrollaron
donde vive.
en la isla en los siglos XVI, XVII
- Confeccin y recreacin de elementos propios de la cultura y XVIII.
tana (adornos corporales, vasijas, pictografas, casabe).
- Ubica en un mapa de la isla los
- Representacin (museo, dramatizacin, escritura de cuentos o lugares donde se desarrollaba la
mitos, carteles, exhibiciones) de la cultura tana incluyendo los actividad del contrabando, las
aspectos estudiados. villas despobladas a principios
del siglo XVII y las nuevas villas
- Utilizacin de distintas fuentes para obtener informacin acerca fundadas.
de la llegada de los espaoles a la isla de Santo Domingo.
- Explica la relacin entre las
- Realizacin de actividades que conduzcan a percibir y explicar despoblaciones de Osorio y la
las distintas perspectivas de los tanos y los espaoles al formacin de la nueva colonia
momento del choque del descubrimiento. de Saint Domingue.
- Ubicacin e identificacin de las primeras villas fundadas en - Menciona algunos hechos
La Espaola por los colonizadores. histricos relevantes para la
- Confeccin y recreacin de elementos propios de la cultura formacin y desarrollo de dos
espaola (vestimenta, adornos corporales, utensilios colonias en la isla de Santo
domsticos, alimentos, vivienda, transporte). Domingo en los siglos XVII y
XVIII: acuerdos, luchas en la
- Representacin (museo, dramatizacin, escritura de cuentos o frontera, actividades econmicas
mitos, carteles, exhibiciones) de la cultura espaola incluyendo principales, modos de vida de
los aspectos estudiados. sus pobladores/as.
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre el rgimen
o institucin de las encomiendas en la isla y las Antillas: sus
consecuencias para la poblacin indgena.
204
Contina
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Explica los aportes del mestizaje
cultural a la formacin de la
- Identificacin de las razones que motivaron a los padres
cultura dominicana durante la
dominicos a luchar en defensa de los derechos humanos de
colonia.
los indgenas en la colonia de Santo Domingo en el siglo XVI.
- Identifica y ordena los hechos
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre las causas y
relevantes que dieron origen al
consecuencias de la llegada de los esclavos africanos a la isla
pueblo dominicano.
de Santo Domingo.
- Argumenta las razones
- Confeccin y recreacin de elementos propios de la cultura
que dieron origen a la
africana (adornos corporales, vestidos, utensilios domsticos,
Independencia Haitiana y sus
pictografas).
consecuencias.
- Representacin (museo, dramatizacin, escritura de cuentos o
- Explica los hechos principales
mitos, carteles, exhibiciones) de la cultura africana incluyendo
del perodo de la unificacin de
los aspectos estudiados.
la isla bajo la Repblica de Hait.
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de
- Identifica y organiza los hechos
diferentes fuentes sobre los mestizajes entre las diversas
relevantes en la creacin de la
poblaciones y culturas que convivieron en la colonia espaola
Repblica Dominicana.
de Santo Domingo y sus consecuencias para la formacin del
pueblo dominicano. - Identifica por sus nombres a
los personajes ms destacados
- Comparacin de rasgos culturales de los distintos grupos
en la lucha por la creacin de
humanos que poblaron la isla de Santo Domingo antes y
una Repblica Dominicana
despus de la colonia.
independiente.
- Identificacin y explicacin de las causas de la resistencia
- Describe los acontecimientos
contra la esclavitud de indgenas y africanos: alzamientos y
ms relevantes del periodo
cimarronadas en la isla de Santo Domingo.
histrico 1838-1844.
- Ubicacin en un mapa de la isla de los principales manieles y
- Organiza en forma cronolgica
palenques.
y de diversas maneras (mapas,
- Comparacin de las distintas actividades econmicas durante grficos, lneas de tiempo) los
la conquista (extraccin del oro, industria de la caa de azcar, eventos ms significativos desde
hato ganadero, estancias agrcolas, conucos). la llegada de los espaoles a
la isla hasta la Independencia
- Investigacin de las causas y consecuencias del monopolio Nacional.
comercial espaol, la aparicin de la piratera y el contrabando
en el Caribe. - Expresa con claridad y de
diferentes formas los aportes de
- Comparacin de las caractersticas y roles de corsarios, los distintos grupos humanos
bucaneros y filibusteros. que han formado la cultura
- Indagacin, bsqueda y tratamiento de informaciones a dominicana.
travs de diversas fuentes de la relacin entre el contrabando - Enuncia los principales acuerdos
o comercio de rescates, las despoblaciones de Osorio, la que afectaron las relaciones
piratera y la formacin de la nueva colonia francesa en la isla entre las colonias espaola y
de La Espaola. francesa establecidas en la isla
- Investigacin en diversas fuentes y discusin sobre los de Santo Domingo.
distintos acuerdos entre Espaa y Francia relacionados con
ambas colonias.
- Comparacin de la vida social, econmica y poltica de las
colonias francesa y espaola en la isla.
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre la
Independencia de Hait.
Contina
205
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Identificacin de los aspectos principales que causaron la
unificacin de la isla bajo el gobierno haitiano en 1822.
- Indagacin en diversas fuentes y tratamiento de la
informacin sobre la formacin de la nacin dominicana y
las causas que dieron lugar a la fundacin de la Repblica
Dominicana.
- Elaboracin de un proyecto sntesis donde se presenten
organizados lgicamente los sucesivos grupos humanos
que habitaron la isla desde los primeros habitantes hasta la
Independencia.
- Confeccin de grficos donde identifique el origen de
tradiciones y costumbres dominicanas actuales y las clasifique
segn sean heredadas de tanos, africanos o espaoles.
- Elaboracin y preparacin de distintas actividades (campaas,
juegos, dramas, dibujos, manualidades, exhibicin) en las que
represente los distintos aportes producto de la diversidad
cultural dominicana.
Actitudes y valores
- Aprecio de los elementos de la cultura indgena, africana y
espaola.
- Valoracin positiva de las formas de defensa de los derechos
humanos de indgenas y africanos.
- Actitud crtica frente a las formas de dominacin europeas
desarrolladas en la poca colonial.
- Respeto y tolerancia hacia los diferentes grupos humanos que
conforman la poblacin de la Repblica Dominicana.
206
(Educacin Ciudadana)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Expresa la relacin entre
el espacio I. Organizacin de la sociedad el origen de la Repblica
1. Concepto de Nacin y de Estado. Dominicana y la creacin de
Distingue derechos
leyes para organizarla.
y deberes dentro 2. Los poderes del estado y sus funciones.
de las relaciones - Explica sus puntos de vista
3. Estado y Constitucin.
interpersonales, grupales sobre la sociedad en la que vive
y las organizaciones 4. Smbolos patrios.
en cuanto al cumplimiento de
sociales en diferentes II. Convivencia humana leyes (normas) como garanta de
momentos histricos derechos.
1. Deberes y derechos civiles y polticos.
estudiados de la historia
dominicana. a) Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes. - Relaciona la creacin de los
b) Derechos y deberes ciudadanos. smbolos patrios (Bandera,
Utilizacin crtica de Himno, Escudo) y de la
c) Aspectos principales de la educacin vial.
fuentes de informacin Constitucin con los hechos
d) Cultura de paz y manejo de conflictos. histricos que los originaron.
Investiga y selecciona
2. Valores importantes para la convivencia
informacin sobre los - Expresa los resultados de
derechos humanos a) Participacin. investigaciones sobre la
en nuestra sociedad b) Justicia. relevancia del contexto en
y los relaciona con la hechos histricos esenciales
c) Respeto.
Constitucin Dominicana. de la creacin de la Repblica
d) Responsabilidad. Dominicana.
Interaccin socio- e) Libertad.
cultural y construccin - Participa en las actividades
f ) Tolerancia. grupales demostrando
ciudadana
Procedimientos valoracin por la democracia,
Se reconoce y acta como reconociendo su importancia
ciudadano, ciudadana - Indagacin en distintas fuentes sobre el documento de la para la convivencia y el
con deberes y derechos Declaracin Universal de los Derechos Humanos, su origen y resguardo de derechos.
dentro de un contexto los principales artculos.
social democrtico y - Exploracin y lectura de diversas fuentes sobre el origen de la - Practica el dilogo, la tolerancia
participativo. Repblica Dominicana y la creacin de la Constitucin. y la escucha activa como
elementos esenciales para una
Contribuye a la - Reconocimiento de que en la Constitucin se establecen los convivencia pacfica.
convivencia y a la derechos y deberes de los dominicanos y las dominicanas y
construccin de una seala la importancia de estos. Cmo sera si no tuviramos - Propone normas de convivencia
cultura de paz, al resolver derechos y cmo sera si no tuviramos deberes. pacfica para su entorno social
conflictos a travs del cercano, utilizando trminos
dilogo. - Evaluacin y cuestionamiento sobre el incumplimiento de leyes
de cvica y ciudadana (escucha
de la Constitucin, por parte de personas del entorno actual.
activa, tolerancia y dilogo).
- Anlisis, desde la perspectiva de los derechos humanos, de
distintos hechos histricos: trato a los tanos y a los africanos - Identifica los aportes de las
en los tiempos de la conquista, las devastaciones de Osorio. instituciones sociales y polticas
al buen funcionamiento de la
- Lectura y comentario de texto del Himno y sobre el origen de sociedad.
la Bandera y evaluacin del contexto en que se crearon.
- Realizacin de actividades creando smbolos patrios originales
vinculados al contexto actual.
- Exploracin y lectura de diversas fuentes sobre la convivencia
de los primeros habitantes de nuestra isla.
Contina
207
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Identifica la importancia de
los poderes del Estado y las
- Dramatizacin de diversas situaciones en las que se pongan
funciones que desempean.
en prctica ejercicios de democracia (respeto mutuo, escucha
activa, cooperacin, dar lo mejor de s), mostrando su - Conoce y practica los derechos y
importancia para una convivencia armnica. responsabilidades de los nios y
las nias.
- Elaboracin de material visual como campaas en pos de
convivencia pacfica: escucha activa, tolerancia y dilogo.
- Anlisis de casos sencillos sobre la prctica de la justicia y la

equidad.
Actitudes y valores
- Disposicin a un comportamiento de respeto hacia s mismo/a
y hacia las dems personas.
- Participacin activa en proyectos grupales, escuchando y

respetando las ideas de los/las dems y demostrando espritu
emprendedor.
- Valoracin del dilogo para la prevencin y solucin de conflictos.
- Manifestacin de respeto a las diferencias tnicas, creencias

religiosas, opiniones y pensamientos.
- Disposicin positiva hacia la crtica y la autocrtica.
208
Nivel Primario
rea: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 4to.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida) Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica caractersticas de las
cientficas a clulas vegetales y animales,
fenmenos Materia y sus propiedades as como sus similitudes y
-La biodiversidad de los seres vivos y su organizacin celular. diferencias vinculndolas con la
Asocia la biodiversidad
-Las plantas: endmicas y nativas. biodiversidad de los seres vivos.
de seres vivos de su
entorno segn el -Los animales: endmicos y nativos.
-Reproduccin: asexual y sexual. - Identifica las caractersticas y las
tipo de clula que los funciones de los rganos en
caracteriza. -Caracteres hereditarios.
plantas y animales.
Reconoce las Energa y conservacin
- Diferencia los cambios que se
caractersticas -Nutricin en plantas y animales. presentan en los seres humanos
y funciones de -La fotosntesis. y plantas durante su crecimiento.
los rganos que -Flujo de energa en ecosistemas.
conforman diferentes - Argumenta sobre los recursos
sistemas. Interaccin y movimiento naturales, y los diferentes
-Movimiento en plantas. problemas ambientales que
Comprende los afectan el desarrollo sostenible
cambios que se Sistema y mecanismo en la regin y el pas.
producen en los seres -Los ecosistemas y los recursos naturales.
vivos durante su vida. -La agricultura: cultivos y huertos escolares. - Describe el flujo de energa en el
ecosistema y algunos mtodos
Identifica y compara Salud y ser humano de siembra, tipos de cultivos,
las propiedades y -Desarrollo y cambio en el ser humano. plagas y malezas.
caractersticas de un -Cuidado del cuerpo humano.
ecosistema, as como -Enfermedades tropicales y virales (transmitidas por vectores). - Usa instrumentos como lupa,
los patgenos que microscopio para observar
causan enfermedades propiedades y caractersticas de
Procedimientos los seres vivos.
en los seres vivos.
- Descripcin e interpretacin de las clulas vegetal y animal.
Procedimiento: uso de modelos, material audiovisual (video - Propone medidas de prevencin
educativo, pelcula, documental, atlas, lmina), utilizacin de de enfermedades tropicales
instrumentos (microscopio, estereoscopio), observacin, dibujos, virales, transmitidas por vectores
comparacin, conclusin, exposicin de resultados. que afectan a los seres humanos.
- Indagacin: seres vivos unicelulares y multicelulares.

Procedimiento: formulacin de preguntas, bsqueda de
informacin, planteamiento de hiptesis, experimentacin,
interpretacin, seleccin de la informacin, comparacin,
inferencia, argumentacin, dibujos, reporte en diario de
laboratorio.
- Observacin de las partes de las plantas: raz, tallo, hoja, flor,

fruto, semilla. Procedimiento: exploracin de plantas de su
entorno y construccin de modelos.
- Observacin de races, hojas y flores de su entorno.

Procedimiento: utilizacin de recursos del medio, materiales
didcticos y audiovisuales, recoleccin de informacin,
comparacin, clasificacin, descripcin, dibujos, comunicacin
de los resultados y reporte diario de laboratorio.
211
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 4to
(Ciencias de la vida)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Aplica procedimientos Procedimientos
cientficos y - Exploracin del cuerpo de los animales de su entorno.
tecnolgicos
Procedimiento: uso de material didctico (atlas, lminas),
Construye ecosistemas instrumentos (microscopio, estereoscopio), audiovisuales (videos,
para dar explicacin pelculas, documentales), construccin de modelos, comparacin,
de sus funciones e clasificacin, descripcin, comunicacin oral y escrita, dibujos.
interrelaciones.
- Caracterizacin del cuerpo, rganos y sistemas de la especie
Selecciona y utiliza humana (digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor, nervioso y
procedimientos, reproductor). Procedimiento: uso de material didctico (lminas,
tcnicas y herramientas atlas, modelos), audiovisual (videos, pelculas, documentales) y
para reconocer aparatos (microscopio, estereoscopio), construccin de modelos,
estructuras y funciones comparacin, clasificacin, descripcin, inferencia, comunicacin
de los sistemas en los oral y escrita, dibujos.
seres vivos, as como
- Indagacin sobre los cambios biolgicos que ocurren durante
para dar respuesta a
la pubertad. Procedimiento: exploracin, utilizacin de material
problemas ambientales.
didctico (lminas, libros, atlas), audiovisuales (videos, pelculas,
documentales), recoleccin de informacin, comparacin,
descripcin, inferencia, comunicacin de resultados.
Asume una actitud
crtica y preventiva - Indagacin sobre la reproduccin sexual y asexual en los seres
vivos. Procedimiento: formulacin de preguntas, bsqueda de
Busca soluciones a informacin, utilizacin de material didctico (lminas, libros, atlas)
problemas que afecten y audiovisual (videos, pelculas, documentales), recoleccin de
la biodiversidad y informacin, comparacin, descripcin, inferencia, comunicacin de
asume hbitos de vida resultados.
saludable con el fin de
evitar enfermedades. - Experimentacin (guiada) sobre el proceso de fotosntesis en las
plantas. Procedimiento: recoleccin de informacin, formulacin de
preguntas, planteamiento de hiptesis, experimentacin, registro de
informacin, comparacin, inferencia, argumentacin, discusin,
comunicacin de resultados, redaccin y exposicin.
- Exploracin de componentes del entorno: biticos y abiticos, y su

interaccin en el entorno. Procedimiento: observacin, preguntas,
planteamiento de hiptesis, bsqueda de informacin, descripcin,
medicin, tabulacin, comparacin, inferencia, argumentacin,
contrastacin de las hiptesis, discusin, conclusin, exposicin.
- Indagacin sobre los recursos naturales de la isla de Santo Domingo.

Procedimiento: observacin, Interpretacin de mapas temticos,
recoleccin de informacin, clasificacin, comparacin, construccin
de modelos, dibujos, comunicacin oral y escrita.
Contina
212
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Indagacin sobre la biodiversidad autctona, flora y
fauna (nativa y endmica), de la isla de Santo Domingo.
Procedimientos: observacin, recoleccin de informacin,
construccin de modelos, clasificacin, descripcin,
elaboracin e interpretacin de mapas temticos, interpretacin,
comentarios, exposicin.
- Indagacin sobre las enfermedades de las plantas y

animales que habitan en su entorno inmediato o localidad.
Procedimiento: preguntas de investigacin, planificacin,
bsqueda de informacin, diseo, planteamiento de hiptesis,
entrevistas, experimentacin, toma de datos, interpretacin,
seleccin de informacin, inferencia, redaccin y exposicin.
Actitudes y valores
- Motivacin e inters en el uso sostenible de los recursos,
asumiendo una actitud de ahorro e integrndose al reuso y
reciclaje de materiales.
- Valoracin y proteccin de la biodiversidad, as como de los

entornos local, regional y global.
- Manifestacin de cooperacin e inters ante la situacin de

salubridad de su entorno, contribuyendo al mantenimiento de
un espacio adecuado para una vida de calidad.
- Demostracin de inters por aprender sobre el funcionamiento

y la salud de los sistemas del cuerpo humano.
- Participacin en los proyectos colectivos del aula, en la toma

de decisiones y en la bsqueda de soluciones a situaciones
problemticas.
213
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias fsicas) Nivel Primario Grado: 4to

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica fenmenos simples
cientficas a comunes en los que ocurren:
fenmenos. Materia y sus propiedades reflexin, refraccin y difraccin
- La luz. de la luz.
Reconoce fenmenos - Los colores
- Identifica las caractersticas
naturales asociados - Reflexin, refraccin y difraccin. y propiedades de sustancias,
con propiedades de - Sustancias, combinaciones y mezclas (homogneas y combinaciones y distintos
la luz heterogneas). tipos de mezclas a
partir de exploraciones,
Reconoce propiedades
Energa y conservacin experimentaciones y
y transformaciones de comparaciones.
la materia. - Energa, transmisin y transformacin: solar y qumica.
- Identifica que la luz blanca est
Busca evidencias Interaccin y movimiento compuesta por colores.
que permitan dar - Interaccin de la luz con lquido y slido.
explicaciones a las - Movimiento en lnea recta (luz). - Expresa las propiedades de la luz
propiedades de la y su movimiento en lnea recta,
materia y la energa. a partir del anlisis de los datos
Sistema y mecanismo registrados de los experimentos.
Comunica los - Prismas, espejos y lentes. Instrumentos pticos.
resultados de los - Mecanismos de transmisin de movimiento (palancas, poleas - Expone un modelo de mquina
trabajos y experimentos simples y distintas ruedas, tornillos sin fin). utilizando algn mecanismo de
relacionados con la luz - Tecnologa en la medicina (placa de rayos X, sonografa, anlisis transmisin de movimiento.
y la energa utilizando mdicos e instrumentos pticos).
lenguaje cientfico y - Propone experimentos que
tecnolgico. Procedimientos permitan explicar fenmenos
- Clasificacin de materiales transparentes, opacos y traslcidos. asociados con la luz, las
Procedimiento: exploracin, comparacin, clasificacin, propiedades de las sustancias,
descripcin, conclusin de hallazgos. combinaciones y las mezclas.
- Experimentacin de la refraccin de la luz en lquidos. - Reconoce los efectos en la salud

Procedimiento: observacin, utilizacin de instrumentos, de algunas sustancias txicas
medicin, descripcin, inferencia, dibujos y registro de y radiaciones como rayos UV y
informacin en diario de laboratorio. rayos X, a la vez que propone
ideas y explicaciones creativas
- Observacin de la difraccin de la luz a travs de una o dos para su proteccin.
rendijas. Procedimiento: Exploracin, construccin de modelos,
descripcin, esquemas o grficos, comunicacin en forma oral y
escrita.
- Exploracin sobre el comportamiento de la luz a travs de

distintas sustancias. Procedimiento: utilizacin de instrumentos,
recoleccin y registro de informaciones, anlisis y discusin.
- Experimentacin sobre la reflexin de la luz: ngulo de incidencia

y ngulo de reflexin. Procedimiento: observacin, uso de
instrumentos, recoleccin de informacin, comparacin, dibujo
de esquema y registros en diario de laboratorio.
- Experimentacin sobre la descomposicin de la luz blanca

con un prisma. Procedimiento: exploracin, utilizacin de
instrumentos, descripcin, comunicacin de resultados
mediante el uso de esquemas y dibujos a colores.
214

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
especfica(s) logro
Aplica los Procedimientos
procedimiento - Descripcin de la transmisin de energa (radiacin de la luz). Procedimiento:
cientficos y formulacin de preguntas, recoleccin de informacin, utilizacin de
tecnolgicos instrumentos, planificacin de experimentos, puesta en comn de resultados.
Construye modelos - Experimentacin sobre la transformacin de la energa: solar y qumica.

simples de mquinas y Procedimiento: observacin, utilizacin de instrumentos, construccin de
mecanismos, y utiliza modelos, comparacin, descripcin, esquemas, grficos y diario de laboratorio.
instrumentos segn
requiera el problema o - Observacin de cmara oscura, caleidoscopio, microscopio sencillo.
situacin. Procedimiento: exploracin, formulacin de preguntas, construccin de
modelos, planificacin de experimentos, presentacin de resultados.
Disea, selecciona
- Indagacin a partir de la observacin y comparacin entre sustancias,
procedimientos y
combinaciones y mezclas .
realiza experimentos
para dar explicacin - Experimentacin(guiada) con distintos materiales que constituyen las
sobre los fenmenos de mezclas homogneas y heterogneas. Procedimiento: recoleccin de
su entorno material. informacin, utilizacin de materiales de uso cotidiano, planificacin de
experimentos, comparacin, clasificacin, comunicacin oral y escrita,
Asume una actitud registro de informacin en el diario de laboratorio.
crtica y preventiva
Manifiesta curiosidad, - Experimentacin (guiada) sobre tcnicas de separacin de mezclas.
creatividad, Procedimiento: exploracin, formulacin de preguntas, recoleccin de
imaginacin e inters informacin, descripcin, utilizacin o construccin de instrumentos y
por inventar al exponer equipos sencillos, registro de informacin, comunicacin escrita.
sus ideas, modelos
y explicaciones; - Diseo y elaboracin equipos utilizando materiales reciclables para la
mostrando disposicin realizacin de las separaciones de mezclas. Procedimiento: planificacin,
diseo , recoleccin de materiales , elaboracin de equipos, experimentacin.
por aprender sobre s
mismo y su entorno. Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad. Comunicacin de
sus ideas, seguimiento de procedimiento, trabajo individual y colaborativo.
Respeto a las ideas y diferencias de las dems personas, solidaridad.
Utilizacin sostenible de los recursos tecnolgicos de que dispone.
- Demostracin de inters por conocer las propiedades y caractersticas de la luz y

la materia; por utilizar herramientas, construir mquinas y modelar estructuras e
instrumentos, as como por la preparacin y separacin de mezclas.
- Motivacin por aprender cosas nuevas de su entorno material y tecnolgico.
- Adopcin de medidas de cuidado, proteccin y prevencin con respecto a la

luz, sustancias y mezclas que puedan afectar sus rganos o su salud.
- Evaluacin y prevencin de los riesgos de la interaccin de la radiacin con la

materia. Asume la importancia de las informaciones mdicas acerca de su salud.
- Valoracin de los aportes y avances cientficos y tecnolgicos en los aparatos

electrnicos mdicos y su impacto en la sociedad y el medio ambiente.
- Motivacin e inters por aprender sobre s mismo, sobre su entorno y

por mantener una convivencia sana, mostrando solidaridad, respeto y
colaboracin con los dems.
215
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo) Nivel Primario Grado: 4to

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Ofrece explicaciones Conceptos - Describe la
cientficas a Materia y sus propiedades composicin
fenmenos -Composicin fsica del planeta Tierra. fsica del planeta
-Fenmenos naturales. Sismos. Tierra, mostrando
Reconoce las
sus diferentes
caractersticas de la -Energa y conservacin. El Sol: fuente de energa.
capas, mediante
composicin fsica del
esquemas o
planeta Tierra . Sistema y mecanismo maquetas.
Reconoce -Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, luna, cometas.
caractersticas y - Relaciona los
propiedades de los Interaccin y movimiento sismos con el
fenmenos naturales -Movimiento y trayectoria de los planetas del Sistema Solar. movimiento de la
que afectan al -Eclipse. corteza terrestre.
planeta Tierra y aplica
estrategias para buscar Procedimientos - Elabora modelos
sobre el Sistema
respuestas. - Descripcin y comparacin entre el manto y la corteza del planeta Tierra. Solar, identificando
Comunicacin por medio de dibujos y esquemas. sus componentes
- Observacin, descripcin y comparacin entre rocas y minerales, y los distintos
Aplica procedimientos clasificndolos de acuerdo a sus propiedades y caractersticas fsicas. movimientos de
cientficos y la Tierra y la Luna
- Anlisis y discusin sobre sismos y energa, reconociendo que los sismos liberan
tecnolgicos grandes cantidades de energa capaces de hacer dao a estructuras y seres vivos.
alrededor del Sol,
incluyendo los
Disea modelos para - Experimentacin guiada sobre el Sol como fuente de energa. Anlisis a travs eclipses.
representar el Sistema de fuentes tecnolgicas diferentes, y comunicacin de resultados.
Solar y la interaccin - Describe
entre sus componentes. - Observacin, descripcin y comparacin entre la Luna, el Sol, planetas, estrellas cuerpos celestes,
y cometas . Comunicacin por medio de dibujos y esquemas.
Disea y utiliza expresando los
instrumentos para - Anlisis y discusin (comparacin, clasificacin, descripcin) sobre los planetas, la resultados de sus
observar cuerpos Luna y otros cuerpos del Sistema Solar, y sus movimientos y trayectorias alrededor observaciones
celestes. del Sol. Comunicacin por medio de dibujos, esquemas, observacin de videos. e indagaciones,
- Descripcin y experimentacin guiada sobre los eclipses, comunicando sus para los que
Propone y selecciona utiliza diferentes
recursos como fuentes observaciones por medio de dibujos, o por el anlisis de lecturas y noticias..
instrumentos.
de energa sostenible. Actitudes y valores
- Utiliza modelos
- Adopcin de medidas de cuidado y utilizacin sostenible de los recursos naturales. o multimedia
- Demostracin de inters por seguir instrucciones de seguridad y cuidado ante para explicar la
Asume una actitud
la manifestacin de riesgos asociados a fenmenos naturales (sismos) energa solar y su
crtica y preventiva
importancia para
Asume con - Valoracin de la Luna y el Sol y los beneficios para la vida en el planeta Tierra. los seres vivos.
responsabilidad - Manifestacin de curiosidad e inters en la adquisicin de conocimientos sobre
crtica el impacto de el Sistema Solar y el producto de la interaccin entre sus componentes. - Identifica medidas
fenmenos naturales, sobre el uso
- Valoracin de los recursos naturales y de su uso sostenible. sostenible de los
as como el cuidado
del medio ambiente y - Manifestacin de inters por los procedimientos propios de la investigacin recursos naturales
el uso razonable de los sistemtica para dar respuesta cientfica a sus preguntas y comprobar sus ideas. y el cuidado del
recursos naturales. medio ambiente.
- Dominio de la comunicacin de sus ideas, y respeto a las ideas de las dems
personas al trabajar de manera individual y colaborativa.
- Colaboracin y seguimiento de instrucciones en los ejercicios de simulacros
ante emergencias por fenmenos naturales.
- Valoracin del uso de la energa solar como una herramienta para proteger el
medio ambiente.
216
Nivel Primario
rea: Educacin Artstica
Grado: 4to.
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 4to
Comunicacin
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce las posibilidades de
movimientos y gestos corporales
Se comunica con - El tiempo en lo corporal: el movimiento y el gesto corporal
como recursos para expresar y
smbolos creados para la comunicacin artstica. -Recursos asociados al tiempo
comunicar diferentes estados de
a partir del sonido, (velocidad, continuidad y energa), al espacio (niveles bajo,
nimo.
el movimiento y la medio y alto) y direcciones, (arriba/abajo, derecha/izquierda,
imagen, utilizando amplitudes). - Reconoce el ttere de guante
diversos medios, o guiol, comprendiendo su
instrumentos y - Tteres de guante o guiol: figuras animadas para jugar y contar
funcin tcnica y comunicativa.
procedimientos de los historias.
lenguajes artsticos. - Identifica cualidades del
- El tiempo en lo musical: el ritmo y sus elementos: pulso, acento
ritmo y el sonido, expresando
y velocidad (lento y rpido).
opiniones sobre los elementos
Apreciacin Esttica y de velocidad, pulso y acento.
Artstica - La voz humana (cantada y hablada) como medio de
comunicacin artstica (recursos de respiracin, vocalizacin,
Aplica elementos - Reconoce diferentes
articulacin y diccin).
fundamentales posibilidades de la voz como
de diversos - La imagen en las TIC y la comunicacin como medio de medio de comunicacin artstica
lenguajes artsticos, expresin y apreciacin artstica. Composiciones visuales en al hablar o al cantar.
comprendiendo objetos y producciones artsticas bidimensionales (pintura,
- Identifica imgenes en
ideas y sentimientos serigrafa, fotografa, grabado, etc.) y tridimensionales
diferentes dispositivos,
expresados a partir del (cermicas, maderas talladas, higeros, pilones, etc.).
comprendiendo sus funciones
sonido, el movimiento tcnicas y comunicativas.
y la imagen como - El color en los lenguajes visuales: colores primarios, secundarios
elementos de y complementarios.
- Reconoce la tridimensionalidad
representacin y y bidimensionalidad explicando
comunicacin. su significado y su utilidad en
Procedimientos objetos y producciones artsticas.
- Acciones fsicas y gestos expresivos en relacin con los objetos, - Clasifica colores primarios,
usos y costumbres de su realidad para comunicar sentimientos, secundarios y complementarios
emociones e ideas. al apreciar obras artsticas y su
entorno.
- Respiracin diafragmtica como elemento para una adecuada
emisin de la voz. - Comunica ideas y diferentes
estados de nimo al realizar
- Articulacin y diccin en la voz cantada o hablada. secuencias de movimientos y
gestos corporales adecuados al
- La fotografa con dispositivos mviles y sus posibilidades contexto temporal y espacial.
comunicativas.
- Usa su voz con buena
- Caractersticas de la fotografa, considerando temticas y tipos articulacin y diccin al hablar o
de encuadres. cantar.
- Los medios audiovisuales y de las TIC como recursos de - Comunica situaciones, ideas
realizacin y anlisis de producciones artsticas, articulando la y vivencias con imgenes
percepcin, la imaginacin y la exploracin. fijas, considerando elementos
formales y tcnicos.
- Formas bidimensionales y tridimensionales pertenecientes a
diferentes contextos, gneros y estilos. Tcnicas y materiales en
el lenguaje plstico-visual.
- Los elementos del ritmo a partir de fuentes sonoras

convencionales y no convencionales.
219
Comunicacin
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Procedimientos - Analiza e interpreta
producciones artsticas visuales
Se comunica con - Construccin y manejo de tteres de guante. Montaje de
y audiovisuales pertenecientes a
smbolos creados piezas o cuentos breves, con tteres, como medio para conocer,
diferentes contextos, gneros y
a partir del sonido, interpretar y transformar la realidad.
estilos, ejercitando su percepcin
el movimiento y la
- Utilizacin de los colores primarios y secundarios en e imaginacin.
imagen, utilizando
diversos medios, producciones artsticas a partir de temas de la realidad y de la
- Plasma ideas y vivencias
instrumentos y imaginacin.
en imgenes, relacionando
procedimientos de los formas bidimensionales y
lenguajes artsticos. Actitudes y valores tridimensionales con sus
contextos e intenciones
- La naturalidad en la expresin vocal (hablada o cantada) y comunicativas.
corporal, individual y colectiva.
Apreciacin Esttica y - Ejecuta diferentes ritmos,
Artstica - La creatividad en el uso de diversos tipos de tteres y otras utilizando variadas fuentes
Aplica elementos manifestaciones artsticas, valorando su utilidad a la hora de sonoras.
expresarse.
fundamentales
de diversos - Cuenta historias, a partir de su
- La autoestima en la comunicacin artstica. realidad o de la imaginacin,
lenguajes artsticos,
comprendiendo utilizando tteres de guante.
- Colaboracin, solidaridad y respeto en actividades artsticas
ideas y sentimientos colectivas. - Usa colores primarios y
expresados a partir del
secundarios al plasmar ideas,
sonido, el movimiento vivencias y sentimientos, a travs
y la imagen como de medios fsicos, digitales o
elementos de virtuales.
representacin y
comunicacin. - Interacta con naturalidad,
valorando capacidades,
limitaciones y el esfuerzo
personal.
- Muestra seguridad al expresarse

artsticamente.
- Integra de manera creativa el uso

de tteres en la escenificacin
de obras o cuentos cortos,
promoviendo valores humanos
y sociales.
- Muestra autoestima, valorando

opiniones propias o ajenas y
aceptando crticas constructivas
al comunicarse artsticamente.
- Contribuye a la convivencia
escolar adecuada al participar
en distintas actividades artsticas.
220
Creatividad a partir del contexto
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce caractersticas de
obras artsticas realistas (las que
Plasma en obras - El realismo y la ficcin en diferentes manifestaciones artsticas.
plasman la realidad tal como se
escnicas, visuales
- Transformaciones reales e imaginarias del espacio (plstico- percibe) y de obras artsticas de
o musicales, temas y
visual y escnico). ficcin (las que alteran la realidad
formas que refieren
percibida por los sentidos).
al realismo o la
- La representacin de objetos y personajes imaginarios.
ficcin, a partir de su - Distingue hechos reales o
contexto, utilizando - El pensamiento divergente como generador de creatividad. fantsticos en un texto artstico.
creativamente
elementos de los - Acciones reales e imaginarias para la representacin de cuentos - Reflexiona sobre las
lenguajes artsticos. breves, pequeas historias, mitos y leyendas de su regin o posibilidades de adecuar
comunidad. creativamente el espacio
escnico o plstico-visual, a
- La dramatizacin de cuentos, poesas y canciones. Personajes partir de transformaciones reales
Apreciacin Esttica y teatrales. o imaginarias.
Artstica
Valora la creatividad - La banda sonora en la creacin de ambientacin, representacin - Reconoce la posibilidad de
artstica en su contexto, de imgenes, hechos y acciones. transformar creativamente
distinguiendo elementos del espacio escnico
realidad y ficcin, al y plstico-visual, reales o
disfrutar o analizar el imaginarios, desarrollando el
Procedimientos
arte en sus distintas pensamiento divergente.
- Dramatizacin de cuentos, poesas y canciones. Interpretacin
manifestaciones. - Distingue acciones reales e
de personajes teatrales.
imaginarias en artes visuales
- Exploracin en diferentes manifestaciones artsticas, a partir de o en la narrativa dramtica
temas o formas del realismo y la ficcin. de cuentos breves, pequeas
historias, mitos y leyendas de su
- Modificacin del espacio (escnico y plstico-visual), utilizando regin o comunidad.
elementos, gestos o movimientos a partir de un concepto real o
imaginario. - Comprende los elementos de la
accin dramtica, identificando
- El dibujo a lpiz, a carboncillo y a la tmpera en la acciones y gestos de personajes
representacin de objetos y personajes imaginarios. teatrales.
- Exploracin de gestos y acciones para la representacin de - Comprende el valor de
cuentos breves, pequeas historias, mitos y leyendas de su la utilizacin creativa de
regin o comunidad. recursos diversos (voz,
instrumentos convencionales
- Diseo y creacin de objetos y personajes a partir de o no, e informticos) para la
simbologas o referentes visuales propios de su regin, sonorizacin de imgenes y
utilizando materiales de su entorno inmediato. representaciones dramticas.
- Creacin de bandas sonoras para dramatizaciones, cuentos, - Analiza el argumento (lo que
pantomimas y tteres. cuenta) de una obra teatral,
identificando la representacin
simblica o real de objetos,
Actitudes y valores animales o personas.
- Disfrute de costumbres y prcticas artsticas tradicionales.
- Valoracin de distintas manifestaciones artsticas, realistas o de

ficcin.
221
Creatividad a partir del contexto
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica - Realiza representaciones
dramticas, seleccionando,
Plasma en obras
ordenando y enlazando acciones
escnicas, visuales
y gestos de sus personajes en
o musicales, temas y
relacin con lo que se cuenta en
formas que refieren
ellas.
al realismo o la
ficcin, a partir de su - Realiza ejecuciones escnicas
contexto, utilizando modificando espacios (escnico
creativamente y plstico-visual) a partir de un
elementos de los concepto real o imaginario.
lenguajes artsticos.
- Dibuja objetos y personajes
imaginarios utilizando diversos
medios.
Apreciacin Esttica y
Artstica - Representa cuentos breves,
Valora la creatividad pequeas historias, mitos
artstica en su contexto, y leyendas de su regin o
distinguiendo comunidad, mediante el uso de
realidad y ficcin, al gestos y acciones.
disfrutar o analizar el
- Crea objetos y personajes
arte en sus distintas
integrando elementos de la
manifestaciones. simbologa propia de su regin
o recursos del medio de forma
creativa.
- Utiliza recursos diversos

(su propio cuerpo, voz,
instrumentos convencionales
o no, informticos) al sonorizar
cuentos, representaciones
dramticas, pantomima y tteres.
- Disfruta la prctica de
costumbres y manifestaciones
artsticas tradicionales.
- Asume distintas manifestaciones

artsticas, reales o ficticias.
222
Identidad y tradicin
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce el merengue y la
mangulina, describiendo algunas
Promueve diferentes - Msica y danzas tradicionales dominicanas (merengue y
de sus caractersticas.
expresiones mangulina). Caractersticas musicales, coreogrficas y visuales
tradicionales fundamentales. - Reconoce objetos, elementos y
dominicanas, a travs accesorios artesanales, propios
de diversos medios, - Artesana y elementos o accesorios utilizados o asociados a las
de tradiciones de su regin,
instrumentos y expresiones tradicionales de su regin.
argumentando sobre su valor
procedimientos de los patrimonial.
- Identidad cultural. Patrimonio material e inmaterial. Bienes culturales.
lenguajes artsticos,
mostrando orgullo de - Lnea y plano como elementos configuradores de la forma. El - Reconoce la preservacin de
su identidad personal dibujo. restos histricos, culturales
y social. y artsticos como legado
- La narracin visual con imgenes fijas o en movimiento. dominicano a la humanidad,
y fuente de disfrute para el
- El cartel como medio grfico/plstico y visual de comunicacin: desarrollo individual y colectivo.
Apreciacin Esttica y diferentes soportes y formatos.
Artstica - Comprende los elementos
Valora prcticas - El crculo cromtico: combinaciones y tonalidades del color. configuradores de la forma en
artsticas y artesanales el dibujo, en obras artsticas
relacionadas observadas y en las propias.
con costumbres,
Procedimientos - Comprende la secuenciacin
tradiciones y creencias,
de una historia presentada por
describiendo sus - Ejecucin de la mangulina y algunas formas danzadas del medio de imgenes fijas o en
caractersticas merengue dominicano. movimiento.
como elementos
de representacin y - Elaboracin de objetos, elementos y accesorios artesanales, - Identifica los elementos que
comunicacin de ideas experimentando con distintos materiales y tcnicas, asociados a componen un cartel como
y sentimientos de la las expresiones tradicionales de su regin. medio de comunicacin, en
dominicanidad. funcin de las intenciones
- Representacin, a travs de carteles u otros medios grficos, expresivas.
de manifestaciones artsticas importantes del patrimonio
cultural y artstico dominicano, contribuyendo a su difusin y - Identifica las tonalidades y
preservacin. combinaciones que conforman
el crculo cromtico en diversas
- Creacin de dibujos para representar objetos, personas o imgenes artsticas y de su
ambientes rurales y urbanos, a partir del reconocimiento de sus entorno.
formas, colores u otras caractersticas estticas.
- Toca o baila mangulina y
- Animaciones sencillas creadas a partir del lenguaje audiovisual: merengue con instrumentos
guion, realizacin, montaje y sonido. convencionales e intrumentos
no convencionales y diversas
- Utilizacin del crculo cromtico para la representacin de
fuentes sonoras, valorndolos
emociones y sentimientos en la ejecucin de sus producciones
como ritmos criollos que
visuales.
fortalecen la dominicanidad.
- Elabora objetos, elementos y

accesorios artesanales, propios
de su regin, incorporndolos a
sus producciones artsticas y su
hbitat.
223
Identidad y tradicin
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Actitudes y valores - Realiza grficos, por medios
fsicos o virtuales, de
Promueve diferentes - Valoracin y disfrute de los bienes culturales de su comunidad
manifestaciones artsticas del
expresiones (materiales e inmateriales) haciendo conciencia sobre la
patrimonio cultural y artstico
tradicionales necesidad de su preservacin.
de su localidad y su regin,
dominicanas, a travs
- Respeto a las indicaciones de letreros y grficos que regulan la promoviendo la valoracin y
de diversos medios,
convivencia y el orden en entornos rurales y urbanos (parques, conservacin de los mismos.
instrumentos y
procedimientos de los monumentos, sealizacin de trnsito, pasos peatonales,
- Representa objetos, personas o
lenguajes artsticos, rampas, aceras, depsitos clasificados para desechos,
ambientes rurales y urbanos, al
mostrando orgullo de alumbrados).
dibujar plasmando sus propias
su identidad personal impresiones e ideas del mundo
- Valoracin de los elementos tcnicos que enriquecen distintas
y social. expresiones artsticas (iluminacin, banda sonora, amplificacin, que le rodea.
decoracin, maquillaje, vestuarios).
- Realiza animaciones sencillas
a partir de imgenes fijas y en
Apreciacin Esttica y movimiento, narrando historias
Artstica de su imaginario personal, social
Valora prcticas y cultural.
artsticas y artesanales
relacionadas - Hace uso del crculo
con costumbres, cromtico en sus creaciones
tradiciones y creencias, artsticas, variando de manera
intencionada las caractersticas
describiendo sus
de los colores utilizados,
caractersticas
atendiendo a su tonalidad,
como elementos
luminosidad y saturacin.
de representacin y
comunicacin de ideas - Disfruta de los bienes culturales
y sentimientos de la (materiales e inmateriales)
dominicanidad. de su comunidad y regin,
respetndolos y preservndolos.
- Interacta en su entorno,
respetado las regulaciones
expresadas a travs de
elementos visuales y espaciales
del medio.
- Valora el rol de los elementos

tcnicos en las expresiones
artsticas disfrutando y
comprendiendo su presencia en
ellas.
224
Produccin artistica
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica textos, personajes tradicionales y
pregones que le impactan y le inspiran su
Produce, de manera - La representacin escnica: textos, personajes
accin.
individual y colectiva, tradicionales y pregones.
actividades artsticas - Conoce canciones y las relaciona con sus
escnicas, visuales y - El canto: solista y coral
intenciones comunicativas ya sea grupal o
musicales, utilizando individualmente.
- La exposicin de artes visuales y sus componentes
destrezas intelectuales,
bsicos: espacio expositivo, iluminacin,
corporales y vocales e - Conoce los componentes del montaje de
informacin del catlogo de participantes, ficha
integrando elementos una exposicin de artes visuales: espacio
tcnica de la obra, entre otros.
de las tradiciones y el expositivo, iluminacin, informacin del
folklore dominicano. - La feria artesanal (Artes Aplicadas) y sus catlogo de participantes y ficha tcnica de la
componentes bsicos: espacio expositivo, obra.
iluminacin, ficha tcnica de la obra, entre otros.
- Reconoce la produccin artesanal con fines
Apreciacin Esttica y decorativos y utilitarios (cermicas, cestera,
Artstica tejidos, tapices, instrumentos musicales, etc.).
Usa adecuadamente
- Incorpora distintos elementos artsticos
la voz, el cuerpo,
para comunicar significados previstos en sus
elementos y tcnicas
producciones artsticas.
al apreciardistintas Procedimientos
expresiones artsticas. - Interpreta canciones de manera individual o
- Montaje de espectculos escnicos integrando
distintos elementos artsticos. El plan de accin, participando en coros.
paso a paso.
- Organiza exposiciones en las que muestra sus
- Interpretacin de canciones, individual y grupal trabajos de artes visuales y aplicadas.
(coral).
- Presenta sus trabajos artsticos atendiendo
- Realizacin de exposiciones de artes visuales y a los criterios acordados para la exposicin,
aplicadas. El plan de accin, paso a paso. incluyendo fichas tcnicas.
- Se muestra seguro al expresarse con la voz

y el cuerpo tanto a nivel individual como
colectivo.
- Muestra respeto tanto por sus expresiones

como por las de sus compaeros y
Actitudes y valores compaeras.
- Valoracin de los sentidos, la voz y el cuerpo
como propiedades nicas e instrumentos de - Cuida estticamente la terminacin de sus
comunicacin y percepcin. Respeto a las trabajos.
diferencias.
- Valoracin de las expresiones propias y ajenas, a

partir del respeto y tolerancia con los desacuerdos.
- Disposicin a la terminacin de la obra artstica

atendiendo a principios estticos.
225
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 4to.
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Conceptos: - Es capaz de realizar con destreza
comunicacin Motriz - Habilidades motrices bsicas: muchas y variadas formas de
movimiento.
Conoce su cuerpo Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar -horizontal,
y lo utiliza para vertical y en profundidad- marchar, salticar, trepar). - Participa regularmente en
expresar sentimientos, actividades que promueven
emociones y estados Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, halar, empujar,
estilos de vida activos y
de nimo en relacin mover y golpear objetos con ayuda de otros implementos,
saludables.
armnica con las dems golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes
personas y su entorno partes del cuerpo). De control corporal (girar, flexionar, - Combina diferentes habilidades
social y cultural. balancear). motrices bsicas en la realizacin
Establecimiento de - Capacidades fsicas: de diversas actividades fsicas.
la relacin entre el Coordinativas (equilibrio, acoplamiento, orientacin, - Evidencia mejora en el desarrollo
movimiento expresivo
diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo). de sus capacidades fsicas
y el lenguaje corporal. durante la realizacin de las
Condicionales (velocidad -gestual, de reaccin, de
actividades motoras en las que
desplazamiento-, flexibilidad, resistencia aerbica).
participa.
- Gimnasia general.
Dominio Motriz - Utiliza su energa corporal en la
- Juegos cooperativos y de oposicin.
Muestra dominio ejecucin del movimiento.
Juegos tradicionales y populares.
corporal en la
Ajedrez (el tablero, las piezas). - Realiza ejercicios de caminar,
realizacin de diversas correr y saltar, en parejas,
actividades motrices Procedimientos: tercetos y grupos, con aumento
en relacin armnica y disminucin de velocidad, con
y saludable con el - Participacin de los nios y las nias en las distintas actividades o sin tiempo medido y con ayuda
espacio que le rodea fsicas con equidad e igualdad de gnero. de implementos (sogas, bancos,
y con las dems cajones, tubos verticales, aros,
personas. - Exploracin y experimentacin con el cuerpo de diferentes pelotas, entre otros).
formas (redonda, cuadrada, alargada, asimtrica, abierto-cerrado,
lleno-vaco), de forma individual, en parejas y en grupo. - Realiza ejercicios a manos
libres basados en movimientos
- Exploracin de formas y movimientos en diferentes niveles, de simtricos y asimtricos, flexiones
forma individual y/o en grupo. y extensiones, balanceos,
circunducciones, elevacin de
- Ejecucin de movimientos relacionados con las formas y toma de
piernas y saltos.
conciencia del apoyo, peso y contacto, con respecto al suelo, al
compaero, a la compaera y al grupo. - Crea y realiza series sencillas de
movimientos en colaboracin
- Utilizacin de la energa corporal en forma global y segmentaria.
con su grupo utilizando su
- Exploracin del movimiento corporal vinculando a acciones, cuerpo, el de sus compaeros
objetos, animales, plantas e ideas. y compaeras o diferentes
implementos, de forma
- Realizacin de acciones motrices respondiendo a principios organizada.
bsicos al caminar, correr, saltar, rodar, marchar, girar, lanzar,
atrapar, picar, empujar, batear, patear en diferentes planos y - Practica series y secuencias de
direcciones, a diferentes ritmos y velocidades. movimientos de rodar, lanzar,
picar y rebotar pelotas.
- Ejecucin de movimientos a manos libres (rodadas, posiciones
invertidas y paradas de manos).
Contina
229
Continuacin

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Procedimientos: - Realiza movimientos corporales
comunicacin Motriz vinculndolos con acciones,
- Creacin y realizacin de series de movimientos utilizando objetos, animales y otros
Conoce su cuerpo diversos implementos: aros, cuerdas, bastones, pauelos, globos, elementos, utilizando su energa
y lo utiliza para pelotas, entre otros. en forma global o segmentaria.
expresar sentimientos,
emociones y estados - Realizacin de combinaciones de movimientos (saltos, equilibrios - Realiza carreras con y sin
de nimo en relacin y giros). obstculos, con y sin control del
armnica con las dems tiempo de forma individual o en
personas y su entorno - Ejecucin de carreras con y sin obstculos, con y sin control del grupo.
social y cultural. tiempo, en forma individual y en grupo.
- Ejecuta diversas formas de
Establecimiento de - Experimentacin de diferentes formas de saltar en forma vertical salto y los combina con giros y
la relacin entre el y horizontal, con y sin desplazamiento, aplicando tcnicas equilibrios aplicando tcnicas
movimiento expresivo bsicas. bsicas.
y el lenguaje corporal.
- Realizacin de diversas formas de lanzamientos utilizando - Realiza diferentes formas de
Dominio Motriz diferentes implementos, aplicando tcnicas y reglas sencillas. lanzamiento de objetos y/o
implementos aplicando tcnicas
Muestra dominio - Realizacin, creacin y reproduccin de juegos de persecucin, sencillas y protegiendo su
corporal en la colaboracin, relevos, saltos y lanzamientos, tradicionales y no cuerpo, el de los y las dems y su
realizacin de diversas tradicionales. entorno.
actividades motrices
en relacin armnica - Ejecucin de juegos de conduccin de implementos. - Realiza rodadas al frente y hacia
y saludable con el atrs en superficies planas,
- Utilizacin de secuencias rtmicas relacionndolas con
espacio que le rodea siguiendo normas de seguridad.
movimientos corporales, utilizando herramientas y/o recursos
y con las dems
fsicos y audiovisuales. - Realiza, crea y reproduce juegos
personas.
tradicionales y no tradicionales
- Ejecucin de rodadas corporales en diferentes planos y
de persecucin, colaboracin,
direcciones.
relevos, saltos y lanzamientos.
- Ejecucin de posiciones elementales de relajacin corporal,
- Crea y ejecuta juegos de correr
despus de la actividad fsica.
utilizando las tcnicas bsicas en
- Prctica de hbitos de higiene y normas de comportamiento la carrera de relevos (carrera, pase
durante la realizacin de las actividades fsicas. y recepcin del testigo y llegada).
- Realizacin de juegos de correr utilizando las tcnicas bsicas - Realiza juegos para el
en la carrera de relevos (carrera, pase y recepcin del testigo y reconocimiento de las casillas,
llegada). filas, columnas y diagonales del
tablero de ajedrez.
- Realizacin de juegos para el reconocimiento de las casillas, filas,
columnas y diagonales del tablero de ajedrez, en medio fsico, - Crea y ejecuta juegos en los que
digital o virtual. aprende los nombres, disposicin
en el tablero y movimiento de las
- Realizacin de juegos para el aprendizaje del nombre, piezas.
disposicin en el tablero y movimiento de las piezas.
- Identifica y aplica posturas
corporales, acciones motrices
y ejercicios que benefician su
salud.
Contina
230
Continuacin

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Actitudes y valores Valora y practica hbitos de
comunicacin Motriz - Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus compaeros higiene personal y usa ropa
y compaeras. adecuada para la prctica de
Conoce su cuerpo
actividades fsicas.
y lo utiliza para
expresar sentimientos, - Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de jugar Valora y disfruta participar con
emociones y estados y realizar actividad fsica, sin discriminacin por gnero, origen,
edad u otra condicin. sus compaeros y compaeras
de nimo en relacin en juegos motores, tradicionales
armnica con las dems y predeportivos (ajedrez,
- Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
personas y su entorno atletismo), aceptando y
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin
social y cultural. respetando la diversidad y la
de la salud.
identidad.
Establecimiento de
- Valoracin de los juegos tradicionales y populares como parte
la relacin entre el de su identidad. Participa y se integra en un
movimiento expresivo equipo, tomando decisiones ante
y el lenguaje corporal. - Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en diversas situaciones, durante la
donde practica la actividad fsica. realizacin de juegos colectivos,
respetando las normas y reglas
- Motivacin por el respecto a las normas y reglas establecidas y establecidas y del juego limpio.
del juego limpio.
Dominio Motriz Valora y disfruta la relacin y
Muestra dominio - Disfrute de la relacin y comunicacin corporal con los y las comunicacin corporal con los
corporal en la dems. dems, cuidando y protegiendo
realizacin de diversas su integridad fsica y la de sus
actividades motrices - Cuidado y proteccin de su integridad fsica y la de sus compaeros y compaeras
en relacin armnica compaeros y compaeras durante la prctica de actividades durante la prctica de la actividad
fsicas. fsica.
y saludable con el
espacio que le rodea - Valoracin del orden y la limpieza de los espacios en donde se Utiliza un lenguaje corporal
y con las dems practica la actividad fsica. propio que le permite transmitir
personas.
ideas o emociones.
- Valoracin y respeto por las destrezas y habilidades de cada
compaero y compaera al realizar las diversas actividades Valora los juegos como una
fsicas. opcin para ocupar su tiempo de
ocio o recreacin.
- Utilizacin de un lenguaje respetuoso y asertivo durante la
prctica de las actividades fsicas.
231
Nivel Primario
rea: Formacin Integral
Humana y Religiosa
Grado: 4to.
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 4to.

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la Conceptos - Expresa de diversas maneras
vida y la dignidad - Criaturas de Dios y respeto por la naturaleza. los motivos por los que se
humana en apertura - Derechos y deberes de los nios y las nias. considera una criatura de Dios.
a la trascendencia - Crecimiento fsico, afectivo y espiritual.
(Relacin consigo - El cuerpo, regalo de Dios. - Se reconoce como criatura de
mismo, misma, con la Dios con derechos y deberes.
naturaleza y con Dios). Procedimientos
- Identificacin de situaciones diversas que favorecen y perjudican la vida. - Se relaciona de forma
Reconoce la respetuosa y trata de vivir en
- Representacion sobre la creacin a partir del texto bblico del
importancia de la armona con los y las dems y
Gnesis, captulo 1.
vida de las personas y con la naturaleza.
sus relaciones, como - Dramatizacin de acciones para mantener la higiene y la salud
criaturas de Dios con personal en el hogar, la escuela y la comunidad. - Participa en labores que
derechos y deberes. - Argumentacin sobre los derechos de los nios y de las nias. fomentan el cuidado del
medio ambiente y la salud.
Identifica su desarrollo - Debate acerca de los deberes que tienen los nios y las nias en los
fsico, afectivo-sexual diferentes contextos. - Cumple con sus obligaciones
y espiritual, y lo cuida - Representacin artstica en la que se expresen los derechos y en el mbito familiar, escolar y
como regalo de Dios. deberes de los nios y las nias. comunitario.
- Descripcin de cambios ocurridos en su cuerpo y en sus sentimientos.
- Argumenta sobre sus derechos
- Identificacin de situaciones de abuso fsico, emocional y sexual en
y los de las dems personas.
nios y nias que violentan su crecimiento integral.
- Conversacin y demostracin de diferentes modos de prevenir el - Formula soluciones sencillas a
abuso infantil. situaciones problemticas que
- Socializacin del texto bblico 1 Corintios 12, 12- 26 sobre la atentan contra los derechos de
importancia del cuerpo y todas sus partes como regalo de Dios. nios y nias.
- Investigacin sobre las personas con necesidades especiales: - Aplica las enseanzas bblicas
visuales, auditivas, motoras, intelectuales, emocionales, resaltando en su vida cotidiana.
sus valores y fortalezas.
- Presentacin de instituciones o personas que se dedican al cuidado - Expresa de diversas maneras
de nios y nias con necesidades especiales. cambios que se han producido
- Organizacin de una celebracin de agradecimiento por el proceso en su cuerpo.
vivido, el amor que Dios tiene a cada persona sin distincin y por el
- Propone acciones de cuidado
regalo de la vida.
de su cuerpo, y el de los y las
Actitudes y valores dems.
- Agradecimiento a Dios por su vida y la vida de los y las dems.
- Comunica situaciones que
- Amor y amistad hacia las personas que le rodean y ayudan. ponen en peligro su integridad
- Admiracin y respeto por la naturaleza y todo lo creado. fsica, sexual y emocional.
- Aceptacin de sus deberes y reconocimiento de sus derechos.
- Expresa de diversas maneras
- Reconocimiento de la igualdad de los derechos de los nios y las nias. sus ideas, sentimientos y
- Participacin entusiasta en trabajos grupales. emociones.
- Disposicin a la escucha de la Palabra de Dios, a la oracin y al silencio.
- Manifiesta solidaridad y
- Aceptacin y estima del propio cuerpo. cercana hacia personas con
- Rechazo al maltrato de nios y nias. necesidades especiales.
- Disposicin para expresar amor y cario a las personas.
- Exterioriza sentimientos de
- Solidaridad y compasin hacia las personas con necesidades especiales. alegra y agradecimiento a
- Aceptacin y respeto por las personas discapacitadas. Dios y a sus padres por el
- Agradecimiento a Dios por haberle regalado su cuerpo y lo que regalo de la vida.
puede hacer con l.
235

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Convivencia fraterna Conceptos - Comunica de manera
y apertura a la - Sentido de pertenencia a la familia. espontnea el origen
trascendencia y los antepasados de
- Normas de convivencia y costumbres en la familia. su familia.
(Relacin con los y las - Constructores de paz en la familia, la escuela y la comunidad.
- Reconoce prcticas
dems y con Dios). - Caractersticas de una buena relacin con los y las dems y con Dios. autoritarias en la
Desarrolla sentimientos Procedimientos familia y la escuela.
de pertenencia y amor - Exposicin de hechos importantes que han sucedido en su familia. - Practica de manera
en su grupo familiar. espontnea las
- Socializacion de los sentimientos que tiene hacia su familia y lo que sabe
de sus abuelos y abuelas. normas familiares,
Asume normas de escolares y sociales.
convivencia y cultiva - Investigacin acerca del origen de sus apellidos, historia de sus
relaciones de paz con antepasados, rasgos de identidad. - Colabora en la
los y las dems y con - Socializacin sobre los consejos y mandatos de los padres a los hijos e elaboracin
Dios. hijas y sus consecuencias, a partir del texto bblico Proverbios 4, 1-6. de normas de
convivencia.
- Dramatizacin de situaciones familiares que expresen el sentido de
pertenencia y bienestar. - Se relaciona con las
- Construccin de su rbol genealgico. dems personas con
respeto, armona y
- Descripcin y socializacin de normas y costumbres en la familia, en la
escuela y en la comunidad. sentido de igualdad.
- Elaboracin de normas de convivencia que promuevan la paz en sus - Participa con
diferentes contextos. alegra en el juego
- Socializacin de las normas o reglas de algunos juegos practicados en su respetando las normas
entorno y la forma de relacionarse en ellos. establecidas.
- Identificacin y anlisis de juegos que favorecen la sana convivencia y - Expresa rechazo
juegos que no la favorecen. por las acciones y
- Indagacin sobre las caractersticas, ventajas y desventajas de los juegos situaciones que daan
electrnicos y del uso de la tecnologa. la convivencia.
- Participacin en juegos cooperativos e inclusivos que promuevan la - Muestra inters por
sana convivencia, la cooperacin y el trabajo en equipo. cultivar una buena
- Sociodrama sobre el comportamiento fraterno a partir del texto bblico amistad con Jess.
Mateo 5, 21-26. - Se integra en las
- Identificacin de personas de la comunidad que han vivido la enseanza celebraciones
de Jess y son constructores de paz. familiares, escolares,
- Organizacin celebrativa y ldico-artstica en la que se agradezcan a religiosas y culturales.
Dios los aprendizajes, la pertenencia a una familia, las amistades y el - Identifica en la Palabra
buen trato, a partir Colosenses 3,12-18 y otros textos. de Dios propuestas
Valores y actitudes para construir
relaciones solidarias y
- Aprecio por su familia.
fraternas.
- Inters por su historia familiar.
- Busca soluciones a las
- Aceptacin de las normas familiares. dificultades que se le
- Respeto y estima hacia los amigos y amigas. presentan.
- Igualdad en el trato a las personas. - Se integra y participa
- Inters por las relaciones pacficas. en los momentos de
- Honestidad en el juego. oracin y cultiva su
- Gratitud a familiares, amigos y profesores. interioridad.
- Agradecimiento a Dios por su amor.
- Cortesa y amabilidad en sus relaciones con las dems personas.
236

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Argumenta sobre la importancia
y la dignidad humana - Importancia y necesidad del trabajo. del trabajo que realizan las
en apertura a la - El trabajo mejora la creacin de Dios. personas para el crecimiento
trascendencia - Colaboracin de los nios y las nias. personal.
(Relacin consigo Procedimientos - Expresa rechazo a trabajos de

mismo, misma, con la explotacin de nios y nias.
- Socializacin sobre el trabajo que realizan el padre, la madre y
naturaleza y con Dios).
familiares para sustentar a sus familias.
- Identifica el sentido del trabajo
Comprende que las - Investigacin de las profesiones y oficios ms comunes de su en textos bblicos.
personas adultas con entorno.
su trabajo ayudan a sus - Expone el rol de personas,
familias y comunidades - Representacin de escenas de la vida diaria sobre la actividad instituciones o grupos que
y participan en la tarea humana del trabajo y su necesidad.
trabajan para cuidar lo que Dios
creadora de Dios. - Comparacin entre trabajos que promueven al ser humano y su ha creado.
dignidad y otros que no lo promueven.
Reconoce que los nios - Denuncia situaciones que daan
y las nias no trabajan - Exposicin de ideas, gustos e intereses sobre lo que desean ser
a los nios y las nias y al medio
sino que colaboran en en el fututo.
ambiente creado por Dios.
tareas diversas. - Exploracin del texto bblico 2 Tesalonicenses 3, 6-12,
relacionado con la obligacin y la necesidad del trabajo. - Muestra agradecimiento a Dios
por el regalo de la creacin.
- Representacin de actividades que muestren la responsabilidad
y participacin de las personas en el cuidado de la creacin. - Participa en momentos de
- Investigacin sobre instituciones y/o personas que trabajan para oracin y silencio en actitud de
mejorar lo que Dios ha creado (medicina, arquitectura, desarrollo acogida y respeto a la Palabra
de las TIC, las ciencias, las artes, entre otras). de Dios.
- Organizacin de campaas escolares sobre el cuidado y la - Colabora en las celebraciones
proteccin de las personas y del medio natural creado por Dios. escolares.
- Anlisis del Salmo 8 y su referencia a todo lo creado.
- Expreciones diversas de agradecimiento a Dios por los aportes
del trabajo humano a su obra creadora.
- Socializacin de las formas de colaboracin de los nios y las
nias en los diferentes ambientes donde se relacionan.
- Diferenciacin entre colaboracin y trabajo infantil.
- Identificacin de las causas y consecuencias del trabajo infantil.
- Organizacin y celebracin de accin de gracias por los trabajos
que realizan las personas en los diferentes ambientes, utilizando
el Salmo 8 y las producciones realizadas.
Actitudes y valores
- Respeto por el trabajo de las personas adultas.
- Aprecio por los beneficios del trabajo.
- Estima hacia todos los tipos de trabajo.
- Responsabilidad en las tareas propias del hogar y la escuela.
- Rechazo al trabajo infantil.
- Agradecimiento a Dios por permitir a las personas colaborar con
su creacin.
- Alegra por ser colaborador en la obra de la creacin.
- Respeto y cuidado por todo lo creado.
237

