INTRODUCCION

E
l libro Antologa de Taller de Lectura y Redaccin te da la oportunidad de conocer el
1
mundo de las palabras y de emplearlas en la experiencia comunicativa diaria para

expresarles tus ideas, emociones y creencias a los dems. Esta antologa te brindara

recursos para manejar el lenguaje escrito con propiedad, riqueza de vocabulario, formas y estilos

adecuados. De manera que podrs atreverte a expresar lo que sientes, piensas y crees, apoyado en las

herramientas que tienes a tu disposicin.

Leer y escribir te permiten compartir lo que eres y conocer otras formas de ver la vida al tener

contacto con distintos autores: los escritores y tus propios compaeros. Tu vida es una historia, tan

valiosa como la de otros personajes de los que se escribe y sobre los que has ledo. Al generar tus

escritos, posibilitas que otros te lean, te conozcan, te valoren. Gracias a la escritura, adems puedes

preservar y acrecentar tu identidad como parte de tu herencia cultural e histrica. Lectura y escritura

despiertan en el autor, tanto como en el lector, la capacidad de generar ambientes que se hacen

realidad, al plasmar lo que antes slo exista en la imaginacin.

Desde el inicio del proyecto se ha trabajado con una metodologa que se fundamenta en algunos

principios de lingstica aplicada, lectura e incremento del vocabulario. Su orientacin se encamina

hacia el desarrollo de la habilidad escritural en estudiantes de nivel profesional. El curso supone el

dominio de los conocimientos esenciales de la lengua materna que se estudian en la primaria, la

secundaria y la preparatoria. Sin embargo, considerando que la realidad en el uso de estas

habilidades es otra, se incluy en el texto informacin relevante sobre algunas dudas y vicios del

lenguaje, esquemas etimolgicos y un buen nmero de esquemas conceptuales.

El contenido consta de ocho captulos. Los cuales se ordenaron de la siguiente manera: 1.-

Desarrollo de la observacin; 2. Descripcin y modificacin de una estructura lingstico-discursiva;
3. El proceso de la comunicacin; 4. Acercamiento a un proceso descriptivo; 5. Modelo del

escarabajo: anlisis y puntos de vista en la seleccin de un tema; 6. Redaccin de informe y ensayos;

7. Formas especializadas en redaccin; 8. Transformacin lingstico-discursiva del discurso en el

texto literario.
2
Los dos primeros captulos son decisivos porque en ellos se determinan las bases sobre las que se

apoyar el resto del material. El tercero y el cuarto, aunque revisan temas conocidos, su enfoque es

ms prctico y novedoso. El quinto es medular porque en l se expone el modelo del escarabajo,

una tcnica original y sencilla que facilita el desarrollo de ideas. En el sexto se estudia la redaccin

de informes y el ensayo. En el sptimo se revisan los gneros periodsticos y en el octavo se analizan

algunos aspectos del texto literario con el fin de establecer diferencias entre este tipo de lenguaje y el

estndar.

Actualmente podemos afirmar que este nuevo enfoque de la redaccin cumple con los objetivos que

nos llevaron a estructurarlo de esta manera. Las respuestas positivas las hemos constatado en el

diario contacto con alumnos y maestros. Adems, una de las ventajas de esta metodologa es que

puede transferirse a otras lenguas, tanto por su enfoque como por los principios tericos que la

sustentan.

 UNIDAD I DESARROLLO DE LA OBSERVACION
1.1 DIFERENCIO ENTRE VER MIRAR Y OBSERVAR

L
a observacin es una facultad que la mayora de las personas poseemos, pero
desafortunadamente no la desarrollamos porque por lo general nos acostumbramos a ver, a 3
mirar mas no siempre a observar. La observacin requiere ejercicios constantes. Existe una
fase inicial en la que el individuo aprende a interiorizar. No es la simple accin de ver o mirar sino
la de captar, mediante un anlisis minucioso, en mayor nmero de detalles de lo que se observa, sea
un objeto, una persona o un acontecimiento.

La segunda fase consiste en seleccionar, jerarquizar y traducir imgenes a la escritura para despus
darle forma al mensaje. Es necesario establecer diferencia entre los tres conceptos que acabamos de
mencionar:

VER:

Implica percibir o conocer mediante el uso de la vista (sin.: avistar, presenciar, testimoniar, reparar
en, notar). La percepcin es un proceso que nos permite -gracias al modo en que la luz se refleja en
los objetos y dependiendo de las condiciones fsicas del ojo- darnos cuenta de aquello que nos rodea.

MIRAR:

Segn el diccionario de la RAE, en una primera acepcin, tiene que ver con dirigir la vista hacia un
objeto, es decir, enfocar algo en particular (sin.: apuntar, dirigir la vista hacia, contemplar, fijar la
vista).

OBSERVAR:

Nos dice el diccionario que es -en primera instancia- examinar atentamente algo o alguien. Esto
significa que para observar tenemos que ver y mirar al mismo tiempo. Observar transmite la idea de
prestar atencin cuidadosa sobre algo o sobre alguien, como mencionado antes. Est relacionado con
las asociaciones que podemos hacer sobre aquello a donde dirigimos la vista y sobre lo que nos
formamos un juicio. Este fenmeno est sustentado en buena parte en lo que miramos y en buena
medida en nuestra experiencia previa.

Cuando se mira o se ve algo, por lo general se ejecuta una accin de tipo mecnico que afecta a una
solo sentido; la vista, en este caso, el proceso de interiorizacin es diferente cuando se observa con
detenimiento lo percibido (objeto, persona o suceso).

Los enunciados de observacin suponen la identificacin y/o clasificacin mientras que la
inferencia: identificacin, clasificacin, juicios de valor o solucin de problemas. Los siguientes
ejemplos y caractersticas de cada uno de los enunciados ilustran lo anterior:

 1.2 CONCEPTO DE FORMA: PROXIMACIN AL CONCEPTO DE
ESTRUCTURA

Siguiendo las cuatro acepciones del diccionario de la Real Academia Espaola se puede decir que
estructura es cuando varios elementos de igual o diferente naturaleza estn unidos para formar otro
elemento ms complejo, necesitando de unos lazos de unin que configuran el nuevo elemento. 6
Dentro de una estructura (compleja) pueden existir, a su vez, varias estructuras subordinadas,
determinando estas la complejidad de la estructura superior.

INFRAESTRUCTURA.

Una infraestructura permite que sobre ella se asienten otras, dependiendo del campo del que estemos
hablando (transportes, edificaciones, comunicaciones...) Segn la definicin de Ramn Tamames,
las bases fsicas sobre las que se asienta una estructura (tratndose de una definicin vulgar, no
concisa), aplicada sobre la comunicacin nos dara los aspectos fsicos (en los que no han
participado los hombres) y otros fruto nicamente de su actividad, estos son:

-Geografa: factor determinante en comportamientos sociales (fro = aislamiento)

-Poblacin: en territorios escasamente poblados habr comunicacin interpersonal, as el localismo

informativo no tiene sentido ya que la informacin ya ha llegado al receptor anteriormente.

-Red vial de comunicaciones: desplazamiento de personas y mercancas (soportes fsicos de los

mensajes informativos).

-Red de telecomunicaciones: radio, televisin, Internet, telefona, multiedicin... en constante

crecimiento.

SUPERESTRUCTURA.

La superestructura es en terreno de la edificacin, parte de la construccin que sobresale del suelo,

mientras que las superestructuras informativas son definidas por Matterlard y Comsky como una
serie de intenciones ocultas, no manifestadas, que condicionan las estructuras con el fin de servir
intereses de cualquier naturaleza (econmicos, polticos, religiosos...). Estos intereses se imponen
por las posiciones de dominio sobre satlites, agencias, operadores... condicionando los contenidos a
su gusto.

El Estructuralismo tuvo su apogeo en los aos 60 influyendo en las metodologas de investigacin

social, aadiendo matices filosficos, ideolgicos e incluso religiosos, siempre que se trate de
interpretacin de hechos sociales, como puntualiz en su obra la estructura ausente Humberto Eco
en 1968. Segn Jos M Desantes se trata de una nueva manera de plantear y explicar los problemas
de las ciencias que se refieren a los signos, habiendo dos fases:

Una primera radical en la que destaca Lvi-Strauss y su crtica disolvente a todos los tipos de ciencia
y una segunda fase en la que es entendido el estructuralismo como una tcnica de investigacin de
las ciencias que pretende explorar y explotar cientficamente campos mal conocidos e inditos
7
dentro de las ciencias.

La importancia de Lvi-Strauss con su pensamiento salvaje radica en que la linealidad del

pensamiento primitivo influye en el conocimiento cientfico tradicional (es lo que intentan cambiar).
El determinismo que esconde cualquier razonamiento dominado por la deduccin lineal basado en
principios no siempre demostrados (bipolarizacin de los planteamientos de Hegel y Marx) La
concepcin de Lvi-Strauss nos conduce a un determinismo estructural ya que existe segn l una
estructura subyacente que regulara la evolucin de la sociedad. El empirismo supera al
estructuralismo ya que el conocimiento cientfico ha avanzado siempre apoyndose en la realidad y
no en el pre determinismo social

PIAGET DESTACA TRES IDEAS CLAVE:

-Totalidad: se basa en la distincin entre estructuras y agregados (pone de ejemplo la sucesin de

nmeros enteros)

-Transformacin: leyes que estructuran las relaciones y son estructuradas por estas.

-Autorregulacin: (se basa en la lgica matemtica y la binaria ciberntica) de donde deduce que
toda operacin es reversible.

Estas teoras han sido criticadas por que la idea de estructura se une al concepto de sociedad, que
est legislado por unas leyes estructurales que crean nuevas estructuras sociales. La segunda etapa
del estructuralismo arroja la definicin de estructura como orden que se deriva de un sistema social,
subordinando as la estructura al sistema.

(Orden = equilibrio / Ausencia de orden = Caos). La importancia de esta definicin radica en que
podemos conocer repercusiones sociales y consecuencias que puede producir una modificacin que
se realice en el orden.

Para Humberto Eco la estructura es una construccin terica para estudiar la realidad, no tiene
porqu ser perfecta, lo importante es que sean idnticas las relaciones existentes entre las diferentes

partes (para poder as analizarlas).
El matiz poltico del estructuralismo viene dado porque las ideologas proponen un modelo social, se
meten pues en el determinismo que caracteriz a Lvi-Strauss y ya anteriormente comentado. Es por
esto por lo que se nos pueden plantear tantas explicaciones sobre la realidad social como criterios
polticos existan.

8
1.3 ELEMENTOS LOGICOS EN UNA SERIE LINGSTICO

Para referirnos a la organizacin u ordenacin de un texto o discurso, necesariamente debemos

recordar cmo se define este ltimo: el texto o discurso es un conjunto de uno o ms enunciados
portadores de sendas ideas transmitidas por un emisor a un receptor, de acuerdo con ciertos
principios que determinan la eficacia de la comunicacin. Ahora bien, la eficacia de la comunicacin
se obtiene cuando el texto o discurso se expresa atendiendo a los principios bsicos de claridad y
orden que faciliten su comprensin. Esto se logra poniendo en funcionamiento una serie de factores
o procedimientos lingsticos, que pueden ser:

Gramaticales, si estn relacionados principalmente con la estructuracin sintctica.

Discursivos, si se apoyan en el uso de ciertos modos de la enunciacin.

Organizativos, si estn encargados de ordenar los contenidos transmitidos.

FACTORES O PROCEDIMIENTOS GRAMATICALES

Entre los factores gramaticales que le otorgan claridad y orden al discurso est el predominio del
orden lgico de la oracin (sujeto, verbo y complementos). Este orden lgico se altera nicamente
cuando se pretende enfatizar o dar mayor relieve a alguno de los elementos de la oracin. En el
plano lxico-semntico la seleccin de las palabras que aparecen en un texto o discurso expositivo
est determinada por su finalidad informativa, que exige claridad y precisin.

En el plano lxico-semntico, los textos expositivos se caracterizan por:

El predominio del valor denotativo de las palabras, que contribuye a crear el tono de neutralidad que
caracteriza a los textos o discursos informativos. El emisor selecciona las palabras en funcin de sus

valores informativos y evita en todo momento el uso de expresiones que impliquen valoracin.
La utilizacin de un lxico especializado (tecnicismos) asociado a las distintas variedades
funcionales de la lengua. Lxico: especfico, segn la temtica que se trate y el nivel con el que nos
encontramos. Los trminos no deben ser ambiguos, se toman en su nivel denotativo, pues la
exposicin de las ideas debe ser precisa. La estructura sintctica debe adecuarse al carcter
informativo. Son frecuentes oraciones explicativas que faciliten la comunicacin y la comprensin
del mensaje. 9
Oraciones con finalidad aclaratoria. La necesidad de claridad expositiva conduce al uso de
construcciones sintcticas de carcter explicativo, tanto coordinadas (La situacin poltica era
insostenible; es decir, no era posible mantenerse en el poder...), como subordinadas adjetivas de
valor explicativo (Se recurre a smbolos que matizan el inters que se manifiesta en...) o
subordinadas adverbiales (Como es sabido; Dadas las circunstancias de...)