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Explica las caractersticas y
y la dignidad humana beneficios de una promesa.
en apertura a la - Cumplimiento de la promesa de Dios.
trascendencia - Jess viene al mundo en Beln. - Expresa reconocimiento y
agradecimiento a Dios por el
(Relacin consigo - Alegra por la llegada de Jess. cumplimiento de su promesa.
mismo, misma, con la
naturaleza y con Dios). Procedimientos - Sita lugares en mapas
- Socializacin acerca de promesas que se hacen en la familia, relacionados con el nacimiento
Reconoce el escuela y en el ambiente social, religioso y poltico. de Jess.
cumplimiento de la
promesa de Dios en el - Identificacin de los beneficios y aportes del cumplimiento de - Interpreta y aprecia en textos
nacimiento de Jess. las promesas al desarrollo de las buenas relaciones familiares, bblicos los roles desempeados
escolares y sociales. por sus personajes.
- Indagacin sobre la promesa del mesias que Dios hace a us
pueblo a partir de los textos biblicos Isaas 7,14 y Miqueas 5,1-2 - Coopera y participa de diversas
referidos a la promesa del Mesas que Dios hace a su pueblo. maneras en representaciones
vinculadas al nacimiento de
- Exposicin de recursos audiovisuales o impresos acerca del Jess.
nacimiento de Jess como centro de la Navidad.
- Construccin de Belenes con diferentes formas y materiales. - Participa activamente en
momentos de oracin con otras
- Identificacin en el mapa de Palestina de la ruta que siguieron personas en actitud de acogida y
los padres de Jess desde Nazaret hasta Beln.
respeto a la Palabra de Dios.
- Socializacin sobre las dificultades que tuvo la familia de Jess
al emigrar a otro pas y lo que supone para la gente que hoy vive - Comunica y celebra con alegra
esa situacin. el nacimiento de Jess en una
familia.
- Exploracin de sentimientos de la familia de Jess y de otros
personajes de la primera Navidad.
- Compara elementos de la
- Presentacin de un nacimiento viviente segn lo cuenta el primera Navidad con las actuales
evangelista San Lucas 2,1-20. celebraciones navideas.
- Investigacin de cmo se celebra la Navidad en otros pases
latinoamericanos.
- Comparacin entre la primera Navidad y la celebracin actual.
- Elaboracin de un lbum con los simbolos de la navidad.
- Preparacin de una fiesta navidea incluyendo todos los
elementos trabajados y sus producciones.
Actitudes y Valores
- Agradecimiento a Dios por el cumplimiento de su promesa.
- Escucha atenta de la Palabra de Dios.
- Inters por conocer sobre el nacimiento de Jess.
- Admiracin por la forma en que Jess naci.
- Respeto a las opiniones de otros y otras.
- Coherencia entre lo que dice y hace.
- Aprecio por el verdadero sentido de la Navidad.
- Alegra por la llegada de Jess.
- Disposicin para celebrar y compartir con las dems personas.
238

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Competencia(s) Conceptos Conceptos - Describe situaciones en
especfica(s) - Jess, Buena Noticia. las que Jess anuncia la
- La misin de Jess y sus dificultades. Buena Noticia.
Convivencia fraterna - Jess vive para siempre.
y apertura a la - Expresa agradecimiento
trascendencia Procedimientos a Jess por ser la Buena
- Socializacin acerca de las buenas noticias que recibimos y los Noticia y por su misin
(Relacin con los y las salvadora.
sentimientos que generan.
dems y con Dios).
- Elaboracin de materiales diversos que expresen buenas noticias a nivel - Argumenta sobre las
Identifica que Jess comunitario, local y regional. caractersticas de la
es la Buena Noticia,
- Dramatizacin del texto bblico Lucas 7, 18 -23, sobre el anuncio que hace misin de Jess.
cumple su misin
y sigue vivo en la Jess de la Buena Noticia y su misin.
- Narra aspectos de
comunidad. - Exploracin en su entorno de cmo Jess es Buena Noticia. la pasin, muerte y
- Descripcin de acciones de Jess que demuestran su misin. resurreccin de Jess.
- Identificacin de situaciones en las que las personas sufren rechazo y - Relata situaciones en
maltrato en su entorno. las que se manifiesta la
- Socializacin de las dificultades que tuvo Jess para realizar su misin. presencia viva de Jess
en personas y en la
- Exploracin en el texto bblico Lucas 18, 31- 34 sobre el anuncio que hace comunidad.
Jess de su muerte y de su resurreccin.
- Presentacin a travs de diversas tcnicas de escenas de la pasin, - Identifica
muerte y resurreccin de Jess. manifestaciones
religiosas y costumbres
- Investigacin acerca de actividades religiosas y culturales de su entorno
de la Semana Santa y la
relacionadas con la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Pascua en su entorno.
- Socializacin sobre lo que sabe de la resurreccin de Jess y de sus
apariciones. - Interpreta textos bblicos
sobre la pasin, muerte y
- Exploracin en el texto bblico Juan 20, 19- 23 sobre la aparicin de Jess
resucitado a sus discpulos. resurreccin de Jess.
- Verificacin de gestos y acciones que manifiestan que Jess sigue vivo en - Expresa sus sentimientos,
personas y en la comunidad. creencias, y opiniones
- Elaboracin de smbolos de vida relacionados con la resurreccin de Jess. con libertad.
- Organizacin de una celebracin sobre la presencia viva de Jess en las - Participa en momentos
personas con los trabajos realizados. de silencio y oracin.
Actitudes y Valores
- Participa con entusiasmo
- Alegra. y dedicacin en la
- Inters por comunicar buenas noticias. organizacin de las
- Agradecimiento a Jess por ser la Buena Noticia. celebraciones que se
- Admiracin por la misin de Jess. proponen.
- Acogida del mensaje de Jess.
- Compasin y solidaridad ante el sufrimiento de otras personas.
- Organizacin y responsabilidad en sus tareas.
- Integracin y colaboracin en el trabajo en equipo.
- Perdn y reconciliacin.
- Disposicin al silencio y a la oracin.
- Agradecimiento por el regalo de la salvacin.
- Gratitud por la resurreccin de Jess.
239
Nivel Primario
Grado: 5to.
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 5to.
Debido a que la conversacin es un texto oral, solo se incluyen las competencias correspondientes a la comunicacin hablada.
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, escucha con
Comprende - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de atencin y respeto al/a la
conversaciones que habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin interlocutor/a.
tienen lugar en el (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin
entorno familiar y (sintetizar) y terminacin (despedirse). - Al escuchar al/a la interlocutor/a
social inmediato en una conversacin, muestra
para el desarrollo - Los turnos de habla. comprensin de la temtica y
de la capacidad de de los actos de habla envueltos
interaccin social. - Ideas explcitas e implcitas en la conversacin.
en ella.
- Reconstruccin del contenido

global de la conversacin.
Procedimientos
- Reconocimiento de la intencin comunicativa de la

conversacin.
- Identificacin del tema de la conversacin.
- Utilizacin de la estructura de la conversacin: apertura

(saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin (agradecer, pedir
permiso, preguntar, opinar), conclusin (sintetizar) y terminacin
(despedirse) para comprender su contenido.
- Identificacin del/de la o los/las interlocutores/as que

intervienen en la conversacin y sus mensajes.

interlocutor/ (risa, gestos, mmicas, postura fsica, distancia, etc.)
para comprender mejor el contenido de la conversacin.

conversacin.
Actitudes y valores

social y para resolver situaciones de la vida cotidiana y solucionar
los conflictos.
- Respeto al/a la interlocutor/a y las ideas que expresa a travs de

la conversacin.
245
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, interviene de
Participa en - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de forma coherente a la situacin
conversaciones que habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin comunicativa, su temtica
tienen lugar en el (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin y estructura, con fluidez,
entorno familiar y (sintetizar) y terminacin (despedirse). entonacin apropiada y los
social inmediato, elementos paralingsticos
para el desarrollo - Los turnos de habla. adecuados.
de la capacidad de
- Ideas explcitas e implcitas en la conversacin. - Al participar en una
interaccin social.
conversacin muestra
comprensin de los temas
tratados e interviene de manera
Procedimientos asertiva para desarrollar la
capacidad de interaccin social.
- Establecimiento de la intencin comunicativa y seleccin del/de
la interlocutor/a y la temtica para conversar. - Se expresa con claridad,
coherencia y adecuada
- Uso de la estructura de la conversacin y sus correspondientes progresin temtica en la
actos de habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin de la que participa.
conversacin (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar),
conclusin (sintetizar) y terminacin (despedirse). - Utiliza la conversacin como
herramienta eficaz de interaccin
- Intervencin coherente a la situacin comunicativa y a la social y de solucin de conflictos.
progresin temtica.
- Utilizacin del vocabulario adecuado a las diversas situaciones

que motivan la conversacin.
- Uso de los turnos de habla de manera apropiada.
- Utilizacin de la entonacin y los elementos paralingsticos

del/de la interlocutor/a (risa, gestos, mmicas, postura fsica,
distancia, etc.) para dar a comprender el contenido de la
conversacin.
Actitudes y valores

social y para resolver situaciones de la vida cotidiana y solucionar
los conflictos.
- Respeto al/a la interlocutor/a y a las ideas que expresa a travs

de la conversacin.
- Inters por conversar con compaeros y compaeras,

respetando diferencias de gnero, raza, nacionalidad, credo.
246
Textos funcionales: La carta de excusas o disculpas
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una carta de
excusas o disculpas que
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
Comprende la escucha de otro tipo de
saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma).
informacin de diferentes carta.
cartas de excusas o - Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. - Responde a preguntas
disculpas que escucha. orales (literales e
- Uso de verbos en futuro para las expresiones de disculpas por inferenciales) relacionadas
faltar a alguna responsabilidad (no podr, estar). con las cartas de excusas o
disculpas que escucha.
- Uso de conectores causales (porque, puesto que, a causa de, ya
que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene - Reconstruye oralmente el
la carta. sentido global de cartas de
excusas o disculpas.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la - Muestra inters y
carta (demasiado, realmente, muy, bastante). motivacin, a travs de la
expresin corporal y facial
al escuchar el asunto que
motiva la carta de excusa.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de excusas o disculpas a
partir del/de la destinatario/a y/o del inicio del cuerpo de la carta.
- Escucha atenta del contenido de la carta de excusas o disculpas.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que

escucha (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna
responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una
propuesta que repare dicho accionar).
- Utilizacin de la estructura de la carta (lugar y fecha,

destinatario/a, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y
firma) para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras

que desconoce.

sentido global de la carta de excusas o disculpas que escucha.
- Parfrasis clara y coherente de la informacin de la carta de

excusas o disculpas que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar las cartas de excusas o

disculpas.
- Valoracin de la carta como medio para excusarse o
disculparse y ofrecer alternativas de reparo a la falta o error
cometido y para mantener vnculos afectivos saludables.
247
Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito, la competencia de produccin oral servir solo para desarrollar
procedimientos que fortalezcan y complementen la produccin escrita.

Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente el asunto
que motiva la solicitud de la
Produce oralmente cartas - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a, carta con fluidez y entonacin
de excusas o disculpas saludo, exposicin del asunto que motiva la carta, despedida apropiadas, respetando su
motivadas por situaciones y firma). funcin y estructura (lugar y
previstas o imprevistas de
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. fecha, destinatario/a, saludo,
la cotidianidad. cuerpo de la carta o asunto,
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por despedida y firma).
faltar a alguna responsabilidad (no podr, estar).
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa - Muestra inters y motivacin,
de, ya que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que a travs de su expresin
contiene la carta. corporal y facial, al expresarse
mediante cartas de excusas o
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva disculpas.
la carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta (ofrecer
disculpas sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad,
presentar las causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare
dicho accionar).
- Seleccin del asunto que motiva la carta y el/la destinatario/a a
quien la dirigir.
- Seleccin de frmulas de saludo y cierre de acuerdo a la
familiaridad o distancia (jerarqua) con el/la destinatario/a.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta, expresado
mediante oraciones claras y coherentes.
- Inclusin de conectores para explicar las causas del asunto que
motiva la carta.
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin
comunicativa y al/ a la o los/las destinatarios/as.
Actitudes y valores
- Inters por presentar excusas o disculpas a travs de cartas

ante situaciones previstas o imprevistas de la cotidianidad.
- Sinceridad para admitir las faltas o errores cometidos.
- Responsabilidad para asumir el error cometido y ofrecer
alternativas para repararlo.
- Valoracin de la carta como medio para disculparse y ofrecer
alternativas de reparo a la falta o error cometido y para
mantener vnculos afectivos saludables.
248
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la carta de excusas
o disculpas que lee de otro
Comprende la - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
tipo de cartas.
informacin de cartas de saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta, despedida y firma).
excusas o disculpas que - Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. - Responde a preguntas
lee. (literales o inferenciales)
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por
orales y escritas relacionadas
ausencias a clases (no podr, no estar).
con las cartas de excusas o
- Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya disculpas que lee.
que, por motivo de, debido a) en las explicaciones que contiene
la carta. - Reconstruye el sentido
global de cartas de excusas o
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la
disculpas que lee.
carta (demasiado, realmente, muy, bastante).
- Muestra inters y motivacin
Procedimientos mediante la expresin
corporal y facial, al leer en
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la carta de
silencio cartas de excusas y
excusa o disculpas.
disculpas.
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la silueta, de
- Lee cartas de excusas o
fragmentos ledos y de otras marcas textuales.
disculpas en voz alta y con la
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que entonacin adecuada para
lee (ofrecer disculpas sinceras por alguna falta a alguna cada una de las partes de su
responsabilidad, presentar las causas de la falta y ofrecer una estructura, respetando las
propuesta que repare dicho accionar). convenciones de la lectura.
- Utilizacin de la estructura de la carta de excusas o disculpas

(lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto que motiva
la carta, despedida y firma) para comprender su contenido.
- Identificacin de los conectores que explican las causas del

asunto que motiva la carta que lee.

que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las

palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.

sentido global de la carta de excusas o disculpas que lee.

excusas o disculpas que lee.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los diversos asuntos
que motivan las cartas de excusas o disculpas que lee.
- Valoracin de la carta como medio para excusarse o disculparse

y ofrecer alternativas de reparo a la falta o error cometido y para
mantener vnculos afectivos saludables.
249
Espiritual
Competencia(s)
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Escribe cartas de
excusas o disculpas,
Produce cartas por - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o
tomando en
escrito para ofrecer asunto que motiva la carta, despedida y firma).
cuenta su intencin
excusas o disculpas
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. comunicativa, la
por faltar a alguna
- Uso de verbos en futuro en las expresiones de disculpas por ausencias a clases estructura (lugar y
responsabilidad,
(no podr, no estar). fecha, destinatario/a,
presentando las
saludo, cuerpo o
causas y ofreciendo - Uso de conectores de causa (porque, puesto que, a causa de, ya que, por motivo asunto de la carta,
una propuesta que de, debido a) en las explicaciones que contiene la carta. despedida y firma),
repare la falta.
- Uso de adverbios como modalizadores del asunto que motiva la carta las convenciones de
(demasiado, realmente, muy, bastante). la lengua escrita y el
uso de conectores de
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos, lugares e instituciones que causalidad.
contiene la carta.
Procedimientos - Escribe uno o varios
borradores en los que
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta (ofrecer disculpas se perciben cambios
sinceras por alguna falta a alguna responsabilidad, presentar las causas de la de forma y contenido
falta y ofrecer una propuesta que repare dicho accionar). en relacin con la
- Seleccin del asunto que motiva la carta (pedir excusas o disculpas por versin inicial y final
ausencias a clases, por alguna ofensa a la autoridad o a algn compaero, por del escrito.
no presentar un trabajo) y del/de la o los/las destinatarios/as.
- Muestra inters y
- Seleccin del soporte fsico o digital que utilizar para escribir la carta. motivacin, a travs
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la intencin comunicativa y a de su expresin
su estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto de la carta, corporal y facial, al
despedida y firma). expresarse mediante
cartas de excusas o
- Utilizacin de un vocabulario apropiado a la intencin comunicativa y a la disculpas.
familiaridad o distancia (jerarqua) con el/la o los/las destinatarios/as.
- Inclusin de frmulas que expresan pesar por la falta a alguna responsabilidad,
de conectores de causalidad y propuestas para reparar la falta en las
explicaciones que motivan la carta.
- Revisin y correccin del o los borradores tomando en cuenta la brevedad,
sinceridad y credibilidad en el contenido, con la ayuda de su docente y sus
- Edicin de borradores tomando en cuenta las sugerencias de los pares, las
propias y del o la docente para obtener la versin final.
- Seleccin y escritura del sobre de la carta de excusas o disculpas tomando
en cuenta el protocolo para la escritura del mismo (datos del remitente y
destinatario/a de manera convencional).
Actitudes y valores
- Inters por presentar excusas o disculpas a travs de cartas ante situaciones
previstas o imprevistas de la cotidianidad.
- Sinceridad para admitir las faltas o errores cometidos.
- Responsabilidad para asumir el error cometido y ofrecer alternativas para repararlo.
- Valoracin de la carta como medio para disculparse y ofrecer alternativas de
reparo a la falta o error cometido y para mantener vnculos afectivos saludables.
250
Textos funcionales: La ancdota
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una ancdota
que escucha de otro tipo
Comprende ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s a
de texto.
que escucha sobre quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo
personas y situaciones (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho
del entorno familiar o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). - Responde a preguntas
y comunitario orales (literales e
para el disfrute y la - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. inferenciales) relacionadas
ejemplificacin de un - Uso de la primera y tercera persona gramatical. a las ancdotas que
tema. escucha.
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados.
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los - Reconstruye oralmente
hechos narrados. el sentido global de
las ancdotas que
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales (antes, escucha, secuenciando
en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que) adecuadamente los
para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad. hechos mediante
conectores de orden,
temporales y causales.
Procedimientos
- Escucha con atencin ancdotas sobre personas y situaciones del - Muestra inters y
entorno familiar y comunitario, ledas o relatadas por el/la docente o motivacin, a travs
los/las estudiantes. de su postura corporal
y expresin facial, al
- Anticipacin del contenido de las ancdotas a partir del ttulo y de escuchar ancdotas.
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin de la/s

persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del
hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario
acerca de lo sucedido), para comprenderla.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que

desconoce.
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el sentido

global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la/s persona/s de quien/es se habla en

la ancdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo
acontecido.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que escucha utilizando el

Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer hechos anecdticos ocurridos a
familiares, compaeros o personas de la comunidad.
- Disfrute al escuchar ancdotas.
- Criticidad ante el hecho anecdtico que ha sido narrado.
251
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra ancdotas tomando
en cuenta la funcin
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
Produce oralmente, con y la estructura: inicio
persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo
creatividad y capacidad (presentacin de la/s
expresiva, ancdotas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
persona/s a quien/es le/s
sobre personas y desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y
ha sucedido el hecho,
situaciones del entorno evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
lugar y tiempo del hecho),
familiar y comunitario desarrollo (relato del hecho
para la ejemplificacin de - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
o hechos sucedidos),
un tema y el disfrute de
- Uso de la primera y tercera persona gramatical. desenlace (resolucin del
los/las interlocutores/as.
hecho o hechos sucedidos)
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos y evaluacin (comentario
narrados. acerca de lo sucedido).
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que - Produce las ancdotas con
ocurrieron los hechos narrados. fluidez, entonacin, sintaxis
y vocabulario adecuados a la
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), intencin comunicativa de la
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales misma.
(porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar
su relacin de causalidad. - Ordena cronolgicamente
las acciones del desarrollo
de la ancdota mediante
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Muestra inters y motivacin
- Seleccin, con la ayuda del/de la docente, del hecho sobre el cual al contar anecdotas, mediante
va a producir oralmente la ancdota. la expresin corporal y facial.

- Uso de adjetivos adecuados para calificar a las personas y los

hechos narrados en la ancdota.
- Utilizacin de adverbios de tiempo y lugar para referirse a cundo

y dnde sucedieron los hechos contados en la ancdota.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales para

marcar la sucesin de hechos del inicio, del desarrollo, de la
conclusin y evaluacin de la ancdota.
- Relato, con ideas completas, de la ancdota ajustndose a la

Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que

han ocurrido en el entorno social cercano.
- Disfrute al contar ancdotas.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma oral
252
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia ancdotas que lee
de otro tipo de textos.
- La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
Comprende ancdotas
persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del
que lee sobre personas y - Responde a preguntas
situaciones del entorno hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario (literales e inferenciales),
familiar y comunitario orales y escritas, relacionadas
para el disfrute y la acerca de lo sucedido).
con las ancdotas que lee.
ejemplificacin de un - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
tema. - Uso de la primera y tercera persona gramatical. - Lee ancdotas sobre personas
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. y situaciones del entorno
familiar y comunitario,
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron
en silencio y en voz alta,
los hechos narrados. con claridad, precisin y
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales entonacin adecuadas a
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, la intencin comunicativa
puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de y apoyndose en las
causalidad. convenciones de la lectura.
Procedimientos - Reconstruye el sentido global

- Establecimiento de un propsito para la lectura de la ancdota. de las ancdotas que lee.
- Anticipacin del contenido de la ancdota a partir del ttulo y
- Selecciona ancdotas en
funcin de sus intereses, para
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin disfrutar de la lectura y para
de la/s persona/s a quien/s le/s ha sucedido el hecho, lugar compartirlas con la familia, las
y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos amistades y la comunidad.
sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos
sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido) para
comprender la ancdota leda.
que desconoce.
palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir a
partir del contexto.
sentido global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la/s persona/s de quien/es se
habla en la ancdota que lee, haciendo inferencias evaluativas
sobre lo acontecido.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que lee utilizando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos
lingsticos.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer los hechos anecdticos ocurridos
a familiares, compaeros o compaeras o personas de la
comunidad.
253
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe ancdotas tomando
Produce ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
estructura (inicio, desarrollo y
escritas con creatividad persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo
desenlace), el tiempo pasado
y capacidad expresiva del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),
en los verbos, los adverbios
para el disfrute y de los/ desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin
y conectores de orden,
las interlocutores/as (comentario acerca de lo sucedido).
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
- Ordena las acciones de
- Uso de la primera y tercera persona gramatical.
forma coherente usando
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. los conectores de orden,
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que temporales y causales.
ocurrieron los hechos narrados.
- Escribe uno o varios
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales borradores de la ancdota en
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, los que se perciben cambios
puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de de forma y contenido en
causalidad. relacin con la versin inicial y
Procedimientos final del escrito.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota. - Escribe la versin final de

- Seleccin, con la ayuda del o la docente, del hecho sobre el cual la ancdota respetando las
producir la ancdota. convenciones de la escritura.
- Escritura de borradores de la ancdota ajustndose a la
intencin y a su estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s
a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace
(resolucin del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin
(comentario acerca de lo sucedido).
- Utilizacin de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
ocurrieron los hechos.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera
persona gramatical en las oraciones de la ancdota que produce.
marcar la sucesin de hechos en el inicio, del desarrollo, de la
conclusin y la evaluacin de la ancdota.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin:
punto y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar las
oraciones y los prrafos cuando escribe los borradores.
- Revisin y correccin de los borradores con ayuda del/de la
docente y los/las compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin de la ancdota redactada.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han
ocurrido en el entorno social cercano.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma oral
254
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas orales
(literales e inferenciales)
Comprende recetas - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin). relacionadas con el contenido
que escucha para saber - Uso de la segunda persona del singular. de la receta que escucha.
cmo se preparan platos
culinarios dominicanos - Uso de verbos en modo imperativo.
sencillos de alto valor - Uso de conectores de orden. - Reconstruye de forma oral el
nutricional. sentido global de la receta
que escucha.
- Realiza la receta tomando en

cuenta los ingredientes y su
preparacin, en compaa de/
de la docente o un adulto.
Procedimientos - Muestra inters, a travs

- Escucha atenta de recetas ledas por el o la docente o un/a de su expresin corporal y
compaero/a. facial, al escuchar recetas de
platos culinarios de alto valor
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo y otras nutricional.
marcas textuales que escucha.

preparacin), verbos en imperativo y conectores de orden, para
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras que

desconoce.

- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de sinnimos

u otros recursos.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la vida
diaria.
- Apreciacin de la importancia de conocer recetas para preparar

platos nutritivos que ayuden a conservar la salud.
255
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce recetas oralmente,
Produce oralmente con entonacin y fluidez
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
recetas para dar a adecuadas, tomando en
- Uso de la segunda persona del singular. cuenta la funcin y la
conocer cmo se
preparan platos - Uso de verbos en modo imperativo. estructura (ttulo, ingredientes
dominicanos sencillos de - Uso de conectores de orden. y preparacin), el uso de la
alto valor nutricional. segunda persona del singular,
el uso de los verbos en modo
imperativo y el uso de los
Procedimientos conectores de orden.
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta.
- Establece un orden lgico para
- Investigacin sobre platos dominicanos alimenticios y sanos en presentar los ingredientes
distintos libros de recetas. y el procedimiento usando
conectores adecuados y
- Seleccin del plato que desea preparar. lo expresa con la fluidez y
entonacin adecuadas a la
- Enumeracin de los ingredientes necesarios para preparar la receta. intencin comunicativa.
- Determinacin del nmero de personas para quienes se - Se interesa en producir

preparar la receta. oralmente recetas de platos
sencillos de la comunidad que
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando los no impliquen coccin.
ingredientes seleccionados segn el nmero de personas y
tomando en cuenta el orden de la preparacin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin comunicativa

y a los/as interlocutores/as.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos

culinarios.
- Inters por dar a conocer recetas de platos nutritivos del pas.
- Respeto a los/las interlocutores/as que realizan la receta.
256
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Responde a preguntas
Comprende recetas que - La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y preparacin).
orales y escritas relacionadas
lee para saber cmo se
con el contenido de la receta.
preparan platos culinarios - Uso de la segunda persona del singular.
dominicanos sencillos de - Lee recetas en silencio y
- Uso de verbos en modo imperativo.
alto valor nutricional. en voz alta, con fluidez y
- Uso de conectores de orden. entonacin adecuadas,
respetando las convenciones
de la lectura.
Procedimientos - Reconstruye el sentido global

de las recetas que lee.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la receta.
- Demuestra inters y
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir del ttulo curiosidad a travs de su
y otras marcas textuales. expresin corporal y facial, al
leer en silencio o en voz alta
- Utilizacin de la estructura de la receta (ttulo, ingredientes, recetas de platos culinarios
preparacin) para comprender el texto. nutritivos del pas.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras - Selecciona recetas de platos
que desconoce. de la comunidad que no
impliquen coccin para su
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de palabras
elaboracin y las realiza
desconocidas, cuyo significado no se ha podido inferir a partir del
tomando en cuenta sus
contexto.
ingredientes y preparacin.
sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando los

ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender las recetas de platos
culinarios que lee.
- Inters por seleccionar recetas de platos culinarios caractersticos

de la comunidad, que no impliquen coccin, para su preparacin.
- Respeta y aprecia los gustos y preferencias de los/as compaeros

y compaeras al elegir las recetas que desean leer.
257
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe recetas, tomando
Produce de forma
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y estructura (ttulo, ingredientes
escrita recetas para
preparacin). y preparacin), el uso de
preparar platos culinarios
la segunda persona del
dominicanos sencillos de - Uso de la segunda persona del singular.
singular, el uso de los verbos
alto valor nutricional.
- Uso de verbos en modo imperativo. en modo imperativo, el uso
de los conectores de orden y
- Uso de conectores de orden.
respeta las convenciones de la
escritura.
- Ordena la preparacin de
Procedimientos la receta siguiendo una
secuencia lgica, apoyndose
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta. en conectores de orden.
- Seleccin del plato que desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar
borradores de las recetas de
la receta.
platos nutritivos, en los que
- Determinacin del nmero de personas para quienes se perciben cambios de forma
preparar la receta. y contenido en relacin con
la versin inicial y final del
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la preparacin
escrito.
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados segn
el nmero de personas, tomando en cuenta el orden de la
preparacin y apoyndose en conectores de orden.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose a la
intencin y la estructura (ttulo, ingredientes, preparacin).
- Revisin y correccin de borradores, con ayuda del o la
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a las
convenciones de la escritura y a la limpieza que caracteriza a
todo texto.
Actitudes y valores

- Respeto por el orden que deben llevar las instrucciones al
elaborar una receta.
- Disfrute de la realizacin de recetas de platos culinarios
nutritivos del pas.
258
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo
expositivo que escucha de
otro tipo de texto.
expositivos que (introduccin, desarrollo y conclusin).
escucha para encontrar
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin - Diferencia un artculo
explicacin sobre temas
del desarrollo del artculo expositivo. expositivo de secuenciacin
de la naturaleza, sucesos de otro tipo de organizacin.
histricos y procesos
- Uso del presente y del futuro de indicativo.
involucrados en la
resolucin de problemas - Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades (literales e inferenciales)
matemticos. explicadas en el desarrollo del artculo expositivo. relacionadas con el artculo
expositivo.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en - Reconstruye oralmente el
el desarrollo del artculo expositivo. sentido global del artculo
expositivo.
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo
expositivo. curiosidad, a travs de su
postura corporal y gestos
faciales, al escuchar artculos
Procedimientos expositivos sobre temas
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el/la docente. de la naturaleza y sucesos
histricos.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del

que desconoce.
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y conclusin)

del modo de organizacin secuencial para comprender la
informacin del artculo expositivo.
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro de indicativo, de

los adjetivos, adverbios y de los conectores para comprender las
informaciones dadas en el artculo expositivo.

sentido global del artculo expositivo.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo

utilizando el vocabulario adecuado a la intencin comunicativa
de este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de la naturaleza, sucesos
histricos y procesos involucrados en la resolucin de problemas
matemticos.
259
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce artculos expositivos
oralmente, tomando en
Produce oralmente - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva cuenta su funcin, estructura,
artculos expositivos (introduccin, desarrollo y conclusin). modo de organizacin
para explicar temas de secuencial, el uso de adjetivos
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin
la naturaleza, sucesos precisos, de verbos en
del desarrollo del artculo expositivo.
histricos y procesos presente y futuro de indicativo
- Uso del presente y del futuro de indicativo. y de conectores de orden,
involucrados en la
temporales y explicativos.
resolucin de problemas - Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades
matemticos. explicadas en el desarrollo del artculo expositivo.
- Explica las informaciones
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y del artculo expositivo
temporales (antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el con objetividad, fluidez,
desarrollo del artculo expositivo. entonacin y vocabulario
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra adecuado a la intencin
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo comunicativa y a los/
expositivo. las interlocutores/as,
secuenciando las ideas a partir
de un eje temporal o espacial.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
expositivo que producir oralmente.
- Seleccin del tema que expondr en el artculo expositivo y
de los/las interlocutores/as.
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas
confiables.
- Asociacin y organizacin de las ideas segn el eje temporal o
espacial que se emplear en la secuencia.
seleccionado.
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo,
secuenciando adecuadamente las ideas que se refieren a la
realidad explicada.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente sobre fenmenos diversos

a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para explicar
a otros y otras sobre temas de la naturaleza, sucesos histricos
y procesos involucrados en la resolucin de problemas
matemticos.
260
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un artculo
expositivo que lee de otro
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva (introduccin,
Comprende artculos tipo de texto.
desarrollo y conclusin).
expositivos que
lee para encontrar - Diferencia un artculo
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin del
explicacin sobre expositivo de secuenciacin
desarrollo del artculo expositivo.
temas de la naturaleza, de otro tipo de
sucesos histricos y - Uso del presente y del futuro de indicativo. organizacin.
procesos involucrados
- Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades explicadas - Responde a preguntas
en la resolucin
en el desarrollo del artculo expositivo. escritas (literales e
de problemas
inferenciales) relacionadas
matemticos.
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales con el artculo expositivo
(antes, posteriormente) para secuenciar las ideas en el desarrollo del que lee.
artculo expositivo.
- Reconstruye el sentido
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra global del artculo
manera) para reformular las ideas en el desarrollo del artculo expositivo que lee
expositivo. basndose en el eje
(temporal o espacial) que
Procedimientos
secuencia las ideas que
- Establecimiento de un propsito para la lectura del artculo se refieren a la realidad
expositivo. explicada.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del ttulo - Demuestra inters y
y otras marcas textuales y paratextuales (tablas, cuadros, fotografas, curiosidad, a travs de su
ilustraciones). postura corporal y gestos
faciales, al leer artculos
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) expositivos.
y del modo de organizacin secuencial para comprender la
informacin del artculo expositivo. - Selecciona artculos
expositivos sobre temas
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro de indicativo, de los de la naturaleza, sucesos
adjetivos y de los conectores para comprender las informaciones histricos y y procesos
dadas en el artculo expositivo. involucrados en la
resolucin de problemas
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que matemticos, para leer en
desconoce. voz alta a otras personas.
- Utilizacin del diccionario para conocer el significado de las palabras
desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.

global del artculo expositivo.
- Parfrasis de las ideas principales del artculo expositivo utilizando el

vocabulario adecuado de este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar sobre temas de la naturaleza y
sucesos histricos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que lee para

conocer temas de la naturaleza y sucesos histricos.
261
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita: Conceptos - Escribe artculos
expositivos, tomando
Produce artculos - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva (introduccin, en cuenta su funcin,
expositivos escritos desarrollo y conclusin). la estructura, modo
para explicar temas de organizacin
- La secuenciacin como uno de los cinco modos de organizacin del desarrollo
de la naturaleza, secuencial, el uso
del artculo expositivo.
sucesos histricos de adjetivos, de
y procesos - Uso del presente y del futuro de indicativo. adverbios, de verbos
involucrados - Uso de adjetivos para calificar con precisin las realidades explicadas en el en presente y futuro
en la resolucin desarrollo del artculo expositivo. de indicativo y
de problemas
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus) y temporales (antes, de conectores de
matemticos.
posteriormente) para secuenciar las ideas en el desarrollo del artculo comparacin.
expositivo.
- Escribe artculos
- Uso de conectores de explicacin (es decir, o sea, dicho de otra manera) para expositivos,
reformular las ideas en el desarrollo del artculo expositivo. organizando la
Procedimientos realidad explicada
sobre la base del eje
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo expositivo que
(temporal o espacial)
producir.
que secuencia las
- Seleccin del tema que expondr en el artculo expositivo. ideas referidas a dicha
- Investigacin del tema seleccionado en fuentes bibliogrficas confiables. realidad, respeta las
convenciones de la
- Asociacin y organizacin de las ideas segn el eje temporal o espacial escritura y el orden y
que se emplear en la secuencia. limpieza del escrito.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin comunicativa, a los/las
interlocutores/as y al tema seleccionado. - Escribe varios
borradores del
- Explicacin del tema seleccionado para el artculo expositivo, artculo expositivo en
secuenciando adecuadamente las ideas que se refieren a la realidad los que se perciben
explicada. cambios de forma y
- Escritura de los borradores del artculo expositivo ajustndose a la contenido en relacin
intencin, los/las interlocutores/as, a la estructura (introduccin, desarrollo con la versin inicial y
y conclusin) y al modo de organizacin secuencial. final del escrito.
- Utilizacin de los verbos en presente y futuro de indicativo, de los adjetivos
y de los conectores para secuenciar las ideas que se refieren a la realidad
explicada en el artculo expositivo que escribe.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda del o la docente y
de los/las compaeros y compaeras.
- Ilustracin del artculo expositivo, si se requiere, para que se comprenda
mejor.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la naturaleza y sucesos

histricos diversos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para explicar a otros y
otras sobre temas de la naturaleza y sucesos histricos diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de la naturaleza,
sucesos histricos y procesos involucrados en la resolucin de problemas
matemticos.
262
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el informe de
Comprende la conexin lectura que escucha de otro
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
de los sucesos y la tipo de texto.
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
motivacin de los oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
personajes en informes - Responde a preguntas orales
desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
de lectura que escucha (literales e inferenciales)
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes;
sobre cuentos, fbulas y sobre el informe de lectura
conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
leyendas. que escucha.
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no - Reconstruye oralmente el
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y sentido global del informe de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del lectura que escucha.
texto).
- Muestra inters, entusiasmo
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. y curiosidad a travs de su
expresin corporal y facial,
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
al escuchar un informe de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin
lectura.
de los sucesos y la motivacin de los personajes.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el o la docente.
- Anticipacin del contenido del informe de lectura a partir del

ttulo o de otras marcas textuales.


que desconoce.
- Interpretacin de la conexin entre los sucesos y la motivacin de

los personajes que se analizan en el informe de lectura.

contenido del informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar el informe de
lectura.
263
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produce oralmente de lectura para analizar los
informes de lectura para sucesos y las motivaciones
analizar la conexin de los de los personajes de cuentos,
oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
sucesos y la motivacin fbulas y leyendas, y para ello
desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
de los personajes de toma en cuenta la funcin
cuentos, fbulas y y la estructura, el uso de
leyendas. adjetivos, verbos en presente
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no y en pasado de indicativo y
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y los conectores causales y de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del finalidad.
texto).
- Expone en los informes
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. de lectura que produce
oralmente sobre textos
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de de secuencia narrativa
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin (cuentos, fbulas y leyendas)
de los sucesos y la motivacin de los personajes. su resumen y el anlisis de
la conexin de los sucesos
y las motivaciones de los
personajes.
Procedimientos
- Muestra inters y entusiasmo
- Establecimiento de la intencin comunicativa del informe de
a travs de su expresin
lectura que producir oralmente. gestual y corporal al exponer
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el/la cual har la el informe de lectura.
exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado (cuento,
fbula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
sus ideas principales a partir de las reglas de omisin, seleccin,
generalizacin y reconstruccin.
- Anlisis de la conexin de los sucesos y las motivaciones de los
personajes.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura,
de acuerdo a la intencin comunicativa y los/as interlocutores/as.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado del indicativo, adjetivos y conectores causales
y de finalidad.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura sobre un
texto de secuencia narrativa, como cuentos, fbulas y leyendas.
- Agudeza para desentraar lo que no se percibe a simple vista,

pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
264
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprende la conexin (literales e inferenciales)
de los sucesos y la orales y escritas sobre el
motivacin de los informe de lectura que lee.
oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
personajes en los desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de
informes de lectura que - Lee informes de lectura en
lee sobre cuentos, fbulas voz alta, y con entonacin
y leyendas. adecuada, respetando las
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y - Diferencia el informe de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del lectura de otros textos.
texto).
- Reconstruye el sentido global
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. del informe de lectura que
lee.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin - Demuestra inters y
de los sucesos y la motivacin de los personajes. curiosidad, a travs de su
postura corporal y los gestos,
al leer un informe de lectura.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un informe de
lectura.

- Lectura en silencio y/o en voz alta del informe de lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las palabras

que desconoce.

palabras desconocidas cuyo significado no ha podido inferir.

sentido global del informe de lectura que lee.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura (introduccin,

desarrollo y conclusin), los verbos en presente y pasado de
indicativo, de los adjetivos y conectores para comprender el
contenido.

conexin entre los sucesos y la motivacin de los personajes que
se analizan en el informe de lectura.

Actitudes y valores
- Valoracin de la informacin que lee en el informe de lectura.
265
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce informes de lectura
de forma escrita para
Produce por escrito - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
analizar la conexin de los
informes de lectura para introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
sucesos y la motivacin
analizar la conexin de los oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis;
de los personajes de
sucesos y la motivacin desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de la
cuentos, fbulas y leyendas,
de los personajes sobre conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; conclusin:
tomando en cuenta su
textos de secuencia replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
funcin y estructura, el uso
narrativa, como cuentos, de adjetivos, de verbos
fbulas, leyendas. - Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y en presente y pasado de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del indicativo, y conectores
texto). causales y de finalidad.
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. - Escribe informes de

lectura, respetando
- Uso de conectores causales (porque, ya que, por lo tanto) y de las convenciones de la
finalidad (para, para que, con el fin de) para explicar la conexin de escritura y el orden y
los sucesos y la motivacin de los personajes. limpieza del escrito.
- Uso de los signos de puntuacin: el punto, la coma, signos de - Expone en forma escrita
interrogacin y exclamacin. en los informes de lectura
que produce, el resumen,
Procedimientos la conexin de los sucesos
- Establecimiento de un propsito para el informe de lectura que y las motivaciones de los
producir. personajes.
- Seleccin del texto (cuento, fbula o leyenda) sobre el cual - Escribe uno o varios
producir el informe de lectura. borradores del informe
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando de lectura, en los que se
las ideas principales a partir de las reglas de omisin, seleccin, perciben cambios de forma
generalizacin y reconstruccin. y contenido en relacin con
la versin inicial y final del
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura (introduccin, escrito.
desarrollo y conclusin), de adjetivos, verbos en presente y pasado
de indicativo y conectores causales y de finalidad para producir el - Muestra inters y
informe de lectura. entusiasmo a travs de
su expresin gestual y
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura de corporal al producir por
acuerdo a la intencin comunicativa y a los/las interlocutores/as. escrito y compartir con
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura al escribir el otros y otras el informe de
informe de lectura. lectura.
- Escritura del o de los borradores del informe de lectura.

- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del o la
docente y de sus compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer el informe de lectura.
- Agudeza para desentraar lo que no se percibe a simple vista, pero

que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
266
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Reconoce el comentario
que escucha y lo diferencia
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
de otro tipo de texto.
breves que escucha sobre partida, tesis, argumentos y conclusin).
comportamientos, valores - Distincin entre hechos y opiniones. - Responde a preguntas
y actitudes del contenido
- Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. orales (literales e
y de los personajes de inferenciales) relacionadas
las series infantiles de la - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, con el comentario que
televisin y de las lecturas pienso, opino...). escucha.
asignadas.
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se - Reconstruye oralmente
debera, es necesario). el sentido global del
comentario que escucha.
- Uso de conectores causales (porque, ya que, debido a, pues), de
explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin embargo, por el
contrario), de adicin (adems, tambin) en la argumentacin.
respeto, a travs de su
expresin corporal y facial,
Procedimientos por los comentarios que
- Escucha atenta de comentarios ledos por el o la docente escucha.
o provenientes de otros medios (radio, televisin) sobre
comportamientos, valores, actitudes contenido y los personajes de
las series infantiles de la televisin y de las lecturas asignadas.
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del ttulo y otras

marcas textuales.
- Identificacin de la intencin comunicativa del comentario para

comprender el sentido global del mismo.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto de partida, tesis,

argumentos y conclusin) para comprender su contenido.

desconoce.

sentido global del comentario que escucha.
- Parfrasis de la tesis y los argumentos del autor o autora de

comentarios que escucha.
Actitudes y valores
- Respeto hacia los puntos de vista que expresan los y las dems.
- Valoracin de la funcin del comentario en la interaccin social.
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la identificacin de las
diversas posturas de los y las dems.
- Inters por comprender el punto de vista de otras personas con
relacin a un mismo tema, para conformar un juicio propio, con
autenticidad.
- Desarrollo de la criticidad al asociar lo que interpreta con el sistema
de valores asumido.
267
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Introduce el comentario
oralmente, captando
Produce oralmente
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de la atencin de los/las
comentarios breves sobre partida, tesis, argumentos y conclusin). interlocutores/as.
y actitudes del contenido - Distincin entre hechos y opiniones.
- Realiza comentarios orales
y de los personajes de - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. sobre comportamientos,
las series infantiles de la valores y actitudes del
- Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo,
televisin y de las lecturas contenido y de los personajes
pienso, opino...).
asignadas. de las series infantiles de la
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora televisin y de las lecturas
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se asignadas, presentando
debera, es necesario). slidos argumentos para
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias apoyar la tesis y dando
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin muestras claras de los
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la aspectos con los que est de
argumentacin. acuerdo y/o en desacuerdo.
Procedimientos - Construye comentarios

breves oralmente, con fluidez,
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario. entonacin y vocabulario
adecuados, tomando
- Identificacin del referente (texto/realidad) sobre el cual se va a
en cuenta su funcin y
producir oralmente el comentario. estructura.
- Formulacin de la tesis respecto del tema seleccionado.
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo
uso de conectores adecuados y de los marcadores que denotan
una determinada postura.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la tesis
sobre el referente que comenta.
Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente una determinada postura a
travs del comentario, con base en una realidad que se presta a
discusin.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as.
- Valoracin de la funcin del comentario en la interaccin social.
- Criticidad frente a los temas de discusin sobre la realidad

personal, familiar y escolar.
- Ampliacin de la visin del mundo al conocer otros puntos de

vista sobre un determinado tema.
- Claridad y coherencia al desarrollar oralmente los argumentos

que apoyan la tesis que sustenta.
268
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
(literales e inferenciales) orales
Comprende comentarios - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
y/o escritas relacionadas con
breves que lee sobre partida, tesis, argumentos y conclusin). el comentario que lee.
- Distincin entre hechos y opiniones.
y actitudes del contenido
- Lee comentarios breves en
y los personajes de las - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. voz alta y con la entonacin
series infantiles de la adecuada a la intencionalidad
televisin y de las lecturas - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, comunicativa (convencer),
asignadas. pienso, opino...). respetando las convenciones
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora de la lectura.
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se
debera, es necesario). - Reconstruye el sentido
global de comentarios que
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias lee, identificando la tesis
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin defendida por el autor o la
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la autora y los argumentos que
argumentacin. utiliza.
- Demuestra inters y respeto,

Procedimientos a travs de su expresin
- Establecimiento de un propsito para la lectura del comentario. corporal y facial, al leer
comentarios breves sobre
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del ttulo, las comportamientos, valores,
imgenes y otras marcas textuales. actitudes contenido y los
personajes de las series
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras infantiles de la televisin y de
que desconoce. las lecturas asignadas.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las - Selecciona comentarios que
palabras cuyo sentido no ha podido inferir. aparecen en la prensa escrita
y que considera de inters
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el para leerlos en voz alta a otras
sentido global del comentario que lee. personas.
- Identificacin de la tesis defendida por el autor o la autora del

comentario y de los argumentos que ofrece.
- Parfrasis de la tesis y los argumentos del autor o la autora del

comentario que lee.
Actitudes y valores
- Ampliacin de la visin del mundo a partir de la identificacin de
las diversas posturas de otros/as autores/as .
- Inters por comprender el punto de vista de otros/as autores/as
con relacin a un determinado tema, para conformar el propio
juicio con autenticidad.
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad
personal, familiar, escolar y comunitaria.
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor o la
autora del comentario que lee.
269
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe comentarios
demostrando comprensin
- El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de
Produce de manera del referente objeto del
partida, tesis, argumentos y conclusin).
escrita comentarios comentario.
de dos prrafos donde - Distincin entre hechos y opiniones.
exprese una opinin - Escribe comentarios de
apoyada en, por lo menos, - Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal. dos prrafos para expresar
dos razones vlidas sobre una opinin sobre
comportamientos, valores - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, comportamientos, valores
y actitudes del contenido pienso, opino...). y actitudes del contenido y
y los personajes de las los personajes de las series
series infantiles de la - Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se infantiles de la televisin y de
televisin y de las lecturas
debera, es necesario). las lecturas asignadas.
asignadas, para ser
publicados en el mural de - Presenta por lo menos dos
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias
la escuela.
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de contraste (pero, sin argumentos para apoyar la
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin) en la tesis, tomando en cuenta
argumentacin. el uso adecuado de los
conectores y del vocabulario
- El prrafo. para lograr la claridad y el
Procedimientos orden lgico de las ideas.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario, - Escribe uno o varios
producto de la comprensin y de la criticidad hacia la realidad borradores del comentario en
que va a comentar. los que se perciben cambios
de forma y contenido en
- Identificacin del referente (texto/ realidad) sobre el cual va a
relacin con la versin inicial y
escribir el comentario.
final del escrito.
- Formulacin de la tesis acerca del referente seleccionado.
- Publica los comentarios
- Elaboracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo uso producidos en el mural de la
de conectores adecuados y de los marcadores que denotan una escuela.
determinada postura.
- Elaboracin de varios borradores del comentario, de dos prrafos,
con una tesis y, por lo menos, dos argumentos que la sustenten,
tomando en cuenta la estructura del mismo.
- Utilizacin de conectores, verbos de opinin y de adjetivos
coherentes con la valoracin que se hace del referente sobre el
cual va a escribir el comentario.
- Revisin del borrador con la ayuda de sus pares y del o la docente,
tomando en cuenta la intencin comunicativa del comentario.
- Edicin del o los borradores tomando en cuenta las sugerencias
de sus pares y del o la docente, as como sus opiniones propias,
para obtener la versin final del comentario.
- Publicacin del comentario, de dos prrafos con una tesis y, por lo
menos, dos argumentos que la sustenten.
Contina
270
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad
personal, familiar y escolar.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as

que han escrito comentarios.
- Claridad al expresar aquellos aspectos del referente objeto del

comentario con los que est de acuerdo o en desacuerdo.
- Creatividad al expresar las ideas y al colocar un ttulo al texto.
- Esmero en expresar las ideas de manera lgica, precisa, clara y

coherente, estableciendo un plan para escribir el comentario,
elaborando uno o varios borradores, revisndolos, editndolos y
publicndolos.
271
Textos funcionales: El anuncio
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el anuncio de otro
tipo de texto.
Comprende anuncios que - El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo
escucha para comprar un o desarrollo, cierre o rbrica) - Responde a preguntas
producto, participar en un - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto (literales e inferenciales)
evento o realizar acciones complementario), color e imgenes (imagen del producto, orales y escritas relacionadas
de inters social. logotipo, marca). con el anuncio que escucha.
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio), - Reconstruye oralmente el
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el contenido global del anuncio
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de
que escucha.
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de la segunda personal del singular y de la informalidad para
acercarse a l en el anuncio
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y
en la imagen.
- Oraciones imperativas e interrogativas.
- Uso del color y el tipo de las letras y su tamao.
- Vocabulario con funcin persuasiva.
Procedimientos
- Escucha atenta del contenido del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de algunos
elementos claves (eslogan, descripcin del producto, marca).
- Utilizacin de la estructura del anuncio (encabezamiento o titular,
cuerpo o desarrollo, cierre o rbrica) y de sus componentes
(texto, color e imagen) para comprender el contenido.
que desconoce.
sentido global del anuncio que escucha.
- Parfrasis del contenido global del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando
opiniones a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las
cualidades que se destacan en sus anuncios publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por los/las compaeros/as con
relacin a la valoracin de los anuncios.
272
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce anuncios orales,
Produce oralmente - El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo o
funcin, estructura y
anuncios con creatividad desarrollo, cierre o rbrica)
componentes.
para persuadir a otros de - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto
comprar un producto, complementario), color e imgenes (imagen del producto, logotipo, - Utiliza la entonacin
participar en un evento marca). y la gesticulacin
o realizar acciones de adecuadas para provocar
inters social. - Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio),
persuasin.
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el tipo
de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de inters
- Muestra motivacin, a
social y cinematogrfico). travs de su expresin
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin: uso de corporal y facial, al
la segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse a persuadir haciendo
l en el anuncio anuncios.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en
la imagen.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del tipo de anuncio de acuerdo con la intencin
comunicativa.
- Seleccin del contenido textual (titular, eslogan, informaciones
complementarias) del anuncio en funcin de su intencin
comunicativa.
- Construccin del contenido del anuncio con coherencia, claridad y de
acuerdo a la intencin comunicativa.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas
denotativa informativa y connotativa expresiva de la lengua en el
anuncio que produce de forma oral.
- Utilizacin de la entonacin, la pronunciacin y el vocabulario
adecuado al contenido, la intencin comunicativa y al pblico
destinatario del anuncio.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio expresando opiniones
a favor o en contra del contenido.
cualidades que se destacan en los anuncios publicitarios.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as con
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios.
- Honestidad en la creacin del anuncio publicitario.
273
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia el anuncio que
lee de otro tipo de texto.
- El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo
Comprende anuncios
o desarrollo, cierre o rbrica)
que lee para comprar un - Responde a preguntas
producto, participar en un - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto (literales e inferenciales)
evento o realizar acciones complementario), color e imgenes (imagen del producto, orales y escritas
de inters social. logotipo, marca). relacionadas con los
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio), anuncios que lee.
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de - Reconstruye oralmente el
inters social y cinematogrfico). mensaje global del anuncio
que lee.
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin:
uso de la segunda personal del singular y de la informalidad para - Lee anuncios en voz alta y
acercarse a l en el anuncio con la entonacin adecuada
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y a la intencionalidad
en la imagen. comunicativa, respetando
las convenciones de la
- Oraciones imperativas e interrogativas. lectura.
- Selecciona anuncios en
funcin de sus necesidades
o intereses y elabora una
Procedimientos
opinin sobre ellos.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de las imgenes y
las marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del anuncio (encabezamiento o titular,
cuerpo o desarrollo, cierre o rbrica) y de sus componentes
(texto, color e imagen) para comprender su contenido.
que desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las
sentido global del anuncio que lee.
- Parfrasis del contenido global del anuncio.
Actitudes y valores
anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as
con relacin a la valoracin de los anuncios.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido del
anuncio que lee.
274
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce anuncios, tomando
Produce anuncios en cuenta la funcin, la
- El anuncio: funcin y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo
con creatividad para estructura y las convenciones
o desarrollo, cierre o rbrica)
persuadir a otros y otras de la escritura.
de comprar un producto, - Componentes del anuncio: texto (titular, eslogan y texto
participar en un evento complementario), color e imgenes (imagen del producto, - Escribe uno o varios
o realizar acciones de logotipo, marca). borradores del anuncio en los
inters social. que se perciben cambios de
- Tipos de anuncios publicitarios segn el medio: auditivos (radio),
forma y contenido en relacin
visuales (espacios pblicos) y audiovisuales (televisin) y segn el
tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de con la versin inicial y final del
escrito.
inters social y cinematogrfico).
- El pblico destinatario y las estrategias para captar su atencin: - Se interesa por escribir
uso de la segunda personal del singular y de la informalidad para anuncios para compartirlos
acercarse a l en el anuncio con otros y otras y persuadir
sobre el uso de productos
o sobre la participacin en
en la imagen.
eventos.
- Publica en la escuela y en la
comunidad los anuncios que
- Vocabulario con funcin persuasiva. produce.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del tipo de anuncio de acuerdo a la intencin
comunicativa.
- Seleccin del contenido textual (titular, eslogan, informaciones
complementarias) del anuncio en funcin de la intencin
comunicativa.
- Diseo o seleccin de las imgenes del anuncio en funcin de la
- Utilizacin de imgenes relacionadas coherentemente con el
contenido textual y la intencin comunicativa del anuncio.
- Seleccin del color, la disposicin grfica y el tamao de las letras
del anuncio para asegurar su legibilidad y atractivo visual.
- Jerarquizacin de la informacin para cumplir con la intencin
comunicativa del anuncio que se propone escribir.
comunicativa y del pblico destinatario.
anuncio que produce por escrito.
- Escritura de borradores del anuncio ajustndose a la intencin, la
estructura y los componentes de este tipo de texto.
- Revisin y edicin de borradores del anuncio con la ayuda del o
la docente y los/las compaeros/as.
- Publicacin de la versin final del anuncio.
Contina
275
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores


anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/otras compaeros/as

con relacin a la valoracin de los anuncios.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios.
- Honestidad en la creacin del anuncio publicitario.
276
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
escucha de otro tipo de
texto.
que escucha para el
disfrute y desarrollo - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera,
- Responde preguntas
de la imaginacin y la trama, tema.
orales (literales
creatividad. e inferenciales)
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
relacionadas con los
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales cuentos que escucha.
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces)
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. - Reconstruye oralmente
el sentido global de los
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en cuentos que escucha.
los dilogos.
- Muestra disfrute y
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. motivacin al escuchar
cuentos.
- Distincin entre narrador y personajes.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,

protagonista y antagonista.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y otras
marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de
los verbos en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos,
de la distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de inicio
y de cierre, para comprender su contenido.
desconoce.
global del cuento que escucha.
- Identificacin de las acciones realizadas por los personajes del cuento
e inferencias sobre la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los
personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores/as y modalidades
literarias.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los sentimientos y
motivaciones de los personajes.
277
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos tomando en
cuenta la estructura (inicio,
Produce oralmente - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
nudo y desenlace).
cuentos para entretener
a los compaeros, - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente,
atmsfera, trama, tema. - Narra oralmente cuentos,
familiares y personas de utilizando la entonacin y la
la comunidad a travs - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. gesticulacin adecuadas para
de la imaginacin y la evocar emociones (alegra,
creatividad. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales
tristeza, miedo etc.).
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto,
entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. - Ordena cronolgicamente los
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente sucesos del nudo del cuento,
en los dilogos. apoyndose en los conectores
de orden, causales y de
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. continuidad.
- Distincin entre narrador y personajes. - Muestra disfrute y motivacin
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, al contar cuentos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del cuento.
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la intencin de la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado y utilizando adjetivos que los caractericen.
- Inclusin de dilogos en estilo directo.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y continuidad para
dar coherencia y cohesin al cuento.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia y
presente para introducir dilogos.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el cuento.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los componentes
y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace).
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos.
278
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento que
que lee para el disfrute - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera, - Responde preguntas
y el desarrollo de trama, tema. (literales e inferenciales)
la imaginacin y la orales y escritas
creatividad. - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
relacionadas con los
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales (porque, cuentos que lee.
por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para
secuenciar los sucesos del nudo del cuento. - Lee en voz alta cuentos,
con la entonacin,
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los
el ritmo y las pausas
dilogos.
correspondientes,
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. reconociendo y
- Distincin entre narrador y personajes. aplicando los signos de
puntuacin.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista
y antagonista. - Reconstruye el sentido
Procedimientos global de los cuentos
que lee.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento.
- Selecciona cuentos en
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las imgenes y
funcin de los intereses
personales y de otras
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los personas para disfrutar
conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos, de la la lectura de forma
distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de inicio y de individual y comunitaria.
cierre, para comprender su contenido.
desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las palabras
- Interpretacin del contenido de imgenes relacionadas con el contenido
del texto.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensin.
global del cuento que lee.
- Identificacin y clasificacin de los personajes para la comprensin de sus
acciones.
personajes.
- Parfrasis de las acciones principales del cuento, usando el vocabulario
apropiado y mediante sinnimos y otros recursos.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores/as y modalidades literarias.
279
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos,
Produce cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
estructura (inicio, nudo
escritos para - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera, trama, y desenlace) y sus
narrar historias tema. componentes.
de forma creativa
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre.
con la intencin - Ordena las acciones
de entretener - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales (porque, por
de forma coherente,
a compaeros eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para secuenciar los
apoyndose en el
y compaeras, sucesos del nudo del cuento.
uso de conectores de
familiares y personas - Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los orden, causales y de
de la comunidad. dilogos. continuidad.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
- Distincin entre narrador y personajes. - Escribe uno o varios
borradores del cuento
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista y en los que se perciben
antagonista. cambios de forma y
- Uso de signos de puntuacin: la raya y los dos puntos. contenido en relacin
con la versin inicial y
Procedimientos final del escrito.
- Respeta las
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y el tiempo.
convenciones de la
- Descripcin de los personajes y ambiente del cuento en los diferentes escritura al escribir
momentos y con el vocabulario apropiado. cuentos y usa en forma
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento. adecuada los signos
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuento que produce. de puntuacin (coma,
punto, dos puntos,
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo directo. raya) para segmentar y
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el cuento. organizar el escrito.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y utilizacin del tiempo
verbal pasado para narrar las acciones de los personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los dilogos.
- Utilizacin de elementos descriptivos para crear suspense en la narracin
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos, raya) para
segmentar y organizar el escrito.
- Escritura del o los borradores del cuento ajustndose a la intencin, los
elementos seleccionados y la estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del/de la docente y los/
las compaeros y compaeras.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y sus
principales acciones del cuento escrito.
- Edicin, ilustracin y publicacin del cuento.
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginacin al escribir e ilustrar cuentos.
280
Textos literarios: La Copla
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una copla de otro tipo
de composicin potica.
Comprende coplas - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
que escucha y que slabas). - Responde preguntas literales e
cuentan historias inferenciales relacionadas con las
- Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos.
reales y describen coplas que escucha.
costumbres para el - Uso de la rima consonante en la copla.
disfrute y desarrollo - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora. - Reconstruye oralmente el sentido
de la sensibilidad y la global de las coplas que escucha.
creatividad.
- Muestra inters y sensibilidad al
escuchar coplas.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido del poema a partir del ttulo.
- Escucha atenta de las coplas de poetas espaoles y
latinoamericanos, acordes con la edad e intereses.
- Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del autor y de los
sentimientos que expresa.
- Uso de la estructura de la copla (estrofas de cuatro versos de ocho
slabas), de la rima y el ritmo y las figuras literarias (comparacin,
anfora, metfora) presentes para comprender sus significados
explcitos e implcitos y disfrutar de las emociones que provoca.
- Parfrasis oral del sentido global de la copla utilizando el
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar coplas.
- Valoracin de la expresin verbal y corporal como medio para

transmitir emociones.
- Respeto y empata por los sentimientos expresados en los poemas.
281

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al declamar coplas, toma en
cuenta la rima, el ritmo, las
Recita coplas escritas - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
figuras literarias y adecua
por s mismo o s misma slabas).
la entonacin y la voz a la
o por autores espaoles
- Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos. expresin de los sentimientos y
y latinoamericanos,
emociones que la copla quiere
que cuentan historias
- Uso de la rima consonante en la copla. transmitir.
reales y describen
costumbres, para - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora.
entretener a travs
de la sensibilidad y la
creatividad.
Procedimientos
- Seleccin de coplas de autores/as espaoles/as,
latinoamericanos/as, caribeos/as y dominicanos/as, acordes a la
intencin comunicativa que quiere expresar.
- Verbalizacin de figuras literarias (comparacin, anfora,

metfora), la rima y los versos de la copla usando la entonacin
y el lenguaje gestual acordes a la intencin comunicativa y a los

sentimientos que la copla transmite.
Actitudes y valores
- Disfrute al recitar en voz alta las coplas.
-Valoracin de la expresin verbal y corporal como medio para

282

Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una copla de otro tipo
Comprende coplas - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
escritas que cuentan slabas). - Responde a preguntas (literales
historias reales y e inferenciales) relacionadas con
describen costumbres - Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos.
las coplas que lee.
para el disfrute y
- Uso de la rima consonante en la copla.
desarrollo de la - Reconstruye oralmente el
sensibilidad y la - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora. sentido global de las coplas que
creatividad. lee.
- Selecciona coplas en funcin

de sus intereses para disfrutar la
lectura.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la copla a partir del ttulo.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la copla.

que desconoce.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del autor y de los

sentimientos que expresa.
- Uso de la estructura de la copla (estrofas de cuatro versos de

ocho slabas) para comprender su significado.
- Utilizacin de la rima y el ritmo y las figuras literarias

(comparacin, anfora, metfora) presentes para comprender
sus significados implcitos y disfrutar de las emociones que
provoca.
- Parfrasis del sentido global de la copla utilizando el vocabulario

adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer coplas.
- Respeto y empata por los sentimientos expresados en las coplas.
283
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al escribir una copla toma en
cuenta su estructura, rima,
Escribe coplas que - La copla: funcin y estructura (estrofas de cuatro versos de ocho
figuras literarias y el vocabulario
cuentan historias slabas).
apropiado para el tipo de
reales y describen
- Uso de la cuarteta y la redondilla como estrofas de cuatro versos. sentimiento o emocin que
costumbres para el
quiere expresar.
disfrute y desarrollo
- Uso de la rima consonante en la copla.
de la sensibilidad y la - Escribe uno o varios borradores
creatividad. - Uso de figuras literarias: comparacin, anfora, metfora. de la copla en los que se
contenido en relacin con la
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del texto que va a

producir.
- Seleccin del tema de la copla.
- Uso de la rima consonante, de versos octoslabos: la cuarteta y la

redondilla.
- Utilizacin de vocabulario apropiado a su intencin

comunicativa y al tipo de sentimiento o emocin que quiere
expresar.
- Utilizacin de figuras literarias: comparacin, anfora y metfora.
- Escritura de borradores de la copla atendiendo a su estructura,

rima, figuras literarias y vocabulario apropiado para la intencin
comunicativa y el tipo de sentimiento o emocin que quiere
expresar.
- Revisin y correccin de borradores con ayuda del o de la

docente y los/las compaeros/as.
- Edicin y publicacin de las coplas en un mural, en un libro

Actitudes y valores
- Disfrute e inters al escribir coplas.
- Creatividad en la produccin de coplas.

en las coplas que escribe.
284
Nivel Primario
Grado: 5to.
Nota
rea: Lenguas Extranjeras (Ingls) Nivel Primario Grado: 5to.

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprende discursos El/la estudiante de
orales muy breves y Temas este grado comprende
sencillos, referentes a discursos articulados de
- Identificacin personal.
necesidades inmediatas forma muy pausada y clara,
- Relaciones humanas y sociales. siempre que se le repita
y temas muy
cotidianos. - Vivienda, hogar y entorno. y rectifique cuando sea
- Escuela y educacin. necesario.
Produccin oral - Actividades de la vida diaria. - Responde de forma
- Deporte, tiempo libre y recreacin. adecuada a preguntas e
Produce discursos
- Alimentacin. indicaciones, a partir de la
orales muy breves y
- Salud y cuidados fsicos. escucha de discursos muy
sencillos, referentes a
breves y sencillos sobre
necesidades inmediatas - Bienes y servicios.
- Condiciones atmosfricas y medio ambiente. informacin personal
y temas muy
propia y de otras personas.
cotidianos.
Vocabulario - Responde de forma
Comprensin escrita adecuada a preguntas e
- Acciones: play, read, watch, eat, sleep indicaciones, a partir de la
Comprende textos - Actividades cotidianas: go to school, study escucha de discursos muy
muy breves y - Actividades de recreacin: listen to music, go to the movies... breves y sencillos sobre la
sencillos, referentes a - Alimentos: rice, meat, salad, vegetables, fruits familia.
necesidades inmediatas - Animales: tiger, cow, rooster, sheep, frog
- Responde de forma
y temas muy - Asignaturas: science, art, social studies, math, English adecuada a preguntas e
cotidianos. - Bebidas: juice, milk, yogurt, tea, coffee indicaciones, a partir de la
- Caractersticas: expensive, small, old, clean escucha de descripciones
Produccin escrita - Caractersticas de personas: blond, tall, thin muy breves y sencillas
Escribe textos muy - Colores: brown, blue, green de la apariencia fsica
breves y sencillos, y la forma de ser de las
- Cualidades personales: kind, honest, generous, nice
referentes a personas.
- Deportes: baseball, soccer, karate
necesidades inmediatas - Das de la semana: Monday, Tuesday - Responde de forma
y temas muy adecuada a preguntas e
- Electrodomsticos: blender, toaster, oven
cotidianos. indicaciones, a partir de la
- Estaciones: winter, spring, summer, fall. escucha de descripciones
- Frutas: pear, mango, apple muy breves y sencillas de
Interculturalidad y
convivencia - Idiomas: Spanish, English, Creole, French, Italian, Chinese viviendas.
- Instrumentos musicales: guitar, violin, drums - Responde de forma
Interacta con
- Meses de aos: April, May, June adecuada a preguntas e
cortesa y entusiasmo,
- Miembros de la familia: mother, brother, uncle, cousin indicaciones, a partir de la
comunicndose de
forma asertiva, en un - Mobiliario: chair, table, dresser, bed escucha de discursos muy
plano de inclusin, - Nacionalidades: Dominican, American, Mexican breves y sencillos sobre
- Nmeros cardinales: one, two, three habilidades.
igualdad, equidad
y colaboracin, con - Nmeros ordinales: first, second, third
actitud de respeto, - Ocupaciones: nurse, secretary, businessperson, police officer
aceptacin y cuidado - Pases: the Dominican Republic, the United States, Spain
hacia s mismo/a, las - Partes de la vivienda: garden, kitchen, garage
dems personas y el - Partes del cuerpo: head, shoulders, knees, toes
entorno.
- Quehaceres del hogar: do the laundry, sweep the floor
- Temperatura: 25 0C / 77 0F
Contina
287
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Vocabulario - Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a partir
Comprende discursos - Tiempo atmosfrico: windy, cloudy, snowy, sunny
de la escucha de discursos muy
orales muy breves y - Tipos de vivienda: house, apartment, studio breves y sencillos sobre gustos y
- Utensilios y objetos del hogar: spoon, knife, dish, glass, pillow preferencias.
y temas muy - tiles escolares: notebook, pen, clips...
cotidianos. - Vestimenta: shirt, pants, skirt, dress, shoes, boots a preguntas e indicaciones, a
Produccin oral Expresiones muy breves y sencillos sobre
- Saludos y despedidas: actividades cotidianas.
Produce discursos
orales muy breves y Hello! Good morning! - Responde de forma adecuada
sencillos, referentes a Good bye! See you later! a preguntas e indicaciones, a
necesidades inmediatas partir de la escucha de discursos
- Direcciones: l live at 24, 5th St
y temas muy muy breves y sencillos sobre el
cotidianos. - Identificacin: tiempo atmosfrico.
Hello! Its Sergio.
Comprensin escrita Good morning. This is Claudia Rivers.
Comprende textos - Fecha: July 4th, 2016
muy breves y - Hora: 7:00 oclock, noon, 4:30 am Produccin oral
El/la estudiante de este grado,
haciendo muchas pausas y
y temas muy Gramtica reformulaciones, utiliza un
cotidianos. repertorio muy limitado de frases
Presente simple para pedir y dar informacin personal, referirse y oraciones aprendidas que
Produccin escrita el oyente puede comprender,
a actividades cotidianas y dar y pedir informacin sobre el
Escribe textos muy tiempo atmosfrico: aunque con cierto esfuerzo.
breves y sencillos, This is my mother. She works at a hospital. - Intercambia informacin
referentes a I always wash my hands before meals. personal bsica propia y de
necesidades inmediatas Its cold and windy. Does it snow here? otros/as, utilizando frases y
y temas muy oraciones muy breves sencillas.
cotidianos. Presente simple de los verbos be y have para describir personas,
la familia y la vivienda: - Solicita y ofrece informacin
Interculturalidad y Mary is short and slim. sobre la familia, utilizando
convivencia I have two brothers and one sister. frases y oraciones muy breves y
My house has two bedrooms. sencillas.
Interacta con
comunicndose de Presente simple de los verbos like, prefer, love y hate para dar y - Describe la apariencia fsica y
pedir informacin sobre gustos y preferencias: forma de ser de las personas,
forma asertiva, en un utilizando frases y oraciones muy
plano de inclusin, Do you like watching TV?
breves y sencillas.
igualdad, equidad She loves to eat fruits and vegetables.
y colaboracin, con - Describe viviendas, utilizando
actitud de respeto, Presente continuo para describir personas y el tiempo
frases y oraciones muy breves y
atmosfrico:
aceptacin y cuidado sencillas.
hacia s mismo/a, las Sophia is wearing a pink sweater and gray pants.
dems personas y el Its raining now. - Solicita y ofrece informacin
entorno. sobre habilidades de las
There is/there are para describir la vivienda: personas, utilizando frases y
There is a big sofa in the living room. oraciones muy breves y sencillas.
Modal can para dar y pedir informacin sobre habilidades:
I can ride a bike.
Penguins cant fly.
Contina
288
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Sustantivos en singular y plural: table/table; tooth/teeth Produccin oral
Comprende discursos - Da y pide informacin sobre
Posesivo con s: Mark is Marias brother.
orales muy breves y gustos y preferencias, utilizando
sencillos, referentes a Artculos the y a/an: frases y oraciones muy breves y
necesidades inmediatas Nathan is a businessperson. sencillas.
y temas muy Deborah is wearing an orange skirt.
cotidianos. - Solicita y ofrece informacin
sobre actividades cotidianas,
Adjetivos calificativos (big, beautiful); demostrativos (this,
utilizando frases y oraciones muy
Produccin oral that) y posesivos (my, your):
breves y sencillas.
Anne has beautiful eyes.
Produce discursos
This place is huge. - Da y pide informacin sobre el
orales muy breves y
sencillos, referentes a My uncle is an engineer. tiempo atmosfrico, utilizando
necesidades inmediatas Grado comparativo del adjetivo: frases y oraciones muy breves y
y temas muy sencillas.
My brother is taller than my sister.
cotidianos.
Pronombres personales (I, you); demostrativos (this, that);
Comprensin escrita interrogativos (what, when) y posesivos (mine, yours):
This is my brother Samuel. Comprensin escrita
Comprende textos
muy breves y Hes intelligent and helpful. El/la estudiante de este grado
sencillos, referentes a When is your birthday? comprende textos en formato
necesidades inmediatas fsico, digital o virtual, siempre
Adverbios de frecuencia (never, always); de tiempo (early, que el vocabulario sea muy
y temas muy
late) y de grado (very, really): bsico y se le permita releer
cotidianos.
He never eats candy. cuando sea necesario.
Betty gets up early in the morning.
Produccin escrita - Responde de forma adecuada
I really like playing the guitar.
Escribe textos muy
Preposiciones de lugar (in, next to, between) y de tiempo (in, partir de la lectura de textos
breves y sencillos,
on, at): muy breves y sencillos sobre
referentes a
l live on Mella Street, next to the bank. informacin personal propia y de
otras personas.
y temas muy My math class starts at 7:30 am.
cotidianos. - Responde de forma adecuada
Conjunciones and, or y but: a preguntas e indicaciones, a
Interculturalidad y Bob likes singing and dancing. partir de la lectura de textos
convivencia Do you prefer meat or fish? muy breves y sencillos sobre la
Its raining in Bonao, but its sunny in Santiago. familia.
Interacta con
- Responde de forma adecuada a
comunicndose de
forma asertiva, en un
Pronunciacin de la lectura de descripciones
muy breves y sencillas de la
plano de inclusin, - Sonido //en posicin tona: table, pencil
apariencia fsica y la forma de ser
igualdad, equidad - Sonido /r/: Her mother is a teacher de las personas.
y colaboracin, con
- Can /kn/ y cant [knt ]
aceptacin y cuidado - Sonidos // upstairs, rug, oven; /ow/ stove, toaster preguntas e indicaciones, a partir
hacia s mismo/a, las - Sonidos // vs //: cap, cup; cat, cut; bat, but de la lectura de descripciones
dems personas y el - Sonidos /i/ y //: Its rainy; Its raining muy breves y sencillas de
entorno. viviendas.
- Sonidos /s/, /z/ y /z/: tables, walks, is, Carloss
- Sonidos // she, fish; /d/jam, orange; /t/ chicken, peach...
- Enlaces de palabras en contexto: Shes an architect partir de la lectura de textos
- Entonacin de los diferentes tipos de oraciones. muy breves y sencillos relativos a
habilidades.
Contina
289
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Ortografa Comprensin escrita
Comprende discursos - Maysculas - Responde de forma adecuada
orales muy breves y - Signos de puntuacin a preguntas e indicaciones, a
sencillos, referentes a partir de la lectura de textos
- Contracciones de los verbos be, do y can muy breves y sencillos sobre
y temas muy - Smbolos: @, #, F, C gustos y preferencias.
cotidianos. - Abreviaturas: 1st, 2nd - Responde de forma adecuada
Procedimientos a preguntas e indicaciones, a
Produccin oral partir de la lectura de textos
muy breves y sencillos, relativos
Produce discursos Funcionales a actividades cotidianas.
orales muy breves y
sencillos, referentes a - Dar y pedir informacin sobre s mismo/a y otras personas. - Responde de forma adecuada
necesidades inmediatas - Solicitar y ofrecer sobre la familia. a preguntas e indicaciones, a
y temas muy - Describir la apariencia fsica y forma de ser de las personas. partir de la lectura de textos
cotidianos. - Describir viviendas. muy breves y sencillos sobre el
tiempo atmosfrico.
- Dar y pedir informacin sobre habilidades.
Comprensin escrita - Dar y pedir informacin sobre gustos y preferencias.
Comprende textos - Referirse a actividades cotidianas.
muy breves y Produccin escrita
- Dar y pedir informacin sobre el tiempo atmosfrico.
sencillos, referentes a El/la estudiante de este grado
necesidades inmediatas Discursivos se expresa por escrito en
y temas muy forma fsica, digital y virtual,
cotidianos. - Comprensin de textos orales y escritos, tales como:
utilizando un repertorio
conversaciones, tarjetas de presentacin, listas, anuncios, letreros,
aprendido de frases y oraciones
avisos, afiches, mensajes, correos electrnicos, formularios, horarios,
Produccin escrita aisladas, aunque con errores
agendas, croquis, pronsticos del tiempo, cuestionarios, folletos,
gramticales bsicos.
Escribe textos muy historietas, guas tursticas, descripciones, poesas, canciones y
breves y sencillos, rimas. - Intercambia informacin
referentes a personal bsica propia y de
- Produccin oral de discursos, tales como: conversaciones, otras personas, utilizando
mensajes, monlogos, canciones, rimas y descripciones. frases y oraciones escritas muy
y temas muy
cotidianos. breves y sencillas.
- Produccin de textos escritos, tales como: mensajes, correos
electrnicos, avisos, afiches, letreros, descripciones, formularios y - Solicita y ofrece informacin
Interculturalidad y cuestionarios. sobre la familia, utilizando
convivencia frases y oraciones escritas muy
breves y sencillas.
Interacta con Estratgicos
cortesa y entusiasmo, - Describe la apariencia fsica y
comunicndose de Comprensin oral forma de ser de las personas,
forma asertiva, en un - Anticipacin del contenido del mensaje. utilizando frases y oraciones
plano de inclusin, escritas muy breves y sencillas.
- Escucha atenta.
igualdad, equidad - Describe viviendas utilizando
y colaboracin, con - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor para comprender el frases y oraciones escritas muy
actitud de respeto, mensaje. breves y sencillas.
aceptacin y cuidado - Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del
hacia s mismo/a, las contexto y los conocimientos previos.
sobre habilidades de las
dems personas y el - Solicitud de ayuda y repeticin. personas, utilizando frases y
entorno. oraciones escritas muy breves y
- Indicacin de que se comprende o no.
sencillas.
Produccin oral - Solicita y ofrece informacin
- Reproduccin y ensayo de palabras, expresiones y pautas de sobre gustos y preferencias,
entonacin. utilizando frases y oraciones
- Uso de palabras de su propio idioma y comodines. escritas muy breves y sencillas.
- Uso del lenguaje no verbal para comunicarse.
Contina
290
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Comprensin escrita Produccin escrita
Comprende discursos - Identificacin del propsito de la lectura. - Solicita y ofrece informacin
orales muy breves y sobre actividades cotidianas,
- Formulacin de hiptesis a partir de los conocimientos previos y
sencillos, referentes a utilizando frases y expresiones
los elementos paratextuales.
necesidades inmediatas escritas muy breves y sencillas.
y temas muy - Identificacin de la correspondencia entre la grafa y el sonido
cotidianos. de las palabras.
sobre el tiempo atmosfrico,
- Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de utilizando frases y expresiones
Produccin oral las pistas textuales y los conocimientos previos. escritas muy breves y sencillas.
Produce discursos - Subrayado, anotacin y bsqueda de palabras en el diccionario
orales muy breves y y otras herramientas de consulta.
sencillos, referentes a Interculturalidad y convivencia
necesidades inmediatas Expresin escrita
- Muestra motivacin para
y temas muy - Establecimiento del propsito del mensaje. aprender ingls.
cotidianos.
- Planificacin y organizacin del mensaje.
- Valora la identidad social y
Comprensin escrita - Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
cultural propia y de otros pases,
- Revisin del sentido y la correccin del mensaje. reconociendo las diferencias
Comprende textos
muy breves y individuales de las personas.
- Utiliza las TIC de manera
necesidades inmediatas Sociolingsticos y socioculturales
responsable en las actividades
y temas muy informativas, formativas y
- Establecimiento de contactos sociales bsicos, utilizando las
cotidianos. frmulas de cortesa ms comunes y sencillas. recreativas que realiza.
Produccin escrita - Comparacin entre los siguientes aspectos culturales de la - Reconoce la igualdad y equidad
Repblica Dominicana y de otros pases: de gnero en el desempeo
Escribe textos muy Ocupaciones y profesiones.
exitoso de las diferentes
breves y sencillos, Familia.
ocupaciones.
referentes a Viviendas.
necesidades inmediatas Rasgos fsicos y forma de ser de las personas
- Muestra respeto al referirse a s
y temas muy Gustos y preferencias.
mismo/a, a otras personas y a las
cotidianos. Alimentacin.
Hbitos de higiene. posesiones materiales de stas.
Deportes y recreacin.
Interculturalidad y - Colabora con el orden, la
Actividades cotidianas.
convivencia Condiciones del tiempo. limpieza y la prevencin de
accidentes en su entorno.
Interacta con
cortesa y entusiasmo, Valores y actitudes - Practica hbitos saludables
comunicndose de de higiene, alimentacin y
forma asertiva, en un - Motivacin para aprender ingls.
recreacin.
plano de inclusin, - Responsabilidad en el uso de las TIC.
igualdad, equidad - Respeto por las diferencias relativas a la identidad propia y de - Se relaciona de forma asertiva
y colaboracin, con otras personas: edad, gnero, ocupacin, nacionalidad y etnia. con las dems personas.
actitud de respeto,
- Reconocimiento de la igualdad y equidad de gnero en el - Valora a las personas por
aceptacin y cuidado
desempeo exitoso de las diferentes ocupaciones. sus habilidades, talentos y
dems personas y el - Valoracin de la importancia del trabajo para las personas y la cualidades ticas y morales.
entorno. sociedad.
- Reconoce sus fortalezas,
- Respeto al referirse a los miembros de la familia, propia y la de
limitaciones y potencialidades,
las dems personas.
mostrando inters en el
- Identidad y sentido de pertenencia a una familia, una escuela y a desarrollo de nuevas habilidades
una comunidad. y talentos, propios y de las
- Valoracin de los vnculos afectivos, solidarios y de respeto, en la dems personas.
familia y en la escuela.
Contina
291
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Valores y actitudes Interculturalidad y convivencia
Comprende discursos - Valoracin del orden, la higiene y prevencin de accidentes en el - Cumple puntualmente con sus
orales muy breves y hogar. compromisos.
sencillos, referentes a - Respeto por la condicin socioeconmica de las dems perosnas.
necesidades inmediatas - Comparte con las dems
y temas muy - Valoracin de las personas por sus cualidades ticas y morales. personas la realizacin de las
cotidianos. - Reconocimiento, sin estereotipos, de las fortalezas, limitaciones y tareas de la vida diaria, en un
potencialidades propias y de las dems personas. plano de igualdad y equidad
de gnero.
Produccin oral - Inters en compartir sus conocimientos, talentos y habilidades con
las dems personas, sin discriminacin. - Toma previsiones ante las
Produce discursos
orales muy breves y - Motivacin para desarrollar las habilidades y talentos que tiene, y condiciones del tiempo que
sencillos, referentes a para adquirir otros nuevos, superando diferentes barreras. puedan afectar su salud y
necesidades inmediatas - Respeto por las preferencias de las dems personas. seguridad.
y temas muy
- Prcticas saludables de higiene, alimentacin, recreacin y
cotidianos. cuidado personal.
- Valoracin de su identidad cultural, promoviendo los atractivos de
Comprensin escrita
su pas, tales como forma de ser de las personas, lugares, msica,
Comprende textos deportes y comida.
muy breves y - Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus
sencillos, referentes a compromisos.
- Corresponsabilidad en los quehaceres del hogar y en la realizacin
y temas muy
de las actividades cotidianas, con igualdad y equidad de gnero.
cotidianos.
- Proteccin del medio ambiente evitando el uso productos no
biodegradables.
Produccin escrita
- Proteccin ante las condiciones del tiempo que puedan afectar la
Escribe textos muy salud.
breves y sencillos,
referentes a - Prevencin de riesgos ante la posibilidad fenmenos atmosfricos
necesidades inmediatas que pueden afectar su comunidad y el pas.
y temas muy - Solidaridad con las personas vulnerables y las afectadas por los
cotidianos. fenmenos naturales.
Interculturalidad y
convivencia
Interacta con
comunicndose de
plano de inclusin,
igualdad, equidad
y colaboracin, con
actitud de respeto,
aceptacin y cuidado
dems personas y el
entorno.
292
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 5to.

Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende la secuencia numrica de
Comprende, reconoce Nmeros naturales: nmeros mayores que 1,000,000:
y utiliza los nmeros - Secuencia de nmeros naturales mayores que Lee y escribe nmeros mayores que un
mayores que 1,000,000 milln.
y menores que la 1, 000,000.
Identifica la cantidad de unidades que
unidad hasta la - Valor de posicin. representa un dgito segn la posicin
milsima, sus formas de que ocupa en un nmero mayor que
representacin y valor - Orden de los nmeros naturales.
1,000,000.
posicional. - Nmeros en forma desarrollada.
Compone y descompone nmeros
Comprende el - Redondeo de nmeros naturales mayores que 1,000,000. mayores que 1,000,000.
significado de las - Adicin de nmeros naturales y sus propiedades.
operaciones de Compara nmeros naturales utilizando los
adicin, sustraccin, - Estima adicin. signos =, >, < .
multiplicacin y divisin - Sustraccin de nmeros naturales. - Resuelve problemas y operaciones:
y su efecto al operar
con nmeros naturales, - Estima resta o diferencia. Utilizando combinacin de operaciones,
decimales y fracciones. - Multiplicacin de nmeros naturales y sus propiedades. como adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin de nmeros naturales y/o
Reconoce, lee, escribe - Mltiplos de un nmero natural. decimales.
razones, proporciones y - Estima productos.
por cientos. Utilizando la propiedad distributiva
- Divisin de nmeros naturales. respecto de la adicin y/o sustraccin.
Argumenta cuando dos
razones forman una - Divisores de un nmero natural. Aplicando los conceptos de mltiplo de
proporcin. un nmero natural, factores y divisores
- Estima cocientes. de un nmero en la resolucin de
Define y aplica en - Reglas de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, y 10. problemas.
diferentes contextos el
concepto de por ciento. - Nmeros primos y compuestos. Utilizando tablas y grficos.
Comunica - Factores primos. - Comprueba el resultado de operaciones

- Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. realizadas utilizando diferentes medios y
Describe ideas estrategias:
y procesos de - Potencias.
razonamiento de Operacin inversa.
- Raz .
forma oral y escrita Calculadora.
utilizando los - Raz cuadrada de nmeros cuadrados perfectos menores
que 100. - Identifica los divisores de un nmero
trminos matemticos natural.
pertinentes y valora los Fracciones:
de sus compaeros y - Deduce las reglas de divisibilidad del 2, 3,
compaeras. - Fracciones: como parte de una unidad, como parte de 4, 5, 6 y 10.
una coleccin y en la recta numrica.
Modela y representa - Determina si un nmero natural es divisible
- Fraccin propia e impropia y nmeros mixtos. por 2, 3, 4, 5, 6 o 10 aplicando las reglas de
Crea y utiliza modelos divisibilidad.
concretos y grficos para - Fracciones equivalentes.
representar e interpretar - Simplificacin y ampliacin de fracciones.
nmeros naturales, - Comparacin y orden.
fracciones y decimales y
las relaciones entre ellos. - Suma y resta de fracciones.
Modela el uso de - Multiplicacin de fracciones.
facturas en situaciones - Divisin de fracciones.
de la cotidianidad.
Contina
295
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Nmeros decimales: - Obtiene el mnimo comn mltiplo y el
Aplica sus - Valor posicional hasta la milsima. mximo comn divisor entre dos o ms
conocimientos sobre - Orden y comparacin. nmeros.
fracciones y decimales - Suma y resta de nmeros decimales. - Eleva nmeros naturales hasta la quinta
en situaciones - Multiplicacin de nmeros decimales. potencia.
cotidianas. - Escribe en forma de potenciacin
- Divisin de nmeros decimales por un nmero
Resuelve problemas natural. multiplicaciones de factores iguales.
Resuelve problemas Proporciones y razones: - Desarrolla en forma de producto potencias
utilizando nmeros - Proporciones. con exponentes 2, 3, 4 y 5.
naturales, fracciones y - Propiedades. - Utiliza la calculadora para resolver
decimales en el contexto - Cuarta proporcional. problemas combinados de clculos de
escolar, comunitario y operaciones aritmticas.
- Por ciento.
nacional.
- Por ciento como fraccin. - Comprende las fracciones comunes:
- Factura Identifica su representacin como
tecnolgicas
- Importancia del uso de facturas. parte de la unidad y como parte de
Utiliza software una coleccin.
- Impuesto a las tranferencias de bienes
educativo para industrializados y servicios (ITBIS)
representar nmeros Escribe la fraccin que corresponde
- Tasa a una representacin dada en forma
naturales, fracciones,
decimales y construir e - Direccin General de Impuestos (DGII) concreta o grfica.
identificar patrones Procedimientos Compara fracciones de una unidad,
- Estimacin de adicin, resta o diferencia, productos de igual denominador, utilizando los
y cocientes. signos =, > y <.
- Descomposicin en factores primos. - Clasifica fracciones en propias e impropias:
- Conteo siguiendo diferentes criterios. Representa una fraccin impropia
como la suma de un nmero natural y
- Lectura, escritura y representacin de fracciones,
una fraccin propia.
decimales y nmeros naturales.
Expresa una fraccin impropia en
- Comparacin de nmeros naturales, fracciones y
notacin mixta y viceversa.
decimales.
- Interpreta y comunica sus ideas
- Representacin de fracciones de forma concreta,
grfica y simblica. matemticas:
- Representacin de fracciones en la recta numrica. Lee y responde preguntas sobre

informacin matemtica en su
- Identificacin de nmeros primos y nmeros entorno escolar y familiar (libros de
compuestos. texto, calendarios, etiquetas, envases,
- Resolucin de problemas de la comunidad que afiches, peridicos, etc.).
requieran la utilizacin de nmeros naturales y Interpreta lecturas, problemas y
fracciones. representaciones de acciones y
- Resolucin de multiplicaciones utilizando el situaciones cotidianas, utilizando
algoritmo convencional. nmeros naturales y fracciones.
- Multiplicacin y divisin de un nmero natural o - Representa nmeros naturales, decimales y
decimal por 10, 100, 1,000 y 10,000. fracciones:
- Resolucin de divisiones utilizando el algoritmo En la recta numrica.
convencional.
Utilizando recursos concretos y otros
- Elaboracin de facturas diversas con y sin impuestos. recursos, incluidos los tecnolgicos.
- Clculo del ITBIS en facturas Reconoce representaciones
- Elaboracin de listados de bienes y productos equivalentes de un mismo nmero.
excentos de impuesto.
Contina
296
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Obtiene sumas y diferencias de fracciones
- Resolucin de problemas y operaciones en los que se con igual denominador de forma:
requiera el uso de la combinacin de operaciones Concreta.
de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de
Grfica.
nmeros naturales y sus propiedades.
Algoritmo convencional.
- Establecimiento de las reglas de divisibilidad entre 2,
3, 5, 6 y 10. - Comprende los nmeros decimales:
- Clculo del mnimo comn mltiplo y el mximo Describe situaciones del contexto en
comn divisor entre dos o ms nmeros naturales. las cuales se usan nmeros decimales.
- Establecimiento de generalizaciones como Establece la correspondencia entre
consecuencia de multiplicar y dividir por nmeros fraccin decimal y nmero decimal.
mayores o menores que uno.
Lee y escribe nmeros decimales hasta
- Resolucin de problemas en los que se requiera la milsima.
el uso de la suma, la resta, la multiplicacin y la
divisin de nmeros naturales y con decimales. Compara y ordena nmeros decimales
utilizando los signos =, < y >.
- Determinacin de potencias de 10.
Localiza nmeros decimales en la
- Identificacin de los trminos de la potencia y de la recta numrica.
raz.
- Deduce la regla sobre el resultado que
- Representacin grfica de potencia de 10. se obtiene al multiplicar o dividir por
- Obtencin de races cuadradas. nmeros mayores o menores que uno.
- Utilizacin de la calculadora para resolver problemas - Explica los conceptos de razn, proporcin
de operaciones combinadas. y por ciento.
- Seleccin de mtodos y herramientas adecuados - Lee, escribe e interpreta razones,
para la realizacin de clculos y la resolucin de proporciones y por cientos.
problemas.
- Utiliza la notacin correcta del por ciento.
Actitudes y valores
- Identifica la proporcin como dos razones
- Comunicacin de ideas matemticas de forma clara y equivalentes.
coherente.
- Argumenta cuando dos razones forman
- Disfrute del trabajo en matemtica. una proporcin.
- Inters en el trabajo en matemtica. - Determina razones equivalentes a una
- Perseverancia en el trabajo en matemtica. razn dada para obtener una proporcin.
- Responsabilidad en las actuaciones y en los compromisos - Define y aplica en diferentes contextos el

contrados. concepto de por ciento.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir el - Expresa por cientos como fracciones y
trabajo con otros y otras. como decimales y viceversa.
- Inters por crear y utilizar representaciones concretas, - Representa grficamente razones,

grficas y simblicas sobre sus ideas de los nmeros propociones y por cientos.
naturales, fracciones y nmeros decimales. - Resuelve problemas que involucren
razones, proporciones y por cientos en
mltiples contextos.
- Utiliza herramientas tecnolgicas para
determinar y representar grficamente
razones, proporciones y por cientos.
Contina
297
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
- Aplica sus conocimientos de razones,
proporciones y por cientos en mltiples
contextos: en otras reas de la matemtica,
geometra, mediciones, estadstica, en
otras reas del saber y en situaciones de la
vida cotidiana.
- Utiliza sus conocimientos sobre los
nmeros naturales y desimales para
resolver problemas que involucren
situaciones:
De su entorno nacional y mundial.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del
medio, peso, capacidad, dinero y
tiempo.
Para cuantificar y representar datos
sobre situaciones de su entorno
nacional y mundial.
- Inventa y resuelve situaciones
problemticas, dentro y fuera de la
matemtica, utilizando diferentes medios
y estrategias:
Recursos concretos, dibujos y la
calculadora.
Operaciones aritmticas.
Justifica los procesos seguidos y los
resultados obtenidos en el proceso de
resolucin.
situaciones grupales o frente a otra
persona.
- Desea continuar trabajando en
matemtica.
- Hace preguntas sobre los contenidos
matemticos que se trabajan.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los y las dems.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compaeros y
compaeras.
298

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica la diferencia de recta, rayo y
Explica la diferencia de - Ideas bsicas de la geometra: Punto, Recta, Segmento, segmento.
recta, rayo y segmento; Rayo, Plano. - Conceptualiza plano.
conceptualiza la idea de - ngulos. - Representa grficamente: Punto, Recta,
plano. - Notacin Rayo, Segmento y Plano y utiliza la
Conceptualiza e - Medida de ngulos. notacin correspondiente.
identifica ngulos y - ngulos agudo, recto y obtuso. - Define un ngulo.
ngulos congruentes, - Sistema sexagesimal. Medida de ngulos en grados
complementarios y - Mide ngulos usando el transportador.
sexagesimales.
suplementarios. - Identifica ngulos rectos, agudos y
- ngulos congruentes
Identifica las diferentes obtusos en polgonos.
- ngulos complementarios
unidades de medida del - Construye ngulos con ayuda del
- ngulos suplementarios
Sistema Sexagesimal. transportador, comps y la escuadra.
- Relaciones entre rectas: paralelas, oblicuas y
Diferencia perpendiculares. - Explica cmo construir ngulos usando el
rectas paralelas, transportador, comps y/o la escuadra.
- Comps, Transportador y escuadra.
perpendiculares y
oblicuas. - Comps Bullseye. - Construye ngulos utilizando herramientas
Procedimientos tecnolgicas.
Comunica
- Utilizacin del comps, transportador y escuadra para - Expresa y utiliza la notacin correcta
Representa de medidas de ngulo en grados en el
construir ngulos.
grficamente punto, Sistema Sexagesimal.
recta, rayo, segmento - Explicacin y discusin de las ideas bsicas de la
y plano y utiliza la geometra: Punto, Recta, Rayo, segmento, Plano; - Suma y resta las medidas de los ngulos
notacin correcta representacin grfica y utilizacin correcta de su expresadas en grados.
notacin.
correspondiente. - Utiliza la calculadora para hacer suma y
- Utilizacin del comps, transportador y escuadra para resta de medidas de ngulos expresada en
Describe cmo construir construir ngulos de diferentes medidas y descripcin
ngulos usando grados.
de los pasos seguidos para la construccin de los
transportador, comps y ngulos. - Resuelve problemas relacionados con
escuadra. la medida de ngulos en el Sistema
- Clasificacin de ngulos en complementarios y
Modela y representa Sexagesimal.
suplementarios.
Representa ngulos - Define ngulos: congruentes,
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para la
de diferentes construccin de ngulos de diferentes medidas. complementarios y suplementarios.
medidas utilizando - Utilizacin de grados en el sistema sexagesimal - Calcula el suplemento y el complemento
comps, escuadra y para expresar medida de ngulos en grados de diferentes ngulos.
transportador. sexagesimales. - Modela ngulos: congruentes,
Modela ngulos - Estimacin de la medida de diferentes ngulos. complementarios, suplementarios usando
congruentes, - Resolucin de problemas que involucren suma y el geoplano, y otros recursos.
complementarios y resta de medidas de ngulos expresados en grados - Resuelve problemas relacionados con
suplementarios usando sexagesimales. congruencia, complemento y suplemento
diferentes recursos. de ngulos.
- Uso de la calculadora para realizar operaciones de
Conecta suma y resta de medidas de ngulos expresados en - Establece la diferencia entre rectas
Identifica las ideas grados. paralelas, oblicuas y perpendiculares.
bsicas de la geometra
en el entorno.
Discute el uso de las
medidas de ngulos del
sistema sexagesimal en
agrimensura.
Contina
299
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve Problemas Procedimientos - Escucha la opinin de los dems de forma
Resuelve problemas - Definicin de ngulos congruentes como ngulos respetuosa.
relacionados con medida que poseen la misma medida; definicin de - Crea diseos utilizando el comps, el
de ngulos en grados en ngulos complementarios como ngulos cuyas transportador y la escuadra.
el sistema sexagesimal medidas suman 90 grados; definicin de ngulos
suplementarios como ngulos cuyas medidas suman - Valora identificar ngulos congruentes,
y con ngulos complementarios y suplementarios.
complementarios y 180 grados.
suplementarios. - Diferenciacin entre ngulos congruentes, - Muestra flexibilidad y creatividad en la
complementarios y suplementarios. bsqueda de soluciones a problemas
Utiliza herramientas relacionados con medidas de ngulos.
tecnolgicas - Modelacin de ngulos congruentes, complementarios
y suplementarios usando diferentes recursos. - Muestra entusiasmo al construir ngulos de
Construye e diferentes medidas con ayuda del comps,
identifica ngulos - Identificacin y construccin de ngulos congruentes, transportador, escuadra y recursos
complementarios, complementarios y suplementarios utilizando comps, tecnolgicos.
suplementarios y transportador, escuadra y herramientas tecnolgicas.
congruentes utilizando - Disfruta al utilizar la tecnologa para realizar
- Planteamiento y resolucin de problemas relacionados sumas y restas de las medidas de ngulos
aplicaciones de con ngulos congruentes, complementarios y
computadoras. expresados en grados.
suplementarios.
Utiliza la calculadora - Actitud positiva frente a s mismo, s misma
Actitudes y valores
para hacer clculos y sus capacidades.
de sumas y restas de - Valoracin de la identificacin de ngulos congruentes,
- Actitud de escucha y respeto a los y las
medidas de ngulos. complementarios y suplementarios.
dems.
problemas relacionados con medidas de ngulos.
- Demuestra responsabilidad en sus
- Entusiasmo al construir ngulos de diferentes medidas
con el comps, transportador, escuadra y recursos
tecnolgicos.
- Disfrute al utilizar la tecnologa para realizar sumas y
restas de las medidas de ngulos expresados en grados.
capacidades.
300

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Define un tringulo, representa
Analiza caractersticas - Tringulos grficamente diferentes tipos de
y propiedades tringulos y utiliza la notacin correcta.
- Clases de tringulos por sus lados
geomtricas de los - Establece las diferencias entre los
tringulos. - Clases de tringulos por sus ngulos distintos tipos de tringulos.
Clasifica los tringulos - Medida de ngulos interiores de un tringulo - Relaciona objetos del entorno escolar
de acuerdo a sus lados - Congruencia de tringulos y familiar con los diferentes tipos de
y a sus ngulos. tringulos.
Procedimientos
Comunica - Nombra los tringulos de acuerdo a
- Clasificacin de los tringulos por sus lados la medida de sus lados: equilteros,
Dibuja tringulos
de diferentes - Clasificacin de los tringulos por sus ngulos issceles, escalenos.
tipos, describe sus - Nombra los tringulos de acuerdo a la
- Manipulacin de diferentes tringulos para identificarlos
caractersticas de medida de sus ngulos: rectngulos,
manera oral y por segn sus caractersticas. acutngulos, obtusngulos.
escrito utilizando - Exploracin de objetos del entorno que tengan las - Representa los diferentes tringulos
lenguaje matemtico. usando distintos recursos: el tangram,
caractersticas de los diferentes tringulos.
Modela y representa el geoplano, palitos, hojas de papel
- Relacin de los tringulos con algunas seales de trnsito. cuadriculado.
Modela los diferentes
tringulos segn - Identificacin, clasificacin y denominacin de los - Resuelve problemas relacionados con los
sus caractersticas tringulos por la medida de sus lados: equiltero, tringulos.
usando diferentes issceles, escaleno y por la medida de sus ngulos: - Utiliza herramientas tecnolgicas y
recursos: foamie, rectngulo, acutngulo, obtusngulo. otros recursos para explorar y modelar,
papel cuadriculado, el caractersticas de los tringulos.
geoplano y el tangram, - Utilizacin de la computadora y otros recursos para
as como tambin explorar y modelar las caractersticas de los tringulos. - Identifica y mide ngulos interiores de un
tringulos congruentes. tringulo.
- Construcin de tringulos diferentes con hilo de lana, los
Resuelve Problemas - Identifica y mide ngulos exteriores de
pega en cartulina y los nombra correctamente, segn un tringulo.
Resuelve problemas sus atributos.
que involucren - Explora las condiciones para que dos
medidas de los ngulos - Representacin de tringulos utilizando diferentes medios tringulos sean congruentes.
interiores de un y recursos. - Modela tringulos congruentes con
tringulo y congruencia diferentes recursos.
de tringulos. - Realizacin de juegos de adivinanzas del tipo de tringulo
Conecta segn las caractersticas descritas. - Verifica si dos tringulos son congruentes
usando diferentes procedimientos.
Utiliza los tringulos - Construccin de tringulos de diferentes atributos usando
para crear - Muestra entusiasmo al identificar
el geoplano, el tangram, papel cuadriculado, palitos. tringulos que se utilizan en el diseo de
sealizaciones, diseos
artsticos, teselaciones. - Descripcin y explicacin del procedimiento que es las seales de trnsito o embaldosado.
Relaciona un ngulo utilizado para clasificar diferentes tringulos.

interior y el exterior del - Creacin de seales para identificar puntos importantes
mismo vrtice de un en la escuela utilizando tringulos diferentes: la
tringulo con ngulos
direccin, los baos, las aulas, la cafetera, la enfermera,
suplementarios.
puntos de encuentro en casos de emergencia, etc.
Contina
301
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utiliza herramientas Procedimientos - Disfruta creando sealizaciones en la
tecnolgicas - Estimacin de las medidas de los ngulos interiores escuela utilizando tringulos.
Explora la suma de la de diferentes tipos de tringulos y clasificacin de los - Muestra curiosidad e inters por el
medida de los ngulos mismos. aprendizaje de los tringulos.
interiores y exteriores - Exploracin de las medidas de los ngulos interiores de - Valora identificar formas del entorno con
de un tringulo y un tringulo recortando los ngulos del tringulo y tringulos.
la congruencia de colocndolos sobre una recta horizontal haciendo que
tringulos usando - Haciendo uso de herramientas
uno de los lados de uno coincida con uno de los lados tecnolgicas verifica la congrurencia de
aplicaciones de de otro. Verificacin de que la suma de sus medidas es
geometra en la tringulos.
180o.
computadora.
- Identificacin y medicin de ngulos interiores de un
tringulo.
- Exploracin de las condiciones para que dos tringulos
sean congruentes.
- Modelacin de tringulos congruentes con diferentes
recursos.
- Verificacin de la congruencia de tringulos usando
diferentes procedimientos.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de los tringulos.
- Valoracin de identificar formas del entorno con
tringulos.
- Entusiasmo al identificar formas de tringulos en las
seales de trnsito, embaldosados de su casa, la
escuela, otros lugares.
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
a problemas.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
302

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Conceptualiza figuras semejantes.
Desarrolla el sentido - Semejanza - Identifica figuras semejantes en el entorno.
espacial y lgico - Transformaciones (rotacin, reflexin y traslacin) - Identifica figuras semejantes aun cuando
explorando la una de ellas ha sido transformada por
semejanza de figuras. Procedimientos reflexin, rotacin o traslacin.
- Descubrimiento de que las figuras semejantes tienen - Explica cundo dos figuras son semejantes.
Comunica la misma forma pero diferente tamao, al observar
y analizar grupos de figuras que son semejantes y - Argumenta por qu dos figuras no son
Describe cmo
grupos de figuras que no son semejantes. semejantes.
identifica figuras
semejantes utilizando - Utilizacin de papel cuadriculado para dibujar figuras - Determina si dos figuras son semejantes
el lenguaje comn y el semejantes y explicar la proporcionalidad entre lados y utilizando diferentes procedimientos:
matemtico. la correspondencia entre ellos. Papel cuadriculado.
- Explicacin de que dos figuras son semejantes si Superposicin de figuras.
Modela y representa tienen la misma forma, sus ngulos correspondientes
son congruentes y el tamao de los lados que se Software de computadora.
Representa figuras
semejantes usando los corresponden son proporcionales. Geoplano.
bloques de patrones, - Utilizacin de papel cuadriculado para determinar si - Construye figuras semejantes calcando
papel cuadriculado, dos figuras que tienen la misma forma son semejantes. y recortando papel o foamie, usando el
palitos y otros medios. geoplano, el tangram, papel cuadriculado
- Identificacin de figuras semejantes en diferentes
posiciones. o papel punteado.
Conecta
- Exploracin de la semejanza realizando - Utiliza aplicaciones geomtricas para
Hace reducciones transformaciones en una figura (traslaciones, identificar y construir figuras semejantes,
o ampliaciones de rotaciones y reflexiones). realizando transformaciones a partir del
figuras, fotografas, movimiento de una figura (trasladar, rotar,
- Establecimiento y comprobacin de conjeturas acerca
usando el concepto de reflejar).
de figuras semejantes.
semejanza.
- Identificacin de formas semejantes en su entorno. - Explica que los ngulos correspondientes
Interpreta la escala de de los polgonos semejantes son
un mapa o de un plano. - Uso de los bloques de patrones geomtricos para
congruentes y sus lados correspondientes
modelar figuras semejantes.
son proporcionales.
Resuelve problemas - Construccin de figuras semejantes trazando sobre
papel, con un lpiz, el borde de una figura, luego - Crea diseos artsticos de figuras
Resuelve problemas semejantes utilizando bloques de
recorte de la figura dibujada; reconocimiento de que
aplicando sus patrones y el tangram.
las dos figuras tienen la misma forma y el tamao
conocimientos sobre
de los lados de una cabe tantas veces en los lados
semejanza. - Construye o dibuja crculos, tringulos,
correspondientes de la otra.
rectngulos y cuadrados semejantes.
Utiliza herramientas - Clasificacin de figuras geomtricas semejantes en una
coleccin dada. - Muestra inters por descubrir figuras
tecnolgicas geomtricas semejantes.
Utiliza aplicaciones - Construccin de figuras semejantes usando el
de computadora geoplano. - Muestra entusiasmo al construir diseos
para explorar figuras creativos de figuras semejantes.
- Construccin de crculos, tringulos, cuadrados,
semejantes, realizando rectngulos semejantes usando diferentes recursos. - Manifiesta seguridad en s mismo, s
ampliaciones y - Reduccin y ampliacin de figuras usando diferentes misma al sentirse capaz de construir
reducciones. recursos. figuras semejantes.
- Representacin de figuras semejantes recortando - Disfruta explorando figuras semejantes en
segmentos de cintas o cordones de longitudes el entorno.
adecuadas.
Contina
303
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la semejanza
de figuras.
- Valoracin de identificar formas semejantes.

capacidades.
- Disfrute creando diseos artsticos de figuras

semejantes utilizando bloques de patrones, tangram o
foamie.
- Desarrollo del sentido de precisin y exactitud al

construir figuras semejantes.

a problemas.
304

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Utiliza unidades arbitrarias para medir
- Medidas de longitud. longitudes de un mismo objeto.
Explica el proceso
de medir como la - Unidades arbitrarias de medida de longitud. - Interpreta escalas en las reglas de medir
comparacin de - Unidades del sistema mtrico. longitudes en unidades del sistema ingls
una unidad que se y del sistema mtrico.
- Escalas en las reglas.
toma como modelo
de medida con el - Unidades del Sistema Ingls: la yarda, el pie, la pulgada.
- Construye reglas graduadas en pulgadas y
atributo que se desea - Unidades del Sistema Mtrico Decimal en centmetros.
caracterizar. Procedimientos
Explica por qu - Identifica la unidad ms adecuada para
las medidas son - Utilizacin de unidades arbitrarias para medir medir la longitud de un objeto de manera
aproximadas y cmo longitudes de un mismo objeto; determinacin de la que la medida sea lo ms precisa posible.
necesidad de usar unidades convencionales.
puede una medida ser
ms precisa. - Identifica la relacin entre yarda y metro,
- Interpretacin de escalas en las reglas de medir
Escoge el estimado pulgada y centmetro.
longitudes en unidades del sistema ingls y del sistema
ms razonable para una mtrico. - Estima y mide longitudes de segmentos
medida de longitud. de lneas rectas y curvas.
- Medicin de la longitud de un mismo objeto utilizando
diferentes escalas y comparacin de las medidas.
Comunica - Utiliza herramientas tecnolgicas
- Precisin y aproximacin en la medida de longitudes. para realizar conversiones de medidas
Describe el proceso expresadas en diferentes unidades de un
de medir usando - Establecimiento de las equivalencias entre centmetro mismo sistema.
unidades arbitrarias y y pulgada y entre metro y yarda.
explica la necesidad - Utiliza sus conocimientos de medida
- Construccin de reglas graduadas en pulgadas y en
de utilizar unidades para resolver problemas que involucren
centmetros para comprender el concepto de escalas y
convencionales. mediciones de longitud en las ciencias de
para determinar la relacin entre estas unidades.
Describe el la naturaleza.
procedimiento utilizado - Identificacin de la unidad ms adecuada para medir la
para realizar longitud de un objeto; por ejemplo, es ms adecuado - Relaciona la representacin de los
operaciones de suma utilizar centmetros y milmetros para medir longitudes nmeros naturales y racionales positivos
y resta de medidas pequeas porque permiten hacer mediciones ms en la recta numrica con las escalas de
expresadas en unidades precisas. medida de longitudes.
diferentes de un mismo
- Conversin de unidades en un mismo sistema; por - Valora la importancia de aprender a medir
sistema.
ejemplo: de yarda a pie y de pie a pulgada y viceversa; de longitudes de objetos del medio.
milmetro a centmetro; de centmetro a decmetro; de
Modela y representa decmetro a metro; de centmetro a metro y viceversa. - Muestra inters en resolver problemas
Crea y utiliza modelos de del entorno que involucren la medida de
las unidades arbitrarias - Estimacin y medicin de longitudes de segmentos longitudes y la conversin de unidades de
de lneas rectas y curvas. Utilizacin de cuerdas, sogas, medida.
de medidas de longitud
hilos para medir lneas curvas, despus estirar la
cuerda, soga o hilo sobre el instrumento de medida. - Muestra satisfaccin al sentirse capaz de
Crea y utiliza modelos de
las unidades del sistema - Estimacin de longitudes de objetos al centmetro, al realizar operaciones con medidas en un
ingls. mismo sistema.
decmetro, al metro, a la pulgada, al pie o a la yarda
ms cercano.
- Utilizacin de aplicaciones de computadora para
realizar simulaciones de mediciones; para identificar
sitios en la red de equivalencias de unidades en
diferentes sistemas y para investigar cmo ha variado
histricamente la definicin del metro y la yarda como
unidades de medida.
Contina
305
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Actitudes y valores
Utiliza sus - Valoracin de la importancia de aprender a medir
conocimientos de longitudes de objetos del medio
medida para resolver
problemas que - Inters en resolver problemas del entorno que
involucren mediciones involucren la medida de longitudes y conversin de
de longitud en unidades de medida.
las ciencias de la
- Satisfaccin al sentirse capaz de realizar operaciones
naturaleza.
con medidas en un mismo sistema.
Relaciona el resultado
de una medida con - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
sus conocimientos de capacidades.
nmeros naturales
y con los nmeros - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones
racionales positivos. a problemas.
Relaciona la
representacin de los
nmeros naturales y
los nmeros racionales
positivos en la recta
numrica con las
escalas de medida de
longitudes.
Resuelve problemas
Resuelve problemas
retadores que
involucren unidades
expresadas en
diferentes unidades de
un mismo sistema.
Determina medidas
de longitud utilizando
la regla, interpreta de
manera adecuada la
escala (del sistema
mtrico y del sistema
ingls) y utiliza la
notacin correcta.
tecnolgicas
Utiliza computadoras
y calculadoras para
realizar conversiones de
medidas expresadas en
diferentes unidades.
306

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima el permetro de polgonos
regulares e irregulares.
Estima y determina el - Permetro de figuras geomtricas regulares e
permetro de figuras irregulares. - Describe el procedimiento para calcular y
geomtricas regulares e - Estima permetros. estimar permetros.
irregulares.
Compara el permetro - Resuelve problemas que involucren
de diferentes permetros: dado el permetro de una
figuras realizando Procedimientos figura regular, encontrar la longitud del
estimaciones. lado.
- Aproximacin de medidas de permetro.
Describe y analiza la - Calcula el costo de una verja para cercar
variacin del permetro - Estimacin de permetros. un terreno; dado el permetro y algunas
de polgonos cuando se dimensiones de una figura, encontrar la
- Medicin y estimacin del permetro de polgonos dimensin que falta, etc.
realizan ampliaciones
regulares e irregulares y de figuras formadas por curvas
y reducciones de
utilizando reglas, hilo, cuerdas, etc. - Analiza cmo vara el permetro en
sus dimensiones y
relaciona sus resultados patrones de figuras utilizando los bloques
- Descripcin del procedimiento para calcular y estimar de patrones geomtricos.
con costos en permetros.
situaciones de la vida
- Analiza la variacin del permetro de un
diaria. - Resolucin de problemas que involucren permetros: mismo polgono modificando la longitud
dado el permetro de una figura regular encontrar de su lado, utilizando el geoplano y
Comunica la longitud del lado, calcular el costo de una verja documentndolo en una tabla de datos.
para cercar un terreno; dado el permetro y algunas
Explica en qu dimensiones de una figura, encontrar la dimensin que - Analiza la variacin del permetro
situaciones se utiliza el falta, etc.
permetro y cmo se de polgonos cuando se realizan
determina el permetro ampliaciones y reducciones de sus
- Anlisis de cmo vara el permetro en patrones de dimensiones y relaciona sus resultados
de figuras geomtricas figuras utilizando los bloques de patrones geomtricos. con costos en situaciones de la vida diaria.
regulares e irregulares.
- Anlisis de la variacin del permetro de un mismo - Construye polgonos diferentes con un
Modela y representa polgono variando la longitud de su lado, utilizando el mismo permetro.
geoplano y documentndolo en una tabla de datos.
Dibuja figuras
- Realiza proyectos en grupos que
geomtricas regulares - Anlisis de la variacin del permetro de polgonos involucren la determinacin del permetro
dado su permetro. cuando se realizan ampliaciones y reducciones de del solar de la escuela y elabora un
Dada una situacin sus dimensiones, y se relacin de sus resultados con informe que incluye la descripcin del
problemtica que costos en situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: procedimiento utilizado, la representacin
dado el costo del enmarcado de una fotografa de 8 grfica del solar de la escuela, las
involucre el clculo del
x 10 pulg., si la misma se ampla a un tamao de 16 x unidades de medida seleccionadas, el
permetro, representa
20 pulg., determinacin el nuevo permetro y el costo clculo del permetro, la comparacin
grficamente la
del enmarcado, as como del costo del enmarcado si la de los resultados de diferentes grupos
situacin.
fotografa se ampliara a un tamao de 4 x 5 pulg. y la explicacin de las diferencias en los
Conectar resultados.
- Construccin de polgonos diferentes con un mismo
Relaciona las permetro. - Representa grficamente figuras regulares
operaciones con dado su permetro.
nmeros naturales y
nmeros racionales - Representa grficamente situaciones
positivos con el clculo problemticas que involucren el clculo
de permetros. del permetro.
Contina
307
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos - Utiliza aplicaciones de computadora
para construir polgonos regulares
Resuelve problemas - Elaboracin de proyectos: determinacin del permetro
dados sus permetros, y las
de permetro: dado el de la habitacin en que duerme; organizados en grupos
dimensiones de algunos de sus lados.
permetro de una figura de cinco compaeros, determina el permetro de su
geomtrica regular, aula y del solar de la escuela, elaboracin de un informe - Utiliza aplicaciones de computadora
encontrar las medidas incluyendo la descripcin del procedimiento utilizado, la para explorar la variacin del
de sus lados. representacin grfica del solar de la escuela, las unidades permetro cuando se amplan o
de medidas seleccionadas, el clculo del permetro;
Realiza proyectos de reducen las dimensiones de los lados
comparacin de los resultados de cada grupo y explicacin
medicin del permetro de polgonos.
de las diferencias en los resultados.
del solar de la escuela y
del aula. - Valora la importancia de aprender a
- Representacin grfica de figuras geomtricas regulares determinar el permetro de polgonos.
dado su permetro.
- Muestra inters en resolver
Utilizar herramientas - Representacin grfica de situaciones problemticas que problemas que involucren la medida
tecnolgicas involucren el clculo del permetro. de permetros de polgonos y su
Utiliza aplicaciones aplicacin en situaciones de la vida
- Utilizacin de recursos tecnolgicos para construir
de computadora para diaria.
polgonos regulares dado su permetro, o dado su
construir polgonos permetro y las dimensiones de algunos de sus lados. - Muestra satisfaccin al sentirse capaz
regulares dado su
de realizar clculos de permetros.
permetro, o dado - Utilizacin de recursos tecnolgicos para analizar la
su permetro y las variacin del permetro de figuras geomtricas realizando - Disfruta utilizando aplicaciones
dimensiones de ampliaciones y reducciones. de computadora para explorar las
algunos de sus lados. variaciones del permetro al ampliar o
- Relacin de las operaciones con nmeros naturales y
Utiliza aplicaciones reducir las dimensiones de los lados de
nmeros racionales positivos con el clculo de permetros.
de computadora para polgonos.
analizar la variacin del
- Relaciona las operaciones con
permetro de figuras
nmeros naturales y nmeros
geomtricas realizando
racionales positivos con el clculo de
ampliaciones y
permetros.
reducciones.
Actitudes y valores
- Valoracin de la importancia de aprender a determinar el
permetro de polgonos.
- Inters en resolver problemas que involucren la medida de

permetros de polgonos y su aplicacin en situaciones de
la vida diaria.
- Satisfaccin al sentirse capaz de realizar clculos de

permetros.
- Disfruta utilizando aplicaciones de computadora para

explorar las variaciones del permetro al ampliar o reducir
las dimensiones de los lados de polgonos.
308

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Diferencia radio, dimetro y cuerda.
Diferencia radio, - Longitud de la circunferencia. - Diferencia crculo de circunferencia.
dimetro y cuerda, - El nmero Pi ( ).
y el crculo de la - Reconoce la longitud de la
- Centro, radio, dimetro, cuerda, ngulo central y ngulo
circunferencia. circunferencia como el permetro del
completo en una circunferencia.
Reconoce la longitud de crculo.
la circunferencia como el
Procedimientos - Define el nmero Pi ( ) como
permetro del crculo.
el cociente de la longitud de la
Define el nmero Pi - Medicin de la longitud de la circunferencia y del circunferencia y su dimetro.
( ) como el cociente dimetro de varios objetos de forma circular para
de la longitud de la encontrar que la relacin entre estas longitudes es - Utiliza correctamente la notacin del
circunferencia y su constante y aproximadamente igual a 3.14159, 22/7. nmero .
dimetro. Estos nmeros son aproximaciones de . Elaboracin de
una tabla con estos datos. - Calcula el permetro del crculo
relacionando la longitud de la
Comunica - Anlisis de los datos de la tabla para determinar cuntas circunferencia y el dimetro
Utiliza correctamente la veces es la longitud de la circunferencia ms larga que el para explicar que la relacin es
notacin del nmero . dimetro. aproximadamente igual a 3.14
Explica cmo calcula - Descubrimiento de la expresin matemtica para - Resuelve problemas que involucren
el permetro de la determinar el permetro de la circunferencia: P = x d, al el clculo del permetro del crculo:
circunferencia y que analizar la tabla de datos. dado el dimetro o el radio, calcula el
la relacin que existe permetro; dado el permetro, calcula
entre la longitud de - Exploracin de la relacin del dimetro y el radio de una el radio o el dimetro, y aplica estos
la circunferencia y el circunferencia. conocimientos a situaciones de la
dimetro es un valor vida diaria.
constante. - Resolucin de problemas que involucren el clculo del
permetro de la circunferencia: dado el dimetro o el - Utiliza aplicaciones de computadora
radio, determinacin del permetro; dado el permetro para descubrir la relacin del
Modela y representa
determinacin del radio o el dimetro. permetro de la circunferencia y
Verifica que el cociente el dimetro al reducir o ampliar el
entre la longitud de - Exploracin, utilizando recursos tecnolgicos, de la dimetro.
la circunferencia de variacin del permetro de la circunferencia cuando se
cualquier crculo y el ampla o se reduce la longitud del radio o del dimetro; - Identifica situaciones de la vida diaria
dimetro del mismo es consideracin de los casos cuando se duplica o triplica o en las que se requiere determinar el
aproximadamente igual se reduce a la mitad. permetro del crculo.
a 3.14.
- Determinacin del permetro de figuras compuestas por
semicrculos y segmentos de recta.
Conecta
Identifica situaciones de - Resolucin de problemas de la vida diaria que involucren
la vida diaria en las que el clculo de permetros de crculos.
se requiere determinar
- Identificacin de situaciones de la vida diaria en las que
el permetro de la
se requiere determinar el permetro de la circunferencia:
circunferencia.
cantidad de cinta adhesiva que se requiere para sellar un
tanque de forma circular.
Resuelve problemas
Resuelve problemas que
involucren el clculo
del permetro de la
circunferencia.
Contina
309
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
tecnolgicas - Valoracin de la utilidad de medir y estimar permetros
Explora con de crculos o circunferencias.
aplicaciones de
computadora la - Inters en resolver problemas del entorno que
relacin del permetro involucren medidas y estimaciones de permetros de
de la circunferencia y circunferencias.
el dimetro al reducir o
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
ampliar el dimetro.
permetros de circunferencias en el entorno.

capacidades.

a problemas.
310

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Explica el concepto de rea.
Estima el rea de figuras - Concepto de rea.
- Estima el rea de polgonos y de
contando unidades crculos usando cuadrculas.
cuadradas. - Estima y mide reas de polgonos con unidades
arbitrarias.
Argumenta por qu las - Reconoce el cuadrado como la mejor
unidades cuadradas son las - Estima medidas de reas de crculos. unidad para medir y estimar reas.
ms adecuadas para medir
- Unidades de rea del sistema decimal: centmetro - Explica qu sucede al rea de una
reas de figuras.
cuadrado, decmetro cuadrado, metro cuadrado, figura cuando varan sus dimensiones.
Argumenta qu sucede
kilmetro cuadrado.
con el rea de una - Elabora proyectos en los que tiene
figura cuando varan sus - Notacin de unidades cuadradas. que encontrar la relacin costo - rea.
dimensiones.
Procedimientos - Modela unidades cuadradas
- Exploracin con recursos tecnolgicos para determinar recortando papel o cartulina.
Comunica
cul es la forma ms adecuada de una unidad para
Explica el concepto de rea - Estima el rea de diferentes
medir reas, utilizacin de unidades de diferentes
de una superficie como superficies utilizando papel
formas: crculos, hexgonos, tringulos, cuadrados.
el nmero de unidades cuadriculado: el rea de las piezas
Explicacin de la forma seleccionada y por qu.
cuadradas que se necesitan del tangram o de la superficie de los
para cubrirla. - Estimacin y determinacin del rea de diferentes bloques de patrones geomtricos y de
polgonos utilizando cuadrculas, geoplanos y la superficie de los bloques de base
Modela y representa diez.
simulaciones con recursos tecnolgicos.
Modela un decmetro
cuadrado, un metro - Identificacin de las unidades cuadradas del sistema - Relaciona el clculo del rea de
cuadrado, un centmetro mtrico: metro cuadrado (m2), decmetro cuadrado superficies cuadradas con potencias
cuadrado recortando papel (dm2), centmetro cuadrado (cm2), milmetro cuadrado de nmeros naturales y resuelve
o cartulina. (mm2). problemas del entorno utilizando el
concepto de rea.
Conecta - Determinacin la unidad ms adecuada para medir
el rea de diferentes superficies dependiendo de su - Relaciona el clculo de rea con
Relaciona el clculo tamao. sus conocimientos de mosaicos y
del rea de superficies teselaciones.
cuadradas con potencias - Estimacin del rea de la superficie de los bloques de
de nmeros naturales y patrones utilizando papel cuadriculado y calcando las
resuelve problemas del figuras.
entorno utilizando el
concepto de rea. - Estimacin del rea de las piezas del tangram
utilizando papel cuadriculado y luego Clculo del el
Relaciona el clculo de rea rea de figuras irregulares utilizando el rea de las
con sus conocimientos de piezas del tangram.
mosaicos y teselaciones.
- Realizacin de proyectos que involucren el clculo
Resuelve problemas de costos en diferentes situaciones en las que sea
necesario determinar el rea: calculo del costo de
Elabora proyectos en los pintar su aula, determinando el rea de las paredes e
que tiene que encontrar la investigando el costo de la pintura y su rendimiento
relacin costo - rea. por metro cuadrado.
- Determinacin el costo de un terreno, midiendo su

rea e investigando el costo aproximado de un metro
cuadrado de terreno en esa zona (puede ser el solar de
la escuela, el solar de su vivienda).
Contina
311
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utiliza herramientas Procedimientos
tecnolgicas - Exploracin, utilizando aplicaciones de computadora,
Explora el rea de calculadoras o bloques de patrones, la variacin del
diferentes superficies rea de un polgono cuando varan sus dimensiones:
aumentando o duplicando o triplicando la longitud de sus lados;
disminuyendo sus relacionar sus resultados con la potencia cuadrada.
dimensiones utilizando
aplicaciones de - Investigacin de los patrones que resultan utilizando
computadora. diferentes figuras; por ejemplo, exploracin del
rea de un tringulo cuando se duplican, triplican y
cuadruplican su base y su altura; o de un cuadrado
cuando se duplica, triplica o cuadruplica su lado;
o de un rectngulo cuando se duplican, triplican o
cuadruplican sus lados.
Actitudes y valores
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar
reas de superficies en el entorno.