FACTORES O PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS

Encontramos procedimientos utilizados tambin por otros modos del discurso, que sirven para
desarrollar los contenidos atendiendo a los objetivos de claridad y orden mencionados. Los ms
importantes son la definicin, la comparacin y la descripcin.

La definicin es el punto de partida de un buen nmero de exposiciones ya que suele servir para
delimitar el campo de anlisis. Como elemento complementario, derivado del uso de la definicin se
suele recurrir a clasificaciones. Una clasificacin, en definitiva, lo que presenta es una serie de
definiciones relacionadas. Un ejemplo sera la clasificacin jerarquizada de las leyes: Ley Orgnica,
Ley Ordinaria, decreto-Ley, Orden Ministerial. El simple hecho de pertenecer a este conjunto
significa compartir gran medida su definicin.

La comparacin tiene como objetivo primordial facilitar la comprensin de lo expuesto. En relacin

con la comparacin, otro procedimiento frecuente es el recurso de los ejemplos como formas de
aclaracin de los contenidos conceptuales, adems de servir para apoyar lo que se explica o plantea.

Por su parte la descripcin es un apoyo fundamental de la exposicin, especialmente en aquellos

casos en que sea necesario plantear las partes o funciones de un determinado objeto o fenmeno. Un
rasgo dominante es la enumeracin de los elementos que integran la realidad descrita.

FACTORES O PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS

La intencin organizativa de un texto o discurso est dada por la utilizacin de ordenadores

discursivos y conectores discursivos de tipo lgico, que ponen de manifiesto la organizacin interna

de la informacin del texto y la relacin lgica que se establece entre cada una de sus partes.
Un texto o discurso organizado u ordenado se construye siempre sobre una estructura general que
consta de introduccin, desarrollo y conclusin.

Introduccin:

Introduce el tema y explica el punto de vista desde el que se aborda.

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Desarrollo:

Constituye la parte fundamental del texto expositivo. Algunas de las estructuras que puede adoptar
el desarrollo en un discurso expositivo son las siguientes:

Enumeracin: Se presentan una serie de fenmenos o conceptos relacionados entre s por poseer
algn rasgo comn. La informacin se presenta a modo de enumeracin de elementos con el fin de
describir o caracterizar el asunto del cual se est hablando. Este tipo de organizacin viene indicada
por el uso de conectores textuales del tipo: en primer lugar, por otro lado, adems, y por recursos
tipogrficos o numeraciones.

 UNIDAD II DESCRIPCION Y MODIFICACION DE UNA
ESTRUCTURA LINGSTICA DISCURSIVA

11
P
ara modificar o transformar una estructura lingstica discursiva, es preciso conocer los
niveles sintctico, semntico y lxico, con el fin de utilizarlos en forma prctica dentro de la
redaccin de textos y lograr una comunicacin escrita sencilla y eficaz.

Una estructura lingstica se puede trasformar, en primera instancia, por adicin aumento de
palabra o por sustraccin - disminucin de palabras -, lo bsico es que no se pierda la idea
principal en ambos casos. Una estructura lingstica tambin se pude transformar por el objetico y el
orden de los enunciados dentro del marco discursivo, segn se requiera. Para esto es necesario,
adecuar el mensaje a partir del anlisis del receptor que se expone en el siguiente esquema.

Los niveles sintctico, semntico y lxico que trataremos en este captulo nos permitirn tener una
redaccin, ms lgica y significativa. Adems nos facilitaran el proceso de adaptacin del mensaje
de acuerdo con:

El propsito comunicativo
El orden lgico de las ideas
12
La jerarqua de las mismas
Las opciones sintcticas ms lgicas
La claridad en los conceptos
El tono adecuado
La variedad en el lxico

2.1 NIVEL SINTCTICO

En el nivel sintctico pide la observacin minuciosa del comportamiento grupal de las palabras,
porque al discurso hay que entenderlo como una suma organizada y orgnica de muchos signos
simples y signos complejos.

El signo simple es una palabra como vas, que se convierte en complejo cuando se le suma otros
signos (palabras), por ejemplo: vaso con leche. En este enunciado complejo, evidentemente solo
tenemos el nivel denotativo y no se expresa un juicio que pueda ser falso o verdadero; en cambio si
decimos: ayer record el vaso con leche fra que tome mientras estaba esperndote en el caf
cercano a la librera donde compraste el ltimo libro de Umberto Eco, el discurso se complica
porque ahora tenemos cadenas de signos combinados o aserciones que pueden ser falsas o
verdaderas.

Otro signo que ayuda a dale forma al mensaje, por la relacin que tiene con el significado son:
unvocos, equvocos, plurales o vagos.

Unvocos: signos que deben tener un solo significado, como los signos aritmticos. Un
exceso de univocidad lo produce la sinonimia: cuando dos signos se refieren a un mismo
significado. Ejemplos: pistola= revolver, filn = barco
Equvocos: signos que pueden tener dos o ms significados, todos ellos considerados
como vlidos. Un exceso de equivocidad lo puede producir la hormiga, en la que un mismo
signo tiene dos significados distintos. Ejemplo: el nio del pantaln corto produjo el corto.

Le exploto una granada mientras coma la granada
 Plurales: son plurales los signos donde a partir del primer significado se genera otro. En
este caso hay que tomar en cuenta la connotacin, la metfora, los dobles sentidos.
Ejemplo: uas largas = ladrn. Juan es un uas largas, equivale a juan es un ladrn.
Vagos: signos imprecisos que pueden tener significado plurivalentes porque mantiene una
relacin vaga y alusiva como una serie imprecisa de significados. Ejemplo: el crculo tiene
variados significados dependiendo de la cultura, la historia o el autor. Para Jorge Luis 13
Borges el crculo es un smbolo del universo y para el budismo zen es smbolo de armona.

En resumen, podemos decir que el nivel sintctico se ocupa del comportamiento grupal, de las
interrelaciones y opciones de las palabras que forman una estructura discursiva. Ducrot y Todorov
en el diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje expresan que: Los problemas de que se
ocupa la sintaxis se refiere al orden de las palabras, reaccin (concordancia o rgimen) es decir la
manera en que ciertas palabras imponen a otras variaciones de caso, numero, genero.

2.2 NIVEL SEMNTICO

El nivel semntico se refiere al significado de las palabras. Todo concepto tiene una o varias esferas
donde se desplaza. El significado contextual lo determina los trminos que anteceden y proceden a la
palabra, y el denotativo, el diccionario. Por esto, esta metodologa recomienda trabajar con palabras
claves. De este modo resulta ms fcil derivar el sentido y las relaciones de las mismas en el texto.

El esquema de los siete significados de Leech ilustra muy bien este aspecto.

Significado conceptual: denotativo *

padre: el que tiene uno o varios hijos
Significado connotativo**: lo que se comunica en virtud de aquello a lo que se refiere el lenguaje.
Juan es la cabeza de la familia
Significado estilstico: lo que se comunica sobre las circunstancias sociales del uso del lenguaje.
Todo el sueldo se lo da a su jefe.
Su pap vendr a la fiesta hoy.
Significado afectivo: lo que se comunica sobre los sentimientos y actitudes del que habla o escribe.
La edad no tiene aos, papacito!
Significado reflejo: lo que se comunica gracias a la asociacin con otros sentidos de la misma

expresin.
El padre corri hacia el lugar del accidente (padre o sacerdote?).
*Denotacin: significacin objetiva que posee una palabra para cualquier hablante de una lengua
**Connotacin: conjunto de valores secundarios que rodean a una palabra en el sistema de cada hablante.
Propiedad que poseen los signos de agregar un segundo (o terceros, etctera) significado al denotativo que es inmediatamente referencial.

Significado conlocativo: lo que se comunica gracias a la asociacin con las palabras que suelen
aparecer en el entorno de otra palabra.
El pobre padre lloraba por la enfermedad de su hijo. 14
El padre pobre decidi buscar otro trabajo.
Significado temtico: lo que se comunica por la forma en que el mensaje est organizado de
acuerdo con el orden y el nfasis.
El padre castig a Gerardo.
Gerardo fue castigado por su padre.
Castig a Gerardo el padre.

Detrs de cada discurso, semnticamente, existe un universo donde cada palabra tiene una funcin y
uno o mltiples sentidos, sobre todo en un mbito donde la informacin se transforma en
comunicacin y entra al mundo de la polisemia.

Existe un vnculo muy estrecho entre el plano sintctico y el semntico que se refleja a travs de la
estructuracin de las ideas. La posicin de los ncleos sintcticos enunciados en una estructura
discursiva, se estudia de acuerdo con el orden, la jerarqua y las relaciones que estos ncleos tienen
entre s y con las oraciones principales semnticas. La oracin principal semntica es aquella cuyo
significado es importante, pero no expresa necesariamente una relacin directa con la idea principal,
aunque en algunos casos s sucede.

La oracin principal semntica, en ocasiones, se localiza en el inicio del escrito pero tambin en la
parte media o en el final. Si se altera el orden de los enunciados, sin duda, cambia el orden de la
oracin principal semntica.

La idea principal y las ideas secundarias son importantes porque nos sirven para estructurar el
prrafo y como consecuencia, el escrito. Por lo general recomendamos a nuestros estudiantes utilizar
la estructura IDC: introduccin, desarrollo y conclusin en la redaccin de sus primeros
escritos. Ms adelante podrn experimentar las dems posibilidades de escritura a travs de lo que se
expone en esta unidad. Los siguientes esquemas ejemplifican la estructura del prrafo, la
organizacin del texto por ideas y la estructura IDC.

 15

 16

 2.3 EL LXICO. EL USO DEL DICCIONARIO

Comencemos definiendo diccionario: Obra de consulta diseada con fines prcticos, que pretende
ofrecer determinado tipo de informacin sobre cierta parcela del vocabulario de una lengua. Esos
17
fines prcticos guan el nmero de unidades Lxicas que se incluyen, su tipo, y la informacin que se
ofrece sobre ellas. Lexicografa: es la disciplina aplicada que se ocupa de la elaboracin de
diccionarios.

Los diccionarios estn organizados en torno a dos ejes:

Una macroestructura: constituida por todas las entradas (o artculos lexicogrficos) que forman el
diccionario, seleccionadas conforme a algn criterio (por ejemplo se incluyen las palabras que
pertenecen al vocabulario general o al vocabulario de una zona geogrfica, al vocabulario de una
profesin concreta, ect.) y dispuestas segn un criterio ordenado

Una microestructura: o conjunto de informaciones tambin dispuestas de acuerdo a determinados

patrones que se ofrecen dentro de las entradas.

LA MACROESTRUCTURA DEL DICCIONARIO: LOS TIPOS DE DICCIONARIOS

Un criterio fundamental que condiciona la macroestructura del diccionario es si se pretende hacer un

diccionario semasiolgico u onomasiolgico

Del diccionario semasiolgico pretende que el usuario pueda descodificar mensaje

El diccionario onomasiolgico pretende que el usuario pueda construir mensaje

El diccionario semasiolgico el orden de los elementos lxicos puede ser alfabticos. Estos pueden
ser el DREA, el diccionario CLAVE de SM (ambos gratuitos online), los diccionarios adaptados a
primaria que se citan en la bibliografa, los diccionarios de uso, de dudas y dificultades, los
diccionarios bilinges. En ellos se ofrecen los significados de las palabras

Tipos de diccionarios onomasiolgicos son el diccionario ideolgicos, diccionario de sinnimos y

antnimos, diccionarios de rimas etc.

 LA MICROESTUCTURA DEL DICCIONARIO

La estructura del artculo lexicogrfico:

a) Encabezamiento: parte del artculo lexicogrfico en que se enuncia la palabra que sirve de
entrada. Dentro del encabezamiento, destaca el lema: forma de la palabra que se usa para
ordenar las entradas, elegida segn unos criterios predeterminados (por ejemplo, para 18
tematizar los verbos se utiliza la forma del infinitivo o mara tematizar los adjetivos se pone
en primer lugar la forma masculina )
b) Cuerpo: parte informativa del artculo lexicogrfico, esto es parte que recoge la informacin
que se ofrece cobre la unidad lxica en cuestin. Dentro del cuerpo hay:
Marcas: mediante marcas (abreviaturas) se indica por ejemplo la informacin
categorial sobre la unidad lxica
Acepciones: recogen los significados de la entrada lxica
Subentradas: unidades lxicas (generalmente locuciones) de las que se ofrecen
informacin dentro de la entrada de otra unidad lxica (tambin mediante marcas
se puede indicar por ejemplo el registro de cada locucin o su adscripcin
geogrfica)

A la hora de confeccionar un diccionario, los autores deben contestar a las preguntas siguientes.

a. Se incluyen como entradas del diccionario unidades menores que la palabra (morfemas)? (si la
respuesta es s, cules?)

b. Cundo se incluyen las palabras derivadas en el diccionario (considera el contraste entre

ordenador y solecito)?

c. Se incluyen en el diccionario unidades mayores que la palabra: locuciones? (si la respuesta es s,

cmo se incluyen?)

d. Cmo se tematizan palabras con distintas ortografas o pronunciaciones (hierba yerba;

buhardilla guardilla)?