capacidades.

a problemas que involucren determinar el rea de
superficies.
312

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identidica y utiliza la frmula para
calcular el rea del rectngulo, cuadrado,
identifica y utiliza la - reas de polgonos: rectngulo, cuadrado,
paralelogramo, tringulo y trapecio
frmula para calcular paralelogramo, tringulo, trapecio calculadas
mediante el anlisis de patrones de
el rea del rectngulo, utilizando frmulas.
varios ejemplos.
el cuadrado, el - Base y altura del rectngulo, el tringulo y el
paralelogramo mediante paralelogramo. - Relaciona reas y permetros de
el anlisis de patrones de polgonos.
varios ejemplos. - Relacin del rea y del permetro en los polgonos.
Analiza la variacin del - rea del crculo. - Analiza la variacin del rea y del
rea y del permetro de permetro de los polgonos cuando
los polgonos cuando se se aumentan o disminuyen sus
dimensiones.
aumentan o disminuyen
sus dimensiones. Procedimientos - Escribe las expresiones matemticas
- Determinacin de las dimensiones de un rectngulo, para determinar el rea del rectngulo,
Comunica dada su rea, de manera que el permetro sea lo ms del cuadrado, del tringulo, del
Escribe las expresiones pequeo posible. Repeticin de este ejercicio varias paralelogramo y del trapecio.
matemticas para veces para encontrar la generalizacin de que el
permetro es menor cuando el rectngulo es cuadrado. - Resuelve problemas que involucren el
determinar el rea
clculo de reas y permetros utilizando
del rectngulo, del
- Dibujo de dos rectngulos (o dos paralelogramos) expresiones matemticas.
cuadrado, del tringulo,
del paralelogramo, del con igual rea pero diferentes dimensiones, y
determinacin de cul tiene mayor permetro. - Utiliza herramientas tecnolgicas para
trapecio. explorar reas de polgonos y crculos.
- Determinacin de la medida de un lado de un
Modela y representa rectngulo si se conoce su rea y el otro lado y el - Relaciona los resultados de los clculos
permetro de un cuadrado si se conoce su rea. de las reas con las fracciones comunes
Representa grficamente y decimales.
problemas dados
- Construccin de un paralelogramo recortando un
que involucren la - Utiliza sus conocimientos sobre el
rectngulo en dos partes. Comparacin del rea del
determinacin de reas clculo del rea de polgonos y crculos
paralelogramo con el rea del rectngulo.
para resolver problemas de otras
Conectar - Identificacin de la base y la altura en un tringulo, en reas como ciencias de la naturaleza y
un rectngulo y en un paralelogramo. situaciones del entorno.
Relaciona los resultados
de los clculos de las - Muestra inters en calcular el rea de
- Construccin en el geoplano de varios rectngulos
reas con las fracciones diferentes polgonos y crculos.
con una misma rea, comparacin de sus permetros e
comunes y decimales. identificacin de cul de los rectngulos tiene mayor y
Relaciona reas y menor permetro. - Disfruta resolviendo problemas
permetros de polgonos. relacionados con el rea de polgonos y
- Construccin de dos tringulos congruentes crculos.
Utiliza sus conocimientos recortando un paralelogramo por la mitad;
sobre el clculo del rea establecimiento de la relacin del rea del tringulo y
de polgonos el paralelogramo.
y crculos para resolver
problemas de otras reas
como
ciencias de la naturaleza
y situaciones del
entorno.
Contina
313
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos
Resuelve problemas - Determinacin del rea de rectngulos, cuadrados, tringulos
que involucren el y paralelogramos usando cuadrculas y expresiones
clculo de reas y matemticas.
permetros utilizando
expresiones - Determinacin del rea del tringulo calculando primero el
matemticas. rea del paralelogramo o rectngulo asociado al tringulo.
- Determinacin de tres posibles dimensiones de la base y la

altura de un tringulo, dada su rea.
Utilizar herramientas
tecnolgicas - Clculo del rea de un trapecio subdividindolo en
dos tringulos y sumando las reas de los tringulos; o
Utiliza aplicaciones subdividindolo en tringulos y rectngulos dependiendo
de computadora para de las dimensiones conocidas.
explorar reas de
polgonos y crculos. - Identificacin de la expresin matemtica para calcular el
rea del trapecio.
- Clculo del rea de polgonos irregulares subdividindolos

en polgonos regulares, calculando sus reas y sumando las
mismas.
- Determinacin del rea del crculo utilizando la expresin

correspondiente: A = x r2.
- Clculo del rea del crculo conocidos el dimetro o el radio;

determinacin del dimetro o radio conocida el rea de un
crculo.
- Utilizacin de aplicaciones de computadora para explorar

reas de polgonos y crculos.
- Resolucin de problemas retadores que involucren la

determinacin del rea de polgonos o crculos o de figuras
compuestas por varios polgonos o crculos y vinculados a
situaciones de la vida diaria.
- Vinculacin de los resultados de los clculos de las reas con

las fracciones comunes y decimales.
Actitudes y valores
- Inters en calcular el rea de diferentes polgonos y crculos.
- Valoracin de la utilidad de determinar reas de polgonos y

crculos para resolver problemas de la vida diaria.
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar el rea

de polgonos y crculos.

problemas.
314

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima el volumen interno de cajas
Estima el volumen interno - Concepto de volumen. (prismas regulares) utilizando unidades
de prismas regulares cbicas arbitrarias (cajas ms pequeas).
- Unidades cbicas arbitrarias.
utilizando unidades cbicas - Deduce la expresin matemtica para
arbitrarias. - Unidades cbicas del Sistema Mtrico Decimal: determinar el volumen de prismas
milmetro cbico, centmetro cbico, decmetro regulares.
Deduce la expresin cbico y metro cbico.
matemtica para - Explica el procedimiento utilizado
determinar el volumen de - Mide y estima volmenes de prismas rectos. para encontrar el volumen de
prismas regulares. prismas regulares haciendo uso de
unidades arbitrarias, convencionales y
Procedimientos
Comunica expresiones matemticas.
- Medicin y estimacin de volmenes de prismas.
Explica el procedimiento - Resuelve situaciones problemticas que
utilizado para encontrar - Utilizacin cajas de caldos de pollo, de espaguetis, involucren estimar y calcular el volumen
el volumen de prismas u otras cajas pequeas para estimar el volumen de de prismas regulares utilizando
regulares usando unidades cajas ms grandes. unidades arbitrarias, convencionales y
arbitrarias, convencionales expresiones matemticas.
y utilizando expresiones - Identificacin de la necesidad de utilizar unidades - Construye un modelo de metro cbico;
matemticas. convencionales para determinar el volumen. modela, con los bloques de base diez,
Argumentacin de por qu se utilizan unidades de el decmetro cbico y el centmetro
Modela y representa forma cbica y no cuerpos de otras formas como cbico.
unidades de medida.
Construye modelos de - Utiliza herramientas tecnolgicas para
unidades cbicas del - Utilizacin de los bloques de unidad, decena y estimar y determinar el volumen de
sistema mtrico; representa centena de los bloques de base diez para medir y prismas regulares.
unidades del sistema estimar volmenes de prismas.
- Aplica sus conocimientos de
mtrico utilizando bloques determinacin y estimacin de
de base diez. - Identificacin del bloque de unidad de los bloques
de base diez con un centmetro cbico y el bloque de volmenes para resolver problemas
unidad de millar con un decmetro cbico. de otras reas como ciencias de la
Conecta naturaleza y de situaciones de la vida
Vincula sus conocimientos - Construccin de prismas diferentes con el mismo diaria.
de volumen con problemas nmero de bloques de base diez, determinacin de - Relaciona el clculo del volumen de
de otras asignaturas como sus volmenes contando los centmetros cbicos y prismas rectos con las propiedades
ciencias de la naturaleza. comparacin de sus volmenes. geomtricas del prisma.
Relaciona el clculo del - Anlisis en una tabla de los volumenes de varios - Utiliza el metro cbico (m3), decmetro
volumen de prismas con las prismas regulares, determinndolos contando las cbico (dm3), centmetro cbico (cm3),
propiedades geomtricas unidades cbicas que los forman y comparacin de milmetro cbico (mm3) y su notacin
del prisma. estos con el volumen calculado multiplicando sus para expresar medidas de volmenes.
dimensiones; conclusin de que el volumen puede
- Analiza la variacin del volumen de
Resuelve problemas encontrarse multiplicando las tres dimensiones del
un prisma recto regular cuando se
prisma.
Resuelve situaciones modifican las dimensiones del mismo,
problemticas que duplicndolas o triplicndolas.
involucren estimar y - Relaciona el clculo del volumen de
calcular el volumen cubos con la potencia cbica.
de prismas regulares
utilizando unidades - Muestra inters y valora la utilidad
arbitrarias, convencionales de conocer diferentes unidades de
y expresiones matemticas. volumen.
Contina
315
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utiliza herramientas Procedimientos - Muestra entusiasmo al resolver problemas
tecnolgicas del entorno que involucren medidas de
- Utilizacin del metro cbico (m3), decmetro cbico
Utiliza aplicaciones (dm3), centmetro cbico (cm3), milmetro cbico volumen.
de computadora para (mm3) y su notacin correcta para expresar medidas
- Disfruta utilizando aplicaciones de
estimar y determinar de volmenes.
computadora para determinar y estimar el
el volumen de prismas
- Identificacin de la unidad cbica de medida ms volumen de prismas.
regulares.
adecuada para expresar el resultado de un proceso de
medicin de volumen.
- Explicacin de por qu los resultados de las medidas

de volmenes son aproximados y argumentacin de
cmo pueden disminuirse los errores en el proceso de
medicin.
- Resolucin de problemas de clculo y estimacin

de volmenes en situaciones de la vida diaria; por
ejemplo: estimacin del volumen interno de una
cisterna en metros cbicos.
Actitudes y valores
- Inters y valoracin de la utilidad de conocer diferentes
unidades de volumen.
- Entusiasmo al resolver problemas del entorno que

involucren medidas y estimaciones de volumen.
- Disfrute utilizando aplicaciones de computadora para

determinar y estimar el volumen de prismas.

a problemas.
316

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Analiza situaciones problemticas que
- Masa y peso: involucren la medida de tiempo, masa y
Analiza situaciones
temperatura.
problemticas que Unidades de masa: kilogramo, gramo, miligramo.
involucren la medida - Organiza de manera efectiva eventos en
Unidades de peso: libra, onza, quintal, tonelada.
de tiempo, masa y intervalos de tiempo.
temperatura. - Tiempo:
Organiza de manera Unidades de tiempo; horas, minutos y segundos. - Diferencia de las escalas de grados Celsius
efectiva eventos en y grados Farenheit y grados Kelvin.
intervalos de tiempo. - Temperatura:
- Lee la temperatura en un termmetro
Diferencia las escalas Unidades de temperatura: grados Celsius, grados graduado en grados Celsius.
de grados Celsius (o C), Farenheit y grados Kelvin.
Farenheit (o F) y grados - Explica procedimientos para determinar y
Kelvin (o K). estimar la masa de un cuerpo.
- Utiliza la notacin de unidades de masa:

kilogramo (kg), gramo (g) y miligramo
Comunica (mg).
Procedimientos
Explica procedimientos - Plantea y resuelve problemas que
para determinar y estimar - Determinacin de la masa de varios objetos
utilizando la balanza. involucren calcular y estimar intervalos de
la masa de un cuerpo. tiempo.
Lee la temperatura en un - Programacin de itinerarios de viaje visitando
termmetro graduado en diferentes lugares y tomando en cuenta las - Resuelve problemas que involucren la
grados Celsius. distancias de un lugar a otro para calcular los interpretacin de grficos de medidas de
perodos de tiempo. temperatura, masa o tiempo.
Explica la diferencia
entre las escalas Celsius, - Planteamiento y resolucin de problemas que - Representa temperaturas en modelos
Farenheit y Kelvin. involucren determinacin y estimacin de perodos de termmetros graduados en escala
Utiliza la notacin de de tiempo. centgrada.
unidades de masa:
- Planteamiento y resolucin de problemas que - Construye modelos de balanzas para
kilogramo (kg), gramo determinar masas.
(g) y miligramo (mg); de involucren determinacin y estimacin de masas.
unidades de temperatura y - Utiliza cronmetros para medir y estimar
- Planteamiento y resolucin de problemas
de unidades de tiempo. intervalos de tiempo.
que involucren la medicin y estimacin de
temperaturas.
- Utiliza aplicaciones de computadora
- Investigacin y comparacin de las temperaturas para construir e interpretar grficos que
Modela y representa representen medidas de temperatura,
en un mismo horario de ciudades ubicadas en
Representa temperaturas diferentes continentes, utilizando computadoras. masa y tiempo.
en modelos de
termmetros graduados en - Argumentacin de la organizacin de horarios y
escala centgrada. agendas de la manera ms eficiente.
Construye modelos de - Establecimiento de la diferencia entre masa y peso.
balanzas para determinar
masas. - Identificacin de la unidad ms razonable para
expresar la masa de un objeto.
Contina
317
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Realiza medidas de temperatura,
masa y tiempo en situaciones de la
Realiza medidas de - Resolucin de problemas que involucren la relacin
vida diaria.
temperatura, masa y cantidad de masa costo en la compra de artculos
tiempo en situaciones diferentes. - Valora la puntualidad al realizar
de la vida diaria. diferentes actividades de su vida.
- Conversin de medidas expresadas en una unidad de masa
a otra: de kilogramo a gramo; de gramo a miligramo y - Valora la importancia de medir la
Resuelve problemas viceversa; de quintal a libras, de libras a onzas y viceversa. duracin de diferentes actividades o
Plantea y resuelve eventos para organizar su agenda.
- Elaboracin de proyecto: construccin de una balanza.
problemas que Elaboracin de un informe describiendo el procedimiento
involucren calcular y - Muestra inters en resolver
utilizado.
estimar intervalos de problemas del entorno que
tiempo. involucren medidas de temperatura.
Resuelve problemas - Valora la importancia de aprender

que involucren la a determinar la temperatura en
interpretacin de situaciones de la vida diaria.
grficos de medidas de Actitudes y valores
temperatura, masa o - Valoracin de la puntualidad al realizar diferentes - Muestra inters en medir
tiempo. actividades de su vida. temperaturas usando el termmetro.
- Valoracin de la importancia de medir la duracin de

diferentes actividades o eventos para organizar su agenda.
tecnolgicas - Valoracin del uso efectivo del tiempo en su clase y
Utiliza cronmetros colaboracin con el profesor o profesora en la tarea de
para medir y estimar vigilar y controlar su uso eficiente en la misma.
intervalos de tiempo.
- Valoracin de la importancia de aprender a medir
Utiliza aplicaciones temperaturas usando el termmetro.
de computadora
para construir e - Inters en resolver problemas del entorno que involucren
interpretar grficos que medidas de temperatura.
representen medidas
- Satisfaccin al sentirse capaz de resolver problemas que
de temperatura, masa y
involucren la determinacin y estimacin de temperaturas.
tiempo.
- Inters en aprender a determinar la masa de objetos del
entorno.
- Valoracin de la importancia de conocer su masa corporal

para el bienestar de su salud.
- Satisfaccin e inters por conocer su peso corporal y

relacionarlo con la altura de su cuerpo.
- Inters por determinar el precio de artculos relacionados

con su peso.
318

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Distribuye datos agrupados en
tablas.
Identifica las posibles razones de - Recolecta, cuenta y organiza datos estadsticos.
un problema de la comunidad y - Expresa y argumenta la
busca justificaciones al mismo. - Grficos: grficas de barras, pictograma.
informacin representada en
Determina la moda, la mediana y - Medidas de tendencia central: moda, media aritmtica, grficas.
la media aritmtica en una serie mediana, para datos no agrupados.
de datos no agrupados. - Resuelve problemas que
- Probabilidad, definicin de espacio muestral, eventos involucren interpretacin de
o sucesos y sus clases. tablas y grficos estadsticos y
Comunica
clculos de promedio, moda y
Emplea las tablas y grficos Procedimientos mediana.
para comunicar datos sobre - Identificacin de situaciones que conviene analizar
una situacin o problema de su estadsticamente. - Demuestra inters por la lectura
contexto. de libros, peridicos y revistas
- Recoleccin y anlisis de informacin contenida en en los que aparezcan grficos
tablas y grficos estadsticos (lineales y circulares). estadsticos, en datos no
Modela y representa
agrupados.
Representa los datos de una - Construccin de grficas lineales y circulares.
situacin determinada en tablas - Conceptualiza: moda, mediana y
y grficos lineales y circulares. - Determinacin de la moda, mediana y media promedio.
aritmtica, para datos no agrupados.
- Calcula la media aritmtica, la
Conecta
- Resolucin de problemas que involucren moda y la mediana usando datos
Recoge y analiza informacin interpretacin de grficos estadsticos (lineales y no agrupados del entorno.
contenida en tablas y grficos circulares) y media aritmtica, moda y mediana, para
lineales y circulares, en datos no agrupados - Aplica los conocimientos de
peridicos, revistas y otros promedio en la resolucin de
medios. - Determinacin de la probabilidad de un evento en problemas de su contexto.
situaciones de su entorno.
Analiza un grfico o tabla sobre - Valora la expresividad del
la distribucin de la riqueza en el - Realizacin de simulaciones de eventos con dados, lenguaje grfico al representar
pas y saca conclusiones. ruletas, monedas, fichas de colores y herramientas datos.
Analiza un grfico o tabla sobre tecnolgicas.
- Aplica los conocimientos de
los casos de dengue en pas en
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para promedio en la resolucin de
los doce meses del ao y saca
determinar la probabilidad de eventos. problemas de su contexto.
conclusiones sobre los meses de
mayor peligro. - Valora la expresividad del
Actitudes y Valores lenguaje grfico al representar
Resuelve Problemas datos.
- Valoracin de la importancia de interpretar datos
Analiza un problema de su estadsticos en tablas y grficos lineales y circulares.
comunidad; recoge, organiza e
interpreta datos cuantitativos del - Inters en la construccin de grficos estadsticos.
mismo.
- Demostracin de confianza en la resolucin de
problemas del entorno que impliquen clculo de
Utiliza herramientas media aritmtica, mediana y moda, en datos no
tecnolgicas
agrupados.
Hace uso de pginas electrnicas
para identificar los datos de una
situacin o tema de inters.
319
Nivel Primario
Grado: 5to.
(Geografa General y de Amrica)
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Localiza los continentes en
el espacio un mapamundi y compara las
Geografa General principales caractersticas geo-
Ubica los continentes en
grficas de los mismos.
distintas representaciones - Localizacin de los continentes y su relacin espacial
del mundo reconociendo (hemisferios, extensin, lmites naturales). Caractersticas - Localiza en un mapa los lmites
caractersticas geogrficas geogrficas relevantes de los continentes (mares, relieve, ros, del continente americano.
relevantes de estos. lagos, desiertos, islas). - Distingue las regiones naturales
Reconoce las relaciones - Migraciones: concepto, tipos, incidencia en las personas y las del continente americano y
existentes entre las regiones. las caractersticas principales
caractersticas fsicas, de cada una (fsica, cultural,
- Actividades econmicas en relacin a las caractersticas fsico-
culturales, econmicas y econmica y poltica) y los pases
naturales y las migraciones: Actividades primarias, secundarias
polticas de las regiones que las forman.
y terciarias.
del continente americano.
- Enumera algunas de las
Geografa de Amrica grandes ciudades de Amrica e
- Continente Americano: identifica sus caractersticas ms
relevantes.
Utilizacin crtica de Caractersticas geogrficas fsico- naturales relevantes.
fuentes de informacin - Identifica los principales
Divisin del espacio geogrfico americano. elementos del relieve y la
Analiza y extrae Pases que conforman las regiones del continente. hidrografa de los pases del
informa-cin de Caribe.
distintas fuentes para Caractersticas culturales.
comprender cmo las Grandes ciudades americanas. - Enumera algunas de las
actividades econmicas caractersticas socio-culturales
El Caribe: geografa fsica, cultura y poblacin. de los grupos humanos que
impactan a las personas,
comunidades y naciones. Procedimientos habitan el Caribe establece
similitudes y diferencias entre
- Ubicacin de los continentes en un mapa y su relacin dichas poblaciones.
espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de
Interaccin socio- mayor y menor extensin). - Describe los tipos de
cultural y construccin migraciones que realizan los
ciudadana - Investigacin de las caractersticas geogrficas relevantes de
grupos humanos y su incidencia
los continentes, comparndolas en un mapamundi.
Reconoce que las en su forma de vida.
personas migran de un - Observacin en un mapa del continente americano y sus
lmites. - Explica las causas principales de
lugar a otro y comprende las migraciones de los grupos
sus consecuencias en la - Identificacin en mapas de las regiones del continente humanos y las consecuencias
gente y los lugares. americano y los principales pases que las componen. para las personas y las regiones
- Consulta en diversas fuentes sobre las caractersticas fsicas del afectadas.
continente americano (relieve, hidrografa, climas). - Explica las actividades
- Ubicacin en un mapa fsico de Amrica de los principales econmicas y las relaciona con
elementos del relieve y la hidrografa de dicho continente. las caractersticas geogrficas de
los continentes.
- Lectura y discusin sobre las grandes ciudades de Amrica y
sus caractersticas. - Distingue las regiones
econmicas por el tipo de
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas de actividad principal que realiza.
distintas fuentes sobre las principales caractersticas fsicas,
culturales y sociales de la regin del Caribe y su poblacin. - Clasifica las actividades
econmicas en primarias,
- Investigacin en diversas fuentes sobre el concepto de secundarias y terciarias.
migracin y sus tipos.
Contina
323
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Enumera las principales
actividades econmicas que
- Distincin entre los tipos de migraciones: descripcin de
se desarrollan en Amrica e
sus caractersticas, principales causas y consecuencias en las
identifica las zonas de mayor
personas y las regiones econmicas.
desarrollo econmico (agrcola,
- Anlisis, a travs de diversas fuentes, sobre la incidencia de las ganadero, minero, industrial,
migraciones en las personas. turstico).
- Descripcin de la distribucin de las actividades econmicas - Argumenta sobre la relacin

en Amrica y su relacin con las caractersticas geogrficas y que existe entre el modo de
las migraciones poblacionales. vida de las personas, su medio
geogrfico y las actividades
- Distincin de las regiones por su actividad econmica econmicas que realiza.
principal: agrcola, pecuaria, minera, de bosques, pesquera,
industrial, turstica, comercial.
- Distincin y clasificacin de las actividades econmicas en

primarias, secundarias y terciarias.
- Elaboracin de tablas con las principales caractersticas

econmicas, demogrficas, culturales y polticas de los pases
de Amrica.
- Indagacin en diversas fuentes de la relacin entre las

actividades econmicas principales de su entorno y el modo
de vida de las personas que las realizan.
- Investigacin y elaboracin de representaciones visuales

para dar a conocer las principales actividades econmicas
de su entorno y sus consecuencias para la comunidad y el
medioambiente.
Actitudes y valores
- Valoracin de la geografa para el conocimiento del entorno
caribeo y continental.
- Actitud crtica ante las desigualdades econmicas y sociales de

los pases del continente americano.
- Aceptacin de la diversidad tnica y cultural presente en el

continente americano.
-Reconoce y valora los diversos aportes a la formacin de la

cultura dominicana de las distintas migraciones a lo largo de
su historia.
324
(Historia General y Dominicana)
Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Explica el concepto de historia y
el espacio su objeto de estudio.
Historia General y Dominicana
Reconoce la importancia
- Historia como ciencia: - Identifica y utiliza distintos tipos
de la Historia como
de fuentes (documentos escritos,
ciencia social. Fuentes histricas.
orales, visuales) para comprender
Ubica en el tiempo
Estudio del pasado: Distintos perodos del pasado hechos histricos.
los grandes periodos
convencionales del (prehistoria, historia: Edad Antigua, Edad Media, Edad - Identifica acontecimientos
pasado Moderna, Edad Contempornea). determinantes de los distintos
Periodos en la historia de la isla de Santo Domingo. perodos del pasado y los ordena
Utilizacin crtica de de acuerdo a su aparicin en el
fuentes de informacin tiempo.
Historia de Amrica
Utiliza distintas fuentes - Clasifica eventos de acuerdo a las
para establecer la relacin - Poblamiento de Amrica. etapas convencionales en que se
de causalidad de diversos Civilizaciones precolombinas: mayas, aztecas e incas. Sus divide la historia universal.
eventos histricos estu- aportes principales.
diados. - Identifica y usa expresiones
Interpreta distintos tipos Los pobladores indgenas de Santo Domingo. precisas (precolombino, colonial,
de fuentes (esquemas, Comparacin cultural y econmica con el resto de los republicano) al referirse a
mapas histricos) para indgenas del continente. periodos histricos.
localizar y sintetizar - Expansin europea en el siglo XV: - Explica cmo se produjo el
hechos relevantes de la poblamiento de Amrica y las
historia Renacimiento. Las artes, las ciencias, el Humanismo.
caractersticas de sus primeros/as
Portugal y Espaa en expansin. pobladores/as.
Inicio de la expansin europea en el Caribe. - Compara los aportes culturales de
Interaccin socio-
cultural y construccin Primeras instituciones coloniales en las Antillas. mayas, aztecas e incas.
ciudadana Conquista de Amrica. Comercio triangular. Orgenes - Establece relaciones entre las
Interacta en su entorno de la esclavitud en Santo Domingo. La esclavitud en culturas arahuacas del Caribe con
reconociendo que la distintos contextos. Rebeliones. las culturas maya, azteca e inca.
diversidad cultural es
producto de la influencia Piratera y contrabando en Santo Domingo. Presencia de - Identifica las naciones expan-
de civilizaciones y otras potencias europeas en el Caribe. sionistas de Europa de los siglos
culturas pasadas. XV y XVI.
Procedimientos
- Identifica las razones de la
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre el concepto
expansin europea y la imposicin
de historia como ciencia social y su objeto de estudio.
de esta a las culturas nativas
- Realizacin de actividades recolectando informacin, sobre de Amrica (aztecas e incas) y
un hecho histrico de su inters, de distintas fuentes (oral, cuestiona sus consecuencias.
grfica, escrita). - Describe las caractersticas
bsicas (artes, literatura, ciencia,
- Anlisis y comparacin de un mismo hecho histrico narrado humanismo) del Renacimiento.
por diferentes autores/as.
- Identifica y describe personajes,
- Elabora historias y relatos a partir de los conocimientos inventos y obras de arte y
adquiridos sobre la historia y sus fuentes. literatura destacadas del
Renacimiento.
- Lectura, comentario de texto y discusin de materiales que - Establece la relacin de
expliquen la divisin del pasado en Prehistoria e Historia y causalidad entre el Renacimiento
los acontecimientos esenciales que marcaron cada perodo y la expansin europea.
(escritura, agricultura, cermica, etc.).
Contina
325
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Explica a travs de mapas
los movimientos migratorios
- Utilizacin y construccin de lneas de tiempo para ubicar la
durante la expansin europea
Prehistoria y los perodos de la Historia.
(Espaa, Portugal - frica,
- Exploracin de los conceptos relativos a los perodos de la Amrica).
historia (era, edad, etapa, poca, A. C. y D. C.).
- Identifica y explica las
- Escritura de distintos tipos de textos utilizando el vocabulario caractersticas principales del
apropiado a los diferentes perodos de la historia. comercio triangular esclavista.
- Lectura y discusin de materiales que expliquen de manera - Compara las consecuencias del
general cmo se pobl Amrica. comercio triangular esclavista en
frica y en Amrica.
- Identificacin en un planisferio de las rutas de poblamiento
del continente americano. - Identifica formas de los esclavos
rebelarse y nombra algunas
- Ubicacin en el mapa de Amrica del territorio ocupado por rebeliones que se produjeron
los mayas, aztecas e incas. en las colonias y las razones de
estas.
- Lectura, comentario de texto y discusin de materiales acerca
de las civilizaciones maya, azteca e inca. - Describe condiciones de
la esclavitud en distintos
- Organiza en un cuadro las similitudes y diferencias entre las contextos.
culturas indgenas que habitaron la Amrica precolombina.
- Construye esquemas, mapas y
- Presentacin en grupos y con diversos medios de los aportes lneas de tiempo para sintetizar
que les hayan llamado ms la atencin de las civilizaciones y organizar hechos histricos
maya, azteca e inca. relevantes (poblamiento de
Amrica, expansin europea,
- Preparacin de ideas y opiniones, para compartir en un esclavitud).
grupo de debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los
espaoles se encontraron con los aztecas en Mesoamrica y - Enumera las consecuencias
con los incas en Amrica del Sur. de la conquista en pueblos
americanos, tomando en cuenta
- Investigacin y tratamiento de informaciones extradas de su impacto en la cultura nativa.
distintas fuentes sobre las caractersticas ms destacadas del
Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias y humanismo. - Relaciona aspectos culturales de
algunos pases de Amrica hoy,
- Caracterizacin de personajes del Renacimiento (artistas, con eventos esenciales de su
cientficos) expresando sus logros y algunas caractersticas del historia.
contexto en que se encontraban al conseguirlos.
- Explica la relacin entre la
- Realizacin de actividades recreando aspectos de la vida cultura americana actual y
cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, las distintas etnias que la han
etc.). formado, respetando las dife-
rencias ideolgicas y culturales,
- Localizacin en mapas de las naciones expansionistas mostrando una actitud de
europeas en el siglo XV y XVI. tolerancia hacia estas.
- Realizacin de esquemas y mapas para explicar el comercio - Expresa con claridad la
triangular esclavista, identificando las zonas desde donde eran importancia de estudiar
movilizadas las poblaciones esclavas hacia Amrica. la historia local, nacional e
internacional.
Contina
326
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Lectura, comentario de texto y discusin de textos sobre la
esclavitud en distintos contextos (frica y Amrica colonial)
y sobre algunas de las rebeliones que se produjeron en las
colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos y
consecuencias posteriores.
- Escritura de textos (diarios, memorias, poemas, ensayos)

desde la perspectiva de distintos personajes de la poca
estudiada (indgena, esclavo africano, conquistador, colono,
contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario, defensor
de los derechos de los explotados).
- Anlisis de textos relacionados con el proceso de colonizacin

llevado a cabo por las potencias europeas en el Caribe.
- Ubicacin en mapas de los territorios ocupados por Espaa,

Portugal, Francia, Holanda, e Inglaterra en Amrica en los
siglos XVII y XVIII.
- Realizacin de diversas actividades ordenando

cronolgicamente los acontecimientos ms significativos del
siglo XV al XVIII ocurridos en Europa y Amrica.
- Anlisis de aspectos culturales diversos (idioma, religin,

costumbres) de algunos pases de Amrica hoy, y de algunos
hechos culturales de su historia (cultura dominante del
colonizador espaol y culturas dominadas nativas y africanas).
- Comparacin de la cultura americana actual y las distintas

etnias que la han nutrido en su formacin.
Actitudes y valores
- Valora los adelantos de las culturas del continente americano.
- Reconoce la importancia del estudio de la historia para

comprender nuestra identidad.
- Respeta las diferencias culturales de los grupos humanos

dominados y dominantes que integraron las culturas actuales
del continente americano.
- Muestra curiosidad y asombro al estudiar distintos eventos

histricos.
- Valora la importancia del vnculo entre la historia local,

regional, nacional e internacional.
327
(Educacin Ciudadana)
Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Asume con responsabilidad la
el espacio Educacin Ciudadana: prctica de valores compartidos
por la familia, la escuela y la
Reconoce el Estado de
I . Organizacin de la sociedad comunidad.
derecho y la proteccin
de los derechos humanos. 1. Concepto de Nacin y de Estado. - Asume sus derechos y
2. Los poderes del estado y sus funciones. responsabilidades ciudadanas.
3. Estado y Constitucin. - Valora crticamente las normas y
4. Smbolos patrios. tradiciones del pas.
fuentes de informacin 5. Organizacin municipal.
- Identifica en las facturas y explica
6. Participacin de sectores sociales, polticos y de la los principales impuestos que
Evala el sistema sociedad civil en la escuela y la nacin.
democrtico de la se pagan al adquirir bienes y
7. Deberes y derechos tributarios. servicios (ISR, ITBIS, marbete,
Repblica Dominicana en
entre otros)
relacin a los valores de la II. Convivencia humana
democracia. 1. Deberes y derechos civiles y polticos - Analiza el impacto financiero y
a) Declaracin Universal de los Derechos Humanos. socioeconmico de las obras
Investiga y comprende los
comunitarias que se construyen
roles y responsabilidades b) Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes.
con los recursos obtenidos a
claves de los ciudadanos, c) Derechos y deberes ciudadanos. travs del pago de impuestos en
ciudadanas y de los d) Aspectos principales de la educacin vial. el pas.
distintos poderes del
e) Cultura de paz y manejo de conflictos. - Valora la importancia del
estado de la Repblica
Dominicana. f ) Espacios organizativos estudiantiles: gobierno Presupuesto General de la
escolar, consejo de cursos, consejo estudiantil. Nacin y las formas de obtener
Analiza los principales los recursos para su ejecucin
impuestos que se 2. Valores importantes para la convivencia en bien de la sociedad. Analiza
pagan en la Repblica a) Participacin. las fuentes de ingreso y la
Dominicana y los b) Justicia. distribucin del gasto.
derechos a bienes y
c) Respeto. - Elabora proyectos sencillos
servicios que tienen los
ciudadanos por pagar d) Responsabilidad. de investigacin sobre las
e) Libertad. instituciones que componen el
esos tributos.
f ) Tolerancia. Sistema Tributario Dominicano.
Procedimientos - Exhibe y pone en prctica

actitudes democrticas frente
Interaccin socio- - Lectura y anlisis en la Constitucin Dominicana del deber a sus iguales, que promueven
cultural y construccin tributario. la construccin de una nueva
ciudadana ciudadana.
- Investigacin en diversas fuentes de las instituciones
Propone planes de accin - Valora las funciones y
encargadas de recaudar los impuestos para la ejecucin del
para los ciudadanos responsabilidades de las
presupuesto de la nacin.
abordar situaciones autoridades comprometidas con
sociales desde la - Identificacin y anlisis, en facturas de bienes y servicios, de la defensa de los derechos de los
perspectiva de la cultura los montos impositivos, as como el destino que deben tener. ciudadanos y ciudadanas.
de paz.
- Cuestiona con fundamentos
Reconoce la importancia - Lectura sobre cules son los tres poderes del Estado y las
pertinentes las prcticas de
de las organizaciones diferencias de cada uno.
justicia de las personas que
sociales para procurar el viven a su alrededor.
- Investigacin y discusin sobre la funcin de los tres poderes
bien comn.
del Estado y participacin de los ciudadanos. - Valora los aportes de los medios
de transporte al mejoramiento
- Representacin oral y escrita (simulacin de situaciones, carteles, de la produccin del pas.
dibujos, esquemas) de la funcin de los poderes del Estado.
Contina
328
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Formula con pertinencia
sus opiniones acerca de la
- Argumentacin y anlisis de la importancia de los poderes del
importancia de los artculos ms
Estado.
relevantes sobre la Ley 241 y
- Realizacin de actividades en las que puedan crear su propia 222 de Trnsito de Vehculos de
forma de gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados Motor que orienta sobre el uso
del tema. correcto de las vas pblicas.
- Lectura y discusin sobre las condiciones necesarias para - Reconoce cules son los poderes
la democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, del Estado y las funciones de
libertad, participacin). cada uno.
- Argumentacin y reflexin sobre el cumplimiento de las - Establece la diferencia entre los

leyes para el bienestar comn y para vivir en una sociedad tres poderes del Estado.
democrtica. - Participa en actividades en el
aula mostrando su conocimiento
- Analiza las fuentes del erario pblico y la distribucin del gasto de las funciones de los tres
pblico y lo representa en grficos tipo pastel. poderes del Estado.
- Lectura en diversas fuentes y discusin con sus compaeros/as de - Reconoce que las normas
las condiciones de la democracia en la Repblica Dominicana. representan acuerdos para
- Discusin con sus compaeros y compaeras de las distintas la convivencia democrtica,
formas en las que se manifiesta la democracia en el aula. basados en principios y valores.
- Identifica las condiciones
- Investigacin en diversas fuentes sobre la funcin que desempean necesarias para que exista una
las organizaciones y asociaciones en su comunidad. democracia.
- Creacin de organizaciones de curso (consejos de curso, consejo - Evala las condiciones de la
estudiantil) y elaboracin de la normativa y funciones que democracia y cuestiona cules se
desempear. cumplen o no en la democracia
- Lectura y discusin de cuentos que reflejen situaciones pacficas y de la Repblica Dominicana.
utilizacin del dilogo para la resolucin de conflictos. - Pone en prctica acciones
democrticas para favorecer
- Discusin sobre el significado de conceptos como: pacifista, la toma de acuerdos en
convivencia, conflicto y no violencia. los contextos donde se
- Exploracin en diversas fuentes sobre personajes de la historia desenvuelve.
que lucharon por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, - Participa en asociaciones de
Madre Teresa de Calcuta). estudiantes que se llevan a
- Enumeracin de diversas formas pacficas existentes para cabo en su contexto escolar,
resolver conflictos. con actitud propositiva y de
liderazgo.
- Elaboracin de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Participa en actividades que
exigen la puesta en marcha del
trabajo colaborativo.
Actitudes y valores - Reconoce la importancia del
- Valora la igualdad y el respeto por s mismo/a. dilogo para la convivencia sana.
- Emplea el dilogo, la negociacin
- Respeto y proteccin del patrimonio nacional.
y la mediacin como formas
- Valora el respeto a los derechos, la cultura de paz y la tolerancia pacficas de resolucin de
como bases de una sociedad justa. conflictos.
- Elabora una campaa entre sus
- Valoracin positiva del dilogo como herramienta para compaeros/as que promueva
solucionar los conflictos. la cultura de paz en su entorno,
como forma de abordar
- Asume de manera pacfica y constructiva los conflictos situaciones sociales.
cotidianos con personas de su entorno.
- Desarrollo de trabajo en grupo realizado con respeto hacia los/

las otros/as.
329
Nivel Primario
Grado: 5to.
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la vida) Nivel Primario Grado: 5to

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Asocia algunos fsiles con las
cientficas a eras geolgicas de la Repblica
Materia y sus propiedades
fenmenos Dominicana y las especies
- Los fsiles.
representativas durante el
Reconoce el origen - Evolucin de las especies.
proceso evolutivo.
geolgico de La - La Espaola y su historia fsil.
Espaola y las - Identifica los rganos
caractersticas de sus Interaccin y movimiento reproductores masculinos y
fsiles, a travs de -Impulso nervioso. femeninos de los seres vivos
evidencias cientficas e y compara caractersticas
informaciones. Sistema y mecanismo anatmicas y fisiolgicas.
-Medio ambiente: reas protegidas.
Diferencia conjuntos - Identifica algunos aportes
de rganos, sus Salud y ser humano de cientficos que permiten
funciones y los cambios -Enfermedades: bacterias infectocontagiosas. comprender las ideas y
relacionados al proceso -Sistemas: muscular, seo, nervioso y reproductor evidencias de la evolucin de los
de desarrollo del ser -Reproduccin y fecundacin. seres vivos.
humano.
- Propone medidas de prevencin,
Analiza las evidencias Procedimientos frente a enfermedades tropicales
que permitan explicar producidas por bacterias, virus y
la evolucin de los - Indagacin sobre los tipos de fsiles y sus caractersticas. protozoarios.
seres vivos y comunica Procedimiento: observacin, descripcin, comparacin,
verificacin de fuentes de informacin, experimentacin, - Construye modelos o utiliza
sus resultados
anlisis, discusin y comunicacin. multimedios para explicar las
utilizando lenguaje
cientfico y tecnolgico. funciones de los sistemas seo,
- Indagacin acerca de cientficos que han hecho aportes sobre muscular y nervioso.
la teora de la evolucin. Bsqueda de informacin, lectura y
Reconoce
comentario, conclusin y exposicin de los resultados. - Argumenta sobre las
enfermedades en los
seres vivos, causadas caractersticas de las reas
- Observacin, descripcin, comparacin y discusin acerca de protegidas y su papel en el
por patgenos y fsiles de la Repblica Dominicana y sus caractersticas.
los vincula con los equilibrio del medio ambiente,
reconociendo las causas y
sntomas. - Indagacin sobre la evolucin de la vida. Procedimiento:
consecuencias que generan
observacin, descripcin, comparacin, verificacin de fuentes
los problemas ambientales
de informacin, anlisis, discusin y comunicacin.
producidos por la actividad
- Observacin, anlisis y discusin de la biogeografa de los seres humana a nivel local, regional y
vivos en el planeta. nacional.
- Experimentacin (guiada) con rocas o resinas con fsiles. - Enumera medidas preventivas
Procedimiento: descripcin, comparacin, anlisis, discusin y a fin de mantener la salud
comunicacin. individual y colectiva.
- Indagacin sobre las estructuras y funciones de los sistemas

y aparatos en animales y en el ser humano. Procedimiento:
observacin, descripcin, comparacin, verificacin de fuentes
de informacin, experimentacin (guiada), anlisis, discusin y
comunicacin.
- Anlisis de caractersticas de la transmisin del impulso nervioso.
Contina
333
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Aplica Procedimientos
procedimientos
- Enfermedades de los sistemas muscular, seo y nervioso.
cientficos y
Procedimiento: formulacin de preguntas, bsqueda de
tecnolgicos
informacin, ejecucin y exposicin.
Construye modelos de
sistemas de rganos - Investigacin sobre los cambios morfolgicos y fisiolgicos
destacando sus que ocurren en la pubertad. Procedimiento: formulacin de
diferentes partes y preguntas, bsqueda de informacin, ejecucin y exposicin.
funciones.
- Indagacin sobre la situacin de las reas protegidas de
Selecciona y utiliza la Repblica Dominicana. Planteamiento de preguntas,
procedimientos, bsqueda de informacin, lectura y comentarios, uso de mapas,
tcnicas y herramientas planificacin y diseo, ejecucin, conclusin y exposicin.
adecuadas para dar
respuestas a problemas - Elaboracin de un listado de vacunas contra enfermedades
de sostenibilidad infecciosas. Planteamiento de preguntas, bsqueda de
ambiental. informacin, lectura y comentarios, planificacin y diseo,
ejecucin, conclusin y exposicin.
- Enfermedades infecciosas causadas por bacterias y hongos.

Procedimiento: observacin, descripcin, comparacin,
Asume una actitud verificacin de fuentes de informacin, experimentacin,
crtica y preventiva anlisis, discusin y comunicacin.
Propone prcticas de
proteccin y cuidado
de su salud y la de
los seres vivos de su
entorno.
Actitudes y valores
- Valoracin, cuidado y proteccin de los sistemas: muscular, seo,
nervioso y reproductor.
- Motivacin de seguir los procedimientos propios de la

investigacin sistemtica para dar respuesta cientfica a sus
preguntas y comprobar sus ideas.
- Valoracin y cuidado de su salud, su bienestar y los de las dems

personas.
- Adopcin de responsabilidad, solidaridad, curiosidad y

creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
- Valoracin de los recursos naturales y de su uso sostenible.
- Manifestacin de inters en la obtencin de informaciones sobre

eventos naturales, medidas de prevencin, recomendaciones y
rutas de seguridad.
- Motivacin respecto a la colaboracin y trabajo en equipo en las

actividades del mbito escolar, familiar y comunitario.
334

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Identifica las formas, fuentes,
cientficas a fenmenos. transmisin y transformacin
Materia y sus propiedades
de la energa, presentando
Reconoce fenmenos - Elementos y compuestos qumicos.
modelos.
naturales relacionados - tomos y molculas.
con las transformaciones - Presenta a travs de modelos
- Cambios en la materia: cambios fsicos, cambios de estado,
de la energa y aplica la composicin del tomo, y
cambios qumicos.
estrategias para explicar las molculas como la unin
problemas en los que se - Carga elctrica.
o combinacin entre estos,
manifiestan la energa y indicando los smbolos de
las interacciones entre la Energa y conservacin los elementos de algunos
materia. - Formas y fuentes de energa (mecnica, qumica, elctrica, compuestos relacionados con
magntica). la vida.
Comunica sus resultados - Transmisin: conductividad elctrica.
de los experimentos - Identifica diferentes circuitos
- Circuitos elctricos.
relacionados a la elctricos y la asociacin de
composicin de la materia - Transformacin de energa de una forma a otra. resistencias y bombillos que
utilizando lenguaje - Conservacin de la masa y energa. se encuentran en serie o en
cientfico y tecnolgico. paralelo.
Interaccin y movimiento
Busca evidencias que - Usa dinammetro, resortes,
- Fuerzas y sus efectos (mecnica, elctrica, magntica).
identifican la ocurrencia motores o generadores,
de cambios en la materia y - El movimiento como una manifestacin de energa. sensores, u otros instrumentos
la energa. que permiten demostrar la
Sistema y mecanismo transformacin de la energa.
- Mecanismo de transformacin y acoplamiento de movimiento.
Aplica procedimientos - Modela una mquina sencilla
- Tecnologa en la transportacin (diferentes motores de
cientficos y tecnolgicos que requiere de al menos un
explosin, elctricos).
Disea modelos y utiliza mecanismo de acoplamiento.
- Generadores y motores elctricos.
los instrumentos que le
- Propone experimentos que
permitan dar respuestas permitan explicar efectos de
a cambios de la energa, Procedimientos
- Identificacin de elementos y compuestos qumicos fuerzas y cambio de energa.
segn requiera el
problema o situacin. esenciales en la vida. Procedimiento: observacin, formulacin
- Argumenta sobre distintas
de preguntas, construccin de modelos, recoleccin de
fuentes de energa, segn su
Propone estructuras informacin, dibujos o esquemas, comunicacin de resultados
uso y sostenibilidad en el pas,
y mecanismos de por diferentes vas.
siendo creativo e imaginativo
transferencia de energa. - Experimentacin (guiada): cambios de estado de la materia: en sus ideas.
sublimacin (cristalizacin). Procedimiento: observacin,
Disea y realiza descripcin, clasificacin, uso de instrumentos y materiales,
experimentos para inferencia, elaboracin de grficos , esquemas, reportes en el
explicar los cambios en diario de laboratorio y puesta en comn.
la materia y la energa
seleccionando los - Experimentacin con los cambios fsicos y qumicos de
procedimientos segn el la materia. Procedimiento: formulacin del problema,
problema o situacin. observacin, comparacin, inferencias, comunicacin oral y
escrita en dibujos, diagramas en el diario de laboratorio.
- Diseo e identificacin de reacciones qumicas (cido-base).
Procedimiento: observacin, experimentacin, utilizacin
de instrumentos y materiales de uso cotidiano, comparacin,
evidencias, reporte en el diario de laboratorio.
Contina
335
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Asume una actitud Procedimientos
crtica y preventiva
- Experimentacin con circuitos elctricos simples (cable, bombillas,
Manifiesta curiosidad, interruptor, pila y multmetro). Procedimiento: exploracin,
creatividad e inters utilizacin de instrumentos, planificacin, comparacin, inferencia,
por inventar al ofrecer dibujo, esquema y reporte en el diario de laboratorio.
sus ideas, modelos
y explicaciones de - Experimentacin sobre la conservacin de la masa y energa.
la exploracin y Procedimiento: exploracin, formulacin de preguntas, recoleccin
experimentacin de su de informacin, utilizacin de instrumentos, anlisis, inferencia,
entorno. dibujos, reporte en el diario de laboratorio.
- Observacin de las lneas de fuerzas magnticas con limaduras

de hierro. Procedimiento: exploracin, formulacin de preguntas,
experimentacin, comparacin, descripcin, dibujos o esquemas,
reporte en el diario de laboratorio.
- Construccin, utilizacin y presentacin de electroimanes, brjulas

y dinammetros. Procedimiento: observacin, experimentacin
(guiada), diseo, anlisis, comparacin, modelos, reporte en el diario
de laboratorio.
- Construccin de generadores y motores elctricos. Procedimiento:

observacin, experimentacin (guiada), diseo, anlisis,
comparacin, modelos, reporte en el diario de laboratorio.
- Experimentacin con mecanismo de transformacin de movimiento

de lineal a circular o viceversa (poleas, correas transportadoras,
cadenas, piones). Procedimiento: observacin, formulacin de
preguntas, recoleccin de informacin, comparacin, clasificacin,
dibujo, esquemas, grficos y reporte en el diario de laboratorio.
- Observacin de sistemas con acoplamiento de movimiento:

embragues y juntas. Procedimiento: exploracin, formulacin de
preguntas, utilizacin de instrumentos, comparacin, clasificacin,
descripcin, evaluacin.
- Construccin de celdas electroqumicas y pilas. Procedimiento:

observacin, experimentacin (guiada), diseo, anlisis,
comparacin, modelos, reporte en el diario de laboratorio.
- Observacin de fuentes y formas de energas. Procedimiento:

exploracin, formulacin de preguntas, recoleccin de informacin,
comparacin, clasificacin, descripcin.
- Experimento de cambios de energa (conversin entre distintas formas

de energa: elctrica, trmica, elica, solar, biomasa, hidrulica).
Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas, elaboracin
de modelos, recoleccin de informacin, comunicacin escrita.
- Reconocimiento de los efectos de fuerzas electrostticas al

frotar cuerpos. Procedimiento: experimentacin, formulacin de
preguntas, recoleccin de informacin, comunicacin escrita.
- Experimento de generacin, transmisin y almacenamiento de

energa. Procedimiento: exploracin, formulacin de preguntas,
comparacin y clasificacin, construccin de modelos, reporte en el
diario de laboratorio.
Contina
336
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Exploracin y formulacin de preguntas de la relacin entre las
unidades de medida Celsius y Joules.
- Experimento de la fuerza con deformacin. Procedimiento:

observacin, formulacin de preguntas, recoleccin de informacin,
medicin, inferencia.
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad.
- Comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos, trabajo

individual y colaborativo.
- Respeto a las ideas y diferencias de los dems, solidaridad.
- Utilizacin sostenible de los recursos materiales y tecnolgicos de

que dispone.
- Demostracin de inters por conocer sobre las propiedades y

caractersticas de la materia y la energa, as como por utilizar
herramientas y construir mquinas comprendiendo sus mecanismos
y funcionamiento.
- Participacin con los dems de sus experiencias, observaciones, ideas,

inquietudes, aspiraciones y preguntas sobre su entorno natural.
- Motivacin por aprender cosas nuevas sobre la estructura y

composicin de la materia.
- Adopcin de medidas de cuidado, proteccin y prevencin con

respecto a la luz, el ruido, los olores, lquidos y sustancias peligrosas
as como objetos que puedan afectar sus rganos o su salud.
- Asume con responsabilidad el uso sostenible de la energa y su

impacto en el ambiente.
- Apropiacin de hbitos de seguridad personal y ambiental al

realizar experimentos.
- Motivacin e inters por aprender sobre su entorno material y

mantener una convivencia sana, demostrando solidaridad, respeto y
colaboracin con las dems personas.
- Valoracin acerca del desarrollo cientfico y tecnolgico y su

impacto en la sociedad.
- Evaluacin y prevencin de riesgos de seguridad en el uso de la energa.
- Valoracin de las actividades que realizan los profesionales de

la Qumica, la Fsica, la Biologa y la Ingeniera Elctrica en la
produccin energtica.
337
rea: Ciencias de la Naturaleza (Ciencias de la tierra y el universo) Nivel Primario Grado: 5to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Presenta modelos para explicar la
cientficas a deriva continental y la evolucin
fenmenos. Materia y sus propiedades del planeta Tierra.
Reconoce cambios en -Manto, volcanes y corteza terrestre.
-Deriva continental. - Identifica la influencia del manto
el planeta Tierra debido
-Atmsfera en la evolucin de la morfologa
a su evolucin.
-Hidrsfera de la Tierra a travs de dibujos u
Asocia la interaccin otros medios.
entre el manto y la Energa y conservacin
corteza terrestre. -Formas y fuentes de energa renovable y no-renovable. - Compara las diferentes capas
de la atmsfera y fenmenos
Analiza y evala los
Sistema y mecanismo asociados a la misma.
efectos de fenmenos
naturales. -Ciclo del agua
-Agua potable y contaminacin hdrica. - Presenta modelos en los que
-Fenmenos atmosfricos (tormentas y tornados). se diferencia entre energa
renovable y energa no-
Aplica procedimientos -Eras geolgicas. renovable.
cientficos y
tecnolgicos Procedimientos - Comunica con dibujos los
Disea modelos para la - Discusin y comparacin entre la composicin fsica del manto diferentes componentes del ciclo
obtencin de energa. y la corteza terrestre. Comunicacin por medio de dibujos, del agua, su contaminacin e
fotografas. importancia en los seres vivos,
Disea experimentos proponiendo medidas para
para dar respuesta a el buen uso del agua potable
- Anlisis y discusin sobre cambios en la morfologa de la Tierra a
problemas relacionados
travs del tiempo, comprendiendo que los procesos geolgicos y el tratamiento del agua
con la contaminacin.
son lentos. contaminada.
- Anlisis, comparacin, descripcin y discusin sobre - Identifica medidas para el

Asume una actitud uso sostenible de los recursos
las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre,
crtica y preventiva naturales y el medio ambiente.
comunicando su aprendizaje por medio de dibujos, mapas,
Asume con exposiciones.
responsabilidad el
uso sostenible de los - Anlisis, descripcin y discusin sobre fenmenos naturales
recursos naturales y asociados a la atmsfera. Comunicacin por medio de
tecnolgicos, y adopta narraciones, dramatizaciones, murales, dibujos.
medidas de cuidado
ante fenmenos - Anlisis y discusin sobre la hidrsfera y el ciclo del agua,
naturales. identificando las aguas ocenicas, aguas continentales (aguas
subterrneas, aguas superficiales ros, lagos, lagunas), olas,
corrientes marinas, mareas.
- Anlisis, descripcin y discusin sobre fenmenos naturales

relacionados al agua. Comunicacin por medio de narraciones,
esquemas, grficos y dibujos.
- Descripcin y discusin sobre el arcoris en las que se

describe el mismo a partir de la reflexin y refraccin de la luz.
Comunicacin por medio de narraciones y dibujos.
- Experimentacin guiada sobre energa renovable y no renovable.

Procedimiento: discusin, descripcin y comparacin entre
energas renovables y no-renovables.
Contina
338
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Experimentacin guiada sobre extraccin de residuos slidos y
contaminantes en el agua.
- Experimentacin guiada sobre el uso y construccin de

instrumentos meteorolgicos sencillos, tales como: termmetro,
veleta, anemmetro, pluvimetro y caseta metereolgica.
- Discusin y clasificacin de las diferentes eras geolgicas.