En aquellos casos en que las palabras presentan una doble forma ortogrfica, los diccionarios optan
bien por colocar las dos formas como lema del artculo (poniendo en primer lugar la forma preferida
normativamente) o bien por listar cada una de ellas en la macroestructura remitindose entre s (la
forma bajo la que se incluye la definicin es la forma preferida normativamente).

e. Cmo se recogen las palabras polismicas?
f. Qu informacin se ofrece de cada pieza lxica? Significado, informacin fontica, informacin
gramatical (por ejemplo, la categora de la palabra, su forma de plural cuando es irregular),
informacin sobre las construcciones sintcticas en que aparece por ejemplo, en el caso del verbo,
si es transitivo, intransitivo--, etc.

Algunos diccionarios incluyen informacin fontica, por ejemplo en las palabras extranjeras 19
o de cierta dificultad. El DELE incluye la transcripcin fnica de cada lema siguiendo el
AFI y la divisin en slabas de las palabras.
El diccionario Salamanca-DSLE recoge la informacin de si el nombre es
contable/incontable.
El esquema sintctico de los verbos (transitivo, intransitivo, pronominal) se seala en
algunos diccionarios mediante marcas, o por ejemplo mediante parntesis en las
definiciones (DSLE); en otros casos, se expresa en la propia definicin (mediante el
contorno) (maullar DELE, calcinar DUE Moliner, cortar DUEA CLAVE).
La informacin sintctica sobre el rgimen preposicional de los verbos puede aparecer entre
parntesis, DUE (Moliner), en un epgrafe aparte DUEA (CLAVE), en los ejemplos, o en
comentarios dentro de la propia definicin (DRAE, DUE). En ocasiones no se especifica
explcitamente.

En la lectura mencionada a continuacin puedes encontrar sugerencias sobre cmo aprovechar la

informacin morfolgica, sintctica, fontica y ortogrfica que aparece en los diccionarios para
elaborar actividades en el aula para trabajar esos contenidos. Martn Garca, Josefa (1996):
Tcnicas de bsqueda en los diccionarios del espaol, Espaol actual, 39-49.

g. Cmo se separan las acepciones de una palabra?

En una entrada puede aparecer distintas acepciones de una palabra, ligadas a:

Restricciones semnticas (por ejemplo, en el caso de los verbos, ligadas a la entidad de la

que se predican, ver hervir en el DRAE)
+Uso figurado de la palabra (ver en el DRAE encoger, cantar)
Usos que dan lugar a distintos derivados: crecer: crecida, crecimiento.
distinto comportamiento sintctico: distinto rgimen o esquema sintctico, ver hervir en el
DRAE.

 2.4 PALABRAS LLENAS Y PALABRAS VACIAS

Las palabras se clasifican en dos tipos: llenas y vacas las primeras (verbos, sustantivos, adjetivos y
adverbios) tienen significado; las segundas (artculos, conjunciones, preposiciones) tienen el
posicional y sirven como enlaces. Las interjecciones para algunos autores son palabras semillenas,
por la carga expresiva que manifiestan. Esto puede ver claramente en el lenguaje literario y en 20
algunas formas coloquiales: ah!, oh!, huy!, ay!, ojal!, etctera.

Si analizamos las palabras llenas y vacas, encontraremos las caractersticas gramaticales y tambin
la funcin comunicativa de un texto discursivo, as como la concordancia que guarda ambos tipos
entre s para lograr la coherencia lingstica y la claridad en el prrafo, como se ilustra en el
siguiente ejemplo:

El 22 de mayo de 1985 se celebraba fastuosamente el centenario de la muerte de Vctor Hugo. Como

yo me haba sumergido dcilmente en sus obras, rele con la mayor admiracin El guila del casco,
un poema de alrededor de cuatrocientos versos que forma parte de la Leyenda de los siglos.

 21

En la base estructural se determina por el tipo de palabras que predominan en un texto discursivo la
funcin comunicativa se interfiere por el ejemplo de las mismas, como puede verse en el ejemplo
anterior, donde sobresalen los sustantivos que reafirman el carcter informativo del escritorio.

En otros textos encontraremos que algunas veces dominan los verbos, los adjetivos o los adverbios.
La base estructural en el primer caso sera verbal y la comunicacin se referira a acciones activas o
pasivas. En el segundo, la base seria adjetiva y la funcin comunicativa modificadora o descriptiva y
en el tercero, adverbial, con cualesquiera de las funciones que se deriven en esta categora: especial,
temporal, modal u otras, como lo ilustra el siguiente esquema:

22

El desarrollo de la observacin es el elemento indispensable para lograr una buena redaccin.

Mediante su empleo, sta se convertir en poco tiempo en una prctica sencilla, agradable y til.
Cuando leemos un escrito y utilizamos la observacin y el anlisis, detectamos fallas tan comunes
como errores ortogrficos, alteraciones del sujeto, uso inadecuado de vocablos, repeticiones intiles
y algunos otros aspectos que oscurecen el mensaje escrito.

Como parte esencial de esta actividad es necesario manejar los diccionarios. Se recomiendan
aquellos que incluyen races griegas y latinas porque no slo ayudan a la escritura correcta de las
palabras, sino tambin a conocer prefijos y sufijos, que son elementos bsicos en el mtodo que
proponemos. El significado etimolgico de prefijos y sufijos facilita, en gran parte, la construccin
de palabras, aumenta en forma notable el vocabulario y nos permite una mejor comprensin del
texto. Todos sabemos que el ser humano percibe mediante sus cinco sentidos: vista, odo, olfato,
tacto y gusto. Cada uno de ellos es canal de sensaciones que se pueden interiorizar, segn impacte la
percepcin al individuo. Para nuestros objetivos, en realidad, interesan todos los sentidos, pero
particularmente el canal visual, el auditivo y el tctil en lo que a la escritura se refiere.

 UNIDAD III EL PROCESO DE LA COMUNICACION

C
on mucha frecuencia le atribuimos a la comunicacin el xito o el fracaso de nuestra
actuacin en los diferentes papeles que asumimos en la vida diaria. El trabajo, los
negocios, la sociedad, la poltica, los amigos, la familia y el estudio son algunos de los
23
aspectos que, sin duda, nos obligan a emitir y recibir mensajes orales y escritos.

Podemos decir que existen dos tipos de comunicacin: la verbal y la no verbal. Dentro de la primera
situamos a la comunicacin oral y la escrita y en la segunda, todo lo referente al lenguaje corporal,
gestual y al de algunas manifestaciones del arte como la pintura, la escultura, la danza y la
arquitectura. Si observamos lo que sucede en una conversacin real o les pedimos a dos estudiantes
que inicien una charla formal dentro del saln de clases, estaremos ante un acto ilocutivo o acto de
habla que permite el intercambio entre emisor y receptor.

En todo proceso comunicativo intervienen los siguientes componentes: emisor-mensaje-receptor,

aun cuando el emisor y el receptor es una misma persona, como sucede en el monologo.

En este proceso hay factores psicolgicos y fsicos: sentimientos, actitudes, temperaturas, comodidad
y nmero de personas, entre otros, que influyen en el mismo. Los aspectos que hemos mencionado
hasta este momento son importantes, sin embargo, para que realmente se logre una comunicacin
efectiva es necesario que el emisor y el receptor empleen el mismo cdigo y tenga el mismo nivel de
comprensin y conocimiento de lo que se habla. Solo de esta manera podr darse la

retroalimentacin.
El siguiente esquema nos muestra el modelo isomrfico. En l se destaca el flujo de informacin de
la fuente al destino y la retroalimentacin. Este modelo se considera como el que tiene el menor
grado de interferencia. Sus elementos son:

Fuente: da al significado forma de mensaje

Transmisor: tiene la funcin de encodificar 24

Canal: medio a travs del cual se transmite el mensaje

Receptor: descifra o decodifica

Destino: interpreta el significado del mensaje

Ruido: interferencias que pueden darse en el medio o en el desplazamiento del mensaje

Antes de centrarnos en la comunicacin escrita veremos las diferencias que existen entre los dos
tipos de comunicacin verbal, con el fin de conocer las caractersticas de cada una de ellas. En la
primera columna se establecen los criterios para la comparacin, mientas que en la segunda y la
tercera ubicamos la comunicacin oral y escrita.

Criterios Comunicacin oral Comunicacin escrita

Repeticin de las palabras Se permite Se evita

Alcance Se extiende en explicaciones Se concreta

Sintaxis Se altera Se cuida

Tipo de lenguaje Es personal Es impersonal

Forma discursiva Dinmica Se hacer dinmica
De origen Espontaneo (acto de habla) Razonado (orden lgico mental)

Nivel de rectificacin Se puede hacer en el momento Se dificulta una vez que se enva el mensaje

Giros idiomticos Se emplea siempre que se desee Se emplea solo en el lenguaje literario

Uso del lenguaje corporal Si no

25

Despus de analizar detenidamente el esquema anterior, advertimos que la comunicacin escrita

requiere de una elaboracin interna previa al proceso escritural. No obstante, como el pensamiento
es mucho ms rpido que la palabra, remendamos que se sujete el orden de las palabras al orden de
las ideas en el escrito.

Adems, es necesario sealar que en todo proceso comunicativo se presentan tres estudios
fundamentales: la percepcin, la internalizacin y la emisin del mensaje. El primero tiene que
ver con los sentidos y sus funciones, el segundo con la aprehensin y comprensin de lo percibido y
el tercero con los tipos de comunicacin: oral, escrita o corporal como puede apreciarse en el
siguiente esquema.

 3.1 COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

COMUNICACIN ORAL

La comunicacin oral se desarrolla mediante le dialogo que es la base de las relaciones sociales,
Dialogar es la forma en que intercambiamos informacin con otra persona. Esto quiere decir que en
una comunicacin oral hay un emisor y receptor donde el comn es el lenguaje. 26
Ilustracin 1: Mapa conceptual comunicacin oral

Puede entenderse como intercambio, interrelacin, como dilogo, como vida en sociedad, todo ello
relacionado indisolublemente con las necesidades productivas de los hombres y no puede existir sin
el lenguaje. Comunicacin es pensamiento compartido y no puede existir pensamiento sin palabras.
Es la expresin ms compleja de las relaciones humanas donde se produce un intercambio de ideas,
motivaciones, actitudes, representaciones y vivencias entre los hombres, que constituye un medio
esencial de funcionamiento y formacin de la personalidad.

En otras palabra es la forma de expresarnos mediante el habla o dialogo en un mismo lenguaje y que
existen varias herramientas que utilizamos para poder emitir como gesto, movimientos corporales,
entonacin de voz.

CARACTERSTICAS

- Requiere de al menos dos interlocutores, un emisor y un receptor. 27

- Se apoya de signos complementarios para una mejor comprensin por parte del receptor.

- El emisor posee ms libertad expresiva.

- La comunicacin oral es efmera.

COMUNICACIN ESCRITA.

La comunicacin escrita es permanente ya queda evidenciado en una hoja o en cualquier material

adems esta se pude evidenciar con ms detalle y es ms reflexiva o razonada por consiguiente la
comunicacin escrita lo compone un autor y un receptor (lector) acompaado de forma literaria y
contextual.

Ilustracin 2: Mapa conceptual de comunicacin escrita

Es aquella que, en el momento de iniciarse, emisor y receptor no tienen necesariamente que coincidir
en el espacio y en el tiempo. Al no haber ocasin de retroalimentacin inmediata, ni tampoco
posibilidad de contar con la comunicacin no verbal, el emisor ha de prestar especial atencin al
redactar el mensaje (el documento escrito), para que el receptor (el lector) lo comprenda con el
sentido que quiso darle el emisor. En otras palabras es la forma en que se expresan las palabras en
forma de escritura y que puede ser ledo por cualquier receptor sin importar el momento. 28
CARACTERSTICAS.

- Se usan letras, tildes y signos de puntuacin para construir el mensaje.

- Es reflexiva, organizada, elaborada y lgica.

- Est construida de manera correcta y precisa.

- Es diferida y permanente.

-Se establece una relacin unilateral entre el emisor y el receptor.

- Cualquier referencia textual o extra textual se hace con palabras.

TABLA COMPARACIN

Tabla 1: comparativo entre comunicacin escrita y oral.

 GLOSARIO

Diferida: El concepto de diferido es un concepto que se utiliza como adjetivo calificativo para
designar principalmente a aquellos eventos que son transmitidos con demora a travs de la televisin
o de la radio o de cualquier otro medio de comunicacin.

Comunicacin: es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. 29
Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes
que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.

Emisor: es aquel objeto que codifica el mensaje y lo transmite por medio de un canal o medio hasta
un receptor, perceptor y/u observador.

Efmera: corta duracin, brevedad, exigua, escaza etc.

Lenguaje: El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por
medio de signos.

Oral: es aquello perteneciente o relativo a la boca. El trmino se utiliza para referirse a lo que se
manifiesta o produce con la boca o mediante la palabra hablada (por ejemplo, leccin oral).

Receptor: en teora de la comunicacin, es el agente (persona o equipo) que recibe el mensaje (seal
o cdigo) emitido por un emisor, transmisor o enunciante. Es el destinatario a quien va dirigida la
comunicacin.

Unilateral: El trmino unilateral nos indica que la situacin en cuestin atae o se circunscribe a
una sola parte o a un solo aspectos

 3.2 COMUNICACIN, MENSAJE Y CONTEXTO

30

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ESQUEMA Y SUS FUNCIONES

Emisor: Inicia el ciclo de la comunicacin, de l surge la necesidad de poner en comn una idea,
elige el cdigo (codifica), el canal y, en ocasiones, el contexto que rodea el proceso comunicativo.

Receptor: Recibe y decodifica el mensaje, en un momento dado cambia roles con el emisor aunque
puede variar de cdigo y/o de canal. Por ejemplo: en una pltica entre dos personas, los roles de
emisor y receptor cambian constantemente y ambos emplean el mismo cdigo y canal. En el caso de
una estacin de radio la emisin se establece por un canal mientras que la respuesta de la audiencia
puede darse por uno diferente, por ejemplo el telfono.

Mensaje: Es la idea que se desea compartir, razn de ser de la comunicacin.

Canal: Medio a travs del cual es trasmitido el mensaje, ste puede ser auditivo, impreso, luminoso,
etc., impactando cualquiera de los cinco sentidos del ser humano.

Cdigo: Conjunto de significados (definicin del concepto) y significantes (imagen mental) que se
establece hacia el interior de un grupo. Ejemplos de cdigo son los idiomas, la jerga que se emplea
en algunos sectores de la sociedad, lenguajes tcnicos como el de la medicina, el cdigo Morse o el
lenguaje Braile. Tambin es importante tener en cuenta los cdigos sociales, es decir las actitudes y

percepciones sobre distintos actos en una sociedad, ya sea a travs de expresiones corporales o
verbales.
Contexto: Espacio fsico que envuelve al proceso de la comunicacin; por ejemplo, la temperatura,
iluminacin, ruidos ambientales, etc.

Retroalimentacin: Momento en el que se establece la comunicacin, el emisor y el receptor

intercambian roles y se reinicia el ciclo.

31

PROPSITOS DE LA COMUNICACIN

Aristteles defini a la comunicacin como la utilizacin de todos los mecanismos de persuasin al

alcance de uno. Teniendo en cuenta que persuadir es convencer a otros sobre nuestro punto de vista
acerca de determinado tpico, la comunicacin desde esta perspectiva busca la unificacin de
criterios a travs de la imposicin.

Este concepto se conserv hasta finales del siglo XVIII. Con la llegada de pensamientos ms
humanistas se ha acogido la idea del propsito de la comunicacin como la de poner en comn una
idea a dos o ms personas. Esto deja de lado el enfoque impositivo por una de ms consenso.

Entropa o ruidos de la comunicacin

Entropa: es la medida de desorden dentro de un sistema, a mayor desorden mayor entropa. Esto
establece barreras a la comunicacin y por lo tanto prdida parcial o total del mensaje, se establece
por cualquier estmulo externo, interno o semntico que interfiera en la comprensin del mismo. Se
puede contrarrestar por medio de la redundancia positiva.

Existen varios tipos de ruido o entropas:

- Ruido semntico: Este ruido se establece por diferencias en el cdigo utilizado en el proceso de
comunicacin. Un estudiante de preparatoria que se expresa con poca seriedad en un escrito
acadmico, corre el riesgo de no ser comprendido por un profesor, varias generaciones adelante,
acostumbrado a expresiones ms serias y conservadoras. Un ejemplo bsico es el que surge de dos
personas que hablan diferentes lenguas y no pueden comunicarse claramente entre ellas, como en la
famosa Torre de Babel.

- Ruido de influencia: Son tabs que la sociedad imprime en sus integrantes. Por ejemplo la
definicin de lo que es moral o inmoral en una sociedad o en un sector de sta, puede ser
radicalmente diferente en otra. Muchos pueblos rabes consideran una ofensa mostrar los dientes al

rer mientras que en occidente es una prctica bien vista.
 3.3 ESQUEMAS USUALES EN REDACCION FORMAL
Las estructuras bsicas de los textos en el idioma espaol, es decir, las estructuras que sirven como
matriz a todos nuestros textos son fundamentalmente tres:

La descripcin
32
La narracin

La argumentacin

Tanto la descripcin como la argumentacin y la narracin suelen mezclarse, pero la clasificacin

del texto estar determinada por la estructura que predomine en el

La descripcin:

La descripcin seala caractersticas atribuciones y funciones de una persona, una

cosa un suceso. Por lo comn avanza de lo general a lo particular. Ejemplo, al describir un rostro
conviene primero delinear su forma (ovalada, redondo, enjuto) y luego referirse al cabello, ojos,
nariz y labios.

Argumentacin:

La argumentacin constituye una cadena de razonamiento que se emplea para

demostrar la validez de una propuesta. Es una de las estructuras ms frecuentes en textos polticos,

cientficos y filosficos.
 33

Narracin

La narracin es el relato de una serie de acontecimientos que poseen unidad de accin y son
desarrollados por personajes en un tiempo y espacio determinado. As ocurre en los cuentos y en las
novelas

 UNIDAD IIII ACERCAMIENTO A UN PROCESO
DESCRIPTIVO
4.1 DESCRIPCION

34

S
e puede definir a la descripcin como una tcnica escritural que nos permite expresar con
detalle lo que observamos: un objeto, una persona, un animal, un suceso, una accin o un
complejo procedimiento dentro de las innumerables cosas que existen en el universo que
nos rodea.

Para iniciar el estudio de este tema es esencial conocer la posicin del yo. Sabemos que en todo
proceso descriptivo intervienen: un sujeto que describe y un objeto que se describe. Si analizamos el
yo, este se presenta de diferentes maneras de acuerdo con la postura que asuma el sujeto respecto al
objeto que describe. Por lo anterior, podemos hablar de tres tipos de descripcin:

La objetiva: en la que el yo esta distante del objeto, solo capta lo que ve como si fuese una
cmara fotogrfica.

La subjetiva: en la que el yo se aproxima al objeto, lo interpreta lo hace propio, lo matiza

desde uno o varios puntos de vista. Generalmente ve ms all de lo percibido por que se
suman a los estmulos los pre-conocimientos y experiencias que el sujeto posee.

La descripcin animada: en esta el yo se asimila al objeto y le da vida convirtindolo en

un ser animado, grficamente tenemos:

Tradicionalmente se ha estudiado esta tcnica por los dos componentes que ya mencionamos: el
sujeto y el objeto. De aqu se derivan diferentes enfoques en el proceso descriptivo como se
aprecia en el siguiente esquema.

35

A las descripciones que presentan estas ltimas caractersticas se les conoce como: pictricas,
topogrficas y cinematogrficas, como se muestra enseguida.

En el primer caso se puede pensar en alguien que describe un paisaje, un edificio, un objeto o una
calle desde un lugar especfico. En el segundo, en quienes escriben crnicas o relatos de viajes. En
el tercero, se incluye la posibilidad de que ambos elementos, sujetos y objetos, estn en movimiento:
el cronista, periodista o escritor que desde varios ngulos describen un desfile, un carnaval u otro
acontecimiento semejante.
36
De acuerdo con el objeto descrito, la descripcin tambin se clasifica en; topografa, cronografa,
prosopografa, etopeya y retrato (de este ltimo se desprende la caricatura) como se muestra a
continuacin:

Otros enfoques de esta tcnica que complementan los anteriores son los siguientes:

DESCRIPCIN PERSPECTIVA: Acercamientos y alejamientos que nos remiten a la tcnica

cinematogrfica

DESCRIPCIN INCLUSIVA: Tambin se le puede llamar en cadena porque un elemento nos

lleva a otro y as sucesivamente. Este tipo de descripcin se utiliza con frecuencia en el periodismo,

la crnica, el cine y la narrativa.
DESCRIPCIN SELECTIVA: Se seleccionan uno o varios aspectos, se jerarquizan y enfocan en
funcin de un punto de vista. En algunas formas del periodismo contemporneo existen variados
ejemplos donde lo esencial se descuida por lo perifrico debido a los criterios selectivos. En
ocasiones el lector busca ms informacin sobre un acontecimiento y el autor de la resea describe el
comportamiento de la gente, el vestuario de algunos asistentes y se olvida del contenido principal.
En literatura tambin se utiliza este tipo de descripcin para ampliar o restringir el punto de vista o 37
bien para enfatizar un aspecto o distraer al lector.

DESCRIPCIN POR DIFERENCIACIN, CONTRASTE O COMPARACIN: Se describen las

caractersticas por diferencias, contrastes o comparaciones. Esta tcnica se utiliza no slo en
literatura, sino tambin en procesos cientficos simples o complejos, para hacer ms sencilla su
explicacin.

DESCRIPCIN SIMULTNEA: Se describen varias cosas o sucesos a la vez.

Valdra la pena incluir la descripcin por ampliacin o restriccin como una variante de la
perspectiva. Una panormica de una ciudad u otro lugar o la descripcin que se limita a un solo
espacio.

En literatura hay autores que prefieren los espacios amplios y otros los restringidos. Tambin estn
los que utilizan ambos tipos.

La DESCRIPCIN ANALTICA se utiliza en los procesos complejos para hacerlos ms claros y

entendibles. Su caracterstica principal es que describe cada elemento sin descuidar el valor que tiene
en el conjunto.

Explicacin esquemtica del verbo:

Verbo: palabra que se encuentra en todos los idiomas.

38

 4.2 PROCESO SIMPLE Y COMPLEJO

Los procesos descriptivos se dividen en dos en simples y complejos. Los primeros se organizan en
pasos o fases y los segundos se distinguen porque en cada fase pueden existir diferentes sub-fases.

Rotular un sobre, abrir una ventana, tocar a una puerta aparentemente son procesos sencillos,
39
diferentes a los que describen como funcionar un motor de gasolina, una computadora, un sistema
digital y otro ejemplo similar.

Ejemplo de un proceso simple:

a. Coloque la tapa firmemente en el vaso de su licuadora antes de encenderla.

b. Ponga las manos ligeramente sobre la tapa cuando prenda el motor.

Ejemplo de un proceso complejo

a. Para 1,000 mililitros (6 o 8 tazas cafeteras) llene el recipiente de cristal refractario de agua
fra, aproximadamente dos centmetros debajo de la granja de metal y vierte el agua en el
tanque.

b. Coloque un filtro de papel No. 102.

c. Llene el filtro de papel con la cantidad requerida de caf, de acuerdo con el nmero de tazas
que desee. Utilice caf de grano finamente molido. Nunca utilice caf con azcar o en polvo
(instantneo).

d. Coloque la jarra con el filtro cnico sobre su aparato

e. Gire el vertedor de salida del agua hacindole coincidir con el centro del filtro cnico

f. Oprima la tecla. La lmpara en el interruptor se encender

 4.3 IMPORTANCIA DEL LENGUAJE

El lenguaje es el cdigo ms importante y preciso en la comunicacin humana. Tiene su origen en la

facultad exclusiva de los hombres para utilizar sonidos articulados (signos orales), sus
representaciones grficas (signos escritos en grafas) como medio de comunicacin y las imgenes
40
mentales de sonidos articulados que son instrumento del pensamiento de cada individuo

Los trminos lenguaje, lengua y habla que utilizamos frecuentemente para designar el mismo
concepto, en realidad se refieren a trminos distintos:

o El lenguaje tiene carcter universal, porque es una facultad propia de todos los hombres de
cualquier poca y lugar. En pocas palabras, es todo sistema de comunicacin humana.
o La lengua o idioma tiene carcter social, puesto que es un cdigo oral, y a veces tambin
escrito, creado y utilizado por los individuos de cada sociedad para comunicarse. En el
mundo hay ms de tres mil lenguas o idiomas.
o El habla tiene carcter individual, ya que es la forma en que cada persona utiliza la lengua
al hablar o escribir en un momento y lugar determinados.

El lenguaje tiene las siguientes funciones que le dan sentido y valor. Revsalas a continuacin.

FUNCION
FUNCION
APELATIVA O
METALINGISTICA :
CONATIVA: cuando la
cuando la lengua se usa
lengua se usa para
para estudiarse a si
convencer al receptor,
misma, como en los
como cuando sucede en
diccionarios.
un discurso p oliticos.