Comunicacin por medio de dibujos.
Actitudes y valores
Demostracin de:
- Objetividad en la comunicacin y en los procesos cientficos.
- Curiosidad, creatividad y perseverancia en la bsqueda de

respuestas y comprensin de su entorno natural.
- Inters por la comunicacin de sus ideas.
- Sistematicidad en los procesos de la ciencia.
- Trabajo individual y colaborativo.
- Cuidado de su salud y el medio ambiente, y la utilizacin

sostenible de los recursos disponibles.
- Respeto a las ideas y diferencias de las dems personas.
- Criticidad y cuestionamiento en la bsqueda de informacin.
- Valoracin del conocimiento sobre su entorno como

metodologa apropiada para percibir fenmenos naturales y
problemticas ambientales.
- Motivacin e inters en conocer la situacin del recurso suelo de

la Repblica Dominicana, participando en proyectos colectivos.
- Valoracin del aprendizaje cientfico respecto a los recursos

naturales, su situacin actual, y las acciones para su
conservacin.
- Valoracin de los recursos naturales y de su uso sostenible.
- Motivacin por la informacin sobre los desastres naturales,

las medidas de prevencin, las recomendaciones y las rutas de
seguridad.
- Valoracin acerca del uso de instrumentos meteorolgicos por

parte de cientficos especialistas en el rea.
339
Nivel Primario
Grado: 5to.
Plasticidad corporal y matrica
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce la pantomima y el teatro
de tteres como medios eficaces en la
- La pantomima como tcnica escnica.
Representa ideas, comunicacin artstica.
emociones, vivencias - El ttere de guante.
propias o de otros - Distingue los elementos del ritmo en
autores, utilizando - Elementos del ritmo (pulso, acento, lnea rtmica
piezas musicales, canciones y melodas.
las posibilidades y ostinato rtmico).
expresivas de su - Diseo artesanal: papel mach y modelado en - Reconoce las posibilidades creativas del
cuerpo y de elementos alambre dulce. papel mach y modelado en alambre en
plsticos y visuales. el diseo artesanal con materiales de fcil
- La tcnica del collage.
acceso.
Apreciacin Esttica y - La mscara.
Artstica - Comprende los elementos estticos
Procedimientos
presentes en representaciones plstico-
Interpreta ideas,
- Diseo artesanal utilizando las tcnicas del papel visuales realizadas mediante las tcnicas
emociones, vivencias
mach y el modelado de figuras con alambre del collage.
propias o de otros
autores, presentes en dulce.
- Identifica el uso de la mscara en la
diversas expresiones
artsticas, valorando - Uso del cuerpo y la voz en el manejo de tteres de representacin de personajes y estados
las posibilidades guante y la pantomima. de nimo.
expresivas del
cuerpo humano y de - Coordinacin, equilibrio y percepcin del espacio - Realiza diseos artesanales utilizando las
elementos plsticos y en la pantomima. tcnicas del papel mach y modelado con
visuales. alambre dulce.
- Aplicacin de tcnicas de manejo de subidas y
bajadas de escaleras y manejo de objetos en la - Representa historias diversas, usando
pantomima. su cuerpo y su voz, de manera creativa,
al expresarse con tteres y pantomima,
- Dramatizacin en teatro de tteres y pantomima: acreditando autora.
uso de textos con derecho de autor y la
adaptacin de cuentos, poesas, experiencias - Construye y utiliza mscaras al representar
personales, sentimientos, recuerdos y canciones. personajes.
- Construccin y uso de mscaras para la creacin - Crea ostinatos y ritmos en los que pone
y representacin de personajes. en prctica los elementos del ritmo a
travs de la voz, el cuerpo e instrumentos
- Ostinatos rtmicos: musicales.
- Reproduccin y creacin de ostinatos rtmicos. - Acompaa canciones y melodas

Acompaamiento de canciones y melodas. utilizando ostinatos rtmicos.
- Utilizacion del collage como tcnica para - Usa la tcnica del collage al para la
la realizacin de obras (procedimientos y realizacin de obras, seleccionando
posibilidades expresivas). materiales, por su tonalidad, color o
textura.
Actitudes y valores
- Se muestra seguro al expresarse con
- Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo la voz y el cuerpo en actividades
tanto a nivel individual como colectivo. individuales y colectivas.
- Valoracin de las expresiones artsticas propias y - Valora sus expresiones y las de los y las
las de otras personas. dems.
343
Mirada creativa al entorno
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Competencia Ambiental y de la Salud Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica caractersticas en todo tipo de
- La imagen audiovisual. imgenes audiovisuales (videos, pelculas,
Participa en actividades imgenes en la web).
diversas, poniendo - Arquitectura verncula: regional y nacional.
en prctica destrezas - Reconoce elementos caractersticos de la
- Formas folklricas musicales, cantadas, bailadas y
y valores artsticos arquitectura verncula regional y nacional.
teatralizadas. Juegos infantiles tradicionales.
y culturales de su - Describe formas folklricas teatralizadas.
entorno, al crear, - El reciclaje en las artes.
recrear o promover - Estilos en obras artsticas en relacin con la - Reconoce el reciclaje como posibilidad
obras, espacios y aplicacin del lenguaje visual: temas, contextos, creativa en la realizacin de obras artsticas,
ambientes, en atencin materiales y expresividad. aprovechando los recursos del entorno.
a sus caractersticas y Procedimientos - Reconoce diversos estilos en obras artsticas en
aspectos tcnicos. relacin con la aplicacin del lenguaje visual.
- Lectura e interpretacin de imgenes en obras
Apreciacin Esttica y audiovisuales: videos, pelculas, spots, entre - Interpreta mensajes contenidos en imgenes de
Artstica otros, a travs de la TV, cine, web, etc. obras audiovisuales.
- Registra, a travs de distintos medios (fotografa,
Reconoce, valorando - Clasificacin y representacin de elementos
maquetas, dibujos, audiovisuales), elementos
como propias, caractersticos de la arquitectura verncula
caractersticos de la arquitectura verncula y
tradiciones, sonoridades y monumentos de su regin. En Montecristi,
Santiago, San Cristbal y Puerto Plata: las casas monumentos de su regin.
e imgenes visuales
y audiovisuales victorianas; en el Sur y la Lnea Noroeste: las - Crea objetos artesanales usando materiales del
del patrimonio casas de tejaman, entre otras, valorando las entorno.
material e inmaterial construcciones de su entorno.
- Canta y baila formas musicales folklricas, como
regional y nacional,
- Aplicacin de tcnicas artsticas usando los palos o el pasapi.
analizando elementos
materiales del entorno para la realizacin de
caractersticos de las - Acta en escenificaciones folklricas de
objetos artesanales: cajas, cubos, portarretratos
mismas. leyendas, rimas y textos, valorando el legado
en cartn, complementndolos con fibras
cultural dominicano.
vegetales, plsticos, pintura decorativa y papel.
- Utiliza adecuadamente tcnicas y
- Interpretacin de formas folklricas musicales, procedimientos para la creacin plstica
cantadas, bailadas y teatralizadas como individual, utilizando materiales cotidianos de su
legado cultural dominicano y incorporarlas a
entorno.
- Sigue con inters obras audiovisuales,
- Aplicacin de tcnicas y procedimientos para la analizando los mensajes que descubre en ellas.
creacin plstica individual (pintura, escultura
y otros tipos de representaciones), utilizando - Protege, con sentido de pertenencia, los estilos
materiales de su entorno. de construccin arquitectnica propias de su
regin.
Actitudes y valores
- Promueve la preservacin de las construcciones
- Valoracin crtica de las imgenes presentes en que tienen elementos caractersticos de la
obras audiovisuales. arquitectura verncula asocindolos a la regin
- Apreciacin de la arquitectura verncula regional. a que pertenece.
- Valora formas folklricas cantadas, bailadas y
- Valoracin de formas folklricas musicales,
teatralizadas, como expresin del patrimonio
cantadas, bailadas y teatralizadas, como
intangible de la humanidad.
expresin de su identidad y del patrimonio
intangible de la humanidad. - Disfruta jugar, cantar, bailar y teatralizar juegos
folklricos infantiles de su cultura y entorno.
344
Identidad cultural
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Competencia Ambiental y de la Salud Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Interpreta las caractersticas del costumbrismo
en obras plsticas de artistas nacionales.
Integra elementos - Costumbrismo en la plstica dominicana:
caractersticos del arte temticas y estilos. - Discrimina distintos instrumentos musicales
nacional, al producir populares y folklricos dominicanos.
expresiones artsticas - Instrumentos musicales populares y
diversas, mostrando folklricos (tambora, gira, guitarra, balsi y - Reconoce aportes de artistas escnicos
orgullo por su identidad. marimba de cajn). dominicanos a la cultura nacional.
- Artistas escnicos dominicanos: teatro, danza - Reconoce el diseo grfico como medio de
Apreciacin Esttica y y msica.
Artstica solucin a problemticas funcionales y sociales.
- El diseo grfico como elemento de - Pinta, utilizando elementos compositivos,
Valora los aportes comunicacin visual: seales, etiquetas,
creativos producidos cromticos y/o tctiles propios de las pinturas de
manuales, carteles, vallas, entre otros.
por la comunidad artistas nacionales, atendiendo a su estilo.
nacional, reconociendo Procedimientos
- Clasifica y toca distintos instrumentos musicales
elementos Elaboracin de obras pictricas,
- de uso popular y folklrico.
caractersticos incorporando elementos tcnicos y
que refieren a la contextuales nacionales. - Incorpora elementos tradicionales de su cultura
dominicanidad. regional a sus producciones artsticas (tales como
- Clasificacin de instrumentos musicales de uso del lenguaje, lo gastronmico, vestuario,
uso popular y folklrico accesorios, mitos y leyendas).
- Ejecucin con instrumentos musicales de uso - Disea carteles utilizando elementos de
popular y folklrico. comunicacin grfico-visuales que orientan sobre
- Identificacin de los rasgos de la cultura temas relacionados con la salud y la preservacin
regional presentes en la obra de artistas del ambiente.
escnicos. (Incluye lo gastronmico, uso del
- Indaga en las caractersticas compositivas,
lenguaje, hbitat, mitos y leyendas).
cromticas y/o tctiles de las pinturas de artistas
- Diseo de carteles con textos, seales, nacionales.
smbolos y signos que contribuyan a la
orientacin de temas relacionados con la - Aprecia el uso de distintos instrumentos musicales
salud y la preservacin del medio ambiente. populares y folklricos en una pieza musical.
Actitudes y valores - Muestra orgullo al vincular la obra de artistas

escnicos con las culturas regionales.
- Valoracin y disfrute de las caractersticas de
las obras pictricas producidas por artistas - Muestra creatividad al disear smbolos, seales
nacionales. y signos dirigidos a la solucin de problemas
sociales.
- Apreciacin de instrumentos musicales de
uso popular y folklrico (tambora, gira,
guitarra, balsi y marimba de cajn).
- Valoracin de las creaciones de artistas

escnicos y su vinculacin con las culturas
regionales.
- Esmero en la realizacin de grficos

promoviendo soluciones a problemticas
sociales.
345
Manifestaciones criollas
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Reconoce las diferencias y las caractersticas
particulares de actividades artsticas y
Realiza distintas - Montajes, presentaciones, desfiles, exposiciones culturales.
prcticas artsticas, y muestras artsticas asociadas a efemrides.
utilizando elementos - Distingue leyendas, rimas y textos del legado
de la tradicin cultural - Escenificaciones folklricas con tteres y con cultural dominicano en escenificaciones
nacional. pantomima de leyendas, rimas y textos del folklricas, de tteres y pantomima.
legado cultural dominicano.
Apreciacin Esttica y - Reconoce los instrumentos que componen
Artstica - Bandas rtmicas y conjuntos de flautas dulces. una banda rtmica y un conjunto de flauta
Procedimientos dulce, distinguiendo lo rtmico y lo meldico.
Reconoce los
elementos de la - Diseo y construccin de elementos de apoyo - Construye elementos tales como vestuario,
tradicin cultural criolla (tales como utilera, escenografa, vestuario) accesorios de las tradiciones folklricas
presentes en distintas para montajes de presentaciones, exposiciones y dominicanas, incorporndolos a sus
manifestaciones muestras artsticas. producciones artsticas.
artsticas, identificando
a personas de - Escenificaciones folklricas y costumbristas - Usa creativamente su cuerpo, utilizando
su comunidad (danza, tteres y pantomima): gestualidad y movimientos y gestualidad adecuada al
involucrados/as en expresin corporal propias. realizar actividades escnicas de danza,
distintas prcticas pantomima o teatro de tteres con temas de
folklricas. - Interpretacion de distintos gneros musicales la tradicin dominicana.
dominicanos utilizando bandas rtmicas.
- Interpreta, individual y colectivamente,
- Creacin de conjuntos de flauta dulce para la distintos gneros musicales dominicanos,
interpretacin. reproduciendo patrones rtmicos y
meldicos.
- Emisin de los sonidos SOL, LA, SOL, DO, y RE
emitidos con la flauta dulce. - Toca piezas musicales en la flauta dulce con
los sonidos SOL, LA, SOL, DO, y RE.
Actitudes y valores
- Valora la importancia de organizar,
- Valoracin de la difusin de obras artsticas con criterios comunicativos, montajes,
criollas en montajes, representaciones, representaciones, exposiciones y muestras
exposiciones y muestras artsticas. artsticas en la difusin de sus obras.
- Disfrute de la realizacin de actividades colectivas - Toma iniciativas en la realizacin de

que propicien la interaccin grupal. actividades colectivas que propicien la
interaccin grupal.
- Valoracin del trabajo cooperativo en provecho
de la armona grupal en su participacin en - Asume la importancia del trabajo
bandas rtmicas y conjuntos de flauta dulce. colaborativo en provecho de la armona
grupal en su participacin en bandas rtmicas
y conjuntos de flauta dulce.
346
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 5to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Conceptos Utiliza su cuerpo como medio de
Comunicacin Motriz expresin, comunicando ideas y
Habilidades motrices bsicas: emociones.
Conoce su cuerpo
y lo utiliza para Realiza movimientos que varan
Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar,
expresar sentimientos, progresivamente en la medida
salticar, trepar).
emociones y estados en que se incorporan otros
Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, halar, empujar,
de nimo en relacin elementos, tales como ritmo,
golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes
armnica con las dems alineacin corporal, dinmica,
del cuerpo).
personas y su entorno intensidad, entre otros.
social y cultural. De control corporal (girar, flexionar, balancear).
Domina de forma independiente
Establecimiento de Capacidades fsicas: los niveles de tensin y relajacin
la relacin entre el de sus segmentos corporales
movimiento expresivo Coordinativas (equilibrio, coordinacin, orientacin,
durante la realizacin de
y el lenguaje corporal. diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo). movimientos variados con y sin
Condicionales (fuerza explosiva, velocidad, flexibilidad, implementos.
resistencia aerbica).
Crea, organiza y ejecuta rutinas
Dominio Motriz Gimnasia general. Composiciones gimnasticas. Elementos que integren elementos bsicos
Muestra dominio bsicos de gimnasia artstica, rtmica y acrobtica. de gimnasia artstica, rtmica y
corporal en la acrobtica.
realizacin de diversas Juegos cooperativos y de oposicin.
actividades motrices Memoriza composiciones
Juegos predeportivos. gimnsticas cortas.
en relacin armnica
y saludable con el Atletismo (reglas bsicas, conceptos bsicos, saltos y Establece diferencia entre el
espacio que le rodea lanzamientos). inicio y el final del movimiento.
y con las dems
personas. Baloncesto (dribbles, pases, tiros y defensa, clasificacin, Diferencia formaciones
importancia, reglamento para su ejecucin). reconociendo su significado
expresivo.
Ajedrez (el jaque, el jaque mate, la coronacin del pen, el
Aptitud Fsica y enroque, pen al paso, valor absoluto de las piezas). Utiliza trayectorias variables en
Deportiva la ejecucin de movimientos
Procedimientos
Capacidad de corporales.
Participacin de los nios y las nias en las distintas actividades
desarrollar distintos
fsicas con equidad e igualdad de gnero. Muestra dominio de sus
niveles de desempeo
habilidades motrices bsicas
motriz a partir de Exploracin del espacio prximo y general utilizando diferentes y capacidades fsicas en la
sus condiciones partes del cuerpo, todo el cuerpo, con y sin implementos, en resolucin de situaciones
fsicas naturales, forma individual y grupal. motrices cotidianas, deportivas y
permitindole recreativas con y sin la utilizacin
alcanzar eficacia Experimentacin de nuevas formas de moverse. de implementos.
motora progresiva en
situaciones variables Realizacin de movimientos que varan progresivamente en la Crea y ejecuta juegos de saltar en
(juegos, deportes, medida en que se incorporan otros elementos, tales como ritmo, distancia y altura, utilizando las
trabajo, vida cotidiana). alineacin corporal, dinmica, intensidad, entre otros. tcnicas bsicas encaminadas a la
mejora de su coordinacin.
Creacin de rutinas que integren elementos bsicos de
gimnasia artstica, rtmica y acrobtica, con apoyo de recursos y Participa de forma autnoma
herramientas audiovisuales. en juegos de lanzamiento, con
pelotas de diferentes pesos y
Realizacin de formaciones (libres, lineales, circulares, con tamaos, aplicando tcnicas
simbologa y valores expresivos) y trayectorias (directas e bsicas.
indirectas).
Contina
349
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Procedimientos Participa activamente en juegos
Comunicacin recreativos o predeportivos de
Realizacin de elementos de elevacin, equilibrio, fuerza y
Motriz baloncesto, aplicando las tcnicas
Conoce su cuerpo y lo mantenimiento.
bsicas en los pases, dribbling y
utiliza para expresar
sentimientos, emociones Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades tiro, as como acciones tcticas y
y estados de nimo en fsicas en la resolucin de situaciones motrices cotidianas, defensivas.
relacin armnica con deportivas y recreativas.
las dems personas y su Ejecuta en menos de 50
entorno social y cultural. Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades movimientos mates elementales
fsicas en el manejo y utilizacin de diversos implementos de torre y rey contra rey, dama
Establecimiento de gimnsticos, recreativos y deportivos. y rey contra rey y participa en
la relacin entre el
juegos con coronacin de peones
movimiento expresivo y el
lenguaje corporal.
Realizacin de ejercicios de relajacin corporal, despus de la en diferentes situaciones.
actividad fsica.
Dominio Motriz Participa con entusiasmo en
Muestra dominio corporal Realizacin de juegos utilizando las tcnicas bsicas de saltar en actividades fsicas y juegos
en la realizacin de distancia y altura. recreativos donde se realicen
diversas actividades saltos y lanzamientos de objetos
motrices en relacin Realizacin de juegos en donde se apliquen las tcnicas bsicas con pesos moderados.
armnica y saludable con de lanzamiento, con pelotas de diferentes pesos y tamaos.
el espacio que le rodea y Realiza carreras continuas a ritmo
con las dems personas. Realizacin de juegos recreativos o predeportivos de baloncesto, moderado, juegos predeportivos
donde se apliquen las tcnicas de los pases, dribbling y tiro, y adaptados donde se pone
Aptitud Fsica y evadiendo la oposicin a travs de la cooperacin del compaero de manifiesto su resistencia
Deportiva o la compaera. aerbica.
Capacidad de desarrollar Realizacin de juegos con mates elementales (torre y rey contra
distintos niveles de
Valora y disfruta participar en
rey, dama y rey contra rey) juegos adaptados partiendo
desempeo motriz a partir
de sus condiciones fsicas de situaciones de aprendizaje
Realizacin de juegos con coronacin de peones en diferentes que promuevan el pensamiento
naturales, permitindole
alcanzar eficacia motora
situaciones. tctico.
progresiva en situaciones
variables (juegos,
Participacin en actividades fsicas y juegos recreativos en los Describe y elabora utileras e
deportes, trabajo, vida que se realicen saltos y lanzamientos de objetos con pesos implementos manipulados en
cotidiana). moderados. baloncesto, atletismo, gimnasia,
ajedrez y su utilizacin.
Realiza carreras continuas a ritmo moderado, juegos
predeportivos y adaptados en los que se pone de manifiesto su Practica el juego limpio,
resistencia aerbica. respetando las reglas de los
juegos que realiza.
Participacin en juegos adaptados partiendo de situaciones de
aprendizaje que promuevan el pensamiento tctico. Defiende y respeta su derecho y
el de los y las dems de jugar y
Participacin en juegos predeportivos relacionados con el
realizar actividad fsica.
dribble, pases, tiros y aspectos generales de la defensa.
Valora y practica hbitos de
Descripcin y elaboracin de las utileras e implementos
higiene personal, as como en los
manipulados en baloncesto, atletismo, gimnasia, ajedrez y su
espacios que utiliza durante la
utilizacin, con apoyo de recursos tecnolgicos.
realizacin de clases y actividades
Valoracin de hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin de educacin fsica.
saludable en la prctica diaria de actividades fsicas.
Valora y disfruta participar con
sus compaeros y compaeras
en juegos motores, tradicionales
y predeportivos, aceptando y
respetando la diversidad y la
identidad.
350
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores Identifica y aplica posturas
corporales, acciones motrices
Experimentacin de diferentes sensaciones, descubrimiento, y ejercicios que beneficien su
percepcin y mejor entendimiento de sus movimientos y los de salud.
los y las dems.
Expresa respeto, tolerancia y
Prctica del juego limpio, respetando las reglas de los juegos que solidaridad en su relacin con los
realiza. y las dems participantes.
Valoracin y prctica de hbitos de higiene y normas de Participa y se integra en un
comportamiento. equipo, tomando decisiones ante
diversas situaciones, durante la
Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus compaeros realizacin de juegos colectivos;
y compaeras. respeta las normas y reglas
establecidas y los principios del
Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de jugar
juego limpio.
y realizar actividades fsicas.
Valora y disfruta la relacin y
Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
comunicacin corporal con
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin de
los y las dems, cuidando y
la salud.
protegiendo su integridad
Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en fsica y la de sus compaeros y
donde practica actividades fsicas. compaeras durante la prctica
de actividad fsica.
Respeto por la creacin de los y las dems.
Valoracin del movimiento corporal del compaero y la

compaera.
Actitud de aceptacin de s mismo, s misma y de los y las dems

sin discriminacin de sexo o nivel de habilidades.
Demostracin de disfrute al participar en las diferentes

actividades deportivas y recreativas.
Actitud de cooperacin con sus compaeros y compaeras, y de

respeto por las reglas y por el/la adversario/a.
351
Nivel Primario
Humana y Religiosa
Grado: 5to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Valoracin de la Conceptos - Muestra aceptacin
vida y la dignidad - La maravilla del cuerpo. de su cuerpo
humana en apertura - Cambios del cuerpo y su comunicacin. y describe de
a la trascendencia - Prevencin del maltrato infantil. manera apropiada
- Cuidado y respeto por el cuerpo. los cambios que
(Relacin consigo
Procedimientos experimenta.
mismo, misma, con
la naturaleza y con - Descripcin y presentacin sobre lo que puede hacer con su cuerpo. - Expresa aceptacin
Dios). y respeto a los y las
- Exploracin sobre cambios ocurridos en el cuerpo a travs del tiempo.
Constata que su dems sin distincin
- Elaboracin de un cuadro comparativo sobre los cambios ocurridos desde su
cuerpo cambia, se de sexo, gnero,
nacimiento en los aspectos fsico, emocional y social.
comunica y necesita color, religin, nivel
cuidado y proteccin. - Socializacin acerca de las diferencias fsicas y personales entre los nios y las nias. social, discapacidad o
- Identificacin y exposicin de situaciones de la vida cotidiana que permiten el nacionalidad.
desarrollo fsico, espiritual y emocional de los nios y nias.
- Expresa los motivos
-Interaccin oral acerca de lo que pueden realizar con su cuerpo nios, nias y
por los que su cuerpo
personas con discapacidades motoras, visuales, auditivas, entre otras.
es una maravilla
- Investigacin y presentacin de instituciones y personas que trabajan con creada por Dios.
discapacitados/as.
- Socializacin del texto bblico Genesis 1, 27, en el que se expresa que para Dios - Promueve acciones
todos somos iguales. sencillas para el
- Exploracin de cualidades y actitudes sobre el cuidado, respeto y valoracin cuidado y proteccin
del cuerpo sin importar sexo, gnero, color, raza, discapacidad ni condicin de su cuerpo y el de
social o religiosa. los y las dems.
- Anlisis de noticias, sucesos y situaciones que daan o maltratan y violentan el cuerpo. - Se interesa por
- Composicin sobre las diferentes formas de cuidar y proteger el cuerpo. comunicarse con
- Construccin de recursos, a partir de 1 Corintios 6, 19- 20, que promuevan el todas las personas,
respeto y cuidado del cuerpo. con la naturaleza y
con Dios.
- Visualizacin de nios y nias comunicndose a travs de juegos, gestos,
acciones y sentimientos con recursos diversos. - Argumenta sobre
- Expresin de las distintas formas en las que se comunica con su cuerpo: manera el valor del cuerpo
de vestir, corte de pelo, bailes, movimientos y al acercarse a las dems personas. humano a partir de
- Elaboracin de murales en los que se destaquen las acciones realizadas con el cuerpo textos bblicos.
que ayudan a la comunicacin con las personas, con la naturaleza y con Dios.
- Agradece a Dios
- Organizacin de una celebracin donde se exponga todo lo maravilloso que puede por la maravilla de
hacer con su cuerpo y agradezca a Dios por el regalo del cuerpo y sus capacidades. su cuerpo y lo que
puede realizar con l.
Actitudes y valores
- Admiracin ante lo que puede hacer con su cuerpo.
- Aceptacin y alegra de los cambios experimentados en su cuerpo y su persona.
- Curiosidad por su desarrollo fsico, espiritual y emocional.
- Respeto y cuidado de su cuerpo y el de los y las dems.
- Rechazo al maltrato de su cuerpo y el de otras personas.
- Sentido de igualdad.
- Acogida y respeto por las personas con discapacidad.
- Admiracin por las capacidades y talentos de las personas con necesidades especiales.
- Comunicacin de sus sentimientos hacia su cuerpo, la naturaleza y Dios.
- Gratitud a Dios por el regalo de su cuerpo.
355

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Convivencia Conceptos - Manifiesta aprecio,
fraterna y apertura - Familia y crecimiento integral. cuidado y respeto
a la trascendencia - Tipos de familia. por cada uno de los
miembros de su familia.
(Relacin con los y las - Corresponsabilidad y dilogo en la familia.
dems y con Dios). - Familia, regalo de Dios. - Relata situaciones
Procedimientos sobre su convivencia
Decubre la familia familiar.
como lugar de - Exploracin sobre la convivencia familiar.
desarrollo humano y - Realizacin de entrevista a sus padres, abuelos y tos acerca de su historia - Se interesa en construir
espiritual. personal y familiar. su historia familiar y
- Presentacin de su rbol genealgico. en compartirla con
sus compaeros y
- Composicin sobre la familia como lugar de crecimiento fsico, moral y compaeras.
espiritual.
- Exploracin de prcticas que deterioran la armona en la familia. - Expresa de diversas
- Anlisis de roles y relaciones entre padres, madres, hijos e hijas a partir del maneras sus
texto de Efesios 6,1-4. sentimientos en su
familia.
- Investigacin y dramatizacin sobre los tipos de familia.
- Indagacin de los elementos que favorecen la comunicacin y el buen trato - Comunica acciones
en la familia. que favorecen o ponen
- Comparacin de las caractersticas de los diferentes tipos de familia. en riesgo las buenas
relaciones dentro del
- Dramatizacin sobre relaciones positivas de proteccin, amor, respeto, ambiente familiar.
perdn y aceptacin dentro de la familia.
- Identificacin de valores cristianos presentes en el texto de Colosenses 3,12- - Muestra inters
16 y los relaciona con la convivencia familiar. en promover la
- Composiciones diversas sobre perdn, agradecimiento, felicitacin, vivencia comunicacin y
de la fe y proteccin en la familia. la armona en las
relaciones familiares.
- Elaboracin de murales con los valores que se viven en su familia y los
valores de la Sagrada Familia de Nazaret, apoyndose en Lucas. 2, 41- 52 y - Establece similitudes
otros textos. entre los valores vividos
- Exploracin de caractersticas que identifican a la familia como regalo de Dios. en su familia y los de la
- Elaboracin de materiales diversos referidos a la familia como regalo de Dios. familia de Jess.
- Organizacin de una celebracin en la que se expongan las producciones, - Da razones de por qu
se destaque el amor, el cuidado, la colaboracin entre familiares y la familia es un regalo
agradecimiento a Dios por el regalo de su familia. de Dios.
Actitudes y valores
- Expresa de manera
- Alegra por su familia. espontnea su
- Respeto a la diversidad familiar. agradecimiento a Dios
- Aceptacin de su historia personal y familiar. por su familia y por las
- Curiosidad por conocer su ascendencia familiar. vivencias.
- Respeto y amor por sus padres, hermanos/as y familiares.
- Obediencia a las orientaciones.
- Comunicacin y colaboracin en su familia.
- Escucha y acogida a sus familiares y vecinos/as.
- Perdn y reconciliacin.
- Respeto por los valores religiosos de la familia.
- Gratitud por sus familiares.
- Agradecimiento a Dios por el regalo de su familia.
356

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Expone el trabajo que
y la dignidad humana realizan las personas y los
- Importancia del trabajo.
en apertura a la beneficios que de l se
trascendencia - Trabajo y desarrollo humano espiritual. desprenden.
(Relacin consigo - El trabajo, complemento de la creacin.
- Expresa sus ideas sobre la
mismo, misma, con la
contribucin del trabajo
Procedimientos a su desarrollo humano y
Reconoce que el espiritual.
- Socializacin acerca del trabajo que realizan sus padres, madres y
trabajo de las personas familiares. - Argumenta sobre la
contribuye con su
necesidad y obligatoriedad
desarrollo humano - Identificacin de los principales trabajos que se realizan en su
del trabajo de las personas
y espiritual y con el comunidad.
adultas.
perfeccionamiento de
la creacin de Dios. - Composicin sobre la importancia del trabajo para las personas.
- Determina las formas en
- Argumentacin sobre cmo el trabajo de las personas adultas que las personas mediante
contribuye al desarrollo humano y espiritual de los nios y las nias. su trabajo colaboran con la
creacin de Dios.
- Anlisis sobre la obligatoriedad del trabajo segn el texto bblico de
2 Tesalonicenses 3,10. - Promueve acciones para el
cuidado y proteccin del
- Debate sobre el hecho de que hay personas que trabajan medio ambiente.
dignamente y otras a quienes no les gusta trabajar, y las
consecuencias de ambos casos - Expresa agradecimiento a
Dios por las personas que
- Investigacin de los diferentes aportes del trabajo de las personas trabajan honestamente y
adultas a la obra creadora de Dios. contribuyen al bienestar
de su comunidad local e
- Exposicin acerca de los beneficios que han dejado los trabajos de internacional.
las personas a su comunidad y al entorno natural.
- Se integra y participa
- Celebracin festiva donde se expongan las producciones, se en la organizacin de
reconozcan los beneficios del trabajo de las personas en su celebraciones grupales.
desarrollo humano y espiritual y se agradezca a Dios por la
contribucin de los adultos a sus vidas. - Realiza de forma responsable
y ordenada las tareas
asignadas.
Actitudes y Valores
- Reconocimiento del esfuerzo y sacrificio de las personas que

trabajan.
- Admiracin por los beneficios que el trabajo digno trae a la persona,
a la sociedad y al medio ambiente.
- Disposicin a colaborar con los y las dems.
- Cuidado del medio ambiente.
- Inters por colaborar en acciones de proteccin a la integridad y al
desarrollo del ser humano.
- Aprecio y disfrute por el trabajo.
- Gratitud a Dios por lo que las personas pueden hacer con su trabajo
para mejorar la sociedad.
357

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Expone caractersticas
y apertura a la - El pas donde naci Jess. geogrficas, situacin poltica,
trascendencia - Costumbres y prcticas religiosas en la poca de Jess. social y modo de vida del pas
(Relacin con los y las - Importancia de Beln y Nazaret. de Jess.
dems y con Dios).
Procedimientos - Localiza en un mapa de Palestina
Conoce la geografa y - Exploracin geogrfica del pas donde naci Jess. el lugar donde naci y creci
la cultura del pas de Jess.
Jess y el lugar donde - Construccin de mapas, regiones y ciudades principales de
Palestina con materiales diversos. - Argumenta sobre la importancia
naci y creci.
de Beln y Nazaret en la vida de
- Presentacin de los siguientes aspectos sobre Palestina:: Jess.
caractersticas geogrficas, gastronoma, produccin agrcola,
costumbres religiosas, forma de gobierno, lugares tursticos. - Vincula vivencias de Jess nio
con las suyas.
- Identificacin y presentacin de costumbres religiosas a partir
del texto bblico de Lucas 2, 21- 24 y 41- 42. - Expone de manera oral y escrita
- Comparacin entre las costumbres y prcticas religiosas de su los principales acontecimientos
familia y su comunidad con las del pas de Jess. vinculados al nacimiento de
Jess.
- Dramatizacin del nacimiento de Jess ocurrido en Beln.
- Cultiva su espiritualidad a travs
- Socializacin del Evangelio de San Lucas 2, 1- 5, resaltando la de la oracin, la meditacin, el
importancia de Beln y Nazaret. silencio y el compartir con los y
- Composiciones diversas alusivas a la Navidad. las dems.
- Construccin de belenes con materiales reciclados. - Se identifica con valores

presentes en las manifestaciones
- Socializacin sobre el sentido de la Navidad y los sentimientos religiosas tradicionales de su
que produce esta celebracin en la familia, la escuela, la entorno.
comunidad y el pas.
- Se muestra agradecido/a de Dios
- Exploracin de cualidades o caractersticas de Jess nio, a partir
por el nacimiento de Jess.
de la lectura del texto de Lucas 2,43- 52.
- Presentacin y contemplacin del nacimiento de Jess donde
se agradezca a Dios por el nacimiento de su Hijo y por tenerlo
como ejemplo de vida.
Actitudes y Valores
- Curiosidad por descubrir el lugar donde naci y creci Jess.

- Aprecio por la propia cultura y estima de otras.
- Respeto por las creencias y costumbres religiosas de sus
compaeros/as y de otras culturas.
- Inters por conocer las costumbres religiosas de su familia y
comunidad.
- Admiracin por la sencillez del pas donde naci el nio Dios.
- Regocijo por la celebracin de la Navidad.
- Alegra por el nacimiento de Jess en Beln.
- Sentido de pertenencia a su lugar de nacimiento.
- Responsabilidad y colaboracin en los trabajos de equipo.
- Agradecimiento a Dios por el nacimiento de su Hijo Jess.
358

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Expresa sus ideas sobre Jess
y la dignidad humana - Jess, el Salvador anunciado. de Nazaret como Salvador e
en apertura a la - Jess, el Hijo de Dios. Hijo de Dios utilizando textos
trascendencia - Muerte y resurreccin de Jess. bblicos.
(Relacin consigo - Misin de Jess, amor y perdn. - Argumenta sobre el
mismo, misma, con la testimonio de personas
Procedimientos
naturaleza y con Dios). que tienen a Jess como su
- Socializacin sobre Jess de Nazaret y la salvacin que trae al
Reconoce a Jess de Salvador.
mundo.
Nazaret como el Hijo
de Dios, el Salvador - Expone sobre la muerte y
- Investigacin y presentacin del anuncio de salvacin en el Antiguo
anunciado. resurreccin de Jess como
y Nuevo Testamento, apoyado/a en los textos de Jeremas 23,5- 6;
el gesto ms grande de amor
Describe el amor y el Isaas 7,14; 9, 1-6; 61, 1-2; Lucas 4,18 y Lucas 2,11.
a la humanidad valindose
perdn de Jess en el de textos bblicos.
- Dramatizacin sobre Jess, Hijo de Dios, a partir de los textos de
cumplimiento de su
Lucas 3, 21-22 y Marcos 9,2-7; 15,38-39.
misin. - Narra la forma en que
- Elaboracin y presentacin de murales sobre Jess, Hijo de Dios, a su familia y comunidad
partir de textos bblicos. celebran la muerte y
resurreccin de Jess de
- Investigacin y presentacin de testimonios de personas que viven Nazaret.
la fe en Jess, Hijo de Dios.
- Expone con espontaneidad
- Visualizacin de momentos de la pasin, muerte y resurreccin de sobre la misin que Jess
Jess a travs de recursos audiovisuales y otros. realiz y sus caractersticas.
- Organizacin de un teatro bblico sobre la pasin, muerte y - Narra el testimonio de

resurreccin de Jess a partir de los textos de Lucas 24, 1- 12; 24, 13- personas o grupos que
35; Marcos 16, 1- 8 y Juan 20, 1- 19. trabajan por la comunidad y
los relaciona con el mensaje
- Investigacin sobre las celebraciones comunitarias y cultos de la y la vida de Jess.
Semana Santa que se realizan en las distintas iglesias de su entorno.
- Dialoga sobre la vida de
- Socializacin de situaciones de vida de personas que han tenido personas que se han sentido
una misin o tarea y cmo se han preparado para realizarla. perdonadas y amadas por
Jess.
- Dramatizacin de situaciones en las que Jess se prepara para su
misin (Mateo 3, 13-17; 4, 1-11), perdona e invita a perdonar (Juan 8, - Celebra y agradece el amor
1-11; Mateo 18,21-35; Lucas 15,11-32). y el perdn que recibe de
Jess y de los dems.
- Identificacin y presentacin sobre la misin de Jess a partir de
Marcos 1, 40- 44; Lucas 18, 15- 17 y otros textos.
- Socializacin sobre el perdn y el amor de Dios a partir de la

parbola del hijo prdigo (Lucas 15,11- 32) y de experiencias
personales y grupales.
- Representacin del dilogo de Jess con la mujer samaritana, en el

que se visualiza la misin de Jess para todas las personas (Juan 4,
1- 26).
- Organizacin de una celebracin del proceso desarrollado

enfatizando el perdn, la acogida y el amor a ejemplo de Jess.
359
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Actitudes y Valores
y la dignidad humana
- Reconocimiento de Jess como hijo de Dios.
en apertura a la
trascendencia - Agradecimiento por Jess Salvador.
(Relacin consigo - Curiosidad por conocer la misin de Jess.
mismo, misma, con la - Aprecio por el estilo de vida de Jess.
- Disposicin para dar y recibir perdn.
Reconoce a Jess de
Nazaret como el Hijo - Deseo de construir la paz y la reconciliacin.
de Dios, el Salvador - Compasin por las personas que sufren.
anunciado.
- Reconocimiento del amor y perdn de Jess en su pasin, muerte
Descubre el amor y el y resurreccin.
perdn de Jess en el
- Disposicin para ayudar a otros y otras.
cumplimiento de su
misin. - Admiracin por las personas que se preocupan y sirven a los y las
dems.
- Gusto por la oracin y el recogimiento.
360
Nivel Primario
Grado: 6to..
Nivel Primario
rea: Lengua Espaola
Grado: 6to..
rea: Lengua Espaola Nivel Primario Grado: 6to..

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, escucha con
Comprende - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de habla:
atencin y respeto a su
conversaciones que apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin (agradecer,
interlocutor/a.
tienen lugar en el pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin (sintetizar) y terminacin
entorno escolar y (despedirse). - Al escuchar al/a la
comunitario, para - Los turnos de habla y los roles en la conversacin (emisor-receptor). interlocutor/a en una
el desarrollo de las conversacin, muestra
capacidades personales - Ideas explcitas e implcitas en la conversacin. comprensin de la temtica
y de interaccin social. - Uso de la cortesa en la conversacin. y de los actos de habla
envueltos en ella.
- Reconstruccin del sentido

Procedimientos
global de la conversacin.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa de la conversacin.
- Identificacin del tema de la conversacin.
- Utilizacin de la estructura de la conversacin: apertura (saludar,
preguntar), cuerpo de la conversacin (agradecer, pedir permiso,
preguntar, opinar), conclusin (sintetizar) y terminacin (despedirse)
para comprender su contenido.
- Identificacin del/de la o los/las interlocutores/as que intervienen en
la conversacin y sus mensajes.
interlocutor/a (risa, gestos, mmicas, postura fsica, distancia, etc.) para
comprender mejor el contenido de la conversacin.
- Interpretacin de palabras y gestos que implican cortesa en la
conversacin.
- Identificacin de ideas, datos e informaciones importantes de la
conversacin.
conversacin.
Actitudes y valores
- Valoracin de la conversacin como un medio de interaccin social
y para resolver situaciones de la vida cotidiana y solucionar los
conflictos.
- Respeto al/a la interlocutor/a y las ideas que expresa a travs de la
conversacin.
- Valoracin de la cortesa en la conversacin.
365

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al participar en una
conversacin, interviene
Participa en - La conversacin: estructura y sus correspondientes actos de habla:
de forma coherente con
conversaciones que apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la conversacin (agradecer,
la situacin comunicativa
tienen lugar en el pedir permiso, preguntar, opinar), conclusin (sintetizar) y
y su temtica, con fluidez,
entorno escolar terminacin (despedirse).
entonacin apropiada y los
para el desarrollo de - Los turnos de habla y los roles en la conversacin (emisor-receptor). elementos paralingsticos
capacidades personales - Ideas explcitas e implcitas en la conversacin. adecuados.
y de interaccin social.
- Uso de la cortesa en la conversacin.
- Utiliza la estructura de la
conversacin: apertura,
cuerpo de la conversacin,
Procedimientos
conclusin y terminacin,
- Establecimiento de la intencin comunicativa, seleccin del/de la para producir la misma.
interlocutor/a o interlocutores/as y la temtica para conversar.
- Al intervenir en una
- Uso de la estructura de la conversacin y sus correspondientes conversacin participa de
actos de habla: apertura (saludar, preguntar), cuerpo de la manera coherente y asertiva,
conversacin (agradecer, pedir permiso, preguntar, opinar), usando vocabulario y gestos
conclusin (sintetizar) y terminacin (despedirse). acordes a la situacin de
- Uso de los turnos de habla de manera apropiada a la interaccin. comunicacin y al/a la
interlocutor/a.
- Utilizacin de elementos paralingsticos (risa, gestos, mmicas,
postura fsica, distancia, entre otros) para favorecer la comprensin
- Utiliza la conversacin
de la conversacin. como herramienta eficaz de
interaccin social y solucin
- Uso de la entonacin, la pronunciacin y los gestos apropiados en
de conflictos.
funcin de su intencin comunicativa y los/las interlocutores/as .
- Utilizacin del vocabulario adecuado para expresar sus ideas y
opiniones.
- Intervencin coherente a la situacin de comunicacin, a los/las
interlocutores/as y a la progresin temtica.
- Regulacin de su participacin como emisor en la conversacin,
tomando en cuenta cundo tiene que hablar, cundo no tiene
que hacerlo, cundo tiene que pedir la palabra, qu decir y cmo
decirlo.
Actitudes y valores
- Valoracin de la conversacin como un medio de interaccin social
y para resolver situaciones de la vida cotidiana y solucionar los
conflictos.
- Respeto al/a la interlocutor/a y a las ideas que expresa a travs de la
conversacin.
- Valoracin de la cortesa en la conversacin.
- Inters por conversar con sus compaeros y compaeras,
respetando diferencias de gnero, raza, nacionalidad, credo.
366
Textos funcionales: La carta de agradecimiento
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una carta de
agradecimiento que escucha
Comprende la - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
de otro tipo de carta.
informacin de diferentes saludo, cuerpo, despedida y firma).
cartas de agradecimiento - Responde a preguntas orales
que escucha. - Frmulas de cortesa en el saludo y despedida.
- Uso de verbos en presente de indicativo. relacionadas con las cartas de
agradecimiento que escucha.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Reconstruye oralmente el
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la sentido global de cartas de
expresin de gratitud. agradecimiento.
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, - Muestra inters y motivacin,
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. a travs de su expresin
corporal y facial, al escuchar el
asunto que motiva la carta de
agradecimiento.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la carta de agradecimiento a partir
del destinatario/a y/o del inicio del cuerpo de la carta.
- Escucha atenta del contenido de la carta de agradecimiento.
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta que

escucha.
- Utilizacin de la estructura de la carta (lugar y fecha,

destinatario/a, saludo, asunto que motiva la carta, despedida y
firma) para comprender su contenido.

que desconoce.

sentido global de la carta de agradecimiento que escucha.

agradecimiento que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al escuchar la lectura de los diversos asuntos
que motivan las cartas de agradecimiento que escucha.
- Valoracin de la carta como medio de agradecer algn

acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular.
367
Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito, la competencia de produccin oral servir solo para desarrollar procedimientos
que fortalezcan y complementen la produccin escrita.

Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente, con
fluidez y entonacin
Produce oralmente cartas - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
adecuadas, el asunto que
de agradecimiento de saludo, cuerpo, despedida y firma).
motiva el agradecimiento
acuerdo a situaciones
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. de la carta, respetando su
previstas o imprevistas de
funcin y estructura (lugar y
la cotidianidad.
- Uso de verbos en presente de indicativo. fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo de la carta o asunto,
- Oraciones interrogativas y exclamativas. despedida y firma).
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la - Muestra inters y curiosidad,
expresin de gratitud. a travs de su expresin
corporal y facial, al expresar
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, agradecimiento por medio de
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. cartas.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta.
- Seleccin de frmulas de saludo y cierre de acuerdo a la

familiaridad o distancia (jerarqua) con el/la destinatario/a.
- Construccin oral del asunto que motiva la carta, expresada

mediante oraciones claras y coherentes.
- Inclusin de conectores de finalidad para explicar el

agradecimiento que motiva la carta.

comunicativa y al/a la o los/las destinatarios/as.
Actitudes y valores
- Agradecimiento por algn acontecimiento concreto o alguna
circunstancia en particular.
- Valoracin de la carta como medio para agradecer algn

368
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia la carta de
Comprende la agradecimiento que lee de
- La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
informacin de cartas de otro tipo de cartas.
saludo, cuerpo, despedida y firma).
agradecimiento que lee. - Responde a preguntas
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. (literales o inferenciales)
orales y escritas
- Uso de verbos en presente de indicativo. relacionadas con las cartas
de agradecimiento que lee.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la global de cartas de
expresin de gratitud. agradecimiento que lee.
- Muestra inters y
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, motivacin, a travs de su
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. expresin corporal y facial,
al leer en silencio cartas de
agradecimiento.
Procedimientos
- Lee cartas de
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la carta de agradecimiento, en voz
agradecimiento. alta y con la entonacin
adecuada para cada
- Anticipacin del contenido de la carta a partir de la silueta, de una de las partes de su
fragmentos ledos y de otras marcas textuales. estructura, respetando las
- Identificacin de la intencin comunicativa de la carta: (expresar
sincero agradecimiento por algun acontecimiento concreto o
alguna circunstancia en particular).
- Utilizacin de la estructura de la carta de agradecimiento (lugar

y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto que motiva la
carta, despedida y firma) para comprender su contenido.
- Identificacin de los conectores que explican las causas del

agradecimiento que motiva la carta que lee.

que desconoce.


sentido global de la carta de agradecimiento que lee.

agradecimiento que lee.
Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al leer cartas de agradecimiento.
- Valoracin de la carta como medio para agradecer algn

369
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cartas de
agradecimiento, tomando
Produce cartas por escrito - La carta: funcin y estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
en cuenta su intencin
para agradecer algn saludo, cuerpo, despedida y firma).
comunicativa, la estructura
acontecimiento concreto
- Frmulas de cortesa en el saludo y despedida. (lugar y fecha, destinatario/a,
o alguna circunstancia en
saludo, cuerpo de la carta,
particular. - Uso de verbos en presente de indicativo. despedida y firma) y las
- Oraciones interrogativas y exclamativas. convenciones de la lengua
escrita.
- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la
expresin de gratitud. - Escribe uno o varios
borradores en los que se
- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, perciben cambios de forma
con el propsito de) en las explicaciones de agradecimiento. y contenido en relacin con
- Uso de maysculas en nombres propios, apellidos, lugares e la versin inicial y final del
instituciones que contiene la carta. escrito.
Procedimientos - Muestra inters y motivacin,

- Establecimiento de la intencin comunicativa de la carta. a travs de su expresin
corporal y facial, al expresarse
- Seleccin del soporte fsico o digital que utilizar para escribir la a travs de cartas de
carta. agradecimiento.
- Escritura de borradores de la carta ajustndose a la intencin
comunicativa y a su estructura (lugar y fecha, destinatario/a,
cargo o estatus, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y
firma).
comunicativa y a la familiaridad o distancia (jerarqua) con el/la o
los/las destinatarios/as.
- Inclusin de frmulas que expresan cortesa en el saludo y la
despedida.
- Revisin y correccin del o los borradores tomando en cuenta la
cortesa y el agradecimiento sincero en el contenido, con la ayuda
del o la docente y sus compaeros y compaeras.
- Edicin de borradores tomando en cuenta las sugerencias sus
pares, las del o la docente y sus ideas propias para obtener la
versin final.
- Seleccin y escritura del sobre de la carta de agradecimiento
tomando en cuenta el protocolo para la escritura del mismo
(datos del/de la remitente y destinatario/a de manera
convencional).
Actitudes y valores
- Agradecimiento por algn acontecimiento concreto o alguna
circunstancia en particular.
- Valoracin de la carta como medio para para agradecer algn

370
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una ancdota
que escucha de otro tipo
Comprende ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s
de texto.
que escucha sobre a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo
personas y situaciones (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o - Responde a preguntas
del pas y del mundo hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). orales (literales
para el disfrute y la e inferenciales)
ejemplificacin de un - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
relacionadas con las
tema. ancdotas que escucha.
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. - Reconstruye oralmente
el sentido global de
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los las ancdotas que
hechos narrados. escucha, secuenciando
adecuadamente los
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales hechos mediante
(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto conectores de orden,
que) para secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad. temporales y causales.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido en la - Muestra inters y

ancdota. motivacin, a travs
de su postura corporal
Procedimientos y expresin facial, al
escuchar ancdotas.
- Escucha con atencin ancdotas sobre personas y situaciones del pas y
el mundo, ledas o relatadas por el o la docente o los/los compaeros/as.
- Anticipacin del contenido de las ancdotas a partir del ttulo y de otras
marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin de la/s
persona/s a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),
desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace: (resolucin
del hecho o hechos sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo
sucedido) para comprenderla.
desconoce.
global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la persona de quien se habla en la
ancdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo
acontecido.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que escucha utilizando el
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer hechos anecdticos ocurridos a
personas destacadas del pas y del mundo.
371
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra ancdotas tomando en
cuenta su funcin y estructura
Produce oralmente, con - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
(inicio, desarrollo, desenlace).
creatividad y capacidad persona/s a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo
expresiva, ancdotas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), - Produce las ancdotas con
sobre personas y desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y fluidez, entonacin, sintaxis
situaciones del pas evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). y vocabulario adecuados a la
y del mundo para la - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. intencin comunicativa de las
ejemplificacin de un mismas.
tema y el disfrute de los/ - Uso de la primera y tercera persona gramatical.
las interlocutores/as. - Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos - Ordena cronolgicamente
narrados. las acciones del desarrollo
de la ancdota, mediante
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus),
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales - Muestra inters y motivacin,
(porque, pues, puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar a travs de su expresin
su relacin de causalidad. corporal y facial, al contar
ancdotas.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota.
- Seleccin, con la ayuda del o la docente, del hecho sobre el cual
se va a producir oralmente la ancdota.
- Uso de adjetivos adecuados para calificar a las personas y los
hechos narrados en la ancdota.
- Utilizacin de adverbios de tiempo y lugar para referirse a cundo
y dnde sucedieron los hechos contados en la ancdota.
marcar la sucesin de hechos del inicio, del desarrollo, de la
conclusin y evaluacin de la ancdota.
- Relato, con ideas completas, de la ancdota ajustndose a la
- Utilizacin de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo
sucedido en la ancdota.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han
ocurrido en el entorno social cercano.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma oral.
372
Espiritual
Competencia(s)
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia ancdotas que
Comprende ancdotas - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s
que lee sobre situaciones persona/s a quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo - Responde a preguntas
y personas destacadas del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), (literales e inferenciales)
del pas y del mundo desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y orales y escritas,
para el disfrute y la evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). relacionadas con las
ejemplificacin de un ancdotas que lee.
- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
tema. - Lee en voz alta y en
silencio ancdotas sobre
- Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos situaciones y personas
narrados. destacadas del pas y del
mundo, con claridad,
- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que
precisin y entonacin
adecuadas a la intencin
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), comunicativa de este tipo
temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales de texto y apoyndose
(porque, pues, puesto que) para secuenciar los hechos y mostrar en las convenciones de la
su relacin de causalidad. escritura.
Procedimientos - Reconstruye el sentido

global de las ancdotas
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la ancdota. que lee.
- Anticipacin del contenido de la ancdota a partir del ttulo y - Selecciona ancdotas
otras marcas textuales. sobre situaciones y
personas destacadas
- Utilizacin de la estructura de la ancdota: inicio (presentacin del pas y del mundo en
de la/s persona/s a quien/es le/s ha sucedido el hecho, lugar funcin de sus intereses,
y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos para disfrutar de la lectura
sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos y para compartirlas con la
sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido) para familia, las amistades y la
comprender la ancdota leda. comunidad.
que desconoce.
palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir a
sentido global de la ancdota que escucha.
- Interpretacin de lo sucedido a la persona de quien se habla en la
ancdota que lee, evaluando el hecho o acontecimiento.
- Parfrasis de lo relatado en la ancdota que lee utilizando el
vocabulario apropiado y mediante sinnimos y otros recursos
lingsticos.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por conocer los hechos anecdticos ocurridos
a personas destacadas del pas y del mundo.
373
Espiritual
Competencia(s)
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Escribe ancdotas,
tomando en cuenta la
Produce por escrito - La ancdota: funcin y estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s a
funcin y estructura
ancdotas sobre quien le/s ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato
(inicio, desarrollo y
hechos significativos del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos
desenlace), el tiempo
ocurridos a personas sucedidos) y evaluacin (comentario acerca de lo sucedido).
pasado en los verbos,
destacadas del - Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. los adverbios y
pas y del mundo, conectores de orden,
con creatividad y - Uso de la primera y tercera persona gramatical.
capacidad expresiva - Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados.
para el disfrute - Ordena las acciones
personal y de los/las - Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los de forma coherente
interlocutores/as. hechos narrados. usando los conectores
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), temporales (antes, de orden, temporales
en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que) para y causales.
secuenciar los hechos y mostrar su relacin de causalidad.
- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido en la ancdota. borradores de la
ancdota en los que
Procedimientos
se perciben cambios
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la ancdota. de forma y contenido
- Seleccin, con la ayuda del o la docente, del hecho sobre el cual producir la en relacin con la
ancdota. versin inicial y final
del escrito.
- Escritura de borradores de la ancdota ajustndose a la intencin y a
su estructura: inicio (presentacin de la/s persona/s a quien/es le/s ha - Escribe la versin
sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o final de la ancdota
hechos sucedidos), desenlace (resolucin del hecho o hechos sucedidos) y respetando las
evaluacin (comentario acerca de lo sucedido). convenciones de la
- Utilizacin de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron escritura.
los hechos.
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin comunicativa
y de los/las interlocutores/as.
- Utilizacin de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera persona
gramatical en las oraciones de la ancdota que produce.
- Utilizacin de conectores de orden, temporales y causales para marcar
la sucesin de hechos en el inicio, en el desarrollo, en la conclusin y la
evaluacin de la ancdota.
- Utilizacin de manera adecuada de los signos de puntuacin (punto y aparte,
punto y seguido, coma) para delimitar las oraciones y los prrafos cuando
escribe los borradores.
- Revisin y correccin de los borradores con ayuda del/de la docente y los/las
- Edicin y publicacin de la ancdota redactada.
Actitudes y valores
- Inters por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido a
personas destacadas del pas y del mundo.
- Creatividad y agudeza al relatar ancdotas de forma escrita.
374
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Responde a preguntas
Comprende recetas que orales (literales e
escucha para saber cmo inferenciales) relacionadas
se preparan platos del - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de con el contenido de la
recetario mundial. indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a receta que escucha.
al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los - Reconstruye de forma
mandatos directos. oral el sentido global de la
receta que escucha.
- Uso de conectores de orden.
- Elabora recetas de platos
del recetario mundial
tomando en cuenta
los ingredientes y su
preparacin.
Procedimientos
- Muestra inters, a travs
- Escucha atenta de recetas ledas por el o la docente o un/a de su expresin corporal y
compaero/a. facial, por escuchar recetas
de platos culinarios del
- Anticipacin del contenido de la receta a partir del ttulo y otras recetario mundial.
marcas textuales que escucha.

preparacin), del se impersonal y de la tercera persona del
presente de indicativo y conectores de orden para comprender
su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras que

desconoce.

- Parfrasis del sentido global de la receta por medio de sinnimos

u otros recursos.
Actitudes y valores
- Valoracin del uso de la lengua para realizar tareas de la vida
diaria.
- Aprecio de la importancia de conocer recetas para preparar platos

nutricionales del recetario mundial que ayuden a conservar la
salud.
- Aprecio hacia otras culturas a travs de sus tradiciones culinarias.
375
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente recetas,
Produce oralmente tomando en cuenta la
recetas para dar a funcin y estructura (ttulo,
conocer cmo se - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de ingredientes y preparacin), el
preparan platos del indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a uso de la segunda persona del
recetario mundial. al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los singular, el uso de los verbos
mandatos directos. en modo imperativo, el uso
de los conectores de orden
- Uso de conectores de orden. y se expresa con la fluidez y
entonacin adecuadas.
- Establece un orden lgico para

presentar los ingredientes
y el procedimiento usando
conectores apropiados y
lo expresa con la fluidez y
Procedimientos entonacin adecuadas a la
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta. intencin comunicativa.
- Investigacin sobre platos culinarios del recetario mundial en - Se interesa en platos culinarios
distintos libros de recetas. del recetario mundial para
producir recetas oralmente.
- Seleccin del plato que desea preparar.
- Enumeracin de los ingredientes necesarios para preparar la

receta.
- Determinar el nmero de personas para quienes se preparar la

receta.
- Explicacin de la preparacin de la receta utilizando los

ingredientes seleccionados segn el nmero de personas y
tomando en cuenta el orden de la preparacin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado a la intencin comunicativa

y a los/las interlocutores/as.
Actitudes y valores
- Valoracin del texto de la receta para elaborar platos culinarios.
- Inters por dar a conocer recetas de platos culinarios del recetario

mundial.
- Respeto a los/las interlocutores/as que realizan la receta.
376
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprende recetas que (literales e inferenciales)
lee para saber cmo se orales y escritas relacionadas
preparan platos culinarios - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de con el contenido de la receta.
del recetario mundial. indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a
- Lee recetas en silencio y
al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los
en voz alta, con fluidez y
mandatos directos.
entonacin adecuadas,
- Uso de conectores de orden. respetando las convenciones
de la lectura.

de las recetas que lee.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la receta. curiosidad, a travs de su
expresin corporal y facial, al
- Anticipacin del contenido de la receta que lee, a partir del ttulo leer en silencio o en voz alta
y otras marcas textuales. recetas de platos culinarios
del recetario mundial.
preparacin) para comprender el texto. - Selecciona recetas de platos
culinarios del recetario
mundial para su elaboracin
que desconoce.
y las realiza tomando en
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de cuenta sus ingredientes y
palabras desconocidas, cuyo significado no se ha podido inferir a preparacin.

sentido global de la receta leda.
- Parfrasis del contenido de la receta leda presentando los

ingredientes y la preparacin.
Actitudes y valores
- Inters y curiosidad por comprender las recetas de platos
culinarios que lee.
- Inters por seleccionar recetas de platos culinarios caractersticos

de otras culturas.
- Respeta y aprecia los gustos y preferencia de los/las compaeros/

as al elegir las recetas que desean leer.
377
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe recetas,
Produce de forma escrita toma en cuenta su
- La receta: funcin y estructura (ttulo, ingredientes y funcin y estructura
recetas para preparar
platos culinarios del preparacin). (ttulo, ingredientes y
recetario mundial. - Uso del se impersonal y de la tercera persona del presente de preparacin), el uso del se
indicativo como forma de cortesa hacia el/la interlocutor/a impersonal y de la tercera
al indicar los pasos de la preparacin de la receta sin usar los persona del presente
mandatos directos. de indicativo, el uso
de los verbos en modo
- Uso de conectores de orden. imperativo, los conectores
de orden y respeta las
Procedimientos convenciones de la
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la receta. escritura.
- Seleccin del plato que se desea preparar. - Redacta la preparacin
de la receta siguiendo un
- Enumeracin de los ingredientes que necesita para preparar
orden lgico, apoyndose
la receta.
en conectores de orden.
preparar la receta.
borradores de las recetas
- Explicacin por escrito y de forma lgica de la preparacin de platos culinarios del
de la receta utilizando los ingredientes seleccionados segn recetario mundial, en los
el nmero de personas, tomando en cuenta el orden de la que se perciben cambios
preparacin y apoyndose en conectores de orden. de forma y contenido en
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la relacin con la versin
intencin comunicativa y de los/las interlocutores/as. inicial y final del escrito.
- Escritura de borradores de la receta, ajustndose a la

intencin y estructura (ttulo, ingredientes, preparacin).
- Revisin y correccin de los borradores, con ayuda del o la
- Edicin y publicacin de la receta, de acuerdo a las
convenciones de la escritura y a la limpieza que caracteriza a
todo texto.
Actitudes y valores
- Aprecio hacia otras culturas a travs de sus tradiciones

culinarias.
- Respeto por el orden que deben llevar las instrucciones al
preparar una receta.
- Disfrute de la realizacin de recetas de platos culinarios
nutritivos del recetario mundial.
378
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia un artculo
Comprende artculos expositivo que escucha de
- El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva otro tipo de texto.
expositivos que escucha
(introduccin, desarrollo y conclusin).
para conocer y explicar - Distingue el modo de
sobre temas de la - Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo: organizacin causa-
naturaleza y sucesos causa- consecuencia. consecuencia de otros
histricos. modos de organizacin de
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
los artculos expositivos.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Responde a preguntas
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en orales (literales e
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del inferenciales) relacionadas
artculo expositivo. con el artculo expositivo.
sentido global del artculo
Procedimientos expositivo utilizando el
vocabulario adecuado a
- Escucha atenta de artculos expositivos ledos por el o la este tipo de texto.
docente.
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del curiosidad, a travs de
ttulo y otras marcas textuales. su postura corporal y
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras gestos faciales, al escuchar
que desconoce. artculos expositivos sobre
temas de la naturaleza y
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y sucesos histricos.
conclusin) el modo de organizacin causa- consecuencia
para comprender la informacin del artculo expositivo.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios
presentes en el texto para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Utilizacin de las citas para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Parfrasis del sentido global del artculo expositivo utilizando
el vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores

escucha para conocer y explicar temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
- Valoracin de las informaciones y/o datos que escucha
para ampliar su conocimiento del mundo.
379
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Produce oralmente artculos
expositivos, tomando en
Produce oralmente - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva cuenta su funcin, estructura,
artculos expositivos (introduccin, desarrollo y conclusin). modo de organizacin, el
para explicar temas de uso de conectores, de los
la naturaleza y sucesos - Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
causa- consecuencia. pronombres y adverbios y de
histricos.
las citas.
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales. - Explica las informaciones
del artculo expositivo
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en con objetividad, fluidez,
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del entonacin y vocabulario
artculo expositivo. adecuados a la intencin
comunicativa y a los/
las interlocutores/as,
estableciendo las causas y las
Procedimientos
consecuencias de los temas
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo
de la naturaleza y de los
expositivo que producir oralmente.
sucesos histricos.
- Seleccin del tema sobre el que se explicar en el artculo
expositivo y de los/las interlocutores/as.

confiables y variadas.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin comunicativa,

a sus interlocutores/as y al tema seleccionado.
- Utilizacin de citas para apoyar las informaciones del artculo

expositivo.
- Utilizacin de conectores de causa- consecuencia para relacionar

las informaciones del artculo expositivo.

estableciendo sus causas y/o consecuencias.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente sobre temas de la

naturaleza y sucesos histricos a travs de artculos
expositivos.
explicar a otros y otras sobre temas de la naturaleza y
sucesos histricos.
- Valoracin de las informaciones y/o datos que expone para
ayudar a los y las dems a ampliar su conocimiento del
mundo.
380
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un artculo
expositivo que lee de otro
tipo de texto.
expositivos que lee para (introduccin, desarrollo y conclusin).
conocer y explicar sobre - Distingue el modo de
temas de la naturaleza y - Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo:
organizacin causa-
sucesos histricos. causa- consecuencia.
consecuencia de otros modos
- Citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas. de organizacin de los
artculos expositivos.
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales.
- Responde a preguntas escritas
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en (literales e inferenciales)
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del relacionadas con el artculo
artculo expositivo. expositivo que lee.

Procedimientos del artculo expositivo que lee
- Establecimiento de un propsito para la lectura del artculo basndose en las relaciones
expositivo. de causa- consecuencia de los
temas de la naturaleza y de
- Anticipacin del contenido del artculo expositivo a partir del los sucesos histricos.
ttulo y otras marcas paratextuales (tablas, esquemas, cuadros,
fotografas). - Muestra inters y curiosidad, a
- Utilizacin de la estructura (introduccin, desarrollo y conclusin) travs de su postura corporal
y del modo de organizacin causa- consecuencia para y gestos faciales, al leer
comprender la informacin del artculo expositivo. artculos expositivos.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras - Selecciona artculos
que desconoce. expositivos sobre temas
de la naturaleza y sucesos
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las histricos, para leer en voz
palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir. alta a otras personas.
- Inferencia del referente de los pronombres y adverbios presentes
en el texto para comprender las informaciones del artculo
expositivo.
- Utilizacin de las citas para comprender las informaciones del
artculo expositivo.
- Parfrasis del sentido global del artculo expositivo utilizando el
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer temas de la naturaleza y sucesos
histricos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la objetividad de las informaciones que lee para

conocer temas de la naturaleza y sucesos histricos.
- Valoracin de las informaciones y/o datos que lee para ampliar su

conocimiento del mundo.
381
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe artculos expositivos,
Produce por escrito - El artculo expositivo: funcin y estructura expositiva (introduccin,
funcin, estructura, modo
artculos expositivos desarrollo y conclusin).
de organizacin, el uso
para explicar temas
- Modos de organizacin del desarrollo del artculo expositivo: causa- de conectores, de los
de la naturaleza y
consecuencia. pronombres y adverbios y de
sucesos histricos. las citas.
- Uso de citas en las que se basa el autor para apoyar sus ideas.
- Escribe artculos expositivos,
- Uso de las comillas para indicar las citas textuales. estableciendo las relaciones
causa- consecuencia,
- Uso de conectores causa- consecuencia (porque, ya que, en respetando las convenciones
consecuencia, por ello, por eso, de ah que) en el desarrollo del de la escritura y el orden y
artculo expositivo. limpieza del escrito.
- Escribe varios borradores del

Procedimientos artculo expositivo en los que
se perciben cambios de forma
- Establecimiento de la intencin comunicativa del artculo y contenido en relacin con
expositivo que producir. la versin inicial y final del
- Seleccin del tema que desarrollar en el artculo expositivo. escrito.
confiables y variadas.
- Organizacin de las ideas a partir del criterio de la causalidad.
- Utilizacin de citas para apoyar sus ideas.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a la intencin comunicativa,
a los/las interlocutores/as y al tema seleccionado.
- Escritura de los borradores del artculo expositivo ajustndose a
la intencin, los/las interlocutores/as, a la estructura y al modo de
organizacin causa- consecuencia.
relacionando las ideas mediante conectores de causa-
consecuencia.
- Revisin y correccin del artculo expositivo con ayuda del/de la
docente y de sus compaeros y compaeras.
- Ilustracin del artculo expositivo (si se requiere) para que se
comprenda mejor.
Actitudes y valores
- Inters por explicar objetivamente temas de la naturaleza y

sucesos histricos diversos a travs de artculos expositivos.
- Valoracin de la importancia de la investigacin para explicar a
otros y otras sobre temas de la naturaleza y sucesos histricos
diversos.
- Inters por escribir artculos expositivos sobre temas de la
naturaleza y sucesos histricos.
382
Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el informe de
lectura que escucha de
Comprende el anlisis - El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe;
otro tipo de texto.
de la descripcin del introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una
ambiente fsico y oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; - Responde a preguntas
psicolgico de cuentos, desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de orales (literales e
fbulas y leyendas en los la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; inferenciales) sobre el
informes de lectura que conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin). informe de lectura que
escucha. escucha.
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
sentido global del informe
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global del de lectura que escucha.
texto).
- Demuestra inters,
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico de entusiasmo y curiosidad,
los textos que se analizan. a travs de su expresin
corporal y facial, al
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. escuchar un informe de
lectura.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito.
Procedimientos
- Escucha atenta de informes de lectura ledos por el o la docente.

ttulo y de otras marcas textuales.


que desconoce.
- Interpretacin de la conexin entre los sucesos y la motivacin de

los personajes que se analizan en el informe de lectura.
- Interpretacin del ambiente fsico y psicolgico de la obra que se

analiza.

contenido del informe de lectura.
- Parfrasis del contenido del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters, curiosidad y entusiasmo por escuchar informes de

lectura.
383
Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produce oralmente de lectura para analizar los
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe; sucesos y las motivaciones
informes de lectura para
analizar el ambiente fsico introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una de los personajes de cuentos,
y psicolgico de cuentos, oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; fbulas y leyendas, tomando
fbulas y leyendas. desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de en cuenta la funcin y la
la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; estructura, el uso de adjetivos,
conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin). verbos en presente y en
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no pasado de indicativo y los
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y conectores de adicin.
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto). - Expone en los informes
de lectura que produce
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico oralmente sobre textos
de los textos que se analizan. de secuencia narrativa
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. (cuentos, fbulas y leyendas)
su resumen y el anlisis del
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente,
ambiente fsico y psicolgico.
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y
psicolgico descrito. - Muestra inters y entusiasmo,
gestual y corporal, al exponer
Procedimientos el informe de lectura.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del informe de
lectura que producir oralmente.
- Seleccin del cuento, fbula o leyenda sobre el/la cual har la
exposicin del informe de lectura.
- Lectura en voz alta o en silencio del texto seleccionado
(cuento, fbula o leyenda) para el informe de lectura.
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando
sus ideas principales a partir de las reglas de omisin,
seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de
lectura, de acuerdo a la intencin comunicativa y a los/las
interlocutores/as.
- Exposicin oral del informe de lectura utilizando verbos en
presente y pasado de indicativo, adjetivos y conectores de
adicin.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer un informe de lectura

sobre un texto de secuencia narrativa, como cuentos,
fbulas y leyendas.
vista, pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
384
Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia el informe de
Comprende el anlisis lectura de otros textos.
de la descripcin
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una - Responde a preguntas
del ambiente fsico
y psicolgico en los oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; (literales e inferenciales)
informes de lectura que desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de orales y escritas sobre el
lee sobre cuentos, fbulas la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; informe de lectura que lee.
y leyendas. conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin).
- Lee informes de lectura en
voz alta y con la entonacin
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global
del texto).
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico - Reconstruye el sentido global
de los textos que se analizan. del informe de lectura que
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. lee.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente, - Muestra inters y curiosidad, a

asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y travs de su postura corporal
psicolgico descrito. y los gestos, al leer un informe
de lectura.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura de un informe

de lectura.
ttulo y otras marcas textuales y paratextuales.
- Lectura en silencio y/o en voz alta del informe de lectura.
- Inferencia a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
palabras desconocidas cuyo significado no ha podido inferir.
sentido global del informe de lectura que lee.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura
(introduccin, desarrollo y conclusin), de los verbos en
presente y pasado, de los adjetivos y los conectores para
comprender el contenido.
ambiente fsico y psicolgico que se analiza en el informe de
lectura.
Actitudes y valores
- Valoracin de la informacin que lee en el informe de

lectura.
385
Espiritual
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce en forma escrita
Produce por escrito informes de lectura para
- El informe de lectura: funcin y estructura (ttulo del informe; analizar la conexin de los
informes de lectura para
introduccin: presentacin de la obra y el/la autor/a y de una sucesos y la motivacin de
analizar el ambiente fsico
y psicolgico de textos oracin tpica a partir de la cual se va a realizar el anlisis; los personajes de cuentos,
de secuencia narrativa, desarrollo: resumen del contenido de la obra, anlisis de fbulas y leyendas, tomando
como cuentos, fbulas, la conexin de los sucesos y motivacin de los personajes; en cuenta su funcin y
leyendas. conclusin: replanteo de la oracin tpica de la introduccin). estructura, el uso de adjetivos,
- Pasos para realizar un resumen (omisin de informacin no de verbos en presente y
relevante, seleccin de las ideas principales, generalizacin y pasado de indicativo y de
reconstruccin de las ideas que representan el sentido global conectores de adicin.
del texto).
- Escribe informes de lectura,
- Uso de adjetivos para describir el ambiente fsico y psicolgico respetando las convenciones
de los textos que se analizan. de la escritura y el orden y
- Uso de verbos en presente y en pasado de indicativo. limpieza del escrito.
- Uso de conectores de adicin (tambin, adems, igualmente, - Expone en forma escrita en
asimismo) para aadir caractersticas del ambiente fsico y los informes de lectura que
psicolgico descrito. produce, el resumen y el
Procedimientos anlisis del ambiente fsico y
psicolgico.
- Establecimiento de un propsito para el informe de lectura
que producir. - Escribe uno o varios
- Seleccin del texto (cuento, fbula o leyenda) sobre el cual borradores del informe de
producir el informe de lectura. lectura, en los que se perciben
cambios de forma y contenido
- Resumen del contenido del texto seleccionado, presentando en relacin con la versin
las ideas principales a partir de las reglas de omisin, inicial y final del escrito.
seleccin, generalizacin y reconstruccin.
- Utilizacin de la estructura del informe de lectura - Muestra inters y entusiasmo,
(introduccin, desarrollo y conclusin) de adjetivos, de verbos a travs de su expresin
en presente y pasado de indicativo y de conectores de adicin gestual y corporal, al producir
para producir el informe de lectura. por escrito y compartir con
otros y otras el informe de
- Utilizacin del vocabulario adecuado para el informe de lectura.
lectura de acuerdo a la intencin comunicativa y a los/las
interlocutores/as.
- Utilizacin de los signos convencionales de la escritura al
escribir el informe de lectura.
- Escritura del o de los borradores del informe de lectura.
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del/de la
- Edicin y publicacin del informe de lectura.
Actitudes y valores
- Inters y entusiasmo al exponer el informe de lectura.

vista, pero que se vislumbra a partir de lo dicho en la obra.
386
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Reconoce el comentario que
Comprende comentarios escucha y lo diferencia de otro
que escucha sobre - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de tipo de texto.
hechos y situaciones de la partida, tesis, argumentos y conclusin).
realidad social. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, - Responde a preguntas orales
creo, pienso, opino...). (literales e inferenciales)
relacionadas con el
- Uso de marcadores que indican la postura del autor comentario que escucha.
o la autora respecto de lo que comenta (sin duda,
lamentablemente, se debera, es necesario). - Reconstruye oralmente el
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias sentido global del comentario
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin que escucha.
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de
ejemplificacin (por ejemplo) en la argumentacin. - Demuestra respeto e inters,
corporal y facial, por los
Procedimientos comentarios que escucha.
- Escucha atenta de comentarios ledos por el o la docente o

emitidos por medios de comunicacin (radio, televisin).
- Anticipacin del contenido del comentario a partir del ttulo y
- Identificacin de la intencin comunicativa del comentario
para comprender el sentido global del mismo.
- Utilizacin de la estructura del comentario (punto de
partida, tesis, argumentos y conclusin) para comprender su
contenido.
que desconoce.
sentido global del comentario que escucha.
- Identificacin de la tesis y los argumentos que la apoyan para
comprender los comentarios que escucha.
- Parfrasis de la postura y los argumentos del autor o la autora
de los comentarios que escucha.
Actitudes y valores
- Escucha y respeto hacia los puntos de vista que expresan los y las
dems.
- Ampliacin de su visin del mundo a partir de la identificacin de

las diversas posturas de los y las dems.
- Inters por comprender el punto de vista de otras personas con

relacin a un determinado tema, para conformar un juicio propio,
con autenticidad.
- Desarrollo de la criticidad al asociar lo que interpreta con el

sistema de valores que ha asumido.
387
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Construye oralmente
Produce oralmente comentarios sobre hechos
comentarios sobre y situaciones de la realidad
hechos y situaciones de la social, demostrando
realidad social. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, comprensin del hecho,
pienso, opino...). realidad o texto objeto de los
comentarios, antes de emitir
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora una valoracin.
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se
debera, es necesario). - Construye comentarios
oralmente, con fluidez,
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias entonacin y con el
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin vocabulario adecuado,
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de tomando en cuenta su
ejemplificacin (por ejemplo) en la argumentacin. funcin y estructura.
- Introduce comentarios
oralmente, captando
la atencin de los/
las interlocutores/as y
Procedimientos contextualizando el referente
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario. objeto del comentario
- Identificacin del referente (texto/hecho/realidad) sobre el cual - Produce comentarios orales
va a producir oralmente el comentario. sobre hechos y situaciones de
la realidad social, con slidos
- Formulacin de la tesis respecto al tema seleccionado.
argumentos para apoyar
- Estructuracin de los argumentos para apoyar la tesis, haciendo la tesis y dando muestras
uso de adjetivos, conectores y marcadores adecuados que claras de los aspectos con los
denoten la postura asumida. que est de acuerdo y/o en
desacuerdo.
- Organizacin lgica de los argumentos para defender la tesis
acerca de la realidad objeto del comentario.