FUNCIONES
FUNCION POETICA:
REFERENCIAL:
cuando usamos la lengua
cuando la lengua informa
centrando la atencion en
sobre la realidad, sobre un
la estructura lingistica
referente; como un texto
cientifico. funciones del mensaje

de la
lengua

 UNIDAD V MODELO ESCARABAJO

5.1 EL MODELO ESCARABAJO EN EL DESARROLLO DE UN PUNTO

DE VISTA DE UN TEMA DETERMINADO
41

E
l escarabajo es un modelo inspirado en la semntica de la palabra y en las redes asociativas
que la misma sugiere por los preconocimientos y experiencias que cada persona posee. El
modelo del escarabajo es una tcnica para la redaccin de textos que facilita el
enrutamiento de los discursos, previo a iniciar su redaccin y que ayuda a construir las asociaciones
mentales necesarias para construir un discurso slido y armnico.
Se le llama modelo del escarabajo por dos razones:

la primera por que el esquema simplificado de su figura nos permite trabajar con una
herramienta que facilita notablemente el proceso de escritura.
la segunda, tiene un sentido figurado o de naturaleza simblica: as como el escarabajo
escarba y hurga en la tierra, debemos hacerlo en nuestra mente para encontrar las redes
asociativas de la palabra o del tema.

Con fines de investigacin es un auxiliar invaluable para elaborar monografas, tesinas, tesis,
reportes e informes tambin se puede emplear para anlisis de textos, desarrollo de ideas y anlisis y
solucin de problemas entre otras aplicaciones de importancia, las fases del modelo son:

a. las palabras en el esquema simplificado

b. bloques semnticos
c. seleccin, jerarquizacin y discriminacin
d. enfoque de acuerdo con uno o varios puntos de vistas
e. caractersticas del punto de vista
f. redaccin del texto
g. titulo

Para trabajar con el xito el modelo del escarabajo conviene practicar la generacin de campos
semnticos.

 5.2 EL VALOR SEMNTICO DE LA PALABRA

Un campo semntico es un conjunto de palabras relacionadas entre s por su significado; por

ejemplo, una silla y un diccionario, aparentemente no tienen nada en comn, aunque pertenecen al
campo semntico de objetos que se puede encontrar en una oficina; pueden completar el grupo:
42
escritorio, libreros, papel, computadora, impresora, tijeras, etctera.

Para ilustrar lo anterior ejemplificaremos con la palabra mar, colocando en el centro el modelo
simplificado.

Despus se escriben los derivados semnticos de la palabra:

Si reflexionamos en el tiempo que se le invierte a esta fase nos daremos cuenta de que no rebasa el
minuto, y lo ms importante: de un byte, Mar llegamos a 15 palabras que tienen relacin semntica
entre s. El procedimiento es muy sencillo. Se establece redes asociativas por la suma de los
elementos externos e internos de la palabra y los preconocimientos, como se observa en el ejemplo

anterior. Se puede hablar de una omnipresencia externa a la palabra, determinada por el uso social de
la lengua, y tambin de una interna que adquiere sentido por el uso personal que le da el individuo.
En la suma de estos tres campos est el significado de la fase primaria del modelo que, sin lugar a
dudas, se ampla cuando se utilice en el desarrollo de un tema, en la elaboracin de un ndice
tentativo, en la investigacin, el anlisis de texto y la solucin de problemas.

En la segunda fase del escarabajo nos remite a la ordenacin de las palabras que se obtuvieron en la
43
fase anterior, en el bloque semntico el nmero de bloques variara de acuerdo con la cantidad y
naturaleza de los trminos que se obtengan en la etapa de asociacin. En ocasiones en mismo
trmino puede participar en varios de ellos

 5.3 JERARQUIZACIN DE IDEAS Y BOSQUEJO

La seleccin, jerarquizacin y discriminacin impactan en dos niveles: en el orden de las

palabras en cada bloque (de mayor a menor importancia) y en el orden de cada bloque. Este
ltimo aspecto se determina por el punto de vista y la prioridad que se le quiera dar a las ideas
44
en el escrito. Si retomamos el ejemplo lo entenderemos mejor:
Primera ordenacin:

Otra posible ordenacin seria;

Normalmente, no todos los prrafos contienen informacin de igual importancia para el

conjunto del texto: unos contienen ideas bsicas en relacin con el tema de que se trata. Esas
ideas son las ideas principales del texto. Otros desarrollan detalles constituyen las ideas
secundarias, cuya importancia en el conjunto del texto es menor. En muchos textos aparecen
adems algunos prrafos que se centran en el desarrollo de algn tema secundario o de algn
tema derivado que haya ido surgiendo en el transcurso del texto. Estos prrafos contienen
informacin de la que generalmente se pueden prescindir por su menor relacin con el tema
tratado.
Despus de trabajar los bloques semnticos se pasa al punto de vista. En esta fase es necesario
considerar que cada punto de vista tiene sus caractersticas y que stas precisan el enfoque o
enfoques del escrito y refuerzan el tono del mismo. Finalmente, si tomamos en cuenta cada uno

 de los aspectos anteriores, podremos redactar con facilidad un escrito sobre el mar donde se
incluyan las palabras y los bloques que se seleccionen.

Antes de iniciar el escrito es conveniente revisar el esquema de la funcin de los enlaces y las
recomendaciones para elegir un ttulo. Analiza el esquema siguiente.

45

 5.4 IMPORTANCIA DE LA METODOLOGA

En toda tarea que realizamos en nuestra Vida Cotidiana tenemos que tener un orden y establecer
distintas prioridades para que la actividad que nos propongamos tenga su respectivo xito y podamos
Alcanzar un Objetivo que nos hemos planteado desde un principio, evitando que este resultado est
condicionado por factores aleatorios y que la cuota del azar o la suerte no sea la ms importante a la 46
hora de efectuarlo.

Para poder realizar cada una de estas tareas es necesaria la aplicacin de una Metodologa de
Trabajo, la cual es aplicable a todo mbito de nuestras vidas, teniendo para ello que contar con un
Conocimiento Previo que nos permita establecer una forma de llevarse a cabo, por lo que se
considera siempre que el primer paso metodolgico consiste en la Observacin del campo de
aplicacin.

Luego de esta tarea es cuando nos planteamos cmo llevar a cabo una tarea, para obtener una
Conclusin o Resultado que sea el esperado, y es all cuando surgen los conocidos como Pasos
Metodolgicos, que consisten en la forma en la que podremos realizar la ejecucin del mtodo,
siguiendo una serie de instrucciones que se ejecutarn en forma Emprica.

Estos pasos no pueden ser desordenados, sino que tienen que tener un Orden de Ejecucin
determinado, que muchas veces es referido como un Sistema Metodolgico, garantizando que cada
una de las acciones que llevamos a cabo estn ordenadas y lo ms importante, que el objetivo no sea
alcanzado en forma aleatoria, sino que la ejecucin del mtodo pueda ser aplicado para un caso
Particular, o bien estableciendo una Metodologa General.

La Metodologa es muy importante en el mundo de la ciencia y los conocimientos, refirindonos en

este caso bajo el concepto de Mtodo Cientfico, aunque tambin es aplicable por ejemplo al mbito
laboral, donde tenemos una Metodologa de Trabajo que nos lleva a lograr un mayor rendimiento y
productividad, como tambin una Metodologa de Estudio que nos permite alcanzar una mayor
eficiencia a la hora de estudiar y realizar alguna labor educativa o didctica.

 5.5 PRACTICAS Y LABORATORIOS, CONTRUCCION DE TEXTO Y
ELABORACION DE INDICE TEMATICOS.

Elige el ttulo al final

Usa palabras que atraigan al lector y que tengan rastros de actualidad
47
Usa ttulos muy largos solo cuando sea necesario.
o Ten cuidado de no repetir la primera idea.
o Evita ttulos confusos.
o Evita juegos con palabras.
o Hazlo solo cuando los posibles lectores tengan conocimientos del significado.
Evita las negaciones
Recurre a nmeros solo cuando sea necesario.

Otro dato interesante es que un derivado semntico del concepto o palabra inicial, a su vez, generar
un submodelo, pero llega un momento en que, con la seleccin-jerarquizacin y discriminacin, se
define el enfoque y desecha la informacin innecesaria. En el ejemplo un submodelo se ilustrara
como muestra el siguiente esquema.

Con el fin de afianzar lo anterior, se recomienda a los maestros que practiquen varias dinmicas de

grupo con diferentes palabras, tomando en cuenta cada uno de los pasos del modelo. stas nos
servirn para corroborar cmo flucta el nmero de los derivados en cada trmino, tanto por la
naturaleza del mismo, como por las sumas que hemos mencionado. Cuando se trabaja en la fase de
los derivados semnticos es importante fijar lmites de tiempo.

Despus de conocer las posibilidades del modelo en esta primera etapa, ejemplificaremos sus
ventajas en el desarrollo de un tema. En esta modalidad se siguen los mismos pasos que ya
conocemos. La diferencia estriba en que se trabaja con un enunciado en el centro del esquema:
48

El siguiente esquema ilustra las fases del modelo en la elaboracin de un ndice tentativo.

NDICE

La crisis econmica en Mxico

49
Abstract o extracto

Introduccin

1. Desequilibrio econmico en la distribucin de la riqueza

1.1. Aumento del desempleo
1.2. Notable disminucin del poder adquisitivo de los trabajadores
1.3. Difcil acceso a la canasta bsica
2. La marginacin como problema social
2.1. Explosin demogrfica
2.2. Hambre en las clases marginadas
2.3. ndice de delincuencia
2.4. Violencia en las grandes ciudades
2.5. Deterioro del ncleo familiar en las zonas marginadas
2.6. Incremento de los cinturones de miseria
3. Posibles soluciones al problema econmico
3.1. Estrategias del gobierno
3.2. Pacto de Solidaridad Econmica
3.3. PRONASOL
3.4. INFONAVIT
3.5. Programas del sector privado

Conclusiones

Bibliografa

Anexos

El modelo del escarabajo, como una tcnica para el desarrollo de ideas, nos ayuda a delimitar y
analizar posibilidades de una manera rpida y efectiva, por lo menos ms efectiva que si cerramos
los ojos o buscamos en el techo fuentes de ideas. En cierto modo es un modelo que nos invita a
pensar y a ser creativos. Cada una de sus fases nos conducir a una solucin congruente, ya que no
es posible divagar ni alejarnos del objetivo, como lo hace la famosa tcnica de la lluvia de ideas.

 RECOMENDACIONES TILES PARA EL ANLISIS Y SOLUCIN DE PROBLEMAS

IDENTIFICAR EL PROBLEMA

Ser capaces de percibir las diferentes circunstancias que nos rodean.

50
UBICARLO

Preguntarnos: Qu tipo de problema es? (Social, legal, administrativo, personal, comunicativo,

psicolgico y otros.)

CONOCER SU MAGNITUD

Establecer una escala de medicin: de poca importancia, de mediana importancia, de mucha

importancia, grave.

AVALARLO CON DATOS CONCRETOS

Documentarlo hasta donde sea posible.

FORMULAR OPCIONES

Es importante tener por lo menos dos opciones de solucin, con el fin de comparar ventajas y
desventajas.

PLANEAR ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONARLO

A corto, mediano o largo plazo.

Otra aplicacin que tiene el modelo es cuando se procede a la inversa.

 UNIDAD VI REDACCION DE INFORMES Y ENSAYOS

6.1 FUNCION DEL INFORME

E
l informe es una forma de comunicacin escrita que se emplea actualmente en las empresas
e instituciones pblicas y privadas con distintos fines prcticos: manejo de informacin,
51
anlisis o exposicin de hechos, resmenes de actividades, previsin de situaciones y
soluciones de problemas, entre otro importante.

Este tipo de documento el emisor maneja informacin concreta para determinado receptor. Esto evita
que se incluya aspectos de inspiracin personal ya que su intencin es llegar a un conocimiento
exacto de la realidad. Por su contenido y objeto se puede mencionar tres tipos de informes:

Expositivo
Interpretativo
Demostrativo

Para entenderlo mejor revisaremos las caractersticas de cada uno de ellos:

Expositivo:

o Se expone los hechos o situaciones en forma ordenada de acuerdo con el objeto (de mayor a
menor o a la inversa)
o Se evita las posturas analticas o interpretativas: (yo creo, yo pienso, sugiero, etc.)
o Se destaca el antecedente en un resumen introductorio de inters para los receptores
o Su estilo es formal, conciso. Se recurre al tono narrativo y descriptivo
o No se incluye conclusiones, solo datos e informacin relevantes. Ejemplo: informe sobre el
proceso de manufactura

Interpretativo:

o se analizan, interpreta (valoran o miden ) hechos y situaciones de transcendencia para la

empresa o institucin
o se incluye datos, recomendaciones y conclusiones que sirven para la toma de decisiones
o su estilo es analtico, documentado y formal ejemplo: informe sobre la expansin,
reduccin o cambio de una empresa

Demostrativo:

o se parte de una tesis
 o es necesario establecer una distancia clara entre los hechos y sus comentarios
o se deben evitar las opiniones superfluas
o se deben presentar todos los pasos que avalen las principales proposiciones del documento
o su estilo es formal, argumentativo, deductivo ejemplo: un informe cuya tesis puede ser
importancia de una educacin ecolgica en nuestro pas
52
En la redaccin de informe es importante tomar en cuenta los tres tipos de escritos heredados del
sistema retorico clsico -griegos y romanos- porque son esenciales para la comprensin del vnculo
que se establece entre el emisor y receptor, as como tambin para las partes del discurso.

La invention invencin y/o documentacin

La dispositivo disposicin

La elocutio elocucin

Siguen siendo las operaciones principales que se advierten en el tema de cualquier escrito.

La invencin; y/o documentacin hay que entenderla como la fase donde se desarrolla la
idea que se va a tratar, ya sea por medio de la imaginacin creadora o a travs de la
documentacin en diversas fuentes
la disposicin; consiste en la organizacin del material que se obtuvo en la fase anterior.
Siempre existe una especie de voluntad estructurante por parte del autor
la elocucin; se refiere tanto a la expresin lingstica adecuada para cada tipo de escrito y
al empleo de la estructura IDC

Estas operaciones estarn presentes en los diferentes textos de acuerdo con lo que el emisor pretende
hacer con el mensaje. La disposicin impacta de la misma manera a todos los mensajes. Sin
embargo, cada autor elige el tipo de escrito que desea desarrollar, aunque cada tipo de escrito
observe sus caractersticas propias; exposicin, narracin, descripcin y argumentacin.
Incluimos en este captulo la explicacin y las caractersticas de los tipos de escritos: expositivo,
narrativo, descriptivo y argumentativo, con el fin de que podamos recurrir a ellos en la redaccin
de informes.

El objetivo del texto expositivo es explicar o informar ampliamente sobre un tema asunto para lo
que aprendan o entiendan el o los receptores a quienes va dirigido. Es comn que la exposicin se
relacione con la argumentacin cuando el autor apoya sus puntos de vista con argumentos. En este
caso el texto es expositivo argumentativo.

 6.2 ESTRUCTURA DE UN INFORME

La estructura de un informe tiene una secuencia lgica que en trminos generales, explica de qu se
trata, que se hizo, como se hizo y cules son las conclusiones. Cuales quiera que sea la longitud o la
ndole de los informes, estos tienen ciertos elementos comunes que constituyen su estructura bsica.
53
Una forma de hacerlo ms o menos universalmente admitida es la siguiente:

SECCIN PRELIMINAR:
1. Prologo

2. Contenido o General

3. Introduccin

a. Planteamiento del Problema

b. Significado del Problema o Historia del Concepto

c. Explicacin lo ms precisa posible del Objeto de la Investigacin: qu se hace y para qu

se hace.

4. Marco Terico Referencial

Definiciones de trabajo utilizadas

5. Revisin de la Bibliografa relacionada con el tema y con Investigaciones ya realizadas sobre la

misma cuestin o similares.

CUERPO DEL INFORME:

6. Esquema de la investigacin

a. Breve Referencia al Diseo de la Investigacin

b. Descripcin de Mtodos y Tcnicas utilizadas

7. Presentacin, Anlisis e Interpretacin de los Hechos:

a. Los Hechos
 b. El Anlisis de los Hechos

c. La Interpretacin de los Hechos

8. Resmenes y Conclusiones:

a. Principales hallazgos; conclusiones que se deducen de los resultados. 54

b. Sugerencias para investigaciones ulteriores, y/o.

c. Diagnostico (cuando se trata de una investigacin para realizar un programa de accin

social.

SECCIN DE REFERENCIAS:
9. Bibliografa

10. Anexos y Apndices:

a. Grficas e Ilustraciones

b. Datos Estadsticos

c. Material Suplementario

Portada:

La portada debe contener un ttulo que resuma la esencia del estudio, fecha nombre de la
organizacin que est presentando el informe de la organizacin a quien va dirigido e informe. Si el
informe es confidencial, los individuos que van a recibirlo deben estar incluidos en esta pgina.

Tablas de Contenido:

La tabla de contenido enumera en forma secuencial los temas cubiertos en el informe, junto con sus
referencias de pginas. Su propsito es ayudar a los lectores a encontrar secciones especficas del
informe que son de mayor inters para ellos.

ndice de Tablas:

Este ndice enumera los ttulos y nmeros de pginas de todas las ayudas visuales. Esta tabla se
puede ubicar en la misma pgina de la tabla de contenido o en una pgina separada.

Resumen Gerencial:
55
El resumen gerencial es una presentacin concisa y exacta de los aspectos fundamentales del
informe. Esta sinopsis de una o dos pginas debe hacerse para la mayor parte de los informes de
investigacin. Puestos que muchos ejecutivos leen nicamente el resumen gerencial, es importante
que esta seccin sea exacta y que este escrita en forma adecuada.

El resumen gerencial no es una miniatura del informe principal, este proporciona a quien toma
decisiones los resultados de la investigacin que presentan en mayor impacto en la decisin que se
tiene que tomar, este resumen debe incluir:

a. Objetivos del proyecto de investigacin

b. Naturaleza del problema de decisin

c. Resultados clave

d. Conclusiones (opiniones e interpretaciones basadas en la investigacin)

e. Recomendaciones para a accin

6.3 EL ENSAYO: SU ESTRUCTURA, ESTILO Y FUNCION
En trminos generales llamamos ensayo a una composicin escrita en prosa, de extensin variable,
en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa o que nos
es asignado.

Contrariamente a lo que suceda en otras pocas, en la actualidad no hay una forma especfica de
escribir ensayos, pues depende del objetivo que se busque, del tema que se va a desarrollar, la
56
informacin con que se cuenta, la extensin y profundidad que se desee, etc. Esta flexibilidad
permite al ensayista realizar un escrito, que si bien procede de una investigacin, puede manifestar
en estilo muy personal, expresando no slo lo que sabe, sino tambin lo que siente y opina sobre el
tema en cuestin.

En la escuela es una prctica comn la redaccin de ensayos. De hecho, el ensayo es el gnero que
empleamos con ms frecuencia, y tal vez el que ms leemos, dadas todas las facilidades que nos
permite. Cada vez que un profesor te pide desarrollar un tema, o que realices una investigacin y la
reportes en un escrito en prosa, lo ms probable es que ests escribiendo un ensayo.

No obstante la aparente simplicidad y falta de rigor con que se maneja actualmente, para redactar un
buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto de contenido como en aspecto formal.
Enseguida se presentan algunos puntos de manera muy general; posteriormente, el comentario ms
detallado de la estructura del ensayo te ayudar a manejar mejor este recurso.

Pasos mnimos para escribir un ensayo

1. Seleccin del tema: Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema
en cuestin, nadie puede hablar de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el
tema elegido sea de tu conocimiento. Si no es as, entonces debers realizar una investigacin que te
permitir conocerlo objetivamente, antes de pensar en su redaccin.

2. Bsqueda de la informacin: Una vez determinado el tema, se busca la informacin necesaria.

Elabora primero un cuestionario y respndelo considerando tus conocimientos previos, as como la
consulta de fuentes bibliogrficas y de otro tipo.

3. Organizacin: Para organizar debidamente tus ideas, decide qu te interesa decir y cmo quieres
hacerlo. En funcin de lo anterior: qu y cmo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura
deseada. No pierdas de vista el objetivo de tu ensayo, pues de ello depende tambin la forma como
organices tus ideas. No es lo mismo escribir para tus compaeros que para un peridico, para
despertar la conciencia hacia algn problema social o poltico, que para hacer ver alguna curiosidad

de la naturaleza.
4. Redaccin, segn el orden prevista: Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla
tus ideas lo mejor que puedas, y cuando termines revisa que tus oraciones y prrafos sean
congruentes y coherentes. Observa los elementos de enlace que ests empleando y asegrate de que
cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relacin con las dems.

ESTRUCTURA DEL ENSAYO

57
El ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: introduccin, cuerpo y conclusin.

Introduccin

Es parte importante de todo escrito, en la que suele presentarse en trminos generales el tema que se
desarrollar y los propsitos del mismo. En la introduccin de un ensayo escolar se pueden dar
generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que se
desarrollarn. A veces se inicia con un ejemplo o situacin especfica en que se aplique el tema, para
sealar la importancia de abordarlo. Los ensayos creativos, en cambio, pueden comenzar con
ancdotas, una frase clebre, etc.

Cuerpo

Es el desarrollo del ensayo, la explicacin de lo que se anunci al principio. Aqu se exponen las
ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en forma personal la informacin, se proporcionan
datos y se amplan los conceptos, con reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc.
Tambin se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema investigado, estableciendo
puntos de 3 afinidad o discrepancia. Abarca, en trminos generales, las dos terceras partes de la
extensin total del ensayo.

Conclusin

sta no es slo la opinin personal del ensayista sobre el tema que investig. Para concluir, realiza el
resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo y sus consecuencias, comenta los
resultados y da una opinin final, la cual puede consistir en una postura especfica ante el tema, una
interrogante, un juicio de valor, una exhortacin, una propuesta para resolver el problema tratado,
etc. Una manera recomendable de concluir es retomar la introduccin, para ver hasta qu punto se
logr lo anunciado en ella.

PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO

Busca toda la informacin que necesites para desarrollar el tema que has elegido.
Para ello:

a) Especfica objetivos: Qu quiero lograr?, cul es el propsito de mi ensayo?

b) Pregunta todo lo que puedas acerca del tema: Qu variables voy a considerar?, qu es?, cmo
es?, para qu sirve?, dnde se da?, cmo?, por qu?, qu o quienes intervienen en l?, qu
pasar si no existiera?, de qu manera afecta a mi comunidad?... Todo depende de la naturaleza del 58
tema, de los aspectos que te interesen y de os objetivos que gayas definido en tu trabajo.

c) Responde por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la
informacin que has recabado; busca las respuestas en las fuentes que estn a tu alcance: libros de
texto, enciclopedias, resmenes, revistas, videos, peridicos, material en lnea, personas, etc. A
medida que vayas respondiendo tu conocimiento del tema ser mayor y tendrs ideas ms claras
sobre el mismo; sabrs qu aspectos son ms interesantes, cules necesitas consultar ms, cules te
parecen poco relevantes, etc. En esta tarea las fichas de trabajo son de gran ayuda para organizar la
informacin.

d) Elige un ttulo que est de acuerdo con el tema que vas a desarrollar. Adems de que todos los
ensayos deben ser titulados, esto te permitir no apartarte de la idea principal.

e) Redacta tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido, selecciona la
informacin que necesites; escribe tus ideas organizndolas en prrafos que hablen de un solo
aspecto del tema, verificando que los enunciados resulten coherentes y claros. No olvides la
introduccin y las conclusiones.

f) Revisa crticamente. Antes de pasar en limpio tu ensayo, lelo (o pide a alguien que lo lea) con
cuidado para revisar sintaxis, vocabulario y ortografa. Si repites mucho una palabra o construccin,
sustityela con otra equivalente; cuando sea necesario, vuelve a redactar. Asegrate de emplear los
nexos y frases de enlace debidos en cada prrafo, y que la puntuacin ayude a seguir el orden de las
ideas.

6.4 MODELO DE ENSAYO

1. Ttulo atractivo

2. Introduccin
- Redacta la idea principal del ensayo.

- Usa la cita de un experto en el tema, cita de un autor de un artculo cientfico para apoyar la idea y
fundamenta.

- Formula una pregunta que ser respondida en el desarrollo del ensayo y que relacione la idea
principal del resto del texto o prrafos. 59
3. Desarrollo

Primer Prrafo

- Plantea una idea y apyala con una cita textual de experto o bibliografa.

- Fundamenta la idea planteada con informacin obtenida sobre el tema.

Segundo Prrafo

- Desarrolla una segunda idea con informacin obtenida de diversas fuentes.

- Da ejemplos claros referentes a la idea.

- Formula preguntas que inviten a la discusin o al debate y que se relacionen con la idea principal
del prrafo siguiente.

Tercer Prrafo

- Desarrolla una tercera idea.

- Apoya la idea con una cita textual de un experto o de bibliografa.

- Fundamenta la idea con informacin al respecto obtenida de diversas fuentes.

4. Conclusin

- Haz una parfrasis de todo lo anterior sintetizando los prrafos anteriores.

- Usa una cita textual de experiencia u otros.

- Formula tu opinin personal; Haz comentarios personales sobre los aspectos tratados.

 QUE NO DEBES HACER AL REALIZAR UN ENSAYO

Hablar en primera persona

Descuidar la parte tcnica de tu ensayo (gramtica, aspectos prcticos, ortografa, organizacin y

estructura de las oraciones). 60
Escribir lo que crees que otros quieren leer

Exagerar o escribir para impresionar.

Usar un estilo demasiado elaborado, exagerado o pretencioso.

Usar clichs.

Ser muy extenso. Di lo que tienes que decir de manera concisa.