Actitudes y valores
- Inters por expresar oralmente la postura asumida a travs

del comentario, con base en una realidad que se presta a
discusin.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as
compaeros/as cuando expresan comentarios oralmente.
- Claridad y coherencia al desarrollar oralmente los
argumentos que apoyan el punto de vista asumido.
388
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Distingue el comentario que
Comprende comentarios lee de otro tipo de texto, a
que lee sobre hechos y partir de la estructura del
situaciones de la realidad texto y de otras marcas
social. - Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, textuales.
pienso, opino...).
- Responde a preguntas
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora (literales e inferenciales) orales
respecto de lo que comenta (sin duda, lamentablemente, se y/o escritas relacionadas con
debera, es necesario). el comentario que lee.
- Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias - Lee comentarios sobre
a, pues), de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin hechos y situaciones de la
embargo, por el contrario), de adicin (adems, tambin), de realidad social, en voz alta y
ejemplificacin (por ejemplo) en la argumentacin. con entonacin que denote
comprensin del contenido
y adecuacin a la intencin
Procedimientos comunicativa: convencer.
- Establecimiento de un propsito para la lectura del comentario.
- Anticipacin del contenido del comentario, a partir del ttulo, las global del comentario que
imgenes y otras marcas textuales. lee, identificando la tesis
defendida por el autor o la
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras autora y los argumentos que
que desconoce. presenta en su apoyo.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las - Demuestra inters y respeto,
palabras cuyo sentido no ha podido inferir. a travs de su expresin
corporal y facial, al leer
- Identificacin de la tesis defendida por el autor o la autora del comentarios.
comentario que lee y de los argumentos que ofrece, utilizando la
tcnica del subrayado. - Selecciona comentarios de la
prensa escrita sobre hechos
- Realizacin de las inferencias necesarias para comprender el y situaciones de la realidad
sentido global del comentario que lee. social que considera de
inters para leerlos en voz alta
- Parfrasis de la postura y de los argumentos del autor o autora del a otras personas.
comentario que lee.
Actitudes y valores
- Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el autor o
autora del comentario que lee.
- Ampliacin de su visin del mundo a partir de la identificacin de

posturas de otros/as autores/as.
- Inters por comprender el punto de vista de otros/as autores/as

con relacin a un determinado tema, para conformar un juicio
propio con autenticidad.
- Refuerzo del sistema de valores y principios asumidos al evaluar

crticamente hechos y situaciones de la realidad social.
389
Creativo y Crtico
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin escrita Conceptos - Introduce el
comentario que
Produce de manera - El comentario: funcin y estructura argumentativa (punto de partida, tesis,
escribe, captando
escrita comentarios argumentos y conclusin).
la atencin de sus
de dos prrafos donde
- Uso de verbos de opinin en primera persona (considero, creo, pienso, opino...). interlocutores/as y
expresa opiniones
contextualizando el
apoyadas con, por lo
- Uso de marcadores que indican la postura del autor o la autora respecto de lo referente objeto del
menos, dos razones comentario.
que comenta (sin duda, lamentablemente, se debera, es necesario).
vlidas sobre hechos
y situaciones de la - Uso de conectores de causa (porque, ya que, debido a, gracias a, pues), - Escribe el comentario,
realidad social para un de explicacin (es decir, o sea), de oposicin (pero, sin embargo, por el demostrando
pblico general. contrario), de adicin (adems, tambin), de ejemplificacin (por ejemplo) en comprensin del
la argumentacin. hecho, realidad o
texto objeto del
Procedimientos comentario.
- Establecimiento de la intencin comunicativa del comentario, producto de la
comprensin y criticidad hacia la realidad a comentar. - Escribe comentarios
de dos prrafos
- Identificacin del referente (realidad o texto) sobre el cual va a escribir el para expresar una
comentario. opinin sobre hechos
- Formulacin de la tesis acerca del referente seleccionado. y situaciones de la
realidad social.
- Elaboracin de los argumentos para apoyar la tesis defendida, haciendo uso
de conectores, marcadores y verbos de opinin, coherentes con la valoracin - Presenta dos o ms
que se hace del referente objeto del comentario. argumentos para
- Utilizacin del vocabulario apropiado en funcin de la intencin apoyar la tesis,
comunicativa y de los/las interlocutores/as. tomando en cuenta
el uso adecuado de
- Elaboracin de varios borradores del comentario, de dos prrafos con una
los conectores y del
tesis y dos o ms argumentos, tomando en cuenta su estructura.
vocabulario para
- Revisin del borrador por s mismo/a y por sus pares y el/la docente, lograr la claridad y el
tomando en cuenta la intencin comunicativa, el contenido y la estructura orden lgico de las
del texto, los prrafos y las oraciones, la audiencia, el lxico empleado, la ideas.
ortografa y la caligrafa.
- Edicin del o los borradores, tomando en cuenta las ideas propias, as como
borradores del
las sugerencias de sus pares y del o la docente, para obtener la versin final
comentario en los que
del comentario.
se perciben cambios
- Publicacin del comentario de dos prrafos, con una tesis y dos o ms de forma y contenido
argumentos que la sustenten. en relacin con la
Actitudes y valores versin inicial y final
del escrito.
- Criticidad frente a los temas de discusin propios de la realidad personal,
familiar, escolar y comunitaria. - Publica los
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as que han comentarios
escrito comentarios. producidos en el
mural de la escuela y
- Claridad al expresar aquellos aspectos del referente objeto del comentario en otros medios de
con los que est de acuerdo o en desacuerdo. comunicacin de la
- Creatividad al expresar las ideas y al colocar un ttulo al texto. comunidad.
- Esmero en expresar las ideas de manera lgica, precisa, clara y coherente,
estableciendo un plan para escribir el comentario, elaborando uno o varios
borradores, revisndolos y pblicando el texto final.
390
Textos funcionales: El anuncio radial
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia el anuncio radial de
Comprende anuncios otro tipo de texto.
- El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar
radiales que escucha para la atencin del oyente), presentacin (parte informativa para - Responde a preguntas
comprar un producto, dar a conocer el producto), argumentacin (argumentos que
participar en un evento (literales e inferenciales)
justifican lo que se anuncia) e implicacin (cierre que apela a los/ orales y escritas relacionadas
o realizar acciones de las oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la estructura
inters social. con el anuncio radial que
en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de estructura son escucha.
un recurso para este tipo de texto.
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos sentido global del anuncio
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son radial que escucha.
siempre obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y
del pblico destinatario.
- El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del

dilogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad
para acercarse a l en el anuncio radial.

en los efectos especiales de sonido y del silencio
- Oraciones imperativas e interrogativas
Procedimientos
- Escucha con atencin el contenido del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de algunos

elementos claves (msica, nombre del producto).
- Utilizacin de la estructura del anuncio radial y de sus

componentes para comprender el contenido.

que desconoce.

sentido global del anuncio que escucha.
- Parfrasis del sentido global del anuncio.

Actitudes y valores

cualidades que se destacan en sus anuncios publicitarios.

anuncios.
- Respeto hacia la postura asumida por los/las compaeros/as con

391
Contenidos
especfica(s) logro
Produccin oral Conceptos - Produce anuncios
radiales, tomando
Produce oralmente - El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar la atencin
en cuenta su
anuncios radiales del oyente), presentacin (parte informativa para dar a conocer el producto),
funcin, estructura y
con creatividad argumentacin (argumentos que justifican lo que se anuncia) e implicacin
componentes.
para persuadir a (cierre que apela a los/las oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la
otros de comprar un estructura en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de estructura son - Utiliza la entonacin
producto, participar un recurso para este tipo de texto. y la gesticulacin
en un evento o adecuadas para
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos especiales de provocar la intencin
realizar acciones de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son siempre obligatorios y
inters social. comunicativa propia del
dependen de la intencin comunicativa y del pblico destinatario. anuncio radial.
- El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del dilogo,
de la segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse a l
en el anuncio radial.
- Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en los
efectos especiales de sonido y del silencio.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio radial a partir de la
seleccin del producto, el evento o la accin que se va a publicitar.
- Seleccin de la voz, la msica y los efectos especiales que se usarn en el
anuncio radial de acuerdo a la intencin comunicativa y al pblico oyente.
- Decisin sobre el uso del silencio para crear en el oyente un estado de
expectacin que le haga prestar una mayor atencin al mensaje.
- Elaboracin del mensaje de texto del anuncio radial con coherencia y
claridad y de acuerdo a la intencin comunicativa y al pblico oyente.
- Utilizacin de expresiones que correspondan a las caractersticas denotativa
informativa y connotativa expresiva de la lengua en el anuncio radial.
- Utilizacin de la entonacin, la pronunciacin y el vocabulario adecuados al
contenido, la intencin comunicativa y al pblico destinatario del anuncio
radial.
- Grabacin del anuncio radial.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial, expresando opiniones
a favor o en contra del contenido.
- Evaluacin de la relacin que se establece entre el producto y las cualidades
que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as con relacin a
la valoracin de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios radiales.
- Honestidad en la creacin del anuncio radial.
392
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia los mensajes de
texto de anuncios radiales
Comprende los mensajes - El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar
que lee de otro tipo de
de texto de anuncios la atencin del/de la oyente), presentacin (parte informativa
texto.
radiales que lee para para dar a conocer el producto), argumentacin (argumentos que
comprar un producto, justifican lo que se anuncia) e implicacin (cierre que apela a los/ - Responde a preguntas
participar en un evento las oyentes para que obtengan lo anunciado). Nota: la estructura (literales e inferenciales)
o realizar acciones de en este tipo de texto es flexible. Las variaciones de estructura son orales y escritas
inters social. un recurso para este tipo de texto. relacionadas con los
mensajes de texto de
- Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos anuncios radiales que lee.
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son
Nota: Aunque el anuncio siempre obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y - Reconstruye oralmente
radial es un texto del pblico destinatario. el sentido global de los
eminentemente oral se mensajes de texto de
usar la comprensin - El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del anuncios radiales que lee.
escrita para leer los dilogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad
para acercarse a l en el anuncio radial. - Lee mensajes de texto
mensajes de texto de de anuncios radiales, con
estos anuncios. - Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y entonacin adecuada
en los efectos especiales de sonido y del silencio. a la intencionalidad
- Oraciones imperativas e interrogativas. comunicativa, respetando
las convenciones de la
- Vocabulario con funcin persuasiva. lectura.
Procedimientos
- Establecimiento de un propsito para la lectura del anuncio.
- Anticipacin del contenido del anuncio a partir de las imgenes y
las marcas textuales.
- Utilizacin de la estructura del anuncio radial y de sus
componentes para comprender su contenido.
que desconoce.
sentido global del anuncio radial que lee.
- Parfrasis del sentido global del anuncio radial.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial,
expresando opiniones a favor o en contra del contenido.
cualidades que se destacan en los anuncios radiales.
anuncios radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/otras compaeros/as
con relacin a la valoracin de los anuncios radiales.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el contenido del
anuncio radial que lee.
393
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Produce anuncios
radiales, tomando
- El anuncio radial: funcin y estructura: llamada (inicio para captar
Produce el mensaje de en cuenta la funcin,
la atencin del oyente), presentacin (parte informativa para dar a
texto de los anuncios la estructura y los
conocer el producto), argumentacin (argumentos que justifican lo
radiales con creatividad componentes.
que se anuncia) e implicacin (cierre que apela a los/las oyentes para
para persuadir a otros de
que obtengan lo anunciado). Nota: la estructura en este tipo de texto
comprar un producto, - Escribe uno o varios
es flexible. Las variaciones de estructura son un recurso para este tipo
participar en un evento borradores del anuncio
de texto.
o realizar acciones de en los que se perciben
inters social. - Componentes del anuncio radial: texto, msica/jingle, efectos cambios de forma y
especiales de sonido y silencio. Nota: estos componentes no son contenido en relacin con
Nota: debido a que el siempre obligatorios y dependen de la intencin comunicativa y del la versin inicial y final del
anuncio radial es un texto pblico destinatario. escrito.
eminentemente oral,
se usar la produccin - El pblico oyente y las estrategias para captar su atencin: uso del
escrita para elaborar dilogo, de la segunda personal del singular y de la informalidad para - Se interesa por escribir
acercarse a l en el anuncio radial. anuncios radiales para
solamente el mensaje de
compartirlos con otros y
texto de estos anuncios. - Lo denotativo informativo y lo connotativo expresivo en el texto y en otras y persuadir sobre
los efectos especiales de sonido y del silencio el uso de productos, la
- Oraciones imperativas e interrogativas participacin en eventos
o la realizacin de
acciones de inters social.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa del anuncio radial a

partir de la seleccin del producto, el evento o la accin que se va
a publicitar.
- Construccin del mensaje de texto del anuncio radial, utilizando el
vocabulario apropiado en funcin de la intencin comunicativa y
del pblico destinatario.
anuncio radial.
- Escritura de borradores del mensaje de texto del anuncio radial
ajustndose a la intencin, el pblico oyente, la estructura y los
componentes de este tipo de texto.
- Revisin y edicin de borradores del texto del anuncio con la
ayuda del/ de la docente y sus compaeros/as.
Actitudes y valores
- Valoracin de la funcin persuasiva del anuncio radial, expresando
cualidades que se destacan en los anuncios radiales.
- Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas de los anuncios
radiales.
- Respeto hacia la postura asumida por otros/as compaeros/as con
relacin a la valoracin de los anuncios radiales.
- Creatividad e imaginacin en la elaboracin de los anuncios radiales.
- Honestidad en la creacin del anuncio radial.
394
Textos literarios: El cuento
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprende cuentos escucha de otro tipo de
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace).
que escucha para el texto.
disfrute y desarrollo - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmsfera,
de la imaginacin y trama, tema. - Responde a preguntas
la creatividad orales (literales e
- Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. inferenciales) relacionadas
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales (porque, con los cuentos que
por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para escucha.
secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
- Reconstruye oralmente
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los el sentido global de los
dilogos. cuentos que escucha.
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. - Muestra disfrute y
- Distincin entre narrador y personajes. motivacin al escuchar
cuentos.
- El dilogo de estilo directo
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, protagonista
y antagonista.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente,
paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente, aliado).
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo y otras marcas
textuales.
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los verbos
en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la distincin
entre narrador y personajes, de la clasificacin y la actancia de los personajes
y de las frmulas de inicio y de cierre para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
global del cuento que escucha.
- Identificacin de las acciones realizadas por los personajes del cuento e
inferencias sobre la relacin de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los personajes.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores/as y modalidades literarias.
- Inters y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.
- Valoracin de la importancia de reconocer los sentimientos y
motivaciones de los personajes.
395
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Narra cuentos, tomando
en cuenta la estructura
Produce oralmente - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). (inicio, nudo y desenlace).
cuentos para entretener
a los/as compaeros/as, - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, - Narra cuentos oralmente,
familiares y personas de atmsfera, trama, tema. utilizando la entonacin y
la comunidad a travs - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. la gesticulacin adecuadas
de la imaginacin y la para evocar emociones
creatividad. - Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), (alegra, tristeza, miedo
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y,
etc.).
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento. - Ordena cronolgicamente
los sucesos del nudo del
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
presente en los dilogos. cuento, apoyndose en
los conectores de orden,
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. causales y de continuidad.
- Distincin entre narrador y personajes. - Muestra disfrute y
- El dilogo de estilo directo motivacin al contar
cuentos.
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios,
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la intencin de la historia que va a narrar.
- Descripcin de los personajes del cuento con vocabulario
apropiado, utilizando adjetivos que los caractericen.
- Inclusin de dilogos en estilo directo.
- Utilizacin de la clasificacin y actancia de los personajes para dar
vida a los mismos.
- Utilizacin de conectores causales, de orden y continuidad para
dar coherencia y cohesin al cuento.
- Utilizacin del tiempo verbal pasado para narrar la historia y
presente para introducir dilogos.
- Utilizacin de marcas de inicio, progresin y cierre en el cuento.
- Narracin del cuento ajustndose a la intencin, los componentes
y la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace).
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginacin al narrar cuentos.
396
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia un cuento
que lee de otro tipo de
Comprende cuentos - El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). texto.
que lee para el disfrute
y el desarrollo de - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, - Responde a
la imaginacin y la atmsfera, trama, tema. preguntas (literales e
creatividad - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. inferenciales) orales y
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), causales escritas relacionadas
(porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, en esto, entonces) con los cuentos que
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. lee.
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en - Lee cuentos en voz
los dilogos. alta, con la entonacin,
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. el ritmo y las pausas
correspondientes,
- Distincin entre narrador y personajes. reconociendo y
- El dilogo de estilo directo. aplicando los signos de
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, puntuacin.
protagonista y antagonista. - Reconstruye el sentido
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes global de los cuentos
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente, que lee.
aliado). - Selecciona cuentos
Procedimientos en funcin de sus
- Establecimiento de un propsito para la lectura del cuento. intereses personales y
de las otras personas
- Anticipacin del contenido del cuento a partir del ttulo, las imgenes y
para disfrutar la lectura
de forma individual y
- Utilizacin de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los comunitaria.
conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos, de la
distincin entre narrador y personajes y de las frmulas de inicio y de
cierre para comprender su contenido.
desconoce.
- Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las palabras
- Interpretacin del contenido de imgenes relacionadas con el
contenido del texto.
- Identificacin de las distintas voces (narrador y personajes) que
intervienen en el cuento para su comprensin.
global del cuento que lee.
- Identificacin y clasificacin de los personajes y su actancia para la
comprensin de sus acciones.
personajes.
Actitudes y valores
- Disfrute al leer cuentos de diversos autores/as y modalidades
literarias.
397
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Escribe cuentos, tomando en
Produce cuentos escritos cuenta su estructura (inicio,
- El cuento: funcin y estructura (inicio, nudo y desenlace). nudo y desenlace) y sus
para narrar historias de
forma creativa con la - Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, componentes.
intencin de entretener atmsfera, trama, tema.
- Ordena las acciones de forma
a compaeros/as, - Uso de frmulas convencionales de inicio y de cierre. coherente, apoyndose en el
familiares y personas de la
- Uso de conectores de orden (primero, luego, despus), uso de conectores de orden,
comunidad.
causales (porque, por eso, por lo que) y de continuidad (y, causales y de continuidad.
en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento. - Escribe uno o varios
borradores del cuento en los
- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en
que se perciben cambios de
presente en los dilogos.
forma y contenido en relacin
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. con la versin inicial y final del
- Distincin entre narrador y personajes. escrito.
- El dilogo de estilo directo - Respeta las convenciones de
- Clasificacin de los personajes en principales y secundarios, la escritura al escribir cuentos.
- Distincin de los tipos de actantes para analizar los personajes
(agente, paciente, beneficiario, cmplice, ayudante, oponente,
aliado).
Procedimientos
- Seleccin del o los sucesos, los personajes, el lugar, las acciones y
el tiempo.
- Descripcin de los personajes y ambiente del cuento en los
diferentes momentos y con el vocabulario apropiado.
- Utilizacin de frmulas de inicio y de cierre en el cuento.
- Utilizacin de adjetivos para describir a los personajes del cuento
que produce.
- Inclusin de dilogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilizacin de distintas voces (narrador y personajes) en el cuento.
- Organizacin cronolgica de los sucesos del cuento y utilizacin
del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de los
personajes.
- Utilizacin del tiempo verbal presente para escribir los dilogos.
- Utilizacin de elementos descriptivos para crear suspense en la
narracin.
- Utilizacin de los signos de puntuacin (coma, punto, dos puntos,
raya) para segmentar y organizar el escrito.
Contina
398
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Escritura del o los borradores del cuento ajustndose a la
intencin, los elementos seleccionados y la estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisin y correccin del o los borradores con ayuda del o de
la docente y los/las compaeros y compaeras.
- Elaboracin de ilustraciones relacionadas con los personajes y
sus principales acciones del cuento escrito.
- Edicin, ilustracin y publicacin del cuento.
Actitudes y valores

- Creatividad e imaginacin al escribir cuentos e ilustrarlos.
399
Textos literarios: La Oda
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Conceptos - Diferencia una oda de otro tipo
Comprende odas - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
breves que escucha el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el - Responde a preguntas (literales
con el fin de conocer desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema). e inferenciales) relacionadas con
las alabanzas que su las odas que escucha.
autor/a hace de las - Versos libres y rimados.
cualidades de personas - Figuras literarias: metfora, personificacin, epteto e hiprbole. - Reconstruye oralmente el
u objetos, para el - Interjecciones y exclamaciones. sentido global de las odas que
disfrute y desarrollo escucha.
de la creatividad y
sensibilidad. Procedimientos - Muestra inters y sensibilidad al
escuchar odas.
- Anticipacin del contenido del poema a partir del ttulo.
- Escucha atenta de odas de poetas espaoles/as,

latinoamericanos/as, caribeos/as y dominicanos/as, acordes
con la edad e intereses.

que desconoce.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del autoro la

autora y de los sentimientos que expresa.
- Atencin, al escuchar el poema, a la estructura de la oda, las

interjecciones y exclamaciones, la rima y las figuras literarias
(metfora, personificacin, epteto e hiprbole) presentes para
comprender sus significados explcitos e implcitos y disfrutar de
las emociones que provoca.

- Parfrasis oral del sentido global de la oda utilizando el

Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar odas.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica de la oda.
- Respeto y empata por los sentimientos y opiniones expresados

por otros y otras.
- Reconocimiento del valor de la expresin verbal y corporal como

medio para transmitir emociones.
400
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin oral Conceptos - Al declamar odas, toma en
cuenta la rima, el ritmo, las
Recita odas breves que - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
figuras literarias y adecua
destacan las cualidades el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el
la entonacin y la voz a la
que poseen personas desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema).
expresin de los sentimientos
u objetos, para el
- Versos libres y rimados. y emociones que la oda quiere
disfrute y desarrollo transmitir.
de la creatividad y
- Figuras literarias: metfora, personificacin, epteto e hiprbole.
sensibilidad.
- Interjecciones y exclamaciones.
Procedimientos
- Seleccin de odas de autores/as espaoles/as, latinoamericanos/
as y dominicanos/as, acordes a la intencin comunicativa que
quiere expresar.
- Verbalizacin de figuras literarias (metfora, personificacin,

epteto e hiprbole), de la rima, las interjecciones y
exclamaciones y los versos de la oda usando la entonacin y
el lenguaje gestual acordes a la intencin comunicativa y a los

sentimientos que la oda transmite.
Actitudes y valores
- Disfrute al recitar odas.
- Valoracin de la funcin ldica y esttica del poema.
- Valoracin de la expresin verbal y corporal como medio para

- Sensibilidad al declamar odas.
401
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin escrita Conceptos - Diferencia una oda de otro tipo
Comprende odas - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
breves que lee con el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el - Responde a preguntas (literales
el fin de conocer de desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema). e inferenciales) relacionadas con
las alabanzas que su las odas que lee.
autor/a hace de las - Versos libres y rimados.
cualidades de personas - Reconstruye oralmente el
u objetos, para el sentido global de las odas que
disfrute y desarrollo - Interjecciones y exclamaciones. lee.
de la creatividad y
sensibilidad. - Selecciona odas en funcin de
sus intereses para su lectura y
disfrute.
Procedimientos
- Anticipacin del contenido de la oda a partir del ttulo.
- Establecimiento de un propsito para la lectura de la oda.

que desconoce.
- Reconocimiento de la intencin comunicativa del autor o la

autora y de los sentimientos que expresa.
- Uso de la estructura de la oda (primera parte, donde se

especifica el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se
representa el nudo; y tercera parte, donde se cierra el poema)
para comprender su significado.
- Utilizacin de la rima y el ritmo y de las figuras literarias

(metfora, personificacin, epteto e hiprbole) presentes en la
oda para comprender sus significados implcitos y disfrutar de
las emociones que provoca.
- Parfrasis del sentido global de la oda utilizando el vocabulario

adecuado a este tipo de texto.
Actitudes y valores
-Disfrute al leer odas.
-Valoracin de la funcin ldica y esttica del poema.
-Manifestacin de respeto y empata por los sentimientos y

opiniones expresados por otros y otras.
402
Competencia(s)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Produccin escrita Conceptos - Al escribir una oda toma en
cuenta su estructura, rima,
Escribe odas breves que - La oda: funcin y estructura (primera parte, donde se especifica
figuras literarias y el vocabulario
alaban las cualidades el tema que se va a tratar; segunda parte, donde se representa el
apropiado para el tipo de
que poseen personas desarrollo; y tercera parte, donde se cierra el poema).
sentimiento o emocin que
u objetos, para el
- Versos libres y rimados. quiere expresar.
disfrute y desarrollo
de la creatividad y - Escribe uno o varios borradores
sensibilidad. de la oda en los que se perciben
- Interjecciones y exclamaciones. cambios de forma y contenido
en relacin con la versin inicial
y final del escrito.
Procedimientos
- Establecimiento de la intencin comunicativa de la oda que va a
producir.
- Seleccin del tema de la oda.
- Utilizacin del vocabulario apropiado a su intencin

comunicativa y al tipo de sentimiento o emocin que quiere
expresar.
- Utilizacin de figuras literarias: metfora, personificacin, epteto

e hiprbole.
- Escritura de borradores de la oda atendiendo a su estructura,

rima, figuras literarias y vocabulario apropiado para la intencin
comunicativa y el tipo de sentimiento o emocin que quiere
expresar.
- Revisin y correccin de borradores con ayuda del o la docente y

sus compaeros y compaeras.
- Edicin y publicacin de las odas en un mural, en un libro

Actitudes y valores
-Disfrute al producir odas.
-Valoracin de la funcin ldica y esttica del poema.
- Creatividad en la produccin de odas.
-Valoracin de la expresin escrita como medio para transmitir

emociones.
403
Nivel Primario
Grado: 6to..
Nota
rea: Lenguas Extranjeras (ngls) Nivel Primario Grado: 6to..

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
orales muy breves y Temas comprende discursos articulados
sencillos, referentes - Identificacin personal. de forma muy pausada y clara,
a necesidades - Relaciones humanas y sociales. siempre que se le repita y
inmediatas y temas - Vivienda, entorno y ciudad. rectifique cuando sea necesario.
muy cotidianos. - Escuela y educacin. - Responde de forma adecuada
- Actividades de la vida diaria. a preguntas e indicaciones, a
- Deporte, tiempo libre y recreacin. partir de la escucha de discursos
Produccin oral muy breves y sencillos sobre
- Alimentacin.
Produce frases - Salud y cuidados fsicos. informacin personal bsica.
oraciones muy breves - Bienes y servicios.
y sencillas, referentes - Responde de forma adecuada
- Lengua y comunicacin.
a necesidades a preguntas e indicaciones, a
- Ciencia y tecnologa. partir de la escucha de discursos
inmediatas y temas
- Viajes y turismo. muy breves y sencillos sobre
muy cotidianos.
- Fenmenos naturales y medio ambiente. sentimientos, estados fsicos y
necesidades.
Comprensin escrita Vocabulario
- Alfabeto: A, B, C - Responde de forma adecuada
Comprende textos - Alimentos: toast, salad, eggs a preguntas e indicaciones, a
muy breves y - Bebidas: milk, juice, tea, coffee partir de la escucha de discursos
sencillos, referentes - Ciudades, pases y continentes: London, England, Europe muy breves y sencillos sobre
a necesidades - Colores: brown, blue, purple dolencias y enfermedades.
inmediatas y temas - Compras: cash, check, on sale
muy cotidianos. - Deportes: baseball, basketball, ping pong... - Responde de forma adecuada
- Das de la semana: Sunday, Monday, Tuesday a preguntas e indicaciones, a
- Dinero: cent, quarter, American dollars (USD), Dominican pesos (DOP) partir de la escucha de discursos
Produccin escrita
- Direccin: right, left, up, down, back, front, ahead muy breves y sencillos en los
Escribe frases y - Enfermedades: the flu, asthma, chickenpox que se invita y se responde a
oraciones muy breves - Establecimientos comerciales: supermarket, grocery store invitaciones.
y sencillas referentes - Estaciones del ao: spring, summer, fall, winter.
a necesidades - Eventos: concert, show, birthday party - Responde de forma adecuada a
inmediatas y temas - Fenmenos naturales: hurricane, storm, tornado, earthquake preguntas e indicaciones, a partir
muy cotidianos. - Inventos y descubrimientos: computer, penicillin de la escucha de discursos muy
- Lugares: airport, bank, beach, church, club, movies, farm breves y sencillos en los que se
- Medios de transporte: bus, subway, bicycle, truck, ship, plane ofrece y se solicita ayuda.
Interculturalidad y - Meses: January, February, March
convivencia - Responde de forma adecuada a
- Necesidades: hungry, sleepy, thirsty, hot, cold, tired
Interacta con - Nmeros cardinales: one, two, three
de la escucha de discursos muy
cortesa y entusiasmo, - Nmeros ordinales: first, second, third
breves y sencillos en los que se
comunicndose de - Ocupaciones: actor, baseball player, scientist, ecologist
dan y se piden instrucciones.
forma asertiva, en un - Partes del cuerpo: head, face, eyes, mouth, arms, legs
plano de inclusin, - Pesos y medidas: pound, cup, spoon, dozen... - Responde de forma adecuada a
igualdad, equidad - Precios: a dollar fify- five, one hundred pesos preguntas e indicaciones, a partir
y colaboracin, con - Restaurant: menu, dessert, combo de la escucha de discursos muy
actitud de respeto, - Sentimientos: happy, excited, relaxed, sad, angry, afraid breves y sencillos relativos a la
aceptacin y cuidado - Sntomas: sore throat, headache, stomachache, fever, pain compra de bienes o servicios.
hacia s mismo/a, las - Tecnologa: smart phone, touch screen...
dems personas y el - Viajes: reservation, tickets, luggage, seat belt
entorno. - Vestimenta: pants, shirt, coat, shoes, socks, cap
Contina
407
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Expresiones - Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a partir de
Comprende discursos - Cortesa: Please; Thank you; Sorry
la escucha de discursos muy breves y
orales muy breves y - Despedirse: Bye; See you later; Good night...
sencillos sobre acciones y hechos del
sencillos, referentes - Fecha: January 7th; the fourth of July; March 1st, 2017
pasado.
a necesidades - Hora: 3:00 oclock; 11:45 am
inmediatas y temas - Exclamaciones: Thats awesome!; Great!.. - Responde de forma adecuada a
muy cotidianos. preguntas e indicaciones, a partir de
la escucha de discursos muy breves y
Produccin oral
Gramtica sencillos relativos a intenciones y planes
futuros.
Produce frases Presente simple para pedir y dar informacin sobre s
oraciones muy mismo y otros:
breves y sencillas, Where do you live?
Produccin oral
referentes a I live in New York.
necesidades What do you do? El/la estudiante de este grado, haciendo
inmediatas y temas Im an accountant. muchas pausas y reformulaciones, utiliza
muy cotidianos. un repertorio muy limitado de frases
Presente simple de los verbos be, feel y need para
y oraciones aprendidas que el oyente
expresar sentimientos y necesidades:
puede comprender, aunque con cierto
Comprensin escrita I feel very excited. esfuerzo.
I am thirsty. I need something to drink.
Comprende textos - Intercambia informacin sobre s
muy breves y Presente simple de los verbos be, feel, hurt y have para
hablar de dolencias y enfermedades: mismo/a y otras personas, utilizando
sencillos, referentes frases y oraciones muy breves y sencillas.
a necesidades I feel dizzy.
inmediatas y temas Does your back hurt? - Da y pide informacin sobre
muy cotidianos. Presente simple de want para hacer invitaciones: sentimientos, estados fsicos y
Do you want to play baseball today? necesidades, utilizando frases y
oraciones muy breves y sencillas.
Produccin escrita Presente simple del verbo be para pedir y dar
indicaciones e instrucciones: - Solicita y ofrece informacin sobre
Escribe frases y dolencias y enfermedades, utilizando
oraciones muy Where is the pharmacy?
Its around the corner. frases y oraciones muy breves y sencillas.
breves y sencillas
referentes a Modo imperativo para dar indicaciones e instrucciones: - Invita y responde a invitaciones
necesidades Walk for three blocks and turn right on Elm St. utilizando frases y oraciones muy breves
inmediatas y temas y sencillas.
Lets para hacer invitaciones:
muy cotidianos. Lets go dancing! - Ofrece y solicita ayuda utilizando frases
y oraciones muy breves y sencillas.
Pasado simple de verbos regulares e irregulares para
Interculturalidad y referirse a acciones y hechos del pasado: - Da y pide instrucciones e indicaciones,
convivencia Did you clean your room? utilizando frases y oraciones muy breves
Interacta con Salom Urea wrote many beautiful poems. y sencillas.
cortesa y entusiasmo, The tornado destroyed the bridge. - Interacta de forma pertinente en
comunicndose de Presente continuo para hablar sobre intenciones y planes contextos de compra de bienes y
forma asertiva, en un futuros: servicios, utilizando frases y oraciones
plano de inclusin, Im visiting my grandparents next weekend. muy breves y sencillas.
igualdad, equidad
Be going to para hablar sobre intenciones y planes - Solicita y ofrece informacin sobre
y colaboracin, con
futuros: acciones y hechos del pasado, utilizando
actitud de respeto, frases y oraciones muy breves y sencillas.
What are you going to do at 2:00 pm?
aceptacin y cuidado
I am going to study for a test. - Da y pide informacin sobre intenciones
dems personas y el There was/there were para referirse al pasado: y planes futuros, utilizando frases y
entorno. There was an earthquake in Japan many years ago. oraciones muy breves y sencillas.
Modal can/could para ofrecer y solicitar ayuda:
Can I help you?
Yes, please. Could you get me a size six?
Contina
408
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Gramtica Comprensin escrita
Would like to para invitar y comprar:
orales muy breves y comprende textos en formato
Would you like to join us tonight?
sencillos, referentes a fsico, digital o virtual siempre que
Id like to get a green shirt. el vocabulario sea muy bsico y
y temas muy Singular y plural del sustantivo: banana/bananas, foot/feet... se le permita releer cuando sea
cotidianos. necesario.
Sustantivos contables y no contables: pineapples, rice
Posesivo con s : Jennifers book; Carloss tablet - Responde de forma adecuada a
Produccin oral
Artculos the; a/an; some y any:
Produce frases de la lectura de textos muy breves
Shes a very good teacher.
oraciones muy breves y sencillos sobre informacin
Are there any good news? personal, propia y de otras
y sencillas, referentes a
necesidades inmediatas Adjetivos calificativos (nice, big); demostrativos (this, personas.
y temas muy that); posesivos (my, your); de cantidad (a lot, some):
cotidianos. My knee hurts. - Responde de forma adecuada
Those sneakers are inexpensive a preguntas e indicaciones, a
It costs a lot of money. partir de la lectura de textos
Comprensin escrita
muy breves y sencillos relativos
Comprende textos Grado comparativo y superlativo del adjetivo: a sentimientos, estados fsicos y
muy breves y Vegetables are as healthy as fruits. necesidades.
sencillos, referentes a English is the most exciting subject.
necesidades inmediatas - Responde de forma adecuada a
Pronombres interrogativos (what, where); objeto (me,
y temas muy preguntas e indicaciones, a partir
you) e indefinidos (something, anything):
cotidianos. de la lectura de textos muy breves
Whats your e-mail address? y sencillos relativos a dolencias y
Call him in the morning. enfermedades.
Produccin escrita I need to eat something.
Escribe frases y How much / how many: - Responde de forma adecuada a
oraciones muy breves How much sugar do you need? preguntas e indicaciones, a partir
y sencillas referentes de la lectura de textos muy breves
How many notebooks do you want?
a necesidades y sencillos en los que se invita y se
inmediatas y temas Adverbios de frecuencia (always, sometimes...); de tiempo responde a invitaciones.
(now, today); de lugar (here, there) y de intensidad (very,
muy cotidianos.
too): - Responde de forma adecuada a
Today is my birthday. preguntas e indicaciones, a partir
Interculturalidad y de la lectura de textos muy breves
I feel very tired.
convivencia y sencillos en los que se ofrece y
Preposiciones de lugar (in, on, at, across, next to); de tiempo
Interacta con (in, on, at): se solicita ayuda.
cortesa y entusiasmo, It is across the street.
comunicndose de See you at noon. - Responde de forma adecuada a
forma asertiva, en un preguntas e indicaciones, a partir
Conjunciones but, because y so: de la lectura de textos muy breves
plano de inclusin, I feel happy because I got good grades. y sencillos en los que se dan y se
igualdad, equidad
piden instrucciones.
y colaboracin, con
aceptacin y cuidado preguntas e indicaciones, a partir
hacia s mismo/a, las de la lectura de textos muy breves
dems personas y el y sencillos relativos a la compra
entorno. de bienes y servicios.
- Responde de forma adecuada a

de la lectura de textos muy breves
y sencillos relativos a acciones y
hechos del pasado.
Contina
409
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Pronunciacin - Responde de forma adecuada a
- Sonido //en posicin tona: hospital, apple... preguntas e indicaciones, a partir
Comprende discursos
- Sonidos / /: sad, bad; // said, bed de la lectura de textos muy breves
orales muy breves y
- Sonidos //: wet, get; /ey/wait, gate y sencillos relativos a intenciones y
- Sonidos // not; /ow/ note. planes futuros.
- Vocales cortas: bad, sad; largas bat, sat
y temas muy - Sonido /t/ intervoclico []: water, hospital...
cotidianos. - Sonidos // y //: there, Thursday, north
- Sonidos /b/ y /v/: boat, bat, berry; vote, vat, very Produccin escrita
Produccin oral - Can y cant El/la estudiante de este grado se
Produce frases - Going to en contexto. expresa por escrito en forma fsica,
- Pasado de los verbos en contexto. digital y virtual, utilizando un
oraciones muy breves - Entonacin de los diferentes tipos de oraciones.
y sencillas, referentes a repertorio aprendido de frases y
necesidades inmediatas oraciones aisladas, aunque con errores
y temas muy Ortografa gramticales bsicos.
cotidianos.
- Abreviaturas: ICT, DOP, USD - Intercambia informacin sobre s
- Signos: at (@), slash ( / ), dot (.) mismo/a y otras personas, utilizando
- Apstrofo S (s ) en la forma posesiva y en contracciones verbales. frases y oraciones escritas muy breves
Comprensin escrita
sencillas.
Comprende textos
muy breves y - Da y pide informacin sobre
sencillos, referentes a Procedimientos sentimientos y necesidades, utilizando
necesidades inmediatas frases y oraciones escritas muy breves
y temas muy Funcionales y sencillas.
cotidianos.
- Dar y pedir informacin sobre s mismo/a y otras personas. - Da y pide informacin sobre dolencias
- Dar y pedir informacin sobre sentimientos, estados fsicos y enfermedades, utilizando frases
Produccin escrita y necesidades. y oraciones escritas muy breves y
- Dar y pedir informacin sobre dolencias y enfermedades. sencillas.
Escribe frases y - Hacer y responder a invitaciones.
oraciones muy breves - Invita y responde a invitaciones,
- Ofrecer y solicitar ayuda.
y sencillas referentes utilizando frases y oraciones escritas
a necesidades - Dar y pedir indicaciones e instrucciones.
- Comprar. muy breves y sencillas.
inmediatas y temas
muy cotidianos. - Narrar acciones y hechos del pasado. - Solicita y ofrece ayuda, utilizando
- Dar y pedir informacin intenciones y planes futuros. frases y oraciones escritas muy breves
y sencillas.
Interculturalidad y Discursivos
convivencia - Da y pide instrucciones e indicaciones,
- Comprensin de textos orales y escritos, tales como:
Interacta con conversaciones, tarjetas de presentacin, invitaciones, utilizando frases y oraciones escritas
cortesa y entusiasmo, listas, anuncios, letreros, avisos, afiches, mensajes, correos muy breves y sencillas.
comunicndose de electrnicos, formularios, horarios, agendas, croquis,
- Interacta en un contexto de compra
forma asertiva, en un cuestionarios, folletos, guas tursticas, descripciones,
de bienes y servicios, utilizando frases
plano de inclusin, instructivos, recetas de cocina, canciones, poemas, rimas,
y oraciones escritas muy breves y
igualdad, equidad cuentos, historietas, biografas y narraciones.
sencillas.
y colaboracin, con
actitud de respeto, - Produccin oral de discursos, tales como: conversaciones,
- Narra acciones y hechos del pasado,
aceptacin y cuidado poesas, rimas, canciones, mensajes, monlogos,
utilizando frases y oraciones escritas
hacia s mismo/a, las descripciones y narraciones.
muy breves y sencillas.
dems personas y el
- Produccin de textos escritos, tales como: mensajes,
entorno. - Da y pide informacin sobre
correos electrnicos, avisos, afiches, letreros, formularios,
intenciones y planes futuros,
cuestionarios, descripciones, biografas y narraciones.
utilizando frases y oraciones escritas
muy breves y sencillas.
Contina
410
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Estratgicos Interculturalidad y
convivencia
Comprende discursos
Comprensin oral
orales muy breves y - Muestra motivacin para
- Anticipacin del contenido del mensaje. aprender ingls.
sencillos, referentes
a necesidades - Escucha atenta.
inmediatas y temas - Uso del lenguaje no verbal de su interlocutor para comprender el - Valora la identidad social y
muy cotidianos. mensaje. cultural propia y de otros
pases, reconociendo las
- Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir del contexto
Produccin oral diferencias individuales de
y los conocimientos previos.
las personas.
Produce frases - Solicitud de ayuda y repeticin.
oraciones muy - Utiliza las TIC de manera
- Indicacin que se comprende o no.
breves y sencillas, responsable en las
referentes a Produccin oral actividades informativas,
necesidades formativas y recreativas
- Reproduccin y ensayo de palabras, expresiones y pautas de entonacin.
inmediatas y temas que realiza.
muy cotidianos. - Identificacin de la situacin de comunicacin.
- Uso de palabras de su propio idioma y comodines. - Muestra asertividad
- Uso del lenguaje no verbal para comunicarse. en la expresin de
Comprensin escrita sus sentimientos y
Comprende textos Comprensin escrita necesidades, reconociendo
- Identificacin del propsito de la lectura. los derechos propios y de
muy breves y
las dems personas.
sencillos, referentes - Formulacin de hiptesis a partir de los conocimientos previos y los
a necesidades elementos paratextuales. - Se comporta cortsmente
inmediatas y temas - Identificacin de la correspondencia entre la grafa y el sonido de las y de forma solidaria al
muy cotidianos. palabras. interactuar con las dems
- Inferencia del significado de palabras y expresiones a partir de las pistas personas.
Produccin escrita textuales y los conocimientos previos.
- Expresa preferencias por
- Subrayado, anotacin y bsqueda de palabras en el diccionario y otras actividades recreativas
Escribe frases y
herramientas de consulta. sanas.
oraciones muy
breves y sencillas Produccin escrita
referentes a - Se interesa por el cuidado
- Establecimiento del propsito del mensaje y del tipo de texto a producir. de su salud y la de las
necesidades
- Planificacin y organizacin del mensaje. dems personas.
inmediatas y temas
muy cotidianos. - Uso del diccionario y otras herramientas de consulta.
- Reconoce los aportes de
- Revisin del sentido y la correccin del mensaje. la mujer a nivel nacional e
internacional.
Interculturalidad y
convivencia Sociolingsticos y socioculturales - Cumple los compromisos
Interacta con establecidos con
- Establecimiento de contactos sociales bsicos, utilizando las frmulas de
cortesa y entusiasmo, responsabilidad.
cortesa ms comunes y sencillas.
comunicndose de
- Comparacin entre los siguientes aspectos culturales de la Repblica
Dominicana y de otros pases:
plano de inclusin,
igualdad, equidad Medios de transporte.
y colaboracin, con Lugares de recreacin y diversin.
actitud de respeto, Alimentacin.
aceptacin y cuidado Vestimenta.
hacia s mismo/a, las Hbitos de consumo.
dems personas y el Establecimientos comerciales.
entorno. Rol de la mujer en la sociedad.
Manejo del tiempo.
Seales de trnsito, prevencin y emergencias.
Contina
411
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Comprensin oral Valores y actitudes
Comprende discursos
orales muy breves y - Motivacin para aprender ingls.
necesidades inmediatas - Empata hacia los sentimientos y necesidades de las dems
y temas muy personas.
cotidianos.
- Asertividad en la expresin de los sentimientos y necesidades.
- Manejo de las emociones.

Produccin oral
Produce frases - Reconocimiento de los derechos propios y de las dems
oraciones muy breves personas referentes a proteccin, alimentacin, salud,
y sencillas, referentes a tranquilidad, educacin, vivienda digna, aceptacin, entre otros.
y temas muy - Valoracin de su identidad y sentido de pertenencia a una
cotidianos. familia, una escuela y a una comunidad.
- Valoracin de los vnculos afectivos, solidarios y de respeto en la

Comprensin escrita familia y en la escuela.
Comprende textos - Cortesa y asertividad en la interaccin con las dems personas.

muy breves y
sencillos, referentes a - Respeto a la privacidad de la informacin personal propia y la de
necesidades inmediatas las dems personas.
y temas muy
cotidianos. - Uso sano, responsable y seguro de las TIC en las actividades
informativas, formativas y recreativas.
Produccin escrita - Disposicin de ofrecer ayuda a las dems personas en su espacio

familiar, escolar y comunitario, en situaciones cotidianas.
Escribe frases y
oraciones muy breves - Respeto por las seales de trnsito y normas de seguridad para
y sencillas referentes preservar su integridad fsica y la de las dems personas.
a necesidades
inmediatas y temas - Preferencia por las actividades recreativas sanas.
muy cotidianos.
- Reflexin crtica ante las consecuencias de sus propias
decisiones.
Interculturalidad y
- Importancia de la prevencin de enfermedades y del cuidado de
convivencia
la salud.
Interacta con
cortesa y entusiasmo, - Empata por las personas con retos fsicos, dolencias y
comunicndose de enfermedades.
plano de inclusin, - Reconocimiento del rol de la mujer en el avance de las
igualdad, equidad sociedades.
y colaboracin, con
- Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de los
actitud de respeto,
compromisos asumidos.
aceptacin y cuidado
hacia s mismo/a, las - Valoracin de la planificacin como medio para un mejor
dems personas y el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
entorno.
- Importancia del ahorro.
- Hbitos de consumo responsables e inteligentes.
412
Nivel Primario
rea: Matemtica
Grado: 6to..
rea: Matemtica (Numeracin) Nivel Primario Grado: 6to..

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Construye y aplica las
- Nmeros naturales. Concepto. caractersticas de los
Comprende y reconoce
nmeros naturales en
los nmeros naturales, - Notacin desarrollada.
contextos reales.
su descomposicin y - Factorizacin.
utilizacin en contextos - Definicin de la potenciacin como producto de factores iguales. - Comprende el sentido de la
reales. potenciacin como producto
- Potencia de un nmero natural.
de factores iguales.
- Propiedades.
Comunica - Identifica situaciones del
- Cuadrado y cubo de un nmero natural.
Comunica de forma oral y entorno que se expresen
- Radicacin como operacin inversa de la potenciacin
escrita sus razonamientos mediante una potencia.
matemticos donde - Patrones numricos. Nmeros triangulares y cuadrados
- Mltiplos de un nmero. MCM. - Representa productos
intervengan la utilizacin
con factores iguales como
de nmeros naturales. - Divisores de un nmero. MCD. potencia y viceversa.
- Criterios de divisibilidad.
Modela y representa - Calcula potencias cuya base
Procedimientos y exponente sean nmeros
Utiliza diferentes naturales no iguales a cero
representaciones para - Utilizacin de los nmeros naturales en problemas de la vida
cotidiana. simultneamente.
mostrar potencias, races
y factorizaciones de - Identificacin de patrones numricos en los nmeros naturales - Identifica cuadrados y
nmeros naturales. cubos perfectos de nmeros
- Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al operar naturales.
con nmeros naturales.
Conecta - Expresa nmeros naturales
- Aplicacin en situaciones de la vida diaria de los conceptos de en notacin desarrollada
Aplica la factorizacin,
mltiplos, divisores y los criterios de divisibilidad para generar las utilizando potencias de base
potenciacin y radicacin reglas y resolver problemas.
de nmeros naturales a diez.
diferentes situaciones - Obtencin del resultado de las operaciones de potenciacin y - Comprende el sentido de
dentro y fuera de las radicacin utilizando nmeros naturales. la radicacin y la identifica
matemticas. - Aplicacin de la potenciacin y radicacin con nmeros naturales como operacin inversa de
en la solucin de situaciones problemticas de la vida cotidiana. la potenciacin.
Resuelve problemas
- Comprobacin del resultado de operaciones con nmeros - Estima races cbicas y
Plantea y resuelve naturales utilizando diferentes medios y recursos cuadradas de nmeros
problemas relacionados menores que 1,000.
con potenciacin, - Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades de los
radicacin y factorizacin nmeros naturales. - Utiliza la potenciacin para
con nmeros naturales. Actitudes y Valores comprobar resultados.
- Disfrute del trabajo en matemtica. - Aplica los conceptos de

Utiliza herramientas factorizacin para resolver
tecnolgicas - Inters por crear y utilizar representaciones concretas, grficas y problemas que impliquen
simblicas sobre sus ideas de los nmeros naturales. MCD y MCM.
Comprueba resultados de
potenciacin, radicacin - Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que - Se interesa por comunicar
y factorizacin con impliquen nmeros naturales. ideas matemticas de forma
herramientas tecnolgicas. - Perseverancia en el trabajo en matemtica. clara y coherente.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con sus - Hace uso de herramientas
compaeros y compaeras el trabajo con los nmeros naturales tecnolgicas para
comprobar resultados de
- Inters al comunicar ideas matemticas de forma clara y potencias y races.
coherente que involucren nmeros Naturales
415

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Comprende y utiliza nmeros
- Nmeros enteros. Concepto. enteros.
Establece conjeturas sobre reglas
y propiedades de los nmeros - Nmeros enteros (positivos, negativos y el cero): - Lee y escribe nmeros enteros.
enteros y las operaciones de
Situaciones en las que se utilizan nmeros con
adicin y sustraccin que - Identifica situaciones que
signo negativo.
permitan hacer predicciones, las pueden representarse con
comprueba o rechaza utilizando Estima nmeros enteros. nmeros enteros.
diferentes estrategias. Adicin de nmeros enteros.
- Compara nmeros enteros
Establece relaciones entre un Sustraccin de nmeros enteros. utilizando los signos =, < o > .
nmero entero y su opuesto
Procedimientos
Selecciona y justifica el mtodo de - Utiliza nmeros enteros para
computacin ms apropiado y las - Ubicacin y orden de los nmeros enteros describir situaciones del
herramientas que utilizan (clculo - Comprensin del sentido de las operaciones y su contexto.
mental, estimacin, herramientas efecto al operar con nmeros enteros.
tecnolgicas, lpiz y papel) al - Utiliza el clculo mental en
operar con nmeros enteros. - Lectura, escritura y representacin de nmeros enteros. operaciones con nmeros
enteros.
- Utilizacin de los nmeros enteros en problemas de la
Comunica vida cotidiana. - Estima con precisin resultados
Describe ideas y procesos de de operaciones con nmeros
- Localizacin de los nmeros enteros en la recta
razonamiento utilizando los enteros.
numrica.
nmeros enteros.
- Comparacin de nmeros enteros utilizando los - Realiza operaciones de suma y
smbolos <, =, >. resta de nmeros enteros.
Modela y representa
Emplea diferentes formas para - Identificacin de patrones numricos en los nmeros - Resuelve operaciones
mostrar situaciones de la vida enteros. combinadas con nmeros
en las que intervienen nmeros enteros.
- Aplicacin de los conceptos de mltiplos, divisores y
enteros (temperatura, altura, los criterios de divisibilidad para generar las reglas y - Resuelve problemas del
profundidad, nivel del mar, resolver problemas. contexto que impliquen
deudas). nmeros enteros.
- Realizacin de clculo mental con nmeros enteros.
Conecta - Estimacin de resultados de las operaciones de
Aplica las operaciones con adicin, resta o diferencia, producto y cociente con
nmeros enteros, decimales y nmeros enteros.
fracciones a diferentes situaciones - Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
dentro y fuera de las matemticas. sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
(temperatura, altura, profundidad, utilizando nmeros enteros.
nivel del mar, deudas).
- Comprobacin del resultado de operaciones con
nmeros enteros utilizando diferentes medios y
Resuelve Problemas
recursos.
Plantea y resuelve problemas
utilizando nmeros enteros en - Comprobacin de conjeturas sobre reglas y
el contexto escolar, comunitario propiedades de los nmeros enteros.
y nacional, documentando - Resolucin de problemas que requieran la utilizacin
el procedimiento empleado de nmeros enteros.
registrndolo en forma
estructurada y comprensible. - Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar
resultados en operaciones con nmeros enteros.
Contina
416
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y Valores
tecnolgicas
- Disfrute del trabajo en matemtica.
Comprueba resultados de - Inters por crear y utilizar representaciones concretas,
operaciones con nmeros grficas y simblicas sobre sus ideas de los nmeros
enteros con herramientas enteros.
tecnolgicas.
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
impliquen nmeros enteros.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con
sus compaeros y compaeras el trabajo con los nmeros
enteros.
- Inters al comunicar ideas matemticas que involucren
nmeros enteros.
417

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica el valor posicional
- Nmeros decimales. Concepto. de los dgitos que conforman
Identifica, compara y utiliza
un nmero decimal con una
fracciones expresadas como - Valor de posicin: la diezmilsima y la cienmilsima. expansin de cien milsimas.
parte de la unidad o parte de
- Redondeo. - Comprende y utiliza nmeros
una coleccin de objetos.
- Compara y ordena nmeros decimales. decimales y fracciones.
Justifica los pasos y
razonamiento dados al - Multiplicacin de nmeros decimales. - Identifica situaciones que
resolver un problema con - Divisin de nmeros decimales. puedan representarse con
fracciones y decimales. nmeros decimales y fracciones.
- Fracciones. Concepto.
Selecciona y justifica el - Lee y escribe nmeros
- Compara y ordena fracciones.
mtodo de computacin ms decimales y fracciones.
apropiado y las herramientas - Equivalencia entre fracciones comunes y decimales.
- Compara nmeros decimales y
utilizadas (clculo mental, - Razn y proporcin. fracciones utilizando los signos
estimacin, herramientas - El tanto por ciento como fraccin y como decimal. =, < o >.
tecnolgicas , lpiz y papel)
- Relacin entre fraccin decimal y por ciento. - Utiliza nmeros decimales
al operar con fracciones y
- Inters simple, capital y monto, tasa mensual y anual. y fracciones para describir
decimales.
situaciones del contexto.
- Mximo Comn Denominador, MCD.
Comunica - Utiliza el redondeo en
- Estima adicin, resta o diferencia, producto y cociente de operaciones con nmeros
Describe ideas y procesos fracciones. decimales.
de razonamiento de forma - Institucin recaudadora de impuestos.
- Utiliza el clculo mental en
oral y escrita utilizando - Artculos, bienes y servicios relacionados con los impuestos. operaciones con nmeros
las fracciones y decimales,
Procedimientos decimales y fracciones.
valorando las decisiones
de sus compaeros y - Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al - Estima resultados de
compaeras. operar con nmeros decimales. operaciones con nmeros
decimales y fracciones.
Explica sobre instituciones - Comprensin del sentido de las operaciones y su efecto al
encargadas de aplicar operar con fracciones. - Utiliza combinacin de
impuestos sobre bienes y operaciones de adicin,
- Lectura, escritura y representacin de nmeros decimales. sustraccin, multiplicacin y
servicios.
- Utilizacin de los nmeros decimales en problemas de la divisin con nmeros decimales
vida cotidiana. y fracciones.
Modela y representa
Utiliza diferentes - Localizacin de los nmeros decimales en la recta numrica. - Comprende el sentido del
tanto por ciento como fraccin
representaciones para - Comparacin y orden de nmeros decimales.
de denominador 100, y lo
mostrar nmeros decimales, - Comparacin de nmeros decimales utilizando los representa grficamente.
fracciones y por ciento. smbolos =, < y >.
- Clasifica instituciones
- Comparacin y orden de fracciones utilizando los smbolos recaudadoras de impuestos.
Conecta
=, < y >.
- Analiza artculos que requieren
Aplica las operaciones
- Identificacin de patrones numricos en los nmeros aplicacin de impuestos y los
con nmeros decimales
decimales. que no.
y fracciones a diferentes
situaciones dentro y fuera de - Realizacin de clculo mental con nmeros decimales. - Valora la importancia de
las matemticas. - Estimacin de resultados de las operaciones de adicin, resta conocer sobre los impuestos
o diferencia, producto y cociente con nmeros decimales. en situaciones diversas, a fin de
tomar decisiones
- Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
utilizando nmeros decimales.
Contina
418
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos - Expresa el tanto por ciento
como fraccin decimal y como
Plantea y resuelve problemas - Comprobacin del resultado de operaciones con nmeros
nmero decimal.
utilizando fracciones y decimales utilizando diferentes medios y recursos.
decimales en el contexto - Calcula porcentajes.
- Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades de
escolar, comunitario y
los nmeros decimales.
nacional, documentando el - Calcula el inters simple,
procedimiento empleado - Resolucin de problemas que requieran la utilizacin de mensual y anual, y el monto
y registrndolo en forma nmeros decimales. de una deuda al final de un
estructurada y comprensible. - Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar periodo.
resultados en operaciones con nmeros decimales.
Utiliza herramientas - Resuelve problemas que
- Lectura, escritura y representacin de fracciones. impliquen porcentaje, inters
tecnolgicas
- Comparacin y orden de fracciones. simple y monto.
Comprueba resultados de
operaciones con nmeros - Utilizacin de las fracciones en problemas de la vida - Muestra inters por explorar
decimales y fracciones con cotidiana. representaciones concretas,
herramientas tecnolgicas. - Localizacin de las fracciones en la recta numrica. grficas y simblicas de sus
ideas sobre nmeros decimales
- Comparacin de las fracciones utilizando los smbolos <, =, >.
y fracciones.
- Identificacin de patrones numricos en las fracciones.
- Comprueba el resultado de
- Realizacin de clculo mental con fracciones.
operaciones con nmeros
- Estimacin de los resultados de las operaciones de adicin, decimales y fracciones apoyado
resta o diferencia, producto y cociente con fracciones. en aplicaciones tecnolgicas.
- Obtencin del resultado de las operaciones de adicin,
sustraccin, multiplicacin, potenciacin y divisin
utilizando fracciones.
- Comprobacin del resultado de operaciones con fracciones
utilizando diferentes medios y recursos.
- Comprobacin de conjeturas sobre reglas y propiedades de
las fracciones.
- Resolucin de problemas que requieran la utilizacin de
fracciones.
- Uso de la calculadora para realizar clculos y comprobar
resultados en operaciones con fracciones.
- Clculo de porcentajes, inters simple, aproximacin al
monto con tiempo mensual y anual.
- Clasificacin de instituciones recaudadoras de impuestos.
- Anlisis de artculos a los cuales se les aplican impuestos y
a los que no.
Actitudes y Valores
- Disfrute del trabajo en matemtica.
- Inters por crear y utilizar representaciones concretas,
grficas y simblicas sobre sus ideas de los nmeros
- Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas que
impliquen nmeros decimales y fracciones.
- Perseverancia en el trabajo en matemtica.
- Valoracin de los beneficios que aporta el compartir con
sus compaeros y compaeras el trabajo con los nmeros
- Inters al comunicar ideas matemticas de forma clara y
coherente que involucren nmeros decimales y fracciones.
419
rea: Matemtica (Geometra) Nivel Primario Grado: 6to..