 UNIDAD VII FORMAS ESPECIALIZADAS DE REDACCION

C
onsideramos importante dedicar un captulo a los gneros periodsticos por dos razones
fundamentales. La primera, por el incremento tan notable de publicaciones internas en los
61
sectores pblico y privado, en los ltimos aos. La otra, por el desconocimiento que existe
sobre el tema entre estudiantes y profesionistas ajenos a este campo.

De cualquier manera debemos aclarar que este apartado no pretende ser una gua para especialistas
sino una orientacin y un apoyo para aquellos que se enfrentarn algn da a la necesidad de escribir
en las pginas de cualquier medio de informacin, de hecho, el reto que algunos estudiantes
experimentan cuando realizan diferentes publicaciones en el medio universitario, es invaluable en su
desarrollo profesional.

Como el tema de los gneros periodsticos tiene diferentes enfoques, tanto por las diversas escuelas y
teoras, como por las sutiles diferencias e hibridaciones que existen entre ellos, antes de entrar en
materia comenzaremos por definir la palabra noticia, del latn notus, conocido. Se puede definir a
la noticia como el gnero fundamental del periodismo, el que nutre a todos los dems. Su propsito
es dar a conocer los hechos de inters colectivo. Algunas definiciones clsicas de noticia dicen:

Noticia es un informe oportuno de todo aquello de inters para la humanidad.

Fraser Bond

Aunque existen diferentes estilos dentro de la redaccin periodstica podemos mencionar dos
generales: el tradicional, que interpreta los hechos de manera objetiva y el actual, que deja ver los
juicios del periodista. Esta ltima tendencia se orienta hacia la editorializaran de la noticia, como ya
lo hacen varios peridicos nacionales.

El tema de los medios de comunicacin: prensa, radio y televisin es relevante por la interrelacin
que existe entre ellos y tambin por la forma y el tiempo como se presenta el mensaje en cada uno.
Entre los tres existe diferencia esencial que conviene resaltar; mientras la prensa es manejada por
empresas susceptibles de propiedad, la radio y la televisin estn sujetas a concesiones debido a que
el espacio areo en que se difunde es propiedad de la nacin.

Una segunda diferencia entre radio y televisin puede o no incluir informacin periodstica en su

programacin (musical, deportiva, teatral, etc.) mientras que la prensa tiene como una oferta y razn
de ser la informacin periodstica. Bueno o malo, cierto o falso, comercializado o no, el periodismo
es el principal artculo de la prensa escrita.

La tercera diferencia entre prensa, por una parte, y radio y televisin, por otra, es que el receptor de
los medios electrnicos no tienen arbitrio sobre los mensajes que recibe; es un destinario
relativamente pasivo del mensaje y siempre est sujeto a escuchar informacin que no escoge y que
62
frecuentemente se le dosifica con intercalamiento de anuncios comerciales que no buscan.

Por lo contrario, el lector del peridico y revistas es un receptor activo: elige y compra la publicacin
que requiere, selecciona los textos que juzga de inters (incluido los anuncios publicitarios) y
determina el momento de la lectura. La prensa es el medio periodstico tradicional y permanece en
poder del pblico indefinidamente. Las publicaciones impresas pueden conservarse en una casa, en
una biblioteca, en un archivero en una hemeroteca para su consulta posterior, sin que se requiera la
tecnologa audiovisual que exigen los medios electrnicos.

La prensa tiene dos formas de presentacin: como diario y como revista. En ambos casos la
constancia en los tiempos de aparicin cada da, cada semana o cada mes contribuyen a su
acreditacin pblica.

DIARIOS Y REVISTAS ESTN DEFINIDOS POR

a) la fisonoma editorial signada por la naturaleza de los asuntos que se abordan, y la poltica
editorial de cada empresa periodstica: su posicin ideolgica y poltica frente a los hechos
de inters colectivo.
b) La fisionoma fsica dada por la presentacin, tamao, maleabilidad, tipografa, distribucin
de materiales grficos y escritos, distribucin de secciones, clase de papel, etc.

El redactor de prensa pretende comunicar hechos e ideas a un pblico heterogneo, por lo que
Intenta adoptar un estilo que facilite la comprensin y capte el inters del lector. La necesidad de
captar la atencin del lector y mantener su inters, adems de conseguir ese principio general de
objetividad, establece algunas caractersticas comunes en el lenguaje de los textos periodsticos:

* Claridad: se adopta un estilo neutral, el espaol estndar, que no se identifica con ningn grupo
concreto de hablantes, y que prefiere la sencillez a la complejidad.

* Concisin: tendencia a la brevedad y a la condensacin de informacin.

* Correccin: el estilo periodstico es un modelo de uso de la lengua, por lo que desde los libros de

estilo de agencias y peridicos, la figura del defensor del lector, etc., se insiste en la especial
preocupacin por ceirse a las normas del idioma.
* Amenidad: se busca un estilo gil y plstico, que sea atractivo y que consiga que el lector
visualice los hechos que se le narran.

La orientacin informativa o interpretativa condiciona la existencia de diferencias lingsticas, segn

se busque la mxima objetividad (o apariencia de objetividad) o bien se busque la interpelacin al
lector para conseguir que se identifique con una lnea de opinin determinada.
63
Analizaremos las caractersticas generales del lenguaje periodstico, que se manifiestan en los
niveles morfosintcticos y lxico-semntico de la lengua.

NIVEL MORFOSINTCTICO.

La bsqueda de la objetividad selecciona rasgos lingsticos distintos de los que aparecen en los
gneros de opinin. Los primeros suelen estar tambin presentes en los gneros subjetivos (por la
importancia de la apariencia de objetividad), pero nunca al contrario.

* En los gneros objetivos aparecen los siguientes rasgos: uso de oraciones enunciativas; de la
tercera persona verbal; del presente y pretrito perfecto simple; de sintagmas nominales extensos; de
adjetivacin escasa, frecuentemente especificativa y de una sintaxis sencilla (preferencia por
oraciones simples).

* En los gneros subjetivos, adems, se aaden las siguientes caractersticas: uso de oraciones
interrogativas y exhortativas; de las primeras y segundas personas verbales; del presente intemporal,
pretrito imperfecto, condicional, y de una sintaxis compleja (causales, consecutivas).

En los titulares es frecuente la utilizacin de las estructuras nominales. Cuando aparece un verbo,
suele utilizarse el presente histrico. Tambin es habitual utilizar recursos lingsticos que capten la
atencin del lector (coloquialismos, metforas, personificaciones). El periodismo digital ha
generado dos tipos de titulares: los breves y sugerentes para la pgina de portada y los explicativos
para la consulta del artculo completo.

NIVEL LXICO-SEMNTICO.

En los gneros objetivos encontramos los siguientes rasgos: uso casi exclusivo de lxico denotativo;
presencia de tecnicismos propios del tema tratado (poltica, economa); abundancia de siglas y
acrnimos. En los gneros subjetivos: lxico connotativo; frecuente uso de figuras literarias y de
coloquialismos que buscan una fcil identificacin con el receptor.
64
Errores ms frecuentes en la redaccin periodstica.

Los manuales de estilo denuncian algunos errores lingsticos frecuentes en la redaccin

periodstica, originados, sin duda, por la rapidez que exige la renovacin de la informacin y por el
descuido en la reiteracin de incorrecciones. Sealamos algunos usos corregibles:

* Excesivo uso de expresiones coloquiales y frases hechas.

* Exceso de eufemismos.
* Exceso de retrica (sobre todo en las crnicas deportivas).
* Exceso en el empleo de extranjerismos y calcos.
* Uso del infinitivo ftico (solo comentar que).
* Empleo del condicional de rumor.
* Abundancia de locuciones prepositivas (en base a, a nivel de).
* Exceso de construcciones pasivas.

 7.1 NOTICIAS: EL LENGUAJE PERIODISTICO

El lenguaje periodstico ha sufrido cambios muy notorios en los ltimos aos porque ha asimilado
diversas circunstancias del medio y ha proporcionado el empleo de neologismo como: carreterazo,
intelectualoide, incentivar, por citar alguno y estos sin tomar en cuenta los anglicismos y la
terminologa de algunas tecnologas recientes. 65
En esos cambios tambin influye sobremanera la mercadotecnia que se aplica a los titulares
(encabezados) cuyo fin no es precisamente el de cuidar o preservar el idioma: (robla, violla y
matla). Ante esta circunstancia podramos hablar de dos tipos de lenguaje periodstico:

En el lenguaje periodstico influye una serie de factores: el contacto con las novedades y avances
tcnicos, la influencia de lenguas extranjeras, el contagio de otros tipos de textos (poltico, judicial,
econmicos, etc...) y, en algunos casos, una ambigedad intencional del mensaje y cierto descuido
en los usos lingsticos.

RASGOS MORFOSINTCTICOS.-

a. Propensin al alargamiento de las oraciones mediante diferentes mecanismos: perfrasis,

aposiciones, incisos, frases explicativas, locuciones adverbiales, preposicionales y conjuntivas.

b. Abundancia de la voz pasiva.

c. Tendencia a colocar el sujeto al final.

d. Mezcla del estilo directo e indirecto.

e. Empleo de barbarismos, sobre todo, anglicismos y galicismos:

A + infinitivo en funcin de adyacente de un sustantivo: tareas a cumplir.

Perfrasis estar + siendo + participio: estn siendo analizadas las propuestas.
 Supresin de preposiciones: Administracin Clinton.

Condicional con valor de posibilidad: Los sindicatos habran manifestado su disposicin.

Rasgos lxicos.-

a. Extranjerismos, sobre todo anglicismos: reality show, airbag, top model, etc... 66
b. Calcos semnticos: crditos (del ingls credit) en lugar de rtulos o firmas.

c. Uso de siglas y acrnimos: OTAN, UEO, sida.

d. Eufemismos: hostilidades en vez de guerra, incursiones areas en lugar de bombardeos, efectos

colaterales por matanzas indiscriminadas.

e. Formacin de nuevas palabras por derivacin (balseros, faxear), composicin (videoconferencia,

telebasura).

Rasgos retricos.-

En los textos periodsticos es frecuente encontrar todo tipo de figuras retricas. Las ms corrientes
son:

a. Metforas: La guerra de los cargos pblicos, la cumbre sobre el empleo.

b. Metonimias: California prohbe fumar en los bares.

c. Personificaciones: El buen comportamiento de los precios.

d. Hiprboles: Toda Espaa se volc con la Seleccin.

 7.2 RESUMEN Y RESEA

RESUMEN

67
Del latn resumre. Que significa volver a tomar, comenzar de nuevo, resumir. tr. Reducir un texto
a lo ms sustancial. Real Academia Espaola. Resumir es abreviar.

Este gnero es el ms utilizado para estudiar de manera autnoma y uno de los trabajos escritos ms
solicitados en todos los niveles de la enseanza.
Si bien regularmente un resumen es la reduccin de un escrito en trminos breves y precisos,
tambin es posible resumir una conferencia, una clase, una pelcula, una obra de teatro, una
conversacin. Una prctica muy difundida en todos los niveles educativos, es el empleo de
resmenes del contenido de un material que se habr de aprender. No se debe olvidar que, como
estrategia de enseanza, el resumen ser elaborado por el profesor o el diseador de textos, para
luego proporcionrselo al estudiante o como estrategia de aprendizaje, podr ser elaborado por el
alumno al tomar notas o estructurar trabajos. A continuacin se presentan algunos lineamientos para
el diseo e inclusin de resmenes en cualquiera de las dos situaciones.

Lineamientos

Un resumen enfatiza los puntos sobresalientes de un escrito o texto revisado o en algunos casos de
un discurso oral. Para elaborar un resumen se hace una seleccin y condensacin de los contenidos
claves del material de estudio, donde debe omitirse la informacin trivial y de importancia
secundaria.
Por ello, se ha dicho que un resumen es como una "vista panormica" del contenido, ya que brinda
una visin de la estructura general del texto. Un buen resumen debe comunicar las ideas de manera
expedita, precisa y gil. Puede incluirse antes de la presentacin del texto o de una leccin, en cuyo
caso sera una estrategia preinstruccional; o bien puede aparecer al final de estos elementos,
funcionando como estrategia post-instruccional. Pero tambin puede irse construyendo en forma
acumulativa, durante la secuencia de enseanza, en cuyo caso fungira como estrategia
construccional.

Caractersticas

Las principales funciones de un resumen son:

Ubicar al alumno dentro de la estructura o configuracin general del material que se habr de
aprender.
Enfatizar la informacin importante. 68
Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con su argumento central
(cuando funciona previamente).
Organizar, integrar y consolidar la informacin adquirida por el alumno (en el caso de resumen
post-instruccional).
Facilitar el aprendizaje por efecto de la repeticin y familiarizacin con el contenido.

Por 1o general, un resumen se elabora en forma de prosa escrita, aunque puede disearse tambin
numerando las ideas principales (esquemas), representndolo con ciertos apoyos grficos (naves,
grficas, cuadros sinpticos, redes o mapas que expresen los conceptos ms importantes y sus
relaciones, etctera). Lo importante es subrayar que un resumen contiene un extracto de la
informacin ms importante contenido en el propio discurso, texto o material de aprendizaje.

RESEA

Definiciones

Segn la Real Academia Espaola, resea proviene Del latn resignre que significa tomar nota,
escribir apuntar, hacer una resea. Otras acepciones: 1. Revista que se haca de la tropa de guerra, 2.
Nota que se toma de los rasgos distintivos de una persona, animal o cosa para su identificacin, 3.
Narracin sucinta, 4. Noticia y examen de una obra literaria o cientfica.

Una resea es una opinin o interpretacin personal sobre una obra escrita, grfica o escnica-, o
sobre un evento determinado. La resea desarrolla tomando en cuenta no slo el contenido de la obra
o del evento en cuestin, sino tambin los diferentes aspectos contextuales vinculados a la autora,
ejecucin, produccin, publicacin o presentacin de los mismos.

Uno de los principales identificadores de la resea es su actualidad. La resea no slo expresa la

opinin del reseista, sino tambin intenta compulsar al lector a una evaluacin personal de una obra
de reciente aparicin o de eventos an en cartelera. No obstante, es igualmente posible resear como

novedad obras extemporneas o no recientemente publicadas; ello puede suceder en el caso de un
texto no importado o no distribuido comercialmente en cierto pas o regin y al que el reseista tiene
acceso de forma circunstancial, o en el caso de los textos adquiridos recientemente por una
biblioteca, los cuales no necesariamente han de ser de reciente publicacin.

Vinculado con la actualidad, otro de los identificadores generales de la resea es la brevedad.

Destinada a enterar al lector lo ms sucintamente posible de las caractersticas de una obra o evento, 69
la resea rara vez abarca ms de media o una pgina impresa de una publicacin peridica, y
generalmente aparece dispuesta junto a otras en la seccin de reseas de la publicacin. Hay,
incluso, publicaciones cuyo cuerpo principal se compone bsicamente de reseas. Sin embargo, a
diferencia de la resea preparada para el pblico general, en las revistas acadmicas o en las
publicaciones especializadas la resea es tratada con la misma seriedad que el artculo y es posible
encontrar algunas que abarquen varias pginas y para las cuales haya sido necesario consultar
bibliografa. Aqu, debido al carcter especializado, es ms factible que se reseen libros no
publicados o an sin traducir- en el pas donde se hace la resea, y que han sido ledos por el
reseista en el idioma original en que fueron escritos.

Caractersticas

Para elaborar una resea es pertinente considerar los elementos que a continuacin se proponen.
Pueden ser una gua de redaccin, pero se debe elegir los ms convenientes segn el tema que se
resee.
Describir el tema del texto o documento que se estudia.
Plantear la hiptesis o el argumento central.
Sealar las ideas esenciales que el autor aborda.
Razonar cuidadosamente el ttulo y el significado e implicacin.
Exponer el contenido del texto en su conjunto y despus presentar el comentario o exponer el texto
por partes alternando los comentarios.
Incluir la fuente al principio o al final del texto. (En muchas ocasiones y dependiendo de las
normas de publicacin del peridico o revista, la resea no tiene ms ttulo que la cita referencia de
la obra sealada).
Evitar resear el texto narrando todo el argumento.
Referir el tema y algunos pasajes que sean importantes al planteamiento central del documento.
Leer u observar el documento en su totalidad para tener una impresin general, sobre la cual se

har un bosquejo mental acerca de cmo se va a trabajar la resea.
 En caso de hacer una resea crtica, completar la lectura, para poder ser coherente y justo con los
argumentos planteados.
Sealar los datos bibliogrficos del autor.

Para concretar, e hilvanar entre s, los puntos anteriores es de gran ayuda formularse las siguientes
interrogantes: 70

Quin narra o presenta el documento?

Cul es el tema del trabajo u obra?
Hay uno o son varios autores?
Desde qu persona est presentando?
Qu estilo utiliza el autor? Formal o informal?
Qu tan preciso y efectivo es el ttulo?
Cules son los motivos de la resea?
Cmo est organizado el trabajo?
Si es ficcin: est la historia contada cronolgicamente o en retrospectiva?
Va dirigido el estilo a una audiencia especial?
Son claros y concisos los ttulos de los captulos?
Qu tan evidente es el tema?
Qu tan convincente es el autor?
Al finalizar la resea se recomienda leer otras reseas o crticas que se hayan hecho del documento,
siempre y cuando se haya concluido la lectura o la observacin del documento, para formar una
opinin propia sobre lo reseado. Las opiniones no originales que se pretendan incluir en la resea
deben estar acreditadas.

7.3 CRITICA, ARTICULO Y ENSAYO

Leero y Martin explica que: El periodismo se ejerce a travs de variadas formas de expresin
denominadas gneros. Los gneros periodsticos se distinguen entre s por el carcter informativo,
interpretativo o hibrido de sus contenidos una clasificacin de los gneros periodsticos.

Otra propuesta de divisin:

71

Lejos de constituir compartimientos estancos, los gneros periodsticos se entremezclan y aun llegan
a enriquecerse con elementos formales de otras disciplinas (cuento, ensayo, novela). Sin embargo,
siempre es posible determinar el gnero que predomina en cada texto periodstico.

Con el objeto de estudiar las caractersticas de algunas de estas formas periodsticas nos apegaremos
a la siguiente clasificacin:

GENEROS PERIODISTICOS

Informativos

Noticias o nota informativa

Entrevista
Reportaje

Interpretativos o de opinin

Editorial
Crnica
Resea
Comentario (columna)
Critica (columna)
Ensayo

Hbridos

Columna

 Noticia o nota informativa:

Relato veraz y objetiva sobre hechos de inters colectivo

Caracterstica:

o Actual 72
o Veras
o Interesante
o Objetiva
o Oportuna
o Precisa
o Clara

ENTREVISTA: Es una de las manifestaciones periodsticas de mayor popularidad. Lo debe a que

posee una apariencia de calor humano propio, nacido de la sensacin de inmediatez que se establece
a travs de las propias y personales palabras del entrevistado. El xito de algunas revistas grficas
radica en las muchas pginas que dedican a presentar declaraciones verdaderas y exclusivas de
personajes famosos.

A la entrevista que principalmente recoge informaciones se le llama noticiosa o de informacin; a la

que principalmente recoge opiniones y juicios se le llama de opinin, y a la que sirve para que el
periodista realice un retrato psicolgico y fsico del entrevistado se le llama de semblanza.

Caractersticas:

Hay que permitir al interlocutor que hable.

Debe darse la naturalidad en el dilogo.

Se deben evitar las preguntas forzadas.

Hay que tener tacto para hacer las preguntas de carcter delicado.

Hay que ser fiel a las ideas del entrevistado aunque no se compartan.

En la redaccin, es necesario eliminar lo irrelevante.

Por tica, no se debe utilizar al entrevistado para beneficio propio

REPORTAJE: De acuerdo con Leero y Marn es el ms vasto de los gneros periodsticos. En l
caben los dems. Es un gnero complejo que suele tener semejanza no slo con la Noticia, la
Entrevista o la crnica, sino hasta con el ensayo, la novela corta y el cuento. Los reportajes se
elaboran para ampliar, completar, complementar y profundizar en la Noticia; para explicar un
problema, plantear y argumentar una tesis o narrar un suceso.
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El reportaje investiga, describe, informa, entretiene, documenta. [...] El reportaje pertenece tambin,
por cuanto a la veracidad de su informacin, el escrpulo con que se escogen las fuentes de esa
informacin y el cuidado en su redaccin, al tipo de periodismo que no admite rectificaciones
sustanciales y mucho menos desmentidos. Muestra la realidad para que la realidad mueva, sacuda,
convenza al lector y se propicie la transformacin de esa realidad. En el reportaje, el periodista hace
intervenir su propia sensibilidad literaria para dar vida a lo que cuenta.

Respetando la realidad, la personalidad del periodista se vuelca en el reportaje de la misma forma en

que un escritor se vuelca en la novela. Los reportajes son frecuentes en los diarios pero su mejor
medio de expresin, dada la amplitud que suelen alcanzar son las revistas.

Caractersticas:

Capacidad de observacin.

Apego a la realidad.

Viveza en el estilo, cuidado en el lenguaje.

Tonos narrativos al alcance del lector medio.

Manejo adecuado de fuentes informativas.

Descripciones adecuadas a la naturaleza del tema.

EDITORIAL: Es un texto periodstico que refleja la postura ideolgica del medio informativo
frente a los hechos de inters colectivo. El editorial comnmente no aparece firmado, en cambio, los
artculos de la pgina editorial s. El artculo editorial es la opinin del peridico respecto a las
noticias que publica.

Deca acertadamente J. Pulitzer, director de World de Nueva York, que el lector debe conocer el
punto de vista del peridico, pues es inmoral cobijarse detrs de la neutralidad de las noticias. En el
artculo editorial el periodista expresa sus opiniones y juicios sobre las noticias ms relevantes del

momento. Cuando los temas son de inters general pero no necesariamente actual se les clasifica
como artculos de fondo.
Caractersticas:

Dominio del idioma.

Vasta cultura.

Claridad y aplomo en la postura. 74

Manejo de la argumentacin.

Brevedad.

Manejo adecuado de los tonos.

CRNICA: Informacin cronolgica que detalla y ampla un suceso de actualidad sin que
intervengan juicios u opiniones de su autor. Se le llama tambin crnica al relato periodstico de
estilo libre donde se narran hechos interpretados por su autor. Nueva crnica, estilo literario o forma
propia de contar la realidad de este pas: costumbres, esencias, lugares, personajes, mitos y tantas
otras cosas que integran la cultura y la sociedad mexicanas.

Carlos Monsivis, como observador y participante interpreta, pone el dedo en la llaga y nos enfrenta
a las contradicciones que nos conforman. Elena Poniatowska crnica desde la lucha, Jos Emilio
Pacheco desde la tristeza, Jos Joaqun Blanco desde la rabia, Cristina Pacheco desde lo terrible de la
pobreza, Jos Agustn desde los momentos trgicos y cmicos de la historia y Herman
Bellinghausen desde lo urbano, lo cotidiano. (Cfr. Sara Sefchovich, conferencia dictada en el Primer
Encuentro de Escritores Mexicanos en el Tecnolgico de Monterrey, abril de 1991.)

En diferentes lugares de la Repblica tambin se pueden mencionar a los cronistas oficiales, cuyo
trabajo es recopilar la informacin ms importante de cada ciudad o municipio y registrarla en un
documento denominado crnica.

Caractersticas:

Capacidad de observacin e interpretacin de los hechos.

Capacidad para emitir juicios de valor.

Estilo propio adecuado a cada uno de los casos.

Dominio del lenguaje.
 Capacidad para manejar fuentes informativas de diferente naturaleza.

Capacidad de seleccin, jerarquizacin y discriminacin.

Capacidad para describir y narrar.

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RESEA: Escrito tradicional sobre libros, trabajos de reciente publicacin, cine, arte, msica, teatro
y otras expresiones artsticas de importancia. Tambin se le denomina crtica o columna crtica.

Caractersticas:

Dominio del arte que se critica.

Dominio del lenguaje.

Profesionalismo.

Conciencia clara de que criticar es valorar.

Capacidad analtica y argumentativa.

Capacidad para orientar a los lectores.

Deben evitase los comentarios viscerales.

COMENTARIO (Columna): Informacin de pequeos hechos que incluyen el tono del

comentarista: analtico, agudo, irnico, chispeante o festivo. Tambin se clasifican como
comentaristas aquellos que se desenvuelven en el mbito deportivo.

Caractersticas:

Dominio del tema.

Pasin por lo que se comenta.

Juicios de valor.

Lenguaje y tono adecuados.

ENSAYO: Tambin llamado nota, apunte, meditacin, estudio. Es el punto de vista subjetivo y
personal que asume el autor al tratar un tema determinado con intensidad y relativo tono
metodolgico. Plantea y fundamenta una tesis. Generalmente su lenguaje es conceptual, explicativo,
interpretativo. Posee una estructura que puede ser: orden temporal, espacial, anlisis, clasificacin,
argumentacin, comparacin, contraste, enumeracin, causa-efecto.
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Diferentes tipos de ensayos:

Puro (reflexivo, filosfico).

Potico (creativo).

Crtico (valorativo).

Cientfico (analtico).

Otros.

COLUMNA: Texto periodstico breve que identifica a un escritor o periodista que escribe sobre uno
o varios temas de inters colectivo. El espacio y el ttulo de la columna son invariables. Como es un
gnero hbrido se puede hablar de diferentes tipos de columna:

Columna informativa:

Bloques sintticos de informacin que acumulan asuntos de inters pblico por semana, quincena o
por tema.

Columna crtica:

Valoracin, interpretacin y anlisis de diferentes manifestaciones humanas: literatura, cine, arte,

msica, teatro y otras.

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 BIBLIOGRAFIA

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