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Define polgonos regulares e
- Polgonos regulares e irregulares. irregulares.
Identifica polgonos
regulares, irregulares, - Polgonos inscritos y circunscritos. - Identifica polgonos regulares e
circunscritos e inscritos irregulares.
- Diagonal de un polgono.
Conceptualiza la diagonal - Tipos de cuadrilteros (caractersticas). - Construye polgonos regulares e
de un polgono. irregulares con ayuda de la regla y
- ngulos internos y externos.
Compara las el comps.
caractersticas de los
diferentes tipos de Procedimientos - Explica los pasos para construir
polgonos regulares e irregulares
cuadrilteros. - Identificacin de polgonos regulares e irregulares con la regla y el comps.
Clasifica los cuadrilteros
segn sus caractersticas. - Construccin de polgonos regulares e irregulares con ayuda - Define polgonos inscritos y
del comps y la regla. circunscritos.
Comunica - Explicacin de los pasos para construir polgonos regulares e - Explica los pasos para inscribir o
Explica los pasos para irregulares. circunscribir un polgono.
inscribir y circunscribir un
polgono. - Construccin de polgonos inscritos y circunscritos con ayuda - Inscribe y circunscribe polgonos
de la regla y el comps. con ayuda del comps y la regla.
Modela y representa
- Identifica ngulos internos y
Construye con ayuda del - Descripcin de los procedimientos realizados para inscribir y
externos de un polgono.
comps y la escuadra circunscribir un polgono.
polgonos regulares e - Mide, con ayuda del
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas para inscribir y transportador, ngulos internos y
irregulares.
circunscribir un polgono. externos de un polgono.
Circunscribe e inscribe
polgonos. - Identificacin de los ngulos internos y externos de un - Conceptualiza la diagonal de un
polgono. polgono.
Conecta - Trazado de diagonal(es) a un polgono. Exploracin y - Explora y compara las
Identifica en el entorno comparacin de las caractersticas de las diagonales de un caractersticas de las diagonales
diferentes tipos de polgono usando diferentes recursos. de un polgono usando diferentes
cuadrilteros y los recursos.
clasifica segn sus - Identificacin de diagonales en objetos del entorno.
- Traza diagonal(es) a un polgono.
caractersticas
- Construccin de una chichigua de forma poligonal con ayuda
Identifica diagonales de las diagonales. - Identifica diagonales en objetos
en el esqueleto de una del entorno
chichigua de forma - Clasificacin de los cuadrilteros.
- Clasifica y describe los
poligonal y otro objeto cuadrilteros.
del entorno. - Identificacin de las caractersticas de los diferentes tipos
de cuadrilteros (par de lados paralelos, lados congruentes, - Identifica las caractersticas de los
lados opuestos, ngulos congruentes, diagonales). diferentes tipos de cuadrilteros
Resuelve problemas
(par de lados paralelos, lados
Plantea y resuelve - Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas para construir
congruentes, lados opuestos,
problemas relacionados cuadrilteros e identificar sus caractersticas.
ngulos congruentes,
con polgonos. diagonales).
- Construccin de cuadrilteros segn las caractersticas dadas
usando instrumentos como escuadras, reglas, transportador. - Identifica cuadrilteros segn las
caractersticas.
- Planteo y resolucin de problemas relacionados con
cuadrilteros.
Contina
420
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Utiliza herramientas Actitudes y Valores - Construye cuadrilteros segn
tecnolgicas las caractersticas dadas usando
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de conceptos
instrumentos como escuadras,
Explora diagonales y geomtricos.
reglas, transportadores.
cuadrilteros usando
aplicaciones tecnolgicas de - Valoracin de la identificacin de conceptos geomtricos
- Plantea y resuelve problemas
geometra. en el entorno.
relacionados con cuadrilteros.
Inscribe y circunscribe - Entusiasmo al identificar los diferentes tipos de
un polgono utilizando - Muestra curiosidad e inters
cuadrilteros
aplicaciones tecnolgicas de por el aprendizaje de conceptos
geometra. - Disfrute al utilizar la tecnologa inscribiendo y geomtricos.
Construye cuadrilteros circunscribiendo polgonos.

- Valora la identificacin de
utilizado aplicaciones para conceptos geomtricos en el
- Creatividad en la construccin de polgonos regulares e
identificar sus principales entorno.
irregulares con la regla y el comps.
caractersticas.
- Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus - Muestra entusiasmo al
capacidades para las construcciones geomtricas. identificar los diferentes tipos
de cuadrilteros.
problemas. - Disfruta al utilizar recursos
tecnolgicos inscribiendo y
- Actitud de escucha y respeto a los y las dems. circunscribiendo polgonos.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra creatividad en la

construccin de polgonos
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos regulares e irregulares con la
regla y el comps.
- Es flexible y creativo en la
bsqueda de soluciones a
problemas.
- Manifiesta actitud de esfuerzo y

perseverancia.
- Realiza su trabajo con

responsabilidad.
421

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica las caractersticas de los
Identifica las caractersticas de - Los catetos y la hipotenusa de un tringulo rectngulo. tringulos rectngulos.
los tringulos rectngulos. - Identifica los catetos y la
- El Teorema de Pitgoras.
hipotenusa en un tringulo
Explica con claridad el Teorema
Procedimientos rectngulo.
de Pitgoras.
- Enunciacin del Teorema de Pitgoras. - Explica con claridad la relacin
Analiza y determina la relacin entre los cuadrados construidos
entre los cuadrados construidos - Identificacin de las caractersticas de los tringulos sobre cada lado de un tringulo
sobre los catetos y la hipotenusa rectngulos.
rectngulo.
de un tringulo rectngulo. - Identificacin de los catetos y la hipotenusa de un
tringulo rectngulo. - Modela el Teorema de Pitgoras
con diferentes recursos: geoplano,
Comunica - Modelacin del Teorema de Pitgoras con diferentes papel cuadriculado y otros
recursos: geoplano, papel cuadriculado y otros
Enuncia el Teorema de recursos.
recursos del medio.
Pitgoras. - Explora sobre el Teorema de
- Utilizacin de aplicaciones tecnolgicas de geometra
Enuncia las caractersticas de los Pitgoras usando recursos
para explorar el Teorema de Pitgoras mediante la
tringulos rectngulos. tecnolgicos de geometra.
modificacin de sus catetos y su hipotenusa.
Modela y representa - Usa la calculadora para resolver
- Plantea y resolucin de problemas relacionados con
tringulos rectngulos y el Teorema de Pitgoras. problemas relacionados con el
Modela el Teorema de Pitgoras Teorema de Pitgoras.
con ayuda de herramientas - Exploracin de situaciones en las que se pueda aplicar
el Teorema de Pitgoras. - Muestra inters por conocer en
tecnolgicas, papel
qu se podra aplicar el Teorema de
cuadriculado y otros recursos Actitudes y valores Pitgoras.
del medio.
- Curiosidad e inters por el aprendizaje del Teorema de - Resuelve problemas relacionados
Pitgoras. con tringulos rectngulos y el
Conecta
- Inters en la identificacin del cateto y la hipotenusa Teorema de Pitgoras.
Explora la altura mxima de un en un tringulo rectngulo. - Disfruta al utilizar la tecnologa en
mueble para que pueda pasar
- Entusiasmo al resolver problemas relacionados con los la exploracin relacionados con el
por una puerta.
tringulos rectngulos y el Teorema de Pitgoras. Teorema de Pitgoras.
Asocia una diagonal de un - Muestra curiosidad por el
- Disfrute al utilizar la tecnologa modelando el Teorema
rectngulo o un cuadrado significado de la palabra teorema.
de Pitgoras.
con la hipotenusa de los dos
tringulos rectngulos que se - Curiosidad por el significado de la palabra teorema. - Asocia una diagonal de un
obtienen. - Creatividad en la resolucin de problemas rectngulo o un cuadrado con la
relacionados con los tringulos rectngulos y el hipotenusa de los dos tringulos
Resuelve problemas rectngulos que se obtienen.
Teorema de Pitgoras.
Plantea y resuelve problemas - Manifiesta actitud positiva
que estn relacionados con frente a s mismo, s misma y sus
capacidades.
tringulos rectngulos y el capacidades.
Teorema de Pitgoras. - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de
soluciones a problemas. - Es flexible y creativo en la
bsqueda de soluciones a
Utiliza herramientas - Actitud de escucha y respeto a los y las dems. problemas.
tecnolgicas - Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra entusiasmo y creatividad
Utiliza herramientas - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. al resolver problemas relacionados
tecnolgicas para probar el con tringulos rectngulos y el
Teorema de Pitgoras. Teorema de Pitgoras.
Utiliza la calculadora para - Exhibe responsabilidad en sus
resolver problemas relacionados actuaciones y compromisos.
con el Teorema de Pitgoras.
422

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Identifica figuras semejantes en el
- Figuras semejantes y congruentes. entorno.
Desarrolla el sentido
espacial y lgico - Caractersticas de figuras semejantes. - Identifica figuras semejantes
explorando la semejanza - Establece conjeturas acerca de figuras semejantes. aun cuando una de ellas ha
de figuras. sido transformada por reflexin,
- Transformaciones geomtricas (rotacin, refleccin y traslacin). rotacin o traslacin.
Procedimientos - Explica cundo dos figuras son
Comunica
- Descubrimiento de que las figuras semejantes tienen la semejantes.
Describe cmo identifica
misma forma pero diferente tamao, al observar y analizar - Asocia el concepto de semejanza
figuras semejantes grupos de figuras que son semejantes y grupos de figuras que con el de proporcionalidad.
utilizando el lenguaje no son semejantes.
comn y el matemtico. - Argumenta cuando dos figuras no
- Utilizacin de papel cuadriculado para dibujar figuras son semejantes.
Explica la diferencia semejantes y explicar la proporcionalidad entre los lados y la - Construye figuras semejantes con
entre figuras semejantes correspondencia entre ellos. diferentes recursos.
y figuras congruentes. - Identificacin de figuras semejantes en diferentes posiciones. - Utiliza aplicaciones geomtricas
- Exploracin de la semejanza realizando transformaciones en para identificar y construir
Modela y representa
una figura (traslaciones, rotaciones y reflexiones). figuras semejantes, realizando
Representa figuras - Comprobacin de conjeturas acerca de figuras semejantes. transformaciones a partir del
semejantes usando los movimiento de una figura
- Identificacin de figuras semejantes en su entorno.
bloques de patrones, (traslacin, rotacin y reflexin).
papel cuadriculado, - Uso de los bloques de patrones geomtricos para modelar
figuras semejantes. - Crea diseos artsticos de figuras
palitos y otros medios. semejantes utilizando bloques de
- Construccin de figuras semejantes trazando sobre papel. patrones, el tangram y otros.
Conecta - Clasificacin de figuras semejantes dentro de una coleccin - Traza con precisin crculos,
dada. tringulos, cuadrilteros y otras
Hace reducciones o
ampliaciones de figuras, - Construccin de figuras semejantes usando el geoplano. figuras semejantes.
usando el concepto de - Construccin de un crculo, dimetro, radio, cuerda, tangente - Muestra inters por descubrir
semejanza. y secante. figuras geomtricas semejantes.
Interpreta la escala de un - Construccin de tringulos, cuadrados, rectngulos - Diferencia figuras semejantes de
mapa o de un plano. semejantes usando diferentes recursos. figuras congruentes.
Asocia el concepto - Reduccin y ampliacin de figuras usando diferentes recursos. - Se entusiasma al construir diseos
de semejanza al de - Diferenciacin de figuras semejantes y de figuras creativos de figuras semejantes.
proporcionalidad. congruentes. - Manifiesta seguridad en s mismo,
s misma al sentirse capaz de
Resuelve problemas Actitudes y valores construir figuras semejantes.
- Curiosidad e inters por el aprendizaje de la semejanza de - Disfruta explorando figuras
Resuelve problemas
figuras. semejantes en el entorno.
aplicando sus
conocimientos sobre - Valoracin al identificar formas semejantes. - Desarrolla sentido de precisin
semejanza. y exactitud al construir figuras
semejantes.
- Disfrute creando diseos artsticos de figuras semejantes
Utiliza herramientas utilizando bloques de patrones, tangram, foamie, entre otros. - Muestra flexibilidad y creatividad
tecnolgicas en la bsqueda de soluciones a
- Desarrollo de sentido de precisin y exactitud al construir problemas.
Utiliza aplicaciones figuras semejantes.
- Escucha y respeta a los y las
de computadora - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a
dems.
para explorar figuras problemas.
semejantes. - Actitud de escucha y respeto a los y las dems. - Se esfuerza continuamente.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra responsabilidad en sus
423
rea: Matemtica (Medicin) Nivel Primario Grado: 6to..

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Elige la unidad ms razonable
para realizar mediciones de
Escoge la unidad ms - Unidades del Sistema Mtrico Decimal: kilmetro,
longitud y lo justifica.
razonable para realizar la hectmetro, decmetro, metro, decmetro, centmetro y
medida de una longitud milmetro. - Explica la importancia de repetir
determinada y explica por varias veces la medicin de una
qu la seleccion. - Unidades del Sistema Ingls: la milla, la yarda, el pie, la
misma longitud.
pulgada.
Determina la equivalencia
entre unidades del Sistema - Estima y mide longitudes,
- Escalas en las reglas usando unidades del Sistema Mtrico
Ingls y el Sistema Mtrico discutiendo su grado de precisin
Decimal y del Sistema Ingls.
diferenciando una de la otra. asociado al instrumento de
Procedimientos medicin utilizado.
- Explicacin de la importancia de repetir varias veces la
medicin de una longitud. - Redondea los resultados de
Comunica medidas al valor de posicin
- Estimacin y mediciones de longitudes, discutiendo su adecuado dependiendo de
Explica porqu los datos la escala del instrumento de
grado de precisin asociado al instrumento de medicin
obtenidos en el procesos de medida utilizado.
utilizado.
medicin son aproximados.
Describe la relacin entre - Relacin y conversin de las unidades de longitud - Relaciona y convierte de
las unidades de un mismo del Sistema Mtrico Decimal: kilmetro, hectmetro, una a otra las unidades de
sistema y la relacin entre las decmetro, metro, decmetro, centmetro y milmetro; longitud del Sistema Mtrico
unidades de ambos sistemas. relacin de los prefijos kilo, hecto, deca con las potencias de Decimal: kilmetro, hectmetro,
diez correspondientes, y de los prefijos deci, centi, mili con decmetro, metro, decmetro,
Utiliza la notacin de nmeros decimales. centmetro y milmetro.
las unidades para medir
longitudes. - Identificacin de las longitudes estimadas de las unidades - Identifica y convierte de una a
de medida ms comunes; por ejemplo, el ancho de la ua otra las unidades de longitud del
del dedo meique de un adulto con el centmetro. Sistema Ingls: la milla, la yarda,
el pie, la pulgada.
Modela y representa - Relacin de la tabla de valor posicional de los nmeros
Elabora reglas graduadas en racionales con la unidad de medida de longitud, sus - Conecta los sistemas cientficos
unidades del Sistema Ingls mltiplos y submltiplos en el Sistema Mtrico Decimal. de medida con los arbitrarios y
y en unidades del Sistema convencionales de diferentes
Mtrico relacionndolas con - Identificacin y conversin de unidades de longitud del regiones del pas.
la recta numrica. Sistema Ingls: la milla, la yarda, el pie, la pulgada.
- Interpreta las escalas en reglas
- Conexin de los sistemas cientficos de medida con los graduadas en centmetros y en
arbitrarios y convencionales de diferentes regiones del pas. pulgadas.
- Determinacin de la altura de varios compaeros y - Compara las unidades del Sistema

compaeras del curso en pies y pulgadas; elaboracin de Mtrico Decimal con las unidades
una tabla y de un grfico lineal con los datos obtenidos. del Sistema Ingls.
- Interpretacin de las escalas en reglas graduadas en

centmetros y pulgadas.
- Elaboracin de reglas graduadas en escalas de centmetros

y en pulgadas.
- Relacin de las escalas con la construccin de rectas

numricas.
- Comparacin de las unidades del Sistema Mtrico Decimal

con las unidades del Sistema Ingls.
Contina
424
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Vincula los prefijos kilo, hecto,
deca con las potencias de diez
Relaciona la potencia de 10 - Conversin de unidades de un sistema a otro.
correspondientes, y los prefijos
con la unidad de medida
- Operaciones sencillas con unidades de medida deci, centi, mili con nmeros
de longitud, sus mltiplos y
decimales, y los utiliza en
submltiplos en el Sistema
- Utilizacin de calculadoras, celulares y computadoras para diferentes situaciones.
Mtrico Decimal.
realizar conversiones de medidas expresadas en diferentes
Identifica las unidades de unidades de un mismo sistema. - Convierte unidades de longitud
medida de longitud ms de un sistema a otro.
utilizadas en la vida diaria: - Resolucin de problemas que involucren medidas de
kilmetro, metro, centmetro longitud expresadas en unidades del Sistema Ingls y del - Utiliza calculadoras, celulares
y milmetro; yarda, pie y Sistema Mtrico Decimal. y computadoras para realizar
conversiones de medidas
pulgada.
- Realizacin de operaciones de suma y resta que involucren expresadas en diferentes
Vincula los prefijos kilo, unidades del Sistema Mtrico Decimal y del Sistema Ingls. unidades de un mismo sistema.
hecto, deca con las potencias
de diez correspondientes y Actitudes y valores - Resuelve problemas que
los prefijos deci, centi, mili - Valoracin de la importancia de aprender a medir involucren medidas de longitud
con nmeros decimales longitudes y utilizar las diferentes escalas de medidas. expresadas en unidades del
y los utiliza en diferentes Sistema Ingls y del Sistema
situaciones. - Inters en resolver problemas del entorno que involucren Mtrico Decimal.
medicin de longitudes
Utiliza sus conocimientos - Realiza operaciones de suma y
de aproximacin y grado de - Satisfaccin al sentirse capaz de realizar mediciones de resta que involucren unidades
precisin de las medidas en longitudes. del Sistema Ingls y del Sistema
sus proyectos que involucren Mtrico Decimal.
mediciones en otras ciencias - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
del saber. capacidades para realizar mediciones. - Valora la importancia de aprender
a medir longitudes usando
Conecta los sistemas - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a diferentes escalas de medida.
cientficos de medida con los problemas relacionados con mediciones.
arbitrarios y convencionales - Muestra inters al resolver
de diferentes regiones del - Respeto a la opinin de los y las dems. problemas del entorno que
pas. involucren medicin de
- Curiosidad por saber en qu situaciones se utilizan con longitudes.
Resuelve problemas
frecuencia las unidades: milla, yarda, pulgada, metro,
Resuelve problemas de la kilmetro, decmetro, centmetro, milmetro. - Expresa su opinin y respeta la
vida diaria que involucren opinin de los y las dems.
medidas de longitud
expresadas en unidades - Muestra creatividad en la
del Sistema Mtrico y del bsqueda de soluciones a
Sistema Ingls. problemas que impliquen
unidades de medida.
tecnolgicas - Muestra curiosidad por saber en
Utiliza calculadoras, celulares qu situaciones se utilizan con
y computadoras para realizar frecuencia las unidades: milla,
conversiones de medidas yarda, pulgada, kilmetro, metro,
expresadas en diferentes decmetro, centmetro, milmetro.
unidades de un mismo
sistema. - Valora relacionar el grado de
precisin de las medidas con el
instrumento de medida utilizado.
425

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima, mide y determina
Estima, mide, determina y el permetro de polgonos
- Permetro de polgonos regulares, irregulares y crculos.
compara el permetro y el regulares, irregulares y crculos.
rea de polgonos regulares, - rea de polgonos regulares, irregulares y crculos.
irregulares y crculos. - Deduce expresiones matemticas
- Unidades de rea en el Sistema Mtrico Decimal: metro para calcular el permetro de
Deduce expresiones polgonos regulares: un tringulo
matemticas para calcular cuadrado (m2), kilmetro cuadrado (km2), decmetro
cuadrado (dm2), centmetro cuadrado (cm2). equiltero, rectngulo, cuadrado,
el permetro de polgonos pentgono regular y hexgono
regulares. regular.
Identifica y selecciona Procedimientos
la unidad de rea ms - Estimacin, medicin y clculo del permetro de figuras - Explica en qu situaciones se
apropiada para expresar la regulares, irregulares y crculos. requiere determinar el permetro
medida de una superficie y cmo se calcula el permetro de
y argumenta por qu la - Estimacin de permetros para resolver problemas del figuras regulares, irregulares y de
seleccion. entorno: cantidad de cinta que se requiere para adornar el crculos.
borde de un portarretrato, cantidad de malla ciclnica para
Comunica cercar parcelas, conucos, etc. - Dibuja figuras regulares dado su
permetro.
Explica en qu situaciones - Explicacin de en cules situaciones se utiliza el permetro
se requiere determinar el y cmo se determina el permetro de figuras regulares e - Analiza la relacin entre el
permetro y en cules se irregulares. permetro y la variacin de los
requiere determinar el rea; y lados de un polgono.
describe diferentes maneras - Dibujo de figuras regulares dado su permetro.
de determinar el permetro y - Resuelve problemas relacionados
el rea de figuras regulares, - Resolucin de problemas relacionados con el permetro de con el permetro de figuras
irregulares y crculos. polgonos regulares, irregulares y crculos. regulares, irregulares, y crculos.
Expresa medidas de
rea utilizando unidades - Estimacin y determinacin de reas de polgonos - Compara el permetro y el rea
cuadradas y su notacin. regulares, irregulares y crculos. de diferentes figuras realizando
estimaciones.
- Medicin del rea de una hoja de papel (o de otra
superficie) y su utilizacin para medir otras reas de - Estima, mide y determina el
Modela y representa superficies de su entorno. rea de polgonos regulares,
Dibuja figuras regulares irregulares y crculos.
dado su permetro. - Explicacin de en cules situaciones se utiliza el rea y
cmo se determina el rea de figuras regulares, irregulares - Mide el rea de una hoja de papel
Dada el rea de un y circulares. (o de otra superficie) y la utiliza
rectngulo, dibuja los
para medir el rea de superficies
rectngulos con las - Representacin de un centmetro cuadrado, un decmetro de su entorno.
dimensiones que sean cuadrado y un metro cuadrado utilizando papel
posibles. cuadriculado, foamie u otro material y determinacin de - Explica en qu situaciones es
Representa un centmetro cuntos centmetros cuadrados caben en un decmetro necesario determinar el rea y
cuadrado, un decmetro cuadrado y en un metro cuadrado; cuntos decmetros cmo se calcula el rea de figuras
cuadrado, un metro cuadrados caben en un metro cuadrado, aplicando los regulares, irregulares y crculos.
cuadrado utilizando papel conceptos de multiplicacin y de potencia cuadrada.
cuadriculado u otro recurso (Tambin puede utilizarse la superficie mayor de la unidad
de centena de los bloques de base diez para representar un
decmetro cuadrado y cualquiera de las caras de la unidad
de millar).
Contina
426
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Representa un centmetro
- Descubrimiento de la relacin entre las unidades de rea del cuadrado, un decmetro
Determina cuntos
Sistema Mtrico Decimal. cuadrado, un metro cuadrado
centmetros cuadrados
utilizando papel cuadriculado u
caben en un decmetro
- Conversin, de una a otra, de medidas expresadas en otro recurso.
cuadrado y en un metro
cuadrado; cuntos unidades cuadradas del Sistema Mtrico Decimal.
- Argumenta cuntos centmetros
decmetros cuadrados caben cuadrados caben en un
- Estimacin del rea de un crculo usando el cuadrado que
en un metro cuadrado, decmetro cuadrado y en un
lo circunscribe.
aplicando los conceptos de metro cuadrado; cuntos
multiplicacin y de potencia - Dibujo de los rectngulos posibles que tengan la misma decmetros cuadrados caben en
cuadrada. rea que un cuadrado dado. un metro cuadrado aplicando los
Estima el rea de un crculo conceptos de multiplicacin y de
utilizando el rea del - Utilizacin de herramientas tecnolgicas para: a) construir potencia cuadrada.
cuadrado que lo circunscribe. polgonos regulares dado su permetro; b) explorar cmo
puede variar el permetro de una figura manteniendo un - Establece la relacin entre las
Investiga la equivalencia rea fija; c) calcular el rea de un crculo. unidades de rea del Sistema
con el metro cuadrado Mtrico Decimal.
de las unidades de tarea, - Diferenciacin entre permetro y rea de polgonos.
hectrea, rea y centirea (concepto, unidades de medida). - Convierte, de una unidad a otra,
que se utilizan comnmente medidas expresadas en unidades
en nuestro pas para medir - Resolucin de problemas retadores de rea; por ejemplo: cuadradas del Sistema Mtrico
y expresar las medidas de a) cuando se duplican las dimensiones de varios Decimal.
terrenos, fincas, solares. rectngulos, anlisis del patrn que resulta al
calcular el permetro y el rea de cada figura; - Estima el rea de un crculo
utilizando el rea del cuadrado
b) dada el rea de un rectngulo, indicar cules son que lo circunscribe.
Utilizar herramientas sus posibles dimensiones, cuando el permetro es
tecnolgicas mayor y cuando es menor; - Dada el rea de un rectngulo,
c) dados cuatro rectngulos que tienen el mismo dibuja los rectngulos con las
Utiliza herramientas dimensiones que sean posibles.
permetro, determinacin de cul tiene mayor rea;
tecnolgicas para construir
polgonos regulares dado su d) Repeticin de varios ejemplos con otras - Utiliza herramientas tecnolgicas
permetro; para determinar dimensiones y realizacin de generalizaciones; para:
cmo puede variar el e) anlisis de la relacin del permetro y el rea de un
permetro de una figura cuadrado; Construir polgonos
regulares dado su
manteniendo una rea fija; f ) dado el permetro de un rectngulo, dibujar en permetro.
para calcular rea de un papel cuadriculado la figura de mayor rea que
crculo. Explorar cmo puede variar
corresponde. el permetro de una figura
Actitudes y valores manteniendo un rea fija.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. Calcular el rea de un
Resuelve problemas crculo.
Resuelve problemas que - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Resuelve problemas retadores
involucren el clculo de que involucren estimacin,
- Inters por aprender a resolver problemas relacionados con medida y clculo de reas de
permetros y reas.
permetro y rea de figuras. polgonos regulares, irregulares
Resuelve problemas que y crculos.
involucren conversin de
unidades de rea y que - Muestra inters por aprender a
relacionen costos con reas. resolver problemas relacionados
con permetro y rea.
- Muestra responsabilidad en
sus actuaciones y muestra
compromiso con su aprendizaje.
427

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Conceptualiza prisma recto y
Desarrolla prismas rectos - Prismas rectos y sus caractersticas. cubo.
regulares y analiza el rea
de su superficie a la luz - Cubo. - Identifica y argumenta cules
de los conocimientos de redes, al doblarse, forman un
rea de los polgonos - rea lateral y total de la superficie de prismas rectos prisma recto rectangular.
que forman la figura regulares.
desarrollada. - Establece la relacin entre figuras
- Concepto de redes. de dos dimensiones y cuerpos de
Identifica y argumenta tres dimensiones.
cules redes al doblarse Procedimientos
forman un prisma recto - Exploracin de las redes como formas planas que al - Describe el procedimiento para
regular. doblarse permiten construir los cuerpos geomtricos; determinar el rea total de la
Establece la relacin dados varios diseos de redes, explicacin de cules al superficie de un prisma recto.
entre figuras de dos doblarse por las lneas que unen sus caras permiten formar
dimensiones y cuerpos de prismas rectos. - Desarrolla un prisma recto
tres dimensiones. regular, determinando el rea
- Determinacin del rea de cada una de las caras de un de cada una de sus caras y suma
Comunica
prisma recto rectangular y suma de estas reas para estas reas para encontrar el rea
Describe con precisin encontrar el rea total de su superficie. total de la superficie del prisma.
cmo se determina el
rea de la superficie de - Deduccin de una expresin para determinar el rea de la - Resuelve problemas que
prismas. superficie de un prisma recto de base cuadrada y la de uno involucren la determinacin del
Modela y representa de base rectangular. rea de la superficie de prismas
rectos utilizando expresiones
Construye cajas en - Descripcin con precisin de un procedimiento para matemticas.
forma de prismas con un
determinar el rea de la superficie de prismas rectos.
rea determinada de su - Construye cajas en forma de
superficie. - Relacin del clculo de rea de la superficie de prismas con prismas con un rea determinada
Modela redes diferentes el clculo de rea de polgonos y la suma. de su superficie.
que pueden doblarse para
formar un prisma. - Resolucin de problemas que involucren la determinacin - Modela redes diferentes que
Conecta del rea de la superficie de prismas rectos; por ejemplo: pueden doblarse para formar un
prisma.
Relaciona el clculo de a) determinacin de la cantidad de cartulina (cartn
rea de la superficie de u otro recurso), que se necesitara para construir un - Utiliza herramientas tecnolgicas
prismas con el clculo de prisma dada el rea de su superficie; para determinar el rea de la
rea de polgonos. superficie de prismas.
b) clculo de la cantidad de cartn que se utiliz para
Resuelve problemas construir la cajita de leche de la merienda, cajas de
- Valora la utilidad de medir y
Resuelve problemas jugo, de otros recipientes en forma de prisma;
estimar reas de la superficie de
retadores que involucren c) cantidad mnima de papel que se requiere para prismas.
determinar el rea de forrar una caja de cartn;
superficies de prismas.
d) clculo de la longitud de la arista de un cubo dada - Muestra inters en resolver
Utiliza herramientas el rea de su superficie, problemas del entorno
tecnolgicas. que involucren medidas y
e) clculo de la cantidad mnima de tela que se estimaciones de reas de la
Utiliza aplicaciones
necesita para forrar una banqueta con forma de superficie de prismas.
de computadora
prisma, etc.
y calculadora para
determinar el rea de la - Construccin de prismas rectos diferentes formados con
superficie de prismas. bloques de base diez y clculo del rea de su superficie.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para determinar el

rea de la superficie de prismas rectos.
Contina
428
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Actitud positiva frente a
- Clculo del rea de la superficie de un prisma recto dadas s mismo, s misma y sus
sus dimensiones. capacidades.
- Resolucin de problemas retadores que involucren el - Demuestra flexibilidad y

clculo del rea de la superficie de prismas rectos. creatividad en la bsqueda de
Actitudes y valores
- Muestra actitud de escucha y
- Valoracin de la utilidad de medir y estimar reas de respeto por los y las dems.
superficie de prismas rectos.
- Demuestra responsabilidad en
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren sus actuaciones y compromisos.
medidas y estimaciones de reas de superficie de prismas
rectos. - Muestra esfuerzo y
perseverancia en reproduccin
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar reas y construccin de modelos de
de superficie de prismas rectos en el entorno. prismas rectos.
capacidades.

problemas.
429

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Estima y determina el
- Volumen. volumen de un prisma recto
Estima y determina el
utilizando unidades arbitrarias,
volumen de un prisma
- Arista, vrtice. convencionales y expresiones
recto utilizando unidades
matemticas.
arbitrarias, convencionales y
- Unidades cbicas arbitrarias y del Sistema Mtrico Decimal: - Identifica las unidades cbicas
expresiones matemticas.
metro cbico, decmetro cbico, centmetro cbico y ms usadas del Sistema Mtrico
Escoge la unidad cbica milmetro cbico. Decimal: metro cbico, decmetro
ms razonable para realizar cbico, centmetro cbico,
una medida determinada y - Equivalencia de unidades cbicas utilizando mltiplos y
milmetro cbico; las utiliza
explica por qu la seleccion. submltiplos.
correctamente y las expresa con
Comunica - Volumen de prismas rectos rectangulares. la notacin adecuada: m3, dm3,
cm3, mm3.
Explica cmo determinar
el volumen de un prisma - Volumen de cuerpos formados por varios prismas rectos. - Escoge la unidad cbica ms
recto utilizando unidades razonable para realizar una
- Operaciones con unidades cbicas del Sistema Mtrico medida determinada y explica
arbitrarias y convencionales.
Decimal. por qu la seleccion.
Identifica y utiliza
Procedimientos - Explica la importancia de utilizar
correctamente las unidades
cbicas del Sistema Mtrico - Clculo y estimacin del volumen de prismas rectos unidades convencionales para
Decimal y su notacin: mm3, rectangulares utilizando unidades cbicas arbitrarias, medir volmenes de prismas.
cm3, dm3, m3. convencionales y mediante la utilizacin de expresiones - Modela un decmetro cbico,
matemticas. un metro cbico, un centmetro
Explica por qu es
importante el uso de - Eleccin de la unidad cbica ms razonable para determinar cbico.
unidades convencionales el volumen de un prisma rectos y explicacin de por qu la - Vincula el bloque de valor
para medir el volumen de un seleccion. posicional de unidad con el cm3
prisma recto. y el bloque de valor posicional
- Explicacin de la importancia del uso de unidades
del millar con el dm3
Modela y representa convencionales para expresar el volumen de prismas rectos.
- Convierte las unidades cbicas
Modela un decmetro - Clculo y estimacin del volumen de cuerpos formados por del Sistema Mtrico Decimal de
cbico, un metro cbico, un varios prismas rectos. una a otra.
centmetro cbico.
- Utilizacin de las unidades cbicas del Sistema Mtrico - Estima el volumen de cuerpos
Representa con un dibujo Decimal y su notacin: m3., dm3, cm3, mm3. con forma de prismas rectos:
un decmetro cbico, un
cajas de medicina, de leche;
metro cbico, un centmetro - Modelacin de un metro cbico, un decmetro cbico y un
el espacio del aula, de su
cbico. centmetro cbico.
habitacin, de cuerpos formados
- Vinculacin del bloque de valor posicional de unidad con el por varios prismas rectos.
cm3, y el bloque de valor posicional del millar con el dm3. - Realiza operaciones de suma y
- Conversin de las unidades cbicas del Sistema Mtrico resta con unidades cbicas del
Decimal de una a otra. Sistema Mtrico Decimal.
- Resuelve problemas relacionados
- Estimacin y clculo del volumen de cuerpos del entorno con el volumen de prismas
con forma de prismas: cajas de medicina, de leche; el rectos.
espacio del aula, de su habitacin, de cuerpos formados por
varios prismas. - Determina cmo vara el rea
de la superficie de un cuerpo
- Realizacin de operaciones de suma y resta con unidades geomtrico formado por varios
cbicas del Sistema Mtrico Decimal. prismas y el volumen de dicho
- Resolucin de problemas relacionados con el volumen de cuerpo al cambiar la colocacin
prismas rectos. de los prismas que lo conforman.
Contina
430
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Conecta Procedimientos - Utiliza herramientas tecnolgicas
para determinar el volumen
Vincula el bloque de valor - Determinacin de cmo vara el rea de la superficie de un
de prismas rectos y de cuerpos
posicional de unidad con prisma recto formado por varios prismas y el volumen al
formados uniendo diferentes
el cm3 , y el bloque de valor cambiar la colocacin de los prismas que lo conforman.
prismas rectos.
posicional del millar con el
dm3. - Identificacin de situaciones del entorno en las que es til
- Identifica y explica en cules
poder determinar el volumen de cuerpos; por ejemplo,
Determina cmo vara el rea situaciones de la vida diaria es
almacenamiento de cajas de diferentes tipos.
de la superficie de un prisma til poder determinar el volumen
formado por varios prismas - Utilizacin de aplicaciones de computadora para estimar y de los cuerpos.
y el volumen al cambiar la calcular el volumen de prismas rectos.
colocacin de los prismas - Muestra inters en comparar
que lo conforman. el volumen de diferentes
cuerpos con forma de prismas
Reconoce en cules rectos para resolver situaciones
situaciones de la vida diaria problemticas.
es til poder determinar el Actitudes y valores
volumen de los cuerpos. - Valoracin de aprender a calcular el volumen de cuerpos - Valora aprender a calcular el
formados por prismas rectos diferentes. volumen de cuerpos formados
Resuelve problemas
por prismas rectos diferentes.
Resuelve problemas - Inters en poder convertir medidas expresadas en unidades
relacionados con el volumen cbicas del Sistema Mtrico Decimal en otras unidades - Muestra inters en poder
de prismas rectos. cbicas del mismo sistema. convertir medidas expresadas
en unidades cbicas del Sistema
Utiliza herramientas Mtrico Decimal en otras
- Satisfaccin al poder realizar operaciones con unidades
tecnolgicas unidades cbicas del mismo
cbicas del Sistema Mtrico Decimal.
Utiliza aplicaciones de sistema.
computadora y calculadora - Actitud positiva frente a s mismo, s misma y sus
para determinar el volumen capacidades. - Muestra satisfaccin al poder
de prismas rectos y de realizar operaciones con
cuerpos formados uniendo - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a unidades cbicas del Sistema
diferentes prismas rectos. problemas. Mtrico Decimal.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. - Actitud positiva frente a si mismo,
si misma y sus capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos la bsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por

los y las dems.
- Actitud de esfuerzo y
perseverancia.
431

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Mide y estima la capacidad de
Mide y estima la capacidad - Capacidad como volumen interno de recipientes. diferentes recipientes.
de diferentes recipientes.
- Unidades de capacidad en el Sistema Mtrico Decimal: el - Escoge la unidad ms razonable
Escoge la unidad ms
litro, el mililitro. para determinar la capacidad de
razonable para determinar la
capacidad de un recipiente y un recipiente y explica por qu la
explica por qu la seleccion. - Equivalencia entre el decmetro cbico y el litro. seleccion.
Compara la capacidad de
- Unidades de capacidad: la taza, la pinta, el galn, la onza - Compara la capacidad de
diferentes recipientes.
fluida. diferentes recipientes.
Reduce unidades de
capacidad de una a otra. - Relaciona los trminos capacidad
- Problemas que involucren medida y estimacin de
Comunica capacidad. de un recipiente y volumen.
Expresa la relacin entre los Procedimientos
trminos capacidad de un - Identifica unidades de capacidad:
recipiente y volumen. - Conceptualizacin de la capacidad como el volumen la taza, la pinta, el galn, el litro,
interno de los cuerpos. el medio-litro, el doble litro, la
Utiliza las unidades de
capacidad y su notacin. onza fluida.
- Medicin y estimacin de la capacidad de diferentes
Modela y representa recipientes. - Compara diferentes unidades de
capacidad.
Construye un recipiente
de un decmetro cbico - Eleccin de la unidad ms razonable para determinar la
de capacidad, y compara capacidad de un recipiente y la explicacin del por qu de - Identifica unidades de capacidad
su capacidad con la de un dicha eleccin. del Sistema Mtrico Decimal: el
recipiente de un litro. litro, el decilitro, el centilitro y el
- Comparacin de la capacidad de diferentes recipientes. mililitro.
Grada un recipiente
de capacidad de un litro - Relacin entre los trminos capacidad de un recipiente y - Utiliza la notacin de las unidades
en cuartos de litros y lo de capacidad.
relaciona con el cuartillo. volumen.
Modela diferentes - Identificacin de unidades de capacidad: la taza, la pinta, el - Convierte las unidades de
capacidades y las compara litro, el galn, la onza fluida capacidad del Sistema Mtrico
utilizando recipientes Decimal de una a otra: del litro al
comunes del entorno (de - Comparacin de diferentes unidades de capacidad. mililitro, al centilitro, al decilitro y
agua, leche, sodas, jugo, etc.). viceversa.
- Identificacin de las unidades de capacidad del Sistema
Conecta Mtrico Decimal: el litro, el mililitro, el centilitro, decilitro y - Establece la relacin entre el
Determina cuntas veces utilizacin de su notacin. decmetro cbico y el litro.
cabe el contenido de un
recipiente en otro. - Conversin de unidades de capacidad del Sistema Mtrico - Identifica el cc en las jeringuillas
Decimal de una a otra: el litro, el mililitro, el centilitro y el como unidad de capacidad y
Identifica el cc en las
jeringuillas como unidad de decilitro. lo relaciona con el centmetro
capacidad y lo relaciona con cbico.
el centmetro cbico. - Relacin del decmetro cbico y el litro.
- Grada un recipiente de
Relaciona el significado de - Identificacin del cc en las jeringuillas como unidad de
los prefijos deci, centi, mili capacidad de un litro en cuartos
para determinar la relacin capacidad y la relacin con el centmetro cbico. de litros, y lo relaciona con el
entre litro, mililitro, centilitro, cuartillo.
decilitro. - Graduacin de un recipiente de capacidad de un litro en
cuartos de litros, para la determinacin de la relacin con el
Vincula el concepto de
consumo promedio con la cuartillo.
capacidad de recipientes.
Contina
432
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Resuelve problemas Procedimientos - Determina cuntas veces cabe el
contenido de un recipiente en
Resuelve problemas
- Determinacin de cuntas veces cabe el contenido de un otro.
cotidianos relacionados con
recipiente en otro.
la capacidad de recipientes. - Resuelve problemas relacionados
- Resolucin de problemas relacionados con capacidad con capacidad de recipientes.
de recipientes; determinacin del precio por unidad de
tecnolgicas - Determina el precio por unidad
capacidad de productos de diferentes marcas y del cul
Utiliza aplicaciones de ofrece ms ventajas para el consumidor. de capacidad de productos de
computadora para comparar diferentes marcas y cul ofrece
capacidades de diferentes - Utilizacin de aplicaciones de computadora para comparar ms ventajas para el consumidor.
envases. capacidades de diferentes envases.
- Utiliza herramientas tecnolgicas
- Estimacin de la cantidad de galones de agua que se para comparar capacidades de
consumen en promedio en la casa por da: anotando diferentes envases.
el consumo de una semana y dividindolo entre siete
para obtener el consumo de un da. Discusin de la - Vincula el concepto de consumo
responsabilidad de la familia en el consumo racional del promedio con la capacidad de
agua. recipientes.
Actitudes y valores - Muestra inters en comparar
- Inters en comparar capacidades de diferentes envases. capacidad de diferentes envases.
- Valoracin de la utilidad de medir capacidades de - Valora la utilidad de medir

recipientes. capacidades de recipientes.
- Inters en resolver problemas del entorno que involucren - Muestra inters en resolver
medidas de capacidad. problemas del entorno
que involucren medidas de
- Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la capacidad.
capacidad de diferentes envases.
- Demuestra satisfaccin al sentirse
- Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a capaz de determinar y estimar la
problemas. capacidad de diferentes envases.
- Actitud de escucha y respeto por los y las dems. - Muestra flexibilidad y creatividad
en la bsqueda de soluciones a
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. problemas.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Exhibe actitud de escucha y
respeto por los y las dems.
- Muestra actitud de esfuerzo y

perseverancia.
- Demuestra responsabilidad en
sus actuaciones y compromisos.
433

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Construye y utiliza el termmetro
Mide y estima en la medicin de temperaturas
temperaturas Temperatura en grados centgrados.
utilizando - Unidades de temperatura: grados Celsius, Kelvin, Fahrenheit.
termmetros - Mide y estima temperaturas
graduados en grados
Celsius y Fahrenheit. - Escalas de temperatura en grados Celsius, Kelvin y Fahrenheit. utilizando termmetros
graduados en grados Celsius y
Establece la relacin
entre las escalas - Temperatura de congelacin y de ebullicin del agua. Fahrenheit.
de medida de
temperatura en Procedimientos - Convierte medidas de
grados Celsius, grados - Medicin y estimacin de temperaturas utilizando termmetros temperatura expresadas
Fahrenheit y Kelvin. en grados Celsius a grados
graduados en grados Celsius y Fahrenheit.
Conoce la temperatura Fahrenheit y viceversa.
de congelacin y - Conversin de medidas de temperatura expresadas en grados
ebullicin del agua Celsius a grados Fahrenheit y viceversa. - Describe el proceso para convertir
en las escalas Celsius,
Fahrenheit y Kelvin. - Descripcin del proceso para convertir medidas de temperatura medidas de temperatura de la
Relaciona condiciones de la escala Celsius a la Fahrenheit y viceversa. escala Celsius a la Fahrenheit y
del clima a partir de viceversa.
la determinacin de - Establecimiento de la relacin entre las escalas de medida de
temperatura. temperatura en grados Celsius, grados Fahrenheit y Kelvin. - Establece la relacin entre
Comunica las escalas de medida de
- Interpretacin de condiciones del clima a partir de la temperatura en grados Celsius y
Describe el proceso determinacin de temperatura en diferentes ciudades.
para convertir medidas en grados Fahrenheit.
de temperatura de una - Resolucin de problemas que involucren medidas de
escala a otra. temperatura y conversin de temperatura de una escala de - Interpreta condiciones del clima
Modela y representa grados a otra. a partir de la determinacin de
Construye y establece la temperatura en diferentes
equivalencias - Recoleccin de informacin de la temperatura en diferentes ciudades.
en termmetros ciudades, y representacin e interpretacin en grficas de lnea.
con escalas de - Resuelve problemas que
temperatura en grados - Exploracin de la temperatura de diferentes ciudades utilizando
involucren medidas de
Celsius, Fahrenheit y computadoras.
Kelvin. temperatura y conversin de
- Investigacin en la computadora o celulares sobre la biografa temperatura de una escala de
Conecta
de los cientficos Celsius, Fahrenheit y Kelvin; exploracin de grados a otra.
Establece relacin las temperaturas de congelacin y de ebullicin del agua en las
de equivalencia de - Recolecta informacin de la
temperaturas medidas escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin.
en grados Celsius, temperatura en diferentes
Fahrenheit y Kelvin en - Vinculacin de las medidas de temperatura con los nmeros ciudades, y la representa e
diferentes contextos. enteros positivos y negativos. interpreta en grficas de lnea.
Resuelve problemas Actitudes y valores
Soluciona situaciones - Explora la temperatura de
problemticas de su - Inters en comparar temperaturas de diferentes ciudades. diferentes ciudades utilizando
entorno relacionadas - Valoracin de la utilidad de medir temperaturas y de conocer computadoras y celulares.
con mediciones de
temperatura referidas diferentes escalas para medirla.
- Investiga utilizando herramientas
a grados Celsius,
Fahrenheit y Kelvin. - Inters en resolver problemas del entorno que involucren tecnolgicas sobre la biografa de
medidas de temperatura. los cientficos Celsius, Fahrenheit
tecnolgicas - Satisfaccin al sentirse capaz de determinar y estimar la y Kelvin.
Analiza y compara temperatura. - Explora las temperaturas de
temperatura en grados
Celsius, Fahrenheit - Flexibilidad y creatividad en la bsqueda de soluciones a congelacin y de ebullicin del
y Kelvin, utilizando problemas. agua en las escalas Celsius y
sotfware educativo Fahrenheit.
como GeoGebra, - Actitud de escucha y respeto por los y las dems.
Cabri, etc. - Vincula las medidas de
temperatura con los nmeros
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos enteros positivos y negativos.
434
rea: Matemtica (Estadstica) Nivel Primario Grado: 6to..

Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Razona y argumenta Conceptos - Recolecta y clasifica con
- Recolecta y organiza datos en tablas de frecuencia. informacin obtenida de
Identifica las posibles
diferentes fuentes.
razones de un problema - Clculo de media o promedio, mediana y moda.
de la comunidad y busca - Distribuye datos no agrupados en
justificaciones al mismo. - Grficas de barras, pictogramas. una tabla de frecuencia.
Comunica - Grficos lineales (variables cualitativas y cuantitativas)
- Construye grficos lineales y
Recoge y analiza informacin circulares.
- Grficos circulares o de sectores.
contenida en tablas y
grficos lineales y circulares, - Concepto de probabilidad. - Expone ante sus compaeros y
en peridicos, revistas y otros compaeras el procedimiento
medios. - Espacio muestral. utilizado para construir grficos
Modela y representa - Conteo y combinaciones. lineales y circulares.
Representa los datos de una Procedimientos - Argumenta y discrimina la

situacin determinada en - Recoleccin y anlisis de informacin contenida en tablas informacin.
tablas y grficos lineales y y grficos estadsticos (lineales y circulares) para datos no
circulares. agrupados. - Resuelve problemas que
involucren la interpretacin de
Conecta - Lectura de informacin contenida en tablas y grficos tablas y grficos estadsticos
Emplea las tablas y grficos lineales y circulares. lineales y circulares que aparecen
lineales y circulares para - Representacin de datos en grficos lineales y circulares. en libros, revistas y peridicos.
comunicar datos sobre
- Interpretacin de la informacin de grficas de barras, - Demuestra inters por la lectura
una situacin o problema
diagramas lineales y circulares. de peridicos y revistas donde
de su contexto nacional e
internacional. - Uso de las medidas de tendencia central (media, mediana, aparezcan grficos estadsticos.
moda) en datos no agrupados.
Resuelve problemas - Realiza predicciones
- Prediccin de la probabilidad de ocurrencia de un evento fundamentndose en resultados
Analiza un problema de
usando generadores de azar y diagramas de rbol. de eventos y verifica para
su comunidad; recoge,
Actitudes y valores comprobar.
organiza e interpreta datos
cuantitativos del mismo. - Valoracin de la importancia de interpretar datos - Utiliza los conceptos moda,
Utiliza herramientas estadsticos no agrupados en tablas y grficos lineales y mediana y promedio en una
tecnolgicas circulares. distribucin de datos no
- Inters en la construccin de grficos estadsticos lineales y agrupados.
Hace uso de pginas
electrnicas para identificar circulares para datos no agrupados.
- Determina con orden e inters
los datos de una situacin o - Muestra de confianza en la resolucin de problemas del la frecuencia absoluta, moda,
tema de inters. entorno que impliquen clculo de promedio, mediana y mediana y promedio de datos no
moda para datos no agrupados. agrupados del entorno.
- Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadstico para
representar e interpretar informacin relativa a un tema o - Aplica los conocimientos de
problema. moda, promedio y mediana
en la resolucin de problemas
- Uso de la media, mediana y la moda para la interpretacin de su contexto con datos no
de un conjunto de datos no agrupados. agrupados.
- Valoracin del uso de predicciones sobre la ocurrencia de un
evento, para la vida cotidiana. - Investiga de las aplicaciones
tecnolgicas (SPSS) para resolver
- Desmitificacin del juego de la lotera y otros juegos de azar situaciones estadsticas.
a travs de la comprensin de la probabilidad de ocurrencia
de un evento.
435
Nivel Primario
Grado: 6to..
rea: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 6to..
(Geografa General)
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Describe los conceptos bsicos
el espacio de geografa, identificndolos en
Geografa General distintas representaciones del
Reconoce la importancia - Geografa como ciencia. Conceptos bsicos. El espacio mundo.
de la Geografa como geogrfico. Ramas.
ciencia social. - Expresa con claridad la
- Lmites, pases, relieve, hidrografa, clima, recursos naturales, importancia del estudio de
Desarrolla el sentido de poblacin, diversidad cultural, economa de: la geografa para conocer el
espacio y orientacin a territorio y la interaccin de los
travs de la utilizacin de Europa grupos humanos con el espacio
herramientas geogrficas geogrfico.
diversas, para afianzar la Asia
capacidad de orientacin, frica - Utiliza con propiedad el vocabu-
dimensionalidad y lario bsico de la geografa para
Oceana
proporcionalidad. explicar las caractersticas fsicas
Procedimientos y polticas de los continentes.
Relaciona las caracte-
rsticas fsicas, culturales, - Identificacin y descripcin de los conceptos bsicos de la - Ubica en mapas las principales
econmicas y polticas geografa. cordilleras y cuencas
de los continentes hidrogrficas de los continentes.
estudiados y cmo - Anlisis del contenido relacionado con la geografa y su objeto
algunas de estas han de estudio. - Identifica las regiones naturales
cambiado a lo largo del de los continentes y sus
- Identificacin y comparacin de las ramas de la geografa (fsica principales caractersticas.
tiempo.
y humana).
Utilizacin crtica de - Identifica los pases y las ciudades
- Observacin de un globo terrqueo para identificar las lneas ms poblados de los continentes
fuentes de informacin
que forman el sistema de coordenadas geogrficas. y resalta sus caractersticas ms
Utiliza herramientas relevantes.
- Localizacin de puntos en el espacio, utilizando el sistema de
geogrficas diversas coordenadas geogrficas.
para profundizar sus - Identifica las regiones naturales
conocimientos sobre el de los continentes y sus
- Ubicacin de fenmenos atmosfricos que afectan la regin
mundo. principales caractersticas.
del Caribe (huracanes, tormentas) utilizando el sistema de
coordenadas geogrficas. - Compara los pases ms poblados
Desarrolla la destreza en
la interpretacin y manejo - Explicacin del concepto de tiempo atmosfrico y su relacin y menos poblados y lo relaciona
de mapas y estadsticas. con el medio natural.
con las condiciones climticas de su medio geogrfico.
Desarrolla la capacidad - Identifica las ciudades ms
- Explicacin del concepto de clima e identificacin de los
de observacin y de pobladas de los continentes y sus
factores que determinan el clima de un lugar.
concentracin a travs de caractersticas ms relevantes.
la atencin sensorial en la - Lectura e interpretacin de mapas de los continentes (Europa,
observacin del paisaje. frica, Asia y Oceana).
- Investigacin y discusin de las diversas razones por las que el

planeta se ha dividido en continentes.
- Ubicacin de los continentes (Europa, frica, Asia y Oceana)

en un mapamundi e identificacin de sus lmites, utilizando el
sistema de coordenadas geogrficas.
Contina
439
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Interaccin socio- - Identificacin de la relacin de proporcionalidad de las - Explica de forma sencilla las
cultural y construccin superficies entre los diferentes continentes. causas de la distribucin de la
ciudadana poblacin en los continentes,
Desarrolla el sentido - Identificacin de las caractersticas fsico- geogrficas de los refirindolas a sus caractersticas
de proteccin de la continentes (Europa, frica, Asia y Oceana) y reconocimiento geogrficas.
naturaleza y frente a de las semejanzas y diferencias entre ellos.
la naturaleza (evitar la - Identifica los principales ros y
contaminacin ambiental, - Localizacin, en mapas y planisferios, de accidentes geogrficos su relacin con la produccin
auditiva y el abuso de los relevantes de cada continente. agrcola y pecuaria.
recursos naturales como
forma de prevencin de - Comparacin de mapas de los continentes, de distintos - Identifica las principales
las catstrofes). periodos, para estudiar los cambios de estos a travs del explotaciones forestales y
tiempo. mineras en los continentes y
Desarrolla la conciencia explica sus beneficios y riesgos.
de responsabilidad en el - Identificacin de los pases que componen cada continente
uso y disfrute compartido y lectura sobre las grandes ciudades de cada uno y sus - Caracteriza el uso y el abuso
de la naturaleza. caractersticas. de los recursos naturales y
reconoce las propuestas para su
- Elaboracin de maquetas y dibujos de las principales proteccin.
caractersticas del relieve e hidrografa de los continentes
estudiados.
- Investigacin y lectura sobre la diversidad climtica de las

distintas regiones de los continentes.
- Identificacin de la relacin de causalidad entre clima y el

modo de vida de su poblacin.
- Elaboracin de mapas temticos de los continentes a partir de

caractersticas geogrficas relevantes.
- Lectura y discusin sobre la diversidad cultural de las diferentes

regiones de los continentes y comparacin e identificacin de
los rasgos comunes entre ellos.
- Observacin en mapas de la distribucin poblacional de los

continentes y cuestionamiento sobre las razones de cmo se
han distribuido.
- Identificacin y comparacin de las principales actividades

econmicas de los continentes.
- Organizacin de debates sobre los recursos naturales de los

continentes, su explotacin con fines econmicos y daos al
medio ambiente.
- Elaboracin de esquemas y tablas de comparacin sobre

las principales caractersticas del relieve, hidrografa, clima,
recursos naturales, demografa y economa de los continentes
estudiados.
Actitudes y valores
- Valoracin de la diversidad geogrfica y cultural del mundo.
- Actitud crtica ante las acciones que contaminan el medio

ambiente.
- Participacin responsable en campaas y actividades de

promocin y concientizacin sobre el uso apropiado de los
recursos naturales.
440
(Historia General y de Amrica)
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Ubica en el mapa los lugares
el espacio donde surgieron las antiguas
Historia General
Ubica en el tiempo y el civilizaciones de frica y Asia.
espacio civilizaciones - Aportes principales de las primeras civilizaciones en frica y Explica la importancia de sus
relevantes de la historia. localizaciones.
Asia:
Organizacin relevante de Mesopotamia
la informacin histrica. Egipto - Sita en una lnea de tiempo las
Fenicios antiguas civilizaciones de frica
Utilizacin crtica de Hebreos y Asia. Explica sus aspectos ms
fuentes de informacin Persia relevantes.
Evala informacin India
a partir de fuentes China - Seala algunos aportes de las
histricas y geogrficas Japn antiguas civilizaciones africanas
distintas para relacionar Islam y asiticas a las civilizaciones
las ideas defendidas por frica subsahariana (Benn, Dahomey) europeas.
pensadores de Europa del
- Civilizaciones de Europa: - Explica los rasgos ms
s. XVIII con los principios
Grecia sobresalientes de las
que rigen el sistema
Roma civilizaciones griega y romana.
sociopoltico de la
actualidad. Cristianismo y Edad Media - Explica las caractersticas de
Renacimiento
la Edad Media europea y la
Formula preguntas hist- Imperios modernos
importancia del movimiento
ricas relevantes y crea sus Renacentista.
propios anlisis de hechos
histricos y de los aportes Historia de Amrica - Identifica y compara los aportes
de distintas culturas - Cambios en el siglo XVIII en Europa y Amrica: de las antiguas civilizaciones
pasadas. La Ilustracin. europeas al mundo moderno.
Reformas borbnicas en Hispanoamrica.
Interaccin sociocultural Independencia de Amrica del Norte. - Explica las principales
y construccin Revolucin Francesa. caractersticas de los modernos
ciudadana Revolucin Industrial. imperios europeos.
Participa en debates en Revolucin de Hait.
los que argumenta sobre - Explica los rasgos ms
Antecedentes de las revoluciones de independencia sobresalientes que caracterizaron
sus propias perspectivas en Hispanoamrica.
de distintos hechos el movimiento de la Ilustracin.
histricos estudiados Procedimientos
y sobre las causas y - Compara las nociones de reforma
- Lectura y anlisis de mapas histricos para ubicar en el tiempo y revolucin y su relacin con la
consecuencias de estos. y el espacio las primeras civilizaciones en frica y Asia. Ilustracin.
- Investigacin sobre las caractersticas destacadas de las - Caracteriza las reformas
primeras civilizaciones en frica y Asia. borbnicas del imperio espaol.
- Interpretacin y anlisis de lneas de tiempo para comprender - Utiliza el concepto de revolucin
la evolucin y desarrollo de las primeras civilizaciones para explicar los cambios
(Mesopotamia, Egipto, India y China, Fenicia y Hebrea). en la sociedad, la economa
y la poltica durante los
- Anlisis de las caractersticas relevantes de las primeras siglos XVIII y XIX (Revolucin
civilizaciones (frica- Asia), reconociendo similitudes y Industrial, Independencia de
diferencias de cada una. los Estados Unidos de Amrica,
Revolucin Francesa, Revolucin
- Presentacin utilizando diversas fuentes para exponer los Haitiana, Independencia de
aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esquemas, Hispanoamrica).
mapas conceptuales, collages, artculos, ensayos).
Contina
441
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Describe los logros de la
Revolucin Francesa y cuestiona
- Participacin en debates en los que se cuestionen costumbres
el impacto de esta en el mundo.
y eventos relativos a las culturas estudiadas.
- Identifica los postulados ms
- Identificacin de semejanzas y diferencias entre las
conocidos de la Revolucin
civilizaciones griega y romana.
Francesa y su relacin con los
- Lectura y comentario de textos relacionados con el desarrollo y derechos del hombre (como se
la cada del imperio romano. llamaron en esa poca) y del/de
la ciudadano/a.
- Bsqueda y tratamiento de informaciones extradas
de diferentes fuentes sobre aspectos relevantes de las - Explica qu fue la Revolucin
civilizaciones estudiadas. Industrial, destacando sus
causas, fases, cuestionando sus
- Comparacin, utilizando distintos tipos de esquemas, de caractersticas y consecuencias.
aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas estudiadas
con su propia cultura. - Identifica caractersticas
relevantes de las Reformas
- Preparacin de trabajos de sntesis sobre los principales aportes Borbnicas y las relaciona con
y herencias procedentes de las civilizaciones asiticas, africanas las luchas independentistas
y europeas, presentes en nuestra cultura. hispanoamericanas.
- Creacin de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos desde la - Explica a grandes rasgos los
perspectiva de las civilizaciones estudiadas. acontecimientos internacionales
que influyeron en la colonia de
- El Islam y su expansin en Asia y frica. Imperio Otomano. Saint Domingue, en el siglo XVIII.
- La civilizacin europea cristiana: la Edad Media. Enfrentamiento - Explica los objetivos y principales
con el Islam. La guerra de Reconquista de Espaa. caractersticas de la Revolucin
de Hait.
- La expansin de Occidente de los siglos XVI- XVIII. Imperios
modernos: Portugal, Espaa, Francia, Inglaterra, Holanda.
Dominacin en Amrica, frica, Asia y Oceana.
- Investigacin y anlisis de los acontecimientos ms destacados

del siglo XVIII en Europa.
- Investigacin e identificacin de los personajes relevantes de

la Ilustracin y de las caractersticas de los conservadores y los
liberales.
- Lectura, comentario de texto y discusin sobre la

Independencia de Amrica del Norte.
- Identificacin de las causas de la Independencia de los Estados

Unidos de Amrica (situacin de los colonos, impuestos,
monopolizacin, personajes relevantes de esta, cronologa) y
sus consecuencias en el Caribe y Amrica.
- Anlisis y discusin a partir de distintos tipos fuentes (textos,

imgenes, material audiovisual) para comprender el concepto
de revolucin.
- Observacin y tratamiento de informacin a partir de

material audiovisual; lectura y comentario de texto sobre el
desarrollo de la Revolucin Francesa: sus causas, sus etapas,
consecuencias para Europa y Amrica.
Contina
442
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Participacin en actividades grupales para debatir el impacto
de la Revolucin Francesa en la organizacin poltico- social
actual, enfocando especialmente el tema de los Derechos
Humanos.
- Caracterizacin de personajes de la Revolucin Francesa

exponiendo sus perspectivas del contexto en el que vivieron.
- Identificacin de las caractersticas de la Revolucin Industrial.
- Analiza las causas de la Revolucin Industrial.
- Lectura de textos y anlisis de las causas y consecuencias de las

Reformas Borbnicas.
- Investigacin sobre los hechos principales de la Revolucin de

Hait.
- Elaboracin de esquemas sintetizando antecedentes y

consecuencias de la Revolucin de Hait.
- Comparacin de la tecnologa y los bienes producidos en la

colonia de Saint Domingue antes y despus de la Revolucin
de Hait.
- Dramatizacin de los eventos que ms le hayan llamado la

atencin de las distintas revoluciones estudiadas.
- Elaboracin de materiales para compartir, con imgenes y

datos sobre los personajes ms relevantes de cada uno de los
temas estudiados.
- Elaboracin de un collage a partir de los hechos ms relevantes

relacionados con las revoluciones estudiadas.
- Elaboracin de esquemas sobre las caractersticas comunes de

las revoluciones estudiadas (Independencia de Amrica del
Norte, Revolucin Francesa, Revolucin Industrial, Revolucin
de Hait).
Actitudes y valores
- Valoracin de los aportes hechos a la humanidad por las
distintivas civilizaciones de frica, Asia y Europa.
- Valoracin de las revoluciones polticas burguesas, en particular

de la Revolucin Francesa y de la Revolucin Haitiana, como
promotoras de los derechos humanos y el respeto a la dignidad
humana de todos los sectores sociales.
443
(Educacin ciudadana)
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ubicacin en el tiempo y Conceptos - Valora la solidaridad,
el espacio Educacin Ciudadana: honestidad, respeto, dignidad,
Identifica los hechos responsabilidad y tolerancia
histricos que dieron como prctica de vida.
I. Organizacin de la sociedad
lugar al surgimiento de
los Derechos Humanos, 1. Concepto de Nacin y de Estado - Participa en los espacios
su desarrollo y su 2. Los poderes del estado y sus funciones estudiantiles a fin de asumir
ampliacin.
3. Estado y Constitucin responsabilidades para su
Se reconoce como 4. Smbolos patrios formacin democrtica.
persona con derechos
que se expresan en los 5. Organizacin municipal
Derechos de las nias, - Explica el origen, significado y las
6. Participacin de sectores sociales, polticos y de la caractersticas de los derechos
nios y adolescentes.
sociedad civil en la escuela y la nacin. humanos, como derechos en
Identifica las instituciones 7. Deberes y derechos tributarios desarrollo.
del estado y la sociedad
que tienen la funcin de
proteger los derechos de II. Convivencia humana - Explica la diferencia entre
las personas. derechos y deberes y reconoce
1. Deberes y derechos civiles y polticos
que los deberes van cambiando
a) Declaracin Universal de los derechos humanos. con el tiempo.
b) Derechos y deberes de nios, nias y adolescentes.
fuentes de informacin c) Derechos y deberes ciudadanos. - Identifica en la comunidad local,
d) Aspectos principales de la educacin vial. nacional o internacional, casos
Se informa y opina sobre de violacin a los derechos
temas relevantes y de su e) Cultura de paz y manejo de conflictos
inters de la situacin humanos.
f ) Espacios organizativos estudiantiles: gobierno escolar,
actual del pas en cuanto
a derechos y deberes. consejo de cursos, consejo estudiantil. - Expresa formas en las que la
2. Valores importantes para la convivencia sociedad pueda asociarse
Analiza los principales a) Participacin para garantizar el respeto a los
impuestos que se
pagan en la Repblica b) Justicia derechos humanos.
Dominicana y los c) Respeto
derechos a bienes y - Enumera las entidades encarga-
servicios que tienen los/ d) Responsabilidad das de ofrecer apoyo a los y las
las ciudadanos/as por e) Libertad
pagar esos tributos. menores.
f ) Tolerancia
Interaccin socio- - Reconoce y cuestiona las
cultural y construccin necesidades de los nios, nias y
ciudadana Procedimientos
adolescentes de verse obligados
Propone distintas formas - Discusin a partir de la indagacin de opiniones y otras fuentes a trabajar y de los peligros a los
en que la sociedad puede de informacin sobre el concepto y las caractersticas de los que se exponen.
proteger a las personas en derechos humanos.
caso de incumplimiento
de sus derechos. -Identifica en las facturas y explica
- Profundizacin en el estudio de las revoluciones polticas los principales impuestos que
-Reconoce la importancia modernas a travs de bsquedas en diversas fuentes sobre las se pagan al adquirir bienes y
de la soberana de un causas de la creacin de los Derechos Humanos y de los Nios/ servicios (ISR, ITBIS, marbete,
pas, cmo se manifiesta y as y Adolescentes.
explica la forma en la que entre otros)
el pas puede perder su
soberana. - Comparacin y examen de las prcticas de los derechos y los -Analiza el impacto financiero y
deberes de las personas y determinacin de su importancia socioeconmico de las obras
Reconoce la importancia para la convivencia democrtica.
de cumplir con normas comunitarias que se construyen
de educacin vial, para la con los recursos obtenidos a
circulacin pacfica de las - Investigacin y argumentacin sobre los derechos humanos en travs del pago de impuestos en
personas en las distintas su comunidad: su cumplimiento o no y las consecuencias en la
comunidades donde se el pas.
desenvuelven. vida comunitaria.
Contina
444
Continuacin
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Valora la importancia del
Presupuesto General de la
- Representacin escrita (artculos, memorias, ensayos) sobre
Nacin y las formas de obtener
personajes de la historia y de la actualidad que realizan o han
los recursos para su ejecucin en
realizado aportes a los derechos humanos.
bien de la sociedad.
- Creacin de proyectos o campaas con sus compaeros
- Elabora proyectos sencillos
y compaeras en las que se promuevan formas de que la
de investigacin sobre las
sociedad garantice el respeto a los derechos humanos.
instituciones que componen el
- Lectura y argumentacin sobre el cdigo para la proteccin de Sistema Tributario Dominicano.
los derechos de nios, nias y adolescentes.
- Exhibe y pone en prctica
- Discusin grupal sobre la importancia de los derechos de los actitudes democrticas frente
nios, nias y adolescentes y su objetivo principal. a sus iguales, que promueven
la construccin de una nueva
- Exploracin y discusin sobre el proceso de lucha que dio lugar ciudadana.
a que se protegieran a los nios y nias que eran explotados
laboralmente (Revolucin Industrial) - Valora las funciones y
responsabilidades de las
- Identificacin de las entidades que se encargan de ofrecer autoridades comprometidas con
apoyo y de velar por que sean respetados los derechos de los la defensa de los derechos de los
nios y nias. ciudadanos y ciudadanas.
- Investigacin y anlisis sobre la situacin del trabajo infantil - Cuestiona con fundamentos
que ocurre en el pas; examen de casos: los peligros a que los pertinentes las prcticas de
nios y nias se enfrentan y las razones por las cuales trabajan. justicia de las personas que viven
a su alrededor.
- Realizacin de campaas con sus compaeros y compaeras
en las que se promueve el cumplimiento de los derechos de los - Valora los aportes de los medios
nios y las nias. de transporte al mejoramiento
de la produccin del pas.
- Investigacin a travs de distintas fuentes sobre el significado y
las caractersticas de la identidad nacional y la soberana. - Formula con pertinencia
sus opiniones acerca de la
- Exploracin de los acontecimientos histricos que afirman la importancia de los artculos ms
identidad nacional de la Repblica Dominicana. relevantes sobre la Ley 241 y
222 de Trnsito de Vehculos de
- Expresin oral y escrita sobre la importancia de la soberana y Motor que orienta sobre el uso
las distintas formas en las que se pudiera ver afectada. correcto de las vas pblicas.
-Lectura y anlisis en la Constitucin Dominicana del deber - Planifica y ejecuta en su

tributario. comunidad campaas de
concienciacin sobre el trabajo
-Investigacin en diversas fuentes de las instituciones infantil y el cumplimiento de los
encargadas de recaudar los impuestos para la ejecucin del derechos infantiles.
Presupuesto General de la Nacin.
- Enuncia las cuatro generaciones
-Identificacin y anlisis, en facturas de bienes y servicios, de los de los derechos humanos:
montos impositivos, as como el destino que deben tener. derechos civiles y polticos,
derechos sociales, derechos
- Anlisis y discusin sobre la importancia de las normas viales, econmicos, derechos culturales
a partir de la lectura y comentario a los artculos de la Ley de y ambientales.
Trnsito que establecen dichas normas.
- Explica el significado y las
caractersticas principales de la
soberana y la relacin con la
identidad nacional.
445
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos - Establece las causas por las cuales
la soberana de la Repblica
- Argumentacin, a propsito de las normas viales, sobre el
Dominicana podra verse
cumplimiento de las normas de convivencia como deberes
infringida.
sociales, complemento de los derechos ciudadanos.
- Expresa la importancia de
- Exploracin de las normas y seales de trnsito bsicas para la
cumplir con las normas de
circulacin segura por la va pblica como peatn/a y como
educacin vial y reconoce casos
usuarios/as de medios de transporte.
de cumplimiento e incum-
- Identificacin y argumentacin sobre las leyes de trnsito que plimiento de las leyes de trnsito,
se incumplen en la sociedad. en contextos diversos.
- Realizacin de actividades grupales (campaas) en las que

se disee una maqueta para ilustrar el cumplimiento de las
normas de trnsito por parte de peatones/as y conductores/as.
Actitudes y valores
- Conocimiento y valoracin de los derechos humanos

fundamentales consagrados en la Constitucin Dominicana.
- Valoracin, defensa y promocin del respeto a los derechos

humanos.
- Participacin en forma activa en el desarrollo de los derechos

de las personas y promocin del cumplimiento de los deberes
para afianzar la convivencia ciudadana. Anlisis las dificultades
y lmites y su puesta en prctica.
- Valoracin de la diversidad tnica dentro de la nacin.
- Actitud crtica y responsable ante la injusticia y la desigualdad.
- Valoracin de la importancia de vivir en sociedad con derechos

y deberes ciudadanos.
446
Nivel Primario
Grado: 6to..
rea: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 6to.

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Compara diferentes tipos de
cientficas a clulas, sus caractersticas
fenmenos Materia y sus propiedades y niveles de organizacin,
Analiza la clula y la -La clula y sus caractersticas. Divisin celular. esquematizando las fases de la
formacin de tejidos y -Los tejidos. divisin celular y las diferencias
rganos. existentes entre ellas.
Energa y conservacin
Disea y aplica -Nutricin. Digestin. - Describe el proceso de nutricin
estrategias para como fuente de energa para
comprender la -Homeostasis (equilibrio trmico).
nutricin y su relacin -Respiracin. los seres vivos, relacionando el
con los sistemas del metabolismo y la homeostasis.
organismo. Sistema y mecanismo Asimismo, argumenta sobre la
-Tejidos, rganos y sistemas de rganos (sistema circulatorio, importancia de una dieta variada
Busca evidencias endocrino, inmunolgico, excretor, respiratorio, digestivo). y saludable, y los riesgos de
que permitan dar
explicacin sobre los consumir sustancias que afectan
tipos de reproduccin. -Medio ambiente: ecosistema, biodiversidad, ciclo de los la salud.
Reconoce que la elementos. Relaciones simbiticas y no simbiticas.
reproduccin es un - Identifica las principales
proceso biolgico consecuencias del embarazo
caracterstico de los Salud y ser humano en la adolescencia, as como
seres vivos. -Reproduccin humana: aparato reproductor, rganos, hormonas, tambin argumenta sobre la
Comprende las fecundacin, embarazo y desarrollo. importancia del proceso de
enfermedades de reproduccin para los seres vivos.
transmisin sexual y sus -Pubertad: Procesos de cambios biolgicos.
consecuencias. - Comunica con lenguaje cientfico
-Enfermedades de transmisin sexual (ETS), VIH-SIDA, papiloma situaciones relacionadas con
Aplica los humano.
procedimientos enfermedades de transmisin
cientficos y -Sistema inmune. sexual (VIH, SIDA y papiloma
tecnolgicos humano). Asimismo, identifica
-Interaccin patgeno-husped. los sntomas de enfermedades
Construye, ensambla -Enfermedades gastrointestinales. infectocontagiosas y aplica
y explora objetos medidas para su prevencin y
que le permitan Procedimientos
dar respuestas a las cuidado.
funciones de los -Caractersticas y componentes de la clula. Procedimiento:
sistemas de rganos. observacin, descripcin, comparacin, experimentacin, - Compara la estructura y funcin
anlisis, discusin y comunicacin. de los sistemas: digestivo,
Selecciona, entre circulatorio, respiratorio y
distintos recursos excretor.
de informacin, los -Observacin, descripcin y comparacin de la divisin celular.
cambios biolgicos
producidos durante el -Indagacin sobre las clulas y la formacin de tejidos en vegetales - Identifica los cambios
desarrollo y crecimiento y animales. Procedimiento: observacin, formulacin de biolgicos en su cuerpo y su
de los seres vivos. preguntas, comparacin, experimentacin, anlisis, discusin y comportamiento, ocurridos
comunicacin. durante el periodo de la
pubertad y la adolescencia.
Asume una actitud
crtica y preventiva -Investigacin sobre los tejidos, rganos y sistemas de rganos.
Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas, - Argumenta y evala sobre
Analiza con comparacin, anlisis, discusin y comunicacin. los efectos de la crisis
responsabilidad crtica medioambiental producidos por
el impacto en su salud -Realizacin de preparaciones biolgicas de clulas vegetales y el impacto de la accin de los
producido por los
problemas ambientales. animales. individuos sobre los ecosistemas.
-Identificacin de personajes de la ciencia que aportaron a la

compresin de la clula.
449

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Descripcin y anlisis sobre la relacin entre la nutricin y
energa.
- Clasificacin de los nutrientes de acuerdo a los tipos de

alimentos.
- Observacin, descripcin y anlisis de caractersticas, estructura

y funcin de los sistemas de rganos.
- Observacin, formulacin de preguntas y anlisis de

enfermedades de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor.
- Descripcin, anlisis, discusin y comunicacin sobre

enfermedades de transmisin sexual (ETS), VIH-SIDA, que
afectan el sistema reproductor, e investigacin sobre medidas de
prevencin.
- Descripcin y discusin del esquema anatmico del sistema

reproductor masculino y femenino en los seres humanos.
- Discusin y anlisis de los cambios biolgicos que ocurren en la

pubertad.
- Descripcin, anlisis, discusin y comunicacin sobre el sistema

reproductor: procesos de fecundacin, embarazo y parto.
- Investigacin sobre el desarrollo embrionario a travs de

experimentos sencillos (huevo, semillas de habichuela, maz).
Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas,
comparacin, experimentacin, anlisis, evaluacin y distincin
entre fuentes de informacin, discusin y comunicacin.
- Anlisis y discusin sobre enfermedades infecciosas comunes de

los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
- Indagacin sobre los ecosistemas, componentes biticos y

no biticos, a la vez que consideracin de las medidas para su
proteccin y el desarrollo sostenible.
- Observacin, comparacin, anlisis y comunicacin sobre

relaciones (simbiticas y no simbiticas), entre seres vivos.
- Indagacin sobre manifestaciones de la crisis medioambiental

(cambio cimtico, situacin actual de la capa de ozono,
contaminacin del medio ambiente marino, deterioro de los
bosques, prdida de la biodiversidad).
450

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Indagacin sobre problemas ambientales ocasionados
por residuos slidos lquidos, gases y ruidos que afectan al
medio ambiente local y global . Procedimiento: observacin,
formulacin de preguntas, experimentacin, comparacin,
anlisis, inferencia, evaluacin y distincin entre fuentes de
informacin, discusin y comunicacin.
- Descripcin, anlisis y comunicacin sobre la nutricin,

homeostasis y respiracin. Procedimiento: bsqueda de
informacin general, lectura y comentarios, distribucin de
temas, planteamiento de preguntas, bsqueda de informacin
especfica, anlisis, inferencia, elaboracin de documento,
presentacion, discusin. Conclusiones y resumen.
Actitudes y valores
- Demostracin de objetividad, creatividad, curiosidad en el uso
del lenguaje cientfico en sus intervenciones orales y en sus
trabajos escritos.
- Demostracin de tolerancia frente a las ideas de las dems

personas en los dilogos, foros y debates, a la vez que se expresa
con argumentos que sostienen sus ideas.
- Demostracin de respeto y cuidado por los recursos naturales,

asumiendo un rol activo en la proteccin de los ecosistemas y la
biodiversidad del entorno.
- Adopcin de medidas de cuidado respecto a las enfermedades

de transmisin sexual y sus consecuencias.
- Reconocimiento de los aportes cientficos y tecnolgicos que han

fortalecido el conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y la
solucin a las problemticas originadas.
451
(Ciencias fsicas)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Conceptos - Identifica los estados de la
Ofrece explicaciones materia y asocia la solidificacin
cientficas a Materia y sus propiedades (fusin), evaporacin ( ebullicin),
fenmenos
-Cambios de estado: fusin, solidificacin, condensacin, licuefaccin (condensacin),
Reconoce los cambios licuefaccin, evaporacin, ebullicin, sublimacin, cristalizacin. sublimacin (cristalizacin) con
de la materia y busca -Dilatacin y temperatura. el cambio en la temperatura,
pruebas que permitan basndose en observaciones y
darles explicacin. Energa y conservacin comparaciones.
Disea y aplica -Calor y energa.
-Formas de energa (trmica, nuclear y elica). - Identifica la diferencia entre
estrategias para calor y temperatura, al mismo
explicar problemas o
fenmenos naturales tiempo que resuelve problemas
Interaccin y movimiento
producido por cambios con cambios de escalas de
-Modelo molecular simple en slidos, lquidos y gases.
en la materia y la temperatura.
energa. -Relacin entre fuerza y rea (presin).
- Identifica la relacin entre
Comunica los cambios Sistema y mecanismo cambio de temperatura y la
trmicos utilizando el -Principios de Pascal y Arqumedes. expansin de un cuerpo.
lenguaje cientfico y -Mecanismos de acumulacin de energa.
tecnolgico.
-Mquinas (elementos neumticos e hidrulicos). - Expresa soluciones adecuadas
-Tecnologa en la produccin nacional (empresas en la comunidad, donde intervienen la presin
Aplica procedimientos laboratorios nacionales y centros de investigacin-innovacin). y el empuje en fluidos y la
cientficos y transferencia de energa, y analiza
tecnolgicos algunos experimentos por medio
Procedimientos
de registros en tablas y grficas.
Propone modelos y - Experimentacin sobre temperatura y cambios de estado
construye estructuras y
mecanismos. (curva de calentamiento),fusin, solidificacin, evaporacin - Presenta modelos en los que
o ebullicin, condensacin, sublimacin, cristalizacin. muestra la estructura molecular
Selecciona Procedimiento:medicin de temperatura de diferentes sustancias de la materia.
procedimientos, de uso comn en diferentes escalas, presentacin de grficos.
tcnicas, herramientas - Utiliza resortes, termmetros,
e instrumentos - Medicin de la temperatura de ebullicin del agua y otros reglas, y dispositivos para medir
para comprender lquidos. Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas, la presin en la realizacin de sus
propiedades de la
materia. uso de instrumentos, comparacin, descripcin y reporte en el experimentos.
-Disea experimentos - Aplica los principios de Pascal
sobre la presin y - Experimento sobre el calor y la temperatura en las y Arqumedes en mquinas,
analiza sus resultados transformaciones de estado de la materia (curva de presentando sus modelos e ideas
basndose en datos calentamiento). Procedimiento: observacin, formulacin de creativamente en colaboracin
registrados. preguntas, utilizacin de instrumentos, medicin, recoleccin con las dems personas.
Asume una actitud de informacin, descripcin, inferencia, comunicacin escrita y
crtica y preventiva reporte en diario de laboratorio.
Manifiesta curiosidad, - Reconoce que la materia est formada por partculas en

creatividad e inters movimiento. Procedimiento: formulacin de preguntas,
por aprender sobre s recoleccin de informacin, discusin, dibujos, esquemas.
mismo y su entorno
manteniendo una - Experimento de conductividad trmica. Procedimiento:
convivencia sana,
y demostrando observacin, formulacin de preguntas, inferencia, descripcin,
solidaridad, respeto y reporte en diario de laboratorio.
colaboracin hacia las
dems personas.
452
(Ciencias fsicas)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Procedimientos
- Experimento sobre la dilatacin de los cuerpos. Procedimiento:
observacin, formulacin de preguntas, utilizacin de
instrumentos, construccin de modelos, reporte en diario de
laboratorio.
- Experimentacin para relacionar entre densidad, volumen y

masa. Procedimiento: formulacin de preguntas, mediciones,
anlisis, utilizacin de instrumentos, recoleccin de informacin,
comparacin, descripcin, dibujos, reporte diario de laboratorio.
- Experimento sobre el principio de Pascal. Procedimiento:

exploracin, formulacin de preguntas, construccin de modelo,
recoleccin de informacin, comunicacin escrita y reporte en
- Experimento sobre el volumen y presin de un gas.

Procedimiento: observacin, formulacin de preguntas,
utilizacin de instrumentos, construccin de modelos,
descripcin, inferencia, grficos, reporte en diario de laboratorio.
- Experimento sobre el principio de Arqumedes Procedimiento:

exploracin, formulacin de preguntas, construccin de modelo,
recoleccin de informacin, comunicacin escrita y reporte en
- Observacin de los diferentes estados de la materia.

Construccin de modelos moleculares. Procedimiento:
experimentacin (guiada), utilizacin de instrumentos, dibujos o
esquemas.
- Experimentacin con gases. Relacin entre presin, volumen y

temperatura. Procedimiento: exploracin, medicin, recoleccin
de informacin, experimentacin (guiada), utilizacin de
instrumentos, reporte en diario de laboratorio.
- Construccin de modelos de elementos neumticos e hidrulicos

de mquinas y sus mecanismos de acumulacin de energa.
Procedimiento: experimentacin, dibujos y esquemas, utilizacin
de instrumentos, reporte en diario de laboratorio.
- Experimentacin con mquina de vapor. Procedimiento:

observacin, formulacin de preguntas, utilizacin de
instrumentos, descripcin, reporte en diario de laboratorio.
- Observacin de la tecnologa en la produccin de empresas

locales, laboratorios y centros de investigacin, desarrollo
e innovacin. Procedimiento: exploracin, formulacin
de preguntas, recoleccin de informacin, comparacin,
descripcin, comunicacin oral y escrita.
453
(Ciencias fsicas)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Manifestacin de curiosidad, creatividad, objetividad.
- Comunicacin de sus ideas, seguimiento de procedimientos,

trabajo individual y colaborativo.
- Respeto a las ideas y diferencias de las dems personas,

solidaridad.
- Utilizacin sostenible de los recursos materiales y tecnolgicos de

que dispone.
- Demostracin de inters por conocer los cambios de la materia

y la energa, por utilizar herramientas y construir mquinas y
modelar estructuras y aparatos cientficos y tecnolgicos.
- Motivacin por aprender cosas nuevas sobre los cambios de la

materia y la energa.
- Adopcin de medidas de cuidado, proteccin y prevencin con

los cambios de la materia y la energa que puedan afectar su
salud.
- Evaluacin y prevencin de riesgos de seguridad en el uso de

materia y energa.
- Reconocimiento y valoracin del desarrollo cientfico y

tecnolgico y su impacto en la sociedad.
454
(Ciencias de la tierra y el universo)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Ofrece explicaciones Conceptos - Comunica a travs de diferentes
cientficas a medios el origen del Universo,
fenmenos Materia y sus propiedades el concepto del Big Bang, y la
-El Universo y su origen. El Big Bang. formacin del Sistema Solar
Reconoce el planeta
como parte del Sistema -Satlites artificiales. reconociendo que este pertenece
Solar, de una galaxia y a la Va Lctea.
el Universo, as como su Energa y conservacin
origen. -Formas y fuentes de energa en el Universo. - Identifica diferentes
constelaciones y su localizacin
Reconoce diferentes en el espacio.
estructuras del Interaccin y movimiento
Universo. -Dinmica del Sistema Solar.
-Fuerzas en el Universo. - Infiere, siendo creativo en sus
Comprende que la ideas, cmo sera el efecto de
fuerza gravitacional Sistema y mecanismo la fuerza gravitacional sobre la
es la explicacin para-El Sistema Solar. Tierra, si esta estuviera localizada
la interaccin de los -Origen de nuestro Sistema Solar. ms cerca o lejana al Sol,
cuerpos celestes de argumentando sobre el impacto
nuestro Sistema Solar.-La Va Lctea.
-Galaxias y constelaciones. que tendra en la vida y en la
Aplica procedimientos -Ciclo de vida de las estrellas. apariencia del planeta.
cientficos y -Atmsfera del Sol.
tecnolgicos - Propone modelos sobre el efecto
de la energa solar en la Tierra
Disea modelos para la Procedimientos y los seres vivos en trabajo
utilizacin de energa - Discusin sobre el origen del universo, sus formas de energa y colaborativo.
proveniente del
espacio. transmisin, y experimentacin guiada sobre la expansin del
mismo. Experimentacin guiada sobre la ley de la gravedad y sus - Argumenta sobre el impacto
Disea modelos efectos. en la sociedad de los avances
de utilidad para la tecnolgicos. Entre ellos
comunicacin y - Anlisis y discusin sobre la Va Lctea, otras galaxias y los reconoce los satlites artificiales
la exploracin del agujeros negros. como parte de la tecnologa de la
universo. comunicacin y la navegacin.
- Anlisis, discusin y descripcin sobre los satlites artificiales,
Asume una actitud
reflexionando sobre su utilidad para el desarrollo de la sociedad. - Identifica los efectos provocados
crtica y preventiva
por el Sol, la Luna y los
Evala los riesgos que - Discusin sobre el origen, composicin y la evolucin del nuestro meteoritos en el planeta Tierra, y
podran presentar para Sistema Solar. su impacto en los seres vivos.
la Tierra, fenmenos
asociados a la - Anlisis y discusin sobre los planetas del Sistema Solar (y otros - Propone medidas en el uso
interaccin con otros fuera del Sistema Solar) y sus caractersticas. Expresin por medio sostenible de los recursos
cuerpos celestes del de dibujos. naturales, el cuidado del
Sistema Solar.
medio ambiente y acciones
Asume con - Anlisis, discusin (comparacin, clasificacin, descripcin) sobre de seguridad ante fenmenos
responsabilidad el la composicin y estructura de la atmsfera del Sol, as como el naturales.
uso sostenible de los ciclo de las estrellas. Expresin por medio de dibujos.
recursos naturales y
tecnolgicos, as como - Actividad guiada sobre el uso del telescopio para la observacin
medidas de cuidado de cuerpos celestes.
ante fenmenos
naturales. - Discusin y utilizacin de modelos para explicar las capas de la
atmsfera del Sol.
455
(Ciencias de la tierra y el universo)

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
Demostracin de:
- Objetividad en la comunicacin y en los procesos cientficos.
- Curiosidad, creatividad y perseverancia en la bsqueda de

respuestas y comprensin de su entorno natural.
- Inters por la comunicacin de sus ideas.
- Sistematicidad en los procesos de la ciencia.
- Trabajo individual y colaborativo.
- Cuidado de su salud y el medio ambiente, y la utilizacin

sostenible de los recursos disponibles.
- Respeto a las ideas y diferencias de las dems personas.
- Criticidad y cuestionamiento en la bsqueda, recepcin y

produccin de informacin cientfica tanto oral como escrita.
- Reconocimiento de aportes cientficos, tecnolgicos y

pedaggicos.
- Demostracin de objetividad y el uso del lenguaje cientfico en

sus intervenciones orales y en sus trabajos escritos.
- Manifestacin de tolerancia respecto a las ideas de los y las

dems en los dilogos, foros y debates, a la vez que se expresa
con argumentos que sostienen sus ideas.
- Valoracin de los aportes cientficos y tecnolgicos que han

fortalecido el conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y la
solucin de las problemticas originadas de su interaccin.
- Valoracin y respeto por el impacto en la sociedad de los

avances tecnolgicos y expresa los beneficios del uso razonable
de los recursos naturales.
- Valoracin de los riesgos que podran presentar eventos que

afecten a la tierra.
456
Nivel Primario
Grado: 6to..
rea: Educacin Artstica Nivel Primario Grado: 6to.
Tcnicas artsticas
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Describe elementos de la
composicin visual, al apreciar
Utiliza diversas tcnicas - La composicin visual: lnea, punto, imagen, color, espacio. una obra.
artsticas, al comunicar
ideas, sentimientos y - El ttere de boca. - Identifica y compara tteres de
vivencias, ejercitando la boca usados en distintas partes
imaginacin creadora. - El estampado y el grabado: instrumentos (cuchillas y gubias), del mundo.
matrices (suela, linleo, madera y vegetales crudos) y soportes
Apreciacin Esttica y (tela, papel, entre otros). - Reconoce los elementos propios
Artstica del grabado y del estampado.
- Tcnica vocal para hablar y cantar. Formas de habla de las
Analiza distintas diferentes regiones del pas. - Utiliza tcnicas vocales al cantar
expresiones artsticas, Procedimientos y al hablar, recreando formas de
entendiendo las habla de las diferentes regiones
tcnicas utilizadas, al - Dibujo y pintura utilizando la lnea, punto, imagen, color y del pas.
valorarlas como medio espacio como elementos de la composicin visual.
de intercambio de - Dibuja o pinta utilizando
ideas y de promocin - Aplicacin de tcnicas de estampacin (sobre tela, papel, metal, adecuadamente los elementos
de valores estticos, plstico, cristal, entre otras) para el desarrollo de la expresin de la composicin visual.
humanos y sociales. creativa: uso de las manos, pies, plantillas y objetos con textura,
- Elabora y manipula tteres
entre otras.
de boca en representaciones
- Respiracin y tcnica vocal para el canto coral. escnicas.
- Utiliza tcnicas de estampacin

(con plantillas o directamente
Actitudes y valores a la pieza o figura) en sus
obras plsticas o para decorar
- Esmero en la aplicacin de efectos artsticos en sus pinturas y artesanas.
dibujos.
- Canta a coro, utilizando
- Valoracin del teatro de tteres como medio de intercambio de adecuadamente las tcnicas
ideas. vocales.
- Valoracin del uso correcto de las tcnicas vocales en diferentes - Aplica efectos artsticos en sus
gneros musicales y escnicos. obras con dedicacin y cuidado.
- Es consciente de las posibilidades

comunicativas del teatro de
tteres.
- Usa adecuadamente tcnicas

vocales al cantar y hablar.
459
Investigacin artstica
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica las caractersticas
fundamentales del cine,
Realiza exposiciones - Medios audiovisuales: cine, televisin, internet. Funciones, la televisin y la Internet,
y muestras, fsicas o recursos y contenidos. describiendo algunos de sus
digitales, de productos contenidos, recursos y funciones.
artsticos y culturales - Soportes: pelcula, video digital.
investigados y otros - Identifica los gneros de la
que resulten de los - Gneros: ficcin, documental, anuncio publicitario. msica folklrica dominicana,
medios y tcnicas reconociendo elementos del
explorados. - Msica folklrica dominicana. Gneros. baile del carabin (contexto,
msica, formaciones, mandatos,
Apreciacin Esttica y - El carabin.
uso del espacio).
Artstica Procedimientos
- Escribe anlisis y crticas de
Reconoce prcticas y - Apreciacin de distintas expresiones artsticas del cine, la expresiones artsticas apreciadas
buen uso de tcnicas televisin y el internet. Anlisis y crtica. en el cine, la televisin y el
utilizadas por artistas internet, describiendo elementos
y en sus obras, - Realizacin de video autobiogrfico con fotos, videos, y caractersticas fundamentales.
analizndolas histrica y testimonios, dibujos, animaciones.
tcnicamente. - Produce un corto autobiogrfico
- Montaje de secuencias coreogrficas del carabin: dominio de la a partir de la escritura de un
coordinacin, equilibrio y uso del espacio. guion.
- Inventario y clasificacion de ritmos folklricos dominicanos. - Baila el carabin de forma

Actitudes y valores coordinada, incorporndolo en
sus distintas manifestaciones
- Valoracin justa al realizar un anlisis de expresiones artsticas artsticas.
apreciadas en cine, la televisin y la Internet.
- Expresa sus preferencias, por
- Disposicin para trabajar en equipo. una u otra expresin artstica del
cine, la televisin y la Internet, de
- Inters por indagar las manifestaciones folklricas dominicanas. forma coherente y crtica.
- Participa en el trabajo artstico

en equipo, contribuyendo
activamente con el mismo.
- Investiga las manifestaciones

folklricas dominicanas,
valorndolas como parte de su
patrimonio material e inmaterial.
- Realiza un inventario, fsico

o digital, de los principales
ritmos folklricos dominicanos,
clasificndolos.
460
Arte y contexto
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica y compara las
instituciones, personas,
Promueve instituciones, - Instituciones y espacios artsticos (teatros, museos, galeras, lugares histricos, eventos y
eventos, artistas, as escuelas de arte y artesana, talleres, entre otros). acontecimientos relacionados
como gestores artsticos con las artes (visuales, aplicadas,
y culturales reconocidos - Artistas y gestores de arte (pintores, msicos, actores, bailarines, escnicas y msicales) a nivel
en su mbito local, artesanos, entre otros). local, regional y nacional.
regional y nacional,
participando en la - Eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, - Realiza reportes escritos, grficos
programacin ofertada aplicadas, escnicas y msicales) a nivel local, regional y nacional. y digitales, en los que expone
por los mismos. Procedimientos sobre las instituciones, personas,
acontecimientos, lugares
Apreciacin Esttica y - Investigaciones sobre las instituciones, personas, histricos y eventos relacionados
Artstica acontecimientos e inserciones en lugares histricos y eventos con las artes (visuales, aplicadas,
relacionados con las artes (visuales, aplicadas, escnicas y escnicas y msicales) a nivel
Valora los aportes msicales) a nivel local, regional y nacional. local, regional y nacional.
de las instituciones,
personalidades y - Visitas presenciales y virtuales a instituciones culturales, lugares - Participa en eventos artsticos,
eventos relacionados histricos, parques, monumentos relacionados con las artes excursiones y visitas guiadas a
con el arte y la cultura (visuales, aplicadas, escnicas y msicales) a nivel local, regional y lugares relacionados con las artes
local, regional y nacional. y la cultura (visuales, aplicadas,
nacional, incluyendo escnicas y msicales) a nivel
la programacin de los Actitudes y valores local, regional y nacional.
mismos en su tiempo
de ocio. - Valoracin e identificacin con las instituciones, personas, lugares - Valora y defiende las
histricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes instituciones, personas,
(visuales, aplicadas, escnicas y msicales) a nivel local, regional y lugares histricos, eventos y
nacional. acontecimientos relacionados
con las artes (visuales, aplicadas,
escnicas y msicales) nivel local,
regional y nacional.
461
Arte popular
Espiritual
Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin Artstica Conceptos - Identifica obras y artistas
plsticos dominicanos
Recrea en sus obras, - Lo popular en las artes plsticas dominicanas: temticas cuyas temticas destacan
temas, gestos, imgenes relacionadas con el quehacer cotidiano. aspectos costumbristas o de la
visuales y auditivas de cotidianidad.
las tradiciones, temas - El costumbrismo.
y cotidianidad de la - Identifica caractersticas de la
ciudadana dominicana. - Danza popular. danza y el teatro populares,
destacando temticas y
Apreciacin Esttica y - Teatro popular funciones.
Artstica
- Gneros musicales populares. - Describe y compara gneros
Reconoce valores Procedimientos musicales populares
estticos, tcnicos y dominicanos.
temticos en obras - Realizacin de obras pictricas y artesanales inspiradas en las
y manifestaciones costumbres y tradiciones dominicanas. - Produce obras de artes visuales
artsticas costumbristas y aplicadas a partir de temticas
y populares del pas. - Creacin coreogrfica de danzas y montajes escnicos populares y costumbristas.
incorporando canciones, obras y juegos populares.
- Representa situaciones y
- Prctica de gneros musicales populares y regionales (vocales, acontecimientos de la realidad
corporales e instrumentales). cultural dominicana, integrando
danza y teatro.
Actitudes y valores
- Hace uso de gneros musicales
- Valoracin del arte popular dominicano. populares y regionales al
expresarse artsticamente.
- Desarrollo de la interaccin grupal y fomento de la imaginacin
creadora en producciones artsticas. - Valora el arte popular
dominicano como expresin
- Apertura a la diversidad de expresiones artsticas populares autntica de la identidad
nacionales. nacional.
- Muestra una adecuada

integracin grupal, aportando
ideas novedosas a sus
- Valora las expresiones artsticas

populares dominicanas,
respetando las que no son de su
agrado.
462
Nivel Primario
rea: Educacin Fsica
Grado: 6to..
rea: Educacin Fsica Nivel Primario Grado: 6to..

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Conceptos: Realiza diversas combinaciones
Comunicacin Motriz Habilidades motrices bsicas: de movimientos integrndolos
en la ejecucin.
Conoce su cuerpo Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar, marchar,
y lo utiliza para salticar, trepar). Salta realizando giros diversos
expresar sentimientos, sobre su eje vertical con piernas
emociones y estados Manipulativas (lanzar, picar, rodar, halar, empujar, golpear, patear, cerradas y abiertas y alternando
de nimo en relacin atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo). un modo y otro en el despegue y
armnica con las dems la salida.
personas y su entorno De control corporal (girar, flexionar, balancear).
social y cultural. Participa de forma autnoma
Establecimiento de Capacidades fsicas: en la realizacin de juegos
relacin entre el de coordinacin viso-motora
movimiento expresivo Coordinativas (equilibrio, coordinacin, orientacin, aplicada al voleibol, ftbol,
y el lenguaje corporal. diferenciacin, reaccin, adaptacin, ritmo). bisbol y situaciones de la vida
cotidiana.
Dominio Motriz Condicionales (fuerza explosiva, velocidad de reaccin,
flexibilidad, resistencia aerbica). Muestra dominio de sus
Muestra dominio habilidades motrices bsicas
corporal en la Juegos predeportivos, juegos adaptados. y capacidades fsicas en la
realizacin de diversas resolucin de situaciones
Voleibol (voleo, golpe bajo, saque, ataque). motrices cotidianas, deportivas y
actividades motrices
en relacin armnica recreativas con y sin la utilizacin
Ftbol (conduccin del baln, pase, tiro).
y saludable con el de implementos.
espacio que le rodea Bisbol (fildeo, bateo, corrido de bases, caractersticas,
Ejecuta movimientos de
y con las dems importancia, reglamento para su ejecucin).
tonificacin muscular
personas.
Ajedrez (normas generales de la apertura, anotacin algebraica). tensionando y relajando los
msculos de los segmentos
Aptitud Fsica y
Procedimientos corporales.
Deportiva
Participacin de los nios y las nias en las distintas actividades Realiza de forma autnoma
Capacidad de fsicas con equidad e igualdad de gnero. movimientos simples o
desarrollar distintos combinados de sus segmentos
niveles de desempeo Distribucin consciente del movimiento en el espacio. corporales sin hacer pausa para
motriz a partir de ello.
sus condiciones Combinacin de movimientos, formas, formaciones, direcciones
fsicas naturales, y trayectorias de forma creativa. Valora y disfruta participar en
permitindole juegos recreativos y deportivos
alcanzar eficacia Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades adaptados, donde se ponga
motora progresiva en fsicas en la resolucin de situaciones motrices cotidianas, de manifiesto su resistencia
situaciones variables deportivas y recreativas. aerbica.
(juegos, deportes,
Aplicacin de las habilidades motrices bsicas y capacidades Participa en actividades y juegos
trabajo, vida cotidiana). fsicas en el manejo y utilizacin de diversos implementos y recreativos, en los que se realicen
aparatos gimnsticos, recreativos y deportivos. saltos y lanzamientos de objetos
con peso moderado.
Elaboracin y descripcin de las utileras e implementos
manipulados en ftbol, voleibol, bisbol y ajedrez y su utilizacin, Realiza de forma autnoma
con apoyo de recursos del medio. carreras a diferentes ritmos,
entre puntos y bases.
Realizacin de juegos de coordinacin viso-motora.
Contina
465

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Procedimientos Participa de forma autnoma
Comunicacin Motriz en juegos de conduccin del
Realizacin de actividades y juegos recreativos, en los que se baln y de pases y tiros con
Conoce su cuerpo efecten saltos y lanzamientos de objetos con peso moderado. las extremidades inferiores y
y lo utiliza para la cabeza, aplicando tcnicas
expresar sentimientos, Realizacin de carreras continuas a ritmo moderado. bsicas.
emociones y estados
de nimo en relacin Participacin en juegos recreativos y deportivos adaptados, en Participa de forma autnoma en
armnica con las dems los que se ponga de manifiesto su resistencia aerbica. juegos predeportivos de golpeo
personas y su entorno (con manos, pies, bates u otros
Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para
social y cultural. materiales), de atrapadas de aire
la conduccin del baln.
Establecimiento de y de rolling de diferentes mviles
relacin entre el Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para o pelotas, aplicando tcnicas
movimiento expresivo los pases y tiros con las extremidades inferiores y la cabeza. bsicas.
y el lenguaje corporal.
Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para Crea y realiza juegos adaptados
Dominio Motriz el bateo. de voleibol de cooperacin y
oposicin para el saque, golpe
Muestra dominio Ejecucin de juegos en los que se apliquen tcnicas bsicas para bajo, voleo y ataque, aplicando
corporal en la atrapadas de aire y de rolling. tcnicas bsicas.
realizacin de diversas
actividades motrices Ejecucin de pequeos juegos de voleibol de cooperacin y Participa activamente en juegos
en relacin armnica oposicin en los que se apliquen tcnicas bsicas para el saque, con mates elementales (dos
y saludable con el golpe bajo, voleo y ataque. torres y rey contra rey, dos alfiles
espacio que le rodea y rey contra rey).
y con las dems Participacin en juegos adaptados, partiendo de situaciones de
aprendizaje que promuevan el pensamiento tctico. Juega una partida de ajedrez
personas.
aplicando las normas generales
Participacin en juegos predeportivos en los que se fildean de la apertura.
Aptitud Fsica y
diferentes mviles y pelotas tanto de rolling como de aire.
Deportiva Reproduce partidas de ajedrez
Golpeo de diferentes tipos de pelotas y otros implementos con jugadas por l/ella y por sus
Capacidad de compaeros/as.
manos, pies, bates y materiales adaptados para tal uso.
niveles de desempeo Prctica de correr entre puntos o bases. Anota una partida de ajedrez en
motriz a partir de el sistema algebraico sin que se
sus condiciones Realizacin de ejercicios de relajacin corporal, despus de la aprecien errores importantes.
fsicas naturales, actividad fsica.
permitindole Ejecuta en menos de 50
alcanzar eficacia Realizacin de juegos con mates elementales (dos torres y rey movimientos mates elementales
motora progresiva en contra rey, dos alfiles y rey contra rey), en medios fsicos, digitales de dos torres y rey contra rey, dos
situaciones variables o virtuales. alfiles y rey contra rey.
(juegos, deportes,
Realizacin de juegos aplicando las normas generales de la Identifica posturas corporales
trabajo, vida cotidiana).
apertura. que pueden beneficiar o
perjudicar su salud y los efectos
Juego de partidas con sus compaeros con anotacin algebraica. de algunos ejercicios sobre su
cuerpo.
Valoracin de hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin
saludable en la prctica diaria de actividades fsicas. Reconoce la importancia de
las medidas de higiene de la
vestimenta adecuada para la
prctica de diferentes actividades
fsicas.
466

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Expresin y Actitudes y valores
Comunicacin Motriz
Practica el juego limpio, respetando las reglas de los juegos que
Conoce su cuerpo
realiza.
y lo utiliza para
expresar sentimientos,
Valoracin y prctica de hbitos de higiene y normas de
emociones y estados
comportamiento.
de nimo en relacin
armnica con las dems Valoracin y disfrute de participar en juegos con sus compaeros
personas y su entorno y compaeras.
social y cultural.
Establecimiento de Defensa y respeto por su derecho y el de los y las dems de jugar
relacin entre el y realizar actividades fsicas.
movimiento expresivo
y el lenguaje corporal. Reconocimiento de la importancia de la realizacin de
actividades fsicas para su desarrollo, bienestar y conservacin
Dominio Motriz de la salud.
Muestra dominio Cuidado y proteccin de los ambientes fsicos y naturales en

corporal en la donde practica actividades fsicas.
realizacin de diversas
actividades motrices Valoracin del bisbol como deporte nacional.
en relacin armnica
y saludable con el
espacio que le rodea
y con las dems
personas.
Aptitud Fsica y
Deportiva
Capacidad de
niveles de desempeo
motriz a partir de
sus condiciones
fsicas naturales,
permitindole
alcanzar eficacia
motora progresiva en
situaciones variables
(juegos, deportes,
trabajo, vida cotidiana).
467
Nivel Primario
Humana y Religiosa
Grado: 6to..
rea: Formacin Integral Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 6to..

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Destaca las diferencias y
y la dignidad humana similitudes entre el hombre y la
en apertura a la - Hombre y mujer: semejanzas y diferencias. mujer.
trascendencia
- Caractersticas del nio y de la nia. - Argumenta sobre la
(Relacin consigo
mismo, misma, con la responsabilidad que tienen el
naturaleza y con Dios). - Situaciones de riesgo en la niez, maltrato y abuso infantil. hombre y la mujer ante s y ante
la naturaleza.
Reconoce que - Inclusin versus discriminacin.
Dios hizo iguales y Procedimientos - Muestra aceptacin de s mismo,
complementarios al de s misma y de los y las dems
hombre y a la mujer. - Socializacin a partir de la lectura del texto del Gnesis 2, 18-25 sin distincin de color, sexo,
sobre la igualdad del hombre y la mujer. gnero, nivel social, discapacidad
Analiza situaciones
de riesgo que afectan o nacionalidad.
- Identificacin de caractersticas comunes y diferentes entre el
el sano desarrollo de hombre y la mujer. - Se esfuerza por tener un trato
nios y nias y se cuida igualitario con sus compaeros y
de ellas. - Investigacin acerca de la igualdad del hombre y la mujer segn
compaeras.
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
- Promueve acciones que
- Anlisis del trato a la mujer en los medios de comunicacin,
favorecen la integracin de
anuncios publicitarios y canciones.
- Indagacin sobre las semejanzas entre el hombre y la mujer en el
- Argumenta sobre los derechos
texto del Gnesis 1, 26.
de los nios, nias y adolescentes
- Argumentacin sobre la igualdad y diferencias entre los nios y relacionados con el abuso
las nias. infantil.
- Socializacin de situaciones de riesgo, maltrato, abandono, - Expone las diversas formas de

negligencia, abuso fsico, emocional y sexual. maltrato infantil que se dan en su
contexto.
- Investigacin sobre las causas y consecuencias del maltrato y el
abuso infantil. - Plantea acciones para la
proteccin de nios y nias en
- Elaboracin de estrategias para la prevencin del abuso infantil. situaciones de riesgo, maltrato y
discriminacin.
- Elaboracin de materiales variados de promocin del buen trato
hacia los nios y las nias en el entorno escolar y en las redes - Hace silencio y se concentra en
sociales. los momentos de oracin.
- Argumentacin sobre los derechos establecidos en los artculos - Participa en la organizacin

12 y 13 de la Ley 136- 03. y celebracin de actividades
festivas.
- Identificacin de actitudes inclusivas a partir del texto del
Levtico 19, 14; 34.
- Dramatizacin de situaciones en las que se manifiesten

situaciones de exclusin por sexo, gnero, color, raza, clase social,
discapacidad, o creencias religiosas en contextos variados.
- Socializacin acerca del respeto y aceptacin de nios, nias y

personas discapacitadas.
- Celebracin de los aprendizajes y exposicin de los trabajos

realizados.
471

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Responsabilidad.
- Respeto por las opiniones diferentes a las suyas.
- Trato igualitario hacia sus compaeros y compaeras.
- Aceptacin y alegra por sus cualidades personales y

caractersticas fsicas.
- Disponibilidad para oracin, el silencio y la escucha de la Palabra

de Dios.
- Apertura para comunicar situaciones de riesgo que le afectan.
- Apertura a nuevas relaciones interpersonales.
- Rechazo al abandono y al abuso infantil.
- Solidaridad.
- Acogida a los nios, nias y a otras personas con discapacidad.
472

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Destaca las consecuencias de
y apertura a la - La familia como lugar de afecto y cario. las relaciones positivas y las
trascendencia. negativas.
- Relaciones familiares.
(Relacin con los y las
dems y con Dios). - Relaciones en la escuela y el entorno. - Identifica elementos necesarios
para el dilogo en la familia.
Establece buenas
relaciones en su - Propone acciones que fomentan
contexto familiar,
escolar y social. las buenas relaciones en la
Procedimientos
familia, la escuela y la comunidad.
- Dilogo interactivo acerca de los tipos de relacin que las
personas desarrollan en su contexto familiar. - Establece mecanismos para
superar las dificultades que se le
- Comentario en grupo sobre las consecuencias de tener una presenten en sus relaciones con
buena o mala relacin familiar. las dems personas.
- Constatacin en el texto bblico de Efesios 5, 33; 6, 1-4 de la - Reconoce las cualidades de sus
importancia de las relaciones en la familia. compaeros y compaeras de la
escuela.
- Elaboracin grupal de una encuesta sobre el dilogo y su
importancia en la familia, la escuela y la comunidad. - Identifica en textos bblicos la
forma en que Jess trataba a las
- Identificacin en grupos de los valores que posibilitan la buena personas.
relacin en la familia y con las personas a partir de los siguientes
textos bblicos: Mateo 18, 15-20; Marcos 2,13- 17; Lucas 18,15- 17; - Plantea soluciones a problemas
Juan 8,1- 11; Marcos 1,40- 45; 2 Timoteo 2, 22-25; Hechos 10, 23- que afectan las relaciones en la
35. vida escolar y familiar.
- Exposicin en la que se destaquen fechas de momentos - Se esfuerza por vencer las

importantes y sucesos de su vida familiar y escolar. dificultades de sus relaciones con
los y las dems.
- Construccin de un mural donde se muestren situaciones que
favorecen y no favorecen las buenas relaciones en el contexto - Hace silencio al escuchar a otras
familiar, escolar y social. personas y en los momentos de
oracin personal y grupal.
- Composicin de textos diversos sobre las cualidades que
se requieren para tener buenas relaciones con todo tipo de - Participa en la organizacin y
personas. celebracin de actividades en la
escuela y la comunidad.
- Implementacin de diversas estrategias para promover las
buenas relaciones en todos los ambientes.
- Celebracin de los aprendizajes en la que se compartan las

producciones elaboradas durante el proceso.
473

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Respeto.
- Aceptacin de sus compaeros y compaeras.
- Cortesa.
- Disposicin para expresar amor y cario.
- Esfuerzo.
- Perseverancia.
- Disfrute y alegra por el compartir.
- Aprecio por su familia.
- Agradecimiento a Dios por la familia, los amigos y la escuela.
- Escucha y dilogo.
- Disposicin al silencio y la oracin personal.
- Colaboracin en la organizacin de actividades.
- Inters por cultivar buenas relaciones de amistad.
474

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Describe las condiciones fsicas,
y la dignidad humana - Sentido del trabajo humano. laborales y remunerativas en que
en apertura a la - Ciencia, tecnologa y vida. se realizan algunos trabajos en
trascendencia - Trabajo y explotacin infantil. nuestro pas.
(Relacin consigo - Dios sigue trabajando.
mismo, misma, con la - Compara las condiciones de
naturaleza y con Dios). Procedimientos trabajo que respetan la dignidad
- Socializacin sobre los tipos de trabajos y profesiones que humana, con las de explotacin y
Reconoce el valor del exclusin.
trabajo humano y el conocen y las condiciones en que se desarrollan.
desarrollo de la ciencia - Da razones por las que el
- Dramatizacin de situaciones que hagan un contraste entre
y la tecnologa como trabajo humano es un medio de
el trabajo que dignifica a las personas y circunstancias en las
expresin del quehacer que el trabajo puede convertirse en un medio de explotacin y realizacin, satisfaccin, as como
de Dios. esclavitud. de servicio personal y social.
Argumenta el - Opina sobre el cumplimiento o
derecho de la niez - Produccin escrita sobre las condiciones de trabajos que
respetan y favorecen la dignidad humana y las condiciones que incumplimiento de los derechos
a ser protegida de la de nios y nias establecidos en
explotacin del trabajo la irrespetan.
el Cdigo del Trabajo.
infantil.
- Exposicin sobre trabajos o acciones que protejan la ecologa y el
medio ambiente. - Indica los riesgos y abusos a que
se exponen los nios y nias que
- Socializacin de textos bblicos en los que se valora el trabajo son sometidos a trabajo infantil.
humano: Gnesis 3,19; Eclesiasts 5,11; Jeremas 22, 13; Mateo
20,1- 15; Efesios 4, 28; 2 Tesalonicenses 3, 7- 13; Santiago 5, 4. - Describe cmo afecta el trabajo
infantil la salud y el rendimiento
- Elaboracin de un cuadro con los aportes del trabajo humano a escolar de los nios, nias y
la creacin de Dios. adolescentes.
- Recuperacin de saberes acerca de situaciones en las que han - Localiza en diferentes textos
visto a nios y nias que trabajan. bblicos el valor y sentido del
trabajo humano.
- Investigacin en el sector sobre los tipos de trabajo que realizan
los nios y nias fuera de la casa. - Expresa las ventajas y desventajas
de los avances cientficos y
- Descripcin de las tareas que los nios y las nias pueden realizar tecnolgicos
en la casa, en la escuela y en la comunidad.
- Identifica en los aportes de
- Investigacin acerca de las causas y consecuencias de la la ciencia y la tecnologa la
explotacin laboral infantil. continuidad de la obra creadora
de Dios.
- Debate sobre en trabajo infantil apoyado en los artculos 34, 37,
40 del Cdigo para la Proteccin de los Derechos de los Nios, - Agradece a Dios por el trabajo de
Nias y Adolescentes. (Ley 136-03). sus padres y de otras personas
que colaboran con el bienestar
- Composicin escrita sobre el servicio que cada uno puede de la sociedad.
prestar a su familia y escuela con sus capacidades personales.
- Agradece a Dios por las personas
- Organizacin de una campaa de sensibilizacin sobre el dao que con sus inventos mejoran,
que ocasiona el trabajo infantil al desarrollo integral de nios, cuidan y protegen la vida de los
nias y adolescentes. seres humanos y de la naturaleza.
- Indagacin sobre inventos utilizados en el hogar, la escuela y la

comunidad.
475

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Procedimientos
y la dignidad humana
en apertura a la - Definicin y redaccin de los conceptos de ciencia y tecnologa al
trascendencia servicio de la vida.
(Relacin consigo
mismo, misma, con la - Confeccin de un mural con los inventos que ms han favorecido
naturaleza y con Dios). a la humanidad y los que le han hecho algn dao o no han sido
bien utilizados por las personas.
Reconoce el valor del
trabajo humano y el
desarrollo de la ciencia - Representacin artstica de cmo los avances cientficos y
y la tecnologa como tecnolgicos son una muestra de la grandeza de Dios a travs del
expresin del quehacer ser humano.
de Dios.
Argumenta el - Organizacin de un espacio reflexivo y orante presentando todos
derecho de la niez los aprendizajes, experiencias y producciones.
a ser protegida de la
explotacin del trabajo
infantil.
Actitudes y valores
- Respeto y admiracin por el trabajo que desempean todas las
personas.
- Aprecio por el esfuerzo de sus familiares por sustentar sus

necesidades.
- Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus tareas.
- Responsabilidad en el uso de las tecnologas.
- Criticidad ante el uso inadecuado de la tecnologa.
- Orden y limpieza en el desarrollo de sus trabajos.
- Contemplacin y silencio en los momentos requeridos.
- Aceptacin de las diferencias individuales.
- Rechazo hacia la explotacin laboral infantil.
- Agradecimiento a Dios por las capacidades humanas y

personales.
- Alegra al participar en encuentros y celebraciones.
476

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Convivencia fraterna Conceptos - Expresa caractersticas de su
y apertura a la infancia y la de Jess.
trascendencia - Jess crece en sabidura y gracia.
- Argumenta sobre los aspectos en
(Relacin con los y las - Jess adolescente. los que Jess creci y vivi como
dems y relacin con las dems personas.
Dios). - Estilo de vida de Jess.
- Explica la infancia y adolescencia
Descubre la forma de Jess a partir de los
en que Jess crece y Evangelios.
vive como las dems
personas ante Dios y la - Compara situaciones cotidianas
comunidad. con el estilo de vida de Jess.
Procedimientos - Indica cualidades de Jess que lo
- Socializacin sobre el proceso natural de crecimiento de los identifican como Hijo de Dios.
nios y nias.
- Identifica manifestaciones
- Organizacin de una mesa redonda donde se manifieste por qu culturales del tiempo de Jess y
Jess creci y vivi como las dems personas. del actual.
- Dramatizacin de Lucas 2, 41-52, en la que se socialice el - Compara las prcticas y

crecimiento de Jess en sabidura y gracia. costumbres religiosas de
Jess con las de su familia y su
- Comparacin sobre las cualidades de Jess y las propias. comunidad.
- Identificacin de costumbres culturales y religiosas de su familia y - Identifica rasgos y cualidades de

su comunidad. personas que viven el estilo de
vida de Jess.
- Socializacin en grupos de los siguientes textos bblicos donde
Jess muestra ser uno ms en la comunidad: Lucas 2, 22- 24
(Circuncisin); Lucas 2, 41- 43 (Pascua); Lucas 4, 21- 22 (Bautismo);
Lucas 22, 7- 13; Mateo 6, 16- 18 (Ayuno); y Marcos 12, 13- 17
(Pago de impuestos).
- Investigacin y exposicin sobre personas que viven o vivieron

al estilo de Jess.
- Organizacin de un panel en el que se establezca el estilo de vida

de Jess a partir de los siguientes textos: Mateo 4, 18- 22 y Mateo
4, 23- 25.
- Organizacin de celebracin con presentaciones artsticas sobre

la niez, la adolescencia y el estilo de vida de Jess.
477

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios Padre por el regalo de su Hijo Jess.
- Gratitud a Jess por crecer y vivir igual que los dems nios y
nias.
- Respeto por el trabajo de las dems personas.
- Inters por conocer la vida de Jess.
- Respeto por las prcticas religiosas de sus compaeros y

compaeras.
- Admiracin por personas destacadas de su comunidad que viven

las cualidades de Jess.
- Solidaridad con las personas necesitadas que le rodean.
- Trato igualitario hacia los y las dems.
- Admiracin por el estilo de vida de Jess.
- Obediencia hacia sus padres, mayores, maestros/as y personas

adultas.
- Responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes.
478

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Valoracin de la vida Conceptos - Comparte tradiciones,
y la dignidad humana costumbres y creencias religiosas
en apertura a la - Entrega de Jess. durante la Semana Santa.
trascendencia
- Jess ante el sufrimiento y muerte en la cruz. - Relaciona situaciones de la vida
(Relacin consigo diaria con situaciones que vivi
mismo, misma, con la - La resurreccin, triunfo de Jess. Jess.
- Argumenta sobre el porqu del
Reconoce que Jess sufrimiento que padecen las
da su vida por amor a personas en la actualidad y sus
todas las personas y su causas.
Padre Dios lo resucita.
Procedimientos - Define los motivos por los cuales
Jess padeci y muri en la cruz.
- Exposicin en grupos sobre lo que se recuerda y celebra en la
Semana Santa. - Distingue situaciones en las
que Jess acta a favor de las
- Escenificacin de la cena de Pascua de Jess con sus discpulos personas.
a partir de los textos de Marcos 14, 12-16 / 14- 22- 25 y Juan 13,
1- 20 / 13, 33-35. - Muestra agradecimiento a Dios
Padre por la entrega amorosa de
- Construccin de frases y dibujos sobre el contenido de los textos su Hijo.
escenificados.
- Manifiesta inters en hacer
- Identificacin de los momentos claves del sufrimiento en la silencio e interiorizar el
vida de Jess a partir de los textos que siguen: arresto de Jess misterio de la pasin, muerte y
y traicin de Judas (Marcos 14,43- 51), acusaciones y burlas resurreccin de Jess.
(Marcos 14, 53- 65), negacin de Pedro (Marcos 14, 66- 72), Jess
ante Pilatos (Marcos 15, 1- 15), el camino de la cruz y la crucifixin - Expresa alegra porque Jess
(Marcos15, 21- 27). muri y volvi a la vida.
- Elaboracin de un cuadro comparativo mostrando situaciones - Participa con entusiasmo en la
cotidianas de sufrimiento relacionadas con los diferentes organizacin y preparacin de
momentos de sufrimiento de Jess. celebraciones en el aula.
- Investigacin sobre los motivos por los cuales Jess fue juzgado y
condenado a muerte.
- Argumentacin del texto bblico de Marcos 6, 1-13.
- Elaboracin de un mural donde se representen signos de la

pasin, muerte y resurreccin de Jess.
- Socializacin de los aprendizajes sobre la entrega y amor de

Jess.
- Redaccin de oraciones personales agradeciendo a Jess por

entregar su vida por amor a todas las personas y a Dios Padre por
su resurreccin.
- Organizacin de una celebracin con espacios de oracin, cantos

y reflexin acerca de la pasin, muerte y resurreccin de Jess y
presentacin de los trabajos elaborados.
479

Competencia(s)
Tecnolgica
Creativo y Crtico
Competencia(s)
especfica(s)
Actitudes y valores:
- Admiracin por Jess y su entrega amorosa.
- Disposicin al perdn sin diferencia de personas.
- Servicio desinteresado.
- Compasin y ternura hacia las personas que sufren.
- Respeto ante la pasin y muerte de Jess.
- Disposicin para encontrarse con Dios en el silencio.
- Humildad en las relaciones interpersonales.
- Cultivo del amor y la amistad.
- Alegra por la resurreccin de Jess.
- Respeto y buen trato hacia las dems personas.
- Agradecimiento por lo aprendido acerca del sufrimiento y del

amor.
- Reconocimiento del amor de Dios Padre hacia sus hijos e hijas.
480

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Margarita Cedeo de Fernndez

Carlos Amarante Baret

Luis Enrique Matos de la Rosa

Antonio Pea Mirabal

Vctor R. Snchez Jquez

Jorge Adarberto Martnez

Saturnino de los Santos

MIEMBROS DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN

Carlos Amarante Baret, Julio A. Castaos Guzmn,

Vctor R. Snchez Jquez, Yandra Portela,

Carmen Snchez, Ramn Benito ngeles,

Carlos Pea, Alejandra Casilla,

Yuri Rodrguez, Eduardo Hidalgo,

COMISIN SEGUIMIENTO, APOYO, ACOMPAAMIENTO Y SUPERVISIN

Jeanne Bogaert, Coordinadora Lenguas Extranjeras

PROCESO DE VALIDACIN TCNICA INSTITUCIONAL

INSTITUTO DOMINICANO DE EVALUACIN E INVESTIGACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA, IDEICE

EQUIPO TCNICO ESPECIALIZADO DE APOYO EN LA ELABORACIN DISEO CURRICULAR DE LOS NIVELES

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Dustin Muoz, SINFAE Carmen Cris de Aza, Tcnica Docente Nacional

Maridalia Hernndez, Ministerio de Cultura

Freddy Luciano Ramrez, Especialista Dinorah de Lima, Instituto Dominicano de Evaluacin e

Wara Gonzlez, Asesora Gertrudis Jhonson Dishmey

EQUIPO TCNICO ESPECIALIZADO DE APOYO A LA REVISIN Y ACTUALIZACIN DEL DISEO CURRICULAR

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rea de Lenguas Extranjeras

DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO, MIEMBROS DE CONSULTA

rea de Lenguas Extranjeras

PROFESIONALES CON ASIGNACIONES ESPECIALIZADAS PARA APOYAR TOMA DE DECISIONES

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ANLISIS COHERENCIA INTERNA DISCURSO

ARTE, DISEO Y DIAGRAMACIN

Cuidado del Diseo Editorial:

Maestros, maestras y comunidad educativa en general

Para el Ministerio de Educacin resulta altamente significativo compartir el Diseo Curricular

La idea primordial es que el Diseo Curricular del Nivel Primario se constituya en un

con criterios de flexibilidad y apertura. Estamos confiados en que la comunidad educativa

Desde el currculo revisado y actualizado se reafirma el propsito de contribuir a fortalecer

Extendemos nuestra ms profunda gratitud a todos los profesionales que con su

Estamos plenamente abiertos a continuar recibiendo sugerencias, aportes y propuestas

Lic. Carlos Amarante Baret

Estamos seguros de que el compromiso, la motivacin y la intencionalidad pedaggica de

2. COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR..................................................................... 31

4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Y NIVELES DE DOMINIO

5. ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIN DE LAS REAS DE CONOCIMIENTO................ 71

6. PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIO........................................................... 91

El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo cognoscitivo,

La sociedad actual requiere personas competentes para responder a los mltiples

En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de aprendizaje exponiendo

En tal sentido, el Estado Dominicano ha de garantizar, asimismo, todo lo que sea

Conjuntamente con estos aspectos, el Estado Dominicano deber desplegar todos

Caracterizacin de los nios y las nias

Caracterizacin de los Procesos Cognitivos y del Desarrollo Psicosocial

Pensamiento Operatorio Concreto

Por otra parte, los conocimientos se van incorporando y se organizan en categoras.

Desarrollo del Lenguaje

En esta etapa del desarrollo, el lenguaje evoluciona en las interacciones constantes

El lenguaje posee los componentes fontico, morfolgico, semntico y sintctico,

A travs de las interacciones que se producen en la escuela y en el medio familiar y

En el Nivel Primario el nio y la nia avanzan cualitativamente del lenguaje oral al